時間：2023-06-02 09:03:45
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廉潔從教，堅守底線
走進辦公室，看到地上有個綠色的手提袋，看起來很精致，里面躺著兩盒茶葉。拿起來一看，挺不錯的兩盒茶葉，里面塞了兩張紙條，寫的什么記不清了，大概意思就是對指導畢業(yè)設(shè)計表示感謝，然后就是希望順利通過畢業(yè)設(shè)計等等。可能是昨天指導畢業(yè)設(shè)計的時候，不夠耐心，語氣太重了，有兩個學生因為做的太差，極度缺乏安全感，害怕自己不能順利畢業(yè)，所以出此下策。打電話確認后，將兩名學生叫來，從“社會主義核心價值觀”、“八項規(guī)定”、“兩學一做”等角度出發(fā)，進行了深度教育，兩名同學也認識到了自己的錯誤。事情過后，細思極恐，教師是怎么了？我們的教育怎么了？教師在學生眼中什么形象？
教師，曾經(jīng)有“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是蠟燭，點燃自己，照亮別人”等數(shù)不清的溢美之詞。小時候，經(jīng)常聽到這些詞語，覺得教師就是神圣的，偉大的?，F(xiàn)在聽到更多的是“幼兒園虐童”、“有償補課”、“大學校園”等令人聞之震怒的新聞。教師真的已經(jīng)如此不堪？當然不是，大多數(shù)的教師還是好的，只是極個別教師的某種行為，敗壞了教師在人們心中的形象。師者，傳道受業(yè)解惑也。其中傳道放在首位，教會學生“懂道理”是最重要的，在學生成長過程中，教師對學生思想的形成產(chǎn)生巨大的影響，這就是教師道德人格的影響力，這種影響力在一定程度上可以改變學生的人生觀和價值觀。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，品德敗壞的教師教不出懂道理的學生。如果教師道德敗壞，產(chǎn)生的負面影響是巨大的，因為他影響的不是一個人，而是一個群體，是國家的未來。作為教師，可以在物質(zhì)上“謙卑”，但是靈魂一定要“高傲”，也許教師沒有別人的風姿卓越，沒有別人的豐厚物質(zhì)回報，但是教師的脊梁上支撐著祖國的未來，雙手托起的是成千上萬家庭明天的希望。作為教師不能妄自菲薄，要明白肩上的使命，更要清楚自己的責任，要以高尚的思想道德情操引領(lǐng)學生。
作為高校教育工作者，肩上的責任更加重大，其授課對象是大學生，大學生心智已基本成熟，即將踏入社會，對社會有了一定的判斷，是人生觀和價值觀形成的最后階段。隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，利益格局的深度調(diào)整，思想觀念的深刻變化，各種思想文化相互沖擊、相互交織。各種社會不良風氣正在侵蝕著大學校園，如果學生再看到自己的老師毫無底線，品德敗壞，這將是壓垮他們的最后一根稻草。在進入社會之前，要給他們上好最后一堂課，思想品德的教育比知識的教育更加重要，他們是未來社會的中流砥柱，他們的思想道德水平將是未來社會的思想道德水平。從這個角度看，高校教育工作者責任重大，要通過一言一行影響和改變學生，讓他們感受到朗朗乾坤和風清氣正，干干凈凈進入社會，逐漸使社會風氣越來越好。
孟子曰：“路雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”。教育我們要從身邊每一件小事做起，立足崗位，以務(wù)實的態(tài)度，勤奮的精神和廉潔的作風投入到教育事業(yè)當中。為了教育的理想，為了理想的教育，堅守師德良知，廉潔從教，堅守底線，讓我們在校園這塊圣潔的土地上生根發(fā)芽，為祖國培育更加可靠的新時代中國特色社會主義接班人。
高校廉潔教育是高校校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是當前我國廉潔政治建設(shè)的構(gòu)成要素之一，具有重要的現(xiàn)實價值和深遠的歷史意義。開展高校廉潔教育，必須稟著“與時俱進、求實創(chuàng)新”的態(tài)度進行，注重將理論與實踐相結(jié)合，將個體與群體相結(jié)合，將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，努力在廉潔教育的內(nèi)容、形式方面實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，讓高校廉潔教育始終保持強烈的前沿感、持久的吸引力、明確的針對性、切實的時效性。
一、高校廉潔教育創(chuàng)新需堅持的原則
高校廉潔教育的創(chuàng)新，是一個循序漸進的過程，也是一個革故鼎新的過程。在此過程中，要首先把握好三個原則：實事求是、與時俱進原則，以人為本、全員參與原則，引導為先、全面滲透原則。進而在此基礎(chǔ)上，進行必要而合理的創(chuàng)新。
（一）實事求是、與時俱進原則
高校是智慧的集散地和知識的創(chuàng)造地，追求真理，立足實際，善于創(chuàng)新。在高校開展廉潔教育，首要原則是實事求是、與時俱進。高校廉潔教育，必須立足于學校實際，立足于學生需求，立足于現(xiàn)實條件，立足于內(nèi)外因素，實事求是的開展工作。不能僅看上級文件，僅聽領(lǐng)導要求，僅做形象工作，打造出百無一用的“空中樓閣”。在踏實開展高校廉潔教育工作的同時，也要注意把握時展趨勢和特點，根據(jù)廉潔教育目標、對象、條件等因素的變化，適時進行內(nèi)容、形式等方面的創(chuàng)新，使高校廉潔教育因時而變、與時俱進，保持新穎度、吸引力、時效性，既與現(xiàn)實傳統(tǒng)密切結(jié)合，也與時展密切結(jié)合。
（二）以人為本、全員參與原則
高校廉潔教育屬于思想政治教育的范疇，是大學人文情懷的彰顯和延伸。開展大學生廉潔教育，應當堅持和發(fā)展“以人為本”的原則。隨著時展，“以人為本”理念得到越來越高的認可度，廣泛運用于社會經(jīng)濟發(fā)展的各個領(lǐng)域，是高等教育辦學過程中一貫堅持的原則。在新的歷史條件下創(chuàng)新、發(fā)展高校廉潔教育，必須將“以人為本”理念貫穿始終，改變教師主導教育、學生被動接受的模式，將大學生作為廉潔教育的核心主體，根據(jù)其現(xiàn)實需求和認知特點采取科學可行的形式、方法。同時，要鼓勵包括高校教師、領(lǐng)導干部、普通工作員工在內(nèi)的全體教職工參與高校廉潔教育，形成面向全校師生員工的全員參與格局。
（三）引導為先、全面滲透原則
廉潔教育是一項“靈魂工程”，重在引導、滲透。在高校開展和創(chuàng)新廉潔教育，必須以先進思想文化引領(lǐng)為先導，注重內(nèi)容與形式的全面滲透。堅持引導為先，一是要以社會主義核心價值體系的四大核心內(nèi)容為指導，二是要以學校中心工作、三風建設(shè)為支撐，三是要以正面引導、典型樹立為原則，四是要注重心理疏導、教學相導的方法。注重全面滲透，需要將廉潔教育滲透于各種教育載體、內(nèi)容和環(huán)節(jié)之中，滲透于德育、智育、體育、美育和學生的日常學習生活之中，滲透于高校各科教學內(nèi)容和教學過程中，滲透于高校日常管理的各個部門、環(huán)節(jié)之中，夯實高校廉潔教育的基礎(chǔ)，提高高校廉潔教育的整體效應。
二、新形勢下高校廉潔教育內(nèi)容的創(chuàng)新
（一）緊隨時展，充實教育內(nèi)容
時展總會帶來新的變化、新的元素，體現(xiàn)新的特征、新的要求，高校廉潔教育要結(jié)合這些新變化、新元素、新特征、新要求來充實教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校廉潔教育的內(nèi)容，主要包括社會主義核心價值體系教育、理想信念教育、思想道德教育、法制意識教育四個方面的內(nèi)容。在新的歷史條件下，根據(jù)當今80后、90后、00后大學生在認知、行為方面呈現(xiàn)出的新特征、新需求，還應將心理健康教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、情商教育等內(nèi)容充實到高校廉潔教育的內(nèi)容體系之中。高校廉潔教育的內(nèi)容需要不斷更新、充實，以滿足時展需求。
（二）結(jié)合地域特征，完善教育內(nèi)容
中國地域遼闊，域內(nèi)自然、人文環(huán)境千差萬別。開展高校廉潔教育，要在堅持一般原則和方法的基礎(chǔ)上，注意結(jié)合高校所在區(qū)域的環(huán)境特征，因地制宜的開展廉潔教育。通常而言，要結(jié)合高校所在省份、城市的歷史文化、現(xiàn)實格調(diào)、發(fā)展戰(zhàn)略等，完善廉潔教育的內(nèi)容。例如，云南師范大學所在的云南省，近年來實施了“兩強一堡”發(fā)展戰(zhàn)略，積極弘揚以高遠、開放、包容的高原情懷和堅定、擔當、務(wù)實的大山品質(zhì)為內(nèi)容的“云南精神”，云南師范大學以此為契機，積極引導學生學習“云南精神”，弘揚廉潔文化，取得了良好的效果。
（三）根據(jù)對象變化，優(yōu)化教育內(nèi)容
隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，成人教育的發(fā)展，教育“國際化”戰(zhàn)略的實施，當前高校的學生群體已經(jīng)發(fā)生了顯著而深刻的變化。90后、00后大學生內(nèi)部群體差異顯著，成人大學生增多，外國留學生增多，給高校廉潔教育帶來了新的挑戰(zhàn)。在此局面下，必須根據(jù)教育對象的變化，結(jié)合其數(shù)量、特點和需求，進一步優(yōu)化高校廉潔教育的內(nèi)容。一方面，要考慮將成人大學生和外國留學生納入高校廉潔教育體系中，開發(fā)和完善相應的教育內(nèi)容、教學材料。另一方面，要建立、健全涵蓋全體師生員工并具有針對性的高校廉潔教育教材體系。
三、新形勢下高校廉潔教育形式的創(chuàng)新
（一）堅持和完善既有的傳統(tǒng)教育形式
高校廉潔教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)逐步建立起比較系統(tǒng)的教育方法和形式。當前高校中，開展廉潔教育的主要渠道是課堂教學和第二課堂。課堂教學主要包括思想政治教育和形勢與政策課教育兩個方面，部分高校（如云南師范大學等）開展了針對大學生的廉潔教育公共選修課。第二課堂即校園文化活動，這是當前高校廉潔教育中開展的最為豐富多彩的部分，具體包括主題報告會、座談交流會、讀書活動、觀影活動、主題團日（或班會）活動、社會實踐活動等，深受同學喜愛，具有較為顯著而持久的效果。新形勢下高校廉潔教育形式的創(chuàng)新，既要注重和發(fā)展課堂教育，也要拓展和完善第二課堂，同時更加重視社會實踐，實現(xiàn)文化育人、活動育人、實踐育人的有機結(jié)合。
（二）運用新媒體技術(shù)，重視虛擬空間的利用
新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷涌現(xiàn)，吸引了以大學生為主體的大批青年人廣泛關(guān)注和使用，對當今高校的信息傳播和交流方式產(chǎn)生了深刻的影響。這對高校廉潔教育而言，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。挑戰(zhàn)在于，高校廉潔教育有一些新的空白需要填補；機遇在于，高校廉潔教育有一些新的形式可以運用。新形勢下，以大學生在主體對象的高校廉潔教育，必須緊緊結(jié)合當代大學生的認知和行為習慣，主動了解和利用以QQ、BBS、微博、微信、數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、觸摸媒體等為代表的新媒體，拓展教育途徑，優(yōu)化教育形式，深入青年學生群體中，及時、有效地開展廉潔教育。讓新媒體背景下成長起來的青年大學生，能以自己最熟習、最擅長、最易于接受的形式，學習廉潔知識，培養(yǎng)廉潔品質(zhì)。
（三）鼓勵全員參與，強化大學生的自我教育
高校廉潔教育是一項系統(tǒng)性的工程，涉及到高校廉潔文化生態(tài)系統(tǒng)的各個方面。在新的歷史條件下，進行高校廉潔教育形式的創(chuàng)新，要著重把握好兩個方面。一方面，必須改變以往單純以專業(yè)教師為教育主體的單一形式，而要積極鼓勵和引導除專業(yè)教師外的高校領(lǐng)導干部、其他任課教師、普通工作人員參與到高校廉潔教育之中，結(jié)合自身崗位特點，運用合理的方法、形式為高校廉潔教育和廉政建設(shè)提供支持。另一方面，必須改變以往教師灌輸為主、學生被動接受的教育形式，而要著重強調(diào)大學生開展廉潔文化自我教育的主體地位，創(chuàng)造條件鼓勵大學生自主開展理論學習活動、校園文化活動、社會實踐活動，通過學生自我教育，促進學生自我發(fā)展，進而達到學以致用、教學相長的目的。
四、高校廉潔教育內(nèi)容與形式創(chuàng)新中應處理好的四組關(guān)系
當前，發(fā)展和創(chuàng)新高校廉潔教育，主要包括理論創(chuàng)新、理念滲透、主體強化、方法優(yōu)化、途徑拓展、機制保障、環(huán)境支撐等八個方面的內(nèi)容。圍繞八個方面的內(nèi)容進行創(chuàng)新，需著力處理好主體與對象的關(guān)系、內(nèi)容與形式的關(guān)系、時間與空間的關(guān)系、繼承與發(fā)展的關(guān)系。
（一）主體與對象的關(guān)系
高校廉潔教育的主體與對象，是相輔相成、相互促進的關(guān)系，二者在身份上具有一定的可互換性。具體來看，主要包括大學生、高校教師、高校領(lǐng)導干部、普通工作人員四個群體。其中，大學生、高校教師和高校領(lǐng)導干部是實施高校廉潔教育的三大主體對象。大學生以接受教育為主，但也具有自我教育功能，并能反作用于高校教師和領(lǐng)導干部；高校教師是教育的主要施為者，也是高校廉潔教育的中心過渡環(huán)節(jié)，對大學生影響巨大，對領(lǐng)導干部具有監(jiān)督職責；高校領(lǐng)導干部具有重要的示范作用，對高校廉政建設(shè)具有決定性作用，能夠潛移默化的影響高校教師和大學生。
（二）內(nèi)容與形式的關(guān)系
高校廉潔教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，是高校廉潔教育創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容。創(chuàng)新的內(nèi)容與形式之間，本身也存在著密不可分的關(guān)系。一方面，高校廉潔教育的內(nèi)容與形式相輔相成、缺一不可，一定的內(nèi)容需要一定的形式去體現(xiàn)，一定的形式也需要一定的內(nèi)容去支撐，必須在高校廉潔教育的內(nèi)容與形式兩方面做到合理匹配、科學組合。另一方面，內(nèi)容與形式之間可能存在一定的矛盾，這時就需要從實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實條件，合理運用多種手段促進高校廉潔教育的形式盡量滿足內(nèi)容需求，并結(jié)合既有形式對教育內(nèi)容做出必要的修正和改善，最終達成高校廉潔教育的目標。
（三）時間與空間的關(guān)系
高校廉潔教育的創(chuàng)新，必須把握好時間和空間的關(guān)系，進行科學、合理的時空組合。人們對廉潔文化的認知和接受是有過程的，因此高校廉潔教育的時序性至關(guān)重要。必須結(jié)合不同年級階段大學生的學習階段特征，開展循序漸進、科學有序的廉潔知識教育；在校園文化活動和社會實踐活動中，也要結(jié)合大學生的發(fā)展階段和個體差異來進行，既不能停滯不前，也不能揠苗助長。此外，在高校開展廉潔教育，應注意空間場合。在不同的場合，針對不同的對象，要選取合適的教育內(nèi)容和可取的教育形式。如果在課堂教學中過于活潑、張揚，而在戶外活動中過于保守、內(nèi)斂，則會對學生的認知產(chǎn)生消極影響，降低其積極性。
（四）繼承與發(fā)展的關(guān)系
創(chuàng)新高校廉潔教育，既要繼承和發(fā)揚既有的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，也要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上結(jié)合時展進行不斷創(chuàng)新。繼承與發(fā)展，是新形勢下高校廉潔教育創(chuàng)新發(fā)展必須處理好的一組關(guān)系。繼承優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，要在注重實效、注重內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行全面梳理和總結(jié)，對高校廉潔教育的理論、理念、內(nèi)容、形式、方法、途徑、機制、支撐等方面做出合理甄別，取其精華、去其糟粕，在優(yōu)秀經(jīng)驗和做法的總結(jié)上要注重系統(tǒng)性、針對性和可推廣性。實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，既要以繼承優(yōu)秀經(jīng)驗和做法為前提，也要以現(xiàn)實條件和需求為基礎(chǔ)，更要以時展趨勢和特征為導向，理論聯(lián)系實際，在實踐中進行高校廉潔教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞：新形勢；大學生；廉潔教育
一、傳統(tǒng)的大學生廉潔教育現(xiàn)狀及存在的問題
1．廉潔教育的作用并未深入學生心中。
目前大多數(shù)學生都認識到廉潔教育十分必要,但是有相當數(shù)量的學生還不是真正的了解廉潔教育，只達到聽說的程度并未付諸行動去學習和實踐。這就促使高校不僅僅需要加大廉潔教育的宣傳力度,更要擴大宣傳的深度，使學生廣泛深入的了解廉潔教育的必要性,這樣廉潔教育的開展將會更加容易被學生接受,取得的效果自然會好。
2．廉潔教育模式不能跟上時代的步伐。
目前高等院校對大學生進行廉潔教育以宣傳、說教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)的教育方式為主，欠缺為大學生提供廉潔教育實踐的制度安排。這種集中的、以單一形式開展的、自上而下的、單方向傳播的教育方式往往效率不高,難以起到應有的作用。同時，由于目前高校中所展開的廉潔教育活動,對于大學生的個性特點了解不足,廉潔教育的方式匱乏,方法落后,還停留在自上而下的說教階段,導致針對廉潔教育所做的工作往往流于形式,如“隔岸觀火”、“隔靴搔癢”。
3．廉潔教育欠缺良好的外部環(huán)境配合。
社會上一些負面新聞和消息,使得大學生難免受到影響和沖擊，主要表現(xiàn)在對大學生的人生觀、價值觀的影響，這種思想上的影響與導向如果沒有進行及時的疏導與合理的解釋,導致部分大學生出現(xiàn)放棄信仰、漠視正義、缺乏人文關(guān)懷等深層次的危機。另外校園內(nèi)的不廉潔行為沒有得到全面的監(jiān)督和及時的教育, 針對不廉潔行為的監(jiān)督及懲罰制度的不完善,都對廉潔教育的成果產(chǎn)生消極影響，導致廉潔教育成果難以鞏固。
二、當前90后大學生的個性特點
1．以自我為中心，追求思想獨立、思維開放和價值多元化。
90后大學生大都是獨生子女，一出生就成為家庭的中心。他們集各種寵愛于一身，已經(jīng)習慣了更多的關(guān)注自我，以自我為中心從家庭和社會進行索取對他們來說是正常行為。同時他們出生于中國“真理標準討論”趨于成熟并深入人心的年代，他們更習慣于經(jīng)過親身實踐來接受前人的結(jié)論，很少對某種價值觀盲目認同，表現(xiàn)出強烈的思想獨立意識。受到各種思潮熏染的90后大學生思維前衛(wèi)、觀念超前，他們不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，并引導自己的行為。
2．心理承受能力弱，內(nèi)心情感復雜。
生活在知識經(jīng)濟時代，面臨方方面面的競爭與篩選，90后大學生有著強烈的求知欲與對成功的渴求。同時也產(chǎn)生了巨大的精神壓力，這種壓力來自于社會、家庭對于他們的期許，也來自于其過高的自我定位。物質(zhì)生活條件的極大改善與生存帶來的精神壓力形成越來越明顯的反差，這使他們往往承受理想與現(xiàn)實落差的煎熬。對于成才的渴求與由此帶來的巨大精神壓力的矛盾下，內(nèi)心往往不堪重負。
90后大學生的情感強烈，外顯而又張揚，但容易過于情緒心境化，隱蔽性差的特點。社會環(huán)境的現(xiàn)實情況造成了90后大學生情感上躁動不安、榮譽感強、虛榮心強。他們在親情、友情、師生情誼等各種情感方面有著豐富的情感經(jīng)歷，然而這些情感經(jīng)歷并沒有增強他們的心理受挫能力，反而使他們極易經(jīng)受挫折的打擊，因此出現(xiàn)了90后方方面面的心理問題。
3．獨立意識較強，但同時存在依賴性，生活環(huán)境離不開信息化的網(wǎng)絡(luò)圈子。
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下成長起來的90后大學生，整體富裕程度有較大幅度的提升。在擁有較好的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)條件下，90后大多接受過較好的早期家庭教育，有自己對世界的看法和認知，獨立意識較強，同時也非常注重保護自己的隱私。然而，未經(jīng)歷過太多生活磨礪的90后，缺乏生活自理能力和獨立承受困難的心理準備。面對挫折，他們往往只會求助于父母，表現(xiàn)出較大的心理依賴性。
三、新形勢下創(chuàng)新大學生廉潔教育的方法與途徑
在當今的高速互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷,已成為90后大學生獲取和交流信息的重要渠道,深受其關(guān)注和喜愛,這正為大學生廉潔教育工作提供了新的環(huán)境和良好的機遇。
1．新形勢下廉潔教育工作觀念的創(chuàng)新
1.1創(chuàng)新廉潔教育價值觀。
新媒體的信息傳遞過程對90后大學生的思想意識和行為模式產(chǎn)生了深遠影響，他們是新媒體最為廣泛、最為活躍的受眾群體。在網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的肆意揮舞下，如果不對90后大學生進行良好的引導與教育，他們很可能會迷失方向，沉迷其中。學校廉潔教育工作的價值不是設(shè)置防火墻，讓學生與新媒體隔離起來。而是指引學生如何認識和利用新媒體為自己的生活服務(wù)，這才是新形勢下學校廉潔教育工作的真正價值所在。
1.2創(chuàng)新廉潔教育主體觀。
傳統(tǒng)的廉潔教育工作以灌輸為主，學生處于被動從屬地位，主動性受到抑制，導致廉潔教育工作實效性差。實際上學生是自身生活、學習、發(fā)展的主體，但學生的健康成長離不開學校、社會的關(guān)懷和幫助。廉潔教育的過程應該是教師與學生甚至是家長多主體協(xié)同活動的過程。我們要破除單一主體觀，樹立廣泛主體觀。新媒體的發(fā)展，使教師、學生、家長都應該成為廉潔教育的參與者和主體。
2．新形勢下廉潔教育工作內(nèi)容的創(chuàng)新
2.1廉潔教育要符合90后大學生特點，防止成人化。
傳統(tǒng)廉潔教育內(nèi)容包括世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)以及愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策和各種廉潔教育等，無疑是非常必要的。但這些內(nèi)容一方面要同新形勢相結(jié)合，使之具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)時代特征；另一方面還要符合90后大學生特點。
2.2廉潔教育要貼近大學生的生活，防止理想化。
良好的廉潔品質(zhì)和行為習慣不是在真空中形成的而是在生活中形成的。長期以來，傳統(tǒng)廉潔教育的內(nèi)容假大空導致學生逆反、排斥甚至反感，廉潔教育多流于形式。要提高其實效性，就要使廉潔教育工作的內(nèi)容生活化，從學生的親身經(jīng)歷的生活中來，到學生生活中去。
3．新形勢下廉潔教育工作形式的創(chuàng)新
3.1建設(shè)基于新媒體平臺的校園文化體系。
將新媒體與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，用積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化生活影響廣大青年學生，建設(shè)學生的網(wǎng)上“文化家園”，不斷提高學校廉潔教育工作的效能。校園網(wǎng)絡(luò)要堅持貼近大學生的思想和校園生活實際,及時了解大學生的思想狀況,積極解決他們提出的各種問題,提高廉潔教育的針對性和有效性。
3.2搭建適合90后大學生的互動網(wǎng)站。
網(wǎng)站由教育部門主管，由有資質(zhì)的心理健康師、心理醫(yī)生等專家指導，包括師生互動、親子互動、朋輩互動、家?；?、校園論壇、課外輔導等內(nèi)容。通過網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上征文、網(wǎng)上談心、心理服務(wù)及BBS等網(wǎng)上活動開展網(wǎng)絡(luò)教育，幫助解決學生的困惑和煩惱，不斷加強校園網(wǎng)論壇的輿論引導和思想輔導功能。
4．新形勢下廉潔教育工作主體的創(chuàng)新
4.1培養(yǎng)“專家型”的廉潔教育工作者。
新媒體已經(jīng)對90后大學生的思想產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。由于種種原因，很多廉潔教育工作者對網(wǎng)絡(luò)知識知之甚少，信息知識的相對貧乏使得廉潔教育工作的開展顯得被動。因此，針對學生與新媒體接觸密切的特點，培養(yǎng)一支專家型的廉潔教育工作者顯得尤為重要。他們不僅要注意從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，摸準學生的思想脈搏，有針對性地開展工作，更要學會運用網(wǎng)上的正面材料，對學生進行廉潔教育和解疑解難。
4.2引導學生提高自身的信息駕御能力。
通過選修媒介素養(yǎng)教育課程，參與社會實踐等形式，使大學生形成比較完善的關(guān)于媒介素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)90后大學生在新媒體環(huán)境下的自教自律。使他們能選擇正確的新媒介手段捕捉信息，正確地選擇信息、準確地判斷信息、有效地組織管理信息并能有效地利用信息來發(fā)展自己，使自己真正成為媒介的主動駕馭者。
4.3推動家庭資源對廉潔教育的大力支持。
學校、學生、家庭三者都是當今高校廉潔教育工作的參與者和主體，要充分發(fā)揮廉潔教育的作用，切不可忽視家庭資源的的重要作用。家長是主要的教育資源，學校要運用好家庭教育的資源，通過請專家舉辦講座、論壇等多種方式，教育家長如何正確引導孩子的廉潔行為。同時家長應該與時俱進，及時更新知識，不斷提升家長素質(zhì)，實現(xiàn)“家校共贏”。
5．新形勢下廉潔教育工作方法的創(chuàng)新。
5.1從單向、強制到雙向引導的轉(zhuǎn)變。
網(wǎng)絡(luò)文化的精髓在于交互性和平等性，廉潔教育的過程應變?yōu)榻逃吆捅唤逃唠p向互動交流、共同提高的過程，在這個過程中，主體和客體的地位是平等的。教育者只有徹底摒棄過去那種唯我獨尊，反而要放下架子，以虛心的態(tài)度、民主的方式，充分尊重受教育者的人格尊嚴，提倡平等對話和交流，才會收到良好的教育效果，才能提高廉潔教育工作的有效性。
5.2從重形式到重實效的轉(zhuǎn)變。
廉潔教育的實效性不是簡單的看建了多少廉潔教育網(wǎng)站網(wǎng)頁，交流了多少內(nèi)容，不只是看有多少人利用網(wǎng)絡(luò)、手機等進行教育或接受教育，而是看有多少人通過新媒體促進了思想認識，轉(zhuǎn)變了思想觀點。實效性原則的核心是實際成績、實質(zhì)效果，而不是表面文章、數(shù)字現(xiàn)象。它強調(diào)的是學校廉潔教育工作內(nèi)容的真實性、途徑方法的高效性、環(huán)節(jié)過程的規(guī)范性以及運行管理的科學性；它反對的是教條主義、形式主義的假大空現(xiàn)象。
5.3從呆板單一到靈活多樣的轉(zhuǎn)變。
隨著時展，90后大學生的精神文化需求相應提高，對教育手段的豐富性、愉悅性也有更高的要求。因此，大力開辟第二課堂，融知識性、趣味性、思想性、娛樂性于一體，將科學的理論、鮮明的思想，通過運用各種載體，將廉潔教育工作滲透到教室、宿舍、食堂、操場，寓教于樂、寓教于學、寓教于管理，使學生在親身參與中、潛移默化中接受教育和感染，使其效果更為理想。
參考文獻
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[3]大學生廉潔教育有效途徑的探索與思考劉和賢、張傳航，高等職業(yè)教育－天津職業(yè)大學學報，2006年第2期
要提高初中生廉潔教育實效,首先必須有一個明確而具體的目標。結(jié)合初中學生的身心特點和認知規(guī)律,對初中生廉潔教育的總體目標為:通過開展廉潔教育,學習古往今來的廉潔崇高思想,接受清正廉潔品質(zhì)的熏陶,努力讓學生樹立牢固的廉潔理念,形成廉潔文明的行為習慣,擁有良好的道德情操,具有嚴以律己、明辨是非、抵制誘惑的能力和素養(yǎng),并通過他們影響家庭、影響社會,增強全社會的反腐倡廉意識,促進“以廉為榮、以貪為恥”的社會風尚的形成。
從初中生廉潔教育的總體目標出發(fā),提高初中生廉潔教育實效的明確而具體的目標可從以下三個維度展開。
1.廉潔認知目標。在初中學習三年中,了解《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》中有關(guān)“廉潔誠信”的相關(guān)內(nèi)容;了解“八榮八恥”的內(nèi)容;在原有基礎(chǔ)上,再掌握5個廉潔故事、5首廉潔詩詞和1首廉潔歌曲;掌握各學科教材中與“廉潔誠信”相關(guān)的知識。
2.廉潔踐行目標。在初中三年廉潔教育活動中,能講5個廉潔故事,背誦5首廉潔詩詞,學唱1首廉潔歌曲(或表演廉潔節(jié)目),寫3篇廉潔題材的文章(或廉潔影評),讀3本廉潔方面的書籍(或觀看廉潔方面的音像片),制作設(shè)計3份“廉潔文化”小報(或創(chuàng)作廉潔漫畫、參與板報刊出),參與3次廉潔教育團隊活動(或班會活動),進行一次參觀訪問(或社會調(diào)查、研究性學習等),了解歷史上的、身邊的廉潔人物的事跡,并利用這些事跡寫成報告,供同學們閱讀和交流,能組織策劃1次廉潔教育“小手拉大手”活動……通過各種形式,將學校開展的廉潔教育活動傳播到各自家庭和社區(qū)。
3.廉潔情感目標。通過參與廉潔教育活動,自覺遵守《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》;深刻理解“八榮八恥”含義,具有強烈的榮辱觀,樹立廉潔光榮、腐敗可恥的價值觀念;能發(fā)現(xiàn)并理解各學科教材中的廉潔教育資源,感知、領(lǐng)悟廉潔文化的內(nèi)涵,初步形成敬廉崇潔的道德情感;養(yǎng)成誠信公正的良好習慣,真誠待人、拾金不昧、講求信用、誠信考試、勤勞節(jié)儉、生活樸素。
二、構(gòu)建提高初中生廉潔教育實效的運行系統(tǒng)
在初中生廉潔教育三維目標的指引下,學校應采取怎樣的方式實施教育活動,這就必須要構(gòu)建提高初中生廉潔教育實效的運行系統(tǒng)。系統(tǒng)論和教育學的原理表明,任何一項教育活動的運行都應有如下的運行系統(tǒng):
對初中生實施的廉潔教育活動也不例外。在活動調(diào)研階段,教育工作者通過觀察、調(diào)查等手段了解學生廉潔誠信狀況,并與初中生廉潔教育目標進行比較確定教育重點。在活動策劃階段,則主要根據(jù)活動調(diào)研時確定的教育重點就具體的活動目標、主要內(nèi)容、活動方式、評價方式等進行策劃。活動實施則是按策劃的具體要求進行落實。而活動評價的過程既是對活動有無達到預期目標以及廉潔教育目標達成度的一種評判,它也為下一個活動調(diào)研時提供一些現(xiàn)實依據(jù)。
在以上運行系統(tǒng)中,活動實施環(huán)節(jié)是構(gòu)建提高初中生廉潔教育實效的運行系統(tǒng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),主要可有以下形式和途徑。
1.學科滲透。學科滲透的主要方式有二:(1)與學科教學有機整合,通過深化內(nèi)涵、擴展外延等方式,在教學中滲透強化“敬廉、崇潔、誠信”思想。(2)根據(jù)學生的年齡和知識積累狀況,組織學生收集、篩選、閱讀、背誦古今中外清正廉潔的故事、格言、詩歌、圖片、漫畫,并撰寫讀后感或者隨筆等。
2.典型教育。典型教育,是運用有關(guān)廉潔誠信的典型的人或事,示范教育學生,提高對廉潔誠信的思想認識,增強廉潔誠信意識。典型教育把抽象的說理變成活生生的典型人物或事件,使教育更生動、更具體,也使教育更富感染性和可接受性,增強說理教育的說服力。
3.主題活動。即充分利用晨會、班會、團隊活動,通過征文比賽、知識競賽、辯論會、、征集廉潔漫畫、文章、文娛活動、專題講座、參觀、實踐活動等形式,開展內(nèi)容豐富、形式新穎的主題教育活動。在主題活動中,使學生對廉潔的道德認知內(nèi)化為道德信念,外化為道德行為,逐步養(yǎng)成良好的思想品德,增強廉潔教育的實效性。
4.生活體驗。結(jié)合學生生活實際,通過參與班級管理、參觀訪問、采訪調(diào)查、公益活動、研究性學習等途徑,教育改正學生存在的不良行為,引導學生做一個勤儉節(jié)約、誠實求真的人。讓青少年學生體驗文化在中成長,道德在實踐中提高,情感在認知中升華,信念在教育中堅定,最終達到思想道德自我教育、自我約束、自我規(guī)范的目的。
三、構(gòu)建提高初中生廉潔教育實效的保障系統(tǒng)
要切實提高初中生廉潔教育實效,就必須從組織、制度、物質(zhì)與校風等方面構(gòu)建保障系統(tǒng)。
1.組織保障。組織保障主要體現(xiàn)在兩方面:一是健全組織,明確責任,認真落實。二是按照廉潔教育的目標扎實有效組織開展廉潔主題教育活動,要求學科教師必須在教學中有序、有效、動態(tài)地整合教材中蘊涵的廉潔教育資源,在教學中滲透強化“敬廉、崇潔、誠信”思想,要求學生積極主動地參與主題教育活動,自主開展廉潔實踐活動。
一、視唱練耳教學與聲樂教學都注重基礎(chǔ)訓練
大學一年級視唱練耳教學中大部分學生因不善于科學用嗓，而導致一節(jié)視唱課結(jié)束覺得嗓子很累，嗓音條件較好的學生完成視唱曲目的能力相對較強，而嗓音條件較差的學生完成相對較弱。但經(jīng)過一段時期的學習，這種差距逐漸縮小或甚至消失，這不僅源于視唱練耳課程的訓練，還源于聲樂中的基礎(chǔ)訓練讓學生在唱準音高的同時注重運用好的發(fā)聲方法，鞏固和拓寬了學生的音域而唱出平時用真聲難以發(fā)出的高音或低音，使學生完成視唱曲目的能力得到提高。
根據(jù)視唱練耳教學大綱的教學目的和要求，視唱練耳基礎(chǔ)訓練有節(jié)奏與節(jié)拍訓練、調(diào)式與調(diào)性訓練、力度訓練、旋律訓練和聽音記譜訓練等。這與聲樂的基礎(chǔ)訓練發(fā)聲練習聯(lián)系緊密，聲樂發(fā)聲練習離不開視唱練耳的調(diào)式與調(diào)性訓練中的音程、音階及和弦訓練、旋律訓練、節(jié)奏訓練等環(huán)節(jié)。發(fā)聲練習是用于訓練聲音技能技巧最基本的一種練習，通過發(fā)聲練習解決如發(fā)聲的位置、氣息控制、音域、換聲點等聲樂技巧問題，是獲得科學歌唱方法的重要途徑。聲樂教學一般可以分為發(fā)聲練習與歌曲作品的演唱兩個部分，在這兩部分教學中，視唱練耳都發(fā)揮著重要的作用。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，即使能較自如地調(diào)節(jié)自己的聲音也不一定能準確唱好音高和節(jié)奏，那更談不上用嫻熟的聲樂技巧來演繹音樂作品。
在聲樂教學中，教師對聲樂初學者采用的發(fā)聲練習及練習曲不盡相同，基本的發(fā)聲練習一般以音階、琶音為主，再根據(jù)學生的發(fā)音特點選擇一些母音加以訓練。在視唱練耳教學的基本訓練中必須先掌握調(diào)式音階以及和弦的構(gòu)唱，教師應有意識地引導學生用聲樂技巧來構(gòu)唱音階及和弦，既鞏固了發(fā)聲技巧又讓枯燥的音階、和弦的構(gòu)唱練習更加準確。沒有歌詞的聲樂練習曲唱起來難度較大、篇幅長，這就對學生的視唱練耳能力提出了更高的要求，聲樂教師在教學中讓學生先進行看譜視唱，再選擇合適的母音進行發(fā)聲訓練。
視唱中包括各種速度、力度、表情記號等，它不僅是樂句之間、段落之間進行對比的重要手段也是情感的表露與體現(xiàn)。要完成完整的視唱曲目，必須把以上內(nèi)容充分地表現(xiàn)出來，無論是單聲部、多聲部視唱在練習過程中力度控制是發(fā)聲技巧的體現(xiàn)，應避免死板的喊唱。聲樂教師在對學生進行發(fā)聲訓練時和視唱教師在授課時都會要求學生用輕聲或弱聲發(fā)音，輕聲不僅有利于讓耳朵準確分辨其音準程度，而且可以幫助練習者感知聲帶某一部位的準確點，并做進一步調(diào)整達到音準和發(fā)聲技巧的完美結(jié)合。特別是碰到唱長音時更需要在聲音的延長過程中用氣息保持住音高、控制好歌唱力度，避免出現(xiàn)上下波動讓聲音更圓潤。
二、視唱練耳教學與聲樂教學都注重對音樂 “聽”與“唱” 的感知力與理解力的培養(yǎng)
聲樂教學是通過歌唱技能技巧的訓練，使學生達到能夠熟練運用某種歌唱技能或歌唱方法進行歌曲演唱的目的。無論歌唱還是樂器演奏，都離不開音樂聽覺，在“唱”與“奏”的實踐中，內(nèi)心聽覺重點要把握音高、旋律、節(jié)奏、音強、音色、樂句組織、樂曲風格等。完整的音樂聽覺應該體現(xiàn)對這些方面的整體感知和理解。在對樂曲理解的同時進行整體的構(gòu)思想象，從音樂作品風格、情緒、形象到作品調(diào)性、力度、色彩、速度的處理都離不開細致、準確的音樂感知力與理解力。聲樂和視唱都要用內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面去引導自己的歌唱。內(nèi)心構(gòu)造的聲音是靠“聽”來完成的，它是通過嚴格的視唱練耳訓練得到的。從視唱練耳訓練中掌握音高、旋律、節(jié)奏、音強、音色、調(diào)性感等技巧，從聲樂訓練中聽教師正確發(fā)聲范唱到學生模仿發(fā)聲，再到教師評價、糾正學生讓學生再次調(diào)整狀態(tài)進行歌唱，都離不開良好的音樂聽覺習慣。在教學中讓學生一定要注意聽自己的聲音，學會在唱的過程中運用內(nèi)心的聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準和節(jié)奏，通過聲樂良好的發(fā)聲方法并帶有表現(xiàn)力地歌唱，就會把各種音樂要素都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
三、視唱練耳教學與聲樂教學都注重對樂感的培養(yǎng)
樂感是在音樂實踐活動中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗。從視唱練耳訓練中的音樂節(jié)奏、旋律的把握到聲樂歌唱中的圓潤、細膩、流暢的處理以及歌曲鮮明層次感的表達都離不開樂感。 節(jié)奏是樂感的核心，演唱者如不能在同一節(jié)拍與速度中演唱，就會出現(xiàn)趕節(jié)奏與拖節(jié)奏的現(xiàn)象。在視唱練耳訓練中反復訓練學生節(jié)奏感的把握是重點，只有通過視唱練耳嚴格的節(jié)奏訓練，才能在看譜視唱和聲樂演唱中表現(xiàn)出較強的樂感，演（視）唱中體現(xiàn)了節(jié)拍節(jié)奏的基本規(guī)律才能提高音樂的美感。在兩門課程教學中的“視唱”與“歌唱”都要求學生要圓潤、細膩、流暢地表現(xiàn)音樂，尤其在聲樂教學中常會發(fā)現(xiàn)有些學生在演唱歌曲時，由于樂句的銜接不連貫，時斷時續(xù)而導致音樂的完整性的缺失。究其主要原因是學生在演唱時對樂句節(jié)拍尾音的忽略，即當樂句將要結(jié)束時，演唱者情緒松懈，把應該四拍的唱成了三拍半，這實際上是學生不重視節(jié)拍節(jié)奏而引起的，久而久之養(yǎng)成了習慣，這說明在視唱練耳教學環(huán)節(jié)中基本技能把握不到位，在每個音（字）的銜接時應該用氣息支撐住，連貫唱出準確的音高節(jié)奏和準確的歌詞發(fā)音。如在歌唱樂曲時字與字銜接時要緊密，結(jié)尾的字與下句的字頭要貼住，不留有空隙，母音換字時不要有大的動作與變化，讓聲音連在一起，用氣息支持，把每個音均勻、連貫地唱出來等，這也是聲樂教學中歌唱音樂作品不能含糊的地方。因此，把握樂感，注重聲音的連貫和樂句連接的緊密，才能達到完整的音樂表現(xiàn)力。
四、視唱練耳教學與聲樂教學都強調(diào)音樂實踐，注重音樂記憶與想象力的培養(yǎng)
我們理解的歌唱是音響藝術(shù)，不是歌唱者隨心所欲唱出來的，是作曲家們運用音樂的多種素材，把節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲、對位、速度、力度等音樂要素精心設(shè)計出來，用以表達某種思想感情的音樂作品。視唱練耳與聲樂課程是在音樂實踐中培養(yǎng)學生音樂記憶力與想象力等多向思維能力的重要課程。在音樂實踐中培養(yǎng)學生記憶音樂的能力，如聽音記譜中，進行音高、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性綜合訓練，經(jīng)過較長時期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，從而培養(yǎng)和鍛煉音樂的記憶能力與想象力。在視唱練耳教學中，為了使學生更快地掌握音準、節(jié)奏、速度、節(jié)拍等，要大量進行看譜視唱和重點視唱曲目的背唱或默寫，通過視唱曲目的背唱，有意識地引導學生去注意音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、音高、強弱等不同要素。讓學生大腦中積累和儲備大量的音樂信息來增強對音樂要素的敏感度，培養(yǎng)和鍛煉音樂的記憶能力和想象力。在聲樂教學中聲樂作品試唱是聲樂教學的重要組成部分，它包括對歌詞和旋律兩部分的處理。其中，對一首全新完整作品的旋律處理實質(zhì)上就相當于視唱若干個樂句，歌曲的旋律背唱是學習中必不可少的環(huán)節(jié)。在演唱過程中通過想象勾畫出與作品相符合的畫面或形象，并全身心融入到作品情景中調(diào)整好發(fā)聲器官狀態(tài)，細致準確地將作品演繹完整。在視唱練耳訓練中，學生要學會處理眾多的音樂術(shù)語和表情記號，有良好的視唱練耳訓練作為基礎(chǔ)，能夠極大地幫助他們演繹完整的聲樂作品。在不斷演繹完整的聲樂作品的同時為培養(yǎng)學生的音樂記憶力和想象力打下了基礎(chǔ)。
把視唱練耳與聲樂融會貫通有機鏈接進行教學，使它們相互滲透相互作用，將這兩門課程的技術(shù)性、藝術(shù)性提高到一個新層次，以期達到更好的教學效果，從而提高教學效率和提高學生整體音樂素質(zhì)。
參考文獻：
有些事情是無法證明的。你不知道金特里和科爾之間的玩笑有多大作用，也許這促成了庫里在社交網(wǎng)絡(luò)上的球隊錄像，也許促成了格林場下的“奇裝異服”，也許促成了一貫嚴謹?shù)囊粮赀_拉在接受采訪時的無厘頭搞怪，但很顯然，這種歡樂對整支球隊氣氛的形成沒有壞處。
在總決賽開始之前的一天，金特里說他找到了一套勇士可以嘗試的進攻方案，并如往常一樣把幾十個戰(zhàn)術(shù)的視頻發(fā)給了勇士錄像師尼克?尤恩，以備在錄像課時向全隊展示。
“我是這么開始的，‘伙計們，我要向你們展示幾個戰(zhàn)術(shù)，我們對陣騎士的時候曾經(jīng)用過?！苯鹛乩镎f，“然后我看著屏幕，上面竟然是一堆鵜鶘的精彩表現(xiàn)集錦。那些視頻下面還有這樣的注釋，‘喲，這支球隊上限很高啊?！€有一個片段是安東尼?戴維斯扣籃，底下的字幕是，‘上帝啊，這個家伙太可怕了?！?/p>
整個錄像室開始躁動起來?？茽栕尳鹛乩锶ヒ惶诵聤W爾良，搞定最后的簽約事宜，反正比賽還有幾天才開始。但金特里卻有些愧疚自己將錯過一堂輕松的訓練課。
視頻的最后有一個牛奶的卡通畫，上面有金特里的照片，并且寫著，‘你們曾見過這個人嗎？不知道他去哪里了?！苯鹛乩锟赐炅虽浵?，又看了看尤恩和科爾，無奈地搖了搖頭。“每個人都笑的肆無忌憚，我只好說，‘好吧，好吧，你們贏了?！?/p>
事實上，金特里這一次算是運氣好的，根據(jù)這個賽季勇士錄像環(huán)節(jié)整體尷尬程度來看，這簡直就是小兒科。賽季剛開始的時候，科爾和他28歲的助理尤恩找出了幾張金特里的老照片，并把它們插到了錄像當中。
“我那時一頭蓬蓬頭，還有小胡子，我覺得自己就像某些限制級電影的男主角。”金特里說，“我不知道自己當時為什么打扮成那樣，不過那是1970年的事情了?！?/p>
科林斯在金特里手下打過球，對于這個看似嚴肅、實則幽默的老頭子他再了解不過了?！叭绻愀奶欤銜l(fā)現(xiàn)他很會講故事，而且非常有趣?！彼f，“你也許會被他蒙蔽，以為他就是個有趣的小老頭，但他其實是個魔法師。你也可以這么說史蒂夫。如果你只看他的卡其襯衫和破舊的灰色T恤，你甚至猜不中他是做什么的，但這就是他神奇的地方?！?/p>
然而，科林斯沒想到他竟然是第一批被科爾放在顯微鏡下供全隊娛樂的人。2009-10賽季面對火箭的一場比賽，科爾和金特里都欣賞了作為中鋒的科林斯的“慢”攻時刻。“在賈倫一次又一次帶球快攻，他完成了搶斷，但是他好像花了17秒的時間才到達前場，我們就用這個嘲笑過他?！笨茽栒f。
科林斯拿出了自己的筆記本，找出了當時的片段?！澳憧矗揖透恢回堃粯??！彼f，錄像中他在中場附近搶斷了斯科拉，“沒錯，這是個扣籃。完全沒有問題，在電光火石之間，這才算是扣籃?！?/p>
沃爾頓已經(jīng)看過這個視頻十幾次了，但他依舊覺得好笑?！拔矣X得你現(xiàn)在的身材好多了。”沃爾頓看著科林斯的“扣籃”說。科林斯則回應說，“嗯，我現(xiàn)在上樓梯的次數(shù)確實多了。”
讓競爭娛樂化
科爾和他的助教團營造了所有人都未曾體驗過的歡樂氛圍。你感覺到了嗎？他們可以這樣東一句西一句地聊一個小時，尋找生活中輕松的一面。不過，當他們要認真起來的時候，他們可以瞬間變臉。
“不是每個球隊都適合這樣的氛圍，我覺得我們只是剛好志趣相投而已?！备窳终f，“這是一種微妙的平衡。我們總是很放松，訓練課剛開始的時候，簡直就像是馬戲團?；@球到處都是，你會看到教練從中場試圖把球踢進籃筐，你會看到斯蒂芬想要跨越整個球場命中投籃，真的像馬戲團一樣。當我們要開始干正事的時候，態(tài)度就完全改變了?？茽柨偸菍ξ覀冋f，‘要放松，可以做持槍的匪徒，但是要有紀律?！?/p>
科爾從幾個教練那里總結(jié)出了這個理念。他在芝加哥打球的時候，菲爾?杰克遜會在錄像環(huán)節(jié)插入好玩的電影或卡通片段，為枯燥的訓練和比賽增添佐料。有時候只是隨便放進去，更多的時候則是提醒球員們要注意的內(nèi)容?？茽栆矎腘FL的西雅圖海鷹隊教練皮特?卡羅爾那里學了經(jīng)驗，他在去年夏天拜訪了卡羅爾?！拔胰ツ抢锏囊粋€原因是，我想讓我的球隊像海鷹隊那樣打球?！彼f，“他們速度很快，很放松，但同時有紀律性。我想知道這種平衡是如何做到的?！?/p>
他注意到了一個要點，卡羅爾會把每件事都變成一種競爭。所以當科爾把球員手上的籃球換成橄欖球的時候，他告訴他們不要隨便亂投，而是變成一場傳球比賽；當他取消訓練讓球員們打保齡球的時候，就把它變成了一場巡回賽。
“如果你一直在競爭當中，自然就會獲得進步?！蔽譅栴D解釋說，“這也是我覺得我們這個賽季如此偉大的原因。有時候我們打得很差，但那些重復性的訓練起了作用?！?/p>
當然，有時候真的只是為了娛樂而已。
季后賽每一輪面對鵜鶘，教練們分析第二場比賽錄像的時候，注意到格林遭到了阿西克的嚴密阻擋后假裝摔倒在地?，F(xiàn)場直播的時候看起來很好笑，慢鏡頭之下就更有意思了。格林在地板上翻滾，就像一條剛剛被水流沖上岸的魚。
“演技太差了。”弗雷澤說，“我們都覺得這絕對值得好好惡搞一下。于是盧克無私地說，‘我并不想犧牲自己，但我演過一段戲，用在這里會很有意思?！蹦嵌螒蚴俏譅栴D一個做宣傳的朋友讓他飾演的美劇“不安分的青春”的一個片段。
“我對他們說，你們?nèi)绻也坏絼e的素材才可以用這個片段?！彼f，“但很顯然，我覺得他們根本不會認真去找?！?/p>
其結(jié)果就是既黑了格林，也黑了沃爾頓?！八念^發(fā)被燙得站了起來，我覺得這毀了他所有的形象?！苯鹛乩镎f，“那簡直是最爛的演技，沒有之一?！?/p>
沃爾頓倒是很鎮(zhèn)定，雖然是菜鳥助理教練，但他在打球時就已經(jīng)把自己當教練了，這個轉(zhuǎn)型對他來說并不困難?！八霓D(zhuǎn)變很自然，這個不是誰都學得來的?！币粮赀_拉說，他在亞利桑那大學和沃爾頓一起打過球，“說實話，他自己大概都不知道，我在大學的時候一直以他為榜樣，我的籃球生涯里，從他身上學到的東西可能是最多的，不僅僅是籃球這項運動，更重要的是如何做一個高智商的人。”
當盧克向球隊展示自己的表演片段時，他并不擔心自己的形象受損，而只是擔心球隊要花太長時間來平復情緒?！爸灰騿T和教練之間能相互聯(lián)系起來就好，我覺得任何球隊都會享受這樣的環(huán)境。”他說，“史蒂夫剛接手這份工作的時候也是這么對我們說的。他當時說，‘我希望你們都能做自己，當你們想表現(xiàn)出其他的不是你們本該有的樣子的時候，球員們其實都是能透過表象了解到本質(zhì)的。這對球隊來說是無益的?！?/p>
自娛而后娛人
勇士隊的每個人都被“欺負”過，無論是教練、球員，甚至是球隊的訓練師。只要你曾經(jīng)做過什么尷尬的事情，在比賽中有什么無厘頭的表現(xiàn)，或者有什么新聞在網(wǎng)上被熱炒，他們就會以此為笑點來公開嘲笑你。這體現(xiàn)了科爾的幽默性和他試圖在這里創(chuàng)造的輕松氣氛。當然，如果科爾不犧牲自己的話，這一切就沒什么意思了。你怎么能在嘲笑別人之前，不展示一下自己的黑歷史呢？“史蒂夫的許多笑話都是自黑的，這些笑話傳染了整個球隊，使得每個人都不得不拿自己開玩笑?！笨屏炙拐f。
而科爾自黑的重點在于，讓每個人都知道，偶爾做點愚蠢的事情沒什么大不了的?？邕^這道門，你就會更加輕松自在。
客觀來說，科爾和弗雷澤在亞利桑那大學時期錄的那段說唱實在太讓人無語了?！澳莻€時候我們覺得自己太酷了?！笨茽栒f，“但事實是我們糟糕透了。”
“太差勁了。”格林在看過視頻之后說，“真不敢相信他們竟然做過這么蠢的事?！?/p>
那段視頻的制作人叫哈維?梅森，是兩人在亞利桑那的隊友，后來從事音樂的哈維拿下了六座格萊美制作人獎杯。“他當時對我們說，‘嘿，伙計們，我有個好主意，你們在錄音室等我吧。’最瘋狂的在于，當時錄音室里還有三個工作人員。我們錄視頻的時候都在問，‘為什么要讓他們也加入進來？’”弗雷澤說，“但我猜哈維跟他們達成了某種約定，他總是做這樣的事情?！?/p>
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-597-02
研究表明,原來專線接入的帶寬平均使用率不足50%,多數(shù)情況下不超過20%。隨著用戶需求的不斷增加,傳輸帶寬的耗盡造成了一方面帶寬利用率非常低,另一方面必須擴容的矛盾。光以太網(wǎng)的出現(xiàn),徹底解決了這一問題。其核心是利用光纖的巨大帶寬資源和以太網(wǎng)的成熟易用,通過跨廣域網(wǎng)的VLAN實現(xiàn)虛擬專用網(wǎng)絡(luò)應用,不需要教育系統(tǒng)改變他們現(xiàn)有的IP地址,簡化了教育系統(tǒng)的管理成本,使得光以太網(wǎng)可以同時為教育用戶和商業(yè)用戶服務(wù)。
1 以太網(wǎng)構(gòu)建寬帶教育城域網(wǎng)骨干的可行性分析
建立寬帶教育城域網(wǎng)需要考慮以下因素:快速的傳輸速度、安全的訪問控制和多媒體網(wǎng)絡(luò)應用。
1.1 快速的傳輸速度
在設(shè)計城域網(wǎng)的原則上,首先應該考慮滿足網(wǎng)絡(luò)規(guī)模所要求的核心設(shè)備交換能力,以及邊緣設(shè)備到核心的鏈路帶寬。而且作為大型城域網(wǎng)所采用的解決方案應具有開放技術(shù)、支持行業(yè)標準,以及保護用戶的投資,提高設(shè)備的互操作性。網(wǎng)絡(luò)方案要求采用主流技術(shù)、開放的標準協(xié)議,具有良好的互操作性,能夠支持不同廠商的多系列產(chǎn)品,減少設(shè)備的互連的問題。
1.2 安全的訪問控制
千兆以太網(wǎng)相對于原有的快速以太網(wǎng)、FDDI、ATM等主干網(wǎng)解決方案,提供了另一條改善交換機與交換機之間骨干連接和交換機與服務(wù)器之間連接的可靠、經(jīng)濟的途徑。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員將能夠建立有效、高速、任務(wù)關(guān)鍵的應用程序和文件備份的高速基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)管理人員將為用戶提供Internet、Intranet城域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的更快速的訪問。
1.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)應用
千兆以太網(wǎng)比其它的主干技術(shù)具有更有效的帶寬優(yōu)勢,并且具有良好的發(fā)展空間,隨著光纖制造和傳輸技術(shù)的進步,千兆以太網(wǎng)的傳輸距離可以達到幾十里甚至百公里,因此千兆以太網(wǎng)成為了構(gòu)建城域網(wǎng)的一種技術(shù)選擇。
2 教育局網(wǎng)絡(luò)中心和中小學提供的接入方式
作為教育系統(tǒng)的專網(wǎng),組網(wǎng)策略的選擇具有重要的意義。租用通信線路組網(wǎng)的優(yōu)點在于初期投資小,可以立刻實現(xiàn),不需要自行管理和維護通信線路,可以根據(jù)需要選擇線路帶寬并隨時升級。自建線路的好處是不需支付租用線路費用,但初期投資大,初期建設(shè)困難,而且必須自己進行日常的維護。
2.1 DDN專線
DDN是當前運營商提供的覆蓋范圍最廣和最易獲得的數(shù)字專線網(wǎng)絡(luò),國內(nèi)主要運營商電信、聯(lián)通等都建立了覆蓋到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的DDN網(wǎng)絡(luò)。DDN傳輸?shù)臄?shù)據(jù)具有質(zhì)量高、速度快、網(wǎng)絡(luò)時延小等一系列的優(yōu)點,特別適合于計算機主機之間、局域網(wǎng)之間、計算機主機與遠程終端之間的大容量、多媒體、中高速通信的傳輸。
DDN接入方案:
DDN網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備一般(路由器)使用的同步串口以V.35/V.24接口連接運營商提供的基帶/HDSL MODEM接入運營商DDN網(wǎng)絡(luò)(64K-384Kbps)使用基帶MODEM;512K-2Mbps帶寬使用HDSL MODEM;由于DDN是一種點到點的連接技術(shù),所以對于采用星型結(jié)構(gòu)的教育城域網(wǎng),在區(qū)縣教育局乃至地市教育局中心可采用通道化E1以降低接入成本;如果教育單位全部采用n×2M高速接入,則路由器配置相應數(shù)量的高速同步串口(中心局高速串口數(shù)量是所有接入點的總和)即可。
2.2 FR幀中繼
幀中繼(FRAME RELAY)網(wǎng)絡(luò)也是一種較普遍的數(shù)字專線網(wǎng)絡(luò),它是以幀為單位,在網(wǎng)絡(luò)上傳輸,并將流量控制、糾錯等功能,全部交由智能終端設(shè)備處理的一種新型高速網(wǎng)絡(luò)接口技術(shù)。幀中繼網(wǎng)絡(luò)是一種分組交換網(wǎng)絡(luò),相對DDN獨占帶寬的電路交換方式具有更好的帶寬復用優(yōu)勢。在幀中繼技術(shù)中,用戶向幀中繼業(yè)務(wù)供應商預定的是約定信息速率(簡稱CIR),而實際使用過程中用戶可以以高于CIR的速率發(fā)送數(shù)據(jù),卻不必承擔額外的費用。
幀中繼接入方案:
在用戶端,幀中繼網(wǎng)絡(luò)的接入基本與DDN一樣,用戶接入設(shè)備一般使用的同步串口以V.35/V.24接口連接運營商提供的基帶/HDSL MODEM接入運營商幀中繼網(wǎng)絡(luò);幀中繼支持點到點、點到多點二種組網(wǎng)結(jié)構(gòu)和邏輯子接口,比較適合教育城域網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu),中心點無需像DDN那樣配置昂貴的CE1接口。對于基于路由器+廣域網(wǎng)鏈路的城域網(wǎng)這種星型結(jié)構(gòu),在教育局中心應采用普通高速同步串口E1,進一步降低了接入成本;如果中小學全部采用n×2M高速接入,則局端中心路由器配置相應數(shù)量的高速同步串口即可。
2.3 數(shù)字電路
隨著電信運營商傳輸網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模建設(shè),為了充分利用傳輸網(wǎng)的空閑帶寬,很多運營商開始提供低成本的數(shù)字出租電路。傳輸網(wǎng)絡(luò)是電信運營商用于傳輸數(shù)字語音中繼信號的網(wǎng)絡(luò),具有極低的傳輸時延、成熟可靠的保護技術(shù)和靈活高效的管理手段,是一個高帶寬、高質(zhì)量的數(shù)字電路傳輸網(wǎng)絡(luò)。采用運營商數(shù)字傳輸網(wǎng)絡(luò)提供的數(shù)字專線,覆蓋面廣,性價比高,傳輸效率高。
數(shù)字電路接入方案:
在用戶端,用戶接入設(shè)備一般使用高速同步串口加E1-V.35轉(zhuǎn)換器以BNC接口連接運營商提供的PDH設(shè)備接入運營商傳輸網(wǎng)絡(luò);很多大型寫字樓已有運營商PDH設(shè)備;數(shù)字電路是一種點到點的傳輸技術(shù),組網(wǎng)結(jié)構(gòu)與2Mbps DDN方式一樣,各接入點路由器配置相應數(shù)量的高速同步串口和E1-V.35轉(zhuǎn)換器(中心局高速串口數(shù)量是所有接入點的總和)即可。
2.4 MSTP以太接入
目前,越來越多的運營商為構(gòu)建企業(yè)VPN網(wǎng)絡(luò)推出了基于SDH傳輸網(wǎng)的多業(yè)務(wù)傳送平臺。該方案的優(yōu)點在于不必重新建立傳輸系統(tǒng),即可在語音傳輸?shù)耐瑫r傳輸更廣范圍的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù),簡便易行、成本低廉。從而給教育城域網(wǎng)的接入帶來了另一種基于SDH的接入方案。
MSTP以太接入方案:
MSTP簡化了廣域網(wǎng)的接入,使廣域網(wǎng)的接入與局域網(wǎng)一樣簡單,用戶接入設(shè)備可直接使用二/三層交換機以以太網(wǎng)光纖接口接入運營商SDH網(wǎng)絡(luò),但受限于SDH是一種點到點的傳輸技術(shù),無法構(gòu)建廣播網(wǎng)絡(luò),中心點仍需要很多的接入端口。
采用MSTP光以太網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教育城域網(wǎng)時,教育局和中小學均可以采用交換機接入和路由器接入兩種方式,采用交換機接入時應盡量使用三層交換機,可以進行靈活的訪問控制和QoS調(diào)度,保證IP語音、視頻的優(yōu)先傳輸。
2.5 裸光纖以太接入
以太網(wǎng)技術(shù)是構(gòu)建局域網(wǎng)的最成熟和最常用的技術(shù),對于距離教育局近的中小學和部分機關(guān)單位也可以考慮自鋪光纖構(gòu)建光纖以太網(wǎng),這樣可以省去線路租用費,但必須考慮光纖的維護成本。從當前情況看,裸光纖出租業(yè)務(wù)并未在全國范圍普及,只是少部分地區(qū)運營商對富裕光纖通道的一種增值業(yè)務(wù),因而不能教育城域網(wǎng)接入的主要方案去推廣。
2.6 PSTN/ISDN撥號接入
PSTN/ISDN覆蓋面廣,可以做為無專線資源的基層單位的臨時接入手段,主要作為接入中小學的備份鏈路。對于PSTN/ISDN的接入,可采用按需撥號的撥號策略,這樣能保證在需要接入時才撥號連接,降低運行費用。當需要接入的基層單位是一個小型局域網(wǎng)的情況下,需要設(shè)置一臺小型路由器,與基層單位的局域網(wǎng)相連。在此路由器的廣域網(wǎng)端口配置調(diào)制解調(diào)器,通過PSTN/ISDN采用按需撥號的方式連接到縣局撥號服務(wù)器。對于采用撥號接入的方式,采用必要的身份認證、授權(quán)、回撥等安全措施,拒絕非法用戶的訪問。
3 總結(jié)
總之,根據(jù)教育網(wǎng)的需求和規(guī)劃,同時對不同的連接方式之間的對比,教育網(wǎng)要求各分支機構(gòu)使用的寬帶接入比較復雜,既能支持ADSL接入,FTTB+LAN接入,也能支持Cable Modem接入,還可以實現(xiàn)共享上網(wǎng)。為了便于管理,如果運營商分配的是公網(wǎng)地址,相應設(shè)備還應提供DDNS功能。因此,不管是選擇那種方式都應基于實際情況綜合分析才能起到最佳的效果。
參考文獻:
[1] 宋軍.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展之道[J].中國電信業(yè),1997(22).
[2] 張治斌.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)標準[J].中國計算機用戶,1998(12).
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-181-01
一、創(chuàng)設(shè)情景，走進生活
心理學研究表明：學生學習內(nèi)容與他們熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高[1]。在低年級的識字教學中，我盡量根據(jù)課文內(nèi)容運用多媒體去創(chuàng)設(shè)生活情境，將識字“置于”現(xiàn)實生活之中。例如在教學一年級下冊“識字4”時，找一些蝴蝶，蟋蟀、螞蟻等動物的圖片，并把他們制作成動畫，讓這一類看圖識字的文字帶有鮮明的色彩，為孩子在識字和生活間架起一座橋梁，激發(fā)學生作為生活的主體參與活動的強烈愿望，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中識字，大大提高了識字效率。
實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
二、結(jié)合游戲，拉近距離
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！盵2]游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
平常在識字教學中，教師可以有意無意的組織一些小型游戲，比如，用肢體動作演示字的形義。如學習“采”字，教師可以做一個動作，即用“爪”在“木”上，表示一個人用手指在樹木中采集，這就是采集的“采”字，再如：學習“休”字，先想一想什么情況下，人會休息呢？通過游戲之后，讓學生自己明確，人在累了的情況下才會休息，所以，學習這個字的時候，教師可以組織學生現(xiàn)場進行表演，在一棵樹下，一個人在玩耍，玩累了，就靠在樹旁邊休息，這樣，一個“人”字，加上一個“木”字，就構(gòu)成了一個新的字，即“休”。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還會表現(xiàn)得很活躍。
三、巧編字謎，開啟竅門
認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。在識字教學中，通過編字謎來學生字，讓學生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學習興趣，促進求知欲。如，教學“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上?！边@個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學生很快就學會了這個字。再如：“一大一小，尖字”，“有兩個動物，一個在水里，一個在山上，鮮字”，“多一半，夕字”。顯然用這樣有趣的方法，比一個個拆分講解字型要強多了。
四、編寫兒歌激發(fā)興趣
心理學告訴我們，兒童記憶的效率取決于平時對記憶材料的理解。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說，兒童的天性明顯地要求直觀性。根據(jù)兒童的這一特點，在低年級識字教學中要盡量注意直觀性。
編寫兒歌編一些瑯瑯上口的順口溜是提高識字教學效率的一個很好途徑。從中能讓兒童感悟，常能收到令人滿意的效果。如教學“碧”字，可邊引導學生觀察字形，邊編有趣的順口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石頭上?！苯虒W“會”字可編寫字謎：“人在高處走，云在腳下行”，使干巴巴字形教學變得富有童趣。
五、利用廣告就地取材
電視廣告最大的優(yōu)點是音形兼?zhèn)?，并且重復率高，從而不斷刺激幼兒的視、聽、記憶、認和方面的神經(jīng)，使學生在反復諦聽、觀看電視聲音和畫面的過程中，自然而然地記住并認識了這些詞語的字形。[5]
我們平常在街頭看到一些商店招牌，或者廣告，借這個場景的機會，就是可以啟發(fā)學生想一想，這個招牌或者廣告是什么意思，如：肯德基、麥當勞等，很多人喜歡吃，但我們知道這些東西叫什么名字，怎么寫嗎？借助這種形式來學習識字，不失為一種很好的識字途徑。
六、立足生活見縫插針
學生生活在這個多彩的世界中，漢字到處可見。兒童在生活中，處處離不開漢字，處處需要認字，這種社會資源是很好的識字課本。
當我們外出活動時，自然接觸到社會。社會是個大課堂，學習漢字的素材，隨處可見。比如到動物園、公園游玩的時候，可以從指示牌、動植物簡介中，認識許多動物、植物名稱，認識許多漢字；熱鬧的超市里，琳瑯滿目的商品令人眼花繚亂，孩子在購物時，認一認自己喜歡的商品的名稱、認一認食品包裝袋上的文字。這些課外教材拓寬了識字渠道，使學生在沒有心理負擔的情況下輕松地認識和鞏固生字，還增強了生活的能力。
漢字奧妙本無窮，鏈接生活易識字。我國的漢字已經(jīng)有著幾千年的歷史了，我們要教育學生掌握漢字的特征，充分運用祖國的語言文字為生活服務(wù)，這就需要教師要充分發(fā)揮自己的智慧來進行引導，讓學生無論是在課堂中、課余、課外及實踐中，都可以教育好自己的學生正確學好祖國的語言文字。
參考文獻：
[1] 樊新哲.創(chuàng)設(shè)教學情境實施快樂識字.吉林畫報（教育百家A）2013，（8）
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0042 - 03
生物學科核心概念是指生物學課程中超越具體、事實性知識的概念，是具有統(tǒng)攝一般概念和事實性知識的概念，對核心概念的學習是學生學習活動的重中之重，提高核心概念教學的有效性是高中生物教學的核心話題。研究表明大多生物學概念的形成離不開實驗論證，所以創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學生設(shè)計、觀察、分析和實施相應實驗，逐步完成核心概念的建構(gòu)，能幫助學生理解概念的本質(zhì)，有事半功倍之效。
下面以“細胞增殖”的教學過程為例，闡述如何實現(xiàn)“實驗教學”與“核心概念教學”的有效鏈接?！凹毎鲋场笔歉咧猩镎n程中的核心概念，通常的教學設(shè)計是先學習細胞分裂的相關(guān)知識，再進行觀察細胞的有絲分裂的實驗。筆者嘗試設(shè)計系列探究和觀察實驗，采用組織學生進行課前準備實驗、課中設(shè)計實驗和邊進行實驗邊歸納概念的教學策略，引導學生逐步完成細胞增殖概念的學習。
1 教學現(xiàn)狀分析與教學策略確定
1.1 理解課標要求，確定教學思路
《普通高中生物課程標準（實驗）》對于“細胞增殖”教學提出的具體內(nèi)容標準是：簡述細胞的生長和增殖的周期性；觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。
本節(jié)教學思路為：組織學生在進行“觀察細胞的有絲分裂過程系列實驗及過程分析”的基礎(chǔ)上，使其逐步構(gòu)建“細胞有絲分裂”“細胞增殖”的概念，幫助學生理解“什么是有絲分裂？”“細胞周期的含義”、“動、植物細胞有絲分裂的異同”“有絲分裂在細胞生命歷程中的地位和作用”，從而達到“簡述細胞周期、概述有絲分裂過程”的學習目標。
1.2 分析教材地位，確定教學重點和難點
必修一第5章“細胞增殖”一節(jié)，是“細胞生命歷程”教學的開篇內(nèi)容，有細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和細胞代謝的知識作鋪墊為細胞分化、衰老、癌變、凋亡、減數(shù)分裂、染色體變異、免疫、細胞工程等知識作準備，因此這個概念的學習對學生理解前后相關(guān)知識很關(guān)鍵，既是細胞結(jié)構(gòu)知識的深化和應用，又是今后學習細胞功能及細胞發(fā)展變化的基礎(chǔ)。
因而將本節(jié)課教學重點確定為：細胞生長與分裂在個體生長中的作用；有絲分裂細胞周期的定義、階段、變化和特點；植物和動物細胞有絲分裂過程中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化，以及各個時期染色體行為和數(shù)量的變化、DNA數(shù)量變化；細胞增殖的種類和意義。其中有兩個教學難點：① 如何理解細胞周期？② 歸納出有絲分裂中染色體、DNA的變化規(guī)律。
1.3 引伸學生“前概念”，設(shè)計實驗內(nèi)容
常見教學設(shè)計是以細胞分裂的模式圖解為主要學習資料，教師通過分析圖解中細胞分裂的染色體、細胞形態(tài)等變化，配合適當?shù)哪Ｐ徒?gòu)活動，完成概念教學。實踐中發(fā)現(xiàn)，高一學生具備一定的初中生物學知識和高中細胞學知識，對細胞增殖內(nèi)容存在前概念，教師通過問題呈現(xiàn)與啟示，激發(fā)學生的認知沖突，創(chuàng)設(shè)實驗情境，設(shè)計學生實驗如表1。讓學生在前概念的基礎(chǔ)上，設(shè)計和完成相應實驗，自主建構(gòu)“細胞增殖”的新概念，既培養(yǎng)學生實驗探究能力，更學生全面認識和深入理解“細胞增殖”核心概念。具體設(shè)計見表1。
2 教學實例及分析
奧蘇伯爾認為學生獲得概念主要有兩條途徑，即概念形成和概念同化。概念形成是指學生從大量的同類事物或現(xiàn)象的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)特征，獲得概念的初級形式。概念同化是學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念學習新概念的方式，是獲得概念的主要形式。細胞增殖的概念教學就是讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)細胞增殖的本質(zhì)，并利用原有的前概念，通過對比、分析、論證和歸納，完成概念的形成與同化。
2.1 布置預實驗，探究植物生長的“根源”
以洋蔥根尖有絲分裂為例，課前布置學生做準備實驗――“水培根尖”，并提出問題：根尖為什么會生長？
教學過程如下：每人1個洋蔥鱗莖，標明實驗時間；去掉老根，切掉基部腐爛層，打破休眠；將洋蔥放在直徑合適的燒杯口上，洋蔥底部接觸水面；放置室外溫暖、有陽光處，培養(yǎng)4～7 d；記錄生根情況，并拍照。
結(jié)果展示：有的洋蔥長出比較多的“白胡須”狀的須根，有的只長了一圈或沒有長出。
結(jié)果分析：有的學生在切掉基部腐爛層時，切的過多，破壞了根原基，沒有了根部分生組織，無法生根。
由此學生得出了結(jié)論：植物的生長主要是通過尖端分生組織的細胞分裂和生長實現(xiàn)的，觀察細胞增殖過程的實驗材料是根尖。
2.2 討論實驗設(shè)計，指導制作根尖臨時裝片
運用問題鏈的逐層提問與提示，師生共同研討，設(shè)計出“制作洋蔥根尖臨時裝片”的實驗方案，然后將預實驗水培的根尖制成裝片，研究根尖細胞不同區(qū)域的細胞。師生討論過程簡錄：
師：我們都切取0.5 cm根尖（不是2～3 mm），怎么看到細胞？
生：放在顯微鏡下。
師：直接放？顯微鏡下能看到嗎？根近于圓柱體？
生：壓平成一薄層，便于光線透過。（初中顯微鏡技能）
師：你壓一下。（提供載玻片、蓋玻片、根尖）
生：壓碎了。（動手操作）
師：需解離。（展示初中教材胞間連絲圖片，并介紹解離的原理、試劑、用法等）。
師再問：解離后就能看清細胞變化嗎？
生：染色。
師：給什么染色？什么是染色體和染色質(zhì)？（介紹染色的原理、方法等）
生：給染色體（質(zhì)）染色，要看到細胞形態(tài)、大小變化及染色體形態(tài)和數(shù)目的變化，需制作根尖臨時裝片，即解離漂洗染色壓片后才能鏡檢。（學生完成裝片制作）
將學生制作裝片實驗安排在學習分裂各時期特點之前，目的是讓學生能用自己制作的裝片進行觀察，體驗科學家發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
2.3 指導顯微觀察，啟迪發(fā)現(xiàn)細胞分裂的作用
以往的教學中，教師會直接告訴學生，取根尖2～3 mm觀察，找到分生區(qū)細胞觀察，這樣容易出現(xiàn)一些問題。例如學生初中知識遺忘了，不能區(qū)分成熟區(qū)和分生區(qū)細胞，或在成熟區(qū)尋找細胞分裂相。從認知水平的角度看，學生是沒有理解根尖為什么會生長？根尖生長的細胞學基礎(chǔ)是什么？因此在指導顯微觀察中，需要幫助學生完善對根尖生長的認識。
教師指導學生觀察裝片簡述：①取0.5 cm根尖制作臨時裝片；②低倍鏡觀察，找到根尖的根毛區(qū)、伸長區(qū)、分生區(qū)（生長點）、根冠；③高倍鏡觀察，對比四區(qū)細胞形態(tài)、長短、結(jié)構(gòu)的差異，找到正在分裂和生長的細胞；④去發(fā)現(xiàn)伸長區(qū)細胞生長現(xiàn)象明顯，分生區(qū)有的細胞正在分裂。
提出問題：根尖生長主要取決于伸長區(qū)細胞生長還是分生區(qū)細胞增殖？
通過師生共同觀察與分析，引導學生得出結(jié)論：細胞不能無限長大；根尖生長與細胞生長和分裂都有關(guān)，主要取決于細胞分裂；觀察細胞分裂的部位是根尖分生區(qū)，不用取材0.5 cm，只需取2～3 mm。
2.4 對比排序不同分裂相，完善細胞周期的概念
“細胞周期”是學生學習的難點問題，難在3處，主要采取3方面的教學策略。
難點之一是學生幾乎無法真實觀察到細胞連續(xù)分裂的動態(tài)過程，影響學生對“細胞周期”概念內(nèi)涵的理解。教學中通常通過動畫、模型展示“一次分裂完成開始，到下一次分裂完成為止為一個細胞周期”的過程。
本節(jié)課從觀察“自制分生區(qū)細胞裝片”出發(fā)：首先指導學生觀察裝片，從細胞形態(tài)、細胞大小、細胞核有無、染色質(zhì)多少、染色置等方面充分描述不同細胞分裂相的特征；然后將相同細胞分裂相歸類、排序，從而分辨細胞周期的間期和分裂期的前、中、后、末4個時期。例如：有一類細胞數(shù)目很多，都有一個細胞核、有明顯核仁、核占體積比很大；有幾個細胞很特殊，深色的染色體集中在細胞中央；有幾個細胞的染色體到細胞的兩極等；再指導學生排出3-5類細胞出現(xiàn)的前后順序，排列出細胞分裂時期。最后教師點拔學生認識到，觀察到的是細胞解離殺死后，固定在不同的分裂時期的“相”，不能看到每個細胞分裂動態(tài)過程；一個細胞的分裂歷程，就構(gòu)成一次細胞周期，它與時間周期、時鐘周期、鐘擺周期等的本質(zhì)區(qū)別，就是細胞結(jié)構(gòu)的周期性改變；不同類型的細胞表示它們分別停留在不同分裂時期，這些時期被依次人為地劃分為間期和分裂期，分裂期又依次被人為劃分為前期、中期、后期和末期；區(qū)分不同時期的依據(jù)主要是細胞核中染色體的變化，為學生歸納不同時期細胞的染色體、染色單數(shù)、DNA分子形態(tài)數(shù)目等變化，從而突破教學難點，引導學生從分子水平和細胞水平理解細胞周期，并為建構(gòu)相應數(shù)學模型打下基礎(chǔ)。
難點之二是學生容易對細胞周期的時間分配產(chǎn)生誤解，只關(guān)注細胞數(shù)目以指數(shù)函數(shù)的形式遞增，而忽略分裂間期的實質(zhì)變化和重要作用，因為相關(guān)動畫、模型的連續(xù)播放讓學生容易產(chǎn)生沒有間期或間期很短的錯覺。本節(jié)課是通過指導學生觀察比較不同分裂相的細胞數(shù)目的多少來突破此難點的。學生會發(fā)現(xiàn)最多的是間期細胞，最少的是中期細胞，說明什么？間期本質(zhì)是發(fā)生在準備期，完成了染色體復制過程，經(jīng)歷時間最長，而中期是分裂期中時間最短的，使學生從物質(zhì)變化的角度認識到細胞周期的本質(zhì)，即細胞中遺傳物質(zhì)復制后平均分配的、周而復始的過程。從實驗方法的角度，也讓學生知道通過“數(shù)目占比”推算“時間分配”是實驗分析中的常用方法。
難點之三是細胞周期什么時候開始？什么時候停止？學生對細胞周期外延的理解容易停留在周期性分裂的層次，對細胞為什么分裂、分裂后“去哪兒了”等不作深入思考。本節(jié)課通過組織學生觀察根尖的根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)的細胞圖像，引導學生從生物學事實中發(fā)現(xiàn)問題，如：不是所有細胞都在分裂；形成的子細胞有的繼續(xù)分裂，有的發(fā)生分化等，這樣形成對細胞周期更完整的認識。
2.5 展示模擬分裂過程，歸納有絲分裂概念
囿于學生觀察自制的洋蔥根尖分生區(qū)細胞顯微圖像的清晰程度不夠，學生由此歸納細胞中染色體等變化規(guī)律有困難，因此用模擬動畫和相應圖片輔助學生觀察有絲分裂過程中細胞各部分結(jié)構(gòu)的變化。教師引導學生在實物觀察的基礎(chǔ)上，將自制顯微圖像與模擬圖片相對比，更容易找出各時期的特征。從以下四個角度歸納建構(gòu)有絲分裂的概念，包括“絲”的含義、來源和變化規(guī)律；染色體數(shù)量、運動、形態(tài)的變化規(guī)律；DNA、染色單體、著絲點數(shù)量等變化規(guī)律；動物和植物細胞中核膜、核仁、細胞器等亞顯微結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。
3 實驗教學輔助概念教學的教后反思
3.1 融入探究理念
在觀察根尖、制作裝片、對比分裂相等系列實驗過程中，讓學生獲得了豐富的事實性知識，基于觀察逐步深入探究，更有助于建構(gòu)概念。
3.2 借助前概念引伸
節(jié)奏是音樂的骨骼，是組成音樂的基本要素之一。在學習視唱過程中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的視唱教學，尤其是那些切分音和附點音符以及一拍數(shù)個音的，對初學者來說是一道高不可攀的門檻。教師要把繁雜的節(jié)奏變得易記，易懂，減輕學生負擔又提高了學生的興趣，把視唱教學中的節(jié)奏難點逐步解決，對學生更好地理解視唱所包含的多種元素打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時，在熟練掌握的同時，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來思考，鞏固所學的知識。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運用節(jié)奏。
音樂中的節(jié)奏形態(tài)非常多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類起來并不很復雜。如果掌握了基本的節(jié)奏型，從簡到繁，循序漸進，其他一些較復雜的節(jié)奏就不難掌握了。每一種節(jié)奏型都有各自的形態(tài)、名稱、讀法、寫法。如在音樂中最常使用的節(jié)奏型有：均分型、附點型、切分型、組合型、連音型，以及我們要著重講的母音帶唱等，在實際教學中，還可以將每種節(jié)奏型進行內(nèi)部組合并讓學生加以記憶。例如在參考綜合各種方法后，對于基本節(jié)奏型，可以分為以四分音符為一拍和以附點四分音符為一大拍兩類。每一類又有五種劃分，即：基本劃分、附點劃分、后附點劃分和特殊劃分（各種連音）。以四分音符為一拍的節(jié)奏型主要運用于四二、四三、四四等拍子中，以附點四分音符為一大拍的節(jié)奏型主要運用于八三、八六拍這一類型的節(jié)拍中。所有這些常用節(jié)奏型，一定要在訓練中做到會認、會讀、會聽、會寫。有的學生在訓練過程中對單個節(jié)奏型反應遲緩，造成顧此失彼，所以一定要強化對節(jié)奏型的印象，把每個常用節(jié)奏型深深印在腦海里，只有這樣才可能發(fā)展多個節(jié)奏組合的快速唱讀與記憶。為了使學生掌握節(jié)奏型，首先要使學生從道理上認清各種不同節(jié)奏型的基本形態(tài)和時值比例關(guān)系，然后能讀出其音響；其次視唱中出現(xiàn)的各種節(jié)奏都能準確地聽出來；最后還要求能用正確規(guī)范的記譜法寫出各種節(jié)奏。在這個過程中，良好的節(jié)奏記憶能力是必不可少的。節(jié)奏的記憶分為感性和理性兩方面，所謂感性記憶就是學生不假思索，憑借自己對節(jié)奏的律動感覺，將所給的節(jié)奏快速念出，感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓練，但對太多的節(jié)奏組合，感性記憶則顯得力不從心了。理性記憶就是學生將所給的節(jié)奏型都做出反應并快速再現(xiàn)，理性記憶主要適合于節(jié)奏聽記，但記憶過程略顯呆滯，不利于多個節(jié)奏的組合記憶，所以，將兩種記憶方式結(jié)合運用將取得良好的訓練效果。
有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)和記憶方法后，先從簡單的節(jié)奏組合開始練習，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏組合的長度，由單一型向綜合型過渡，由基本節(jié)拍節(jié)奏向較難的節(jié)奏節(jié)拍過渡，由單聲部節(jié)奏向多聲部節(jié)奏過渡。這一切的訓練，都要根據(jù)學生的不同情況采取靈活多樣的方法進行練習，始終堅持由淺入深、循序漸進的原則，以達到最佳的訓練效果。
音樂的節(jié)奏與旋律一樣，也需要有呼吸感和詠唱感。節(jié)奏可以獨立表現(xiàn)一定的音樂形象，因此所謂的節(jié)奏節(jié)拍感，并不是機械地表現(xiàn)時值長短或節(jié)拍重音，雖然這些也很重要，但它們只是節(jié)拍節(jié)奏感的一部分，它還應該包括如樂句的處理與起伏、節(jié)奏的語感、多聲部節(jié)奏的交錯與均衡、各種音符及休止符多種表現(xiàn)意義等等。而這些內(nèi)容從某種意義講更為重要，因此，單純的節(jié)拍節(jié)奏訓練并不宜太多，應主張多在實際的音樂作品中進行技術(shù)練習。在節(jié)奏與音高組成的綜合織體中培養(yǎng)學生的節(jié)拍節(jié)奏感，使學生在體會到節(jié)拍節(jié)奏的緊張度和動力感的同時，也能感受到音樂傾向性，逐步提高對音樂的記憶力、鑒賞力和表現(xiàn)力，讓學生的音樂實踐活動充滿著生命的節(jié)奏活力。這才是節(jié)拍節(jié)奏感訓練的最終目的。
節(jié)奏訓練包括發(fā)展速度感，節(jié)拍感和正確領(lǐng)會音值的相互關(guān)系。節(jié)奏形態(tài)多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類起來并不復雜，如果我們掌握了基本節(jié)奏形態(tài)或稱之為規(guī)則節(jié)奏型，從簡到繁，循序漸進，那么其他諸如切分節(jié)奏，三連音，母音帶唱，等一些較復雜節(jié)奏就不難掌握了。
如：do—o re—e mi—i fa—a so—o la—a si—i
1．節(jié)奏名稱
節(jié)奏有了名稱，就可以用語言概念進行論述，是學生從對節(jié)奏的單純的感性認識，提高到用概念來思維，并同時在頭腦中展現(xiàn)各種節(jié)奏形態(tài)；熟悉了各種節(jié)奏名稱，在訓練中既便于學生分辨，記憶不同節(jié)奏型，又便于課堂師生交流。這樣對視譜，聽辨，聽寫，思維，等方面就起到了統(tǒng)一的作用，強化了視覺聽覺和記憶的聯(lián)系。
常用節(jié)奏型的名稱及唱法：
還可以用基本節(jié)奏型名稱去區(qū)別其他派生出來的不同節(jié)奏型：這部分是兩種可以通過連音線的有無（是否是母音帶唱）來相互轉(zhuǎn)化的節(jié)奏之間的對比，通過對比更加深我們對節(jié)奏間相互轉(zhuǎn)化的認識。
以上節(jié)奏名稱主要根據(jù)每個單位拍或某一節(jié)奏型的時值及單位拍內(nèi)音符的名稱而命名的。雖不十分準確，但簡單，易讀易懂，容易理解和記憶。
2.練習方法
（1）先用單個的節(jié)奏型練習，反復練習某一節(jié)奏性，用手擊上下拍，口念“噠”，直到能清楚地體會到某個節(jié)奏準確的是質(zhì)感和速度感。
③節(jié)奏組合練習。將不同的節(jié)奏組合到一起，體會不同的節(jié)奏感覺及節(jié)奏形態(tài)，分辨不同節(jié)奏型的明顯對比。
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綜上所述，教師以母音帶唱方式對節(jié)奏進行練習，讓學生始終在愉快的氛圍中學習和掌握節(jié)奏，提高了學生對視唱節(jié)奏的感知能力，對我們突破教學中的重點難點有很大的積極作用。當然，在視唱節(jié)奏教學這一方面還有許多值得注意和探討的問題。對視唱節(jié)奏的掌握僅僅是視唱學習的必要的一步，但是，節(jié)奏掌握的牢固，就會對以后的視唱學習打下一個良好的基礎(chǔ)，同學們將在以后的視唱學習路上越走越遠，越走越穩(wěn)！
參考文獻：
[1] 《音樂節(jié)拍法》
王風桐 張林著
中國文聯(lián)出版社.
如今，音樂對于人們來說已經(jīng)是不可缺少的一部分了，那么節(jié)奏的培訓也成為了一個重要學習部分。在視唱練耳的教學中節(jié)奏也已成為了核心內(nèi)容，如果音樂之中沒有了節(jié)奏，那么音樂就失去了生命力，音樂的整體水平也就得不到提高。下面就來探討一下視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練。
一、視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的概念和意義
其實節(jié)奏就是三個要素組成的，它們分別是節(jié)奏、節(jié)拍、速度。在節(jié)奏里，速度也就是節(jié)奏的快慢，節(jié)拍就是節(jié)奏的間隔停頓的時間長短，在音樂節(jié)奏的學習中就是要通過一次又一次的反復練習，才會達到理想的境界。節(jié)奏的強弱、快慢等都是節(jié)奏中要注意的重點，現(xiàn)在，視唱練耳課程中的節(jié)奏訓練已經(jīng)成為很受關(guān)注的一個重點了。由于練耳教育是屬于基礎(chǔ)教育的一種，所以找出最有效的方法來訓練學生對節(jié)奏感的認識，對今后的音樂道路有著很大的促進作用。學生們也可以通過音樂水平的不斷提升，從而升級到自身的素養(yǎng)的提升。
二、視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的途徑
（一）讓節(jié)奏回歸于生活
節(jié)奏本來就是源于生活的，生活中的點點滴滴都有節(jié)奏的存在，雨水滴落在地上的聲音、汽車鳴笛的聲音、小鳥唧唧哇哇的叫聲等都是日常生活中會聽到的聲音，這些聲音都可以說成是節(jié)奏。如果我們在學習音樂的時候，只是在音樂中找節(jié)奏感，那是遠遠不夠的，我們必須要把節(jié)奏回歸到生活之中，這樣才可以把音樂和生活聯(lián)系在一起，這種結(jié)合會給人一種很奇幻的美。教師們在教授視唱課程之前，首先要做的是要讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，這樣他們才會完整地進入到音樂的學習狀態(tài)之中。教師可以通過對大自然中各種節(jié)奏的展示把音樂的美秒展現(xiàn)在學生們的眼前，讓他們從視覺、聽覺、感覺中真真切切地體會到音樂的美妙之處。
（二）簡單的節(jié)奏和復雜的節(jié)奏結(jié)合在一起
在視唱練耳的教學中，教師們應該多把簡單的節(jié)奏和復雜的節(jié)奏結(jié)合在一起來訓練學生的聽覺能力，簡單的節(jié)奏可以讓學生們更快地融入到音樂之中，更好地接收音樂節(jié)奏做傳遞給他們的精髓。而復雜的節(jié)奏會難度相比而言會大一些，但是只有這樣才可以訓練學生們的反應能力和隨機應變能力。
（三）用不同的樂器練習來強化對節(jié)奏的區(qū)分和記憶
在視唱練耳的教學中，關(guān)于節(jié)奏的記憶是非常重要的。對于學生們來說，節(jié)奏的記憶是至關(guān)重要的，對于教師來說，這也是一個很艱巨的任務(wù)。教師可以采用多種樂器來強化學生對節(jié)奏感的認識和區(qū)分。首先教師要用一些簡單易懂的樂器，并運用到身體上的動作和樂器的結(jié)合，讓學生記憶深刻。然后再利用一些經(jīng)典的音樂引導學生自己去體會、領(lǐng)悟音樂的精妙之處，這樣才可以培養(yǎng)學生對節(jié)奏的區(qū)分，同時也讓學生對節(jié)奏的記憶深刻。這樣的教學才可以讓學生們輕松快樂地將音樂節(jié)奏掌握到位。
（四）學習優(yōu)秀的節(jié)奏訓練方法
學生節(jié)奏訓練的有效方法會影響到學生掌握知識的能力和教師教學的質(zhì)量，所以節(jié)奏是視唱練耳教學中很重要的一個主題。為了讓學生們能夠很好地學習節(jié)奏，我們就應該多學習優(yōu)秀的節(jié)奏訓練方法。例如：利用自己的肢體來表達對音樂節(jié)奏感的體會和認識。這種方式不僅僅是用大腦還利用了肢體語言來全面地詮釋了音樂的美，這種方式會讓學生們學習到平衡支配身體的同時也平衡支配自己的音樂節(jié)奏。
（五）要用正確的教學評價來評論學生的成果
在音樂方面的成績評估是不能單純地以數(shù)字的高低來衡量的，音樂評價應該有一個很全面的評分系統(tǒng)，才能將學生們的真實成績顯示出來。因為成績對于學生們來說是很重要的，無論是怎樣的，這都是他們努力后得到的結(jié)果，對于這個結(jié)果他們當然是想知道最真實和正確的評價，只有公平正確的評價才可以讓學生們更加有學習的熱情，同時也給他們帶來了學習的動力。
參考文獻：
