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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0109-02
英語書面語言是研究者進行科研成果國際交流和對外溝通的主要工具，英語成為全球通用的“國際語言”，全球用英文出版的學(xué)術(shù)期刊數(shù)已達到67546種。隨著國際化進程的加快，中國學(xué)術(shù)界正在融入國際大家庭，國內(nèi)外的學(xué)術(shù)成果的交流日益頻繁，學(xué)術(shù)合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個人學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)水平的一個重要標志。
應(yīng)改革和發(fā)展的需要，很多學(xué)校已經(jīng)開始把博士英語公共課改為學(xué)術(shù)英語EAW寫作課程。英語教師需要實現(xiàn)從公共英語教學(xué)到專業(yè)英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型。和專業(yè)教師相比，從語言的角度講英語教師占有極大的優(yōu)勢，因為他們英語基礎(chǔ)扎實，發(fā)音準確，有講授經(jīng)驗。但是，他們卻缺乏專業(yè)知識和科研經(jīng)驗，講授起專業(yè)學(xué)術(shù)寫作來總有隔行如隔山的尷尬。事實上，專業(yè)的學(xué)術(shù)英語寫作并不神秘，只要我們在教學(xué)中和學(xué)生巧妙地互動，借助學(xué)生的專業(yè)理論知識教學(xué)互長，這層尷尬即可以得到學(xué)生的理解和幫助得以解決，學(xué)生還可以從我們的專業(yè)英語知識教學(xué)中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學(xué)術(shù)英語寫作的經(jīng)驗和探索探討一下英語教師如何“專業(yè)化”的問題。
一、國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語寫作的現(xiàn)狀
學(xué)術(shù)英語EAW以所有學(xué)術(shù)交流中英語的共同特征為研究對象，是提供給學(xué)生的一種手段，以滿足他們使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的要求。學(xué)術(shù)英語寫作EAW在國外是主要的基礎(chǔ)課，開設(shè)的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過程，側(cè)重點各有不同。國內(nèi)對ESP的研究始于20世紀70年代末，與國外相比晚了近20年，學(xué)術(shù)英語寫作研究相對較薄弱。雖然有一些對國外EAP/ESP基礎(chǔ)理論及教學(xué)理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國外相關(guān)理論研究的階段。近年來國內(nèi)英語寫作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動了EAW教學(xué)的發(fā)展。各個大學(xué)也順應(yīng)時代的要求紛紛開始了本科生的學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。
對于科技論文的文體特點和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對具體專業(yè)進行的科技論文研究和教學(xué)，目前還沒有大規(guī)模地展開，對公共外語向?qū)I(yè)英語寫作轉(zhuǎn)變這種課程改革，很多學(xué)校都在嘗試階段，急需對學(xué)術(shù)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行研究。
二、我校的研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革
應(yīng)改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院于2010年為博士生開設(shè)了科技英語寫作課程，2012年，又為碩士研究生開設(shè)了科技英語寫作課程?？萍加⒄Z寫作教學(xué)目前已經(jīng)覆蓋了整個研究生的英語教學(xué)，完全代替了公共英語教學(xué)。因此，作為英語教師，最主要的就是適應(yīng)當前外語教學(xué)改革的需要，重新調(diào)整教學(xué)目標，把提高學(xué)生的科技英語寫作能力放在重要的地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行改革和研究，做好教學(xué)和研究工作。
對于學(xué)術(shù)英語寫作來講，講科技英語語言本身對英語教師來講是一個長項，但有一個致命的弱點，就是不懂專業(yè)，無法指導(dǎo)論文從實驗到出成果的全過程，對專業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫作的過程中很難融入專業(yè)方向的材料。但是，作為英語教師，在指導(dǎo)科技英語寫作的過程中，必須學(xué)習(xí)專業(yè)知識，融合專業(yè)方向的材料，才能真正融會貫通，使學(xué)生受益。
作為長期從事公共外語教學(xué)的英語教師，在這個巨大的改革和轉(zhuǎn)化過程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語教學(xué)都取得了很好的效果?？偨Y(jié)這幾年對博士英語學(xué)術(shù)英語寫作課程的探索，筆者認為有以下幾點值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學(xué)內(nèi)容的滾動式發(fā)展。（2）課堂教學(xué)方法的過程體裁法教學(xué)。（3）課堂活動的互動互學(xué)模式。（4）課后作業(yè)的實際應(yīng)用形式和資料式積累。
三、教學(xué)改革教學(xué)互動的內(nèi)容與模式
1.教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技英語教學(xué)的第一件事就是組織教學(xué)材料。國外相關(guān)的學(xué)術(shù)論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結(jié)構(gòu)和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學(xué)使用。以各部分的邏輯結(jié)構(gòu)、語言模型、語法特點為主。在講解這一部分的內(nèi)容時，要求學(xué)生配合，同時也做課堂演示。具體是這樣的：將學(xué)生按專業(yè)方向分組，要求每組同學(xué)下在二至三篇本研究方向的英語論文。這些論文必須是英語國家的作者撰寫的，影響因子高的，在學(xué)術(shù)上有一定影響的論文。要求每組學(xué)生在教師每講完一部分內(nèi)容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語言模型和句子特點的基本理論來分析論文，并將所分析的結(jié)果用PPT形式向全班演示。
對于科技英語的句子的語法特點和句型特點以及科技英語的翻譯方法，是英語教師的長項，這一部分內(nèi)容也給學(xué)生以科技英語的文體特點為題，逐個重點介紹和訓(xùn)練。同樣，這部分內(nèi)容每講解一部分，都要求學(xué)生從論文中尋找例句進行印證，以PPT形式進行演示。主要內(nèi)容和框架是以：秦狄輝《科技英語語法高級教程》，《科技英語寫作》，西安電子科技大學(xué)出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語其他專業(yè)方向的例句。通過大的語篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了科技英語論文整體的構(gòu)架。同時通過閱讀和分析科技英語論文原文，對科技英語論文從框架到細節(jié)有了一個直觀的認識，同時為下一步的教學(xué)提供了專業(yè)上的范文和例句。
2.教學(xué)互動模式。博士英語教學(xué)除了在教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生互動，互相取長補短外，教學(xué)過程主要采用了“過程體裁教學(xué)法”。韓金龍（2001）根據(jù)對各種教學(xué)方法的理解并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認為過程體裁教學(xué)法寫作教學(xué)應(yīng)包括四個階段：范文分析、模仿寫作、獨立寫作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會交際目的、結(jié)構(gòu)特點和語言特色。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語言特點。前期讓學(xué)生下載論文，結(jié)合寫作教材讓學(xué)生進行語法和結(jié)構(gòu)分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫作。要求學(xué)生留意近一年和專業(yè)相關(guān)的各種國際會議通知，選定要寫的方向和題目。隨后學(xué)生被分成小組，以組為單位進行從題目到結(jié)構(gòu)的匯報和討論，探討論文題目的可行性和注意事項，互相指導(dǎo)，完成論文的研究綜述和方式方法的設(shè)計部分。（3）獨立寫作。由學(xué)生根據(jù)同組同學(xué)的反饋修改題目和寫作提綱，并依據(jù)提綱完成寫作。（4）修改與評議。在學(xué)生文章寫好后，教師可以組織在小組中進行評判，并提出修改意見，再交給本人修改。修改后著手進行寫作格式的修改和投稿。通過互相之間的評改，可以使學(xué)生在互評中了解自己的長處和不足，并學(xué)到他人的優(yōu)點，在修改中提高自己的寫作能力。同時，通過動手寫作，學(xué)生完成了從簡單的模仿、形似模仿到高級模仿的全過程，能力上有了極大的提高。
四、教學(xué)效果與討論
教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇直接決定了教學(xué)效果。通過教學(xué)互動這種教學(xué)模式，教師和博士生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢都得到了發(fā)揚?？梢哉f是兩者互動合作完成了科技英語學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)和寫作的過程。教師通過教學(xué)也積累到了專業(yè)方面的資料，并且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)討論獲得了一些專業(yè)方面的知識。這為組織好第二輪教學(xué)打下了基礎(chǔ)，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學(xué)，這樣他就向“專業(yè)化”更邁進了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會更靈活更專業(yè)地上好學(xué)術(shù)英語寫作這門課程，從一竅不通的外行成為可以指導(dǎo)博士碩士生專業(yè)英語寫作的內(nèi)行。從基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)英語教學(xué)是以后大學(xué)公共英語改革的必由之路，因此“學(xué)術(shù)化”之路雖然艱難，但是成功地轉(zhuǎn)型也是絕對有可能的。
參考文獻：
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中圖分類號S16；S12文獻標識碼A文章編號1007-5739（2016）10-0333-01
設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力、國內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻資料為主要內(nèi)容，實現(xiàn)知識的國際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語的作用越來越大。而且，國際學(xué)術(shù)會議的交流、科技文獻資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說并重。因此，當前對既具有園藝專業(yè)知識又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求量非常大。
1設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
雖然我國高校相繼開展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程，該課程專業(yè)英語教學(xué)取得了一定的成績，但是在教學(xué)過程中也存在一些問題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教材缺乏[2-3]?，F(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學(xué)生的聽、說、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語實踐性強的特點，學(xué)生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語教師[4]。專業(yè)英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業(yè)知識。公共英語課的老師，缺乏專業(yè)知識；專業(yè)課老師，英語能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當前的教學(xué)方式越來越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標不適應(yīng)。
2改革措施
2.1豐富的課堂內(nèi)容
與國內(nèi)部分院校進行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解；引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀英文文獻和會議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點，與學(xué)生探討，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見。同時，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識和問題進行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的實踐平臺。
2.2多元的教學(xué)模式
首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動交流上；在設(shè)計課堂交流時，以實用為目的進行教學(xué)改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
隨著加入WTO，中國參與科技競爭和經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，迫切需要大批了解世界先進科技文化、具有堅實理論基礎(chǔ)和綜合能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)形勢的發(fā)展，國家教育部明確要求各類有條件的學(xué)校要積極開展學(xué)科雙語教學(xué)，大力培養(yǎng)雙語人才。在實施學(xué)科雙語教學(xué)的過程中，教師會遇到各種各樣的問題，其中教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)課時少這一尖銳的矛盾顯得尤為突出。筆者認為，把建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論貫徹到學(xué)科的雙語教學(xué)過程中去，可以使這一矛盾得到妥善解決。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，因此，學(xué)科雙語教學(xué)不再僅僅是師生間授予―接受的過程，而是在一定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。近年來，筆者已在化學(xué)教學(xué)中試行雙語教學(xué)。我認為在學(xué)生的英語水平不是太高，英語基礎(chǔ)不是很好的學(xué)校進行化學(xué)雙語教學(xué)，應(yīng)將知識的英文表達作為教學(xué)重點，強調(diào)閱讀和寫作，其次才是聽和說。因此，筆者利用課堂時間解決化學(xué)專業(yè)術(shù)語英語表達的聽和說問題外，再引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外認真閱讀英文學(xué)科教材并訓(xùn)練專業(yè)英文寫作。下面就以“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”及“烴”兩章為例，介紹采用建構(gòu)主義教學(xué)模式下的“支架教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)化學(xué)雙語知識的教學(xué)過程。
⑴搭腳手架：圍繞當前的學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架（見圖1、圖2）。
讓學(xué)生沿著這些知識腳手架，通過自主學(xué)習(xí)，獲得對知識的理解和掌握。
⑵進入情景：教師預(yù)先編制好上述概念框架、與化學(xué)中文教材配套的專業(yè)英語資料，并用英文板書書寫授課提綱和化學(xué)專業(yè)術(shù)語，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生引入問題情景，激勵學(xué)生在課中、課后自主學(xué)習(xí)化學(xué)英語知識。
⑶獨立探索：在給定學(xué)生專業(yè)英文資料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)及已通過中文教材掌握的化學(xué)背景知識，借助于詞典獨立探索化學(xué)知識的英語表達方法。在學(xué)生探索的過程中，教師要適時提示和幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀升。
⑷協(xié)作學(xué)習(xí): 相互討論、交流學(xué)習(xí)。通過討論、交流，學(xué)生可以集思廣益、博采眾長；可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足；可以在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)知識的比較全面、正確的理解，最終達到對知識的意義建構(gòu)。
⑸效果評價：對所學(xué)知識的意義建構(gòu)情況作出評價。教師用英文布置作業(yè)，用英文命題考試的方式來評價、檢查、督促和鞏固學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識的雙語學(xué)習(xí)，推動雙語教學(xué)的進行。
經(jīng)過幾年的化學(xué)雙語教學(xué)，筆者覺得有多方面的收獲：
直接、顯明的收獲是掌握學(xué)科知識、能力的同時，掌握了英文專業(yè)詞匯提高了英語水平。學(xué)生方面，為了檢驗教學(xué)效果,我們大膽地采用英文進行命題。評卷時發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生都能正確理解題義，并沒有因為是英文試卷而覺得太困難,部分學(xué)生甚至全用英文進行解答。更為重要的是，學(xué)科雙語教學(xué)推動了普通英語的教學(xué)，促進了學(xué)生對英語聽說讀寫的全方位訓(xùn)練。 對于教師而言，經(jīng)過一門專業(yè)課程系統(tǒng)的英文備課和課堂教學(xué)，專業(yè)英語水平得到很大的提高，翻譯和撰寫專業(yè)英語論文的能力大大改善。
隱性的、更深層次的收獲：①教師可以及時吸收國外先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)到新的教學(xué)思想。例如美國教材General Chemistry[5] 在“價層電子對互斥理論(VSEPR) ”一節(jié)闡述共價分子的幾何構(gòu)型時，不僅提到了中心原子價層“電子對”的概念，還提出了“電子組”的概念，認為“電子組”可以是電子對(成鍵電子對或孤電子對)，也可以是中心原子上的未成對電子（如NO、NO2）； 可以是兩原子間的單鍵,還可以是雙鍵或叁鍵；“電子組數(shù)”才是決定分子構(gòu)型的主要因素。筆者認為,這一表述很有新意,值得借鑒。②系統(tǒng)、長期的課程雙語教學(xué)將為碩士研究生的培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一就是提高碩士研究生的入學(xué)素質(zhì),尤其是他們的專業(yè)英語水平。從這個角度講,大學(xué)課程的雙語教學(xué)將肩負重任，并且大有可為。③作為一種確立的教育體制，持之以恒的課程雙語教學(xué)必將促進國民英語水平的全方位提高,從而提升我們與國際社會的合作交流水平，增強我們的國際競爭能力。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0119-02
綜合性大學(xué)的大學(xué)英語課程多實行分級教學(xué)。其中不少高起點學(xué)生已具備較好的英語綜合能力，有繼續(xù)深造或出國學(xué)習(xí)的愿望。這些學(xué)生不滿足于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，他們更希望在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段獲得使他們勝任專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的英語能力。但由于各種原因，專業(yè)英語在學(xué)生當中滿意率普遍較低[1]，且對學(xué)習(xí)雙語課程的學(xué)生而言，專業(yè)英語實際上是重復(fù)課程。在雙語課程和全英課程成為趨勢的背景下，專業(yè)英語被逐漸邊緣化。但從基礎(chǔ)英語直接進入以專業(yè)知識為教學(xué)重點的雙語課程或全英課程，學(xué)生會感到無所適從。他們希望能有一門過渡性的課程讓他們掌握進行雙語課程或全英課程學(xué)習(xí)所需要的技能。
一、學(xué)術(shù)英語課程需求分析
隨著高中英語課程標準的推廣和實施，大學(xué)生必須達到的“一般要求的”學(xué)習(xí)任務(wù)正在或在未來的幾年里有望在高中大部分完成或全部完成。而在大學(xué)階段，學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes，EAP）可以為學(xué)生用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)做好語言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能上的準備，幫助他們順利過渡到雙語課程或全英課程的學(xué)習(xí)。進行學(xué)術(shù)英語教學(xué)考慮到了學(xué)生的目標需求和學(xué)習(xí)需求。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握相關(guān)語域的話語，熟悉專業(yè)英語文獻中的句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成，了解英語文獻的修辭特征。
二、學(xué)術(shù)英語課程內(nèi)容
學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語最大的區(qū)別是前者是以各學(xué)術(shù)交流所共核的英語能力為研究對象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，以滿足他們使用英語進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求；后者則是建基于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以該學(xué)科領(lǐng)域知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的語言課程，如工程英語、法律英語等。具體說來，英語學(xué)術(shù)能力包括：
1.聽懂英語授課，聽懂英語新聞、英文學(xué)術(shù)講座和報告的能力。
2.搜索英文資料，查閱英文文獻，英文報刊雜志閱讀和學(xué)術(shù)語篇閱讀的能力。
3.在研討課中用英文描述前人理論，表達自己的觀點和與他人討論和交流學(xué)術(shù)問題的能力以及做英文各式文體的口頭陳述，包括學(xué)術(shù)口頭陳述的能力。
4.引用資料為自己觀點論述的能力。相比基礎(chǔ)英語的語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，EAP課程培訓(xùn)體現(xiàn)更明確的目標和方向。課程安排在確保目標達到的同時，也考慮到技能難度的循序漸進。為此，我們制定了切實可行的分階段的教學(xué)目標和實施步驟。第一階段：培養(yǎng)聽記英文材料結(jié)構(gòu)要點的能力（Note Taking），了解英語新聞結(jié)構(gòu)、聽懂英語新聞的能力（News Listening），復(fù)述英文聽讀材料（Retelling）、進行小組討論和做英文口頭評價的能力（Oral Comments），閱讀英文報刊和閱讀一般性學(xué)術(shù)文體的能力，歸納性英文寫作的能力（Summary Writing）以及段落翻譯的能力（Translating）；第二階段：培養(yǎng)聽懂英文學(xué)術(shù)講座的能力（Lecture Listening）、學(xué)術(shù)口語陳述能力（Oral Presentation）、閱讀有一定專業(yè)詞匯的學(xué)術(shù)語篇和查閱英語文獻的能力、撰寫一般性英語學(xué)術(shù)報告和英語論文摘要的能力（Abstract Writing）、口譯（Interpreting）和短文筆譯的能力等。
三、學(xué)術(shù)英語課程方案實施
為了盡快適應(yīng)新形勢的需要，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)懂語言、懂專業(yè)的復(fù)合型人才，我們決定在2010級部分三級起點學(xué)生中開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程。課程開始之初我們對試點學(xué)生進行了需求調(diào)查。基于需求分析，我們制定了教學(xué)大綱，就課程目標、課時安排、教材選用、教學(xué)法和課程評估方式進行了規(guī)劃。為了確保教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，我們提出了以下的實施方案：（1）強調(diào)培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)表達能力。開設(shè)講座聽力、會議英語、口頭陳述、論文寫作、文獻閱讀與檢索等課程，培養(yǎng)他們進行專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的英語技能。（2）實施基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)型、項目型、協(xié)作型的教學(xué)模式。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，論壇中回答學(xué)生的疑惑。通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，讓學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評和任務(wù)互評。（3）更新教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師采取以學(xué)生為中心的體驗、互動式的教學(xué)方式，設(shè)置符合教學(xué)目標的研究合作型任務(wù)，協(xié)作完成研究報告或課堂陳述。（4）改進評估方式，提倡評估手段的多樣化。采用形成性評估體制，量化學(xué)生在課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）教師引入包括口語互評和寫作互評的同伴互評（Peer Evaluation）學(xué)習(xí)機制，建立并完善包括Oral Presentation，Oral Comment，Summary Writing，Translation等一系列的互評制度和文件（Evaluation System & Evaluation Sheets）。鼓勵學(xué)生反思技能掌握狀況，鼓勵學(xué)生對技能實踐相互評價，并為他人提供經(jīng)驗或意見。（6）鼓勵教師編寫、整合、更新教材。將語言教學(xué)、技能培訓(xùn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相銜接。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求整合教材內(nèi)容和目標培訓(xùn)技能。依托本校已具規(guī)模的大學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)站和課程教材開發(fā)團隊，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實踐和課后發(fā)展的任務(wù)型、項目型的教材利用模式。（7）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。學(xué)術(shù)英語課堂應(yīng)該本著以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、邊緣發(fā)展區(qū)域理論和社會建構(gòu)教學(xué)理論，鼓勵學(xué)生將自己對所學(xué)內(nèi)容的理解、對其他同學(xué)的評判和對教師所教內(nèi)容的看法有機地結(jié)合起來，積極主動地置身于教學(xué)活動中，以掌握知識、發(fā)展能力。
本實驗課程總結(jié)出各學(xué)科共核的學(xué)術(shù)交際中最常用的一系列基本技能，并為實現(xiàn)技能制定了分階段、分層次的發(fā)展規(guī)劃，并探索出行之有效的實現(xiàn)目標的教學(xué)模式，符合學(xué)生自身的發(fā)展訴求和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃?？偟膩碚f，把握住銜接課程、技能課程的方向，地方綜合性大學(xué)也能進行EAP教學(xué)。
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作者簡介：丁潔（1984-），女，江蘇丹陽人，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院，講師；吳冬梅（1983-），女，河北承德人，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210032）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0169-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。迄今為止，全國已有近200所高校入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，各高校教育培養(yǎng)計劃均已制定，并開始實施。該計劃的制定和實施目前主要針對本科生，面向社會需求，培養(yǎng)為國家工程科技服務(wù)的高素質(zhì)工程師。[1]
在科技、信息等領(lǐng)域全球化的今天，電氣專業(yè)具有實踐性、時代性、系統(tǒng)性及交叉性，涉及國家經(jīng)濟建設(shè)的各個方面，充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊以及物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科的交叉優(yōu)勢，寬口徑培養(yǎng)學(xué)生。
電氣工程教育除了培養(yǎng)電氣工程及其自動化領(lǐng)域的專門技術(shù)人才，還培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的非工程技術(shù)人才。[2-5]在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，電氣專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。電氣專業(yè)英語作為專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教學(xué)實施，需重新進行課程的設(shè)置和安排，不斷改革教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到更好的教學(xué)效果。
一、電氣專業(yè)英語與大學(xué)英語的區(qū)別
專業(yè)英語與大學(xué)英語的教學(xué)要求不同，大學(xué)英語是教育部對高校非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的要求，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而電氣專業(yè)英語教學(xué)則以切實提高學(xué)生的整體專業(yè)英語水平為目標，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，目標是培養(yǎng)學(xué)生的電氣專業(yè)英語能力，提高專業(yè)素質(zhì)，涉及電氣專業(yè)英語文獻的閱讀能力、英語論文撰寫能力以及專業(yè)英語演講報告能力等綜合能力的培養(yǎng)。
電氣專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以大學(xué)英語教學(xué)目標為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)目標進行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
二、電氣專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
目前各高校對專業(yè)英語在專業(yè)基礎(chǔ)課中的重視程度不夠，教學(xué)計劃按部就班，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，電氣專業(yè)英語教學(xué)尚存在以下問題：
1.學(xué)生興趣不足
目前很多學(xué)校將學(xué)士學(xué)位與四六級成績掛鉤，用人單位在招聘中也常以四六級證書作為招聘的必要條件，將四六級分數(shù)作為學(xué)生英語水平認定和人才篩選的標準之一。在學(xué)校和社會的雙重壓力下，多數(shù)學(xué)生以考過、考好四六級為學(xué)習(xí)目標，將精力都放在如何能夠考過、考好四六級，而忽視了專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。這種被動式的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，學(xué)生認為專業(yè)英語就是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，加之專業(yè)英語長句復(fù)雜，構(gòu)詞繁雜，使得學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠
電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)英語學(xué)了需要基礎(chǔ)的英語綜合能力外，還要有較為扎實的專業(yè)知識。一方面需要對專業(yè)課知識有較好的學(xué)習(xí)和認知，另一方面需要閱讀大量的專業(yè)文獻以對電氣專業(yè)知識有相對全面的認識。而多數(shù)學(xué)生很少有閱讀專業(yè)文獻的機會，導(dǎo)致學(xué)生在面對專業(yè)英語文獻時往往語義明白，語法也清楚，但就是不知所云。學(xué)生們也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。
3.專業(yè)英語教師整體素質(zhì)亟待提高，專業(yè)教學(xué)效率低
專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語教師不但需要具有扎實的專業(yè)知識和過硬的英語基礎(chǔ)，更需要具有“專業(yè)英語”的能力。專業(yè)英語教學(xué)需要專業(yè)和英語都過硬的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)狀是專業(yè)英語教師往往是專業(yè)知識過硬，而英語水平不足以支撐其專業(yè)英語教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)變成了專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高沒有益處。
4.重視程度不夠
重視程度不夠主要體現(xiàn)在：
（1）專業(yè)英語設(shè)置為專業(yè)考查課而不是專業(yè)考試課，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度不如一般考試課程。
（2）多數(shù)高校沒有固定的專業(yè)英語教師隊伍，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)整體水平不高。
（3）專業(yè)英語安排的課時較少，一般只有一個學(xué)期甚至半個學(xué)期的課程，大部分專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容無法完成，不能形成完整的教學(xué)體系。
三、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的電氣專業(yè)英語教學(xué)改革措施
1.培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的濃厚興趣才是學(xué)好專業(yè)英語的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要改變以教師為主的講解，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)的整個過程中。
培養(yǎng)學(xué)生興趣的專業(yè)英語教學(xué)措施包括以下幾個方面：
（1）精選一些與電氣專業(yè)相關(guān)的題目，按課題組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，積極發(fā)動學(xué)生查閱相關(guān)英文文獻，提交一段英文文章或摘要。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）將課堂教學(xué)變成學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉平臺。給各學(xué)習(xí)小組派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求將已看懂的英文期刊論文或英文圖書章節(jié)加以提煉，在課堂上以PPT的形式用英語加以口頭報告。這種方式能加強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。
（3）增加多媒體教學(xué)，精選一些電氣發(fā)展相關(guān)的外文聲像資料穿插于課堂中，使學(xué)生身臨其境，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。
2.合理設(shè)置教學(xué)進度安排，加大專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時比重
專業(yè)英語教學(xué)安排應(yīng)兼顧考慮到學(xué)生的英語能力和專業(yè)能力，一般大一進行大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，大二開始進行專業(yè)課教學(xué)。專業(yè)英語教學(xué)大都在學(xué)生英語能力有一定的提高和具有一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上。目前專業(yè)英語大都安排在大四上學(xué)期，此時學(xué)生或開始找工作，或開始準備考研，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和精力都會受到影響，且學(xué)生的基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)時間間隔較大，不利于英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性。因此，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)適當提前，在大二開設(shè)專業(yè)課時輔以專業(yè)英語教學(xué)，這樣能充分利用學(xué)生對新鮮課程的好奇，以及大二學(xué)生的好學(xué)，提高教學(xué)效果。
另外，應(yīng)加大專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時的比重，目前多數(shù)學(xué)校專業(yè)英語都采用一學(xué)期30學(xué)時的課程安排，教學(xué)周期較短，無法對學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)形成良好的影響。將專業(yè)英語教學(xué)增加到兩學(xué)期共60學(xué)時，并注意教學(xué)過程中逐步深入，可以使專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)形成互相促進的局面。
3.精選的教學(xué)內(nèi)容
電氣專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要。電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較多，包括電路、電力電子技術(shù)、自動控制理論、電機拖動等。從全球信息化發(fā)展來看，對計算機軟硬件知識的了解也非常必要。
4.規(guī)范的考評制度
專業(yè)英語需要注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，考試方式不能簡單體現(xiàn)在期末的一張試卷上，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)重點在平時，考試也要關(guān)注教學(xué)過程，采用多種形式進行考核。因此，專業(yè)英語的學(xué)生考評可進行如下改進：
（1）平時成績中除了學(xué)生出勤外，還應(yīng)包括課堂中學(xué)生的PPT匯報情況，各學(xué)習(xí)小組對專業(yè)外文資料的調(diào)研情況等。
（2）期中考查學(xué)生的專業(yè)外文撰寫能力，主要為一段中文文獻的翻譯能力。
（3）期末考試重點放在閱讀和翻譯，而不是語法、詞匯等。
5.建立專業(yè)英語教學(xué)與外企的聯(lián)合教學(xué)機制
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，各高校已切實加強了與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，制定了校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。在電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強校企合作。教師可充分參與到與學(xué)校進行合作的企業(yè)，尤其是外企中，結(jié)合外企的先進電氣設(shè)備以及優(yōu)秀工程師資源，進行電氣專業(yè)英語教學(xué)改革。
（1）以外企為課堂，邀請優(yōu)秀國際工程師給學(xué)生介紹先進儀器的功能原理、操作方法等，以加強學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）采用Seminar討論形式，以教師和優(yōu)秀國際工程師作為主持，選擇本專業(yè)發(fā)展的若干個方向，激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語討論熱情。
此外，現(xiàn)每年國家留學(xué)基金委都會選派優(yōu)秀本科生赴加拿大參加項目交流和學(xué)習(xí)，[6]這種本科生境外短期交流學(xué)習(xí)以及參與項目的培養(yǎng)模式將極大提高卓越工程師的綜合能力，但目前該項目僅限于部分高校，因此，還需加大本科生境外交流項目的范圍。
四、結(jié)束語
電氣專業(yè)英語的教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生應(yīng)用英語的水平和雙語教學(xué)的實施進程，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，電氣專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主題，以切實提高學(xué)生的整體專業(yè)英語水平為目標，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，從聽、說、讀、寫、譯五方面全面提高學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)。
本文主要研究了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語教學(xué)的改革，認為應(yīng)充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要深入研究教學(xué)方法，進行更合理有效的教學(xué)嘗試，逐步提高自身的英語水平和業(yè)務(wù)能力，從而進一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量。
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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0136-02
“CAV教學(xué)模式”是在內(nèi)容型教學(xué)法（CBI）的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院十年來的大學(xué)英語分級教學(xué)的經(jīng)驗，為切實改善高職大學(xué)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力而提出的新型教學(xué)模式。它依據(jù)“夯實基礎(chǔ)，強化技能，任務(wù)導(dǎo)向，證書并重”的思路，將大學(xué)英語教學(xué)分為“Comprehensive Learning-oriented”“Ability and Certificate-oriented”“Vocation alactivities-oriented”三個模塊，簡稱CAV模式?！癈AV”模式重在訓(xùn)練和強化學(xué)生在職業(yè)活動背景下的英語應(yīng)用能力，同時兼顧英語技能證書的考取。因此，根據(jù)“CAV”模式的設(shè)想，結(jié)合大學(xué)英語分級教學(xué)的實際，依據(jù)企業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求，有必要更進一步明確、細化英語應(yīng)用能力的評價指標，并以此為依據(jù)豐富“CAV教學(xué)模式”的具體實施。
一、英語應(yīng)用能力評價指標的調(diào)查設(shè)計
該設(shè)計是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及克拉申二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，按照“CAV”的設(shè)計，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求，細化高職高專英語應(yīng)用能力評價指標，使這一指標更具備可操作性，能夠更好地服務(wù)于大學(xué)英語課程改革的需要。參考《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的要求，英語應(yīng)用能力評價指標一般如下圖所示。
本研究采用調(diào)查問卷、座談等方式進行了相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，并對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行了分析統(tǒng)計。
1.調(diào)查對象。調(diào)查對象為與本校有合作的北京、上海、濟南的大型醫(yī)院中有英語應(yīng)用能力需求的崗位，以及15位高職英語教學(xué)方面的專家。這些專家平均年齡47歲，職稱均在副教授以上，在高職英語教學(xué)崗位上平均工作達16年。因此調(diào)查的對象具有一定的代表性和權(quán)威性。
2.調(diào)查方式及目的。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查與電子郵件相結(jié)合的方式。問卷內(nèi)容涉及用人單位對大學(xué)生英語應(yīng)用能力的具體需求及應(yīng)用能力評價指標的側(cè)重性。題目包含了9個封閉式選擇題和一個開放性問題。選擇題有A、B、C、D四個選項，包括單選和多選。開放性問題為“請您對聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見和建議”。電子郵件主要面向高職英語教學(xué)專家設(shè)計，含有英語應(yīng)用能力5項一級指標和20項二級指標。第一次電子郵件調(diào)查的內(nèi)容主要為請專家就各類指標的標準程度、可操作水平做出界定。專家可以根據(jù)各自理解做出刪減;第二次電子郵件調(diào)查請專家首先根據(jù)各指標在同等級別中的重要程度，按“重要、次要、刪除”進行歸類，然后在各類中再按重要程度分別進行排序，最重要的序號為1、次要為2，依次類推。
3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。本次調(diào)查共發(fā)放問卷40份，回收37份，其中有效問卷37份，有效率100%。共發(fā)送電子郵件15封，回復(fù)15封，有效率100%。調(diào)查完成后使用EXCEL進行數(shù)據(jù)分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）對一級評價指標權(quán)重的分析
通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中所涉及的7項應(yīng)用能力，用人單位給出的權(quán)重如表3所示，認為“口語”能力重要的單位比重達到了37.7%，聽力為31%。其他指標按照權(quán)重大小依次排列為閱讀-翻譯-詞匯-寫作-語法。
（二）對二級評價指標的意見匯總
1.增加的指標：能聽懂語速較慢（每分鐘80-120詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能在口語表達中使用基本的會話策略。能借助詞典閱讀本行業(yè)的英文報刊文章，儀器設(shè)備說明書，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能掌握基本的寫作技能。詞匯量上除單詞要求外，應(yīng)掌握400個詞組。
2.調(diào)整的指標：把聽力一級指標之下的“能用英語就一般行業(yè)話題進行比較流利的會話，能表達個人意見、情感、觀點等”二級指標改為“能用英語就一般行業(yè)話題進行基本流利的會話。表達清楚，語音、語調(diào)基本正確”。把寫作一級指標之下的“能就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文”，改為“能基本就一般性的主題表達個人觀點，能寫出專業(yè)英語論文的摘要。觀點明確，條理清楚，語句通順?！?/p>
3.刪除的指標：“能聽懂行業(yè)英語相關(guān)講座”“能用英語陳述事實，描繪圖表”“能基本讀懂英語國家大眾性報紙雜志”這些二級指標由于超出了高職學(xué)生英語應(yīng)用水平，與行業(yè)需求關(guān)聯(lián)不大等原因被刪掉。
（三）分析結(jié)論
結(jié)合教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》以及行業(yè)、企業(yè)對于高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求，建立突出“聽力、口語和閱讀”能力的“三維度英語應(yīng)用能力評價指標”。這一指標將服務(wù)于“CAV”的應(yīng)用，在教學(xué)設(shè)計、學(xué)生考核、學(xué)生活動設(shè)計各方面突出聽力、口語和閱讀能力的培養(yǎng)。具體來而言有以下幾點。
1.修訂課程標準和授課計劃。修訂的《大學(xué)英語》課程標準指明了我校大學(xué)英語教學(xué)以英語基礎(chǔ)知識為根本，應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標。根據(jù)社會的需求和學(xué)生的英語程度側(cè)重英語聽說和閱讀訓(xùn)練。將《大學(xué)英語》課程授課計劃中每單元的聽說課由2課時增加至4課時;補充生活化、職業(yè)化的聽說訓(xùn)練材料。例如介紹自己，邀請別人，指示方向，預(yù)訂酒店等。同時，將語法課課時由原來的2課時變?yōu)檎n文講解加語法共計2課時。不再系統(tǒng)、單獨講授語法，而是將語法與課文聯(lián)系起來講。
2.改革考核方式。將《大學(xué)英語》學(xué)生評價方式由“形成性考核（20%）+期末測試”改為“形成性考核（20%）+口語測試（40%）+期末考試（40%）”。口語測試與日常聽說教學(xué)材料緊密相關(guān)，督促學(xué)生利用聽說課提高聽說水平。
3.豐富課程網(wǎng)站資源。由教師篩選出合適的英文演講或電影視頻、英文歌曲、英語美文上傳至課程網(wǎng)站，便于學(xué)生下載或在線觀看。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，同時也引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇合適的聽說、閱讀練習(xí)材料。
4.開展多種學(xué)生活動。大力發(fā)展課程下的學(xué)生社團，由任課教師直接擔(dān)任指導(dǎo)教師，開展豐富的學(xué)生活動。學(xué)生活動取消了原有的寫作比賽、英美國家概況知識競賽。在原有英語誦讀比賽、英文歌曲大賽的基礎(chǔ)上增加了英文演講比賽、英文配音大賽、英文話劇表演等。
三、三維度評價指標分析對高職大學(xué)英語教學(xué)的啟示
通過對于高職學(xué)生英語應(yīng)用能力評價指標的具體分析可以發(fā)現(xiàn)，基于內(nèi)容型教學(xué)法的“CAV教學(xué)模式”為高職院校的學(xué)生學(xué)學(xué)英語明確了切實可行地分階段分學(xué)期的學(xué)習(xí)目標，以充實活躍的教學(xué)方法提高學(xué)學(xué)英語的興趣，并且每個階段都有可行的考核方式和手段，引入專業(yè)英語的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作崗位需求的對接，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，提高學(xué)生核心競爭力。這一教學(xué)模式的設(shè)計與目前社會對于高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求是一致的。以此為理論依據(jù)所進行的研究具有明顯的理論意義和實際應(yīng)用價值。在具體操作上，還應(yīng)注意以下幾點問題。
1.以內(nèi)容型教學(xué)法為基礎(chǔ)，研究開展多種教學(xué)活動，運用交際教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，多元智能型教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法等，讓學(xué)生真正成為二語習(xí)得的主體，充分調(diào)動學(xué)生聽力及閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其交際能力。同時，對于語法、寫作等其他能力的培養(yǎng)，找到好的結(jié)合點，不能單純地弱化其他能力的教學(xué)或者縮減課時。
2.制定更加合理的教學(xué)目標。以三維度指標為基礎(chǔ)，使高職大學(xué)英語教學(xué)目標更明確、合理，教師易于操作，學(xué)生易于實現(xiàn)。教師在進行教學(xué)研究的過程總要挖掘語言形式結(jié)構(gòu)在語境中的應(yīng)用，靈活使用教材。具體而言，在能力目標上應(yīng)更加突出聽力、口語及閱讀能力;在知識目標上，突出能聽懂日常生活用語，能基本聽懂英語授課、專門講座，語速較慢（每分鐘80-120詞）的英文廣播和電視節(jié)目。能就日常話題進行簡單的交流，閱讀速度達到每分鐘50詞等內(nèi)容;在素質(zhì)目標上，強調(diào)自我學(xué)習(xí)能力、表達能力、溝通與交際能力。
3.課堂內(nèi)外相結(jié)合，切實提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。聽力和口語能力的培養(yǎng)不能夠只局限在第一課堂。而應(yīng)充分借助學(xué)生社團和學(xué)生活動的力量，大力發(fā)展英語第二課堂。通過組織英語誦讀比賽、演講比賽，開展英語角及各項趣味英語活動等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一點不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)都有很好的作用。
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11468
工作崗位研究原理與應(yīng)用
11465
現(xiàn)代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）
02659
房地產(chǎn)項目管理
05673
城市社區(qū)建設(shè)概論
00176
物業(yè)管理
05674
物業(yè)信息管理
05672
物業(yè)設(shè)備管理
05675
物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證
06569
物業(yè)管理實務(wù)
05676
城市環(huán)境保護
07519
公司管理學(xué)
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理
03361
企業(yè)物流
03365
物流運輸管理
03364
供應(yīng)鏈物流學(xué)
07724
物流系統(tǒng)工程
07729
倉儲技術(shù)和庫存理論
07725
物流規(guī)劃
B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）
03335
公共管理學(xué)
05725
文化管理
03331
公共事業(yè)管理
05726
國土資源管理
05724
公共衛(wèi)生管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
11403
中國旅游文學(xué)作品選
00187
旅游經(jīng)濟學(xué)
00188
旅游心理學(xué)
04138
旅游文化
11406
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護
05034
旅游地理學(xué)
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設(shè)備管理
18960
禮儀學(xué)
11341
國際旅游學(xué)
11343
旅游會計學(xué)
11405
美食與菜系
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
11399
面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)
02376
信息系統(tǒng)開發(fā)
03703
國際會計與審計準則
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數(shù)量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質(zhì)量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環(huán)境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環(huán)境化學(xué)
04523
水污染控制工程（一）
02472
環(huán)境質(zhì)量評價
02471
環(huán)境生態(tài)學(xué)
04525
環(huán)境微生物學(xué)
04526
環(huán)境工程導(dǎo)論
04521
大氣污染控制技術(shù)
04519
固體廢物管理
04528
城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)
05041
環(huán)境學(xué)原理
04527
環(huán)境規(guī)劃與管理
04529
環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)
04530
環(huán)境儀器分析
05580
環(huán)境保護
06270
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)
06962
工程造價確定與控制
04037
施工技術(shù)與組織
06087
工程項目管理
03823
建筑制圖
08262
房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
06936
建筑法規(guī)
06289
工程招標與合同管理
08263
工程經(jīng)濟學(xué)與項目融資
06393
土木工程概論
B020282
采購與供應(yīng)管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應(yīng)關(guān)系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理
（獨立本科段）
08816
現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)
05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
06092
工作分析
08819
企業(yè)管理咨詢與診斷
10425
企業(yè)內(nèi)部控制
06093
人力資源開發(fā)與管理
07114
現(xiàn)代物流學(xué)
10422
電子商務(wù)運營管理
18960
禮儀學(xué)
10421
客戶服務(wù)管理
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
10424
資本運營與融資
10423
銷售業(yè)務(wù)管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00278
社會統(tǒng)計學(xué)
05963
績效管理
00280
西方社會學(xué)理論
00281
社區(qū)社會工作
03335
公共管理學(xué)
00279
團體社會工作
00276
人類成長與環(huán)境
00282
個案社會工作
00285
中國福利思想
00283
社會行政
03346
項目管理
B040102 學(xué)前教育（獨立本科段）
00881
學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作
00403
學(xué)前兒童家庭教育
00886
學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)
00399
學(xué)前游戲論
00884
學(xué)前教育行政與管理
00887
兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀
00885
學(xué)前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學(xué)
00442
教育學(xué)（二）
10489
現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理
10490
教育財政學(xué)
00459
高等教育管理
B040108 教育學(xué)（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學(xué)（二）
00471
認知心理
00448
學(xué)校管理學(xué)
02018
數(shù)學(xué)教育學(xué)
01282
外國教育史
07824
語文教育學(xué)導(dǎo)論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學(xué)（一）
02108
實驗心理學(xué)
00471
認知心理
03519
心理測評技術(shù)與檔案建立
05951
心理與教育統(tǒng)計
04269
人格心理學(xué)
04267
學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學(xué)
00486
運動生理學(xué)
00501
體育史
00502
體育管理學(xué)
11397
體育科研方法
06743
運動醫(yī)學(xué)
B050113 漢語言文學(xué)教育
（獨立本科段）
00821
現(xiàn)代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學(xué)史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學(xué)語文教學(xué)法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學(xué)史
B050206 英語教育（獨立本科段）
07374
高級英語（一）
05187
中學(xué)英語教學(xué)法（小教）
11416
翻譯
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學(xué)選讀
06422
英語語言學(xué)
11487
基礎(chǔ)英語(一)
10100
英國文學(xué)選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎(chǔ)英語(二)
11497
高級英語(二)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎(chǔ)英語(三)
11500
外語教學(xué)心理學(xué)
B050218 商務(wù)英語（獨立本科段）
05355
商務(wù)英語翻譯
05439
商務(wù)英語閱讀
05440
商務(wù)英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學(xué)（獨立本科段）
00635
廣告法規(guī)與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設(shè)計基礎(chǔ)
00640
平面廣告設(shè)計
B050311 廣播電視編導(dǎo)（獨立本科段）
01183
電視文藝編導(dǎo)
01184
電視藝術(shù)片創(chuàng)作
01170
電視畫面編輯基礎(chǔ)
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學(xué)（二）
00732
簡明配器法
11423
復(fù)調(diào)音樂
11421
外國音樂史
11427
歌曲作法(二)
B050410 美術(shù)教育（獨立本科段）
00747
美術(shù)教育學(xué)
11330
設(shè)計學(xué)
00745
中國畫論
00744
美術(shù)鑒賞
B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨立本科段）
00504
藝術(shù)概論
05710
多媒體技術(shù)應(yīng)用
07759
Visual Basic程序設(shè)計
B050437 藝術(shù)設(shè)計（獨立本科段）
09235
設(shè)計原理
04026
設(shè)計美學(xué)
10177
設(shè)計基礎(chǔ)
B050443 服裝設(shè)計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學(xué)
03911
服裝國際貿(mào)易
03902
服裝發(fā)展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學(xué)
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業(yè)工程
03921
服裝專業(yè)英語
07541
服飾文化
03920
服裝商品檢驗
03919
服裝市場調(diào)查與分析
B070102 數(shù)學(xué)教育（獨立本科段）
11400
數(shù)學(xué)分析續(xù)論
10544
線性規(guī)劃
02005
常微分方程
02013
初等數(shù)論
11401
中學(xué)數(shù)學(xué)方法論
11402
應(yīng)用統(tǒng)計方法
02011
復(fù)變函數(shù)論
02600
C語言程序設(shè)計
11502
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(三)
11503
組合數(shù)學(xué)
10099
近世代數(shù)
B070202 物理教育（獨立本科段）#
02040
理論力學(xué)（二）
02023
熱學(xué)
02022
力學(xué)
02025
電磁學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0114-02
一、工科院校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性
雙語教學(xué)是指一種以第二語言或外語作為非語言學(xué)科教學(xué)媒介語的教學(xué)方法。檢索近幾年國內(nèi)主要期刊，在雙語教學(xué)狀況的數(shù)據(jù)分析及實際開展研究方面幾乎找不到權(quán)威資料，可以看出目前國內(nèi)雙語教學(xué)的實踐活動基本上處于一種無序的摸索實驗階段，許多高校開展雙語教學(xué)存在不同程度的盲目性和隨意性。隨著中外教育交流的日益頻繁和教育國際化趨勢的逐漸增強，除英語教學(xué)之外的專業(yè)英語交流與應(yīng)用越來越受到人們的重視。
二、實施雙語教學(xué)所面臨的問題及對策
（一）學(xué)科要求與學(xué)生能力不平衡
目前學(xué)生對非國語的掌握情況參差不齊，但雙語教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，這就會造成學(xué)科要求和學(xué)生能力不平衡的現(xiàn)象。要想真正實施雙語教學(xué)，就必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)過程，充分重視英語與學(xué)科的雙向滲透，使其貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段。
（二）教學(xué)要求與師資水平不平衡
目前師資隊伍中的教師缺少學(xué)科的交叉與融合能力，而雙語教學(xué)要求教師既要有廣博的知識結(jié)構(gòu)，又要有扎實的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫的交際能力。
（三）外語環(huán)境與雙語教學(xué)發(fā)展之間存在差距
我國高校外語環(huán)境不夠理想，缺乏語言交流與應(yīng)用機會，對此，學(xué)?？刹欢ㄆ谂e辦雙語節(jié)、英語節(jié)，適當舉辦英語或雙語競賽。
（四）評價機制落后
進行雙語教學(xué)，必須改變舊有的評價內(nèi)容和評價方法，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價可把現(xiàn)行過程性評價與結(jié)論性評價有機地結(jié)合起來，重視提高學(xué)生能力的過程，發(fā)展其潛能，讓學(xué)生的潛力充分地被激發(fā)出來。
三、工科院校開展雙語教學(xué)的探索
（一）規(guī)范設(shè)置課程體系
在大學(xué)本科階段，需要對四年的課程體系、知識結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排雙語教學(xué)。適合開設(shè)雙語教學(xué)的課程有：受意識形態(tài)影響較小的自然學(xué)科，一般為大學(xué)公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等;更新速度快的高新技術(shù)領(lǐng)域，如信息、生物等;國家發(fā)展需求旺盛且與國外差距較大的學(xué)科，如金融、法律、管理等。
（二）準確定位教學(xué)目標
雙語教育的目標大致分為三個方面：①知識目標，即對學(xué)科知識的掌握;②語言目標，使英語成為教與學(xué)的適用工具;③思維目標，使學(xué)生能夠在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。正確的雙語教學(xué)目標是做好雙語教學(xué)工作的保障，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施，要求教師在雙語教學(xué)的過程中一定要處理好雙語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，自覺遵循專業(yè)學(xué)科知識第一、語言能力第二的原則，母語本體和外語工具的原則及學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則。
（三）培養(yǎng)師資力量
教授雙語課程的教師肩負著傳授專業(yè)知識和英語語言的雙重使命，必須具備良好的外語教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。當前，各校為雙語教師開設(shè)的培訓(xùn)課程學(xué)時有限，使教師很難在短期內(nèi)對教學(xué)效果有實質(zhì)性的突破，因此教師可借鑒語塊學(xué)習(xí)理念，將語塊理論延伸到教學(xué)中，使語塊的促進使用語言的創(chuàng)造性思維發(fā)展得以延伸。對雙語師資匱乏的學(xué)校，可設(shè)立雙語教學(xué)基金、教師工作量獎勵機制或制作雙語教學(xué)電子課件，這在一定程度上也可緩解雙語師資不足的問題。
（四）選用國際化的教材
國內(nèi)學(xué)者針對雙語教學(xué)中的教材選用，其共同的觀點是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱對原版教材合理取舍，適時改編，將原版教材的教育理念和我國高校教育現(xiàn)狀有機統(tǒng)一，將國際前沿知識與基礎(chǔ)知識有效結(jié)合，同時使用中文教材和英文原版教材，保證學(xué)生能夠在以漢語理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，用英語講授現(xiàn)象及實例。此外，授課教師也應(yīng)對簡單的和復(fù)習(xí)性內(nèi)容用英語來講解，但針對新的抽象的內(nèi)容則用中文給予講解。實踐證明，采納這些教學(xué)方法，80%的學(xué)生不僅會掌握專業(yè)知識，還會提高閱讀原版教材和口語表達的能力。
（五）運用合理的教學(xué)方法
1.采用“量體裁衣、因材施教”教學(xué)法。在雙語教學(xué)過程中，既要大膽借鑒國際雙語教學(xué)的先進經(jīng)驗，沖破形式主義的束縛，同時也應(yīng)兼顧本地高?，F(xiàn)實情況，靈活選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式。對基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，可采用外文講解、英文課件全外語的教學(xué)模式。對應(yīng)用型知識的教學(xué)，可采用英文與中文交錯講解的混合型教學(xué)模式。對高層次的科研型雙語教學(xué)，則可采用英文原版教材，用中文講述，但要撰寫英語論文和專題報告的半外型的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生運用外語思維研究和解決問題的能力。實踐證明，選擇難度適中的授課方式，既可遵循雙語教學(xué)規(guī)律，又能保障專業(yè)知識傳授，最大限度地提高雙語教學(xué)效果，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2.實施案例教學(xué)法。雙語教學(xué)課是屬于語言能力和學(xué)科知識相結(jié)合的課程，這種特性雖然不利于案例教學(xué)的實施，但經(jīng)過我校教師的不斷揣摩，集思廣益，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)科內(nèi)容分成若干小組，基于小組成員合作性活動和互助式學(xué)習(xí)等方式，清晰、準確地再現(xiàn)案例，并在教學(xué)中取得較好效果。
3.實施啟發(fā)式和漸進式的教學(xué)法。實踐這一方法，可將所授課程分成若干模塊，并將每個模塊進行分布教學(xué)。例如，針對材料學(xué)的雙語教學(xué)，可分成課堂教學(xué)模塊、師生互動模塊和綜合提高模塊。在課堂教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，可分三步進行：首先，熟悉本單元知識點，把握整體學(xué)習(xí)思路;其次，詞匯學(xué)習(xí);最后，篇章理解并評價。在師生互動環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合案例教學(xué)法，讓每組學(xué)生提出問題，然后將問題隨機分給其他組來解決，每組就這些問題闡述自己的觀點，查漏補缺，最后由教師進行總結(jié)和點評，使學(xué)生的知識得到進一步擴展。針對綜合提高模塊，可引導(dǎo)學(xué)生進行課外活動實踐，將本環(huán)節(jié)分為團隊合作項目和課外英語興趣培養(yǎng)兩部分來實施。
（六）采用先進的教學(xué)手段
1.開發(fā)多媒體課件。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的一種信息技術(shù)。其優(yōu)點在于：重復(fù)再現(xiàn)性強，可實現(xiàn)交互式操作，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體，可在授課內(nèi)容之間建立邏輯聯(lián)系，更靈活地表達各種復(fù)雜的思想理念，適時與學(xué)生進行交流互動，實現(xiàn)教師由“傳授”到“引導(dǎo)”、由“重教”到“重學(xué)”的課堂模式的轉(zhuǎn)變。此外，它能夠把復(fù)雜、抽象的問題簡單化和具體化，優(yōu)化教學(xué)過程，有助于學(xué)生理解與記憶。而且，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，避開“滿堂灌”、“課堂是知識工廠”等現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立與雙語教學(xué)的實施結(jié)合起來，為課堂雙語教學(xué)提供語境支持和課外輔導(dǎo)。主要可從以下方面進行：①充分利用校園網(wǎng)和Internet優(yōu)勢，將外籍專家做專題演講的實況制作成多媒體課件在校園網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。同時提供訪問專業(yè)性英語服務(wù)的網(wǎng)站及相關(guān)專業(yè)的英文站點，及時補充專業(yè)知識。②開發(fā)微課程，適時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，運用遠程信息技術(shù)，實現(xiàn)跨地域的館際合作，達到為全國現(xiàn)代遠程雙語教育提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的目的。
3.充實圖書館資源。圖書館的主要作用是引導(dǎo)咨詢、輔助學(xué)習(xí)和傳遞知識。教師應(yīng)充分利用圖書館檢索優(yōu)質(zhì)課程資源，大幅地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的發(fā)展，作為圖書館傳統(tǒng)紙本資源與電子資源重要補充的電子文獻傳遞服務(wù)應(yīng)運而生，它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)信息資源共享的有效途徑，是圖書館傳統(tǒng)服務(wù)方式的延伸與拓展，因此，高校圖書館應(yīng)朝著現(xiàn)代化數(shù)字型圖書館邁進，提高圖書館的綜合實力。
四、對雙語教學(xué)效果評價機制的改革
結(jié)合我校專業(yè)雙語教學(xué)近十年的實踐與改革，可以發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)考核主要由以下幾部分構(gòu)成：課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)包括出勤、課堂測試、學(xué)生自評、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò)評價以及教師評價等，考試環(huán)節(jié)包括閉卷考試和專題報告等，實踐環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱文獻、小組工作量、個人工作量、合作成效、信息溝通及觀點表達等。各環(huán)節(jié)所占總成績的比例可根據(jù)課程內(nèi)容的難易做靈活調(diào)整。
通過兩屆學(xué)生的實踐證明，通過一種語言獲得學(xué)科知識和技能有助于另一種語言學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，融學(xué)科教學(xué)與語言發(fā)展為一體的雙語教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生，具備較強的跨文化交際能力，他們的成績普遍優(yōu)于其他單語種學(xué)生。
五、結(jié)論
通過探討可知，高校雙語教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在我國正處在實驗階段，面臨諸多困難，亟須培養(yǎng)師資、編寫教材、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和完善評估機制等。同時，它也是一種過渡性教學(xué)模式，涉及語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用問題，必須在實踐中找到兩者的最佳結(jié)合點。因此，各高校要明確本校雙語教學(xué)目標，加大師資培養(yǎng)和教材的引進力度，構(gòu)建適合自身發(fā)展的雙語教學(xué)體系，才能穩(wěn)步地推進雙語教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝穎，孫欽蕾.淺議我國高等教育中的雙語教學(xué)改革[J].中國電力教育，2010，182（31）.
