時間：2023-04-06 18:48:43
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1、遵守中華人民共和國憲法和法律;
2、高級中等教育學校畢業(yè)或具有同等學力;
3、身體健康、無生理缺陷、視力正常，無色盲、色弱;
二、招生錄取
1、招生專業(yè)為文理兼收;
2、外語語種限考英語，英語成績在錄取時將作為重要參考依據(jù)之一;
3、思想品德考核和體檢合格;
4、2016年我校不組織藝術(shù)類專業(yè)校考，考生專業(yè)總成績以該考生所在省聯(lián)考總成績?yōu)闇省ｄ浫r，按當?shù)卣猩咭?guī)定，擇優(yōu)錄取。(若無明確規(guī)定的，我校將按照考生文化總成績的40%與專業(yè)總成績的60%之和從高到低擇優(yōu)錄取)。
備注：武漢工程大學往年只在湖北、福建、湖南、廣東承認美術(shù)聯(lián)考成績，而今年全部承認美術(shù)聯(lián)考成績。所以武漢工程大學往年在湖北、福建、湖南、廣東錄取分數(shù)線仍具備參考價值，其他省份不具備參考價值，敬請廣大考生注意!
5、學校將在新生后組織入學資格審查和專業(yè)復查，經(jīng)查考試有舞弊行為或?qū)I(yè)復查認定為專業(yè)水平不合格的，將取消入學資格。
三、招生地區(qū)及專業(yè)計劃
2016年我校面向江蘇、山西、河北、安徽、湖北、湖南、廣東、廣西、福建九省區(qū)招收產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動畫四個藝術(shù)類專業(yè)，學制四年，計劃招生230人，分省招生計劃根據(jù)各省報考情況確定。
四、收費標準
學費收取標準按2016年湖北省物價部門核定的標準執(zhí)行(2015年藝術(shù)類收費標準為每學年10350元)。
五、聯(lián)系方式
學校地址：武昌校區(qū) 武漢市洪山區(qū)雄楚大道693號
流芳校區(qū) 武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)光谷一路206號
招辦地址：武漢市洪山區(qū)雄楚大道693號，郵編：430073
咨詢電話：027—87195649(可傳真)
網(wǎng) 址：zsb.wit.edu.cn/
郵 箱：zsb@wit.edu.cn
咨 詢QQ：800091676
藝術(shù)設(shè)計學院簡介
自2001年創(chuàng)辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)以來，武漢工程大學藝術(shù)設(shè)計學院匯聚了一大批熱愛藝術(shù)、善工設(shè)計的青年才俊，腳踏實地、為人師表、開拓創(chuàng)新、教書育人，懷揣激情和夢想，指導學生參賽榮獲：德國紅點獎、金犢獎、大師獎、大廣賽獎、中國之星獎、中南之星獎、楚天創(chuàng)新獎等國內(nèi)外設(shè)計大獎，一次次點亮荊楚大地冉冉升起的“設(shè)計之星”。十年磨一劍，學院在收獲各類設(shè)計大獎的同時，培養(yǎng)和歷練了一支優(yōu)秀的教師團隊，擁有包括教育部高校設(shè)計學類教指委委員、教育部新世紀優(yōu)秀人才、專家評委和武漢工程大學教學名師等在內(nèi)的多名設(shè)計學類教育專家以及大批具有豐富教學經(jīng)驗的青年骨干教師。近五年來，先后承擔和完成了包括國家青年社科基金、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、湖北省社科基金研究項目、湖北省教育廳重點科技項目、武漢市社科基金項目等在內(nèi)的多項國家和省部級重點科研項目，成果顯著，獲教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、獲批“生態(tài)環(huán)境設(shè)計研究中心”湖北省高校重點人文社科基地立項建設(shè)，獲湖北省教學成果獎二等獎和三等獎，獲設(shè)計競賽獎200余項，獲發(fā)明專利2項，獲實用新型專利7項，獲產(chǎn)品外觀設(shè)計專利300余項，發(fā)表科研教學論文200余篇，出版專著和教材20余部。
目前，學院擁有藝術(shù)碩士專業(yè)學位及藝術(shù)管理學術(shù)碩士兩個碩士學位授權(quán)點，開設(shè)6個本科專業(yè)(工業(yè)設(shè)計(工)、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動畫、廣告學(文)六個本科專業(yè))，在職教師73人，其中教授8人，副教授22人，聘請校外客座教授16人，在校碩士生、本科生近1500人。
學院十分重視對外交流與合作，與美、德、英、韓、荷蘭、加拿大等國際設(shè)計院校在教學和科研方面保持長期聯(lián)系與合作，具備當今國際視野下的設(shè)計藝術(shù)教育基本特征。學院畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實，動手能力強，知識全面且富有創(chuàng)新精神，深受用人單位歡迎。在“長江三角洲”和“珠江三角洲”建立了穩(wěn)定的校外實踐教學和就業(yè)基地，聘請了包括廣東工業(yè)設(shè)計城、深圳杰美特科技有限公司、安徽五千年文博園等企業(yè)設(shè)計總監(jiān)擔任客座教授，聘請了包括德國包豪斯大學、美國賓夕法尼亞州立大學、韓國光州大學、清華大學、中央美術(shù)學院、同濟大學、華中科技大學、武漢大學、首都師范大學、廣州美術(shù)學院、武漢理工大學等國內(nèi)外知名高校教授擔任客座教授。
學院依托武漢工程大學“大化工”學科特色優(yōu)勢，結(jié)合自身專業(yè)特點不斷加強跨學科交叉融合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在加強專業(yè)基礎(chǔ)教學的同時，不斷拓寬學生的知識面，努力提高學生的綜合素質(zhì);注重學習中外各民族和民間藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng);注重學術(shù)交流，關(guān)注和研究國內(nèi)外美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學科發(fā)展動向;提倡嚴謹治學、理論聯(lián)系實際、實事求是的良好學風;強調(diào)設(shè)計為生活服務(wù)，設(shè)計與工藝制作、藝術(shù)與科學的結(jié)合;培養(yǎng)學生敏銳觀察生活的能力和為國家經(jīng)濟和文化建設(shè)做貢獻的意識;營造活躍的學術(shù)氣氛和良好的育人環(huán)境，建構(gòu)起“藝術(shù)與工程技術(shù)”相結(jié)合的特色鮮明的教學研究型的設(shè)計學教育體系，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的設(shè)計學類高級應用型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出了應有貢獻。
專業(yè)介紹
動畫專業(yè)(招生人數(shù)：55人)
本專業(yè)培養(yǎng)具備影視動畫和數(shù)字媒體(含交互設(shè)計、游戲)所需要的基礎(chǔ)知識及理論，掌握較扎實的動畫和數(shù)字媒體的策劃、設(shè)計、創(chuàng)作、制作能力，具有較強社會適應能力的應用型專業(yè)人才。本專業(yè)設(shè)置為兩個個方向：影視動畫方向、數(shù)字媒體設(shè)計方向。
本專業(yè)設(shè)置影視動畫、工程動畫兩個專業(yè)方向。本專業(yè)學制四年，授予藝術(shù)學學士學位。
影視動畫方向
主要講授傳統(tǒng)二維動畫、計算機三維動畫設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學生能在動畫公司、影視傳媒機構(gòu)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等從事動畫創(chuàng)作、動畫制作、美術(shù)設(shè)計等工作。主要教學內(nèi)容包括：設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊、影視理論與實踐模塊、動畫技法模塊、傳統(tǒng)二維動畫模塊、定格動畫模塊、計算機三維動畫模塊。
影視動畫方向?qū)⒃谛律胄：?，遴選開設(shè)1個“2+2”國際合作班。該國際班學生學滿2年后可以申請到英國、加拿大、澳大利亞等英語國家留學。該國際班學生除學費外，需額外一次性繳納英語雅思課程培訓費12800元.
數(shù)字媒體設(shè)計方向
主要講授面向互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的UI設(shè)計、交互設(shè)計、信息設(shè)計，以及面向游戲行業(yè)的游戲美術(shù)設(shè)計、游戲建模、游戲動畫設(shè)計等，培養(yǎng)學生能在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)等行業(yè)從事相關(guān)設(shè)計工作。主要教學內(nèi)容包括：設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊、影視理論與實踐模塊、動畫技法模塊、交互設(shè)計模塊、游戲設(shè)計模塊。
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)(招生人數(shù)：65人)
本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、良好的產(chǎn)品造型能力、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的專長、家具產(chǎn)品設(shè)計的專長、家電產(chǎn)品設(shè)計專長、能在企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、設(shè)計公司等從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的應用型高級專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生應具備設(shè)計原創(chuàng)精神、勇于進取、積極創(chuàng)新，在擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬闊的設(shè)計知識面之同時，也應有較強的動手實踐能力。
本專業(yè)開設(shè)兩個方向：產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計方向和文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計方向。學制四年，授予藝術(shù)學學士學。
產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計:側(cè)重培養(yǎng)具有產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的人才。利用計算機輔助設(shè)計、 多媒體教學和工廠現(xiàn)場實習等教學手段，使學生熟練掌握各種工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計，了解人機工程學、設(shè)計方法學、產(chǎn)品形態(tài)語意、設(shè)計心理學、工程制圖以及根據(jù)市場需要開展專項課程設(shè)計等方面的知識，為產(chǎn)品制造企業(yè)、機構(gòu)培養(yǎng)應用型和研究型的產(chǎn)品設(shè)計人才。
文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計:側(cè)重培養(yǎng)具有現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的人才。利用計算機輔助設(shè)計、多媒體教學和工廠現(xiàn)場實習等教學手段 ，將課內(nèi)教學與實踐動手能力緊密的結(jié)合，使學生熟練掌握各種工業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，了解設(shè)計與文化、設(shè)計符號研究、設(shè)計語意學、體驗設(shè)計、文化創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、人機工程學、以及根據(jù)市場需要開展專項課程設(shè)計等方面的知識，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等機構(gòu)培養(yǎng)應用型和研究型的產(chǎn)品設(shè)計人才。
視覺傳達設(shè)計專業(yè)(招生人數(shù)：50人)
本專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較高的理論素養(yǎng)，并擁有國際設(shè)計文化視野、中國設(shè)計文化特色、現(xiàn)代創(chuàng)新意識和設(shè)計思維能力的高級復合型人才;具有包裝設(shè)計與印刷、視覺信息設(shè)計、設(shè)計管理等專長。能夠在新時代、新媒體、新技術(shù)下的廣告公司、企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)公司及媒體傳播機構(gòu)從事視覺傳達方面的設(shè)計、研究、策劃及營銷等工作;能夠在中、高等院校、研究設(shè)計機構(gòu)從事教學、研究和管理等工作。
本專業(yè)開設(shè)三個方向：包裝設(shè)計與印刷方向、視覺信息設(shè)計方向、設(shè)計管理方向。學制四年，授予藝術(shù)學學士學位。
包裝設(shè)計與印刷方向：側(cè)重培養(yǎng)學生掌握包裝造型、包裝裝潢、包裝結(jié)構(gòu)等設(shè)計及印刷材料與工藝等方面的系統(tǒng)知識，具備包裝系統(tǒng)設(shè)計與管理等方面的能力、印刷企業(yè)管理及印刷產(chǎn)品質(zhì)量檢測能力，能在各類包裝企業(yè)、印刷企業(yè)、商品生產(chǎn)與流通等部門從事包裝系統(tǒng)設(shè)計、工藝設(shè)計、生產(chǎn)實施、組織管理和科學研究的高級工程技術(shù)人才。
視覺信息設(shè)計方向：側(cè)重培養(yǎng)學生在信息化時代，采用數(shù)字化手段，進行簡潔優(yōu)美、科學理性的信息視覺化設(shè)計，通過產(chǎn)品界面、信息產(chǎn)品或環(huán)境設(shè)計為媒介，為用戶創(chuàng)造易用、和諧、美觀的交互體驗。培養(yǎng)具備視覺信息科技及藝術(shù)設(shè)計等方面的整合能力，以用戶體驗為中心的設(shè)計與策劃能力，以及結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)和社會需求探尋新的解決方案的創(chuàng)意能力。
設(shè)計管理方向：側(cè)重培養(yǎng)學生在設(shè)計管理和藝術(shù)設(shè)計方面的整合能力以及設(shè)計組織、計劃、控制為中心的綜合管理能力。掌握以設(shè)計項目為對象的系統(tǒng)管理方法，培養(yǎng)通過計劃、組織、指導和控制等管理手段對設(shè)計資源進行合理配置，對設(shè)計項目全過程進行高效整合、綜合協(xié)調(diào)及優(yōu)化的能力。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)(招生人數(shù)：60人)
本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實的環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、具有良好的環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力，能在中、高等藝術(shù)學校從事環(huán)境設(shè)計教學、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計等工作，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學與科研工作能力的高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計應用型專門人才。
本專業(yè)開設(shè)三個方向：室內(nèi)設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、展示設(shè)計方向。學制四年，授予藝術(shù)學學士學位。
很多老師聽說過CAI一詞，但是對它的具體名稱和意義的了解比較含糊。我查閱了許多資料，找到了它的比較全面的解釋：
CAI：Computer Aided Instruction的縮寫，名稱為：計算機輔助教學。
該術(shù)語是一種作為教學工具而編制的教學程序。CAI程序采用輔導，練習及提問與回答形式來闡述問題，并測試學生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述實際物體，并允許學生調(diào)整自己的學習進度。從它涉及的學科和復雜性來說，包括初等算術(shù)，高等數(shù)學，自然科學，歷史，計算機研究，特殊專題等。現(xiàn)在最常使用的輔助教學軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。還有許多學校已經(jīng)在用FLASH等。POWERPOINT適合于開發(fā)演示型的多媒體課件；AUTHORWARE則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件。FLASH則主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少，動畫效果好，交互性很強。
多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對性、信息量大，易于控制、交互性強等特點，在被調(diào)查對象中100%的教師和學生認為CAI能提高教與學的效率。教師們普遍認為有了CAI，他們上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯的提高；學生們則認為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板和一支粉筆，或者是一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生，聲情并茂的“閃光”世界！比如語文課《》，學生對以前的情況知之甚少，難以入情入境。這時放上一段錄像，讓學生在看影片的同時頓悟文章的感情和尊敬革命前輩、珍惜今天幸福生活的思想。數(shù)學課學習《長方形與正方形》時，小學生的空間思維比較弱，但是通過看課件的具體演示，化抽象就為具體了。難點也就迎刃而解。其他的音樂、美術(shù)、自然、社會等科目也有異曲同工之妙。
正因為CAI課件在教學中有著其他教學手段不可替代的優(yōu)勢，所以很多教育工作者是不辭辛勞，不怕困難地學做CAI課件。但是教師畢竟是教師，他們不是受過專門訓練的電腦課件制作人員，因此在制作課件時就與正常的教學工作發(fā)生了很大的矛盾。具體表現(xiàn)如下：
二、課件制作與正常的教學工作之間的矛盾
1、CAI課件制作過程消耗了教師大量的休息時間
現(xiàn)在各地開展了多種多樣的教學實踐活動，其中最熱的要數(shù)CAI課件的評比，就我區(qū)而言，就開展過語文課件評比，數(shù)學課件評比，音樂課件評比，思想品德課件評比、英語課件評比等等。既然評比，就有很強的導向作用，模范作用，所以也就有了眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件，這樣的老師占了95%以上。很多獲獎的課件，幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、wav等背景音樂，令人目不暇接；一個課件占據(jù)磁盤空間少則數(shù)十兆，多則上百兆；有的32兆內(nèi)存才能運行。為了能獲獎，取得驕人的成績，很多課件的制作也是幾個人花費了幾十天工夫。（有的則是請校外專家?guī)兔?，我校教?999年到2000共完成比較優(yōu)秀的課件48個，其中每個課件平均花費都在一周以上，個別課件超過一個月）。讓許多學科教師望而興嘆。
另外在比賽的時候有的學校領(lǐng)導感嘆到： “人家已經(jīng)是三維動畫了，我們還沒有二維動畫，真是落后了?！被仡^則是讓計算機教師領(lǐng)頭成立學校課件制作小組，購置光盤刻錄機、數(shù)碼相機等設(shè)備，要"大力開展計算機輔助教學"。于是老師們又更努力地繼續(xù)學習。為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師幾乎個個廢寢忘食，夜不能寐，坐在電腦面前，形容枯槁。我校曾有三位老師為了制作課件，連續(xù)四天三晚沒有正常休息，每天大概只休息三、四個小時。眼窩都深深地陷了進去。
2、課件制作嚴重地影響了教師的身心健康。
因為現(xiàn)在許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作材料，因此老師制作課件所需要的時間比較長。加之很多老師并不是專門的電腦老師，有80%的老師是在完成本身的教學工作之余去制作課件的，所以工作時間大大地延長了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老師在制作課件的那一段時間里，睡眠不好，飲食欠佳，視力減退，個別老師還出現(xiàn)貧血癥狀，還有的老師因為長期坐著，以至于長了痔瘡。尤其值得人擔心的是，有很多制作課件的老師中是女老師，將來對生孩子都將造成一定的不良影響。（有一位長期從事電腦工作的女老師就產(chǎn)下一個不健康的嬰兒）
美術(shù)系專業(yè)教育教學設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術(shù)研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術(shù)系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質(zhì)，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學生考取中國美術(shù)學院、四川美術(shù)學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術(shù)教學論、課堂教學技能、美術(shù)教師公招應試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達設(shè)計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽儭?/p>
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達設(shè)計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設(shè)計
（時尚藝術(shù)）
10
27
21世紀是知識時代，是科技競爭和人才競爭的時代。培養(yǎng)適合當代社會和科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才的新體系是現(xiàn)代高等學校教學活動中亟需解決的課題。武漢大學物理與技術(shù)學院為適應現(xiàn)代社會的要求，對原有教學體系進行了大膽的改革，取得了良好的效果。
1充分發(fā)揮教學名師的示范作用
學院每學期都組織青年教師去聽國家名師的講課，充分發(fā)揮國家教學名師在教學中的示范和引領(lǐng)作用，在教學名師的帶領(lǐng)下，物理學人才培養(yǎng)基地教學團隊、物理學專業(yè)基礎(chǔ)核心理論課程教學團隊，先后成為湖北省教學團隊和國家級教學團隊。
2不斷加大對青年教師的培養(yǎng)力度
師資隊伍是教學改革取得成功、教學質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。物理學院師資雄厚，學院不僅匯聚了一大批老一輩科學家和著名學者，同時又引進了一批有海外學習、科研背景的優(yōu)秀青年學者。如今物理學院40歲以下的青年教師占教師總數(shù)的1/3以上，如何使青年教師盡快成為本科教學隊伍中的骨干，學院制定了青年教師工作條例、青年教師上課的準入制及青年教師教學競賽的參與制等一系列有效措施。（1）嚴格執(zhí)行青年教師試講制。青年教師每承擔一門新課都必須經(jīng)過試講，由院教學指導委員會和教學督導組專家點評和認定后，才可以講授該門課程。（2）院督導對青年教師教學進行檢查。院督導每學期都會對院全部青年教師（40歲以下）講授的理論課程進行聽課檢查，并課后及時與授課教師作溝通討論，指出教學過程中的優(yōu)點和問題，提出改進建議。（3）組織青年教師教學競賽。物理學院組織青年教師教學競賽等活動，院督導對參賽教師的講課情況進行了點評，就如何上好課，如何備課、如何把握教學中的重點、難點、如何與學生溝通等問題與青年教師進行教學經(jīng)驗交流，在督導組和相關(guān)老教師的指導下，青年教師教學水平普遍提高。
3鼓勵教師開展教學研究、教學改革并取得了較好的成果
（1）鼓勵教師開展教學研究和交流并在政策上給與支持。學院針對教學論文少的現(xiàn)象，制定了教學論文獎勵分如同科研文章，校級文章同樣計分的政策。對積極參與教學改革研究的教師經(jīng)費上給予支持，極大地調(diào)動了學院教師投入教學研究的熱情。（2）積極組織教師開展教學改革研究并取得了較好的成果。學院多次召開教師教學經(jīng)驗交流會和對研究生助教進行培訓，學院督導老師親自上臺就如何針對學生學風管理、學生學習熱情不高，考試不及格率高等問題向青年教師作了經(jīng)驗交流。（3）實行本科教學課程助教制。根據(jù)物理學院學科專業(yè)的具體情況，學院決定在物理學院本科各專業(yè)核心課程中實施課程助教制。助教由具有相關(guān)知識儲備、責任心強、并有良好的溝通能力的研究生擔任。要求助教隨堂聽課，了解課程進展，每周要進行課外答疑，協(xié)助主講教師改作業(yè)，充分發(fā)揮助教與本科生年齡相近、易于溝通的優(yōu)勢，作為教師授課的有益補充，增強了教學的反饋度，完善了教學的流程，提升了教學的質(zhì)量。
4積極開展國內(nèi)、外合作培養(yǎng)本科生初見成效
（1）與中科院相關(guān)研究所聯(lián)合辦學。為探索培養(yǎng)高層次物理人才的創(chuàng)新模式，促進高等院校與科研機構(gòu)的雙向交流與合作育人，充分利用校所雙方的智力資源和科技資源，加強雙方的全面合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。我院分別和中科院理論物理研究所、中科院武漢物理與數(shù)學研究所聯(lián)合創(chuàng)辦了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012級、2013級、2014級三個年級學生。中科院所還有針對性的對“彭桓武班”和“天眷班”同學開設(shè)了“理論物理導論”、“原子分子物理導論”、“原子分子物理前沿實驗”等課程，這些課程都是由相關(guān)研究所派出的教師來給學生講課，由于有中科院武漢物理數(shù)學所與武漢大學相距較近，學生去該所方便的優(yōu)勢，武漢物理數(shù)學所特別為天眷班的三年級學生提供適合于本科生的實驗平臺，開設(shè)了“原子分子物理前沿實驗”課程，學生通過該課程的學習，能掌握與原子分子物理研究相關(guān)的實驗方法及該學科的前沿動態(tài)，能夠運用所學知識認識和解釋原子分子物理實驗現(xiàn)象，并且老師們把他們自己的科研思想及科研成果介紹給學生，激發(fā)學生們的學習熱情。（2）加快國際化辦學的步伐。學院在辦學中引進優(yōu)質(zhì)教育資源，加強國內(nèi)外的交流合作，邁出了可喜的步伐。武漢大學物理學院與美國Duke大學物理系、英國倫敦大學國王學院簽定了學生交流協(xié)議，2013年至今物理學院已有18位優(yōu)秀本科生獲得國家留學基金委資助并通過兩所學校對交流學生的綜合素質(zhì)及水平的考核選拔到兩所學校進行交流學習，目前已有11位同學學成歸國?！爸蟹ㄎ锢黼p學位班”進展良好。中法理學工學聯(lián)合培養(yǎng)項目是武漢大學物理與法國里昂一大于2004年開始合作創(chuàng)辦的“中法物理雙學位班”2+2+2模式，即在物理學院每年的新生中選拔30名左右學生，在武漢大學學習2年基礎(chǔ)課程和法語，修滿規(guī)定的學分，第三年去法國里昂一大學習2年修滿規(guī)定的學分，達到里昂一大的畢業(yè)條件就可獲得里昂一大和武漢大學的畢業(yè)證和學位證。該項目至今已連續(xù)簽定了兩個五年計劃。鑒于以往取得的成果，法方意向繼續(xù)簽訂下一個五年計劃，并在培養(yǎng)模式上進行進一步的完善，形成武漢大學——里昂一大——法國頂尖的綜合類及工程師學校的三級跳板模式。即學生在本科畢業(yè)后，成績突出的學生推薦到法國頂尖的綜合類及工程師學校。該培養(yǎng)模式的建立起源于巴黎綜合理工，他們看中了中法聯(lián)合培養(yǎng)項目學生表現(xiàn)出來的卓越和潛在素質(zhì)，主動和里昂一大方面聯(lián)系，要求簽訂協(xié)定，將其作為該校在中國招生學生的重要基地之一?？傮w來說，該項班進入法國最好的和較好的工程師學院的學生人數(shù)相對穩(wěn)定，同時向法國以外的其他國家求學的學生也有所拓展，2013、2014年中法班畢業(yè)生全都被相關(guān)大學錄取繼續(xù)深造。
《小學數(shù)學課程標準》提出幾何學習最重要的目標是使學生更好地理解自己所生存的世界，形成空間觀念，并對傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進行了較大幅度的改革。除保留原來的圖形的認識、測量、圖形的位置外，第一學段就開始強調(diào)圖形的變換——滲透變換幾何的初步認識。這樣就使學生可以認識到幾何的多樣性，加強學生的空間感，認識事物與圖形的位置與變換。
一、存在的困惑
關(guān)于“空間與圖形”在教學中既有優(yōu)勢之處，又有劣勢之處。優(yōu)勢之處：這部分內(nèi)容大多數(shù)以幾何圖形為基礎(chǔ)，教學時能通過圖形找到生活中實物進行替換、比較并得出結(jié)論，學生不是簡單地感知，憑空地想象。劣勢之處：受小學生空間觀念和空間想象力的制約，不容易理解和掌握。在平時的教學中，出現(xiàn)了許多問題及困惑。
困惑1：四年級上冊《垂直與平行》
教學平行線概念時對“同一平面內(nèi)”的理解，四年級學生空間觀念和想象力不是很強。要理解不同平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系，學生很難想象，而教師如果選擇放棄這一教學環(huán)節(jié)，顯然會對學生理解平行線起到阻礙作用。
困惑2：二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》
題目中給出一個挺復雜的圖形，問這個圖形是由哪個圖形旋轉(zhuǎn)得到的。有的圖形可以說它是由二分之一圖形旋轉(zhuǎn)得到的，可以說是四分之一圖形旋轉(zhuǎn)得到的，也可以說是八分之一個圖形旋轉(zhuǎn)得到的。到底這樣的題目評價時有沒有一定的標準，是不是要找出最小圖形呢？還是以上答案都對？
困惑3：二年級上冊《對稱圖形》
在學對稱時，學生學起來挺輕松，也很感興趣，但是練習中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很難判斷的題目。比如，判斷下列字母或漢字是否是軸對稱圖形：B、K、業(yè)、田……對于這樣的圖形，初看，是軸對稱圖形，但是，仔細分辨又有點問題。又如，判斷一個獎杯是不是軸對稱圖形，本來應該是軸對稱圖形，但在圖片上獎杯的一側(cè)畫了點反光，學生就產(chǎn)生了意見分歧，教師也很難給學生下結(jié)論。
二、解決的策略
“碰撞是產(chǎn)生思維的火花”。有困惑是努力思考、研究的結(jié)果，在教學中這些困惑難免存在，關(guān)鍵是面對問題和困惑，不能采取堵——即躲避的方式，而是要導——讓困惑在不斷學習、研究中迎刃而解。我結(jié)合教學實踐，認為在“空間與圖形”這一部分教學中應遵循以下幾點策略。
1.“空間與圖形”教學應重視多媒體教學。
“空間與圖形”這部分內(nèi)容需要一定的空間觀念。由于小學生能力有限，不容易理解和掌握，借助多媒體教學，可以直觀形象、生動地展現(xiàn)幾何圖形的結(jié)構(gòu)，及時有效地對幾何形體的知識進行分解、組合、分析，也可以把枯燥的文字表達形式變成圖、文、聲并存的方式，從而活躍課堂氛圍，增強教學效果。
案例1：六年級上冊《認識圓》
在學習完圓的認識，掌握了圓的特征以后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不是做成三角形或正方形？學生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師利用三維動畫演示三角形車輪、正方形車輪、圓形車輪行進的情況。
學生得出：三角形轉(zhuǎn)動最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)動穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑。
多媒體教學突出了示范演示，使學生的想象變?yōu)榫呦?，促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生對“空間與圖形”知識的理解，還需要在實際中演示和驗證，多媒體課件由于它動畫特點優(yōu)化了教學手段，這樣既鞏固了所學的知識，解釋了所學的知識符合實際情況的原因，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
2.“空間與圖形”教學應重視各種公式的推導，研究過程。
傳統(tǒng)教學活動中，對“空間與圖形”的教學存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，輕視了學生主導學習、自主探究、全體交流的學習方式，往往會造成學生會用所學知識（如各類公式）解決實際問題（求面積、周長等），但為什么可以這樣計算確不清楚這種現(xiàn)象。而新課程非常重視這點，教材提供了豐富的素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生求知欲望，設(shè)計了內(nèi)容豐富多彩的動手活動，引導組織學生交流、對照反思、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉?？梢哉f用這種學習方式學到的知識，學生不僅會用，還知道推導過程。不是單純地靠死記硬背，更加體現(xiàn)了數(shù)學學科嚴密的邏輯性、科學性。
案例2：三年級下冊《長方形和正方形面積計算》
師：猜一猜長方形面積與它的什么有關(guān)系？（長、寬、周長……）
師：用6個邊長1厘米的小正方形擺一個長方形，面積是多少？
師：面積相同，圖形不一樣，為什么？
學生猜測：長方形面積=長×寬
驗證：每組用小正方形擺自己喜歡的長方形，然后驗證面積是否等于長×寬？
出示6個不同長方形，小組任意選一個量出長與寬，根據(jù)長×寬求出面積，再用小正方形量出面積，比一比，相不相等？
師：根據(jù)剛才驗證，你得出什么結(jié)論：長方形面積=長×寬。
教師創(chuàng)造條件讓學生在動手操作，自主探究活動中親身經(jīng)歷知識形成的學習過程，而且教師對學生的思維發(fā)展處理得非常細膩，展現(xiàn)了教師的教學智慧，其中設(shè)計的活動層層推進，并給學生交流互動的機會，盡量展現(xiàn)出學生不同的思維狀態(tài)，使學生對自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出的長方形面積計算公式有深刻理解。
3.“空間與圖形”教學應重視學具的實用性、科學性。
數(shù)學學具的操作運用能使學生在數(shù)學課堂教學中激發(fā)興趣、主動參與、經(jīng)歷知識的形成過程，并且能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神?！翱臻g與圖形”教學中由于內(nèi)容比較抽象，的確需要大量學具幫助學生理解，使學生在“玩”中學，在“玩”中思考，促進學生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學知識。但并不是用學具就能起到推波逐流作用，更要注意學具的實用性和科學性。這就要求我們在準備學具過程中，多聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)科學性，反之效果會適得其反。
案例3：《探索三角形三條邊的關(guān)系》
老師要求學生拿出學具，三根長短不一寬1厘米的紙條，用它們來表示三角形三條邊，拼一拼能否圍成三角形。
小組全體交流。
學生匯報：2厘米，3厘米，5厘米能圍成三角形。
師：能圍成嗎？你上來在實物投影儀上擺一擺。
結(jié)果由于紙條比較寬，確實能圍成三角形，當時上課老師神情尷尬，面紅耳赤，不知該怎么辦才好，而且聽課教師也一片嘩然，議論紛紛。
之所以會造成這種情況，是因為學具的選擇有錯誤。教師為了使學生能看清楚三邊的關(guān)系，在紙條上寫上了具體的長度，所以就設(shè)計了寬1厘米的紙條。但三角形三條邊是三條線段，紙條是平面圖形，概念完全不同。其次，紙條都有寬度，拼起來會發(fā)生3厘米，2厘米，5厘米這3根紙條也可以拼成一個三角形的現(xiàn)象。學具是教師準備的，上臺來擺的學生也是教師讓他擺的，也擺出三角形了，那接下去教師該怎么解釋呢？所以，學具的選擇尤為重要，是一節(jié)課成功的主要因素之一。
4.“空間與圖形”教學中應靈活運用教學過程中的錯誤資源。
在教學過程中，學生說錯話，做錯事是正常的。但是，往往很多教師對“錯誤”唯恐避之不及，喜歡追求“對答如流”，“滴水不漏”的教學過程，稍有閃失，便自責不已。課堂教學中，對學生回答的問題或板演，有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點差錯。
“空間與圖形”教學中，不像計算類內(nèi)容出現(xiàn)錯誤概率比較低，學生對幾何圖形由于基礎(chǔ)差且比較生疏，經(jīng)常會犯各種錯誤，這就要求我們教師能及時引導，點撥。學生通過再深入研究來發(fā)現(xiàn)錯誤，從而學到正確的知識，而不能否定錯誤的說法，簡單告訴他們正確的答案，要有效地運用課堂教學中的錯誤資源。
案例4：《長方形的周長和面積》（特級教師潘小明）
出示兩根鐵絲，一根24厘米，一根20厘米，同時圍成一個長方形，哪個面積大？
生：周長長的面積大。
學生驗證周長長的面積大這句話。（學生在紙上畫長方形，并計算面積）
生1：一個長是8厘米，另一個長6厘米，寬4厘米，面積第一個大，剛才那句話是對的。
生2：一個長是11厘米，寬4厘米；另一個長6厘米，寬4厘米，面積第二個大，剛才那句話是錯的。
師：這句話你們有什么想法？
生：半對半錯。（全班同學都同意半對半錯）
師：我來舉個例子，請這排同學起立（2個女同學，3個男同學），站起來的都是女同學。
生：不是。
師：那么按照你們的說法，就是半對半錯。
生：不行。
師：那想一想，原來那句話我們應該怎樣說？
生：周長長的面積不一定大。
教師設(shè)計這么一個活動，通過層層引導得出周長長的面積不一定大這個結(jié)論，中間學生出現(xiàn)了錯誤結(jié)論，教師現(xiàn)場舉了一個生動而幽默的例子，讓學生自己把自己從錯誤中重新拉了出來，從而得出正確結(jié)論，充分體現(xiàn)了特級教師現(xiàn)場應變能力及教學智慧。
總之，我們要解除教學中的困惑，就應該多花心思。“空間與圖形”的教學并不是遙不可及的，只要伸伸手，我們就能摘下那個屬于我們的“蘋果”。
參考文獻：
[1]周玉仁主編.小學數(shù)學教學論文.中國人民大學出版社，1999，（第1版）.
