首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高中高效學(xué)習(xí)的方法
時(shí)間：2023-05-15 16:08:35
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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.064
高中語(yǔ)文可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)高級(jí)的階段，這個(gè)階段不但要求學(xué)生需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)水平，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該有所改變，去適應(yīng)時(shí)代的改變，去適應(yīng)教師與學(xué)生的不同需求，在這種適應(yīng)過(guò)程中優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)方法，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。本文中，筆者對(duì)一些提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行分析，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提高貢獻(xiàn)自己的力量。
一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，因此如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容就顯得尤為重要。這就牽扯到關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間里把握教學(xué)的核心，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。而且在這個(gè)過(guò)程中，教師的授課壓力會(huì)相對(duì)減小，變得相對(duì)輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率亦提升。那么，具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化都有哪些方法？
（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向與關(guān)鍵，把握了課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就可以迅速掌握課文的核心知識(shí)點(diǎn)。那么明確教學(xué)目標(biāo)就要求教師在上課前要做好備課工作，明確在課堂上需要學(xué)生了解多少，記住多少，掌握什么，理解什么。這些都需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，唯有確立了課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師才可以明確在一節(jié)課中哪些內(nèi)容需要仔細(xì)講解，哪些需要點(diǎn)到為止，教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師把握教學(xué)方向，從而可以在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
（二）引入地域和民族特色
在新課改的要求下，語(yǔ)文教學(xué)逐漸演變成一個(gè)相對(duì)開放的教學(xué)體系，而無(wú)論是地域特色還是民族特色，都是中華民族的文化。地域與民族特色在語(yǔ)文課堂的引入，不僅是對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，更是打造精品語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方法。如課文《蜀道難》中高危險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜的古蜀道、《游褒禪山記》中安徽的風(fēng)土人情，那么，在講解這些課文時(shí)可以融入對(duì)應(yīng)的地域與民族特色，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇文章的內(nèi)容有一個(gè)更為明確的感受，同時(shí)，還可以引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。
（三）注重生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合
生活經(jīng)驗(yàn)是人對(duì)于生活的最直觀的感受，而在教學(xué)內(nèi)容中引入生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀速度、接受速度，還可以在具體的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確文本的知識(shí)點(diǎn)與生活的密切關(guān)系，從而學(xué)以致用，能夠借此豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，這就是我們常說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。知與行的有機(jī)結(jié)合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容充分優(yōu)化，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、教師與學(xué)生的互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程并不是單向的輸出過(guò)程，它是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)的過(guò)程。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能僅僅負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的灌溉和教學(xué)目標(biāo)的完成，而是要與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完成知識(shí)交互的過(guò)程中，形成對(duì)彼此的了解，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的各種情況，從而在教學(xué)過(guò)程中做出有針對(duì)性的教學(xué)，也就是所謂的有的放矢。學(xué)生在聽課的過(guò)程中能夠在教師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。而教師與學(xué)生的互動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：
（一）尊重彼此，營(yíng)造和諧課堂氛圍
尊重是每個(gè)人都應(yīng)該具備的特質(zhì)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該尊重彼此。教師要尊重學(xué)生的人格，不當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，侮辱學(xué)生的人格，而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師的教學(xué)，做到在課堂上認(rèn)真聽講。通過(guò)教師與學(xué)生彼此的尊重，從而在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，而這樣的氛圍可以有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
（二）注重互動(dòng)的方法性
在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中注意方法性，教師在課文的講解中，注意語(yǔ)言應(yīng)該通俗直白，能夠讓學(xué)生輕松理解，不會(huì)產(chǎn)生晦澀難懂之感。在互動(dòng)過(guò)程中要運(yùn)用各種方法吸引學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都能融進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去。與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的接受能力，要把握授課過(guò)程的尺度問(wèn)題，使學(xué)生在自我能力范圍內(nèi)充分接受和消化所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高教師在課堂上的教學(xué)效率。
三、課堂教學(xué)的紀(jì)律性和層次性
課堂教學(xué)的紀(jì)律是教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要保證，只有良好的課堂紀(jì)律與秩序井然的課堂環(huán)境，才能夠使教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能準(zhǔn)確、高效地將知識(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的層次性指的是教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，做出有效的分析和具有針對(duì)性的措施，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)。只有在保證課堂教學(xué)的紀(jì)律性和教學(xué)的層次性的情況下，課堂教學(xué)的效率才能夠有所提升。那么，我們應(yīng)該如何打造紀(jì)律課堂和層次教學(xué)？
首先，打造紀(jì)律性課堂這一問(wèn)題是我們?cè)谔嵘虒W(xué)效率的過(guò)程中首先要解決的。對(duì)于教師而言，應(yīng)該要以身作則，遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不拖堂，上課時(shí)間不接打電話，著裝整潔莊重。對(duì)于學(xué)生而言，要做到遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不打瞌睡，做好課堂筆記，尊重教師。只有教師與學(xué)生同時(shí)做到嚴(yán)守課堂紀(jì)律，才會(huì)保證課堂教學(xué)能夠秩序井然。
學(xué)習(xí)所有的學(xué)科都不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的過(guò)程就如同搭積木，要想把積木搭得又高又穩(wěn)，就必須打好下面的基礎(chǔ)，確?；A(chǔ)的穩(wěn)固[1]。所以，要想把高中化學(xué)真正掌握好，就必須確?；A(chǔ)知識(shí)的牢固，一定不能記錯(cuò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容就是化學(xué)的理論、基本概念，其科學(xué)性和嚴(yán)密性十分強(qiáng)，我們只需要把概念中的關(guān)鍵字詞抓住進(jìn)行理解記憶就可以了。例如，可以細(xì)分化學(xué)概念，在記憶時(shí)將各部分關(guān)系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、兩種元素和化合物三部分。同時(shí)，我們還需要在固定的?r間檢測(cè)自己的記憶成果，特別是針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的一些同學(xué)。我們可以立足于課堂上所了解的自身學(xué)習(xí)情況，和自身的化學(xué)成績(jī)相結(jié)合，和化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用課余時(shí)間同學(xué)之間可以相互抽背知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)把握好。同時(shí)，可以對(duì)手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分予以充分利用，自己歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)或記憶和背誦練習(xí)冊(cè)上已經(jīng)列出的基礎(chǔ)知識(shí)歸納，只有牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我們才可以獲得理想的成績(jī)。
二、認(rèn)真把握課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率
要想使課堂時(shí)間得到有效利用，在學(xué)習(xí)中必須要集中注意力。由于化學(xué)相似于其他科目，知識(shí)是融會(huì)貫通的，只要因?yàn)樽⒁饬Σ患袥](méi)有掌握到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)致使不能清晰全面地掌握到整個(gè)章節(jié)，這樣自然也就難以將化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。所以，我們必須把課堂時(shí)間充分把握住，將課堂利用率有效提高，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，仔細(xì)琢磨教師說(shuō)的每一個(gè)細(xì)點(diǎn)，這勢(shì)必就可以把化學(xué)的成績(jī)提高。以“雙氧水分解實(shí)驗(yàn)”為例，受到高錳酸鉀催化劑的影響，雙氧水分解成氧氣和水。那么這到底是在雙氧水中加入高猛酸酸鉀，還是在高猛酸鉀中加入雙氧水呢？若是上課認(rèn)真聽講的同學(xué)馬上就能知道應(yīng)是在雙氧水中倒入適量的高錳酸鉀，這樣才可以把雙氧水催化成氧氣和水。公式為。
三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的重要組成部分[2]。在對(duì)元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究，在分離和提純物質(zhì)時(shí)，通常都要借助實(shí)驗(yàn)的手段對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，或通過(guò)探究把結(jié)論得出，所以要把化學(xué)學(xué)好并對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)認(rèn)真操作、勇敢投身于實(shí)驗(yàn)之中。要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也就是程序合理、操作方便、裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、細(xì)心觀察、認(rèn)真思考教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的步驟、原理、要領(lǐng)和現(xiàn)象掌握到，在教材中所安排的實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)，要全身心投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并認(rèn)真操作。此方法借助對(duì)某一過(guò)程或某一事物中所存在的不同之處，從而有針對(duì)地把問(wèn)題提出來(lái)，因?yàn)檫@些不同之處中通常有諸多問(wèn)題存在，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于把不同之處抓住將問(wèn)題找到。比如，在日常生活中，用容器裝固體物質(zhì)的時(shí)候，容器的口始終朝上，而《序言》中，裝有固體堿式碳酸銅的試管，它的管口卻是要稍稍向下傾斜的，其原因是什么？我們應(yīng)對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真思考。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；方法
一、立足教學(xué)實(shí)際，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作
教學(xué)前對(duì)該節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)是講好這節(jié)課所必備的，設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及該節(jié)的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要著重注意以下兩點(diǎn)：
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)要突出
在教案設(shè)計(jì)中該節(jié)課的重難點(diǎn)要突出，在實(shí)際教學(xué)中要有側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及效果。
2.要做好新舊知識(shí)之間的銜接工作
高中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，在教學(xué)中要與所學(xué)的舊知識(shí)建立一定聯(lián)系，在充分理解舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的建立。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式
在新課程改革的背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性就必須改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，由“重視結(jié)果”向“重視過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由“以教材為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中要增加合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生自身的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，促進(jìn)學(xué)生l散思維的發(fā)展。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
自主學(xué)習(xí)作為新課改的標(biāo)準(zhǔn)之一，其在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著更高要求。數(shù)學(xué)本身作為一門可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在學(xué)生智力的發(fā)展中占有重要地位。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要更高的思維能力，尤其是在學(xué)習(xí)立體幾何與函數(shù)中，學(xué)生的抽象思維能力越強(qiáng)則越容易學(xué)習(xí)立體幾何等抽象內(nèi)容，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以先將抽象的內(nèi)容具體化、生活化來(lái)幫助學(xué)生理解，然后再拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索問(wèn)題的答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。
四、注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)X(jué)得特別沒(méi)有意思，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
五、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量
大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)比較死板，缺少生機(jī)與活力，教師講起來(lái)覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)生聽起來(lái)更是云里霧里，針對(duì)此類問(wèn)題就需要教師利用一定的教學(xué)方式方法來(lái)活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)來(lái)營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更具形象化、生動(dòng)化，更能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的美感，這會(huì)大大加深學(xué)生的印象，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力更集中，更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.分組合作學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，但在分組中一定要注意平衡小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)最好包括學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，這樣有利于好學(xué)生對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的幫助。在教學(xué)中教師拋出問(wèn)題并給定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)束后，學(xué)生自主發(fā)表自己的理解與看法，對(duì)于較好的看法，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于不正確的看法應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)高效課堂的建立。
3.在教學(xué)中實(shí)施搶答攢積分策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生回答問(wèn)題的積極性并不高，因此，在教學(xué)中如果學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題就給予相應(yīng)的積分，如：主動(dòng)回答問(wèn)題加1分，如果回答正確再加1分，如果回答錯(cuò)誤不扣分，在攢積分中應(yīng)當(dāng)給出攢夠多少積分換取什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，又可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的高效性。
高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)重要的一部分，促進(jìn)其高效課堂的建立可以極大幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與活躍課堂氣氛來(lái)提高課堂教學(xué)的高效性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂是新課改理念“學(xué)生主體”、“自主、合作、探究”的“實(shí)踐表達(dá)”。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程；改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。
二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的措施和策略
高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規(guī)律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式。要變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)好；其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。思維從疑問(wèn)開始，從問(wèn)題開始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，要把質(zhì)疑作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的切入口，讓學(xué)生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在解疑的過(guò)程中，教師要把解疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主探究，獲得解答，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是推動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題，處理學(xué)習(xí)疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會(huì)胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯，做到腹有詩(shī)書氣自華。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生要打破定勢(shì)思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生以批判的眼光審視，從中可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要讓學(xué)生將思維發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生條分縷析。要多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，發(fā)展想象。另外，還要深挖難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的；第四，要在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，從而重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；第五，解放思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權(quán)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、與他人合作交流的方式，自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自己掌握知識(shí)的形成過(guò)程，自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中難以解決的問(wèn)題，教師只進(jìn)行有限的啟發(fā)即可，用不著學(xué)生不急教師先著急，放手讓學(xué)生憑著自己的智慧解決問(wèn)題。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以有效地提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠在使得學(xué)生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學(xué)效果的提高上發(fā)揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)相關(guān)的情境，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂的參與度，但是語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)僅僅起到輔的作用，所以應(yīng)該遵循合理性原則、適當(dāng)性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合文本的內(nèi)容，在網(wǎng)上查找一些關(guān)于蘇州園林的圖片。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以使我們通過(guò)蘇州園林的圖片，對(duì)蘇州園林有更形象的了解，提高教學(xué)效果。
四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力
過(guò)去的高中語(yǔ)文課堂往往僅僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)將加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為重要理念之一，其中，引入合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自學(xué)能力得以進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要將小組的分組工作做好，對(duì)學(xué)生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學(xué)生，并且在分組中還要對(duì)學(xué)生的感情、性格等因素進(jìn)行考慮。教師可以指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的探究知識(shí)，支持他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，在與同學(xué)辯論時(shí)，要虛心聽取他人的意見。并且在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的觀察，使其指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。
五、尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神
學(xué)生要想成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對(duì)眾多個(gè)性迥異的學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中找到高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑，不同學(xué)生會(huì)有不同的看法和方法，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，敢于發(fā)表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的課堂。例如，文言文是我國(guó)古人的一種書面語(yǔ)言，它短小精練，言文分離，簡(jiǎn)練有力，寓意深刻，言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)了古人語(yǔ)言的藝術(shù)成就。但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文是比較困難的，但文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑之處無(wú)所不在。當(dāng)然，質(zhì)疑問(wèn)難也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。我倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，敢于向兩個(gè)權(quán)威質(zhì)疑：一是向教材權(quán)威質(zhì)疑，二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分，就經(jīng)常遭到善于思考學(xué)生的質(zhì)疑，通過(guò)不同學(xué)生的發(fā)言和爭(zhēng)論，最后達(dá)成一致意見，這樣的知識(shí)學(xué)生掌握得必然牢固。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，為了使學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了一些有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，在此與大家分享：
一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
就有效的教學(xué)方法而言，可以是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的，本人認(rèn)為也可以是教師在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)，其中鼓勵(lì)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就是幫助高中學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)發(fā)揮著更大的作用，因此為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，也為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，教師在授課的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，為了切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧。本人認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)以下幾方面的問(wèn)題引起重視：1.引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣不僅對(duì)提升教師掌握知識(shí)點(diǎn)的有效性有很大幫助，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力也有很大幫助。2.提升學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的靈活性。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是提升學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的靈活性。尤其在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到思維障礙時(shí)，更要求提升學(xué)生的靈活性，學(xué)生應(yīng)該首先對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行有效思考，然而，如果經(jīng)過(guò)思考始終難以得到答案，就需要學(xué)生在課堂上請(qǐng)教老師，如果一味的鉆牛角尖，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力。
二、提升課堂教學(xué)的吸引力
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重提升課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而更好的將學(xué)生的注意力鎖定于課堂。雖然較之于傳統(tǒng)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師更注意提升課堂教學(xué)的吸引力，然而在實(shí)際的教學(xué)中依然存在課堂教學(xué)的吸引力不夠的情況，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的吸引力。就實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，有助于教師提升課堂教學(xué)吸引力的方法有很多種，為了產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況提升課堂教學(xué)的吸引力，這樣不僅能夠很好的提升課堂教學(xué)的吸引力，而且也能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本人在實(shí)際的教學(xué)中也注重提升課堂教學(xué)的吸引力，為了更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，本人注重采用降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的方式。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，產(chǎn)生了較大的心理壓力，即使教師將一些有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，也難以收到良好的教學(xué)效果。反之，如果學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了，自然一些細(xì)微的元素，就能夠使學(xué)生很好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。
三、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在授課的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)十分必要。我們可以從以下幾方面來(lái)分析加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間有效互動(dòng)的重要性：
（一）幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，首先對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師作為知識(shí)點(diǎn)的傳授者，學(xué)生作為知識(shí)點(diǎn)的接受者，知識(shí)在二者之間傳遞的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定的困擾，這就會(huì)影響知識(shí)點(diǎn)的有效傳遞。而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，尤其就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，能夠幫助學(xué)生消除知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（二）有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍也有很大幫助。試想教師在授課的過(guò)程中一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，整個(gè)課堂教學(xué)勢(shì)必是十分沉悶的，反之，如果教師在授課的過(guò)程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就會(huì)變得十分活躍，對(duì)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有很大幫助?？傊聲r(shí)期為了更加有效的展開高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。
四、有效展開分層教學(xué)
作為高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也要積極的展開分層教學(xué)。分層教學(xué)法作為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有幫助的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極的與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，尤其作為高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中，更要與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深的體會(huì)到將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的重要性，我們可以從以下幾方面來(lái)分析將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的重要性。
（一）為教師有效開展課堂教學(xué)提供了幫助
分層教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，教師在授課的過(guò)程中有效應(yīng)用分層教學(xué)法，首先為教師有效開展課堂教學(xué)提供了幫助。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，不僅對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)水平有重要意義，而且在升學(xué)考試中也發(fā)揮著重要作用，而分層教學(xué)法為教師有效指導(dǎo)學(xué)生更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提供了保障。
高考是每名學(xué)生都必將經(jīng)歷的一次過(guò)程，同時(shí)高考是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合考查，也是對(duì)學(xué)生的一次嚴(yán)峻考驗(yàn).因此，為了更好地迎戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)就必然需要經(jīng)歷高考復(fù)習(xí)這一過(guò)程，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)亦不例外.那么，如何來(lái)開展高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)從而更好地實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)是當(dāng)前值得思考的一大問(wèn)題.在下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際著重進(jìn)行論述.
一、打好心理戰(zhàn)是首要
高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是一場(chǎng)知識(shí)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)心理戰(zhàn).在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要承擔(dān)強(qiáng)大的壓力，也將面臨各種心理難題.筆者也發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)中，總是有一個(gè)或者兩名同學(xué)會(huì)因?yàn)楦呖嫉膹?fù)習(xí)壓力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心喪失.這樣的一些情形無(wú)疑極大地影響了復(fù)習(xí)教學(xué)的開展，也影響了復(fù)習(xí)教學(xué)效率的取得.
因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生首先打好心理戰(zhàn).打好心理戰(zhàn)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且能夠有效地幫助學(xué)生緩解在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的強(qiáng)大心理壓力.
所以，在打好心理戰(zhàn)的這個(gè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中解壓，學(xué)會(huì)給自己積極的鼓勵(lì)和暗示.通過(guò)這樣一系列的方式，學(xué)生才能夠從真正的意義上贏得高考復(fù)習(xí)的心理戰(zhàn)，從而以一個(gè)輕松的狀態(tài)迎接復(fù)習(xí)，以一個(gè)自信的狀態(tài)迎戰(zhàn)高考.
二、設(shè)置豐富的復(fù)習(xí)課程
高中數(shù)學(xué)這門課程是一門具有豐富內(nèi)容的課程，其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)是眾多的，所以如何讓漫長(zhǎng)的、枯燥的復(fù)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)充滿趣味，能夠引起學(xué)生興趣的科目是復(fù)習(xí)教學(xué)中值得教師們思考的一大問(wèn)題.
筆者認(rèn)為，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)設(shè)置豐富化的復(fù)習(xí)板塊來(lái)為復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施增添趣味并且保持學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情和對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣.設(shè)置豐富的復(fù)習(xí)板塊主要是將具有一定關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板塊劃分，然后開展復(fù)習(xí)教學(xué).例如：
在“函數(shù)”這個(gè)板塊的復(fù)習(xí)之中，教師就可以將“三角函數(shù)”、“奇函數(shù)”、“偶函數(shù)”、“周期函數(shù)”、“解析幾何”等內(nèi)容都羅列在一個(gè)板塊之中.
在這個(gè)“函數(shù)”的板塊之中，教師就可以依次將三角函數(shù)的化簡(jiǎn)、求值、證明，三角函數(shù)的圖像，三角函數(shù)的性質(zhì)，三角函數(shù)的和、差、倍角關(guān)系，二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)，一次函數(shù)的圖形、性質(zhì)，反比例函數(shù)的圖像、性質(zhì)以及函數(shù)的應(yīng)用等一系列知識(shí)點(diǎn)都放在一起，首先開展知識(shí)點(diǎn)梳理、歸納復(fù)習(xí)，然后再開展例題講解，并且在例題講解的過(guò)程中，注重將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的羅列并且簡(jiǎn)要的歸納.
這樣的一種方式可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生尋找到這種歸納、梳理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而在提升復(fù)習(xí)效率的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力.
三、做題訓(xùn)練歸納學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)是一門運(yùn)用性學(xué)科，因此，在高考的考查中，有大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用題.同時(shí)，如何在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生借助復(fù)習(xí)例題講解來(lái)掌握一定的解題技巧或者是來(lái)獲得一定的數(shù)學(xué)解題的一般性思維方式是當(dāng)前值得思考的一大問(wèn)題.
筆者認(rèn)為，針對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題主要可以采取借助例題講解的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起探究某些題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方式、解題思路以及知識(shí)點(diǎn).
總結(jié)數(shù)學(xué)填空題一般都是概念性的判斷題或者是推斷性的計(jì)算題，所以解答填空題要快而準(zhǔn)，一般采取的方法有數(shù)形結(jié)合法、等價(jià)轉(zhuǎn)化法（上述例題）、特殊法、直接法等方式.
在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)這種例題講解的方式灌輸給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)解題方法、技巧、策略能夠收到良好的解題效果，同時(shí)這樣的方式也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力.所以，在教學(xué)中，教師可以從多個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的解答能力.
四、講練結(jié)合提升效率
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)必須要加強(qiáng)學(xué)生的解題能力以及提升學(xué)生的解題速度.所以，在教學(xué)中，教師要注意通過(guò)講練結(jié)合的方式來(lái)提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.并且，借助訓(xùn)練的過(guò)程來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用水平，借助訓(xùn)練的開展發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力.例如：
在完成了“函數(shù)”初等知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，教師就可以安排以下題目開展訓(xùn)練教學(xué)：
[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）43-0165-02
音樂(lè)對(duì)人類具有重要意義，音樂(lè)是人類表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑，同時(shí)音樂(lè)也影響著人類的情感，陶冶情操，宣泄壓力，消除疲勞等。對(duì)高中學(xué)生而言，高中階段正是人生的重要階段，高考的壓力隨時(shí)督促著他們努力學(xué)習(xí)，一切時(shí)間和行動(dòng)都為高考服務(wù)成為了指導(dǎo)原則，但是在高中階段仍然開設(shè)了音樂(lè)課程，說(shuō)明音樂(lè)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具有重要意義。在高中的音樂(lè)教學(xué)中，課堂效率非常關(guān)鍵，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，成功而又出色地完成教學(xué)任務(wù)成為每一個(gè)高中音樂(lè)教師共同的話題。本文以提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法為題，對(duì)此加以論述以求拋磚引玉，為大家共同探討研究。
1概述
11高中音樂(lè)
普通高中音樂(lè)課程與九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。音樂(lè)是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動(dòng)，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質(zhì)生產(chǎn)，而是一開始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動(dòng)的產(chǎn)物。高中音樂(lè)課程以培養(yǎng)音樂(lè)興趣愛(ài)好，塑造審美理念為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)釋放學(xué)生的個(gè)性，凸顯創(chuàng)造性。普通高中音樂(lè)課程的基本任務(wù)，是提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。
12高中音樂(lè)課堂教學(xué)普遍效率低下
雖然高中音樂(lè)教育對(duì)高中生具有重要的作用，但是目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率普遍低下。由于高中階段的根本任務(wù)是應(yīng)對(duì)高考，學(xué)校的大部分資源都投入到高考中。面對(duì)高考不考的科目音樂(lè)，就顯得地位尷尬。音樂(lè)教師積極性普遍不高。在課堂上，老師上課無(wú)法全身心投入，在課堂上教師的積極性不足，上課的質(zhì)量不高。在課堂上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也是心不在焉，把音樂(lè)課當(dāng)成一種休息，也不是全身心的投入。老師按照教程要求照本宣科的上課，學(xué)生在臺(tái)下渾渾噩噩。一堂課上完，老師一走，學(xué)生基本上將老師講的東西還給老師了?？梢哉f(shuō)目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。
2當(dāng)前高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下的原因分析
21對(duì)音樂(lè)教學(xué)思想上不重視
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)高中階段的根本任務(wù)就是在高考中考出一個(gè)好成績(jī)，除此以外別無(wú)其他。高考的意義，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是獨(dú)一無(wú)二的。因此，在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來(lái)看，除了高考要考的幾個(gè)科目外，其他高中階段要學(xué)的科目都是可有可無(wú)的。
對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高高考升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的根本保證。只有高考升學(xué)率上去了，學(xué)校才能獲得更多的資源來(lái)提升學(xué)校建設(shè)?；谝陨系某霭l(fā)點(diǎn)，學(xué)校對(duì)高考不考的科目自然就不重視了。音樂(lè)課對(duì)絕大部分高中學(xué)校來(lái)說(shuō)都是高考的副科，對(duì)高考不考的科目學(xué)校對(duì)該科目的資源投入當(dāng)然就少。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高中音樂(lè)課不是高考的科目能夠得到的資源較少受關(guān)注程度低，教師上課的積極性自然就低很多。音樂(lè)課教學(xué)對(duì)教師的要求很高，尤其要求教師有一個(gè)全身心投入的態(tài)度，不然所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)無(wú)法感染人，影響人。音樂(lè)課任教師對(duì)音樂(lè)課態(tài)度上不重視，不能發(fā)揮全部主觀能動(dòng)性，音樂(lè)課堂效率自然無(wú)法提高。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的課程時(shí)間是有限的，為了能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)就得多花時(shí)間在高考科目，對(duì)音樂(lè)課當(dāng)然是不重視了。
22音樂(lè)課堂教學(xué)模式落后
目前音樂(lè)課堂教學(xué)模式是單向度的模式，又稱為灌輸式教育，即教師在臺(tái)上講學(xué)生在臺(tái)下聽。此種模式是教師單向度的向?qū)W生灌輸。這種教育模式也是目前我國(guó)高中音樂(lè)教育的主流模式。在此種模式下，教師是課堂教育的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。教師是權(quán)威者的角色定位，是信息的唯一者。在此種模式下，強(qiáng)調(diào)了教師的作用，特別突出教師的積極性，但是忽視了學(xué)生的主體意義，將學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的接受者。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不單單是一個(gè)被動(dòng)的接受者，更是教學(xué)課堂的一個(gè)重要參與主體。并且灌輸式教育模式還忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生存在個(gè)體差異不是每一個(gè)人都能接受教師的授課內(nèi)容。這些原因造成了高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。
23音樂(lè)課堂教學(xué)方法單一
與上文所述的灌輸式的單向度的教育模式相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)課堂教學(xué)方法毫無(wú)疑問(wèn)是單一的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師教，學(xué)生跟著學(xué)。一般來(lái)說(shuō)高中音樂(lè)課堂教學(xué)上教得最多的是聲樂(lè)，很少上器樂(lè)課，組織大型的音樂(lè)活動(dòng)更是幾乎沒(méi)有。在此種情況下，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)上采用的教學(xué)方法就極為簡(jiǎn)單，老師對(duì)著教材唱一句，學(xué)生在下面跟著唱一句。一唱一和的看起來(lái)聲勢(shì)不錯(cuò)，但是學(xué)生只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付，老師一停讓學(xué)生自己來(lái)唱，學(xué)生就不知道怎么辦了的現(xiàn)象非常普遍。有的高中音樂(lè)課課堂教學(xué)就連最基本的聲樂(lè)教學(xué)都不進(jìn)行了，而是采用音樂(lè)欣賞的形式，老師在臺(tái)上放著名曲學(xué)生在下面聽，時(shí)間長(zhǎng)音樂(lè)欣賞成了催眠曲，音樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起了。高中音樂(lè)課堂教學(xué)方法單一直接造成了音樂(lè)教學(xué)的效率低下。
3提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法
31思想上重視高中音樂(lè)教學(xué)的作用
首先，應(yīng)當(dāng)明確高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)高中生全面發(fā)展的重要意義。雖然高中學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了高考，但是人的一生是漫長(zhǎng)的，高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也深遠(yuǎn)影響了學(xué)生的一生。高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。在普通高中音樂(lè)課程中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)含于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國(guó)民族音樂(lè)，有助于學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂(lè)，拓展音樂(lè)文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂(lè)課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。
其次，高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)高考復(fù)習(xí)也起著重要的作用。毫無(wú)疑問(wèn)高考復(fù)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而辛苦的過(guò)程，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)他們承受的心理壓力無(wú)疑是異常巨大的?，F(xiàn)在大部分高中生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，面對(duì)高強(qiáng)度的高考復(fù)習(xí)和遇到的各種問(wèn)題，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，尤其緊張。緊張是人體在精神及肉體兩方面對(duì)外界事物反應(yīng)的加強(qiáng)，緊張使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，頭痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音樂(lè)對(duì)緩解因緊張而產(chǎn)生的焦慮、煩躁有明顯的作用。實(shí)踐證明音樂(lè)能對(duì)人類心理產(chǎn)生影響，將不良的情緒予以緩解和消除。高中音樂(lè)教育能夠很好地起到引導(dǎo)學(xué)生，排遣不良情緒，尤其是緊張感，因緊張而產(chǎn)生的生理反應(yīng)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)對(duì)大腦的刺激，釋放舒緩的心理刺激。
32高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式上進(jìn)行革新
提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，必須改變單向度的灌輸式的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式。高中音樂(lè)課堂教學(xué)可以采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。采用互動(dòng)式教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在單位時(shí)間內(nèi)提高音樂(lè)教學(xué)的效率。
33高中音樂(lè)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新
首先，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。以前多采用的是教學(xué)磁帶，學(xué)生代入感不強(qiáng)，無(wú)法制造身臨其境的環(huán)境。利用電腦多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)聲光電的全新場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，通過(guò)組織音樂(lè)活動(dòng)的方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般的課堂教學(xué)多是教師教學(xué)生學(xué)，實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，可以組織音樂(lè)會(huì)、合唱會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)演出來(lái)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣能夠有效提高教學(xué)效率。
最后，在高中音樂(lè)課程評(píng)價(jià)上改變傳統(tǒng)的只注重考試的方法。高中音樂(lè)作為必修課是要納入學(xué)生高中學(xué)業(yè)成績(jī)的，為了提高課堂效率，可以將學(xué)生日?？己顺煽?jī)、課堂表現(xiàn)納入最后的考試成績(jī)中，與期末考試成績(jī)一起成為學(xué)業(yè)成績(jī)的組成部分。通過(guò)考核方式的變革來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高效率。
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習(xí)題不僅是教材的有機(jī)組成部分，而且對(duì)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有非常重要的意義與作用。特別是教材里每個(gè)章節(jié)所配套的練習(xí)，基本上涵蓋了該章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，而且也體現(xiàn)出該章節(jié)的能力要求。與此同時(shí)，它也是許多習(xí)題冊(cè)進(jìn)行習(xí)題難度升級(jí)、題型轉(zhuǎn)化的藍(lán)本。因此，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以從提高學(xué)生解題練習(xí)的有效性入手，根據(jù)不同的題目難度與題目類型選用不同的方法。
一、以題目難度為劃分標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)題目難度由淺至深、由簡(jiǎn)入繁、由表及里的疊加原則，可以將題目難度劃分為以下三類。
1.基礎(chǔ)型——原理定律法
基礎(chǔ)型題目指的是淺顯易懂的、無(wú)須花費(fèi)過(guò)多時(shí)間思考即可求解的題目，它往往是某一個(gè)定律或者原理的直接體現(xiàn)。對(duì)于這類基礎(chǔ)型題目，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用原理定律法來(lái)完成。以“集合與函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，題目“求解由方程x2-9=0的實(shí)數(shù)根組成的集合”即為基礎(chǔ)型題目。該題目的求解關(guān)鍵在于實(shí)數(shù)開方的運(yùn)算方式，學(xué)生可以通過(guò)心算得出答案為“A={3，-3}”。對(duì)于這一類基礎(chǔ)型題目，提高學(xué)生解題有效性的關(guān)鍵在于督促學(xué)生提高對(duì)原理、定律的熟悉程度。譬如一定要熟練掌握該章節(jié)中集合的運(yùn)算法則A∪（B∪C）=（A∪B）∪C，A∩（B∩C）=（A∩B）∩C，A∩（B∪C）=（A∩B）∪（A∩C）等。只要學(xué)生能夠熟記固定的公式，就可以在短時(shí)間內(nèi)順利解答基礎(chǔ)型題目。
2.綜合型——條分縷析法
綜合型題目指的是題目包含的知識(shí)要點(diǎn)多且雜，同一道題目可能涉及多個(gè)板塊的知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)于此類題目，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用條分縷析法來(lái)完成。以“函數(shù)的奇偶性與周期性”這一知識(shí)點(diǎn)為例，題目“判斷f（x）=x2+x，x<0，-x2+x，x>0？搖的奇偶性”即為綜合型題目，該題目本身就分成了兩種情況，明確指出需要學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。因此，學(xué)生在解題時(shí)，首先要遵循題目要求進(jìn)行分情況求解，然后在分情況的基礎(chǔ)上在最后進(jìn)行結(jié)論的融入。以該題目的求解為例，當(dāng)x<0時(shí)，-x>0，則f（-x）=-（-x）2-x=-（x2+x）=-f（x）；當(dāng)x>0時(shí)，-x<0，則f（-x）=（-x）2-x=x2-x=-（-x2+x）=-f（x）。
因此，對(duì)于任意x∈（-∞，0）∪（0，+∞），都有f（-x）=-f（x），所以f（x）為奇函數(shù)。
在運(yùn)用條分縷析法解答綜合型題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)核心：其一是題目的識(shí)別。一方面是要正確審題，避免遺漏題目中隱含的信息。另一方面是要明確題目的考查要點(diǎn)，避免在解題過(guò)程中出現(xiàn)遺漏要點(diǎn)的情況致使答案有所欠缺。其二是步驟的安排。綜合型題目一般都內(nèi)含幾個(gè)小問(wèn)題，這些問(wèn)題或是以平行的方式出現(xiàn)，或是以遞進(jìn)的方式出現(xiàn)，對(duì)此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)小問(wèn)題間的關(guān)系來(lái)安排解題的先后順序，避免出現(xiàn)思路的紊亂。
3.開放型——創(chuàng)新思維法
開放型題目主要指的是題目沒(méi)有明確規(guī)定答題的方向，甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，其難度系數(shù)最高，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)也最大。對(duì)于此類題目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新思維法來(lái)提高解題的有效性。以“數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)為例，題目“假如有兩張長(zhǎng)x米，寬y米的長(zhǎng)方形桌子，要將它們拼組成一張長(zhǎng)方形的桌子，可以有幾種拼法，每一種拼法拼成的桌子的座位安排如何”即為開放型題目。從這一題目來(lái)看，學(xué)生一方面要考慮人員座次的安排，另一方面要考慮拼組的實(shí)際可能性。這一看似簡(jiǎn)單的題目實(shí)則既考查了學(xué)生數(shù)列方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察能力。面對(duì)這類開放型題目，很多學(xué)生都會(huì)因方向不明或?qū)忣}不準(zhǔn)而出現(xiàn)無(wú)從下手甚至主觀放棄的念頭。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維法解答該類開放型題目時(shí)，一方面要讓學(xué)生盡可能將已知的、掌握的知識(shí)要點(diǎn)往題目上靠，以盡快尋找到解題思路，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生采用學(xué)科融合的方式來(lái)思考，以尋求解題的關(guān)鍵所在?？偟膩?lái)講，提高該類題目練習(xí)有效性的方式應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，避免學(xué)生在彷徨中陷入僵化固有的思維模式之中而無(wú)法破解題目。
二、以題目類型為劃分標(biāo)準(zhǔn)
從視覺(jué)感官及邏輯思維的角度看，數(shù)學(xué)題目大致上可分為以下三類。
1.數(shù)值求解類——反復(fù)強(qiáng)化法
數(shù)值求解是數(shù)學(xué)題目中最常見最大眾的類型，從題目結(jié)構(gòu)及因素的角度來(lái)說(shuō)，這類題目是純數(shù)字的運(yùn)算。以“等差數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)為例，題目“一個(gè)等差數(shù)列的前12項(xiàng)和為354，前12項(xiàng)中，偶數(shù)項(xiàng)和與奇數(shù)項(xiàng)和之比為32∶34，求公差d”“等差數(shù)列an的前n項(xiàng)和為Sn，已知a10=30，S10=50，求通項(xiàng)an及當(dāng)Sn=242時(shí)，n的數(shù)值”即為數(shù)值求解類題目。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)值求解類題目的本質(zhì)在于數(shù)值之間的多重運(yùn)算，其關(guān)鍵在于對(duì)運(yùn)算法則的熟悉程度、對(duì)數(shù)值的敏感程度以及解題時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的把握程度，而這些技能和素質(zhì)均可以通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。因此，提高該類題目練習(xí)有效性的方式是通過(guò)訓(xùn)練反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能和基本素質(zhì)。需要注意的是，該類題目具有的另一個(gè)特征就是形式的變化，從正向向逆向轉(zhuǎn)變，從分組向合并轉(zhuǎn)變等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該類題目的求解練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)題目進(jìn)行單元?dú)w并及舉一反三，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)時(shí)短的解題效果。
2.圖形演練類——模擬假借法
圖形隸屬于幾何的范疇，在高中數(shù)學(xué)里，包括直線、平面、棱柱、棱錐、圓、球等。在圖形演練類題目中，一般包括推論證明與數(shù)值求解這兩大類，而且它們均是以考查學(xué)生的空間想象能力為基礎(chǔ)與前提。對(duì)于此類抽象型題目，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用模擬假借法來(lái)進(jìn)行練習(xí)。具體來(lái)講，一方面，在解題教學(xué)中，教師可以變抽象為具象，如將平面圖紙上的球比喻成地球儀、足球、籃球等常見之物，這既有利于教師因地制宜地借用現(xiàn)有教學(xué)資源，同時(shí)也有利于提高教師講解過(guò)程的生動(dòng)性與形象性，幫助學(xué)生更好地理解題目并解答題目。 另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在自行解題的過(guò)程中也可以巧借外來(lái)之物進(jìn)行模擬想象，比如利用七巧板、積木等搭建起與題目圖形類似的形狀，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察與分析?？偟膩?lái)講，對(duì)比單純的數(shù)值求解類題目，圖形演練類題目的抽象性更高，難度也更大，其解題練習(xí)有效性的關(guān)鍵在于變抽象為具象，變立體為平面，以實(shí)現(xiàn)空間的轉(zhuǎn)化與思維的演練。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不論對(duì)于高考還是對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活都有著重要的作用。人們常說(shuō)，得數(shù)學(xué)者得高考，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在高考這場(chǎng)“戰(zhàn)役”里取得優(yōu)勢(shì)，教師責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所用到的方法和培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)同樣具有重要的意義。人們常說(shuō)“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”“數(shù)學(xué)是思維的體操”，這些都顯示出數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的獨(dú)一無(wú)二。不論以后是從事高科技的研發(fā)工作還是從事普通的建筑、飲食甚至做家務(wù)，數(shù)學(xué)思維不可或缺地影響著我們的言行和成就。因此學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)將受益終身。
一、影響教學(xué)效果的因素
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性
與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在難度上有很大的提升，與初中數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都要用到初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比初中吃力的多。高中數(shù)學(xué)要求更高的是對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解與使用，其題型也靈活多變，如果沒(méi)有好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，那么很難解決一道高中數(shù)學(xué)的難題。
2.教學(xué)方法很枯燥、乏味
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果只是單純地看書本上的知識(shí)：等邊三角形、sin、cos、二次函數(shù)，函數(shù)最大值最小值等等問(wèn)題。一開始接觸這些數(shù)字與字母的結(jié)合的學(xué)生都會(huì)感到陌生，沒(méi)有教師好的方法的引導(dǎo)，那么慢慢的這些本來(lái)可以很有意思的知識(shí)將變得枯燥無(wú)味，難以接受。
3.學(xué)生對(duì)于高中學(xué)科的陌生
對(duì)于高中學(xué)科，里面出現(xiàn)的多面體、數(shù)列、正弦余弦，這些新的知識(shí)，學(xué)生一開始是陌生的，甚至腦子里對(duì)于這些問(wèn)題沒(méi)有什么太大的概念。在初中階段，那時(shí)候?qū)W生做一道題目可能有很多種方法，基本靠這些方法可以解決問(wèn)題。但是到了高中數(shù)學(xué)就大不相同了，可能沒(méi)有合適的方法，有的題目甚至寫了大半天也得不到最終的答案。這時(shí)候?qū)W生就很疑惑，高中數(shù)學(xué)到底該怎么學(xué)？怎樣才能學(xué)好？
二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法
興趣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的前提，那么，如何在學(xué)生充滿興趣的情況下有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？
1.教導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美
數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，由開始的結(jié)繩記數(shù)、用石塊記數(shù)、語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)進(jìn)一步用符號(hào)，逐步發(fā)展到今天我們所用的數(shù)字。
例如，教師向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)歷史的悠久，通過(guò)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你們知道有哪些著名的數(shù)學(xué)家嗎？”從而將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)文化的討論中。也可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家高斯、陳景潤(rùn)等的故事，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的美充滿興趣。
2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免枯燥
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中教師要用多變的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的老師講課，學(xué)生坐在下面聽課，教師可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，多關(guān)心有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松歡快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也讓教師與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。
3.教學(xué)目標(biāo)的把握、數(shù)學(xué)思想的傳達(dá)
教師在每節(jié)課開始之前都要備課，明確自己在接下來(lái)的課堂上應(yīng)該講解哪些內(nèi)容，以及如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是講解書本上的知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，我們給學(xué)生講解函數(shù)思想的時(shí)候，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生明白書本上一個(gè)最基本的概念，例如函數(shù)就是一個(gè)集合對(duì)于另一個(gè)集合的映射，學(xué)生或許還不明白，我們可以結(jié)合前面講過(guò)集合的概念，通過(guò)兩個(gè)集合，集合中有數(shù)字，并且例如初中學(xué)過(guò)一元線性關(guān)系式，兩個(gè)集合中中分別存放的是x和y，則y集合中的每一個(gè)元素在x中都能找到唯一的一個(gè)元素與之對(duì)應(yīng)。通過(guò)這樣的講解我們就讓學(xué)生明白了函數(shù)的概念。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，從而使學(xué)生面對(duì)不同的題目在具有數(shù)學(xué)思想的前提下運(yùn)用各種方法加以解決。例如，集合與對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想等等。
4.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
我們都知道“曹沖稱象”的故事，這里曹沖就針對(duì)這只又大又高所以很難有這么大的桿秤進(jìn)行稱量的大象，想了一個(gè)巧妙的方法，于是看起來(lái)無(wú)從下手的問(wèn)題迎刃而解。在教師的教學(xué)中有些問(wèn)題同樣要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
總之，高中數(shù)學(xué)對(duì)高考甚至以后的學(xué)習(xí)生活中，都有著相當(dāng)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師扮演著很特別而且必不可少的角色。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合適的方法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0031-02
高中政治知識(shí)包含經(jīng)濟(jì)部分，政治部分，文化部分和哲學(xué)部分，根據(jù)這四部分的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，哲學(xué)模塊是先難后易，經(jīng)濟(jì)模塊最為細(xì)碎，政治模塊比較綜合，文化模塊一般是跨單元考查。對(duì)這四部分內(nèi)容有了大概的了解后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)減少很多阻力，但對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，總是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，如何利用最少的時(shí)間去摸清楚這四部分的內(nèi)容并如何靈活的去運(yùn)用這些知識(shí)是現(xiàn)在很多高中生都困惑的問(wèn)題。
1.背誦時(shí)養(yǎng)成挑選重點(diǎn)字眼的好習(xí)慣
談起學(xué)習(xí)方法，最終的目的還是回歸到高考，如何在高考中取得更高的成績(jī)是所有高中學(xué)生都關(guān)注的問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況很了解，能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。但是，大部分學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)并不能做到了如指掌，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于被動(dòng)狀態(tài)的，所以，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是如何有效的學(xué)習(xí)政治，如何尋找一個(gè)既不費(fèi)時(shí)又能適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為，最普遍的一個(gè)方法就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。無(wú)論是在哪一方面，聰明人都能夠把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常簡(jiǎn)單。
高中政治是綜合性的一門學(xué)科，因?yàn)槊恳粏卧g都有著起承轉(zhuǎn)合的聯(lián)系，每一課都有大量的內(nèi)容需要學(xué)生背誦，雖然考試中不是考查學(xué)生默寫答案，但是只有把知識(shí)點(diǎn)都背死了，才能靈活運(yùn)用，這就是"死去活來(lái)"的方法，先把知識(shí)背死，才能活用知識(shí)。在我看來(lái)，最省時(shí)且最有效的背誦知識(shí)的方法就是挑選重點(diǎn)字眼，先掌握住關(guān)鍵的詞匯，然后詞成句，句成答案。
2.搜集課外時(shí)事案例，回歸到課本，進(jìn)行對(duì)比記憶
現(xiàn)在的高考考查趨勢(shì)偏向于一些時(shí)事熱點(diǎn)，這就需要學(xué)生對(duì)社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生的政治新聞，文化新聞等都有大體的了解，并根據(jù)這些案例，回歸到課本中，找到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。這種做法并不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且對(duì)于考生應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容有很大的幫助。根據(jù)近幾年高考政治的主觀題的分析，文化主要側(cè)重于中外文化交流和中國(guó)傳統(tǒng)文化這一核心內(nèi)容，政治主要考查我國(guó)同其他國(guó)家的相處模式及政策問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)部分側(cè)重于考查我國(guó)的一些熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或者是市場(chǎng)問(wèn)題。每一部分的教材中都會(huì)提及到一些相關(guān)的案例，但是書中的案例有很多都是過(guò)時(shí)的，只是方便學(xué)生理解理論知識(shí)。
所以，提高學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的方法就是聯(lián)系社會(huì)上比較熱點(diǎn)的話題，回歸到課本中，用事實(shí)加論證的方法去學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更加開拓了學(xué)生的思維。這種方法的本質(zhì)類似于估題，在日常學(xué)習(xí)中就進(jìn)行大量的案例加理論例證的訓(xùn)練，考試時(shí)就會(huì)減少很大的阻力。對(duì)于當(dāng)前高中普遍的學(xué)習(xí)模式來(lái)講，很少有學(xué)生采取這種學(xué)習(xí)方法，為了能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，我建議學(xué)生把每一次測(cè)試的試卷中的材料分析題都進(jìn)行整理，因?yàn)楦呖颊卧嚲韮?nèi)容排列形式與日常學(xué)生訓(xùn)練的都很相似，內(nèi)容考查的大體方向都是差不多的，功夫用在平常，考試時(shí)就會(huì)多得一些分?jǐn)?shù)。
3.列提綱永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)政治知識(shí)最好的方法
現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)，尤其是文科學(xué)科，教研組大都采取導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，其實(shí)導(dǎo)學(xué)案中最有價(jià)值的不是與單元內(nèi)容契合的題目，而是導(dǎo)學(xué)案中的單元整合，有很多學(xué)生都不會(huì)列提綱，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案可以給他們很多靈感。政治知識(shí)猶如英文單詞，幾天不復(fù)習(xí)就會(huì)忘個(gè)差不多，但是大量的知識(shí)內(nèi)容堆壓在一起，會(huì)使很多學(xué)生失去判斷力。怎樣省時(shí)又有效的列提綱，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的政治學(xué)習(xí)情況仔細(xì)考慮。
最普遍的方法就是借鑒導(dǎo)學(xué)案，但是有的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中太過(guò)繁瑣，太耗費(fèi)時(shí)間，還有一種最適合應(yīng)付考試的方法，就是畫分支結(jié)構(gòu)圖。政治課本的每個(gè)單元都有大標(biāo)題和小標(biāo)題，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元，教師就會(huì)給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，有一些學(xué)生肯定會(huì)奇怪。為什么相同的時(shí)間有的學(xué)生背誦的又快又準(zhǔn)，而自己卻只能記住幾個(gè)問(wèn)題。我想這就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有差異的原因，因?yàn)槁斆鞯膶W(xué)生能夠理清繁瑣的知識(shí)脈絡(luò)，而有的學(xué)生墨守成規(guī)按部就班的把課本中的知識(shí)從頭到尾一條一條的去背誦。這種方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，背過(guò)之后迅速就會(huì)忘記。最好的方法就是畫知識(shí)框架，先掌握住標(biāo)題內(nèi)容，劃出主干部分，然后一條一條的添枝加葉，這樣下來(lái)，就會(huì)簡(jiǎn)單很多。
