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中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0152-02
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的基本任務(wù)之一。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是適應(yīng)高等教育大眾化的需要，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的呼喚，是緩解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的要求，更為重要的是，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力成為轉(zhuǎn)變高等教育人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新育人載體的有效突破口之一。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成
所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來(lái)并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體構(gòu)成。筆者認(rèn)為無(wú)論是從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)結(jié)果角度還是從專業(yè)能力、管理能力、社會(huì)能力角度，創(chuàng)業(yè)能力都是一項(xiàng)以創(chuàng)新意識(shí)為核心，涵蓋經(jīng)營(yíng)、管理、溝通等諸多方面的綜合能力，并且需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)中得以驗(yàn)證，因而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要突出實(shí)踐性。這對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的模式無(wú)疑提出了新的挑戰(zhàn)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其制約瓶頸
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本上存在“資金短缺、項(xiàng)目短命、經(jīng)驗(yàn)空白、能力不足”的問(wèn)題。制約其發(fā)展的主要原因是創(chuàng)業(yè)能力的亟待提升，折射出高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺失。
1.創(chuàng)業(yè)熱情漸漲，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)遲緩。蔡文娟（2009）“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況”的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明多數(shù)大學(xué)生還是有求穩(wěn)怕風(fēng)險(xiǎn)的心理，不是把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)選擇，而是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，從而出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)熱情漸漲、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。
2.資金、經(jīng)驗(yàn)匱乏，資源獲取能力弱。有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生認(rèn)為資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏成為創(chuàng)業(yè)的主要障礙，這明顯說(shuō)明學(xué)生在資源獲取能力上的亟待提高。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，如何尋找商機(jī)，獲得資金、技術(shù)支持，如何在高校就積累公司經(jīng)營(yíng)、管理經(jīng)驗(yàn)，成為制約廣大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的主要壁壘。
3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生命周期短，規(guī)模普遍微小。大學(xué)生由于受到經(jīng)驗(yàn)、資金、人才等各方面的制約，創(chuàng)業(yè)規(guī)模普遍微小，生命周期短，經(jīng)受不起市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的沖擊，成功率偏低。而中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率低于世界平均水平尤其值得注意，這對(duì)于高等教育的人才培養(yǎng)模式無(wú)疑提出了新的要求。而高校在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面又面臨著資金、人才隊(duì)伍、培養(yǎng)載體的制約瓶頸，主要表現(xiàn)在重廣譜知識(shí)傳授缺分類個(gè)性化培養(yǎng)，重外在活動(dòng)開(kāi)展缺內(nèi)化意識(shí)培養(yǎng)，重校內(nèi)能力體系培養(yǎng)缺市場(chǎng)需求對(duì)接，這些都導(dǎo)致高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化與市場(chǎng)平臺(tái)的信息交換，開(kāi)拓新的培養(yǎng)平臺(tái)和創(chuàng)新教育載體。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇
1.注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)能力的核心。高等教育可以在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。首先，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣化，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。通過(guò)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財(cái)務(wù)等選修課，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)。其次，在低年級(jí)就開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生認(rèn)清自身職業(yè)定位，明確人生目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃。
2.注重自立和成功教育，培養(yǎng)自強(qiáng)自立精神。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)，也涵蓋著在工作崗位上具有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)今高等教育具有更為重要的意義。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立的精神支柱，在工作中依靠自己的努力，開(kāi)拓新局面、解決新問(wèn)題，或者爭(zhēng)取畢業(yè)后獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，從而避免依賴家庭、依賴父母和過(guò)分依賴人脈關(guān)系。
3.注重分類指導(dǎo)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。高校要實(shí)現(xiàn)由廣譜式教育向分類指導(dǎo)的轉(zhuǎn)化。高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略聯(lián)盟等等，這些通識(shí)性、廣譜式培養(yǎng)方式對(duì)于普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力具有一定的積極作用，但是每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)高低是和他的先天素質(zhì)條件密切相關(guān)。只有針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)，才能最大限度地提升他的創(chuàng)業(yè)能力。
4.注重全過(guò)程培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)搭建各種平臺(tái)，例如舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；更可以通過(guò)創(chuàng)建孵化基地，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，在真實(shí)的市場(chǎng)條件下檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的水平。
高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中應(yīng)更加關(guān)注創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升，從培養(yǎng)一個(gè)“全面的人、完整的人”的角度開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行共同研究和解決，并形成政府、高校、學(xué)生共同轉(zhuǎn)變觀念，形成合力，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好局面。
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摘 要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足，從多維度提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策.
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0235-02
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)全新的話題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無(wú)疑問(wèn)，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵
“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)整合社會(huì)資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過(guò)程，是一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的心理活動(dòng)機(jī)能，是指大學(xué)生通過(guò)自己的觸覺(jué)、眼光與努力捕捉到一定的機(jī)會(huì)，并通過(guò)相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：
1.1 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨(dú)特性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)和解決問(wèn)題的方式方法.從某種意義上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開(kāi)拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個(gè)體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開(kāi)創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅(jiān)力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.
1.2 組織管理能力
組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來(lái)的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，組織管理能力表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目、運(yùn)作具有一定影響力，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時(shí)妥善處理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題，化解團(tuán)隊(duì)矛盾，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠有序的運(yùn)行.
1.3 經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力
經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力是指通過(guò)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴(kuò)張、實(shí)力得以壯大的潛在能力.可以這么說(shuō)，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺(jué)和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).同時(shí)必須具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力和開(kāi)拓能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力.
1.4 人際交往能力
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程，同時(shí)也是一種面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向客戶的商業(yè)活動(dòng).也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不可能閉門(mén)造車，必須要與社會(huì)、與市場(chǎng)、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強(qiáng)大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會(huì)關(guān)系.
1.5 心理調(diào)適能力
“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險(xiǎn)和曲折，要隨時(shí)面對(duì)變幻莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及各種問(wèn)題和矛盾.”[4]因此，要實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機(jī)到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標(biāo)的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強(qiáng)大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，要有堅(jiān)定的信心和驚人的忍耐力，面對(duì)各種新問(wèn)題時(shí)能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對(duì)，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn).
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足
2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠
由于我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補(bǔ)充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候僅僅是通過(guò)選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢(shì)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育.同時(shí)，高校的大部分教師對(duì)此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒(méi)有看到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生的影響.
2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足
創(chuàng)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和具體的實(shí)踐，對(duì)于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，這些教師主要來(lái)源于學(xué)校行政管理部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).
2.3 科學(xué)、合理的課程體系缺失
目前，很多國(guó)家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國(guó)民教育當(dāng)中，但我國(guó)起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時(shí)性的.雖然有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒(méi)有以創(chuàng)業(yè)作為其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科、專業(yè)以及實(shí)踐操作等方面的有效結(jié)合，無(wú)法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識(shí)與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).
2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用過(guò)程的最真實(shí)的檢驗(yàn)，但是目前，我國(guó)大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開(kāi)拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、企業(yè)見(jiàn)習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，無(wú)法親身體會(huì)真刀真槍的實(shí)踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).
3 多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1 更新教育觀念
思想決定行動(dòng)，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹(shù)立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對(duì)口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實(shí)踐性.”[6]
3.2 樹(shù)立全新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效融合，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動(dòng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外科技活動(dòng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合.
3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍
教師是教育的主體，是高校落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)要多于理論知識(shí)的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，既可以通過(guò)培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的理論和實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升.必須加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊(duì)伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.
3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識(shí)，而是缺少經(jīng)驗(yàn).為了更好地解決此問(wèn)題，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái).具體地講，高?？梢蕴峁ｉT(mén)場(chǎng)所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項(xiàng)目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見(jiàn)效快、低風(fēng)險(xiǎn)的小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如超市、報(bào)亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主經(jīng)營(yíng)，親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn).可以建立校外實(shí)習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力.
總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才.
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一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的含義及其與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘大學(xué)生潛能，以開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育，使受教育者形成完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，形成經(jīng)營(yíng)管理和綜合性的創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立生存、發(fā)展的本領(lǐng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)大學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
創(chuàng)造（creation）、創(chuàng)新（innovation）和創(chuàng)業(yè)（enterprise）是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。創(chuàng)造是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有事物的更新和改造過(guò)程，而創(chuàng)業(yè)則是開(kāi)創(chuàng)某種事業(yè)的活動(dòng)。雖然三者都給予認(rèn)識(shí)主體一種“全新的”感覺(jué)，都具有獨(dú)創(chuàng)性，都含有“創(chuàng)”的成份，但創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，創(chuàng)新為“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實(shí)，開(kāi)創(chuàng)出新事業(yè)。創(chuàng)造在于它的原創(chuàng)性，能夠孕育前所未有的東西。然而，創(chuàng)造有時(shí)并不一定完美，只有創(chuàng)新才能使創(chuàng)造盡善盡美，只有創(chuàng)業(yè)才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新落到實(shí)處。因此，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒動(dòng)力。一個(gè)民族的真正偉大根植于它的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神之中。
因此，21世紀(jì)的高等教育應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為根本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才為己任。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要性
1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際環(huán)境的客觀要求。如今世界各國(guó)為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，掀起了科技與教育競(jìng)爭(zhēng)的熱潮。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都不遺余力地加大科技與教育投入，以此來(lái)提高綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，確保可持續(xù)發(fā)展和在新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)。因此，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，深化教育改革，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是我們黨和國(guó)家確立的堅(jiān)定不移的教育與發(fā)展方針，也是中國(guó)在21世紀(jì)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重大決策。
2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育制度的轉(zhuǎn)變需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是在普通文化教育和職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，提出新的更高的教育要求，注入新的教育內(nèi)容，尋求新的結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的途徑，培養(yǎng)一代既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，既有開(kāi)創(chuàng)精神又有一定創(chuàng)業(yè)能力，既能從事一般生產(chǎn)勞動(dòng)又能從事某種開(kāi)拓性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勞動(dòng)者。這就把教育綜合改革的目標(biāo)提高到了一個(gè)新的更高的層次，開(kāi)拓了一個(gè)新的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)深化教育改革具有重大的實(shí)踐意義。
3．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。我國(guó)正在建立的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有開(kāi)放性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性、法制性。為適應(yīng)這些特點(diǎn)，就要求教育培養(yǎng)的人才具有寬廣的視野，善于捕捉信息；有果斷的決策能力，敢想敢干，勇于創(chuàng)新；有經(jīng)濟(jì)頭腦，注重經(jīng)濟(jì)效益，講究工作效率；同時(shí)還要有較強(qiáng)的法制觀念，善于社會(huì)交往，能正確處理人際關(guān)系。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)。
4．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條有效途徑。
與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助大學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給大學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。許多西方國(guó)家以及一些發(fā)展中國(guó)家已對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，并得到政府的大力鼓勵(lì)與支持，以及企業(yè)的參與和重視。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)策
1．調(diào)整高校辦學(xué)指導(dǎo)思想
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育思想，又是一種教育模式。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵要在教育思想，教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力、應(yīng)變能力。因此，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃成為安排和開(kāi)展學(xué)校一切工作的基本依據(jù)，成為學(xué)?？己烁鲉挝还ぷ鞯某叨?，特別是要使之成為大學(xué)生的理想與追求。
2．營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也離不開(kāi)相應(yīng)的輿論氛圍和環(huán)境。一是大力提倡和宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，提高師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)者社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。二是推進(jìn)校企結(jié)合和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。三是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)造條件建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干。
3．打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)
為了加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，高校要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行改革。要著力進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮第一課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。職業(yè)教育的各門(mén)課程尤其是專業(yè)課都應(yīng)包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使大學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)業(yè)教育。成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有企業(yè)家的心理素質(zhì)、思維方式、行為特征等。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上還必須加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。
4．開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐。為此，高校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，認(rèn)真組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，磨練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感悟勞動(dòng)的艱辛，品嘗自己勞動(dòng)的收獲，學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識(shí)。
5．構(gòu)建新型就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系
面對(duì)就業(yè)新形勢(shì)，首先要更新觀念，拓寬學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的功能，使之集管理、服務(wù)、教育、指導(dǎo)為一體?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”要向“生涯指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)槿叹蜆I(yè)指導(dǎo)，從單純指導(dǎo)求職到指導(dǎo)求職和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，必須要建立一支知識(shí)化、專業(yè)化的專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。招畢辦、學(xué)工部和教學(xué)系里面的相關(guān)工作人員以及班主任都要學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。另外，特別需要引進(jìn)和培養(yǎng)一批具備相應(yīng)學(xué)科背景，掌握不同行業(yè)或職業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并具有一定的咨詢和指導(dǎo)能力的專職就業(yè)指導(dǎo)人員。
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隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展程度的不斷提升，對(duì)于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)營(yíng)銷人才有著巨大的市場(chǎng)需求，市場(chǎng)營(yíng)銷一直以來(lái)都是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的熱門(mén)專業(yè)。它是個(gè)人或者企業(yè)通過(guò)交易其所生產(chǎn)的產(chǎn)品，獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)或者其他所需，實(shí)現(xiàn)最終的互利共贏[2]。它不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，更重要的是具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體系的改進(jìn)和完善
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練的掌握分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的能力,是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)體系中，可以完善和改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系。1.3有效提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)發(fā)展中，為了改善目前的就業(yè)情況，國(guó)家和政府提出“雙創(chuàng)方針”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，以此鼓勵(lì)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[4]，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終使得學(xué)生可以通過(guò)自主的創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還可以帶動(dòng)一部分人的就業(yè)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。
2當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1在專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置方面存在一定的偏差
現(xiàn)階段，在我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置和安排方面，沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和具體的課程進(jìn)行有效結(jié)合。也有部分高校將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中，但是在實(shí)際的應(yīng)用方面，只有在開(kāi)展相關(guān)的校園活動(dòng)中才會(huì)涉及到其應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只局限在第二課堂活動(dòng)方面，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入日常的實(shí)際生活中，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面沒(méi)有取得顯著的效果。
2.2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在培養(yǎng)體系和制度方面還有待改進(jìn)和完善
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過(guò)程，包括專業(yè)化的課堂學(xué)習(xí)、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)、符合市場(chǎng)發(fā)展的企業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)方面[5]。當(dāng)前，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響比較重，在培養(yǎng)體系方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較封閉，而且其內(nèi)容比較老化，培養(yǎng)方法和途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在校企交流溝通方面做得不夠好，學(xué)生缺乏直接去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)比較少，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成一定的影響。
2.3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的資源
其一，是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資力量的缺乏，當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師雖然都是高學(xué)歷，有著良好的專業(yè)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，但是在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面缺乏深入的認(rèn)識(shí)，自身也不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)課程，沒(méi)有專門(mén)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的教師，大部分都是由就業(yè)指導(dǎo)中心的兼任。其二，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)設(shè)施缺乏，由于受到資金投入、地區(qū)差異等多方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不能滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。其三，是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)比較少，受到了諸多因素的限制。
3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施
3.1健全和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要重視構(gòu)建專業(yè)程度較高的課堂學(xué)習(xí)，還要重視第二課堂實(shí)踐活動(dòng)以及去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置新的培養(yǎng)方案，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇不同方向的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，要使得學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)還有具備一定的處理問(wèn)題能力，職業(yè)規(guī)劃能力、不斷學(xué)習(xí)能力以及溝通能力，還有創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)管理能力等。
3.2重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)劃設(shè)置新的創(chuàng)業(yè)課程
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工程，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中要改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能的人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。創(chuàng)建和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相符合的課程體系。在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)置中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，包括財(cái)經(jīng)、金融、管理、營(yíng)銷等，而且要將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程列入課程設(shè)置中，要求學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自身，逐漸的形成健全完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)能力來(lái)源于實(shí)際的應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要優(yōu)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和案例式學(xué)習(xí)，將一些具有代表性的營(yíng)銷案例與專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在條件允許的情況下，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，解決實(shí)際中所存在的營(yíng)銷問(wèn)題，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
3.3通過(guò)多方努力，創(chuàng)建有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境
首先，在師資力量方面，可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定期的講解其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)校的校友，創(chuàng)業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)而且取得一定的成就，使他們講解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及最終的解決方法。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校廣泛的接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科技園區(qū)等，最終形成一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，充分整合和利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。
作者:彭綺 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練； 創(chuàng)業(yè)教育；工科類大學(xué)生
中圖分類號(hào)： G811 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
Keywords: innovative ability and entrepreneurial skills；Entrepreneurship training；Entrepreneurship education；Engineering students
引言
黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部(2010)3號(hào)文件《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》是落實(shí)這一戰(zhàn)略，深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，是關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、能否承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一中國(guó)夢(mèng)的重要課題。因此，扎實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，越來(lái)越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高等教育改革的新出路，更是促進(jìn)科技創(chuàng)新、繁榮經(jīng)濟(jì)、擴(kuò)大就業(yè)的重要途徑。
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性
1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要
本世紀(jì)初，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，今年則接近700萬(wàn)。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯增加。在畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001年大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)是34萬(wàn)，2012年則突破了100萬(wàn)。
面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，同時(shí)他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依據(jù)市場(chǎng)的變化在不斷地調(diào)整。這就要求勞動(dòng)者應(yīng)具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，即勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展[1]。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)，也是落實(shí)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，它能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家會(huì)起到積極的作用。
1.3加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)的需要
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的出現(xiàn)或許是歷史上一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。與此同時(shí)，世紀(jì)之交興起的世界高等教育改革運(yùn)動(dòng)中，發(fā)達(dá)國(guó)家都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為改革的主要目標(biāo)之一，其中美國(guó)尤為典型。上世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)和旺盛活力，關(guān)鍵在于整個(gè)社會(huì)旺盛不衰的創(chuàng)新精神和千百萬(wàn)家小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)精神加創(chuàng)新思想是美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)并成為美國(guó)最為重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，以哈佛大學(xué)為首的多所美國(guó)大學(xué)不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，并逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)業(yè)教育方面，麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了幾千家公司，這些公司創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。硅谷60%—70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的，硅谷總收入中，至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。聞名遐邇的微軟、雅虎、戴爾、Google等最初都是由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯彼特認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，是美?guó)就業(yè)政策成功的核心[2]。
在我國(guó)，由于受社會(huì)、歷史和文化傳統(tǒng)的影響，高等學(xué)校普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展趨勢(shì)差距巨大。這就要求高等學(xué)校要按照國(guó)家的要求，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的差距。
二、培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策建議
2.1以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為載體，使學(xué)生親臨工程實(shí)際，提高實(shí)踐能力
教育部在全國(guó)高校開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目可以提高校園創(chuàng)業(yè)文化的感召力和影響力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自信心，對(duì)營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍、推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革都有很大促進(jìn)作用。
為扎實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：
（1）大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡快轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)教師開(kāi)展理論和案例研究，并提高結(jié)合專業(yè)教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，從而使“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。鼓勵(lì)教師參與行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師,建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍[3]。
（2）組建不同專業(yè)（如會(huì)計(jì)、法學(xué)、工商管理、國(guó)際貿(mào)易以及工科專業(yè)）教師組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，為學(xué)生在工商注冊(cè)、財(cái)務(wù)、法律咨詢、企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)、專利等方面提供幫助和服務(wù)。支持學(xué)生積極申請(qǐng)和充分利用政府有關(guān)部門(mén)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策和資金支持，如稅費(fèi)減免、工商注冊(cè)優(yōu)惠、政策扶持、項(xiàng)目推薦、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、小額貼息貸款、跟蹤扶持等。
成立多個(gè)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生分別負(fù)責(zé)模擬企業(yè)的一部分工作，以提高學(xué)生參與的熱情和積極性，增強(qiáng)責(zé)任感。結(jié)合所學(xué)專業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際確定創(chuàng)業(yè)方向，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)真實(shí)感受企業(yè)運(yùn)行管理的全過(guò)程，體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理能力，樹(shù)立工程意識(shí)，提高工程能力[4]。
（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃體系。突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系的有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)。通過(guò)第一課堂教學(xué)主渠道推進(jìn)“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”的教學(xué)改革；通過(guò)第二課堂開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)教育講座等活動(dòng)，采用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等形式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野。
（4）在調(diào)研企業(yè)崗位需要的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)與企業(yè)人員一道確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱，確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、內(nèi)容和要求，并共同撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。
借助于行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解生產(chǎn)具體過(guò)程，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)規(guī)范和要求，并熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理情況。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生掌握生產(chǎn)過(guò)程的工藝流程、關(guān)鍵設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)及相關(guān)要求，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師講授生產(chǎn)工藝流程、關(guān)鍵設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、檢修、安裝方法，尤其是新工具、新技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)多種渠道將企業(yè)中閑置或報(bào)廢的典型設(shè)備搬遷至校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)裝置。開(kāi)設(shè)崗位需要的課程以及生產(chǎn)實(shí)際類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師講授和指導(dǎo)。
通過(guò)以上措施，既可以使教師轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、熟悉企業(yè)運(yùn)作過(guò)程、體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、提高工程能力，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。
2.2多種方式并行，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
2.2.1提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)，但目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏認(rèn)識(shí)和了解。因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的需要，必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，高校應(yīng)通過(guò)講座、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍等方式引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從根本上增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。
2.2.2加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等重要功能，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重要。創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐，因此高校應(yīng)建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[5]。一方面通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在其中邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)要建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為將來(lái)走向創(chuàng)業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2.3政府應(yīng)加強(qiáng)資金和政策支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展
目前國(guó)家和各地方政府在稅費(fèi)減免、工商注冊(cè)、政策扶持、項(xiàng)目推薦、融資服務(wù)、小額貼息貸款等方面出臺(tái)了許多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策和資金支持，但在校大學(xué)生對(duì)此知之甚少，了解不夠，因此相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)應(yīng)加大宣傳力度，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。此外國(guó)家應(yīng)參照國(guó)外的成功做法并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，明確高校、企業(yè)以及社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，并在政策、資金、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地用地、設(shè)施設(shè)備和師資培訓(xùn)等方面給予重點(diǎn)扶持和保障。
結(jié)語(yǔ)：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為此高等學(xué)校應(yīng)從辦學(xué)理念上確定創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，并把它體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案里，著力打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成面向工程實(shí)際的思維方式和行為習(xí)慣，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)和意識(shí)。
創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。針對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的情況，應(yīng)該在國(guó)家相關(guān)政策的大力支持下，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為載體，多種方式并行”的模式，以有效提高工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0087-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,高職教育需要更加重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職教育主要是就業(yè)教育,需要解決學(xué)生的目前的生計(jì)問(wèn)題。但也應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育,以滿足學(xué)生后續(xù)發(fā)展的要求。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,應(yīng)該成為高職教育的使命。
一、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)業(yè),首先取決于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí),重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提。
(一)創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)。創(chuàng)業(yè)的主體意識(shí)、主體地位、主體觀念、會(huì)成為創(chuàng)業(yè)者在風(fēng)險(xiǎn)浪尖上拼搏的巨大力量。這種力量會(huì)鼓舞他們抓住機(jī)遇,迎戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn),拼命地去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,同時(shí)也會(huì)使他們承受更多的壓力和困難。因此,這種創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)的樹(shù)立,就成為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中必須具有的、十分寶貴的內(nèi)在要素。
(二)迎戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)意識(shí)是一種現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)意識(shí),也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者急需培養(yǎng)和增強(qiáng)的的一種重要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)者要從害怕風(fēng)險(xiǎn),不敢邁步之中解放出來(lái),敢于去市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中劈風(fēng)斬浪,又要在敢于經(jīng)受商海的歷練中善于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、化解風(fēng)險(xiǎn)。
(三)知識(shí)更新意識(shí)。原有的知識(shí)底蘊(yùn)和勞動(dòng)技能,不足以應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涌現(xiàn)的大量新情況和新問(wèn)題時(shí),創(chuàng)業(yè)者應(yīng)隨時(shí)注意進(jìn)行知識(shí)的更新,才能適應(yīng)和滿足繁重的創(chuàng)業(yè)需求。
(四)資源整合意識(shí)。整合理念是現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)中的新理念。任何一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都不可能將創(chuàng)業(yè)中所涉及到的問(wèn)題都解決好,關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)進(jìn)行資源整合。創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)中借勢(shì)發(fā)展,巧用資源,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)雙贏。
(五)戰(zhàn)略策劃意識(shí)。策劃是一種智力引進(jìn),是一種思維的科學(xué)。策劃既是進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的過(guò)程,也是對(duì)每一個(gè)具體事件和行動(dòng)進(jìn)行戰(zhàn)略思索的過(guò)程。大到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,小到一句廣告語(yǔ),都要經(jīng)過(guò)策劃的過(guò)程。很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠快速崛起,一個(gè)十分重要的原因就是他們十分注重策劃。
(六)開(kāi)發(fā)信息資源意識(shí)。信息是資源,是財(cái)富。只有懂得信息的價(jià)值和信息資源的重要,才會(huì)積極尋找和利用信息資源,才會(huì)去開(kāi)發(fā)信息資源中的價(jià)值。
二、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì),也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證,創(chuàng)業(yè)能力是在知識(shí)不斷積累,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富、深入的基礎(chǔ)上獲得的。
(一)專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,創(chuàng)業(yè)者為了應(yīng)付各種復(fù)雜的局面,必須要掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
(二)經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。經(jīng)營(yíng)管理能力是一種較高層次的能力,它從以下幾個(gè)方面直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)社會(huì)綜合能力是創(chuàng)業(yè)的保證。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,綜合性能力是一種高層次的能力,它主要包括社會(huì)交往公關(guān)能力、持之以恒的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等,具有強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐性和綜合性,從整體上影響和作用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
三、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
(一)高度重視課堂教學(xué),全面融合創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。
課堂教學(xué)是高職教育教學(xué)的主陣地,是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入課堂,使知識(shí)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效地貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。
1.將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,要挖掘原有教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的因素,充實(shí)與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的新內(nèi)容。
2.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行強(qiáng)化教育。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程,如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理、公共關(guān)系、演講與口才等內(nèi)容。同時(shí)也盡可能多開(kāi)設(shè)選修課程,學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等選擇地學(xué)習(xí)金融債券、股票交易、市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)、廣告策劃與設(shè)計(jì)、營(yíng)銷對(duì)策、談判技巧、生產(chǎn)規(guī)劃與計(jì)劃、生產(chǎn)流程與操作程序等課程,以保證學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需的各類知識(shí)。
3.注重教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)能力拓展。在課程教學(xué)中要重視知識(shí)的延伸與能力的拓展,把創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)放在提高能力上。
(二)充分利用第二課堂,積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力。
第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要陣地,是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)充分利用第二課堂,積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),鍛煉學(xué)生的業(yè)的基本能力。
1.把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生思想教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)高職學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn),把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生思想教育活動(dòng)之中。
2.把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生課余活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的活動(dòng),對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,這是創(chuàng)業(yè)教育的一種有效形式。
3.把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的重要途徑。可以成立"創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)"、"創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部"、"生存訓(xùn)練營(yíng)"、"勤工助學(xué)服務(wù)中心"等組織,有針對(duì)性地開(kāi)展"心理訓(xùn)練"、"創(chuàng)業(yè)沙龍"、"生存訓(xùn)練"、"創(chuàng)業(yè)研討"、"勤工助學(xué)"等一系列活動(dòng),錘煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)。
(三)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,努力構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)。
社會(huì)實(shí)踐也是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力、確立創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)際本領(lǐng)具有重要的意義。
1.校內(nèi)創(chuàng)來(lái)實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)既便捷、又有效的形式?？梢栽谛@內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū),學(xué)生從尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)開(kāi)始,到制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過(guò)程設(shè)計(jì),最終到實(shí)際場(chǎng)所進(jìn)行經(jīng)營(yíng)試驗(yàn)或檢驗(yàn),學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和技能將在這個(gè)環(huán)節(jié)得到具體的應(yīng)用和體現(xiàn)。
2.校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。到工廠去"頂崗實(shí)習(xí)",到公司去"掛職鍛煉",到小店中去"充當(dāng)老板",這是最有效、最重要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的具體要求,培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神,樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí),學(xué)會(huì)做人、做事,嘗試進(jìn)入"職業(yè)角色"。
參考文獻(xiàn)
一、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題——基于24個(gè)創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析
教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦\[2010\]3號(hào)）文件以來(lái)，各地高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。但是，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中都喜歡運(yùn)用成功的案例。在一些案例中，創(chuàng)業(yè)者似乎從開(kāi)始創(chuàng)業(yè)之日起，就踏上了成功的道路。雖然創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹(shù)立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程免不了艱難困苦的現(xiàn)實(shí)考慮，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該忘記失敗的案例和艱難的過(guò)程\[5\]。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑搜集到了24個(gè)普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例。其中，有9個(gè)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占37.5%，15個(gè)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占62.5%；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為男性的案例有20個(gè)，占80%，為女性的有4個(gè)，占20%；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及網(wǎng)絡(luò)、餐飲、教育培訓(xùn)、婚慶、旅游、廢品回收、零售等多個(gè)行業(yè)。通過(guò)對(duì)這些案例進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和自我管理能力等四種創(chuàng)業(yè)能力有待提高。
1.學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取知識(shí)，并用以改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種能力，它包括學(xué)習(xí)策略、思維技能和學(xué)習(xí)技能三個(gè)要素\[6\]。學(xué)習(xí)能力是其他各種能力形成的基礎(chǔ)，因而也是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)前需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要不斷地學(xué)習(xí)政策、法規(guī)、產(chǎn)品制作、消費(fèi)者心理、經(jīng)營(yíng)管理、交際溝通等方面的知識(shí)和技能。沒(méi)有這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展都將受到嚴(yán)重影響。然而，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)失敗案例中卻發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生并沒(méi)有很好地掌握有關(guān)知識(shí)和技能。例如：由于缺乏基本的法律知識(shí)，有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與別人訂立了無(wú)效的合同，有的在與別人產(chǎn)生糾紛后不知道利用法律手段解決；有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程缺乏自我定位和市場(chǎng)調(diào)研，或者忽略了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，或者對(duì)所做的項(xiàng)目不熟悉，或者策劃不充分等等。這些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無(wú)疑都是希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的，他們應(yīng)該知道創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)和技能對(duì)于他們有多么重要，應(yīng)該會(huì)努力通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課或自學(xué)等途徑去掌握，但實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可能有很多，比如創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，但創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)應(yīng)該是主要原因。何應(yīng)林:基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第3期 第25卷第3期
2.判斷決策能力
判斷決策能力包括判斷能力和決策能力兩種。判斷能力是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種性質(zhì)的能力。而決策能力是指組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式進(jìn)行選擇或調(diào)整的能力\[7\]。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要對(duì)自身?xiàng)l件和外在事物作出各種判斷，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式等進(jìn)行選擇或調(diào)整，因而應(yīng)該具備較強(qiáng)的判斷決策能力。但是，從創(chuàng)業(yè)失敗案例來(lái)看，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在這方面卻有待提高。例如：有一個(gè)大學(xué)生明顯不適合創(chuàng)業(yè)，但他在大四時(shí)創(chuàng)了業(yè)，結(jié)果分文未賺還背上了100多萬(wàn)元的債務(wù)，盡管如此，他仍然很自信，認(rèn)為如果能找到合適的合作者，自己還可以“重出江湖”；有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在廣州開(kāi)了一家桂林米粉店，剛開(kāi)始時(shí)按照正宗桂林米粉的標(biāo)準(zhǔn)下料，生意尚可，由于對(duì)物價(jià)上漲的影響判斷不準(zhǔn)確，他在維持米粉售價(jià)不變的情況下仍按原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)下料，結(jié)果銷售較好卻賠本了，于是他決定漲價(jià)，但這個(gè)決策也不對(duì)，一漲價(jià)客人就猛減，結(jié)果他的米粉店開(kāi)業(yè)僅5個(gè)月就關(guān)門(mén)了。
3.經(jīng)營(yíng)管理能力
經(jīng)營(yíng)管理能力包括經(jīng)營(yíng)能力和管理能力兩種。經(jīng)營(yíng)能力是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)某些特定的目的，運(yùn)用經(jīng)營(yíng)權(quán)使某些物質(zhì)（有形和無(wú)形的）發(fā)生運(yùn)動(dòng)從而獲得某種結(jié)果的能力\[8\]。而管理能力是指通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)人力、物力和財(cái)力資源，以期高效率地達(dá)到組織目標(biāo)的一種能力\[9\]。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力直接決定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否順利運(yùn)作，能否盈利，因而對(duì)其創(chuàng)業(yè)成敗具有重要影響。然而，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生特別是在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，沒(méi)有參加過(guò)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，甚至都沒(méi)機(jī)會(huì)參加一些模擬的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，因而也就無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)營(yíng)管理能力了。這樣的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，即使有很好的項(xiàng)目或產(chǎn)品，也難以獲得創(chuàng)業(yè)的成功。例如：一名來(lái)自恩施土家族的女大學(xué)生在武漢開(kāi)了一家燒餅店，將土家“掉渣兒”燒餅引入大都市。由于燒餅供不應(yīng)求，該大學(xué)生不久便注冊(cè)成立了武漢掉渣兒食品管理有限公司，旗下有兩家直營(yíng)店，同時(shí)開(kāi)始推廣加盟連鎖經(jīng)營(yíng)模式。短短幾個(gè)月，加盟店就拓展到數(shù)十家，并迅速向北京、上海等大城市輻射。但是，由于該創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏經(jīng)營(yíng)管理能力，加盟店很快一哄而散，還有的加盟商以欺詐為由將她告上了法庭。結(jié)果，公司成立不到一年就虧損嚴(yán)重，最后竟以5 000元低價(jià)甩賣“掉渣兒”燒餅的“秘方”。
4.自我管理能力
自我管理能力是指?jìng)€(gè)體依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力\[10\]。由于創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期大多面臨很多困難。如果創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，很多困難不但得不到及時(shí)、有效的解決，還可能由小變大，并最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。反之，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或許還有可能避開(kāi)自己的短處，在創(chuàng)業(yè)困境中站穩(wěn)腳跟。例如：南京某大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不久就在某別墅區(qū)租了一棟別墅作為休息和辦公場(chǎng)所，在外面長(zhǎng)租一輛小車代步，還沒(méi)賺到錢(qián)就大手大腳地享受，結(jié)果很快就入不敷出，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H半年多的時(shí)間就以失敗告終。與該大學(xué)生相反，有兩名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生盡管暫時(shí)處于不利狀態(tài)，但是自我管理能力很強(qiáng)，讓人對(duì)其未來(lái)的創(chuàng)業(yè)成功充滿信心——這兩名大學(xué)生在?？诼?lián)合創(chuàng)建了海南首個(gè)廢品收購(gòu)網(wǎng)站，收起了廢品。盡管很辛苦，但為了自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，他們一直堅(jiān)持著。由于經(jīng)驗(yàn)、資金不足，他們的第一次創(chuàng)業(yè)最后還是失敗了。但是，他們?cè)谑『笠廊槐３种己玫男膽B(tài)，并積極為以后的再次創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和資金。
（二）高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
高職大學(xué)生與普通高校大學(xué)生都是有著較高知識(shí)水平、具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的年輕人，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也都要遵循創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，目前尚無(wú)證據(jù)證明他們?cè)趧?chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面有何不同，筆者認(rèn)為上述從普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例中分析得出的創(chuàng)業(yè)能力，高職大學(xué)生也應(yīng)該具備。不過(guò)，根據(jù)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力特點(diǎn)，我們認(rèn)為在一些具體的創(chuàng)業(yè)能力，比如學(xué)習(xí)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力上，二者可能存在一定的差異。一般來(lái)說(shuō)，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能比普通高校大學(xué)生要弱一些，但是在經(jīng)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)上，他們卻又占有一定的優(yōu)勢(shì)。此外，根據(jù)一般創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職大學(xué)生還應(yīng)該具備識(shí)別、利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。也就是說(shuō)，高職大學(xué)生應(yīng)該具備識(shí)別、利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，學(xué)習(xí)能力，判斷決策能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，自我管理能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)并充分利用各種創(chuàng)業(yè)教育條件，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
如前所述，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。那么，如何才能有效培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力呢？根據(jù)對(duì)24個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，并結(jié)合對(duì)一些高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的了解，筆者認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因主要有三個(gè)：創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)掌握不好、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠和未進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。針對(duì)這些原因，高職院校應(yīng)采取以下策略，全面、扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，以增強(qiáng)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。
（一）構(gòu)建課程體系，扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)
課程是教學(xué)的基本載體。為了扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)工作，為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好知識(shí)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)構(gòu)建包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資、評(píng)價(jià)方式等要素的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)以及創(chuàng)新個(gè)性，使其具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，其中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能應(yīng)是課程的重點(diǎn)\[11\]。創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及政策法律、經(jīng)營(yíng)管理、金融財(cái)會(huì)和公關(guān)交際學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。目前高職院校大多通過(guò)一門(mén)概論性質(zhì)的課來(lái)傳授這些知識(shí)，但這樣做效果往往較差。比較合理的做法是根據(jù)上述高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力涉及到的有關(guān)能力，將相關(guān)知識(shí)整合到幾門(mén)課程中，然后分別開(kāi)展教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的課堂講授模式外，還有案例討論、角色模擬、基地實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等模式，可以將這些教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)使用\[12\]。理想的創(chuàng)業(yè)教育課程師資是既具有理論教學(xué)能力又具有實(shí)踐教學(xué)能力，還有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多不具備雙師素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)讓這些教師積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究、到企業(yè)掛職鍛煉、參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式來(lái)提高自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的方式來(lái)解決創(chuàng)業(yè)教育課程教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題\[13\]。創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)以理論考試的方式進(jìn)行，用以保證和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，但是難度不必像專業(yè)課一樣高要求，以開(kāi)卷形式考核即可\[13\]。
（二）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的作用是為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)素材，那么，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的作用就是將這些素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)主要不是來(lái)自課堂，而是來(lái)自實(shí)踐\[4\]。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。然而，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐條件的限制，在高職院校以往的創(chuàng)業(yè)教育中，大多是在概論性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課上簡(jiǎn)單介紹一下創(chuàng)業(yè)能力的定義、特點(diǎn)、構(gòu)成、培養(yǎng)方法和途徑等，很少提供給學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于很多高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)是“似曾相識(shí)，卻不曾掌握”。這樣的結(jié)果是有些高職大學(xué)生說(shuō)起創(chuàng)業(yè)來(lái)頭頭是道，信心十足，一旦真刀實(shí)槍地干起來(lái)，就像失敗案例中那些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一樣，手忙腳亂，丟三落四，很快敗下陣來(lái)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改變這種局面，多為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)充分利用自身現(xiàn)有各種資源，并積極爭(zhēng)取合作企業(yè)和政府有關(guān)部門(mén)的支持，建立起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)、項(xiàng)目、教材、師資、評(píng)價(jià)等要素齊備的、包括校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)基地和校外真實(shí)創(chuàng)業(yè)基地的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。
（三）配備專門(mén)教師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要組成部分，無(wú)論高職大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，高職院校都應(yīng)該向其提供創(chuàng)業(yè)教育，使其基本具備前述創(chuàng)業(yè)能力。這里的“創(chuàng)業(yè)教育”包括創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，它其實(shí)是高職院校素質(zhì)教育的一部分。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)能力是無(wú)法滿足其創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的，高職院校還應(yīng)該配備專門(mén)教師，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提高。專門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、熟練的創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)工具使用技能和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里面有兩點(diǎn)難以做到：一是創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)工具的配置，二是教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于前者，高職院?？梢詫⑵滟M(fèi)用納入創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)；對(duì)于后者，高職院?？梢钥紤]引進(jìn)有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人作為專門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，或者允許校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師邊工作邊創(chuàng)業(yè)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，這種針對(duì)性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象該如何界定，也是具體實(shí)施時(shí)必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。是針對(duì)所有有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，還是只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生？如果是前者，如何做好時(shí)間的安排以便兼顧其學(xué)業(yè)？在具體指導(dǎo)過(guò)程中，教師除了根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)專門(mén)的訓(xùn)練以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能外，還應(yīng)該為準(zhǔn)備啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生把關(guān)，看其是否基本具備正式創(chuàng)業(yè)的條件，以避免他們的創(chuàng)業(yè)像創(chuàng)業(yè)失敗案例中的大學(xué)生們那樣，剛“”就“觸礁”了。
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一、培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義
1、有利于優(yōu)化人才資源配置。高職院校不乏有很多的優(yōu)秀人才，尤其是畢業(yè)生，他們是國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)性人才，是未來(lái)高素質(zhì)人才的重要組成部分，因此，必須重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，采取相應(yīng)的策略以幫助他們更好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，優(yōu)化人力資源的配置，使他們找到適合自己的工作崗位，充分發(fā)揮自己的才智，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
2、有利于提高他們的綜合素質(zhì)。就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從表面上看增加了高職院校大學(xué)生的就業(yè)難度，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠提高自己的信息收集能力、社會(huì)交往能力、書(shū)面與口頭表達(dá)能力等等，有利于提高他們的綜合素質(zhì)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。
3、有利于保障社會(huì)穩(wěn)定。就業(yè)是每個(gè)家庭最為關(guān)心，最為重要的問(wèn)題之一。如果高職院校大學(xué)生不能很好的就業(yè)，難以找到適合自己的工作崗位，必然會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素，影響整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，有利于促進(jìn)他們找到適合自己的工作崗位，使他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧习l(fā)揮自己的聰明才智，有利于家庭和諧和社會(huì)穩(wěn)定。
二、培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的策略
1、突出辦學(xué)特色，提高高職教學(xué)質(zhì)量。高職院校在辦學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該妥善處理學(xué)校的職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系，創(chuàng)建重點(diǎn)品牌，建設(shè)精品專業(yè)，著重提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)性的，頂尖的特色人才。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，高職院校應(yīng)該明確自己的工作重心，將提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量放在首要位置，完善提高教育質(zhì)量的管理機(jī)制和工作機(jī)制，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的人才，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)學(xué)校管理，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。注重教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍、班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，完善學(xué)生考核工作，注重實(shí)踐技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)；高職院校還應(yīng)該做好宣傳教育工作，如，創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，比較成功的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)例等等，讓學(xué)生對(duì)這些情況有更為全面的了解，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
3、深化教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育。為了使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)銜接得更為緊密，貼近生產(chǎn)一線和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，高職院校應(yīng)該深化教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法，探索適合高職院校的教學(xué)模式和課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。此外，還應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教育，建立完善的綜合職業(yè)技能培訓(xùn)體系，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育，改進(jìn)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，在注重對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。此外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的動(dòng)手操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，使他們更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，更好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。第一、職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對(duì)高職院校畢業(yè)生而開(kāi)展的。一些學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候?qū)I(yè)設(shè)置不是非常了解，感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)與自己的興趣愛(ài)好不吻合，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不利的影響。因此，在大一的時(shí)候，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生講解這方面的知識(shí)，將職業(yè)指導(dǎo)同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能。第二、個(gè)人特征評(píng)價(jià)。一方面，讓高職院校大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自身和所從事的職業(yè)，樹(shù)立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，明確他們自身的素質(zhì)和所具有的優(yōu)勢(shì)。在職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性，選擇適合自己的職業(yè)。第三、擇業(yè)心理咨詢。在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，需要對(duì)高職院校大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行指導(dǎo)，做好心理輔導(dǎo)工作，提高他們的自信心，使他們能夠應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的壓力，找到適合自己的工作崗位。第四、就業(yè)思想教育。思想教育主要是針對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，在擇業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該將就業(yè)放在首位，有條件的話選擇創(chuàng)業(yè)，并綜合考慮自身的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、社會(huì)的需要等情況。引導(dǎo)他們樹(shù)立起良好的職業(yè)道德，提高自身的綜合素質(zhì)。第五、創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的收集，并向?qū)W生及時(shí)這些創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，使他們選擇適合自己的工作崗位。此外，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)所有的力量，積極拓寬就業(yè)渠道，與政府主管部門(mén)和社會(huì)人才中介機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作與交流，全方位的幫助高職院校大學(xué)生收集就業(yè)信息，為他們尋找適合自己的工作崗位創(chuàng)造更好的條件。第五、求職技巧指導(dǎo)。主要包括應(yīng)聘程序、就業(yè)程序、自薦方式、應(yīng)試禮儀、形象設(shè)計(jì)、交談技巧等等。加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，能夠避免高職院校大學(xué)生由于方法不當(dāng)而帶來(lái)的求職困難，使他們熟練的掌握相應(yīng)的技巧，并在求職工作中正確運(yùn)用，找到適合自己的工作崗位。
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一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力
1.創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中具有舉足輕重的作用，伴隨在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中。可以說(shuō)創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)新能力包括產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)模式等方面的創(chuàng)新。產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠生產(chǎn)出或提供出具有巨大市場(chǎng)潛力與眾不同的新產(chǎn)品新技術(shù)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)往往表現(xiàn)在產(chǎn)品和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，能夠掌握最新技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)者往往能夠在競(jìng)爭(zhēng)中獲得巨大的優(yōu)勢(shì)，立于不敗之地。經(jīng)營(yíng)模式的創(chuàng)新是指創(chuàng)業(yè)者設(shè)計(jì)出嶄新的經(jīng)營(yíng)模式。
2.學(xué)習(xí)能力
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)、信息和能力將要打破傳統(tǒng)的財(cái)富與資源配置的方式，成為新時(shí)代的核心和中堅(jiān)力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備良好的學(xué)習(xí)能力，一方面，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)水平要求極高，創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、銷售方面的知識(shí)，還要掌握法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理、人員管理和人際交往等眾多方面的知識(shí)。這些知識(shí)并不能通過(guò)老師的教授全部掌握，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備良好的學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)豐富自己。另一方面，在知識(shí)高速更新的今天，當(dāng)今一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量較高，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)水平提出了更高的要求。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者固守現(xiàn)有的知識(shí)，不能及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)更新，就不能緊跟世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，終究會(huì)被市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所打敗。大學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，才能保持超強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.領(lǐng)導(dǎo)能力
創(chuàng)業(yè)者需要為公司制定發(fā)展的目標(biāo)，為了保障目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者需要組織和領(lǐng)導(dǎo)員工共同為目標(biāo)而奮斗。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該合理的組織自己的員工，對(duì)有限的資源進(jìn)行最大化的利用，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該注重對(duì)員工的培養(yǎng)，給員工一個(gè)發(fā)展的空間，要懂得激勵(lì)員工，激發(fā)員工的主觀能動(dòng)性，能夠獲得切實(shí)的利益。領(lǐng)導(dǎo)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。具備良好能力領(lǐng)導(dǎo)能力的創(chuàng)業(yè)者，才能更好的協(xié)調(diào)人力資源，保證公司的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。
4.決策能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行決策時(shí)必須考慮所有有關(guān)限制因素。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有大局觀，重視每一項(xiàng)決策的制定，減少?zèng)Q策的失誤。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該考慮決策的價(jià)值。創(chuàng)業(yè)者制定決策應(yīng)該有目的性需要考慮決策給公司帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在制定決策時(shí)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，根據(jù)環(huán)境和時(shí)機(jī)做出正確的決策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備良好的決策能力，才能抓住機(jī)遇，促進(jìn)公司的高速發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力培養(yǎng)的新方式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展的特點(diǎn)，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)個(gè)人、家庭、高校和社會(huì)等各種途徑培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為各行各業(yè)提供創(chuàng)新型人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。
1.個(gè)人是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心點(diǎn)
當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，通過(guò)個(gè)人努力不斷改進(jìn)自己、完善自己，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人才觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只有追求高尚的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)社會(huì)，端正自己的人生態(tài)度，養(yǎng)成強(qiáng)烈的求知欲，才能具有獨(dú)立完整的人格。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人對(duì)綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)者既要有創(chuàng)新性思維，敢于打破成規(guī)舊俗，要具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷補(bǔ)充自己；既要具備掌控大局的能力又要具備知人善任的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。
2.家庭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)
家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化的，對(duì)孩子以后的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀有著深遠(yuǎn)影響。家庭成員對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度以及受教育程度、經(jīng)濟(jì)狀況，都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，首先，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，清晰認(rèn)識(shí)到當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者良好創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，再次，家長(zhǎng)應(yīng)該用自己豐富的閱歷陶冶孩子們，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀。
3.高校是大學(xué)上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)
高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中有著關(guān)鍵性的作用。首先，高校應(yīng)該樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)教育觀，改革人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育融入到學(xué)校的教育工作的方方面，改革課程設(shè)置開(kāi)展課外實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供全方位支持。其次，探索創(chuàng)業(yè)教育的方法，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力教育效果，教師在教育過(guò)程中要做到多講方法，讓同學(xué)多思考多爭(zhēng)論，讓同學(xué)們占據(jù)課堂的主動(dòng)權(quán)。再次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保證創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要組成部分，是高校應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)的環(huán)節(jié)。
4.社會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支撐點(diǎn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要邁出校門(mén)走向社會(huì)，社會(huì)力量是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的支撐帶點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)用"以成敗論英雄"的態(tài)度看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了巨大壓力，在這種現(xiàn)狀下主流媒體應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功事跡，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供積極的輿論氛圍。政府應(yīng)當(dāng)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)提供有力的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，，最大限度的保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的利益，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
一. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
21世紀(jì)是全球化趨勢(shì)不斷加快的時(shí)代。高等教育達(dá)到大眾化普及程度以后，如何提高教育質(zhì)量必然是個(gè)大問(wèn)題。目前，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，有些高校在校生已經(jīng)達(dá)到上萬(wàn)人，今后還會(huì)有更大的發(fā)展，部分高校大學(xué)生必然面臨就業(yè)難的問(wèn)題。
二. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析方法
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析的研究過(guò)程中，對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一因素的衡量采用離散變量，因其不遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)上要求的正態(tài)分布，故高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果用離散變量來(lái)進(jìn)行衡量，而不能用普通最小二乘法和加權(quán)最小二乘法進(jìn)行估計(jì)。筆者結(jié)合旅游管理專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的旅游管理專業(yè)教學(xué)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，利用Logit模型選取約300個(gè)樣本進(jìn)行分析（對(duì)高校大學(xué)生旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的樣本），以求更客觀地分析影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素的構(gòu)成，更準(zhǔn)確地測(cè)定其影響程度。同時(shí)，以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果好與不好作為因變量，對(duì)影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行定量分析。那么高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與其影響因素之間的關(guān)系模型可以表示為：
模型中Yi為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i個(gè)影響因素，αi表示第i個(gè)影響因素的回歸系數(shù)，α0表示回歸方程的回歸常數(shù)。
三. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響指標(biāo)設(shè)計(jì)
一般來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到教學(xué)主體——師資的影響，還受到高校辦學(xué)條件的影響，同時(shí)還與學(xué)生密切相關(guān)，而這些影響因素共同作用于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)各影響因素具體定義及賦值的標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
四. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素的實(shí)證分析
根據(jù)前面所述研究方法，將調(diào)研獲取數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0對(duì)二元Logit模型進(jìn)行回歸分析，13個(gè)變量全部通過(guò)了擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，得出結(jié)果見(jiàn)表2。
從表2可知，雙師型教師占比等（回歸系數(shù)為正的）對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有顯著的正向作用。學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)潛力有不顯著的負(fù)向作用。從上述分析來(lái)看，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施的重要條件是雙師型教師的培育和引進(jìn)以及提高學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于旅游管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須先做好旅游專業(yè)相關(guān)師資儲(chǔ)備，包括對(duì)旅游專業(yè)相關(guān)教師創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法和手段的改進(jìn)，針對(duì)高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際能力，適應(yīng)政策引導(dǎo)的需求，不斷打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式和手段，從而提高高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率和效果。
五. 結(jié)論與對(duì)策建議
（1）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
大力引進(jìn)旅游專業(yè)雙師型教師。在教學(xué)中善于將旅游理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)化旅行社、景區(qū)管理、酒店管理等案例教學(xué)、模擬教學(xué)等互動(dòng)式教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
（2）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)基地對(duì)接
高度重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育工作，通過(guò)搭建地方景區(qū)、旅行社、酒店等單位與高校合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，在吸引旅游行業(yè)企業(yè)家給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育，企業(yè)家與教師溝通等方面提供便利，為支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)開(kāi)展提供幫助。
（3）出臺(tái)相關(guān)的政策扶持創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須根據(jù)以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，以旅游管理專業(yè)為例，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)模式以及教學(xué)方法和手段上追求創(chuàng)新，這就需要出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)相關(guān)的師資隊(duì)伍進(jìn)行培育、引進(jìn)等。推出了一系列政策支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，如酒店管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)等。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃權(quán).淺談高校課程考試現(xiàn)狀及改革思路[J].內(nèi)江科技，2010，（08）：9-12.
本文受廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐（2011JGB307）資助。
