時(shí)間：2023-05-24 08:58:19
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1．1做一些干擾教師上課或違反課堂常規(guī)的事情。比如當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解示范時(shí)，有些學(xué)生既不聽(tīng)也不看，甚至還互相談?wù)撆c上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，還有一些學(xué)生則是體育意識(shí)不強(qiáng)，穿皮鞋，牛仔褲來(lái)上體育課；有些學(xué)生課堂上不聽(tīng)體育教師的指揮，我行我素；有些學(xué)生在課堂上互相打鬧，影響課堂秩序等。
1．2不按時(shí)完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)。如體育課上的熱身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行跑的練習(xí)時(shí)，老師要求學(xué)生跑800米，學(xué)生僅跑400米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒(méi)有要求執(zhí)行；要求學(xué)生按規(guī)定完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生故意偷懶或人為降低動(dòng)作的難度等等。
2加強(qiáng)體育課堂管理的策略
針對(duì)以上闡述的情況，教師必須給予重視，從課堂上的細(xì)節(jié)抓起，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)觀念。從以下幾個(gè)方面入手。
2．1明確維持紀(jì)律與課堂管理的要求。體育課堂能否有序進(jìn)行，與教師的管理有著密切的聯(lián)系，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)建立良好的課堂組織紀(jì)律，制定一套科學(xué)合理的課堂獎(jiǎng)懲規(guī)范制度，對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及時(shí)處理，努力形成良好的課堂教學(xué)秩序，打造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
2．2建立恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)。為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，尤其是剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，一定要狠抓課堂常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。從開(kāi)始到結(jié)束，使學(xué)生逐漸形成有紀(jì)律有集體的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。
2．3妥善處理違紀(jì)行為。初中生這個(gè)年齡階段，如果對(duì)學(xué)生的教育運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生消極的影響，不利于師生關(guān)系的建立，因此教師要妥善處理好學(xué)生的違紀(jì)行為。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出正確的處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為具有故意性質(zhì)且已明顯干擾到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生是為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬并用語(yǔ)言暗示來(lái)處理?？傊谔幚韺W(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，盡量做到不要影響教學(xué)的正常進(jìn)行。尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為，這樣可以有效地保證教學(xué)的時(shí)間和效率。
2．4正確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。為保證教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教師必要的教學(xué)手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持課堂紀(jì)律最有效的方法之一。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固強(qiáng)化并起到良好的示范作用。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑等。同時(shí)，為了維持課堂紀(jì)律，恰當(dāng)而靈活的懲罰是必須要的。因此，任何一名體育教師在進(jìn)行懲罰時(shí)，都不應(yīng)該帶有偏激行為，更不應(yīng)該進(jìn)行人身攻擊，要客觀公正、嚴(yán)明有力，要使包括受處罰學(xué)生在內(nèi)的班級(jí)所有學(xué)生都能心服口服。
2．5合理評(píng)價(jià)。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是“健康第一”“終身體育”教育思想的提出，深入開(kāi)展體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究，對(duì)于推動(dòng)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)體育教學(xué)管理具有重要理論與現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，越來(lái)越注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的努力和參與程度，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學(xué) ，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們體育教學(xué)工作者長(zhǎng)時(shí)間來(lái)致力研究、探討，努力解決的課題。
下面，筆者就自己在課堂教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生成為課堂主人，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量做策略分析，以期起到一個(gè)拋磚引玉的作用。
一、認(rèn)真鉆研體育《課標(biāo)》和教材，科學(xué)合理制定各種計(jì)劃。
體育《課標(biāo)》是體育教學(xué)的靈魂，教材是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的依托，只有認(rèn)真踏實(shí)用心的鉆研了《課標(biāo)》和教材，才能做到對(duì)不同學(xué)生的不同情況做到因材施教有的放矢的工作。正是明確了這一點(diǎn)，我針對(duì)這初中學(xué)生身體發(fā)育的薄弱環(huán)節(jié)，制定了全年計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。例如：在制定初一年級(jí)全年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，筆者增加了投擲課的課時(shí)，加強(qiáng)了上肢及力量的練習(xí)。在制定初二年級(jí)全年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，增加了跑的練習(xí)課次和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)。使教學(xué)計(jì)劃能充分保證素質(zhì)差的項(xiàng)目，有較多的練習(xí)時(shí)間，以利于這些素質(zhì)的提高。在制定單元計(jì)劃時(shí)：我不僅要考慮教材特點(diǎn)，而且結(jié)合教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)，采取不同措施，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則來(lái)制定各單元的教學(xué)計(jì)劃，以保障其科學(xué)性、實(shí)效性。在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)：首先，要科學(xué)合理搭配主教材與輔教材。初一年級(jí)課時(shí)計(jì)劃一般是主教材加游戲?yàn)橹?，以此?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的身體素質(zhì)在玩中得到鍛煉。初二年級(jí)課時(shí)計(jì)劃一般是上下肢搭配開(kāi)，使學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)得到均衡發(fā)展。其次，制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法來(lái)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主體性，任何方法都是好的?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生積極自主地參與其中。具體如下：
1、課堂氛圍要“活”。由于初一學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力的持久性也弱，教學(xué)中難免出現(xiàn)思想走神的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍，組織豐富多采的活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種手段方法，積極誘導(dǎo)學(xué)生以“我要學(xué)”的主人翁精神來(lái)投入課堂學(xué)習(xí)。
2、組織形式要“活”。教學(xué)中組織形式應(yīng)靈活多樣，但教師要有較好的調(diào)控能力，靈活掌握“收”與“放”，該“收”就“收”，該“放”就“放”，萬(wàn)不可以盲目地“一刀切”，從而使體育課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
3、下放權(quán)限要“活”。教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干的作用，把管理權(quán)限靈活下放給學(xué)生。高年級(jí)下放權(quán)限為“信任”，由體育委員、組長(zhǎng)或表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生組合管理小組，自主協(xié)商并提出管理班級(jí)的具體要求與措施，同時(shí)做好互相監(jiān)督與評(píng)價(jià)。而低年級(jí)下放權(quán)限為“獎(jiǎng)勵(lì)”，請(qǐng)上課表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下來(lái)參與班級(jí)管理及收放器械，且每節(jié)課變換不同的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得參與和鍛煉。
三、抓住青少年生理和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)
抓住青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)。心理上，初中生的有意注意時(shí)間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動(dòng)、喜歡好競(jìng)爭(zhēng)等。生理上，學(xué)生初中生長(zhǎng)發(fā)育的最快時(shí)期，速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高，運(yùn)動(dòng)能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節(jié)課中，一方面，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間不宜太長(zhǎng)，安排的內(nèi)容要新穎、有趣、有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生能積極的參與其中，防止學(xué)生厭學(xué)的情況；另一方面，在練習(xí)時(shí)間上、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、間歇時(shí)間上都要科學(xué)考慮，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)安排，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。
一般來(lái)講，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學(xué)中，教師要中充分發(fā)揮語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、示范、眼神”的作用，通過(guò)“語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)指揮、眼神暗示”等組織方法，隊(duì)列隊(duì)形組織方法體現(xiàn)靈活、多變，但井然有序，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、注重老師本身的魅力優(yōu)化體育課堂
老師在體育教學(xué)中有主導(dǎo)作用，老師本人的人格魅力，也是影響課堂效果的主要因素。體育老師結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)在課堂中注意以下內(nèi)容。
1、以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。老師的講解對(duì)學(xué)生形成動(dòng)作的正確概念和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。老師講解時(shí)，除了講動(dòng)作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動(dòng)作的健身、健美作用，對(duì)于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及審美價(jià)值。老師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，有時(shí)可穿插些幽默的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要親切、動(dòng)聽(tīng)，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏。老師的講解切忌背書(shū)般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)使師生關(guān)系惡化。
2、老師在課堂級(jí)要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中老師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動(dòng)作都要注意一個(gè)“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，老師在課堂上的一舉一動(dòng)都要中規(guī)中矩，一投手一舉腳都要給學(xué)生一個(gè)美的感覺(jué)，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用老師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、強(qiáng)化體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、釋疑解惑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。首先激勵(lì)要適時(shí)。當(dāng)在游戲競(jìng)賽中同學(xué)們互相鼓勵(lì)互相幫助的時(shí)候，老師為他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神感到欣慰；當(dāng)一名學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中跌倒大家爭(zhēng)先恐后上去攙扶的時(shí)候，老師對(duì)他們助人為樂(lè)的精神大加贊賞；當(dāng)一名肥胖學(xué)生雖然最后一名但堅(jiān)持跑完全程，老師及時(shí)提請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗卦趨⑴c的精神而鼓掌。激勵(lì)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再勵(lì)；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。其次激勵(lì)要適度。把握好表?yè)P(yáng)的分寸，表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。
五、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程。[4]體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。課外活動(dòng)的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來(lái)的班級(jí)分組，實(shí)施年級(jí)分組開(kāi)放，實(shí)施一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，采用單項(xiàng)俱樂(lè)部制。各俱樂(lè)部由有體育特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供可自由選擇的練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍?？善刚?qǐng)有體育特長(zhǎng)的文化課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困難。要培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動(dòng)的必要性，結(jié)合參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。
六、注重總結(jié)反思，讓學(xué)生閃現(xiàn)思維的火花
一個(gè)完整的課堂教學(xué)應(yīng)該有教學(xué)總結(jié)與反思，課堂是學(xué)生的天地，是產(chǎn)生思維火花的空間。學(xué)生的疑問(wèn)或想法不可能都在課堂上及時(shí)給予解決，所以，教師在課后對(duì)學(xué)生“想要知道的”要認(rèn)真對(duì)待并積極思考，努力使它成為下一次備課的重要組成部分，這樣，既不會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，又能有效地鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，教師在課堂上要努力做到全身心留意每位學(xué)生的一舉一動(dòng)，要做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大大提高。
例如：每次課后我都會(huì)問(wèn)自己：這節(jié)課上學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)和技能，哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)完全學(xué)會(huì)，課上到底提高了學(xué)生的哪些能力，在教學(xué)過(guò)程中是否有可生存的資源，我捕捉到了沒(méi)有，加以利用了沒(méi)有，課中還存在哪些問(wèn)題，需要下節(jié)課如何改進(jìn)等等，并將這些想法形成文字――寫(xiě)成教學(xué)日記或隨筆，客觀地分析自己，認(rèn)識(shí)自己，只有這樣才能真正從成功中看到新的希望，在失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并尋找解決問(wèn)題的辦法，不僅有助于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且大大提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。
總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。只要我們認(rèn)真研究教法和學(xué)法，初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量定能得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳國(guó)瑞.體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)新嘗試[J].中國(guó)學(xué)校體育，2000（3）.
歷史課標(biāo)將歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次的要求：1.凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”、“了解”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的，為識(shí)記層次要求；2.凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”、“說(shuō)明”、“闡明”、“歸納”等行為動(dòng)詞的，為理解層次要求，即了解知識(shí)所反映的事物的內(nèi)在聯(lián)系；3.凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的，為運(yùn)用層次要求，即將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中加以運(yùn)用，用于解決新的問(wèn)題。
歷史知識(shí)的傳授是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件；歷史科學(xué)是在指導(dǎo)下，研究和闡述人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)，是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)組成部分。基礎(chǔ)教育階段要求掌握的是歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，它包括反映歷史發(fā)展的基本過(guò)程和基本特征的重大歷史事實(shí)、基本歷史概念、基本歷史線索和基本歷史規(guī)律等方面。歷史是人類(lèi)社會(huì)以往的發(fā)展過(guò)程，所以要使學(xué)生形成歷史的基本概念，在知識(shí)教學(xué)方面，就要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史的縱橫聯(lián)系、因果聯(lián)系、古今聯(lián)系，以及歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，不能忽視歷史整體性和規(guī)律性教學(xué)，防止把歷史割裂成零碎、孤立的知識(shí)。
此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)歷史問(wèn)題不斷賦予了新的闡釋。由于依托于歷史科學(xué)，歷史知識(shí)教學(xué)還要注意隨著史學(xué)研究的發(fā)展而不斷更新、隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣，才能給學(xué)生科學(xué)的、符合時(shí)展的歷史知識(shí)，才能更好地發(fā)揮歷史教育的功能。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
新課程歷史教學(xué)特別倡導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容；另一方面，能夠把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受的震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。
三、運(yùn)用文本插圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果 轉(zhuǎn)貼于
新課程初中歷史教材中有很多的插圖，這些插圖不僅可以滿足學(xué)生視覺(jué)感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然，在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解，而經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。這種教學(xué)方法也越來(lái)越受到教師們的青睞。
例如，在“商鞅變法”教學(xué)中，商鞅舌戰(zhàn)圖是反映該變法艱辛的最好實(shí)例。對(duì)此，筆者認(rèn)為，講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)在的社會(huì)主義改革開(kāi)放問(wèn)題，以起到追古思今的作用。
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，教師與學(xué)生不能形成良好互動(dòng)，加之教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，種種原因造成了初中語(yǔ)文課堂缺乏活力，從而導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題。這種缺乏課堂活力的現(xiàn)狀，不僅不利于學(xué)生能力的提高，而且不利于形成和諧的師生關(guān)系，更不利于學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文課堂；課堂活力；師生關(guān)系
一、語(yǔ)文課堂活力的概念及教學(xué)意義
（一）課堂活力的概念界定及對(duì)教學(xué)的意義
1.課堂活力的概念。所謂“課堂活力”，顧名思義就是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中所具有和保持的一種積極向上的狀態(tài)及氛圍。一個(gè)具有活力的語(yǔ)文課堂，其表現(xiàn)主要有：具有明確、多元化的目標(biāo)；具有科學(xué)性和高效性；師生關(guān)系融洽，互動(dòng)良好；學(xué)生思維活躍，具有創(chuàng)新精神；靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.課堂活力對(duì)教學(xué)的意義。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，課堂活力對(duì)教學(xué)具有十分重要的意義。一個(gè)充滿活力的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在充滿活力的課堂中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，互動(dòng)良好。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生真正成為了課堂的主人，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)掌控能力、邏輯思維能力都能得到相應(yīng)地提高，進(jìn)而提升了教師的教育教學(xué)能力。
二、提高初中語(yǔ)文課堂活力的必要性
（一）提高初中語(yǔ)文課堂活力的意義
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。提高初中語(yǔ)文課堂活力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿活力的初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被激發(fā)。學(xué)生會(huì)很自然的認(rèn)為自己是課堂的主人，是課堂的主宰者，因此會(huì)積極思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)生的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，提高初中語(yǔ)文課堂的活力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要意義。
2.教師教學(xué)熱情的提高。提高初中語(yǔ)文課堂活力可以提高教師的教學(xué)熱情。在教育活動(dòng)中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。這就決定了教師在課堂上的重要地位。作為一名初中語(yǔ)文教師，相對(duì)于高中的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)方面，還是育人方面都要付出更多的努力。尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于初中教育基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，學(xué)生的知識(shí)面較窄，教師的素質(zhì)也良莠不齊，這些原因造成了課堂活力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，教師的教學(xué)熱情不高，如果提高了初中語(yǔ)文課堂的活力，將會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)熱情的提高。教師會(huì)在課堂上感受到來(lái)自學(xué)生們的活力和激情，會(huì)體會(huì)到作為教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，因此會(huì)表現(xiàn)出極大的教學(xué)熱情。
3.和諧師生關(guān)系的促進(jìn)。提高初中語(yǔ)文課堂活力可以促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。教師和學(xué)生之間在教育內(nèi)容的教學(xué)上具有授受關(guān)系；在人格上具有平等關(guān)系；在社會(huì)道德上具有相互促進(jìn)關(guān)系。我國(guó)新型師生的特點(diǎn)包括尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。在初中的語(yǔ)文課堂上，具有活力的課堂往往是師生互動(dòng)良好的、教師和學(xué)生都能積極參與的。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生會(huì)不斷的加深理解，會(huì)更加相互尊重，從而加深師生之間的默契，促進(jìn)師生在心理上的共生共容。我接觸到的初中學(xué)生一般都比較內(nèi)向，會(huì)有一點(diǎn)自卑，不太會(huì)表達(dá)自己對(duì)教師的感情，但是當(dāng)在課堂上的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)自己的表現(xiàn)來(lái)表達(dá)。而教師也會(huì)通過(guò)在課堂上的細(xì)節(jié)中表達(dá)自己對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)。因此，提高初中語(yǔ)文課堂的活力，對(duì)于民主和諧的師生關(guān)系的建立具有重要意義。
三、提高初中語(yǔ)文課堂活力的措施
（一）學(xué)校方面。學(xué)校是教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，沒(méi)有學(xué)校，穩(wěn)定有序的教育教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，為提高課堂活力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師教育能力的培養(yǎng)。
為提高初中語(yǔ)文課堂活力，學(xué)校應(yīng)該組織多種形式的活動(dòng)。立足于初中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐，學(xué)校方面應(yīng)該組織多種多樣的活動(dòng)，活躍校園文化氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文課堂活力的不斷提高。學(xué)校要建立與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的渠道。學(xué)生的家長(zhǎng)一般都認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，自己就完全不用操心了，這種想法是錯(cuò)誤的。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)心孩子在課堂上的表現(xiàn)。作為學(xué)校，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。
（二）家庭方面。家庭教育的缺失，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的懈怠，影響到了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。因此要改善家庭教育環(huán)境，家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與孩子交流，了解孩子的真實(shí)想法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。
家長(zhǎng)的素質(zhì)影響著學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也直接影響著受教育的質(zhì)量。為了提高語(yǔ)文課堂的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，亟需提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)看電視、看報(bào)紙、與教師交流等方法了解國(guó)家教育方針，學(xué)習(xí)教育子女的正確方法。
（三）教師方面。在課堂教學(xué)中，和諧師生關(guān)系的建立有利于提高課堂活力。在教學(xué)中，教師和學(xué)生關(guān)系和諧、互相尊重、相互配合，學(xué)生積極思考，教師樂(lè)于引導(dǎo)，那么就會(huì)使課堂上充滿活力，整堂課在愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。要使學(xué)生在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多種方式把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。第三，在課堂上，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多種形式的檢測(cè)。教師可以采取同學(xué)之間互相提問(wèn)的方式、小組之間比拼或是教師提問(wèn)的方式進(jìn)行檢測(cè)，還可以運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等形式。這些方法都可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂活力的提高。
（四）學(xué)生方面。學(xué)生自身首先要有參與意識(shí)，要把語(yǔ)文課堂當(dāng)成是一個(gè)思維活躍、充滿無(wú)限魅力和奧秘的殿堂，而不應(yīng)該把課堂當(dāng)成“刑場(chǎng)”。在語(yǔ)文課堂上很難正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至是從來(lái)不敢勇于表現(xiàn)自己，導(dǎo)致課堂活力的缺乏?；谶@種原因，學(xué)生要試著與語(yǔ)文教師多溝通。這種交流可以是面對(duì)面的，也可以是通過(guò)寫(xiě)小紙條，或者是讓別人傳達(dá)自己的想法。作為學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，為了能在課堂中好好表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的效果，就要不斷提高自身的能力。
參考文獻(xiàn)：
體育教師課堂管理指的是體育教師為營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，保持課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂生長(zhǎng)，采用積極有效的管理手段對(duì)學(xué)生課堂行為進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育課堂活動(dòng)的參與合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理與教師自我管理有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。[1]體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。但是由于體育課程是以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能為主，體育課堂又具有開(kāi)放性等特點(diǎn)，這給體育課堂教學(xué)管理帶來(lái)一些困難，也給體育教師提出了更高的要求，因此，為了保證體育課按照教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量地完成，提高體育教師的課堂管理能力尤為重要。
一、深入了解學(xué)生，精心組織備課
“學(xué)情分析”原本是體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生之前有沒(méi)有接觸過(guò)即將要教的內(nèi)容、學(xué)過(guò)多少、學(xué)到什么樣的程度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容有無(wú)真實(shí)興趣等情況，對(duì)于體育教師施教課堂教學(xué)策略是至關(guān)重要的。[2] 在現(xiàn)階段，體育課教學(xué)的受眾是“90后”的學(xué)生，他們的個(gè)性差異很大，只有深入了解學(xué)生，才能在備課中做到心中有數(shù)。一是了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況。體育老師可以在教學(xué)中通過(guò)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試掌握學(xué)生的體育基本素質(zhì)，在組織備課時(shí)根據(jù)他們的身體素質(zhì)，安排適合學(xué)生身體能夠承受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。二是注意了解學(xué)生的性格。學(xué)生受環(huán)境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的大膽、活潑開(kāi)朗，有的則性格膽小自卑。作為教師必須認(rèn)真關(guān)注學(xué)生性格特征，針對(duì)不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教。三是調(diào)查學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好程度。不同學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目的喜好程度不一樣，那么體育教師在備課時(shí)，要考慮到這一因素，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上體育課。四是了解學(xué)生的思想狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想狀態(tài)會(huì)受到很多因素的影響，有的受家庭的影響，有的受同學(xué)關(guān)系的影響，還有的受學(xué)業(yè)壓力的影響。作為體育老師，要多了解學(xué)生的思想狀態(tài)，特別關(guān)注這類(lèi)人群，在備課時(shí)就要有意識(shí)地關(guān)照他們，讓他們積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)，享受體育帶給他們的快樂(lè)。
二、樹(shù)立教師權(quán)威，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教師威信指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴(lài)。在談到課堂控制和學(xué)生的課堂服從時(shí)，首先是教師在課堂中的權(quán)威問(wèn)題。在過(guò)去的課堂中更多體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，這種教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)降低了教學(xué)管理難度，但是卻抑制了學(xué)生追求自由的個(gè)性發(fā)展及情感交流。
隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的成長(zhǎng)以及受教育的方式被凸顯在較高的位置，體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的關(guān)注與重視。在 21 世紀(jì)，只有促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，才能拋棄發(fā)展上的平庸。因此，教師在實(shí)施課堂管理時(shí)，在樹(shù)立教師權(quán)威時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理特征以及情感需要引起足夠的關(guān)注和重視。在新課標(biāo)的要求下，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄是當(dāng)代體育教師的責(zé)任。
三、注重交流與溝通，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)
人們常說(shuō)“溝通是一座橋梁”。其實(shí)師生之間的交流和溝通更是如此。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通，從體育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，師生間口語(yǔ)與非口語(yǔ)的互動(dòng)，肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以，在有效實(shí)施新課標(biāo)的同時(shí)，教師是否掌握師生關(guān)系的溝通技巧，就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。體育教師在和學(xué)生交流的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：第一是角色的轉(zhuǎn)變。“90后”的學(xué)生個(gè)性十足，有些孩子在家被家長(zhǎng)“捧著”，是名副其實(shí)的“孩子王”，所以這些孩子根本不在乎教師的強(qiáng)制教學(xué)。面對(duì)這種情況，體育教師要善于轉(zhuǎn)變角色，在和這些學(xué)生溝通的時(shí)候，不妨進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生，同他們進(jìn)行平等的交流，讓他們消除心中的障礙，能主動(dòng)和老師進(jìn)行交流和溝通。第二是注重正面引導(dǎo)，要向?qū)W生傳遞他們是負(fù)責(zé)任的、有能力的、有價(jià)值的信息。如有學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，那么，體育教師首先要了解這個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好以及事情的經(jīng)過(guò)后再同學(xué)生交流。在交流的過(guò)程中可以改傳統(tǒng)的訓(xùn)斥教育為開(kāi)玩笑式的輕松教育，活躍課堂的緊張氣氛，這樣既達(dá)到教育管理的效果，保證了正常的教學(xué)秩序，又化解了師生之間可能產(chǎn)生的隔閡，有效地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第三就是嚴(yán)肅用語(yǔ)。體育課最講究松弛有度，在課堂外，教師要和學(xué)生打成一片，一旦上課了，就應(yīng)該按照課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求學(xué)生，并注意嚴(yán)肅用語(yǔ)。體育教師按照嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)要求學(xué)生，做到獎(jiǎng)罰分明，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，隨著時(shí)間的延續(xù)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律，這樣既保證了上課效率，又有利于課堂管理。
四、強(qiáng)化課堂參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)應(yīng)該在愉快、和諧、有序的氣氛中進(jìn)行，這樣才能使教師和學(xué)生情緒處于平靜狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，才會(huì)產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。要想學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和秩序，唯一的辦法就是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地投入課堂活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地配合老師，無(wú)形之中就建立了良好的課堂教學(xué)秩序。因此，學(xué)生是課堂的主體，他們只有虛心聽(tīng)取老師的教誨，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地體會(huì)和思考所學(xué)內(nèi)容，老師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，教學(xué)才富有成效。
合理評(píng)價(jià)，給學(xué)生以成功的喜悅，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。很多老師習(xí)慣以學(xué)生是否跳得高、跑得快、投得遠(yuǎn)來(lái)衡量他們，而跳得高、跑得快、投得遠(yuǎn)是他們先天就具備的素質(zhì)呢，還是經(jīng)過(guò)后天刻苦努力學(xué)習(xí)鍛煉獲得的呢？根本不加以辨別。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次滿意的練習(xí)、一點(diǎn)小小的進(jìn)步，乃至有一點(diǎn)進(jìn)取的苗頭及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，都會(huì)產(chǎn)生更加積極的反響，并引起群體效應(yīng)。
五、創(chuàng)新教研活動(dòng)，博采眾家之長(zhǎng)
寬松、團(tuán)結(jié)、和諧、平等的教學(xué)氛圍，有利于教師不斷地創(chuàng)新，并充分釋放他的創(chuàng)新才能?？平M的教研活動(dòng)同樣應(yīng)注重及時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)工作中有創(chuàng)新的教師，使其更加主動(dòng)地投身到科組建設(shè)和專(zhuān)業(yè)技能的提高中去，發(fā)揮其自身巨大的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，定期組織教師學(xué)習(xí)、交流、討論，鼓勵(lì)廣大教師提出體育課堂管理的若干問(wèn)題，集思廣益，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論等多種形式，培養(yǎng)體育教師從多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。另外，還可以通過(guò)教學(xué)技能競(jìng)賽，激發(fā)大家參與教研活動(dòng)的熱情，博采眾家之長(zhǎng)，形成科學(xué)的、適合各自校情的課堂管理方法，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)體育教育水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-174-01
課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞將決定教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的變化，不再局限于教師的“一味灌輸”，要從另外的角度進(jìn)行突破。課堂提問(wèn)恰好是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，將物理的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還能對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行有效控制，這是課堂反饋的重要手段。另外，初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感覺(jué)抽象，特別是在起初階段，因此，課堂有效的提問(wèn)是當(dāng)前提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
一、問(wèn)題要有新穎性與趣味性
眾所周知，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，而思維的火花也是由興趣來(lái)點(diǎn)燃的。人的智力工作，都需要由濃厚的興趣來(lái)作為支撐。在初中物理課堂教學(xué)中注入興趣因素，必然能給物理教學(xué)改革帶來(lái)新的生機(jī)。從學(xué)生的角度來(lái)看，只要他們對(duì)某項(xiàng)事物特別感興趣，便能將他們的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)出來(lái)。而提問(wèn)也要講究技巧，要注意提問(wèn)的藝術(shù)性，這樣才能有效的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是本領(lǐng)的傳授，而需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的鼓舞、喚醒與激勵(lì)，尤其是初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的階段，良好的鼓舞會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。在鼓舞、激勵(lì)、喚醒中，通過(guò)提問(wèn)激起強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生在課堂中處于亢奮狀態(tài)。因此，提問(wèn)設(shè)計(jì)一定要富有情趣與吸引力，引起學(xué)生的好奇心，將他們的求知欲望激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生打造一個(gè)解疑、生疑問(wèn)題環(huán)境，從而在愉快的課堂環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握能力，親身體會(huì)到思考所帶來(lái)的成功感、優(yōu)越感、滿足感。
二、提問(wèn)要有明確的目標(biāo)
初中物理課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，提問(wèn)要以整體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，重視教學(xué)的整體效應(yīng)。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)目標(biāo)來(lái)作為方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。以往有的教師在課堂中提問(wèn)是非常隨意的，想怎么問(wèn)，想什么時(shí)候問(wèn)就開(kāi)始問(wèn)了，這種做法是不當(dāng)?shù)?。?yīng)該堅(jiān)持“以問(wèn)促思”的原則，讓設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維；堅(jiān)持“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的原則，讓每一個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的需求出發(fā)的；提問(wèn)要有針對(duì)性才能真正提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有效，這類(lèi)設(shè)計(jì)要保持一定程度的靈活性，這樣可能從提問(wèn)中引出未曾預(yù)料到并且具有教學(xué)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。但是，目前很多教師在問(wèn)題提出以后都與課堂教學(xué)關(guān)系不大，學(xué)生會(huì)感到迷惑，學(xué)生只能照搬照套的通過(guò)課本上的知識(shí)，并且按照教師的思維去回答問(wèn)題。這樣的問(wèn)題很淺、很散毫無(wú)意義。提問(wèn)是為了將學(xué)生的思維激發(fā)出來(lái)，提出來(lái)的問(wèn)題要明確，要具體，才能為學(xué)生指出思維的方向。
總之，提問(wèn)要明確：這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的意圖，并且要預(yù)先估計(jì)問(wèn)題提出以后，學(xué)生會(huì)從哪些方面進(jìn)行回答，會(huì)有哪些情況，而每一種情況出現(xiàn)的問(wèn)題在什么地方。假如毫無(wú)目的地開(kāi)展，表面看起來(lái)整個(gè)課堂氣氛還比較活躍，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)揮出課堂提問(wèn)的作用，不利于學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，甚至將學(xué)生搞到更加迷惑，提升了學(xué)習(xí)難度。
三、提問(wèn)要從學(xué)生的心理出發(fā)
初中物理教學(xué)中，一個(gè)知識(shí)上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，若要直接問(wèn)題來(lái)解決，通常是不可能的。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要堅(jiān)持“由易到難、由淺入深”的原則，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，以一種循序漸進(jìn)的方式來(lái)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的廣度與深度去發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在學(xué)習(xí)的差異性，由于這種個(gè)體差別，所以提問(wèn)要有層次性、漸進(jìn)性?；趯W(xué)困生的角度，問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，并逐漸深入；基于優(yōu)秀學(xué)生的角度，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的難度，并且具有一定的綜合性。
四、提問(wèn)要突出重點(diǎn)
初中物理課堂實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中，教師要在知識(shí)的難點(diǎn)處、理解的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處方面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。從知識(shí)的關(guān)鍵處來(lái)提問(wèn)，能將重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行分散，有助于學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。從思維的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)換，減少學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的陌生感。
例如：學(xué)習(xí)“浮力產(chǎn)生的原因”相關(guān)知識(shí)時(shí)，問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì)：“假如一個(gè)立方體放在水里，它的每一個(gè)表面都會(huì)受到水的壓力，而它前后左右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向卻相反，但是作用在同一直線上，相互平衡，為什么還能受到浮力？”這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，主要目的是讓焦點(diǎn)集中到引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，分析上下表面受到的壓力。
總之，在技巧方面需要我們不斷去探索，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行改善，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考資料
課堂時(shí)間管理是教師的基本教學(xué)技能之一，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效的必然要求， 其關(guān)鍵在于教師如何依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生都享有足夠的“用功時(shí)間”，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以初中生物課堂教學(xué)為例，針對(duì)其中存在的課堂時(shí)間管理問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略。
一、什么是課堂時(shí)間管理
顧名思義，課堂時(shí)間管理就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等，其本質(zhì)是教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的管理。早在20世紀(jì)初，西方學(xué)者就提出了課堂中教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，并把時(shí)間作為影響課堂教學(xué)成效的重要變量，[1] 而對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的探究則起始于卡羅爾（J.B.Carrol），他在1963年發(fā)表的《學(xué)校學(xué)習(xí)的一種模式》成為研究教學(xué)時(shí)間的里程碑式著作，該文中，他提出了完整的教學(xué)時(shí)間模型框架，也奠定了其后40多年的有關(guān)教學(xué)時(shí)間研究的基調(diào)。[1]
課堂時(shí)間管理的提出，是要解決教學(xué)的有效性問(wèn)題，即如何在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？_爾認(rèn)為，就某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是其實(shí)際用于學(xué)習(xí)任務(wù)的“實(shí)用時(shí)間”與掌握該任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的“所需時(shí)間”之比的函數(shù)。 “實(shí)用時(shí)間”取決于分配給學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)間，“所需時(shí)間”取決于能力傾向、理解教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量。[2] 因此，在既定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不僅受到教師教學(xué)水平和質(zhì)量的影響，也受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和能力的影響。
從已有的研究來(lái)看，研究者們都十分重視學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)并努力完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，認(rèn)為這是學(xué)生集中注意力進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的重要時(shí)間段，布盧姆稱(chēng)之為“用功時(shí)間”，卡羅爾稱(chēng)之為“學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間”。課堂教學(xué)時(shí)間管理的關(guān)鍵就在于教師對(duì)學(xué)生“用功時(shí)間”的把握和利用，也就是說(shuō)，教師怎樣依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)置于學(xué)生的“用功時(shí)間”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效，而僅僅通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間量是無(wú)法真正提高其學(xué)習(xí)效率的，恰恰相反，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦，注意力分散，興趣下降等，從而降低其學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，課堂教學(xué)時(shí)間并非也不可能都是學(xué)生的“用功時(shí)間”，還包括組織教學(xué)時(shí)間、常規(guī)教學(xué)事務(wù)安排時(shí)間以及課堂秩序維持時(shí)間等。所以，課堂時(shí)間管理應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的所有時(shí)間，而不僅僅是學(xué)生的“用功時(shí)間”。
由上所述，課堂時(shí)間管理的要旨有三：一是教師要具備教學(xué)時(shí)間管理理念，合理分配既定教學(xué)時(shí)間，充分有效地利用學(xué)生的“用功時(shí)間”；二是教師要熟知學(xué)生的個(gè)人能力傾向，做到因材施教，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個(gè)體差異而造成的無(wú)謂時(shí)間消耗，如同樣的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)時(shí)間，個(gè)人能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)感到時(shí)間多余，而個(gè)人能力弱的學(xué)生則感到時(shí)間不足；三是教師要努力提高自身的教學(xué)水平，延長(zhǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的時(shí)間。
二、初中課堂時(shí)間管理存在的問(wèn)題
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，教師要在教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币_(dá)成這一目標(biāo)，教師必須要促成學(xué)生個(gè)性化地、高效地利用“用功時(shí)間”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實(shí)踐中的課堂時(shí)間管理卻并非如此，筆者通過(guò)對(duì)初中生物課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師在課堂時(shí)間管理上存在一定的誤區(qū)。
（一）時(shí)間分配重量輕質(zhì)
一些教師以為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就可以提升學(xué)習(xí)的成效，于是，教師為了體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性和生活性，課堂上重復(fù)羅列直觀教具——掛圖板繪、實(shí)物標(biāo)本、立體模型、活蹦亂跳的活生物體，結(jié)果學(xué)生注意力過(guò)多地分散在直觀教具上，使規(guī)定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，不得不延長(zhǎng)下課時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間的重量輕質(zhì)淡化了時(shí)間分配的主次性，有將教學(xué)時(shí)間平均分配之嫌，這在初中學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)，穩(wěn)定性又不夠的情況下，只是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不能從根本上提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）學(xué)生“用功時(shí)間”不足
學(xué)生“用功時(shí)間”是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是學(xué)生知識(shí)、能力發(fā)展的基礎(chǔ)。有些教師過(guò)分追求課堂趣味性而忽視學(xué)科性、知識(shí)性、思想性和學(xué)術(shù)性。一節(jié)課45分鐘學(xué)生總處在不同的活動(dòng)之中，有觀察、演示，有看錄像、做實(shí)驗(yàn)，有個(gè)人自學(xué)，有集體討論。課堂上熱熱鬧鬧，教學(xué)方法多樣，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是匆忙而過(guò)，流于形式，致使學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)教學(xué)的重要內(nèi)容無(wú)暇深入理解。也有的教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，將不少教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等用多媒體展示，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多，而自己表達(dá)、練習(xí)、運(yùn)用、探究的時(shí)間太少。
（三）無(wú)謂時(shí)間消耗過(guò)多
教學(xué)中無(wú)謂時(shí)間消耗有三種情況：一是教師自身教學(xué)水平不高，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂秩序混亂，教師常常要中斷教學(xué)來(lái)維持秩序。二是教師過(guò)分追求探究式教學(xué)而忽視其他教學(xué)方式，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合探究，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否應(yīng)用探究，每個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究、討論一番，或游離于主要教學(xué)任務(wù)之外，讓學(xué)生忙個(gè)不停，使必要的接受學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。三是教師忽視學(xué)生個(gè)體差異，致使教師不得不在教學(xué)過(guò)程中向個(gè)人能力較弱的學(xué)生多次重復(fù)講解。
（四）時(shí)間利用效率偏低
無(wú)論是組織教學(xué)也好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也好，甚或維持課堂秩序也好，課堂教學(xué)中的任何一種時(shí)間管理都涉及到效率問(wèn)題，如果時(shí)間利用效率過(guò)低，勢(shì)必會(huì)影響其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，有的教師用十幾分鐘的時(shí)間來(lái)維持課堂秩序，或在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)用過(guò)多的時(shí)間向?qū)W生講解注意事項(xiàng)等，前者迫使教師壓縮正常的講授新內(nèi)容的時(shí)間，后者使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。
當(dāng)然，生物課堂教學(xué)中存在的時(shí)間管理問(wèn)題在其他學(xué)科的教學(xué)中或多或少也同樣存在。凡此種種，對(duì)初中新課程的實(shí)施都產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。課堂時(shí)間管理的目的就是要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)用于已計(jì)劃好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生每天用于專(zhuān)心學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，他們就學(xué)得越多，無(wú)論教師指導(dǎo)的還是學(xué)生自主的。[3]
三、初中課堂時(shí)間管理的對(duì)策
初中課堂教學(xué)時(shí)間是恒定的，即每節(jié)課45分鐘，如何在這有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？針對(duì)初中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為要從四個(gè)方面入手加以解決。
（一）以質(zhì)代量的教學(xué)時(shí)間分配
1前言
體育游戲深受學(xué)生的歡迎，促使中學(xué)生更加主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)。體育游戲不僅促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展，還有助于培養(yǎng)中學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣。體育游戲又區(qū)別于競(jìng)技體育，它有助于學(xué)生在經(jīng)歷了成功或失敗的磨礪后，能正確地對(duì)待成功與失敗，認(rèn)識(shí)自我，并學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的智能，提高自信心和應(yīng)對(duì)失敗的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2研究對(duì)象及方法
2．1研究對(duì)象
體育游戲管理
2．2研究方法
2．2．1文獻(xiàn)資料法
查閱相關(guān)期刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文章的資源，認(rèn)真研讀相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和整理，使其運(yùn)用于本研究。
2．2．2觀察法
通過(guò)在上課時(shí)對(duì)其他體育老師上游戲課的觀察以及和其他老師之間的討論進(jìn)行研究。
3初級(jí)中學(xué)體育課堂游戲管理分析
3．1體育游戲與體育游戲管理概念的界定
對(duì)體育游戲的概念，有很多種解釋?！皬膬?nèi)容上來(lái)說(shuō)，體育游戲1是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲?！睆挠螒蛞饬x上來(lái)說(shuō)，“體育游戲2是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂(lè)身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法?！蔽冶容^贊同第一種觀點(diǎn)，體育游戲不僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或手段。它不僅能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)，提高體育技能，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣有很大幫助。體育游戲是一種靈活的教學(xué)模式，不像以前那樣死板教學(xué)，能給學(xué)生留下很大的發(fā)展與創(chuàng)新空間。體育管理3是體育組織中的管理者，對(duì)體育管理課題通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，發(fā)揮各種資源的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)過(guò)程。體育游戲管理4是指體育游戲組織者通過(guò)對(duì)體育游戲?qū)嵤┯?jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，充分發(fā)揮各種資源的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。
3．2體育游戲管理的構(gòu)成要素分析
3．2．1體育游戲的組織管理者
教師既是教學(xué)的組織者，又是管理者，對(duì)體育游戲教學(xué)的效果具有很大影響。作為管理中人的要素，老師在對(duì)游戲內(nèi)容的制定，目標(biāo)的制定，管理過(guò)程的實(shí)施和管理效果的評(píng)價(jià)等方面具有重要的作用。體育游戲教學(xué)作為教學(xué)的一部分，教師的組織與管理對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有很深的影響，教師在管理的過(guò)程中要因材施教，先從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到發(fā)展學(xué)生的技能與特長(zhǎng)，最終讓學(xué)生達(dá)到有一技傍身，從心理和生理得到深層次的提高。
3．2．2體育游戲的參與者
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，對(duì)教學(xué)效果有重大影響。體育游戲這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情去參與到體育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在上課過(guò)程中教師的管理和學(xué)生的參與是密不可分的，教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)配合教師的管理和組織。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)與教師交流，聽(tīng)取教師給予的分析與評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)。
3．2．3體育游戲的內(nèi)容管理
體育游戲管理的內(nèi)容十分豐富，中學(xué)游戲管理內(nèi)容主要包括游戲教學(xué)目標(biāo)的制定、游戲內(nèi)容的選擇、游戲教學(xué)開(kāi)展、游戲評(píng)價(jià)、安全監(jiān)督和場(chǎng)地器材等等。不同的游戲有不同的特點(diǎn)和用途。在體育課中不同的部分應(yīng)選擇與之相適應(yīng)的游戲。在課的開(kāi)始部分應(yīng)選擇能達(dá)到熱身目的的游戲，在課的結(jié)束部分，應(yīng)選擇一些放松性游戲，以達(dá)到使身體放松的效果。教學(xué)的目的就是收到良好的效果，在游戲教學(xué)時(shí)，一點(diǎn)要制定好教學(xué)目標(biāo)，按照游戲目標(biāo)來(lái)做游戲，不要盲目的只有過(guò)程，無(wú)結(jié)果，游戲做了，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這就造成撿了芝麻，丟了西瓜。體育教學(xué)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，加強(qiáng)課堂游戲管理有助于降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，防止事故發(fā)生。在游戲結(jié)束時(shí)，適當(dāng)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，和同學(xué)們進(jìn)行交流，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．3體育游戲管理研究的現(xiàn)狀分析
3．3．1體育游戲管理人員的狀況分析
在我支教實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己親身實(shí)踐教學(xué)以及在學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，體育游戲的加入，使現(xiàn)在的體育課已經(jīng)不是以前單一、枯燥、乏味的體育課。但是一些老師還是對(duì)體育游戲教學(xué)不夠重視，用過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念教學(xué)，學(xué)什么，教什么。雖然有很多老師用到體育游戲，但是由于對(duì)體育游戲教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，體育教師在教體育游戲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容選擇不合理，不切實(shí)際等問(wèn)題。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，才能更好適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)。體育教師不僅專(zhuān)業(yè)能力要過(guò)硬，而且要有深厚的綜合性知識(shí)。教師若不能妥當(dāng)?shù)奶幚碓谧鲇螒蜻^(guò)程中存在的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這也是現(xiàn)如今各校體育教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。所以游戲管理者應(yīng)加強(qiáng)在課堂中解決各種突發(fā)問(wèn)題的能力。由于體育游戲形式多種多樣，所以需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編一些游戲，而這就需要體育教師要具備一定的創(chuàng)新能力。
3．3．2體育游戲管理內(nèi)容的狀況分析
在體育游戲管理內(nèi)容中，游戲內(nèi)容目標(biāo)的制定起著很重的作用。體育游戲的一個(gè)特點(diǎn)就是目的性。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些體育教師對(duì)體育游戲目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致在上課時(shí)體育游戲只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際效果。制定目標(biāo)的好壞程度直接制約著學(xué)生是否能快速完全的掌握體育游戲，在游戲中獲得成長(zhǎng)和收獲。體育游戲的種類(lèi)很多，上課要根據(jù)實(shí)際情況合理安排運(yùn)動(dòng)量。在游戲結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，對(duì)那些差的學(xué)生要鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，提高老師游戲管理水平。
3．3．3學(xué)生狀況分析
在支教實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)和學(xué)生交流了解到，大部分學(xué)生對(duì)體育游戲表現(xiàn)出極高的熱情，并樂(lè)于參與其中，但是現(xiàn)存的體育管理內(nèi)容中對(duì)體育游戲的開(kāi)發(fā)和利用存在一些問(wèn)題，體育游戲創(chuàng)新力度不夠，體育游戲內(nèi)容的陳舊與單一這些因素直接制約著學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，中學(xué)生正處在青春期，他們也在逐步轉(zhuǎn)變觀念，以前他們上體育課最想聽(tīng)的一句話是“自由活動(dòng)”現(xiàn)在他們也厭煩了“放羊”這種體育課。他們渴望知識(shí)，他們想要在課堂上學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)和技能。
4總結(jié)
在我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，以及和其他老師的探討，發(fā)現(xiàn)體育游戲教學(xué)管理存在很多問(wèn)題。在教學(xué)中教師對(duì)游戲有很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，只把游戲作為哄學(xué)生高興的手段，沒(méi)有把游戲與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)游戲作用認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)游戲管理不夠重視，影響正常教學(xué)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富綜合知識(shí)，才能更好地進(jìn)行游戲教學(xué)管理。由于傳統(tǒng)的重文輕武的觀念以及中考指揮棒的推動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，降低了體育在學(xué)校的地位和作用。學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)體育的重視程度，增加體育教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)備投資，為體育教師創(chuàng)造必要的教學(xué)條件，為體育游戲開(kāi)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件，讓老師更好地進(jìn)行教學(xué)?？傊w育游戲管理的目的就是充分發(fā)揮游戲的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和教師順利教學(xué)。中學(xué)以及相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)體育以及體育老師的關(guān)注。體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)和技能，加強(qiáng)管理能力，提高管理素質(zhì)，重視體育游戲的管理。
作者:張奧娜 鄭旗 單位:山西師范大學(xué)研究生學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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初中物理課堂提問(wèn)是教師課堂教學(xué)藝術(shù)中不可缺少的一部分。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果情況，而且能夠激發(fā)課堂活躍的氣氛，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，物理教師如何設(shè)計(jì)更加有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，課堂上如何設(shè)置提問(wèn)情境，就顯得尤為重要。
一、當(dāng)前初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
1.部分教師較少地使用開(kāi)放式的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣
針對(duì)新課程的改革，大部分的教師都參加了相應(yīng)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，絕大多數(shù)的教師能夠了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及目標(biāo)的變化，但是仍然存在部分教師，由于自身提問(wèn)的技能跟不上時(shí)展的要求，比較少地使用開(kāi)放式的問(wèn)題，還是以封閉式的問(wèn)題居多。所謂開(kāi)放式的問(wèn)題是指問(wèn)題的答案可以有多個(gè)，或者可以不固定、可以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。然而封閉式的問(wèn)題是指問(wèn)題的答案可能只是從多個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)或者答案是有多個(gè)的，但都是有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的。這些教師雖然都非常地支持新課程的改革，但是在實(shí)施的策略上，仍然存在問(wèn)題與不足。
例如教師在傳授學(xué)生影響液體蒸發(fā)的因素這堂課上，如果采用封閉式的問(wèn)題，教師便會(huì)羅列影響液體蒸發(fā)的有限的因素，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生們便會(huì)在這些選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。如果采用開(kāi)放式的問(wèn)題，教師便會(huì)問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們想想什么因素會(huì)影響液體蒸發(fā)的快慢呢？學(xué)生們便會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)始思考各種因素。
通過(guò)這個(gè)例子可以看出，封閉式的問(wèn)題會(huì)限制學(xué)生的思維，而開(kāi)放式的問(wèn)題會(huì)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可見(jiàn)，開(kāi)放式的問(wèn)題更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.部分教師還是作為提問(wèn)的主體，而忽視學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，課程中要讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這需要教師和學(xué)生的充分互動(dòng)。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與交流。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在部分教師忽略學(xué)生的主體地位，依然是以教師自己為課堂的主體。
例如，在課堂上教師讓學(xué)生們思考，樹(shù)上的蘋(píng)果為什么會(huì)向地面的方向落下？學(xué)生們往往聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，會(huì)發(fā)散自己的想法，說(shuō)出各式各樣的答案。最后教師會(huì)說(shuō)，同學(xué)們，蘋(píng)果向地面的方向落下的正確答案是由于重力的作用，重力是地球吸引物體而產(chǎn)生的吸引力。
教師這個(gè)問(wèn)題看似是個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，但實(shí)際上是個(gè)水平非常低的問(wèn)題。首先，教師只是問(wèn)蘋(píng)果下落的原因，但是沒(méi)說(shuō)明從哪個(gè)角度思考。其次，教師只是自己提問(wèn)，但是沒(méi)有給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。再次，教師這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，很難引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案，教師只好自己說(shuō)出答案。這樣就失去了提問(wèn)的意義與效果。
二、改善初中物理課堂提問(wèn)的策略
1.對(duì)教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行調(diào)整
若要改變上述的課堂提問(wèn)中所存在的問(wèn)題，首先要教師改變其教學(xué)行為，需要教師改變其教學(xué)理念。教師需要真正掌握新課程的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法。若要使教師真正掌握新課程的教學(xué)理念及方法，則需要調(diào)整改變我國(guó)目前的教師培訓(xùn)模式?，F(xiàn)在的教師培訓(xùn)模式大多是請(qǐng)專(zhuān)家，辦講座，專(zhuān)家在臺(tái)上講對(duì)新課程的解讀，教師在下面聽(tīng)和記。通過(guò)一兩次類(lèi)似這樣的教師培訓(xùn)，便要讓教師掌握新課程的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，試問(wèn)，怎么可能呢？教師要想真正掌握新的教學(xué)理念及方法，僅僅靠理論的灌輸是不夠的，更多的工作是應(yīng)該在課程操作方面給予教師指導(dǎo)，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理念的感悟，逐步積累理念與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到掌握新的理念及方法的目的。對(duì)于教師的培訓(xùn)，應(yīng)該在實(shí)踐培訓(xùn)方面多予以指導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題界定的輔導(dǎo)
相對(duì)于過(guò)去的課堂教學(xué)，在課堂提問(wèn)能力這方面的內(nèi)容，新課程提高了要求。新課程要求教師對(duì)問(wèn)題可以進(jìn)行界定，要明確什么問(wèn)題是高水平的，什么問(wèn)題是低水平的，什么是可探討的，什么是不可探討的。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一方面內(nèi)容的輔導(dǎo)。例如，對(duì)于可探討與不可探討問(wèn)題的三種類(lèi)型的理解的輔導(dǎo)；對(duì)于高水平問(wèn)題的特征的理解的輔導(dǎo)；對(duì)問(wèn)題轉(zhuǎn)換的輔導(dǎo)等等。在輔導(dǎo)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的理論灌輸，應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。教師只有真正掌握了理念及方法，方能達(dá)到解決上述課堂提問(wèn)所存在問(wèn)題的目的。
三、思考
初中物理課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它沒(méi)有固定的模式，這需要每位物理教師不斷地教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)與創(chuàng)新，在課堂中更加高效地應(yīng)用提問(wèn)的教學(xué)方法。教師要不斷設(shè)計(jì)合理有效的問(wèn)題，還要給予學(xué)生向教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師充分地互動(dòng)。同時(shí)，教師在提出問(wèn)題后，要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，這不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，都有發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉華林.問(wèn)渠那得清如許,為有“巧問(wèn)”活水來(lái)——淺析提高初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)水平的六要[J].中國(guó)西部科技,2011,20.
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-197-01
課堂教學(xué)是否高效，學(xué)生們是否能在課堂上輕松地學(xué)到知識(shí)，在很大程度上都要依靠課堂上是否有良好的紀(jì)律，是否有良好的師生關(guān)系，是否有良好的教學(xué)或?qū)W習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師在課堂管理中的角色總是強(qiáng)硬的，課堂上的一切活動(dòng)都是由教師事先安排布置好，學(xué)生在課堂上必須無(wú)條件接受遵循，這樣的課堂可能在表面上看來(lái)是風(fēng)平浪靜，管理有素，但往往在平靜的掩藏下卻是學(xué)生們極度不滿的埋怨，他們的心壓根就沒(méi)有用在課堂上，只是被教師壓榨得像在學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在有的教師由于沒(méi)有接受正確的課堂管理觀念，盲目地追隨一些諸如要讓學(xué)生成為課堂的主人的口號(hào)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生們胡鬧的場(chǎng)所，這又走上了課堂管理的另一個(gè)極端。這樣的課堂管理都是不科學(xué)的，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，特別是初中生這樣一群思想活躍，放蕩不羈的青少年，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該反思課堂管理中存在的問(wèn)題，積極主動(dòng)地采取措施，讓學(xué)生在舒適的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
一、心懷以人為本的理念
學(xué)生是課堂的主體，教師的一切行為都是為了學(xué)生，教師的一切行為都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮。特別是在語(yǔ)文課堂，這樣一種自主性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)科，更需要教師心懷學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，營(yíng)造一種學(xué)生可以舒適學(xué)習(xí)的氛圍。以人為本的理念是社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵，是人心匯聚的源泉，初中語(yǔ)文課堂上同樣如此，教師應(yīng)該跟著社會(huì)的腳步，將以人為本的觀念引導(dǎo)課堂管理中來(lái)，讓課堂管理充滿人情味，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。教師在課堂管理中，首先在進(jìn)行管理設(shè)想的時(shí)候就要把學(xué)生放在第一位；其次，在管理實(shí)施的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)管理中的不足與優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)調(diào)整管理中存在缺陷的地方，要善于將優(yōu)秀的點(diǎn)子用到其他地方，還要勇于敞開(kāi)心扉去接受學(xué)生們的意見(jiàn)。只有這樣的計(jì)劃與實(shí)施才是完美的，才是貫穿了以人為本的理念，才能讓學(xué)生感受到管理中的溫暖。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
現(xiàn)在是信息時(shí)代，各種各樣的信息資源數(shù)不甚數(shù)，尤其以網(wǎng)絡(luò)為載體的資源更是鋪天蓋地，無(wú)法阻擋。面對(duì)這樣一個(gè)信息社會(huì)，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候就應(yīng)該充分利用這些資源，讓課堂管理更有效更科學(xué)。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他教師分享或者借鑒其他教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)多切磋就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)有新的管理方法。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上進(jìn)行管理方面的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)視頻課堂、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等渠道學(xué)習(xí)各級(jí)教育部門(mén)開(kāi)展的課堂管理教學(xué)課，讓曾經(jīng)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等限制而不能進(jìn)行的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。最后，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂直接進(jìn)行管理。有時(shí)候教師難免會(huì)因?yàn)橐恍┎豢杀苊獾脑蚨荒軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂，這時(shí)教師就不用擔(dān)憂沒(méi)有教師給學(xué)生上課，或者擔(dān)憂代課教師給學(xué)生帶來(lái)的不適應(yīng)感，教師可以事先將自己的教學(xué)過(guò)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，在上課前交給學(xué)生或者傳到班級(jí)群里面，到了上課的時(shí)候?qū)W生們就可以將視頻播放，這樣就不會(huì)給教師不能在教師給學(xué)生上課而帶來(lái)困擾。
三、努力學(xué)習(xí)管理知識(shí)
課堂管理不是簡(jiǎn)單的在課堂上臨時(shí)生成的一些零碎的話語(yǔ)或者一些簡(jiǎn)單的管理行為，而是需要教師有較強(qiáng)的管理能力，擁有較豐富的管理知識(shí)，就像教授知識(shí)一樣，教師要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)才能給學(xué)生上好一堂課，讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)，課堂管理也同樣如此，教師需要有專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)才能將課堂管理好，為高效的課堂做好前提準(zhǔn)備。但是很多初中語(yǔ)文教師對(duì)課堂管理不了解，甚至不知道到底什么是課堂管理，更不要說(shuō)整個(gè)課堂管理系統(tǒng)以及一些與課堂管理相關(guān)的概念、理論。教師應(yīng)該多主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課堂管理的理論知識(shí)，可以參加一些課堂管理講座，可以買(mǎi)一些課堂管理的書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)，在頭腦里形成一個(gè)管理的完整體系，從管理到課程管理有些什么特征，從這個(gè)概念產(chǎn)生到目前有哪些進(jìn)步發(fā)展，怎樣做才能使課堂管理收到良好的效益，這些都是教師在學(xué)習(xí)課堂管理知識(shí)時(shí)需要關(guān)注的地方。另外，教師在學(xué)習(xí)了課堂管理知識(shí)后還要學(xué)會(huì)怎樣將其運(yùn)用到課堂上，要敢于在課堂上將以前的錯(cuò)誤做法改正過(guò)來(lái)，多將理論知識(shí)運(yùn)用到課堂上來(lái)，多實(shí)踐才會(huì)有所進(jìn)步。
1.課堂管理觀念落后。我國(guó)初中英語(yǔ)課堂管理存在觀念落后的現(xiàn)象，很多教師在課堂管理中更加重視自己所授知識(shí)是否被學(xué)生吸收，重視課堂規(guī)范的制定，且認(rèn)為課堂管理是教師的事情，與學(xué)生無(wú)關(guān)。面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，采取的措施是行為控制，卻很少關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情感需求，很少花時(shí)間了解問(wèn)題背后的原因，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。因此，若要使得初中英語(yǔ)課堂管理呈現(xiàn)出其有效性，必須轉(zhuǎn)變教師的落后觀念。
2.忽略情境教學(xué)。研究中發(fā)現(xiàn)，盡管教師非常注重教學(xué)方法對(duì)課堂管理有效性的影響，但僅僅停留在理念上，真正在行為上的轉(zhuǎn)變非常少。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使得學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，從而能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言進(jìn)行交流。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相關(guān)的情境，因此，英語(yǔ)教學(xué)的練習(xí)與操作必然需要重視情境教學(xué)。使得學(xué)生在既有的情境下練習(xí)語(yǔ)言，組織語(yǔ)言，從而提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。只有注重情景教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)初中英語(yǔ)深度缺乏教學(xué)情境的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)低，從而使得英語(yǔ)課堂管理成為一大難題。
3.重視行為控制。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師更加注重對(duì)問(wèn)題行為的控制，遇到課堂問(wèn)題行為，首先想到的是如何抵消這種行為，而并不是真正從表面的行為入手了解其背后的原因，這種只顧解決表面問(wèn)題的方式治標(biāo)不治本，即便學(xué)生表面上聽(tīng)從管理，也很難激發(fā)他們?cè)谡n堂上的自我控制能力。
4.教學(xué)方法落后。教學(xué)管理是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，因而教學(xué)方法會(huì)影響到教學(xué)管理的實(shí)效性，而教學(xué)管理的實(shí)效性又反過(guò)來(lái)影響教學(xué)。好的教學(xué)方法是真正從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求出發(fā)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上設(shè)置教學(xué)情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為本，了解學(xué)生的需求，才能與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，才能在學(xué)生面前樹(shù)立教師權(quán)威。
二、提高課堂管理有效性的方法
1.始終不渝堅(jiān)持“以人為本”。師生共同組成課堂，課堂管理單靠教師不能完成，教學(xué)也不是教師單方面所能所為之事。關(guān)注學(xué)生的需要，真正從學(xué)生出發(fā)，才符合以人為本的原則。人本主義對(duì)于教育教學(xué)的核心意蘊(yùn)是在，學(xué)生自身的自主、自律、自我約束以及最終的自我實(shí)現(xiàn)之上的。只有這樣，學(xué)生在課堂上的自我管理的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，從而才有可能構(gòu)筑有效的課堂。
2.情景中展開(kāi)課堂教學(xué)。以人為本的先進(jìn)的理念是從認(rèn)知維度上提出的對(duì)策，而無(wú)論是教師還是學(xué)生是真實(shí)地存在于課堂生活和日常生活中的，師生在生活世界中是在情緒、情感中綻放自己生命的。課本上，教科書(shū)上的材料畢竟是有限的，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境的重塑還是情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要想長(zhǎng)久有效，有取之不竭的活水源頭，就要真正聯(lián)系師生自身的真正的生活體驗(yàn)。
