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時(shí)間：2023-04-08 11:46:33
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一、初中“學(xué)困生”的類(lèi)型和特點(diǎn)
1.智力型學(xué)困生。
這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動(dòng)中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動(dòng)的進(jìn)行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對(duì)知識(shí)不能變通，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花時(shí)間往往比別的學(xué)生多，但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題均有困難。
2.非智力型學(xué)困生。
這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因?yàn)橐豁?xiàng)或幾項(xiàng)非智力因素（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問(wèn)題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于某些感興趣的問(wèn)題，解決得很好，但對(duì)于不感興趣的或復(fù)雜的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。
3.外因?qū)е滦蛯W(xué)困生 。
這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會(huì)不良影響、交友出現(xiàn)問(wèn)題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績(jī)急劇下降同時(shí)帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們?cè)谀骋浑A段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有困難。
二、心理輔導(dǎo)策略。
（一）克服消極心理。
1.克服戒備心理。
教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實(shí)踐中，我們覺(jué)得很管用的一招，就是引導(dǎo)“學(xué)困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛(ài)好或特長(zhǎng)，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，能很好地消除“學(xué)困生”的戒備心理。
2.克服自卑心理。
教師需要降低要求，讓他們?cè)凇皩W(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是，對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的要求不能過(guò)高，要實(shí)行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生”提供小的成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感。
3.克服逆反心理 。
作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)，在初中階段顯得尤其重要。
（二）增強(qiáng)自信心 。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己 。
教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時(shí)通過(guò)勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來(lái)，克服困難，努力“向成功進(jìn)軍”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己 。
初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者”這樣一個(gè)位置，要相信每個(gè)學(xué)生，特別是相信“學(xué)困生”。要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強(qiáng)自信心。任何大的成功，都蘊(yùn)積于“小”的成功之中。
（三）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 。
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在形成過(guò)程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會(huì)很好。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，幫助“學(xué)困生”克服模糊觀念，堅(jiān)定信念，端正態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性
探究聲音的產(chǎn)生和傳播，是初中物理重要的探究活動(dòng)之一，現(xiàn)今生活中洗衣粉隨處可見(jiàn)，洗衣粉摻水后吹成肥皂泡，至今仍是小朋友們難得的樂(lè)趣，用它還可以作為舞臺(tái)上產(chǎn)生效果的道具，為豐富表演做出了很多貢獻(xiàn)。本人用細(xì)金屬絲制作了一個(gè)帶把的直徑約3cm的圓環(huán)，將圓環(huán)在肥皂水里刮過(guò)后初中物理論文，制成了一個(gè)肥皂膜，用它來(lái)做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)，較好的解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，而且取材方便，不僅可以驗(yàn)證聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，還可以形象直觀地表現(xiàn)出聲音傳播的形式和傳遞能量的現(xiàn)象。
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的以波的形式向外傳播
一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，那么，發(fā)聲的物體是如何振動(dòng)的呢？傳統(tǒng)的做法是將音叉敲響，然后靠近用細(xì)線(xiàn)吊著的乒乓球，觀察乒乓球狀態(tài)的變化；或者是將身邊的物體如：桌子、文具盒、飯缽等等弄響，以此來(lái)觀察總結(jié)聲音是如何產(chǎn)生的。用這些器材只能較好的說(shuō)明：發(fā)聲的音叉在振動(dòng)，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。至于聲音的傳播，利用身邊的器材只能說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，氣體，液體，固體都可以作為介質(zhì)?？墒锹曇艟烤挂允裁礃拥男问皆鯓觽鞑?，就只能靠比較抽象的方法想象講解了初中物理論文，這樣學(xué)生對(duì)聲音的傳播只能獲得理性的認(rèn)識(shí)。筆者采用帶共鳴箱的音叉和自制的肥皂膜做實(shí)驗(yàn)：將肥皂膜對(duì)著發(fā)聲音叉的共鳴箱口（或者其他正在發(fā)聲的物體），注意觀察肥皂膜的運(yùn)動(dòng)情況，可以看見(jiàn)肥皂膜在平衡位置附近左右振動(dòng)，從而說(shuō)明發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，同時(shí)也說(shuō)明了發(fā)聲的物體將其自身的振動(dòng)以波的形式通過(guò)空氣傳遞給肥皂膜。肥皂膜把不可見(jiàn)的聲源振動(dòng)和傳播形式可視化了，從而幫助學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生和傳播的形式，使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播獲得感性的認(rèn)識(shí)。和傳統(tǒng)的方法相比既簡(jiǎn)單，又直觀。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)然更形象直觀些，這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、聲音具有能量
把肥皂膜對(duì)著發(fā)聲音叉的共鳴箱口，或者其他正在發(fā)聲的物體，都會(huì)看到肥皂膜在左右振動(dòng)；而當(dāng)發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，或者肥皂膜離開(kāi)發(fā)聲的物體時(shí)，肥皂膜的振動(dòng)都會(huì)靜止下來(lái)。因一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，因?yàn)榉试砟さ恼駝?dòng)是由聲源（發(fā)聲的物體）振動(dòng)，通過(guò)空氣這一介質(zhì)傳播引起的初中物理論文，由此也可以表明：聲音具有能量中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。
3、聲波縱向傳播
在教學(xué)中，尤其語(yǔ)文教學(xué)，課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。老師關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，會(huì)推動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)也是自學(xué)習(xí)慣的一種方式。但組織學(xué)生預(yù)習(xí)，是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，懂得預(yù)習(xí)的重要性。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)的目的不是單純的熟悉某一課的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的目的，才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，老師的目的旨在把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)。
2.做好學(xué)習(xí)計(jì)劃 預(yù)習(xí)課也要嚴(yán)格的進(jìn)行，如果預(yù)習(xí)課上，老師放任自流，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有目的的翻看，達(dá)不到預(yù)期的效果。我的心得是，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，第一是根據(jù)課文要求，有的放矢地去閱讀課文，并根據(jù)文章的要求，有目的有重點(diǎn)地去預(yù)習(xí)；第二是學(xué)生自讀課文時(shí)，遇到生字生詞，養(yǎng)成借助字典或詞典進(jìn)行解決的習(xí)慣。
3.有針對(duì)性自學(xué) 根據(jù)課文要求，逐一進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的段落進(jìn)行分析，不懂得的地方記下來(lái)，等待老師的課堂講解，這樣的做法會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。再者，為了不影響其他科目，老師要盡量將預(yù)習(xí)課安排在課堂內(nèi)。遇到個(gè)別情況，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，這對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也是有益的。
二、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自學(xué)中有所感悟
老師在講課中，要注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文老師在講課的同時(shí)，有目的有側(cè)重的答疑解惑，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并傳授學(xué)生自學(xué)方法，也就是老師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，牢記培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。
所謂質(zhì)疑，就是老師根據(jù)教學(xué)大綱自行設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生也在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所謂解疑，就是老師學(xué)生一起就問(wèn)題進(jìn)行分析討論，老師的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成邊預(yù)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就課文中的有關(guān)段落和句子進(jìn)行思考，并在學(xué)習(xí)中找到答案。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，老師再組織同學(xué)們一起討論，最后老師再進(jìn)行總結(jié)或補(bǔ)充。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)自學(xué)能力的培養(yǎng)得到了落實(shí)。
三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自學(xué)中養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
培養(yǎng)自學(xué)能力，就是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生勤學(xué)苦練，只有多練習(xí)，才能將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。必須嚴(yán)格要求，狠抓練習(xí)。熟能生巧，多練習(xí)才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而學(xué)生在練習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求老師嚴(yán)格的監(jiān)督。思考類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生勤動(dòng)腦多思考；閱讀類(lèi)的，老師要督促學(xué)生反復(fù)閱讀，以加深印象；屬于動(dòng)手記錄的，老師要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查。也就是說(shuō)，所有的課堂練習(xí)，要一絲不茍地完成；對(duì)于課外作業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只有這樣，才能達(dá)到練習(xí)的目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、課外延展，讓學(xué)生在課外閱讀中豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)
課外閱讀是豐富文學(xué)知識(shí)的一個(gè)必經(jīng)之路。課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力意義重大。但現(xiàn)代社會(huì)，各種書(shū)籍報(bào)刊浩如煙海，老師要知道學(xué)生讀哪一類(lèi)的會(huì)有所幫助，會(huì)提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師的職責(zé)還要給學(xué)生提供正確的讀書(shū)方法。關(guān)于課外閱讀問(wèn)題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性 中學(xué)生好奇心強(qiáng)，武俠小說(shuō)比之枯燥的知識(shí)類(lèi)讀物更能讓他們感興趣，所以，老師的正確引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，要讓學(xué)生明白課外閱讀的目的，一是提高語(yǔ)文能力，再則拓寬視野，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。老師要建議學(xué)生閱讀一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的書(shū)籍。
一、學(xué)生心理封閉的存在
案例1：學(xué)生小茹出身于干部家庭，天資聰穎，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可老師和同學(xué)就是不喜歡他。他的臉上總是帶著幾分驕傲得意的神情，平時(shí)總有一種高高在上的優(yōu)越感，不愿參加集體活動(dòng)，與人相處時(shí)總是以教訓(xùn)的口氣說(shuō)話(huà)，令人難以接受，而且稍有不如別人的時(shí)候，頓生妒忌，把別人貶得一文不值，還會(huì)采取一些不適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)和虛榮。比如有一次科學(xué)測(cè)驗(yàn)后，他知道自己錯(cuò)了兩道題，最多也只能得七十來(lái)分，這對(duì)在班上經(jīng)常拿三四名的尖子來(lái)講，簡(jiǎn)直是無(wú)地自容。為了不失自己的面子，他趁老師不在辦公室的機(jī)會(huì)，偷偷地翻閱了試卷，他競(jìng)?cè)痪桶炎约旱脑嚲沓槌鰜?lái)帶走，并偷偷地撕毀了。班主任和任課老師發(fā)現(xiàn)后對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，可他死不認(rèn)賬，并粗暴地頂撞了老師。
案例2：學(xué)生賈珍自述：我是一名初二女生，與一男生同桌。不知什么時(shí)候也不知什么原因，上課時(shí)，我的視線(xiàn)既看到黑板上的字，又看到同座的男生。我感到不安，害怕老師和同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一舉動(dòng)，給人留下輕浮、品德不好的印象。所以，上課時(shí)非常緊張，頭不敢多抬，一上課就感到頭痛脖子酸。后來(lái)我找借口換到與一女生同桌，但漸漸地又與以前一樣了，我的視線(xiàn)又分岔到前排的男生身上，所以，我比以前更難受。因?yàn)榕卤蝗苏`解，我盡可能少與別人講話(huà)，特別是跟男生。從室外到自己的座位，要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)道，兩邊都是男生，每次我都緊張得快要窒息。我肯定老師發(fā)現(xiàn)了我的這一舉動(dòng)，也許現(xiàn)在同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，可我沒(méi)辦法，只能一個(gè)人偷偷地哭泣。我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，我覺(jué)得對(duì)不起父母，但是我沒(méi)辦法跟別人講清楚，而且也沒(méi)辦改變別人對(duì)我的誤解。
上述現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，有些教師往往將此與學(xué)生的道德品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，諸如“不思進(jìn)取”、“品行不良”等等。其實(shí)在這種現(xiàn)象背后，隱藏著更深層次的心理根源——心理封閉。
所謂“心理封閉”，是指主體對(duì)外界刺激感受不敏感或有意回避；不能將內(nèi)心感受認(rèn)知主動(dòng)、準(zhǔn)確的反映到外界，或故意不反映的現(xiàn)象。
學(xué)生心理封閉現(xiàn)象破壞了學(xué)生主體與外部因素之間的相互作用機(jī)制，影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。在此，就其危害、成因及矯治策略談?wù)剛€(gè)人的看法。
二、學(xué)生心理封閉的危害性
1、造成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)低效。學(xué)生對(duì)外界信息不吸收，內(nèi)心認(rèn)知不向外顯示，認(rèn)知體系不能得到新認(rèn)知的填充，內(nèi)心沒(méi)有新舊認(rèn)知的碰撞與整合，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)程緩慢。
2、影響學(xué)生的進(jìn)取心，不利于形成積極向上的人生觀。學(xué)生心理尚未發(fā)育成熟，長(zhǎng)期心理封閉，就會(huì)形成潛在習(xí)慣，凡事不積極面對(duì)，形成消極的人生態(tài)度，久而久之，足可影響一生的生存狀態(tài)。
3、影響學(xué)生獨(dú)立自主能力的提高。長(zhǎng)期心理封閉，使學(xué)生看不到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，心理得不到發(fā)展，潛意識(shí)認(rèn)為自身能力低，對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去自信。從而缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主能力，對(duì)他人產(chǎn)生較強(qiáng)依賴(lài)性。
4、影響學(xué)生健全人格的形成和良好人際關(guān)系的建立。存在心理封閉的學(xué)生，缺乏對(duì)他人的理解和對(duì)周?chē)h(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，看問(wèn)題不全面。與此相對(duì)應(yīng)，他人對(duì)其也缺乏了解，難以與其融洽相處。從而造成存在心理封閉傾向的學(xué)生與周?chē)粎f(xié)調(diào)，產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，把自己獨(dú)立于集體之外，不能形成健全的人格和良好的人際關(guān)系。
三、學(xué)生心理封閉的成因
1、自身影響。首先，缺乏認(rèn)識(shí)，動(dòng)機(jī)不明。對(duì)學(xué)習(xí)目的的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有激發(fā)和啟動(dòng)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，缺乏明確的追求目標(biāo)和鮮明的獨(dú)立學(xué)習(xí)傾向；其次，情感不良，處事消極。因個(gè)人內(nèi)心需要不能得到滿(mǎn)足，成就感不強(qiáng)，而缺乏學(xué)習(xí)熱情，消極對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能正確認(rèn)識(shí)自己，虛榮、高傲、自負(fù)、妒嫉，對(duì)他人不友善；其三，意志薄弱，信念不強(qiáng)。缺乏克服困難和超越障礙和毅力和信心，不能調(diào)節(jié)和控制因外界阻撓、諷刺、打擊而產(chǎn)生的消極情節(jié)緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏持久和深入；其四，興趣貧乏，動(dòng)力不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因深入不足而內(nèi)心沒(méi)有愉悅體驗(yàn)，沒(méi)有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探究新事物的動(dòng)力；最后（另外），性格孤僻，不善交往?？床坏阶陨淼膬?yōu)點(diǎn)，自慚形穢，自卑感較強(qiáng)，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，不能以充沛的精力完成相關(guān)任務(wù)，或自負(fù)、孤僻、偏執(zhí)，不能理解他人，群體協(xié)作觀念不強(qiáng)，交往面較窄。
2、社會(huì)影響。一方面，當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，往往將學(xué)業(yè)成績(jī)作為優(yōu)勝劣汰的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種情況迫使人們片面關(guān)注學(xué)生成績(jī)，從而給學(xué)生造成巨大學(xué)習(xí)和心理壓力；另一方面，社會(huì)上“明哲保身”、“不求有功”、“言多必失”等消極處世思想也從不同渠道影響學(xué)生。
3、家庭影響。家庭影響主要來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)：第一，認(rèn)識(shí)不足。過(guò)度關(guān)注子女成績(jī)而忽視其內(nèi)心感受，期望過(guò)高，不切實(shí)際；第二，方法不當(dāng)。封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，不能與子女平等相處；家庭缺乏民主氣氛；教育方法簡(jiǎn)單粗暴；對(duì)子女缺乏信任，反復(fù)無(wú)效嘮叨；第三，關(guān)愛(ài)過(guò)度。包辦子女的生活，袒護(hù)缺點(diǎn)，造成心理依賴(lài)、脆弱、承受能力差，性格偏激，處處以自我為中心，缺乏獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性；第四，了解不全。缺乏與學(xué)校溝通聯(lián)系，不注意觀察子女心理反映和發(fā)現(xiàn)子女心理問(wèn)題，不能綜合了解子女各方面情況。
4、學(xué)校影響。學(xué)校影響主要來(lái)自對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的教師，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面；重視不夠，能力不足、信心不強(qiáng)、管理不善。
四、學(xué)生心理封閉現(xiàn)象的矯治策略
因教師對(duì)學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，故在這里僅從教師角度來(lái)談對(duì)學(xué)生心理封閉現(xiàn)象的矯治策略。
1、提高認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)。一方面，由于心理封閉現(xiàn)象的特點(diǎn)，往往使教師誤作為學(xué)生道德品質(zhì)問(wèn)題來(lái)處理，收效甚微，甚至加劇學(xué)生心理封閉程度。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到教育的長(zhǎng)效性，樹(shù)立與學(xué)生一起成長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到心理封閉的危害性。另一方面，心理封閉現(xiàn)象是學(xué)生在心理發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一種正常心理偏差，并不是無(wú)可救藥。因此，對(duì)學(xué)生心理封閉現(xiàn)象既不能輕視草率，也不能談之色變。
2、多方了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。首先，教師要深入實(shí)際，融入學(xué)生群體，多方了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友、家庭和個(gè)性特點(diǎn)等方面的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，幫助他們克服在有關(guān)方面遇到的困難，讓師愛(ài)陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈。其次，破除“師道尊嚴(yán)”思想，放下架子，蹲下身來(lái)與學(xué)生平等相處；建立民主平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生心理戒備和感情隔閡，贏得學(xué)生信任，使學(xué)生愿意向教師敞開(kāi)心扉，傾心交流。再次，掌握學(xué)生的年齡特征，與學(xué)生換位思考，注重學(xué)生內(nèi)心感受；理解學(xué)生，平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生交流平臺(tái)。
3、全面分析，對(duì)癥下藥。在多方了解的基礎(chǔ)上，全面分析學(xué)生心理封閉現(xiàn)象形成原因，選準(zhǔn)突破口，對(duì)癥下藥。
第一，曉之以理。幫助學(xué)生分析在學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面遇到的困難及其產(chǎn)生原因。完整充分地向?qū)W生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖，解除他們心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心封閉的危害性及改正的重要性，促使學(xué)生積極主動(dòng)糾正自身心理偏差。
第二，動(dòng)之以情。創(chuàng)造和諧、寬松的教育教學(xué)氣氛，信任每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，引起學(xué)生感情共鳴?？隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，有時(shí)教師的一句話(huà)便有可能喚醒學(xué)生沉睡心靈，點(diǎn)燃學(xué)生奮起火花，使學(xué)生終身勤奮不懈，積極樂(lè)觀進(jìn)取。
第三，導(dǎo)之以行。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈改正欲望，但限于年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，尋求不到恰當(dāng)方法時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生提出有針對(duì)性的矯治策略。如有意識(shí)磨練自己，提高自身意志力；多與他人交往，多參與集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、理解他人、與人和諧相處；發(fā)展廣泛的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)相信自己，克服自卑與依賴(lài)心理；學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信；學(xué)會(huì)調(diào)整自己，適應(yīng)變化等。
第四，持之以恒。學(xué)生心理封閉現(xiàn)象的矯治不能一蹴而就，教師要認(rèn)識(shí)到其長(zhǎng)期性，制定詳細(xì)系統(tǒng)的矯治計(jì)劃，并督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，不斷調(diào)查，逐步完善。建立學(xué)生心理檔案，隨時(shí)記錄，不斷總結(jié)，掌握學(xué)生心理封閉特點(diǎn)和發(fā)生發(fā)展規(guī)律。樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成才的堅(jiān)定信念，常抓不懈。
總之，我們對(duì)學(xué)生心理封閉現(xiàn)象，要細(xì)觀察，慎思考，勿急躁，少訓(xùn)誡，重疏導(dǎo)，多激勵(lì)，多管齊下，努力矯治學(xué)生心理封閉現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決概念
所謂數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是指綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決那種并非單純練習(xí)題式的問(wèn)題，包括實(shí)際問(wèn)題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程是一種重要的思維活動(dòng)。因?yàn)楦拍钚纬珊屯评矶贾苯印㈤g接地具有問(wèn)題解決的形式，問(wèn)題解決還突出地表明人們心理活動(dòng)的智慧和創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造是其最高的表現(xiàn)形式。研究問(wèn)題解決的過(guò)程、影響因素、策略以及培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，已成為創(chuàng)造教育的一大主流。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)就是教學(xué)生解決問(wèn)題以及掌握創(chuàng)造性思維方式和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
二、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本特征
1.目的指向性。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決進(jìn)程中，為了使數(shù)學(xué)問(wèn)題解決具有有效性和可控性，問(wèn)題解決者必須朝向某一心理目標(biāo)。
2.操作序列性。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中認(rèn)知操作階段包括激活階段―尋求階段―評(píng)價(jià)階段―重組階段這四個(gè)階段。
3.整合性。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中，為了能形成相應(yīng)的高級(jí)規(guī)則用來(lái)解決當(dāng)前的問(wèn)題，問(wèn)題解決者對(duì)已有的一些規(guī)則或原理進(jìn)行重新組織。
4.遷移性。產(chǎn)生的思維策略和相應(yīng)的高級(jí)規(guī)則在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中能應(yīng)用到以后類(lèi)似的問(wèn)題或情境中。
三、“問(wèn)題解決”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.“問(wèn)題解決”可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與主體，使教師發(fā)揮組織者參與者，引導(dǎo)者和合作伙伴作用，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不但來(lái)源于買(mǎi)踐，又用之于買(mǎi)踐，而且能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的空間，提供發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。
2.“問(wèn)題解決”增強(qiáng)了師生之間感情的交流，促進(jìn)了師生互動(dòng)。在尋求解決問(wèn)題的最佳方案時(shí)，師生共同努力，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，使師生之間的距離拉得很近。買(mǎi)踐證明，良好的情感交流可以推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來(lái)驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，學(xué)生常常會(huì)有教師意想不到的表現(xiàn)和驚人的創(chuàng)造力。
3.“問(wèn)題解決”加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，促進(jìn)了生生互動(dòng)。學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息化社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己、尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流是當(dāng)今社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力。也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。
四、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)方法
1.改造例題、習(xí)題為開(kāi)放型的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，嘗試進(jìn)行“問(wèn)題解決”式研究，可以改造一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不單純依靠模仿來(lái)解決問(wèn)題，比如可以把條件、結(jié)論完整的題目改為只給出條件，先猜想結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式，或給出多個(gè)條件，首先需要收集、整理、篩選，然后再求解或證明；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探究條件，或?qū)㈩}目的條件，結(jié)論進(jìn)行推廣，演變，形成一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題。
2.實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前階段正在進(jìn)行課程調(diào)整，除了應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生處理難點(diǎn)的水平，同時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生具體理解的能力，保證學(xué)生掌握具體難點(diǎn)如何調(diào)整成數(shù)學(xué)難點(diǎn)，僅僅為處理過(guò)程中的一個(gè)角度，另外角度同樣應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)其“雙基”能力。
3.注重因材施教?，F(xiàn)階段教育過(guò)程中大班教學(xué)非常普遍，也就是教室內(nèi)學(xué)生總量大，為老師開(kāi)展教育工作造成很大阻礙，根本不能真正了解全部學(xué)生，此類(lèi)情況則需要老師從教育過(guò)程內(nèi)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置問(wèn)題的層次性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生具有明顯差異的標(biāo)準(zhǔn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
4.鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)。要想真正實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極的態(tài)度進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)。“問(wèn)題解決”教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能適應(yīng)數(shù)學(xué)的“問(wèn)題解決”教學(xué)。教師在課堂上發(fā)問(wèn)，就會(huì)給學(xué)生留下這樣的印象“教師還善于提出問(wèn)題呢？我們學(xué)生更要有求知、樂(lè)知、好知的好習(xí)慣?！惫膭?lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生善于思考，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)便顯得不是那樣枯燥。
5.教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提法和安排要有教學(xué)藝術(shù)性?！皢?wèn)題解決”教學(xué)必不可少的就是提問(wèn)題，然而問(wèn)題的提法也各不相同，提法不同收到的效果自然也不同。也就是說(shuō)，新穎的、有獨(dú)到見(jiàn)解的提法往往更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。與此同時(shí)，問(wèn)題的安排也不是隨隨便便的，它要具備一定的藝術(shù)性和靈活性，問(wèn)題的提出必須符合時(shí)機(jī)，還要顧及學(xué)生的興趣，由簡(jiǎn)到繁、深人淺出。
數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教育就是要尊重和關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生情感發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程?！皢?wèn)題解決”教學(xué)的提出與實(shí)踐充分提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，充分顯示出課堂及其教師的正能量，只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[M].上海教育出版社，2001.
二、課下作業(yè)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題
物理畢竟屬于理科，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用要求比較高，在初中階段對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上。在課堂上，教師不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一檢查，看他們是否能聽(tīng)明白、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的形式。另外，適當(dāng)適量的課外作業(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能起到鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣的作用。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師需要采取先易后難、逐步推進(jìn)的方式，力求讓學(xué)生舉一反三，但不能過(guò)分追求高難度、高強(qiáng)度。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設(shè)計(jì)還是要回歸生活，從生活的點(diǎn)滴中選取合適的案例進(jìn)行課外作業(yè)。例如在《平面鏡成象》這一課中，學(xué)生對(duì)鏡子中的自己應(yīng)該十分了解，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)課外作業(yè)讓學(xué)生找一面較大的鏡子、一面較小的鏡子都去照自己，看看有什么不同，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應(yīng)用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢，可以指導(dǎo)學(xué)生參照課外閱讀進(jìn)行分析。
興趣是最好的老師。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)，對(duì)自然界的事物都懷有濃厚興趣。就初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)觀察力，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展智力，有重要的作用。觀察力可以幫助初中生得到周?chē)澜绲挠嘘P(guān)知識(shí)和信息，是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生到人群中去觀察。比如：讓他們到集鎮(zhèn)上觀察人們買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)的言語(yǔ)、動(dòng)作及一定心理下的表情，并對(duì)坑人騙人的行為進(jìn)行教育而支持受騙的弱者。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生的正義感，提高其辨別是非的能力，還能打擊不法分子，還培養(yǎng)了他們的觀察力，一舉多得。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生在盡情地玩耍之中，觀察萬(wàn)物的悄然變化。去看春天的綠芽，夏日的鮮花，秋季的果實(shí)，寒冬的落葉，去聽(tīng)蟬鳴鳥(niǎo)唱。然后再讓他們對(duì)觀察到的事物進(jìn)行細(xì)致的描繪，從而提高其表達(dá)能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，有助于提高、發(fā)展他們的觀察力，對(duì)他們將來(lái)從事其他工作都極有好處。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生觀察品質(zhì)
初中生還缺乏觀察事物所必須具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)顯得尤為重要。初中生注意力不夠穩(wěn)定、持久。觀察時(shí)，要求學(xué)生觀察做到“明察秋毫”不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)《荔枝圖序》時(shí)，我把荔枝的樹(shù)形、樹(shù)葉、花朵、果實(shí)的解剖圖用多媒體展示出來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)課文，用自己的話(huà)準(zhǔn)確描述荔枝。結(jié)果有些學(xué)生觀察不夠仔細(xì)，描述時(shí)漏掉了荔枝的膜。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生觀察時(shí)要細(xì)致入微。
觀察不是目的，而是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一種手段。如果將大量的有價(jià)值的觀察筆記通過(guò)有效地整理、概括，就可開(kāi)拓新的創(chuàng)造園地。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。針對(duì)初中生觀察的不穩(wěn)定性和不持久性，我在班級(jí)開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地》，把學(xué)生的觀察日記粘貼出來(lái)，學(xué)生的勞動(dòng)成果有了展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生把觀察當(dāng)作一件樂(lè)事、趣事，勤于為之。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)，使得觀察的目的更加明確、全面、精確、深刻。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成學(xué)生的觀察思維
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，同時(shí)又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，被人們稱(chēng)為智力結(jié)構(gòu)的門(mén)戶(hù)。沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)達(dá)的智力的一個(gè)極重要的特點(diǎn)，就是善于觀察?！笨梢?jiàn)觀察能力的提高，有助于學(xué)生發(fā)展智力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有以下幾種方法：
1.初中生活潑好動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生多觀察、多參觀，促使學(xué)生的觀察力得到良好的發(fā)展
如我在上《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了使學(xué)生更進(jìn)一步了解我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，我?guī)W(xué)生參觀遇龍河上的幾座石拱橋――遇龍橋、金龍橋、富里橋。學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，對(duì)石拱橋有了更深刻的了解的同時(shí)，覺(jué)得知識(shí)、技能在人生發(fā)展上有重要作用，從而更努力學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
2.營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察
有些初中生性格比較內(nèi)向，上課時(shí)不敢大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師必須發(fā)揚(yáng)民主精神，努力營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己觀察到的內(nèi)容（現(xiàn)象）用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如我在上《魯提拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，就有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么魯提打死人便走，他不怕王法嗎？他這種為民除害的方式值得學(xué)習(xí)嗎？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家展開(kāi)激烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)：法制社會(huì)必須依法辦事。
3.初中生童心未泯，喜歡自由，喜歡大自然
適當(dāng)開(kāi)放語(yǔ)文課堂，把課堂搬進(jìn)大自然，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然中求知，在自然中感受美，在自然中學(xué)會(huì)觀察和思考。如我在上《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，讓學(xué)生在綠芽嫩草、鶯歌燕舞、春風(fēng)細(xì)雨中感受春天的信息，感受大自然的美，感受大自然的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，形成自覺(jué)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去感受春天的溫暖與美好，去體味“吹面不寒楊柳風(fēng)”的味道。學(xué)生經(jīng)過(guò)切身的感受都體悟到了春天勃勃的生機(jī)、旺盛的活力。學(xué)生捕捉到了文章中的生活氣息，從而理解了生活，學(xué)會(huì)了生活。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，或進(jìn)行實(shí)物教學(xué)
有的學(xué)生視覺(jué)觀察力強(qiáng)，有的聽(tīng)覺(jué)觀察力強(qiáng)，有的嗅覺(jué)觀察力超常，這種差異與各人的先天素質(zhì)和實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)。根據(jù)具體情況而定，觀察時(shí)，盡量使學(xué)生的多種分析器官協(xié)同活動(dòng)，用眼看，鼻嗅，手摸，耳聽(tīng)。對(duì)觀察對(duì)象的了解，比只用一種分析器官深刻全面。如上《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我用電腦將荷花的畫(huà)面播放出來(lái)，同時(shí)配上音樂(lè)朗讀，讓學(xué)生感受荷花的美，感受作者獨(dú)特的審美觀。又比如，觀賞一朵，如有可能要細(xì)心聞聞，小心摸摸，再聽(tīng)別人講講。特別要注意認(rèn)真加以思考，想想這種花與自己以前所見(jiàn)到的花有什么相似點(diǎn)，不同點(diǎn)，想想栽種這種花有什么益處。如果這些方面都認(rèn)真加以思考了，那么我們對(duì)這朵的觀察，就會(huì)更有新鮮感，更有體會(huì)了。
5.初中生觀察的目的不是很明確，觀察的步驟和方法欠佳
隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)顯得尤為重要。本文將“三重生態(tài)”理論中得到的啟發(fā)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探析初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)問(wèn)題的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
一、“三重生態(tài)”理論的闡釋及對(duì)教學(xué)的啟發(fā)
在“三重生態(tài)”理論闡釋中，其主要包含三個(gè)動(dòng)態(tài)因素，即自然生態(tài)、類(lèi)生態(tài)及內(nèi)生態(tài)。所謂自然生態(tài)就是維持每個(gè)人生存的物質(zhì)資料，是人們最基本的需求；所謂類(lèi)生態(tài)就是人們生活和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)生態(tài)則指的是每個(gè)人內(nèi)心得以棲息的居所。專(zhuān)家認(rèn)為：每一個(gè)不同的生命體都處于三重生態(tài)的相互作用中。綜合來(lái)看，自然生態(tài)和類(lèi)生態(tài)最終反映內(nèi)生態(tài)，并通過(guò)內(nèi)生態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，課堂教學(xué)也在三重生態(tài)關(guān)系的作用下呈現(xiàn)不同面貌，取得的教學(xué)效果也是各異的。
“三重生態(tài)”理論應(yīng)用于幾何數(shù)學(xué)則表現(xiàn)為用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看圖形的變化，具體特征為探索點(diǎn)、線(xiàn)段、面或幾何圖形運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律，這些元素在變化過(guò)程中相互轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，科學(xué)闡釋數(shù)學(xué)問(wèn)題由“變”到“不變”、由特殊到一般及變繁為簡(jiǎn)的辯證法思想。這種理論涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的概率論、幾何等眾多知識(shí)，并蘊(yùn)含數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、有效轉(zhuǎn)化等極其重要的數(shù)學(xué)思想，因而此類(lèi)問(wèn)題更具綜合性和開(kāi)放性。由于此類(lèi)包含動(dòng)態(tài)思想的問(wèn)題符合新課改的課程要求，因此數(shù)學(xué)問(wèn)題中設(shè)置動(dòng)態(tài)問(wèn)題是數(shù)學(xué)考試中考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重點(diǎn)。素質(zhì)教育崇尚學(xué)生自主性的發(fā)揮，上述提到的初中數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出較高要求。本文將以“三重生態(tài)”理論為基礎(chǔ)，多角度闡釋解決上述問(wèn)題的科學(xué)方法，進(jìn)而研究這類(lèi)問(wèn)題的有效教學(xué)策略，有利于教師更好地找準(zhǔn)教學(xué)方向，也有利于培養(yǎng)學(xué)生較高的解題素養(yǎng)。
二、利用“三重生態(tài)”理論嘗試解決初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)問(wèn)題的教學(xué)策略
從長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)解決動(dòng)態(tài)性數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有比較成熟的思路，考試中這類(lèi)題目的得分情況不是很樂(lè)觀。究其原因，主要有兩方面：一是此類(lèi)題目本身難度系數(shù)較高，二是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“三重生態(tài)”理論沒(méi)有得到恰到好處地應(yīng)用，在師生中沒(méi)有產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。主要表現(xiàn)為以下方面。
1.自然生態(tài)元素作用不明顯。
數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)性問(wèn)題重在描述題目中涉及的基本元素的變化和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，為了讓學(xué)生能直觀清晰地理解各項(xiàng)元素的變化規(guī)律，我們需要在學(xué)生腦海中創(chuàng)設(shè)具體的情境。
2.類(lèi)生態(tài)元素作用不明顯。
在解決動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師的教學(xué)通常會(huì)陷入一種固定的、單一的模式，即對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)缺乏一定的關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生形成思維惰性，習(xí)慣按照同一種思維方式思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，如果學(xué)生接觸的題型種類(lèi)有限，這種思維定勢(shì)將更明顯，當(dāng)遇到新題型時(shí)，思維轉(zhuǎn)換速度和敏感度都將急劇下降。尤其對(duì)于一些需用新方法解決的“舊問(wèn)題“，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)以往習(xí)慣和模式解決問(wèn)題，以至于不能從根本上解決問(wèn)題，并且懶于深究問(wèn)題背后的原理。類(lèi)生態(tài)元素未發(fā)揮良好作用是造成這種現(xiàn)象的主要原因，即學(xué)生并未用心體會(huì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，也沒(méi)有認(rèn)真分析動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而只能按照既有經(jīng)驗(yàn)思考和解決問(wèn)題。
3.內(nèi)生態(tài)因素作用不明顯。
內(nèi)生態(tài)因素主要表現(xiàn)為學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容很有難度，且沒(méi)有實(shí)際意義。因?yàn)閷W(xué)生所做的習(xí)題往往是一大堆字母、圖形、數(shù)字的組合，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，所以教師應(yīng)在設(shè)置題目時(shí)，選擇趣味性敘述方式，并盡量讓學(xué)生在解題中體會(huì)成就感，讓其意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容是很有意義的。
三、如何解決上述問(wèn)題
1.深入理解動(dòng)態(tài)型問(wèn)題，發(fā)揮自然生態(tài)元素的作用。
盡管動(dòng)態(tài)型問(wèn)題復(fù)雜多變，但有其自身規(guī)律，總結(jié)來(lái)看，主要有以下兩大規(guī)律。
（1）無(wú)變量條件：無(wú)變量元素的問(wèn)題基本都是較簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)變化形式基本圍繞點(diǎn)、線(xiàn)、面展開(kāi)，主要考察運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律性。例如，在解決直角三角形、等腰三角形、相似三角形，或平行四邊形、等腰梯形等問(wèn)題時(shí)，在無(wú)變量的前提下，解題方法都相對(duì)簡(jiǎn)單和固定，主要采用相似或全等等規(guī)律。
（2）有變量條件：如下圖：P在等邊三角形ABC的AC邊上運(yùn)動(dòng)，AC=6，P從點(diǎn)A向點(diǎn)C運(yùn)動(dòng)，Q是CB延長(zhǎng)線(xiàn)上的一點(diǎn)，以同樣速度由B向CB方向運(yùn)動(dòng)，過(guò)P作PEAB于E，連接PQ交AB于D。當(dāng)∠BQD=30°時(shí)，求AP的長(zhǎng)。
此題主要運(yùn)用到直角三角形的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)題目已有條件，易判斷出∠QPC是直角。根據(jù)直角三角形的性質(zhì)，當(dāng)∠BQD=30°時(shí)，QC=2PC，設(shè)AP=x，則可以得出方程：6+x=2（6-x），解方程即可?？梢钥闯鲆胱兞吭睾螅}目變成綜合型。綜合型問(wèn)題通常包含函數(shù)、幾何等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而難度系數(shù)較前者大，考生在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備綜合型思維。
深入解讀題干要求，合理分析圖形，應(yīng)成為學(xué)生解決動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的必要步驟，這是對(duì)“三重生態(tài)”中自然生態(tài)元素的科學(xué)注解。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和分析題目要求，并從中探索出一般的規(guī)律性東西。學(xué)生需要重點(diǎn)理解的因素有：圖形中運(yùn)動(dòng)的元素、運(yùn)動(dòng)的特殊點(diǎn)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)點(diǎn)的特殊運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解題思路和數(shù)學(xué)思想，發(fā)揮類(lèi)生態(tài)作用。
在具體指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要確保學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，避免“背答案”。只有學(xué)生真正掌握解題思路和數(shù)學(xué)思想，才能徹底掌握這一題型。
如初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)型問(wèn)題的解決需要學(xué)生提高內(nèi)在修養(yǎng)及思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，主要表現(xiàn)為“數(shù)形結(jié)合”和“分類(lèi)討論“兩方面的能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可多尋找一些需要運(yùn)用到這些能力的題目，開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。
如下圖，在正方形ABCD中，AB長(zhǎng)度為6厘米，M點(diǎn)從A點(diǎn)出發(fā)以單位速度沿直線(xiàn)向B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，點(diǎn)N也從A點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)為AD―DC―CB，速度為6cm/s。設(shè)AMN的面積為y（cm■），運(yùn)動(dòng)時(shí)間為x（秒），則y與x的函數(shù)關(guān)系式是（？搖？搖？搖？搖）
許多學(xué)生見(jiàn)到這種問(wèn)題就覺(jué)得無(wú)從下手，其實(shí)運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”和“分類(lèi)討論”兩種方法是很容易解決這一問(wèn)題的，由題目易知，從N點(diǎn)正好能走完折線(xiàn)AD―DC―CB，根據(jù)分類(lèi)討論思想，可將AMN的面積計(jì)算情況分為，在AD、DC、CB三條線(xiàn)上的三種情況，并根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想，寫(xiě)出每種情況下AMN的面積計(jì)算公式，答案就呼之欲出了。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮內(nèi)生態(tài)元素作用。
教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境，使他們感受到動(dòng)態(tài)問(wèn)題是生活中普遍存在的問(wèn)題，是能夠解決具體問(wèn)題的。
如這道題我用兩個(gè)小蟲(chóng)子代替P、Q點(diǎn)，這道題立馬變得有意思：兩個(gè)小蟲(chóng)子小P和小Q同時(shí)發(fā)現(xiàn)了A點(diǎn)的實(shí)物，此時(shí)，他們與食物的位置呈三角形ABC，小P離食物的距離是20cm，小Q離食物的距離是12cm，已知小P的速度是3cm，小Q的速度是2cm，請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)小蟲(chóng)子立即沿最短路徑奔向食物，問(wèn)：小P和小Q何時(shí)與食物成等腰三角形。
這樣做的好處是，一方面使得整個(gè)題目令學(xué)生眼前一亮，解題過(guò)程變得趣味化，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。另一方面使得學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容是能夠解決具體問(wèn)題的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受作為重要考量，而不是單純地說(shuō)教?！叭厣鷳B(tài)”理論中內(nèi)生態(tài)元素是其他兩種元素的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，意味著任何形式的教學(xué)活動(dòng)最后都是以服務(wù)學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白教師擔(dān)負(fù)的職責(zé)是多么重大，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)并獲得前所未有的獨(dú)特體驗(yàn)是多么任重而道遠(yuǎn)。
所謂人文素養(yǎng)，是指將人類(lèi)歷史遺留下來(lái)的各種優(yōu)秀文化成果，經(jīng)過(guò)環(huán)境熏陶、知識(shí)傳遞等方式，內(nèi)化為人類(lèi)個(gè)體的氣質(zhì)、修養(yǎng)、智力、品德、感情等，從而使個(gè)體的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面提升，它包括人文精神修養(yǎng)和人文知識(shí)修養(yǎng)兩個(gè)方面，而相對(duì)于知識(shí)修養(yǎng)而言，精神修養(yǎng)處于更高層次。作為初中地理教師，在平時(shí)的教學(xué)和研究中，應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種人文知識(shí)的傳授和指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到培育陶冶其人文精神素養(yǎng)的目的，使其充分發(fā)展成為全面、健康、和諧的人。
一、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理學(xué)科特點(diǎn)的根本要求
地理是一門(mén)文理兼?zhèn)?、?nèi)容豐富的學(xué)科，除了一些特定的地理常識(shí)之外，它還包括物理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)。初中地理作為整個(gè)地理課程的入門(mén)階段，肩負(fù)著學(xué)生初步接觸人文知識(shí)、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，中學(xué)初級(jí)階段的地理課程可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。
2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然要求
在地理新課標(biāo)中明確規(guī)定七至九年級(jí)的地理課程要使學(xué)生初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學(xué)要上升到一個(gè)新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學(xué)的根本目標(biāo)，也成為學(xué)生健康成長(zhǎng)不可忽視的環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理教學(xué)方式的具體體現(xiàn)
優(yōu)秀的教師在課堂上是高明的領(lǐng)路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)地理事物的各種內(nèi)在聯(lián)系、探索地理學(xué)科未知內(nèi)容、培養(yǎng)對(duì)待事物和生活的態(tài)度等方面卻起著重要的作用，這種指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用就是人文精神素養(yǎng)培育的一個(gè)方面。
二、目前初中地理教學(xué)中缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)
1.課堂教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，忽略人文精神的培養(yǎng)
地理教學(xué)中往往要融教師講授、師生談話(huà)、小組討論、總結(jié)綱要、分角色扮演等多種教學(xué)方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生單純記憶，以達(dá)到應(yīng)付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經(jīng)常會(huì)被家長(zhǎng)和老師當(dāng)成是“非主課”，因此對(duì)地理教學(xué)方式的探索相對(duì)薄弱，基本上將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)拋之腦后。
2.教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通
教師與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行有效的溝通和了解，應(yīng)形成彼此信任、平等、自由的關(guān)系，而目前我們的很多教師在學(xué)生面前仍然是一副嚴(yán)師尊長(zhǎng)的面容，學(xué)生純真的想象力和判斷力在教師權(quán)威的“恫嚇”下，要么所剩無(wú)幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統(tǒng)天下”的“君王”，這使地理課堂沒(méi)有了師生的互動(dòng)，更沒(méi)有了言辭激烈的爭(zhēng)論。
三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法策略
1.強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操
初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對(duì)于初中剛剛接觸地理學(xué)科的學(xué)生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現(xiàn)象展示出來(lái)。例如，在“地球和地球儀”的教學(xué)中，就可以借助幻燈片與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)模式，首先利用一個(gè)橢圓形的橙子引入，讓學(xué)生對(duì)地球的形狀有個(gè)初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示衛(wèi)星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學(xué)生留下印象，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著再引入地球的半徑、周長(zhǎng)、表面積等一系列較為抽象的數(shù)據(jù)；最后介紹一些地球環(huán)境被破壞的相關(guān)知識(shí)，號(hào)召學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)人類(lèi)。通過(guò)這種由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)實(shí)到科學(xué)、由知識(shí)到情感的逐步引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅體會(huì)到地理知識(shí)的樂(lè)趣，還可以間接培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及規(guī)劃未來(lái)的能力。
2.加強(qiáng)教師自身人文素養(yǎng)，提升地理教學(xué)水平
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)講究以情動(dòng)人，初中地理教師首先要加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要有豐富飽滿(mǎn)的熱情，對(duì)教學(xué)要有孜孜不倦的恒心，對(duì)生活要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，然后才能潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，才會(huì)達(dá)到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、表達(dá)、調(diào)控、反思能力，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有所貢獻(xiàn)。
3.重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，拓寬學(xué)生視野
鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)了學(xué)生本地感性豐富的地理事物或地理現(xiàn)象，它是地理教材的延伸和拓寬，學(xué)生通過(guò)親自收集、發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，然后運(yùn)用掌握的各種地理知識(shí)對(duì)其加以解釋和說(shuō)明，在自我探究和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。
參考文獻(xiàn)：
由于受中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，一味地追求分?jǐn)?shù)，功利性較強(qiáng)，忽視了能力的培養(yǎng)，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅的狀態(tài)，學(xué)生的閱讀能力也很低下，缺乏濃厚的閱讀興趣，更沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，加之在農(nóng)村家庭沒(méi)有熱愛(ài)讀書(shū)的家庭環(huán)境和家庭氛圍。但是，閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。作為一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，對(duì)應(yīng)試教育環(huán)境下的農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力不高，有著深切的感受。不少學(xué)生在閱讀方面的“低能”狀況越來(lái)越嚴(yán)重地暴露了出來(lái)，成為語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)一個(gè)老生常談的問(wèn)題。對(duì)此，我將結(jié)合我在農(nóng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。談一談我的一些看法和愚見(jiàn)。
一、要把語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)作為提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的“第一陣地”
我們廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師都知道，在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在課堂外基本上是沒(méi)有閱讀的空間和時(shí)間的，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們就要把提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力作為教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，必須加以重視，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂要深刻和吸引力。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達(dá)到。但必須說(shuō)明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖；細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無(wú)全牛”的肢解，一切都應(yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里?？梢哉f(shuō)，一種成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點(diǎn)。而尋找的過(guò)程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義。因?yàn)?，這種交點(diǎn)有時(shí)可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結(jié)論成為一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟；但卻完全可以因?yàn)樗枷氲呐鲎埠颓楦械慕涣鞫姑恳惶谜Z(yǔ)文課成為精彩的瞬間而永駐學(xué)生心中。
所以，我覺(jué)得課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的第一陣地。當(dāng)然教無(wú)定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。
二、搞好課外閱讀和激發(fā)閱讀興趣，為提高閱讀的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
最近幾年，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的大力投資，好多學(xué)校也算是勉強(qiáng)有了一個(gè)圖書(shū)室和為數(shù)不多的圖書(shū)供學(xué)生去閱讀，我們農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師，就要充分利用好這些“寶貝”。首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書(shū)刊上，更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、及學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書(shū)的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。 其次要配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來(lái)提高學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書(shū)目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
另外，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。
三、建立書(shū)香氛圍，重視讀與寫(xiě)結(jié)合
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、準(zhǔn)確地表達(dá)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。由于受到語(yǔ)文考試形式等諸多限制，廣大教師及學(xué)生重視語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的提高，卻忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)以往的不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)交際”的重要性。語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)重要變化就是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文四項(xiàng)基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中“口語(yǔ)交際”和“寫(xiě)作”的重要性。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師并沒(méi)有把口頭表達(dá)能力培養(yǎng)放在重要位置，這顯然是片面的。在高速發(fā)展的信息社會(huì)、高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要人們用最恰當(dāng)、最得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流。說(shuō)話(huà)能力直接影響思想表達(dá)、交流的效果。會(huì)說(shuō)話(huà)的人做事效果好，事半功倍；不會(huì)說(shuō)話(huà)的人做事容易出錯(cuò)，事倍功半。培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力是素質(zhì)教育的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的要求。為了讓學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)、工作、生活，教師一定要盡量提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如何把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得清、說(shuō)得精、說(shuō)得好、說(shuō)得巧，需要進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。從學(xué)生自身情況看，初中階段，學(xué)生的生理和心理都在發(fā)生變化。他們的思想開(kāi)始成熟，知識(shí)日益增多，情感更豐富。他們渴望獨(dú)立自主，渴望獲得肯定，渴望自由表達(dá)，對(duì)社會(huì)人生萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇，這些都為教師訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力提供了便利。初中語(yǔ)文教材中也有相應(yīng)的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，對(duì)說(shuō)話(huà)從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度等方面提出了科學(xué)化、規(guī)范化的要求，必須抓住初中階段這個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵期。
二、有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法
（一）創(chuàng)造適宜學(xué)生表達(dá)的口語(yǔ)環(huán)境
傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，更適合閱讀教學(xué)，不適用于口語(yǔ)課。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)視頻、音頻資料，用圖文并茂、有聲有色、鮮活生動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)適宜的話(huà)題情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，才能認(rèn)識(shí)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
教師課前應(yīng)明確課堂的訓(xùn)練任務(wù)，選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容，講解訓(xùn)練要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，要上好口語(yǔ)課，課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要。如果還像以往那樣，教師站在講臺(tái)前面向全體學(xué)生，學(xué)生舉手起立發(fā)言，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生正式嚴(yán)肅的感覺(jué)，不利于口語(yǔ)表達(dá)。口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該在輕松、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行。改變課桌椅的擺放方式，圍成一個(gè)圓圈，或者圍成幾個(gè)小組，教師走進(jìn)學(xué)生中間，坐在他們身邊，有意識(shí)地營(yíng)造聊天似的氛圍，既能有效消除師生之間的隔閡，有利于形成和諧的師生關(guān)系，更能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想密切相關(guān)，多準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣、樂(lè)于探討的話(huà)題，更能激起他們口語(yǔ)表達(dá)和交際的欲望。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，教師不用多作點(diǎn)評(píng)，這樣既可以增強(qiáng)他們說(shuō)話(huà)的勇氣，又可以改變他們不想說(shuō)話(huà)、怯于發(fā)言的心理定勢(shì)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做評(píng)委，倡導(dǎo)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、暢所欲言，從而推動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效進(jìn)行。
（二）開(kāi)展多種形式的口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，改變課本是唯一的語(yǔ)文課程資源的現(xiàn)狀，克服目前語(yǔ)文教學(xué)中偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。語(yǔ)言本就在生活中運(yùn)用，可以說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練天天有、處處有。無(wú)論課堂上下、校內(nèi)校外，學(xué)生都能開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，只是平時(shí)的語(yǔ)言交流隨意散亂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種口語(yǔ)訓(xùn)練。如課前演講、即興講話(huà)、采訪(fǎng)、講故事大賽、辯論會(huì)、故事接龍、主持班會(huì)課、當(dāng)小導(dǎo)游、演課本劇等，甚至常規(guī)的課堂發(fā)言都是很好的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。教師還可以給學(xué)生展示優(yōu)秀辯論賽視頻、高規(guī)格的新聞會(huì)、優(yōu)秀電視主持人的錄像資料，總之，要通過(guò)各種方式訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。長(zhǎng)期熏陶，學(xué)生必然受到潛移默化的影響，表達(dá)能力必會(huì)逐步提高。比如新接的初一剛開(kāi)學(xué)，筆者就規(guī)定學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，每節(jié)課前留三分鐘進(jìn)行“課前演講”。內(nèi)容十分寬泛，可以是介紹一個(gè)稍有難度不太常見(jiàn)的成語(yǔ)及故事，也可以是告訴同學(xué)最近看到或聽(tīng)到的一則新聞，或者是向同學(xué)推薦一本精彩的書(shū)，等等，并不是真正意義上的演講。實(shí)踐了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能認(rèn)真準(zhǔn)備，更重要的是給了大部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般、平時(shí)鮮有“拋頭露面”機(jī)會(huì)的學(xué)生以當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。雖然很多學(xué)生站在講臺(tái)前表情不太自然，“演講”很緊張，但是畢竟得到了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，跨出了第一步。事前的資料搜集篩選，用心的脫稿準(zhǔn)備，講臺(tái)前的勇敢演講，對(duì)他個(gè)人而言是一次有益的訓(xùn)練，對(duì)其他學(xué)生而言也是一個(gè)積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。
（三）傳授口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)用技能
初中學(xué)生大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小深受家人寵愛(ài)不懂“察言觀色”，口語(yǔ)交際時(shí)不考慮說(shuō)話(huà)的對(duì)象情境、方式方法，有時(shí)直言不諱甚至出言不遜，表達(dá)效果往往大打折扣。因此，給他們傳授一些口語(yǔ)表達(dá)的技巧方法顯然非常重要。
首先，要讓學(xué)生明白，在與人交談時(shí)，要注意誠(chéng)懇大方、自然得體、友善平和。傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，要專(zhuān)注耐心、抓住要點(diǎn)、理解意圖。討論發(fā)言時(shí)，要口齒清楚、用語(yǔ)規(guī)范、積極主動(dòng)、以理服人、以情動(dòng)人。講述時(shí)要思路清晰、語(yǔ)言流暢、表達(dá)明確、舉止自然。在具體口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)以下方法。
1.巧用修辭，使語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。
在口語(yǔ)交際中，人們不可能都用書(shū)面語(yǔ)，為了讓交際對(duì)方更好地理解接受自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)形象，應(yīng)盡量多用一些修辭，如比喻、擬人、對(duì)比、排比等。
有一次，記者采訪(fǎng)《白鹿原》的作者實(shí)：“您是如何面對(duì)創(chuàng)作之路上的困難的？”這個(gè)問(wèn)題很籠統(tǒng)，一個(gè)作者要?jiǎng)?chuàng)作出皇皇巨著，其間遇到的困難、付出的心血很難用幾句話(huà)簡(jiǎn)單概括。實(shí)如何回答呢？他答道：“我覺(jué)得，人面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該像水一樣流淌。水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住，困難的旁邊就是出路！就是機(jī)遇！即便水流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，不斷奔流，就一定能夠找到出口，從而柳暗花明?！睂?shí)如果大談困難險(xiǎn)阻，回答也許就沒(méi)有這樣精彩生動(dòng)。他巧用類(lèi)比，把寫(xiě)作路上面對(duì)的困難比做水的流淌，形象生動(dòng)地激勵(lì)人們面對(duì)困難要無(wú)所畏懼、不斷努力，堅(jiān)韌頑強(qiáng)地尋求出口，走向成功。深入淺出的比喻充滿(mǎn)哲理，引人深思，不愧是文學(xué)大家。這樣的口語(yǔ)表達(dá)不艱深晦澀，通俗易懂，很好地達(dá)到了口語(yǔ)交流的目的。所以，要引導(dǎo)學(xué)生巧用修辭，提高口語(yǔ)表達(dá)的形象性和生動(dòng)性。
2.善于提煉，使語(yǔ)言表達(dá)要點(diǎn)突出。
在日常口語(yǔ)交際中，經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，某人發(fā)言滔滔不絕，但聽(tīng)眾云里霧里，不知道他的重點(diǎn)是什么，或者站在你面前談了半天，還沒(méi)明確他想表達(dá)什么。所以，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，應(yīng)該善于提煉總結(jié)，突出表達(dá)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。只要是自己真實(shí)的、新穎的、獨(dú)特的思想，就應(yīng)該在口語(yǔ)交流中鮮明突出。這不僅可以節(jié)省交流時(shí)間，更可以提高說(shuō)話(huà)者在他人心目中的地位，說(shuō)話(huà)要點(diǎn)突出的人就是智慧的人。如何使要點(diǎn)突出？一方面學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言，可有可無(wú)的話(huà)可以刪去，另一方面，要圍繞要點(diǎn)組織語(yǔ)言，而不是面面俱到，以致淹沒(méi)了重點(diǎn)。
3.活用實(shí)例，使語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)有力。
說(shuō)一萬(wàn)道一千，不如舉個(gè)好例子。事實(shí)甚于雄辯。如果在交流中，道理講得太多，那么無(wú)論說(shuō)話(huà)者議論得多深入詳細(xì)，往往不如適時(shí)拋出一個(gè)真實(shí)例子有效。特別是當(dāng)遇到交流的對(duì)方文化程度不高時(shí)，說(shuō)話(huà)者更應(yīng)避免多講道理，適時(shí)列舉一些鮮活生動(dòng)的具體事例，這樣能收到良好的效果。
4.改變方式，使語(yǔ)言表達(dá)中聽(tīng)服人。
國(guó)畫(huà)大師傅抱石的女兒從小就怕學(xué)古文，她母親很著急，就責(zé)備她：“你連這些都不會(huì)，將來(lái)遇到更難的，怎么學(xué)得會(huì)？這些你不學(xué)也得給我學(xué)！”女兒不理母親。傅抱石就把女兒叫進(jìn)書(shū)房，幾分鐘后，她高高興興地捧著一本《古典作品選讀》看了起來(lái)。母親很疑惑，去請(qǐng)教。傅抱石說(shuō)：“我對(duì)女兒這么說(shuō)，古文雖然難，但你學(xué)會(huì)了，將來(lái)遇到更難的，就都容易了，不信你試試看?！逼鋵?shí)，夫妻說(shuō)的內(nèi)容差不多，但表達(dá)的方式不同，母親只有責(zé)難、諷刺和強(qiáng)迫，而父親的話(huà)里充滿(mǎn)了對(duì)女兒的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和期待，自然效果更好。說(shuō)話(huà)方式很有講究，在不同的場(chǎng)合對(duì)不同的對(duì)象要善于捕捉交流對(duì)方的心理，采取最合適的方式交談才能取得良好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，教師應(yīng)該把它運(yùn)用于日常教學(xué)中，用耐心、愛(ài)心、細(xì)心引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，春風(fēng)化雨潛移默化，才能取得較好的成效。
