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篇1

（一）于細(xì)節(jié)處著緊用力

幼兒園處處有細(xì)節(jié)，這些看似尋常的環(huán)節(jié)卻有著大的學(xué)問。狠抓生活小細(xì)節(jié)，可以加大教育力度，并為幼兒選擇合適的童謠。通過學(xué)習(xí)，幼兒可以從直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，落實(shí)每個(gè)小細(xì)節(jié)，習(xí)得文明禮儀知識(shí)，豐富幼兒內(nèi)在的精神品質(zhì)。

（二）新穎形式增口感

在新時(shí)代的引領(lǐng)下，對(duì)“綠色童謠”的學(xué)習(xí)，不能局限在單一的教與學(xué)，而應(yīng)增加學(xué)習(xí)的形式，讓新穎的方式感染幼兒。比如，用圖譜的形式讓幼兒感受抽象的童謠，最終習(xí)得文明禮儀的一些行為準(zhǔn)則，為自己的精神世界增添幾份內(nèi)涵。

（三）自身的參與提升效益

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要以幼兒為主體。考慮幼兒的主體地位，讓幼兒積極參與文明禮儀“綠色童謠”的創(chuàng)編，那么幼兒可以從自身出發(fā)，理解、感受生活中的文明禮儀常識(shí)，學(xué)做一個(gè)懂禮貌、講文明的好孩子。

二、游戲來(lái)助學(xué)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。教師可用游戲的趣味性增加學(xué)習(xí)“綠色童謠”的動(dòng)力，讓幼兒在拍手游戲、與同伴的互助游戲中，懂得更多的文明禮儀知識(shí)，樹立良好的文明禮儀習(xí)慣。

三、家園齊合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共促幼兒的發(fā)展。”那如何以“綠色童謠”為載體對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育做好家園共育？

（一）新觀念的沁入

農(nóng)村教育的落后告訴我們，要讓家長(zhǎng)樹立起教育的正確觀念，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談以及家園聯(lián)系等各種形式為家長(zhǎng)進(jìn)行文明禮儀方面的培訓(xùn)，讓他們更有效地參與“以綠色童謠”為載體的文明禮儀教育。

篇2

1.幼兒對(duì)禮儀知之甚少

從整體上看，目前幼兒園的幼兒對(duì)禮儀知識(shí)的掌握比較欠缺，這與很多幼兒園對(duì)禮儀教育的不夠重視有很大的關(guān)系。除此之外，目前很多家庭的幼兒多是獨(dú)生子女，雖然家庭生活條件相對(duì)優(yōu)越，但是幼兒的社會(huì)接觸面卻非常小，使得幼兒對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深入和全面，不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.幼兒禮儀行為缺失嚴(yán)重

細(xì)心的幼兒教師和家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒禮儀行為的缺失比較嚴(yán)重，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子總是過于寵愛，一切都是以孩子為中心，最后反而使幼兒難以做到“談吐得體”和“知書達(dá)理”。

3.禮儀教育缺乏系統(tǒng)性

幼兒禮儀知識(shí)的缺乏以及禮儀行為的缺失，雖然已經(jīng)引起了很多幼兒園教育工作者的重視，并開展了一系列的禮儀教育活動(dòng)，但是由于針對(duì)該方面的研究相對(duì)較少，使得很多幼兒園的禮儀教育缺乏預(yù)見性、及時(shí)性和系統(tǒng)性，在教育過程中顯得過于隨意，沒有同幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，沒能結(jié)合幼兒的個(gè)性特征采取科學(xué)的教育方法和教育手段，限制了禮儀教育的效果。

4.忽略了同家長(zhǎng)教育的合作

目前，雖然很多幼兒教師都意識(shí)到了禮儀教育的重要性，并在教學(xué)過程中做到了言傳身教，給幼兒樹立了良好的榜樣，但是幼兒禮儀教育不僅僅是幼兒園及其幼兒教師的事情，幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，但這恰恰是當(dāng)前幼兒禮儀教育所比較欠缺的。由于很多家庭不配合幼兒園的禮儀教育工作，很多孩子回到家中又是“我行我素”，導(dǎo)致在校實(shí)現(xiàn)的禮儀教育成果前功盡棄。

二、提高幼兒園禮儀教育質(zhì)量的有效策略

1.創(chuàng)造良好的幼兒禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境因素是影響幼兒禮儀學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。在幼兒園禮儀教育工作中，幼兒的人際關(guān)系、活動(dòng)空間、班級(jí)氛圍、教師態(tài)度等都會(huì)對(duì)幼兒的人際行為產(chǎn)生或多或少的影響。因此，幼兒教師在進(jìn)行禮儀教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視幼兒禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，充分利用和挖掘環(huán)境中的禮儀教育因素，定期在幼兒園進(jìn)行文明禮儀的宣傳教育活動(dòng)。例如，幼兒教師可以在班級(jí)墻專設(shè)禮儀教育的區(qū)域，舉行“禮儀之星”“禮儀好孩子”等評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子可以通過“小獎(jiǎng)花”等獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行鼓勵(lì)，提高幼兒學(xué)習(xí)禮儀、養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的積極性和主動(dòng)性。

2.構(gòu)建完善的幼兒園禮儀教材體系

由于幼兒的禮儀教育不是一蹴而就的，具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的特征，這就要求幼兒園要建立完善的禮儀教程體系，確保幼兒禮儀教育的常態(tài)化和系統(tǒng)性。對(duì)此，幼兒園要加強(qiáng)禮儀教學(xué)研究的投入，結(jié)合本地幼兒園的特點(diǎn)制定更多的禮儀教育活動(dòng)方案，逐步建立起完善的禮儀教育資源庫(kù)。例如，幼兒園可以通過故事、兒歌、游戲等形式構(gòu)建具有園本特色的禮儀教材體系。

3.將幼兒禮儀教育生活化

在進(jìn)行幼兒禮儀教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，將禮儀教育滲透到孩子們的日常生活中，實(shí)現(xiàn)幼兒禮儀教育的生活化，使幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)刻刻都能夠接受禮儀教育，這對(duì)幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有利的。例如，在幼兒尋求與他人的合作或幫助時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒多用“麻煩您”“您好”“謝謝”等文明禮貌用語(yǔ)；在與別人產(chǎn)生摩擦或矛盾時(shí)要多用“對(duì)不起”“很抱歉”等語(yǔ)言來(lái)得到別人的諒解，這樣有助于幼兒文明禮儀行為在潛移默化中養(yǎng)成。

4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)在禮儀教育中的榜樣與示范作用

篇3

一、指導(dǎo)思想：

以黨的"三個(gè)代表"重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教師的價(jià)值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹立"為幼兒終身發(fā)展服務(wù)"的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開展有實(shí)效的教研活動(dòng)，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進(jìn)我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)：

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：

加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽(yáng)學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。

2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：

借助博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：

開展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺(tái)州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、"新生代"課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及論文評(píng)比工作，為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

幼師個(gè)人教研工作計(jì)劃【2】

一、指導(dǎo)思想

圍繞幼兒園的工作目標(biāo)與要求，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，完善課程實(shí)施，不斷提高教師的課程執(zhí)行力；規(guī)范日常管理，優(yōu)化一日活動(dòng)，全面關(guān)注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)與措施

1、提高一日活動(dòng)效益

（1）、提高課程實(shí)施水平

教師分年齡段制定科學(xué)合理的課程實(shí)施計(jì)劃，依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平認(rèn)真制定每周活動(dòng)計(jì)劃，整體確立幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，教研小組每周定時(shí)開展課程審議活動(dòng)，結(jié)合園本教育資源和科研成果，及時(shí)調(diào)整充實(shí)課程內(nèi)容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴(kuò)大地方課程含量，創(chuàng)造性地實(shí)施富有園本特質(zhì)的課程，建構(gòu)園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個(gè)性，提高我園課程的適宜度。在課程實(shí)施過程中，每一位教師都要關(guān)注幼兒園一日活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以"實(shí)、活、勤、精、細(xì)"來(lái)規(guī)范教學(xué)行為，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)真正做到"心中有目標(biāo)、眼中有孩子"；重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，讓環(huán)境見證幼兒的學(xué)習(xí)歷程；促使主題課程與游戲活動(dòng)的有效融合，在制定游戲計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、游戲指導(dǎo)與游戲后的反思調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)化和個(gè)性的和諧發(fā)展。同時(shí)教師要及時(shí)做好區(qū)角活動(dòng)、主題墻、創(chuàng)造性游戲的記錄、反思，從而及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

（2）、完善幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系

教師要以科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，認(rèn)真研究幼兒，用心觀察每個(gè)幼兒，及時(shí)做好觀察筆記，真實(shí)地記錄和科學(xué)的評(píng)估幼兒各方面的發(fā)展。

（3）、構(gòu)建園本文化課程實(shí)施體系

本學(xué)期我們要在選擇相關(guān)教材實(shí)施課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園特色，確定各教研小組的研究專題，從生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)上下功夫，聯(lián)系日常教育教學(xué)具體事件和情景，采用多種教科研形式進(jìn)行專題研究，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。

在重視內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)外溝通、交流與合作。認(rèn)真實(shí)施開放活動(dòng)、跟班學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到活動(dòng)有計(jì)劃、針對(duì)性強(qiáng)，效果好，并積累好活動(dòng)過程資料。

2、細(xì)化教學(xué)活動(dòng)常規(guī)

（1）、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)管理制度

采取每月定期檢查和不定時(shí)抽查相結(jié)合的方式，在全面了解教師教學(xué)工作情況的同時(shí)，本學(xué)期以認(rèn)真做好一日活動(dòng)之活動(dòng)準(zhǔn)備為切入點(diǎn)，認(rèn)真分析與總結(jié)，重點(diǎn)檢查指導(dǎo)每一位教師在一日活動(dòng)的戶外體育鍛煉、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)和集體教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)，限期整改存在問題，從而規(guī)范每一位教師的教學(xué)行為，確保一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。每一位教師要及時(shí)反思自己的教育教學(xué)，認(rèn)真寫好教育教學(xué)反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。

（2）、認(rèn)真執(zhí)行一日活動(dòng)管理制度

園領(lǐng)導(dǎo)以"推門聽課"為主要督查形式，做到"四個(gè)堅(jiān)持"，即：堅(jiān)持每周看活動(dòng)不少于2個(gè)，堅(jiān)持每周匯總看活動(dòng)情況，堅(jiān)持每周進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，堅(jiān)持深入班級(jí)分析保教質(zhì)量。

（3）、認(rèn)真執(zhí)行教研活動(dòng)管理制度，深化園本教研

結(jié)合園級(jí)教研課題的研究，認(rèn)真實(shí)施本組研究專題。本學(xué)期將以禮儀教育、游戲活動(dòng)為突破口，讓老師們?cè)诰唧w的案例和問題中，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)研討，研究解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。教研組組織的活動(dòng)要緊扣研究專題，每次活動(dòng)要有明確的的主題，有中心發(fā)言人，有詳細(xì)的記錄。還要組織好理論學(xué)習(xí)、外出參觀學(xué)習(xí)心得交流、案例分析等活動(dòng)，注重理論的提煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，注重過程管理和全園參與，注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。

3、整合優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)家園、社區(qū)合作共育

發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)委員的功能。以主持家長(zhǎng)活動(dòng)來(lái)園授課等形式挖掘家庭教育資源，調(diào)動(dòng)家委會(huì)委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性。開展"家長(zhǎng)志愿者"活動(dòng)，由家長(zhǎng)自愿報(bào)名，在老師指導(dǎo)下根據(jù)職業(yè)、閱歷和專長(zhǎng)等不同特點(diǎn)參與班級(jí)課程活動(dòng)的組織。利用社區(qū)及周邊的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。以幼兒園社區(qū)教育資源基地為園外教育陣地，充分發(fā)揮教育基地的作用，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視與支持。

三、具體工作安排

2月：

1、制定、調(diào)整各類工作計(jì)劃

2、韻律活動(dòng)的編排

3、組織好園本培訓(xùn)和教研活動(dòng)（貫穿全學(xué)期）

4、認(rèn)真創(chuàng)設(shè)環(huán)境，精心組織好游戲和區(qū)角活動(dòng)

3月：

1、檢查各項(xiàng)工作計(jì)劃

2、結(jié)合三八婦女節(jié)進(jìn)行愛媽媽，愛奶奶等主題教育活動(dòng)

3、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比

4、幼兒韻律活動(dòng)評(píng)比

4月：

1、開展中大班家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)

2、教學(xué)工作檢查

3、幼兒常規(guī)活動(dòng)檢查

4、教研組教研活動(dòng)交流

5月：

1、教學(xué)工作檢查

2、骨干教師展示活動(dòng)，

3、各班迎"六一"活動(dòng)

4、教師公開課評(píng)比

5、新教師亮相課

6、教師"我的成長(zhǎng)感悟"專題交流會(huì)

6月：

1、園慶十周年活動(dòng)

2、青年教師工作考核

3、做好本學(xué)期幼兒發(fā)展情況的測(cè)試和評(píng)價(jià)

4、教師做好學(xué)期結(jié)束工作總結(jié)

幼師個(gè)人教研工作計(jì)劃【3】

一、指導(dǎo)思想：

20xx年，望都縣幼教教研工作將按照市、縣教育局和教師研修中心的工作要求，發(fā)揮教研部門的"管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)"職能，緊緊圍繞提高保教質(zhì)量這一基本任務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范各幼兒園教學(xué)與教研工作，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，優(yōu)化幼兒一日課程，促進(jìn)我縣學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、繼續(xù)落實(shí)縣幼教各項(xiàng)常規(guī)制度，保障保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升

2、立足幼兒園教學(xué)實(shí)際，有效推進(jìn)縣域內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)

3、發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，助推教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

4、配合縣教育局及上級(jí)教育部門工作

三、主要工作措施

1、規(guī)范幼兒園保教工作評(píng)價(jià)，探索幼兒評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)幼兒園保教常規(guī)管理精細(xì)化。

為了落實(shí)《望都縣幼兒園一日活動(dòng)雙常規(guī)》及《望都縣幼兒園教學(xué)工作要求》，通過研究調(diào)查，完善幼兒園保教工作督導(dǎo)細(xì)則內(nèi)容，落實(shí)雙主題教學(xué)，規(guī)范幼兒園保教工作評(píng)價(jià)，并探索幼兒評(píng)價(jià)的方法，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能科學(xué)有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

首先，育教學(xué)計(jì)劃的填寫格式

其次，規(guī)范區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，保證區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。

再次，完善主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題

最后，規(guī)范幼兒園日常督查工作

（依據(jù)《研修中心幼教教育教學(xué)常規(guī)評(píng)分細(xì)則》督促幼兒園日常保教常規(guī)工作，學(xué)期前布置，學(xué)期中指導(dǎo)，學(xué)期末檢查）

2、收集、整理、完善八德教育內(nèi)容。

通過新八德主題教育活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促使保教工作更加規(guī)范、科學(xué)。并收集整理新八德教育活動(dòng)的優(yōu)秀案例，集結(jié)成冊(cè)，便于教師學(xué)習(xí)交流分享。

3、抓好課例研修，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3---6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，通過課例研修活動(dòng)，加大對(duì)五大領(lǐng)域課程地研究，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施新課程。

首先，學(xué)習(xí)課例研修

其次，學(xué)做課例研修

最后，整理研修成果，參加成果評(píng)選。

（整理各鄉(xiāng)上傳教育教學(xué)中的疑難問題，抓典型案例，形成縣域內(nèi)課例研修內(nèi)容，將教學(xué)問題與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以研促教，把教研工作落到實(shí)處）

4、以評(píng)促教，引領(lǐng)教師發(fā)展

通過開展幼兒教師教學(xué)案例評(píng)比、幼兒園教學(xué)論文評(píng)比等活動(dòng)，力求更好解決在主題活動(dòng)中滲透五大領(lǐng)域這一課題。

5、抓實(shí)課題研究，引領(lǐng)教研深入發(fā)展。

（1）收集整理資料，準(zhǔn)備市級(jí)課題《農(nóng)村幼兒園早期閱讀研究與實(shí)踐》的結(jié)題工作。

篇4

喜聞樂見的兒歌、童謠在幼兒園、小學(xué)甚至中學(xué)都廣為流傳。針對(duì)班內(nèi)智障學(xué)生記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力差，智齡明顯低于他們的實(shí)際年齡的特點(diǎn)，在很大程度上他們更接近于小學(xué)低年級(jí)和幼兒園的學(xué)生特征。我在教學(xué)中經(jīng)過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：利用簡(jiǎn)潔明快，朗朗上口的兒歌、童謠來(lái)對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，讓他們通過兒歌、童謠的學(xué)習(xí)、吟誦、傳唱，不僅滿足了他們的求知欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以達(dá)到意想不到的教育教學(xué)效果。

一、在思想教育中貫穿兒歌、童謠

思想道德建設(shè)是特殊教育學(xué)校必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。班內(nèi)大多數(shù)智障學(xué)生理解能力、悟性差，如果僅憑生硬話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其效果甚微。但如果利用兒歌、童謠開展教育，其過程不僅輕松愉悅，而且教育效果也很理想。例如：在進(jìn)行校園禮儀主題教育系列的國(guó)旗下講話時(shí)，引用童謠《做個(gè)文明的好學(xué)生》：

小朋友們起得早，背著書包去學(xué)校。

見到同學(xué)把手招，客客氣氣問聲好。

見到老師敬個(gè)禮，別忘問聲老師早。

不罵人來(lái)不打架，果皮紙屑不亂拋，

從小做個(gè)好學(xué)生，文明禮貌要記牢。

在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了智障學(xué)生樂于接受而且能夠理解的“童謠”的作用，在國(guó)旗下唱響了童謠，讓學(xué)生受到了思想教育。

二、在校園活動(dòng)中伴唱兒歌、童謠

智障學(xué)生自我約束力差，有時(shí)比較散漫，為了約束、糾正他們的不良行為，雖經(jīng)常進(jìn)行行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和要求，但多數(shù)學(xué)生對(duì)規(guī)范中的行為一知半解，致使屢經(jīng)強(qiáng)調(diào)卻總是出現(xiàn)事倍功半的局面。在這里，可用兒歌、童謠來(lái)約束智障學(xué)生的不良行為。例如：在安全班會(huì)課中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以下童謠：

教室內(nèi)不打鬧，電線類你別靠。走廊里勿玩耍，不亂扔不吵鬧。上下樓別擁擠，大讓小要懂禮。集合時(shí)莫推擠，快靜齊心上記。陌生人不要理，遇壞人報(bào)案去。有火災(zāi)119，有盜情110。安全歌人人記，齊平安大家樂！

另外，在教學(xué)中我也時(shí)常采用智障學(xué)生樂意接受的兒歌、童謠形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理?？傊?，用兒歌、童謠的學(xué)習(xí)方式，讓智障孩子在說中做，樂中學(xué)，學(xué)中悟，使學(xué)生說行統(tǒng)一，可以達(dá)到良好的教育效果。

三、在教學(xué)過程中巧用兒歌、童謠

古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德說：“求知是人類的本性?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中要借助于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的形式：兒歌、童謠。

1.巧用兒歌、童謠幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容

智障學(xué)生的特點(diǎn)是：識(shí)記慢、遺忘快、空間想象力差。而教師通過教學(xué)中對(duì)兒歌、童謠的巧妙利用，能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

2.巧用童謠幫助學(xué)生記憶操作步驟

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些操作方法很難掌握，操作步驟容易混亂。例如：在教學(xué)“刷牙”這一內(nèi)容時(shí)，可對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，利用童謠幫助學(xué)生掌握刷牙技巧：小小牙刷手中握，擠點(diǎn)牙膏別太多。漱漱口來(lái)開始刷，左刷右刷別心急，上刷下刷我會(huì)做。我們從小講衛(wèi)生，白白牙齒讓人樂！學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊說邊做，使手、腦、嘴多種感官參與，并統(tǒng)一協(xié)作，輕松地掌握了刷牙的技能。

因此，讓喜聞樂見的兒歌、童謠，伴著這些特殊的孩子健康成長(zhǎng)，讓活潑快樂的兒歌、童謠，成為智障孩子通向成功彼岸之舟。

參考文獻(xiàn)：

篇5

當(dāng)今社會(huì)和教育的發(fā)展使高師院校面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)，既有來(lái)自教育體制、機(jī)制創(chuàng)新挑戰(zhàn)，又有如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的挑戰(zhàn)，更有社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)對(duì)高師教育提出了更新更高的要求。目前高師教育的現(xiàn)狀，尤其是實(shí)踐教學(xué)模式，不能與時(shí)代同步，不能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。沒有創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式已影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)[2]。本文提出了高師基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的基本思路與構(gòu)架。

二、高師實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)有的高師基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式在體系和功能上存在一定缺陷，表現(xiàn)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中僅有教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)中接受實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐訓(xùn)練的空間和環(huán)境受到相應(yīng)制約，訓(xùn)練效果也受到一定影響。教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)法教師大都在大學(xué)課堂里講理論，不熟悉幼兒園、中小學(xué)的的教育實(shí)際和教改狀況，教學(xué)理論脫離幼兒園、中小學(xué)實(shí)際，授課方式還停留在教師講和學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。學(xué)生普遍反映“理論講解太多，實(shí)踐操作太少”。教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育考試標(biāo)準(zhǔn)》提倡對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，越來(lái)越注重讓學(xué)生接受開放性、全面性、創(chuàng)新性和技能性的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式是難以達(dá)到現(xiàn)代教育的要求的。只有通過建立多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，才能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式在形式上和內(nèi)容上均有欠缺。形式上的欠缺是不變的教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查至今主導(dǎo)著師范生教育實(shí)習(xí)的陣地。傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)形式已不能與時(shí)代同步，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的需要。內(nèi)容上的欠缺是社會(huì)教育弱，專業(yè)教育強(qiáng);技能教育弱，理論教育強(qiáng)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式注重專業(yè)教育，弱化了社會(huì)教育，包括社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及為人處世等全面的素質(zhì)教育。學(xué)生在校期間得到的社會(huì)教育的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少，畢業(yè)走上工作崗位后，社會(huì)經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)責(zé)任感與為人處世能力缺乏?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式偏重理論教育，不太注重技能教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教育中，技能教育比例低，在技能教育與理論教育發(fā)生矛盾時(shí)，往往是技能教育讓路。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式重視不夠，因此，在構(gòu)建新的教師教育實(shí)踐教學(xué)模式中要加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。

三、高師實(shí)踐教學(xué)模式改革的必然

1.我國(guó)師范教育改革的要求。盡管我國(guó)仍有比較獨(dú)立的師范教育體系和教師培養(yǎng)模式，但教師的培養(yǎng)和師范專業(yè)的教學(xué)模式缺乏職業(yè)性和師范性[3]。隨著國(guó)家教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育考核標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)師范生的職前培養(yǎng)提出了專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。根據(jù)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，加大了對(duì)師范生專業(yè)化知識(shí)的傳授和實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使其能夠更高效地將專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課程開設(shè)和課外培訓(xùn)。

2.中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要提高教師素質(zhì)，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要求的師范生，這是教師教育改革中的重要問題。筆者在編制我院2012版培養(yǎng)方案時(shí)專門聘請(qǐng)幼兒園、中小學(xué)一線骨干教師和專家針對(duì)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)模塊征求意見，根據(jù)中小學(xué)素質(zhì)教育和課程改革的要求，專家們提出了“要加強(qiáng)師范生的基本技能”、“要加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)能力”、“加強(qiáng)與中小學(xué)聯(lián)系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力”等。

3.教師專業(yè)化發(fā)展的要求。以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征，教師專業(yè)化成了世界性潮流。要求教師不僅是學(xué)科專家，而且是教育家，要像律師、醫(yī)生的專業(yè)一樣，具有不可替代性。

我國(guó)中小學(xué)實(shí)施新課程后，對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來(lái)越高，意味著對(duì)師范生的要求也越來(lái)越高。在教師來(lái)源多元化、教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變的今天，師范生要超常規(guī)發(fā)展。師范生在畢業(yè)前就要按教師專業(yè)化的要求練好內(nèi)功，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，盡快提高教育實(shí)踐能力。

四、高師實(shí)踐教學(xué)模式的基本思路

根據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教師教育的組成部分，并且成為高師教育的核心內(nèi)容之一。各高師院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視也與日俱增，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式是教育發(fā)展的需要，是高師教學(xué)模式改革的必然?？茖W(xué)合理的教師教育實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為需要，以人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和事物的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，體現(xiàn)創(chuàng)造性、可操作性，以達(dá)到滿足現(xiàn)代教師教育人才培養(yǎng)的需求，滿足學(xué)生有可持續(xù)性發(fā)展的實(shí)踐環(huán)境，滿足學(xué)生在四年師范本科教育中接受全程的多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐訓(xùn)練要求。在此基礎(chǔ)上，建立了“三層次八環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系，“三層次”指教師職業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、教師職業(yè)技能綜合課程訓(xùn)練、回歸到教師職業(yè)生活的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);“八環(huán)節(jié)”指回歸到教師職業(yè)生活中的八種綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，具體包括入學(xué)教育、課程見習(xí)、合作試講、跟師活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)、假日學(xué)校、教育調(diào)研、教育論壇等八種實(shí)踐教學(xué)形式。這樣就形成了一個(gè)體系完整、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全與質(zhì)量保證的新的教師教育實(shí)踐教學(xué)體系。

新的教師教育實(shí)踐教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)。

1.全程性：“三層次八環(huán)節(jié)”組成的實(shí)踐教學(xué)模式，貫穿在本科四個(gè)學(xué)年中，即實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。

2.階段性：八個(gè)環(huán)節(jié)分成八個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的時(shí)間保證和內(nèi)容、要求。

3.完整性：八個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)的獨(dú)立一塊，相互間又有內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。

4.遞進(jìn)性：八個(gè)環(huán)節(jié)是依次排序，體現(xiàn)了由淺入深、由表及里的關(guān)系。

新的教師教育實(shí)踐模式給學(xué)生提供了一個(gè)有可持續(xù)發(fā)展的時(shí)間環(huán)境，使學(xué)生的各種素質(zhì)和綜合能力得到有效訓(xùn)練。通過各種實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)學(xué)生感性知識(shí)和提高學(xué)生理性思考能力，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中自主探索，理論和實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的實(shí)踐能力，培養(yǎng)和造就學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、高師實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施方案

新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是由三個(gè)層次、八個(gè)環(huán)節(jié)組成，把高師教學(xué)過程中幾個(gè)主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

1.建立與教師職業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練相適應(yīng)的課程體系。對(duì)師范生所應(yīng)具備的普通話、漢字規(guī)范書寫、舞蹈、音樂、美術(shù)、課件制作、教師禮儀等方面的訓(xùn)練。主要是以學(xué)生自主訓(xùn)練為主。為保證低年級(jí)學(xué)生自主訓(xùn)練的效果，聘請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生為“小先生”，利用每天早讀和課余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)教師職業(yè)技能的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練，在教學(xué)法、微格教學(xué)、試講、實(shí)習(xí)與教育研究等方面得以充分運(yùn)用和發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)教師的示范和指導(dǎo)作用，為學(xué)生準(zhǔn)確示范和有效指導(dǎo)。

3.教育實(shí)踐回歸到教師職業(yè)生活中。包含“八個(gè)環(huán)節(jié)”，（1）入學(xué)教育，主要安排在大學(xué)一年級(jí)，一周時(shí)間。將入學(xué)新生帶到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生一進(jìn)校就清楚自己的專業(yè)特點(diǎn)，把握好專業(yè)定位，對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。（2）課程見習(xí)，主要安排在大學(xué)一、二年級(jí)，每學(xué)年見習(xí)時(shí)間1周。目的是使學(xué)生通過對(duì)幼兒園、中小學(xué)各種教學(xué)活動(dòng)的見習(xí)，系統(tǒng)了解幼兒園、中小學(xué)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成，了解幼兒園、中小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)形式，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的感情。（3）合作試講，主要安排在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，時(shí)間為15周，每周一次。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的教育理論后，結(jié)合教學(xué)法課程和班主任技能課程，選取一個(gè)課題，以小組為單位進(jìn)行合作試講，嘗試做到備課―修改―試講―評(píng)價(jià)―再修改―再試講―再評(píng)價(jià)―總結(jié)。（4）跟師活動(dòng)，目的是讓師范生感受并參與具體教學(xué)生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)習(xí)基地選擇骨干教師與師范生結(jié)成對(duì)子，形成師徒關(guān)系，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教育觀察、教育見習(xí)活動(dòng)。跟師活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生完成“五個(gè)一”材料，即一份綜合評(píng)課報(bào)告、一套規(guī)范的課堂教學(xué)教案、一份標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)課件、一個(gè)規(guī)范的主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、一份綜合性跟師總結(jié)，主要安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，每周一天。（5）教育實(shí)習(xí)，主要安排在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，時(shí)間為12周。主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等，要求學(xué)生完成不少于12節(jié)的課堂教學(xué)、學(xué)會(huì)處理班隊(duì)日常事務(wù)、獨(dú)立舉辦1次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)做好個(gè)別學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。（6）假日學(xué)校，主要安排在大學(xué)二、三年級(jí)和大四上學(xué)期的寒暑假期間。利用假期到幼兒園、中小學(xué)，對(duì)幼兒園、中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生組織課外活動(dòng)。（7）教育調(diào)研，主要安排在大學(xué)三年級(jí)和大四上學(xué)期。學(xué)生通過跟師活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)和假日學(xué)校等實(shí)踐活動(dòng)，完成教育調(diào)研報(bào)告，為撰寫畢業(yè)論文搜集和整理素材，是理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)相結(jié)合的成果反映。（8）教育論壇，主要安排在大學(xué)二、三、四年級(jí)，每學(xué)年1―2次。聘請(qǐng)我國(guó)知名教育學(xué)者、專家和地方幼兒園、中小學(xué)一線骨干教師，針對(duì)我國(guó)新的教育改革、新的教育理念，通過教育論壇，進(jìn)行講座和交流，使學(xué)生了解到我國(guó)教育改革的新動(dòng)態(tài)及幼兒園、中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)。

師范生專業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系基礎(chǔ)教育發(fā)展的水平、教育質(zhì)量。促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化師范生實(shí)踐能力是師范院校為基礎(chǔ)教育輸送高素質(zhì)的生力軍的根本保證。構(gòu)建師范院校實(shí)踐教學(xué)體系是全面推進(jìn)師范生“教師專業(yè)化”的需要，是提升基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

篇6

觀念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師觀念，培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍，讓先進(jìn)的教育思想牢固扎根于每位教師心中，從而更加有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教學(xué)服務(wù)，我校采取集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的辦法，人人鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)教育書籍。全體教師做到了：一讀（堅(jiān)持每天閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章，名師教育專著，新課程理論等）；二寫（每天堅(jiān)持寫筆記，每課寫教學(xué)隨筆或反思）；三上（每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課）。做到了四會(huì)，即：新課堂教學(xué)模式理念會(huì)應(yīng)用；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)；教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)；教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)新。通過這些手段加速了教師由教師匠向研究型，學(xué)者型，專家型的轉(zhuǎn)變。全新的思想教育和積極的學(xué)習(xí)改變了我校教師的精神氣質(zhì)和教學(xué)品位，增長(zhǎng)了教師的職業(yè)智慧。如今，教師自己學(xué)習(xí)已成了我校一道靚麗的風(fēng)景線。

我校在注重教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生管理。學(xué)校注意加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，并以少先隊(duì)為主陣地，弘揚(yáng)愛國(guó)、愛家、愛校思想，堅(jiān)持每周升一次國(guó)旗，并在升旗中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每日“紅領(lǐng)巾廣播站”及時(shí)播報(bào)好人好事，重要信息。學(xué)期初，修訂了“小學(xué)生一日行為規(guī)范”，“日、周托生日常行為規(guī)范”，“小學(xué)生安全注意事項(xiàng)”還制定了“流動(dòng)紅旗班評(píng)比制度”，“課間操抽查評(píng)比制度”，“衛(wèi)生檢查與評(píng)比制度”“放學(xué)路隊(duì)管理制度”等。長(zhǎng)期的堅(jiān)持使學(xué)生得到了積極的鍛煉，受到了良好的教育。

1 2 3 4 5 6 7 8二、創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍

校園建設(shè)是學(xué)校工作的主要組成部分。改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。今年，我校在縣政府、教育局、中心校及南關(guān)村村委會(huì)的鼎力支持下，建起了新式餐廳，三層宿舍樓，廁所，加固了東院宿舍樓，硬化了整個(gè)操場(chǎng)，徹底解決了學(xué)校風(fēng)天滿園塵土飛揚(yáng)，雨天遍地泥水淤積的狀況，從而使我校的校容校貌煥然一新。在各教室硬件設(shè)施配備到位后，又進(jìn)行了整理布置。達(dá)到了教育技術(shù)裝備規(guī)范化、現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境溫馨舒適化，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。十一月份，順利通過山西省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收，評(píng)估組的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的檔案管理、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)活動(dòng)等給予了高度評(píng)價(jià)和一致肯定。同時(shí)，幼兒園接受了市教育局等級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，我園以達(dá)標(biāo)的硬件設(shè)施，良好的師資隊(duì)伍、規(guī)范的園務(wù)管理，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量被評(píng)為一類園。

校園環(huán)境猶如一個(gè)人的儀表，它不僅能反映一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌、辦學(xué)思想和目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生身心的愉悅、情操的陶冶也起到了潛移默化的作用?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谛@建設(shè)上又制定了三個(gè)目標(biāo)：校園綠化、環(huán)境美化、衛(wèi)生經(jīng)?；?。春季，我們?cè)谛@花池內(nèi)補(bǔ)植數(shù)種名貴花木，更新標(biāo)語(yǔ)牌。秋季，各班教室門邊貼有圖案美麗、語(yǔ)言凝練、造型美觀的班風(fēng)牌，教室外墻掛有經(jīng)典字畫，各班教室積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化建設(shè)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，師生共謀，群策群力，親自動(dòng)手，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，布置出了一個(gè)個(gè)漂亮而具有濃濃文化氣息的教室。并且充分發(fā)揮教室每一面墻壁的多功能作用，教室空間的有效利用，為班級(jí)管理學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，全面發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。

1 2 3 4 5 6 7 8三、優(yōu)化教育管理，增強(qiáng)辦學(xué)活力

“以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”已成為我校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)，并得到全體師生的認(rèn)可和擁護(hù)。本學(xué)年我們?cè)诠芾矸绞缴咸岢献餍?，研究性，?jìng)爭(zhēng)性。規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)制度化調(diào)控、評(píng)比、導(dǎo)向的力度，實(shí)行管理工作的透明化、民主化、制度化。從校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，有老教師到年輕教師，全校上下你比我賽，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、蒸蒸日上的景象。

1、嚴(yán)格制度管理。嚴(yán)格的制度是搞好教學(xué)工作的前提和保障，為了加強(qiáng)管理，我校繼續(xù)實(shí)行集體辦公制度和簽到、查課制度、會(huì)議制度，各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)比制度等，有專人負(fù)責(zé)檢查登記，并進(jìn)行量化打分，將結(jié)果納入教師年度評(píng)估考核中。

2、堅(jiān)持集體備課制度。為提高教學(xué)質(zhì)量，我校堅(jiān)持以教研組為單位，采取同級(jí)集體備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學(xué)。在研討中，獲得別人對(duì)教材的獨(dú)到見解，聽取別人對(duì)教材的個(gè)性化處理，不斷提升自己研讀教材的水平。教師備課要求做到“五全一有”。所謂“全”就是環(huán)節(jié)齊全，有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程。教學(xué)步驟；一有即課課有教學(xué)反思。并要求做到：每上新課之前，同年級(jí)同學(xué)科的備課進(jìn)行交流，批注，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展教學(xué)空間。各教研組長(zhǎng)定期對(duì)備課進(jìn)行認(rèn)真檢查與指導(dǎo)，并做到查后有登記，及時(shí)了解備課情況及教學(xué)進(jìn)度，做到問題當(dāng)面指出，經(jīng)驗(yàn)當(dāng)眾推廣。

3、堅(jiān)持說、講、評(píng)一體化。開學(xué)初，青年教師率先做“課改”的先行者，開展了課堂新模式賽教課；骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)后，做好校級(jí)培訓(xùn)，進(jìn)行示范課，觀摩課，研討課；教研組內(nèi)，校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課賽講；老教師的家常課；每一位教師的課堂教學(xué)技能大比武活動(dòng)，隨機(jī)的推門課等，一次次的高質(zhì)量講課，一位位精彩到位的點(diǎn)評(píng)，給教師充分提供展示個(gè)人成果和才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦心芷穱L成功的快樂。從而鍛煉提高他們的執(zhí)教水平。本學(xué)期，我校李妮、王莉、劉瑞榮、王芬、尉章麗五位老師參加了中心校名師賽講活動(dòng)，全都榮獲“教壇名師”稱號(hào)。孫紅梅、王莉、趙萍老師被評(píng)為“市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手”；張麗芳、武亞妮老師被評(píng)為“運(yùn)城市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師”；盧美娟、陰良娟老師被評(píng)為“市級(jí)學(xué)科帶頭人”；馬秀花老師被評(píng)為“省級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”；文運(yùn)芳老師參加了市級(jí)課件制作大賽；武亞妮、劉英老師所寫的教育論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表；武亞妮、孫紅梅、趙萍老師榮獲國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)；姚麗老師榮獲運(yùn)城市“安全與我同行”主題征文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。孫紅梅、李妮老師在市班主任才能展示中，分別獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。此外，在中心校組織的多次各年級(jí)學(xué)科統(tǒng)考中，我校各班班容量較大，且頻頻取得優(yōu)異成績(jī)，走在中心校前列。

1 2 3 4 5 6 7 84、扎實(shí)開展教研活動(dòng)。有效的教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。在這方面，我校的教研工作不僅扎實(shí)，而且是有特色的。學(xué)校采取教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)在全面分析學(xué)情、校情、師情的基礎(chǔ)上，制定出本學(xué)期的教研課題和教研計(jì)劃。這學(xué)期，我校“學(xué)校的教學(xué)方式特色”之課題得到省教科院課題組的批復(fù)，并被確立為特色實(shí)驗(yàn)校。我們圍繞大課題，確定小課題，每周一的第一、二節(jié)課是各學(xué)科集中教研活動(dòng)時(shí)間，做到了組織有計(jì)劃，人人有專題，周周有活動(dòng)，并要內(nèi)容、人員、時(shí)間、地點(diǎn)四確定，活動(dòng)前要研究，活動(dòng)中有記載，活動(dòng)后有小結(jié)。

5、構(gòu)建課堂新模式。我校根據(jù)中心校倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式及詮釋征求意見稿的要求，積極組織教師結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞教學(xué)模式初步探索，不斷實(shí)踐。學(xué)校通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)課改新理念，開展“課堂新模式”實(shí)驗(yàn)公開課活動(dòng)。并采取課改優(yōu)惠方案，解除教師們的后顧之憂，大大激起了教師們勇于探索改革的熱情。

四、以活動(dòng)促發(fā)展，打造特色學(xué)校

經(jīng)典誦讀可以修養(yǎng)身心，增加智慧，可以讓人認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂，感悟人生，陶冶情操。我校以科研為龍頭，以經(jīng)典教育為基調(diào)，以各項(xiàng)活動(dòng)開展為途徑，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了創(chuàng)建真正意義上的、得到社會(huì)認(rèn)可的特色學(xué)校，我們制定了特色工作總目標(biāo)、階段目標(biāo)，成立了學(xué)校特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組。力求學(xué)生多誦讀雅言經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，讓永恒經(jīng)典作為孩子終生可以去消化、理解、受益的的文化精神儲(chǔ)備。

1 2 3 4 5 6 7 81、全校師生人手一本《弟子規(guī)》校本教材，每天早讀前10分鐘為誦讀《弟子規(guī)》時(shí)間，周一、周三、周五語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)，周二、周四數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)，使學(xué)生每天誦讀，日日接觸，并把每天誦讀內(nèi)容制作成圖文并茂的板報(bào)，讓學(xué)生耳濡目染經(jīng)典文化，并內(nèi)化為自身的行動(dòng)。

2、利用課間操時(shí)間，全體師生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。每頁(yè)內(nèi)容分兩天學(xué)習(xí)，有普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師輪流領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)，通過賽讀，抽讀理解等形式，使全校學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》熱情高漲。

3、為了加強(qiáng)校園經(jīng)典文化建設(shè)發(fā)揮環(huán)境育人功效，在教學(xué)樓三層樓道的墻壁上都張貼了《弟子規(guī)》板面，并在校園各個(gè)醒目的位置張貼了書香校園的警示語(yǔ)、口號(hào)等，營(yíng)造了一種內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍。

4、為創(chuàng)新誦讀形式，我校部分教師齊心協(xié)力，編排了一套《弟子規(guī)》操，把誦讀活動(dòng)科學(xué)地融入廣播操中，讓學(xué)生在娛樂中感受傳統(tǒng)文化，使誦讀活動(dòng)豐富多彩。

5、為了深入踐行《弟子規(guī)》，我校自去年以來(lái)先后舉行了《弟子規(guī)》誦讀比賽，《弟子規(guī)》情景劇表演，《弟子規(guī)》操比賽等活動(dòng)，極大地推進(jìn)了德育工作的進(jìn)展和素質(zhì)教育進(jìn)程。

1 2 3 4 5 6 7 8五、強(qiáng)化電教意識(shí)，全面普及應(yīng)用

我校把信息技術(shù)教育納入教學(xué)常規(guī)管理工作中。在依靠制度評(píng)價(jià)使教師接受信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，開展多種活動(dòng)，檢測(cè)教師應(yīng)用情況，提升應(yīng)用能力。我校50歲以下教師在縣上信息技術(shù)能力考試中，成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

1、開設(shè)信息技術(shù)課。我校3——6年級(jí)各班每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生從熟練掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作到掌握操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用方法，學(xué)生的興趣很濃，應(yīng)用能力很強(qiáng)。這學(xué)期，32名學(xué)生參加了市組織的“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽”。

2、堅(jiān)持“實(shí)名制”上課，“一幫一”模式形成。根據(jù)實(shí)際，安排了“實(shí)名制課表”。每周安排62節(jié)多媒體課，并開足開全課程。所有節(jié)課的66名教師中，63名教師都能熟練使用，教師使用率達(dá)到95.5%。并且每節(jié)多媒體課都由專人登記、落實(shí)“實(shí)名制”上課情況。同時(shí)，根據(jù)年齡稍大的教師在這方面接受較慢的實(shí)情， “一幫一”幫扶模式形成，共有10名青年教師與老教師結(jié)成對(duì)子。

3、搭建交流平臺(tái)?，F(xiàn)在，我校校本資源庫(kù)初步規(guī)范形成，有學(xué)校資料，教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收下載資源，校本資源等，老師可根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇各類資源。此外，每位老師都建有自己的博客，老師們經(jīng)常在博客上、會(huì)友聊天、寫教案、日志等，促進(jìn)了老師之間的交流。在今年縣上組織的“電教新秀”評(píng)選活動(dòng)中，我校的孫紅梅、趙萍老師脫穎而出，特別是孫紅梅老師被縣上推薦參加了市教育局組織的電教能手評(píng)選活動(dòng)，并受到評(píng)委們的一致稱贊和肯定。

1 2 3 4 5 6 7 8六、注重細(xì)節(jié)管理，規(guī)范寄宿發(fā)展

一位智者曾說：“把簡(jiǎn)單的事都做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事都做好就是不平凡”。根據(jù)寄宿生的特點(diǎn)，我們從細(xì)微處入手，注重每一件小事的落實(shí)。首先強(qiáng)調(diào)的是寄宿生的安全。未經(jīng)生活老師的許可，堅(jiān)決不準(zhǔn)出校門，有事請(qǐng)假寫假條，家長(zhǎng)接送要簽名；其次是合理安排學(xué)生的吃住，每位生活老師負(fù)責(zé)管理四個(gè)宿舍48名學(xué)生，監(jiān)管學(xué)生的一日三餐情況和睡覺衛(wèi)生等情況；其次是對(duì)學(xué)生紀(jì)律方面的要求。我校每周對(duì)宿舍不定時(shí)檢查評(píng)比，學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀周托生”。今年，我校為每位學(xué)生購(gòu)置了鐵皮柜，學(xué)生就可安全管理自己的東西，為每層樓道安裝了一臺(tái)電視，為每位學(xué)生添置了一個(gè)塑料凳子，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)、看電視、洗漱時(shí)使用。

七、確保學(xué)校穩(wěn)定，創(chuàng)建安全校園