時間：2022-11-16 01:51:22
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欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)孩子智力、陶冶孩子高尚的道德情操和培養(yǎng)他們良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育?！?/p>
然而,傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是講一講簡介,作者生平及作品內(nèi)容,或聽一聽單純的音樂而已,不能起到應(yīng)有的作用。的確,上好音樂欣賞課確實有相當(dāng)?shù)睦щy。
首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識、體驗所聽到的音樂感知?？墒?小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好音樂欣賞課的一大難題。此外,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要邏輯思維能力。可是心理學(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好音樂欣賞課的又一大難題。
認(rèn)識困難是為了克服困難。人非生而知之,而是學(xué)而知之。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,達到開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在這兩年多來的音樂教學(xué)實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩大類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學(xué)生便可領(lǐng)會。因此,低年級欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在學(xué)生初次欣賞器樂作品階段,可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,幫助學(xué)生理解,然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等樂曲。這兩種直觀性的聽覺形象,學(xué)生容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)他么欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠
由于學(xué)生的生活接觸面小,脫離了他們生活實際的作品,孩子往往不易理解。欣賞時應(yīng)從孩子的日常生活和他們所喜愛、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內(nèi)容的器樂曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌;由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,收到事半功倍的效果。
三、看、聽、動結(jié)合一起
借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于孩子對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對孩子感知舞曲的形象及情緒頗有益處。
音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓孩子跟音樂邊聽邊動,有利于他們對音樂情緒的感受。例如,在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、面向全體學(xué)生表現(xiàn)音樂
小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育,它的任務(wù)是使每位學(xué)生都受到良好教育。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)多給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課坐著不動的形式,使學(xué)生的思維活躍起來,集體討論動作,然后全體表演。
五、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境,誘發(fā)美感
音樂欣賞課是音樂教學(xué)中重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及開發(fā)想象力的重要途徑和手段。但是一直以來，音樂欣賞課是很多音樂教師認(rèn)為最難上的一種課型，學(xué)生不感興趣，注意力不集中，低學(xué)段的學(xué)生對音樂的理解以及語言上的表達都有著一定的難度。音樂教師在教學(xué)過程中過多地用語言來解釋音樂，使學(xué)生對音樂的理解和感受很被動，很難培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。
那么如何改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為豐富音樂欣賞課的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個“動”態(tài)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入?yún)⑴c到音樂欣賞活動中，讓學(xué)生充分的“動”起來，才能更好地去感知音樂體驗音樂，從而激發(fā)他們對音樂欣賞課的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
1.創(chuàng)造一個“動”態(tài)的課堂
在課堂中如何喚醒學(xué)生的音樂感覺要靠教師調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂，要引導(dǎo)他們對音樂的敏感性。在課堂中要讓學(xué)生動起來，先要創(chuàng)造一個動態(tài)的課堂。
1.1 教師要以自己在音樂審美中的情緒去感染學(xué)生，課堂中教師的語言要生動形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急和抑揚頓挫，用充滿激情的語言把學(xué)生帶入音樂世界。
1.2 引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到音樂欣賞活動中，使音樂欣賞課充滿活力。教師自創(chuàng)設(shè)一種民主、自由的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多說、多做?？赏ㄟ^欣賞不同類型的音樂作品，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，讓他們動手、動口，動腳，多種感觀多方位參與到樂曲的感知與體驗中來，從而提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。
2.讓學(xué)生“動”起來去體驗音樂
《審美體驗論》中寫道：“體驗就是以身體之，以心驗之，”強調(diào)“感受音樂不能單靠別人傳授，而必須通過個體自身去體驗?！比欢谛蕾p音樂過程中只有讓學(xué)生充分的“動”起來，學(xué)生才能夠親身實踐的去感受音樂、理解音樂、探索音樂的各種表現(xiàn)要素，從而達到提高學(xué)生對音樂的理解和感受的能力。
2.1 畫起來。匈牙利音樂教育家柯達伊曾說過：“兒童音樂教育的重點不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)該為他們鋪設(shè)直覺體驗的道路?！痹谛蕾p音樂中將線條以及有趣的圖像展示出來，將抽象的音樂具體化，視聽動結(jié)合會加深學(xué)生對音樂的理解和感受，是一種非常有效的音樂教學(xué)方法。
如：欣賞《江南好》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞主題旋律時根據(jù)音樂的音樂情緒、音樂速度等用畫旋律線的方式表達自己的感受，由淺入深循序漸進地帶學(xué)生們在音樂聆聽中大膽的將自己的音樂感受記錄下來。
2.2 唱起來。在欣賞教學(xué)中有一些作品是歌曲，這樣的作品可以讓學(xué)生邊拍打邊唱邊轉(zhuǎn)圈的去感受歌曲，將身的運動和歌唱相結(jié)合，有助于學(xué)生敏感地看到并感覺到音樂的變化，使對于歌曲更加利于理解，并在運動中體驗節(jié)拍的特點。如：《編花籃》學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)歌曲不同的節(jié)拍設(shè)計不同的拍打動作，用拍手或拍肩、拍腿等。
2.3 演起來。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生活潑、好動的天性，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去參與體驗音樂，提高學(xué)生的自信心與勇氣。如：《龜兔賽跑》，《三只小豬》等，在讓學(xué)生欣賞音樂后，可以讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，演一演音樂劇。充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
【中圖分類號】G652 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0333-02
高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了力向，高中的“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，麗首先是培養(yǎng)人?！薄短K霍姆林斯基》是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育。我在上高中音樂欣賞課時，一切從學(xué)生實際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，面向全體學(xué)生，為提高同學(xué)們的鑒賞能力做了一些努力，下面談?wù)勎业捏w會。
1 聽
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞的一切實踐活動必須依賴于聽覺。因此聽的參與是欣賞教學(xué)的核心。音樂欣賞課的主要任務(wù)不是對學(xué)生“曉之以理”，而是“動之以情”，聆聽音樂，在精神上進入音樂。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)由淺入深、循序漸進地開展聽賞活動，培養(yǎng)學(xué)生聚精會神、精誠專一的聽賞習(xí)慣，使學(xué)生真正去感悟、體驗每首作品所蘊含的意境和豐富情感。
2 唱
音樂欣賞是以聽為主的，但“唱”這種主動操作的方式，也是學(xué)生進入音樂意境，體驗音樂情感的重要手段。尤其是對于音樂主題更要安排學(xué)生演唱。因為音樂主題是樂曲的核心，把握了主題，也就把握了整個作品的靈魂。其中，組織學(xué)生聽前唱主題，不僅有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨別出主題的再現(xiàn)或變化再現(xiàn)及其發(fā)展，更好地獲得音響體驗。而且，能讓學(xué)生進一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，使欣賞從“悅耳”走向“賞心”的境界。
3 看
在欣賞教學(xué)中，不但要聽要唱還要看?！翱础笔且魳沸蕾p的一種啟發(fā)誘導(dǎo)
的手段，它將學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想象等心理活動結(jié)合起來接受音樂知識或感受、體驗音樂作品。我們要向?qū)W生提供直觀圖象。特別可以借助多媒體的手段來實現(xiàn)，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時聯(lián)結(jié)視覺來感受美。這樣有利于營造良好教學(xué)效果和課堂美感，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識以建立音樂形象。
當(dāng)然，音樂欣賞并不直接培養(yǎng)學(xué)生視覺上的能力，但可以借助視覺上的優(yōu)勢來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生盡快進入音樂情景。
4 想
“想”就是學(xué)生在聆聽音樂時，根據(jù)音樂主題展開聯(lián)想、想象和思維。感知與思維，形象思維與抽象思維是緊密相聯(lián)的，只有煥發(fā)思維才能提高學(xué)生的感悟水平，才能達到啟迪理智、愉悅情感的審美效果，才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力。
音樂作品的種類多種多樣，有舒暢、歡快的美；有悲傷、沉郁的美；有明亮、輕柔的美……教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂作品的特點，適當(dāng)?shù)亟榻B作品時代背景，作者生平及創(chuàng)作意圖等，并要求學(xué)生對音樂的風(fēng)格，體裁、情緒作出判斷：然后讓學(xué)生隨著音樂進入平靜凝思，在豐富內(nèi)心體驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象：最后指導(dǎo)學(xué)生用語言和行動表現(xiàn)藝術(shù)形象。
5 動
情動于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾講過“節(jié)奏教學(xué)可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！彼?，音樂欣賞應(yīng)從身、心兩方面同時入手去訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生不僅用聽覺去感受音樂，而且用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。在教學(xué)中，可根據(jù)欣賞內(nèi)容，選擇節(jié)奏性較強的樂曲，讓學(xué)生運用簡單的節(jié)奏律動方式來感受、體驗音樂，隨著音樂動起來，用形體語言去闡述對音樂的理解，使音樂融入每一位學(xué)生的心靈深處。讓學(xué)生“動”起來，既培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力，又加深了他們對音樂的理解，更重要的是增強了學(xué)生的主動參與意識。
初中設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂，激發(fā)學(xué)生興趣。
一、重視情感體驗在初中音樂欣賞課中的作用
從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。初中音樂欣賞課在目前課時少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。
音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容十分豐富，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二、學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感體驗的方法
1.運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗
在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等的作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進行情感體驗
音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會音樂的變化。
3.根據(jù)初中學(xué)生心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗，豐富、完善學(xué)生的情感世界
在中學(xué)生青春期心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。
4.與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實際生活，獲得情感體驗
情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也可在通俗、流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間，機會給學(xué)生自己，5--10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進行篩選。
三、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠嫻P繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達；也可用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的；還可用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的故事。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。再采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動探究、親身體驗，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、重視音樂欣賞對學(xué)生個性的培養(yǎng)
中職學(xué)校通過設(shè)置音樂欣賞課，可以使學(xué)生了解音樂藝術(shù)特征。通過感知音響、體驗情感，從中得到審美情趣，還可以進一步發(fā)展并豐富學(xué)生的聯(lián)想與想象力，提高對音樂的理解與認(rèn)識水平，增強其表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的愿望。有助于學(xué)生了解和熱愛祖國的文化藝術(shù)，學(xué)習(xí)豐富多彩的各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解和尊重。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課程對于促進學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。在培養(yǎng)健康向上的音樂審美情感，促進中職學(xué)生的全面和諧發(fā)展上有著舉足輕重的作用，對學(xué)生們往后的素質(zhì)教育及處事為人更是一種關(guān)鍵的良藥。
二、構(gòu)建多元化的音樂教育模式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基
1. 如今中職生的音樂教育現(xiàn)狀
隨著中職教育的全面發(fā)展及技能教育水平的提高，越來越多的學(xué)生走進中職教育的培養(yǎng)基地，然而，他們更加看重的是專業(yè)技能的教育，急于著手的是目前的就業(yè)問題，卻忽視了素質(zhì)教育對他們自身的重要性。一味地追求專業(yè)技能，對音樂教育的模塊處于模糊不懂的狀態(tài)，忽視了音樂教育對他們自身的思想品德的修養(yǎng)與“為人”的培育。在中職學(xué)生眼里看來，并非不喜歡音樂教育，他們更多的是未能在音樂教育教學(xué)中得到較為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，所以，作為音樂教育者，我們更加要著手從教學(xué)上，改善以往的枯燥死板傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，不斷地改造創(chuàng)新，構(gòu)建多元化音樂教育教學(xué)方法，以學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求和喜好入手，編制新標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)素材，使學(xué)生更簡易地進入音樂課堂當(dāng)中，從而渲染中職教學(xué)課程氣氛，改善校園文化氛圍，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使學(xué)生往后成為品德行兼優(yōu)的好學(xué)生。
2. 構(gòu)建多元化音樂教育模式
根據(jù)中職學(xué)生的心理特點，選擇教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在原本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們喜歡的健康向上的流行音樂放進教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和欣賞。利用倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動交流。比如在教學(xué)上加入對周杰倫的作品《蝸?！返囊魳沸蕾p，在欣賞《蝸?！返倪^程中，讓學(xué)生們簡單地隨音樂輕聲跟唱，了解曲式的結(jié)構(gòu)特點，透過學(xué)生們的想象力，學(xué)習(xí)積極向上不斷進取的精神。雖然是一首很簡單的流行歌曲，但對于學(xué)生們來說，整堂音樂課的氣氛和學(xué)生們的熱情遠遠超乎于以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。
營造良好的音樂環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂。在適當(dāng)欣賞一些流行音樂的同時，還要加入一些中外古典音樂的欣賞。教師要設(shè)法造創(chuàng)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，如每天通過廣播站，在業(yè)余或課間時間，在校園內(nèi)播放古典鋼琴曲等，或由播音員講述一些作曲家的小故事等，這樣在全校的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們公共欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞音樂藝術(shù)成為自然而然的事情。還可通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和技能
中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0217-01
一、精彩導(dǎo)課。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題思想和創(chuàng)造想象的意境新課教學(xué)前，如果有精心地進行導(dǎo)課，把歌曲簡明地介紹給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起感情上的共鳴，把學(xué)生的思維引向豐富的想象空間。而興趣的培養(yǎng)是上好音樂欣賞課的前提。我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞前往往借助畫面的形象來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察想象。如欣賞《阿細(xì)跳月》時，結(jié)合多媒體畫面，先讓學(xué)生欣賞一段彝族的民間舞蹈引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，然后讓學(xué)生猜猜剛才欣賞的是哪個民族的舞蹈?根據(jù)學(xué)生的理解情況給予肯定或訂正，在學(xué)生對這課題感興趣時我又設(shè)計一個走進彝族的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對彝族及它的風(fēng)俗有一定的了解。如：
“彝族主要居住我國西南地區(qū)，有十幾個支系，阿細(xì)是居住在西南紅河地區(qū)的彝族支系。彝族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是火把節(jié)。阿細(xì)：彝族的一個支系?！疤隆笔前⒓?xì)人的一種歌舞形式?！痹趯W(xué)生對彝族有所了解后，帶學(xué)生進行下一個環(huán)節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練如：今天我們要乘著音樂的翅膀，憑借你們豐富的想像，進行一次特殊的旅行，請大家跟上老師的節(jié)拍，一起來!學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快掌握了《阿細(xì)跳月》的典型節(jié)奏。并問學(xué)生：“這部作品中都有哪些樂器?你們聽了這段音樂后好像看到了什么?”讓學(xué)生隨著音調(diào)的起伏和節(jié)奏的變化進行聯(lián)想。我一方面積極鼓勵學(xué)生想象，另一方面用生動的音樂基本形象詞加以小結(jié)。通過對畫面的指導(dǎo)觀察、彝族風(fēng)俗的簡述，誘發(fā)聯(lián)想的提問，學(xué)生會感到音樂并不是看不見，摸不著的，而是一種有趣味的“活動圖畫”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的想象力，又有助于學(xué)生對音樂理解能力的提高。
二、突出形象鮮明的特點。逐步提高學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各樣的音樂作品，通過對音樂的感受和審視來達到教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，學(xué)生對樂曲的感受可分為初步聆聽、理解聆聽、評價聆聽三個階段。為逐步提高學(xué)生的感性認(rèn)識，平常先讓學(xué)生聽一些直接模擬的音響，這些音響學(xué)生容易在頭腦中引起共鳴。然后再讓學(xué)生聽一些形象鮮明的音樂，尤其是活潑輕快地旋律，如《勞動最光榮》、《我愛北京天安門》等。這些形象音樂兒童比較容易理解和感受。初步聆聽是初步感知階段，可使學(xué)生對音樂作品有個初步的感性認(rèn)識。
美國一著名學(xué)者曾在書中指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。這句話其實不難理解，從學(xué)校教育的層面看，懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好的音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)；從培養(yǎng)人的層面看，試想一般學(xué)校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大多數(shù)會欣賞音樂的人呢，還是培養(yǎng)多數(shù)音樂家呢？答案顯而易見，當(dāng)然是前者。
然而，說到學(xué)校的音樂課程，至今有很多家長還是認(rèn)為音樂課就是唱唱歌，學(xué)生放松放松心情的娛樂課程，學(xué)得好壞無所謂，甚至有不少音樂教師也抱有這樣的態(tài)度，認(rèn)為課堂上教會學(xué)生唱會歌曲、吹會豎笛就完成任務(wù)了，對音樂欣賞內(nèi)容一帶而過，比較隨意。我通過觀察發(fā)現(xiàn)課堂中針對欣賞教學(xué)存在以下幾個方面的問題：輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流；背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，遠離主線，弱化聽賞；脫離欣賞教學(xué)的音樂性，支解音樂，缺乏完整；違背欣賞教學(xué)的本質(zhì)性，盲目綜合，舍本逐末……這些現(xiàn)實存在的問題使得我們的欣賞教學(xué)違背了素質(zhì)教育的初衷。
為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提高學(xué)生在音樂課中真正感受、欣賞、體驗音樂的能力；培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，我們提出了提高音樂欣賞教學(xué)實效的研究。
一、在校園內(nèi)營造良好的欣賞氛圍
傾聽是對音樂最好的感受。擁有一雙會聆聽音樂的耳朵對于學(xué)生來說是一輩子的財富！俗話說：“近墨者黑，近朱者赤?！币虼?，我們在校園中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂環(huán)境來多聽音樂，使學(xué)生積累對音樂藝術(shù)的感性認(rèn)識，積累音樂欣賞經(jīng)驗，讓更多的學(xué)生熱愛高雅音樂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣。具體如下：在全校范圍開展“我最喜愛的music”活動。時間安排為每天中午午休前10分鐘，在校園廣播電視臺播放音樂，一周換一曲。欣賞的曲目由三至六年級中的學(xué)生推薦，由學(xué)生獨立完成收集資料——策劃——講解的過程（教師從中輔佐）。這樣讓我們的學(xué)生每天都置身于音樂的海洋之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。實踐證明，學(xué)生確實對每周所欣賞的曲目耳熟能詳，絕大部分學(xué)生表示喜歡這樣的欣賞曲目。
二、在課堂上提高學(xué)生音樂欣賞水平
（一）注重雙基
音樂基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生深入理解音樂的鑰匙。在小學(xué)階段中，讓學(xué)生了解掌握音樂要素、音樂風(fēng)格、音樂情感等知識點對提高學(xué)生理解音樂能力有著巨大的作用。因此，教師必須加以正確導(dǎo)向。例如，為了使學(xué)生了解音樂作品中的“音色”，我設(shè)計的音樂課《單簧管波爾卡》專門針對“音色”要素來構(gòu)思。這節(jié)課從一個游戲——有趣的器樂家族導(dǎo)入，通過對鋼琴、小提琴、單簧管三種樂器音色的聆聽與辨別，獲得對音樂要素的了解和認(rèn)識，并在教學(xué)的展開環(huán)節(jié)進一步強化對音色的學(xué)習(xí)和理解，比如用適合樂曲情緒的色彩和不同形狀來表示樂曲旋律的進行等教學(xué)手法讓學(xué)生聽辨不同音色的特點。總之，讓學(xué)生很好地掌握音樂知識和技能能使學(xué)生更好地了解音樂語言，加強學(xué)生對音樂的理解。
（二）注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體，不要說空話、套話。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。因此我們提出在制定音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)時，要遵循以下幾點原則。
1.主體性原則?！敖處煘橐龑?dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)原則要貫穿于我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在音樂欣賞的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分參與體驗音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)性等特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.針對性原則。每一首歌（樂）曲的欣賞都有其獨特的審美價值，因此不能對所有的欣賞內(nèi)容都囫圇吞棗，一并要求。抓準(zhǔn)每一首音樂作品的切入點，有的是情感體驗，思維想象；有的是認(rèn)知節(jié)奏；有的是強化主題旋律等，因此制定目標(biāo)時必須要細(xì)化，有針對性。
3.可測性原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定最忌諱看到的是空大、虛無的設(shè)計。如果一節(jié)課上完，學(xué)生都不清楚學(xué)的是什么，那這就是失敗的課。因此要檢測一節(jié)課是否達到教學(xué)目標(biāo)，就一定要注意其可測性。
（三）注重精選內(nèi)容、挖掘音樂要素
1.精選音樂中最具表現(xiàn)力的內(nèi)容。對于一些音樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂作品中最具審美性的內(nèi)容，作為欣賞的精華，進行重點聆聽。教學(xué)中，我們要在學(xué)生完整聆聽的基礎(chǔ)上把音樂中最有吸引力的地方單獨拿出來，讓學(xué)生反復(fù)聆聽體驗。精選音樂內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)會關(guān)注音樂內(nèi)涵，盡快把握整首樂曲特點。這是一種能力，教師要不斷提高自身對音樂作品的分析與理解能力，才能在教學(xué)中更好地把握教材，這直接影響教學(xué)過程的實施及對學(xué)生的影響。
2.挖掘音樂中最具表現(xiàn)力要素。學(xué)生在感受、體驗音樂的過程中，要使學(xué)生逐步增加對各種音樂要素的敏感反應(yīng)及各種音樂要素相互作用后產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。那么教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂中的表現(xiàn)因素，在分析處理樂曲的力度、速度、音色等表現(xiàn)要素上下工夫，注意因材施教，并滲透于各個教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在親身感受音樂的活動中積累知識，提高技能。
（四）注重教師的課堂語言
語言是人類相互交流最重要的手段，課堂語言藝術(shù)無疑直接影響到課堂教學(xué)的效果。音樂教師的課堂語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達音樂作品的創(chuàng)作意圖。把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說等形式轉(zhuǎn)化為文學(xué)語言，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。因此，我們提出教師的語言必須要注意“二性一力”，即準(zhǔn)確性、有序性、富有感染力。
（五）注重變換教法
音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂教學(xué)過程中，尤其需要重視器樂欣賞方面的教學(xué)，以便有效提高學(xué)生音樂綜合能力。器樂欣賞教學(xué)是需要充分調(diào)動各類感官的教學(xué)，存在一定的難度。對此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡單探討了器樂欣賞的教學(xué)方法，以供參考。
1. 初中音樂欣賞課器樂欣賞分析
1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力
器樂作品具有不確定和模糊性的特征，進行欣賞時，學(xué)生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來看，器樂欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用器樂作品所具有的特征，對學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力進行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動有趣。例如，在音樂課上讓學(xué)生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅守與寧靜。通過初步引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都予以認(rèn)同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學(xué)生可能聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，進而對梅花所代表的寓意進行深化認(rèn)識。在各種樂器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠，學(xué)生在欣賞時充分愉悅心靈，并提高想象能力，進而體驗到器樂作品所具有的豐富性和多元性。
1.2深化情感體驗
器樂作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚的特點，因此，在音樂教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠欣賞美妙的音樂，還能獲得深刻的情感體驗。為了使學(xué)生從感官層次順利進入情感體驗層次，音樂教師在器樂欣賞中要對其進行有效導(dǎo)引。例如，在《百鳥朝鳳》器樂作品中，抽象的音樂將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無窮魅力。告知學(xué)生在聆聽音樂時用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲鳴鳥叫，同時在器樂作品所營造的祥和意境當(dāng)中感受八音交響和和鳴，體驗自然和諧與草木蟲魚欣欣向榮之感。
1.3拓展延伸創(chuàng)造力
在教學(xué)器樂欣賞課程時，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個非常重要的任務(wù)，對此初中教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記培養(yǎng)和拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)造力拓展應(yīng)當(dāng)時刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂理表現(xiàn)相互補充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學(xué)成效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學(xué)當(dāng)中，把握好適度原則是關(guān)鍵的實施要點。適度原則當(dāng)中的“度”主要是指將學(xué)生具有的認(rèn)知水平作為依據(jù)，進行音樂教學(xué)，確保其準(zhǔn)確理解與把握作品當(dāng)中蘊含的感情基調(diào)。例如，當(dāng)欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過程中，叮囑學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學(xué)當(dāng)中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時，還應(yīng)注重將作品背景文化與音樂旋律聯(lián)系起來，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時配樂。在提高學(xué)生創(chuàng)造力時，音樂教師應(yīng)注意控制好音樂活動內(nèi)容，保證活動內(nèi)容的真實性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時間浪費。
2.欣賞厚度和欣賞深度的追求
當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過程中獲得一定的感知體驗之后，必然會在此基礎(chǔ)上提出問題。古人云“學(xué)貴有疑”，對此，音樂教師應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問題，并選擇有一定難度、深度和研究價值的問題，利用課堂時間或課余時間誘導(dǎo)初中生對其所提出的問題進行有效深究，以便將器樂欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達的情感、意境，深入思考這一器樂作品所寄托與表達的感情。初中學(xué)生有可能會被教師所提出的問題難住，此時可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學(xué)生給出的答案不夠完滿與深刻，則可以幫助其理清問題條理，從而進一步加深其對于作品情感的理解。在幫助學(xué)生整理思路的過程中，應(yīng)教會學(xué)生舉一反三，從而有效強化器樂欣賞的效果。
3.結(jié)語
初中音樂課程當(dāng)中的器樂欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動。為了有效強化教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)時充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；深化其對于器樂欣賞的情感體驗，使學(xué)生可以在音樂欣賞課程當(dāng)中培養(yǎng)情志，并通過音樂提升自身精神層面，進而保證提高綜合能力。
參考文獻：
所謂音樂療法是用音樂陶冶性情、調(diào)整心境的心理療法。如今，大學(xué)生心理健康已凸顯得尤為重要。如何能在大學(xué)有限的學(xué)習(xí)時間里，通過課程的設(shè)置，教師的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕來自于外界與內(nèi)心的雙重壓力，使之更加積極樂觀地走向社會、面對生活，是音樂課程教學(xué)的重要任務(wù)。在音樂欣賞課程的設(shè)計中，加入音樂療法的元素，恰恰是全面素質(zhì)教育取之不盡的營養(yǎng)源泉。
我國古代對音樂治療的作用十分重視，認(rèn)為“五音”（宮、商、角、徵、羽）通過“五行”（金、木、水、火、土）可以調(diào)節(jié)人的情志和身體功能?，F(xiàn)代研究表明，樂曲的不同旋律、節(jié)奏、音響、速度、音調(diào)、音色，可以產(chǎn)生不同的情感效應(yīng)和機體效應(yīng)。如歡快的旋律可以加強肌肉張力、振奮精神；柔和的旋律、舒緩的節(jié)奏則可以平穩(wěn)呼吸、鎮(zhèn)靜安神；優(yōu)美的音色可以降低神經(jīng)張力，令人輕松愉快；神秘的音響效果，可以提高注意力，令人精神集中等。正如孟子所說，“仁言不如仁聲之入人深也”。把握音樂的特點，音樂欣賞課上教師選擇樂曲就不再是無的放矢了。就能很好地針對學(xué)生普遍存在的問題，如，上課不能集中精力、生活學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極、接人待物消極懶散等不良現(xiàn)象，因材施教。具體曲目不再一一贅述。筆者在教學(xué)中將此環(huán)節(jié)放在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)，效果也是較為明顯的。從根本上改變了學(xué)生以往輕視音樂欣賞課的觀念，學(xué)生不再只是為拿學(xué)分而進入課堂，由被動上課變?yōu)橹鲃印哪撤N角度講，教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，思維的不斷更新，才能緊扣時代脈搏，適應(yīng)形勢的需要。
二、以民族音樂為根本，發(fā)揮音樂育人的整體效能
一節(jié)生動的音樂欣賞課，作者的調(diào)、曲、創(chuàng)作意圖、背景等，最終只能通過音樂教師的介紹傳遞給學(xué)生。教師如何將無生命力的東西，變得生靈活現(xiàn)，如何充分發(fā)揮教師傳播能力和作用呢？那就要在課程設(shè)計方面注重由內(nèi)到外，從局部到整體的全盤設(shè)計。
中華民族是由五十六個民族組成的大家庭，各少數(shù)民族的音樂風(fēng)格與漢族有著明顯的區(qū)別，所謂中華民族的音樂，就是以中國人民熟悉、了解，喜愛母語文學(xué)以及音樂語言，來表達民族的思想、內(nèi)涵、感情的音樂，就是中華民族的音樂。所以，教師首先自己要了解并且重視這一點。
當(dāng)然，各民族特定的音樂風(fēng)格的不同，是由語言、民族審美習(xí)慣決定的。是由演唱特色、伴奏樂器以及表演時演員的面部表情、體態(tài)律動、肢體動作等不同所組成的。怎樣使學(xué)生了解本民族以外其他民族音樂風(fēng)格，使民族音樂在當(dāng)前“洋為中用”的音樂生物鏈中不被淘汰，才是音樂教學(xué)的根本。例如：學(xué)生聽《珠穆朗瑪》馬上就知道這是風(fēng)格；聽《藍藍的天上白云飄》就知道這是蒙古風(fēng)格等等。為達此目的，要教會學(xué)生一方面從聽覺上辨別，另一方面從視覺上學(xué)生可以通過民族服裝、肢體動作來辨別。至于民族綜合音樂知識就歌曲來講，其歌詞和旋律音調(diào)都是在普通話的基礎(chǔ)上形成的。
音樂教學(xué)的目的不僅是為了聽懂《梁?！?，也應(yīng)該能使學(xué)生聽懂《藍色多瑙河》。筆者認(rèn)為，在與世界音樂接軌的情況下，在大力推廣普及大學(xué)生了解西方音樂的前提下，更多的應(yīng)以本民族的為根基，只有在繼承、弘揚民族音樂的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生真正了解、學(xué)習(xí)到西方音樂的精髓和優(yōu)長。
三、發(fā)掘?qū)W生的音樂智能，發(fā)揮音樂在學(xué)生德育教育中的作用
從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。情感體驗是可以從實踐教學(xué)中獲得和得到培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。中學(xué)音樂欣賞課在目前課時少、內(nèi)容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其他任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使中學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二、如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗
1.運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等人的作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時，還會聽出不同的樂器、作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。2.通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進行情感的體驗。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會音樂的變化。3.根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動發(fā)展過程中，有一點就是情緒，他們?nèi)找尕S富的情感，表現(xiàn)為充滿活力、有熱情、重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。4.與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實際生活獲得情感體驗。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也可體現(xiàn)在通俗、流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間，給學(xué)生們自己，5-10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進行篩選。
三、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠嫻P繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達；也可用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達；還可用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動探究、親身體驗，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、對比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計不同課型
將題材、演唱（奏）形式及作品曲式與題裁等異同點明顯、易于對比地安排在一起進行教學(xué)。這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。
1.以題材為中心設(shè)計課型。以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、器樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學(xué)。如以“金色的秋天”這一中心的欣賞課，就可將歌曲《在希望的田野上》、《西風(fēng)的話》、民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》等相同題材，不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進行教學(xué)。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會、理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計課型。這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時期，不同風(fēng)格等形式的獨唱曲組合起來進行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型。這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進行教學(xué)。如以“一段體”為中心或以“進行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識，同時還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂的形式美。
〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0052—01
如何上好音樂欣賞課，是擺在每個音樂教師面前的一道難題。究竟怎樣的一堂音樂欣賞課才算成功呢？下面，筆者就如何上好音樂欣賞課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、建立良好師生關(guān)系
“親其師，才能信其道?！?融洽的師生關(guān)系具有巨大的“親和力”。 教學(xué)實踐證明：只有在學(xué)生“親其師”的前提下，才能達到“信其道”的效果。一般來說，學(xué)生往往會因喜歡某位教師而喜歡這位教師所講授的課程。如果每位教師都具有能讓學(xué)生敬佩、親近的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是快樂的。那這種魅力從何而來呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，要通過親切的目光、和藹的態(tài)度和由衷的贊揚等拉近師生間的心理距離，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和音樂欣賞的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生進行想象
音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生藝術(shù)視野，提高學(xué)生音樂感受、理解和鑒賞能力，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行想象，深入感受音樂語言，體會審美意蘊的表現(xiàn)手法和作品蘊涵的情感。如，在欣賞《漁舟唱晚》時，可讓學(xué)生伴著美妙的古箏聲想象“漁舟竟歸，由遠而近，漁歌四起，互相唱和”的意境。又如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象傣族姑娘翩翩起舞。
三、合理設(shè)計不同課型
教師按照題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等設(shè)計課型，將異同點明顯、易于對比的音樂作品安排在一起進行教學(xué)，這樣能使學(xué)生深入地感受不同音樂作品所表達的思想感情，進而把握作品的主題、風(fēng)格。
1.以題材為中心設(shè)計課型。即以某一題材為中心，將不同表演形式的聲樂、器樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學(xué)。如，以“金色的秋天”這一題材為中心，將歌曲《在希望的田野上》《西風(fēng)的話》及民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》等不同表演形式的聲樂、器樂作品組合起來進行欣賞教學(xué)。這種課型主題統(tǒng)一，能使學(xué)生通過不同表演形式的音樂作品欣賞，認(rèn)識和理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)同一音樂主題的。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計課型。即將表演形式相同但內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學(xué)。如，以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將不同歷史時期的男聲、女聲及童聲等形式的獨唱曲組合起來進行教學(xué)。這樣做，有利于學(xué)生了解不同主題的獨唱音樂作品，從而開闊學(xué)生的音樂視野。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型。即將同一曲式結(jié)構(gòu)或音樂體裁的音樂作品組合在一起進行教學(xué)。如，以“一段體”為中心，或以“進行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做，有助于學(xué)生了解曲式、體裁等相關(guān)音樂知識，同時，還能夠使他們充分認(rèn)識到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生感受到音樂的形式美。
四、組織編創(chuàng)比賽活動
