時間：2023-04-06 18:49:08
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隨著改革開放，我國與世界全面接軌，社會對于英語教學的重視越來越重。很多時候，第二外語的教學重視程度已遠遠超過了母語教學，加之市場上的企業(yè)招募人才時往往把英語能力作為重要參考，而對語文卻沒有半點要求，使得很多中職語文教師，以及中職學生都忽視了中職語文教學的重要性。當這種情況碰上了多媒體教學，就使得語文多媒體教學成為了簡化語文教學的工具，使得多媒體語文教學的有效性大大降低。
1.2語文多媒體教學大大降低了語文課堂上的師生互動
傳統(tǒng)語文教學是十分重視師生之間的互動的。在上課過程，語文教師與學生之間的問答中，講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學生知識的過程，導致學生學習效率大大降低。
1.3很多教師不能適應多媒體教學
在多媒體教學過程的應用中不能合理應用多媒體，導致多媒體教學并不能提高教學的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學的有效性，反而分散了學生上課的注意力。
2提高中職語文多媒體教學的有效性具體措施
多媒體教學在中職語文教學中的運用是時代的選擇，它憑借獨特的優(yōu)勢可以大大促進中職語文教學。但要克服多媒體教學帶來的問題，從而實現(xiàn)中職語文多媒體教學的有效性，必須要做到以下幾點。
2.1合理選擇上課資源
多媒體教學最大的優(yōu)點是使得教學的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學可以將課堂與網(wǎng)絡連接起來，將課堂的教學資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學目標，將網(wǎng)絡龐大的資源進行細致的刪選，從而確保上課的有效性。
2.2堅持以學生為主體
無論是傳統(tǒng)的教學方法還是多媒體教學，課堂的主角都是學生。必須堅持以學生為主體，才能確保學生上課的有效性。教師必須要合理運用多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習熱情，確保課堂圍繞學生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關的圖片、視頻或者音樂，為學生創(chuàng)造出一個學習課文最好的意境，引導學生積極主動地學習課文，從而確保整個語文多媒體教學的有效性。
2.3促進師生互動的展開
很多教師因為多媒體的便捷而忽視了師生的互動，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識一張張一頁頁的展示給學生看，從而導致了課堂上教師與學生的交流不夠充分。但是其實只要我們認真學習多媒體的理論知識就會發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學不僅不會減少師生的互動，反而會提供更多的師生互動的機會。教師可以在多媒體教學中加入一些提問和互動環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語文多媒體課的教學。
傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內容變得更有趣，使學生產生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內心情感，對比自己想象中的場景使學生領會描寫景物時的技巧手法。
2.信息資源豐富
以往語文教學模式無論是從內容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術上做到快速切換，學生可以提供豐富的知識內容，這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面，再讓學生通過多媒體進行展示，幫助學生在學習過程中結合自己的真實生活，除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內容密集
初中階段的語文知識點比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現(xiàn)的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科，需要學生掌握大量知識點，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調動學生的學習積極性和主動性，幫助提高教學效率。4.多重刺激，提高學習效率。使用多媒體技術能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結合現(xiàn)代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結合多種感官的刺激引起的認知經驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。
二、初中語文多媒體教學的注意事項
1.多媒體教學對教師的要求
自從新課標將多媒體應用到語文教學中后，極大地方便了教師的日常備課和教學。不過，不能過多依賴多媒體，進而放松對自身素質能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前，應對教材進行深入研究，充分了解每一位學生，再根據(jù)班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學會使用媒體的方法，提前準備好各類相關軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書和教學掛圖外，還有視頻和U盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學生產生潛移默化的影響，學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學生會發(fā)自心底地把教師視做學習榜樣，有利于提高學習熱情，對語文學習有更大幫助。
二、多媒體教學的優(yōu)勢
（一）激發(fā)學生學習的興趣。
學習新事物和新知識是需要學習者不斷付出的，不是每個人從一出生起就愿意不疲不倦的學習，在漫漫的學習過程中，學習環(huán)境與教育程度都會影響到學生的學習興趣。尤其對于小學生來說，他們自己應該還沒有明確的學習目標，不知道為什么一定要學好語文這門學科，沒有形成對語文的一種基礎認知，他們只是有著極強的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點，它的聲態(tài)教學與動態(tài)教學在一定的程度上能夠讓學生集中精力學習，創(chuàng)造了一個舒適良好的學習環(huán)境，讓他們對學習語文產生了濃厚的興趣。
（二）能夠充分展示課本內容。
從傳統(tǒng)的教學模式來講，一味的書本教學是古板的，枯燥的。然而對于語文教師來說，怎樣才能科學合理地講透教科書，讓學生理解到課文內容的重點和難點在哪里，這在另一層面上也是影響學生聽課和學習的一個因素。多媒體教學的引進，很大程度上地幫助語文教師們解決了這個問題。因為多媒體教學能通過圖像、文字、音頻等相關情景去直觀地講述課文里所要教的內容，這樣一來就可以幫助學生們去更加生動簡單地學習新知識。多媒體教學課件采用的是超媒體的結構，能夠最大化地激發(fā)學生在認知方面的潛能，使學生快速地學習到新知識，當然，從一定角度上也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
（三）提升語文教學的綜合效率。
多媒體教學的使用比起之前的傳統(tǒng)教學模式更具有表現(xiàn)的張揚力與帶動學生的吸引力。它能快速地吸引到學生的目光，讓學生自主產生想學習的想法，這就很大程度上地提升了語文教學的效率。因為，只有當學生自主地產生強烈的學習渴望的時候，才能開發(fā)學生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學的知識點，然后聚精會神的學習。再加上這種教學工具可以進行無限壓縮，讓教學信息可以無限儲存、利用，這就更加方便學生細致的學習，提高整體素質。
三、多媒體教學的注意事項
（一）學會適當使用多媒體教學。
采用多媒體方式教學的主要目標就是優(yōu)化教學條件，并不是借用多媒體給學生大腦里強塞進各種新知識。采用這種方式教學時，不能有因為多媒體的科學技術很先進，很高超，那么教學效果也一定會很好的想法。我們要學會從實際情況入手，不能把多媒體的技術質量與教學質量劃等號，要明白怎樣才是更科學的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學知識與教學方式相互統(tǒng)一，相互結合。
（二）處理好教師與學生間的關系問題。
多媒體采用的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法不一樣，因為它采用的是計算機科學信息技術，這導致在教學過程中可能會減少教師與學生之間的直接聯(lián)系，使學生依賴網(wǎng)絡，然后單方面的學習語文新知識。因此要注意，在語文教學過程中，要懂得更科學化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學生淡然與老師的關系。
四、提高語文教學效率的措施
（一）熟練掌握多媒體科學信息技術。
引進多媒體教學，就要利用其豐富性的優(yōu)勢，把信息技術與教學內容進行有機的、生動的相結合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動，使學生都愿意主動學習，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢來進行高效率的教學。如果操作不夠熟練，就會耽誤課堂教學時間，打亂課堂的教學進度，這樣可能就會打斷學生的學習思維，間接地影響學生的學習興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學過程中最大的作用。
（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。
語文是所有學科里最為重要的一門學科，書本里會描寫到各種各樣的情境，這時，我們就可以利用多媒體來虛擬制造出各種各樣的意境，使學生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，形成對新事物的認知，更加細微的、感同身受的去了解和學習新知識。這也迎合了當今教學時代的趨勢，與時俱進。
二、利用媒體創(chuàng)情境，增強情感見效率
學生是否能夠對課文有正確的理解，最關鍵的地方就在于學生是否能夠進入到創(chuàng)設的情境中去，過去的語文教學方式中，我們可以結合相關的導語來實現(xiàn)。但是就目前來看，我們可以使用多媒體，播放相關的圖片或者是音樂，能夠讓學生快速的進入到營造的情境中去。學生看到了其中包含的美，就能夠有味的讀書，感悟書本中的道理。如對“a，o，e”的教學時，往往我會結合多媒體來展示背景圖，加入輕松愉悅的背景音樂，一會之后，伴隨著大公雞喔喔喔的叫聲，大公雞飛到了柵欄上，同時太陽公公出來了。
學生對于這樣的動畫十分感興趣，往往能夠集中精神查看屏幕，當看到某些畫面時，他們會十分開心，并且感覺到新奇。此時，我提出問題，大公雞在干什么，學生們會爭先恐后的回答我，他們在喔喔喔的叫，此時課件就給大家看到了大公雞張開嘴巴，吐出我們今天所要學習的o這個字母，學生們會很感興趣的和大公雞后面一起學習o。這一節(jié)課，可以說學生的學習熱情很高，一點都不緊張。結合這些課件的使用，學生的學習熱情被激發(fā)了出來。
三、巧用多媒體，拓展學生的語感
新時期語文教學實踐證明，多媒體技術對激發(fā)學生口頭表達的欲望，提高其口頭表達能力是很有作用的。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，躍出教科書框架，多媒體的恰當運用能有效地擺脫這種窘況。以往在教學《將相和》這篇課文的第三段將相和好時，學生對教師提出的問題只有寥寥幾語回答，不能很好地突破教材的重點。新時期語文教學中恰當?shù)囊攵嗝襟w課件時，情況就大不一樣了。鮮活的人物，生動的情節(jié)展現(xiàn)在學生面前：廉頗背負荊條，一進門便說“輕罪”，藺相如連忙從里屋出來迎接，并將廉頗扶起來，將相激動地握手擁抱。這情景深深地感動了學生們，因此學生在進行表述時，能從人物的外表、神態(tài)、語言，甚至心理活動，全方位恰如其分地進行描繪，真是繪聲繪色、栩栩如生。為什么學生能有如此大的變化，我想這與多媒體的巧妙運用不無關系，因多媒體生動形象地展示了本文描述的古代生活，激發(fā)了學生的表述欲望與創(chuàng)新思維能力，可謂自有“活水”源頭來。
人類的聲音是信息的傳輸，其在人際溝通中是表達情感的重要手段。例如，在教學《我的戰(zhàn)友》這一課時，教師可以先讓學生讀課文，然后放錄音給學生聽。隨著錄音的播放，學生能感受到作者情感的涌動，使得民族自豪感逐漸增加，并會從心底認可崇高的精神以及理解堅持以鐵的紀律約束自己。同時，學生會受到深深的感動，從而激發(fā)起學生對英雄的崇敬。在教學過程中，我充分發(fā)揮示范作用的錄音，讓學生安靜地聽朗讀，然后試著讀，真正體現(xiàn)古人所說的“書讀百遍，其義自見”。然后，教師可通過教學，在對課本內容進行進一步的分析基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，使他們渴望學習新知識。
（二）投影教學，提高學生的學習興趣
投影教學是語文課堂教學的重要組成部分，如果使用得當，可以收到良好的教學效果。例如，在語文課堂教學《桂林山水》這一課時，學生無法通過圖像的對比理解課文的意義。因此，在教學過程中，教師給學生投影波瀾壯闊的海，并根據(jù)課文對西湖和漓江進行比較。這樣，通過對漓江山水的觀察，學生愛國的情感就能被激發(fā)起來。同時，學生對山的威嚴以及水的秀美有了進一步的認識。這樣，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生的思維得到了發(fā)展，收到了良好的課堂教學效果。
（三）電視教材的使用，提高學生的學習興趣
電視教學的優(yōu)點是形象、生動，它能真實地呈現(xiàn)各種不同的教學情況，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如，在教學《飛奪瀘定橋》一課時，教師可引導學生學習課文內容，并為學生播放“飛奪瀘定橋”的視頻。然后，教師引導學生去看驚心動魄的戰(zhàn)斗場面的視頻演示。隨后，教師提出問題：“為什么戰(zhàn)士飛奪瀘定橋？”根據(jù)文章內容，學生舉手回答：“一個是‘飛’是需要時間的速度，必須在敵人的增援部隊前趕到瀘定橋；二是‘奪’是不管風浪，不顧鐵鏈，冒著敵人的子彈，積極消滅敵人，并沖到岸邊。”然后，在教師引導下，學生可以深入了解戰(zhàn)士“飛奪”的危險，使學生為戰(zhàn)士的英勇、不怕犧牲、堅忍不拔的革命精神所深深感染。在這種教學方式中，教師可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課文內容以及結構的理解，就能獲得良好的教學效果。
二、從教學觀念上看
（一）學會質疑問題，積極探索
“學起于思，思源于疑?！睆奶岢鰡栴}到解決問題的教學是思維訓練的基本方法。學生問自己，能從根本上改變學生時刻等待教師來傳授知識的過度依賴心理，使學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習者。在出現(xiàn)問題后，學生能夠進行小組討論。上課時間學生解決這些問題，可使更多的學生學會實踐，提高思維能力、分析能力、綜合能力、理解能力以及獨立閱讀能力。在教學過程中，我們可以利用計算機隨機輸入學生課堂上提出的疑問，并顯示在大屏幕上，然后讓每一個學生參與到小組討論。最后的問題答案，學生將以報告的形式將解決的問題報告給教師。在這種方式中，現(xiàn)代教育技術在學科教學中的使用，會改變固有模式的課堂，發(fā)揮學生的主體作用。
（二）創(chuàng)設情境，再現(xiàn)場景
目前，我省語文教科書語言培訓將思想道德教育作為一個整體，通過文本的研究，不僅可以提高學生的認識和理解語言的能力，還可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的素質和感情。教師利用視聽手段創(chuàng)造出各種情景，可以很好地完成這個任務。如教學《小燕子》這一課時，教師可將文字通過多媒體顯示在大屏幕上。如“天空皎潔無比的蔚藍色，只有幾件薄紗似的輕云，平放在空中，像一個女孩，穿著漂亮的藍色的夏季服裝，和衣領周圍絕輕細的白色圍巾”等如此生動、美麗的句子和段落、內容以及要點可以閃爍，并可以給出下劃線，改變顏色或形狀動畫的設置，如果有必要，還可以閱讀。在這種方式中，不僅可以建立雙向聯(lián)系，將語言在學生心中留下深刻的印象。而且，學生面對屏幕有針對性的段落積極思維，可以培養(yǎng)學生思維的準確性與嚴謹性。
（三）激發(fā)興趣，學會觀察感知
（一）調節(jié)課堂學習氛圍
讓學生感到輕松、愉快在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師應該注重課堂學習環(huán)境的調節(jié)，壓抑的學習環(huán)境會讓學生失去學習的興趣，而輕松、愉快的學習氛圍則能極大地調動學生的學習積極性，所以，教師在實現(xiàn)語文課堂教學的高效性時，就要進行課堂氛圍的調節(jié)。用溫柔的話語來對待學生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學生進行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運用多種教學方法
讓學生能夠提出問題在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要根據(jù)小學生的性格特點進行設計，可以進行如下問題情境的設計來吸引學生的興趣：1.創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。3.組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。4.開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0101-01
1 利用信息技術，實現(xiàn)師生雙向互動
傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教育、學生和教材這三個要素構成的，老師是整個教學過程的主宰，學生則被動地接受老師灌輸?shù)闹R，在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，即使是凱洛夫的五段教學論（激發(fā)動機復習舊課講授新課運用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導作用的發(fā)揮和課堂教學的組織、管理與控制，但也存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。
新《高中語文教學大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文，作為一門人文性術強的學科，它要強調的是一種“交際”，而這種“交際”實際上正是人與人之間一種互動的過程，在教學過程中便體現(xiàn)為師生間的互動。因此，在語文教學中，作為學習過程主體的學生如果始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術環(huán)境下，如何改變這一弊端，實現(xiàn)師生間真正的教學互動呢？
首先，利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)角色轉變。在信息技術環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容，也就是說，語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過渡為知識的導航者。一方面，教師引導學生自主查閱和掌握有關語文知識；另一方面，學生可以借助網(wǎng)絡，獲得一些教師也不曾掌握的知識，通過網(wǎng)絡，學生可以與遠在天邊的人進行特定內容的交流，獲取對學習的有益指導；通過網(wǎng)絡，學生可以主動地摸索未知空間，豐富自己的知識，訓練出良好的信息素質。總而言之，在網(wǎng)絡媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。
第二，教師可以借助網(wǎng)絡的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學生進行同步或異步溝通，教師可以組織學生對某問題進行網(wǎng)上討論，可以與學生進行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進行教學（在學校具備網(wǎng)絡教室的條件下），或者進行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學生也可以通過QQ、Email等方式與教師進行溝通，教師可以及時掌握學生的學習、生活及思想動態(tài)，及對調整教育教學內容與方法，從而實現(xiàn)師生間真正的雙向互動，而借助傳統(tǒng)媒體實現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學生的，學生的反饋行為一般并不通過傳統(tǒng)媒體來實現(xiàn)，在信息技術環(huán)境下，借助網(wǎng)絡可以實現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實現(xiàn)學生與校園圍墻以外世界的雙向交流。
2 利用信息技術，強化閱讀教學效果
隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，這一現(xiàn)狀將會有圈套的改變。在網(wǎng)絡上，存在著遠遠超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標輕輕一點，古今中外各類文學著作，便盡收眼底。這將給語文教學閱讀教學帶給革命性的改變。那么，作為一名語文教師應當如何利用網(wǎng)絡資源進行閱讀教學呢？
首先，要培養(yǎng)學生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學中，過量的信息獲取被稱為“信息過載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經形成知識的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語文教師首先要指導學生如何準確尋找信息，正確評價信息，并把凌亂的信息組織成結構良好的知識，從而使學生具備良好的閱讀能力和信息素質。
第二，要利用網(wǎng)絡開展形式多樣的閱讀教學活動。如在網(wǎng)上開展主題性研讀活動，選擇性閱讀活動和閱讀經驗交流活動。其次，主題性研讀活動是讓學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從在網(wǎng)上獲取相關資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。
3 利用信息技術，改革作文教學模式
二、直觀演示有利于促進兒童對相關內容的理解
在學前教育教學活動當中，采用直觀的教學方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時里很難看到，教學起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導致課程中的一些重難點不易被突破。比如，《雷電的形成與危害》的教學中，教學的目標就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學效果，可以組織兒童觀看《雷電的產生》或者《大樹下避雨》等的相關視頻和資料，然后再引導幼兒說一說，電閃雷鳴時應該怎么做才安全？讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護的意識。
1.2網(wǎng)絡閱讀可大大擴展學生詞匯認知面語言孕育著文化，文化的發(fā)展和傳播都離不開語言這個載體，學習一種語言就得了解這種語言所在的文化環(huán)境。這種語言語言與文化總是有機地結合在一起，語言孕育著文化，每一個社會的文化又無不反映在語言的使用過程中。例如，從20世紀60年代的beatnik（披頭族）指在那個時期穿著反傳統(tǒng)的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致優(yōu)裕的生活的一類人，詞匯體現(xiàn)了不同時代美國年輕人的各自特點。國外媒體甚至還新創(chuàng)了一個詞“Chuppies”來形容中國新一代擁有良好教育背景、收入不菲的年輕人。由于每個地方的歷史文化環(huán)境不同，這也體現(xiàn)在語言詞匯中。在傳統(tǒng)的外語教學中，教學內容所涉及到的語言材料都是按照大綱固定編排的，學生只能被動的接受這些比較封閉的信息。但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將會最大限度的提供竟可能多的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)的閱讀材料都是可以隨時檢索并且隨時更新的，學生進行網(wǎng)絡閱讀更加體現(xiàn)學生為主體的學習模式。學生通過網(wǎng)絡閱讀本書可以尋找符合自己需要的材料，樹立信心，閱讀多了可以輕松愉快地完成記憶浩如煙海的英語單詞這一環(huán)節(jié)。
2網(wǎng)絡環(huán)境下英語詞匯學習的策略
2.1基于語料庫的語料庫驅動學習策略基于語料庫的學習叫做語料庫驅動學習。語料庫為學生自學提供學習資料。它主要有兩方面的作用，一方面是作為學生的學習參考工具，方便學生在學習過程中查找需要的知識點，它集詞典、語法書和百科全書為一體。學生在學習詞匯的過程中可以通過查詢快速的掌握詞匯的搭配、使用以及背景知識。這種有針對性的學習還可以節(jié)省學習者的時間。；另一方面，語料庫作為超文本（hypertext），很多學習材料可以顯示文本及與文本之間相關的內容。
2.2基于英語學習網(wǎng)站的詞匯拓展策略互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語學習網(wǎng)站，針對詞匯方面還有很多的練習題、游戲、測試及拓展閱讀等,有的網(wǎng)站模塊還會對新詞和常見的詞匯進行編排，比如中國日報的新詞匯模塊就會羅列使用頻率比較高的新詞翻譯以及背景知識；VOAspecialEnglish廣播中的文章播完之后還有重點詞匯解釋等。通過網(wǎng)站可以下載相應的文本以及音頻，以便今后進行復習和記憶。
2.3基于虛擬語言輸出環(huán)境的長時記憶策略網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實功能可以創(chuàng)造相對真實的外語輸出環(huán)境。例如，學生可以參加網(wǎng)上在線英語學習小組，通過Email的形式彼此保持交流，通過交流鞏固儲存在短時記憶中的詞匯并逐漸地轉變?yōu)殚L時記憶信息。在書面交際的過程中，學生可以通過。此外，很多國際版的聊天軟件可以為學生提供和外國人直接交流的機會，在線英語聊天可以提高英語口語以及寫作能力。虛擬現(xiàn)實的語言環(huán)境下,學生可以通過交流了解不同文化背景下人們的文化，激發(fā)學生的學習興趣，促進自己的詞匯學習。
2多媒體教學在高職體育教學的應用
2．1利用多媒體教學激發(fā)學生對體育的學習興趣
高職學生對傳統(tǒng)體育教學的形式已經產生厭煩情趣，多媒體教學能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學模式。根據(jù)高職學生的心理特點，教師可以選擇一些學生感興趣的多媒體課件。比如對于籃球來說，大多數(shù)男生都對籃球情有獨鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運球過人、行進間傳球、標準投籃姿勢等，學生在學習籃球知識的同時還能觀賞世界頂級籃球賽事，并學習到喜歡球星的籃球技巧。對于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學能夠幫助學生培養(yǎng)對體育的學習興趣，做到自主學習。通過這些多媒體視頻教學能夠幫助學生掌握扎實的基本功，達到事半功倍的教學效果。
2．2利用多媒體教學突出教學重難點
受限于年齡以及專業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個領域，因此在教學過程中對一些不擅長的動作難以進行親身示范。通過多媒體教學，教師可以將一些難以示范的動作剪輯下來，通過多次播放讓學生掌握動作要領，從而提高學生學習效率。利用多媒體教學能將理論結合實踐，繪聲繪色的教學方式讓難點內容變得簡單化。相比于傳統(tǒng)教學，多媒體教學更注重細節(jié)的變化，通過對各個動作的緩慢播放以及某個動作的固定，讓學生清楚看到動作的整個過程以及每個細節(jié)，并對不清楚的地方進行回放，真正做到360度無死角觀察，克服體育技能重難點學習。
2．3利用多媒體教學確立學生主體教學的位置
傳統(tǒng)體育教學教師是絕對的主角，在教學過程中，教師負責發(fā)號施令，學生根據(jù)教師的指令進行一些動作的練習。通過多媒體教學能夠徹底改變這種模式。學生通過多媒體播放的教學細節(jié)掌握基本的運動要領，再在進行自由練習。有了多媒體教學的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學過程中，而是專心糾正學生在練習過程中出現(xiàn)的問題。學生在學習基礎知識和自行練習體育技能，并與教師進行互動，及時向教師請教，提出自己對一些問題的看法，真正實現(xiàn)自主學習。
2．4利用多媒體教學激勵學生
在多媒體教學中，最有效的激勵措施就是通過多媒體播放優(yōu)秀學生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學生的聯(lián)系過程拍攝下來作為示范，供其他學生學習。以此鼓勵取得優(yōu)秀學習成績的學生，同時還能激勵其他學生努力提高自己的體育技能，高職學生所處的年齡段的心理特點決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵高職學生通過自己的努力，爭取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、
二、制作要落實一個“簡”字
很多教師制作多媒體課件時真是煞費苦心，做出來的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時間做出來的課件是否就能得到回報呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據(jù)我的教學經驗判斷是否定的。原因有下：首先，做復雜的課件必定占用我們教學準備中的大部分時間，專研教材和構思教學活動的時間就會大大減少，這就勢必引起課堂教學的高耗低效。其次，課件太過精彩，學生的注意力完全被課件吸引，關注教學內容的興趣就會減少，也不利于教師進行下一環(huán)節(jié)的教學。最后，很多看似精彩的課件其實跟它所承擔的教學任務毫無關系，只能分散學生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學生動起來，在課件中把生字的加了一個色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動物的GIF動畫。教師為此付出了很多的精力和時間，課件看起來生動漂亮了，學生的注意力也被吸引到了課件上，但學生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動畫上，這樣的課件有何意義。
三、呈現(xiàn)要注重一個“準”字
多媒體課件是解決語文教學難點的一種有效手段。但遵循學科教學的規(guī)律，我們應該盡量用語文的方法解決語文的問題。學生通過合作、探究可以解決的問題教師切不可操之過急，早早的就用課件展示來替代學生的討論交流。學生既然跳起來可以摘到果子，你就不應該用桿子打下來讓學生毫不費力的去品嘗果實。但如果學生明顯解決不了的問題你還讓學生去折騰，這就是在浪費時間，也會影響課堂教學的效率。教師只有在學生經過思考仍然不能解決問題的時候，運用多媒體課件幫助學生解決學習中的困惑才是適時之舉。這就是孔圣人說的“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《詹天佑》這篇課文中有個難點，就是讓學生體會詹天佑設計的“人”字形線路的巧妙。可是很多農村的學生根本沒見過火車和鐵路，所以很難體體會。有個教師在執(zhí)教這一課時，他先讓學生根據(jù)課文的描述在自己的本子上畫，可是很多學生畫的都不對，不能體會“人”字形線路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時她因勢利導，用Flash課件展示了火車在“人”字形線路中行走的情況，學生茅塞頓開，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺得這位老師的課件展示就比較“準”。
