時(shí)間：2023-04-01 10:31:33
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目前，我國將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才呢?他們的就業(yè)又將是一個(gè)什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)闡述了我對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。
一、專業(yè)教育的改革與實(shí)施
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場需求。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。為保證實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實(shí)，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無論從排版到字體設(shè)計(jì)還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對(duì)整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變革。
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào)等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報(bào)，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進(jìn)行廣告宣傳，為了達(dá)到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動(dòng)比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價(jià)格。現(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟(jì)損失，也基本上改變了“一類產(chǎn)品，二類包裝。三類價(jià)格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后，便以其獨(dú)特的語言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念和方法。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對(duì)其充滿冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來源，而網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。
當(dāng)前，我國還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁的知識(shí)，網(wǎng)頁制作人員欠缺廣告專業(yè)知識(shí)，因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。
四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用了較長的時(shí)間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過高度復(fù)雜的視覺方式來表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。
每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型，但實(shí)體模型無論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無法達(dá)到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見。論文畢業(yè)論文
五、我國電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存在的主要問題
首先，從社會(huì)層面來說：社會(huì)對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也過于簡單化。大家普遍認(rèn)為：會(huì)畫畫，會(huì)設(shè)計(jì)軟件的操作就可以作設(shè)計(jì)。許多設(shè)計(jì)公司在招聘的時(shí)候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會(huì)操作哪幾個(gè)電腦設(shè)計(jì)軟件這種錯(cuò)誤的信息對(duì)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。
其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有緊密聯(lián)系人才市場，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，根本無法滿足社會(huì)的需要。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實(shí)例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場完全脫節(jié)，根本沒有能力完成好商業(yè)化的具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。
因此，中國的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，如實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、一線設(shè)計(jì)師等，建立專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，鍛煉教師的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時(shí)也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。
六、專業(yè)人才需求及特點(diǎn)
(一)人才需求概況
通過調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。該專業(yè)目前就業(yè)前景還是不錯(cuò)的；民營企業(yè)成為就業(yè)機(jī)會(huì)的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業(yè)生的求職大致底薪。
就業(yè)市場未來長期的趨向，需要具有新知識(shí)、高技能、綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
(二)人才需求特點(diǎn)
根據(jù)全國高等教育和職業(yè)教育的特征，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理人才及電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等制作應(yīng)用型人才
。在經(jīng)過三至四年的理論與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論知識(shí)在適度、夠用的前提下，重點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。
七、專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)趨向
(一1專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位
廣告公司的廣告設(shè)計(jì)師、美術(shù)指導(dǎo)、策劃、繪圖員；室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、CAD出圖員；展示設(shè)計(jì)公司的展示設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、企業(yè)宣傳部門設(shè)計(jì)人員、策劃人員；出版社的平面設(shè)計(jì)人員、插圖公司插圖設(shè)計(jì)師；企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)師。
(二)職業(yè)面向
主要就業(yè)崗位：廣告公司、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、各類企業(yè)、展示設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司；次要就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業(yè)崗位：企業(yè)宣傳部門、出版社、插圖公司、建筑設(shè)計(jì)院、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部、教育部門、自主創(chuàng)業(yè)。
(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)
1、平面創(chuàng)作能力、企業(yè)形象設(shè)計(jì)能力、房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的能力、室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、展示設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，熟練地掌握各種平面設(shè)計(jì)軟件。熟悉設(shè)計(jì)類的市場營銷知識(shí)和管理知識(shí)；2、具有堅(jiān)實(shí)的繪畫造型基礎(chǔ)和手繪POP的能力：3、掌握廣告創(chuàng)作的各種表現(xiàn)技法，具備企業(yè)策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的各種軟件；5、熟悉包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告、戶外媒體廣告等平面設(shè)計(jì)知識(shí)；6、熟練掌握FLASH的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行FLASH動(dòng)畫廣告的設(shè)計(jì)和制作，具備網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)能力；7、熟練掌握3DMAX的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行室內(nèi)外效果圖和展示設(shè)計(jì)效果圖的制作表達(dá)；8、掌握建筑室內(nèi)外的表現(xiàn)與應(yīng)用知識(shí)；9、掌握印刷排版知識(shí)和印前印后知識(shí)；10、對(duì)紙張有一定的了解。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式都是在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課教育，大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，而到了大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生基本上是忙于實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、找工作等與畢業(yè)相關(guān)的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養(yǎng)模式使得當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段并沒有真正地接觸社會(huì)。眾多用人單位反饋當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，平時(shí)過多依賴于電腦，在實(shí)際操作中則常常是束手無策，而對(duì)于一些設(shè)計(jì)，因其本身創(chuàng)新性思維的缺乏，他們的大多數(shù)作品都是將國內(nèi)外的一些流行元素進(jìn)行重新組合，缺乏個(gè)人的思考與創(chuàng)新。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴(kuò)招，一些高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而實(shí)際上，這些學(xué)校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業(yè)生中擇其一二留校任教，有的則是引進(jìn)一些專門從事繪畫教學(xué)的教師或讓從事繪畫專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域來教學(xué)。這種做法不僅使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實(shí)踐能力，更不要說引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中去了。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系。要確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，必須要先明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)這一類人才的市場需求，同時(shí)，結(jié)合這一行業(yè)的發(fā)展走勢(shì)，最終確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。同時(shí)，還要構(gòu)建合理的課程體系，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例較為恰當(dāng)，始終貫徹實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還要增設(shè)一些能體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程，借以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
2.深化課堂改革，更新教學(xué)方法。當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要改革傳統(tǒng)的以教師單方面的課堂講解為主的教學(xué)方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進(jìn)行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，可將實(shí)驗(yàn)與情景教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，多種教學(xué)手段并用來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而在實(shí)踐應(yīng)用方面，則采用分組的形式來開展具體的實(shí)踐教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)以啟發(fā)的形式，運(yùn)用演示或引導(dǎo)的方式來予以對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而促進(jìn)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。
三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。借助開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄬哟涡?、多樣性的特點(diǎn)，不僅能夠拓寬原有實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)覆蓋面，也最大限度地激起了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。開放、自由式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開啟其創(chuàng)造性思維提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，還要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生彼此間的相互交流與合作，使得他們?cè)谔剿魑粗I(lǐng)域的過程中，經(jīng)過個(gè)人的實(shí)踐，積極、主動(dòng)地去思考與探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的生成。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此，學(xué)生可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)，他們可以自選項(xiàng)目和題材，不受課堂限制，選材面向社會(huì)，充分利用校內(nèi)圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，全力將課內(nèi)延伸到課外、學(xué)校延伸至社會(huì)，繼而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等形式，最終探索出應(yīng)對(duì)這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點(diǎn)，于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，就是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實(shí)驗(yàn)等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養(yǎng)人才的模式，可以使學(xué)生通過多種渠道獲取所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感度和研究能力。同時(shí)，還能將個(gè)人所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到潛移默化的提高，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、課堂教學(xué)實(shí)施的獨(dú)特與高效
以學(xué)生為中心，進(jìn)行表演課程設(shè)計(jì)。通過“月賽制”來圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，從而建立表演課堂內(nèi)與課堂外的比賽實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)新模式。表演課是演藝專業(yè)為期4學(xué)期的專業(yè)核心課程，根據(jù)表演課的核心知識(shí)進(jìn)行要求，全程2學(xué)年4學(xué)期共設(shè)置8次表演專業(yè)比賽，面向表演、語言、聲樂、形體等不同表演學(xué)科，從表演課的每周8課時(shí)中分配出2課時(shí)，并貫穿4個(gè)學(xué)期。具體課時(shí)分配如下：
（一）第一周2課時(shí)布置比賽任務(wù)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)主題進(jìn)行策劃，競聘相應(yīng)崗位建立創(chuàng)作組，并節(jié)目分類組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
（二）第二周2課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外收集相關(guān)素材，根據(jù)上周小組討論申報(bào)結(jié)果確定并組織排練。
（三）第三周2課時(shí)檢查學(xué)生課后自學(xué)的動(dòng)態(tài)情況并關(guān)注學(xué)生排練進(jìn)程。
（四）第四周2課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在小劇場進(jìn)行比賽作品的彩排、比賽呈現(xiàn)。“月賽制”表演課創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式由學(xué)生組建導(dǎo)演組，節(jié)目均由學(xué)生自己來決定樣式與內(nèi)容，在創(chuàng)作排演到比賽的過程中，學(xué)生得到了策劃、執(zhí)行、呈現(xiàn)等多方面的能力鍛煉與提升，“月賽制”不僅學(xué)生受益，表演藝術(shù)專業(yè)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也因?yàn)槿倘翰呷毫⑴c教學(xué)組織與實(shí)施而進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。
三、模式的成效與評(píng)價(jià)機(jī)制的完善
藝術(shù)實(shí)踐是一種直接體驗(yàn)的過程，“月賽制”表演課堂組織有序性和科學(xué)性在教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)中得到了驗(yàn)證，通過月賽舞臺(tái)的不斷錘煉學(xué)生的藝術(shù)化體現(xiàn)有了明顯的提高，同時(shí)也建立和積累了一大批的原創(chuàng)作品，經(jīng)過再加工有些畢業(yè)作品、社會(huì)公演作品由此形成，個(gè)別節(jié)目還登上了央視舞臺(tái)。以教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，迄今為止已創(chuàng)作并完成了數(shù)十場包括表演、藝術(shù)語言、舞蹈表演、聲樂表演、音樂劇等各類內(nèi)容和形式的比賽，為學(xué)生提供綜合和全面性訓(xùn)練與實(shí)踐平臺(tái)，突出以學(xué)為主、課內(nèi)外結(jié)合的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的興趣與能力?！霸沦愔啤北硌輨?chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式主要從以下四個(gè)方面來完善和加強(qiáng)：
（一）深化專業(yè)知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用。比較好的解決課堂教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生缺乏消化應(yīng)用時(shí)機(jī)的問題，能使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)技能投入創(chuàng)新實(shí)踐，拓展知識(shí)面，豐富表演技能，強(qiáng)化舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)感覺。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際體現(xiàn)，藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思、創(chuàng)作為主體的“月賽制”，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)作能量。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自我組織管理的團(tuán)隊(duì)精神。人文精神是表演藝術(shù)的重要組成部分，也是表演者人格完善的體現(xiàn)。通過學(xué)生自我組織管理，培養(yǎng)相互協(xié)作、共同奮斗的團(tuán)隊(duì)精神，不僅有利于鍛煉學(xué)生的組織管理能力，更能獲得人格的完善，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）完善符合時(shí)展需要的教學(xué)方法?！霸沦愔啤弊允贾两K貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，實(shí)行“鼓勵(lì)思考啟發(fā)式為主的教學(xué)法”和以學(xué)生專業(yè)自學(xué)和自我管理與相結(jié)合的“管學(xué)融合教學(xué)法”，具有完善表演藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際效應(yīng)。同時(shí)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程考核，傳統(tǒng)課程考核以期末考試為主要評(píng)價(jià)依據(jù)（期中前20%、期中20%、期末60%），改革初期的課程考核將這一比例再度分配（期初30%、期中30%、期末40%），現(xiàn)在的課程考核（期初20%、平時(shí)60%、期末20%）形成了以終極性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步完善了評(píng)價(jià)體系。
四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的改善與提升
學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂所在，這個(gè)靈魂的建設(shè)需要所有的人共同努力，前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生人格的影響，就不可能有真正的教育工作，”教師以身示范，以“潤物細(xì)無聲”的方式教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)風(fēng)建設(shè)“以賽促建”的“月賽制”平臺(tái)使學(xué)生內(nèi)部建立了學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，并形成積極的競爭意識(shí)，學(xué)生在專業(yè)比賽中進(jìn)行競爭，在競爭中表演技能和各種能力得到提升。通過表演藝術(shù)專業(yè)全體師生學(xué)生的知、情、意、行在教與學(xué)問題上的綜合表現(xiàn)，凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等方面的學(xué)風(fēng)有了很大的改善和提升，在“月賽制”表演創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式的實(shí)施過程中產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，逐步形成了一種人人參與的群體性、一貫性和穩(wěn)定性的良好學(xué)風(fēng)，這種良好的傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)演藝專業(yè)學(xué)生的成長起著重大的作用，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化帶動(dòng)著學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生專業(yè)興趣和熱忱，促進(jìn)了學(xué)生自我管理能力和自主學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)表達(dá)欲望，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，清晰了職業(yè)定位，鍛煉他們各方面能力的作用，更好地推動(dòng)學(xué)生“精藝修為、一專多能、融會(huì)貫通、持續(xù)發(fā)展”的效果。
2.藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識(shí)和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬變的時(shí)代變化。民營藝術(shù)類本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認(rèn)清當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律和競爭壓力，對(duì)待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對(duì)前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.民營藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營藝術(shù)類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營機(jī)制運(yùn)行的，民營院校與一般市場企業(yè)一樣實(shí)行獨(dú)立法人、獨(dú)立場地、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立財(cái)務(wù)、自主招生，民營院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除了有學(xué)生的學(xué)費(fèi)，還有來自國家的財(cái)政教育支出。因此民營藝術(shù)類本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上呈現(xiàn)短缺問題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，耗材嚴(yán)重，多實(shí)行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費(fèi)往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴(kuò)招后，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長的學(xué)生數(shù)量。
4.藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段民營藝術(shù)類本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)在當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技巧外，計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)也是一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。教師僅僅把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開展戶外寫生、校外進(jìn)企實(shí)習(xí)等活動(dòng)，導(dǎo)致動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才沒有實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)無法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)民營藝術(shù)類本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善藝術(shù)課程建設(shè)。民營藝術(shù)類本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，而課程體系的完善是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。首先，重新整合和規(guī)劃民營藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)方案。對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了培養(yǎng)學(xué)生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)上，將技能培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分到各個(gè)課程當(dāng)中，貫徹落實(shí)到日常的教學(xué)計(jì)劃之中。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，要求學(xué)生既要掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技巧，還要具備計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)。其次，完善藝術(shù)課程體系建設(shè)。以某民營本科院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)為了，它采用了“平臺(tái)+模塊”的課程體系，有思政與美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)課程、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)技能教育平臺(tái)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等構(gòu)成，這種課程體系設(shè)置改革了以往的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的落后模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，著重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，
2.革新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。觀念革新是民營藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時(shí)代的步伐，那么學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作就會(huì)按部就班地一一實(shí)現(xiàn)。針對(duì)民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念問題，民營本科院校要成功轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，打破“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式，提高藝術(shù)類課程內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學(xué)校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和積極性。針對(duì)教學(xué)手段單一問題，藝術(shù)類學(xué)校教師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)建自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，繪畫技能和對(duì)人物場景的把控能力要求學(xué)生擁有熟練的繪畫技巧和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時(shí)教師要適當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)和團(tuán)隊(duì)調(diào)研作業(yè)，采用開放式、多元化的成績?cè)u(píng)估方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在課堂上多展示一些與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)的新型案例，幫助學(xué)生加深理解。
3.加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前民營藝術(shù)類本科院校教育經(jīng)費(fèi)短缺問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集來源，比如加強(qiáng)與政府教育部門的聯(lián)動(dòng)合作，爭取獲得國家教育部的教育財(cái)政補(bǔ)貼。又比如加強(qiáng)校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸送藝術(shù)專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)校的教學(xué)資源做出相應(yīng)的投資，形成互利互惠的合作關(guān)系。藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)工作，要確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是根本。針對(duì)當(dāng)前民營藝術(shù)類本科院校師資力量薄弱的問題，必須從以下幾個(gè)方面解決：首先，構(gòu)建開放多元化的人才引進(jìn)體系。在招聘藝術(shù)類教師時(shí)既要考慮教師的教學(xué)能力和科研能力，還要注重教師的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)道德素質(zhì)等，重在引進(jìn)“雙師型”教育人才。二是構(gòu)建完善的教學(xué)考核機(jī)制。教師的薪資獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等與教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)績、科研成果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等掛鉤。
4.構(gòu)建校外實(shí)踐課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。藝術(shù)類學(xué)生除了課堂時(shí)間外，還擁有充足的課余時(shí)間，而充分利用這部分時(shí)間創(chuàng)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，學(xué)?？梢耘e辦一系列的科研訓(xùn)練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，比如動(dòng)漫作品展、美術(shù)交流會(huì)、戶外寫生、校外采風(fēng)等活動(dòng)。
作為一所以傳承戲曲等山西民族民間藝術(shù)為主的藝術(shù)類高職院校，必須植根于山西這片豐厚多彩的民族文化土壤，與山西文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，科學(xué)、準(zhǔn)確地為自己定位。
藝術(shù)職業(yè)教育有著自己的特殊性。在這個(gè)生命體中,教育和藝術(shù)是兩個(gè)最重要的“基因”，而教育和藝術(shù)的傳承又都有各自的規(guī)律可循。對(duì)于藝術(shù)院校來說，就是既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性藝術(shù)人才，同時(shí)還要遵循藝術(shù)規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)山西民族民間優(yōu)秀文化的重任，承擔(dān)起為山西文化建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任。這些年，努力尋求的就是藝術(shù)和教育這“兩個(gè)基因”“兩條規(guī)律”的最佳結(jié)合點(diǎn)，這是他們多年來追求的目標(biāo)。在這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)上他們明確提出了學(xué)院的辦學(xué)定位，那就是：緊緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走“三條道路”、努力建設(shè)“三個(gè)基地”。即：堅(jiān)持走弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，突出地方特色文化的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承基地；堅(jiān)持走守正出新的發(fā)展道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為傳統(tǒng)藝術(shù)的改革創(chuàng)新基地；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為優(yōu)秀實(shí)用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地。第一條道路、第一個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)山西民族民間優(yōu)秀文化的“活態(tài)傳承”上。山西歷史文化資源博大精深，需要一代又一代人去繼承發(fā)揚(yáng)。而傳承歷史文化有多種方式：有博物館式的靜態(tài)傳承，有文藝團(tuán)體演出式的動(dòng)態(tài)傳承；從人才培養(yǎng)的角度，提出了“活態(tài)傳承”的觀念，所謂“活態(tài)傳稱”即：立足本土，出作品，出人才，培養(yǎng)一代又一代的傳承人，這是職責(zé)和使命所在；第二條道路、第二個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的“改革與創(chuàng)新”上。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，同樣也是一所學(xué)校的靈魂。傳統(tǒng)文化有著明顯的時(shí)代局限性，繼承絕不是全盤照搬，依葫蘆畫瓢，而是在取其精華的基礎(chǔ)上，賦予其新的時(shí)代特征和生命力，這樣的傳承才能有所作為；第三條道路、第三個(gè)基地，落腳點(diǎn)在“人才”，主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)造就實(shí)用型藝術(shù)人才，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，把學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐融入社會(huì)，融入市場，在“真刀真槍”的實(shí)踐演出中才能真正達(dá)到錘煉人才的目的。
“三條道路，三個(gè)基地”是相輔相成的，可以說是準(zhǔn)確地概括了學(xué)院的辦學(xué)理念和追求。這一定位體現(xiàn)了藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，順應(yīng)了山西文化發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，明確了對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)的態(tài)度，指引了學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向。
二是打好精品劇目戰(zhàn)略。在“三條道路，三個(gè)基地”辦學(xué)定位指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，進(jìn)一步開闊辦學(xué)視野，通過創(chuàng)作演出藝術(shù)精品，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。趙銀邦院長說，自2004年起，以“每年一部戲，五年打造5臺(tái)戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)院辦學(xué)帶來了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺(tái)增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。在談到這些精品劇目時(shí)，趙院長如數(shù)家珍：
1.大型民族交響樂《華夏之根》
2004年，山西推出了以“華夏文明看山西”為主題的系列文化活動(dòng)。山西戲劇職業(yè)學(xué)院以此為契機(jī)，發(fā)揮音樂系的優(yōu)勢(shì)，推出了大型民族交響樂《華夏之根》。《華夏之根》以山西五千年文明發(fā)展史為脈絡(luò)，藝術(shù)地再現(xiàn)了山西輝煌的歷史和深厚的文化積淀。這部音樂作品被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆中國“金唱片”獎(jiǎng)的第四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為本屆“金唱片”中獲獎(jiǎng)最多的一個(gè)作品。x2008年7月，在太原召開的“全國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)特色辦學(xué)論壇會(huì)議”上，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦以該院在劇目驅(qū)動(dòng)下對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)教育的特色辦學(xué)作了論壇演講，引起了與會(huì)代表的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)然，作為學(xué)哲學(xué)專業(yè)的趙銀邦，這其中不僅帶有理論層面上的依據(jù)和高度，同時(shí)也列舉了他從事藝術(shù)教育管理多年來的經(jīng)驗(yàn)積淀和有益嘗試，頗具見解。那么，人才培養(yǎng)作為當(dāng)前各藝術(shù)院校共同關(guān)注的前沿問題，是何以受到關(guān)注得到認(rèn)同的呢？為此，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了趙銀邦與他的特色辦學(xué)。
一是從理念創(chuàng)新入手。在交談中，他感言如果沒有正確的理論指導(dǎo)，改革和創(chuàng)新將無從談起。山西是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，在山西這塊具有厚重歷史文化積淀的沃土上，從事藝術(shù)職業(yè)教育有著得天獨(dú)厚的條件。素有“戲曲搖籃，民歌海洋”之美稱。在全國360多個(gè)戲曲劇種中，山西就有52個(gè)，占到全國總數(shù)的1／7；山西民歌則更多，現(xiàn)存有2萬多首；在國務(wù)院公布的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，山西有96項(xiàng)入選，其中傳統(tǒng)戲劇22項(xiàng)，民間音樂11項(xiàng)，民間舞蹈8項(xiàng)，民間美術(shù)12項(xiàng)，曲藝3項(xiàng)。
作為一所以傳承戲曲等山西民族民間藝術(shù)為主的藝術(shù)類高職院校，必須植根于山西這片豐厚多彩的民族文化土壤，與山西文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，科學(xué)、準(zhǔn)確地為自己定位。
藝術(shù)職業(yè)教育有著自己的特殊性。在這個(gè)生命體中,教育和藝術(shù)是兩個(gè)最重要的“基因”，而教育和藝術(shù)的傳承又都有各自的規(guī)律可循。對(duì)于藝術(shù)院校來說，就是既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性藝術(shù)人才，同時(shí)還要遵循藝術(shù)規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)山西民族民間優(yōu)秀文化的重任，承擔(dān)起為山西文化建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任。這些年，努力尋求的就是藝術(shù)和教育這“兩個(gè)基因”“兩條規(guī)律”的最佳結(jié)合點(diǎn)，這是他們多年來追求的目標(biāo)。在這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)上他們明確提出了學(xué)院的辦學(xué)定位，那就是：緊緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走“三條道路”、努力建設(shè)“三個(gè)基地”。即：堅(jiān)持走弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，突出地方特色文化的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承基地；堅(jiān)持走守正出新的發(fā)展道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為傳統(tǒng)藝術(shù)的改革創(chuàng)新基地；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為優(yōu)秀實(shí)用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地。第一條道路、第一個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)山西民族民間優(yōu)秀文化的“活態(tài)傳承”上。山西歷史文化資源博大精深，需要一代又一代人去繼承發(fā)揚(yáng)。而傳承歷史文化有多種方式：有博物館式的靜態(tài)傳承，有文藝團(tuán)體演出式的動(dòng)態(tài)傳承；從人才培養(yǎng)的角度，提出了“活態(tài)傳承”的觀念，所謂“活態(tài)傳稱”即：立足本土，出作品，出人才，培養(yǎng)一代又一代的傳承人，這是職責(zé)和使命所在；第二條道路、第二個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的“改革與創(chuàng)新”上。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，同樣也是一所學(xué)校的靈魂。傳統(tǒng)文化有著明顯的時(shí)代局限性，繼承絕不是全盤照搬，依葫蘆畫瓢，而是在取其精華的基礎(chǔ)上，賦予其新的時(shí)代特征和生命力，這樣的傳承才能有所作為；第三條道路、第三個(gè)基地，落腳點(diǎn)在“人才”，主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)造就實(shí)用型藝術(shù)人才，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，把學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐融入社會(huì)，融入市場，在“真刀真槍”的實(shí)踐演出中才能真正達(dá)到錘煉人才的目的。
“三條道路，三個(gè)基地”是相輔相成的，可以說是準(zhǔn)確地概括了學(xué)院的辦學(xué)理念和追求。這一定位體現(xiàn)了藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，順應(yīng)了山西文化發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，明確了對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)的態(tài)度，指引了學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向。
二是打好精品劇目戰(zhàn)略。在“三條道路，三個(gè)基地”辦學(xué)定位指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，進(jìn)一步開闊辦學(xué)視野，通過創(chuàng)作演出藝術(shù)精品，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。趙銀邦院長說，自2004年起，以“每年一部戲，五年打造5臺(tái)戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)院辦學(xué)帶來了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺(tái)增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。在談到這些精品劇目時(shí)，趙院長如數(shù)家珍：
1.大型民族交響樂《華夏之根》
2004年，山西推出了以“華夏文明看山西”為主題的系列文化活動(dòng)。山西戲劇職業(yè)學(xué)院以此為契機(jī)，發(fā)揮音樂系的優(yōu)勢(shì)，推出了大型民族交響樂《華夏之根》?！度A夏之根》以山西五千年文明發(fā)展史為脈絡(luò)，藝術(shù)地再現(xiàn)了山西輝煌的歷史和深厚的文化積淀。這部音樂作品被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆中國“金唱片”獎(jiǎng)的第四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為本屆“金唱片”中獲獎(jiǎng)最多的一個(gè)作品。
2.兒童話劇《我能當(dāng)班長》
在話劇舞臺(tái)上，兒童劇的創(chuàng)作一直處于低谷狀態(tài)。從上世紀(jì)80年代起，在長達(dá)20余年的時(shí)間里，山西的兒童劇創(chuàng)作一直處于一項(xiàng)空白。2004年在經(jīng)過充分調(diào)研論證后，以學(xué)院話劇影視系學(xué)生為主體，進(jìn)軍兒童話劇新領(lǐng)域，僅用半年多時(shí)間創(chuàng)作出新編兒童話劇《我能當(dāng)班長》。該劇生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童的學(xué)習(xí)生活，反映了他們的內(nèi)心世界和理想追求，在少年兒童觀眾中引起了極大反響。填補(bǔ)了山西兒童話劇創(chuàng)作的空白，并榮獲國家文化部的十一屆“文華新劇目”獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。
3.兒童話劇《劉胡蘭》
2005年是中國人民和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，為了對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，學(xué)院適時(shí)推出了兒童話劇《劉胡蘭》。在話劇《劉胡蘭》基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索和突破。烈士的英雄形象更加鮮活。該劇被譽(yù)為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的生動(dòng)教材，并被上海市教育局列入2005年小學(xué)生必修課之一，應(yīng)邀赴上海市巡回演出。該劇榮獲山西省“杏花獎(jiǎng)”。
4.大型戲曲交響晚會(huì)“山西四大幫子交響演唱會(huì)”
山西戲曲四大梆子流布廣泛，影響深遠(yuǎn)，都被列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄中。學(xué)院是山西戲曲教育的最高學(xué)府，最大的人才培養(yǎng)基地，有著悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。薪火相傳，人才薈萃。他們把傳承、創(chuàng)新、發(fā)展山西戲曲藝術(shù)視為義不容辭的責(zé)任。2006年，學(xué)院創(chuàng)作演出了大型戲曲晚會(huì)“山西四大梆子交響演唱會(huì)”。演唱會(huì)將山西戲曲四大劇種融為一體，既保留了各戲曲劇種的神韻，又賦予其時(shí)代氣息，受到專家和廣大觀眾的充分肯定。在北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂和全國政協(xié)禮堂演出得到首都戲曲和音樂界專家的高度評(píng)價(jià)。
5.大型精品旅游劇目《唱享山西——經(jīng)典民歌匯》
（二）缺乏雄厚的師資力量。有關(guān)資料顯示，由于我國播音主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)不久，大多高校的教師并非高學(xué)歷人士，而且大多缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教授的知識(shí)也僅局限于書本，導(dǎo)致高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成效甚微。而且國家播音主持藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)具有相當(dāng)苛刻的準(zhǔn)入條件，對(duì)教學(xué)所需的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、師資力量都有著嚴(yán)格的規(guī)定，致使一些高校加大此方面的投資，而大量的實(shí)踐課程中錄音、攝像等對(duì)場所和設(shè)備需求，使高校在該專業(yè)的投入方面越來越難做，物質(zhì)資源匱乏的問題也頻繁出現(xiàn)。
（三）教學(xué)模式老套。就高校播音主持人才的培養(yǎng)模式來說，大多以大課精講理論而小課實(shí)踐輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了只傳授書面知識(shí)的不足，但仍未真正走出學(xué)校。再者，高校之間的時(shí)間環(huán)境好差不等，地域性的傳媒機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境也有很大差異，致使學(xué)生缺失理想的實(shí)踐環(huán)境此外。另外，教育體系和教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，使學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代媒體就業(yè)環(huán)境逐漸脫節(jié)，加之教學(xué)觀念滯后并未及時(shí)改革創(chuàng)新，使得播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出模式單一的格局。造成了該專業(yè)的畢業(yè)生硬性條件不足，與其他高校學(xué)生就業(yè)競爭時(shí)起點(diǎn)過低，形成了巨大的就業(yè)壓力。
二、改革高校播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）以人才需求為基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)。傳媒事業(yè)的發(fā)展離不開觀眾的支持與肯定，不過觀眾的多樣化需求給高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)增加了難度。要求學(xué)生有清晰流暢的表達(dá)能力，博聞強(qiáng)記的知識(shí)面，隨機(jī)應(yīng)變的技能，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。所以，播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的全方面發(fā)展。另外，播音主持藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，與高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類型、學(xué)生基本情況相結(jié)合，制定出符合自身發(fā)展型和行業(yè)需求型人才的目標(biāo)。另一方面，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，革新原有雍容的教學(xué)模式，加大教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)力度，提升學(xué)生的動(dòng)口能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進(jìn)自身的發(fā)展。進(jìn)而，為學(xué)生將來邁入社會(huì)尋求發(fā)展提供一個(gè)技術(shù)方面的牢靠保障。
（二）建立師資力量雄厚的團(tuán)隊(duì)。高校開展的播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與廣播電視事業(yè)保持緊密聯(lián)系，往往需要教師及時(shí)儲(chǔ)備時(shí)效訊息，第一時(shí)間掌握媒體的動(dòng)向，未來此專業(yè)的發(fā)展有全方位的把握。這對(duì)教師素質(zhì)和能力又是一次考驗(yàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極安排到外學(xué)習(xí)，并與相關(guān)媒體及時(shí)聯(lián)系確保信息的時(shí)效性，還應(yīng)不斷改進(jìn)自身教育理念、教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。此外，各大高校還應(yīng)該努力開發(fā)具有本校專業(yè)特色的培養(yǎng)方向，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，逐漸解決現(xiàn)代播音主持藝術(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題。建立建設(shè)符合當(dāng)前教育發(fā)展潮流的硬件設(shè)施設(shè)備，保證高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。這一方面我國高校應(yīng)當(dāng)充分向國外借鑒，努力補(bǔ)充高校播音主持藝術(shù)專業(yè)所需的各項(xiàng)硬件設(shè)施，彌補(bǔ)我國高校在這方面起步晚而產(chǎn)生的不足，確保播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量有好的提升，努力契合廣告市場的發(fā)展趨勢(shì)。
（三）加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的不錯(cuò)手段，這也促使高校學(xué)生對(duì)此專業(yè)在思想上有正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)員擁有自己的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)其未來的工作和學(xué)習(xí)都將起到很大幫助。此外，工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的做法可以讓播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生熟知工作程序、感受工作氛圍、了解工作環(huán)境、謹(jǐn)記工作紀(jì)律，進(jìn)而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，以至于提高其自信心和社會(huì)責(zé)任感。要廣泛學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀的教學(xué)理念或模式，與自身相對(duì)比發(fā)現(xiàn)不足并積極改正。最后，把學(xué)生送進(jìn)就近的演播室、禮堂以、練功房等場所，為人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐和發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，高校也可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極與企業(yè)進(jìn)行真誠溝通，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與播音主持藝術(shù)專業(yè)的良性互動(dòng)。當(dāng)然，這也需要國家完善相關(guān)政策法律法規(guī)，使之形成強(qiáng)有力的保障體系，為本專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造更為廣闊的空間。
（四）完善播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)制度。就目前我國播音主持藝術(shù)專業(yè)尚未有完善的教學(xué)制度，往往使高校與媒體聯(lián)系脫節(jié)，提供學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)不合適，給高校和學(xué)生帶去麻煩，阻礙了此專業(yè)的健康良好發(fā)展。因此完善播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)制度十分有必要，高校應(yīng)當(dāng)與有關(guān)部門或是媒體簽署協(xié)議，科學(xué)地組織教學(xué)和實(shí)踐，合理地制定目標(biāo)任務(wù)，并設(shè)立考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生在校和廠中接受考驗(yàn)、訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，練就專業(yè)技能。
二、實(shí)施方案
通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”這個(gè)路徑來提升他們的人生觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)新觀，使其藝術(shù)素養(yǎng)更具有前沿性、專業(yè)性、實(shí)踐性，讓高校藝術(shù)人才更具市場競爭力，更好地融入文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的有利環(huán)境中。第一，學(xué)生要用大部分時(shí)間扎實(shí)、系統(tǒng)地完成專業(yè)課、必修課等專業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握專業(yè)的基本知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。第二，專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)后，開展社會(huì)實(shí)踐。初期由教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐對(duì)接，并帶領(lǐng)學(xué)生走訪多家文化產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩、調(diào)研和學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向、企業(yè)對(duì)藝術(shù)類人才的要求、專業(yè)知識(shí)與產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換和推廣等信息。第三，初步實(shí)踐后，讓學(xué)生完成分析報(bào)告并進(jìn)行內(nèi)部討論，再由教師對(duì)藝術(shù)書籍、藝術(shù)演出、藝術(shù)作品、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)及案例進(jìn)行剖析；學(xué)生通過小組討論，完成共同認(rèn)知的過程。這些舉措有利于增強(qiáng)在校大學(xué)生的市場信息敏感度，為就業(yè)指明方向。全程由一位或多位專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐，此階段學(xué)習(xí)偏重實(shí)踐式教學(xué)。第四，學(xué)生根據(jù)專業(yè)水平或個(gè)人特長及意愿分為若干組，到專業(yè)相關(guān)或相近的工作崗位上親身實(shí)踐，由企業(yè)內(nèi)部工作人員帶領(lǐng)參與實(shí)際工作。全程由一位或多位專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的工作實(shí)踐進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。學(xué)校和實(shí)踐單位定期進(jìn)行考查，根據(jù)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)或完成的某一項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定；成績占實(shí)踐課程總分的60%，由企業(yè)與教師共同商定。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期內(nèi)所創(chuàng)造的價(jià)值和成果由學(xué)校與企業(yè)共同約定、協(xié)商分配。第五，學(xué)生帶著實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題再回到學(xué)校，進(jìn)行討論、調(diào)整、改進(jìn)、學(xué)習(xí)、解決，最后爭取以優(yōu)秀的成果完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)作品的考核需要校企雙方專家、教師共同參與完成。
1.閩臺(tái)合作缺少法律保障
在閩臺(tái)合作培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過程中，面臨著臺(tái)灣方面所持有消極態(tài)度。目前，臺(tái)灣只承認(rèn)少數(shù)在閩高校的學(xué)歷，對(duì)陸生赴臺(tái)高校就讀仍有不公正的待遇，“學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互采”的雙向認(rèn)同還有很長的路要走。臺(tái)部分政黨在兩岸交流中過分要求其所稱的對(duì)等與尊嚴(yán)，肆意阻撓兩岸間各項(xiàng)合作，特別是高校間的辦學(xué)合作，阻撓相關(guān)法律法規(guī)的通過，最終導(dǎo)致合作辦學(xué)協(xié)議在臺(tái)灣高校均面臨政策法律層面缺失的問題。兩岸高校的合作協(xié)議多是以交流為主要內(nèi)容的高校自主行為，辦學(xué)主體也以高職院校和私立大學(xué)居多，研究型大學(xué)、綜合類院校間多以師生互訪和學(xué)術(shù)交流等方式合作。法律保障的不足也造成閩臺(tái)高校間聯(lián)合培養(yǎng)的局限性，給本已具有差異帶來新的難題，諸如聯(lián)合培養(yǎng)過程中的雙向認(rèn)同、閩生在臺(tái)的公平待遇、臺(tái)灣高校所提供的教育保障等都是未來所要面對(duì)和解決的。目前福建省與臺(tái)灣合作辦學(xué)的依據(jù)主要有《中外合作辦學(xué)條例》和《福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)閩臺(tái)合作辦學(xué)的幾點(diǎn)意見》；而臺(tái)灣則沒有明確的政策法規(guī)。在世貿(mào)組織框架內(nèi)，臺(tái)灣地區(qū)并未履行對(duì)大陸地區(qū)平等開放教育服務(wù)的承諾；福建省的相關(guān)政策也只限于對(duì)陸生的培養(yǎng)。因此，閩臺(tái)高校間合作辦學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)只能停留于初步的、最簡單層次的合作，無法深入發(fā)展。
2.人才培養(yǎng)無法很好融合
閩臺(tái)高校高等教育發(fā)展背景、發(fā)展階段和發(fā)展模式的差異，在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法方式等環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)無法完全融合的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的特殊性主要體現(xiàn)在招生過程中對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)考察、教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主、課程設(shè)置具有系統(tǒng)性、動(dòng)手能力要求較高、教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合等方面。而目前的合作模式導(dǎo)致雙方只能以“拼盤式”的課程教學(xué)、“分段對(duì)接”和“交換生”等為主，無法滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的特殊需求；聯(lián)合培訓(xùn)師資等形式由于時(shí)間、規(guī)模、地域條件所限，雖對(duì)老師素養(yǎng)普遍提高有較大幫助，但無法起到立竿見影的效果，并且也無法從根本上解決問題。
二、閩臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才合作培養(yǎng)解決方案
近年來，兩岸關(guān)系向和平方向發(fā)展的重大積極變化，激發(fā)了兩岸文化教育交流的巨大內(nèi)在需求和潛力，閩臺(tái)高校合作培育途徑來培養(yǎng)福建文化產(chǎn)業(yè)人才是提升福建文化人才培養(yǎng)能力的重要途徑，面對(duì)難得的歷史機(jī)遇，突破種種障礙，使閩臺(tái)高校間藝術(shù)設(shè)計(jì)合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)機(jī)制的規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展，需要著重做好以下幾方面工作。
1.加快教育合作立法進(jìn)程
從兩岸高校合作辦學(xué)的實(shí)踐看，政策的缺失、政策出臺(tái)緩慢、雙方人才流動(dòng)手續(xù)繁雜和政策不完善等問題仍是亟需解決的重大問題。當(dāng)前應(yīng)充分利用兩岸關(guān)系積極向好發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，通過協(xié)商溝通，進(jìn)一步加快教育合作立法進(jìn)程，把兩岸合作辦學(xué)通過法律固定下來，并通過充分調(diào)研和協(xié)商，使政策法規(guī)的制定、執(zhí)行和監(jiān)督符合科學(xué)規(guī)律；并盡量避免出現(xiàn)立法滯后，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)等情況，以保證閩臺(tái)間合作培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才工作的健康發(fā)展。
2.加快消除閩臺(tái)學(xué)歷壁壘
目前，大陸已經(jīng)形成一套較完整的臺(tái)生赴陸求學(xué)的政策體系，福建省也出臺(tái)了地方性的鼓勵(lì)政策。但臺(tái)灣當(dāng)局在招收大陸學(xué)生、承認(rèn)大陸高校學(xué)歷方面還存在不少障礙。臺(tái)灣方面人為設(shè)置的學(xué)歷壁壘主要是不承認(rèn)大陸大部分學(xué)校的學(xué)分、學(xué)歷、學(xué)位，這種歧視性的政策極大地限制了兩岸教育交流與合作長效機(jī)制的建立，這些具體問題亟待兩岸有關(guān)部門加強(qiáng)溝通磋商解決。為了合作培養(yǎng)的深入發(fā)展，福建省需積極與教育部門溝通制定閩臺(tái)高校合作辦學(xué)條例或更具體的實(shí)施辦法，對(duì)合作雙方權(quán)益和高校合作辦學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，以便在實(shí)際工作中進(jìn)行具體操作；國家教育部門也應(yīng)與臺(tái)灣地區(qū)的教育部門加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，則應(yīng)盡快制定出鼓勵(lì)兩岸學(xué)歷互認(rèn)和發(fā)展高校合作辦學(xué)的政策或措施。
3.吸收引進(jìn)先進(jìn)教育理論
對(duì)于參加閩臺(tái)合作培養(yǎng)的高校及院系，應(yīng)鼓勵(lì)其參照臺(tái)灣高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)置，結(jié)合本地特色構(gòu)建一套完備的聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特殊性，使參與該項(xiàng)目的高校合在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課程安排、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)效果等內(nèi)容分門別類地針對(duì)合作培養(yǎng)的模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)；同時(shí)構(gòu)建合作培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系對(duì)高校在合作培養(yǎng)的執(zhí)行方面進(jìn)行監(jiān)管，通過對(duì)管理過程、專業(yè)和課程設(shè)置、實(shí)施過程、結(jié)果評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)鑒等方面監(jiān)管，盡量提高合作辦學(xué)質(zhì)量，確保合作的可持續(xù)發(fā)展。
4.創(chuàng)新閩臺(tái)高校聯(lián)合模式
由于地緣關(guān)系，閩臺(tái)高等教育合作交流具備巨大的地緣優(yōu)勢(shì)，雙方合作模式及合作內(nèi)容走在全國前列。福建省政府還從制度層面保障閩臺(tái)合作得以順利推進(jìn)，在專門制定有關(guān)推進(jìn)閩臺(tái)合作辦學(xué)的實(shí)施意見，并提出推動(dòng)兩岸高校校際及教育協(xié)會(huì)間的合作的新模式。目前，閩臺(tái)已協(xié)調(diào)成立海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心，適時(shí)啟動(dòng)了兩岸教育合作試驗(yàn)園區(qū)、兩岸職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地和兩岸職業(yè)教育教學(xué)資源基地等一系列新交流模式的建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)閩臺(tái)兩地高校人才培養(yǎng)高度融合發(fā)展，還需再進(jìn)行教育合作模式創(chuàng)新。首先可利用兩岸教育合作試驗(yàn)園開展各層次學(xué)歷教育，為兩岸高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)辦二級(jí)學(xué)院或者設(shè)學(xué)分班，并自主調(diào)整設(shè)置和單列招生計(jì)劃；在現(xiàn)有聯(lián)合基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)在閩高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)充分發(fā)揮內(nèi)地高校理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用臺(tái)灣教學(xué)實(shí)踐方面優(yōu)勢(shì)資源，按照培養(yǎng)需求在培養(yǎng)目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上靈活安排兩地學(xué)生課程，并與臺(tái)灣高校合作的知名藝術(shù)設(shè)計(jì)單位建立合作激勵(lì)和保障機(jī)制，打造優(yōu)秀藝術(shù)人才培養(yǎng)平臺(tái)；鼓勵(lì)充分利用閩臺(tái)高校充分利用雙方的比較優(yōu)勢(shì)，包括優(yōu)勢(shì)專業(yè)、生源、師資、設(shè)備、社會(huì)環(huán)境等，通過構(gòu)建學(xué)校間協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)揮兩地高校的自主性和創(chuàng)新性，構(gòu)建適宜本領(lǐng)域高端人才快速成長的環(huán)境，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)更加適合時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；通過靈活開展兩地具有比較優(yōu)勢(shì)的課程體系，培養(yǎng)出服務(wù)于兩岸藝術(shù)領(lǐng)域合作交流等方面的優(yōu)秀應(yīng)用型高級(jí)人才；鼓勵(lì)閩臺(tái)高校從服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)人才的理念出發(fā)，全方位從學(xué)生（學(xué)歷互認(rèn)）、教師（雙師制度）、課程（學(xué)分互認(rèn)）、研究（建立長期的研究交流平臺(tái)）等關(guān)鍵點(diǎn)全面推進(jìn)兩岸教育合作。
二、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與興起給藝術(shù)教育提出了十分嚴(yán)峻的任務(wù)。應(yīng)用型藝術(shù)教育的內(nèi)涵是以市場需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為本位，遵循基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，首先要根據(jù)院校的具體辦學(xué)定位和社會(huì)的人才需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與地域文化特色，使培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求相吻合。這就要開展全方位、多角度的研究與探索，認(rèn)真調(diào)研當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，深入了解企業(yè)對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的具體需求，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，使得人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、理念清晰、方向統(tǒng)一。
2.實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建與課程設(shè)置的優(yōu)化整合
實(shí)踐課程是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度和運(yùn)用設(shè)計(jì)技能的水平，決定了學(xué)生畢業(yè)能否適應(yīng)企業(yè)需求。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這樣才能讓人才培養(yǎng)和人才實(shí)踐掛鉤。首先，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科課程體系建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置上的比例，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。藝術(shù)理論課、基礎(chǔ)課的安排要根據(jù)實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和課程比例進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，圍繞實(shí)踐課的技能需求開設(shè)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式。除了加強(qiáng)本專業(yè)所需的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之外，要結(jié)合本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)崗位的工作能力需求，有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。其次，根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)需求，積極采用“藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)”或“設(shè)計(jì)案例教學(xué)”模式，實(shí)行“模擬項(xiàng)目”和“實(shí)際項(xiàng)目”并行互補(bǔ)的教學(xué)方法。項(xiàng)目（或案例）設(shè)計(jì)是教學(xué)機(jī)制中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這種模擬企業(yè)工作的設(shè)計(jì)任務(wù)，能讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的氛圍，包括市場調(diào)查研究、分析設(shè)計(jì)任務(wù)要求、制定設(shè)計(jì)目標(biāo)、探討設(shè)計(jì)創(chuàng)意、實(shí)施設(shè)計(jì)方案、開展后期制作工作和分析反饋信息等。實(shí)踐教學(xué)用市場意識(shí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，有利于學(xué)生探索新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)元素、材料和工藝制作過程等。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生綜合應(yīng)用藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握單項(xiàng)和綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，鍛煉并提高了各種設(shè)計(jì)潛質(zhì)和素養(yǎng)，為今后參加工作必備的能力培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。再次，優(yōu)化整合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)及課程，開設(shè)服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)特色鮮明的新專業(yè)與新課程，提高專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度。著力優(yōu)化設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，把相似或相近課程進(jìn)行合并重組，藝術(shù)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程前后連貫，理論課程與實(shí)踐課程穿行，使其更符合實(shí)踐課程的需要，課程的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性更加緊密。積極申報(bào)和開設(shè)具有時(shí)代特色并符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色新專業(yè)、新課程，引導(dǎo)新專業(yè)和市場、企業(yè)需求對(duì)接，大量建設(shè)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)聯(lián)系的實(shí)踐培訓(xùn)基地，給學(xué)生實(shí)踐提供更多的優(yōu)質(zhì)資源和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的更新拓展
應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)市場與產(chǎn)業(yè)需求決定的，市場信息瞬息萬變，產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)時(shí)而動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)又是實(shí)踐性、時(shí)效性較強(qiáng)的專業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)踐課程的要求及時(shí)調(diào)整。首先必須圍繞實(shí)踐教學(xué)制訂行之有效的教學(xué)方案、教學(xué)大綱，編寫較為實(shí)用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教材、講義和教案。教學(xué)內(nèi)容的更新不是簡單的刪減，而是要突出實(shí)踐性、技能性和創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)并符合時(shí)代思維的內(nèi)容要充實(shí)、完善，并在教學(xué)中大力推廣。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活改變，在教學(xué)中多種教學(xué)方法要綜合使用，講授法、圖示法、討論法、情景互動(dòng)法、案例示范法等互為補(bǔ)充，不僅要配合圖例、案例講解，而且要聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，不斷提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和創(chuàng)意思維。
4.校企合作、學(xué)研結(jié)合等配套體系的建設(shè)
應(yīng)用型教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)校與市場對(duì)接，教學(xué)成果與產(chǎn)業(yè)需求融合。積極開展校企合作、學(xué)研結(jié)合，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)兼職教師，推動(dòng)“雙師型”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)配套的設(shè)計(jì)工作室、實(shí)驗(yàn)室和校外藝術(shù)實(shí)習(xí)基地，展開校內(nèi)校外互動(dòng)教學(xué)的模式，真正做到課堂與實(shí)驗(yàn)室融合，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，逐步形成“校中廠”或“廠中?！钡木置?。實(shí)踐教學(xué)的重要渠道是讓企業(yè)進(jìn)駐校園，讓市場參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)研發(fā)的雙贏，增強(qiáng)校、企、學(xué)生的交流，這樣既提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的專業(yè)性，又減少了企業(yè)培訓(xùn)的成本，同時(shí)也提高了學(xué)生融入工作的速度，增強(qiáng)了學(xué)生全方位的專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師經(jīng)常需要專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行“充電”，即關(guān)注設(shè)計(jì)領(lǐng)域和藝術(shù)市場的最新動(dòng)態(tài)，汲取并掌握最新的設(shè)計(jì)科研成果，積極參加實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，積極承擔(dān)科研課題、工程項(xiàng)目的研發(fā)與實(shí)踐，不斷提高教學(xué)能力和科研水平。
如何快速響應(yīng)發(fā)展迅速、漸成規(guī)模的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的迫切需求，盡快向創(chuàng)意領(lǐng)域培養(yǎng)輸送適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)意人才，已經(jīng)很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。而復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)必須緊密依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，理由如下：首先，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身尚處于發(fā)生、發(fā)展階段，定律未成，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐來研制，比較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合顯得更為迫切；其次，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)依托的學(xué)科背景復(fù)合交叉，而作為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的教育者大都從事某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，學(xué)科視界專門、單一，教育者自身必須在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐中拓展視界、重塑自我；再則，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自開始就呈現(xiàn)全球化、國際化態(tài)勢(shì)，其人才規(guī)格當(dāng)然也不例外，國際化的創(chuàng)意人才規(guī)格離不開國際化的市場導(dǎo)向，只有緊緊跟隨國際前沿的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)的創(chuàng)意人才才有可能介入引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的頭陣，創(chuàng)意人才的規(guī)格形成才有可能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中大浪淘沙，積淀精髓，趨于規(guī)律。
文化底蘊(yùn)、越界思維、創(chuàng)新能力可以說是創(chuàng)意人才的立身之本，也是復(fù)合型藝術(shù)人才的必備素養(yǎng)。人們精神文化需求的不斷增長導(dǎo)致了對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品與服務(wù)的消費(fèi)需求的逐步旺盛，這是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提，因此文化成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存必不可少的土壤；“越界”是指突破原有事物質(zhì)的范圍，發(fā)展生成新的事物，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本觀念是通過“越界”促成不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的重組與合作，尋找新的增長點(diǎn)，推動(dòng)文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且通過在全社會(huì)推動(dòng)創(chuàng)造性發(fā)展，來促進(jìn)社會(huì)機(jī)制的改革創(chuàng)新；創(chuàng)意是經(jīng)濟(jì)主體通過創(chuàng)造性思維而獲得的，對(duì)某種潛在獲利機(jī)會(huì)的原創(chuàng)性識(shí)別和認(rèn)知，創(chuàng)意的產(chǎn)生必須充分調(diào)動(dòng)蘊(yùn)藏在其成員內(nèi)心深處的個(gè)人知識(shí)，使其能動(dòng)地創(chuàng)造新知識(shí)來應(yīng)對(duì)變化的世界，創(chuàng)意的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性決定了只有經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)和遴選，才能最終產(chǎn)生適合市場化經(jīng)營的行之有效、切合實(shí)際的創(chuàng)意產(chǎn)品。
文化底蘊(yùn)、越界思維、創(chuàng)新能力這三條看似簡單，卻顯然無法在單一的學(xué)科背景知識(shí)框架內(nèi)習(xí)得，也難以通過傳統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)和技能的教育來獲得。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求召喚規(guī)定或指引著創(chuàng)意人才培養(yǎng)的跨學(xué)科性研究方向，反過來復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)又離不開創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。
復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)的策略
第一，要堅(jiān)定不移地開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)。把以藝術(shù)學(xué)為核心的包括傳播學(xué)、文藝學(xué)、戲劇學(xué)、電影學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、建筑學(xué)、語言學(xué)、通信與信息系統(tǒng)等學(xué)科的交叉研究作為學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容，形成文理工乃至其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)滲透結(jié)合的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)特色體系。重點(diǎn)研究傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)支撐性，思考傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)節(jié)點(diǎn)。復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)無論在知識(shí)架構(gòu)方面還是在實(shí)踐技能方面必須注重學(xué)科層面上的交融滲透。如動(dòng)畫復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在學(xué)科建設(shè)上可把重點(diǎn)放在如何將文學(xué)、影視、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、營銷等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)滲入動(dòng)畫學(xué)科的核心區(qū)，使學(xué)生在動(dòng)畫學(xué)科的核心區(qū)域積極主動(dòng)接受到以上學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)輻射。
第二，要不斷深化藝術(shù)類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。把跨學(xué)科藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)及主要內(nèi)容。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)識(shí)清晰、目標(biāo)明確、措施科學(xué)。
文化產(chǎn)業(yè)市場的加速發(fā)展，對(duì)具有藝術(shù)專業(yè)背景的經(jīng)營型、管理型等復(fù)合型人才需求量大大增加。我國開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)課程大多以藝術(shù)教育、藝術(shù)學(xué)為主，既懂藝術(shù)又了解藝術(shù)市場、懂經(jīng)營的人才不多，高校設(shè)置的學(xué)科交叉課程很少。文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的匱乏制約了文化產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展。
2.復(fù)合型人才培養(yǎng)的數(shù)量較少、層次不高，不能有效促進(jìn)現(xiàn)階段我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
技能型人才的培養(yǎng)大多分布在高等職業(yè)院校，對(duì)于藝術(shù)本科院校而言培養(yǎng)的多為專業(yè)、技術(shù)性人才，綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的多為教育、應(yīng)用型人才。但高校在人才的培養(yǎng)、教育、應(yīng)用技能等方面離市場的需求、就業(yè)單位的要求還有一定差距。而文化市場不僅需要這些人才更需要能夠參與到國際市場激烈競爭，具備較為全面人文、經(jīng)管、藝術(shù)集于一身的高層次復(fù)合型人才。
3.由于地域經(jīng)濟(jì)、文化等因素的差距，復(fù)合型人才分布區(qū)域不均。
經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展較發(fā)達(dá)的地區(qū)如上海、北京、廣東等地?zé)o論是從文化市場建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等都優(yōu)于全國其它地區(qū)。全國多數(shù)著名高等院校也分布在經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的地區(qū)，這些院校在文化產(chǎn)業(yè)基地投入的人力、物力較其他經(jīng)濟(jì)文化水平不高的地方院校要多。上述這些現(xiàn)狀和問題反映出現(xiàn)代文化市場的發(fā)展需要大量的高層次復(fù)合型人才。高校作為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型、國際型藝術(shù)人才的教育搖籃，能否與文化市場緊密對(duì)接，樹立市場需求導(dǎo)向，決定著高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和出路，是高校藝術(shù)教育必須高度重視，認(rèn)真研究解決的重要課題。
二、培養(yǎng)多層次復(fù)合型人才，高校藝術(shù)教育改革勢(shì)在必行
在以文化市場為導(dǎo)向，更好地應(yīng)對(duì)藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，使高校藝術(shù)人才培養(yǎng)能夠更好地去適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)更快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。
（一）高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置要結(jié)合現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)市場對(duì)復(fù)合型人才的新需求
根據(jù)我國文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段快速發(fā)展所需的人才結(jié)構(gòu)模式，藝術(shù)復(fù)合型人才的素質(zhì)構(gòu)成是多方面、多層次、多元化的。高校應(yīng)培養(yǎng)各類人才來為社會(huì)服務(wù)。專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)，高校為社會(huì)服務(wù)的功能就能充分體現(xiàn)出來。隨著文化市場發(fā)展所需，新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)就要不斷更新專業(yè)，使原來的專業(yè)或新開設(shè)專業(yè)更好適應(yīng)文化市場的發(fā)展。例如：高校與政府相關(guān)職能部門常年進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)去向、發(fā)展調(diào)研，使高校能在正規(guī)渠道中獲得正確信息，藝術(shù)各專業(yè)課程有效有序的進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)和滿足文化市場各行業(yè)的需求。
（二）高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)市場的新發(fā)展
現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)市場既需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能水平過硬，同時(shí)又需要掌握多學(xué)科知識(shí)，具有管理、經(jīng)濟(jì)、人文等一專多能的復(fù)合型人才。大多企業(yè)對(duì)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型人才有大量需求。從國家教育部首批的山東大學(xué)、云南大學(xué)等高校創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)開始，這近幾年來我國高等院校已開設(shè)60多個(gè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)。“各院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)參差不齊，學(xué)術(shù)支撐和學(xué)科設(shè)置不盡合理，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的所屬院系也是五花八門，包括經(jīng)濟(jì)類、管理類、藝術(shù)類、文史類及傳媒類等。學(xué)生畢業(yè)授予的學(xué)位也是管理、文史皆有。這種雜亂無章的學(xué)科歸屬現(xiàn)象反映了當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的不成熟性。”由此可以看出高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不統(tǒng)一。文化和教育行政部門應(yīng)作出相關(guān)的決策、部署、規(guī)劃，在適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)人才市場發(fā)展趨勢(shì)帶動(dòng)下，促進(jìn)我國高校藝術(shù)教育事業(yè)拓展相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)人才。建立由熟悉藝術(shù)教育規(guī)律的人員所組成的部門進(jìn)行有效監(jiān)督管理。
（三）高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資水平等要積極調(diào)整、提升從而適應(yīng)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展需要
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校藝術(shù)教育應(yīng)堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)市場的結(jié)合，從市場中吸允養(yǎng)分，根據(jù)市場的不斷變化來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中除了傳統(tǒng)的教授學(xué)生藝術(shù)技能外，還應(yīng)加入一些綜合性課程如經(jīng)濟(jì)管理方面、社會(huì)人文環(huán)境方面與藝術(shù)學(xué)科相交叉的專業(yè)知識(shí)。在師資方面，可以讓大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教師到相關(guān)的行業(yè)去掛職鍛煉，使藝術(shù)與市場相結(jié)合，打造出一批有思想、有藝術(shù)、有觀賞性水平的作品。比如在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，教師帶領(lǐng)學(xué)生可以去策劃、制作、推廣，參與到整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)到投放市場全過程，并把在實(shí)踐中所學(xué)到的不同領(lǐng)域知識(shí)帶到課堂，不同專業(yè)方向的院系間也應(yīng)多交流好的經(jīng)驗(yàn)；在音樂領(lǐng)域，教師可以參與到不同類型的演出、創(chuàng)作，不斷更新演奏（唱）方式和風(fēng)格，使更多地人欣賞到高水平音樂，普及大眾音樂。教師在教學(xué)中也可有意識(shí)地增加綜合類課題，讓學(xué)生做為課題組成員共同參與到課題實(shí)踐研究中。
