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【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0226-02
一、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學方法改革的方向
（一）人才培養(yǎng)目標定位
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》自2009年在浙江樹人大學現(xiàn)代服務業(yè)學院開設，授課對象為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（物流與會展方向）的本科生，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是立足浙江、面向長三角，培養(yǎng)滿足社會多樣化需求的適應21世紀經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展需要的“基礎扎實、知識面寬、人格健全，具有較強適應能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級復合應用型人才”。根據(jù)目標定位，學生必須有扎實的經(jīng)濟學知識和行業(yè)背景下解決生產(chǎn)和管理中實際問題的能力，因此本課程將培養(yǎng)學生的研究分析能力與知識融合運用的能力作為主要教學目標，希望學生通過本課程學習，在了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學系統(tǒng)理論框架結構的基礎上，具備運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學知識從現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）課程的性質(zhì)與內(nèi)容
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》是一門以產(chǎn)業(yè)為研究對象，從中觀的角度研究現(xiàn)實經(jīng)濟問題的應用經(jīng)濟學，其研究對象十分明確，就是介于微觀（企業(yè)主體、消費者）和宏觀（國民經(jīng)濟）之間的中觀視角下的各產(chǎn)業(yè)，范圍可大可小，既可為國民經(jīng)濟中的一二三次產(chǎn)業(yè)，也可以是現(xiàn)實中某一具體行業(yè)，鍛煉和提升學生的基本素質(zhì)和綜合能力即是教會學生如何用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論去分析、解釋、解決這些行業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題?！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》的課程內(nèi)容由兩部分構成：產(chǎn)業(yè)組織理論是通過對市場上的壟斷和競爭現(xiàn)象的研究，提出產(chǎn)業(yè)組織政策，從而為企業(yè)投資決策提供依據(jù)和參考；產(chǎn)業(yè)結構理論，通過對產(chǎn)業(yè)發(fā)展演變規(guī)律的研究，提出產(chǎn)業(yè)結構政策，為政府推動經(jīng)濟社會發(fā)展提供決策依據(jù)和參考。其性質(zhì)和內(nèi)容也充分體現(xiàn)了在掌握基礎知識的前提下，必須具備解決實際問題的能力。
（三）授課對象的特點
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》主要面向現(xiàn)代服務業(yè)學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“3+2”、“2+2”的物流與會展方向的本科生開設?！?+2”即專升本的學生，這些學生應該說是?？茖W習階段的佼佼者，希望通過學習來提升自己，但由于在過去的?？普n程學習中受到相對較差學習氛圍的影響，往往缺少良好的學習習慣和自制力，他們對理論知識的學習能力不強，但對一些現(xiàn)實經(jīng)濟問題的跟蹤觀察則較為感興趣。“2+2”為從其他專業(yè)選的優(yōu)秀學生，相對于“3+2”的學生，他們有良好的學習習慣和較強的自制力，能夠靜下心來認真學習，態(tài)度也比較端正，但沒有系統(tǒng)學習過經(jīng)濟學理論，他們的宏微觀經(jīng)濟學知識基本是空白狀態(tài)，由此造成了在本門課程教學中存在先天性不足，增加了教師的教學難度和學生的學習難度。
基于以上分析，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學方法改革應突出圍繞產(chǎn)業(yè)特別是服務產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）展開教學，在完成重點基礎理論知識教授的基礎上通過恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生關注某一或某些行業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)實問題以及未來趨勢判斷，以培養(yǎng)能力；同時在網(wǎng)絡信息社會背景下，根據(jù)學生的特點，要在短短一個學期的教學中取得良好的教學效果，還必須加強學生的參與性和互動性（包括師生之間的互動和生生之間的互動），提高學生的自主學習能力。
二、專題討論與合作學習互動的適應性分析
（一）傳統(tǒng)教學方法的缺陷
傳統(tǒng)的教學觀使教師在課堂上追求的是重點難點突出、條理清楚、表達清晰、語言精湛、講解透徹等，教學變成了教師的表演，教師講、學生記，教師寫、學生抄，偏重灌輸而缺少啟發(fā)的問題仍然存在。傳統(tǒng)“滿堂灌”教學方法，有三個明顯的缺陷：一是教學過程以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配的時間太少，學生處于被動的學習狀態(tài)；二是過于強調(diào)理論講授，有意無意中忽視了理論與實踐的聯(lián)系；三是重視知識的傳授與積累，忽視了學生能力的提高，學生的主體地位沒有得到應有尊重，學習缺乏主動性。
（二）專題討論與合作學習的內(nèi)涵
專題討論式教學法是在教師的指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開討論，相互學習，以求得正確認識的教學方法。此方法的好處就在于它是以學生為中心，能最大限度地提高學生的學習參與度，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。合作學習法是在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，師生之間、生生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。雖然專題討論與合作學習都重視討論，都以相互學習的方式改善教學效果，但二者并不完全一致。專題討論式教學注重圍繞某一理論或?qū)嶋H問題，在教師的指導下展開討論，突出了教師的主導地位，更為注重師生之間的縱向互動；而合作學習法則更為突出以學習小組為基本單位的學生之間橫向互動。因此，將二者結合起來運用于《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》的教學實踐可以實現(xiàn)取長補短、相互借鑒、相互補充，發(fā)揮出“1+1>2”的效果，形成師生之間、組組之間、生生之間的網(wǎng)狀互動關系。
（三）專題討論與合作學習互動的可行性
專題討論與合作學習互動的可行性主要有以下兩點：一是合作學習的學習方法在我校眾多經(jīng)管類課程中已經(jīng)廣泛采用，積累了大量的成功經(jīng)驗?！斗帐袌鰻I銷學》是我校最早引入合作學習的課程（現(xiàn)為校級核心課程），《國際服務貿(mào)易》采用團隊教學與合作學習兩位一體的模式（為省級精品課程、校級特色課程）。上述課程在實踐中的成功經(jīng)驗，為《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》深化合作學習方法運用，加強與專題討論互動提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。二是在信息化背景下，簡單易得、豐富多樣的網(wǎng)絡資源成為學生獲取知識的重要渠道；學生具備了超強的信息查閱、搜集、處理的能力。
三、專題討論與合作學習互動的實踐運用
以下本文將簡要論述專題討論與合作學習互動的方法在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程中的實踐應用。
一是分配小組。原則上以寢室為單位分配學習小組（考慮到學生在小組學習中的搭便車行為，也允許學生自由組合），每個小組3-5人，由各小組成員自行協(xié)商確定小組長，負責組織成員討論，協(xié)調(diào)分配任務，聯(lián)系溝通其他相關問題。
二是確定任務。目前在確定任務或?qū)ｎ}方面，本門課程主要有以下兩種選擇：第一種方式是圍繞與所學專業(yè)相對應的行業(yè)或者緊跟社會熱點，確定專題，如房地產(chǎn)、金融、物流、會展等，由各小組商討確定主題，選擇恰當?shù)漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論、方法、視角切入進行分析；二是給定既定的方法，然后由學生自主選擇研究的對象進行分析。
三是合作完成。任務確定之后，由組長負責組織小組成員討論確定作業(yè)類型（論述問題、資料收集、案例研究、課程論文、案例撰寫等）和框架提綱，制定作業(yè)完成計劃，分配任務之后由小組成員各自完成負責部分，經(jīng)過“討論――修改――再討論――再修改之后統(tǒng)稿定稿。整個作業(yè)任務完成過程中需要小組成員具備較強的自主學習能力，能夠主動積極參與，并不斷與小組其他成員和老師交流，以確保任務完成的質(zhì)量。
四是課堂討論。每個小組在規(guī)定時間將作業(yè)完成之后，即由教師組織專題討論（一般為每學期的第12-14周進行），目前受教師數(shù)量、教室條件的限制，課堂討論仍為大班討論，由任課教師隨機任意（檢查合作學習中搭便車的情況）指定小組成員匯報本組作業(yè)成果（其他成員可作補充），然后在全班范圍內(nèi)進行廣泛討論，由固定提問（在主講人介紹成果之前指定同學提問討論）+自由提問（由全班同學自由發(fā)問討論）+教師提問三個環(huán)節(jié)組成。隨著課程建設的深入，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》的專題討論環(huán)節(jié)擬逐漸向“大班上課、小班討論”過渡，即在圍繞產(chǎn)業(yè)或行業(yè)命題的基礎上，根據(jù)行業(yè)或?qū)ｎ}的相似度分小班進行討論，每班控制人數(shù)20-25左右，以使每位同學都能夠而且必須發(fā)言參與討論。
三年來，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程逐步采用合作學習與專題討論互動的方法組織教學，積累了一定的成功經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)存在很多的困難和問題，比如小組合作學習的方式會存在搭便車的行為；在課堂討論環(huán)節(jié)，很多學生參與度不高，除自己小組的任務之外，對其他小組所作專題采取漠視態(tài)度，不愿主動參與討論，這些還需要做進一步探索。
參考文獻：
[1]汪季清，《旅游經(jīng)濟學》課程教學方法改革的探討[J]，科技信息，2010（21）：519-520
關鍵詞：
計量經(jīng)濟學；教學效果；獨立學院；教學改革
一引言
計量經(jīng)濟學在現(xiàn)代經(jīng)濟學中居于最重要地位[1]。1998年教育部將其列入高校經(jīng)濟學門類各專業(yè)8門共同核心課程之一。貴州省K學院是省內(nèi)較早開設計量經(jīng)濟學的三本院校，K學院開設有國際貿(mào)易，工商管理，財務管理等經(jīng)管類本科專業(yè)。自開設計量經(jīng)濟學以來，一定程度上提高了學生利用計量模型解決實際問題的能力。同時，還必須看到計量經(jīng)濟學教學實踐中存在著諸多問題。在此背景下，本文結合筆者長期的教學實踐，分析K學院計量經(jīng)濟學教學中存在的問題，并提出具有針對性的對策建議。
二計量經(jīng)濟學教學中存在的問題分析
（一）教師數(shù)量短缺，質(zhì)量參差不齊
教師的數(shù)量和質(zhì)量是影響教學效果的重要因素[2]。當前，K學院聘請了較多的來自母體學校的兼職教師，占比為75.8%，而專職教師數(shù)量則偏少，僅占24.2%。實際上，部分兼職教師因母體學校教學任務重，不時會拒絕獨立學院的教學安排，導致數(shù)量整體短缺；從管理層面來看，由于兼職教師工作關系不隸屬于K學院，處于組織邊界之外，調(diào)課、代課以及停課的現(xiàn)象時有發(fā)生。即使召開教學研討會等，兼職教師往往不主動參加，管理工作比較困難。此外，兼職教師與專職教師之間缺乏溝通交流機制，任課教師各自處于單打獨斗的狀態(tài)，授課質(zhì)量參差不齊，難以形成一個相對穩(wěn)定的教學團隊。
（二）學生基礎薄弱，學習興趣不高
獨立學院的學生大多錄取分數(shù)偏低，導致學生學習基礎普遍薄弱。以K學院為例，2015年在貴州省招生名額為1373人，占招生總額的82.3%。從錄取分數(shù)來看，2015年，貴州省內(nèi)文史類招生分數(shù)線最高分與最低分相差85分，理工類相差34分，錄取的學生之間差異性較大。此外，獨立學院錄取的學生大多存在嚴重的偏科現(xiàn)象，表現(xiàn)為文科基礎較好而理科基礎薄弱。尤其是學生的數(shù)學功底薄弱、定量分析能力欠缺。調(diào)查結果表明，76.5%的學生在學習計量經(jīng)濟學過程中，有明顯的畏難情緒，學習缺乏興趣、主動性較差，注意力難以集中，遲到、早退、曠課、睡覺現(xiàn)象普遍。
（三）教材數(shù)量偏少，缺乏評價體系
盡管市面上有關計量經(jīng)濟學的教材種類繁多，但針對應用型本科，尤其是針對獨立學院的教材，數(shù)量整體偏少，可供選擇的空間較小。如2007年浙江大學出版社出版的《計量經(jīng)濟學》，2008年廈門大學出版社出版的《計量經(jīng)濟學》等，這些教材封面上均冠以“應用型本科教材”，但這些教材普遍出版時間陳舊，與培養(yǎng)目標不相符合；內(nèi)容設計也沒有緊扣應用型本科院校的現(xiàn)實需求。此外，由于學術界缺乏對計量經(jīng)濟學教材的統(tǒng)一評價體系，任課教師在選用教材的時候往往具有主觀性和盲目性。頻繁更換教材，難以找到適合于獨立學院應用型本科的教材，教學質(zhì)量也因此受到了很大的影響。
（四）教學時長不足，授課方式單一
由于計量經(jīng)濟學涉及的內(nèi)容多，范圍廣，難度大，任課教師普遍反映學時不夠。以K學院為例，學院安排的是每學期54學時，每周3學時，共計18周，一般安排在大三上學期（即當年的下半年），扣除節(jié)假日所占用的時間，實際有效課時不足48學時。此外，由于學院要求任課教師每次上課都必須點名，并計入平時成績。尤其對大班而言，點名耗時長，加之課堂上還要維持教學秩序，非教學工作占據(jù)教學時間的比例逐步提高，嚴重占用了課堂上的授課時間。從授課方式來看，我院計量經(jīng)濟學教學方法主要有板書教學和多媒體教學兩種形式，顯然，二者都有不足，單一的教學模式割裂了理論學習與實踐分析的內(nèi)在聯(lián)系。
（五）課程銜接不暢，內(nèi)容有待整合
在學習計量經(jīng)濟學之前，需要學生掌握宏微觀經(jīng)濟理論，統(tǒng)計學中的假設檢驗，數(shù)學中的微積分、線性代數(shù)以及概率論等知識。因此，既需要先導課程之間的有效銜接，又需要課程內(nèi)部不同內(nèi)容之間的有機銜接。以K學院為例，由于專業(yè)培養(yǎng)方案制定不合理，多數(shù)專業(yè)沒有開設線性代數(shù)，使得講授多元性線性回歸時無法運用矩陣的概念展開分析。實際上，先導課程的設置順序不合理，比如將統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學放在同一個學期進行，明顯增大計量經(jīng)濟學的教學難度，教學效果明顯降低；從課程內(nèi)容銜接來看，一般都是在介紹計量經(jīng)濟學概述的基礎上，以一元線性回歸模型為基礎，逐步擴展到多元線性回歸，非線性模型的線性化以及聯(lián)立方程模型，而一元線性與多元線性方程、線性方程與非線性方程以及單一方程與聯(lián)立方程之間的內(nèi)容銜接需要安排一定的課時來加以講解梳理。否則，跳躍性很大，學生理解起來非常困難。
三提高計量經(jīng)濟學教學效果的對策建議
（一）引入專職教師，減少兼職比例
對獨立學院而言，如果兼職教師比例過大，獨立學院專職教師比例過小，導致教學管理和人才培養(yǎng)變得十分困難，主要表現(xiàn)為聘請環(huán)節(jié)困難（找不到合適的教師）、隊伍建設困難（教師流動性大）、內(nèi)部溝通困難（兼職教師不愿意參加獨立學院教學研討會）以及提升教學質(zhì)量困難等。從長期趨勢來看，獨立學院最終脫離母體學校自主辦學是一種趨勢，K學院應該健全人才引進機制，在內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進的基礎上逐步增加計量經(jīng)濟學專職教師，減少兼職比例，加強計量經(jīng)濟學師資隊伍建設。同時，通過不定期邀請省內(nèi)外知名教師來學院指導計量經(jīng)濟學的教學工作，加強對內(nèi)部教師的業(yè)務培訓，并以教學團隊建設為載體，不斷提高專職教師的教學技能，鼓勵專職教師積極開展科學研究，積極承接縱向橫向課題，通過科研與教學的融合，不斷提高該課程的實用性，以應對外聘教師帶來的種種風險。
（二）優(yōu)化激勵機制，提高學習興趣
筆者對所在學校的本科生進行問卷調(diào)查，結果表明：87.6%的學生認為，除期末考試的需要外，學習計量經(jīng)濟學沒有什么現(xiàn)實用途。因此，沒有一定的激勵機制，學生基本上不愿意投入更多的時間和精力來學好該門課程。因此，K學院的教務部門，應該制定相對嚴格的紀律要求，杜絕學生上課睡覺，不認真聽講，抄襲作業(yè)等行為。同時，將計量經(jīng)濟學的學習與校內(nèi)數(shù)學建模大賽，SRT項目申請，以及挑戰(zhàn)杯等比賽結合起來，對報名參賽的同學予以一定的物質(zhì)和精神上的獎勵，從而不斷提高學生學習計量經(jīng)濟學的興趣；對教師而言，為鼓勵學生不逃課，不缺課，不遲到早退，可以設置全勤獎，平時成績可以酌情加分；為鼓勵學生上課積極思考，主動回答問題，促進師生互動，對上課認真聽講，主動回答問題的同學平時成績中予以適當加分。
（三）優(yōu)化評價體系，組織編寫教材
由于缺乏一套針對應用型本科院校計量經(jīng)濟學教材的評價體系，任課教師難以從現(xiàn)有的教材體系中找到合適的教材。問卷調(diào)查表明，90.5%的老師認為當前的教材不適合應用型本科的教學需求。在此背景下，K學院應該結合學生的不同需求，組織省內(nèi)獨立學院專業(yè)教師和相關專家，在廣泛調(diào)查的基礎上，召開專家論證會，編寫一本理論知識與實踐應用并重，問題導向與案例教學并舉[3]，從而解決因教材問題引致的教材難度過大，內(nèi)容過多，任務過重等一系列困擾獨立學院計量經(jīng)濟學教學的系列難題。
（四）增加教學時間，豐富教學方式
K學院應該結合計量經(jīng)濟學的課程特點，適當增加教學時長，將學時延長至72學時，并且按照2：1的比例來分配理論學習與上機實踐之間的用時，以滿足講授計量經(jīng)濟學的時間要求[4]。另一方面，應該積極引入微信、QQ群以及專題網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)技術，充分利用課外時間回答進行答疑解惑，從而避免占用課堂時間。此外，應用互聯(lián)網(wǎng)技術可以很方便的實時收集學生對課程學習的意見和建議。總之，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，將計量經(jīng)濟學的課堂講授與課外學習、線下講授與線上學習、期末考試與上機實踐等結合起來，不斷豐富已有的教學方式。
（五）優(yōu)化課程銜接，精選講授內(nèi)容
獨立學院的教務部門需要在制定不同專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，召開包括教務部門，系主任，專業(yè)教研室，任課教師在內(nèi)的專題會議，避免由于對專業(yè)課程的信息不對稱而造成課程設置時間和內(nèi)容上的錯位，從而厘清不同課程之間的邏輯關系。其次，應該召集講授微積分、線性代數(shù)以及概率論的教師，以及講授計量經(jīng)濟學的老師進行座談，避免任課教師對這些知識點的遺漏或缺失，為后續(xù)計量經(jīng)濟學的學習夯實基礎。同時，在開學之初，借助問卷調(diào)查方式廣泛收集學生對計量經(jīng)濟學相關內(nèi)容的興趣，以及不同任課教師對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容的偏好，精選出學生感興趣，教師認可度高，實用性強的教學內(nèi)容[5]。
四結語
本文按照從宏觀到微觀，從主體到客體的原則，從教師、學生、教材、教學方式以及教學內(nèi)容等五個方面分析了K學院計量經(jīng)濟學教學過程中存在的問題，并針對這些問題提出相關的對策建議，以期為新時期計量經(jīng)濟學的教學改革提供參考借鑒。實際上，計量經(jīng)濟學教學過程是涉及到學校、教師以及學生等不同主體的系統(tǒng)工程，教學本身也是一項常做常新、永無止境的工作。如何有效引入信息技術，借助翻轉(zhuǎn)課堂提升K學院計量經(jīng)濟學的教學效果也是今后需要進一步研究的主要內(nèi)容。
作者：汪霞 單位：貴州大學科技學院
參考文獻
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實踐教學是教學過程的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可或缺的基本途徑?！督逃筷P于加強高等教育建設30條意見》和《高等教育專題規(guī)劃》等都明確要求強化實踐教學并將其提升到實踐育人的高度。技術經(jīng)濟及管理是工商管理一級學科下的二級學科，該專業(yè)研究生是培養(yǎng)目標堅持四項基本原則、堅持改革開放、具有創(chuàng)新意識、適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的、德智體全面發(fā)展、具有技術與經(jīng)濟管理專業(yè)知識的碩士研究生水平的高級管理人才，從而要求學生不僅具有堅實的經(jīng)濟學與管理學理論，掌握系統(tǒng)的技術經(jīng)濟及管理專業(yè)知識和技能，而且要具有較強的實際應用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)該專業(yè)的學科性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標，結合現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，筆者認為，在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，建立實踐教學平臺，為培養(yǎng)、提高學生應用能力和創(chuàng)新能力奠定基礎。
一、強化實踐教學是人才培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實要求
1.高等教育大眾化階段，要求學生具有較強的應用能力
1999年以來，我國高等教育迅速發(fā)展，無論是招生總規(guī)模還是增長速度，均居世界前列。2011年研究生招生達56萬人，在學研究生165萬人；普通本?？?80多萬人，在校生2300多萬人；毛入學率達到25%左右；按照國際口徑，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，大學不再是精英教育的象牙塔。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》2020年毛入學率將達到40%，亦即毛入學率今后年平均至少提高1.5個百分點，每年畢業(yè)生將達1000多萬人，這預示著高校畢業(yè)生就業(yè)競爭將更趨激烈。目前我國有130所高校開設技術經(jīng)濟及管理專業(yè)，學校招生規(guī)模也在逐年擴大。今后一段時間，我國在加快推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，進行經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整，實現(xiàn)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型，對應用性人才需求強勁，也要求高等教育重視學生實踐動手能力及實際問題解決能力的培養(yǎng)。為此，在《教育部關于加強高等教育建設30條意見》第8條中提出要強化實踐育人環(huán)節(jié)；在《高等教育專題規(guī)劃》中明確要求深化教育教學改革，強化實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。
2.建設創(chuàng)新型國家，要求學生具有較強的創(chuàng)新能力
黨的十七大提出了要“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略構想，而高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結合點，在建設創(chuàng)新型國家中應該發(fā)揮重要作用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，在《教育部關于加強高等教育建設30條意見》第9條中提出加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；在《高等教育專題規(guī)劃》中要求更新教育教學觀念，注重創(chuàng)新性，增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。技術經(jīng)濟及管理專業(yè)是為適應技術科學、經(jīng)濟學和管理學不斷交叉、融合而設立的，按教育部對該專業(yè)的描述，研究內(nèi)容主要包括技術的生產(chǎn)、流通及應用三個部分。技術的生產(chǎn)主要包括開發(fā)與管理、技術創(chuàng)新理論與方法等；技術流通主要包括技術轉(zhuǎn)移的方式確定、途徑選擇、效果評價等；技術應用既包括技術在企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)過程的應用，也包括技術在行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、國民經(jīng)濟發(fā)展中的推動作用。因此，該專業(yè)培養(yǎng)的人才可以直接從事企事業(yè)單位、科研機構等國民經(jīng)濟部門的技術創(chuàng)新及管理工作，在人才培養(yǎng)中只有通過實踐教學，才能使學生了解國民經(jīng)濟各部門技術經(jīng)濟及管理的現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新意識和靈活應用知識創(chuàng)造性地提出解決實際問題的能力。
二、目前財經(jīng)類院校技術經(jīng)濟及管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題
從調(diào)研情況來看，就總體而言，對技術經(jīng)濟及管理專業(yè)實踐教學的重視程度，理工類院校明顯高于財經(jīng)類院校。財經(jīng)類院校技術經(jīng)濟及管理專業(yè)實踐教學存在的問題主要表現(xiàn)在如下方面：
1.在課程和課時分配上重理論，輕實踐
財經(jīng)類院主要依靠其經(jīng)濟學、管理學學科背景優(yōu)勢設置技術經(jīng)濟及管理專業(yè)的研究方向，雖然各校有所差異，但大都集中在投資融資決策分析、資產(chǎn)評估與產(chǎn)業(yè)重組、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、技術創(chuàng)新與風險投資、技術經(jīng)濟評價與管理、項目投融資管理、資產(chǎn)評估及管理、投資決策與風險管理等方面。其所涉及的技術是“軟技術”，主要是采用定量分析方法研究經(jīng)濟或管理中的問題，很少討論產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、運輸、儲藏等“硬技術”的創(chuàng)新及管理問題。因此在課程體系設計和課時分配上主要側(cè)重于理論教學，而實踐教學課程、課時分配明顯不足。
2.在實踐教學內(nèi)容上重課程實驗，輕技能實訓和科研訓練
一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中存在的主要問題
（一）教學內(nèi)容的專業(yè)針對性不強
目前，經(jīng)管類院校眾多，這些院校設置的專業(yè)主要有會計、財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷等，不同的專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，因此，對經(jīng)濟法的教學需要經(jīng)濟法教材應該與專業(yè)的需求相適應。如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需重點講授對外貿(mào)易法、反傾銷法等；會計專業(yè)需講授與會計相關的票據(jù)法、稅法、銀行法等法律法規(guī)。然而事實上，目前各院校所使用的教材都是材，并沒有專門針對哪個專業(yè)的經(jīng)濟法教材。且教師教本文由收集整理學內(nèi)容也沒有考慮專業(yè)需求的不同，一個教學大綱往往適用于多個專業(yè)。另外，加上經(jīng)濟法學科體系也非常龐雜，內(nèi)容非常廣博，教材不可能將近五十種經(jīng)濟法方面的法律包括在內(nèi)，也只能泛泛而談。其實，在經(jīng)濟法課程教學中，相比與非法學專業(yè)特別是經(jīng)管類專業(yè)學生而言，更應強調(diào)其專業(yè)的針對性。主要原因如下：（1）經(jīng)濟法基本體系和理論尚未定型和成熟。目前，經(jīng)濟法的基本體系也還沒有定型，經(jīng)濟法的基本理論尚未成熟，使得在內(nèi)容的選取和體系的編排上，各類經(jīng)濟法教材有較大的不同，由此，在教學中如果是不同專業(yè)的學生使用相同的教材，將體現(xiàn)不出專業(yè)知識結構的差異。（2）經(jīng)濟法課程內(nèi)容繁多且更新快。經(jīng)濟法課程教學的內(nèi)容包括法學、經(jīng)濟學、管理學等多個學科的基礎理論知識，具有廣泛性，教師難以在有限的教學時間內(nèi)落實教學計劃。另外，經(jīng)濟法知識隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展更新的速度也很快，因此，教師需要結合專業(yè)對教學內(nèi)容做到有及時更新。（3）經(jīng)管類學生在法律素養(yǎng)上欠缺。與法學專業(yè)的學生相比，經(jīng)管類學生在學習經(jīng)濟法之前，一般只通過《法律基礎》公共課，對基本法律知識做表面了解，很多學生在學完經(jīng)濟法后仍無法用法律來解釋和分析身邊的經(jīng)濟和社會現(xiàn)象。由此，在經(jīng)濟法課程教學中，實際應用能力的培養(yǎng)對經(jīng)管類學生更為重要。
（二）教學內(nèi)容多，課時少，教學方法單一
經(jīng)濟法本身就是一門應用性極強的課程，經(jīng)管類院校培養(yǎng)的學生主要是高素質(zhì)應用型人才，這就要求教師在教學中加強實踐教學，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。但經(jīng)濟法的教學內(nèi)容豐富，課時有限，經(jīng)濟法概論一般為48學時，相比之下學時明顯偏少。同時學生缺乏相關的法學基礎知識，法學專業(yè)經(jīng)濟法一般都是都在學習了法理學、民法、商法等課程后在高年級才開的課程。而對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說，經(jīng)濟法是專業(yè)必修的基礎課程，之前并沒有學習法律基礎課程，使得教師不僅需給學生講授基本法律知識，而且還要講授近二十部法律知識。這使得教師完成教學計劃的壓力很大學生學習也很吃力。另外，教師要在教學中通過案例來提高學生分析問題解決問題的能力，這樣也出現(xiàn)理論講授與案例教學之間的矛盾：教師因詳盡講授占用了大量時間，使學生沒有時間在課堂上分析討論案例，從而影響學生學習的興趣；理論講授欠缺，學生對基本理論知識理解不透，進而不能獨立分析案例，達不到預想的效果。
目前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程基本上以教師講授為主，對理論教學通過實例進行論證，屬于填鴨式的滿堂灌教學方法。這種方法雖有利于教師對知識進行系統(tǒng)的講授，但卻忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。師生之間缺乏必要的交流，教學效果低下。從教師方面來看，教師是整個教學過程組織者和控制者，教師滿堂灌講授理論，很難充分調(diào)動學生學習的主動性。學生只是被動的接受者，教學變成典型的“講—聽—記”模式。由此，教與學脫節(jié)，這一方面挫傷了教師的講課熱情，另一方面也大大降低了學生學習的積極性。
（三）教學評價體系缺乏科學性
經(jīng)濟法授課時應根據(jù)不同的專業(yè)具體內(nèi)容不同，在教學評價時也應根據(jù)不同專業(yè)進行不同的教學評價。但目前經(jīng)管類院校教學評價手段基本上都是考試，以統(tǒng)一考試得出的分數(shù)實際上無法測試出不同專業(yè)學生的真實水平。當前，經(jīng)濟法的課程考試還存在如下問題：（1）考試方式單一?？荚囈话阋蚤]卷筆試的方式進行，測評的重點往往是學生的背功，而不是考查學生綜合運用經(jīng)濟法學理論分析、解決問題的能力?？荚囶}目中案例分析等考查學生理解或運用知識能力題型比例很小，多為對知識的再現(xiàn)，只要記住了就可以得分。（2）注重卷面成績，忽視課堂中討論表達觀點能力的評價。卷面成績不能全面、系統(tǒng)地反映教與學的狀況，只能檢查學生在某一特定時間點對知識的掌握情況，學生獲得高分很可能是通過期末的突擊。
二、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程教學改革的具體措施
（一）根據(jù)不同專業(yè)需求，選取恰當?shù)慕滩暮驼{(diào)整教學內(nèi)容設置，教師應不斷更新教學內(nèi)容
目前法學與非法學專業(yè)兩大類經(jīng)濟法教材在體系編排和法律內(nèi)容的選取上的有很大差別，其非法學專業(yè)教材包括的法律內(nèi)容則要繁雜些，但難度不大，而法學專業(yè)教材在內(nèi)容上往往要精煉一些，但難度要深一些。因此，教師要根據(jù)不同專業(yè)對教材的需求，選擇恰當?shù)慕滩摹?/p>
在授課中，教師應當結合不同專業(yè)調(diào)整講授內(nèi)容，除了重點講授基礎理
論外，還應講授適合專業(yè)要求的經(jīng)濟法內(nèi)容，做到重點突出。例如，對會計專業(yè)的學生，應重點教授會計法、稅法、公司法的等內(nèi)容；而對市場營銷專業(yè)的學生，就重點教授擔保法、反不正當競爭法、合同法等內(nèi)容。這樣不僅滿足了不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識的需求，而且也緩解了課時與教學內(nèi)容的矛盾，也有利于教師在有限的課時內(nèi)較好地落實教學計劃。
教師還應不斷更新教學內(nèi)容，時刻關注和思考社會熱點問題，及時、恰當?shù)亟榻B本學科的最新動態(tài)，提高經(jīng)濟法課程的時代性和前沿性，使教學內(nèi)容跟得上立法進程。應及時將新頒布的法律如食品安全法、商業(yè)賄賂、反壟斷法等內(nèi)容融入教學之中。
（二）采取靈活多樣的教學方法
啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生分析問題的能力是科學的經(jīng)濟法教學方法，經(jīng)濟法教學中，我們可以采取以下常用的方法：
1.案例教學法。案例教學法是經(jīng)濟法教學中一種常用的主要教學方法，是提高學生用理論知識分析解決問題的能力的主要途徑。經(jīng)濟法課程講授中，應注重理論講授與案例教學同時進行，先講授理論知識，然后通過選取貼近學生生活和新近發(fā)生的案例作為教學案例對理論知識進行分析討論。同時，可以使用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，播放“經(jīng)濟與法”、“今日說法”等案例片段，將抽象的經(jīng)濟法律知識具體化形象化，實現(xiàn)法律理論知識與具體案例的有機結合，不僅深化課堂理論教學內(nèi)容，而且訓練了學生法律能力，會起到意想不到的效果。當然，課堂外也可以采取案例討論、成立經(jīng)濟法學會等實踐教學方式，使學生將理論知識與實踐相結合，提高分析解決實際問題的能力。案例教學法實施中應注意：（1）師生平等，雙方信息互動。在案例教學過程中，平等地位的教師和學生可以就案例闡明自己的觀點和發(fā)表自己的意見。雙方互相啟發(fā)，這樣有利于加強雙方對法律規(guī)范和法律條文的理解。（2）案例教學要注重學生的推理過程，應與基礎理論知識的講解相配合。案例教學如果只注重案例，而忽視理論知識的講解，一開始的確可以吸引學生，但時間長了學生就會發(fā)現(xiàn)，他們無法找到分析案例的切入點，不能用經(jīng)濟法術語去思考案例的過程，因此，案例教學應特別關注學生的推理過程，配合基礎知識的講解，學生才能真正掌握法律思維的方式。
2.換位法。這種方法是讓學生和老師換過來，由學生講課，教師聽課并提出問題。如“公司的組織機構”這個知識點可以給學生布置一個專題，讓學生積極主動查閱并分析相關資料，通過某有限責任公司股東大會的真實案例去講解公司的組織機構，并掌握與股份有限責任公司組織機構的區(qū)別，進而提高了學生獨立思考問題的能力。
（三）建立科學的教學評價體系
二、新常態(tài)下新興經(jīng)濟體轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的困境
新常態(tài)下，全球經(jīng)濟的不確定性與風險日益增加。外部環(huán)境的惡化，加之受增速放緩影響而愈發(fā)凸顯的國內(nèi)結構性矛盾，新興經(jīng)濟體轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨著諸多困境。
（一）國際環(huán)境帶來的轉(zhuǎn)型發(fā)展困境
增長乏力將是未來較長一段時期內(nèi)全球經(jīng)濟新常態(tài)，為尋求新的增長動力，發(fā)達國家紛紛推行“再工業(yè)化”，減少經(jīng)濟活動的外包與離岸生產(chǎn)。受國際需求減少影響，以勞動、資源密集型產(chǎn)業(yè)為發(fā)展動力的新興經(jīng)濟體，將遭受經(jīng)濟增長動力不足、出口貿(mào)易減少、國內(nèi)失業(yè)率大幅上升等嚴重沖擊。隨著全球分工的不斷深化，依賴廉價勞動力發(fā)展起來的新興經(jīng)濟體，將陷入“保增長”還是“調(diào)結構”的兩難境地。同時，美歐日等國發(fā)起的量化寬松政策，加深了全球經(jīng)濟的不確定性，新興經(jīng)濟體政策調(diào)整難度加大。隨著美聯(lián)儲量化寬松政策的結束，新興經(jīng)濟體國內(nèi)資本外逃、金融動蕩、通貨膨脹居高難下等都將加大新興經(jīng)濟體政策落實的難度。除此之外，國際安全形勢動蕩不安，地緣政治風險不斷加深，也使得新興經(jīng)濟體陷入了“促增長”、“防風險”、“保穩(wěn)定”的多重困境。
（二）內(nèi)部環(huán)境帶來的轉(zhuǎn)型發(fā)展困境
受危機影響，新興國家經(jīng)濟發(fā)展遭受重大打擊，增速放緩，以前經(jīng)濟高速發(fā)展掩蓋下的產(chǎn)業(yè)結構、貿(mào)易結構、收入結構等結構性矛盾日益凸顯，新興經(jīng)濟體迫切需要抓住全球結構調(diào)整機遇，實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型。但從整體來看，新興經(jīng)濟體轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構步伐仍相對滯后。新興國家工業(yè)化模式多以勞動、資源密集型產(chǎn)業(yè)為主，依靠廉價勞動力帶動經(jīng)濟增長，工資水平受到國內(nèi)、國際兩方持續(xù)擠壓，內(nèi)需難以擴大，科技創(chuàng)新動力不足。同時，低端產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展、內(nèi)外需求的萎縮，也使得產(chǎn)能過剩難題愈發(fā)突出，亟需為高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展騰出足夠空間。作為后發(fā)國家，新興經(jīng)濟體還存在資本積累不足、基礎設施建設缺乏、教育普及率較低等問題，轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的基礎條件、人力資源難以得到有效保障。
三、破解新興經(jīng)濟體轉(zhuǎn)型發(fā)展困境的對策建議
要破解新興經(jīng)濟體轉(zhuǎn)型與發(fā)展困境，必須堅持“四個更加注重”。
（一）必須更加注重生產(chǎn)活動的本土化，實現(xiàn)國家利益最大化
新李斯特經(jīng)濟學認為，離岸生產(chǎn)及外包活動不僅造成發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)空心化，還會使得發(fā)達國家及欠發(fā)達國家國家利益均嚴重受損。新興經(jīng)濟體要想成功實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展，就必須在堅持國民經(jīng)濟優(yōu)先發(fā)展的基礎上，大力推行“去全球化”，積極實施進口替代戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展本國工業(yè)，再配以嚴格的關稅保護，為本國工業(yè)發(fā)展提供廣闊的市場空間。同時提高跨國公司離岸生產(chǎn)及外包活動準入標準，減少外商直接投資對國民經(jīng)濟的控制，保證國民經(jīng)濟的獨立性及完整性。
（二）必須更加注重對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的保護，實現(xiàn)向價值鏈高端環(huán)節(jié)的躍升
新李斯特經(jīng)濟學主張，欠發(fā)達國家應在特定的歷史時期實行貿(mào)易保護，以構建完善的工業(yè)體系。新興經(jīng)濟體要想成功破解轉(zhuǎn)型難題，就必須在保障糧食安全、工業(yè)健康發(fā)展的基礎上，加快產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、裝備制造業(yè)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)?？紤]到全球分工對新興經(jīng)濟體幼稚產(chǎn)業(yè)的毀滅性影響，新興經(jīng)濟體必須加大對幼稚產(chǎn)業(yè)的保護，在不妨礙新式設備和現(xiàn)代化生產(chǎn)資料進口的基礎上，加大關稅保護力度，以經(jīng)濟活動質(zhì)的提升對沖量的下降，實現(xiàn)向價值鏈高端環(huán)節(jié)的躍升。
（三）必須更加注重發(fā)展全民教育，為國內(nèi)結構調(diào)整提供堅實人才保障
新李斯特經(jīng)濟學認為，在國際分工深化的背景下，建立報酬遞增的高端產(chǎn)業(yè)部門，離不開技術創(chuàng)新、教育事業(yè)的支持。新興經(jīng)濟體在加快產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整過程中，勢必會對技術人才存量、勞動力素質(zhì)提出更高要求。新興經(jīng)濟體要想實現(xiàn)更高質(zhì)量的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展，就必須大力發(fā)展全民教育，提高教育普及率，增加教育財政支出，加大對國內(nèi)勞動力的職業(yè)培訓，切實提升工人素質(zhì)，為產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整提供強大的人才保障。同時以堅實的人才儲備，迎接新一輪經(jīng)濟長周期的挑戰(zhàn)。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.020
Construction of the Blue Curriculum System of Agriculture and
Forestry Economic Management in Ocean University
SUN Jianfu， SUN Peili， ZENG Ya
（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）
Abstract The construction of blue curriculum system is necessary for a characteristic ocean university. The principle is to emphasize blue，science，innovation，adaptation and coordination. The influential factors include training target， teaching staff， sharing resources， teaching material construction，curriculum provision，and so on.The system is composed of general education curriculum system， professional basic course system， professional course system.
Key words Ocean university; blue curriculum system; construction
0 引言
從中國考試網(wǎng)上查詢，我國設置農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的院校有69所。各校在培養(yǎng)目標、基本培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特點和服務面向等方面基本相同，但也有差別。海洋大學設置的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，培養(yǎng)海洋科學與漁業(yè)科學方面的經(jīng)濟管理專業(yè)人才，需要制定學習海洋科學與漁業(yè)科學的培養(yǎng)方案，需要有藍色課程和藍色課程體系支撐的知識結構和能力結構。所謂藍色課程，即涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的課程。
海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)藍色課程體系的構建，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《“十二五”期間遼寧省普通高等學校本科教學改革與質(zhì)量提高工程的實施意見》的需要，是凝煉專業(yè)特色，打造精品專業(yè)的需要，深化教育教學改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面專業(yè)人才的需要。
1 構建藍色課程體系的內(nèi)涵
在自然界中，人們會感受各種顏色。藍色，海的顏色，具有沉靜和理智的特性。給課程賦予色彩，需要依據(jù)和判別。藍色課程的界定，一定從課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程地位、課程目標等幾方面考慮。一定突出體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的特點。
構建藍色課程體系，即所有藍色課程的集合，并以類別和層次區(qū)分和聯(lián)系，使其形成整體，形成合力，優(yōu)勢互補，產(chǎn)生協(xié)同效應?，F(xiàn)行的培養(yǎng)計劃，設置了三個層次的藍色課程。即通識教育層次、專業(yè)基礎層次、專業(yè)層次。三個層次藍色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進，共同構建農(nóng)林濟經(jīng)管理專業(yè)藍色特色。
藍色課程體系的構建，是專業(yè)定位、培養(yǎng)目標決定的。海洋大學設置的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，創(chuàng)新藍色課程群，使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)藍色特色突出，定位準確，實現(xiàn)專業(yè)建設錯位發(fā)展和人才培養(yǎng)目標。
藍色課程體系建設，是專業(yè)發(fā)展、競爭壓力決定的。增加藍色課程在本專業(yè)課程體系中的比重，通過培養(yǎng)方案，教學實踐等諸多環(huán)節(jié)實施，體現(xiàn)，增強本專業(yè)的核心競爭力。
藍色課程體系調(diào)整，是就業(yè)需求、服務面向決定的。通過藍色課程群調(diào)整完善，全面提高學生的綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，使之明確專業(yè)方向，就業(yè)目標，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。
2 藍色課程體系構建的原則
藍色課程體系構建，需要遵循一定的規(guī)律，銜接好藍色課程之間的關系，為此，應遵循以下原則：
2.1 藍色原則
藍色原則是藍色課程體系構建的基本原則。海洋大學設置的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，為海洋與漁業(yè)經(jīng)濟管理培養(yǎng)專業(yè)人才需要體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的專業(yè)特色。因此，在培養(yǎng)方案中，一定要設置與其他大學相區(qū)別的藍色課程及藍色課程群，支撐海洋科學和雨夜科學的知識結構和能力結構。
2.2 科學原則
藍色課程體系構建，是一項復雜的系統(tǒng)工程，有其特有的行業(yè)背景和內(nèi)在規(guī)律，是一門科學。藍色課程體系構建本身，既要考量海洋大學的辦學優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展狀況，又要遵循高等教育教學規(guī)律，還要符合專業(yè)建設的實際，培養(yǎng)應適應行業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需人才，所以，設置必須科學。
2.3 創(chuàng)新原則
藍色課程體系構建，沒有現(xiàn)成的東西拿來就用，需要創(chuàng)造，需要創(chuàng)新。創(chuàng)新的目的是對現(xiàn)行的課程體系設置進行改革，探索出一條海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色建設之路，以前瞻眼光，瞄準未來學科和專業(yè)的發(fā)展趨勢，在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢，使特色專業(yè)前景明朗，充滿活力。
2.4 適應原則
藍色課程體系構建，對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關重要，但再好的課程體系也要適應專業(yè)特色建設及行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，適應學校發(fā)展的定位目標和師資隊伍建設，適應學科之間、專業(yè)之間的教學資源整合優(yōu)化，適應畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提升。
2.5 協(xié)調(diào)性原則
藍色課程體系構建，首先要與國家及省普通高等學校本科教學改革與質(zhì)量提高工程要求相協(xié)調(diào)，其次與行業(yè)、企事業(yè)單位對人才需求規(guī)格相協(xié)調(diào)，再次是與海洋大學學科特色優(yōu)及人才培養(yǎng)目標定位相協(xié)調(diào)，最后是與學院的其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式、辦學模式和教學模式等相協(xié)調(diào)。
3 構建藍色課程體系的影響因素分析
3.1 培養(yǎng)目標問題
解讀海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，一定是圍繞海洋、漁業(yè)、食品三大產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才和技術實用人才。如何做到藍色課程體系設置科學合理，既符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，又符合教育教學規(guī)律，又符合行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，特色突出，專業(yè)定位準確的培養(yǎng)目標。
3.2 師資隊伍問題
海洋大學的師資隊伍肩負著為我國培養(yǎng)海洋、漁業(yè)專業(yè)人才和技術實用人才的重任。在所有學科和專業(yè)中，均設置海洋科學、漁業(yè)科學教學內(nèi)容。承擔海洋科學、漁業(yè)科學教學任務的專業(yè)教師人數(shù)少，年齡偏大，教學任務較重，亟需調(diào)整師資結構，引進和培養(yǎng)海洋科學、漁業(yè)科學教師。
3.3 資源共享問題
海洋科學的迅速崛起，對人才的剛性需求大幅度增加，而海洋大學的教育資源則明顯身單力薄。圖書館、科研成果、期刊、網(wǎng)絡等資源共享問題直接影響到藍色課程體系建設。試想海洋大學建設一個系統(tǒng)、全面、開放的網(wǎng)絡教學平臺，不僅實現(xiàn)各海洋大學間的教育資源共享，而且利于藍色課程體系建設。
3.4 教材建設問題
藍色課程體系構建，需要藍色教材。就目前而言，藍色教材是缺乏的，加強藍色教材選用及編寫工作乃當前要務。首選教育部規(guī)劃教材、國家級重點教材、省部級優(yōu)秀教材。引進先進的、能反映學科發(fā)展前沿的原版教材。編寫具有海洋和漁業(yè)特色的藍色教材，包括電子教材、多媒體教材，支撐藍色課程體系。
3.5 課程設置問題
構建藍色課程體系，是從課程設置開始的。這些課程包括通識課（含公共基礎課、公共選修課、公共集中實踐）、學科基礎課、專業(yè)課、專業(yè)集中實踐四大模塊，既有藍色課程，又有非藍色課程。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、服務面向設置藍色課程，并處理好藍色課程之間及與非藍色課程之間的關系是較難的。
4 藍色課程體系構建與應用
4.1 藍色課程設置
海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，依據(jù)專業(yè)定位，突出特色，完善培養(yǎng)模式。在藍色課程群設置上，既要科學合理，符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合教育教學規(guī)律，又有符合行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。藍色課程的內(nèi)容相互獨立，但相互銜接合理，優(yōu)勢互補，益于本專業(yè)學生的知識結構和能力結構優(yōu)化，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。
設置的藍色課程有：水產(chǎn)專業(yè)外語、漁業(yè)概論、漁村社會學、漁業(yè)政策學、漁政學、漁業(yè)法與海洋法、水產(chǎn)品營銷學、水產(chǎn)市場調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟學綜合實習、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟學、漁業(yè)經(jīng)濟學、漁業(yè)技術經(jīng)濟學、海洋經(jīng)濟學、漁村經(jīng)濟學、漁業(yè)管理學等。藍色課程的總學時和總學分數(shù)占整個培養(yǎng)計劃的總學時和總學分數(shù)的15%～20%。
4.2 藍色課程體系構建
根據(jù)體系的定義，體系泛指一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。我們設置了三個層次的藍色課程系統(tǒng)。第一系統(tǒng)，為通識教育課程系統(tǒng)：包括水產(chǎn)專業(yè)外語、漁業(yè)概論、漁業(yè)法與海洋法、農(nóng)村社會學、農(nóng)業(yè)政策學課程;第二系統(tǒng)，為專業(yè)基礎課系統(tǒng)：包括漁政學、農(nóng)村經(jīng)濟學、水產(chǎn)市場調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟學綜合實習、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟學課程;第三系統(tǒng)，為專業(yè)課系統(tǒng)：漁業(yè)經(jīng)濟學、漁業(yè)技術經(jīng)濟學、水產(chǎn)品營銷學、海洋經(jīng)濟學、漁業(yè)管理學等課程。
三個系統(tǒng)的藍色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進關系，共同構建藍色課程體系。
4.3 藍色課程體系應用
構建的藍色課程體系已經(jīng)納入農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并開始實施應用。從應用的實際效果看，明確了專業(yè)對培養(yǎng)目標、突出了專業(yè)特色和服務面向。調(diào)整農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)藍色課程體系設置，以及課程之間的比例關系，使之更趨于科學合理，凸顯差別優(yōu)勢。
藍色課程體系建設的目標是培養(yǎng)藍色人才，不會一蹴而就和一勞永逸，需要不斷調(diào)整、改進、完善，以適應人才培養(yǎng)的需要?？偨Y實施應用效果，有必要對藍色課程群的教學大綱進行調(diào)整，對藍色課程的課程內(nèi)容進行增補和刪減論證聽證，使之更加符合我國海洋經(jīng)濟、漁業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。有必要增設藍色專題講座和學術報告，增加藍色實踐環(huán)節(jié)，補強藍色課程體系。
5 結語
為適應環(huán)境專業(yè)的發(fā)展要求，合理利用有限的教學時間來提高教學質(zhì)量，為將來培養(yǎng)合格的高素質(zhì)應用型人才，我嘗試在教學內(nèi)容方面進行大膽的改革。教學過程中突出專業(yè)特點，在內(nèi)容上盡量少而精。抓住有機知識內(nèi)容特點，以“結構決定性質(zhì)”為主線，把有機物的性質(zhì)和能發(fā)生的化學反應串聯(lián)起來，精簡課程并舉一反三;把各類有機化合物對環(huán)境的影響列成表格，根據(jù)實際教學情況不斷補充或選用表中內(nèi)容;關注當前學科發(fā)展的新進展、新方法和新成果，將最新的信息傳達給學生;在教學過程中根據(jù)章節(jié)內(nèi)容及時增加一些內(nèi)容，如在講捌頂反異構體時，介紹順一二抓二胺合鉑的抗癌性能，這樣增加學生對抽象知識的理解，也改變了學習的枯燥味;在講授苯的結構時講述凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯結構經(jīng)過的故事;在醛酮性質(zhì)及制備的的教學過程中，介紹烏爾夫一凱席納一黃鳴龍還原法的發(fā)展過程，使學生了解化學家們的偉大功績和重要史實，學習他們鍥而不舍的科學精神。通過豐富有機化學課堂內(nèi)容，讓課堂就會充滿活力，從而激發(fā)起學生學習有機化學的興趣，充分調(diào)動其學習積極性和主動性，使教學質(zhì)量不斷提高。
二、引入現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生興趣
現(xiàn)代化教學手段如多媒體等具有能將文、像、圖、動畫有機組合在一起，文字清晰、易于接受的特點，能有效地解決環(huán)境工程專業(yè)有機化學教學存在的課時少、內(nèi)容多的問題。因此我們在主講有機化學課程時，根據(jù)教學內(nèi)容制作了有機化學多媒體課件，并應用與教學過程中。理論教學中的多媒體演示把一些復雜的結構，如分子的空間構型等，通過三維動畫、視頻圖象等手段形象地展現(xiàn)出來，使學生的多種感官受到刺激，從而全方位地獲取信息，有利于學生理解的有機化學的反應機理、空間結果及反應歷程，這樣節(jié)約教學時間的同時充分調(diào)動了學生學習的積極性。在實驗過程中，基本操作實驗通過多媒體反復演示，為學生提供感性材料，達到使他們的操作規(guī)范化;在綜合、設計性實驗，結合多媒體教學對實驗原理、方法等進行集中講解使實驗過程更加形象、直觀。這種多媒體直觀形象教學法不僅提高了教學質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。對于那些易于接受新鮮事物卻有缺乏學習積極性的低分學生來說，多媒體課件的應用更能調(diào)動他們的學習積極性，從而提高他們的學習興趣。
三、注重實驗教學，培養(yǎng)學生興趣
高等教育的目標在于激發(fā)學生自主學習動力以及培養(yǎng)學生運用所學原理知識分析和解決實際問題的學習能力，從而使之成為符合現(xiàn)代化社會生產(chǎn)需要的應用型人才。然而我國高校教育普遍沒有擺脫基礎教育階段的傳統(tǒng)灌輸型教育模式，簡單的知識傳授造成了學生普遍缺乏自主學習和解決問題的能力和創(chuàng)造力，大學生“高分低能”的問題始終沒有得到真正的解決。
經(jīng)濟學專業(yè)教學中同樣存在這樣的問題，無論是培養(yǎng)模式還是課程設置，都遠不能適應市場和社會迅速發(fā)展和更新的需求。如何幫助學生真正學有所得，學以致用，關鍵在于教學方法的改革。作為啟發(fā)式教學的重要模式，問題教學法受到越來越多學者們的關注和推崇。
問題教學法，最初是由美國教育學家杜威在19世紀提出，他把教學過程看成是學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題并分析解決的過程。它將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。問題教學法實現(xiàn)了從以“教”為中心到以“學”為中心的轉(zhuǎn)變，教師成為引領學生提出問題和解決問題以及探索活動的啟發(fā)者、指導者。
經(jīng)濟學家漢森（Hansen，1986）曾指出，經(jīng)濟學專業(yè)的學生應該能夠獲取已存在的知識，顯示出對它的需求，吸收它，運用它探討問題并用它獲取新知識。經(jīng)濟學專業(yè)無論是理論類還是應用類，都需要學生從掌握最基本的現(xiàn)代經(jīng)濟學原理開始，以“經(jīng)濟人”的思維方式和理念思考經(jīng)濟問題，并能運用所學原理分析和解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，從而為專業(yè)階段的相關課程打好基礎。傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)課堂老師習慣對教學內(nèi)容全程灌輸，學生忙于記錄筆記，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶單調(diào)，由此學生缺乏學習興趣，并且無法從中獲取對未來的職業(yè)選擇真正有益的知識和技能。那么，問題教學法如何應用于經(jīng)濟學專業(yè)課程教學？結合國外相關的教學經(jīng)驗，文章主要從以下方面進行了探討。
一、精心設問，引導學生主動質(zhì)疑
問題教學法中教師的作用相比傳統(tǒng)教育更為關鍵。在課前教師需要更加用心準備課程，吃透教材內(nèi)容，在學生已有的知識基礎上，精心設計問題，帶動課堂活躍氣氛，引導學生思考和質(zhì)疑。筆者認為經(jīng)濟學專業(yè)教學的設問有三個流程：首先，在講述經(jīng)濟學理論之前，教師應從學生角度創(chuàng)設能夠引起學生注意力和興趣而又與所講知識點相關的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，使學生帶著問題和思考迅速進入教學狀態(tài)；然后，教學過程中教師可以就一些基本經(jīng)濟學概念對學生加以提問，主要是為提高學生注意力。教師應著重于對課程重點和難點的講解，并在講解中就現(xiàn)實的經(jīng)濟案例進行創(chuàng)設問題，比如在講到壟斷與定價理論時，可以提出我國目前存在哪幾大壟斷行業(yè)，市場劃分如何？比如電信、交通等這些與日常生活相關，學生可以就生活中壟斷帶來的問題暢所欲言，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行循序有道，使學生深入思考，在不斷剖析和質(zhì)疑中真正掌握知識的內(nèi)涵和要領。最后，課程結束時，教師既可以就課程上討論的熱點問題繼續(xù)延伸，或者布置新的相關經(jīng)濟熱點，讓學生課后分成小組相互合作通過查閱資料、社會調(diào)查等各種方式分析解決問題，待到下節(jié)課時小組派代表進行演講，從而達到激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)解決實際問題的能力。
二、評估反饋，及時調(diào)整教學方案
問題教學法強調(diào)以學生為主體，鼓勵學生敢于提問，善于提問。這就要求教師在講授過程中更多地與學生交流，富有感染力和啟發(fā)性的教學才能牢牢抓住學生的注意力，并能從學生的課堂反應中隨時掌握教學情況和學生的需求，即使調(diào)整課程進度和問題難易度。問題教學法重視教學中的考核，而不僅僅是傳統(tǒng)期末考試成績，課堂考核的內(nèi)容應包括學生的學習準備、出勤率、參與積極性、演講表現(xiàn)等，此外課后作業(yè)如案例分析、小組討論、代表發(fā)言也是考核的內(nèi)容。代表演講和發(fā)言并非解決問題的最終環(huán)節(jié)，教師和其他學生應對每個小組的發(fā)言進行提問和點評，這就需要每個小組成員對所討論的經(jīng)濟問題有深刻的思考和充足的準備。點評的作用在于啟發(fā)學生對經(jīng)濟問題的深入探究，同時也使教師及時了解教學效果。
三、因材施教，多種方法和手段靈活運用
“教無定法”，評價教學方法的標準在于是否有利于學生學習。高等教育階段、教學對象以及教學課程的多樣化都要求教學方法的多樣化，因此經(jīng)濟學專業(yè)教學中問題教學法的實施也應配合其他多種教學方法，根據(jù)實際情況因材施教。
首先，在教學方法和教學模式的改革和創(chuàng)新上，應當多借鑒和學習國外大學的先進經(jīng)驗。比如國外經(jīng)濟學教學工作者極為推崇的合作學習法和經(jīng)驗學習法，都是鼓勵和引導學生由被動接受知識為主動獲取知識。此外，歐美的開放式教學，通過對教材的個性化處理，使教學方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點，通過運用"探索式"、"研究式"的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識。
其次，對不同的經(jīng)濟學專業(yè)課程因材施教。例如美國對基礎性課程以教師講授為主，對專業(yè)基礎課實行講授與討論結合的方式。對我國經(jīng)濟學專業(yè)的教學方法選擇上，基礎性性課程和專業(yè)基礎課適用于問題教學法、開放式教學，以此培養(yǎng)和提高學生的經(jīng)濟素養(yǎng)和分析解決問題的能力；比較難以理解的專業(yè)階段課程選擇教師講授和學生課后自學鞏固，結合專業(yè)特點選擇相關課程實踐等，從而使學生掌握較強的專業(yè)實務知識和技能。
再次，靈活運用網(wǎng)絡資源和多媒體等教學手段。例如美國一些大學經(jīng)濟學課程就十分重視網(wǎng)絡資源的運用。通過網(wǎng)絡，教師可以向?qū)W生傳達課程內(nèi)容、大綱、參考書目以及考試相關信息，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)安排考試、答疑等，使得教師與學生之間互動和溝通更加順暢。此外，信息網(wǎng)絡使問題教學法更加有效，教師可以課后通過群郵件、聊天工具就可以及時答復學生學習中的疑惑，跟進小組研討的進程，及時給予幫助和指導，并收到直接的教學效果的反饋。多媒體教學手段一方面可以適當減輕教師的負擔，增加課程的生動性，使教學效果更突出；另一方面，多媒體可以服務于問題教學法，利用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)典的經(jīng)濟熱點、案例，引導學生積極思考，激發(fā)自主學習的熱情。
參考文獻：
[1]Hansen，W.L.1986.What knowledge is most worth knowing for economics majors.American Economic Review，Papers and Proceedings.76：149- 52.
[2]尚旭峰.問題式教學的特點和實施要求[J].文學教育，2011，2：41.
1.1 教學觀念落后
在教育教學過程中，教師起到了很重要的作用，教師應該在進行傳授知識的同時應該把創(chuàng)新的觀念提高學生整體的知識技能和活躍的思維方式。在當今社會教學中，教師的教學方法依然得不到較好的創(chuàng)新意識，就是在課堂中教師在傳授知識，學生在接受知識這一想象的出現(xiàn)。所以，在傳統(tǒng)教育中，都是把課本上的知識作為重要內(nèi)容來講，學生就是機械式的接受知識。沒有較好的就產(chǎn)生互動，也存在了思想的局限，不能展開思維得到很好的運用。用合理的方式進行解決，這樣可以改變學生的思維，讓他們有創(chuàng)新的思維模式，用實踐的能力去解決問題。
1.2 教學內(nèi)容枯燥
在經(jīng)濟學的領域中，書本上的知識占大多數(shù)，在實際操作過程中能力比較的少，教師應該采取合理的方法把書本上的知識和生活中的時間能力結合到一起。不能單一的傳授書本上的知識，要讓學生掌握合適的方法進行學習，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維模式。也讓教師在授課中能夠輕松愉快的進行。
1.3 考核方式缺乏合理性
在我國傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)的教育都存在考核的形式中，經(jīng)濟學也不例外。知識的考試占試卷的大部分內(nèi)容，而在生活實踐中占得比例相對于來說較少。這樣的設計就缺少了合適的范圍，多數(shù)都是用筆答的形式進行，所以為了學生的思維方式的發(fā)展，要整體性的對學生進行提高，要結合筆試和時間的方式進行。這樣可以讓學生不單單是在知識中得到進步，而且在實際操作中可以通過所學到得知識進行，非常的實用。
2 提高經(jīng)濟學課堂教學效率的策略
2.1 應轉(zhuǎn)變觀念
為了改變學生的思維方式，首先要從教師做起。教師是傳授知識的主導者，所以要通過學生的知識和實踐操作能力有效的進行教學，教師應該轉(zhuǎn)變自己教學的方式，找到切實可行的方法對學生進行教導。第一，要讓學生知道怎樣學習，通過嘗試多種手段讓學生學會獨立的學習。第二、教師應該不斷地充實自己，提高自己的專業(yè)知識水平，合理的運用對策進行教學。在中國的不斷發(fā)展中，越來越多的科技在不斷進步，教育事業(yè)也不例外。教師應該合理的轉(zhuǎn)變自己的觀念，要做到及時的更新新的知識，創(chuàng)造屬于一套自己的教學模式，結合當代的社會理念，進行有效的教學。讓學生能充分的體會到創(chuàng)新的重要意義，教師應對學生有綜合的培養(yǎng)方式，讓學生能有良好的思維模式和實際的操作能力。
2.2 經(jīng)濟學教學內(nèi)容
在以往的經(jīng)濟學領域中，大多以范圍的形式出現(xiàn)，這是由于大多數(shù)情況下對經(jīng)濟學的理論知識不是很全面，沒有得到重視。沒有得到較好的更新，跟不上時代的潮流，所以導致經(jīng)濟學的無味性。在西方的教學理念中，可以有不同的課程出現(xiàn)在教學中。所以，為了能讓經(jīng)濟學得到很好的效果，讓學生學起來很趣味。教師應該要把學生作為重點的教育對象，根據(jù)學生的發(fā)展特點進行有效的改變，用豐富的內(nèi)容去填充經(jīng)濟學的不足，引起學生的興趣，切合實際內(nèi)容進行有效的觀察，達到理想的教學效果。根據(jù)實際的情況和我國教育的發(fā)展歷程來看，有效的進行改善和制定新的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)我國經(jīng)濟的狀況讓學生自由的討論發(fā)表自己的見解。還可以通過教學當中存在的資料進行合理的講解。讓學生去進行主動的研究和發(fā)現(xiàn)，動手操作。同時數(shù)據(jù)研究，鼓勵學生尋找資料和實地考察。通過學習、分析和調(diào)查研究，大家認為，許昌農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展思路必須圍繞特色做文章。沒有特色，就沒有競爭力；沒有特色，就沒有市場和效益。大家紛紛為許昌的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展獻計獻策，課堂氣氛非常熱烈。另外，運用有效的教學方法，對現(xiàn)實問題進行討論分析，能有效加深學生對經(jīng)濟學課程內(nèi)容的理解，并提高綜合能力。經(jīng)濟學課堂教學應該配備相應的輔助資料，特別是案例研究，一方面增加學生的實踐性，讓學生懂得學有所用，而且，選擇這類的輔助教材，比較適合教師制定教學任務及自學的目標，教師在課堂上也更容易突出重難點。另一方面可以讓學生有選擇性地進行學習，選擇一些自己感興趣的案例來學習，不僅調(diào)動起學生課堂學習的積極性，還最大限度地激發(fā)學生的思考能力和探索能力。
2.3 提高課堂效率
1.教育經(jīng)濟學萌芽于()
A.20世紀20年代
B.20世紀50年代
C.20世紀60年代
D.20世紀80年代
2.確立教育具有社會經(jīng)濟價值的理論基礎是()
A.’擴大再生產(chǎn)理論
B.人力資本理論Examda.CoM考試就到考試大
C.社會再生產(chǎn)理論
D.勞動價值學說
3.首先闡釋“人力資本”特定含義的是( )
A.舒爾茨
B.貝克爾
C.沃爾什
D.丹尼森來源：考試大
4.教育的個人需求動因不包括()
A.經(jīng)濟和科技發(fā)展水平
B.精神生活的需求
C.物質(zhì)生活需求
D.社會地位需求
5.我國教育供求關系有兩個主要矛盾：教育需求無限膨脹與教育資源短缺矛盾和 ( )
A.教育供給與需求的矛盾
B.市場調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)的矛盾采集者退散
C.勞動力市場需求和供給的矛盾
D.教育供求中的結構性矛盾
6.提出“科學是一種在歷起推動作用的、革命的力量”，“是意義上的革命”這一論斷的是()
A.馬克思
B.恩格斯
C.托夫勒
D.奈斯比特
7.教育對人才培養(yǎng)和勞動力訓練的主要作用是()
A.提高勞動者勞動熟練程度
B.提高人才專業(yè)化水平采集者退散
C.提高勞動力報酬
D.提高勞動力的質(zhì)量和改變勞動力形態(tài)
8.教育投資從投資對象來說，構成部分包括用于各級各類學校教育的投資和()
A.國家投資
B.用于成人教育的投資
C.個人教育投資采集者退散
D.集體企事業(yè)單位投資
9.義務教育發(fā)展規(guī)模指標的公式是()
10.根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《統(tǒng)計年鑒》(1985)資料分析計量，1983年教育投資占國民生產(chǎn)總值的比例，世界平均水平為( )
A.5.7% B.6.1010
C.4.0%
D.5.0%
11.下列選項中屬于教育財力構成中的公用消費部分的是()
A.職工福利費
B.獎金
C.工資 采集者退散
D.業(yè)務費
12.考查教師工作效率的指標不包括()
A.教師利用率
B.教師平均課時數(shù)采集者退散
C.教師平均課程門數(shù)
D.教師平均班級數(shù)
13.某些教育資源的運用至少須采用一個單位，不能因需求不足一個單位而將其分割使用，體現(xiàn)了教育資源的()
A.有限性
B.適當性
C.整體性
D.不可分性
14.沃爾什的教育收益計算法，稱為()
A.余數(shù)分析方法
B.經(jīng)濟增長因素分析法
C.現(xiàn)值折算法
D.“費用——效率”分析計算法
15.師資優(yōu)化組合的關鍵在于建立合理的教師勞動定額和()
A.實現(xiàn)教職工編制的合理定員
B.逐步建立起教師勞動力市場
C.建立健全的社會激勵機制
D.建立健全的社會競爭機制
參考答案：
單項選擇題
1.A【解析】此題考查的是教育經(jīng)濟學的萌芽。教育經(jīng)濟學首先產(chǎn)生于西方社會，萌芽于20世紀20年代，產(chǎn)生于50年代，形成于60年代。因此答案是A。
2.C【解析】馬克思、恩格斯的社會再生產(chǎn)理論，是重要組成部分，是研究教育在社會再生產(chǎn)中的地位和功能，論述教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)關系，確立教育具有社會經(jīng)濟價值的理論基礎。
3.A【解析】舒爾茨是“人力資本”理論的創(chuàng)立者，《人力資本投資》是形成時期的主要代表作，“人力資本”概念由他首先給予闡釋而獲得特定含義。沃爾什是最早提出“人力資本”概念的人。正確答案是A。來源：examda.com
4.A【解析】人的需求涉及許多方面，個人對教育的需求，是出于受教育后個人所能夠帶來的預期收益，包括精神生活的需求、物質(zhì)生活的需求、社會地位需求。選項A屬于影響教育社會需求的因素。
5.D【解析】市場經(jīng)濟體制下教育供求關系發(fā)生變化，呈現(xiàn)出新的矛盾及調(diào)節(jié)機制。我國教育供求關系中有兩個矛盾：教育需求無限膨脹與教育資源短缺矛盾和教育供求中的結構性矛盾。這種結構性矛盾，一方面表現(xiàn)為社會教育需求與個體教育需求之間的矛盾，另一方面表現(xiàn)在教育供給與教育結構需求間的矛盾。因此，正確答案是D。
6.A 【解析】這一論斷的提出者是馬克思，馬克思認為科學技術是社會生產(chǎn)的推動力量。選項C托夫勒、D奈斯比特論述的是“知識經(jīng)濟”的概念。
7.D 【解析】教育與人才和勞動力市場的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)為教育對專門人才培養(yǎng)和勞動力訓練的作用上，教育對人才培養(yǎng)和勞動力訓練的作用是多方面的，但主要作用是提高勞動力質(zhì)量和改變勞動力形態(tài)。選項A、B、C過于片面化。來源：examda.com
8.B【解析】教育投資從投資對象來說，由兩大部分組成：用于各級各類學校教育的投資、用于成人教育的投資。選項A、C、D是從投資主體角度來說的。
9.A【解析】義務教育年限的長短、普及率高低是發(fā)展規(guī)模指標，實施義務教育人口總數(shù)與人口總數(shù)的比值。選項A是正確的。
10.A【解析】世界平均水平為5.7%，發(fā)達國家平均水平為6.1%，發(fā)展中國家平均水平為4.0%，亞洲各國平均水平為5.0%。正確答案是A。選項C發(fā)展中國家平均水平，2004年、2008年的真題中都考查過。
11.D【解析】教育財力構成，一般由個人消費部分和公用消費部分組成。選項A、B、C都屬于個人消費，選項D屬于公用消費。
12. A考查教師工作效率的指標包括：教師平均課時數(shù)、教師平均課程門數(shù)、就是平均班級數(shù)。選項A教師利用率是教育投資人力資源利用指標的分項指標之一。
一、開設經(jīng)濟法課程對會計專業(yè)的重要性
會計崗位要承擔各行各業(yè)的經(jīng)濟管理工作，需要負責監(jiān)督和核算企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟組織的所有經(jīng)濟活動和財務收支等，編制財務報表，提供給管理層，助于管理層作出經(jīng)濟決策。還需要核算和監(jiān)督，證明會計內(nèi)容的合法性和真實性。所以懂得經(jīng)濟法律知識對于一名會計來說非常重要。
二、目前會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的一些不足
(一)教材選擇沒有針對性
經(jīng)濟法涵蓋非常廣泛，難度高，教材沒有針對性，學生無法消化全部內(nèi)容。經(jīng)濟法立法經(jīng)常變化，有些教材無法與時俱進，都是過時的法律知識，既不適用實際情況，又不能應對職業(yè)考試。教材只是單純敘述法條，沒有對應的案例分析和練習，導致教學變成單項的輸出，不利于學生思考分析，達不到教學目的。
(二)教學計劃不合理、目標不明確
經(jīng)濟法課程一般在本科低年級開設，更偏重法律方向，教學不是按照由淺到深的過程，學生缺乏法律基礎知識，直接接觸經(jīng)濟法，很容易造成學生學習困難。會計專業(yè)開設經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)復合型人才，怎樣設計出合理、有成效的教學計劃，需要深入研究。
(三)課時過短，教學方法不科學
首先，經(jīng)濟法課程內(nèi)容龐雜，法律法規(guī)條款多。法條又是死板抽象、高度概括的語言，對于非法學專業(yè)的學生來說異?？菰?。其次絕大部分學校一學期只安排48課時，教師將如此多的內(nèi)容全部講完時間就很緊張，沒有時間進行深入講解，更不會安排較多的案例分析，學生缺少分析問題的訓練，自然很難提升能力。
(四)教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)
經(jīng)濟法門類眾多，變動性大，需要根據(jù)當下市場經(jīng)濟情況及時調(diào)整。教材中既包括市場契約法、還包括合同法等，各章節(jié)間獨立性強，不是單一的經(jīng)濟法律。如何選擇教學側(cè)重點、組織教學內(nèi)容，對教師能力要求極高。經(jīng)濟法教材內(nèi)容多又復雜，很多問題不能用單一的答案來解決，需要綜合分析，對于已經(jīng)習慣應試教育的學生來講，困難很大。
(五)考核方式不夠靈活
經(jīng)濟法考試以閉卷為主，考題類型比較固定。學生大都死記硬背知識點應付考試，不會運用知識解決實際問題?？己说哪康牟皇菫榱藨犊荚嚕绻己说姆绞椒炊褜W生引導到錯誤的學習方向，那考核就沒有必要。
三、會計專業(yè)經(jīng)濟法教學的改革思路
(一)制定明確的教學目標和教學計劃
首先，通過經(jīng)濟法教學，可以幫助學生掌握會計工作需要具備的經(jīng)濟、民商方面的法律基礎知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。其次就業(yè)單位要求會計專業(yè)畢業(yè)生具有豐富的專業(yè)知識，又懂經(jīng)濟法律。會計專業(yè)的學生在校期間要完成會計資格考試。教學計劃的制定應該考慮到以上因素，改革教學計劃。
(二)科學改良經(jīng)濟法教材
經(jīng)濟法教材要對接會計資格考試和注冊會計師考試內(nèi)容，幫助學生順利通過考試。添加更多案例分析題目和練習題，使學生更快的掌握。與會計學其他科目融合，使學生學習經(jīng)濟法時有一個過渡，而不是很突兀的學習一個獨立的內(nèi)容。
(三)編制有針對性、系統(tǒng)的課程內(nèi)容
第一，充分考慮畢業(yè)生的就業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容。第二，理論與實踐結合，增加實戰(zhàn)演練的機會，合理的制定學習、理解、分析的教學流程。第三，會計專業(yè)的經(jīng)濟法教學應該與法學專業(yè)區(qū)分開來，有針對性的就會計專業(yè)安排課程內(nèi)容。
(四)制定科學的教學方式
教學的過程中，需要活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生學習熱情。經(jīng)濟法與會計知識結合不僅要改革教材內(nèi)容，從教學方式上也要徹底地改革，教會學生將法律知識與專業(yè)技能結合。第三，多考慮會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。
(五)考核的方式要靈活
課程的目的不是簡單考查學生對知識點的記憶效果，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課上定期組織案例演練，課下利用校內(nèi)論壇答疑、組織大范圍討論，課上課下加強教學互動。盡量做到教考分離，開發(fā)新題型，創(chuàng)建經(jīng)濟法題庫，期末考試不再使用統(tǒng)一考卷，讓學生從題庫中隨機抽取，教師流水批改。
四、結語
總之，會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學尚在改革過程中，還需要學校、老師和學生在未來的教學中不斷探索出最適合我國會計專業(yè)的經(jīng)濟法教學模式，最終為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型人才。
［參考文獻］
［1］魏林燕，李桂英．論會計教育與法制教育的結合［J］．廣東農(nóng)工商管理干部學院學報，2000(5):52－55．
［2］顧正祥．經(jīng)濟法教學改革探討［J］．重慶科技學院學報:社會科學版，2007(5)．
