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時(shí)間：2023-05-24 08:57:53
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1 將基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)的職責(zé)與編制科學(xué)地設(shè)置出來
要科學(xué)合理地設(shè)置基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)的職責(zé)與編制，承擔(dān)農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新機(jī)具的引入、示范試驗(yàn)和推廣作為種植業(yè)的主要職責(zé)；對(duì)農(nóng)作物病蟲害的的災(zāi)情預(yù)報(bào)、監(jiān)測(cè)、處理和防治上要積極地開展起來，要監(jiān)管和配套服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的質(zhì)量安全，對(duì)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)要組織起來并進(jìn)行推廣，將農(nóng)業(yè)資源管理開展起來，對(duì)農(nóng)業(yè)投入品使用和生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測(cè)開展起來，有效地培養(yǎng)和教育農(nóng)業(yè)公共信息的。
2 對(duì)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員管理機(jī)制上予以創(chuàng)新
2.1 推廣多元服務(wù)的機(jī)制
對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織上給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)、強(qiáng)化中介組織和涉農(nóng)企業(yè)等，將農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范基地和經(jīng)營主體建立起來，將有力的技術(shù)支撐為其生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)提供出來，引領(lǐng)其在推廣規(guī)劃重點(diǎn)的時(shí)候要圍繞著政府，將農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)開展起來；將以政府推廣機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的多元性推廣機(jī)制的模式和途徑要探索出來，并不斷地給予完善。
2.2 競(jìng)爭(zhēng)聘用的機(jī)制
對(duì)競(jìng)聘制要全員地執(zhí)行起來，可以由縣級(jí)主管部門聘任農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心的主任，通常的時(shí)候可以由綜合服務(wù)中心主任聘任一般的工作人員。一定要有相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷資格存在于新招聘的工藝性農(nóng)技推廣人員身上，通過當(dāng)?shù)厝耸聠挝豢荚囃ㄟ^之后，擇優(yōu)錄取。
3 對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用能力要強(qiáng)化起來
對(duì)新型的節(jié)肥、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材等技術(shù)要不斷地進(jìn)行推廣與應(yīng)用。將高效節(jié)水灌溉新設(shè)備要大力推廣起來，對(duì)旱作物農(nóng)業(yè)工程要繼續(xù)實(shí)施起來。對(duì)化肥深施、保護(hù)性耕作和精量播種上要進(jìn)一步去推廣，對(duì)測(cè)土配方施肥要深入地進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)技術(shù)示范和設(shè)施農(nóng)業(yè)的建設(shè)上要予以強(qiáng)化，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)改造上要大力地給予支持，將產(chǎn)品的便捷性、安全性和適用性提升上來。對(duì)農(nóng)村垃圾處理和農(nóng)業(yè)面污源治理的工作上要予以強(qiáng)化，提升農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境水平。對(duì)現(xiàn)代的信息技術(shù)上要充分地進(jìn)行使用，將農(nóng)產(chǎn)品等現(xiàn)代的交易要積極地開展起來。
4 對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化上要努力提升上來
4.1 將農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建立起來
對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作和政府引導(dǎo)上要予以堅(jiān)持，將分析測(cè)試、技術(shù)轉(zhuǎn)移、集成科技成果信息服務(wù)、融資服務(wù)、區(qū)域服務(wù)等要積極地推廣并建立起來，將農(nóng)業(yè)科技成果網(wǎng)上定期的機(jī)制要積極地建立起來，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)化的科技需求上要積極地反映出來。對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)交易市場(chǎng)要努力建立起來，將農(nóng)業(yè)科技成果供需對(duì)接的平臺(tái)有效地建立起來。對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)評(píng)估咨詢和農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)上要加快去發(fā)展，將便捷高效的服務(wù)為農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)權(quán)交易提供出來。
4.2 對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制上予以完善
對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作、企業(yè)主體運(yùn)營、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、展示交易促進(jìn)等機(jī)制要努力建設(shè)起來，并不斷地進(jìn)行完善。將以企業(yè)為主體模式要大力地實(shí)施起來，將結(jié)合產(chǎn)學(xué)研為模式的科技轉(zhuǎn)化建立起來，在主營收入中將農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的比重要不斷地提升上來，在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的投入主體中將企業(yè)作為其中的主體。對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)將產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的組建上要予以強(qiáng)化，將農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的能力要努力提升上來。
4.3 對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目上要予以實(shí)施
對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等眾多的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目上要全面地實(shí)施起來。要大力引進(jìn)和轉(zhuǎn)化先進(jìn)的科技成果，對(duì)綠色產(chǎn)品原料標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)場(chǎng)地的建設(shè)上予以強(qiáng)化，將農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)規(guī)模不斷地進(jìn)行擴(kuò)大。
5 保障方針
對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)上予以強(qiáng)化，將認(rèn)識(shí)提升上來，將對(duì)中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)做主要的目標(biāo)，在農(nóng)業(yè)工作的重要議事日程中將提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力和基層農(nóng)技推廣體系建設(shè)有效地融入進(jìn)去。可以將專門的工作小組成立起來，對(duì)具體的工作上進(jìn)行管理。
其次，將宣傳教育工作做好，在基層科技創(chuàng)新工作和農(nóng)技推廣體系建設(shè)中對(duì)發(fā)現(xiàn)典型、宣傳典型、依靠典型和樹立典型要切實(shí)地重視起來，對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果的轉(zhuǎn)化上要予以加快，將一定的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)地總結(jié)出來，將長(zhǎng)效的工作機(jī)制要探索并建立起來，對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的成效要利用多種方式進(jìn)行宣傳，在整個(gè)社會(huì)將支持農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和重視農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的良好氛圍營造起來，將農(nóng)民學(xué)習(xí)和運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技的積極性調(diào)動(dòng)起來。
6 結(jié)語
進(jìn)入21世紀(jì)以來，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不斷地提升，現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸地?cái)[脫了傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營模式，農(nóng)機(jī)推廣體系的建設(shè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中越來越受到重視，因此，加快農(nóng)技推廣體系的建設(shè)，推進(jìn)科技創(chuàng)新與應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的工作。因此，需要有關(guān)部門一定要重視起來。
參考文獻(xiàn)
1 丁超.加強(qiáng)農(nóng)技推廣體系建設(shè)，推進(jìn)科技創(chuàng)新與應(yīng)用[J].科技與創(chuàng)新，
水利工程作為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性建設(shè)項(xiàng)目之一，主要負(fù)責(zé)對(duì)水資源進(jìn)行優(yōu)化配置，保障下游及工程周邊區(qū)域居民的正常生產(chǎn)生活，對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要的保障與支撐作用。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，水利施工技術(shù)也進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新與變革，為提升水利施工技術(shù)的先進(jìn)性，本文對(duì)新型施工技術(shù)及其科技創(chuàng)新在水利施工中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。
1水利施工技術(shù)中新型科技
隨著建筑施工技術(shù)的不斷發(fā)展，水利工程的施工正在朝向高效率與大容量并進(jìn)的方向發(fā)展，從而能夠滿足大型水利工程的施工需要[1]。由于部分水利施工單位對(duì)科技的運(yùn)用及技術(shù)的創(chuàng)新缺乏重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段的水利施工技術(shù)存在以下問題：第一，設(shè)備、器械老化，原因可概括為設(shè)備長(zhǎng)期閑置及施工企業(yè)的維護(hù)資金有限等；第二，技術(shù)落后，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，水利施工技術(shù)的更新則相對(duì)較慢，原因包括水利施工技術(shù)適于長(zhǎng)期使用，更新成本較高，因此部分企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新投入較少。為提升水利施工技術(shù)的科技性、先進(jìn)性，下文對(duì)目前出現(xiàn)的新型水利施工技術(shù)進(jìn)行的探究，并提出有效應(yīng)用策略。
1.1 水利施工中的滑膜技術(shù)
滑膜技術(shù)在水利工程施工建設(shè)中的應(yīng)用較為常見，該技術(shù)通過成組的液壓千斤頂，獲得滑升動(dòng)力，依照初步成型的模板或混凝土面進(jìn)行澆灌[2]?；补嗉夹g(shù)的質(zhì)量控制要點(diǎn)包括以下方面：第一，混凝土混合物的挑選須嚴(yán)格遵照的施工圖紙或施工計(jì)劃中的要求，保障的混合物原料的質(zhì)量符合施工建造條件；第二，混凝土的調(diào)配比例需遵循科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)的原則，在保障混凝土質(zhì)量的同時(shí)注重施工過程的經(jīng)濟(jì)效益；第三，澆筑前對(duì)混凝土的工作性進(jìn)行測(cè)試，并評(píng)估其對(duì)施工的影響性；第四，滑膜澆筑技術(shù)對(duì)混凝土的運(yùn)輸及保溫情況有嚴(yán)格的要求，因此的應(yīng)注重對(duì)其坍塌程度及初凝時(shí)間進(jìn)行控制與記錄；第五，澆筑過程需保證混凝土無污染，澆筑速度要求均勻、平緩，并進(jìn)行分層振搗；第六，該技術(shù)適宜進(jìn)行20cm-30cm的澆筑，在此高度范圍中進(jìn)行澆筑，可充分發(fā)揮分層振搗的效果，保障滑膜澆筑質(zhì)量達(dá)到預(yù)期；第七，澆筑完成后的糾正工作非常重要，能夠有效提升施工建筑的安全性，保障滑膜澆筑技術(shù)的效果?；仓夹g(shù)具有澆筑周期短、混凝土表面光潔度好、施工機(jī)械化程度高、材料消耗少、安全性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，因此在水利施工建設(shè)中得到了越發(fā)廣泛的運(yùn)用。
1.2 水利施工技術(shù)中的土石壩技術(shù)
土石壩施工技術(shù)在早期的水利工程施工已開始運(yùn)用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，該施工技術(shù)在材料選擇與工程實(shí)踐中進(jìn)行了不斷的改進(jìn)與發(fā)展[3]。在材料選擇中，土石壩的建造材料要求具備防滲透性與高承載性，其中，防滲透性要求材料的滲透指數(shù)≤1×10-5cm/s，高承載性則要求土石壩材料中不含超硬材料，且含水量接近最優(yōu)指數(shù)，保障材料壓實(shí)過程的順利進(jìn)行。土石壩材料的開采根據(jù)開采土層的厚度可分為立面開采與平面開采，土層厚實(shí)度較高、層次繁多時(shí)適宜采用立采方式，土層稀薄、層次均勻且數(shù)量較少時(shí)適用平采方式。土石壩材料的加工同樣是材料的選取工作中的重要內(nèi)容，加工的主要目的在于調(diào)整石料的含水量，使其滿足參與施工建設(shè)的條件。含水量提升可采用填筑堆放法、斜面鋪料法、傳輸機(jī)摻水法等，含水量減少的方式則較為簡(jiǎn)單，多采用烘烤、自然蒸發(fā)、反復(fù)日曬等。土石壩技術(shù)的具體施工方案主要包括壩基處理、壩面鋪壓及質(zhì)檢等。壩基處理主要是將壩基周邊的各類障礙物（如淤泥、碎石、ρ
1.3 水利施工技術(shù)中的地基處理技術(shù)
地基處理技術(shù)是水利施工建設(shè)的基礎(chǔ)，土層中的淤泥及類似松軟土質(zhì)的承重能力較弱（通常最高為50KN/m2），含水量大，抗剪性高，無法滿足水利工程施工建設(shè)的條件，施工區(qū)域的溶洞也為工程帶來不穩(wěn)定因素，因此施工過程中有必要針對(duì)該類問題進(jìn)行地基處理。隨著科技的不斷發(fā)展，地基處理技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，現(xiàn)階段的新型地基處理技術(shù)涵蓋了巖基處理、覆蓋層處理及垂直防滲等三個(gè)方面，其中巖基處理中出現(xiàn)了巖溶灌漿法，在部分山區(qū)的水利工程建設(shè)中逐漸開始被應(yīng)用。該技術(shù)采用高壓灌漿法將速凝熔漿灌入特制的模具袋中，以模具袋置入溶洞鉆孔，實(shí)現(xiàn)對(duì)巖溶通道的阻滯，通?？蓭椭ㄔ扉L(zhǎng)度50m，深度100m，厚度2.5m的防滲墻，保障水庫地基穩(wěn)固定性。近年來的覆蓋層技術(shù)開始嘗試應(yīng)用帷幕灌漿法。以某地水利工程施工地基處理的覆蓋層灌漿為例，該工程采用自上而下的帷幕灌漿順序，對(duì)鉆孔進(jìn)行循環(huán)鉆灌，上下分段及鉆灌壓力見表1。垂直防滲透技術(shù)中，建造塑性混凝土防滲墻是一種新型的防滲技術(shù)，該技術(shù)適宜在堤基中進(jìn)行運(yùn)作，通過鉆掘機(jī)開鉆出連續(xù)溝槽或槽孔，再將塑性混凝土注入其中，從而增加地基的防滲透性，提升地基的穩(wěn)固力。
2 水利施工新型技術(shù)的有效應(yīng)用
科技創(chuàng)新帶動(dòng)了水利施工技術(shù)的快速發(fā)展，積極地引進(jìn)新型的施工技術(shù)能夠?yàn)樗┕そㄔO(shè)事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時(shí)，施工單位內(nèi)部還需對(duì)自身的施工管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造適應(yīng)新形勢(shì)下行業(yè)發(fā)展的良好的主觀條件，提升新型技術(shù)的應(yīng)用效果[4]。主要可通過以下方式進(jìn)行：第一，重視對(duì)設(shè)備機(jī)械的維修與保養(yǎng)工作，定期派專業(yè)的設(shè)備維護(hù)人員對(duì)其進(jìn)行檢查，同時(shí)還可在某特定項(xiàng)目完工后對(duì)機(jī)械中的零部件進(jìn)行針對(duì)性檢查，替換磨損較為嚴(yán)重的元件，使設(shè)備始終保持良好的工作狀態(tài)。第二，提升對(duì)技術(shù)人員操作技能的培訓(xùn)，現(xiàn)代化技術(shù)雖弱化了施工中的部分人力工作，但機(jī)械設(shè)備本質(zhì)上依然依賴于人工操作，因此施工單位應(yīng)強(qiáng)化提升施工人員的科技知識(shí)水平，提升其對(duì)先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)知程度與實(shí)施能力，培訓(xùn)方式可通過定期開辦理論知識(shí)課程，制定實(shí)踐能力考核制度等方式進(jìn)行。水利施工技術(shù)的科技創(chuàng)新不僅依賴于現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，還需改善施工單位內(nèi)部的技術(shù)管理方式，從而全面提升水利施工的科技水平。
3 結(jié)語
隨著社會(huì)科技化程度的不斷提升，水利施工也出現(xiàn)了各類新型技術(shù)，包括滑膜澆筑技術(shù)、土石壩技術(shù)及地基處理技術(shù)。水利施工單位在積極引入新技術(shù)的同時(shí)，還需加強(qiáng)自身的技術(shù)管理水平，提升技術(shù)的應(yīng)用效果，使新型科技能夠在水利工程施工中發(fā)揮出自身作用。通過將科技創(chuàng)新與有效應(yīng)用策略緊密結(jié)合，促進(jìn)新形勢(shì)下水利施工建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬穎姑.探討水利水電施工技術(shù)現(xiàn)狀及改進(jìn)[J].科技與企業(yè)，2013 （03）.
現(xiàn)代的煤礦生產(chǎn)逐步對(duì)機(jī)電一體化加以實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)是指將自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理、機(jī)械和計(jì)算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行復(fù)合的應(yīng)用，是由傳統(tǒng)的機(jī)械工程轉(zhuǎn)變?yōu)槲㈦娮蛹夹g(shù)方向的由多種現(xiàn)代化技術(shù)相互融合的綜合技術(shù)，因此應(yīng)用實(shí)踐非常的廣泛。煤礦工作若想達(dá)到高產(chǎn)、高效的程度，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用是唯一的選擇。我國現(xiàn)階段對(duì)于機(jī)電一體化的應(yīng)用正處于處于階段，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用深度還有待進(jìn)一步強(qiáng)化，本文對(duì)該問題進(jìn)行研究，有助于以后應(yīng)用的相關(guān)借鑒。
1 煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的概念
機(jī)電一體化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是以系統(tǒng)工程為基礎(chǔ)，將機(jī)械和電子等多種相關(guān)技術(shù)加以融合，從而使系統(tǒng)整體和產(chǎn)品具有最佳的性能。機(jī)電一體化作為技術(shù)群組的一個(gè)總體稱呼，它是由很多表現(xiàn)出特定功能的電子和機(jī)械設(shè)備組成，機(jī)電一體化即為電子、機(jī)械工程的有機(jī)整體，其反映的思想也是系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與集成綜合技術(shù)。實(shí)踐中可以看到，機(jī)電一體化具有非常大的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在其自身所擁有的節(jié)能性，在低碳經(jīng)濟(jì)的背景下有良好的發(fā)展前景，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，基于運(yùn)行和負(fù)荷情況自主進(jìn)行控制與調(diào)整，使能源的使用量與排放得到有效減少。第二，結(jié)構(gòu)構(gòu)成簡(jiǎn)單，有較高的實(shí)際可操作性。機(jī)電一體化是以應(yīng)用模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化為基本要求，通過設(shè)計(jì)制造而成，因此非常的嚴(yán)謹(jǐn)，而且這一體系可以將信息處理、監(jiān)視以及運(yùn)算功能有機(jī)的結(jié)合在一起，由此可見，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，使之逐步趨向于現(xiàn)代化、智能化和規(guī)范化，在當(dāng)前國內(nèi)煤礦生產(chǎn)中所扮演的角色是不可替代的。
2 我國應(yīng)用機(jī)電一體化的歷史
我國的機(jī)電一體化技術(shù)處于萌芽狀態(tài)應(yīng)該歸于我國自行研究所設(shè)計(jì)出來的第一套綜合機(jī)械化采煤工作面的投入使用。但當(dāng)前國內(nèi)機(jī)械化綜合應(yīng)用仍然剛剛起步，具體應(yīng)用過程中仍需依賴采煤機(jī)由液壓牽引轉(zhuǎn)化成電牽引。自從那以后，不斷出現(xiàn)和應(yīng)用的技術(shù)便層出不窮，像支架電液微機(jī)技術(shù)、故障診斷等。21世紀(jì)，我國的煤炭機(jī)電一體化技術(shù)所進(jìn)行的研究與應(yīng)用在大型固定設(shè)備的煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控和后備保護(hù)方面所取得的顯著成果有目共睹。但是，較之于西方發(fā)達(dá)國家而言，國內(nèi)的采煤技術(shù)依然非常的落實(shí)，實(shí)踐中還存在著很多的問題與不足。
3 煤礦發(fā)展中的機(jī)電一體化應(yīng)用分析
第一，提升機(jī)上的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用。采礦實(shí)踐中，電氣自動(dòng)化已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。對(duì)于采煤機(jī)而言，以前的起步標(biāo)準(zhǔn)必須是中厚煤層，現(xiàn)在已經(jīng)可以在淺煤層相應(yīng)進(jìn)行實(shí)施。目前，因?qū)L筒式采煤機(jī)的運(yùn)用，基本可以從整體上使大功率、高產(chǎn)量開采的目標(biāo)達(dá)到。滾筒式的采煤機(jī)在牽引方面的飛躍是區(qū)別于其他傳統(tǒng)的采煤機(jī)的。其良好的牽引特性使它可以對(duì)較大的阻力進(jìn)行克服并且及時(shí)地向電網(wǎng)反饋電能。與此同時(shí)，這種具有極高可靠性能的牽引方式不僅尺寸較小、操作便易，而且使用年限很長(zhǎng)，檢修工作無時(shí)常進(jìn)行的必要，工作質(zhì)量和效率非常的高。
第二，煤礦運(yùn)輸過程中的機(jī)電一體化應(yīng)用。煤礦井下原煤進(jìn)行輸送的首要工具是帶式輸送機(jī)。其具有的特點(diǎn)主要有：效率高、大的輸送量、可靠運(yùn)行、較容易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、連續(xù)長(zhǎng)距離輸送等。當(dāng)前，駐澳的此設(shè)備所應(yīng)用的是CST可控的軟啟動(dòng)裝置，此裝置是機(jī)電液一體化的綜合。其軟驅(qū)動(dòng)裝置是特意為平滑起運(yùn)送大慣性載荷而研究設(shè)計(jì)的，一條皮帶運(yùn)輸機(jī)由多臺(tái)或者是一臺(tái)CST驅(qū)動(dòng)的。因?yàn)橐恍l件，比如動(dòng)態(tài)分析、在線監(jiān)控以及啟動(dòng)延遲等技術(shù)制約，造成國內(nèi)帶式輸送機(jī)驅(qū)動(dòng)點(diǎn)仍不能同時(shí)超過3個(gè)，這就嚴(yán)重影響了國內(nèi)輸送機(jī)單機(jī)運(yùn)量、長(zhǎng)度。除此之外，國內(nèi)輸送機(jī)主要存在的缺點(diǎn)也不少，像其靈敏度和壽命低、可靠性差以及監(jiān)控設(shè)備功能少。
第三，煤礦生產(chǎn)過程中機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用。在當(dāng)前國內(nèi)礦井生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)機(jī)械設(shè)備提出了更高的要求，尤其是對(duì)一些大功率機(jī)械設(shè)備要求更高一些?；诖耍鄶?shù)情況下都會(huì)將真空開關(guān)有效的應(yīng)用在高壓開關(guān)柜上，從而提高其服役期限。維護(hù)量相應(yīng)減少且功率因數(shù)得到提高；同時(shí)，基于膠帶機(jī)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)煤礦生產(chǎn)中的集中控制，并且還可以有效加強(qiáng)圖像化以及信息化設(shè)備監(jiān)控，這對(duì)全面提高煤礦生產(chǎn)安全性，具有非常重要的作用。
第四，煤礦生產(chǎn)自動(dòng)監(jiān)控過程中的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用。實(shí)踐中，通過微電腦自動(dòng)變速控制，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)煤礦生產(chǎn)中的綜掘機(jī)在線監(jiān)控，以實(shí)現(xiàn)煤礦生產(chǎn)的簡(jiǎn)單化與實(shí)際可操作性，從而有效降低勞動(dòng)強(qiáng)度。在此過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電機(jī)的作用，以有效降低能耗，提高人員、機(jī)械設(shè)備運(yùn)行的安全可靠性。在目前國內(nèi)形勢(shì)下，對(duì)于微電腦運(yùn)用，實(shí)行綜合采煤機(jī)的有效控制，非常有益，同時(shí)它還可以讓機(jī)械針對(duì)那些原本危險(xiǎn)或者無法靠近的地方進(jìn)行機(jī)械作業(yè)。
4 我國機(jī)電一體化的成果及其發(fā)展前景
機(jī)電一體化的投入使用不僅可以大大降低礦工的勞動(dòng)強(qiáng)度，增加收入，而且對(duì)于煤礦生產(chǎn)的安全可靠性具有非常重要的作用?；诖?，從整個(gè)層面上而言，其綜合效益是非?？捎^的。同時(shí)，其對(duì)穩(wěn)定煤炭市場(chǎng)有序健康的發(fā)展加以促進(jìn)，也對(duì)我國的現(xiàn)代化進(jìn)行建設(shè)有利。因此，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍非常的廣泛，而且其未來應(yīng)用價(jià)值會(huì)更大。
從實(shí)踐中來看，如果機(jī)電一體化按照當(dāng)前的勢(shì)頭繼續(xù)發(fā)展，則一定會(huì)成為一種綠色環(huán)保技術(shù)。在此過程中，還要對(duì)國外的一些先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行有效利用，對(duì)機(jī)電設(shè)備中的通信功能予以強(qiáng)化。同時(shí)，還要切實(shí)對(duì)當(dāng)前機(jī)電類產(chǎn)品進(jìn)行有效改進(jìn)和完善，增強(qiáng)其用途，以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。
5 結(jié)語
本文主要對(duì)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以為以后對(duì)其研究提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從而為我國煤礦事業(yè)的發(fā)展奠定研究基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G639.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）25-0246-01
存在于知識(shí)中的力量是無形的，知識(shí)可以改變一個(gè)人的觀點(diǎn)，它也擁有改變世界的力量。創(chuàng)新是我們發(fā)展的前提，也是我們保護(hù)原有文化的保障。當(dāng)今社會(huì)，各種競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，如何在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，并傲視群雄。那就必須對(duì)于舊的文化取其精華去其糟粕，并以此為基礎(chǔ)開展一條新的道路，一條只屬于自己的道路，一條別人無法照搬也無從取代的道路，這就是科技創(chuàng)新之路。環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的思維方式，創(chuàng)作水平，如果一個(gè)人的生存環(huán)境不理想，那么他的科技創(chuàng)新水平也會(huì)不高，所以，科技創(chuàng)新需要一個(gè)好的氛圍。
一、科技創(chuàng)新小常識(shí)
科技創(chuàng)新作為創(chuàng)新的一種存在方式，其概念與創(chuàng)新也是相同的。創(chuàng)新是指：在現(xiàn)有知識(shí)和物質(zhì)的基礎(chǔ)上，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等），并能取得一定效果的行為，原創(chuàng)性的科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新是提出新觀點(diǎn)（包括新概念、新思想、新理論、新方法、新發(fā)現(xiàn)和新假設(shè)）的科學(xué)研究活動(dòng)，并涵蓋開辟新的研究領(lǐng)域、以新的視角來重新認(rèn)識(shí)已知事物等。[1]自主性的知識(shí)創(chuàng)新領(lǐng)域與科技創(chuàng)新領(lǐng)域相結(jié)合，能夠拓展人類的知識(shí)面，提高認(rèn)知能力，產(chǎn)品也將不斷地更新?lián)Q代。管理創(chuàng)新是科技創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，也是創(chuàng)新發(fā)展的主流，它本身是電子信息或新的概念，新的理論，新的方法，新的發(fā)現(xiàn)和新的假設(shè)合成體。
二、創(chuàng)新思維
科技創(chuàng)新并不是難么容易就能進(jìn)行的，我們?nèi)菀资艿皆形幕挠绊?，想象力也容易受到限制，所以要想順利的進(jìn)行科技創(chuàng)新，首先思維要邁出原有框架的限定，也就是把思維進(jìn)行創(chuàng)新。思維上的嚴(yán)謹(jǐn)性和展望性在科技創(chuàng)新中是必要的存在。掌握一些行之有效的創(chuàng)新思維模式，可以使我們找準(zhǔn)研究的方向，在面對(duì)科研難題時(shí)設(shè)法尋求解決之道，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得科學(xué)研究的優(yōu)異成果。[2]
三、科技創(chuàng)新與學(xué)科知識(shí)
（一）物理方面
物理也是一門有趣的學(xué)科，物理中的大多數(shù)知識(shí)與生活實(shí)際有關(guān)，與科技創(chuàng)新也有很大的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)了能量轉(zhuǎn)化和守恒的概念之后，以此為基礎(chǔ)，與其他同學(xué)探討了關(guān)于能量轉(zhuǎn)換在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用與發(fā)展，借鑒前人的研究，通過對(duì)太陽能設(shè)計(jì)、核發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等研究的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，做了很多小的試驗(yàn)，《濕控節(jié)水灌溉裝置》是其中的代表，利用發(fā)光二極管的使用及研究，撰寫論文《LED發(fā)光二極管電流及使用壽命研究》。[3]
物理在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用是最為廣泛的也是最多樣化的。在學(xué)習(xí)關(guān)于傳感器的知識(shí)研究的課題后，并充分了解了一些傳感器的功能，利用課外時(shí)間找到了一些由此原理而誕生的電子產(chǎn)品，如光傳感器制成的燈，煙霧報(bào)警器，鐵的溫度傳感器，觸摸傳感器用電燈、重力傳感器制作的電子秤等。然后，在老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于傳感器在科技創(chuàng)新中應(yīng)用的研究，并在集體的智慧下做了一些小的試驗(yàn)，如“燈光控制觸摸傳感器LED燈”是代表性作品之一。
在物理學(xué)科中，我們可以找到平時(shí)可能知道但卻不了解的一些作用力。物理課本上有一節(jié)講“安培力對(duì)通電導(dǎo)體的作用力”。安培力也是作用力的一種，它是磁場(chǎng)作用于通電導(dǎo)線的一種力。安培力的應(yīng)用也很廣泛，直流電動(dòng)機(jī)、磁電式電表等都是利用的安培力的原理。利用這些原理，我們進(jìn)行了更深一層的探討，《線圈炮、電磁炮》是其中的代表。
研究性的學(xué)習(xí)給我們帶來了很大的益處，可以充分地發(fā)揮出我們的思想力和創(chuàng)造力。使思想付諸于行動(dòng)，雖然過程中會(huì)遇到很多的困難，但是對(duì)我們?nèi)蘸笊钊氲牧私饪茖W(xué)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力和擁有過人的科學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。
（二）生物、化學(xué)方面
水是人類生活密切相關(guān)的存在，地球上人類能直接利用的水資源占了很少一部分比例，而就在這很少的比例中，由于人們的破壞環(huán)境和不愛惜水資源導(dǎo)致很大一部分地下水遭到污染。生物的知識(shí)不僅能為化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)提供幫助，生物的科技創(chuàng)新知識(shí)也能為污水的處理提供方法。
污泥中含有大量肉眼看不到的微分子物質(zhì)，所以對(duì)于微分子物質(zhì)的處理還是要用到微生物。微生物對(duì)于城市污泥的處理也是科技創(chuàng)新的一種形式。這種方法是增加污泥中微生物的含量，利用生物與生物之間的捕食原理，降解高分子物質(zhì)使其轉(zhuǎn)化為低分子物質(zhì)氧化物。微生物主要通過其分解的酶來降解污泥中的污染物，我們都知道，酶具有催化劑的作用，它可以提高催化的反應(yīng)速率。因此，發(fā)現(xiàn)微生物也對(duì)污泥處理起了很大的幫助作用。微生物處理污泥的方法也是一種發(fā)展勢(shì)頭比較好的污水處理技術(shù)。
生物修復(fù)是依靠附著于固體表面的過濾介質(zhì)，微生物的生長(zhǎng)和繁殖，凈化有機(jī)物好氧處理，微生物可以附著在固體培養(yǎng)基表面，對(duì)水質(zhì)的適應(yīng)性變化，而且效率高（因?yàn)楦街谝陨项愋偷奈⑸锒啵?，污泥產(chǎn)品的降解率較低。[4]大自然中賦予了我們很多奇妙的寶藏，其中就包括同位素的存在，如我們熟悉的碳、汞、鉛等，這些同位素對(duì)污泥中的污染物可以起到推測(cè)的作用。
結(jié)論：自身的創(chuàng)新能力需要自己去挖掘、開拓的同時(shí)也需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，高中生的自主創(chuàng)新能力也受外界因素的影響。要想提高自己的創(chuàng)新能力，首先要改變以往不合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式、方法。同時(shí)，老師也要改變以往陳舊的授課習(xí)慣，在課堂中多開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，解放學(xué)生的思想包袱，提高高中生獨(dú)立思考的能力，充分利用各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為高中生創(chuàng)建適合獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為家長(zhǎng)，也要時(shí)時(shí)刻刻樹立榜樣，在無意識(shí)狀態(tài)下激發(fā)高中生的科技創(chuàng)新意識(shí)。作為新時(shí)代的高中生，不能故步自封而要勇于創(chuàng)新，學(xué)好知識(shí)，豐富自己，順著前輩前行的腳步繼續(xù)發(fā)現(xiàn)未知世界的奧秘，為祖國發(fā)展、人類文明貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬雨濤.數(shù)學(xué)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（15）.
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行運(yùn)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)中很多模型的創(chuàng)建之初只是為了能有效地去說明一個(gè)問題，去幫助學(xué)生能有更為直觀的感受認(rèn)識(shí)問題，并能幫助老師去解決問題，而筆者在課堂授課中對(duì)于模型的建立依靠師生思維構(gòu)建、學(xué)生之手制作，隨后課堂應(yīng)用解決問題。這樣在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，更讓學(xué)生體會(huì)到在制作中所蘊(yùn)藏的樂趣和組員互動(dòng)后獲得的成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。課堂在具體模型的使用上讓學(xué)生來加以運(yùn)用講解，這些來源于學(xué)生的第一手作品存在的不足和改進(jìn)之處，都會(huì)充分暴露在學(xué)生面前，這時(shí)學(xué)生之間的交流和完善之舉就會(huì)無形地影響到學(xué)生，讓全體學(xué)生都會(huì)在無形中去學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)溝通交流，進(jìn)而有效地進(jìn)行創(chuàng)新和不斷的去改進(jìn)，進(jìn)而提高的不僅僅是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激醒，更是一種創(chuàng)新能力的提高。
例如，研究圓錐的側(cè)面問題，我們可以利用蛋筒等生活實(shí)例，將側(cè)面剪開，展成一個(gè)扇形平面，這就很直觀地發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面情況，以便于開展進(jìn)一步研究。（如圖1）
正是借助了這些模型的構(gòu)建和制作，讓學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生從中體會(huì)到了創(chuàng)新對(duì)解決問題的價(jià)值，交流對(duì)問題完善的意義，才會(huì)更為深刻地體會(huì)到創(chuàng)新不是一個(gè)詞語，而是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，才會(huì)深入地向著創(chuàng)新邁進(jìn)，才會(huì)更加激烈地開始創(chuàng)造，在需求中不斷地完善自我的能力。
二、從抽象到直觀的思維轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
眾所周知數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維的形成和運(yùn)用都有相當(dāng)?shù)囊?，但是很多的思維都是比較抽象的思維，尤其是在空間立體等問題上對(duì)學(xué)生的要求更高，也讓學(xué)生很難在日常生活中對(duì)具體的問題解決上留下有效的捷徑。因此在具體問題的解決上，讓思維從抽象到直觀進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變很是關(guān)鍵，而這也是創(chuàng)新的一種有效途徑，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助上面的模型構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷從空間立體到二維平面的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活到數(shù)學(xué)構(gòu)建的一系列思維轉(zhuǎn)變，從中去強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)具體問題的思維轉(zhuǎn)變，通過逆向、簡(jiǎn)化思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)對(duì)具體問題的思維研究，不走定式思維的路徑，每種思維的訓(xùn)練與應(yīng)用結(jié)合實(shí)際問題去展開，讓學(xué)生在思維中結(jié)合科技創(chuàng)新教育的需求去展開，體現(xiàn)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，這些借助了數(shù)學(xué)思維靈活解決問題的技能，在未來的科技創(chuàng)新改進(jìn)中和創(chuàng)造完善中都會(huì)有更加突出的價(jià)值，幫助學(xué)生從中去形成思維多樣化的百變運(yùn)用能力。讓學(xué)生通過相關(guān)的活動(dòng)來強(qiáng)化對(duì)做的價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)而在生活基礎(chǔ)上去做、去學(xué)，把知識(shí)學(xué)活并應(yīng)用到生活中去，達(dá)到有效的教學(xué)做合一。
例如：如圖一圓柱體的底面周長(zhǎng)為24cm，高AB為9cm，BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點(diǎn)A出發(fā)，沿著圓柱的側(cè)面爬行到點(diǎn)C，則螞蟻爬行的最短路程是多少？（如圖2）
解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在把圓柱立體模型展成平面模型如圖2左圖中曲線AC，在圖2右圖中就是線段AC，顯然，這種從立體圖形引出的問題抽象而難以尋找到有效的方法，而借助圖形中在柱體表面的思維引導(dǎo)到平面上去，問題在轉(zhuǎn)變中教會(huì)學(xué)生思維復(fù)雜的解決途徑就是在于對(duì)思維的創(chuàng)新上，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
正是這種抽象的立體問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的二維平面得以解決，幫助學(xué)生從中體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)變的魅力，讓學(xué)生在思維中去不斷地加深在具體問題解決中的創(chuàng)新意義，才會(huì)不斷去將復(fù)雜的問題通過思維的轉(zhuǎn)變加以簡(jiǎn)化，這種創(chuàng)新真是科技創(chuàng)新價(jià)值的最為具體的體現(xiàn)，才會(huì)讓學(xué)生不斷地對(duì)思維加以創(chuàng)新而不是走向定式。
三、從解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?？萍紕?chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，或?qū)ι钪械膯栴}加以解決并提出改進(jìn)的應(yīng)用價(jià)值，因此筆者在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總借助課堂的實(shí)際問題強(qiáng)化應(yīng)用和知識(shí)點(diǎn)所體現(xiàn)的價(jià)值前景。通過對(duì)來源于生活中實(shí)際問題的解決，去幫助學(xué)生在理論上進(jìn)行思維的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去引導(dǎo)學(xué)生如何去強(qiáng)化其應(yīng)用價(jià)值和前景，體現(xiàn)出學(xué)生在思維中的一種高效延續(xù)，并能根據(jù)其去進(jìn)行靈活應(yīng)用，在不斷實(shí)踐與反思中去提高一種綜合處理的問題機(jī)制，繼而將問題系統(tǒng)化，并能有一定的歸納整理技能，并針對(duì)這些技能去進(jìn)行一個(gè)全面的解決應(yīng)用，使得學(xué)生不僅能在課堂上解決問題，更要在未來實(shí)踐中加強(qiáng)價(jià)值的體現(xiàn)，在未來走出學(xué)校后仍然能知曉課堂知識(shí)的價(jià)值，讓知識(shí)來武裝自我，并不斷提高個(gè)人的科創(chuàng)能力。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在今日的課堂創(chuàng)新上，更要是一種在未來很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)來源于大腦深處的一個(gè)力量、一個(gè)意識(shí)，一個(gè)時(shí)刻牢記腦海中的科技創(chuàng)新的號(hào)召。只有這樣才會(huì)讓思維得以延續(xù)，只有這樣才會(huì)更好地利用好課堂的資源，去充分體現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)用的技能。
如圖3某汽車的底盤所在直線恰好經(jīng)過兩輪胎的圓心，兩輪的半徑均為60cm，兩輪胎的圓心距為260cm（即PQ=260 cm），前輪圓心P到汽車底盤最前端點(diǎn)M的距離為80cm，現(xiàn)汽車要駛過一個(gè)高為80cm的臺(tái)階（即OA=80cm），若直接行駛會(huì)“碰傷”汽車。
（1）為保證汽車前輪安全通過，小明準(zhǔn)備建造一個(gè)斜坡AB（如圖3所示），那么小明建造的斜坡的坡角α最大為多少度？（精確到0.1度）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-180-02
高校作為培養(yǎng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)，是高校永恒的主題。四川大學(xué)是國家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，學(xué)校以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、寬廣國際視野的國家棟梁和社會(huì)精英”為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)的創(chuàng)新改革。
張君施老師在論文中提到，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的缺乏主要表現(xiàn)為：1.具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。2.思維相當(dāng)敏捷，單缺乏創(chuàng)新性思維方式。3.有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。4.有創(chuàng)新的興趣與激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校教育需要不斷探索的重要問題。我們?cè)陂L(zhǎng)期的工作中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探討了、實(shí)踐了一些針對(duì)于工科學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)改革方法。
一、構(gòu)建和實(shí)施本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃
前一個(gè)“3”是指“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：一類是面向全校學(xué)生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是以四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、全國首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”和教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是對(duì)一些有天賦、有潛質(zhì)，在某一專業(yè)領(lǐng)域具有特殊興趣、特殊專長(zhǎng)的“雙特生”人才培養(yǎng)。
“2”是指“兩階段”培養(yǎng)：在課程前置的基礎(chǔ)上，把本科階段的課程分為“兩個(gè)階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育”，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和提升；從大三開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化教育”，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的發(fā)展項(xiàng)目，真正享受個(gè)性化教育。
后一個(gè)“3”是指“三大類課程體系”：在“個(gè)性化教育”階段，把課程分為三大類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.希望今后想從事學(xué)術(shù)研究，成為學(xué)者和科學(xué)家的學(xué)生，可以選擇學(xué)術(shù)研究型課程體系，并通過提前進(jìn)入教師課題組、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，盡早參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力；2.今后希望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，同時(shí)大膽地異想天開，在學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)的支持下，做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；3.而那些畢業(yè)以后想先就業(yè)的學(xué)生，就可以選擇實(shí)踐應(yīng)用型課程體系，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)單位、進(jìn)入社會(huì)參加實(shí)踐鍛煉。這樣，在個(gè)性化教育階段為學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，真正讓學(xué)生享受到適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，使每一個(gè)學(xué)生都有挖掘潛質(zhì)、展示智慧、顯露才華的空間和舞臺(tái)。
“X”是為落實(shí)本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項(xiàng)支撐計(jì)劃，包括：人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計(jì)劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計(jì)劃；專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計(jì)劃；公共課課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計(jì)劃；探究式、小班化課堂教學(xué)改革計(jì)劃；個(gè)性化教育階段三大類課程（學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實(shí)踐應(yīng)用型）體系建設(shè)計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計(jì)劃；“四位一體”大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃；本科生國際化教育拓展計(jì)劃；本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃；本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計(jì)劃；本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計(jì)劃。
二、加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力
如何更好地把“立足基礎(chǔ)，面向工業(yè)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，落實(shí)到學(xué)生的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先要改變過去閉門造車的狀況，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型工程技術(shù)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。
（一）企業(yè)培訓(xùn)
利用企業(yè)優(yōu)秀資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化及管理理念完善培訓(xùn)。比如，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，對(duì)師生進(jìn)行現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、群體意識(shí)、管理意識(shí)、法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)等。
（二）校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
鼓勵(lì)學(xué)生親臨生產(chǎn)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)實(shí)際的生產(chǎn)第一線的情況，發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)際問題。近幾年來都有學(xué)生在校企導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)
依據(jù)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目標(biāo)，與企業(yè)共同制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行1年的實(shí)踐。該培養(yǎng)方案將極大強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)入了國家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。專業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建成了4個(gè)國家級(jí)的工程實(shí)踐教育中心及多個(gè)卓越工程師培養(yǎng)基地。在聯(lián)合企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，現(xiàn)正在聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并選派企業(yè)導(dǎo)師參與具體指導(dǎo)。
三、構(gòu)建工程實(shí)踐平臺(tái)
用字當(dāng)頭，實(shí)踐第一，這既是工程創(chuàng)新的精髓，也是工程教育的核心。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)狀，我們積極為學(xué)生提供科技創(chuàng)新、實(shí)踐成才的舞臺(tái)。構(gòu)建高效的設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織管理機(jī)制，建立了學(xué)生自主培訓(xùn)、不同層次學(xué)生合作共助的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，同時(shí)借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，更新工程設(shè)計(jì)手段。以比賽促進(jìn)教學(xué)改革，以比賽激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，取得良好效果。
四、畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）高質(zhì)量多樣化改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)都是安排在第8學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生最快也要4年才能畢業(yè)；學(xué)分制改革后規(guī)定本科學(xué)生可以在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。為了鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，進(jìn)行了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）高質(zhì)量多樣化改革。
學(xué)生可以通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等方式提前進(jìn)入科學(xué)研究或者工程設(shè)計(jì)，其研究或設(shè)計(jì)的成果可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本內(nèi)容。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)指導(dǎo)老師和一位學(xué)科專家先后審閱、推薦后，即可提交提前答辯申請(qǐng)，進(jìn)入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。提前答辯不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且為他們爭(zhēng)取了半年到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)或進(jìn)入研究生課題研究的機(jī)會(huì)
（二）強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練
工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是工程教育最重要的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)楦鞣N原因，在畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，大部分的學(xué)生都是在老師的科研項(xiàng)目中進(jìn)行畢業(yè)論文的研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例非常小。
內(nèi)容：完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目可行性論證、工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備選型及典型設(shè)備設(shè)計(jì)、車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、廠區(qū)總平面布置設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)。
方式：學(xué)生自主組織項(xiàng)目組完成設(shè)計(jì)工作，5人一組。
考核：遞交項(xiàng)目組總的設(shè)計(jì)報(bào)告和每位同學(xué)個(gè)人設(shè)計(jì)報(bào)告，進(jìn)行答辯。最終成績(jī)由項(xiàng)目組作品成績(jī)、個(gè)人作品成績(jī)、組內(nèi)自評(píng)成績(jī)，答辯成績(jī)及老師給分組成，以綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)等多方面的能力。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0031-03
基于互聯(lián)網(wǎng)模式的創(chuàng)業(yè)形式，是傳統(tǒng)就業(yè)模式的有利補(bǔ)充，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)立高等院校與科研院所、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，以改善學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。因此，在高等院校的教育教學(xué)中，應(yīng)使課堂聯(lián)系實(shí)際，突破傳統(tǒng)單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)，打造創(chuàng)業(yè)教育，更新大學(xué)生的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思維轉(zhuǎn)變。而這一系列的教育不是單一的一門課程能解決的，是長(zhǎng)期教育的結(jié)果。因此，如何將傳統(tǒng)的知識(shí)性課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的關(guān)鍵所在。
一、應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)熱點(diǎn)問題，但相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校的人才培養(yǎng)有效供給不足，有效供給是指人才的培養(yǎng)符合用人單位的要求。在此情況下，供出現(xiàn)多余，求也出現(xiàn)求不到的現(xiàn)象。具體地說，一方面畢業(yè)生在市場(chǎng)上總體供大于求，另一方面用人單位卻找不到合適的人才，出現(xiàn)“兩頭難”的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)脫鉤，人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)科知識(shí)、輕知識(shí)創(chuàng)新，重現(xiàn)有崗位就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)。
人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行表現(xiàn)在課程的講授中，以專業(yè)理論課程為例，課程講授具有較強(qiáng)的理論性，缺乏聯(lián)系實(shí)際，概念抽象，專業(yè)術(shù)語多并難理解，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐操作相脫離。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
（一）教學(xué)拘泥于課本，教學(xué)過程單一化。以理論型課程的講授而言，教師授課更多注重專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺乏聯(lián)系實(shí)際的案例驅(qū)動(dòng)講解，缺乏本知識(shí)應(yīng)用于本行業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成功案例的引導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論課程單純?yōu)橹v授理論而講授理論，課程形式單一，概念抽象，術(shù)語多，知識(shí)點(diǎn)不聯(lián)系實(shí)際操作，知識(shí)點(diǎn)難于理解和掌握，學(xué)習(xí)難度較比大。
對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，教材的選取是授課成功與否的關(guān)鍵要素之一，而對(duì)于目前的教材選用，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一是較為偏重理論的研究型大學(xué)所使用的是本科精品教材，二是選用純操作的應(yīng)用系列教材。介于兩者之間通過理論知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)實(shí)際操作的教材較少，或者通過實(shí)例引出理論支撐知識(shí)點(diǎn)的教材也比較少。缺乏好教材的指導(dǎo)，教師授課拘泥于課程，導(dǎo)致純理論、純操作的現(xiàn)象較為普遍。這兩種現(xiàn)象均不利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，更談不上在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力的開拓。
灌輸式的教學(xué)也是目前教學(xué)中存在的一種弊端，教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接收。教學(xué)互動(dòng)、雙向反饋較少。學(xué)生沒有較好地參與教學(xué)過程中，是教學(xué)過程的被執(zhí)行者，缺乏教學(xué)的參與性，自然無法主動(dòng)利用知識(shí)去執(zhí)行項(xiàng)目或者實(shí)例。因?yàn)槭枪噍斈Ｊ?，?duì)學(xué)生的分析能力、解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)效果較差。難以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，更談不上利用專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的擴(kuò)展能力。
（二）缺乏聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。很多實(shí)踐教學(xué)是為了印證理論教學(xué)的正確性，是為了更好地讓學(xué)生理解理論知識(shí)，但設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境忽略了知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，實(shí)踐課堂脫離實(shí)際。比如金工實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生去完成機(jī)械模型的制作，而制作完畢之后，缺乏對(duì)學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用上的教育，課程的開設(shè)并沒有讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)在專業(yè)中的用途。即沒有根據(jù)專業(yè)的實(shí)際構(gòu)建起系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)、課程、實(shí)踐可能在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上是分散的、獨(dú)立的，導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)的應(yīng)用技能的培養(yǎng)上存在一定的局限性。
（三）缺乏創(chuàng)新性的考核機(jī)制。在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，體現(xiàn)出重理論、輕技能，重結(jié)果、輕過程的考核方式。雖然有些改革提高了平時(shí)成績(jī)，但是平時(shí)成績(jī)基本上是以平時(shí)考核、平時(shí)作業(yè)為參考標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用技能。其設(shè)計(jì)的不合理性不能督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種模式下，往往是以考為考，以學(xué)為考作為學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)不出學(xué)以致用的學(xué)習(xí)本質(zhì)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革思路
應(yīng)用型本科院校所開辦的專業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)操性，主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力較強(qiáng)的技能型人才。以課程教學(xué)作為技能傳授的載體，在課程的教學(xué)中植入創(chuàng)業(yè)思維。課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相融合，是大學(xué)生以專業(yè)為背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最好的教育模式之一。在授課的過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練有機(jī)地融入專業(yè)教學(xué)中，使課程的教授過程不僅具有專業(yè)性，還突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。以電子商務(wù)概論課程為例，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向融入課程，在課程中加入調(diào)研活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際利用的技能，使課程教學(xué)具有明確的目標(biāo)性和應(yīng)用性。電子商務(wù)已是農(nóng)村產(chǎn)品走向市場(chǎng)的重要途徑，而且具有廣闊的發(fā)展前景。電子商務(wù)概論課程的開設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和前沿發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，并完善學(xué)科的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，高校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能過關(guān)，又懂專業(yè)經(jīng)營、敢于利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才。
在傳統(tǒng)的授課過程中，授課目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識(shí)能力的掌握上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，課程教學(xué)應(yīng)在知識(shí)、能力、專業(yè)素養(yǎng)上進(jìn)行培養(yǎng)。知R模塊培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)思維邏輯。為后續(xù)的自學(xué)能力提供理論支撐。能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力上，是動(dòng)手能力培養(yǎng)的子項(xiàng)。素養(yǎng)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及風(fēng)險(xiǎn)分析意識(shí)等。改變現(xiàn)有狀態(tài)下的固化教學(xué)模式，必須從人才培養(yǎng)體系上做文章，而人才培養(yǎng)體系改革的落腳點(diǎn)更體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思路，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的融合進(jìn)行課程改革和探索，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效途徑之一。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革實(shí)施要點(diǎn)
（一）融入專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)完善課程教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，高校一要抓好專業(yè)基礎(chǔ)的教育，二要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。抓好專業(yè)教育的同時(shí)也要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)完善課程教學(xué)內(nèi)容體系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的基本概念、方法、原理等掌握的前提下，按照專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用過程，圍繞應(yīng)用技能的運(yùn)用和創(chuàng)新這個(gè)核心環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供完整的專業(yè)理論知識(shí)、應(yīng)用技能及專業(yè)創(chuàng)新教育的教學(xué)課程體系。
根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，對(duì)課程體系進(jìn)行分解，確定課程結(jié)構(gòu)、課程模塊及課程內(nèi)容，構(gòu)建符合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求。在課程的教學(xué)環(huán)境中，突出學(xué)生的主體地位，將被動(dòng)式的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)傳播者過渡為知識(shí)的主動(dòng)參與者。以啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)等融入課程之中，注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過企業(yè)的實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，在專業(yè)技能得到夯實(shí)的同時(shí)，以探究式教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索。
構(gòu)建與課程相關(guān)的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室要以解決專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為中心，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供相關(guān)的平臺(tái)。將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，從課內(nèi)到課外進(jìn)行擴(kuò)展。課外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等方式強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。積極探索課程與實(shí)際創(chuàng)新項(xiàng)目的融合，比如將每年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與專業(yè)課程相融合，通過指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，申請(qǐng)、調(diào)研及開發(fā)創(chuàng)作為過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和操作能力。
（二）改革教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在創(chuàng)新性的課程教學(xué)中，應(yīng)注意實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的解決方法。在此類教學(xué)中，多采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和探究式教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式也是一種探究式的教學(xué)方法，表現(xiàn)在教學(xué)過程“不重經(jīng)驗(yàn)，重知識(shí)框架的應(yīng)用；不重灌輸式的傳授，重師生之間的知識(shí)互動(dòng)”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。
采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即老師以真實(shí)的工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)逼真的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，增加教學(xué)的沉浸感和課堂互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性及創(chuàng)新精神。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力較為有效的途徑，可以新激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。
（三）發(fā)揮第二課堂組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。用好第二課堂是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，避免學(xué)生個(gè)人能力不足難于解決專業(yè)上的復(fù)雜性問題。引入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在專業(yè)創(chuàng)新性的教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。以本科四年制學(xué)生為例，一般可以在大學(xué)三年級(jí)組建相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，大一大二主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)階段，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面和專業(yè)創(chuàng)新思維，大三進(jìn)入專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以南寧學(xué)院信息工程學(xué)院為例，各專業(yè)已和中興通訊股份有限公司展開深度合作，以中興通訊服務(wù)有限公司的真正項(xiàng)目或者子項(xiàng)目作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新研究平臺(tái)，是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新性和專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不搞形式，不搞突擊，以堅(jiān)持不懈、扎實(shí)推進(jìn)的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生依賴團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，形成在專業(yè)的科技創(chuàng)新中具有可持性發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。
（四）結(jié)合創(chuàng)業(yè)思維完善課程考核體系。應(yīng)用型本科課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用為核心的考核模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，在專業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。因此，課程的考核既要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重專業(yè)能力的應(yīng)用。利用專業(yè)能力解決專業(yè)領(lǐng)域中新的難題，破解新問題，所以考核方式不是一錘定音的期末考試，而是依據(jù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能應(yīng)用能力、解決專業(yè)上新問題的能力及期末考核進(jìn)行綜合評(píng)定。其中解決專業(yè)上新問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵之一，可以通過特定的教學(xué)或者考核方式將這種能力落地。比如全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)賽”），是培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加該賽事的（下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第32頁）學(xué)生項(xiàng)目中，專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用課題已占參賽課題的絕大多數(shù)。再如，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，為廣告設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上展示的平臺(tái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維。這種行之有效的競(jìng)賽模式可以作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺(tái)，也可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下課程考核的有效參考。
總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，特別是結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)更需要不斷地探索和完善，為培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)能力上的創(chuàng)新、專業(yè)上創(chuàng)業(yè)提供能力的儲(chǔ)備。因此，建立一套在專業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系，是當(dāng)前值得深思的課題。
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計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)（CAD/CAM技術(shù)）體現(xiàn)了一個(gè)國家現(xiàn)代化制造的技術(shù)水平，推動(dòng)制造業(yè)的革命。要加快我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，就必須重視CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用。因此，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新性應(yīng)用型CAD/CAM技術(shù)人才是當(dāng)前工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
CAD/CAM技術(shù)是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程，它將機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)原理、材料工程、機(jī)械加工技術(shù)等專業(yè)課程系統(tǒng)地聯(lián)系起來，在整個(gè)專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位。
一、創(chuàng)新教學(xué)改革的思路
傳統(tǒng)的CAD/CAM技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，有的注重理論教學(xué)、輕實(shí)踐，有的以教授某種軟件為主;在教學(xué)方法和手段上，以簡(jiǎn)單的板書、視屏演示為主;在能力訓(xùn)練上，缺乏有效的組織，其結(jié)果往往是學(xué)生聽不懂、不愿聽或?qū)W生能夠聽懂但不會(huì)用。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變當(dāng)前教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是本教學(xué)項(xiàng)目研究的重點(diǎn)。
本項(xiàng)目的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)并重，教師既要精講，做到深入淺出，又要指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生做好訓(xùn)練，利用和創(chuàng)造各種有效的方式方法，充分利用課堂每一分鐘，使學(xué)生不但掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還要深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的精髓，提高應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、創(chuàng)新教學(xué)改革內(nèi)容
1.興趣培養(yǎng)
在人們主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成任務(wù)的過程中，興趣是非常關(guān)鍵的因素。本課堂教學(xué)改革的首要工作就是激發(fā)學(xué)生對(duì)CAD/CAM技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)興趣。在本課程的前兩課時(shí)，通過多媒體演示和專題演示介紹現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基本過程，教師在軟件平臺(tái)上演示相關(guān)案例的實(shí)現(xiàn)過程，如凸輪單擺機(jī)構(gòu)、減速器機(jī)構(gòu)以及空壓機(jī)等產(chǎn)品，形象地展示出機(jī)械產(chǎn)品如何從無到有，從平面到立體，從零件到數(shù)字樣機(jī)，從數(shù)字樣機(jī)到實(shí)體機(jī)械裝備;通過展示往屆學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品模型，參加機(jī)械設(shè)計(jì)比賽的視頻畫面和獲得的榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)，列舉畢業(yè)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域取得的成就，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.知識(shí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)代CAD/CAM技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)緊跟現(xiàn)代化制造的潮流，以數(shù)字化設(shè)計(jì)為先驅(qū)，以數(shù)字化制造為根本，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
在本課程教改中，要求學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用前期所學(xué)理論知識(shí)，如在課程初期訓(xùn)練設(shè)計(jì)與制造單擺凸輪模型中實(shí)現(xiàn)各部件的虛擬設(shè)計(jì)、零部件的裝配、機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析、關(guān)鍵部件的材料和力學(xué)性能分析、零件的機(jī)械加工工藝分析、數(shù)控加工技能、機(jī)械產(chǎn)品的檢測(cè)等，鞏固已學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料工程等專業(yè)理論知識(shí)。
本教學(xué)改革中始終以案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，每個(gè)課題組成員4～5人。要求每組學(xué)生對(duì)所布置的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行小組討論，準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施所必需的機(jī)械設(shè)計(jì)、材料學(xué)、力學(xué)、機(jī)械加工工藝等相關(guān)知識(shí)，從而鞏固前期課程知識(shí)點(diǎn);討論案例產(chǎn)品涉及的結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)性能、機(jī)械加工等相關(guān)知識(shí)，制訂項(xiàng)目實(shí)施的方案并組織教學(xué)組教師和全班學(xué)生對(duì)制定的方案進(jìn)行聽證;課題組自行組織實(shí)施項(xiàng)目，成員相互配合完成零部件的設(shè)計(jì)、裝配、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)性能分析、關(guān)鍵部件的力學(xué)性能分析、機(jī)械加工工藝分析等任務(wù);在部件的加工過程中，小組成員在教師指導(dǎo)下完成部件加工，完成所加工零件的檢測(cè)、樣機(jī)組裝與測(cè)試，并撰寫項(xiàng)目實(shí)施過程報(bào)告書。在整個(gè)案例的實(shí)施過程中，由于課題組每個(gè)成員都有具體的任務(wù)，同時(shí)各個(gè)任務(wù)是保障整個(gè)課題順利完成必不可少的、相互依存的組成部分，因此在課題實(shí)施過程中課題組成員間將逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在課題實(shí)施和問題交流過程中逐步提高專業(yè)知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程如圖1所示。
3.能力培養(yǎng)
綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力是學(xué)生從事工作后能力得以提升的一個(gè)重要因素。
后期教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參觀企業(yè)一些當(dāng)前先進(jìn)的機(jī)械產(chǎn)品，瀏覽各大機(jī)械公司先進(jìn)產(chǎn)品網(wǎng)頁后，布置案例任務(wù)或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)課題任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)與制造過程中不斷汲取新的知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新的思維。同時(shí)，教學(xué)組教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種與機(jī)械相關(guān)的競(jìng)賽，如全國三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽、信息技術(shù)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽等相關(guān)賽事，通過比賽不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與制造項(xiàng)目，使得學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際綜合應(yīng)用能力。綜上所述，本課程的教學(xué)改革實(shí)施思路如圖2所示。
圖1 項(xiàng)目實(shí)施流程
四、總結(jié)
通過上述的針對(duì)CAD/CAM技術(shù)課堂教學(xué)改革，我院經(jīng)過四年的摸索實(shí)踐，在教學(xué)流程和學(xué)生能力培養(yǎng)上形成了一套有效的方法，極大程度上提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。
教學(xué)組成員指導(dǎo)學(xué)生參加全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲全國一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)16項(xiàng);浙江省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng);國家大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目3項(xiàng);省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng);省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng)等成果。
圖2 教學(xué)改革實(shí)施思路
參考文獻(xiàn)：
[1]王軍，項(xiàng)目學(xué)習(xí)和情景教學(xué)在CAD/CAM教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2010，5（33）：57-59.
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論知識(shí)人才的同時(shí)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革需要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時(shí)空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺(tái)作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺(tái)、人性化、互動(dòng)性強(qiáng)、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢(shì)，使微信對(duì)于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個(gè)值得深入研究與實(shí)踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實(shí)踐教學(xué)的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使通過將學(xué)生競(jìng)賽融入課堂的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，毫無個(gè)性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己的各種想法無法得到指點(diǎn)，無論是學(xué)生學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)意還是真實(shí)創(chuàng)業(yè)中的點(diǎn)子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制尚待健全
目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會(huì)出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是以教育機(jī)構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應(yīng)用型本科師資相對(duì)于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐能力略顯不足，相對(duì)于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因?yàn)檫@樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實(shí)踐可言，教育效果差強(qiáng)人意。
除了以上3個(gè)主要的核心問題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系優(yōu)勢(shì)分析
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動(dòng)、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系具有明顯優(yōu)勢(shì)。
1.微信平臺(tái)豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)
［論文關(guān)鍵詞］科學(xué)商店 創(chuàng)新人才 角色
“科學(xué)商店” SCIENCE SHOPS在中國是全新事物，是植根社區(qū)，開展科學(xué)普及與身邊科學(xué)研究的公益性組織；是連接大學(xué)和社會(huì)的橋梁，也是科學(xué)和社會(huì)之間的橋梁，其模式運(yùn)行方式和類型都有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而大學(xué)有人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究的三大基本功能。大學(xué)做科研開發(fā)出成果，這是一種“顯服務(wù)”，為社會(huì)的“今天”發(fā)展服務(wù)；大學(xué)同樣也要為社會(huì)“明天”服務(wù)，這就是要提高基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，這是一種“潛服務(wù)”；大學(xué)更要為社會(huì)的“后天”著想，這就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文旨在分析科學(xué)商店的發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，研究“科學(xué)商店”在其培養(yǎng)中所扮演的角色及助推作用。
一、“科學(xué)商店”的發(fā)展歷程和特點(diǎn)
1.科學(xué)商店的發(fā)展歷程?？茖W(xué)商店，取名“商店”，并不是買賣意義上“商店”的概念，是一種植根于社區(qū)，主要由大學(xué)支持的非營利性研究機(jī)構(gòu)。科學(xué)商店首創(chuàng)于上世紀(jì)70年代早期荷蘭的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，荷蘭烏特勒支大學(xué)和阿姆斯特丹大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)教師的支持下，組織起來幫助非營利客戶解決有關(guān)科學(xué)問題，慢慢在社區(qū)建立這種組織。受荷蘭經(jīng)驗(yàn)的影響，在歐洲的不少國家兩次掀起了建立科學(xué)商店以及其他類似機(jī)構(gòu)的。第一次是在20世紀(jì)70年代后期，第二次是在20世紀(jì)90年代。如今，科學(xué)商店已擴(kuò)展到十多個(gè)國家，成為一種植根于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，服務(wù)于當(dāng)?shù)孛癖姷钠毡樾问健?006年，上海誕生國內(nèi)首個(gè)“科學(xué)商店”，這一創(chuàng)意來自歐盟的計(jì)劃在我國得到首次實(shí)踐。現(xiàn)已走過近5年，12所上海高校建立“科學(xué)商店”，九十多家科學(xué)商店服務(wù)部在各大街道、居委會(huì)、中小企業(yè)等利用本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展貼近生活、貼近民生、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的貼心公益服務(wù)，取得了非常好的口碑與影響力。
2.科學(xué)商店的特點(diǎn)分析。第一，科學(xué)商店“店員”的主體是高校大學(xué)生。面向社區(qū)傳播科學(xué)思想與科學(xué)方法，普及科學(xué)知識(shí)，提高大學(xué)生和社區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)大學(xué)生在社區(qū)與企業(yè)服務(wù)中尋求研究課題的切入口，研究成果反哺于社區(qū)與企業(yè)服務(wù)。第二，科學(xué)商店服務(wù)主體面向社區(qū)和中小企業(yè)。不以營利為目的，根據(jù)居民的實(shí)際需求開展貼心服務(wù)，根據(jù)中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員不足而又需技術(shù)創(chuàng)新的需求開展成本服務(wù)。第三，科學(xué)商店運(yùn)作機(jī)制與方式無定制。科學(xué)商店遍布全球多個(gè)城市，由于各國國情與文化不一樣，因而其機(jī)制與形式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，類型及運(yùn)作方式并無定制。上?？茖W(xué)商店有的落腳在宣傳部，有的在教務(wù)處，有的在團(tuán)委，體制機(jī)制完全不一樣，只求效果不過于追求形式。第四，科學(xué)商店的商品是科技創(chuàng)新成果，服務(wù)研究學(xué)科多元化，但注重應(yīng)用型綜合學(xué)科。商店中陳列的不是一般商品，而是大學(xué)科技成果及服務(wù)項(xiàng)目?？茖W(xué)商店的研究服務(wù)項(xiàng)目面向社區(qū)需要，范圍很廣，涉及的學(xué)科既有自然科學(xué)和技術(shù)，又有人文社會(huì)科學(xué)，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健、法律，環(huán)境、信息技術(shù)、藝術(shù)、商業(yè)和當(dāng)?shù)貧v史研究、農(nóng)業(yè)等，科學(xué)商店所開展的研究?jī)?nèi)容通常打破了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的學(xué)科分類，更多的是針對(duì)社區(qū)需要的應(yīng)用型交叉或綜合學(xué)科。第五，科學(xué)商店的目的是提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和造福社會(huì)。學(xué)生通過服務(wù)培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力并服務(wù)于社會(huì)。街道社區(qū)為科學(xué)商店提供無償?shù)膬?yōu)質(zhì)資源，共同提升居民科學(xué)素養(yǎng)。無論是對(duì)學(xué)校、對(duì)大學(xué)生、對(duì)街道社區(qū)企業(yè)、對(duì)政府來說都是雙贏的。
二、“科學(xué)商店”在技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的角色與定位
高等技術(shù)應(yīng)用型人才院校是培養(yǎng)“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的搖籃，其不以基礎(chǔ)研究為重點(diǎn)，而是特別注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與刻苦實(shí)干精神、特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神、特別注重學(xué)生有效溝通與交流能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，更應(yīng)突破學(xué)時(shí)有限的課堂教學(xué)，打通一課與二課渠道，針對(duì)性地借助社會(huì)資源，可以依托貼近基層與中小企業(yè)的科學(xué)商店，培養(yǎng)融入基層一線、腳踏實(shí)地的精神，培養(yǎng)敢于突破技術(shù)應(yīng)用瓶頸、勇于創(chuàng)新精神。
1.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識(shí)的源泉。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)要有能啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。愛因斯坦在《物理學(xué)進(jìn)化》一書中強(qiáng)調(diào)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”一般地提出問題，還不能表明科研課題的形成，只有提出有價(jià)值的問題，即以往實(shí)踐和認(rèn)識(shí)沒有解決過的問題才能構(gòu)成一個(gè)課題。發(fā)現(xiàn)新課題不只是著眼于新奇，更多的在于善于發(fā)現(xiàn)我們身邊平常、簡(jiǎn)單卻帶有普遍典型意義的課題和問題。“科學(xué)商店”正是為廣大學(xué)生提出身邊問題提供了平臺(tái)，把啟發(fā)學(xué)生的好奇心和“問題意識(shí)”作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)或工業(yè)園區(qū)志愿者服務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多角度思考問題，積極主動(dòng)獲取信息。對(duì)不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生通過辨析、討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而想辦法解決問題。
2.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新知識(shí)的傳播站。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的興趣愛好，屬非智力因素，必須在平等的、新型的關(guān)系中培育。在社區(qū)，學(xué)生與居民在人格上是完全平等的，學(xué)生的思想、意見、情感、體驗(yàn)、意志、愿望以及他們的行為方式都被得到尊重。平等交流，共同學(xué)習(xí)，和諧的服務(wù)關(guān)系，更激發(fā)學(xué)生的興趣與服務(wù)熱情，學(xué)生時(shí)時(shí)要把握住居民最關(guān)心的問題，把最新的科學(xué)知識(shí)以通俗的語言進(jìn)行科學(xué)普及，科學(xué)商店成為廣泛普及科學(xué)知識(shí)提高群眾科學(xué)素養(yǎng)的傳播站。
3.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐的無償實(shí)驗(yàn)基地。傳統(tǒng)教育是以教室為主要教學(xué)載體。對(duì)學(xué)校以外的事物，我們很少接觸，它通常只能培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的能力，包括閱讀、計(jì)算、分析、判斷能力，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高，從學(xué)校獲得的這點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的要求。因此，學(xué)會(huì)如何尋找并掌握社會(huì)所需要的新知識(shí)，顯得格外重要。
無論是研究過程中還是創(chuàng)意點(diǎn)子的實(shí)驗(yàn)，各街道社區(qū)都提供了很好的條件， 科學(xué)商店正是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)基地。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生以問題或某個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向走向科學(xué)商店平臺(tái)，將真正改變“填鴨式灌輸”的教學(xué)模式，教學(xué)方式由教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，由學(xué)生被動(dòng)接受式向探究式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與興趣點(diǎn)將被充分提升，使學(xué)生真正在科學(xué)實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于
4.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新成果的競(jìng)技舞臺(tái)?？茖W(xué)商店一方面在“校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)”三區(qū)大平動(dòng)中發(fā)揮重要作用，上海高校通過科學(xué)商店?duì)幦∩鐣?huì)資源支持也取得實(shí)際的效果。另一方面，學(xué)生們之所以非常積極參與科學(xué)商店，除了提高綜合能力，還可以獲得課題研究項(xiàng)目的資助，出一些創(chuàng)新成果。學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目不但可以在科學(xué)商店競(jìng)技展示，而且把自己的創(chuàng)新成果服務(wù)社區(qū)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的研究氛圍。部分技術(shù)應(yīng)用型本科生憑其突出的科學(xué)商店研究服務(wù)成果而獲得了落滬的資格。
5.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才全面發(fā)展的服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)新人才除了要勇于追求真理，有科學(xué)的態(tài)度、方法和批判精神，富有獨(dú)創(chuàng)性、具有創(chuàng)造能力，能夠提出、分析并解決問題外，必須具有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和較強(qiáng)的心理承受能力，為了既定目標(biāo)能鍥而不舍，遇到挫折不退卻，犧牲個(gè)人利益也在所不惜。在這個(gè)多變的新時(shí)代，人們?cè)馐艽煺鄣母怕蕦⑦h(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)社會(huì)。我們必須正視時(shí)展的特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代要求，做好百折不撓，勇往直前的心理準(zhǔn)備。科學(xué)商店不僅對(duì)于人的表達(dá)能力、思維能力、組織管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神與綜合運(yùn)用能力等給予很大的鍛煉平臺(tái)，更為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新人才的品質(zhì)提供鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)把自己、他人、家庭的愛進(jìn)而擴(kuò)展為對(duì)國家和民族命運(yùn)的大愛，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。
三、建議思考
1.進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)商店的宣傳及推廣。首先，科學(xué)商店的理念在中國還是一種新生事物，由于各高校運(yùn)行機(jī)制體制不一樣，重視程度不一，還沒有引起廣大高校普遍重視；其次，科學(xué)商店所涉及服務(wù)對(duì)象也沒有完全認(rèn)識(shí)科學(xué)商店的作用，這就需要加強(qiáng)多元參與者的互動(dòng)與交流，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)商店理念的推廣，讓老百姓與中小企業(yè)真正得到實(shí)惠，讓更廣泛學(xué)生在服務(wù)社區(qū)中走向社會(huì)中真正尋找到與自己發(fā)展的差距而得到提升。由于國情不一樣，對(duì)科學(xué)商店本身也要加強(qiáng)宣傳。
21世紀(jì)是信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)造力。因此一切有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)都得到了快速充分的利用。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，也給我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式帶來了深遠(yuǎn)的影響。因此，把多媒體技術(shù)引入科學(xué)課堂教學(xué)，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主要研究課題之一。
一、創(chuàng)設(shè)情境――創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
在科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就有學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué) 《水的浮力》時(shí)，課一開始從阿基米德的洗澡故事動(dòng)畫情境說起，使學(xué)生的好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來，在好奇心的驅(qū)使下就樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以適當(dāng)?shù)刂v一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，可以使課堂切入更快捷、更高效。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。
3.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境
創(chuàng)新教育理論認(rèn)為：教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在科學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以很好地解決這一問題。
計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境主要有兩種形式：一種是“先設(shè)情境”；一種是“后設(shè)情境”。先設(shè)情境是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要解決的問題展開思考，采取對(duì)策，確定方法，產(chǎn)生“身臨其境”的效果。當(dāng)學(xué)生解決有困難時(shí)，利用電腦進(jìn)行flas “情境仿真”，通過直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生思考，最終獲得解決此類問題的方法與策略。如上述所說的：學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)進(jìn)行仿真練習(xí)。并且由于計(jì)算機(jī)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。后設(shè)情境是先出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生解決問題的困難，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行驗(yàn)證與說明，達(dá)到“豁然開朗”的效果。這樣運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到了提高，自身的創(chuàng)新思維也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
二、動(dòng)態(tài)顯示――提高認(rèn)知技能
1.突破教學(xué)難點(diǎn)
力學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動(dòng)態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
比如在教學(xué)“速度問題”的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生一直對(duì)“速度”的理解比較困難，如果用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，由于時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生就很容易總結(jié)出求“距離等于速度乘以時(shí)間”的這一規(guī)律。
2.滲透思想方法
笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，要特別重視科學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)“時(shí)，直接講學(xué)生較難理解。而在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，可以將一年中的四個(gè)主要節(jié)氣（春分、夏至、秋分、冬至）時(shí)地球的位置和轉(zhuǎn)動(dòng)情況以動(dòng)態(tài)形勢(shì)顯示出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握科學(xué)研究的方法，提高認(rèn)知技能，為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
三 、激發(fā)探究――訓(xùn)練思維方法
1.鼓勵(lì)求異法
求異是創(chuàng)造思維的核心。它憑借學(xué)生智慧、能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)、多方向、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。多媒體靈活性強(qiáng)，易體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，可以解決學(xué)生難以表達(dá)的困難，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也能把復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生一目了然，學(xué)生借助于形象，容易打開思路，尋找到最簡(jiǎn)捷的解題途徑，促進(jìn)思維的敏捷靈活。
比如：比較近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成成因，通過多媒體、有關(guān)圖片或動(dòng)畫等方法形象具體地再現(xiàn)出來，有利于學(xué)生掌握思考方法，提高思維的靈活性。
（注：近視眼――遠(yuǎn)處看不清楚；遠(yuǎn)視眼――近處看不清楚。）
求異解析：近視眼所成像在視網(wǎng)膜的前面，可用凹透鏡矯正；遠(yuǎn)視眼所成像在視網(wǎng)膜的后面，可用凸透鏡矯正。
2.誘導(dǎo)想象法
想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦的記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是非常重要的。
比如學(xué)習(xí)“正午太陽高度的變化”時(shí)，為了更直接形象的理解和解決這問題，讀圖以及進(jìn)行地球儀演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開思維空間想象，由電腦分析桿影變化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)正午太陽高度變化規(guī)律，使問題由難變易，由淺入深，從而理解正午太陽高度的季節(jié)變化和緯度分布是地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。
實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助科學(xué)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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