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時(shí)間：2023-03-30 11:38:53
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中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0109-02
英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言是研究者進(jìn)行科研成果國(guó)際交流和對(duì)外溝通的主要工具，英語(yǔ)成為全球通用的“國(guó)際語(yǔ)言”，全球用英文出版的學(xué)術(shù)期刊數(shù)已達(dá)到67546種。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，中國(guó)學(xué)術(shù)界正在融入國(guó)際大家庭，國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)成果的交流日益頻繁，學(xué)術(shù)合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個(gè)人學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。
應(yīng)改革和發(fā)展的需要，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把博士英語(yǔ)公共課改為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAW寫(xiě)作課程。英語(yǔ)教師需要實(shí)現(xiàn)從公共英語(yǔ)教學(xué)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)的轉(zhuǎn)型。和專(zhuān)業(yè)教師相比，從語(yǔ)言的角度講英語(yǔ)教師占有極大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，有講授經(jīng)驗(yàn)。但是，他們卻缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，講授起專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作來(lái)總有隔行如隔山的尷尬。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中和學(xué)生巧妙地互動(dòng)，借助學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)互長(zhǎng)，這層尷尬即可以得到學(xué)生的理解和幫助得以解決，學(xué)生還可以從我們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和探索探討一下英語(yǔ)教師如何“專(zhuān)業(yè)化”的問(wèn)題。
一、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀
學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAW以所有學(xué)術(shù)交流中英語(yǔ)的共同特征為研究對(duì)象，是提供給學(xué)生的一種手段，以滿(mǎn)足他們使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的要求。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作EAW在國(guó)外是主要的基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的類(lèi)型也很多，包括了從本科到博士階段的全過(guò)程，側(cè)重點(diǎn)各有不同。國(guó)內(nèi)對(duì)ESP的研究始于20世紀(jì)70年代末，與國(guó)外相比晚了近20年，學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作研究相對(duì)較薄弱。雖然有一些對(duì)國(guó)外EAP/ESP基礎(chǔ)理論及教學(xué)理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究的階段。近年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動(dòng)了EAW教學(xué)的發(fā)展。各個(gè)大學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的要求紛紛開(kāi)始了本科生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)。
對(duì)于科技論文的文體特點(diǎn)和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的科技論文研究和教學(xué)，目前還沒(méi)有大規(guī)模地展開(kāi)，對(duì)公共外語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變這種課程改革，很多學(xué)校都在嘗試階段，急需對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。
二、我校的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革
應(yīng)改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院于2010年為博士生開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)寫(xiě)作課程，2012年，又為碩士研究生開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)寫(xiě)作課程。科技英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目前已經(jīng)覆蓋了整個(gè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)，完全代替了公共英語(yǔ)教學(xué)。因此，作為英語(yǔ)教師，最主要的就是適應(yīng)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生的科技英語(yǔ)寫(xiě)作能力放在重要的地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革和研究，做好教學(xué)和研究工作。
對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)講，講科技英語(yǔ)語(yǔ)言本身對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講是一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是不懂專(zhuān)業(yè)，無(wú)法指導(dǎo)論文從實(shí)驗(yàn)到出成果的全過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫(xiě)作的過(guò)程中很難融入專(zhuān)業(yè)方向的材料。但是，作為英語(yǔ)教師，在指導(dǎo)科技英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，融合專(zhuān)業(yè)方向的材料，才能真正融會(huì)貫通，使學(xué)生受益。
作為長(zhǎng)期從事公共外語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，在這個(gè)巨大的改革和轉(zhuǎn)化過(guò)程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過(guò)了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語(yǔ)教學(xué)都取得了很好的效果?？偨Y(jié)這幾年對(duì)博士英語(yǔ)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的探索，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)式發(fā)展。（2）課堂教學(xué)方法的過(guò)程體裁法教學(xué)。（3）課堂活動(dòng)的互動(dòng)互學(xué)模式。（4）課后作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用形式和資料式積累。
三、教學(xué)改革教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容與模式
1.教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)的第一件事就是組織教學(xué)材料。國(guó)外相關(guān)的學(xué)術(shù)論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結(jié)構(gòu)和思路為線(xiàn)索，編成了課件，供課堂上教學(xué)使用。以各部分的邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言模型、語(yǔ)法特點(diǎn)為主。在講解這一部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生配合，同時(shí)也做課堂演示。具體是這樣的：將學(xué)生按專(zhuān)業(yè)方向分組，要求每組同學(xué)下在二至三篇本研究方向的英語(yǔ)論文。這些論文必須是英語(yǔ)國(guó)家的作者撰寫(xiě)的，影響因子高的，在學(xué)術(shù)上有一定影響的論文。要求每組學(xué)生在教師每講完一部分內(nèi)容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線(xiàn)索、語(yǔ)言模型和句子特點(diǎn)的基本理論來(lái)分析論文，并將所分析的結(jié)果用PPT形式向全班演示。
對(duì)于科技英語(yǔ)的句子的語(yǔ)法特點(diǎn)和句型特點(diǎn)以及科技英語(yǔ)的翻譯方法，是英語(yǔ)教師的長(zhǎng)項(xiàng)，這一部分內(nèi)容也給學(xué)生以科技英語(yǔ)的文體特點(diǎn)為題，逐個(gè)重點(diǎn)介紹和訓(xùn)練。同樣，這部分內(nèi)容每講解一部分，都要求學(xué)生從論文中尋找例句進(jìn)行印證，以PPT形式進(jìn)行演示。主要內(nèi)容和框架是以：秦狄輝《科技英語(yǔ)語(yǔ)法高級(jí)教程》，《科技英語(yǔ)寫(xiě)作》，西安電子科技大學(xué)出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)其他專(zhuān)業(yè)方向的例句。通過(guò)大的語(yǔ)篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了科技英語(yǔ)論文整體的構(gòu)架。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析科技英語(yǔ)論文原文，對(duì)科技英語(yǔ)論文從框架到細(xì)節(jié)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下一步的教學(xué)提供了專(zhuān)業(yè)上的范文和例句。
2.教學(xué)互動(dòng)模式。博士英語(yǔ)教學(xué)除了在教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短外，教學(xué)過(guò)程主要采用了“過(guò)程體裁教學(xué)法”。韓金龍（2001）根據(jù)對(duì)各種教學(xué)方法的理解并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為過(guò)程體裁教學(xué)法寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)包括四個(gè)階段：范文分析、模仿寫(xiě)作、獨(dú)立寫(xiě)作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會(huì)交際目的、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。前期讓學(xué)生下載論文，結(jié)合寫(xiě)作教材讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫(xiě)作。要求學(xué)生留意近一年和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種國(guó)際會(huì)議通知，選定要寫(xiě)的方向和題目。隨后學(xué)生被分成小組，以組為單位進(jìn)行從題目到結(jié)構(gòu)的匯報(bào)和討論，探討論文題目的可行性和注意事項(xiàng)，互相指導(dǎo)，完成論文的研究綜述和方式方法的設(shè)計(jì)部分。（3）獨(dú)立寫(xiě)作。由學(xué)生根據(jù)同組同學(xué)的反饋修改題目和寫(xiě)作提綱，并依據(jù)提綱完成寫(xiě)作。（4）修改與評(píng)議。在學(xué)生文章寫(xiě)好后，教師可以組織在小組中進(jìn)行評(píng)判，并提出修改意見(jiàn)，再交給本人修改。修改后著手進(jìn)行寫(xiě)作格式的修改和投稿。通過(guò)互相之間的評(píng)改，可以使學(xué)生在互評(píng)中了解自己的長(zhǎng)處和不足，并學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，在修改中提高自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)作，學(xué)生完成了從簡(jiǎn)單的模仿、形似模仿到高級(jí)模仿的全過(guò)程，能力上有了極大的提高。
四、教學(xué)效果與討論
教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇直接決定了教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式，教師和博士生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)都得到了發(fā)揚(yáng)?？梢哉f(shuō)是兩者互動(dòng)合作完成了科技英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的過(guò)程。教師通過(guò)教學(xué)也積累到了專(zhuān)業(yè)方面的資料，并且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論獲得了一些專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)。這為組織好第二輪教學(xué)打下了基礎(chǔ)，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學(xué)，這樣他就向“專(zhuān)業(yè)化”更邁進(jìn)了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會(huì)更靈活更專(zhuān)業(yè)地上好學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作這門(mén)課程，從一竅不通的外行成為可以指導(dǎo)博士碩士生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)行。從基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是以后大學(xué)公共英語(yǔ)改革的必由之路，因此“學(xué)術(shù)化”之路雖然艱難，但是成功地轉(zhuǎn)型也是絕對(duì)有可能的。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)S16；S12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-5739（2016）10-0333-01
設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、國(guó)內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無(wú)土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識(shí)積累為背景，以專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的國(guó)際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國(guó)際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的作用越來(lái)越大。而且，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流、科技文獻(xiàn)資料大多將英語(yǔ)作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)為主變?yōu)樽x、譯、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)并重。因此，當(dāng)前對(duì)既具有園藝專(zhuān)業(yè)知識(shí)又熟練掌握英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才需求量非常大。
1設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然我國(guó)高校相繼開(kāi)展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，該課程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏[2-3]?，F(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專(zhuān)業(yè)的一些教材、博士論文、書(shū)籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無(wú)比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語(yǔ)法注解，不利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語(yǔ)與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師[4]。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要求教師既具有較高的英語(yǔ)能力又具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)。公共英語(yǔ)課的老師，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)課老師，英語(yǔ)能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠、英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提高，當(dāng)前的教學(xué)方式越來(lái)越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。
2改革措施
2.1豐富的課堂內(nèi)容
與國(guó)內(nèi)部分院校進(jìn)行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時(shí)積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時(shí)間集中講解；引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英文文獻(xiàn)和會(huì)議論文等，并引入大量專(zhuān)業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，與學(xué)生探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見(jiàn)。同時(shí)，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專(zhuān)業(yè)的國(guó)際交流生引入到本科生課堂，就專(zhuān)業(yè)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐平臺(tái)。
2.2多元的教學(xué)模式
首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時(shí)獲得大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流上；在設(shè)計(jì)課堂交流時(shí)，以實(shí)用為目的進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯等方式，基于問(wèn)題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過(guò)英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
隨著加入WTO，中國(guó)參與科技競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，迫切需要大批了解世界先進(jìn)科技文化、具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和綜合能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家教育部明確要求各類(lèi)有條件的學(xué)校要積極開(kāi)展學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)，大力培養(yǎng)雙語(yǔ)人才。在實(shí)施學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其中教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)課時(shí)少這一尖銳的矛盾顯得尤為突出。筆者認(rèn)為，把建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論貫徹到學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中去，可以使這一矛盾得到妥善解決。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因此，學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)不再僅僅是師生間授予―接受的過(guò)程，而是在一定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。近年來(lái)，筆者已在化學(xué)教學(xué)中試行雙語(yǔ)教學(xué)。我認(rèn)為在學(xué)生的英語(yǔ)水平不是太高，英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)校進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)將知識(shí)的英文表達(dá)作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作，其次才是聽(tīng)和說(shuō)。因此，筆者利用課堂時(shí)間解決化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)表達(dá)的聽(tīng)和說(shuō)問(wèn)題外，再引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外認(rèn)真閱讀英文學(xué)科教材并訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作。下面就以“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”及“烴”兩章為例，介紹采用建構(gòu)主義教學(xué)模式下的“支架教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)雙語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。
⑴搭腳手架：圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架（見(jiàn)圖1、圖2）。
讓學(xué)生沿著這些知識(shí)腳手架，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
⑵進(jìn)入情景：教師預(yù)先編制好上述概念框架、與化學(xué)中文教材配套的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，并用英文板書(shū)書(shū)寫(xiě)授課提綱和化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生引入問(wèn)題情景，激勵(lì)學(xué)生在課中、課后自主學(xué)習(xí)化學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。
⑶獨(dú)立探索：在給定學(xué)生專(zhuān)業(yè)英文資料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)及已通過(guò)中文教材掌握的化學(xué)背景知識(shí)，借助于詞典獨(dú)立探索化學(xué)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方法。在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師要適時(shí)提示和幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀升。
⑷協(xié)作學(xué)習(xí): 相互討論、交流學(xué)習(xí)。通過(guò)討論、交流，學(xué)生可以集思廣益、博采眾長(zhǎng)；可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足；可以在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的比較全面、正確的理解，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。
⑸效果評(píng)價(jià)：對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)情況作出評(píng)價(jià)。教師用英文布置作業(yè)，用英文命題考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)、檢查、督促和鞏固學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾年的化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，筆者覺(jué)得有多方面的收獲：
直接、顯明的收獲是掌握學(xué)科知識(shí)、能力的同時(shí)，掌握了英文專(zhuān)業(yè)詞匯提高了英語(yǔ)水平。學(xué)生方面，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,我們大膽地采用英文進(jìn)行命題。評(píng)卷時(shí)發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生都能正確理解題義，并沒(méi)有因?yàn)槭怯⑽脑嚲矶X(jué)得太困難,部分學(xué)生甚至全用英文進(jìn)行解答。更為重要的是，學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)推動(dòng)了普通英語(yǔ)的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)練。 對(duì)于教師而言，經(jīng)過(guò)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)的英文備課和課堂教學(xué)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平得到很大的提高，翻譯和撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文的能力大大改善。
隱性的、更深層次的收獲：①教師可以及時(shí)吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)到新的教學(xué)思想。例如美國(guó)教材General Chemistry[5] 在“價(jià)層電子對(duì)互斥理論(VSEPR) ”一節(jié)闡述共價(jià)分子的幾何構(gòu)型時(shí)，不僅提到了中心原子價(jià)層“電子對(duì)”的概念，還提出了“電子組”的概念，認(rèn)為“電子組”可以是電子對(duì)(成鍵電子對(duì)或孤電子對(duì))，也可以是中心原子上的未成對(duì)電子（如NO、NO2）； 可以是兩原子間的單鍵,還可以是雙鍵或叁鍵；“電子組數(shù)”才是決定分子構(gòu)型的主要因素。筆者認(rèn)為,這一表述很有新意,值得借鑒。②系統(tǒng)、長(zhǎng)期的課程雙語(yǔ)教學(xué)將為碩士研究生的培養(yǎng)奠定良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一就是提高碩士研究生的入學(xué)素質(zhì),尤其是他們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從這個(gè)角度講,大學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)將肩負(fù)重任，并且大有可為。③作為一種確立的教育體制，持之以恒的課程雙語(yǔ)教學(xué)必將促進(jìn)國(guó)民英語(yǔ)水平的全方位提高,從而提升我們與國(guó)際社會(huì)的合作交流水平，增強(qiáng)我們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0119-02
綜合性大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程多實(shí)行分級(jí)教學(xué)。其中不少高起點(diǎn)學(xué)生已具備較好的英語(yǔ)綜合能力，有繼續(xù)深造或出國(guó)學(xué)習(xí)的愿望。這些學(xué)生不滿(mǎn)足于基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們更希望在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段獲得使他們勝任專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作的英語(yǔ)能力。但由于各種原因，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在學(xué)生當(dāng)中滿(mǎn)意率普遍較低[1]，且對(duì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際上是重復(fù)課程。在雙語(yǔ)課程和全英課程成為趨勢(shì)的背景下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)被逐漸邊緣化。但從基礎(chǔ)英語(yǔ)直接進(jìn)入以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)的雙語(yǔ)課程或全英課程，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。他們希望能有一門(mén)過(guò)渡性的課程讓他們掌握進(jìn)行雙語(yǔ)課程或全英課程學(xué)習(xí)所需要的技能。
一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求分析
隨著高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施，大學(xué)生必須達(dá)到的“一般要求的”學(xué)習(xí)任務(wù)正在或在未來(lái)的幾年里有望在高中大部分完成或全部完成。而在大學(xué)階段，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes，EAP）可以為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能上的準(zhǔn)備，幫助他們順利過(guò)渡到雙語(yǔ)課程或全英課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)考慮到了學(xué)生的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要掌握相關(guān)語(yǔ)域的話(huà)語(yǔ)，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中的句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成，了解英語(yǔ)文獻(xiàn)的修辭特征。
二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程內(nèi)容
學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)最大的區(qū)別是前者是以各學(xué)術(shù)交流所共核的英語(yǔ)能力為研究對(duì)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，以滿(mǎn)足他們使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求；后者則是建基于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以該學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)言課程，如工程英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。具體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力包括：
1.聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞、英文學(xué)術(shù)講座和報(bào)告的能力。
2.搜索英文資料，查閱英文文獻(xiàn)，英文報(bào)刊雜志閱讀和學(xué)術(shù)語(yǔ)篇閱讀的能力。
3.在研討課中用英文描述前人理論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和與他人討論和交流學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力以及做英文各式文體的口頭陳述，包括學(xué)術(shù)口頭陳述的能力。
4.引用資料為自己觀點(diǎn)論述的能力。相比基礎(chǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，EAP課程培訓(xùn)體現(xiàn)更明確的目標(biāo)和方向。課程安排在確保目標(biāo)達(dá)到的同時(shí)，也考慮到技能難度的循序漸進(jìn)。為此，我們制定了切實(shí)可行的分階段的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施步驟。第一階段：培養(yǎng)聽(tīng)記英文材料結(jié)構(gòu)要點(diǎn)的能力（Note Taking），了解英語(yǔ)新聞結(jié)構(gòu)、聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞的能力（News Listening），復(fù)述英文聽(tīng)讀材料（Retelling）、進(jìn)行小組討論和做英文口頭評(píng)價(jià)的能力（Oral Comments），閱讀英文報(bào)刊和閱讀一般性學(xué)術(shù)文體的能力，歸納性英文寫(xiě)作的能力（Summary Writing）以及段落翻譯的能力（Translating）；第二階段：培養(yǎng)聽(tīng)懂英文學(xué)術(shù)講座的能力（Lecture Listening）、學(xué)術(shù)口語(yǔ)陳述能力（Oral Presentation）、閱讀有一定專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇和查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力、撰寫(xiě)一般性英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告和英語(yǔ)論文摘要的能力（Abstract Writing）、口譯（Interpreting）和短文筆譯的能力等。
三、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程方案實(shí)施
為了盡快適應(yīng)新形勢(shì)的需要，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)懂語(yǔ)言、懂專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才，我們決定在2010級(jí)部分三級(jí)起點(diǎn)學(xué)生中開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。課程開(kāi)始之初我們對(duì)試點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了需求調(diào)查?；谛枨蠓治?，我們制定了教學(xué)大綱，就課程目標(biāo)、課時(shí)安排、教材選用、教學(xué)法和課程評(píng)估方式進(jìn)行了規(guī)劃。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們提出了以下的實(shí)施方案：（1）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力。開(kāi)設(shè)講座聽(tīng)力、會(huì)議英語(yǔ)、口頭陳述、論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)閱讀與檢索等課程，培養(yǎng)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所必備的英語(yǔ)技能。（2）實(shí)施基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)型、項(xiàng)目型、協(xié)作型的教學(xué)模式。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，論壇中回答學(xué)生的疑惑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，讓學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評(píng)和任務(wù)互評(píng)。（3）更新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師采取以學(xué)生為中心的體驗(yàn)、互動(dòng)式的教學(xué)方式，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的研究合作型任務(wù)，協(xié)作完成研究報(bào)告或課堂陳述。（4）改進(jìn)評(píng)估方式，提倡評(píng)估手段的多樣化。采用形成性評(píng)估體制，量化學(xué)生在課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）教師引入包括口語(yǔ)互評(píng)和寫(xiě)作互評(píng)的同伴互評(píng)（Peer Evaluation）學(xué)習(xí)機(jī)制，建立并完善包括Oral Presentation，Oral Comment，Summary Writing，Translation等一系列的互評(píng)制度和文件（Evaluation System & Evaluation Sheets）。鼓勵(lì)學(xué)生反思技能掌握狀況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐相互評(píng)價(jià)，并為他人提供經(jīng)驗(yàn)或意見(jiàn)。（6）鼓勵(lì)教師編寫(xiě)、整合、更新教材。將語(yǔ)言教學(xué)、技能培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相銜接。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求整合教材內(nèi)容和目標(biāo)培訓(xùn)技能。依托本校已具規(guī)模的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)站和課程教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實(shí)踐和課后發(fā)展的任務(wù)型、項(xiàng)目型的教材利用模式。（7）提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平。學(xué)術(shù)英語(yǔ)課堂應(yīng)該本著以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)理念、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、邊緣發(fā)展區(qū)域理論和社會(huì)建構(gòu)教學(xué)理論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)其他同學(xué)的評(píng)判和對(duì)教師所教內(nèi)容的看法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極主動(dòng)地置身于教學(xué)活動(dòng)中，以掌握知識(shí)、發(fā)展能力。
本實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)出各學(xué)科共核的學(xué)術(shù)交際中最常用的一系列基本技能，并為實(shí)現(xiàn)技能制定了分階段、分層次的發(fā)展規(guī)劃，并探索出行之有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)模式，符合學(xué)生自身的發(fā)展訴求和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃?？偟膩?lái)說(shuō)，把握住銜接課程、技能課程的方向，地方綜合性大學(xué)也能進(jìn)行EAP教學(xué)。
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作者簡(jiǎn)介：丁潔（1984-），女，江蘇丹陽(yáng)人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師；吳冬梅（1983-），女，河北承德人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210032）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0169-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。迄今為止，全國(guó)已有近200所高校入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，各高校教育培養(yǎng)計(jì)劃均已制定，并開(kāi)始實(shí)施。該計(jì)劃的制定和實(shí)施目前主要針對(duì)本科生，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)為國(guó)家工程科技服務(wù)的高素質(zhì)工程師。[1]
在科技、信息等領(lǐng)域全球化的今天，電氣專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性、時(shí)代性、系統(tǒng)性及交叉性，涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)方面，充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊以及物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)，寬口徑培養(yǎng)學(xué)生。
電氣工程教育除了培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，還培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的非工程技術(shù)人才。[2-5]在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，電氣專(zhuān)業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)施，需重新進(jìn)行課程的設(shè)置和安排，不斷改革教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的區(qū)別
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求不同，大學(xué)英語(yǔ)是教育部對(duì)高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的要求，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)則以切實(shí)提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平為目標(biāo)，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，涉及電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀能力、英語(yǔ)論文撰寫(xiě)能力以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)演講報(bào)告能力等綜合能力的培養(yǎng)。
電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
二、電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前各高校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的重視程度不夠，教學(xué)計(jì)劃按部就班，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尚存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生興趣不足
目前很多學(xué)校將學(xué)士學(xué)位與四六級(jí)成績(jī)掛鉤，用人單位在招聘中也常以四六級(jí)證書(shū)作為招聘的必要條件，將四六級(jí)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生英語(yǔ)水平認(rèn)定和人才篩選的標(biāo)準(zhǔn)之一。在學(xué)校和社會(huì)的雙重壓力下，多數(shù)學(xué)生以考過(guò)、考好四六級(jí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將精力都放在如何能夠考過(guò)、考好四六級(jí)，而忽視了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，加之專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)長(zhǎng)句復(fù)雜，構(gòu)詞繁雜，使得學(xué)生更加沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠
電氣專(zhuān)業(yè)是寬口徑工科專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)了需要基礎(chǔ)的英語(yǔ)綜合能力外，還要有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一方面需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有較好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，另一方面需要閱讀大量的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)以對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)有相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)。而多數(shù)學(xué)生很少有閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)往往語(yǔ)義明白，語(yǔ)法也清楚，但就是不知所云。學(xué)生們也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)亟待提高，專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率低
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊性要求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不但需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更需要具有“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)都過(guò)硬的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)狀是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師往往是專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，而英語(yǔ)水平不足以支撐其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變成了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提高沒(méi)有益處。
4.重視程度不夠
重視程度不夠主要體現(xiàn)在：
（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為專(zhuān)業(yè)考查課而不是專(zhuān)業(yè)考試課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不如一般考試課程。
（2）多數(shù)高校沒(méi)有固定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整體水平不高。
（3）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排的課時(shí)較少，一般只有一個(gè)學(xué)期甚至半個(gè)學(xué)期的課程，大部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，不能形成完整的教學(xué)體系。
三、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施
1.培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的濃厚興趣才是學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，要改變以教師為主的講解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
培養(yǎng)學(xué)生興趣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)措施包括以下幾個(gè)方面：
（1）精選一些與電氣專(zhuān)業(yè)相關(guān)的題目，按課題組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，提交一段英文文章或摘要。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）將課堂教學(xué)變成學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉平臺(tái)。給各學(xué)習(xí)小組派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求將已看懂的英文期刊論文或英文圖書(shū)章節(jié)加以提煉，在課堂上以PPT的形式用英語(yǔ)加以口頭報(bào)告。這種方式能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
（3）增加多媒體教學(xué)，精選一些電氣發(fā)展相關(guān)的外文聲像資料穿插于課堂中，使學(xué)生身臨其境，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。
2.合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度安排，加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)比重
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)安排應(yīng)兼顧考慮到學(xué)生的英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)能力，一般大一進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，大二開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大都在學(xué)生英語(yǔ)能力有一定的提高和具有一定專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上。目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大都安排在大四上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生或開(kāi)始找工作，或開(kāi)始準(zhǔn)備考研，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和精力都會(huì)受到影響，且學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間間隔較大，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)提前，在大二開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課時(shí)輔以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，這樣能充分利用學(xué)生對(duì)新鮮課程的好奇，以及大二學(xué)生的好學(xué)，提高教學(xué)效果。
另外，應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)的比重，目前多數(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都采用一學(xué)期30學(xué)時(shí)的課程安排，教學(xué)周期較短，無(wú)法對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成良好的影響。將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)增加到兩學(xué)期共60學(xué)時(shí)，并注意教學(xué)過(guò)程中逐步深入，可以使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)形成互相促進(jìn)的局面。
3.精選的教學(xué)內(nèi)容
電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要。電氣專(zhuān)業(yè)是寬口徑工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程較多，包括電路、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、電機(jī)拖動(dòng)等。從全球信息化發(fā)展來(lái)看，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的了解也非常必要。
4.規(guī)范的考評(píng)制度
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，考試方式不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)在期末的一張?jiān)嚲砩?，?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)重點(diǎn)在平時(shí)，考試也要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，采用多種形式進(jìn)行考核。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生考評(píng)可進(jìn)行如下改進(jìn)：
（1）平時(shí)成績(jī)中除了學(xué)生出勤外，還應(yīng)包括課堂中學(xué)生的PPT匯報(bào)情況，各學(xué)習(xí)小組對(duì)專(zhuān)業(yè)外文資料的調(diào)研情況等。
（2）期中考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外文撰寫(xiě)能力，主要為一段中文文獻(xiàn)的翻譯能力。
（3）期末考試重點(diǎn)放在閱讀和翻譯，而不是語(yǔ)法、詞匯等。
5.建立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與外企的聯(lián)合教學(xué)機(jī)制
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，各高校已切實(shí)加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，制定了校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該加強(qiáng)校企合作。教師可充分參與到與學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)，尤其是外企中，結(jié)合外企的先進(jìn)電氣設(shè)備以及優(yōu)秀工程師資源，進(jìn)行電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。
（1）以外企為課堂，邀請(qǐng)優(yōu)秀國(guó)際工程師給學(xué)生介紹先進(jìn)儀器的功能原理、操作方法等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）采用Seminar討論形式，以教師和優(yōu)秀國(guó)際工程師作為主持，選擇本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的若干個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)討論熱情。
此外，現(xiàn)每年國(guó)家留學(xué)基金委都會(huì)選派優(yōu)秀本科生赴加拿大參加項(xiàng)目交流和學(xué)習(xí)，[6]這種本科生境外短期交流學(xué)習(xí)以及參與項(xiàng)目的培養(yǎng)模式將極大提高卓越工程師的綜合能力，但目前該項(xiàng)目?jī)H限于部分高校，因此，還需加大本科生境外交流項(xiàng)目的范圍。
四、結(jié)束語(yǔ)
電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平和雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主題，以切實(shí)提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平為目標(biāo)，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。
本文主要研究了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革，認(rèn)為應(yīng)充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要深入研究教學(xué)方法，進(jìn)行更合理有效的教學(xué)嘗試，逐步提高自身的英語(yǔ)水平和業(yè)務(wù)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0136-02
“CAV教學(xué)模式”是在內(nèi)容型教學(xué)法（CBI）的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院十年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為切實(shí)改善高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力而提出的新型教學(xué)模式。它依據(jù)“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，任務(wù)導(dǎo)向，證書(shū)并重”的思路，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為“Comprehensive Learning-oriented”“Ability and Certificate-oriented”“Vocation alactivities-oriented”三個(gè)模塊，簡(jiǎn)稱(chēng)CAV模式?！癈AV”模式重在訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)背景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)兼顧英語(yǔ)技能證書(shū)的考取。因此，根據(jù)“CAV”模式的設(shè)想，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)際，依據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，有必要更進(jìn)一步明確、細(xì)化英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并以此為依據(jù)豐富“CAV教學(xué)模式”的具體實(shí)施。
一、英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查設(shè)計(jì)
該設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，按照“CAV”的設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，細(xì)化高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，使這一指標(biāo)更具備可操作性，能夠更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)課程改革的需要。參考《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的要求，英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)一般如下圖所示。
本研究采用調(diào)查問(wèn)卷、座談等方式進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，并對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。
1.調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為與本校有合作的北京、上海、濟(jì)南的大型醫(yī)院中有英語(yǔ)應(yīng)用能力需求的崗位，以及15位高職英語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)家。這些專(zhuān)家平均年齡47歲，職稱(chēng)均在副教授以上，在高職英語(yǔ)教學(xué)崗位上平均工作達(dá)16年。因此調(diào)查的對(duì)象具有一定的代表性和權(quán)威性。
2.調(diào)查方式及目的。調(diào)查的方式為問(wèn)卷調(diào)查與電子郵件相結(jié)合的方式。問(wèn)卷內(nèi)容涉及用人單位對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的具體需求及應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的側(cè)重性。題目包含了9個(gè)封閉式選擇題和一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。選擇題有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，包括單選和多選。開(kāi)放性問(wèn)題為“請(qǐng)您對(duì)聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見(jiàn)和建議”。電子郵件主要面向高職英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家設(shè)計(jì)，含有英語(yǔ)應(yīng)用能力5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和20項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。第一次電子郵件調(diào)查的內(nèi)容主要為請(qǐng)專(zhuān)家就各類(lèi)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)程度、可操作水平做出界定。專(zhuān)家可以根據(jù)各自理解做出刪減;第二次電子郵件調(diào)查請(qǐng)專(zhuān)家首先根據(jù)各指標(biāo)在同等級(jí)別中的重要程度，按“重要、次要、刪除”進(jìn)行歸類(lèi)，然后在各類(lèi)中再按重要程度分別進(jìn)行排序，最重要的序號(hào)為1、次要為2，依次類(lèi)推。
3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收37份，其中有效問(wèn)卷37份，有效率100%。共發(fā)送電子郵件15封，回復(fù)15封，有效率100%。調(diào)查完成后使用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）對(duì)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的分析
通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中所涉及的7項(xiàng)應(yīng)用能力，用人單位給出的權(quán)重如表3所示，認(rèn)為“口語(yǔ)”能力重要的單位比重達(dá)到了37.7%，聽(tīng)力為31%。其他指標(biāo)按照權(quán)重大小依次排列為閱讀-翻譯-詞匯-寫(xiě)作-語(yǔ)法。
（二）對(duì)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意見(jiàn)匯總
1.增加的指標(biāo)：能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘80-120詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能在口語(yǔ)表達(dá)中使用基本的會(huì)話(huà)策略。能借助詞典閱讀本行業(yè)的英文報(bào)刊文章，儀器設(shè)備說(shuō)明書(shū)，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能掌握基本的寫(xiě)作技能。詞匯量上除單詞要求外，應(yīng)掌握400個(gè)詞組。
2.調(diào)整的指標(biāo)：把聽(tīng)力一級(jí)指標(biāo)之下的“能用英語(yǔ)就一般行業(yè)話(huà)題進(jìn)行比較流利的會(huì)話(huà)，能表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等”二級(jí)指標(biāo)改為“能用英語(yǔ)就一般行業(yè)話(huà)題進(jìn)行基本流利的會(huì)話(huà)。表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確”。把寫(xiě)作一級(jí)指標(biāo)之下的“能就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)小論文”，改為“能基本就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文的摘要。觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)句通順?！?/p>
3.刪除的指標(biāo)：“能聽(tīng)懂行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)講座”“能用英語(yǔ)陳述事實(shí)，描繪圖表”“能基本讀懂英語(yǔ)國(guó)家大眾性報(bào)紙雜志”這些二級(jí)指標(biāo)由于超出了高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，與行業(yè)需求關(guān)聯(lián)不大等原因被刪掉。
（三）分析結(jié)論
結(jié)合教育部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以及行業(yè)、企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，建立突出“聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀”能力的“三維度英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)”。這一指標(biāo)將服務(wù)于“CAV”的應(yīng)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生考核、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)各方面突出聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀能力的培養(yǎng)。具體來(lái)而言有以下幾點(diǎn)。
1.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃。修訂的《大學(xué)英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)指明了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為根本，應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的英語(yǔ)程度側(cè)重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和閱讀訓(xùn)練。將《大學(xué)英語(yǔ)》課程授課計(jì)劃中每單元的聽(tīng)說(shuō)課由2課時(shí)增加至4課時(shí);補(bǔ)充生活化、職業(yè)化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練材料。例如介紹自己，邀請(qǐng)別人，指示方向，預(yù)訂酒店等。同時(shí)，將語(yǔ)法課課時(shí)由原來(lái)的2課時(shí)變?yōu)檎n文講解加語(yǔ)法共計(jì)2課時(shí)。不再系統(tǒng)、單獨(dú)講授語(yǔ)法，而是將語(yǔ)法與課文聯(lián)系起來(lái)講。
2.改革考核方式。將《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)生評(píng)價(jià)方式由“形成性考核（20%）+期末測(cè)試”改為“形成性考核（20%）+口語(yǔ)測(cè)試（40%）+期末考試（40%）”?？谡Z(yǔ)測(cè)試與日常聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料緊密相關(guān)，督促學(xué)生利用聽(tīng)說(shuō)課提高聽(tīng)說(shuō)水平。
3.豐富課程網(wǎng)站資源。由教師篩選出合適的英文演講或電影視頻、英文歌曲、英語(yǔ)美文上傳至課程網(wǎng)站，便于學(xué)生下載或在線(xiàn)觀看。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇合適的聽(tīng)說(shuō)、閱讀練習(xí)材料。
4.開(kāi)展多種學(xué)生活動(dòng)。大力發(fā)展課程下的學(xué)生社團(tuán)，由任課教師直接擔(dān)任指導(dǎo)教師，開(kāi)展豐富的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)取消了原有的寫(xiě)作比賽、英美國(guó)家概況知識(shí)競(jìng)賽。在原有英語(yǔ)誦讀比賽、英文歌曲大賽的基礎(chǔ)上增加了英文演講比賽、英文配音大賽、英文話(huà)劇表演等。
三、三維度評(píng)價(jià)指標(biāo)分析對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
通過(guò)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體分析可以發(fā)現(xiàn)，基于內(nèi)容型教學(xué)法的“CAV教學(xué)模式”為高職院校的學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)明確了切實(shí)可行地分階段分學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以充實(shí)活躍的教學(xué)方法提高學(xué)學(xué)英語(yǔ)的興趣，并且每個(gè)階段都有可行的考核方式和手段，引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作崗位需求的對(duì)接，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與目前社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求是一致的。以此為理論依據(jù)所進(jìn)行的研究具有明顯的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在具體操作上，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1.以?xún)?nèi)容型教學(xué)法為基礎(chǔ)，研究開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用交際教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多元智能型教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法等，讓學(xué)生真正成為二語(yǔ)習(xí)得的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力及閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其交際能力。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法、寫(xiě)作等其他能力的培養(yǎng)，找到好的結(jié)合點(diǎn)，不能單純地弱化其他能力的教學(xué)或者縮減課時(shí)。
2.制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)。以三維度指標(biāo)為基礎(chǔ)，使高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更明確、合理，教師易于操作，學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程總要挖掘語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的應(yīng)用，靈活使用教材。具體而言，在能力目標(biāo)上應(yīng)更加突出聽(tīng)力、口語(yǔ)及閱讀能力;在知識(shí)目標(biāo)上，突出能聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)，能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)授課、專(zhuān)門(mén)講座，語(yǔ)速較慢（每分鐘80-120詞）的英文廣播和電視節(jié)目。能就日常話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，閱讀速度達(dá)到每分鐘50詞等內(nèi)容;在素質(zhì)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通與交際能力。
3.課堂內(nèi)外相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不能夠只局限在第一課堂。而應(yīng)充分借助學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)的力量，大力發(fā)展英語(yǔ)第二課堂。通過(guò)組織英語(yǔ)誦讀比賽、演講比賽，開(kāi)展英語(yǔ)角及各項(xiàng)趣味英語(yǔ)活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一點(diǎn)不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)都有很好的作用。
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汽車(chē)應(yīng)用英語(yǔ)
05871
汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)
A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專(zhuān)科）
00332
鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理
04540
寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
00333
鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)
03971
經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
11383
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理
07787
會(huì)計(jì)學(xué)原理
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
08114
財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）
A090604 農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)（專(zhuān)科）
03172
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)
02827
農(nóng)村企事業(yè)會(huì)計(jì)
04534
財(cái)政與農(nóng)村金融
00944
審計(jì)
08114
財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）
04540
寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
07787
會(huì)計(jì)學(xué)原理
B020104 財(cái)稅（獨(dú)立本科段）
11389
財(cái)稅史
00069
國(guó)際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預(yù)算管理
00068
外國(guó)財(cái)政
B020110
國(guó)際貿(mào)易（獨(dú)立本科段）
11465
現(xiàn)代公司管理
B020157 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)
（獨(dú)立本科段）
00974
統(tǒng)計(jì)學(xué)原理
00061
國(guó)家稅收
03703
國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則
00944
審計(jì)
04532
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)題
03702
會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與比較
04534
財(cái)政與農(nóng)村金融
04533
管理與成本會(huì)計(jì)
04531
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
06069
審計(jì)學(xué)原理
06270
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)
B020177
投資理財(cái)（獨(dú)立本科段）
12326
金融理財(cái)分析與技巧
04762
金融學(xué)概論
08591
金融營(yíng)銷(xiāo)
B020180 會(huì)展管理（獨(dú)立本科段）
03877
會(huì)展項(xiàng)目管理
03872
會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)
08889
會(huì)議酒店管理
08884
會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)
08725
會(huì)展客戶(hù)關(guān)系管理
08886
會(huì)展心理學(xué)
08890
會(huì)展管理信息系統(tǒng)
B020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段）
00974
統(tǒng)計(jì)學(xué)原理
04531
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
03703
國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則
B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（獨(dú)立本科段）
07072
企業(yè)形象設(shè)計(jì)(CIS)
B020216 電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）
03339
信息化理論與實(shí)踐
B020218 人力資源管理
（獨(dú)立本科段）
00164
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)
00324
人事管理學(xué)
00463
現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)
06183
工資管理
00294
勞動(dòng)社會(huì)學(xué)
07484
社會(huì)保障學(xué)
11467
人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)
11366
人口與勞動(dòng)資源
11365
勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)
11466
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論
11470
國(guó)際勞務(wù)合作和海外就業(yè)
11468
工作崗位研究原理與應(yīng)用
11465
現(xiàn)代公司管理
11469
宏觀勞動(dòng)力配置
11471
勞動(dòng)爭(zhēng)議處理概論
B020222 物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）
02659
房地產(chǎn)項(xiàng)目管理
05673
城市社區(qū)建設(shè)概論
00176
物業(yè)管理
05674
物業(yè)信息管理
05672
物業(yè)設(shè)備管理
05675
物業(yè)管理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證
06569
物業(yè)管理實(shí)務(wù)
05676
城市環(huán)境保護(hù)
07519
公司管理學(xué)
B020229
物流管理（獨(dú)立本科段）
07006
供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理
03361
企業(yè)物流
03365
物流運(yùn)輸管理
03364
供應(yīng)鏈物流學(xué)
07724
物流系統(tǒng)工程
07729
倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)和庫(kù)存理論
07725
物流規(guī)劃
B020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）
03335
公共管理學(xué)
05725
文化管理
03331
公共事業(yè)管理
05726
國(guó)土資源管理
05724
公共衛(wèi)生管理
03312
勞動(dòng)和社會(huì)保障概論
B020235 國(guó)際旅游管理
（獨(dú)立本科段）
11403
中國(guó)旅游文學(xué)作品選
00187
旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)
00188
旅游心理學(xué)
04138
旅游文化
11406
旅游資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)
05034
旅游地理學(xué)
03529
國(guó)際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設(shè)備管理
18960
禮儀學(xué)
11341
國(guó)際旅游學(xué)
11343
旅游會(huì)計(jì)學(xué)
11405
美食與菜系
B020236 會(huì)計(jì)電算化（獨(dú)立本科段）
08674
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
11399
面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)
02376
信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
03703
國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則
B020256 項(xiàng)目管理（獨(dú)立本科段）
05060
項(xiàng)目范圍管理
05058
管理數(shù)量方法
04154
項(xiàng)目采購(gòu)管理
05063
項(xiàng)目時(shí)間管理
05067
項(xiàng)目管理案例分析
05062
項(xiàng)目質(zhì)量管理
05061
項(xiàng)目成本管理
05066
項(xiàng)目論證與評(píng)估
09413
項(xiàng)目管理概論
10427
項(xiàng)目人力資源與溝通管理
B020277 環(huán)境保護(hù)與管理
（獨(dú)立本科段）
04518
環(huán)境化學(xué)
04523
水污染控制工程（一）
02472
環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)
02471
環(huán)境生態(tài)學(xué)
04525
環(huán)境微生物學(xué)
04526
環(huán)境工程導(dǎo)論
04521
大氣污染控制技術(shù)
04519
固體廢物管理
04528
城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)
05041
環(huán)境學(xué)原理
04527
環(huán)境規(guī)劃與管理
04529
環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)
04530
環(huán)境儀器分析
05580
環(huán)境保護(hù)
06270
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)
B020279 工程管理（獨(dú)立本科段）
03303
建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)
06962
工程造價(jià)確定與控制
04037
施工技術(shù)與組織
06087
工程項(xiàng)目管理
03823
建筑制圖
08262
房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)
06936
建筑法規(guī)
06289
工程招標(biāo)與合同管理
08263
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資
06393
土木工程概論
B020282
采購(gòu)與供應(yīng)管理
（獨(dú)立本科段）
03613
采購(gòu)與供應(yīng)關(guān)系管理
03615
采購(gòu)績(jī)效管理
03618
采購(gòu)項(xiàng)目管理
03619
運(yùn)作管理
B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理
（獨(dú)立本科段）
08816
現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)
05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
06092
工作分析
08819
企業(yè)管理咨詢(xún)與診斷
10425
企業(yè)內(nèi)部控制
06093
人力資源開(kāi)發(fā)與管理
07114
現(xiàn)代物流學(xué)
10422
電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理
18960
禮儀學(xué)
10421
客戶(hù)服務(wù)管理
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
10424
資本運(yùn)營(yíng)與融資
10423
銷(xiāo)售業(yè)務(wù)管理
10426
團(tuán)隊(duì)管理
B030203 社會(huì)工作與管理
（獨(dú)立本科段）
00278
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)
05963
績(jī)效管理
00280
西方社會(huì)學(xué)理論
00281
社區(qū)社會(huì)工作
03335
公共管理學(xué)
00279
團(tuán)體社會(huì)工作
00276
人類(lèi)成長(zhǎng)與環(huán)境
00282
個(gè)案社會(huì)工作
00285
中國(guó)福利思想
00283
社會(huì)行政
03346
項(xiàng)目管理
B040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）
00881
學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作
00403
學(xué)前兒童家庭教育
00886
學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)
00399
學(xué)前游戲論
00884
學(xué)前教育行政與管理
00887
兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀
00885
學(xué)前教育診斷與咨詢(xún)
B040107 教育管理（獨(dú)立本科段）
10488
班級(jí)管理學(xué)
00442
教育學(xué)（二）
10489
現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理
10490
教育財(cái)政學(xué)
00459
高等教育管理
B040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段）
01281
中國(guó)教育史
00442
教育學(xué)（二）
00471
認(rèn)知心理
00448
學(xué)校管理學(xué)
02018
數(shù)學(xué)教育學(xué)
01282
外國(guó)教育史
07824
語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論
B040110 心理健康教育
（獨(dú)立本科段）
00266
社會(huì)心理學(xué)（一）
02108
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
00471
認(rèn)知心理
03519
心理測(cè)評(píng)技術(shù)與檔案建立
05951
心理與教育統(tǒng)計(jì)
04269
人格心理學(xué)
04267
學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
B040302 體育教育（獨(dú)立本科段）
11123
社會(huì)體育學(xué)
00486
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)
00501
體育史
00502
體育管理學(xué)
11397
體育科研方法
06743
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)
B050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育
（獨(dú)立本科段）
00821
現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究
00814
中國(guó)古代文論選讀
11344
中國(guó)近代文學(xué)史
11345
文體寫(xiě)作
11495
古代漢語(yǔ)(二)
04579
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法
11494
古代漢語(yǔ)(一)
11346
近代漢語(yǔ)
11347
唐詩(shī)宋詞研究
11501
中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史
B050206 英語(yǔ)教育（獨(dú)立本科段）
07374
高級(jí)英語(yǔ)（一）
05187
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法（小教）
11416
翻譯
00840
第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）
10101
美國(guó)文學(xué)選讀
06422
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)
11487
基礎(chǔ)英語(yǔ)(一)
10100
英國(guó)文學(xué)選讀
11499
英語(yǔ)論文寫(xiě)作
11488
基礎(chǔ)英語(yǔ)(二)
11497
高級(jí)英語(yǔ)(二)
10876
英美報(bào)刊選讀
11489
基礎(chǔ)英語(yǔ)(三)
11500
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)
B050218 商務(wù)英語(yǔ)（獨(dú)立本科段）
05355
商務(wù)英語(yǔ)翻譯
05439
商務(wù)英語(yǔ)閱讀
05440
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作
00840
第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）
B050302 廣告學(xué)（獨(dú)立本科段）
00635
廣告法規(guī)與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
00640
平面廣告設(shè)計(jì)
B050311 廣播電視編導(dǎo)（獨(dú)立本科段）
01183
電視文藝編導(dǎo)
01184
電視藝術(shù)片創(chuàng)作
01170
電視畫(huà)面編輯基礎(chǔ)
B050408 音樂(lè)教育（獨(dú)立本科段）
06955
中國(guó)音樂(lè)史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學(xué)（二）
00732
簡(jiǎn)明配器法
11423
復(fù)調(diào)音樂(lè)
11421
外國(guó)音樂(lè)史
11427
歌曲作法(二)
B050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段）
00747
美術(shù)教育學(xué)
11330
設(shè)計(jì)學(xué)
00745
中國(guó)畫(huà)論
00744
美術(shù)鑒賞
B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）
00504
藝術(shù)概論
05710
多媒體技術(shù)應(yīng)用
07759
Visual Basic程序設(shè)計(jì)
B050437 藝術(shù)設(shè)計(jì)（獨(dú)立本科段）
09235
設(shè)計(jì)原理
04026
設(shè)計(jì)美學(xué)
10177
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
B050443 服裝設(shè)計(jì)與工程
（獨(dú)立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學(xué)
03911
服裝國(guó)際貿(mào)易
03902
服裝發(fā)展簡(jiǎn)史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費(fèi)心理學(xué)
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業(yè)工程
03921
服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)
07541
服飾文化
03920
服裝商品檢驗(yàn)
03919
服裝市場(chǎng)調(diào)查與分析
B070102 數(shù)學(xué)教育（獨(dú)立本科段）
11400
數(shù)學(xué)分析續(xù)論
10544
線(xiàn)性規(guī)劃
02005
常微分方程
02013
初等數(shù)論
11401
中學(xué)數(shù)學(xué)方法論
11402
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法
02011
復(fù)變函數(shù)論
02600
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
11502
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(三)
11503
組合數(shù)學(xué)
10099
近世代數(shù)
B070202 物理教育（獨(dú)立本科段）#
02040
理論力學(xué)（二）
02023
熱學(xué)
02022
力學(xué)
02025
電磁學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0114-02
一、工科院校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性
雙語(yǔ)教學(xué)是指一種以第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)媒介語(yǔ)的教學(xué)方法。檢索近幾年國(guó)內(nèi)主要期刊，在雙語(yǔ)教學(xué)狀況的數(shù)據(jù)分析及實(shí)際開(kāi)展研究方面幾乎找不到權(quán)威資料，可以看出目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)基本上處于一種無(wú)序的摸索實(shí)驗(yàn)階段，許多高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在不同程度的盲目性和隨意性。隨著中外教育交流的日益頻繁和教育國(guó)際化趨勢(shì)的逐漸增強(qiáng)，除英語(yǔ)教學(xué)之外的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流與應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。
二、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題及對(duì)策
（一）學(xué)科要求與學(xué)生能力不平衡
目前學(xué)生對(duì)非國(guó)語(yǔ)的掌握情況參差不齊，但雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，這就會(huì)造成學(xué)科要求和學(xué)生能力不平衡的現(xiàn)象。要想真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，充分重視英語(yǔ)與學(xué)科的雙向滲透，使其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。
（二）教學(xué)要求與師資水平不平衡
目前師資隊(duì)伍中的教師缺少學(xué)科的交叉與融合能力，而雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力。
（三）外語(yǔ)環(huán)境與雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之間存在差距
我國(guó)高校外語(yǔ)環(huán)境不夠理想，缺乏語(yǔ)言交流與應(yīng)用機(jī)會(huì)，對(duì)此，學(xué)校可不定期舉辦雙語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)，適當(dāng)舉辦英語(yǔ)或雙語(yǔ)競(jìng)賽。
（四）評(píng)價(jià)機(jī)制落后
進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，必須改變舊有的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可把現(xiàn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視提高學(xué)生能力的過(guò)程，發(fā)展其潛能，讓學(xué)生的潛力充分地被激發(fā)出來(lái)。
三、工科院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探索
（一）規(guī)范設(shè)置課程體系
在大學(xué)本科階段，需要對(duì)四年的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排雙語(yǔ)教學(xué)。適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程有：受意識(shí)形態(tài)影響較小的自然學(xué)科，一般為大學(xué)公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等;更新速度快的高新技術(shù)領(lǐng)域，如信息、生物等;國(guó)家發(fā)展需求旺盛且與國(guó)外差距較大的學(xué)科，如金融、法律、管理等。
（二）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
雙語(yǔ)教育的目標(biāo)大致分為三個(gè)方面：①知識(shí)目標(biāo)，即對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握;②語(yǔ)言目標(biāo)，使英語(yǔ)成為教與學(xué)的適用工具;③思維目標(biāo)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。正確的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是做好雙語(yǔ)教學(xué)工作的保障，是保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施，要求教師在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要處理好雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，自覺(jué)遵循專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)第一、語(yǔ)言能力第二的原則，母語(yǔ)本體和外語(yǔ)工具的原則及學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則。
（三）培養(yǎng)師資力量
教授雙語(yǔ)課程的教師肩負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的雙重使命，必須具備良好的外語(yǔ)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前，各校為雙語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程學(xué)時(shí)有限，使教師很難在短期內(nèi)對(duì)教學(xué)效果有實(shí)質(zhì)性的突破，因此教師可借鑒語(yǔ)塊學(xué)習(xí)理念，將語(yǔ)塊理論延伸到教學(xué)中，使語(yǔ)塊的促進(jìn)使用語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維發(fā)展得以延伸。對(duì)雙語(yǔ)師資匱乏的學(xué)校，可設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)基金、教師工作量獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或制作雙語(yǔ)教學(xué)電子課件，這在一定程度上也可緩解雙語(yǔ)師資不足的問(wèn)題。
（四）選用國(guó)際化的教材
國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的教材選用，其共同的觀點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱對(duì)原版教材合理取舍，適時(shí)改編，將原版教材的教育理念和我國(guó)高校教育現(xiàn)狀有機(jī)統(tǒng)一，將國(guó)際前沿知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)有效結(jié)合，同時(shí)使用中文教材和英文原版教材，保證學(xué)生能夠在以漢語(yǔ)理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)講授現(xiàn)象及實(shí)例。此外，授課教師也應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的和復(fù)習(xí)性?xún)?nèi)容用英語(yǔ)來(lái)講解，但針對(duì)新的抽象的內(nèi)容則用中文給予講解。實(shí)踐證明，采納這些教學(xué)方法，80%的學(xué)生不僅會(huì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還會(huì)提高閱讀原版教材和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
（五）運(yùn)用合理的教學(xué)方法
1.采用“量體裁衣、因材施教”教學(xué)法。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要大膽借鑒國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，沖破形式主義的束縛，同時(shí)也應(yīng)兼顧本地高校現(xiàn)實(shí)情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，可采用外文講解、英文課件全外語(yǔ)的教學(xué)模式。對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的教學(xué)，可采用英文與中文交錯(cuò)講解的混合型教學(xué)模式。對(duì)高層次的科研型雙語(yǔ)教學(xué)，則可采用英文原版教材，用中文講述，但要撰寫(xiě)英語(yǔ)論文和專(zhuān)題報(bào)告的半外型的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)思維研究和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，選擇難度適中的授課方式，既可遵循雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，又能保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，最大限度地提高雙語(yǔ)教學(xué)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.實(shí)施案例教學(xué)法。雙語(yǔ)教學(xué)課是屬于語(yǔ)言能力和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的課程，這種特性雖然不利于案例教學(xué)的實(shí)施，但經(jīng)過(guò)我校教師的不斷揣摩，集思廣益，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)科內(nèi)容分成若干小組，基于小組成員合作性活動(dòng)和互助式學(xué)習(xí)等方式，清晰、準(zhǔn)確地再現(xiàn)案例，并在教學(xué)中取得較好效果。
3.實(shí)施啟發(fā)式和漸進(jìn)式的教學(xué)法。實(shí)踐這一方法，可將所授課程分成若干模塊，并將每個(gè)模塊進(jìn)行分布教學(xué)。例如，針對(duì)材料學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，可分成課堂教學(xué)模塊、師生互動(dòng)模塊和綜合提高模塊。在課堂教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，可分三步進(jìn)行：首先，熟悉本單元知識(shí)點(diǎn)，把握整體學(xué)習(xí)思路;其次，詞匯學(xué)習(xí);最后，篇章理解并評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合案例教學(xué)法，讓每組學(xué)生提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題隨機(jī)分給其他組來(lái)解決，每組就這些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展。針對(duì)綜合提高模塊，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)踐，將本環(huán)節(jié)分為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目和課外英語(yǔ)興趣培養(yǎng)兩部分來(lái)實(shí)施。
（六）采用先進(jìn)的教學(xué)手段
1.開(kāi)發(fā)多媒體課件。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的一種信息技術(shù)。其優(yōu)點(diǎn)在于：重復(fù)再現(xiàn)性強(qiáng)，可實(shí)現(xiàn)交互式操作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體，可在授課內(nèi)容之間建立邏輯聯(lián)系，更靈活地表達(dá)各種復(fù)雜的思想理念，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師由“傳授”到“引導(dǎo)”、由“重教”到“重學(xué)”的課堂模式的轉(zhuǎn)變。此外，它能夠把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化和具體化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生理解與記憶。而且，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，避開(kāi)“滿(mǎn)堂灌”、“課堂是知識(shí)工廠”等現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施結(jié)合起來(lái)，為課堂雙語(yǔ)教學(xué)提供語(yǔ)境支持和課外輔導(dǎo)。主要可從以下方面進(jìn)行：①充分利用校園網(wǎng)和Internet優(yōu)勢(shì)，將外籍專(zhuān)家做專(zhuān)題演講的實(shí)況制作成多媒體課件在校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)提供訪問(wèn)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)服務(wù)的網(wǎng)站及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英文站點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)。②開(kāi)發(fā)微課程，適時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，運(yùn)用遠(yuǎn)程信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨地域的館際合作，達(dá)到為全國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程雙語(yǔ)教育提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的目的。
3.充實(shí)圖書(shū)館資源。圖書(shū)館的主要作用是引導(dǎo)咨詢(xún)、輔助學(xué)習(xí)和傳遞知識(shí)。教師應(yīng)充分利用圖書(shū)館檢索優(yōu)質(zhì)課程資源，大幅地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的發(fā)展，作為圖書(shū)館傳統(tǒng)紙本資源與電子資源重要補(bǔ)充的電子文獻(xiàn)傳遞服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息資源共享的有效途徑，是圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)方式的延伸與拓展，因此，高校圖書(shū)館應(yīng)朝著現(xiàn)代化數(shù)字型圖書(shū)館邁進(jìn)，提高圖書(shū)館的綜合實(shí)力。
四、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的改革
結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)近十年的實(shí)踐與改革，可以發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)考核主要由以下幾部分構(gòu)成：課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)包括出勤、課堂測(cè)試、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，考試環(huán)節(jié)包括閉卷考試和專(zhuān)題報(bào)告等，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱文獻(xiàn)、小組工作量、個(gè)人工作量、合作成效、信息溝通及觀點(diǎn)表達(dá)等。各環(huán)節(jié)所占總成績(jī)的比例可根據(jù)課程內(nèi)容的難易做靈活調(diào)整。
通過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐證明，通過(guò)一種語(yǔ)言獲得學(xué)科知識(shí)和技能有助于另一種語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，融學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)言發(fā)展為一體的雙語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，他們的成績(jī)普遍優(yōu)于其他單語(yǔ)種學(xué)生。
五、結(jié)論
通過(guò)探討可知，高校雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在我國(guó)正處在實(shí)驗(yàn)階段，面臨諸多困難，亟須培養(yǎng)師資、編寫(xiě)教材、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和完善評(píng)估機(jī)制等。同時(shí)，它也是一種過(guò)渡性教學(xué)模式，涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用問(wèn)題，必須在實(shí)踐中找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，各高校要明確本校雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，加大師資培養(yǎng)和教材的引進(jìn)力度，構(gòu)建適合自身發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)體系，才能穩(wěn)步地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝穎，孫欽蕾.淺議我國(guó)高等教育中的雙語(yǔ)教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2010，182（31）.
