首頁 > 優(yōu)秀范文 > 優(yōu)秀會計專業(yè)論文
時間：2023-04-10 15:25:25
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇優(yōu)秀會計專業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
入21世紀以來，隨著經濟環(huán)境和教育環(huán)境的快速發(fā)展和變化，及其引致的就業(yè)形勢的變化，推動了會計專業(yè)碩士教育在我國的迅速發(fā)展。會計專業(yè)碩士教育的迅速發(fā)展，對于培養(yǎng)高層次、復合型的會計人才隊伍有重要意義。但是，由于我國會計專業(yè)碩士招生時間短，培養(yǎng)模式存在很多不足，因此，研究會計專業(yè)碩士發(fā)展顯得更加緊迫、重要。所以，構建一套適合會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，對健全和完善國家高層次會計人才的培養(yǎng)體系，建設高素質、應用型的會計人才隊伍具有重要意義。
一、我國現階段會計專業(yè)碩士培養(yǎng)現狀
目前我國會計隊伍十分龐大，從業(yè)人員至少有1 500萬人，但高層次會計人才卻不足10%，這說明高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才供需存在結構性矛盾。為了改變這一現狀，滿足社會對高級會計人才的需要，2003年國務院學位辦決定在我國首批設立21家培養(yǎng)高層次、應用型的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，培養(yǎng)職業(yè)化的會計專業(yè)碩士，2007年又有8所高校被批準為會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，2009年教育部擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士，經批準，2010年、2014年國務院學位委員會又新增會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位77家和71家，目前，我國已有177所院校有招收會計專業(yè)碩士的資格。近年來，在我國境內的跨國公司、會計師事務所、大型企事業(yè)單位等，對會計專業(yè)人才的知識結構和實踐能力以及創(chuàng)新意識提出了更高的要求，而我國各高校培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士同質化嚴重，與會計學術型碩士培養(yǎng)模式相近，職業(yè)化特點不突出。這些問題反映出社會對會計專業(yè)碩士的需求有了新的變化，它要求會計專業(yè)碩士既系統(tǒng)掌握會計專業(yè)知識及技能，又能將學到的知識和技能綜合運用到復雜的商業(yè)環(huán)境中去。
雖然我國會計專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模在持續(xù)擴大，但由于很多高校會計學術型碩士培養(yǎng)先于會計專業(yè)碩士，多數高校一直延用會計學術型碩士的培養(yǎng)模式，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，從就業(yè)結果看，會計專業(yè)碩士和學術型碩士的區(qū)別并不大，同本專業(yè)畢業(yè)的本科生并沒有拉開明顯的差距，實踐證明學術型碩士的培養(yǎng)模式并不適用于專業(yè)碩士，這種培養(yǎng)方式沒有突出會計專業(yè)碩士的特色和優(yōu)勢。會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標應當是：培養(yǎng)具有較好會計理論基礎、能夠理論聯(lián)系實際、具有較強的分析問題和解決問題能力、熟悉國際會計法規(guī)和慣例的高素質、應用型的綜合會計人才。所以我們要探索出一條適合會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力并存的高層次會計人才，推動目前的會計專業(yè)碩士教育健康發(fā)展，提高會計人才服務社會的能力。
二、目前會計專業(yè)碩士學位人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）教師結構不合理
師資問題是會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)能否成功的關鍵，然而目前新批準的及層次不高的部分會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位依然沿襲會計學術型碩士的導師結構，選擇理論功底深厚的教授作為會計專業(yè)碩士生導師。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，資深教授在授課過程中習慣以支配者的角色灌輸給學生書本上的知識，忽視學生的主觀能動性，沒有給學生創(chuàng)新思維發(fā)揮的機會。其次，這些教師都是從學校到學校，沒有太多的實踐經驗，對某些實際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學生將理論與實踐結合起來，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。雖然實行了雙導師制，但由于學校和企業(yè)的合作機制不夠健全，缺乏約束和激勵使得實務界的專家對會計專業(yè)碩士指導不到位，多數學校形同虛設。會計專業(yè)碩士不同于學術型碩士，會計專業(yè)碩士是為社會培養(yǎng)理論知識牢固、實際工作能力強、有領導能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結構不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀會計專業(yè)碩士的需要，這制約了我國會計專業(yè)碩士的發(fā)展。
（二）課程設置不合理
目前高校的會計專業(yè)碩士的課程除了7門核心課之外，大都是借鑒學術型會計碩士的培養(yǎng)模式設置的，雖也設置一些相關的專業(yè)性較強的課程內容，但是職業(yè)特色不明顯，沒有按不同方向有針對性地開設一些課程，這種課程設置讓學生學到的知識和學術型會計碩士沒有本質區(qū)別，學到的知識廣而淺，沒有在某一特定職業(yè)方向獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。實踐課程相對較少，缺乏訓練學生綜合素質的平臺。
會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的定位應該是具有實踐性、高層次的復合型人才，然而現有的偏學術型的培養(yǎng)方式理論課所占比例偏高，實踐課沒有受到足夠重視。實踐課對學生實際操作能力、溝通表達能力、發(fā)散思維創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起著至關重要的作用?，F有的課程設置導致會計專業(yè)碩士的實踐性嚴重不足，這違背了會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，所以高校在課程設置上應進一步改進和完善，以社會的需求為導向去培養(yǎng)會計專業(yè)碩士。
（三）學生實踐經驗不足
實踐環(huán)節(jié)對提高會計專業(yè)碩士的實際操作能力與綜合素質是非常必要的，然而由于高校在會計專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中實踐所占比重偏低，導致培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士與社會需求的應用型碩士不吻合，致使會計專業(yè)碩士就業(yè)壓力很大，在社會上沒有競爭力，造成高校會計專業(yè)碩士實踐經驗不足的原因主要有兩個方面：
首先，雖然高校已經意識到實踐對會計專業(yè)碩士的重要性，但由于辦學經費的緊張，高校沒有能力建設足夠的實踐基地供學生使用，實習場所大多是由企業(yè)提供，實踐能力的不足導致學生在社會上沒有競爭力，既沒有學術型碩士的研究能力，也沒有專業(yè)碩士的實際操作能力。
其次，學生的實習一般是在企業(yè)完成的，但企業(yè)是以盈利為目的，實習企業(yè)擔心影響生產秩序或泄露商業(yè)機密一般不會安排學生參加一線實際工作，企業(yè)只是把實習學生當作免費的打工者。而且實習是短期的，所以企業(yè)認為沒有必要也沒有義務去培養(yǎng)你。
學校沒有能力為學生提供實踐的機會，企業(yè)又缺乏利益的驅動為會計專業(yè)碩士的實習提供幫助，這些原因導致了會計專業(yè)碩士實踐經驗遠遠不足，這不符合社會對高層次會計人才的需求，導致他們在社會上很難立足。
三、產學研結合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式
會計專業(yè)碩士綜合素質的提高僅僅依靠學校課堂教育是難以實現的，還要在大量的社會實踐中逐漸培養(yǎng)學生的實際操作能力和綜合素質。產學研合作教育在培養(yǎng)會計專業(yè)碩士實踐能力和綜合素質上獨具優(yōu)勢，產學研合作能解決高校教師結構不合理、學生沒有實踐基地等問題，產學研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對注重實踐的會計專業(yè)碩士研究生教育的重要措施，產學研結合模式，關鍵是促進企業(yè)、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會資源，給學生和教師一個實踐基地、創(chuàng)新基地，企業(yè)也充分享受學校的人才資源和優(yōu)先享受高校的科研成果，這樣實現企業(yè)、高校和科研機構產學研的無縫對接。本文根據以上問題提出了產學研結合的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，具體模式框架如圖1所示。建立產學研結合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)高層次會計專業(yè)人才，在國家強調創(chuàng)新驅動型發(fā)展戰(zhàn)略和經濟轉型的時期尤為重要。
（一）建立一套適合會計專業(yè)碩士的課程體系和培養(yǎng)方式
建立科學、完善的課程體系，是提高高校會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的重要保證，這就要求研究方向的設置既要發(fā)揮學科優(yōu)勢，又要以實際應用為導向，以提高職業(yè)能力為目標。在此前提下，課程設置要重視職業(yè)素養(yǎng)課程，鼓勵開設行業(yè)知識講座、職業(yè)道德等與職業(yè)發(fā)展相關的課程，緊跟時代的脈搏。課程設置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養(yǎng)方案給出的政治、英語、管理經濟學3門公共必修課及財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、審計理論與實務、管理會計理論與實務4門專業(yè)必修課。國際化是全球經濟一體化背景下的必然，筆者認為授課過程中要賦予政治、英語新的授課方式，政治多講授些國內外時事，英語改成商務英語，更多與會計背景相結合，為國家培養(yǎng)國際化的會計人才。
選修課以菜單式的方式，學生針對自己的就業(yè)去向選擇自己要上什么課。比如以職業(yè)目標為導向，針對注冊會計師方向，可以開設審計、財務風險管理、經濟法、稅法等課程，以幫助學生畢業(yè)時拿到CPA證。也可以根據地域特點開設相關特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對俄貿易規(guī)模不斷擴大，為擴大學生的畢業(yè)去向，選修課中應加入俄語、國際商務與國際結算、國際財務報告準則專題等課程。在會計從業(yè)過程中，對法律的了解對職業(yè)判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵多開設與法律相關的課程，增加學生對相關法律學習的廣度和深度。
在授課中還要重視學生的團隊合作精神的培養(yǎng)，在教學方面要重視案例教學，小組討論，模擬訓練。案例教學的優(yōu)點在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導學生運用所學理論知識與方法共同對案例進行分析、探討和推理，開發(fā)學生多維思考的心智模式，從而培養(yǎng)會計專業(yè)學生觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。選用典型的會計案例，貼近實際，能激發(fā)學生的學習熱情，增加學生學習的積極性。案例教學是溝通理論與實踐的橋梁，在案例中探尋經驗和教訓，通過獨立思考、相互交流，提高其職業(yè)判斷能力和素質。
為了加強會計專業(yè)碩士生動手能力和綜合實踐的訓練，應增加實踐學分，教學過程中注重理論性與應用性知識結合。教學方式改革著重改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，將課堂搬進實驗室、企業(yè)財會部門和會計師事務所現場，將理論與實踐相結合，有助于開拓學生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎理論、典型案例與學科前沿知識融會貫通；在課程考核上，將調研報告、課題討論、案例分析及課程設計成果相結合；在學習方式上，將個人獨立學習與小組合作相結合，以此提高學生的協(xié)調組織能力和綜合素質。
（二）加強師資隊伍的建設，滿足會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的需要
目前我國高校中既有理論基礎又有實踐經驗的資深教師并不多，應實行“導師組制度”并發(fā)揮導師組的指導作用，優(yōu)秀的導師團隊對于會計專業(yè)碩士論文及實踐的指導顯得很必要。在校內選擇科研能力突出，理論知識過硬的專職教授擔任校內第一導師，加強學生會計理論基礎素養(yǎng)，同時聘請校外注冊會計師、注冊稅務師、CEO等人才作為兼職導師，校外兼職導師不一定有多高的學歷，重要的是具有良好的會計實踐經驗和社會資源優(yōu)勢，這樣由高校的校內導師和校外導師共同組成一個導師團隊，在理論上和實踐上形成互補，共同研究學生的培養(yǎng)方案，共同指導這些學生完成相關理論知識的學習和實踐課程，提高學生的社會職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在校期間校內導師對學生的理論知識進行評價考核，校外導師對學生的校外實踐工作進行考核，校內導師和校外導師要互相學習，經常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。由校外導師介紹學生進入本單位實習，校內導師在做好自己本職工作的同時，應該積極參加校外的實務工作，教師帶領學生建立案例討論組，在企業(yè)工作中發(fā)現素材，進行案例研究與開發(fā)，研究過程中學生既加深了對理論知識的掌握，也加深了對實際工作的理解，只有在邊學習邊探索中才能真正將理論與實踐結合起來。高校對于取得成績的校內導師和校外導師要給予必要的獎勵，充分調動導師組的教學積極性和熱情，讓導師的創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來，增加高校培養(yǎng)人才的實力。
（三）通過校企合作搭建研究生實踐基地
在應用型、高層次會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，僅靠學校的會計模擬實驗室是遠遠不夠的，只有處在真正的會計環(huán)境中，真正熟悉會計的操作流程，處理現實的會計實務，才能領會會計工作的要領，在實踐中更深刻地理解理論知識的意義。所以說進入企業(yè)進行現場實習對會計專業(yè)碩士能力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，這對學生以后進入企業(yè)工作是非常有利的，因此，通過校企合作充分整合學校和社會資源，為研究生搭建創(chuàng)新平臺在會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。
與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建培養(yǎng)基地和研究中心，探索產學研三位一體的創(chuàng)新機制，加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，與社會建立緊密的合作關系，有針對性地解決企業(yè)用人需求，同時借助企業(yè)在技術和經濟能力等方面的綜合優(yōu)勢，發(fā)揮高校在理論研究、數據信息和學術研究等方面的優(yōu)勢，引導導師指導學生為企業(yè)解決實際管理問題。研究生投入企業(yè)管理的實踐工作中，有利于鍛煉他們的實際操作能力、溝通表達能力、團隊合作能力，從而提高其綜合競爭力。
學校也應成立專門部門，為參與合作的企業(yè)提供財稅培訓服務、財稅咨詢服務，幫助企業(yè)建立健全財務制度，進行稅收籌劃等，幫助企業(yè)員工了解最新理論知識，提高他們的工作能力，促進企業(yè)健康、快速的發(fā)展。積極參與產學研合作教育的企業(yè)，享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先享用學校的科研成果的權利，從而為企業(yè)注入新的活力，增強企業(yè)的管理創(chuàng)新能力。
（四）完善學位論文管理制度
在會計專業(yè)碩士學生管理工作中，最重要的一項就是畢業(yè)論文。碩士研究生畢業(yè)論文是學生的專業(yè)能力、思維方式的綜合體現，所以畢業(yè)論文在研究生的考核中占有很大的比重。學校應該從論文選題、數據處理方法、實用性等方面對學生進行把關，監(jiān)督其寫作。論文選題應從現實出發(fā)，針對會計及相關領域的實務問題進行分析，具有一定的理論和現實意義，不應是進行純學術研究的文章，而應具有實用性和社會價值。論文形式可以是研究或討論會計實務問題的案例分析、調研報告或理論結合實務的專題研究，應有數據或實際資料做支撐。論文內容更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點在于數量分析方法的訓練，數據處理方法的學習有利于提升會計人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數據中找到與決策相關的數據，如何將數據進行處理生成具有信息含量的信息，對會計專業(yè)碩士來說是一種必要的工作技能。通過在論文選題的確定、調查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數據的處理與分析以及論文的撰寫方法等方面對研究生進行訓練，能夠不斷開發(fā)學生的創(chuàng)新思維、邏輯能力，強化其表達能力，這是會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。
（五）完善研究生激勵政策，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情
建議學校設置完善的獎勵機制鼓勵企業(yè)、教師、學生的學習和工作熱情，促進產學研合作的發(fā)展。設定系統(tǒng)的評選方案，評選優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀校內外導師、管理干部等，針對當代企業(yè)注重企業(yè)形象和企業(yè)社會價值的特點，發(fā)揮高校品牌價值對于企業(yè)的激勵作用，給予一定比例優(yōu)秀校外導師以名譽上或其他方式的獎勵。當今社會已經進入了知識經濟的時代，知識創(chuàng)新已經取代知識批量生產成為高校的核心競爭力所在，完善研究生獎勵制度，以獎勤罰懶為原則建立三維的獎勵體系，設置研究生科研創(chuàng)新基金、企業(yè)獎學金、專業(yè)獎學金等項目，資助創(chuàng)新能力強、綜合素質高的優(yōu)秀學生。全面提高獎學金的標準，加大獎勵力度，激發(fā)研究生參與到企業(yè)和會計師事務所的實務工作、案例調研和案例研究中的熱情，讓更多的創(chuàng)新能力強的研究生在案例研究與開發(fā)和企業(yè)財務系統(tǒng)建設中突出他們的潛質，取得優(yōu)秀的成果。
四、總結
會計專業(yè)碩士教育是一種不同于學術型碩士的特殊高等教育，其培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位及國家經濟管理部門培養(yǎng)高級應用型人才。所以會計專業(yè)碩士應有獨特的培養(yǎng)方式，本文提出建立產學研結合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，建議高校從課程設置、教學方式、師資隊伍建設、校企合作、建立政府產學研管理機構、研究生激勵制度和學位管理制度上進一步完善，在培養(yǎng)過程中以會計職業(yè)資格為導向，注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高層次、應用型的會計專門人才。目前產學研結合的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還有待完善。X
參考文獻：
1.左健民.產學研合作與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，2013，（1）.
中圖分類號：F230-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03
黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，區(qū)域經濟的特點非常明顯，這些不同的行業(yè)對中高級會計人才的需求側重點也有顯著差異。因此，應針對黑龍江省地方經濟的這些特點，構建適合黑龍江省發(fā)展的會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。
一、黑龍江省專業(yè)型會計人才供需現狀分析
黑龍江省2012年財會類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務類。通過調查發(fā)現，雖然畢業(yè)生人數的增加導致就業(yè)困難，但會計類專業(yè)的就業(yè)形勢明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財會經濟類職位需求一直位列前茅。調查結果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數單位都有長期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴大招生，且黑龍江省各大高?；旧隙荚O有會計專業(yè)，所以會計專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導致了會計專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉變。但調查發(fā)現，中高級會計人才比較稀缺，供不應求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴重缺乏知識層次高、職業(yè)道德好、開拓意識強、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財的高級會計管理人才，大多數單位的會計人員沒有進入管理決策層，不能在單位的經營管理中發(fā)揮應有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)?；?、集團化發(fā)展進程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。
二、黑龍江省高校會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標定位
全國會計碩士學位教育指導委員會在《會計專業(yè)學位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是為大中型企業(yè)、金融機構、會計師事務所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應用型業(yè)務骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的設定要考慮市場需求，即以市場需求為導向，適合黑龍江省經濟的發(fā)展。會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質、專業(yè)知識、能力要求和自我省悟有機融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質是培養(yǎng)目標的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業(yè)道德。如果沒有良好的社會公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務再好，也不可能給企業(yè)、國家和社會帶來效益。其次，專業(yè)知識是MPAcc培養(yǎng)目標的基礎，它既包括了會計領域的相關理論，也包括了工商管理、應用經濟等各相關學科的基礎知識。再次，會計人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識、創(chuàng)新意識、學習能力、應用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發(fā)現自己的不足，進而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士（MPAcc）應順應時代需求，培養(yǎng)具有高素質、擁有國際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場經濟運作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務、了解國際慣例的應用型、專業(yè)化高端會計人才[1]。
三、黑龍江省會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構建
人才培養(yǎng)模式受社會的經濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會計碩士專業(yè)學位教育更側重于培養(yǎng)會計應用型專業(yè)人才，應注重職業(yè)導向，注重培養(yǎng)解決會計及相關領域實際問題的能力。在學習過程中應用型研究生更側重于獲取程序性、專業(yè)性的知識，偏重于“怎么做”。重點培養(yǎng)的是在會計和相關領域掌握必備的知識和技術，以及合理解決會計與相關領域實際問題的能力。應用型研究生將來主要從事實務性工作，還要考核其是否具備會計專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應用型教育，同時與注冊會計師職業(yè)資格考試緊密結合的人才培養(yǎng)模式。
（一）課程體系的設計
根據全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》和《關于全日制碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的通知》（學位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業(yè)學位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。
全國MPAcc教育指導委員會規(guī)定核心課為學位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德、管理經濟學、高級財務會計理論與實務、高級管理會計理論與實務、高級審計理論與實務、高級財務管理理論與實務等課程，其教學內容應緊密聯(lián)系會計工作的實際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內容之中。為滿足會計碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設置方向課和自選課，課程的設置權歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設置專業(yè)方向課[2]。
根據黑龍江省區(qū)域經濟特點，在課程設置方面，除了完成學位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，所以在方向課和選修課中應還加入俄語、國際經濟、國際貿易、國際關系、煤炭企業(yè)會計、石油企業(yè)會計、ERP實施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會計信息系統(tǒng)理論、內部控制理論與IT治理、AIS應用模塊1（FI財務會計）、AIS應用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學習，可使會計碩士加深對企業(yè)實施ERP項目（會計模塊）業(yè)務的認知，熟悉省內各大開采加工企業(yè)的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實際工作能力。
針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學，可以開設注冊會計師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會計師事務所內部治理專題、會計師事務所質量控制專題、財務舞弊與識別專題、會計準則與審計準則專題、IPO財務與審計專題、內部控制理論與實務、注冊會計師應用文寫作、公司戰(zhàn)略與風險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學習，可使會計專業(yè)碩士加深對會計師事務所業(yè)務的認知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識和工作能力。
在培養(yǎng)學員專業(yè)知識和職業(yè)能力的同時，還要注重提高學員的綜合素質，把德育融入到教學的每個環(huán)節(jié)，營造良好的學風和文化氛圍。培養(yǎng)具有過硬的政治素質、良好的社會公德和職業(yè)道德的學生。為全面提高學員的綜合素質，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學員多參加各種學術報告，結合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過程中。
（二）實踐教學環(huán)節(jié)設計
實踐教學培養(yǎng)的是學生的實踐能力，通過在實踐教學基地學習，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實踐教學基地的建設，不應只是尋找一些實際的工作單位，從單位中找?guī)讉€導師，讓一批學生到那里實習，而應是會計專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實習單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進行必要的投資。在選擇實習單位時，不僅要考察備選企業(yè)的經營規(guī)模、地理位置、經濟效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設實踐教學基地的熱心和重視程度。被選中的實習單位，要有單獨的管理機構和領導班子，負責組織和管理實踐導師和實習學生。然而只讓學生實習是不夠的，要在培養(yǎng)過程中分層次教育，建立學校與企業(yè)單位、會計師事務所相結合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學校以社會需求為導向，把學生需求調研放在第一位，學校領導、就業(yè)指導處和各專業(yè)教師有針對性地調研企業(yè)的用人需求，根據崗位專業(yè)知識與技能的要求，為學生的培養(yǎng)制訂計劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導向的專業(yè)課程設置、學用一致的教學內容、產教相輔的實習體制，能有效地培養(yǎng)學生的高水平技能[3]。這樣，在以學校為主、企業(yè)和會計師事務所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實際的應用價值。
黑龍江省有龍煤集團、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會計師事務所不僅為會計專業(yè)碩士學員提供非常好的實習基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎。學員可通過實地考察、現場調研和交流、實際操作等培訓方式，在企業(yè)中進行培訓和實習，使會計專業(yè)碩士的教學課程內容更加豐富，不僅增強了課程的前瞻性、科學性、操作性、應用性、針對性，滿足了會計專業(yè)碩士教育理論與實踐并重的特點，同時也能讓學員真正投入到黑龍江省的建設之中。
（三）教學內容的實施與保障
1.實行“雙導師”制
優(yōu)秀的導師是高質量會計碩士教育的前提，會計碩士培養(yǎng)目標得以實現，課程體系的順利實施都離不開建設專職導師與兼職導師相結合的師資隊伍。
現階段會計碩士課程主要由高校教師承擔，偏重于理論研究但缺乏相關會計實踐經驗的高校教師，在從事理論課程教學的同時，也應主動到會計實驗室等地間接實習，在實習過程中積累經驗，提高會計實際工作能力。還應充分借鑒國外會計碩士教育的成功經驗，吸納一些具有經驗的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務分析師、投資咨詢顧問、企業(yè)咨詢顧問擔任校外導師，既可以讓校外導師到高校為學生講授有關實務課程，也可讓學生到校外實習基地由校外導師實施現場教學或進行相關指導。
2.嘗試會計專業(yè)碩士國際化教育
由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中占有相當份額，所以要加快會計專業(yè)國際化教育的步伐。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的國際化教育，立足點是人才本地化，切入點為知識結構國際化。一方面，標準要和國際接軌，教學的過程要有計劃、有步驟，培養(yǎng)學生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進的財經教育接軌，在省內培養(yǎng)適應國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業(yè)務、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準則與慣例、懂計算機和外語、具有較廣泛的商業(yè)知識的國際化會計人才。
（四）人才評價標準與考核方法
為進一步完善課程考核方法和機制，針對會計碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強的課程，除了可以采用閉卷方式考核學生外，還可讓學生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻綜述；對專題講座可安排撰寫學習心得或調查分析報告；對于實驗課程則可安排撰寫實驗分析報告；對于應用性較強的實務課程，可結合案例教學撰寫案例分析報告。通過上述方式培養(yǎng)其學術寫作能力和分析解決問題的能力[2]。
會計碩士分析和解決會計應用性難題能力、收集和處理學術資料能力、語言表達與邏輯思維能力的綜合體現是學位論文。為保證學位論文的質量，全國MPAcc教育指導委員會在《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》和《關于全日制碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的通知》（學位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業(yè)學位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業(yè)學位論文要突出專業(yè)性、學以致用[3]。注重解決實際問題，學位論文應具有創(chuàng)新和實用價值”。
論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質量的最后關口。答辯委員會必須嚴把學位論文的質量關。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產學研相結合等一系列問題進行提問并展開學術辯論。答辯后，研究生還要進一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經驗教訓加以總結，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學位論文，以便在會計學術服務于實踐過程中取得更大的成果。
結束語
會計專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構建是個復雜又系統(tǒng)的過程，確立以需求為導向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會計教學模式，根據黑龍江省區(qū)域經濟的特點，從課程設置、教學方法、導師配置等方面對現行會計專業(yè)碩士研究生的教育體系和機制進行創(chuàng)新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發(fā)展，進而為區(qū)域經濟的發(fā)展做出貢獻，具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
[1] 曹昱.構建適應濱海新區(qū)發(fā)展的會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式[J].勞動保障世界，2010，（11）.
[2] 劉永澤，趙和喜.會計碩士專業(yè)學位（MPAcc）培養(yǎng)模式的思考[J].會計之友，2012，（2）.
[3] 高明.會計專業(yè)碩士應用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].中國管理信息化，2012.
Research on the professional accounting Master training model in the university
of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand
TAN Xu-hong，LI Xin
一、課程學時重復性問題為了加強會計師資力量的建設，高等職業(yè)院校應鼓勵自目前，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的生員有兩類:職專類考己的專業(yè)任職教師，走出校門到相關的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數職專類考生在職專時學過煉;教師自己也應該不斷地學習，更新自己的知識。建設一支《基礎會計》、《財務會計》等會計課程，而高中類考生和少一高素質的雙師型教師隊伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關部分職專類考生沒有接觸過相關知識，也就是說，同時進人鍵，會計專業(yè)尤其不能例外。會計專業(yè)學習的學生專業(yè)基礎相差甚遠。我認為可以從兩個
二、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設置不同的教材是聯(lián)系教師和學生的橋梁，優(yōu)秀的教材能夠提高學課程和學時;第二，規(guī)定免修但不能免考。生的學習積極性，從一定程度上幫助教師提高教學質量。目二、專業(yè)教師問題前，各高職院校使用的會計教材有以下兩種情況:高等會計職業(yè)教育的鮮明特點，在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職專科使用現有本科類會計教材。如果學校原有本體現這一特點，主要取決于學生的會計職業(yè)技能。而絕大多科會計專業(yè)，則大多數學校在給自己的高職院校的?？茖W生數情況下，學生是否具備相應的職業(yè)技能和技術又取決于任上課時選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時做課教師。
因此，作為一名高等職業(yè)院校的會計教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學生不從事過企業(yè)會計實務工作，那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調，學生在預習時不知道該看什么，該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎知識傳授在先，實踐實習過程在后。而職業(yè)教育則強調實課時如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎并重，甚至實踐課的學時應多理論課時。這就要求通。這樣做，教師講課費勁，學生聽課也不容易。會計教師必須是身兼兩職:教師和會計師，即國家教育部門2.高職?？剖褂脤？祁悤嫿滩?。如果學院是新成立的或會計專業(yè)是新設置的，那么教材很可能是從各出版社買進的，可能出現不盡適用的情況。針對以上狀況，學校最好是組織教學經驗和實踐經驗豐富的教師自編教材。根據學生的情況和專業(yè)建設的狀況，有針對性地選擇相關內容、案例，做到特點鮮明、重點突出。如果學校不具備自編教材的能力，在購進教材時應該舍得花費一定的時間和精力去詳讀、研究，做到優(yōu)中選優(yōu)，而不是盲目購買。
三、課程設置和考試方法問題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設置的專業(yè)課程要緊跟社會經濟環(huán)境、經濟形勢的發(fā)展。教育部的有關文件指出:專業(yè)設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業(yè)建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)。要根據高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需求，按照技術領域和職業(yè)崗位實際要求設置和調整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。根據上述文件精神，很多高職院校都設置了與經濟有密切聯(lián)系的會計專業(yè)，課程安排大多模仿會計本科設置。其實，很多高等會計職業(yè)教育定位在?？茖哟紊?，學歷水平比本科教育低，學習時間也比本科教育短。因此，在課程設置上我們不應該模仿本科教育，可以少設置一些專業(yè)課程，如只設置《會計原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《財務管理》。其他如《國際金融》、《國際貿易》、《高級財務會計》、《西方會計》、《稅務會計》則可以不設置或開設課時量較少的專題。這樣，我們把較多的時間用來講專業(yè)核心課，讓學生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時，我們應該意識到職業(yè)教育注重的是學生的動手能力，因此采用傳統(tǒng)的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網
那么，怎樣才能考核出學生的實際能力呢?解決案例和大作業(yè)不失為很好的方法。如，考查《會計原理》時，可以布置相關企業(yè)的背景資料，給出若干必備條件，讓學生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報表，每個學生的選擇和實際操作都會有所差別，但可能都正確。除此以外，學生課余時間對會計知識的認知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計職業(yè)教育的特點。
四、會計誠信教育貫穿高等職業(yè)教育始終高等會計職業(yè)教育與會計本科教育相比，更注重實踐技能，但這并不等于忽視對學生的會計理論教育和會計的職業(yè)道德教育，尤其是后者。只有夯實理論和技能基礎，學生才能在以后的工作和學習中提高自己的水平。我們的畢業(yè)生更多的是從事具體的、簡單一些的會計實務工作，接觸帳務和金錢的機會多。因此，在學期間，要不斷加強會計職業(yè)道德教育。在這方面，除了學習《會計法》以外，更多的引進國內外的相關案例教學，會對學生起到警示作用。
課題的來源
課題的理論與實際意義
近年來，隨著國內外資本市場上頻頻出現的會計造假事件和股市欺詐大案，上市公司賬面盈利的真實性不斷地受到人們的質疑.盡管某些公司的報表賬面上都出現了豐厚的盈利卻因無力償還到期債務而陷入財務困境，最終難逃破產清算的厄運.相反，有些微利企業(yè)甚至微虧企業(yè)，其賬面盈利并不突出，但因其現金流量運轉良好使企業(yè)得到持續(xù)生存.正是基于這兩者之間存在著如此微妙的關系，本文認為探究企業(yè)賬面盈利與現金流量的相互關系和狀態(tài)分布具有很強的現實意義.會計賬面盈利與現金流量的相關性進行實證研究后，發(fā)現兩者的相關程度很低，很大一部分上市公司的賬面盈利沒有形成相應的現金流入，導致兩者之間產生滯脫的效應.因此，本文為了說明在對企業(yè)的財務狀況進行評價時，不能僅僅局限于使用一些反映企業(yè)賬面盈利的指標，應該還需要考慮一些反映企業(yè)創(chuàng)造現金流量能力的指標.
本課題國內外的研究動態(tài)
在國外，Hopwood&Mckeown(1992)研究了制造業(yè)企業(yè)經營活動現金流量和每股收益的時間序列。他們發(fā)現兩者的時間序列顯著不同，而且收益序列比現金流量序列具有更強的自相關性JoseManuel和FrankGary(1994)的研究表明，現金洗量與會計利潤之間在財務分析過程中具有相互的支撐作用.利用現金流量的信息可以對會計利潤信息起到修正作用。研究Bodenhorn及Diran(1964)提出了現金利潤的概念，其主要體現為經營凈現金流量的概念.并提出了現金流量與會計利潤在計量基礎等方面的不同，但并未定義現金利潤的公式與進行實證研究。
在國內，蔡夢珊，張婧(2015)以2015～2015年在深市與滬市上市的263家制造業(yè)公司為研究對象，通過實證研究發(fā)現凈利潤和主營業(yè)務收入與經營活動凈現金流量之間顯著相關，并且隨著時間的推移，對經營活動凈現金流量的影響也有增加的趨勢2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。車偉娜，戴永秀(2015)通過抽取中國在滬市上市的部分公司會計收益與現金流量的數據，分析后發(fā)現中國上市公司中會計收益和經營現金流量有一定的相關性，但相關性不強。胡雙丹，蔣賢品(2015)H1對2015年中國證券市場上的129家金屬和非金屬行業(yè)上市公司的會計賬面盈利與現金流量的相關性進行實證研究后，也發(fā)現兩者的相關程度很低。三是現金流量與凈利潤背離王嘯，劉偉(2015)以l998～2015年為研究期限，對我國上市公司經營現金流量和凈利潤進行了研究，發(fā)現樣本期間我國上市公司現金流量和凈利潤有背離傾向，在此期間現金流量一直在上升，而凈利潤則出現了下滑的情況。蔡衛(wèi)民，熊翠(20XX)20152015年18家旅游上市公司為樣本，從實證角度分析了旅游上市公司近年來會計利潤與現金流量的相關性。研究發(fā)現：由于旅游行業(yè)的經營特點，其會計利潤與現金流量呈現高度的正相關關系；且不同類型的旅游上市公司之間的會計利潤與現金流量存在顯著性差異。
主要論點與論證思路
現金流量來源有3種途徑：經營活動產生的現金流量、投資活動產生的現金流量和籌資活動產生的現金流量2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告。本文的主要目標是對我國上市公司會計凈利潤與經營活動凈現金流量的研究，主要采用了理論分析與實證分析相結合的分析方法。本文先通過某行業(yè)2015年到20XX年內50家公司的每股收益與每股現金凈流量、每股經營活動凈利潤與每股經營活動現金凈流量的偏離程度的進行描述性統(tǒng)計分析，用統(tǒng)計軟件SPSS的Regression/liner'過程分析數據，進行相關分析與回歸分析，得出結果。
2015財務會計專業(yè)論文開題報告(二)
財務會計專業(yè)論文開題報告
論文題目：富鐵軌枕有限公司成本管理分析與探討
選題依據、意義和實際應用方面的價值
企業(yè)成本管理理論在企業(yè)管理理論中是一個比較重要的分支，成本管理是為解決企業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發(fā)展這一事實本身也印證了成本管理對企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義，加強成本管理降低成本對企業(yè)起著重要的意義。
通過本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節(jié)約勞動耗費，增加生產，降低成本。從而提高企業(yè)經濟效益，增加盈利2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和提高競爭能力提供保障。同時也為相關企業(yè)在成本管理問題上提供借鑒。
本課題在國內外的研究現狀
國外：企業(yè)成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先進的計算機技術拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業(yè)成本的應用和結合ERP的實施對成本管理的創(chuàng)新方面，取得了相當的成功
國內：國有企業(yè)的成本預算內容不全面，不能發(fā)揮預算在成本管理中的指導作用。成本管理比較單一。成本管理的內容由產品成本逐漸向企業(yè)成本和戰(zhàn)略成本管理發(fā)展，理論研究者和企業(yè)也在進行相關研究和實踐2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告。
課題研究的內容及擬采取的辦法
研究內容：從富鐵軌枕社會成本分析入手，針對富鐵軌枕存在的成本管理的問題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進行整理，結合理論所學和相關文獻的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問題的對策
擬采取的辦法：實地調查、定量與定性相結合、歸納分析、規(guī)范研究等。
課題研究中的主要難點及解決辦法
難點：成本數據的失真，由于成本核算技術問題可能會導致相關數據偏離真實值。
解決：技術分析與邏輯分析，實地調查。
論文工作日程安排
第六周至第七周開題報告準備及開題答辯
第十一周論文初稿
第十二周至第十三周論文修改
第十四周至第十五周論文定稿、答辯準備
第十六周論文答辯
參考文獻：
[1]冉秋紅.戰(zhàn)略成本管理的觀念、方法與應用[J].中國軟科學，2015，(05).
[2]于婕.基于客戶價值創(chuàng)造的營銷成本分析[D].中國海洋大學，2015.
[3]張智洪.戰(zhàn)略成本會計在黑龍江省制造業(yè)的應用研究[D].哈爾濱理工大學，2015.
[4]韋德洪，王珊珊.成本管理系統(tǒng)的柔性研究[J].會計之友(下)，2015，(01).
[5]葛兆強.戰(zhàn)略管理、銀行成長與商業(yè)銀行戰(zhàn)略轉型[J].廣東金融學院學報，2015，(01).
2015財務會計專業(yè)論文開題報告(三)
【摘要】科技進步是國民經濟健康發(fā)展的有效推力，創(chuàng)新是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的重要保障，增強自主創(chuàng)新能力是調整產業(yè)結構，轉變經濟發(fā)展方式的中心環(huán)節(jié)。如何更好地加快產業(yè)結構優(yōu)化升級，完善現代產業(yè)體系，很重要的一點，就是必須更加注重自主創(chuàng)新，加快科技成果向現實生產力轉化。依靠科技進步與創(chuàng)新引領產業(yè)轉型升級，推動經濟結構調整優(yōu)化，通過科技的率先突破，努力開創(chuàng)我區(qū)經濟社會發(fā)展新局面。
近年來，我單位始終以依靠科技進步，實施管理創(chuàng)新，提高企業(yè)綜合實力為指導，緊密結合實際，努力向前邁進。全單位科技進步步伐加快，科技創(chuàng)新能力提升，科技綜合實力顯著增強，為轉型升級提供了堅實的后盾。因此我們要進一步增強機遇意識和憂患意識，在推動科技進步與創(chuàng)新上用更大的氣力，下更大的功夫，不斷提高經濟的科技含量2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。對建設工程項目進行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制等專業(yè)化活動，依靠科技創(chuàng)新，充分發(fā)揮和利用項目管理的知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，強化項目責任制和項目成本核算制，提升項目管理水平，實現項目管理的各項可控制目標，實現項目管理技術進步、科學管理升級、管理能力升級，促進經濟效益、社會效益和環(huán)境效益的提高。
管理的理論創(chuàng)新
項目管理水平的提高，就是要落實科學發(fā)展觀，依靠科技創(chuàng)新，以企業(yè)為主體，以項目為載體，以市場需求為主要動力，通過提高自主創(chuàng)新能力，在政府、企業(yè)組織和社會資源的支持下，采用產學研相結合的方式，發(fā)揮市場配置的基礎性作用，建立和健全項目技術創(chuàng)新體系，通過項目的知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，加大項目技術進步資金投入、人才培養(yǎng)和引進，在項目實踐中加快開發(fā)和推廣應用能夠促進我國建筑業(yè)結構升級和可持續(xù)發(fā)展的共性技術、關鍵技術、配套技術，加強系統(tǒng)集成研究，重視既有建筑改建技術的研發(fā)和應用，逐步形成成套技術，大幅提升建筑質量、有效節(jié)約資源和保護環(huán)境、確保安全生產，提高項目的管理的整體水平，提升企業(yè)的核心競爭力。
許多公司都忽略了卓有成效的競爭對創(chuàng)新的刺激作用，這可能是一大損失競爭對抗是創(chuàng)新的強力促成因素。如今，如果研發(fā)團隊還沒有引入競爭對抗機制，那么那些具有創(chuàng)新意識的高管應該去尋求更多機會組建團隊、贊賞不同團隊提出的不同工作方式間的差異區(qū)別，并進行市場測試2015財務會計專業(yè)論文開題報告文章2015財務會計專業(yè)論文開題報告出自，轉載請保留此鏈接！。
通常，競爭對抗可能意味著完全徹底的較量。在這種比賽中，兩個人或兩個團隊針鋒相對，其中一個人或一個團隊會勝出，而代價是另一方的失敗。但是在文藝復興時期，競爭對抗則有第二種含義，我們稱之為帕拉貢。它指的是將兩位藝術家或其作品，并排放在一起，進行評價、比較和鑒賞，并不會褒獎一方而貶低另一方
WiseMedia
實際上，有時也會委托多位藝術家，同時實施相類似的項目，每一方都利用自己獨特的才華，來表現一個主題2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告。
組建團隊。競爭的團隊應該來自于不同的部門，包括多種專家，采用明顯不同的方法處理相同的問題。畢竟，經常會有多種方法可以用來解決研發(fā)難題(有時還是出自不同的學科)，如果不進行試驗，我們常常無法知道哪種方法最佳。此外，各團隊都有自己的偏好和在范圍較窄領域內的專長，這使得明確地采用各種不同的方法變得更為重要。
欣賞差異。在文藝復興時期，繪畫作品被并排擺放，使觀賞者能夠進行比較和欣賞，其他藝術家可以從中借鑒。采用同樣的辦法，我們可以將各個團隊開發(fā)的各種不同的解決方案放在一起，比較它們之間的優(yōu)缺點。在許多情況下，一方可以吸收來自于另一方的思想理念?；蛘呖梢詫⒆罱K被淘汰的解決方案送回實驗室，沿著新的方向再次進行開發(fā)。
無論采用何種評判機制，我們有理由相信，讓兩支或更多的團隊同時攻關某一特定項目，能夠產生更強的激勵作用，從而提高創(chuàng)新水平。只要對這種競爭對抗精神進行有效的管理，讓研發(fā)團隊知道其方案最終會與其他的方案一較短長，他們將會更加努力地工作。
同時，我們對于競爭對抗帶來的挑戰(zhàn)應持現實主義的態(tài)度。即使在文藝復興時期，某些競爭對手也會失控，有時甚至會導致決斗、監(jiān)禁和謀殺。管理不佳的競爭對抗可能會發(fā)展成研發(fā)管理人員千方百計避免的破壞性競爭，會抑制思想交流，并妨礙協(xié)作。只有強有力的管理應該能夠確保競爭不會導致苦果，加劇不和2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。最為重要的是，必須輔以廣泛而深入的通過合作共同取得成就的企業(yè)文化，利用富有成效的競爭對抗所產生的創(chuàng)新活力，使企業(yè)產生更多更具價值的創(chuàng)新成果。
管理的技術創(chuàng)新
管理和控制是企業(yè)各項管理目標實現的基礎，企業(yè)通過項目管理的理論創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新對工程項目的全過程進行監(jiān)督、檢查、指導和服務，為企業(yè)提供可靠的資源保障和科技創(chuàng)新保障。管理水平的提高要依靠企業(yè)科技管理的規(guī)章制度，嚴格制定科技創(chuàng)新管理計劃并嚴格執(zhí)行。
新技術的推廣應用，涉及工程建設和社會生活的很多方面，是一項系統(tǒng)工程，需要各部門共同參與和相互配合，才能取得更大的成效。企業(yè)的深化設計優(yōu)勢只有在充分運用科研單位的工藝研發(fā)優(yōu)勢，高等院校的多學科綜合研究優(yōu)勢，勘察設計企業(yè)的工程化能力優(yōu)勢的條件下，才能取得最大程度的發(fā)揮。只有在政府經濟政策的引導下，引進、消化、吸收國內外行業(yè)成熟技術，先進的管理技術才能提高企業(yè)的管理水平。
管理的自主創(chuàng)新
引導企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力。積極組織企業(yè)申報國家、省、市級科技計劃項目和參加各類項目的研討會，大力引進實施科技成果轉化項目。通過項目的實施、帶動和輻射，提高企業(yè)核心競爭力，從而做強做大電力產業(yè)。鼓勵和引導企業(yè)通過市場和利益機制，有效利用高校院所的技術、成果、項目、人才等資源，并大力倡導校企聯(lián)盟，協(xié)調聯(lián)系高等學校、科研院所的科技力量服務企業(yè)，達到雙贏效果。同時加強政策激勵和分類指導，支持行業(yè)建立高水平研究機構，提高企業(yè)研發(fā)能力。
科技投入是一種公共戰(zhàn)略性投入。而作為公共戰(zhàn)略性投入，不能只局限于當前的經濟利益，更重要的是要著眼于經濟社會的全局和長遠發(fā)展，要建立起以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導、金融資本、社會資本參與為補充的多元化投融資體系。企業(yè)作為技術創(chuàng)新活動的主體和創(chuàng)新成果應用的主體，要增加研發(fā)投入比重，企業(yè)才能使創(chuàng)新成果不斷涌現，才能在市場的激烈競爭中立于不敗之地。實現自主創(chuàng)新能力的重點跨越；突破一批具有自主知識產權的產品和技術，提高產品的核心競爭力，促進企業(yè)自主創(chuàng)新能力的全面提升，完善創(chuàng)新體系的服務功能。
加強自主創(chuàng)新，關鍵是要加快培養(yǎng)、造就、激勵和涌現出一大批創(chuàng)新人才2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告
淘寶精品
科技人才資源是經濟社會持續(xù)發(fā)展的第一資源，是決定一個國家或地區(qū)自主創(chuàng)新能力的決定性因素。人才是技術、項目的活載體。
首先，優(yōu)化科技人才結構。積極與高等院校、科研單位合作，在高等院校、科研單位建立高層次人才定向培養(yǎng)基地，每年選送高層次人才脫產進修；著力抓好企業(yè)創(chuàng)新人才和經營管理人才的培養(yǎng)，通過舉辦培訓班、研修班等形式，聘請國內外專家學者講學，不斷提升企業(yè)管理創(chuàng)新意識和技術創(chuàng)新能力。以電力需求確定人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重點，以企業(yè)發(fā)展集聚人才，以人才培育企業(yè)，造就一支符合電力特點，能駕馭市場經濟規(guī)律、懂得現代管理、勇于開拓創(chuàng)新的專業(yè)技術和經營管理的人才隊伍。
第二，優(yōu)化人才激勵環(huán)境。用環(huán)境吸引人、用事業(yè)激勵人、用政策留住人，促使科技人才積極投身于科學研究、技術開發(fā)、科技成果轉化，為實施項目帶動戰(zhàn)略和科教興區(qū)戰(zhàn)略提供有力的人才保證。加大優(yōu)秀人才引進力度，樹立不求所有，但求所用的開放式人才觀，建立柔性用人機制，進一步完善人才和智力引進政策，千方百計地吸引和凝聚急需的高層次的專業(yè)技術和管理人才。特別要鼓勵科技人員面向基層，面向第一線建功立業(yè)2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。
一、有效建設校外實踐教學基地的意義
校外實踐教學基地的建設和發(fā)展，對于會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，對于會計專業(yè)學生的實踐能力的提高，有著非常重要的意義。
（一）全面培訓學生的專業(yè)能力
校外實習實訓基地的建設，能夠有效的全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。一方面，可以通過校外實習實訓基地項目的運作，了解當今時代對于會計專業(yè)人員的需求，發(fā)現學校里對會計專業(yè)同學的人才培養(yǎng)與社會實際需求的差異和不足，改進教學的內容和方法，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的效率。另一方面，可以讓學生把在學校學到的理論知識與具體的實踐崗位對接，鞏固所學的知識和技能，發(fā)現專業(yè)能力不足并改進，還可以培養(yǎng)適應社會的能力。
（二）促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展
我國傳統(tǒng)的辦學模式，總是以理論教學為主，雖然會計專業(yè)也開設有實習實訓課程，但與社會的會計專業(yè)人才需求和考核標準，還是有一定的差距。通過建設會計專業(yè)的校外實習實訓基地，可以發(fā)展產學研的合作項目，既可以讓學生更密切的去接觸社會，提高學生的實踐能力，也可以讓教師發(fā)現社會對會計專業(yè)的實際需求，不斷改進對會計專人人才的培養(yǎng)，促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展。
（三）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)的教師隊伍
會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先需要一支優(yōu)秀的會計專業(yè)的教師隊伍。通過有效的校外實習實訓基地的建設，不僅可以培養(yǎng)學生，也可以培養(yǎng)老師。通過與實習實訓基地的密切合作，可以讓教師隊伍與社會對接，培養(yǎng)“雙師型”的教師，鼓勵教師到企業(yè)兼職或者鍛煉，培養(yǎng)出有實際的實踐經驗的優(yōu)秀教師，建立起一支優(yōu)秀的教師隊伍，還可以促進高校與企業(yè)的合作，實現共贏。
（四）有利于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展的對接
在當今社會，高校的發(fā)展，必須跟社會緊密結合，會計專業(yè)作為經濟類專業(yè)，更是要跟社會的經濟發(fā)展對接。校外實習實訓基地的建設，有利于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展的對接，培養(yǎng)出能適應當代社會的會計人才。
二、建設會計專業(yè)校外實踐教學基地的對策
校外實習實訓基地的建設，對于學生能力的全面培養(yǎng)，對于會計專業(yè)的發(fā)展，對于教師隊伍的建設，對于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展的對接都有著非常重要的意義，如何加強校外實習實訓基地建設是每個會計教師都在思考的問題，筆者認為，可以通過以下幾個方面來加強會計專業(yè)校外實習實訓基地的建設：
（一）明確學院與校外實踐教學基地共建單位應承擔的職責和義務
企業(yè)作為校外實踐教學基地共建單位應盡力配合學院，為學院提供教育支持，提供實習場地和實習指導，為學校提供科研合作項目或共同申報科研課題，使實踐教學基地成為產學研教學基地。在教學期間，校外實踐教學基地共建單位應對相關人員進行紀律、安全教育，以保證學生、指導教師及生產人員的安全。
（二）要切實加強對校外實踐教學基地的運行管理
校外實習基地的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學校、社會、企業(yè)、學生等各方面的關系和利益。在這個系統(tǒng)工程中，要使每一個環(huán)節(jié)都最大限度地發(fā)揮作用，實現人才培養(yǎng)與需要的良性循環(huán)，就必須采取靈活多樣的合作形式，形成良好的運作機制。學院應建立校外實踐教學基地領導管理機構，對校外實踐教學基地的運行應制定相應的規(guī)章制度，涉及到教學管理、學生管理、師資管理等諸方面。在基地的實際運行中，學院方面主要由專業(yè)派出教師落實具體的教學計劃、要求、條件與實施方法，解決學生吃住行問題并參與學生管理，與企業(yè)的溝通與協(xié)調工作一般也落在專業(yè)這一層面。
（三）建立良好的運行機制
從一些地方校企合作的情況來看，有時候，獨立院校尋找伙伴并不太難，難的是實踐教學基地建立后運轉困難，無法形成穩(wěn)定的教學環(huán)境，因此，建立良好的實踐教學基地運行機制就顯得十分重要。院校要根據產業(yè)發(fā)展的需求深化改革，及時調整和優(yōu)化專業(yè)結構與課程設置。改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學比重，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。適應企業(yè)的需要，制定實訓規(guī)劃，確定實訓內容，按照企業(yè)崗位標準編寫實訓教材和實習指導書。
（四）強化校外實習實訓基地的指導教師隊伍
校外實習實訓的過程中，指導教師是有效完成實習實訓效果的關鍵，高校應該聘請實習單位的有經驗的會計從業(yè)人員作為實習指導教師，同時派遣優(yōu)秀的指導教師一同參與指導，并完善教師的指導制度，不能把教師指導停留在表面工作，要起到真正的指導作用。
本文為云南省教育廳課題“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)實踐教學研究”論文，
課題編號2013Y093.
參考文獻：
[1]李云.麗江旅游企業(yè)財務管理現狀研究[J]，昆明冶金高等?？茖W校學報，2011.06.
[2]張玉文.我國獨立教育新體系初步形成[N].中國教育報，2004.2.29.
其次，科研能力培養(yǎng)促進學生綜合能力的培養(yǎng)。科研工作具有很強的理論性、邏輯性和實踐性，對學生要求較高。會計專業(yè)學生在科研實踐中，要參與課題選擇、文獻收集、信息篩選、課題設計、數據分析、結論提取、科研報告撰寫等過程。課題選擇就是發(fā)現和提出問題，極具挑戰(zhàn)性。文獻收集與信息篩選要求學生熟練掌握多種檢索工具和檢索技巧，并對海量信息加以選擇、提煉，實現信息增值，這有利于培養(yǎng)學生的理論分析能力和信息收集整理能力。課題設計、數據分析以及結論提取是解決問題的過程，這個探索階段尤其強調創(chuàng)新和實踐的理念，不僅能提高學生的知識組織能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力也有很大幫助。科研報告等的撰寫可以鍛煉學生的思考歸納能力和語言表達能力，同時也能讓學生掌握規(guī)范化論文書寫格式的能力。一個科研項目往往都是團隊努力的成果，期間，學生的人際交往、集體意識、協(xié)作能力都能得到很好的鍛煉。
第三，科研能力培養(yǎng)更符合經濟發(fā)展對會計人才提出的新要求。高等會計教育的目的在于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級會計專業(yè)人才，這表明高校會計教育擔負著為社會輸送創(chuàng)新型人才的艱巨任務，而基于科研能力視角的會計專業(yè)學生培養(yǎng)模式正是適應社會需要，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維與意識的措施。每一個科研項目的提出與實施都需要學生充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽假設與嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)知識體系與分析方法，也不能盲目套用國內外已有的科研課題，因而能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而順應時展的新要求，為創(chuàng)新型國家的建設奠定堅實的人才基礎。
會計專業(yè)是理論性嚴謹、實踐性要求高的應用型學科，探索基于科研能力視角的會計專業(yè)學生培養(yǎng)模式，是高校面臨的重要而亟需研究解決的課題。本文將從培養(yǎng)機制、教學方式、學生科研項目、考核體系以及培養(yǎng)環(huán)境等角度對會計專業(yè)科研能力培養(yǎng)模式進行探索和總結。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
第一，優(yōu)化培養(yǎng)機制，開設專門的研究體系課程。為培養(yǎng)會計專業(yè)學生的科研能力激發(fā)他們參與科學研究的積極性，高校應優(yōu)化培養(yǎng)機制，教研結合，開設專門的研究體系課程，在教學環(huán)節(jié)中注重科研能力的培養(yǎng)。首先，針對大一新生整體可以開設科研動員大會，并定期開展科研小組討論課程。在教師和在校研究生、博士生的指導下，讓一年級學生盡早接觸前沿的科學研究，為他們灌輸創(chuàng)新的意識，潛移默化中改變他們以往的應試思維，并激發(fā)他們潛在的科研熱情。其次，針對大二、大三的學生應開展中、高級研討課程。中、高級研討課程是以學生為主體的將會計專業(yè)主修課程與其他領域的課程（包括管理類綜合學科和交叉學科課程等）相整合起來的綜合課程，旨在讓學生掌握多學科知識，形成完整的知識結構，為進行科學研究提供理論知識的支撐。同時，可以開設信息檢索、寫作、探究推理等方法論課程使學生掌握相關的科研方法，為科學研究提供技術支撐。最后，在大四學年可以結合畢業(yè)論文開設專門的研究課程，形成導師指導下的分課題、分項目的科學研究，讓學生在實踐過程中提高科研能力，同時也保證畢業(yè)論文的質量。
第二，創(chuàng)新教學方式，實現教學與科研的結合。會計專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)模式的構建應積極創(chuàng)新教學方式，改革教與學的關系，強調以學生為中心，貫徹“教師授課為輔，學生參與為主”的教學理念。教師的主要職責不在于授業(yè)解惑，而在于啟導和激發(fā)學生自主學習積極性，組織和指導學生自主學習，打破傳統(tǒng)的“授―受”關系，與學生建立新型的民主互動關系。在會計專業(yè)課程教學中，可以嘗試采用專題式、討論式、案例式和分組課題式等教學方式。專題式教學是指針對某一會計專業(yè)科研命題，通過陳述、探究、反思、互動等過程，在闡述知識的同時，逐步引導學生了解問題、分析問題、討論問題并嘗試提出解決方案。討論式教學類似于“頭腦風暴法”，對廣泛的科研難題進行群體的開放式討論教學，教師并不提供標準答案，只是激發(fā)大家的想象力，引導大家進行開放式的思考和討論。案例式教學是指以典型的商業(yè)管理的真實情景或事件為案例，讓學生自行準備材料并分組討論，最后在課堂上進行總結。當然成功的案例教學對教師和學生的要求都很高，耗時較多，因而案例選擇要精當和適度。分組課題式教學是完全以學生為主體，由學生根據會計學科內容進行自由選題，然后自主進行探索研究，最后撰寫總結報告，并進行課堂報告與討論。
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
實踐教學是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的重要手段。但是,我國高校會計實踐教學存在諸多問題,必須充分認識會計專業(yè)實踐教學的重要性,采取各種措施,不斷提高會計實踐教學水平。
一、會計專業(yè)實踐教學的必要性
加強會計專業(yè)實踐教學是現代經濟社會發(fā)展對會計人才培養(yǎng)提出的客觀要求,是滿足國際發(fā)展的需要,是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。
(一)加強實踐教學是建設創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求。建設創(chuàng)新型國家,科技是關鍵,人才是核心,教育是基礎。面對建設創(chuàng)新型國家的目標,高等院校在會計教育方面必須全面推進素質教育,這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功,更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現在高校會計專業(yè)的教學過程中,就是要對學生進行以專業(yè)基礎知識教育為基礎的綜合素質訓練,培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
(二)加強實踐教學是與國際會計教育接軌的需要。作為培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應當充分認識到加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與世界競爭、加入全球化的洪流已經成為普通中國人都認可的共識。在初步參與國際交往和實際競爭之后,發(fā)現我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”。我國的會計人才要走向世界,會計教育要與國際接軌,高校會計專業(yè)必須加強實踐教學,以提高學生的綜合素質與創(chuàng)新能力。
(三)加強實踐教學是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與現實經濟發(fā)展相結合的需要。會計專業(yè)屬于應用性較強的學科,其培養(yǎng)的學生,除少數進入碩士研究生行列外,大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關從事經濟方面的種種工作。也就是說,高校會計專業(yè)所培養(yǎng)的學生主要是應用型人才,而非理論研究型人才,這就要求高校會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎,更要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學是實現這一目標的非常重要的途徑。
二、目前會計實踐教學中存在的問題
改革開放以來,特別是高校擴招以后,我國會計專業(yè)發(fā)展迅速,但在高速發(fā)展的同時,各種問題也日漸顯現。
(一)認識不足,重視不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響人,們往往認為高校教學應以理論教學為主,實踐教學為輔;理論教學體現了學術性,實踐教學是理論教學的一個補充。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中,表現為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在會計專業(yè)沒有得到應有的重視。因此,不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節(jié),從而導致學生動手能力不強,會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。在專業(yè)教學中,學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務,實踐教學往往被放在次要位置上。
(二)教師會計實踐水平不高。我國高校從事會計教育的教師隊伍中擁有一定企業(yè)實踐和社會實踐經驗的老師不多,有豐富實踐經驗的會計專業(yè)人才到高校任教的也不多。絕大部分是從學校到講臺,從學生到教師,沒有參加過相應的實踐鍛煉,缺乏豐富的社會會計實踐經歷。在講授專業(yè)課時不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理,不能用實踐中的經驗和問題來充實課程的教學內容,往往是紙上談兵,難以勝任實踐教學工作。
(三)實踐教學目標不明確。為適應市場經濟發(fā)展的需要,我國很多高職高專院校會計專業(yè)提出了培養(yǎng)應用型財會人才的目標。主要是加強實踐性教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強動手能力的財會人才,在理論教學“必需”、“夠用”的前提下,加大會計專業(yè)實踐性教學的力度。但在實際落實這一培養(yǎng)目標的過程中,還存在著諸如實踐教學要達到什么層次、制定教學計劃不科學、課時安排不適應等問題,亟待解決。
(四)實踐課程設置不科學。高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系設計的主要目的是進一步增強實踐能力和動手能力,所開課程有會計基礎、財務會計、管理會計、財務分析等,這些課程的專業(yè)性強,教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學生,造成理論知識廣泛、抽象,學生不容易消化,最終只學到書本上理論的概念性東西,學生滿意度不高。學生要學什么,要得到什么知識,會計老師可能沒有認真思考過。結果是即使一些平時優(yōu)秀的學生,一旦就業(yè)進入工作崗位也不能很快投入到工作中去。
(五)實踐教學的實驗室、實習基地建設滯后。由于會計專業(yè)的特殊性,實習內容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分,單位一般不愿意接收學生實習,大部分高校缺乏穩(wěn)定的實習基地即使接收也不會讓學生接觸到真正的業(yè)務工作,由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說,由于受實踐教學經費不足的制約,對會計專業(yè)校外實習基地建設的投入很少,會計專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習基地或完全沒有。學生的實習變成了走過場,甚至干脆“放羊”,學生實踐環(huán)節(jié)的實習基本走形式。
三、加強會計實踐教學的建議
(一)提高認識,更新觀念。實踐教學是高等學校教學體系非常重要的組成部分,它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系,是相對獨立、相互依存、相互促進的一個教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新能力的高素質人才,必須提高認識、落實責任。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐,使實踐教學成為轉變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑,以保證培養(yǎng)目標的實現。
(二)構建科學的會計專業(yè)實踐教學體系。會計專業(yè)實踐教學體系應當根據人才培養(yǎng)目標,把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質提高融為一體,形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括:課堂實踐教學、現場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學主要在校內的課堂和模擬實驗室進行,具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行?，F場實踐教學是指以實踐教學基地為條件,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習,特別是畢業(yè)實習最好能采取“頂崗實習”形式,即組織學生在大三或大四的一個學期到公司、單位進行1～2個月的集中實習,讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作,參加公司、單位的日常經營管理活動,實現由學生向正式員工角色的轉變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體包括組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設計)是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的的實踐教學活動。學校應采取各種措施,確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量,提高畢業(yè)論文(設計)的質量。
(三)更新內容,改進方法。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才,要求學生了解經濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢,具有較強的學習能力和寬厚的專業(yè)基礎,具有敏銳的洞察力,這就要求教學內容和課程體系根據社會經濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的、獨立思考問題的能力而不是向學生灌輸內容,培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力。在教學內容上,既要向學生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識,也要緊密結合現實情況,隨時更新教學內容,把最新的知識和信息提供給學生。在教學方法上,要由灌輸式轉向啟發(fā)式,更多地采取討論式教學、案例教學、項目團隊等新教學組織形式,從而提高學生獨立處理問題的能力。
(四)加強會計專業(yè)實踐教學隊伍建設。好的師資隊伍是會計專業(yè)實踐教學的重要保證。學校應當采取多種措施,建設一支能夠開展實踐教學的、專兼結合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜,吸引穩(wěn)定一批高學歷、高職稱的教師投身到實踐教學中去?？梢园才沤處煹接嘘P部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉,豐富他們的實踐經驗。也可以聘請一些有豐富實踐經驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經類專業(yè)實踐教學教師。
(五)加強實踐場所建設。實驗室是學生進行實踐活動的重要場所,學校要進一步加大對會計專業(yè)實驗室建設的投入,如手工會計模擬實驗室、電算化會計模擬實驗室,等等。校外實習、實踐教學基地的建設是落實會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),保證應用型人才培養(yǎng)質量的必備條件之一,實習教學基地的條件直接影響實踐教學質量。為此,學校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持,走產學研相結合的道路,按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關企事業(yè)單位共建校外實踐教學基地。政府也應在政策上支持高校校外實習、實踐教學基地建設。
(作者單位:萍鄉(xiāng)高等專科學校)
主要參考文獻:
曾輝華（2000）認為傳統(tǒng)的會計課堂教學基本上是“教師講、學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，為此設計他“以案例分析教學法為主線，以復案教學法作保證”的新的會計課堂教學模式。
李曉慧（2009）提出在全球經濟國際化背景下，必須將新型教學與會計國際化（主要指會計政策、會計管理體制、會計教育、執(zhí)業(yè)會計、會計事項處理和報告國際化）結合起來，促使各國會計事務處理的協(xié)調化、標準化和規(guī)范化。
要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經驗，為適應新形勢背景下會計專業(yè)教學體系的調整提供思路。
二、我國當前會計教學存在的問題
（一）傳統(tǒng)授課模式下，學生對會計專業(yè)的概念和觀點的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價都來自于固有的課本知識，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會計人才的培養(yǎng)。
（二）大部分院校重理論卻輕實踐，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神，即使進行實踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經驗。
（三）會計教育課程設置沒有與會計專業(yè)機構資格考試相協(xié)調進行，從學歷教育我國會計學專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。
存在問題主要表現在：
第一，會計教育目標表述較為籠統(tǒng)。會計教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力，會計人才應具備的知識結構和能力結構，目標中尚不明確、具體。
第二，各層次會計教育目標界限模糊。中專與大專之間，目標表述上的差別僅體現在“中等”與“高等”的差別上，大學與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。
第三，中、高會計人才的界定不盡合理。一方面，會計教育層次結構日益多元化和高級化；另一方面，經過十多年的發(fā)展，會計隊伍中有學歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會計教育的含義應當重新界定。
第四，職業(yè)性和專門性太強。各層次目標表述中，都有“會計專門人才”的提法。從實踐看，過于強調會計科學的專業(yè)教育，對通才教育重視不夠。
第五，目標定位偏離現實環(huán)境。在新形勢下，培養(yǎng)教學型和科研型會計人才的任務，也應當有個“梯度”轉移，即轉向研究生教育層次。
三、西方發(fā)達國家在會計教學中的優(yōu)秀經驗
（一）計教學目標。按照英國高等教育質量委員會對教學目標的（即需要學生掌握的知識以及學會的技能方面的質量要求）規(guī)定，開設有會計專業(yè)的大學都會圍繞著專業(yè)知識的構建、認知和智力技能、核心和轉換能力、實務操作能力4個方面對其5個層次的教學階段分解教學目標，其中第13層次的教學要求是針對獲取會計學士學位而設計的，第4層次的教學要求是針對獲取會計學碩士學位而設計的，第5個層次的教學要求是針對獲取會計學博士學位而設計。
（二）會計專業(yè)課程體系英國不同大學的會計專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國大學單純的會計專業(yè)學位很少，更多的會計與經濟學、管理學學位結合在一起，且會計專業(yè)在不同的大學可能隸屬于不同的學院。
（三）會計專業(yè)課程的考評對于會計專業(yè)課程的考評，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績占學生考核成績的30%50%。
四、結合中西方不同國情提出的建議
（一）重視會計教育的職業(yè)綜合能力與素質的訓練。長久以來，會計與數字打交道已經成為人們對這門學科和這個行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個行業(yè)最初的職業(yè)標志，表明這個行業(yè)與數據之間的不解之緣。在課程內容和教學方法方面，應摒棄以準則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內容和能力訓練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機會讓學生去體驗職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團隊合作能力的訓練。
（二）縮小人才培養(yǎng)目標與社會職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設計必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設計思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會計學科驅動的既有思路。會計教育不能因為固有的學科藩籬和專業(yè)認知，在學科建設、人才培養(yǎng)中自我設限，局限于將學生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數據加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓練。
（三）進一步加強國際交流，引進先進的會計教育教學方法。在許多方面，會計教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會計教育環(huán)境比美國十年前還要脫離實踐，教學內容以準則為主，教學方法以講授為主。一方面，會計準則不斷增加，更新速度不斷加快，會計準則的講解越來越沖擊基本能力的訓練；另一方面，擴招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學校難以實現。因此，必須通過國際會計教育合作，在限制應試教育局限性的前提下，積極引進國外先進的會計教育理念和教學方法體系，真正適應經濟全球化和會計國際化對會計人才能力的需求，提升中國本科會計教育的質量，為中國企業(yè)開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達到“讓我們的學生更多地被社會重用”的目標。
參考文獻：
[1]傅磊.會計教學的借鑒與思考[J].會計研究，1994（5）：5357
[2]李曉慧.會計教學體系研究：來自英國大學的借鑒[J].會計研究，2009（10）：7782
[3]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012（1）：2535
[作者簡介]張春穎（1971- ），女，吉林永吉人，長春大學管理學院副院長，教授，碩士，研究方向為會計與財務管理理論與實務；張興東（1964- ），男，吉林榆樹人，長春大學管理學院，副教授，研究方向為會計理論與實務。（吉林 長春 130022）
[基金項目]本文系2012年吉林省教育廳重點研究項目“高等學校加強大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的途徑和方法的研究與實踐”的研究成果。（項目編號：SJZD12-01）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0151-02
隨著經濟發(fā)展，我國會計人才在推動營利單位與非營利單位財務規(guī)范化管理、提升主體核心競爭力、保障投資者與債權人等利益相關者、促進民間資本合理流動、維護市場經濟秩序等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著會計人才作用的凸顯，市場對高級會計專業(yè)人才的需求正在悄然增長。為了適應市場需求，會計學專業(yè)在部分高校的招生穩(wěn)中有升。但我國會計高等教育還存在一些培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)方法陳舊等共性的問題，大多數院校都有強烈的對會計專業(yè)培養(yǎng)方案進行改革、教學方法進行創(chuàng)新等需求。本文在培養(yǎng)高級會計專門人才的目標下，對會計學專業(yè)教學方法設計與實施進行探討。
一、教學方法與培養(yǎng)目標
教學方法的設計應符合培養(yǎng)目標的要求，這就要求會計學專業(yè)應首先明確培養(yǎng)目標。從會計職業(yè)來看，會計已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬等反映職能為主拓展到管理會計領域的趨勢。學生不僅要精通會計業(yè)務處理知識，還應了解資本市場運作、相關經濟法律法規(guī)、財務預算與決策、資金管理等相關知識，解決較為復雜的經濟業(yè)務問題。而目前與我國經濟社會發(fā)展需求相適應的高層次復合型會計人才嚴重缺乏。財政部出臺的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（財會[2010]19號）中明確提出要加大高級會計專業(yè)人才的建設力度，積極推進會計專業(yè)人才后備培養(yǎng)計劃，推廣以高校專業(yè)培養(yǎng)為主體，以企業(yè)事業(yè)單位、政府部門實踐為補充的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個目標要求會計高等教育采取超常規(guī)教學方法和手段，積極進行教學改革與創(chuàng)新。
二、傳統(tǒng)會計學專業(yè)教學方法面臨的挑戰(zhàn)
目前以教師“教”為主的教學方法在高校教學中還占有相當比例，這是一種傳統(tǒng)的、常規(guī)的理論教學方法，但這種單向理論知識流動屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經不能適應信息快速發(fā)展的世界，在會計學這種應用經濟學方向的專業(yè)，傳統(tǒng)以“教”為主的教學方法顯得更不合時宜。調研發(fā)現，有些學生到了大學三年級還不明白會計學的規(guī)則。會計高等教育要在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，設計更為靈活、并與實踐有效結合的教學方法，既注重理論培養(yǎng)又注重實踐能力培養(yǎng)，既注重專業(yè)教育又注重素質教育，使學生的潛在能力得以充分發(fā)揮，解決使學生將學到的知識轉化為適應瞬息萬變的環(huán)境、實現終生發(fā)展的問題。
三、會計學專業(yè)教學方法的設計與實施
1.強調“教”，更重視“育”，改變課堂教學模式。在傳統(tǒng)的理論教學中，學生處于被動狀態(tài)，主動參與教學的熱情未被激發(fā)，部分學生上課只出于通過測試的考慮，知識掌握效果不明顯，知識轉化、學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在學校期間都沒有完成。轉換教師在教學中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來，將會計理論教學“形象化”“簡單化”，將會計和財務管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經了解的理論中，并不斷提出問題，引導學生思考、解決問題，使學生變被動學習為主動地學習，分組討論、激辯、演講貫穿于整個教學中，學生自我學習能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標。學生從學校學到的不再是一知半解的知識，而是自我學習能力、自我解決問題的能力，討論、演講等形式提高了學生的心理素質和邏輯思維能力，是自信養(yǎng)成教育很重要的手段，學生每天接受一些枯燥的學習和工作，實現一個小目標。專業(yè)基礎扎實、有自信和耐力，這對會計學生非常重要，會計學是人們根據需要長期設計并不斷完善的一個學科，枯燥、死板是人們對會計學及其工作的印象，資金流動是工作的核心，這不僅需要專業(yè)知識，自信、自控和有耐力的素質和能力，更需要長期的培育過程。
轉換教育理想后，教師在課堂上講的相對少了，但對教師的要求卻更高了。能將會計學理論教學“形象化”，對于教師是非常困難的，對理論能深入淺出的“簡單化”更難。在調研中發(fā)現，有部分教師在這方面進行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會計理論知識與實際相聯(lián)系，甚至結合發(fā)達國家的教材將教學計劃的順序進行調整，這些教師已經從機械、大量的講授中脫離出來，積極設計教學了。改變后，教師不再是教學生每個科目的性質和內容、報表生成，而是通過對教學大綱中要求的知識點的深入分析研究，結合理論研究的前沿和實際，將要講授的內容分成不同層次的問題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學相結合，有收有放，把握全局，與學生共同分析問題，解決問題，并在與學生進行廣泛的討論后做出總結，提出更合理或合乎法律規(guī)范的方法，以及實踐工作中面臨的問題，指出主流觀點、觀點差異。教師在教學實施中還要注意觀察每個學生的反應，在適當的時候給予鼓勵性評價，教師不經意的一句話或者一個微不足道的細節(jié)，可能影響一個學生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書還要育人。
2.引入實例，優(yōu)化案例教學。案例教學法近年來已在各專業(yè)的高等教育中廣泛應用，而實例教學比案例教學法更有優(yōu)越性，實例更有時代感，與當前各種理財環(huán)境相吻合，無需背景陳述，并且可比對象具體化。
上市公司按照相關法律法規(guī)定期公告企業(yè)財務報告，這為實例教學提供了豐富的教學資料，無論是會計方法選擇，還是財務報表分析，再或是價值評估等，都可以引用實例進行學習，并且可以同行業(yè)比較學習。教師引入實例教學時，要精心選擇實例，所選實例應突出其典型性，體現會計學專業(yè)課程內容的特征，并且正反案例都應關注。國內還未見到出版這方面比較優(yōu)秀的書籍，國外MBA案例教學方面的書較多，所選實例大都具有特點，如500強企業(yè)、訴訟案件涉及企業(yè)、迅速發(fā)展中的企業(yè)等。
實例一般要提前布置，時間的提前量取決于教學設計中預期達到的效果，如需要一項研究報告，這就需要學生有充足的時間研究該企業(yè)和相關企業(yè)的資料、參考文獻和相關法律條文。實例教學的第二階段是教師反饋，可以用評語方式評述，對個別具有代表性的問題可以引入課堂進行討論和教師講評。討論可以采取就某一觀點進行廣泛自由的發(fā)言方式進行；也可以采取就相背觀點進行分組討論，然后代表發(fā)言的方式進行。討論中教師一方面研究學生對問題的理解，另一方面階段性干預討論的方向。最后教師應做好實例討論的總結。教師在總結中肯定學生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據，指出實踐中出現的新研究方面等，并提醒學生關注該企業(yè)的后期財務狀況變化，以此驗證自己預測結論存在的問題或完善的手段，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實例教學成果，還引起再一次學習的可能。
3.借助網絡平臺，發(fā)展開放式教育。目前，我國高等教育在培養(yǎng)人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網絡教學。本文認為全日制教學也應該建設網絡平臺，進行開放式教育，教師可以通過公共郵箱、網絡討論室等方式為學生進行答疑、開展討論，形成網上多角度互動教學，這為有些在課堂中沒有機會參與討論的學生提供了發(fā)言的機會，教師或課程組成員時刻把握探討式學習的節(jié)奏，適當引入新問題。同時借助網絡平臺可以加強會計學優(yōu)秀課、精品課建設，向學生、社會開放，增進相互學習，為會計教育提供更多的途徑。
4.豐富實踐教學，模擬與實戰(zhàn)并重。設置專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，如會計大作業(yè)、專業(yè)認識實習、財務管理模擬實習、審計模擬實習、創(chuàng)業(yè)實訓、畢業(yè)實習、崗前培訓及就業(yè)指導，以強化學生在會計學、財務管理等方面的實際動手能力和科研能力培養(yǎng)；支持學生參加課外實踐活動，如參加“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“沙盤模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導經驗的教師進行指導。上述實踐教學大部分屬于模擬教學。模擬教學可謂歷史悠久，從手工模擬已發(fā)展到計算機模擬。目前，會計教學中普遍采用金蝶、用友等公司開發(fā)的教學模擬軟件。調研發(fā)現，我國各高校會計學教育中對模擬教學方法還沒有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認為多建一些規(guī)模大實驗室就可以了，但軟件是一個模板，只能提供一種模式、一種環(huán)境，某些軟件的開發(fā)可能只重視某一方面，購置后還不能隨時根據外在環(huán)境進行更新，并且教師也沒有將教學需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開發(fā)方一廂情愿的設計是無法完全適應目前的教育需求的。會計專業(yè)培養(yǎng)方案中應探索多形式的模擬教學，用不用計算機不重要，重要的是能不能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力、表達能力和團隊精神，如創(chuàng)業(yè)實訓，在沒辦法建立校外實習基地的院校更應重視這類模擬教學。
專業(yè)認識實習和畢業(yè)實習屬于實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實習，有些企業(yè)為學生提供長期實習機會，通過畢業(yè)實習鞏固學生所學的會計與財務管理理論知識，增強學生的感性認識，有效提高動手能力，加快知識向能力的轉化，為今后步入社會工作奠定堅實基礎。
5.引導學生大量閱讀文獻，定期撰寫學期、學年論文。論文培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，是提高學生科研能力的有效手段，在分析和解決問題過程中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。高等學校普遍在實踐環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文，但研究發(fā)現各學校對畢業(yè)論文尤其是學士論文的去留問題意見不一。本文認為，畢業(yè)論文不能達到預期效果是因為前期缺乏配套的實踐環(huán)節(jié)，一方面是實習不到位，另一方面是沒養(yǎng)成學生寫研究文章的習慣或能力。論文不僅包括畢業(yè)論文，還可以是學期論文、學年論文，這樣的學習環(huán)節(jié)的設置比學習成績考核中分數的高低更能體現學生能力培養(yǎng)目標實現的狀況。但沒有大量的閱讀是寫不出論文的，只會讓學生進行復制、粘貼、打印。打好堅實的理論基礎是本科教學非常重要的工作，教師應有目的地選擇推薦文獻，限期完成，一組文獻后要求學生寫短文總結評述，幾組鍛煉后再讓學生寫論文。學期、學年論文在選題上應按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進行，并且始終要求選題對理論拓展和對實踐有指導意義。在論文寫作指導過程中，要注重引導和培養(yǎng)學生如何觀察問題，如何選取分析問題的角度，如何調研，如何將將社會經濟環(huán)境影響因素納入問題分析中，如何在構建模型時設置假設條件等。
[參考文獻]
[1]張春穎，姬霖.在明確培養(yǎng)目標下的教學方法選擇――財務管理專業(yè)教學方法的設計[J].長春大學學報，2009（4）.
[2]財務部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）（財會[2010]19號）[Z].2010-09-21.
［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0073-03
1 高等教育及高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標
高等職業(yè)教育應以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。強調理論教學和實踐訓練并重,畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時,許多學校按勞動和社會保障部門有關職業(yè)技能考核標準,對學生實施職業(yè)技能考核鑒定,使學生畢業(yè)時能同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。按照教育部規(guī)定的“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產學結合發(fā)展道路”的辦學要求,教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見里明確規(guī)定高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：要針對高等職業(yè)院校學生的特點,培養(yǎng)學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2 會計專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的現狀分析
本科生、高職生和中職生共同構成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業(yè)時因長于基礎扎實、綜合能力突出而受到市場歡迎,中職生則長于實踐能力突出并且自身定位較低,因此也較為適應市場,只有高職生近些年因各高職院校教育目標定位不清,教學設置與社會需求嚴重脫節(jié),因此就業(yè)時并不能具備用人單位所要求的能力,而且高職畢業(yè)生就業(yè)定位不準確,對就業(yè)形勢盲目樂觀,過分要求高待遇等,導致就業(yè)時處境尷尬。
本人對江蘇6所高職院的 200 名會計專業(yè)畢業(yè)生寄出調查問卷,回收有效問卷198份,其中已就業(yè)的人數達到 189 人,平均就業(yè)率為 94.5%,略高于全國高職院校的會計專業(yè)的平均就業(yè)率。從下表中可見會計類專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的還是會計類工作,就業(yè)去向是比較集中的。
從上表中我們不難發(fā)現,在我們教學過程中,對銀行結算業(yè)務,特別是納稅申報業(yè)務的教育和訓練是嚴重不足的,這必然會影響畢業(yè)生的就業(yè)。
3 會計專業(yè)高職教育教學現狀分析
3.1 課程設置不合理和考試方法單一
目前,課程設置模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新,重專業(yè),輕基礎能力拓展。高職會計專業(yè)各課程教學安排中,一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課,如經濟數學、英語等,其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課,專業(yè)選修課偏少。不能按照實際會計工作崗位要求組織教學,實習實訓的絕大部分內容是賬務處理,其實是準則、制度講解的繼續(xù),是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
3.2 教學內容重復和教材陳舊
近幾年來,會計新業(yè)務不斷涌現,我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變,教學內容注重于準則、制度的講解,過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、不全面、理論偏深,缺乏特色鮮明的高職會計實踐教材?，F有教材內容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實訓》教材的內容和《財務分析模擬實訓》教材的內容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經濟業(yè)務,兩本教材之間的內容沒有相互連接。
3.3 缺乏完善的實踐教學基地
高職會計實踐教學基地有兩部分：校內會計模擬實訓室和校外實習基地。但存在不少問題：一是由于經費短缺等原因,實踐教學基地的建設遠未達到要求,部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓室,而是在普通教室進行教學,上課也與理論教學相差無異,老師講,學生做。二是校外實訓基地沒有得到有效的落實。目前市場經濟條件下企業(yè)都把財務信息作為商業(yè)秘密,讓這些流動性很強的學生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料,更難參與到實際工作中去。
3.4 對學生職業(yè)道德教育不夠重視
目前大部分高職院校對會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育不夠重視。雖然有的學校重新開設了德育課程,但均屬公德方面的內容,開設會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學校很少。即使涉及,也多是一般性的政治說教和情理性的規(guī)勸,過于虛擬和籠統(tǒng)。而對于職業(yè)性問題的倫理道德因素的深層討論較少,道德教育性的案例更少。因學生在學校期間,學校不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風險意識、保密意識、責任意識。當學生面臨實際工作中的道德沖突時,就無所適從。
4 以就業(yè)為導向完善會計專業(yè)高職教育的對策
高職會計教育的目的在于培養(yǎng)實用型的會計人才,為提高高職會計專業(yè)學生的素質,實現學校教育與就業(yè)崗位的“零距離”,高職會計教學必須對現有的會計教學進行改革,提高學生的專業(yè)技能和實際動手能力,改變傳統(tǒng)的教學觀念,調整課程體系結構,深化師資隊伍建設,建立實訓基地,推進人才培養(yǎng)模式改革,從而培養(yǎng)出適應社會需求的,高素質、高技能的會計人才。
4.1 合理定位會計專業(yè)高職教育目標
要真正做好高職教育工作,使專業(yè)培養(yǎng)目標更加符合地方經濟發(fā)展的需要,并了解社會對會計專業(yè)人才知識結構及能力素質的要求,因此要合理定位會計專業(yè)高職教育的目標。高職高專會計高職教育目標實際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,面向中小型企業(yè),掌握會計核算、稅務處理、財務管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法：掌握企業(yè)財務會計核算、稅務處理、財務控制和審計查證業(yè)務的基本技能,熟悉計算機數據庫語言和微機系統(tǒng)維護技術,能運用計算機熟練處理會計業(yè)務的技能型人才。而且會計高職教育目標必須與現實相符,并具有前瞻性,需隨著社會變化不斷進行修正。
4.2 優(yōu)化會計課程體系，完善實踐教學基地
高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才,如何實現高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接,如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率,是高職院校面臨的一個難題。我認為,高職高專會計專業(yè)制定的課程體系、教學內容,應與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應,必須從對學生基本職業(yè)素質和綜合能力的培養(yǎng)抓起,將中小型企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點教育內容,重視實踐能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后適應人才市場日益變化的新要求。一是理論課程體系應符合技能型人才的培養(yǎng),以目前社會對會計專業(yè)技術人員知識結構及能力培養(yǎng)的要求,應強調基礎理論知識的適度和夠用,為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎；二是實踐課程體系應以服務社會為目的,以綜合素質為基礎,以職業(yè)能力為根本,積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)實踐課程體系設置,積極探索建立以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程體系。
4.3 擇優(yōu)選擇會計教材,改革會計教學方式和教學方法
我們應該借鑒澳大利亞的做法,將一些比較流行的優(yōu)秀教材作為學生們在課堂上使用的教材。比如在我國,一年一度的會計專業(yè)技術職稱考試的教材就比較優(yōu)秀,因而,某些課程可以直接將其作為學生使用的教材。除此之外,學校應該盡量鼓勵教師采用一些全國知名的優(yōu)秀教材。在課堂上進行面授時,要更廣泛地采用現代化教學手段,比方說以多媒體教學、情景模擬教學等現代化的教學手段帶動教學方法、課程內容乃至教育思想的變革,使過去單一呆板的課堂教學變得豐富多彩,以培養(yǎng)適應企業(yè)和社會需要的高質量人才。一般來說,電化教學媒體用于教學重點、教學難點和教學手段難以表達的教學內容,或者運用電化教學媒體旨在提高教學效率,加大課時的知識容量,開闊學生視野,或者是為了增強思想教育的內涵。
4.4 改革考試考核內容和方式
改革考試方式,可以將理論知識的考核轉化為實踐技能考核,將考核內容趨于靈活性和實用性。如基礎會計,可用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式來替代簡單的選擇、判斷和問答。同時,加強實訓課程的考核,對于實訓課程分別設計各種科學合理的可操作的考核方法,提高實踐教學效果。目前,在很多高職院校,畢業(yè)論文往往都是流于形式。因此,本人認為,我們可以取消對會計專業(yè)畢業(yè)論文的要求。與其要求其畢業(yè)論文,不如要求他們提交企業(yè)財務分析報告、案例研究報告或市場調查報告等更有價值的科研成果。
4.5 始終抓緊會計誠信教育
會計教育不僅傳授必需的技巧和知識,而且要灌輸道德標準和敬業(yè)精神。首先,要在專業(yè)計劃中設置“會計職業(yè)道德教育”課程,通過在校階段的教育,向學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內容,使學生樹立會計職業(yè)道德觀念。除采用增加單獨的《會計職業(yè)道德教育》課程的方法外,在教學中,應突出案例教學研究和分析道德沖突的解決途徑和方法,幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,為他們畢業(yè)后進入會計職業(yè)打下良好的道德基礎。其次,開展會計職業(yè)道德建設活動。學校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學內容中,增加學分比重,針對不同學生特殊需要，采用輔導教育方式，通過開設會計職業(yè)道德課程加強引導,開展各種公益活動,強化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。再次,結合會計專業(yè)課程講職業(yè)道德。專業(yè)課教師在教學設計中應將職業(yè)核心能力的元素融合到日常教學中,根據會計職業(yè)工作的特點,就可能出現的問題提起學生的注意和重視,讓學生知道在哪些方面、哪些情況下容易出現問題及出現什么問題,并給他們以具體的指導,指出正確的應對策略,從開始即為他們建立起“拒惑防變”的能力,增強學生的法律意識和職業(yè)道德水準。最后,完善會計職業(yè)道德考核標準,建立一個完善的、系統(tǒng)的職業(yè)道德評價體系。評價過程中一定要將學校、教師、學生協(xié)調統(tǒng)一起來,堅持公平合理實事求是對同學們的職業(yè)道德方面的認識做出正確評價。對于評價的結果,要建立會計專業(yè)學生的會計職業(yè)道德考評檔案,將每年的考評情況計入個人檔案,以促進良好的職業(yè)道德形成。
4.6 加強就業(yè)指導力量,實行全過程跟蹤
從整個就業(yè)趨勢來看,高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢仍較為嚴峻,政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會計需求較少,中小型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。因此,要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動聯(lián)系?？捎靡韵路绞剑阂皇谴罅ν菩泄W結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度,建立健全企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習制度,二是大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng),鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學,或依托會計專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè),走前校后廠、校企合一的辦學路子,如成立校辦記賬公司等,促進高職會計教育與生產實踐、社會服務的緊密結合,與勞動就業(yè)的緊密結合,為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
總之,高職會計專業(yè)教育與就業(yè)環(huán)境的對接,不但要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能,而且要加重培養(yǎng)人才的綜合素質,培養(yǎng)學生終身學習的理念和知識更新的能力,進而提高就業(yè)競爭能力。
參考文獻：
［1］陳文濤.論美國會計本科教育目標［J］.云南農業(yè)大學學報,2009(3)：60-65.
［2］蔣梅.大學生就業(yè)權益及其法律保護［J］.高等教育研究(武昌),2006(10)：77-81.
［3］孫曉玲.澳大利亞大學會計教育及對我國大學會計教學的思考［J］.改革與戰(zhàn)略,2004(6)：85-86.
一、JXCJ大學全日制MPAcc教育現狀：
JXCJ是一所財經類高等學校，為原財政部部署六大財經院校之一，現由財政部，教育部，江西省人民政府共建。中國科學教育網組織的全國高校會計專業(yè)研究生教育排行中，JXCJ大學會計學專業(yè)研究生教育的“等級排名”與“星級排名”都名列前茅。受社會經濟發(fā)展需要及教育聲譽的影響，JXCJ大學MPAcc研究生生源數量持續(xù)增加，但在提升碩士研究生的培養(yǎng)質量，培養(yǎng)高層次應用型人才方面存在一定的問題。
現JXCJ大學會計學院針對MPAcc專業(yè)制定并施行的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程如下：
（一）研究生培養(yǎng)方式
1 實行多導師共同授課制
基于研究生課程少的特點，使得研究生能在有限的課堂時間內接受多種教育形式，會計學院實行了多導師共同授課制，部分課程配有2名或以上任課教師，且每位教師為同一班只上一門課程，從而在課堂教學中形成了競爭與合作的良性運行模式。
2 推出校外導師授課制與實務專家進課堂制度
為了拓寬研究生視野及提高其實踐能力，會計學院實行研究生校外導師授課制與實務專家進課堂制度，聘請了一批來自各大企業(yè)和政府部門的精英及國外專家學者為研究生開展專題講座。
3 嘗試多渠道的研究生聯(lián)合培養(yǎng)
近年來會計學院與澳大利亞邦德大學、新西蘭奧克蘭大學、英國埃塞克斯大學等多所國外高校聯(lián)系，嘗試進行碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式；并與省注冊會計師協(xié)會、省審計廳、省財政廳合作成立“注冊會計師研究中心”、“政府審計研究中心”、“政府會計研究中心”等。
（二）研究生培養(yǎng)過程
1論文質量的過程控制
會計學院自2004年開始就率先在2001級碩士生中推行了畢業(yè)論文的末位淘汰，后來逐步過渡到論文開題環(huán)節(jié)、初稿完成后的中期檢查環(huán)節(jié)、提交定稿的院內雙盲評審環(huán)節(jié)的末位淘汰，從而將論文質量的管控落實在整個論文寫作過程中，有效提升了畢業(yè)論文的質量。
2課程教學的過程控制
會計學院通過如課前下達任務通知書（要求授課老師課前提供課件、教學計劃等材料）、課后組織學生對教師授課效果評價等措施對課程教學進行過程控制。
3 師資隊伍的質量控制
會計學院每年都會有針對性地選派研究生任課教師出外參加相應的課程培訓、學術交流，并邀請國內外知名教授對任課教師就研究生的教學、科研及論文寫作開展專題講座。學院在加大力度引進人才的同時，也采取措施吸引優(yōu)秀師資進入研究生教學與論文輔導中，如近年來學院引入多位科研與教學能力強的青年博士為碩士生授課及破格成為碩士生導師。
二、JXCJ大學全日制MPAcc教育存在的問題
通過對JXCJ大學針對會計專業(yè)學位碩士的教育模式的研究，結合調查問卷的統(tǒng)計和分析可知，JXCJ大學專業(yè)學位研究生教育尚存在以下問題：
（一）部分學位點課程設計科學性有待完善
調查數據顯示，MPAcc研究生對課程設計的滿意程度只有62%，存在部分專業(yè)課與本科課程重復、部分課程知識體系老化以及個別教師指定的專業(yè)學位教材質量不佳等問題。
（二）教學秩序亟待規(guī)范，教學效果有待提高
根據調查數據和督導聽課的結果，學生反映部分教師未能嚴格依照課程表和課程大綱進行教學，課程內容隨性，調課隨意；校外老師臨時增設課程的情況也較多，難以進行課程的統(tǒng)一管理。
（三）專業(yè)學位師資隊伍急需增強
現階段，JXCJ大學MPAcc的專兼職師資隊伍已基本形成，數量上已能夠滿足教學需要，但擁有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經驗、能將良好的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)帶進課堂的優(yōu)秀師資還很缺乏。
三、全日制MPAcc教育改革建議
國家研究生教育的發(fā)展規(guī)劃是“基本穩(wěn)定學術型學位單位和點的總體規(guī)模，積極發(fā)展碩士專業(yè)學位教育，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學位教育，重視發(fā)展非全日制教育”。本文從課程改革、專業(yè)實踐改革兩個維度提出全日制MPAcc改革建議。針對MPAcc研究生教育要牢牢把握以有效實現“四個轉變”為中心，建立和完善與市場需要和勞動就業(yè)緊密結合的現代專業(yè)學位研究生教育體系，促進MPAcc研究生教育質量提升和可持續(xù)發(fā)展。具體改革建議如下：
（一）全日制MPAcc課程改革方案
針對全日制MPAcc的課程設置，學校應以職業(yè)能力提升為目標，探討課程體系的重構、教學方法的改革、課程考核機制的改進。具體改進措施如下：
1.優(yōu)化系信息系統(tǒng)，實現MPAcc研究生的統(tǒng)一規(guī)范管理
研究生管理信息系統(tǒng)作為統(tǒng)一管理的平臺，應將會計專業(yè)碩士研究生招生、學籍注冊、課堂教學、培養(yǎng)計劃、實踐教學、考試考核、、雙盲匿名評審、學位論文答辯、學位檔案等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都記錄在平臺系統(tǒng)內，能夠及時分析教學與人才培養(yǎng)工作中的各種信息，為MPAcc研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)督和評估提供有力支撐，進而提高MPAcc研究生教育教學質量。
2. 改革評價機制，完善MPAcc教育質量監(jiān)督體系
會計專業(yè)學位人才培養(yǎng)質量要經得起社會的檢驗，必須要以質量為先導，以質量為宗旨，以質量為動力完善教育質量監(jiān)督體系。
首先，改革MPAcc質量評價機制，各培養(yǎng)單位應定期開展自我評估，加強國際評估，建立畢業(yè)生跟蹤調查與用人單位評價的反饋機制，主動公開質量評價信息；
其次，強化培養(yǎng)單位質量保證的主體作用，各培養(yǎng)單位作為開展辦學活動和授予學位的主體，對管理各類辦學活動、保證專業(yè)學位培養(yǎng)質量負首要責任。
最后，加大考核與淘汰力度，各培養(yǎng)單位應加強培養(yǎng)過程管理和學業(yè)考核，實行嚴格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。建立學風監(jiān)管與懲戒機制，嚴懲學術不端行為，對學位論文作假者取消學位申請資格或撤銷學位。
3. 深入認識專業(yè)學位培養(yǎng)特點，加強課程建設
各培養(yǎng)單位要建立以提升職業(yè)能力為導向的MPAcc研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領域，培養(yǎng)適應專業(yè)崗位的綜合素質，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成產學結合的培養(yǎng)模式。
采取靈活多樣課程考核辦法。對研究生課程考核，要采用有利于增強研究生自主學習，有助于研究生不斷吸取新知識、擴大知識面，有助于提高研究生的寫作水平的讀書報告、小論文等方式。
加強課程教學檢查。除學院內部的檢查外，研究生督導組要加強對專業(yè)學位課程的聽課和檢查。建議學院分管院領導應每學期至少深入課堂聽課1-2次。
參考文獻
