時間：2023-03-30 11:38:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇南方教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
出版專著有《邱世鴻書法篆刻集》、《撫云齋書法文集》、《魏晉書法的藝術(shù)精神》、《創(chuàng)作與理念》、《理學(xué)影響下的宋代書論研究》、《大學(xué)行書教程》、《詩酒風(fēng)流》、《撫云齋詩稿》、《邱世鴻草書千字文》、《撫云齋藝術(shù)論評集》（正版）。
論文多次參加全國書學(xué)研討會二十余次，多次應(yīng)邀請在全國高校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。在各類刊物、文章100余篇。2004年論文《論新文書法與文化精神》獲得“中國文聯(lián)理論獎”三等獎，2008年藝術(shù)論文獲得江蘇教育廳頒發(fā)的“藝術(shù)教育論文評選一等獎”。2009年專著《理學(xué)影響下的宋代書論研究》獲得“中國書法蘭亭獎理論二等獎”。2011年論文獲得大學(xué)生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)論文“特等獎”。
參展，榮獲獎項：
“全國高校師生作品展”（優(yōu)秀獎1989北京。中國書協(xié)主辦）
“全國第三屆新人新作展”（1995北京。中國書協(xié)主辦）
“全國第六屆書法篆刻展”（1995北京。中國書協(xié)主辦）
“全國第二屆正書展”（1996北京。中國書協(xié)主辦）
“全國首屆篆刻藝術(shù)展”（2001山東。中國書協(xié)主辦）
“全國首屆南方長城杯書法大賽”（二等獎2002湖南。湖南書協(xié)主辦）
“當(dāng)代青年書畫大賽”（一等獎2002北京。、中國書協(xié)主辦）
“2005國際書法篆刻年展”（一等獎2005河南。書法導(dǎo)報社主辦）
“全國第二屆蘭亭書法展”（藝術(shù)獎2007安徽。中國書協(xié)主辦）
“荷之韻一全國書畫名家邀請展”（2008山東。濟(jì)南市政府主辦）
“國大閱兵題聯(lián)”（二等獎2009北京。中國楹聯(lián)學(xué)會主辦）
“全國首屆篆書展”（2010貴州。中國書協(xié)主辦）
“全國第三屆扇面展”（2010湖北。中國書協(xié)主辦）
“全國楹聯(lián)書法繪畫邀請展”（二等獎2010北京。中國楹聯(lián)學(xué)會主辦）
“當(dāng)代楷書創(chuàng)新展”（入展2011年。中國書協(xié)、河北省文聯(lián)）
“首屆中韓優(yōu)秀書畫家”（韓國國會邀請展。2011韓國首爾）
“百名博士寫百米長卷”（2011年天津某文化公司主辦）
“國際簡牘帛書邀請展”（2011年湖南。湖南文聯(lián)主辦）
“西南大學(xué)書法論壇暨全國名家邀請展”（2011年重慶文聯(lián)、西南大學(xué)主辦）
“中意韓三國名家書法邀請展”（2012年中、韓、意三國。《中國書畫》雜志社）
“啟功《論書絕句百首》書法名家邀請展”（2012年北京師大藝術(shù)與傳媒學(xué)院）
“當(dāng)代最具學(xué)術(shù)價值與市場潛力的藝術(shù)家作品展”（2012年北京國家畫院）
“全國梅花書畫名家邀請展”（2013年南京梅花藝術(shù)館并任藝委會委員）
我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛學(xué)生，學(xué)生才能反過來“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相??；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫(yī)生——治病救人”。在學(xué)生生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、觀察問題、分析問題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠(yuǎn)離“誤區(qū)”，用師愛滋潤了學(xué)生的心田。在教師與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。
我重視對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。通過我以身示范，高標(biāo)準(zhǔn)的道德感染力，以期影響學(xué)生的言行。對學(xué)生我從來就說到做到，培養(yǎng)了學(xué)生誠實守信的做人原則。無論是學(xué)生范了什么錯誤，我都壓抑住內(nèi)心的怒火，對學(xué)生作耐心細(xì)致的教育，關(guān)愛學(xué)生，用行動和語言去感化學(xué)生，直到與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴(yán)格遵守國家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生也尊重我，擁護(hù)我，反應(yīng)良好。
在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學(xué)生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學(xué)生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力。我也對學(xué)生講：“我這人嚴(yán)如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程中體會到的。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態(tài)消息，利用每晚讀報時間，介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱情。
二、“業(yè)精于勤”，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。
“人活到老學(xué)到老?！奔訌?qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)進(jìn)修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個教師應(yīng)該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動，對每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學(xué)校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)20余次；20xx年，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；20xx年，我又被派往到重慶市開明中學(xué)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；20xx年5月，我主動參加了學(xué)校組織的“云中聽課活動”；20xx年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓(xùn)。在新課程改革的過程中，我還自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識部份）》，結(jié)合我的教學(xué)實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（20xx年暑假）的講座。這些學(xué)習(xí)的機(jī)會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當(dāng)重要的作用。一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學(xué)教育科研》和《教育實驗研究指導(dǎo)》等書籍，對提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學(xué)校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學(xué)書籍；每年我都自費(fèi)訂閱了大量的教學(xué)雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學(xué)藝，對我教學(xué)水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我還參加了西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)。在此期間，我嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，每天定時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，了解課程信息，聽網(wǎng)絡(luò)課件。通過一年半的學(xué)習(xí)，加深了我對教育教學(xué)理念的再認(rèn)識，拓寬了我的教學(xué)視野，更新了我教育教學(xué)思想。
三、立足教學(xué)研究，以研促教。
我是一個善于學(xué)習(xí)，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號召，我常在課后認(rèn)真反思，細(xì)致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，我始終堅持教法和學(xué)法的統(tǒng)一，讓學(xué)生親身感受知識的發(fā)生過程。這五年來，我教過兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學(xué)成績都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學(xué)生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學(xué)生參加全國及重慶市初中數(shù)學(xué)競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學(xué)競賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生李倩倩同學(xué)以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。
99年，正值“普九”高峰階段，學(xué)生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔(dān)起了校級課題“分層教學(xué)的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。20xx年我又主動加入了我校縣級課題“實踐—感悟—創(chuàng)新教學(xué)法”的研究，并擔(dān)任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規(guī)教研活動，我都以非常認(rèn)真的態(tài)度對待，經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗。20xx年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設(shè)對學(xué)生心理健康影響的研究》批準(zhǔn)立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果。現(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》為綱，試圖讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。
四、獎勵頻頻，碩果累累
“功夫不負(fù)有心人”。通過我近五年的努力工作，細(xì)心總結(jié)，取得了比較可喜的成績。
主管的教育科研工作先后被評為“教育科研先進(jìn)集體”和“2003——20xx年度教研科研工作綜合考評二等獎”。
20xx年秋、20xx年春和20xx年春被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任；
20xx年10月被評為縣級骨干教師（已進(jìn)行培訓(xùn)）；
20xx年12月主持主研的《實踐—感悟—創(chuàng)新教學(xué)法》成功揭題并榮獲縣教改成果二等獎；
20xx年4月撰寫的論文《分層教學(xué)的原則及做法》榮獲《當(dāng)代重慶教育論文大系》優(yōu)秀作品獎，同年該文發(fā)表在《當(dāng)代重慶教育論文大系叢書》（重慶市教委編，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；
20xx年10月撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方法》被選編入縣經(jīng)驗交流論文集；
20xx年12月撰寫的論文《實行校務(wù)公開，促進(jìn)學(xué)校長足健康發(fā)展》獲縣工運(yùn)理論研討論文三等獎；
20xx年4月撰寫的論文《依法治校是學(xué)校長足健康持續(xù)發(fā)展的法寶》被選編入《奉節(jié)縣依法治校工作經(jīng)驗論文選編》一書中；
20xx年6月撰寫的教案《矩形的性質(zhì)》獲縣教育科研成果三等獎；
20xx年3月撰寫的論文《英語創(chuàng)新教學(xué)的幾點體會》獲市級優(yōu)秀獎；
20xx年5月撰寫的教案《函數(shù)的奇偶性》獲縣教育科研成果一等獎；
99年12月在“三峽杯”數(shù)學(xué)競賽中獲市級指導(dǎo)教師一等獎；
20xx年5月在全國初中數(shù)學(xué)競賽中獲國家級指導(dǎo)教師二等獎；
20xx年4月在全國初中數(shù)學(xué)競賽中獲國家級指導(dǎo)教師三等獎；
20xx年4月在縣說課競賽中獲數(shù)學(xué)學(xué)科三等獎；
20xx年6月在重慶市初中數(shù)學(xué)競賽中獲市級指導(dǎo)教師二等獎；
引言
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合當(dāng)今時代特點，環(huán)境保護(hù)問題已成熱點。綠色化學(xué)是在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過程中充分利用每個原料原子，實現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染，對環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。
日前，我國環(huán)保部參與歐盟亞洲可持續(xù)生產(chǎn)和消費(fèi)項目研討會會上提出“采用廢物跟蹤系統(tǒng)，提高電子廢物資源利用和環(huán)境保護(hù)水平”，可見環(huán)保問題全球關(guān)注。垃圾之多，卻未用盡其能，眼看是不環(huán)保，實則是有限資源的浪費(fèi)。中國南方素以水鄉(xiāng)為其優(yōu)勢，由于工廠、化肥農(nóng)藥農(nóng)業(yè)、生活、校園實驗等排放的污染水，嚴(yán)重超過環(huán)境水體容量，打亂水體的自凈能力，單方向的水治理困難重重，污水不同程度地影響著民眾身心健康，同時治理污水耗重金耗時而且影響基本生活，如今真正能為民眾享用的潔凈水正急劇削減中，地表水污染引起的土壤污染影響農(nóng)業(yè)的健康耕作，地下水的污染，源頭水的保護(hù)，水污染污染物的擴(kuò)散侵襲等一系列水問題引起我們深思。近日，對環(huán)境污染事件的關(guān)注度日益提高，尤其在水污染防治方面頗為重視。例如華北平原地下水污染防治開展淮水污染重點工程檢查正要在2015年初步完成耗資數(shù)十億建立的監(jiān)測網(wǎng)，耗資巨大，耗時長久，若能減少污染，這些資源的便能得以節(jié)約。就高校來說，從實驗排污源起，減少污染。
在高校中，通常做完實驗就將試劑直接倒入水池中。這樣的實驗不停地進(jìn)行著，而實驗室很少有三廢處理，致使實驗室如一污染排放源向外排放著各種污染物（所用的化學(xué)藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實驗還伴隨有毒或有害物質(zhì)的產(chǎn)生）。不僅對水體造成污染，其對土壤、水生生物的副作用更強(qiáng)，尤其筆者深有感觸的是所在學(xué)校中的湖泊，經(jīng)常是發(fā)黑散臭氣，而如在國慶假期之后的幾日里能明顯感受到湖的清爽，湖面也無明顯漂浮的植物，這是由于沒有污染行為的發(fā)生，可見實驗室的綠色化勢在必行。
一、綠色成果創(chuàng)意――激發(fā)學(xué)生興趣
教師通過引導(dǎo)促使學(xué)生通過一些改良實驗（如用無毒、弱毒試劑代替有毒試劑進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)新方法代替原本效率低的方法，等等），使學(xué)生感受到綠色化學(xué)創(chuàng)新帶來的好處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正步入綠色化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中。
二、綠色化學(xué)之源――網(wǎng)絡(luò)微型實驗
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)化已具備各方面完善的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)開放實驗的開設(shè)具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益和教學(xué)效果，代表了化學(xué)實驗改革發(fā)展的方向，是貫徹兩型社會（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。
創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的源泉和動力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)實驗教學(xué)模式有如下優(yōu)點：實驗的項目準(zhǔn)備、操作等都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行實驗探究和課外進(jìn)行家庭小實驗（而筆者認(rèn)為學(xué)生的主動思考性實驗即使有缺陷也遠(yuǎn)勝過安排性實驗），能增強(qiáng)參與意識和動手能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于微型實驗使用劑量少，可以給學(xué)生更多的機(jī)會動手實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實驗操作技能。
三、綠色實驗開展――融會貫通
1.實踐綠色化學(xué)實驗課程教學(xué)，提高學(xué)生開展綠色化學(xué)實驗的能力。
（1）以學(xué)生為中心，使化學(xué)實驗成為綠色工程。
要求學(xué)生做到“實驗源頭預(yù)防、實驗中間控制、實驗排放達(dá)標(biāo)”。期間包括避免使用劇毒原料、用綠色溶劑代替易揮發(fā)性的有毒有機(jī)溶劑、用綠色催化劑替代有毒、易腐蝕的催化劑、對實驗中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行分類處理，等等。
（2）革新常規(guī)實驗，開展微型、半微型化學(xué)實驗。
微型化學(xué)實驗是以盡可能少的試劑，獲取與常規(guī)實驗相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)信息的實驗原理與技術(shù)。其主要優(yōu)點是：試劑用量大大減少，僅為常規(guī)實驗的1%～10%，減少了“三廢”排放量，以及相關(guān)材料和水、電的消耗，降低了實驗成本，節(jié)約了實驗經(jīng)費(fèi)，縮短了實驗時間，提高了實驗的安全性，改善了實驗環(huán)境，降低了環(huán)境的污染。
常規(guī)實驗的半微量是指在不改變實驗方法、不改變操作技術(shù)的前提下，采用常規(guī)的小容量儀器、藥品用量減量，不用額外的經(jīng)費(fèi)投入，就可以充分利用實驗室現(xiàn)有的資源而進(jìn)行實驗操作的方法，因為成熟的實驗技術(shù)更容易推廣。
2.實踐課程教學(xué)中形成綠色工程理念，促使學(xué)生形成良好的綠色化學(xué)行為。
（1）綠色化學(xué)觀念貫穿實習(xí)、實踐。
畢業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)及社會實踐時，要求學(xué)生用綠色化學(xué)的思維審視生產(chǎn)單位的技術(shù)路線、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，用綠色工程的12條標(biāo)準(zhǔn)驗證各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，總結(jié)出符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各環(huán)節(jié)，整理出不符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各個環(huán)節(jié)，并有針對性地提出解決措施。依據(jù)“5R”原則考慮和解決化學(xué)實驗中出現(xiàn)的污染問題，做到實驗藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用，選擇污染少、裝置簡單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實驗方法，在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時，必須采取有效的保護(hù)和消害處理措施。通過反復(fù)多次地實習(xí)實踐、歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)觀。
（2）綠色化學(xué)觀伴隨畢業(yè)生終生。
要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計時，從開題報告到論文答辯都必須體現(xiàn)綠色化學(xué)觀。凡違背綠色化學(xué)觀及綠色工程理念的畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計都視為不合格，要么修改，要么重做。指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，及時跟蹤指導(dǎo)，務(wù)必培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。要讓綠色化學(xué)思想扎根于每一位學(xué)生的心田。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對社會及歷史負(fù)責(zé)。
結(jié)語
環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策，從源頭開始的綠色實驗，使清潔生產(chǎn)跟上環(huán)保主題前進(jìn)的步伐。綠色化學(xué)實驗的進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生在科研、實驗的道路上保持綠色、清潔意識，使用綠色材料，開展節(jié)約型實驗，擁有綠色潔凈實驗過程，排放低污染值三廢。我們要清醒地認(rèn)識到，化學(xué)實驗的綠色化是一項大工程，需要學(xué)者、生產(chǎn)者持久地進(jìn)行建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐純翼.綠色化學(xué)觀在《環(huán)境化學(xué)》教學(xué)中的實踐[J].當(dāng)代教育論壇，2011（10）：126-127.
[2]張康華，曹小華，謝寶華，陶春元.化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)教育[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：123-125.
[3]黃樹輝.問題教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，15（3）：15-172.
民辦幼兒教師的生存現(xiàn)狀和目前所面臨的現(xiàn)實困境，削弱著廣大幼兒教師的工作積極性和專業(yè)熱情，降低了幼兒教師的職業(yè)自豪感和幸福感，也使得優(yōu)秀的人才難以扎根于學(xué)前教育事業(yè)。 因此，讓民辦幼兒教師在工作中體驗到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時也符合幼教工作發(fā)展的需要，這對于提升幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、提高幼兒教育質(zhì)量等都大有裨益。
一、從社會的層面解決問題
1．給予學(xué)前教育充分的重視，提高民辦幼兒教師的社會地位，讓教師得到社會的理解和尊重。
目前我國針對學(xué)前教育建立了一些相應(yīng)的法律、法規(guī)或制度，如《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)，但還不夠完善，缺乏法律的權(quán)威，幼兒教師的社會地位并沒有明確提出。同時，由于社會對學(xué)前教育不夠重視，直接導(dǎo)致幼兒教師地位低下，在他人眼中幼兒教師只是孩子們的“保姆”，每天就是負(fù)責(zé)看管和照顧幼兒，陪他們玩耍、陪他們游戲，只要不出事故，保證幼兒的安全就可以了。由于社會對幼兒教師職業(yè)的不認(rèn)可，體會不到幼兒教師的自身價值，她們經(jīng)常淪為配角，這極大的挫傷了幼兒教師的積極性，從而導(dǎo)致了幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。然而，幼兒教師社會地位的提升是一個漫長的過程。因而，國家要通過政策法規(guī)的傾斜和輿論、宣傳等手段，完善相關(guān)的法律制度，地方教育行政部門要提出切實可行的措施，通過立法保護(hù)幼兒教師的權(quán)利和利益，包括在職進(jìn)修、工資待遇、住房福利等。只有提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、幼兒教師的社會地位，促使全社會形成尊重幼兒教師、支持幼兒教師的意識傾向與心理氛圍，才能使幼兒教師獲得更多的職業(yè)幸福感。
2．對民辦幼兒教師職業(yè)建立合理的期望
當(dāng)前社會越來越關(guān)注幼兒教育，而且對幼兒教師有著很高的要求和不切實際的期望，近乎是把幼兒教師神化了，期望他們成為理性的典范、道德準(zhǔn)則的模范、文化學(xué)識的權(quán)威和特定社會價值標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)者。這種鮮明的對比，讓幼兒教師感到莫名的失落。過高的期望導(dǎo)致了教師巨大的心理壓力和沉重的思想包袱，使她們工作熱情喪失，職業(yè)幸福感下降。因此，社會、幼兒園、家長要體諒和包容幼兒教師，對其建立合理的期望，體諒他們的工作，幼兒教師自身也應(yīng)清醒地認(rèn)識自己所從事的職業(yè)，不要有過高的期望。年輕教師從事幼教工作時，面對理想和現(xiàn)實的差距時，會產(chǎn)生一定的幸福感缺失和職業(yè)壓力。幼兒教師在從事幼兒教育工作前要對幼兒園工作及生活有一定的了解，建立合理期望，從而更好地體驗本職業(yè)所帶來的幸福感。
3．提高民辦幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入
幼兒教師面對幼兒，需要投入大量的勞力、心力與情感，許多教師為此付出很多。2010年7月20日《南方都市報》刊登的一則新聞《2009年廣州職工平均工資49215元》指出：廣州市統(tǒng)計局終于公布：2009年度廣州非私營單位職工的年平均工資是49215元，則每月平均工資為4101.25元。然而，在消費(fèi)水平較高的廣州，民辦幼兒教師的收入?yún)s非常低。幼兒園將幼兒教師的各項保險福利按《合同法》的規(guī)定納入工資體系，但是卻是按法規(guī)的最低標(biāo)準(zhǔn)實行。教師收入偏低，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)幸福感獲得。
因此，解決此問題最有效的方式就是提高教師的經(jīng)濟(jì)收入。保證幼兒教師生存與發(fā)展的基本條件是物質(zhì)生活，只有提高幼兒教師收入，并保障其福利待遇，才能使她們逐漸體驗到職業(yè)幸福感，使她們更加積極地投入到工作中。
二、從幼兒園管理的層面解決問題
1．幼兒園管理要“以人為本”，多給教師“人性化”關(guān)懷。
首先，我們要尊重和支持教師，鼓勵教師發(fā)揮其創(chuàng)造性。不同年齡的教師，她們都代表著各自的時代特點，他們各有各的優(yōu)點和創(chuàng)造性，尊重教師的勞動成果，支持教師的想法，虛心聽取教師的意見和建議，集廣大教師的智慧于一體，使教師的創(chuàng)造性和聰明才智得以充分發(fā)揮。要信任教師，堅信她們有能力做好本職工作，讓她們自主根據(jù)對教育目標(biāo)、理念、原則的理解及對教育內(nèi)容、教育對象的發(fā)展?fàn)顩r制定一系列適合幼兒身心發(fā)展的教育計劃。
其次，幼兒園管理要民主、平等，在工作中互相監(jiān)督。管理者要善待每位教師，維護(hù)其自尊心，對教師的不足和失誤應(yīng)耐心教導(dǎo)和交流，多關(guān)心教師，及時了解教師的思想動向，盡可能解決他們提出的實際問題，做好“橋梁”工作。
再次，讓教師參與管理，發(fā)揮其主體性，激發(fā)他們的主人翁精神，滿足教師自我實現(xiàn)的需要。幼兒園應(yīng)建立一套自己的目標(biāo)管理體制，并發(fā)動教師參與幼兒園的管理，使他們對集體目標(biāo)取得認(rèn)同，這對于激發(fā)教師的工作積極性及提高其職業(yè)幸福感有著更大的作用。
2．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多鼓勵教師，及時給予教師工作的支持和肯定，幫助教師“減壓”。
社會對教師期望過高、要求過高，而教師所受的教育和訓(xùn)練又不足以應(yīng)付種種挑戰(zhàn)，不少老師都難以承受如此巨大的心理壓力。然而，教師的心理問題會導(dǎo)致他們對幼兒缺乏愛心，甚至用消極的態(tài)度對待自己的本職工作，更別說獲得幸福感。所以，幼兒園應(yīng)該多關(guān)心教師，切實幫其減壓。為幼兒教師提供更多的娛樂活動，如旅游、娛樂等，使幼兒教師有更多的時間從緊張的工作中解放出來，放松心情。提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，減少培訓(xùn)時間，優(yōu)化培訓(xùn)手段，利用多種資源、多種方式進(jìn)行培訓(xùn)。盡量減少各種不必要的評比活動，從而減低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
幼兒園管理者要多關(guān)心教師的各方面需求，調(diào)動教師的積極性，從而增強(qiáng)教師的歸屬感，提高幼兒園的凝聚力。
3．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為民辦幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個和諧的工作環(huán)境及人際環(huán)境。
從物質(zhì)環(huán)境上看，2008年9月《信息時報》指出，目前廣州有將近1500所幼兒園，民辦幼兒園占93%，公立幼兒園僅占7%。自20世紀(jì)90年代起，廣州乃至全國的幼兒教育不再由政府包攬，而開始引入民間資本。然而，政府在操作中過于依賴社會力量興辦幼兒園，而忽視了幼教的獨(dú)特性、基礎(chǔ)性和普及性。由于民辦幼兒園大多是私人承包，“自負(fù)盈虧”的辦園方式，幼兒園無論從硬件上還是軟件上，都比一般公辦幼兒園略遜一籌，例如園內(nèi)面積較小，有的甚至是租用一些民用房辦園；教具學(xué)具資源配套較少；教師辦公條件差等等。幼兒園應(yīng)著力于改善教師工作的客觀環(huán)境，如良好的辦公條件、舒適的環(huán)境等。此外，盡力完善教學(xué)和文體生活設(shè)施，為教師提供豐富的教學(xué)參考資料及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備（如電腦、多媒體教學(xué)儀器等），以滿足幼兒教師教學(xué)、科研和文化生活的需要。
同時，幼兒園管理者應(yīng)為教師創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境。以情感激勵幼兒教師積極地工作，盡可能地在幼兒園內(nèi)創(chuàng)造良好、和諧的氛圍，促進(jìn)幼兒園管理者與教師之間、教師與教師之間愉悅相處，以保證教師能夠心情舒暢地工作、生活，從而不斷提高教師自身的職業(yè)幸福感。
三、從教師自身的層面解決問題
1．正確認(rèn)識自我，確定恰當(dāng)?shù)钠谕怠?nbsp;
民辦幼兒教師要努力接受和面對現(xiàn)實，即使現(xiàn)實不符合自己的希望與信念，也要給予自己一個積極的心理暗示，積極勇敢地面對和接受挑戰(zhàn)，無論在順境還是在逆境中，都能始終保持樂觀向上的心態(tài)，不斷在逆境中尋找新的樂趣，成為一個熱愛生活、善待生命、對生活充滿激情的人。
2．以審美的態(tài)度和正確的認(rèn)識對待幼教工作
以審美的態(tài)度對待工作，對于幼兒教師來說，就是將工作看成一項生命的計劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。這要求幼兒教師需要在工作中加入個人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個性的表現(xiàn)?？傊?，教師要以積極向上的態(tài)度對待本職工作，用心體會工作的樂趣和幸福，從而給教師帶來真正的滿足感。
3．民辦幼兒教師應(yīng)積極地應(yīng)對壓力
教師應(yīng)認(rèn)識到壓力實質(zhì)是人積極適應(yīng)環(huán)境變動而做出的反應(yīng)，是人人都會有的正常反應(yīng)。這需要教師運(yùn)用積極認(rèn)知的方式看待問題，面對壓力，教師首先要冷靜思考問題，認(rèn)真分析所面臨的一切狀況，將被動變?yōu)橹鲃?，積極探尋相關(guān)的信息和資源，從而不斷提高自身素質(zhì)，通過各種途徑進(jìn)行減壓，如聽音樂、看書、做運(yùn)動、上網(wǎng)等，多與朋友談心、去戶外旅游、參加各種娛樂活動等。積極培養(yǎng)各種興趣愛好，參加各種有意義的公益活動，開闊視野，陶冶性情，將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情感，增進(jìn)自身的正面情緒。教師要積極地學(xué)會自我調(diào)節(jié)，熱情投入到工作之中，多與他人進(jìn)行情感交流，使自己能以積極的熱情面對煩瑣的工作。
幼兒教師的職業(yè)幸福感關(guān)系到幼教工作的質(zhì)量和效果，也關(guān)系到幼兒教師的隊伍建設(shè)，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感，不但需要社會和幼兒園的支持和重視，更需要教師自身的努力，只有這樣才能使幼兒教師擁有更多的職業(yè)幸福感。
參考文獻(xiàn)
1 朱新秤.教育管理心理學(xué)［m］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.6
2 ［英］elizabeth holmes著.教師的幸福感——關(guān)注教師的身心健康及職業(yè)發(fā)展［m］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.7
民辦幼兒教師的生存現(xiàn)狀和目前所面臨的現(xiàn)實困境，削弱著廣大幼兒教師的工作積極性和專業(yè)熱情，降低了幼兒教師的職業(yè)自豪感和幸福感，也使得優(yōu)秀的人才難以扎根于學(xué)前教育事業(yè)。 因此，讓民辦幼兒教師在工作中體驗到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時也符合幼教工作發(fā)展的需要，這對于提升幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、提高幼兒教育質(zhì)量等都大有裨益。
一、從社會的層面解決問題
1．給予學(xué)前教育充分的重視，提高民辦幼兒教師的社會地位，讓教師得到社會的理解和尊重。
目前我國針對學(xué)前教育建立了一些相應(yīng)的法律、法規(guī)或制度，如《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)，但還不夠完善，缺乏法律的權(quán)威，幼兒教師的社會地位并沒有明確提出。同時，由于社會對學(xué)前教育不夠重視，直接導(dǎo)致幼兒教師地位低下，在他人眼中幼兒教師只是孩子們的“保姆”，每天就是負(fù)責(zé)看管和照顧幼兒，陪他們玩耍、陪他們游戲，只要不出事故，保證幼兒的安全就可以了。由于社會對幼兒教師職業(yè)的不認(rèn)可，體會不到幼兒教師的自身價值，她們經(jīng)常淪為配角，這極大的挫傷了幼兒教師的積極性，從而導(dǎo)致了幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。然而，幼兒教師社會地位的提升是一個漫長的過程。因而，國家要通過政策法規(guī)的傾斜和輿論、宣傳等手段，完善相關(guān)的法律制度，地方教育行政部門要提出切實可行的措施，通過立法保護(hù)幼兒教師的權(quán)利和利益，包括在職進(jìn)修、工資待遇、住房福利等。只有提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、幼兒教師的社會地位，促使全社會形成尊重幼兒教師、支持幼兒教師的意識傾向與心理氛圍，才能使幼兒教師獲得更多的職業(yè)幸福感。
2．對民辦幼兒教師職業(yè)建立合理的期望
當(dāng)前社會越來越關(guān)注幼兒教育，而且對幼兒教師有著很高的要求和不切實際的期望，近乎是把幼兒教師神化了，期望他們成為理性的典范、道德準(zhǔn)則的模范、文化學(xué)識的權(quán)威和特定社會價值標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)者。這種鮮明的對比，讓幼兒教師感到莫名的失落。過高的期望導(dǎo)致了教師巨大的心理壓力和沉重的思想包袱，使她們工作熱情喪失，職業(yè)幸福感下降。因此，社會、幼兒園、家長要體諒和包容幼兒教師，對其建立合理的期望，體諒他們的工作，幼兒教師自身也應(yīng)清醒地認(rèn)識自己所從事的職業(yè)，不要有過高的期望。年輕教師從事幼教工作時，面對理想和現(xiàn)實的差距時，會產(chǎn)生一定的幸福感缺失和職業(yè)壓力。幼兒教師在從事幼兒教育工作前要對幼兒園工作及生活有一定的了解，建立合理期望，從而更好地體驗本職業(yè)所帶來的幸福感。
3．提高民辦幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入
幼兒教師面對幼兒，需要投入大量的勞力、心力與情感，許多教師為此付出很多。2010年7月20日《南方都市報》刊登的一則新聞《2009年廣州職工平均工資49215元》指出：廣州市統(tǒng)計局終于公布：2009年度廣州非私營單位職工的年平均工資是49215元，則每月平均工資為4101.25元。然而，在消費(fèi)水平較高的廣州，民辦幼兒教師的收入?yún)s非常低。幼兒園將幼兒教師的各項保險福利按《合同法》的規(guī)定納入工資體系，但是卻是按法規(guī)的最低標(biāo)準(zhǔn)實行。教師收入偏低，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)幸福感獲得。
因此，解決此問題最有效的方式就是提高教師的經(jīng)濟(jì)收入。保證幼兒教師生存與發(fā)展的基本條件是物質(zhì)生活，只有提高幼兒教師收入，并保障其福利待遇，才能使她們逐漸體驗到職業(yè)幸福感，使她們更加積極地投入到工作中。
二、從幼兒園管理的層面解決問題
1．幼兒園管理要“以人為本”，多給教師“人性化”關(guān)懷。
首先，我們要尊重和支持教師，鼓勵教師發(fā)揮其創(chuàng)造性。不同年齡的教師，她們都代表著各自的時代特點，他們各有各的優(yōu)點和創(chuàng)造性，尊重教師的勞動成果，支持教師的想法，虛心聽取教師的意見和建議，集廣大教師的智慧于一體，使教師的創(chuàng)造性和聰明才智得以充分發(fā)揮。要信任教師，堅信她們有能力做好本職工作，讓她們自主根據(jù)對教育目標(biāo)、理念、原則的理解及對教育內(nèi)容、教育對象的發(fā)展?fàn)顩r制定一系列適合幼兒身心發(fā)展的教育計劃。
其次，幼兒園管理要民主、平等，在工作中互相監(jiān)督。管理者要善待每位教師，維護(hù)其自尊心，對教師的不足和失誤應(yīng)耐心教導(dǎo)和交流，多關(guān)心教師，及時了解教師的思想動向，盡可能解決他們提出的實際問題，做好“橋梁”工作。
再次，讓教師參與管理，發(fā)揮其主體性，激發(fā)他們的主人翁精神，滿足教師自我實現(xiàn)的需要。幼兒園應(yīng)建立一套自己的目標(biāo)管理體制，并發(fā)動教師參與幼兒園的管理，使他們對集體目標(biāo)取得認(rèn)同，這對于激發(fā)教師的工作積極性及提高其職業(yè)幸福感有著更大的作用。
2．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多鼓勵教師，及時給予教師工作的支持和肯定，幫助教師“減壓”。
社會對教師期望過高、要求過高，而教師所受的教育和訓(xùn)練又不足以應(yīng)付種種挑戰(zhàn)，不少老師都難以承受如此巨大的心理壓力。然而，教師的心理問題會導(dǎo)致他們對幼兒缺乏愛心，甚至用消極的態(tài)度對待自己的本職工作，更別說獲得幸福感。所以，幼兒園應(yīng)該多關(guān)心教師，切實幫其減壓。為幼兒教師提供更多的娛樂活動，如旅游、娛樂等，使幼兒教師有更多的時間從緊張的工作中解放出來，放松心情。提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，減少培訓(xùn)時間，優(yōu)化培訓(xùn)手段，利用多種資源、多種方式進(jìn)行培訓(xùn)。盡量減少各種不必要的評比活動，從而減低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
幼兒園管理者要多關(guān)心教師的各方面需求，調(diào)動教師的積極性，從而增強(qiáng)教師的歸屬感，提高幼兒園的凝聚力。
3．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為民辦幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個和諧的工作環(huán)境及人際環(huán)境。
從物質(zhì)環(huán)境上看，2008年9月《信息時報》指出，目前廣州有將近1500所幼兒園，民辦幼兒園占93%，公立幼兒園僅占7%。自20世紀(jì)90年代起，廣州乃至全國的幼兒教育不再由政府包攬，而開始引入民間資本。然而，政府在操作中過于依賴社會力量興辦幼兒園，而忽視了幼教的獨(dú)特性、基礎(chǔ)性和普及性。由于民辦幼兒園大多是私人承包，“自負(fù)盈虧”的辦園方式，幼兒園無論從硬件上還是軟件上，都比一般公辦幼兒園略遜一籌，例如園內(nèi)面積較小，有的甚至是租用一些民用房辦園；教具學(xué)具資源配套較少；教師辦公條件差等等。幼兒園應(yīng)著力于改善教師工作的客觀環(huán)境，如良好的辦公條件、舒適的環(huán)境等。此外，盡力完善教學(xué)和文體生活設(shè)施，為教師提供豐富的教學(xué)參考資料及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備（如電腦、多媒體教學(xué)儀器等），以滿足幼兒教師教學(xué)、科研和文化生活的需要。
同時，幼兒園管理者應(yīng)為教師創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境。以情感激勵幼兒教師積極地工作，盡可能地在幼兒園內(nèi)創(chuàng)造良好、和諧的氛圍，促進(jìn)幼兒園管理者與教師之間、教師與教師之間愉悅相處，以保證教師能夠心情舒暢地工作、生活，從而不斷提高教師自身的職業(yè)幸福感。
三、從教師自身的層面解決問題
1．正確認(rèn)識自我，確定恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>
民辦幼兒教師要努力接受和面對現(xiàn)實，即使現(xiàn)實不符合自己的希望與信念，也要給予自己一個積極的心理暗示，積極勇敢地面對和接受挑戰(zhàn)，無論在順境還是在逆境中，都能始終保持樂觀向上的心態(tài)，不斷在逆境中尋找新的樂趣，成為一個熱愛生活、善待生命、對生活充滿激情的人。
2．以審美的態(tài)度和正確的認(rèn)識對待幼教工作
以審美的態(tài)度對待工作，對于幼兒教師來說，就是將工作看成一項生命的計劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。這要求幼兒教師需要在工作中加入個人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個性的表現(xiàn)?？傊?，教師要以積極向上的態(tài)度對待本職工作，用心體會工作的樂趣和幸福，從而給教師帶來真正的滿足感。
3．民辦幼兒教師應(yīng)積極地應(yīng)對壓力
教師應(yīng)認(rèn)識到壓力實質(zhì)是人積極適應(yīng)環(huán)境變動而做出的反應(yīng)，是人人都會有的正常反應(yīng)。這需要教師運(yùn)用積極認(rèn)知的方式看待問題，面對壓力，教師首先要冷靜思考問題，認(rèn)真分析所面臨的一切狀況，將被動變?yōu)橹鲃?，積極探尋相關(guān)的信息和資源，從而不斷提高自身素質(zhì)，通過各種途徑進(jìn)行減壓，如聽音樂、看書、做運(yùn)動、上網(wǎng)等，多與朋友談心、去戶外旅游、參加各種娛樂活動等。積極培養(yǎng)各種興趣愛好，參加各種有意義的公益活動，開闊視野，陶冶性情，將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情感，增進(jìn)自身的正面情緒。教師要積極地學(xué)會自我調(diào)節(jié)，熱情投入到工作之中，多與他人進(jìn)行情感交流，使自己能以積極的熱情面對煩瑣的工作。
幼兒教師的職業(yè)幸福感關(guān)系到幼教工作的質(zhì)量和效果，也關(guān)系到幼兒教師的隊伍建設(shè)，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感，不但需要社會和幼兒園的支持和重視，更需要教師自身的努力，只有這樣才能使幼兒教師擁有更多的職業(yè)幸福感。
參考文獻(xiàn)
1 朱新秤.教育管理心理學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.6
2 ［英］Elizabeth Holmes著.教師的幸福感——關(guān)注教師的身心健康及職業(yè)發(fā)展［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.7
一、培養(yǎng)親和力，全心愛學(xué)生
輔導(dǎo)員工作，是開導(dǎo)人思想的工作，是溝通人與人之間關(guān)系的工作，也是以理服人的工作。既然輔導(dǎo)員工作是與人打交道的工作，這就要求輔導(dǎo)員必須以自己的品德、情操、風(fēng)范、感情、行動，去影響和帶動工作的對象，也就是說，對學(xué)生要有一種“親和力”?！皣?yán)以律己，寬以待人”、“言行一致，以身作則”、平等地對待學(xué)生、以真誠之心溝通，我認(rèn)為這些是形成親和力的條件，為了貼近學(xué)生的心我也是這樣做的。每天我都會翻開學(xué)生們的履歷仔細(xì)的翻閱、看著每個人的自然情況，在最短的時間內(nèi)記下他們的名字和家庭概況，深入的了解幾名家庭困難學(xué)生的家境情況。有些事情真的不需要我們要去花消多少金錢才能換來學(xué)生們的認(rèn)同、學(xué)生們的心，只要我們平時多用用心，多去想想，真的從心底去為每一個學(xué)生著想、考慮，自然就會和學(xué)生們之間建立一個良好的師生情感的橋梁了。
二、細(xì)心是基礎(chǔ)、耐心是關(guān)鍵
實踐證明，要做好輔導(dǎo)員工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準(zhǔn)確、清楚，輔導(dǎo)員的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的心，作為學(xué)生個體，輔導(dǎo)員要了解和研究他們的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛好、特長能力、性格特征、成長經(jīng)歷、家庭狀況、思想動態(tài)及社會環(huán)境等。對學(xué)生進(jìn)行個體綜合了解、全面分析。
我經(jīng)常到學(xué)生寢室了解學(xué)生們的日常起居生活。其中，有一個學(xué)生比較特殊，平時的她不是太愛講話個性很獨(dú)立而且不喜歡被束縛。于是，我就找到了她同寢室的同學(xué)進(jìn)行了解情況。經(jīng)常與她的專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，漸漸的我找到了與她談話的突破點，她平時非常喜歡跳街舞我就主動和她聊起這個話題，然后慢慢的切入他的家庭情況，得知她從小生活在一個非常嚴(yán)厲的家境，由于父親是鋼琴教師在很小的時候就接觸了鋼琴的學(xué)習(xí)，每次當(dāng)她貪玩不好好練琴的時侯她的爸爸就狠狠的打她，從來沒有聽爸爸媽媽表揚(yáng)過她，她做的再好、再努力的去彈琴也從沒聽過他們夸獎過一句，她已經(jīng)忘記了什么叫做溝通，溝通的感覺是什么了……她需要鼓勵也需要表揚(yáng)，我就從這個開始進(jìn)行著手，鼓勵她、關(guān)心她，我們即是師生又是朋友，既有管理又有關(guān)心，讓她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點有被人羨慕耀眼的亮點，要她真正感覺她還是優(yōu)秀的，不愿意放棄自己！
作為輔導(dǎo)員的我們有義務(wù)也有責(zé)任在學(xué)生的心里幫學(xué)生建立一個良好的心態(tài)，我們應(yīng)該多細(xì)心觀察多引導(dǎo)這樣的學(xué)生，別讓某種原本可以解除的原因成為了他們心里永久的障礙，看不清楚自己遮住了他們優(yōu)秀的亮點，耽誤了自己的大好前程。
三、建立平等、育人為核心
首先要做到“一清二白”其次教師應(yīng)放下架子，蹲下身子去和學(xué)生平等對話，勾通交流。其次要以人為本：以情管人、以情化人、以情感人、以理服人、以才動人。讓學(xué)生懂得要過有意義、有價值的生活。因為輔導(dǎo)員不單是教師還是人師！
四、擁有網(wǎng)絡(luò)溝通手段
我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流例如：
飛信小貼示：每當(dāng)天氣突變時，我都會給每一個學(xué)生發(fā)信息，告訴他們次日準(zhǔn)確的天氣情況，叮囑他們多穿衣服、預(yù)防感冒。
網(wǎng)絡(luò)班會：反復(fù)強(qiáng)調(diào)堅決杜絕使用違規(guī)電器，宣傳防火知識以及遇到突發(fā)事件的應(yīng)急處理。
充分利用網(wǎng)絡(luò)及時、公開的特性，通過校內(nèi)網(wǎng)、QQ等開辟與學(xué)生交流的新途徑，并通過觀察學(xué)生每日狀態(tài)和好友留言來分析他們的近期動態(tài)；及時交流溝通，把解決學(xué)生的實際問題與思想問題結(jié)合起來，把工作做在平時。
我曾在網(wǎng)上給我的學(xué)生們寫過這樣的一封信：“我最親最親的親學(xué)生們，首先能成為你們的輔導(dǎo)員我感到十分的榮幸，你們都是從五湖四海四面八方的遙遠(yuǎn)城市來到沈陽，來到這里，來到沈陽音樂學(xué)院南校區(qū)基礎(chǔ)音樂教育系的，這是一種緣分?。?！還記得剛剛?cè)雽W(xué)你們報道的第一天，你們每個人都是那樣的胸懷大志、驕傲的來到我的面前，遞交你們的入學(xué)文件及辦理入學(xué)相關(guān)手續(xù)，在你們面前的是一片陌生卻又憧憬的未來！軍訓(xùn)了你們是那樣的幾百個不愿意被送到軍區(qū)參加訓(xùn)練，吃不好也睡不好，天氣還突然降溫，好多同學(xué)都生病了但卻依然忍著寒冷的天氣堅持著每天的訓(xùn)練，你們就是擁有了這種頑強(qiáng)不服輸?shù)木袷沟媚銈兠總€人都得到了至高無上的榮譽(yù)。轉(zhuǎn)眼間軍訓(xùn)結(jié)束了，你們又回到了學(xué)校，為了強(qiáng)身健體學(xué)校開展了早操活動，無論天氣有多冷你們都要堅持著每天的早操，雖然天氣很冷但只要出來了就別白費(fèi)自己應(yīng)著頭皮去付的那份辛苦，不但起個大早還挨著北風(fēng)吹透了的全身，有時還要因為做操的質(zhì)量不好挨批評，這樣劃算嗎？從開學(xué)到現(xiàn)在同學(xué)們都吃在一起住在一起，之間相處的也都非常的融洽，雖然避免不了也有過很多的不愉快，但是相互都多一些包容、多一點理解，問題和矛盾也就會隨之全都迎刃而解了……不管怎樣因為你們的活潑、開朗讓我感到其實自己依然還是非常年輕、風(fēng)華正茂時；你們的天真、浪漫讓我感覺你們是那樣的坦率、真誠；你們的任性、撒嬌讓我感受到你們是那樣的童真、可愛！擁有你們讓我感受到了快樂，雖然依然有過汗水更有過淚水，但是我嘗到了什么叫做“痛并快樂著”，這是一種幸福的味道……”
有很多的學(xué)生看完這封信都給我回復(fù)了信息，有一個來自南方的學(xué)生的說：“在想象中、在朋友的訴說中在電視記錄中大學(xué)對于我來說一直都是一個自主的半個社會，突然離開家鄉(xiāng)離開父母的翅膀沒有了他們的寶貝，一時間里好像失去了中心，什么都要靠自己沒有人告訴你該要去怎么做，但是我很高興擁有著您這樣親切關(guān)懷我們的導(dǎo)員，我們會努力會讓您為擁有我們而感到驕傲的！”還有的說：“王導(dǎo)，相信嗎？我是哭著看完這封信的，我很感動，希望您忘記我們曾經(jīng)所有的壞，記住我們所有的好，我們一定會心往一起使勁，讓我們成為您最值得驕傲的學(xué)生！”還有的這樣說：“我們不喜歡有架子的老師，但是不代表我們會不尊敬老師，只是感覺好難接近心理會感覺好陌生，當(dāng)我第一次看到您時就感覺您像一位大姐姐，心理有種莫名的親切、不生疏、沒有那么大距離的感覺，相處后果然也是這樣我們愿意聽您的教導(dǎo)，每次聽完你對我們講的話心里都有一種對大學(xué)、對人生美好憧憬的向往！”……看到他們給我寫的這些東西時，眼前變的模糊了，突然感覺自己很幸?！苄腋！屛腋杏X付出再多的苦，再多的累，受過再大的委屈，再難的挫折也都值得了，這種欣慰的淚水是甜的……
五、組織學(xué)生活動讓學(xué)生在做中學(xué)、在實踐中成長
在為期五年的時間里我組織了召開主題班會分別以“學(xué)習(xí)實踐促發(fā)展，青春奉獻(xiàn)建和諧”、“律己、律事、律他人”、“學(xué)習(xí)研討科學(xué)發(fā)展觀”、“文明出行”、“甲型H1N1防控知識講座”、“““““早操大評比”“、“安全知識”、“誠信行天下―守信為榮失信為恥”、“假期安全教育”“、“考風(fēng)考紀(jì)”等為主題的80余次班會，召開七次大型學(xué)生活動文藝演出，推選專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生到音樂補(bǔ)習(xí)班任教，讓學(xué)生真正可以在做中學(xué)、在實踐中成長。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，我也組織開展了多次趣味體育活動，讓學(xué)生們的課余生活豐富充實。
六、真情溫暖，愛心溝通
正如《學(xué)記》所說“知其心，然后能救其失者也?！?人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學(xué)生的心，以便對癥下藥，因材施教。真正做到了解學(xué)生的所思所想并不容易，因為學(xué)生心靈深處潛藏著一些教師甚至家長都難以理解的秘密。要知其心，只有通過仔細(xì)的觀察研究，多與他們促膝談心，勤于進(jìn)行思想溝通，多對他們的學(xué)習(xí)、身心和生活全面了解、關(guān)愛，做他們的知心人、貼心人才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。作為大學(xué)輔導(dǎo)員肩負(fù)著育人的神圣職責(zé)，大家都說輔導(dǎo)員工作是良心活事無巨細(xì)，這就要求我們的工作必須細(xì)致入微，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界真正成為他們的良師益友。輔導(dǎo)員的工作是神圣的，那么同時作為一名責(zé)任輔導(dǎo)員身負(fù)的擔(dān)子也是重大的，不但要在日常的學(xué)習(xí)上督促他們，也要在他們的生活上多去了解他們、關(guān)心他們、照顧他們，更要在他們的心理樹立一個良好的心態(tài)去對待每一天的日出日落、每一天的學(xué)習(xí)生活，還要在他們的思想上塑造一個優(yōu)秀的楷模。要自己做到，才能讓學(xué)生心服口服，從心里敬佩自己的輔導(dǎo)員。所以輔導(dǎo)員的工作是全面的、永無間歇、永無止境的，只要有學(xué)生的存在就有輔導(dǎo)員的身影。我們要時刻本著：“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切“而堅持不懈的去努力著，工作著，拼搏著、進(jìn)取著！還要為了那些一直站在學(xué)生背后，每一位為了他們操勞一生、辛苦半輩的學(xué)生家長們。
我相信苦盡終會有甘來的一天，我會不斷從工作過程中吸取經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗不斷的完善自己、武裝自己，還會繼續(xù)一直向前努力、求是、積極、上進(jìn)、拼搏的投入工作，時刻銘記在心，本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而努力工作！真正做到：對工作有熱心、愛心、細(xì)心、誠心、責(zé)任心。做家長放心、信任的責(zé)任導(dǎo)師、學(xué)生們心中喜愛、崇敬的輔導(dǎo)員！
參考文獻(xiàn)：
[1]黃琴.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點做好思想政治教育工作[J].當(dāng)代教育論壇，2009
[2]劉曉燕.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治工作面臨的問題與對策[J].科教文匯，2008，2.
[3]鄭日昌.大學(xué)心理輔導(dǎo).團(tuán)結(jié)出版社，2001，10.
[4]王艷.大學(xué)生思想政治教育中的情感教育研究.西南大學(xué)碩士論文，2007，4.
[5]潘燈.藝術(shù)類大學(xué)生個性特點及教育管理對策分析.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.
[6]楊紅.高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的理論與實踐.山東師范大學(xué)，2009.
[7]唐玲.淺論藝術(shù)院校學(xué)生特點.藝術(shù)教育，2008.
【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本人根據(jù)電大系統(tǒng)法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出開放教育法學(xué)實踐教學(xué)模式，并在課程教學(xué)和綜合實踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)實踐教學(xué)，使學(xué)員將所學(xué)的理論能夠更好地聯(lián)系實際，從而提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】開放教育；教學(xué)模式；法學(xué)實踐
人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為開放教育專業(yè)之一的法學(xué)，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)實用性人才的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性，因而，探索法學(xué)實踐性教學(xué)模式改革具有重要意義。
一、開放教育法學(xué)教學(xué)模式存在的問題
法學(xué)專業(yè)作為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)一些地方電大仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象
我國的法學(xué)教學(xué)，多年來，重視法學(xué)理論的教學(xué)。雖然近幾年來，一些院校開始加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學(xué)為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象
(二)實踐教學(xué)應(yīng)用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)
一些地方電大實踐教學(xué)僅限于少部分課程，如刑法學(xué)、民法學(xué)，更多的地方電大仍然沿襲了傳統(tǒng)法學(xué)教育的模式，將實踐環(huán)節(jié)的目的確定為增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的一種手段。實踐教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用較少，即使是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，也不能真正落實。
(三)校外實踐基地的效果與實踐教學(xué)的目的存在較大差距
目前，電大法學(xué)實踐教學(xué)主要采用兩種形式，一種是校內(nèi)模擬實踐，如模擬法庭、案例討論、法律咨詢等。一種是到校外實踐基地(如法院、檢察院、律師事務(wù)所等)參加法律實踐。從當(dāng)前實際運(yùn)行情況看，其效果與實踐教學(xué)的目的存在較大的差距。
(四)沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐教學(xué)
利用網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展方向。但在實踐中，大多電大沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐教學(xué)。究其原因，一是有些電大網(wǎng)絡(luò)不夠暢；二是有些教師沒有充分認(rèn)識到實踐的重要性或缺乏利用網(wǎng)絡(luò)的能力；三是有些學(xué)生不具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。因而，很多電大沒有利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社會進(jìn)行實踐教學(xué)，或者利用了，但參加者有限，不能起到應(yīng)有的作用。
二、開放教育法學(xué)實踐教學(xué)模式說明
法學(xué)實踐教學(xué)模式包括兩方面，即課程實踐性教學(xué)和綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
(一)課程實踐性教學(xué)模式
本模式主要應(yīng)用于實踐性較強(qiáng)的課程，如，專科的刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟學(xué)、婚姻家庭法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等。本科的合同法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、法律文書等。本模式采用“二元”教學(xué)模式，所謂“二元”教學(xué)模式是指以學(xué)生是否能經(jīng)常參加面授學(xué)習(xí)為基點，根據(jù)學(xué)生的個體特點將學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行兩種程度的教學(xué)：面授為主教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。
1.采用模擬法庭方式進(jìn)行教學(xué)活動
針對課程的不同內(nèi)容，選擇不同的案件進(jìn)行模擬法庭教學(xué)。如在《刑法學(xué)》(2)中，采取讓學(xué)生課下收集有關(guān)材料，進(jìn)行模擬法庭教學(xué)活動。為了適應(yīng)開放教育教學(xué)的需要，我校在校內(nèi)建立了模擬法庭，配備了必要的服裝和設(shè)施，能夠隨時進(jìn)行模擬法庭的教學(xué)活動，同時，在鞍山鐵西法院、海城法院建立了實踐基地，為同學(xué)們深入實際提供方便。
2.其他組模式方案
其他組主要是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐教學(xué)活動，采取網(wǎng)絡(luò)案例分析、網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)小組案例討論等方式進(jìn)行。
(二)綜合實踐環(huán)節(jié)實踐教學(xué)
綜合實踐環(huán)節(jié)可采取法學(xué)專題辯論、法律咨詢、觀摩法院庭審、模擬法庭等形式。
1.法學(xué)專題辯論
教師選取社會熱點、爭議的法學(xué)辯題，將學(xué)生分成正方、反方，開展專題辯論。
2.法律咨詢
組織學(xué)生開展法律咨詢活動，既回報社會，又提高學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)水平。
3.模擬法庭
模擬法庭案例要選擇與當(dāng)時社會有較大影響的案件，參加者由學(xué)員自由報名，任課教師決定。其他同學(xué)必須旁聽模擬法庭庭審。
三、完善和落實開放教學(xué)法學(xué)實踐教學(xué)模式的措施
(一)進(jìn)一步明確開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)
開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能；二是提高學(xué)生解決實際問題的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。
(二)加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐能力
加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，離不開教師自身實踐能力的提高。法學(xué)本身是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師積極參與法律實踐，更充分地了解司法實踐，融入社會，不斷提高自身的法律運(yùn)用能力和增加知識含量。
(三)加強(qiáng)實踐基地軟硬件建設(shè)，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)基地運(yùn)行質(zhì)量
法學(xué)專業(yè)實踐基地，包括校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，它是法學(xué)教學(xué)的必要場所。在校內(nèi)實踐基地方面，一是根據(jù)實踐教學(xué)的需要，增加資金投入，添置必要的設(shè)施；二是制定符合實踐教學(xué)的實施計劃；三是建立穩(wěn)定的參加實踐教學(xué)的專兼職教師隊伍；四是逐步形成收集、整理、運(yùn)用典型案件的機(jī)制。在校外實踐基地方面，一是鞏固和開拓實踐基地；二是與實踐基地簽定能夠調(diào)動雙方積極性，實現(xiàn)“雙贏”的協(xié)議；三是電大與實踐基地加強(qiáng)溝通，校內(nèi)實踐教師經(jīng)常深入校外實踐基地，了解學(xué)生實踐情況，在實踐基地的幫助下，處理學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生融入司法實踐，提高學(xué)生的實際水平；四是及時收集實踐基地的典型案件，組織教師和學(xué)生對案件進(jìn)行研討分析；五是聘請經(jīng)驗豐富的司法工作人員擔(dān)任電大實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。
(四)完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障網(wǎng)上法律實踐活動正常進(jìn)行
處理功能，以保障網(wǎng)上法律實踐活動正常進(jìn)行。一是保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，滿足網(wǎng)上實踐教學(xué)的需要；二是建立各種QQ群，保證信息的下達(dá)；三是建立網(wǎng)上教學(xué)實踐管理員制度，管理員由精通網(wǎng)絡(luò)知識，又對法律知識有所了解的人員擔(dān)任；四是需要有專門的軟件開發(fā)人員提供技術(shù)支持。
(五)完善實踐教學(xué)評估體系
實踐教學(xué)的發(fā)展是一個不斷更新、完善的過程.必須建立針對整個實踐教學(xué)模式的評估體系。加強(qiáng)法學(xué)課程實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)不可或缺的兩部分，只有加強(qiáng)實踐教學(xué)，才能更有力地保障開放教育的教學(xué)質(zhì)量，使開放教育這一新的教學(xué)模式具有旺盛的生命力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張緬.法學(xué)教育的重新定位[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005.2.
[2]吳斌.法學(xué)教育改革之路徑[J].教育評論，2006.4
[3]肖永平.《法律的教與學(xué)之革命》載《法學(xué)評論》.2003年第3期.
[4]李力：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論》，南方日報出版社，2002年4月版.
[5]周愉晴：《電大開放教育教師職業(yè)素質(zhì)初探》，《山西廣播電視大學(xué)學(xué)報》2008.
法學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文二：高職法學(xué)教育教學(xué)方法分析
摘要：總體上來說，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；教學(xué)
近年來，我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，法學(xué)教育作為當(dāng)前高職教育中非常重要的一門專業(yè)，特別是在當(dāng)前社會對法律專業(yè)人才需求不斷增加的新形勢下，高職法學(xué)教育的重要性日益體現(xiàn)出來。盡管近幾年我國高職法學(xué)教育在不斷發(fā)展和完善過程中取得了較好的成效，但在具體教學(xué)中還存在著許多不足之處，特別是法學(xué)教育教學(xué)方法的陳舊和落后，更是給我國高職法學(xué)教育帶來了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前社會對法律人才需求越來越迫切的新形勢下，高職法學(xué)教育教學(xué)中更要加快教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，確保為社會培養(yǎng)出更多的法律專業(yè)型人才。
一、建立有自身特色的法學(xué)教學(xué)方法
(一)在當(dāng)前高職法學(xué)教學(xué)中，需要提供教學(xué)方法的多樣性，將課堂式教學(xué)與其他教學(xué)方法有效的融合在一起，通過多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時法學(xué)專業(yè)教育通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也能夠更好的完成法學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
(二)在法學(xué)教育教學(xué)中，對于教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)自身學(xué)校的實際情況來選擇具有特色的教學(xué)方式，在教學(xué)方式選擇上，可以借鑒好的教學(xué)方法，但在借鑒過程中需要打造具有自身的特色，根據(jù)其現(xiàn)有的土壤和條件來做好移值工作。即高職院校法學(xué)教育教學(xué)方法需要重視自身的特色，不能完全的照抄照搬。
(三)在高職法學(xué)教育工作中，需要形成一套較為完善和實用的法學(xué)教育體系，確保教學(xué)方法體系的嚴(yán)密性、科學(xué)性和特色性，眾多教學(xué)方法并沒有主次之分，需要根據(jù)自身的具體實際情況來分別對待和選擇，并使各種方法能夠巧妙的結(jié)合在一起。各高職法學(xué)教育工作者需要加強(qiáng)溝通、交流和配合，做到資源的共享，這樣才能進(jìn)一步對法學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。
二、實行交互式教學(xué)
(一)在高職法學(xué)教育教學(xué)中為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以根據(jù)課程的特點，通過一些小的法律軼事和法律案件片斷來對講解所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，教師在整個教學(xué)中充分的發(fā)揮指引作用，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)問題的深入思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)法律知識的熱情。
(二)為了能夠有效的提高高職法學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，則在具體教學(xué)中需要充分的利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段。特別是現(xiàn)豐各中先進(jìn)的教學(xué)工具已在高職學(xué)校中普遍應(yīng)用，這對于法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)起到了積極的作用，為法學(xué)教學(xué)方法多樣化的實現(xiàn)奠定了良好的條件。在法學(xué)理論教學(xué)中，教師要授課過程中可以能完這對現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，從而帶給學(xué)生聽覺和社覺上的震撼，以生動和逼真的形象和畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，進(jìn)一步對法學(xué)的深奧性進(jìn)行深入研究。
(三)在交互式教學(xué)中，教師和學(xué)生要處于平等的地位。這就需要高職院校需要創(chuàng)造一個良好的、和諧的法學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，這樣師生才能共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，同時還要打造交互式教學(xué)的平臺，為師生提供自由交流和溝能賓機(jī)會，從而將交互式教學(xué)的優(yōu)勢更好的體現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其良好的法學(xué)邏輯思維能力。
(四)在交互式教學(xué)中，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。使學(xué)生認(rèn)識到高職法學(xué)教育對專業(yè)性和實踐性的高要求，其自身具有其他普遍高等教育學(xué)生所無法具有的優(yōu)勢，這樣才能在學(xué)習(xí)中樹立明確的目標(biāo)，燃起希望，使其成為學(xué)好法律知識的動力，從而成為社會所需要的專業(yè)型法律人才。
三、重視實際與理論的結(jié)合，實行案例式教學(xué)法
(一)組織相關(guān)教育者編寫相應(yīng)的案例題庫作為知識儲備，與課堂教學(xué)配套使用。教育者可以采取多種形式來進(jìn)行，如可以先講授有關(guān)法學(xué)內(nèi)容，然后再下發(fā)一些相關(guān)案例來督促學(xué)生的進(jìn)一步深入，也可以先下發(fā)相關(guān)案例，然后啟發(fā)學(xué)生從中尋找問題，解決問題。無論是哪種形式，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要來確定。
(二)目前電視節(jié)目占各類法律節(jié)目較多，節(jié)目的案例不僅通俗易懂且具代表性，通過專家學(xué)者對其中法理的分析點評和詮釋，將法律生動地展示給了觀眾，社會效益極大。因此在高職法學(xué)教育教學(xué)中可以組織學(xué)生觀看以上類似法治節(jié)目的案例分析，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的法律思維能力。
(三)法學(xué)教育者可以就相關(guān)案例組織學(xué)生展開討論和辯論，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在討論和辯論之后，法學(xué)教育者應(yīng)該就案例中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做相應(yīng)的講解和引導(dǎo)，并可要求學(xué)生就案例分析情況寫出相應(yīng)的法律文書或法律解決意見。四、學(xué)以致用，實行實踐式教學(xué)方法這里提到的實踐式教學(xué)方法，類似于很多法學(xué)教育工作者口中的“診所式教學(xué)”。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要從教師指導(dǎo)下的實踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用法律的技能。該教育方式的特殊性在于它從根本上改變了法學(xué)教育模式。但筆者認(rèn)為這種“診所式”教學(xué)方法應(yīng)該是廣義上的，包括一切實踐性質(zhì)的教學(xué)方法，如模擬法庭、司法機(jī)關(guān)實習(xí)、法律志愿者活動以及法律辯論賽等等形式。高職法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運(yùn)用法律知識，解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書，為當(dāng)事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門人才。所以，實踐式教學(xué)方法是實現(xiàn)高職法學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格高職法律人才的必由之路。
結(jié)束語
總體上來說，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。
隨著計算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。信息技術(shù)手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。
從參加工作開始，我便接觸利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法。我發(fā)現(xiàn)多媒體已被我身邊的教師們所熟悉并廣泛地運(yùn)用。在我近幾年的語文教學(xué)過程中，經(jīng)過我反復(fù)實踐，我深深地體會到了多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量等方面的獨(dú)特優(yōu)勢。尤其是在我的語文課堂教學(xué)中，更加感到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，身有感觸，學(xué)生接受的快，學(xué)習(xí)的也快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還能更廣泛地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)語文的情緒。
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在平時教學(xué)過程中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的目的。
例如：在《春》一課中，我為了調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛，對春的感悟，在導(dǎo)語中設(shè)計了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春景圖，淅淅瀝瀝的春雨沙沙的下著，星星點點的小草鉆了出來讓孩子們一下了就走進(jìn)了課文聯(lián)想到春天的各種不同景色，由此直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，課堂的氣氛很自然的被調(diào)動起來，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面走進(jìn)了春天不同的景色之中去。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。
還有現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動，興趣易激發(fā)、易減退，在教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，就可以將教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使教學(xué)的整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《河中石獸》一課，我利用多媒體演示石獸是如何逐漸陷入到淤泥之中的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，讓學(xué)生在較快的時間里把握理解文章，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們進(jìn)入了樂學(xué)的狀態(tài)。
二、樂用多媒體，營造語言內(nèi)涵豐富的意境
教師比學(xué)生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如：在講授《散步》時，我設(shè)計了這樣一組畫面：優(yōu)美的南方初春的田野中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些句子，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來切身的感悟一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情！引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。
在語文教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中，才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我充分利用多媒體創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)，讓教科書“活”起來，動起來，形象起來，發(fā)出聲來，讓“活”的教科書吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我就這樣利用各種多媒體條件，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景和寬松的活動氣氛，讓課堂“活”起來，學(xué)生普遍表現(xiàn)出樂學(xué)、愿學(xué)，興趣格外濃厚。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。我在平時的語文教學(xué)中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們在課堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
例如：我在講授《河中石獸》這篇課文時，分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flas，讓學(xué)生們看了以后，更深切的理解了石獸是如何陷入到淤泥之中的，這樣幫助學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對文本有了更深一層的認(rèn)識更好的理解了課文，知道天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自的特殊原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。學(xué)生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟?qū)哟我幌伦泳吞嵘艘粋€臺階，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學(xué)生對于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開展，也在不斷擴(kuò)大?？梢妼W(xué)生們對于語文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學(xué)好這門課。通過信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
四、活用多媒體，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補(bǔ)充使舊知識增添了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，就能很好地避免了學(xué)生的逆反心理。
例如：我在講授《小圣施威降大圣》這篇課文時時候，在網(wǎng)上下載了本篇文章相對應(yīng)的視頻，通過在課上給學(xué)生播放視頻讓學(xué)生更好的走進(jìn)課文。明代小說的語言偏文言，初一的學(xué)生對于這么長篇的文章讀起來就會覺得很枯燥乏味，甚至有很多學(xué)生讀不懂，然而視頻不僅讓學(xué)生更好的了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點，因此對文章一些細(xì)節(jié)也記得比較清楚，從而起到了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、牢記文章重點的目的。
總之，將本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體手段的優(yōu)化組合，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使課堂教學(xué)活動化、趣味化、交際化，煥發(fā)出生命的活力。在這里，學(xué)生的悟性、靈性得到激發(fā)，自主、合作的意識不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造的火花，隨處可見。通過信息化教學(xué)手段的更新，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，使教學(xué)過程達(dá)到了感知―理解―體驗―共鳴―吸收的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：
用電檢查；安全管理；安全問題；應(yīng)對策略
引言
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，讓電力資源在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了較為重要的作用。農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，也讓農(nóng)村地區(qū)的電力需求有所增加。在國內(nèi)電力需求不斷增加的情況下，配電電網(wǎng)技術(shù)和配電設(shè)置的應(yīng)用，給基層供電企業(yè)的電力檢查工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了提高供電企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，完善服務(wù)體系，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)用電檢查的科學(xué)化管理三大問題，成為了供電企業(yè)自身發(fā)展過程中需要解決的問題，因此我們有必要對基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進(jìn)行探究。
一、基層供電企業(yè)用電檢查工作的發(fā)展現(xiàn)狀
在對基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進(jìn)行探究之前，我們首先要對基層供電企業(yè)用電檢查工作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解。通過對基層供電企業(yè)用電檢查工作的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在基層供電企業(yè)之中，電力需求側(cè)管理化技術(shù)和電力負(fù)荷預(yù)測技術(shù)已經(jīng)在基層供電企業(yè)的用電檢查工作中得到了應(yīng)用。電力需求側(cè)管理技術(shù)的應(yīng)用使得供電企業(yè)可以給通過制定激勵措施的方式，讓用戶自行提高用電效率[1]。負(fù)荷預(yù)測技術(shù)的應(yīng)用，為供電企業(yè)在不同條件下制定不同的側(cè)管理計劃指標(biāo)提供了幫助。但是在用電檢查工作安全管理領(lǐng)域，供電企業(yè)還存在著以下幾個方面的問題：第一，在用電檢查工作開展過程中，一些供電企業(yè)對用電檢查工作缺乏重視，受到地區(qū)發(fā)展差異的影響，一些基層供電企業(yè)經(jīng)常對用電檢查工作進(jìn)行忽視，在用檢設(shè)備的配置方面也存在著配置不足的問題；第二，用電檢查工作人員工作技能欠缺，安全意識淡薄，也是影響基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的重要問題，監(jiān)察人員工作技能欠缺所帶來的用電檢查事故除了會造成設(shè)備損毀以外，還會造成人員傷亡等嚴(yán)重后果。除此以外，用電檢查人員在日常工作中遇到的用戶配合熱情不高的問題，也會對用電檢查工作的開展造成一定的阻礙。
二、基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的應(yīng)對策略
（一）對現(xiàn)有的用電檢查制度措施進(jìn)行完善
用電檢查制度是維護(hù)正常用電秩序的重要措施，在基層供電企業(yè)用電檢查管理中，加大用電檢查制度的完善，是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。在對用電檢查安全管理體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，國家電網(wǎng)佛山供電公司從自身的用電檢查工作特點入手，制定了《安全生產(chǎn)一體化管理手冊》和《生產(chǎn)班組一體化工作手冊》兩本讀物，供用電檢查人員使用[2]。在對這兩本讀物中的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過程中，該公司的用電檢查管理工作呈現(xiàn)出了一種工作制度化、制度流程化、流程表單化的特點，這就對用電檢查的安全管理水平的提升起到了促進(jìn)作用。
（二）加大客戶服務(wù)力度，開展專項宣傳工作
在日常生活中，電力企業(yè)開展的用電檢查工作既是對供電方和用電方的權(quán)利進(jìn)行明確的措施，又是對供電方和用電方之間的義務(wù)責(zé)任進(jìn)行明確的有效措施。在用電檢查制度安全管理體系的構(gòu)建，要求用電檢查人員在日常工作中要通過用電檢查的方式，提升用戶的安全用電水平，也就是說，用電檢查人員在日常工作中要通過轉(zhuǎn)變工作思想，用心開展巡查工作的方式，讓用戶對用電檢查工作的重要性進(jìn)行了解。在加大客戶服務(wù)力度的過程中，宣傳措施的完善，是幫助用戶了解電力檢查工作重要性的有效措施。在開展相關(guān)宣傳措施的過程中，供電企業(yè)可以通過報刊、電視廣播等方式，對安全用電常識進(jìn)行宣傳。針對出租屋、網(wǎng)吧等人員密集場所，供電企業(yè)可以通過發(fā)放宣傳單、張貼宣傳海報的方式，對安全用電的基本常識和基本方法進(jìn)行宣傳。除此以外，供電部門還可以與公交部門進(jìn)行合作，利用公交車的車身廣告和車內(nèi)廣告宣傳安全用電常識。
（三）加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)檢查人員的能力提升
針對基層供電企業(yè)用電檢查過程中暴露出來的技術(shù)素質(zhì)不足和安全意識缺乏的問題，基層供電企業(yè)可以通過加大檢查人員培訓(xùn)力度的方式，讓用電檢查人員的專業(yè)素質(zhì)和安全意識得到強(qiáng)化。在對一線檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，供電企業(yè)要通過電工基礎(chǔ)理論知識的講解，讓檢查人員對電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等電力設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能，電工儀表的使用方法進(jìn)行熟練掌握。進(jìn)而讓檢察人員對違章用電和竊電行為的判斷能力得到有效提升[3]。第二，在對檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，供電企業(yè)還要對檢查人員的公文寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化，在檢查人員的日常工作中，用電檢查報告和供電用電合同是他們經(jīng)常要接觸的公文材料，通過對檢查人員的公文寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化，檢查人員的專業(yè)素質(zhì)會得到有效的提高。第三，供電企業(yè)也可以通過開展事故警示教育的方式，提升檢查人員的安全意識。
（四）在基層供電企業(yè)中構(gòu)建安全文化
在供電企業(yè)的自身發(fā)展過程中，企業(yè)文化的完善，也是構(gòu)建用電檢查安全管理體系的有效措施。因此，在基層企業(yè)中構(gòu)建安全文化，也是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。南方電網(wǎng)公司采用的“三不一鼓勵”活動，就是以安全文化建設(shè)促進(jìn)員工安全意識提升的有效措施。
結(jié)論
用電檢查管理是維護(hù)電網(wǎng)安全的有效保障，用電檢查安全管理模式的構(gòu)建，是提升供電單位用電檢查水平的有效措施。在用電檢查安全管理模式的構(gòu)建過程中，檢查人員的技能培訓(xùn)和事故警示教育，是提升監(jiān)察人員自身能力和安全意識的有效措施，安全用電宣傳工作的開展，是為用電檢查工作減輕阻力的有效措施，只有對這些措施進(jìn)行合理應(yīng)用，才能對用電檢查安全管理水平的提升起到促進(jìn)作用。
作者： 單位：國網(wǎng)湖北省電力公司襄陽供電公司
參考文獻(xiàn)：
一、科學(xué)教育教學(xué)策略的界定
科學(xué)教育教學(xué)策略（science education strategy）自20世紀(jì)70年代以來頻繁出現(xiàn)于西方科學(xué)教育研究文獻(xiàn)中，自20世紀(jì)90年代以來在我國漸成研究熱點。這里的“科學(xué)教育”通常指物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，這幾門學(xué)科的共同特點是：研究對象是客觀世界、研究方法體現(xiàn)實證特征。
“教學(xué)策略”的定義比較復(fù)雜，不同的研究者對“教學(xué)策略”有不同的定義。邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)》一書對教學(xué)策略的定義是：“教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為。”李曉文等認(rèn)為：教學(xué)策略具有動態(tài)的教學(xué)活動緯度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成緯度。[1]較早研究課堂教學(xué)策略的美國學(xué)者埃金等人認(rèn)為，教學(xué)策略就是“根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?。[2]
一般而言，我國學(xué)者傾向于認(rèn)為：策略是比方法更上位的概念，策略比方法更高遠(yuǎn)一些、更抽象、更概括些。策略既有技能特性又有系統(tǒng)特性，因而具有普遍意義。而西方學(xué)者則常將教學(xué)策略看做具體的教學(xué)方法。不過，他們通常在特定的教育理念和教學(xué)環(huán)境中談教學(xué)策略。如Borich著、易東平譯的《有效教學(xué)方法》（Effective Teaching Methods）一書中，有專章介紹“直接教學(xué)策略”“間接教學(xué)策略”“提問策略”等非常具體的教學(xué)方法。新西蘭配合1—9年級《科學(xué)》的教學(xué)編制的“Teaching and Learning Strategies”中，詳細(xì)介紹了許多具體教學(xué)方法，且都冠名以“某某策略”，如“郵箱策略”“毛線團(tuán)策略”等。
鑒于以上分析，本文將科學(xué)教育教學(xué)策略暫時界定為：“在一定教育理念指導(dǎo)下的科學(xué)教育具體教學(xué)方法及應(yīng)用?！?/p>
二、關(guān)于科學(xué)教育的共識
在近期的世界科學(xué)教育發(fā)展中，已經(jīng)基本確立了一些共識，它們是中國、美國以及其他一些國家不約而同提倡的。[3，4]其核心內(nèi)容包括以下幾點。
科學(xué)教育的目的是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識與技能，還包括科學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
科學(xué)是面向所有學(xué)生的?？茖W(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意知識技能在實際生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，重視科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系?？茖W(xué)課程要反映作為當(dāng)代科學(xué)實踐之特點的理性傳統(tǒng)與文化傳統(tǒng)。
科學(xué)學(xué)習(xí)是一種能動的過程。學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生親自動手而不是別人做給他們看的事情?？茖W(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要內(nèi)容。
這些關(guān)于科學(xué)教育的共識構(gòu)建起中外科學(xué)教育教學(xué)策略比較的前提和基礎(chǔ)。對科學(xué)教育目的、內(nèi)容和途徑之認(rèn)識的一致性，使得各國在設(shè)計和運(yùn)用科學(xué)教育教學(xué)策略中有了許多共同的追求；不同的人文、地域和歷史背景又賦予各國的科學(xué)教育教學(xué)策略鮮明的特色，使比較成為可能。
三、中外科學(xué)教育教學(xué)策略比較
（一）中外科學(xué)教育教學(xué)策略在教學(xué)內(nèi)容載體選擇上明顯不同
教學(xué)策略設(shè)計要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為載體，有些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和傳授需要特殊的教學(xué)策略。中外教學(xué)策略設(shè)計所選擇的學(xué)科內(nèi)容載體明顯不同。我們先看以下兩個案例。
案例1 哪種炸薯片含有的熱量更多
這是新西蘭科學(xué)教師Azra在中國為某高師課程與教學(xué)論（化學(xué)、物理）研究生演示的一個教學(xué)片段。教師給出兩種不同品牌的炸薯片，要求學(xué)生通過實驗判斷它們中哪一種含有的熱量更多？在讓學(xué)生討論各種可能的方案后，演示了其中的一個方案：用回形針將薯片固定在軟木塞上，點燃薯片，用薯片燃燒產(chǎn)生的熱量加熱盛有50 mL水的大試管，根據(jù)試管中水溫上升的多少比較薯片含有熱量的多少。
然后，討論上述實驗是否“fair”。盡管“fair”一詞的本意是“公平的”，但觀看Azra演示的中國的這些未來的科學(xué)教師顯然認(rèn)為這個實驗不夠科學(xué)，他們在發(fā)言中將自己所認(rèn)為的此實驗的所有不合理之處都講了出來：
① 兩薯片的厚薄、大小可能不同。
② 兩薯片的質(zhì)量可能不同。
③ 兩薯片燃燒的完全程度可能不同。
④ 加熱水時熱量的散失多少可能不同（火苗的穩(wěn)定性不一樣）。
⑤ 兩只被加熱的試管管壁厚薄可能不同。
⑥ 如果將薯片弄得更碎，甚至變成粉末，燃燒會更充分，結(jié)果會與燃燒整個薯片不同。
⑦ 食物含有的熱量是在體內(nèi)消化時釋放出來的，用燃燒的方法所得結(jié)果是否代表食物含有的熱量，值得懷疑，等等。
Azra肯定了聽眾的質(zhì)疑，并自然地過渡到下一個問題：“在這個實驗中，我們需要保持哪些量不變？”以及更進(jìn)一步的問題：“如果全班分成若干個小組，每個小組都做上述實驗，還可得出不同的結(jié)果，怎樣看待這種不同，它為什么會產(chǎn)生？應(yīng)該如何處理？如果將各組測得的水溫上升值平均后再代入公式算薯片的能量是否比依據(jù)單獨(dú)的一組數(shù)據(jù)算更準(zhǔn)確？”
案例2怎樣形成噴泉
這是我國某中學(xué)化學(xué)教師的一個教學(xué)片段。她首先演示了如圖1所示的氨氣溶于水的“噴泉實驗”。先將膠頭滴管中的水?dāng)D一點進(jìn)入燒瓶，燒瓶中就會因為氨氣的大量溶解而形成負(fù)壓，導(dǎo)致燒杯中的水進(jìn)入燒瓶，形成噴泉。然后教師給出了圖2所示的裝置，要求學(xué)生討論怎樣利用此裝置產(chǎn)生噴泉。
討論是很有意思的，實錄如下。
學(xué)生1：可以用嘴向下面錐形瓶中吹氣。
教師：吹的目的是想增大錐形瓶中的壓強(qiáng)，是吧？還有沒有更好的辦法來增大下面的壓強(qiáng)？想一想。吹氣的話，這個氣壓還是有限度的，能不能采用其他方法，作為化學(xué)實驗這種方法（用嘴吹）不太妥當(dāng)，是不是？
學(xué)生2：可以通過加熱錐形瓶的方法。
教師：很好。加熱錐形瓶，就會使下面的壓強(qiáng)增大，那么液體就由下往上噴。剛才這位同學(xué)提出的方法是通過加熱來增大下面的壓強(qiáng)，那么我們能不能從上面著手呢？想一想。
學(xué)生3：可以通過用冷水澆在上面的圓底燒瓶上，形成內(nèi)外壓強(qiáng)差。
教師：可以通過用冷水澆在上面，形成內(nèi)外壓強(qiáng)差。我覺得還可以換一種方法，例如用冷的毛巾來敷，這樣就會使上面的壓強(qiáng)減小，從而形成噴泉，非常好。剛才同學(xué)們是設(shè)法增大下面的壓強(qiáng)或者減小上面的壓強(qiáng)，我們能不能通過增大上面的壓強(qiáng)來形成噴泉呢？大家考慮一下，如果上面的壓強(qiáng)增大了，就會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？氨就會怎么樣？會沿著導(dǎo)管進(jìn)入下面的水中。是不是能引發(fā)噴泉？好，也可以。那怎樣去增大上面的壓強(qiáng)呢？同學(xué)剛才說用冷毛巾敷，那現(xiàn)在怎么辦？對，用熱毛巾敷，這樣就可以增大上面的壓強(qiáng)了，同樣可以引發(fā)噴泉。
上例中新西蘭教師選擇的作為教學(xué)策略載體的教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)系密切，更注意科學(xué)過程、方法的引導(dǎo)，且對所討論的內(nèi)容在原理上作了適當(dāng)?shù)慕铺幚砗秃喕?；中國教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是重點學(xué)科知識，邏輯推理嚴(yán)密，但在生活中不常見，有點像實驗室中的智力游戲。
這種差異在中外科學(xué)教育教學(xué)策略研發(fā)中普遍存在，相關(guān)的例證還有很多。比如測定香煙煙霧中的有毒物質(zhì)、用紙上層析法鑒別支票簽字的真?zhèn)?、比較電池的性價比、比較不同洗滌劑的去污能力和毒性等，是常見的國外教學(xué)策略設(shè)計的載體。而我國設(shè)計的教學(xué)策略則更注重教學(xué)難點和重點的突破，如讓學(xué)生通過實驗探究原電池形成的條件、用實驗探究外界條件對化學(xué)反應(yīng)速度的影響、推測和想象CH4分子的空間構(gòu)型、探究利用“守恒法”“十字相乘法”解題的規(guī)律等。
教學(xué)策略研發(fā)在教學(xué)內(nèi)容載體選擇上的差異一定程度上反映了中外基礎(chǔ)科學(xué)教育傳統(tǒng)的不同。較長時期以來，我國的科學(xué)教育以傳授科學(xué)知識為主要目標(biāo)，加之激烈的升學(xué)競爭，教師自然比較注重如何更有效地傳授知識。一些西方國家比較早地注意到科學(xué)內(nèi)涵的豐富性和科學(xué)教育的人文性，認(rèn)為“科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時也是一種學(xué)習(xí)的過程或方法”[5]“每一個人都應(yīng)該有機(jī)會去領(lǐng)略一番因領(lǐng)悟和探明自然界的事理而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感?！盵3](1)因而，在設(shè)計教學(xué)策略時比較注意選擇過程性的和與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的內(nèi)容作為載體。另一個重要認(rèn)識差異還在于：日常生活中的事例通常是復(fù)雜的、受多種因素影響的，而我國科學(xué)教育工作者非常重視知識的邏輯關(guān)系和推理的嚴(yán)密性，由于擔(dān)心出現(xiàn)科學(xué)性錯誤而不敢也不善于將日常生活中復(fù)雜的科學(xué)問題簡單化、將結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R趣味化。比如，有一種國外初中科學(xué)教材在介紹鹽的性質(zhì)時，設(shè)計了不用冰箱制造冰激凌的活動。在我國大多數(shù)教師看來，其中涉及“鹽使水的凝固點降低”的知識，是超過教學(xué)要求的，因此，大多數(shù)教師可能就不能接受，更不會設(shè)計類似活動。
也許對教學(xué)策略研發(fā)在教學(xué)內(nèi)容載體選擇上比較理智的認(rèn)識應(yīng)該是：傳授知識和體驗過程、方法都需要精心設(shè)計教學(xué)策略。做關(guān)于過程和方法教學(xué)的策略設(shè)計時，要允許或應(yīng)該在原理上做適當(dāng)?shù)暮喕徒铺幚?，以突出過程和方法的本質(zhì)特征。做關(guān)于知識內(nèi)容教學(xué)策略設(shè)計時，要努力尋找生產(chǎn)、生活的實際情境，以體現(xiàn)科學(xué)知識的真正價值。
（二）中外科學(xué)教育教學(xué)策略在價值取向上差異顯著
教學(xué)策略研發(fā)的價值取向反映了設(shè)計者對“教什么最有價值”問題的思考和判斷。有限的教學(xué)時間用在哪里？策略實施的預(yù)期是什么？這些方面中外教學(xué)策略也有較大的不同，請看以下兩個案例。
案例3 關(guān)于地圖的學(xué)習(xí)
“關(guān)于地圖的學(xué)習(xí)”是美國科學(xué)教材FOSS ①設(shè)計的一個完整的單元教學(xué)策略。學(xué)習(xí)約持續(xù)3個月。從畫山的等高線開始，學(xué)生得到一座泡沫塑料制的大山模型，山被平行的切成6層，每層1 cm厚。教師要求學(xué)生保持山的中心位置固定，用筆沿著每一層的邊緣移動，將每一層的邊緣線畫在紙上。當(dāng)6層的邊緣都畫出來后，紙上出現(xiàn)了由等高線構(gòu)成的山的地圖。再對照山的模型和等高線圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等高線的意義、等高線疏密的意義、等高線區(qū)間的意義等。
接下來畫山的輪廓圖并與此山的風(fēng)景照片對照。然后教師拿出該山區(qū)真正的地圖。讓學(xué)生尋找南北方向、研究地圖上的顏色（應(yīng)該能找到五種顏色：藍(lán)色、褐色、綠色、黑色和紅色，分別代表湖泊、陸地、植被、建筑和公路信息或測量信息）、研究地圖上的符號（交叉的箭頭表示采石場、虛線表示四輪車道、雙虛線表示沒有改造的公路、周邊有一條曲線的小藍(lán)圓圈表示噴泉、旁邊寫有數(shù)字的×或表示海拔、黑色實方塊表示建筑物等）、觀察等高線和等高區(qū)間、確定該山的海拔、根據(jù)描述在地圖上找到相應(yīng)的路線（如從海拔為10 800英尺和11 200英尺之間的一個小冰川出發(fā)，開始向西南方向走到最近的瀑布，它位于10 400英尺的地方。然后又向西走，到達(dá)一個小湖）、根據(jù)地圖提出到一個神秘地方的路線等。
案例4設(shè)計對比實驗證明乙醇能使蛋白質(zhì)變性
這也是我國某中學(xué)化學(xué)教師的一個教學(xué)片段。乙醇使蛋白質(zhì)變性是乙醇用做消毒劑的化學(xué)原理。教師要求學(xué)生利用雞蛋清、無水乙醇、蒸餾水、淀粉、淀粉酶、碘水等試劑設(shè)計對比實驗，證明乙醇可使蛋白質(zhì)變性。
這是一個比較復(fù)雜的實驗，要用乙醇讓淀粉酶這種蛋白質(zhì)變性，失去對淀粉水解的催化作用，來說明乙醇能使蛋白質(zhì)變性。淀粉酶催化作用的失去可通過淀粉遇碘水變藍(lán)的實驗現(xiàn)象來表征。實際施教時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論出如下的一種可能的實驗設(shè)計。
（1）向7 mL淀粉溶液中加入碘水6滴，分成甲、乙兩等份；
（2）向甲中加入淀粉酶的水溶液5滴，乙中加入淀粉酶乙醇溶液5滴；
（3）同時水浴加熱半分鐘；
（4）同時冷水浴冷卻，觀察現(xiàn)象。
實驗結(jié)果應(yīng)該是甲中的藍(lán)色褪去（淀粉酶使淀粉水解了），乙中藍(lán)色不褪去（淀粉酶在乙醇作用下變性，失去了使淀粉水解的作用）。
然后是學(xué)生的實驗和觀察。實驗現(xiàn)象是明顯的。整個活動用時約12分。
筆者認(rèn)為，這兩個案例很典型地反映出教學(xué)策略設(shè)計價值取向的不同。美國學(xué)者認(rèn)為，使用地圖是基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，因而投入相當(dāng)長的教學(xué)時間（大約半個學(xué)期的地理課），精心設(shè)計教學(xué)策略，以教會學(xué)生認(rèn)識、理解、使用地圖為目的。整個過程的教學(xué)策略是從模型開始，經(jīng)歷一系列的動手活動：測量、繪圖、比較山的地圖和真山照片、認(rèn)識地圖上的各種符號、根據(jù)要求在地圖上標(biāo)出相應(yīng)的路線等。將非常抽象的等高線、等高區(qū)間等概念經(jīng)由學(xué)生親自動手畫，再反復(fù)觀察、辨認(rèn)、應(yīng)用、比較，變得具體而生動；從模型、草圖、風(fēng)景照片到真實地圖，要求步步提高；從具體到抽象，再到具體，最后達(dá)到使學(xué)生會讀、看懂、能使用真正地圖的目的。中國教師意識到要讓學(xué)生有科學(xué)探究活動的訓(xùn)練和體驗，精心設(shè)計了上述很有創(chuàng)新性的探究課題，但給學(xué)生開展探究活動的時間卻只有12分，學(xué)生沒有充分的時間討論原理、設(shè)計實驗，教師稍加引導(dǎo)便給出了實驗方案，目的是留出時間讓學(xué)生做相關(guān)實驗和完成本節(jié)課的其他教學(xué)任務(wù)。原本非常好的探究活動令人惋惜地異化為“照方抓藥”的簡單操作。如果讓學(xué)生自己設(shè)計、實施實驗方案，讓他們犯那些可能的錯、上那些難免的當(dāng)：比如沒有對照實驗、對照組溶液的量、濃度等與實驗組不一致等?？赡芨欣趯W(xué)生在犯錯、改錯、預(yù)測、檢驗、反思、討論中獲得探究的體驗，學(xué)到科學(xué)的真諦。但若要做到這些，可能至少要1節(jié)課甚至更多的時間。
教學(xué)策略研發(fā)價值取向的不同產(chǎn)生于不同的知識價值觀。盡管笛卡兒在1637年發(fā)表的《方法論》中就已指出最有價值的知識是科學(xué)研究方法的知識，斯賓塞在1861年寫的《教育論》中也強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)實驗科學(xué)和訓(xùn)練科學(xué)的實證精神最有價值，[6]人們還是很難超越“知識就是事實、概念、原理、定律”的認(rèn)識。中外的科學(xué)教育都存在這樣的現(xiàn)象，但近期國外改變的速度似乎更快一些。
我國科學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念通常認(rèn)為，保持課堂教學(xué)內(nèi)容的高密度是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一，如果教師在課堂上讓學(xué)生活動多而自己講的少，就會有不負(fù)責(zé)任的嫌疑。例如，我國的中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于美國等西方國家的中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。我國有些學(xué)校一天9節(jié)課，寒暑假還要補(bǔ)課。新西蘭、澳大利亞等國的中小學(xué)生通常早晨9點到校，下午3點放學(xué)，若3點后教師要將學(xué)生留在學(xué)校必須得到校長批準(zhǔn)。但我國教師在設(shè)計教學(xué)策略時，卻不太舍得讓學(xué)生在探究性、自主性學(xué)習(xí)中花太多的時間，就如上例所示。有些很好的教學(xué)策略因為沒有充分的時間保障而得不到應(yīng)有的效益，有時便落入為探究而探究或探而不究的俗套。不讓學(xué)生從事探究活動就如同不讓學(xué)生下水，又怎么能奢望他們學(xué)會游泳、學(xué)會探究呢？在教學(xué)中讓學(xué)生高質(zhì)量地“動”起來，教師要做的事不是少了，而是更多了；教學(xué)中教師講的少了，也不等于學(xué)生學(xué)的少了；因為學(xué)生需要在探究的過程中學(xué)習(xí)探究，在感受科學(xué)的同時學(xué)習(xí)科學(xué)，這無疑需要教師有更高的水平，更好地設(shè)計和運(yùn)用教學(xué)策略。
教學(xué)策略設(shè)計的價值取向的不同和變化啟示我們，應(yīng)該將有限的教學(xué)時間用于讓學(xué)生做最有價值的事情。教學(xué)策略實施的預(yù)期目的應(yīng)該是讓學(xué)生實現(xiàn)最充分的發(fā)展，因此，在課堂的教師講授時間和學(xué)生活動時間上必須有所取舍；在傳授知識、發(fā)展能力和形成正確觀念上必須尋求平衡。
（三）中外科學(xué)教育教學(xué)策略的研發(fā)方式與途徑風(fēng)格迥異
中外都研究和開發(fā)科學(xué)教育教學(xué)策略，但研發(fā)方式和途徑卻風(fēng)格迥異，各有所重?？傮w上說，國外的研發(fā)表現(xiàn)出團(tuán)隊運(yùn)作、系統(tǒng)性強(qiáng)和注重理論指導(dǎo)的風(fēng)格；而我國的研發(fā)則體現(xiàn)出個體鉆研、經(jīng)驗性強(qiáng)和注重與學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，思維強(qiáng)度高的特色。
在美國，有若干研究教學(xué)策略的團(tuán)體，他們通常以大學(xué)的某研究中心為核心，聯(lián)合中學(xué)有經(jīng)驗的教師并爭取國家基金和社會力量的資助。他們將教學(xué)策略研發(fā)與教材編寫同時開展，在編寫和改進(jìn)教材的同時研究開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)策略，使得教材推廣的過程成為新教學(xué)策略應(yīng)用的過程，二者相得益彰。如：美國科學(xué)教材FOSS及其一整套教學(xué)策略就是加州大學(xué)伯克利分校的勞倫斯研究中心經(jīng)歷25年不懈研究的成果。另一套美國科學(xué)教材STC/MS（Science and Technology Concepts for Middle School）的研發(fā)與FOSS相似，而且，STC/MS教材中3/5以上篇幅的內(nèi)容是學(xué)生的探究活動，學(xué)生通過完成一個一個的探究活動來學(xué)習(xí)科學(xué)。這些活動中的每一個都經(jīng)過學(xué)生的試做和教師的改進(jìn)。教材本身就是個由許多小的教學(xué)策略有機(jī)組合的系統(tǒng)的教學(xué)策略設(shè)計。由于是團(tuán)體運(yùn)作，又持續(xù)多年，并有經(jīng)費(fèi)支持，他們所研究開發(fā)的科學(xué)教育教學(xué)策略往往涵蓋某一學(xué)科或某一課程的全部內(nèi)容，而不僅僅是某些教學(xué)片斷。
另一方面，國外研發(fā)教學(xué)策略比較注重理論的指導(dǎo)。除了建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論之外，還將腦科學(xué)等探討人類學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)策略的研發(fā)，將腦科學(xué)和心理學(xué)的一些實證研究方法應(yīng)用于教學(xué)研究。如FOSS的主編Laurence Lowery具有很高的理論水平，曾在中國以“人是如何學(xué)習(xí)的：腦的研究”“腦發(fā)展的研究”“繼續(xù)發(fā)展研究”作過專題報告。他了解典型的探測腦信息加工過程的技術(shù)，如：EEG（腦電圖）、MEG（腦磁波）、MRI（核磁共振成像）和PET（正電子X射線斷層攝影）等。在報告中，他出示了一張照片，顯示一個小女孩在看到一個小動物和看到并用手觸摸到小動物時的兩張PET圖。他用“exploding”這個詞來表示腦某一區(qū)域血流量突然增大的現(xiàn)象，并解釋說：“PET圖顯示小女孩的手觸摸到小動物之后，她腦中前部的血流量突然增大，說明此時大腦接受到一個強(qiáng)烈的刺激。更多的研究表明，腦細(xì)胞的任何區(qū)域都不會儲存圖像。腦，既不像照相機(jī)那樣記錄圖像，也不像錄音機(jī)那樣記錄聲音。腦將一個事物或事件分成許多部分，儲存在腦的不同區(qū)域。形狀儲存在一個地方，顏色儲存在另一個地方，運(yùn)動、順序、情緒、狀態(tài)也分別儲存。這一分解策略的優(yōu)點在于，一個腦細(xì)胞可以被激活多次來識別相似的因子。腦的內(nèi)部只有無數(shù)不斷變化的聯(lián)結(jié)模式。當(dāng)受到刺激時，已構(gòu)建的聯(lián)結(jié)會將各個部分組合成一個整體（一個概念、事件、物體等）。組合的質(zhì)量取決于原始輸入的質(zhì)量。這就是我們提倡‘learning science by doing science（通過做科學(xué)來學(xué)科學(xué)）’的理論依據(jù)之一。讓大腦能獲得豐富的、高質(zhì)量的原始輸入信息?！痹趪猓幸慌哂懈邔W(xué)歷和高職稱的博士、教授等熱衷于基礎(chǔ)教育教學(xué)策略的研發(fā)，因此，其研發(fā)相對而言更注重理論的指導(dǎo)。
我國科學(xué)教育教學(xué)策略的研發(fā)在現(xiàn)階段主要還是許多教師的個體行為，這些教師大多直接從事教學(xué)工作，他們的研究往往更依賴于個人經(jīng)驗，并以部分教學(xué)內(nèi)容和片斷的教學(xué)策略研發(fā)為主。例如，2001、2002、2003三年中，在《課程·教材·教法》上發(fā)表的、內(nèi)容涉及科學(xué)教育教學(xué)策略的文章分別為27、23、27篇，分別占當(dāng)年該刊總文章量的12.6%、9.5%和13.4%。均為個人署名，其中的絕大部分是個體研究成果，涉及小組探究、問題解決、課堂提問、閱讀教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方面。我國教師個體進(jìn)行的科學(xué)教育教學(xué)策略研發(fā)亦不乏高水平的成果。如，南京某中學(xué)教師利用STELLA軟件研制了系統(tǒng)思考教學(xué)策略，其相關(guān)論文曾被美國2003年系統(tǒng)科學(xué)學(xué)會年會接受，并應(yīng)邀赴美做年會分主題報告。但可能是因為許多科學(xué)教育研究者正承擔(dān)著繁重的教材編寫工作，也可能對教學(xué)策略研發(fā)的重要性認(rèn)識還不充分，我國科學(xué)教育教學(xué)策略研發(fā)還缺乏團(tuán)體的、有戰(zhàn)斗力的隊伍，因而不易產(chǎn)生系統(tǒng)的、有廣泛影響力的成果。
我國科學(xué)教育教學(xué)策略研究的另一特點是注重與學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，有較高的思維強(qiáng)度。如就化學(xué)學(xué)科而言，重點學(xué)科知識：電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、未知物性質(zhì)和結(jié)構(gòu)推導(dǎo)等是教學(xué)策略設(shè)計時被頻繁涉及的主題。探究活動中問題設(shè)計、過程要求通常有較高的思維挑戰(zhàn)性。圖 3如，在講解微粒運(yùn)動時，我國某教材設(shè)計了如下教學(xué)策略：首先，學(xué)生看到圖3裝置中A燒杯的溶液片刻后由無色變?yōu)榧t色。然后，要學(xué)生對上述變化作出解釋，并設(shè)計實驗驗證自己的解釋。顯然，這對學(xué)生的思維要求是相當(dāng)高的。實踐證明，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生面臨具有挑戰(zhàn)性的、通過努力有可能解決的問題時，即處于最近發(fā)展區(qū)，是最佳學(xué)習(xí)情境之一。我國有注重學(xué)科知識傳授和思維能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)也自然成為教學(xué)策略設(shè)計的特色，這是值得保持和發(fā)揚(yáng)的。
綜上所述，中外科學(xué)教育教學(xué)策略有許多共同之處，更有許多不同特色。若能相互借鑒、取長補(bǔ)短，定會相得益彰，使科學(xué)教育水平更加提高，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。
① University of California at Berkeley.Full Option Science System.Delta Education.
參考文獻(xiàn)：
［1］李曉文，王瑩.教學(xué)策略［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］埃金，等.課堂教學(xué)策略［M］.王維誠，等，譯.北京：教育科學(xué)出版社.1990.
［3］〔美〕國家研究理事會.美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)［M］.戢守志，等，譯.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.1999.
［4］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.
摘要：文章從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與城市規(guī)劃的緊密聯(lián)系出發(fā)，提出了在實際工作中經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃相結(jié)合的理念。分析了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國城市規(guī)劃的影響以及城市規(guī)劃對產(chǎn)業(yè)布局的影響因素，論證了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市規(guī)劃的關(guān)系，并對二者如何相互促進(jìn)更好發(fā)展提出了對策。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì);城市規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市規(guī)劃是緊密相關(guān)的
實際上，從規(guī)劃的本質(zhì)角度來說，就是對城市土地的合理布局、開發(fā)和利用。而一個城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實現(xiàn)，落在地域上也表現(xiàn)為各類經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對土地的使用。具體的兩者聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)對城際聯(lián)系的影響
由于城市不是孤立的個體，它與外界有著千絲萬縷的聯(lián)系，它與外界的聯(lián)系主要是有形的如城市的對外交通，無形的如郵電通訊以及電子信息等，而產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程涉及原材料的采集、生產(chǎn)設(shè)備的引進(jìn)、產(chǎn)品的市場銷售等都需要與外界產(chǎn)生直接或間接的聯(lián)系。因此每一次產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都對城市的對外聯(lián)系提出了更高的要求，這就要求城市規(guī)劃要對對外聯(lián)系特別是大型的交通樞紐的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)籌安排，而合理的安排必然會促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)對城市內(nèi)部聯(lián)系的影響
城市是一個社會、經(jīng)濟(jì)、文化各方面緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，所謂動一發(fā)而牽全身。例如：勞動密集型產(chǎn)業(yè)需要大量的體力勞動者，城市規(guī)劃中就要為這些勞動力提供相應(yīng)的生活設(shè)施、交通設(shè)施與社會福利保障設(shè)施及其子女的文化教育設(shè)施，而技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)需要大量腦力勞動者，這樣一來對城市的科技文化設(shè)施如高校、科研院所等的設(shè)施要求就會更高。重工業(yè)則需要提供充足的能源設(shè)施與便捷的交通設(shè)施相輔助。所以規(guī)劃中一定要考慮到產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)設(shè)施的需求。
(三)對城市功能發(fā)展的影響
城市發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開城市的支撐，在低級產(chǎn)業(yè)如原材料生產(chǎn)的地區(qū)，甚至影響到所在城市的生死存亡，當(dāng)然在具有全面與發(fā)達(dá)的綜合性城市，不會由于一種產(chǎn)業(yè)的興亡而決定城市的興衰。但是合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、健康的產(chǎn)業(yè)發(fā)展能有效地促進(jìn)城市的發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理將導(dǎo)致城市的社會經(jīng)濟(jì)等各方面功能的失衡與矛盾的惡化，成為阻礙城市發(fā)展的絆腳石。
因此，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整與城市規(guī)劃是息息相關(guān)的，有了城市規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)和綜合平衡，產(chǎn)業(yè)發(fā)展才有了支撐基礎(chǔ)，而產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化發(fā)展又為城市的壯大提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時對城市規(guī)劃的決策提出了更高的要求。
二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對城市規(guī)劃的影響
(一)對城市土地規(guī)劃的影響
土地是城市的最基本的組成要素，它由于規(guī)模大小、地理位置、地質(zhì)水文、地形地貌等不同呈現(xiàn)的用途也各不相同。
(二)對城市環(huán)境規(guī)劃的影響
這里指的環(huán)境一方面指的是環(huán)境污染的層面，另一方面指的是地理環(huán)境如靠山、沿河、濱海、或臨近鐵路、港口及城市主要干道等層面，一般來說技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)對環(huán)境質(zhì)量要求較高，需要建立在環(huán)境優(yōu)美離城市中心較近的位置;而勞動密集型產(chǎn)業(yè)由于通常情況下資源消耗大、污染較嚴(yán)重，所以必須依據(jù)情況規(guī)劃在城市下風(fēng)向的郊區(qū)。
(三)對城市基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的影響
城市的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃包含的內(nèi)容比較廣泛，包括電力電信、給水排水、環(huán)衛(wèi)設(shè)施等等，也包括交通、通訊等設(shè)施，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展無時無刻離不開這些基礎(chǔ)設(shè)施的支持，并且對這些基礎(chǔ)設(shè)施提出了很高的要求。如對電力電信，除了單位產(chǎn)量耗電量，對電壓、電流也根據(jù)生產(chǎn)的工藝要求有不同的需求;又如給水排水，各個產(chǎn)業(yè)的需水質(zhì)量、水壓、凈化程度都各不相同，還有就是用水性質(zhì)，農(nóng)業(yè)用水、生產(chǎn)用水還是消防用水都有不同的要求。
(四)對城市服務(wù)設(shè)施規(guī)劃的影響
產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需求對產(chǎn)品原料及成品進(jìn)行及時地流通，也需要對資金的流通。這就形成了對城市商業(yè)、金融、倉儲等其他服務(wù)設(shè)施有了需求，這些服務(wù)設(shè)施主要來自第三產(chǎn)業(yè)，在社會分工日趨細(xì)化的今天，這種需求度將越來越高。這也對規(guī)劃提出了新的挑戰(zhàn)，不但要使產(chǎn)業(yè)在量上得到發(fā)展，更要在質(zhì)上有新的飛躍，是產(chǎn)業(yè)更具有生命力。
三、城市規(guī)劃對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
(一)城市規(guī)劃對產(chǎn)業(yè)布局的影響存在的幾個問題
1.從城市規(guī)劃的編制依據(jù)來看。城市規(guī)劃編制的主要依據(jù)是城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)，如GDP目標(biāo)及其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式如何，現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將做哪些必要的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)布局情況如何，都是規(guī)劃部門要考慮的因素。所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)要想實現(xiàn)城市空間地域的合理落實和布置就必須遵循規(guī)劃的思想。
2.從規(guī)劃編制的時限來看。城市規(guī)劃是一定時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的具體化，除了對城市進(jìn)行長遠(yuǎn)設(shè)想外，還必須有一定的規(guī)劃年限。但實際工作中，常出現(xiàn)規(guī)劃期限與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的期限不一致的現(xiàn)象。所以要真正發(fā)揮規(guī)劃對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)作用，就要加強(qiáng)規(guī)劃時限確定的實用性和有效性。
3.從規(guī)劃的方法來看。傳統(tǒng)的規(guī)劃方法是先根據(jù)城市人口的機(jī)械增長與自然增長預(yù)測城市的總?cè)丝?，然后根?jù)城市規(guī)劃用地標(biāo)準(zhǔn)計算城市用地規(guī)模，并按照城市用地的現(xiàn)狀與合理的用地比例進(jìn)行功能布局與用地劃分。而事實上這樣是不夠的，如果過多考慮人的因素，忽視產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對城市規(guī)劃的影響，就會適得其反。因此規(guī)劃期限內(nèi)應(yīng)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式、規(guī)模及各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測來換算成用地規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模，并落實到城市空間中去，這樣的規(guī)劃更具說服力。
4.從城市規(guī)劃實施的情況來看。傳統(tǒng)的規(guī)劃模式強(qiáng)調(diào)功能分區(qū)，這就忽略了城市固有的文化內(nèi)涵。每個城市都有自己特有的史脈和文脈，不是靠規(guī)劃來改造或設(shè)計就能形成的，所以不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)主觀的意識，應(yīng)結(jié)合每個城市的獨(dú)特經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)涵，進(jìn)行規(guī)劃布置以促進(jìn)城市更好的發(fā)展。
(二)城市規(guī)劃對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)影響的基本因素
基于上面提到的城市規(guī)劃對產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題，應(yīng)及時修繕，用新方法、新思路使其對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響向著更有利的方向發(fā)展。
1.規(guī)劃新的空間模型，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響。在現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟(jì)增長的影響日益增大，如加速城市外圍地區(qū)的新城和衛(wèi)星城建設(shè)、推動工業(yè)企業(yè)向外遷移、城市中心地區(qū)功能的轉(zhuǎn)變和重建，隨著這些規(guī)劃的實施，城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，城市面貌有了創(chuàng)新性的改變，城市規(guī)劃已經(jīng)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的空間深化中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.借助新的城市規(guī)劃手段，增強(qiáng)城市的資本競爭能力。實踐證明，基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展到一定水平后，將會促進(jìn)個體和群體部門的投資欲望，刺激城市企業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而成為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，有助于城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級化?，F(xiàn)階段高水準(zhǔn)的城市基礎(chǔ)設(shè)施可以增強(qiáng)城市優(yōu)勢和吸引力，尤其是能夠增強(qiáng)引入國際資本的競爭力，所以基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的好也會促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)競爭力強(qiáng)了就會擴(kuò)大優(yōu)勢不斷創(chuàng)新進(jìn)步使其自身更加完善更加成熟。
3.加速城鎮(zhèn)化腳步，為城市經(jīng)濟(jì)增長提供新的機(jī)遇。城市地域分布格局的轉(zhuǎn)變，將意味著經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)更加合理，有利于發(fā)展城市及城際的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，促進(jìn)城市工業(yè)分散和專業(yè)化分工的深化，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)的競爭能力，提高第三產(chǎn)業(yè)的需求，更好地推進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的增長。
四、如何利用兩者的緊密關(guān)系使兩者相互促進(jìn)共同發(fā)展
城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市社會發(fā)展的基礎(chǔ)，城市社會發(fā)展是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和動力。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展即城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它包含一、二、三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，但不同的城市性質(zhì)，三者的權(quán)重不同，但在城市經(jīng)濟(jì)中第二產(chǎn)業(yè)應(yīng)該有相當(dāng)?shù)谋戎貋碜鳛橹?，那么，如何在城市?guī)劃中發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，使兩者相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，可以從以下幾個方面進(jìn)行探討：
(一)重視城市第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造符合可持續(xù)發(fā)展的城市綠色環(huán)境
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是人們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)保證?，F(xiàn)階段，我國正在全面倡導(dǎo)建設(shè)社會主義新農(nóng)村，但是隨著城市的迅速發(fā)展，又在不斷的吞噬著農(nóng)村的地域，一面是生命的基礎(chǔ)，一面由于城市化的發(fā)展有需要不斷的擴(kuò)展空間占用土地。事實表明：尤其是大城市農(nóng)業(yè)的比重正在逐年下降，這樣任憑城市擴(kuò)張忽視農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，在城市規(guī)劃中應(yīng)得到足夠重視。
(二)進(jìn)行第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)城市新空間
隨著全面建設(shè)小康社會的腳步，國有企業(yè)的干戈、改制工作的逐步推開，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深刻的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，面對進(jìn)入WTO的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新格局、新挑戰(zhàn)，城市規(guī)劃也要與時俱進(jìn)，進(jìn)行一些必要的創(chuàng)新與改革。
首先，要把握重點，針對第二產(chǎn)業(yè)的總體目標(biāo)和發(fā)展方向制定不同的規(guī)劃發(fā)展方案;其次，充分重視高新技術(shù)或資金密集無污染型產(chǎn)業(yè)即都市型工業(yè)在城市中的再定位問題，從而使城市的布局形態(tài)更趨合理，使城市發(fā)展更為有序、有效、有機(jī)統(tǒng)一。
(三)加速城市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重組產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局
在加速城市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，城市特別是區(qū)域性中心城市，對加快信息、金融、商貿(mào)、文化、教育、旅游、社區(qū)服務(wù)、中介服務(wù)等事業(yè)的發(fā)展蘊(yùn)藏著極大的潛力。所以，目前最重要的是要調(diào)整城市中心的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)范圍。把城市中心地區(qū)建設(shè)成為全市甚至全市域的城市經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)中心，對未來經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)誘導(dǎo)和前瞻影響。第三產(chǎn)業(yè)用地，不是簡單的商業(yè)用地、辦公用地，只要符合總體規(guī)劃要求，適合第三產(chǎn)業(yè)布局，均可納入這類產(chǎn)業(yè)用地，從而克服對第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的局限性，而對于小型的第三產(chǎn)業(yè)布局則可以在社區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃中，使服務(wù)的對象更具體化，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正貼近居民的生活。
五、總結(jié)
綜上所述，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)在城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著重要的地位和作用，城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對城市各項事業(yè)的發(fā)展，對城市經(jīng)濟(jì)中心地位的確定有著舉足輕重的影響。十七大的勝利召開，提出了繼續(xù)全面建設(shè)小康社會的偉大號召，并提出了科學(xué)發(fā)展觀的前瞻理論，這些必將為城市規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的各自發(fā)展及其相互作用產(chǎn)生有利的影響。城市規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)共同發(fā)展，才能盡早實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，并使我國的城市乃至國家建設(shè)朝著有序、穩(wěn)妥地方向不斷的推進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡建東.城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與城市規(guī)劃關(guān)系初探[J].上海城市規(guī)劃，1999，(6).
[2]史忠良，等.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，1998.
[3]韓少平.淺談新時代我國的城市規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2005，(2).
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文范文二：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究論文
摘要：案例教學(xué)法由于比傳統(tǒng)的教學(xué)法更有利于提高學(xué)員的綜合素質(zhì)而在經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的教學(xué)中被普遍使用。就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法所具有的意義、案例教學(xué)法如何運(yùn)用及應(yīng)注意的相關(guān)問題作了具體的闡述和探討。
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);能力;角色轉(zhuǎn)換
1在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的意義
(1)培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。案例教學(xué)最突出的優(yōu)勢之一便是采集大量的經(jīng)濟(jì)事例作為教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有啟發(fā)教育的作用。優(yōu)秀的案例，往往以現(xiàn)實問題為研究對象，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，并將理論知識寓于案例之中，學(xué)生可以通過對各種類型案例的剖析，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將大量的感性體驗上升到理性認(rèn)識高度，從而進(jìn)一步指導(dǎo)今后的實際工作。
(2)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，常常會用到大量的圖形和數(shù)學(xué)論證，讓學(xué)生感到抽象枯燥且難以掌握。例如，在成本理論一章中，不斷用到平均成本曲線、邊際成本曲線、平均可變成本曲線等多條曲線;在分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策時，則是用IS-LM模型。因此，有必要尋求一種中介載體，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論以一種生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而案例教學(xué)在這方面有獨(dú)特的作用。因為經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題作為研究對象的，其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會的熱點問題，足以引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引他們主動思考、積極討論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(3)能有效地將知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，其理論知識會掌握得比較全面，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗，往往導(dǎo)致能力的欠缺。案例教學(xué)最重要的功能就是為學(xué)生提供一個逼真的、具體的情景，迫使他們?nèi)ニ伎?、分析、處理問題，從而得到實際鍛煉的機(jī)會。同時，案例教學(xué)本身也需要學(xué)生之間的合作、交流、分析與研討，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。
2西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的組織
(1)課前準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，精心選擇案例。案例的選擇應(yīng)兼顧典型示范、應(yīng)用實際、現(xiàn)實新穎、適合國情，并具有一定的理論價值。也就是說，精心挑選的案例不僅要符合課堂的教學(xué)要求，而且應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生想聽、要聽、樂意聽，只有這樣，師生才能配合默契，寓教于樂，收到較好的效果。如在解釋邊際效用遞減規(guī)律時;可以拿吃第一個面包同吃第三個面包的感覺是不同的或以小品《吃面》為例來說明;在講授供求規(guī)律時，可以編寫案例2007年末至2008年初南方發(fā)生冰雪災(zāi)害對食品供應(yīng)和物價的影響，通過這個案例，有效地將案例與供求規(guī)律緊密地結(jié)合起來，既提高了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的應(yīng)用性，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題以及國家和民族的命運(yùn);在講完貨幣政策之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對2007年度由于CPI屢創(chuàng)新高銀行提高存貸款利率等案例進(jìn)行分析和討論;在講完失業(yè)理論之后，可以引入近年來出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的種種原因及應(yīng)對措施。其次，教師事先應(yīng)反復(fù)閱讀案例，做好案例分析。雖然案例本身可能并無統(tǒng)一答案，但作為教師要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水、一缸水。教師應(yīng)盡可能將問題想得全面、完整、詳細(xì)，要深思熟慮。這其中可能要涉及其他一些相關(guān)的內(nèi)容，必要時需查找大量的資料，否則無法引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，只有在占有大量資料的基礎(chǔ)上，先對案例做個分析，才能做到心中有數(shù)。
案例教學(xué)的主角是學(xué)生，為提高案例分析的水平，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是必要的，尤其是難度大、綜合性強(qiáng)的案例更應(yīng)做充分的準(zhǔn)備。否則課堂討論的效果很難保證，甚至課堂討論根本無法進(jìn)行。學(xué)生要做的準(zhǔn)備工作主要有兩個方面。首先，學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，這是進(jìn)行案例分析的前提條件;其次，在上課前，學(xué)生需要通讀案例，概括問題，提出決策方案。這樣才能保證案例討論課的質(zhì)量。
(2)組織課堂教學(xué)。分組討論是案例教學(xué)的主要方式。通常的做法是在上案例課之前把案例資料發(fā)到每個學(xué)生手中，要求學(xué)生要預(yù)習(xí)案例。上課時把全班學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行5到10分鐘的討論，然后每個小組派代表上臺發(fā)言，然后每個小組派代表上臺發(fā)言，表述各自對問題的看法、提出自己解決問題的方案。如果爭議分歧較大，再組織討論，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。在案例分析過程中，教師所要做的是營造一種輕松、自由的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到案例分析中去。例如，教師不應(yīng)隨意否定學(xué)生的分析結(jié)果，而應(yīng)鼓勵學(xué)生提出獨(dú)到的見解。
3在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，應(yīng)注意的問題
(1)正確處理西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)在課堂教學(xué)中仍應(yīng)占主要地位，如果整個西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以案例為主會造成學(xué)生對某些問題了解得比較深入，但知識掌握缺乏系統(tǒng)性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不能像MBA那樣，完全以案例教學(xué)為主，而應(yīng)以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為主。案例教學(xué)只是手段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去判斷分析問題的能力。在課時量有限的情況下，一般來講，案例教學(xué)占用20%～25%的時間為宜，也可利用學(xué)生的課外活動組織案例討論以作為對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充。
(2)教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。在案例分析的過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)移：其一，案例分析課堂上的教師不再以一個單純的知識權(quán)威的形象出現(xiàn)，不再是教師站在講臺上唱獨(dú)角戲，課堂是由學(xué)生唱主角了，教師的前臺活動已大大減少，代之而來的是學(xué)生的大量活動，這就為學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺;其二，案例課堂上教師的主要任務(wù)則由原來的知識講授變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生動腦思考。教師一般只應(yīng)對案例討論的要點和應(yīng)注意的問題作必要而簡略的提示，布置案例討論的任務(wù)和要求，而把大量的時間騰給學(xué)生。即使有學(xué)生需要教師指導(dǎo)和答疑，教師的講解一般也是個別進(jìn)行的，這里教師傳授知識的形式由集中講授變?yōu)閷W(xué)生個別的有針對性的指導(dǎo)。
(3)案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。案例教學(xué)法的特點，使其要求任課教師不僅要有較深厚的理論知識，還要有很強(qiáng)的理論運(yùn)用能力，能夠靈活運(yùn)用理論知識分析解決實際問題;且有較豐富的實踐經(jīng)驗，具有很強(qiáng)的課堂組織和控制能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生踴躍參與，實現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。目前我國高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師離案例教學(xué)的要求還有較大的差距，所以加強(qiáng)教師培訓(xùn)十分必要。案例教學(xué)教師的培養(yǎng)途徑主要有兩條：一是學(xué)習(xí)培訓(xùn)。即通過舉辦培訓(xùn)班以提高教師的案例教學(xué)水平。二是實踐鍛煉。即有計劃地選派教師到企業(yè)進(jìn)行實際工作，同時請企業(yè)有經(jīng)驗的管理者或外校有經(jīng)驗的教師搞講座，或組織案例課的觀摩教學(xué)和經(jīng)驗交流活動等，這一系列途徑都有助于提高教師的案例教學(xué)能力。
(4)借助集體備課，集思廣益，完善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的設(shè)計。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的設(shè)計與準(zhǔn)備過程中，組織專業(yè)相同或相近的老師開展集體備課活動，有兩大好處：一是可以拓寬經(jīng)濟(jì)學(xué)案例信息的來源，實現(xiàn)資源共享;二是不同教師思考問題的角度和方法不同，在集體討論中可以使思維在相互借鑒、相互碰撞中激發(fā)出靈感的火花，從而拓寬經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思路，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究水平。這兩方面相互滲透，同時進(jìn)行，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)設(shè)計的完善具有較好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
