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篇1

民族是人們?cè)跉v史上形成的一個(gè)有共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。解決民族問(wèn)題的根本原則是民族平等、團(tuán)結(jié)是解決民族問(wèn)題的根本原則。

02民族團(tuán)結(jié)所包含的基本內(nèi)容是什么?

民族團(tuán)結(jié)是指各民族之間和民族內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，即各族人民基于共同的利益平等相待、友好相處、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而共同努力奮斗。

03什么是“三個(gè)離不開”?

指漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開。

04“四個(gè)認(rèn)同”的內(nèi)容是什么?

指對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華民族文化的認(rèn)同，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。

05各民族共同繁榮的含義是什么?

各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化等各項(xiàng)事業(yè)都不斷得到發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到發(fā)展;二是各民族自身都得到發(fā)展進(jìn)步，思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)得到提高;三是各民族自身固有的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。

06民族問(wèn)題有哪些基本特點(diǎn)?

長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、敏感性、群體性、震蕩性、國(guó)際性。

07我國(guó)現(xiàn)階段民族關(guān)系的基本特征是什么?

篇2

筆者從事思想政治教育時(shí)間雖然不長(zhǎng),但深感教學(xué)過(guò)程中規(guī)范性和靈活性兩者結(jié)合的重要性,以下筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累,就它們二者在具體教學(xué)中的結(jié)合談一下自己的淺見,以求教于學(xué)術(shù)界和教育界的方家善士。

第一,的指導(dǎo)思想是規(guī)范性的根本,要貫穿五門思想政治教育課程。從根本上講,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就是要對(duì)他們進(jìn)行的世界觀和方法論的教育,就是要讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用的基本觀點(diǎn)、方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。只有把握住了這一根本指導(dǎo)思想上,思想政治教育才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀這一目的的作用。因此,筆者認(rèn)為,在具體的教學(xué)中,必須始終遵循這一根本指導(dǎo)思想,來(lái)著力提高學(xué)生思想道德素質(zhì),來(lái)進(jìn)行法制教育和國(guó)史國(guó)情教育等方面。但是在具體的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,各門課程皆有其特色,比如在《思想道德與法律基礎(chǔ)》(簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”)這門課當(dāng)中,我們可充分地讓學(xué)生參與課堂,進(jìn)行各種關(guān)于理想信念的主題演講;在培養(yǎng)職業(yè)精神教育中,我們模擬具體的招聘情景,或者要求學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)模擬各種企業(yè)項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行;在法制觀念教育中,我們組織和開展模擬法庭,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中,把靈活性發(fā)揮的淋漓盡致。

篇3

在當(dāng)今大力提倡幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、教育機(jī)會(huì)均等的背景下。專業(yè)道德的提出昭示著幼兒園教師在當(dāng)代社會(huì)將面臨更多的職責(zé)挑戰(zhàn)。因?yàn)椤敖處熥鳛樽兏锏囊蛩亍Ｔ诖龠M(jìn)相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑”，“他們要為培養(yǎng)一代新人的性格和精神作出貢獻(xiàn)”。從保障兒童權(quán)利角度看，學(xué)齡前兒童自我保護(hù)能力弱，最需要法律保障與倫理關(guān)懷。因此，幼兒園教師在教育過(guò)程和專業(yè)發(fā)展中加強(qiáng)專業(yè)道德建設(shè)非常重要。

一、幼兒園教師專業(yè)道德的內(nèi)涵

幼兒園教師專業(yè)道德是指教師在專業(yè)知識(shí)、技能和倫理道德基礎(chǔ)上。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)合理行使其專業(yè)權(quán)力以完成專業(yè)職責(zé)與使命的一整套倫理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，主要包括對(duì)專業(yè)的道德信念與責(zé)任、對(duì)兒童及與其有關(guān)的教養(yǎng)者的倫理責(zé)任。它強(qiáng)調(diào)“從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)討論倫理規(guī)范的建立，而不再是一般道德在教育行業(yè)里的簡(jiǎn)單演繹與應(yīng)用。所建立的倫理標(biāo)準(zhǔn)都有較為充足的專業(yè)和理論依據(jù)，充分考慮了教師專業(yè)工作和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)際，全面，具體，規(guī)范，要求適中”。與其他教育活動(dòng)比較，幼兒教育作為特殊的文化或精神活動(dòng)，其對(duì)象的特殊性決定了幼兒園教師的專業(yè)倫理是首要的、基礎(chǔ)性的要求。如果缺乏對(duì)幼兒園教師專業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，那么其專業(yè)道德就難以真正確立，倫理方面的審視就缺乏標(biāo)準(zhǔn)，因此，只有認(rèn)清專業(yè)道德規(guī)范。才能保障幼兒園教師的專業(yè)生活價(jià)值并確保他們正確行使專業(yè)權(quán)利。

二、幼兒園教師專業(yè)道德體系的向度

幼兒園教師論文專業(yè)道德發(fā)展的向度包括教師對(duì)專業(yè)的責(zé)任與信念、對(duì)幼兒發(fā)展的責(zé)任和倫理道德態(tài)度兩方面。

在幼兒園教師專業(yè)道德體系中。教師對(duì)專業(yè)的責(zé)任、信念是基礎(chǔ)。專業(yè)責(zé)任是教師作為一個(gè)專業(yè)人員不可或缺的道德品質(zhì)，包括對(duì)教育專業(yè)的承諾、責(zé)任及對(duì)兒童的責(zé)任。一般而言，幼兒園教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的專業(yè)責(zé)任通過(guò)教育法規(guī)、教育政策以及教師職業(yè)道德規(guī)范的形式予以規(guī)定，例如我國(guó)《教育法》第四章第三十二條、《教師法》第一章“總則”部分和第二章“權(quán)利和義務(wù)”部分規(guī)定了教師應(yīng)遵守的行為規(guī)范、相應(yīng)的崗位職責(zé)和可以享受的權(quán)利等。以我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》為例，其中包括了“愛國(guó)守法”“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”“為人師表”“終身學(xué)習(xí)”等六項(xiàng)要求，但這六項(xiàng)要求都在強(qiáng)調(diào)從事教師職業(yè)的人員必須遵循的一系列行為規(guī)范。具有職業(yè)化色彩，缺乏專業(yè)性特征，在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面還沒(méi)有相關(guān)的準(zhǔn)則。在教師對(duì)待學(xué)生的倫理道德問(wèn)題上，也沒(méi)有相關(guān)的、能夠體現(xiàn)教師專業(yè)的法律法規(guī)依據(jù)，更多的是從傳統(tǒng)道德的信念體系和職業(yè)道德角度看待問(wèn)題。國(guó)外的一些相關(guān)文件則注意到了這個(gè)問(wèn)題，如全美教育協(xié)會(huì)。1975年制定的《美國(guó)教育協(xié)會(huì)教育專業(yè)倫理守則》不僅提出了教育的專業(yè)道德規(guī)范，也對(duì)教師履行專業(yè)職責(zé)提供了判斷標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定“教育者有無(wú)限接近最高大的標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任，教育者要尊重每個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)與教的自由和保證所有人在教育上的機(jī)會(huì)均等”……為了得到同事、學(xué)生、父母以及社會(huì)成員的信任和尊重，教育工作者應(yīng)當(dāng)追求并保持最高水平的專業(yè)操守，要履行對(duì)學(xué)生的承諾、對(duì)專業(yè)的承諾。在“對(duì)專業(yè)的承諾”中指出“基于深信教育專業(yè)服務(wù)品質(zhì)直接影響國(guó)家人民的福祉，教育工作者應(yīng)當(dāng)全力提升專業(yè)水準(zhǔn)、帶動(dòng)行使專業(yè)判斷的風(fēng)氣、吸收值得信任的人投入教育生涯、防范不合格的專業(yè)實(shí)習(xí)”。這些規(guī)定，表明教師承擔(dān)著重要的社會(huì)職責(zé)，確立了教師在專業(yè)工作過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的道德職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教師道德的專業(yè)性。

與幼兒園教師對(duì)專業(yè)的責(zé)任相比，他們對(duì)幼兒的倫理道德與發(fā)展責(zé)任的意義與價(jià)值更為深遠(yuǎn)。鑒于我國(guó)目前沒(méi)有針對(duì)幼兒教育專業(yè)責(zé)任和專業(yè)倫理守則之類的條文，筆者以美國(guó)為例對(duì)此進(jìn)行分析。美國(guó)不僅具有整個(gè)教育行業(yè)的專業(yè)倫理守則，而且美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)于1990年針對(duì)8歲兒童教育的特殊性專門制定了《美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)的倫理守則》，該守則制定的初衷是“引導(dǎo)早期教育從業(yè)人員的責(zé)任及行為，并為解決早期教育可能遇到的主要道德困境提供一般原則”。

該倫理守則分為幼兒、家庭、同事、社區(qū)與社會(huì)四個(gè)方面，并說(shuō)明了這四方面的專業(yè)責(zé)任和專業(yè)關(guān)系。每個(gè)方面又包括守則的理念和原則兩部分，具體闡述了幼教專業(yè)人員在該領(lǐng)域的主要責(zé)任，并指出幼兒園教師論文教育的道德行為準(zhǔn)則是以對(duì)幾個(gè)方面核心價(jià)值的承諾為基礎(chǔ)的：承認(rèn)幼兒期是人類生命周期中獨(dú)特而且重要的階段，以幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒共處。尊重幼兒的尊嚴(yán)、價(jià)值和獨(dú)特性，在以信任、尊重和關(guān)心為基礎(chǔ)的關(guān)系中協(xié)助幼兒和成人發(fā)揮其最大的潛能。

在“對(duì)兒童的道德責(zé)任”方面，規(guī)定教師對(duì)幼兒的道德責(zé)任理念包括六個(gè)方面：熟悉幼兒教育的知識(shí)基礎(chǔ)。并通過(guò)繼續(xù)教育和在職訓(xùn)練跟上時(shí)代的潮流：以幼兒發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與對(duì)每位幼兒的特殊了解作為實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)：認(rèn)識(shí)及尊重每位幼兒的獨(dú)特性及其潛力；承認(rèn)（認(rèn)知）幼兒特別容易受到傷害；創(chuàng)造及維持可促進(jìn)幼兒的社會(huì)、情緒、智力和身體發(fā)展的條件；支持特別需要參與與其能力一致的正規(guī)幼兒教育方案的兒童權(quán)利。

美國(guó)幼兒園教師專業(yè)倫理守則成功之處在于不僅確立和表達(dá)了專業(yè)道德規(guī)范，還提出了幼兒園教師履行專業(yè)倫理責(zé)任的指標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn)，并把專業(yè)知識(shí)、技能與專業(yè)責(zé)任、信念有機(jī)融合在一起。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們?cè)诮?gòu)幼兒園教師專業(yè)道德體系和促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展過(guò)程中借鑒。

三、幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展路徑

促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展是在完善教育法規(guī)、建構(gòu)教育專業(yè)倫理體系、發(fā)展專業(yè)精神、走向?qū)I(yè)倫理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

首先。完善教育法規(guī)、建構(gòu)幼兒教育專業(yè)倫理體系是幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。從我國(guó)當(dāng)前的狀況看。對(duì)幼兒園教師的要求多是從職業(yè)道德的角度來(lái)看待的，或者說(shuō)是基于對(duì)教師職業(yè)崇高性的認(rèn)識(shí)而對(duì)教師人格的期待。在日常社會(huì)生活中。幼兒園教師在人們的心目中往往被定格為“道德的化身”。在對(duì)教師的期待與評(píng)價(jià)上，存在過(guò)分突出教師的道德標(biāo)準(zhǔn)、忽略教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。支持教師職業(yè)感的是“園丁”“春蠶”之類強(qiáng)調(diào)辛勞和奉獻(xiàn)的道德準(zhǔn)則，而非真正的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這是一種理想的期待，而無(wú)堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)。上述提及的美國(guó)的兩部守則。所規(guī)定的幼兒園教師專業(yè)職責(zé)都是基于法律和專業(yè)的視角，以充分考慮幼兒園教師論文工作專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，因此，幼兒園教師的各種行為規(guī)則都被定位在法律框架之內(nèi)。如守則中關(guān)于教師與兒童、家長(zhǎng)，教師與同事等倫理道德關(guān)系的處理準(zhǔn)則。就是由法律規(guī)定的公民的權(quán)利與義務(wù)派生出來(lái)的。這種在法律和教育行業(yè)理論守則指導(dǎo)下的教育活動(dòng)顯然是一種專業(yè)道德活動(dòng)。而不僅是一種職業(yè)活動(dòng)。在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師職業(yè)道德向?qū)I(yè)道德的轉(zhuǎn)換始終是一條重要的線索。從最初的一般性德行要求到具有道德法典意義的專業(yè)倫理規(guī)范。從重視知識(shí)、技能教育的技術(shù)性培養(yǎng)逐步過(guò)渡到專業(yè)精神與專業(yè)知識(shí)、技能水平提升的兼顧是教師專業(yè)化歷史發(fā)展的一個(gè)重要側(cè)面。

筆者認(rèn)為，我們也應(yīng)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有法律規(guī)定建立幼兒園教師專業(yè)道德規(guī)范。使幼兒教育專業(yè)工作者充分認(rèn)識(shí)到違背教育倫理道德不僅涉及道德問(wèn)題，更涉及法律問(wèn)題。進(jìn)而養(yǎng)成在法律意義上強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)和行為的習(xí)慣。

其次，發(fā)展專業(yè)精神是提升幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展水準(zhǔn)的途徑。幼兒園教師專業(yè)道德實(shí)質(zhì)上是一種“角色”倫理。即按照社會(huì)賦予幼兒園教師的基本角色和教師在社會(huì)分工中擔(dān)負(fù)的主要職責(zé)來(lái)確定其基本的倫理規(guī)范。體現(xiàn)為一種專業(yè)精神?！敖處煹慕巧且粋€(gè)有著很深厚的道德范導(dǎo)意義的存在。它凝聚著教師對(duì)自身使命的某種敬畏。敬畏必然表現(xiàn)為道義、良知和職責(zé)。事實(shí)上它通過(guò)教師角色的‘恥感’來(lái)體現(xiàn)‘有所為有所不為’的道德自律，體現(xiàn)為道德責(zé)任感和道德使命感?！彼?，幼兒園教師專業(yè)精神培養(yǎng)應(yīng)包括讓其對(duì)自己的角色和專業(yè)使命形成一種敬畏的精神，敬畏不是迫使自己服從權(quán)威、承擔(dān)責(zé)任，而是一種人性的內(nèi)在要求，是尊重本專業(yè)的基礎(chǔ)與實(shí)踐的動(dòng)力。發(fā)展幼兒園教師的專業(yè)精神，需要規(guī)范行業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格按照要求選聘教師。真正強(qiáng)調(diào)專業(yè)倫理（而非一般倫理道德）的重要性，將專業(yè)知識(shí)納入專業(yè)倫理的視野之內(nèi)，將比單純地呼喚倫理道德更能發(fā)展出獨(dú)特的專業(yè)倫理學(xué)術(shù)建制。

再次，走向?qū)I(yè)倫理是幼兒園教師專業(yè)道德發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)道德發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。一方面。專業(yè)道德更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性與主體性，專業(yè)性實(shí)質(zhì)上是指某一行業(yè)行為主體和主體行為的不可替代性，因?yàn)橐环N職業(yè)的專業(yè)化提升如果沒(méi)有專業(yè)道德規(guī)范及其提升。如果不能贏得社會(huì)對(duì)其的高度信任和尊重。那么該職業(yè)在社會(huì)生活中很難取得相當(dāng)?shù)膶I(yè)地位。也就是說(shuō)。一種專業(yè)之所以成為“專業(yè)”，除了專業(yè)人員本身所具有的專業(yè)素養(yǎng)外，公眾對(duì)于該專業(yè)人員的道德也能夠抱有很高的信任與期待。幼兒教育一直以來(lái)被認(rèn)為與專業(yè)無(wú)緣，幼兒園教9幣的專業(yè)性難以得到社會(huì)承認(rèn)，他們常常被定位為“保姆”“孩子王”的角色。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的不斷深入，對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)而言，其專業(yè)道德發(fā)展由強(qiáng)調(diào)抽象、模糊、未分化的師德走向具體、明確和專業(yè)化的倫理規(guī)范是大勢(shì)所趨。另一方面，幼教人員服務(wù)的對(duì)象是幼兒，幼兒對(duì)于本身所受到的不當(dāng)對(duì)待很少知覺(jué)，也無(wú)力改變，專業(yè)倫理可以督促幼教人員避免做出對(duì)成人有益但對(duì)幼兒不利的事情。

正如IBSTPI教師道德規(guī)范所指出的：教師應(yīng)該思考一個(gè)基本的道德規(guī)范問(wèn)題——“我是否具備了必要的知識(shí)、技能和情感態(tài)度，以便為特定受眾有效提供特定內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)”。如果教師能力體系中的知識(shí)內(nèi)容領(lǐng)域有問(wèn)題，學(xué)習(xí)者很可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，幼兒園教師的專業(yè)道德和專業(yè)知識(shí)不是分割的。而是有內(nèi)在聯(lián)系的。甚至可以說(shuō)其專業(yè)道德的建立依賴于專業(yè)知識(shí)。隨著世界范圍內(nèi)對(duì)兒童早期教育的日益重視。對(duì)幼兒園教師專業(yè)特性理解程度的不斷提高，目前幼兒園教師論文道德發(fā)展的非專業(yè)狀況必然會(huì)得到改變。從以美國(guó)為代表的許多研究成果及已經(jīng)建立起來(lái)的幼兒園教師專業(yè)道德規(guī)范的形式來(lái)看。幼兒園教師專業(yè)道德的建構(gòu)之路已經(jīng)鋪開。

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篇4

在幼兒園管理工作中，建立良好的規(guī)章制度是搞好幼兒園管理的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“人管人管一點(diǎn)，制度管管一片。”只有建立起良好的幼兒園規(guī)章制度，才能使各項(xiàng)工作納入正規(guī)，有條不紊；才能使全體保教工作人員有章可循，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；才能使管理工作依章進(jìn)行，保證保教質(zhì)量；按制度辦事，才能避免工作陷入隨意性，減少工作失誤。因此，幾年來(lái)，我們?nèi)珗@上下共同努力，反復(fù)探索，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和完善，逐步形成了一整套規(guī)章制度，使方方面面的工作都有章可循，保證了全園管理工作的廣度。這些規(guī)章制度的特點(diǎn)是：

1、具有嚴(yán)密性。從總的方面講，有辦園宗旨，教職工職業(yè)道德規(guī)范，園規(guī)，幼兒園的學(xué)習(xí)制度，幼兒園的安全制度，家園聯(lián)系制度等；從衛(wèi)生保健方面講，有衛(wèi)生保健百分考核標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生消毒隔離制度，衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計(jì)制度，營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生制度等；從人員管理職責(zé)方面講，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師、保育員、保健員、教具資料管理員、財(cái)會(huì)人員、保管員、炊事員以及門衛(wèi)等都有明確的職責(zé)?？傊?，使幼兒園各項(xiàng)工作無(wú)不處在制度管理之中，保證了幼兒園工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、具有可操作性。例如炊事員的7條制度中就包括：加強(qiáng)伙食管理，每周訂好食譜，注意花色品種，色、香、味以及營(yíng)養(yǎng)素的調(diào)配；要注意蔬菜的維生素，先洗后切，燒得不能太過(guò)，等等。這些制度具體、實(shí)在，可操作性強(qiáng)，無(wú)伸縮性，無(wú)法逃避和變通。

3、具有可執(zhí)行性。例如勞動(dòng)紀(jì)律中規(guī)定，不遲到不早退，不擅自離開工作崗位，工作時(shí)間不干私活。具體又有8條執(zhí)行辦法：遲到、早退一次扣3分；隨意離開崗位，扣10分；工作時(shí)間干私活，扣10分；不準(zhǔn)吃孩子?xùn)|西，違犯一次扣本人半年獎(jiǎng)金，大會(huì)做檢查。全園每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況直接算入績(jī)效工資里。

制定制度是治表，落實(shí)制度是治本。為了讓這些制度變成大家行動(dòng)的規(guī)范，我園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，讓職工做到的領(lǐng)導(dǎo)先做到，不允許做的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。對(duì)于個(gè)別違反制度者，不管是什么人，堅(jiān)決照章辦事。由于執(zhí)行一絲不茍，形成了制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性。全園職工認(rèn)真執(zhí)行制度，保證了幼兒園各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使全園形成了良好的工作秩序和工作紀(jì)律。

二、建立層次目標(biāo)系統(tǒng)，通過(guò)規(guī)范化達(dá)到管理的高度

教育目標(biāo)的確定，對(duì)于幼兒園的工作具有決定性的意義。樹立明確的目標(biāo)，并把實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)落實(shí)到幼兒的日常工作中去，是幼兒園管理的首要任務(wù)。為此，我園制訂了整體目標(biāo)、部門目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，還有遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)等等。各種目標(biāo)之間有從屬、遞進(jìn)關(guān)系，它們相互聯(lián)系，結(jié)成一體，成為有層次的目標(biāo)系統(tǒng)。

首先，我們制定出三個(gè)層次（遠(yuǎn)期、近期和具體活動(dòng)）的教育目標(biāo)。各部門、各班級(jí)及每個(gè)職工根據(jù)本園的目標(biāo)制定各自的工作目標(biāo)和計(jì)劃，每周六從園長(zhǎng)到各班組制定下周的計(jì)劃。同時(shí)，我們還制定了《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》。把幼兒園從早晨7點(diǎn)30分開始的教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，到最后的離園活動(dòng)，劃分為若干個(gè)時(shí)間單元，制定出在單元時(shí)間內(nèi)教師、保育員應(yīng)做什么，達(dá)到什么程度，以及在這個(gè)時(shí)間內(nèi)幼兒做什么，達(dá)到什么目的，使每一個(gè)上崗職工明確什么時(shí)間干什么，怎么干和應(yīng)達(dá)到什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。這樣做，使幼兒園繁雜的工作井然有序，不易出漏洞。

其二，教師的工資實(shí)行了結(jié)構(gòu)工資制。就是把教師的工資分為基礎(chǔ)工資、崗位工資、績(jī)效工資三大塊，按3：3：4的比例進(jìn)行調(diào)配。制定并不斷修改、完善了“教師工資評(píng)定細(xì)則”，特別是每月目標(biāo)管理量化打分直接與月工資掛鉤，班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)工作、教師基本功比武、競(jìng)講、各級(jí)組織的各類活動(dòng)都納入目標(biāo)量化評(píng)分，直接成為績(jī)

效工資的評(píng)定依據(jù)。

三、樹立了以“人”為本的思想，通過(guò)人性化來(lái)保證管理的深度。

感情是人的情緒和情感的總和，是對(duì)客觀事物態(tài)度的體現(xiàn)。常言到：“人心是肉長(zhǎng)的”。感情總是在雙方思想交流、溝通作用下滋長(zhǎng)、培植起來(lái)的。形成感情上的雙向交流，能縮短由于性格、年齡、地位等距離形成的心理距離。

我園的教職工以中青年居多，隨著社會(huì)第二職業(yè)的興起，勢(shì)必對(duì)接受新生事物較快的青年人產(chǎn)生一定的波動(dòng)。鑒于此情況，首先，我們十分注重對(duì)教師在政治上關(guān)心，引導(dǎo)樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。增強(qiáng)了教師的自豪感、責(zé)任感，激發(fā)了教師的自覺(jué)工作精神。20名教師中，先后有4名青年教師光榮入黨，5名打了入黨報(bào)告，1名列為考察對(duì)象。我們還十分注意教職工的在職培養(yǎng)，鼓勵(lì)教職工業(yè)余學(xué)習(xí)深造，保持大家的工作后勁，激發(fā)職工創(chuàng)造性工作精神。我園教師中有3名大專畢業(yè)，4名大專在讀，近幾年，我們每年都給教師安排外出，參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使她們不斷開闊眼界，學(xué)到新的幼教知識(shí)。

其次，我們十分注意關(guān)心教職工的生活，激勵(lì)他們團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神。園里每年給職工全面體檢一次，每逢教工因病住院，領(lǐng)導(dǎo)必去看望，并派人照料。園里每月一次生日聚餐，給生日在本月的職工集體過(guò)生日，請(qǐng)本人及配偶在餐館聚餐，并發(fā)給100元的補(bǔ)貼。對(duì)有特殊困難的職工更是盡心盡力地幫助解決。

幼師工作是一項(xiàng)極艱苦、細(xì)致的工作，它需要教師具有高度的責(zé)任感，付出極大的熱情和耐心。因此，教師個(gè)人的思想健康、情緒飽滿、心情舒暢就顯得尤為重要了。為保證這一點(diǎn)，園長(zhǎng)每天早上就像對(duì)幼兒搞晨檢那樣，細(xì)心觀察每一位教師的臉色，揣摩她們的心思。發(fā)現(xiàn)情緒低落者，及時(shí)關(guān)心詢問(wèn)，了解情況后，真心給予幫助、疏導(dǎo)。如家庭矛盾、小孩生病、本人身體不適等等，使老師們能很快釋去心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，心情舒暢地面對(duì)幼兒。

篇5

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,上一堂有效的作文講評(píng)課,需要做大量的具體的瑣碎的準(zhǔn)備工作。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作文講評(píng)的材料準(zhǔn)備應(yīng)由三個(gè)方面組成:第一,批改學(xué)生習(xí)作,積累一定量的講評(píng)材料;第二,搜集專家學(xué)者的相關(guān)經(jīng)典理論材料;第三,作文講評(píng)課中學(xué)生即席發(fā)言形成的鮮活材料。筆者認(rèn)為,當(dāng)前作文講評(píng)課中,絕大多數(shù)教師不能作如此充分準(zhǔn)備。究其原因有三:首先,作文講評(píng)的目的性不明確。因?yàn)椴恢乐v什么,所以就不知道準(zhǔn)備什么。其次,教學(xué)態(tài)度不端正,有些老師認(rèn)為學(xué)生作文不是講出來(lái)的,而是練出來(lái)的。我們認(rèn)為如果學(xué)生一味練,錯(cuò)誤地練,教師難辭其咎。持無(wú)師自通思想者是懶惰思想作祟。他們認(rèn)為閱讀教學(xué)夠緊張的,閱讀訓(xùn)練夠多的,又因?yàn)樽魑乃降奶岣咚俣染徛?不易出成績(jī),因此出現(xiàn)了作文題目隨意出,作文批改敷衍了事,作文講評(píng)隨意說(shuō)幾句。有些教師只是讀幾篇優(yōu)秀作文就算是作文講評(píng)。試問(wèn),這樣的作文講評(píng)課能激起學(xué)生的寫作興趣嗎?這樣的作文講評(píng)課能解決學(xué)生的哪些問(wèn)題呢?再次,就是教師本身的素質(zhì)差,主要是一些青年教師,他們自己的寫作能力不高,無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣,自然就無(wú)法準(zhǔn)備材料,無(wú)法上好作文講評(píng)課。

二.面面俱到,目標(biāo)不明

上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò):每次作文,只要學(xué)生完成了教師設(shè)定的目標(biāo),就給高分。這給我們的作文講評(píng)的啟發(fā)是,作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程,作文訓(xùn)練必須循序漸進(jìn),不能求全責(zé)備。大家知道,興趣是最好的老師。學(xué)生作文的興趣從哪里來(lái)?我們認(rèn)為讓學(xué)生獲得作文的成功感是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的最佳途徑。對(duì)此,教師就應(yīng)該制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃,作序列訓(xùn)練,譬如語(yǔ)言專項(xiàng)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)專項(xiàng)訓(xùn)練、過(guò)渡專項(xiàng)訓(xùn)練、情節(jié)專項(xiàng)訓(xùn)練、例證專項(xiàng)訓(xùn)練等。每次專項(xiàng)訓(xùn)練只要基本合格,就應(yīng)該作充分肯定,給予高分。我們必須區(qū)分平時(shí)作文訓(xùn)練與作文考試的界限。平時(shí)作文應(yīng)專項(xiàng)突破,分步落實(shí)提高。但是,目前作文講評(píng)卻不是如此,不少教師充當(dāng)?shù)氖欠ü?一次作文訓(xùn)練、一堂作文講評(píng)課,總是涉及作文的方方面面,不是否定這,就是否定那,導(dǎo)致學(xué)生自認(rèn)為這也不是,那也不是,自卑感油然而生。因?yàn)榍笕?zé)備,所以一次次的訓(xùn)練,一次次的失敗,一次次的打擊,最終導(dǎo)致畏懼心理的產(chǎn)生。試問(wèn)這樣的講評(píng)課屬不屬南轅北轍,事與愿違?

三.理論有余,升格不夠

有經(jīng)驗(yàn)的教師皆知,作文講評(píng)需要一定的理論指導(dǎo)。因?yàn)?沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。但是更要懂得的理論必須與中國(guó)革命實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的道理。專家學(xué)者的理論必須與學(xué)生寫作緊密結(jié)合,否則,這種理論只能是空洞的,無(wú)實(shí)踐價(jià)值的。目前,一些教師從專家層面上大談文章的起承轉(zhuǎn)合,一套套的理論,一筐筐的方法,學(xué)生只能是望洋興嘆。我們認(rèn)為,有效的作文講評(píng)課應(yīng)該是學(xué)生作文升格課,幫助學(xué)生一步步、一點(diǎn)點(diǎn)走出困境。這需要教師投之以熱情,付之以耐心。作文升格講評(píng),實(shí)際上就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的過(guò)程,只有這樣才能使學(xué)生懂得作文水平提高的途徑,才能使學(xué)生獲得成功的,才能使學(xué)生獲得寫作的興趣。

四.主導(dǎo)過(guò)重,主體不明

上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想已深入人心,在閱讀教學(xué)中廣大教師能廣泛踐行,但是在作文講評(píng)中卻很少得到體現(xiàn)。比較突出的問(wèn)題是教師演獨(dú)角戲,搞一言堂。大講結(jié)果,忽視過(guò)程;大講問(wèn)題,忽視亮點(diǎn);大講理論,忽視實(shí)踐。我們認(rèn)為,作文講評(píng)課特別要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生作文的問(wèn)題產(chǎn)生是有原因的,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明作文生成的過(guò)程。對(duì)此,可以讓學(xué)生自評(píng),生生互評(píng),師生討論,營(yíng)造民主的講評(píng)氛圍。在辯論中使學(xué)生獲得真知,在辯論中使學(xué)生寫作水平得到提高。

綜上所述,新課改后,作文講評(píng)中的問(wèn)題林林總總,不一而足,必須引起教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的高度重視,必須研究措施大力解決。筆者認(rèn)為,可以從以下四個(gè)方面加以考慮:

一.改變教學(xué)理念,重視作文教學(xué)

不論是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué),還是新課改下的語(yǔ)文教學(xué),絕大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)著力點(diǎn)是語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué),作文教學(xué)只是作為一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的角色。有時(shí)間就訓(xùn)練,沒(méi)時(shí)間就少訓(xùn)練或不訓(xùn)練。究其原因是急功近利思想作祟。是的,從比較的角度分析,語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué)見效快,作文教學(xué)見效慢;語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué)易操作,作文教學(xué)難操作;語(yǔ)知教學(xué)和閱讀教學(xué)學(xué)生感興趣,作文訓(xùn)練多數(shù)學(xué)生害怕。對(duì)此,我們語(yǔ)文教師必須深入思考,一名不會(huì)作文的中學(xué)生,能否稱得上一名合格的中學(xué)生?一個(gè)只會(huì)讀背分析的中學(xué)生,能否稱得上是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行創(chuàng)造的中學(xué)生?古人言,文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè),不朽之盛事。只有經(jīng)典文章不斷出現(xiàn),人類的文明才能得以傳承和發(fā)展,如果我們培養(yǎng)的接班人連文章都不會(huì)寫,后果不堪想象。因此,作為人類文明傳承者的語(yǔ)文教師必須站在人類歷史文明的高度來(lái)審視自己肩負(fù)的重大責(zé)任,不能被蠅頭小利蒙蔽雙眼。一方面要高瞻遠(yuǎn)矚,做一個(gè)人類文明的傳承者;另一方面要腳踏實(shí)地,教好學(xué)生作文,也只有教好學(xué)生作文,才能真正學(xué)好語(yǔ)文,也只有改變了教學(xué)理念,重視作文教學(xué),才能花時(shí)間、花氣力去講評(píng)好作文。

二.認(rèn)真研究學(xué)情,提高講評(píng)效率

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和講評(píng)的針對(duì)性、漸進(jìn)性和反復(fù)性。對(duì)此,語(yǔ)文教師必須充分調(diào)研所教學(xué)生作文的現(xiàn)狀:學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練了什么?訓(xùn)練了多少數(shù)量?文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和寫法等還存在什么問(wèn)題?以后還需要解決什么問(wèn)題?哪些問(wèn)題必須反復(fù)解決?一個(gè)學(xué)生的數(shù)個(gè)語(yǔ)文教師實(shí)際上扮演的是接力賽的角色。作為一個(gè)有責(zé)任的語(yǔ)文教師必須花時(shí)間花氣力深入研究學(xué)生的作文根底,周密部署,詳細(xì)制訂作文教學(xué)計(jì)劃,分步有序進(jìn)行作文訓(xùn)練和作文講評(píng)。只有這樣,才能切實(shí)提高作文講評(píng)的效率。如果盲目訓(xùn)練,無(wú)序講評(píng),勢(shì)必造成學(xué)生作文的厭煩心理,勢(shì)必導(dǎo)致作文教學(xué)走入死胡同。

三.搭建成長(zhǎng)平臺(tái),提高教師素養(yǎng)

作文講評(píng)課存在的諸多問(wèn)題的根本原因是部分教師的素質(zhì)不高。有些教師自己寫不出好文章,怎能指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章呢?對(duì)此,各地教育局、各校應(yīng)制訂切實(shí)有效的措施幫助教師提高寫作水平。可以硬性規(guī)定部分教師每學(xué)年完成若干篇論文,或舉辦教師論文比賽活動(dòng),或鼓勵(lì)教師在正規(guī)報(bào)刊,或舉辦作文講評(píng)課評(píng)比活動(dòng),或請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師開設(shè)作文講評(píng)示范課,或請(qǐng)專家學(xué)者做作文講評(píng)講座,盡快讓素養(yǎng)不高的教師成熟起來(lái)。

篇6

您好!我是XX，35歲，來(lái)自河南鄧州，是貴公司部的一名普通員工。20XX年進(jìn)入貴公司工作，20XX年轉(zhuǎn)入包裝部。在工作期間，能夠嚴(yán)格遵守貴公司的規(guī)章制度，每天按時(shí)上下班，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，恪守己職。

然而，天有不測(cè)風(fēng)云，今年11月，我發(fā)生意外，重重地摔在地上，當(dāng)時(shí)疼痛難忍，后送至醫(yī)院就診，被醫(yī)生告知是粉碎性骨折。這件事對(duì)于我及我的家庭都是一個(gè)不小的打擊。一直以來(lái)，作為家中惟一的勞動(dòng)力和頂梁柱，我一直都感覺(jué)自己肩上的擔(dān)子特別重，想想自己都已是一家之主了，卻還這樣一直漂泊在外，不能給家人創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定舒適的家也不能在年邁的父母跟前盡自己該盡的責(zé)任與義務(wù)。也不能在家人最需要的時(shí)候陪在他們身邊。

在外打拼已有些年了，卻因自己沒(méi)讀過(guò)什么書，沒(méi)XX，一直也都沒(méi)有遇到過(guò)好的機(jī)會(huì)，也沒(méi)找過(guò)什么像樣的工作。但是很幸運(yùn)，20xx年我有幸加入了貴公司，對(duì)于我這樣一個(gè)普通的打工者來(lái)說(shuō)，為了改善家中的環(huán)境，為了讓我親人們過(guò)上穩(wěn)定的日子，我特別珍惜自己的每一次工作機(jī)會(huì)，并且也一直都省吃儉用，從不敢隨便論花錢，平時(shí)生病了，都是盡量扛，實(shí)在不行才去看病。因?yàn)槲抑雷约撼鰜?lái)打工的目的和我心中的理想，而且我也清楚地知道僅靠我在外面打工掙錢來(lái)維持生活，改善家中的貧困的環(huán)境，的確有難度，但是我對(duì)自己有信心，因?yàn)槲矣匈Y本，我有一個(gè)健康的身體。

我堅(jiān)信只要自己沒(méi)有倒下，每天憑借自己的雙手勞動(dòng)，無(wú)論再苦再累，有朝一日必能讓我的家人過(guò)上穩(wěn)定的生活。我想要的生活談不上說(shuō)多么的有錢，最起碼在父母生病的時(shí)候自己還可以拿出些錢來(lái)給他們看，小孩兒上學(xué)的時(shí)候可以不為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，在村里有個(gè)藏頭避雨之處，我就已經(jīng)很心滿意足了。但是現(xiàn)在連自己唯一的資本-身體也垮掉了，這次意外的粉碎性骨折使我不能在短期之內(nèi)投入到工作之中，治病的這段時(shí)間我不僅不能賺錢而且因此所需一系列醫(yī)藥費(fèi)、住院費(fèi)等，對(duì)我們那本就不富裕且已是負(fù)債累累風(fēng)雨飄搖的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。

這件事，對(duì)于家中年邁且無(wú)勞動(dòng)能力的父母和一直陪著我辛苦勞累卻無(wú)怨無(wú)悔的妻子以及兩個(gè)未成年的小孩兒來(lái)說(shuō)，除了讓他們擔(dān)心和心痛之外也別無(wú)它法?？粗H人焦急擔(dān)心的樣子，我心里特別痛苦，真恨自己為什么這么沒(méi)用，作為家中的支柱連這種問(wèn)題都還要父母家人為我擔(dān)心，為了幫我治病，年邁的父母親拿出平時(shí)省吃儉用的錢來(lái)給我，然而他們不知道攢下的錢與昂貴的醫(yī)藥費(fèi)相比來(lái)說(shuō)真的是杯水車薪。

在這種無(wú)奈的情況之下，我實(shí)在沒(méi)有別的什么**法，聽說(shuō)了公司有這樣的愛心基金制度，我就想到向公司求助，請(qǐng)求公司可以在我最困難之時(shí)幫助我以解我的燃眉之急，以后必定永記公司的這份恩情，身體痊愈之后也一定會(huì)在今后的工作中更加的努力，盡職盡責(zé)的完成我的本職工作，并力所能及的幫助公司的其他同事，報(bào)答公司的恩情!

鑒于上述情況，我欲申請(qǐng)貴公司的愛心基金，特懇請(qǐng)愛心基金會(huì)給予幫助!請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)能夠慎重的考慮我的情況!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)時(shí)間：年月日

愛心基金申請(qǐng)范文2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

安源區(qū)高坑鎮(zhèn)富田小學(xué)，創(chuàng)辦于1977年。學(xué)校坐落于風(fēng)景秀麗的富田村，緊挨320國(guó)道，至今已走過(guò)32年的風(fēng)雨歷程。在三十幾年的歲月中，富田小學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幾代教師的辛勤努力下，現(xiàn)如今已經(jīng)發(fā)展成為一所管理理念先進(jìn)、教學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量一流、育人環(huán)境優(yōu)美、師資力量雄厚的鄉(xiāng)村學(xué)校。

學(xué)校占地3196平方米，建筑面積1843平方米。xx年9月新教學(xué)樓建成并投入使用，學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，布局典雅，風(fēng)格獨(dú)特，是培育人才的理想搖籃。學(xué)?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生150人。擁有教職工14人，其中：小學(xué)高級(jí)教師7人，本科學(xué)歷占任課教師的30%，大專學(xué)歷占25%，中專學(xué)歷占45%，教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。

多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持以三個(gè)面向?yàn)橹羔?，?jiān)持以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展，向管理要效益的辦學(xué)宗旨，以培育英才為己任，在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展，為求用先進(jìn)的教育思想、現(xiàn)代的科學(xué)體系、現(xiàn)代的教育手段、規(guī)范的辦學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在教育教學(xué)改革的大潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成果。學(xué)校先后被高坑鎮(zhèn)評(píng)為德育工作先進(jìn)單位、教學(xué)工作先進(jìn)單位教師吳建國(guó)、肖根華、彭建軍等教師先后被評(píng)為安源區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等光榮稱號(hào)。32篇教師論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，并有多名學(xué)生在全區(qū)、全鎮(zhèn)學(xué)科競(jìng)賽中獲得好名次。

近年來(lái)，隨著人口出生率的減少，學(xué)校生源在減少，政府對(duì)教育的投入也有限，我校在更新教學(xué)設(shè)備、完善教育設(shè)施、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀師生方面顯得無(wú)能為力，學(xué)校發(fā)展遇到了一定的困難。我校熱切期盼好心人和企業(yè)能夠提供資助，幫助我校度過(guò)困難，使我校的教育質(zhì)量提升一個(gè)新的層次。

在此，我謹(jǐn)代表富田小學(xué)全體師生，向貴公司提出教育基金申請(qǐng)，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地考查和批準(zhǔn)。富小的教師將以優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)來(lái)回報(bào)你們的厚愛，富小的學(xué)生將以感恩的心努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)更好的回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家鄉(xiāng)。特此申請(qǐng)。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

20xx年x月x日

愛心基金申請(qǐng)范文3敬愛的校領(lǐng)導(dǎo)：

我們是一群普通的學(xué)生，又都是上帝的寵兒，能有幸在交大這樣美麗的校園里快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活?？墒?，在我們的身邊存在著無(wú)數(shù)而因貧困而面臨失學(xué)的同學(xué)。每每想到這些，我們的心中總有一股沖動(dòng)，也有一絲惆悵，多么希望他們也能快樂(lè)、輕松的完成學(xué)業(yè)，成為祖國(guó)的棟梁之才。我們每一個(gè)人的心中都有一盞燭火，并且想用這微弱的燭光溫暖他人，但我們實(shí)在太渺小，不足以為他們將黑夜照亮，我們常常想著如果人人都能現(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么就可以將一點(diǎn)微弱的燭光變成光芒萬(wàn)丈的火炬。

于是，在去年十一月份我們寫了一份愛心捐助倡議書刊登于孔目湖文學(xué)報(bào)，并成立了一個(gè)取名為十人組的愛心捐助隊(duì)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我們已經(jīng)幫助了四個(gè)貧困小學(xué)生逐漸走出失學(xué)的邊緣。我們倡議的內(nèi)容是：親愛的同學(xué)們，我們都是上帝的寵兒，有幸在交大這樣鐘靈毓秀的校園里讀書。在這種安逸、舒適的環(huán)境中，你是否留心過(guò)西部偏遠(yuǎn)山區(qū)和身邊的失學(xué)兒童?那純真的童年本應(yīng)充滿天真爛漫，卻肩負(fù)著生活的壓力、失學(xué)的痛楚，每每想到這些，耳畔總響起那感心動(dòng)耳的歌謠，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。鑒于此，我們十人組特提出愛心捐助倡議書，但愿你伸出你的援助之手，每月能從生活費(fèi)中節(jié)約出五元錢，加入十人組，將你的愛心灑向貧困生，溫暖人間。每個(gè)人每月從生活費(fèi)中節(jié)省五元錢，再將每十個(gè)人分為一組，固定捐助一個(gè)貧困生。

通過(guò)江西省青少年發(fā)展基金會(huì)和相關(guān)的愛心網(wǎng)站，我們找到了捐助對(duì)象，并進(jìn)行仔細(xì)的核實(shí)，然后通過(guò)郵寄等方式把錢送到他們的手中。另外，我們的一個(gè)組員也采用同樣的方式，捐助了兩個(gè)小學(xué)生。讓我們感動(dòng)的是，有一幫思想覺(jué)悟高的同學(xué)積極響應(yīng)了我們，并在行動(dòng)上給予了我們很多幫助。而且，受助的孩子也給了我們回了信，除了表達(dá)感激之情外，還表示會(huì)好好的珍惜這得來(lái)不易的機(jī)會(huì)，利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)，絕不讓我們白費(fèi)心血和希望，將來(lái)成為社會(huì)上有用的人樸實(shí)的語(yǔ)言，卻緊扣著我們的心弦，也堅(jiān)定了我們的信念，我們將不畏一切艱難，保證幫助他們走出困境。

我們一直相信，給予別人的是幸福，自己收獲的是快樂(lè)。一滴水也許是微不足道的，但如果匯成一股清泉，就足以滋潤(rùn)干涸的心田。愛心是一股清流，蕩滌著世間的塵埃;愛心是一片陽(yáng)光，掃除了心底的陰涼;愛心是一股暖流，溫遍了人們的心懷;伸出我們的援助之手，奉獻(xiàn)我們的真誠(chéng)愛心，讓關(guān)愛充滿人間，讓溫情的陽(yáng)光撒向每一個(gè)需要幫助的人!

隨著十人組愛心捐助隊(duì)的發(fā)展和壯大，以前的運(yùn)作模式已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，迫切地需要一個(gè)正規(guī)地組織機(jī)構(gòu)，用完善的制度來(lái)規(guī)范管理。故在江西省青少年發(fā)展基金會(huì)負(fù)責(zé)人的建議和我們的策劃下，決定向?qū)W校申請(qǐng)成立愛心基金會(huì)，并誠(chéng)請(qǐng)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做我們的會(huì)長(zhǎng)和顧問(wèn)，以幫助和解決更多貧困生問(wèn)題。

在此基礎(chǔ)之上，我們提出了讓交大80%的非貧困生幫助20%的貧困同學(xué)渡過(guò)難關(guān)，走向光明的終極目標(biāo)。眾所周知，大學(xué)生中有一消費(fèi)相對(duì)比較奢侈的群體，而另一部分則相當(dāng)貧寒。據(jù)了解，學(xué)校每年為解決貧困生問(wèn)題費(fèi)盡腦汁，做大量的工作，卻難以盡善盡美。那么，我們何不利用基金會(huì)這樣的組織倡議非貧困生每人每月節(jié)約幾元錢來(lái)幫助貧困的學(xué)生呢?再與受助的學(xué)生約定，走出困境走向工作時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要用不低于受助金額的錢來(lái)回報(bào)母校，這樣就可以形成一個(gè)良性循環(huán)。一則可以解決一些貧困生問(wèn)題，二則增強(qiáng)了同學(xué)們的愛心和社會(huì)責(zé)任感，還有助于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。

敬愛的領(lǐng)導(dǎo)，基金會(huì)成立的必要行和迫切性，在此我們就不再作詳述。請(qǐng)相信，通過(guò)我們的努力，一定會(huì)讓交大出現(xiàn)更多的歡聲笑語(yǔ)，一定會(huì)帶給更多的人幸福和希望的。我們誠(chéng)心的希望領(lǐng)導(dǎo)能給予我們指導(dǎo)和支持。

特此申請(qǐng)。

此致

敬禮

20XX年5月17日

愛心基金申請(qǐng)范文4尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)老師：

您好!我是XX班的XX。很榮幸的成為我校的一名新生，滿懷著對(duì)學(xué)校無(wú)比感激地心情，在激動(dòng)與興奮的心情中開始了這里的學(xué)習(xí)生活，在這里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時(shí)時(shí)以禮德勤誠(chéng)的校訓(xùn)要求自己，努力做到全面發(fā)展。本人認(rèn)為在各方面均符合優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選條件，故提出該份申請(qǐng)書?，F(xiàn)將本人基本情況介紹如下，作為各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審參考。

一、思想情況

在思想上我積極要求進(jìn)步，樹立了良好的人生觀和道德觀;積極參加各種活動(dòng)，在年月日光榮的加入了共青團(tuán)。我為自己能夠成為這個(gè)優(yōu)秀組織的一員而感到無(wú)尚的光榮和自豪。入團(tuán)后，我更是嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)以團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的言行。在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，還在不斷鼓勵(lì)、幫助身邊想申請(qǐng)入團(tuán)的同學(xué)。積極組織﹑參加有關(guān)活動(dòng)，態(tài)度積極向上，成為支部和班級(jí)精神力量的聚集點(diǎn)，起到了很大的作用。

二、學(xué)習(xí)情況

愛心基金申請(qǐng)書申請(qǐng)書學(xué)習(xí)中取得了一點(diǎn)成績(jī)但這并沒(méi)有使我滿足，我知道自己距離優(yōu)秀學(xué)生還有一定的距離很多方面還需要進(jìn)一步完善。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，我先是自己獨(dú)立思考，如果自己解決不了我便會(huì)向同學(xué)﹑師兄請(qǐng)教﹑討論﹑學(xué)習(xí)。入學(xué)到現(xiàn)在，我一直刻苦用功學(xué)習(xí)，我相信一份耕耘一份收獲。我的勤奮換來(lái)了任課老師和同學(xué)們的肯定，由于學(xué)習(xí)成績(jī)每次都在年級(jí)名列前茅，多次在評(píng)優(yōu)中，被評(píng)為學(xué)習(xí)優(yōu)良生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。

三、生活情況

生活中，樸素節(jié)儉﹑性格開朗，嚴(yán)以律己寬以待人。平時(shí)很善于和同學(xué)溝通，也樂(lè)于幫助同學(xué)，所以很多同學(xué)不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來(lái)尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關(guān)系，獲得了大家的尊重和支持。雖然家里的條件不好但是我絲毫沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)而對(duì)我平時(shí)的學(xué)習(xí)和交際造成任何影響。雖然說(shuō)有的時(shí)候會(huì)被生活的壓力影響，但是每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)想起洪戰(zhàn)輝，跟他比起來(lái)，我這點(diǎn)困難又算得了什么呢?這樣一想我又變得和以前一樣堅(jiān)強(qiáng)甚至更加堅(jiān)強(qiáng)。

進(jìn)入XX學(xué)習(xí)，是我人生中一個(gè)極為重要的階段。在這些年中，我從一個(gè)懵懂的少年不斷成長(zhǎng)，從一個(gè)知識(shí)欠缺成為一個(gè)各方面知識(shí)比較全面的合格中學(xué)生。在這四年中，我在各個(gè)方面都獲得了巨大的進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高?，F(xiàn)將申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金。我之所以有這么大的進(jìn)步，特別感謝學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的大力培養(yǎng)，老師在功課方面的深入指導(dǎo)以及同學(xué)們?cè)谏钪薪o我的支持和幫助。在此我要特別表示感謝!今后我要更加嚴(yán)格的要求我自己，以求有更好的表現(xiàn)。

以上即為本人的基本情況，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)加以評(píng)判審核!

愛心基金申請(qǐng)表申請(qǐng)人姓名

性 別

出生日期

家庭住址

聯(lián)系人

聯(lián)系電話

家庭情況

家庭人口: 家庭年收入:

收入來(lái)源:

其他需說(shuō)明情況:

患病情況

患病類型:

患病時(shí)間:

已花費(fèi)金額:

村(居)委會(huì)意見

(村委會(huì)蓋章)

年 月 日

村支書: 聯(lián)系電話:

鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道) 意見

(蓋章) 年 月 日

市紅十字會(huì)意見

(蓋章) 年 月 日

捐助的博愛基金

創(chuàng)建人意見

簽名: 年 月 日

受助人簽字

今收到義烏市紅十字會(huì)復(fù)元愛心助醫(yī)基金

人民幣 元整(大寫).

簽名: 年 月 日

備注:1,申請(qǐng)表格如實(shí)填寫,戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)簽署意見后交市紅十字會(huì);

2,申報(bào)時(shí)請(qǐng)附:醫(yī)院診斷書,治療費(fèi)清單,申請(qǐng)人身份證,戶口本原件及復(fù)印件;

3,市紅十字會(huì)地址:義烏市南門街213號(hào)12樓,聯(lián)系電話:85330660

4,本表格一式二份.

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申請(qǐng)日期： 年 月 日 班 級(jí) 學(xué)號(hào) 姓 名 第一銀行帳號(hào) 聯(lián)絡(luò)電話

一、家庭狀況 稱謂 姓名 健康 就業(yè)(學(xué))情形 狀況 稱謂 姓名 健康 狀況 就業(yè)(學(xué))情形