時間：2023-04-01 10:31:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇電化教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、防盜、防火、防潮設(shè)施
電教設(shè)備的三大系統(tǒng)分布在校園的各個地方，但主要分布在教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)兩個區(qū)域，分布廣，價格較貴，特別是電子計算機和液晶顯示器，是我們生活中常用到的，而且比較方便搬動，一些游手好閑的社會青年甚至包括本校學(xué)生，容易盯上這些產(chǎn)品，為避免失竊事件發(fā)生，應(yīng)需要專人專室保管，在有關(guān)專用室內(nèi)安裝防盜門窗和自動防盜報警器或電子監(jiān)控設(shè)備，經(jīng)常檢查或查閱監(jiān)控記錄，小件貴重物品放進保險箱，小件一般物品可分給教研組負責(zé)保管。除了防盜，還應(yīng)注意防火防潮，電器設(shè)備防火要求更高一些，一搬都是干粉滅火，不能用水滅火，電源總開關(guān)要保持暢通，隨時都可以切斷電源，防潮、防霉、防雷等方方面面都不容小視。安全、失竊事件的發(fā)生往往都是一時的疏忽而造成，平時的檢查非常重要，發(fā)現(xiàn)了存在的隱患要及時處理和解決。
三、建檔立制，規(guī)范管理
總務(wù)處的工作職責(zé)是管理，而制度的建立則是我們履行管理的依據(jù)，只有堅決行使相關(guān)的工作制度，才能使各項工作正常地開展，通過建立保障有力的管理制度，約束了部分師生平時丟三落四、隨意占有、做事有始無終的不良行為習(xí)慣。除了制訂管理制度，還需建立電化教育設(shè)備總賬和明細帳，按產(chǎn)品編目給予編號，對各電器的名稱、數(shù)量、銘牌、生產(chǎn)廠家、產(chǎn)品序列號、到貨日期等詳細記錄在案，記載要與實物相符，凡經(jīng)常使用的設(shè)備，可以領(lǐng)取專用，為防止日后忘記歸還，須填寫領(lǐng)用登記本，并由借用人員簽字，一式兩份，一份自存，一份交管理員保存，交還時，仍要在登記單上注明交歸日期，記錄物品的完好情況。對正常使用損壞的，要及時與管理人員報損或由管理員上報維修。
四、齊抓共管
第三是外語電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學(xué)從根本上說是一個人－機系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導(dǎo)地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個崗位的任務(wù)和職責(zé)，根據(jù)不同崗位的各自特點選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長，學(xué)歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結(jié)構(gòu)和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們在管好用好現(xiàn)有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進行創(chuàng)造性的勞動，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學(xué)習(xí)的機會。他們在適應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機這兩個參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標(biāo)。
從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學(xué)勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實上每個單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學(xué)開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學(xué)片攝制，擁有一支精悍的編導(dǎo)隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強語言實驗室和視聽教室的建設(shè)，為語音練習(xí)、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，在保障教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動，改善教學(xué)環(huán)境和條件，以彌補原有教學(xué)經(jīng)費的不足，擺脫經(jīng)濟困境所帶來的種種束縛。目前電化教學(xué)模式的多樣化特點從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標(biāo)準(zhǔn)化模式的形成奠定了基矗。
那么，從理論上說標(biāo)準(zhǔn)化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。
1、從工作性質(zhì)上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機網(wǎng)絡(luò)等。3）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。4）教學(xué)與理論研究。包括外語教學(xué)（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎(chǔ)課教學(xué)、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學(xué)設(shè)計等。5）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗等。
2、從組織機構(gòu)上看，它應(yīng)該分為：1）教學(xué)研究室，側(cè)重電教理論和應(yīng)用研究，制定規(guī)劃和計劃，指導(dǎo)電化教學(xué)的開展和提高。同時為學(xué)生和教師講授電教基礎(chǔ)知識。2）技術(shù)保障室，負責(zé)電教設(shè)備的技術(shù)保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。3）聲像資料室，負責(zé)資料收集與管理為教學(xué)服務(wù)。4）軟件制作室，負責(zé)教學(xué)節(jié)目的攝、錄、編，以及美術(shù)設(shè)計、動畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復(fù)制等。5）有線電視臺（站），負責(zé)閉路電視系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護和日常教學(xué)節(jié)目播放與信息傳遞。
例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度?！半娨晫嶒灐鼻∏浹a了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對化學(xué)實驗儀器會基本操作的教學(xué)要求。
硬件設(shè)備：主要指構(gòu)成教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的一切設(shè)備和設(shè)施，比如：計算機、投影儀、視頻展示臺、多功能語言實驗室等。軟件資源：電化教育中所需要的教育教學(xué)資源，除了硬件設(shè)施外還需要一定的軟件資源。硬件設(shè)備只是構(gòu)造了一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，要想使學(xué)習(xí)更好的發(fā)生，需要高質(zhì)量的軟件來支持教學(xué)和學(xué)習(xí)。技術(shù)服務(wù)（電教服務(wù)部門）：主要指電教設(shè)備和媒體在投入到教學(xué)使用過程中后，在后續(xù)的使用中電教生產(chǎn)部門提供的跟蹤技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)。電化教育的發(fā)展受到教育發(fā)展的制約，電化教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在一定程度上不僅受到先進技術(shù)和媒體的促進，而且還受到先進教育理論和思想的影響。電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要一部分即懂得技術(shù)又懂得教育的人才，只有這樣才能產(chǎn)出一些既具有經(jīng)濟效益又可以優(yōu)化教育教學(xué)過程和提高教育質(zhì)量的電教設(shè)備和媒體。也只有這樣才能為電教產(chǎn)業(yè)的后續(xù)服務(wù)提供保障。此外電教產(chǎn)業(yè)的管理和評價也可歸為電教產(chǎn)業(yè)的服務(wù)部門。
電教產(chǎn)業(yè)的作用
電教產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才提供了物質(zhì)條件、環(huán)境和教育資源。首先，加速了教育改革的進程。教育必須走向民主化、終身化、多樣化、個性化、國際化。電教產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)這樣的人才提供了很好的環(huán)境，它為實現(xiàn)教育公平提供條件，并且可以根據(jù)學(xué)生的個性來設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個人都得到發(fā)展；其次，提供多樣化和全球化的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教育的多樣化空間；再次，為實施新的教學(xué)方法提供了條件，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。
電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程
電教產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展已有一段時間，但目前該領(lǐng)域的理論和實踐研究還很少。且在僅有的一些研究中，不同的學(xué)者有不同的看法。李運林等認為將電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歸為電教媒體的發(fā)展，即“將電化教育媒體應(yīng)用到教育領(lǐng)域才產(chǎn)生了電化教育。各種媒體技術(shù)的發(fā)展以及其向電教領(lǐng)域的擴展，在一定程度上促進了電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使電化教育發(fā)生了深刻的變化。在此將電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程歸納為以下幾個階段。萌芽階段（20世紀20年代初期～解放前）這一時期的電教產(chǎn)業(yè)，由于電教媒體主要是使用電影、廣播、幻燈，且都是從國外引進的技術(shù)，所以我國的電教產(chǎn)業(yè)處于初級的萌芽狀態(tài)。不過此時我國的電教前輩們開始結(jié)合自己的需要拍攝電影和制作幻燈片應(yīng)用到教育教學(xué)中。比如在二十世紀二十年代，我國著名的教育家陶行知、、孫明經(jīng)等老前輩們，開始將國外引進的電影和播映技術(shù)應(yīng)用于教育，以擴大平民受教育的范圍。奠基階段（解放后到改革開放前）雖然在解放后我國電化教育得到第二次發(fā)展，電影、幻燈、廣播是此時期主要的電教媒體，但由于的破壞，此時期我國的電化教育的發(fā)展幾乎處于停滯狀態(tài)。電化教育的發(fā)展情況直接影響到電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。電教產(chǎn)業(yè)此時期也在徘徊中停滯不前。發(fā)展階段（改革開放后到90年代初期）改革開放和國家重視電化教育為電化教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。隨著電化教育的發(fā)展，各種電教教材的需求加大，為了適應(yīng)市場的需求，電教教材不再完全由教育者根據(jù)需要自己制作了，由專門的音像教材出版社進行制作。此時電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正驗證了南國農(nóng)先生的“電教產(chǎn)業(yè)由小電教發(fā)展到大電教，由學(xué)校轉(zhuǎn)向社會”。隨著電教教材市場的發(fā)育和逐步規(guī)范，還涌現(xiàn)了一批專門生產(chǎn)音像教材為教育服務(wù)的企業(yè)。深入發(fā)展階段（90年代中期至今）隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能的發(fā)展，以及它們在教育領(lǐng)域的滲透，再加上我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和政府部門對電化教育發(fā)展的重視和政策支持。此時期的電化教育進入了深度發(fā)展時期，電教的發(fā)展隨之帶來了電教產(chǎn)業(yè)的繁榮時期。電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是隨著電教學(xué)科和電教事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。電教產(chǎn)業(yè)的每一個歷史階段的發(fā)展，都是下一階段發(fā)展的前奏或準(zhǔn)備，都有很豐富的內(nèi)容和特點。通過對各個歷史階段的電化教育發(fā)展的分析，找出其發(fā)展的規(guī)律，特別是形成產(chǎn)業(yè)這一經(jīng)濟現(xiàn)象后的各個歷史階段加以剖析，更能說明其發(fā)展歷程，從而找出我國電教產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總規(guī)律。
我國電教產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以更好地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。它突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯(lián)系起來，把難以理解的內(nèi)容變抽象為形象，活躍課堂教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動學(xué)生的大腦思維，從而使學(xué)生的語言能力、認知能力、自學(xué)能力等都得到增強。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！彪娀虒W(xué)就具備了這種優(yōu)勢，應(yīng)用聲、光、電、圖等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學(xué)直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境。在教師聲情并茂的解說中，讓學(xué)生感受到實物的再現(xiàn)，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。如朱自清的《春》一文中對春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖5幅繪春圖的描寫特別優(yōu)美，講課之初可以從不同的角度向?qū)W生展示多種多樣的春的圖片，吸引學(xué)生的注意力，并激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再以特寫的方式緩緩?fù)瞥龃夯▓D、春草圖等畫面，配以舒緩輕松的春之曲，不僅有利于欣賞散文《春》，而且對理解作者贊美春天、熱愛美好自然的情感大有裨益。這樣，情景動畫營造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語文易學(xué)、易懂，達到“我要學(xué)”的效果。
2 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
在初中階段，學(xué)生的思維比較單純，新歡直觀的東西，對抽象的東西難以理解，往往教師講得口干舌燥，學(xué)生仍是霧里看花。運用電教手段，將抽象的東西表現(xiàn)得栩栩如生，學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且記憶深刻，課堂互動性也好，起到較好的效果。因此，在教學(xué)中運用課件、投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情境，可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。充分利用多媒體手段，大大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，所教內(nèi)容迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。如《變色龍》一課，教學(xué)的重點是細節(jié)描寫和對話描寫。教師可以利用多媒體制作課件，表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的脫、穿大衣等幾處細節(jié)變化，再通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認識，發(fā)展他們的抽象思維。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用很廣泛，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，還可以在唐詩宋詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。可以運用多媒體提高學(xué)生對唐宋詩詞的欣賞能力，創(chuàng)設(shè)意境，展現(xiàn)出詩詞中完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會生活和作者想要表達的主題。實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
3 拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力
根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。即是要求學(xué)生利用課內(nèi)外必須閱讀大量的文章，這不僅可以拓寬學(xué)生視野，豐富知識，還可以開發(fā)創(chuàng)造潛力。電教技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生提供了大量的語文學(xué)習(xí)資源，它突破了時間和空間、微觀和宏觀的限制，打破了學(xué)科間的局限，快速、高效的搜索功能，大量存儲信息的優(yōu)勢，都為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能夠做到資源共享。
如在進行單元主題活動課“走近蘇軾”時，利用電教技術(shù)的廣泛性、靈活性等讓學(xué)生廣泛搜集、整理與蘇軾相關(guān)的材料。課前，筆者匯總學(xué)生搜集的資料，大開眼界，佩服學(xué)生的能力無限——他們搜集了蘇軾的生平事跡、家庭、飲食及有關(guān)蘇軾的奇聞趣事等。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正放手給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，教師輕松了，效率提高了。
可見，每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、活動，這是教育成功的標(biāo)志。如果培養(yǎng)的學(xué)生要能在將來立足于社會，現(xiàn)在就一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。
二、一體化教學(xué)實施
1、任務(wù)導(dǎo)入
在本次課開始時，首先由教師給學(xué)生展示圖1所示的晶閘管調(diào)光電路實物，讓學(xué)生認識電路中的每一個元器件，使學(xué)生回憶課堂中每一個元器件的原理及特點，對系統(tǒng)有一個整體的認識，然后通電調(diào)整旋鈕，和學(xué)生一起觀察調(diào)光燈電路的工作效果，最后引入問題，為什么調(diào)整電位器會使燈的亮度改變，晶閘管在電路中如何工作。
2、任務(wù)講解
接下來再任務(wù)講解部分，給出的晶閘管調(diào)光燈電路。并將電路分成整流、穩(wěn)壓、觸發(fā)脈沖形成和晶閘管整流調(diào)壓四個部分，分部分詳細講解。首先，由電子技術(shù)的知識，我們可以知道“A”點為由VD1～VD4四個二極管構(gòu)成的橋式整流電路輸出波形，A點為全波整流波形。B點的波形是經(jīng)穩(wěn)壓管V8削波后得到的梯形波。然后，分析C點波形，由于電容每半個周期在電源電壓過零點從零開始充電，當(dāng)電容兩端的電壓上升到單結(jié)晶體管峰點電壓時，單結(jié)晶體管導(dǎo)通，電容開始放電，直到單結(jié)晶體管谷點電壓，同時觸發(fā)電路送出脈沖。電容的容量和充電電阻RP的大小決定了電容兩端的電壓從零上升到單結(jié)晶體管峰點電壓的時間，電容的容量和充電電阻RP的大小決定了電容兩端的電壓從單結(jié)晶體管峰點電壓下降到谷點電壓的時間，在分析過程中應(yīng)當(dāng)強調(diào):峰點電壓UP、谷點電壓UV假設(shè)為固定值以便分析。理論講解過程中結(jié)合各點波形，使學(xué)生學(xué)習(xí)整個電路工作原理。但繪制理論波形并不能直觀切身感受系統(tǒng)工作，接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行實際系統(tǒng)的各點波形測試，通過測試并于理論波形進行對比，可以得到理論實際波形。示波器測量得到的波形和理論分析的波形是有區(qū)別的。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過對比發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別不僅僅會有由于干擾帶來的雜波，在脈沖的底部，其區(qū)別也很明顯，理論分析上為直線(為了簡化電路分析，便于理解)，而實際波形卻非如此，通過兩個波形的對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，實際波形底部曲線和經(jīng)過整流、穩(wěn)壓后的梯形波是一模一樣，這里可以設(shè)問，為什么?學(xué)生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)，是因為單結(jié)晶體管的波峰電壓、波谷電壓并不是固定不變的，而是隨著其UBB的改變而改變的，從而加深了對單結(jié)晶體管的理論。在實際的電路傳遞信號時，真實的波形和理論分析的波形是有區(qū)別的。
3、學(xué)生測試
在教師講解演示結(jié)束后，給學(xué)生布置實踐任務(wù)，要求學(xué)生分別測試不同亮度時電路各點波形，對比分析出現(xiàn)現(xiàn)象的原因，并完成調(diào)光旋鈕在電阻較小，適中和較大時各點波形，寫出測試報告。
4、小結(jié)
在學(xué)生測試后，教師對本次課程進行總結(jié)，完成本次課的教學(xué)任務(wù)。
因此，從文化角度研究文學(xué)，不僅有助于發(fā)現(xiàn)和證實文學(xué)在文化系統(tǒng)中的獨特價值，還可以拓展文學(xué)研究的潛能和無限可能性。外國文學(xué)史其實就是外國文化系統(tǒng)中的文學(xué)史，在一個文化研究已越來越熱的時代里，單純的、狹隘的文學(xué)研究和教學(xué)已經(jīng)越來越不能適應(yīng)形勢的需要，外國文學(xué)教學(xué)已越來越多地與外國文化聯(lián)系在一起。
一、電影輔助外國文學(xué)教學(xué)的可行性
21世紀用“視覺時代”來描述是再恰當(dāng)不過了：視覺信號和視覺技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的每一個細節(jié)，它們正從根本上改變著我們與外部世界的聯(lián)系，從內(nèi)容到方式?jīng)Q定著我們對外部世界的感知，規(guī)劃著我們與外部世界的關(guān)系，也定制著我們對外部世界的反應(yīng)。而視覺時代的另一個說法就是“讀圖時代”。我們不再單純、甚至不再主要依靠文字來傳遞、接受、理解和處理信息，而是越來越多地把這個任務(wù)交給了圖像，使圖像產(chǎn)生了前所未有的功能，也使圖像的應(yīng)用范圍得到了前所未有的擴大，圖像技術(shù)和藝術(shù)也正在超越文字技術(shù)和藝術(shù)，成為時代的新寵。
電影作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，具有得天獨厚的優(yōu)勢。它綜合運用聲、光、影技術(shù)，形象逼真地表現(xiàn)文本，并以極為直觀、方便的欣賞方式走進了人們的日常生活。影視的傳播方式和對受眾的覆蓋面，是傳統(tǒng)意義上的文學(xué)難以與之抗衡的?！懊绹呐u家詹姆遜曾指出，后現(xiàn)代社會是一個形象社會或景觀社會，視像對人們的影響已超過甚至取代了文學(xué)?！盵2]在這樣的背景下，電影也就成了很多當(dāng)代大學(xué)生了解外國文學(xué)的一個重要途徑。加之時代背景和文化差異等原因，很多學(xué)生在閱讀外國文學(xué)作品的過程中曾遇到過不同程度的障礙。且看外國文學(xué)史的一些經(jīng)典著作，如《荷馬史詩》、《戰(zhàn)爭與和平》、《尤利西斯》等，它們或篇幅過長，或敘事節(jié)奏緩慢，或語言晦澀，對于90后學(xué)生而言可讀性不強，學(xué)生普遍閱讀興趣不濃。而據(jù)名著改編而成的電影卻比原著對學(xué)生有著更大的吸引力，有不少學(xué)生表示，他們是先接觸到《亂世佳人》這部電影，才去看《飄》這本小說的。
這并不是說可以用觀看電影來取代對文學(xué)作品的閱讀。然而在讀圖時代，用影視資源來彌補作品閱讀的不足、重新培養(yǎng)學(xué)生對外國文學(xué)作品的閱讀興趣，不失為一個選擇。
二、電影在外國文學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢
正因電影具有豐富的視覺效果和強烈的藝術(shù)感染力，在進行外國文學(xué)教學(xué)時，運用影視媒介不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還可以給學(xué)生營造一種特定的語言環(huán)境和文化環(huán)境，有助于他們了解外國文學(xué)作品所涉及的地域風(fēng)情和社會習(xí)俗，從而更好地理解作品的主題及價值觀。在外國文學(xué)教學(xué)方面，文化潛力還沒有被充分發(fā)掘出來，利用電影進行文化教學(xué)將大有助益。
（一）加深對外國文化的理解和接受
外國文學(xué)包括歐美、亞非拉許多國家民族的經(jīng)典作家作品、文學(xué)思潮和文學(xué)流派，時間跨度大、地域涵蓋廣、內(nèi)容豐富龐雜。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的首要困難來自于不同國家民族之間的文化差異。
文學(xué)作品是社會生活的能動反映和藝術(shù)再現(xiàn)。外國文學(xué)形象再現(xiàn)了各個國家和民族在漫長的歷史進程中政治、經(jīng)濟、文化等狀況，描寫了不同階層人們的精神面貌和內(nèi)心世界。而這些與我們自身的文化傳統(tǒng)必然會表現(xiàn)出明顯的文化差異和文化隔膜，這就造成了一定的接受困難。而電影，則可以營造一種特定的語言環(huán)境和文化氛圍，提供一種身臨其境的感覺，使學(xué)生在潛移默化中感受和了解到文化的差異。
在電影中，環(huán)境、風(fēng)俗、禮儀、服飾、言談舉止等一系列感性印象替代了抽象的文化符號，原本不可觸摸的“文化”被置換成了具體可感的場景，有利于學(xué)生對外國文化的理解。如在電影《傲慢與偏見》中，我們在輕松愉悅中感知到了19世紀初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情；電影《名利場》通過具體的場景和形象使我們看到了19世紀英國中上層社會名位、權(quán)勢、利祿原是相連相通的，這就不難理解為何出身寒微的蓓基·夏潑要不擇手段飛上高枝了；而2013年由巴茲·魯曼導(dǎo)演的《了不起的蓋茨比》，不僅還原了小說中描繪的1920年代的紐約的質(zhì)感，甚至找回了那種“爵士時代”的某種耽美和玩樂主義的感覺。電影以最為直觀和生動具象的方式反映了一個國家或民族生活的方方面面，通過這種身臨其境的文化情境，無疑有助于學(xué)生體會外國文學(xué)作品中更深層的文化內(nèi)涵。
（二）促進對作品主題的理解和反思
在外國文學(xué)中，有些經(jīng)典作品盡管聲名遠播，卻由于種種原因使中國讀者望而生畏，如美國當(dāng)代作家海勒的《第二十二條軍規(guī)》。海勒曾以這部小說迅速走紅文壇，產(chǎn)生了震撼性效應(yīng)。這部小說是海勒為讀者精心設(shè)計的一座文字迷宮，“小說自然時間序列被破壞，因果關(guān)系也缺失，各章節(jié)、各段落可以相互取代，可以從任何位置開始，也可以在任何位置結(jié)束。”[3]這種刻意為之的“混亂無章”對于很多追求情節(jié)生動曲折的學(xué)生來說無疑是一次艱辛的閱讀旅程。而借助于邁克·尼克爾斯導(dǎo)演的同名電影，則更有利于學(xué)生對小說主題的理解。觀影中，我們感知到了整個飛行大隊士氣低落的氣氛，士兵們有的酗酒鬧事，有的開小差，有的找胡混，有的架了飛機作超低空冒險飛行解悶。尤索林地站在隊伍前接受勛章，丹尼卡醫(yī)生活生生地變成了一個“死人”，這些畫面不僅給觀者以一種忍俊不禁的感覺，又傳達出了作品中憤世嫉俗的深層含義，令人悲傷，引人沉思。
三、運用電影進行外國文學(xué)教學(xué)的注意事項
如上所述，電影對外國文學(xué)的文化教學(xué)大有裨益。但這并不是說可以用電影賞析來代替正常的教學(xué)內(nèi)容，更不能把外國文學(xué)課程當(dāng)做影視鑒賞課來上。結(jié)合教學(xué)實踐，在運用電影進行外國文學(xué)文化教學(xué)時，還應(yīng)注意以下兩點。
（一）選取優(yōu)秀影片
在外國文學(xué)史上，有很多經(jīng)典文學(xué)作品被改編成了電影，從網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣的一個帖子《88部電影，外國文學(xué)史不用愁》就可見一斑。但影視和文學(xué)作為兩種不同的藝術(shù)形式，它們在創(chuàng)作方式、表現(xiàn)方式、存在方式和受眾接收方式等方面都有很大的區(qū)別。有些作品在文學(xué)史上默默無聞，卻因為被改編成電影而帶動了相關(guān)圖書的熱銷，如F·S·菲茨杰拉德的《返老還童》，原本不為人們所注目，卻因2007年上映的、由大衛(wèi)·芬奇導(dǎo)演、皮拉德·皮特主演的同名電影而名聲大噪；而某些由經(jīng)典作品改編而成的影視作品卻反響一般，如海明威的《老人與?！吩粩?shù)次改編成電影，其中1958年上映的同名電影在當(dāng)年的奧斯卡中獲得了最佳原創(chuàng)音樂獎項，以及最佳男主角獎和最佳攝影獎提名，但海明威本人卻很不認同演員的表現(xiàn)，很多觀眾也反映影片比原著要遜色很多。在外國文學(xué)史上，有不少名著也被不同國家、民族、時代的導(dǎo)演們搬上屏幕，如簡·奧斯丁的《傲慢與偏見》有多個影視版本：1940年版、1980年版、1995年版及2005年版，其中，1995年BBC的6集迷你劇是公認的迄今為止最好的版本。而這首先得益于它忠實于原著，不過多地烘托男男女女的情感悲哀，通過對話來刻畫世俗的人物形象，那些瑣碎的、奧斯丁式的幽默被保留了下來。
面對這種現(xiàn)象，在外國文學(xué)文化教學(xué)中，要慎重選擇影片，盡量選取那些忠實于原著的、文學(xué)性較強的影視作品。
（二）進行有效賞析
由于課時的限制，在課堂教學(xué)時間內(nèi)放映整部電影是不切實際的。因此，一方面，教師可以布置學(xué)生在課外進行完整的電影賞析；另一方面，為了在課堂教學(xué)中更好地達到教學(xué)效果，教師可以把最能體現(xiàn)外國文化、民俗風(fēng)情的片段剪輯出來，在課堂上適時展示。這樣既豐富了學(xué)生的課外活動，又豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)課程的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，決不能僅僅把影視欣賞當(dāng)作娛樂消遣。教師在上課前，要做到“四熟”：對教材內(nèi)容熟悉、對作品內(nèi)容熟悉、對影片內(nèi)容熟悉、對學(xué)生學(xué)情熟悉。只有這樣，教師才能對文學(xué)文本和影片之間的內(nèi)在聯(lián)系形成整體的認識，在播放影片時進行恰當(dāng)?shù)狞c評和講解。而在欣賞之后，教師還應(yīng)引發(fā)學(xué)生進行思考?；騿渭儚挠耙曅蕾p角度出發(fā)，探討中外文化的差異；或從影視改編的角度出發(fā)，探討影片有哪些創(chuàng)造性叛逆以及對作品主題的影響。這種思考可以在課堂上以小組討論、主題發(fā)言的形式來體現(xiàn)，也可以通過觀后感的形式來抒發(fā)。如此，學(xué)生不僅通過影片欣賞鞏固了文學(xué)知識、豐富了文學(xué)素養(yǎng)，還提升了自己的思考能力和鉆研精神。
盡管電影在外國文學(xué)教學(xué)中有很大優(yōu)勢，但它也只是了解原著的一種工具和手段，遠遠不能代替對文本的直接閱讀。“對外國文學(xué)名著文本的直接閱讀依然是外國文學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是最有效果、最為直接的學(xué)習(xí)方法?！盵4]因此，教師要利用電影這一媒介幫助外國文學(xué)找回失去的讀者，使學(xué)生通過觀看影視作品產(chǎn)生對原著的閱讀興趣，在影視和文學(xué)作品的有效結(jié)合中，達到外國文學(xué)文化教學(xué)的目的。
參考文獻：
[1]曾艷兵.跨文化語境中的外國文學(xué)教學(xué)研究[J].外國文學(xué)研究，2006，（02）.
[2]胡亞敏.比較文學(xué)教程[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2011.
二、模擬生活語境，形成正確的語言方式
自由、寬松的語言環(huán)境，更能鼓勵、支持幼兒與教師、同伴之間的交流。在教學(xué)中，教師可以利用電教媒體將生活中的一些情景帶進課堂，讓幼兒在參與中主動的參與對話，創(chuàng)設(shè)出更豐富的語言學(xué)習(xí)情景，以培養(yǎng)他們的語言表達能力。例如在過“圣誕節(jié)”時，教師就可以利用這個節(jié)日，在電教媒體的幫助下，讓幼兒理解圣誕節(jié)的由來，懂得使用祝福的語言給別人帶來快樂，不僅要收到禮物，還要為爸爸、媽媽準(zhǔn)備禮物，并送上祝福的語言。老師：在圣誕夜，大家想給爸爸、媽媽什么禮物呢？有什么美好的祝愿呢？這時我利用電教媒體為幼兒展示各種各樣的禮品，幼兒會指著不同的禮物說要送給爸爸、媽媽，同時說出了自己的希望和祝福。幼兒：我想把那個厚厚的手套送給媽媽，媽媽的手每到冬天就凍裂了，我希望媽媽的手恢復(fù)到春天時的柔軟，不要在扎我的臉。孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同時也感染了每一個幼兒。一時間，每個孩子都要指著視頻中的禮物送給爸爸、媽媽，整個課堂溫暖、歡快。通過這樣的方式，利用電教媒體將幼兒置身于一定的語境之中，使幼兒懷著美好的愿望展開討論，在視頻上的形、聲、色不斷的刺激下，充分發(fā)揮了各種感官的作用，使幼兒逐步的形成了正確的語言表達方式，提高了幼兒的語言能力。
三、學(xué)會文明禮貌，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣
大量的研究結(jié)果告訴我們：人獲取外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺和聽覺信息量是增加信息獲取量的最佳選擇。迅猛發(fā)達的科學(xué)技術(shù)讓當(dāng)今人們的生活多姿多彩，也讓我們?yōu)閷W(xué)生增加視覺和聽覺信息量成為可能。多媒體輔助教學(xué)——CAI集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載于一體，因而，圖文并茂、生動有趣的CAI課件遠比一支白粉筆，一本書，一塊黑板的教學(xué)手段更具有吸引力和震撼力。當(dāng)它款款步入教室，其聲、其色、其光對學(xué)生造成強烈刺激并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效手段和途徑，當(dāng)它走進我們的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)不再枯燥乏味神秘，而是變小課堂成大世界，且是如此美麗。
CAI設(shè)計電腦游戲世界，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)游戲的輕松美及前呼后應(yīng)的回環(huán)美。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程……在這過程中我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中成為老師時刻思考的問題。玩是孩子們的天性，而電腦游戲就是他們最可口的“晚餐”了。教師抓住學(xué)生的這一特征，根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材資源的游戲性，適時把電腦游戲引入課堂，讓學(xué)生在他們喜愛的游戲中輕松地學(xué)數(shù)學(xué)。
例如：在二年級上冊（蘇教版國標(biāo)本實驗教材）學(xué)習(xí)“可能性”時，教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設(shè)計了一個電腦游戲——氣球爆破：讓學(xué)生分男女組，老師組來點擊氣球，擊中一個氣球，氣球后面就有一個獎品——蘋果或梨，得到的蘋果最多的一組為贏者。比賽結(jié)果是男生組得的獎品全是蘋果共8個，女生組得了5個蘋果，2個梨，而老師組得的獎品沒有一個蘋果，全是梨。游戲好玩，老師和學(xué)生一起做游戲就更好玩啦！在游戲帶來的興奮中，老師適時拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？你們想知道原因嗎？我們這節(jié)課就來探索這個問題。問題緊緊牽住學(xué)生的求知心，并產(chǎn)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中思索。在課尾時，又用多媒體課件驗證謎底：原來男生組所點擊氣球后面的獎品全是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生組所點擊氣球后面的獎品有蘋果也有梨，所以得到了蘋果和梨，而老師組所點擊氣球后面的獎品只有梨而沒有一個蘋果，所以只得到了梨。這樣利用CAI課件設(shè)謎、揭謎，不僅讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、輕松地學(xué)，而且整堂課給人以一種前呼后應(yīng)的回環(huán)美。
應(yīng)用CAI虛擬現(xiàn)實世界，在虛擬實踐中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程。
新一輪課改，強調(diào)讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識并進行解釋與應(yīng)用的過程。
然而四十分鐘的教室，它的空間和時間畢競都是有限的，所以有一些教學(xué)活動難免受其制約，而CAI課件就能很好地解決這一個矛盾。例如，在教學(xué)三年級下冊（蘇教版國標(biāo)本實驗教材）“認識噸”一課時，老師先讓學(xué)生掂一掂一千克的鹽，感受一千克的重量，然后同學(xué)之間互相背一背，感受幾十千克的重量，可是怎樣用感性的材料讓學(xué)生去理解體會千克和噸之間的關(guān)系呢？讓學(xué)生去抬1000千克的物體嗎？當(dāng)然可以讓他們到某個化肥廠或是某個大米店去體驗一番，但這需要時間，且全班一起去，實際操作起來是不大可行的，再說也談不上什么學(xué)習(xí)效率。于是，老師設(shè)計了一個多媒體課件——小熊扛大米：多媒體出示一袋大米50千克，小熊要扛多少袋大米就扛了1噸呢？然后課件演示：小熊氣喘吁吁地扛了20袋大米放在電子稱上面，隨后電子稱顯示這20袋大米的重量——1噸。在這個有趣的動畫中，借助問題情境的虛擬，學(xué)生如同身臨其境，親身體驗感受了千克和噸之間的關(guān)系，從而認識了噸是一個比較大的計量單位。這樣學(xué)生獲得的知識是較之那概述公式化的由老師直接口述或是生硬板書呈現(xiàn)“1000千克=1噸”的知識更為深刻的。
這是平常教學(xué)方法無法使學(xué)生在課堂上獲得的體驗。虛擬現(xiàn)實背后的構(gòu)想是通過眼睛獲得在真實情境中才能接收到的信息，使學(xué)習(xí)者身心融于其中，從而使學(xué)習(xí)活動具有實踐的特征，在虛擬實踐中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程。
在此，CAI課件不僅給我們的課堂間接地增添了時間，也把教室外五彩繽紛的世界濃縮進小小課堂，成為學(xué)生能直接感知的教學(xué)資源，平添了一個無限廣大的教學(xué)空間。
會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法。
一、必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學(xué)校都認識到了實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實情況
在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會實踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
三、我們必須認清實訓(xùn)目標(biāo)
從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進步和發(fā)展，實訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計電算化課程課時所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好地培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓(xùn)的需要。其次，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1.會計電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變成為某一個財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。
在教學(xué)研究中，人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點與難點。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中，除了重難點外，還存在一個關(guān)鍵點的問題，教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點上下功夫。只有把握好關(guān)鍵，才能突破難點，抓住重點。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。
一、重點、難點與關(guān)鍵點
在新課學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重難點總是與學(xué)生原有知識存在一些距離，教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點突出反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點，對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用。
在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計算這部分內(nèi)容，教學(xué)重點是根據(jù)化學(xué)方程式計算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計算是學(xué)生初次接觸，在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難，這就是教學(xué)的難點所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意，找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系，這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點。教學(xué)中抓住已學(xué)知識，如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計算等與新課題的聯(lián)系，提出幾個有坡度的問題，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會根據(jù)化學(xué)方程式計算的原理，初步學(xué)會抓住關(guān)鍵點分析題意和計算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點，順利地達到突破重難點的教學(xué)目的。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點睛的作用。
二、關(guān)鍵點的確定與處理
確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點，必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認識過程中新舊知識或經(jīng)驗之間的矛盾；二是教材內(nèi)容安排與合理的認識順序之間的矛盾。要針對化學(xué)學(xué)科的特點，在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點的工作。
1．深入鉆研教材，在明確重點、難點的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點。
要確定與處理好關(guān)鍵點，最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要對所教授的內(nèi)容作深入地剖析，理出知識的層次與聯(lián)系，還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識和后續(xù)知識與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點、本課時的重難點，進而確定關(guān)鍵點。以實驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下：重點是實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法；難點是從設(shè)計思路出發(fā)進行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點，抓住重點呢？從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。這些思路和方法主要包括：
（1）先要了解在實驗室條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體；
（2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置；
（3）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點后，討論本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)關(guān)鍵點就選在這里。抓住這個問題不放，追根求源，學(xué)生會對制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。
2．突破教材框框，設(shè)計合理的教學(xué)程序。
合理的教學(xué)程序設(shè)計體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認識順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言，合理的認識順序應(yīng)該是：從整體看，要把握住教材體系、編者意圖，抓住知識間的聯(lián)系與銜接，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處，調(diào)整教學(xué)程序，為突出重點、分散難點作好準(zhǔn)備；從局部看，在解決關(guān)鍵問題前，要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在，并進行必要地鋪墊，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點上，在著手解決關(guān)鍵問題時，通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂，達到突出重點、難點的目的。例如：實驗室制取氧氣，有關(guān)催化劑的概念就是一個關(guān)鍵點。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進行教學(xué)，就不能根據(jù)實驗現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境，就不能及時地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點上。而如果把課文中三個實驗同時集中演示給學(xué)生看，使學(xué)生通過現(xiàn)象對二氧化錳有一個生動直觀地認識，再在總結(jié)實驗現(xiàn)象，初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合實驗，通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。
3．根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，強化實驗問題的研究性。
化學(xué)實驗中所產(chǎn)生的問題，往往對確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因為，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實驗有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)鍵點的選擇與處理大都是從這個“突破口”開始逐步深入的，如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實驗充分說明了這一點。
強化實驗問題的研究性，對于把握好關(guān)鍵點是至關(guān)重要的。在實驗教學(xué)過程中，要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實驗有兩種做法：一是觀察實驗后，教師直接告訴學(xué)生負極上產(chǎn)生的是氫氣，反應(yīng)是什么；另一種是觀察后問學(xué)生，負極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會說是氫氣，教師追問一句“你怎么知道是氫氣？”顯然只有第二種做法才會使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。在此基礎(chǔ)上，才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律，聯(lián)系實驗現(xiàn)象，針對關(guān)鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實驗現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實驗問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點，不但能達到理解重點、難點的目的，更重要的是讓學(xué)生通過研究實驗來體會科學(xué)研究的樂趣，學(xué)會科學(xué)思維方法，促進其智力與能力的發(fā)展。
4．在“結(jié)合部”選擇突破口，著力提高課堂教學(xué)效率。
在同樣的教學(xué)時間內(nèi)，在相同的教育對象和教學(xué)條件下，怎樣取得最佳的教學(xué)效果是一個很值得研究的課題。實踐證明，選擇與處理好教學(xué)關(guān)鍵點是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的一個重要環(huán)節(jié)。如：在講溶解度前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“飽和溶液”和“不飽和溶液”、“濃溶液”和“稀溶液”這些概念，對它們之間的關(guān)系不少學(xué)生仍分辨不清。在他們看來，“飽和溶液一定是濃溶液”，因為在一定條件下，溶質(zhì)不能再溶解了；反之，“稀溶液一定是不飽和溶液”。這種看法正是“先入為主”造成概念性錯誤，也是初中化學(xué)教學(xué)的難點所在。為突破這一難點，教師應(yīng)把問題具體化，巧妙地設(shè)計一些有針對性的思考題，讓學(xué)生分析、判斷。例如先讓學(xué)生計算20℃時氫氧化鈣飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，啟發(fā)學(xué)生回答下列問題：
（1）這時氫氧化鈣溶液是否飽和？
（2）這時溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？
（3）這時溶液是濃溶液還是稀溶液？
（4）飽和溶液是否一定是濃溶液？這樣組織教學(xué)，既解決了疑難，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
