時(shí)間：2023-03-28 15:07:18
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二、情感教育如何應(yīng)用
作為一名技工學(xué)校班主任，我們的工作重點(diǎn)不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更多的是要理解，尊重，愛護(hù)，信任學(xué)生，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，因此也就要求班主任要不斷地加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各種積極情感不能只留在內(nèi)心，而應(yīng)通過各種形式表現(xiàn)出來(lái)，外化為一種現(xiàn)實(shí)教育力。教育的方法很多，但無(wú)論采用何種方法，都要滲透真摯情感，才能收到較好的效果。
1．賞識(shí)學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生
面對(duì)技工學(xué)校教育對(duì)象的特殊性，作為班主任，更需要對(duì)學(xué)生傾注無(wú)私的愛，像母親賞識(shí)自己的孩子一樣去賞識(shí)學(xué)生。班主任如果善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生在無(wú)私的師愛和賞識(shí)中，才能回報(bào)教師，才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛與信心，對(duì)生活的熱愛與信心，才能感悟人生的真諦。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育的全部奧秘就在于你怎樣愛孩子?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生傾注無(wú)私的、發(fā)自內(nèi)心的愛，把師愛植根于對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的尊重、信賴、關(guān)心、賞識(shí)之中。這里所指的關(guān)愛學(xué)生，不僅關(guān)愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生；不僅關(guān)愛行為習(xí)慣好的學(xué)生，更要關(guān)愛行為差的學(xué)生；在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)待學(xué)生要做到公平公正，做學(xué)生的朋友，充分利用現(xiàn)代化的各種工具和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，“親其師，信其道，”只要班主任在工作中能以愛為支撐，用一顆真誠(chéng)的心去換取學(xué)生的信任，用自身的人格魅力感染學(xué)生，學(xué)生總會(huì)被感化。
2．尊重、理解、寬容學(xué)生
美國(guó)作家愛默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！弊鹬厥菒鄣木唧w表現(xiàn)，是建立和諧師生關(guān)系的前提，尊重是相互的，教師尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，師生之間存有一種互相懷有好感，互相尊重友愛的氣氛。尊重學(xué)生，愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是睿智與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。理解是一種心理?yè)Q位，是指能站在他人的立場(chǎng)，設(shè)身處地為他人著想。技工學(xué)校的學(xué)生盡管會(huì)有不良的嗜好，會(huì)穿奇裝異服，會(huì)通過打架的方式解決問題，在他們已有的不良習(xí)慣下，班主任要做的是理解，他們小學(xué)、初中養(yǎng)成的一些不良的習(xí)慣一時(shí)難以徹底改掉，對(duì)待他們，班主任要因材施教，理解學(xué)生的差異，寬容學(xué)生的一些不足，采用學(xué)生樂于接受的教育方式。當(dāng)然，寬容不等于縱容，班主任要通過平時(shí)的觀察，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，把改正不良習(xí)慣滲透到每次教育中，并對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)大加贊許。我們需要的不是孩子一下改掉所有不良習(xí)慣，這不符合正常規(guī)律，我們要做的是能讓他們和以前的自己做比較，給他們正確的世界觀，價(jià)值觀，他們有了正確的方向，也會(huì)慢慢步入正軌。
3．為人師表，以身作則
為人師表是情感教育的有效方法。“學(xué)高為師、身正為范”，班主任的言行、舉止、文明修養(yǎng)、道德情操、思想境界等，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的學(xué)識(shí)是否淵博，品德是否高尚，習(xí)慣是否良好，對(duì)學(xué)生心理有著不可低估的影響。因此，作為教育工作者就更應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，開闊自身的視野，豐富自己、充實(shí)自己、完善自己，使自己能跟上時(shí)代的步伐，用自己的一言一行來(lái)影響學(xué)生。班主任不僅要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，具有高尚師德和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)具有引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，使學(xué)生的素質(zhì)和能力全面提升。
1．班主任的賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個(gè)學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任賞識(shí)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。
2．班主任的賞識(shí)能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不相同，班主任對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、技工學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法
如何實(shí)施賞識(shí)教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。實(shí)施賞識(shí)教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵(lì)、包容、提醒。
1．班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，共同實(shí)施賞識(shí)教育，使后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化目前進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生占了較大比重。后進(jìn)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時(shí)都會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任必須時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級(jí)在正常的軌道上運(yùn)行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使星星之火可以形成燎原之勢(shì)。堅(jiān)持與家長(zhǎng)（特別是后進(jìn)生家長(zhǎng)）溝通，互相交流后進(jìn)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長(zhǎng)同時(shí)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育，效果會(huì)更加明顯。2005級(jí)藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時(shí)經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時(shí)甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣都成問題的后進(jìn)生。筆者通過多次和該同學(xué)進(jìn)行交流，并注意及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到她初二時(shí)曾在區(qū)里組織的作文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，并且她本人在繪畫方面也有特長(zhǎng)。于是及時(shí)召開班委會(huì)議，商量讓她加入到班級(jí)宣傳隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)審稿和繪畫，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，她對(duì)工作特別重視，也很負(fù)責(zé)任，在以后的幾個(gè)學(xué)期，班級(jí)的黑板報(bào)工作都由她全權(quán)負(fù)責(zé)，她本人也因?yàn)樵诎嗉?jí)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，各方面的缺點(diǎn)都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為宣傳積極分子。利用她的特長(zhǎng)作為對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，并且讓她覺得教師對(duì)她的賞識(shí)是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出一個(gè)你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時(shí)間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。
2．對(duì)思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當(dāng)中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長(zhǎng)的賞識(shí)。2009級(jí)藥劑三班的紀(jì)律委員，開始對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時(shí)向班主任反映，具有很強(qiáng)的正義感，這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會(huì)上多次表?yè)P(yáng)他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。從此之后，他能對(duì)班級(jí)中違紀(jì)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行勸阻，并當(dāng)面交流，講明道理，從而使全班紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評(píng)。
3．對(duì)在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強(qiáng)賞識(shí)教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級(jí)中等生也占有較大分量，他們平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)一般，很容易成為班級(jí)中被遺忘的群體。如果中等生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。因而要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識(shí)這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級(jí)活動(dòng)和管理，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中取得的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谛睦锔杏X到班主任很重視他們。用賞識(shí)教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建定會(huì)起到推波助瀾的作用。
三、技工學(xué)校班級(jí)管理過程中實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)注意的技巧
1．對(duì)個(gè)別智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育技巧擔(dān)任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生無(wú)論采用什么教育手段，幾乎無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)這部分所謂智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時(shí)刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識(shí)，最終會(huì)收到賞識(shí)教育的應(yīng)有效果。
2．對(duì)個(gè)性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識(shí)教育技巧在班級(jí)管理過程中，也會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時(shí)此刻更應(yīng)保持冷靜，有時(shí)甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈深處，曉之以理、動(dòng)之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識(shí)教育能使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化。
四、實(shí)施賞識(shí)教育的兩點(diǎn)思考
1．過分夸大賞識(shí)教育的功能有的班主任認(rèn)為采取賞識(shí)教育就能解決班級(jí)中的一切問題，以至于班級(jí)中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識(shí)教育，一旦效果不理想，便會(huì)失去信心。其實(shí)任何一種教育方式都是相對(duì)的，要因人、因時(shí)而異，做到有的放矢，才能使班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。
2．認(rèn)為賞識(shí)教育中不要批評(píng)在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中應(yīng)該更好地與批評(píng)相結(jié)合，針對(duì)有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時(shí)指出，有的時(shí)候還要提出批評(píng)，同時(shí)要讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并從心理上接受，從中體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級(jí)管理過程中收獲更多的喜悅。
技工院校的學(xué)校生源相對(duì)于高等本科院校的生源質(zhì)量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴(kuò)招形勢(shì)的趨勢(shì)，技工院校的生源一部分質(zhì)量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)高低不同。對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，聲樂基礎(chǔ)更是不盡相同，有的學(xué)生會(huì)唱歌但不識(shí)譜，有的學(xué)生喜歡唱歌但是音質(zhì)、音準(zhǔn)或音色較差，甚至還有一小部分學(xué)生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學(xué)生起點(diǎn)不同、個(gè)體差異性較大的特點(diǎn)，勢(shì)必給聲樂教學(xué)造成一定的困難。
（二）教學(xué)模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教
聲樂教學(xué)“一對(duì)一”教學(xué)模式是比較先進(jìn)的教學(xué)模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學(xué)資源不夠充分等客觀條件的制約，長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)都是在集體大教室中進(jìn)行，同學(xué)們一起練習(xí)同一首歌，共同發(fā)聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學(xué)生的發(fā)聲，故而，很難做到完全掌握一個(gè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、聲樂理解能力以及學(xué)習(xí)聲樂積極性知之甚少，也就無(wú)法做到因材施教。
（三）幼兒教育專業(yè)聲樂教材匱乏
近幾年，技工院校發(fā)展迅速，幼兒教育專業(yè)也備受社會(huì)關(guān)注，不少專業(yè)書目也相繼出版發(fā)行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學(xué)課程卻少之又少。許多教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，都是借鑒本、專科高等院校的聲樂教材。由于在教學(xué)過程中，這些教材中曲目專業(yè)性強(qiáng)、難度較大，與幼兒教育聲樂教學(xué)有一定的距離，故而會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
二、開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的科學(xué)對(duì)策
幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)跟其他的聲樂教學(xué)有很大的不同，因此，在進(jìn)行幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，強(qiáng)化因材施教
1.集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
任何一種教育，因材施教都是最佳的教育方式，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更需要因材施教。依據(jù)現(xiàn)有客觀條件，我們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新聲樂教學(xué)組織形式，有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的魅力。在集體授課時(shí)，注重講解聲樂理論知識(shí)和技巧方面的內(nèi)容，主要解決共性問題，在節(jié)約教師資源的同時(shí)，讓學(xué)生們接受系統(tǒng)的聲樂理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)聲樂體系知識(shí)的理解能力。在個(gè)體教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，比如根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、聲樂學(xué)習(xí)能力及歌唱能力等特征，一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生聲樂方面的專業(yè)技能技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，并不斷開發(fā)學(xué)生聲樂方面的潛質(zhì)。
2.多元融合，改進(jìn)聲樂課堂教學(xué)方法。
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)面對(duì)的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進(jìn)聲樂課堂的教學(xué)方法。首先，充分利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)，聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)性的科學(xué)，多媒體技術(shù)的聲、圖再現(xiàn)功能都可以為聲樂教學(xué)提供即時(shí)性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行課堂聲樂教學(xué)，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動(dòng)性；其次，可以采取小組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等教學(xué)方法，技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)由于受到師資和教學(xué)設(shè)備硬件條件的限制，長(zhǎng)期處于大課堂教學(xué)的狀態(tài)，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以采取小組學(xué)習(xí)和分組練習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲樂基本理論知識(shí)之后，針對(duì)某一課程，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)，并且互相評(píng)價(jià)。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會(huì)學(xué)生把握住歌曲的朗誦節(jié)奏，然后講解相關(guān)的樂理知識(shí)，最后再填詞或者設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，等等，一系列教學(xué)活動(dòng)過程均可以采取分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)的方式，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性，又能提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)和技巧的能力。再者，聲樂教學(xué)不是固守成規(guī)的，是比較靈動(dòng)的，因此，我們應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)節(jié)，不斷增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不斷拓寬教學(xué)思路，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，讓學(xué)生在更加和諧、更加生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂課程。
（二）結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際要求，科學(xué)選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容
幼兒教育專業(yè)歸根結(jié)底是為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教教師，因此，在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與幼兒園教學(xué)實(shí)際要求相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐的幼教人才。
1.轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，與幼兒教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。
技工院校幼兒教育專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才，因此，針對(duì)幼兒園教學(xué)實(shí)際，我們?cè)谶M(jìn)行聲樂課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，適當(dāng)降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲方法與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。
2.重點(diǎn)突出，以幼兒歌曲學(xué)習(xí)為主線。
幼兒歌曲對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)是重要的內(nèi)容之一。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更應(yīng)該圍繞幼兒歌曲展開，通過學(xué)習(xí)不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的幼兒歌曲，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)，進(jìn)行音樂教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.全面科學(xué)，教好聲樂教學(xué)中的唱歌。
唱歌是幼兒園教育的主要內(nèi)容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學(xué)一定要全面科學(xué)地教好唱歌。唱歌對(duì)于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅是會(huì)唱歌，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生幼兒嗓音的科學(xué)保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調(diào)等能力，讓聲樂教學(xué)更好地發(fā)揮它的積極性，為學(xué)生以后更好地發(fā)展做好鋪墊。
（三）多措并舉，開展聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用最終要經(jīng)過實(shí)踐，只有多方實(shí)踐，才能讓學(xué)生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強(qiáng)作品鑒賞、評(píng)價(jià)能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要步驟。
1.通過組建合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等形式，定期開展“送文化下鄉(xiāng)”“文化進(jìn)社區(qū)”“我是小小幼教員”等一系列活動(dòng)
充分利用學(xué)生的聲樂特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自己。
2.充分利用寒暑假，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行深入的調(diào)研，通過聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，感受一下當(dāng)?shù)赜捉贪l(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行總結(jié)，撰寫調(diào)研報(bào)告等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育事業(yè)總體上的理解和認(rèn)識(shí)。
3.組織開展多種形式的比賽。
依托中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的積極性，讓學(xué)生在聲樂技能技巧不斷提高的同時(shí)，接收到更好的社會(huì)教育。
4.適度開展學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動(dòng)。
技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以適度采取學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動(dòng)，或由任課教師直接布置，或由學(xué)校統(tǒng)一安排，成果展示內(nèi)容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內(nèi)容，并讓不同年級(jí)的學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，另一方面，可以讓學(xué)生傾聽更多的指導(dǎo)意見，不斷提升聲樂水平。
（四）根據(jù)幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)校本聲樂教材
開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的校本教材，對(duì)于此階段的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是十分有利的。但是開發(fā)校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學(xué)的總結(jié)、不斷的實(shí)踐，通過對(duì)目前幼兒園教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)狀總結(jié)，調(diào)整技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式和內(nèi)容，然后再付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加全面地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對(duì)幼兒表演的指導(dǎo)技能，等等，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行聲樂教學(xué)的科研實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在三年內(nèi)完成校本教材的開發(fā)工作。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)校本教材的研發(fā)，必然會(huì)將技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度，脫離高等院?；蛘邔I(yè)學(xué)校模式的限制，從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
二、技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
九十年代末，國(guó)家對(duì)技校的招生全部放開后，職教類學(xué)校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過程中招生規(guī)模無(wú)限制膨脹，招生質(zhì)量的無(wú)限制放寬，在一些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生選擇報(bào)考技工學(xué)校的同時(shí)，有一些生源質(zhì)量出現(xiàn)問題。
（一）成績(jī)不理想但品行良好的學(xué)生
很多人認(rèn)為到技校是來(lái)混日子的，技校學(xué)生普遍素質(zhì)都比較差，這種看法是很片面的，其實(shí)很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然他們成績(jī)不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。他們目標(biāo)很明確，就是好好學(xué)一門技術(shù)，以便將來(lái)在社會(huì)有立足之地。
（二）來(lái)自特殊家庭的特殊生
特殊家庭，指的就是因各種原因?qū)е录彝プ児?，成為孤兒，或成為單親家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長(zhǎng)期得不到家庭的關(guān)愛，在缺失愛的環(huán)境中生活，所以他們往往會(huì)變得倔強(qiáng)、暴躁、自卑，不相信別人，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。
（三）成績(jī)、品行都欠缺的學(xué)生
這類學(xué)生往往思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通過違反學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，與老師對(duì)著干的方式去吸引大家的關(guān)注。很多學(xué)生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。
在進(jìn)行體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分考慮到技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。比如一部分技工學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力普遍比較強(qiáng)，但不樂于接收枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)講解，所以在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多變的動(dòng)作要領(lǐng)講解方式，這樣可以提高學(xué)生興趣和參加的積極性；現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，過分地強(qiáng)調(diào)自我而忽視了他人，缺乏合作意識(shí)，所以在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們合作意識(shí)，注意傾聽他人意見，尊重他人。
三、技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序
以“三步上籃”為實(shí)例的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)程序
（一）明確教學(xué)目的
合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而且它的合作效果必須通過個(gè)體學(xué)習(xí)而起作用。怎樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。明確目的可以提高學(xué)習(xí)、工作效率，課堂教學(xué)也是如此。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)的目的就是三步上籃。
（二）老師示范，激發(fā)興趣
老師要講解三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧及在實(shí)際中應(yīng)該注意的問題，可以結(jié)合親身示范或通過觀看三步上籃教學(xué)圖及分解動(dòng)作，邊示范（觀看），邊講解，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性與美感，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（三）分組
合作小組要求小組的成員要具有異質(zhì)性，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生性別、興趣愛好、能力、身體素質(zhì)等綜合因素，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)選好小組長(zhǎng)。
（四）進(jìn)行活動(dòng)與展示
以小組為單位進(jìn)行徒手三步練習(xí)、接同伴球三步上籃練習(xí)、自己運(yùn)一次球三步上籃練習(xí)和從三分線外自己運(yùn)球三步上籃練習(xí)。小組成員之間可以討論練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)及技巧，可以講自己的體會(huì)。練的好的，掌握快的學(xué)生可以指導(dǎo)差的學(xué)生，共同進(jìn)步，分享成功?；顒?dòng)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發(fā)言：說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚，表達(dá)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉且突出重點(diǎn)；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改補(bǔ)充自己原來(lái)的想法，體會(huì)他人情感。小組內(nèi)成員之間友好、互助、協(xié)調(diào)，共同感受在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和樂趣。
（五）評(píng)價(jià)與交流
效果展示完后，先小組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后老師做統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而作為成長(zhǎng)中的群體，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)肯定，可以增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，促使他們更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。之后學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行交流，分享自己的成功，彌補(bǔ)自己的不足。
在體育教學(xué)中采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣高，積極性強(qiáng)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是值得提倡的教學(xué)方法。在合作性學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音意見，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華為我所用。
技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙；同時(shí)要教育學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。
四、技工學(xué)校體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足
（一）合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
影響學(xué)生思維技巧獲得的主要因素有：學(xué)生討論、明確強(qiáng)調(diào)解決問題的步驟、把方法和策略語(yǔ)言化以鼓勵(lì)后天認(rèn)知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進(jìn)思維和問題的解決。學(xué)生參與、老師鼓勵(lì)和學(xué)生間的相互作用都與促進(jìn)批判性思維有積極聯(lián)系。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于那些講授的學(xué)生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們也要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。
2、有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)科積極態(tài)度的形成
在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極態(tài)度，以及對(duì)所學(xué)學(xué)科更持久的熱情。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力合作能力形成凝聚力
在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問誰(shuí)答，充分考慮不同學(xué)生的水平，從而提高了學(xué)生的組織能力。同時(shí)小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間積極地關(guān)系會(huì)產(chǎn)生以下效果：減少曠課；增加學(xué)習(xí)的承諾；加強(qiáng)承擔(dān)困難任務(wù)的意愿；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和毅力；增強(qiáng)滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強(qiáng)學(xué)員之間合作能力形成較強(qiáng)的團(tuán)體凝聚力.
4、加深對(duì)同伴重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)老師更為積極地評(píng)價(jià)
在與同伴相互作用時(shí)，可以從對(duì)方身上直接學(xué)到一些從成人身上學(xué)不到的態(tài)度、價(jià)值觀、技巧及信息，學(xué)會(huì)以正確的觀點(diǎn)，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運(yùn)用小組合作性學(xué)習(xí)的手段時(shí)，他們能更好地了解學(xué)生。觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產(chǎn)生更多的個(gè)人的、非正式的師生間的相互作用。
5、更有利于心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況
合作精神與大量的心理健康指標(biāo)有正相關(guān)。如情感的成熟、調(diào)節(jié)良好的社會(huì)關(guān)系、強(qiáng)烈的個(gè)人身份、對(duì)人的基本信任和樂觀精神。
（二）合作性學(xué)習(xí)的不足
（1）在小組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)因?yàn)閷?duì)同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導(dǎo)致意見不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗。
（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，影響學(xué)生之間的感情。
（3）合作性學(xué)習(xí)把不同學(xué)生組織成一個(gè)小組，小組成員之間，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以此來(lái)提高小組的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)踐過程中，會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導(dǎo)致其他成員處在從屬地位，失去交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
五、技工學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)
（一）做好課前設(shè)計(jì)與分組
老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識(shí)與動(dòng)作技巧，要進(jìn)行合理的課前設(shè)計(jì)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的方案，同時(shí)應(yīng)征求學(xué)生的意見，然后確定出合理的方案。同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組，只有這樣才能促進(jìn)組內(nèi)成員都有不同程度的進(jìn)步。
（二）注意培養(yǎng)學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在交往互動(dòng)中完成自己知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此，要讓學(xué)生明確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，不同成員之間團(tuán)結(jié)合作，承擔(dān)不同的責(zé)任，才能很好的完成小組任務(wù)。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)之前，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如小組負(fù)責(zé)人起到什么樣的作用，小組不同成員應(yīng)該承擔(dān)哪些不同的責(zé)任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，體育教師既是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。
（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能
教師要在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)的理念傳授給學(xué)生，使之首先樹立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實(shí)現(xiàn)合作的能力。在體育教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，小組成員也會(huì)發(fā)生變化，體育教師要利用學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，教育和引導(dǎo)他們，相互幫助，相互合作，使學(xué)生通過體育課教學(xué)，既掌握了體育的知識(shí)和技術(shù)，又從中得到了與人合作的教育與啟示。
（五）把握好集中與自主
“好言一句三冬暖?！奔脊W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在消極心理，以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越消極，他們很難看到自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄只重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建一種面向全體學(xué)生、激勵(lì)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
2.公正、透明的原則
技工學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在初中時(shí)就處于劣勢(shì)，成為被忽視的群體。在仍以升學(xué)率為主要目標(biāo)的當(dāng)前，這種遭忽視的狀態(tài)使這些學(xué)生常常受到不公正的評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)的透明性有待商榷。如筆者所在技工學(xué)校企業(yè)標(biāo)兵、優(yōu)秀骨干等的資格評(píng)定，一般都是由班主任及授課教師直接選定，這種評(píng)價(jià)方式如不得到有效的改善必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自信心，甚至出現(xiàn)棄學(xué)、厭學(xué)的情況。因此，在構(gòu)建有效的形成性評(píng)價(jià)方式時(shí)，首先要堅(jiān)持公正、透明的原則，對(duì)學(xué)生要一視同仁，評(píng)價(jià)過程公開、透明，在評(píng)價(jià)過程中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的意見要給予充分的尊重，確保評(píng)價(jià)實(shí)施的公正、透明，提高評(píng)價(jià)的可信度和權(quán)威性。
3.面向全過程的原則
學(xué)習(xí)的過程是在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷記憶、分析、領(lǐng)悟、運(yùn)用、反饋的過程，整個(gè)過程中各環(huán)節(jié)的建構(gòu)效率決定了學(xué)生新知識(shí)掌握的程度。因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生在整個(gè)知識(shí)形成過程中的態(tài)度、習(xí)慣、方法等非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學(xué)生的每一個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素都能得到有效的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。
4.適當(dāng)差異的原則
新課改強(qiáng)調(diào)差異性教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定不同層次的評(píng)價(jià)方式，力求通過分層次評(píng)價(jià)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。如在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行創(chuàng)作并進(jìn)行表達(dá)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生只需他們能夠熟練朗讀即可。
5.及時(shí)反饋的原則
及時(shí)反饋不僅可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能讓學(xué)生通過自我反饋發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有效的信息?？梢?，反饋既是提高教師教學(xué)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的外部條件。在反饋中，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而嘗試制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而做出有效的調(diào)整。
6.持續(xù)性原則
形成性評(píng)價(jià)需要有計(jì)劃地安排，并要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常展開。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)形成性評(píng)價(jià)的具體形式、方法、時(shí)間精心策劃，并定期評(píng)估，以充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法
1.教師評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是整個(gè)評(píng)價(jià)過程的主宰者，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，很難參與到評(píng)價(jià)體系中，這種評(píng)價(jià)是十分不利于學(xué)生發(fā)展的。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)過程。因此，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)以主導(dǎo)者的身份做好引導(dǎo)，改變以教師為主宰者的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性、有差異性地對(duì)待學(xué)生，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中做到全面、全過程地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷作用。
2.小組評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在口語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并選出小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)比教師更加全面地了解組內(nèi)成員，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)也更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更容易被學(xué)生接受，教師可以根據(jù)小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。
3.學(xué)生自評(píng)
讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，真正突出學(xué)生的主體地位?！耙陨鸀楸?，參與評(píng)價(jià)”不僅是評(píng)價(jià)方式的一種重要改建方式，而且能讓學(xué)生在自評(píng)中更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)自己。形成性評(píng)價(jià)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己每一個(gè)學(xué)習(xí)過程做出判斷，這樣教師也可以更加了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出有效的指導(dǎo)。教師還要制定評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生對(duì)自己在課內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)中看見自己的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)生互評(píng)
形成性評(píng)價(jià)過程要重視學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生互評(píng)的過程首先就是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的過程。此外，在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候，首先自己就要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并且能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做出合理的判斷。如此一來(lái)，作為評(píng)價(jià)者的學(xué)生也能在評(píng)價(jià)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷，能更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，從而找到改進(jìn)的方法，不斷提高自己。與此同時(shí)，在學(xué)生互評(píng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
五、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐
1.值日匯報(bào)或自由會(huì)話
這是一種在起始階段練習(xí)口語(yǔ)的很好的方法。筆者按照學(xué)生座位號(hào)輪流進(jìn)行，這樣學(xué)生在做匯報(bào)前也會(huì)有所準(zhǔn)備，效果也會(huì)好。學(xué)生可以自由選擇要匯報(bào)的內(nèi)容，可以是自己的所見所聞、所想所感，也可以是對(duì)某一件事、某一個(gè)人進(jìn)行敘述或評(píng)論等。等所有的學(xué)生都匯報(bào)過一次后，筆者會(huì)在每天課前隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要秉著因人而異的原則，尤其是要多給后進(jìn)生一些鼓勵(lì)，盡可能地激發(fā)這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使他們逐漸地敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。筆者對(duì)學(xué)生的值日匯報(bào)制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生參照此標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)言行為。作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中，通過互評(píng)、自評(píng)來(lái)提高自己的口語(yǔ)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，很多學(xué)生都喜歡上了這個(gè)活動(dòng)，有的學(xué)生還寫了自我評(píng)估，如It’sgreattoexpresswhatIwanttosaytomyclassmates。通過這樣的口語(yǔ)鍛煉活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的聽力，使學(xué)生在多方位、多層次、積極主動(dòng)的交流過程中獲得思維的發(fā)展。
2.角色表演
要想成為一個(gè)將來(lái)能夠吸引幼兒的老師，需要他們有很好的模仿力和表現(xiàn)力，通過表演不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的臺(tái)風(fēng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力。因此，通過角色表演來(lái)練習(xí)口語(yǔ)是一個(gè)很好的途徑，根據(jù)之前分的小組，以組為單位，結(jié)合劇本，自由分配角色。學(xué)生們對(duì)這種活動(dòng)都表現(xiàn)出了極大的興趣。筆者平時(shí)會(huì)挑選一些優(yōu)秀的英語(yǔ)童話影片（如SnowWhite），節(jié)選幾段經(jīng)典對(duì)白，讓他們先從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行欣賞、探討、模仿。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生雖然不能脫稿，但也能參與到情境對(duì)話中；能力強(qiáng)的學(xué)生能將這些對(duì)話配合劇情即興發(fā)揮，繪聲繪色地表演出來(lái)。在一次觀摩課中，這個(gè)舞臺(tái)劇表演受到了幼兒園孩子們的歡迎，氣氛熱烈，這更加堅(jiān)定了學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。筆者相信，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們的潛力是無(wú)限的。
3.連詞成篇訓(xùn)練
單詞是構(gòu)成句子的“磚瓦”。平時(shí)口語(yǔ)練習(xí)課上，筆者會(huì)提供幾幅漫畫或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并提供一些參考性的詞匯，讓學(xué)生以分組合作的形式創(chuàng)作出作品，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示。作為聽者的其他學(xué)生則盡可能地“從雞蛋里挑骨頭”，找出錯(cuò)誤的表達(dá)語(yǔ)句。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的聽力，做到聽與說(shuō)同步促進(jìn)。
作者：李又玲 單位：四川教育學(xué)院
適當(dāng)提高綜合型、探究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例就目前現(xiàn)狀看，一方面，我國(guó)中小學(xué)幾乎都已開設(shè)信息技術(shù)課程，而在高校學(xué)生中，手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等擁有的比例也非常大，因此對(duì)于學(xué)生而言，大部分已掌握很多基本的信息技術(shù)，很多原本屬于基本操作類的實(shí)驗(yàn)則可按需設(shè)置;另一方面，學(xué)生缺乏綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以提高創(chuàng)新能力，就需要增加一些綜合型、探究型實(shí)驗(yàn)，例如，原有的基本操作類實(shí)驗(yàn)“教學(xué)媒體之一數(shù)碼相機(jī)的使用”可與“圖片素材的加工處理”等相融合，重新設(shè)計(jì)為綜合型實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生組成“圖文故事攝制小組”，選擇一個(gè)主題，分工擔(dān)任照片拍攝、配圖文字編寫、圖片后期處理等不同角色，制作成相應(yīng)的主題圖文故事，上傳到好看簿以分享展示實(shí)驗(yàn)成果。經(jīng)這樣重新設(shè)計(jì)的綜合型實(shí)驗(yàn)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用教學(xué)媒體、加工教學(xué)資源的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神等高階能力。適時(shí)增加體驗(yàn)新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目例如:web2．0社會(huì)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，［3］移動(dòng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用［4］等，可以根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生基礎(chǔ)增設(shè)1－2個(gè)此類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)新技術(shù)在教學(xué)中的作用、激發(fā)其不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)的興趣。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置為x+y形式即，x為基礎(chǔ)型、通用型實(shí)驗(yàn)數(shù)量，y為針對(duì)不同專業(yè)的師范生設(shè)計(jì)的提高型實(shí)驗(yàn)數(shù)量;提高型實(shí)驗(yàn)可根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行有所側(cè)重的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)使用工具、操作難易程度上都有所區(qū)別。［5］例如:音頻素材的加工處理實(shí)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教育、語(yǔ)文教育等專業(yè)則只需設(shè)置為使用一般軟件如Windows附件中的錄音機(jī)、音頻轉(zhuǎn)換大師等對(duì)素材做簡(jiǎn)單的錄音、裁剪、合并等處理;而對(duì)音樂教育專業(yè)可設(shè)置為使用專業(yè)軟件adobeAudition對(duì)音頻素材進(jìn)行消噪、使用插件增效等深度加工的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其更有挑戰(zhàn)性、更能提升專業(yè)技能;這樣根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同角度、不同深度的實(shí)驗(yàn)，可以充分利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使不同專業(yè)學(xué)生更深入地掌握與本專業(yè)相關(guān)的更多實(shí)用性技術(shù)。形成“開放實(shí)驗(yàn)室”目前在絕大多數(shù)師范院校，教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)環(huán)境局限于實(shí)驗(yàn)室，受實(shí)驗(yàn)課時(shí)、地點(diǎn)、資源的種種限制，很多實(shí)驗(yàn)被迫簡(jiǎn)單化;針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須充分利用web2．0社會(huì)軟件、移動(dòng)技術(shù)、云計(jì)算等新工具和新技術(shù)拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提升實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。［6］例如，將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果等存儲(chǔ)于“云”以便于隨時(shí)隨地獲取，利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后經(jīng)驗(yàn)的分享交流，利用好看簿、視頻分享網(wǎng)站等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享展示，利用手機(jī)短信方式為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備告知、成績(jī)通知等服務(wù)。形成“開放實(shí)驗(yàn)室”后，能解決多數(shù)院校教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少而無(wú)法充分滿足學(xué)生需求的矛盾。
設(shè)計(jì)多媒體形式的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，一份好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、解決常見問題，而目前許多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)僅僅是簡(jiǎn)單地以文字的方式說(shuō)明步驟，在某些步驟較多、技術(shù)較難的實(shí)驗(yàn)中難以充分發(fā)揮作用，可將其設(shè)計(jì)成多媒體形式，例如:使用adobecaptive軟件截取屏幕操作再配上解說(shuō)，形成完整的示范操作過程，還可上傳到網(wǎng)站讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，這樣，不僅能更好地幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，而且方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后鞏固。全面體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生特征和需求在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)做好調(diào)研，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的信息技術(shù)水平、學(xué)科背景、個(gè)性化需求相結(jié)合，找準(zhǔn)學(xué)生能學(xué)、需學(xué)、愛學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供更好的協(xié)作實(shí)驗(yàn)環(huán)境很多教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生協(xié)作進(jìn)行，而構(gòu)建良好的協(xié)作實(shí)驗(yàn)環(huán)境能極大地提升實(shí)驗(yàn)成效。協(xié)作實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要包括協(xié)作實(shí)驗(yàn)的組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境和資源環(huán)境，例如:小組的劃分、小組成員職責(zé)的分配、是否接入互聯(lián)網(wǎng)、是否使用虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。從協(xié)作小組的劃分來(lái)看，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟛扇《喾N不同方式劃分，常用的劃分方式有根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、興趣點(diǎn)等進(jìn)行劃分，認(rèn)知風(fēng)格不同的學(xué)生互相搭配，有利于發(fā)揮不同認(rèn)知類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的“相互強(qiáng)化”，提升協(xié)作實(shí)驗(yàn)的成效。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)以創(chuàng)新、實(shí)踐能力為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生可參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、可自主選擇實(shí)驗(yàn)、可根據(jù)興趣點(diǎn)尋找實(shí)驗(yàn)伙伴，同一實(shí)驗(yàn)也可由學(xué)生選擇不同的設(shè)備和工具、以不同的思路完成，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)增加創(chuàng)新性維度，鼓勵(lì)學(xué)生多分享自己的新思路、新方法等。例如:多媒體課件制作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇課件主題，規(guī)劃設(shè)計(jì)課件流程，根據(jù)使用的教學(xué)場(chǎng)景結(jié)合自己的現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)選擇powerpoint、authware、flash等完成，在課件制作的過程中創(chuàng)新性的運(yùn)用所選軟件的功能表達(dá)教學(xué)信息，完成后再進(jìn)行分享交流，以對(duì)比不同工具運(yùn)用于不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、表現(xiàn)不同主題的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)情景化、社會(huì)化的實(shí)驗(yàn)以情景學(xué)習(xí)理論［7］為指導(dǎo)，利用技術(shù)對(duì)社會(huì)場(chǎng)景進(jìn)行營(yíng)造和模擬，學(xué)生作為場(chǎng)景中的角色直接參與到共同體的實(shí)踐中，在一次次觀察、行為、反饋、改進(jìn)中逐漸積累調(diào)整自身作為共同體成員的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)遷移能力，使其不僅通過實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)技術(shù)，更會(huì)利用這些技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)工作、生活中的問題。例如:在設(shè)計(jì)操作性實(shí)驗(yàn)多媒體投影機(jī)的使用時(shí)，該實(shí)驗(yàn)原本是獨(dú)立的、在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，可以將其設(shè)計(jì)為在教育技術(shù)公共課的課堂中進(jìn)行，教師可要求學(xué)生輪流在每次課前將投影機(jī)打開并調(diào)試好供本次教學(xué)使用，這樣不止一次的實(shí)踐操作，可能會(huì)遇到一些在真實(shí)的情況下會(huì)發(fā)生的突發(fā)事件，如:投影機(jī)燈泡損壞、投影機(jī)遙控器無(wú)電、投影尺寸未調(diào)整好等，學(xué)生在遭遇這些事件后自主判斷、自主解決，這一過程中能加深對(duì)技術(shù)的理解，在今后實(shí)際工作中遇到類似問題也能很好地解決。幫助實(shí)驗(yàn)教師正確定位角色職責(zé)在實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等職責(zé)，因此必須具備很強(qiáng)的綜合能力，［8－9］而目前實(shí)驗(yàn)教師常陷入兩種誤區(qū):第一種認(rèn)為教師應(yīng)事無(wú)巨細(xì)地為學(xué)生示范所有的操作步驟、提醒注意事項(xiàng)等，第二種錯(cuò)誤地理解為“以學(xué)生為中心”就是放任學(xué)生自由選擇題目、自己操作實(shí)驗(yàn)、自己解決問題。這兩種誤區(qū)都應(yīng)避免，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)分階段擔(dān)負(fù)不同的職責(zé)，實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板的制作、突況的預(yù)案制定，實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中則應(yīng)負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題解決、督促實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、啟發(fā)學(xué)生思考、為學(xué)生提供其他支持，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)完成實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思、改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)等。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的終身學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師的終身學(xué)習(xí)也能極大地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的提高，可從兩方面入手促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的終身學(xué)習(xí):第一，本校內(nèi)擔(dān)任教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)形成“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享”機(jī)制，［10］可利用QQ群、博客圈等建立教學(xué)型組織，以互教互學(xué);第二，由于教育技術(shù)本身位于多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉點(diǎn)，因此教師在終身學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)主動(dòng)、有意識(shí)地向不同領(lǐng)域的專家學(xué)習(xí)，如學(xué)科教師、信息技術(shù)專家、心理學(xué)專家、組織行為學(xué)專家、學(xué)習(xí)科學(xué)專家、視覺設(shè)計(jì)和交互專家等，以豐富完善自己的知識(shí)能力體系，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
隨著教育領(lǐng)域新技術(shù)、新理念的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生需求的不斷改變，教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)改變實(shí)驗(yàn)步驟、方法、技術(shù)一成不變的現(xiàn)狀，形成“需求－設(shè)計(jì)－實(shí)施－評(píng)價(jià)－反思－改進(jìn)”的良性循環(huán)，應(yīng)對(duì)不斷變化的新趨勢(shì)。本文針對(duì)目前教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)課存在的諸多問題，從多角度提出了優(yōu)化和提升實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教師綜合能力等改革思路和實(shí)施措施，希望能供同行借鑒。
二、省屬高校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)模式探索與思考
針對(duì)目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，省屬高等院校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)做出怎樣的改變和探索？這是各個(gè)省屬高等院校面臨的亟須解決的一個(gè)難題。下面以西華大學(xué)為例，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
（一）西華大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)概況西華大學(xué)是四川省省屬重點(diǎn)大學(xué)，我校的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)隸屬于電氣信息學(xué)院，是在整合已有的電氣工程與自動(dòng)化、信息工程、自動(dòng)化等專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上申報(bào)的新專業(yè)，于2002年成立，以電子類測(cè)控為主。其主要專業(yè)方向?yàn)闇y(cè)控技術(shù)和智能儀器，具體領(lǐng)域?yàn)楣I(yè)化信息領(lǐng)域的檢測(cè)與控制技術(shù)等。經(jīng)過10多年的建設(shè)，截止到2014年，已畢業(yè)本科學(xué)生近700人，在校生400余人，省內(nèi)生源和省外生源比例約為8：2。
（二）西華大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀近年來(lái)，全國(guó)開設(shè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的高等院校越來(lái)越多，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增加。如何基于學(xué)校地域、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量等具體情況制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，如何凝練專業(yè)特色及方向顯得日益重要，這也成為我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)面臨的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題。這具體體現(xiàn)在以下幾方面：1.第一志愿報(bào)考率偏低，特別是省外第一志愿，多數(shù)為調(diào)劑生源；2.專業(yè)方向和特色還需進(jìn)一步提煉；3.本科教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)。
（三）西華大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式探索在國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，基于我校自身的特點(diǎn)，探索出一條合適的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式顯得尤為重要。針對(duì)上述問題，我們認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和嘗試。1.積極修訂本科學(xué)生培養(yǎng)方案工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)“目標(biāo)導(dǎo)向”提出了較高要求。社會(huì)對(duì)教育的需求和社會(huì)環(huán)境在不斷變化，本科學(xué)生培養(yǎng)方案也必須發(fā)生相應(yīng)變化，必須將學(xué)生的要求及其培養(yǎng)目標(biāo)放在重要的位置，用培養(yǎng)目標(biāo)和方案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著系統(tǒng)性、主體性、先進(jìn)性、特色性的原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，修訂培養(yǎng)方案。修訂時(shí)務(wù)必具體、明確、可量化，每一門課程的開設(shè)都必須完成一個(gè)或幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師也必須承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任。2.凝練專業(yè)特色，突出學(xué)校辦學(xué)的自主性工程教育專業(yè)認(rèn)證是鼓勵(lì)學(xué)校辦學(xué)自主性的，它鼓勵(lì)各高等院校根據(jù)自身特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位及人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)特色。[4]合理有效地解決這個(gè)問題，可增強(qiáng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。與此同時(shí)，這對(duì)增強(qiáng)該專業(yè)在省內(nèi)、外的聲譽(yù)也有較大好處，有利于提高第一志愿報(bào)考率和生源質(zhì)量。3.突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極拓展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工程教育專業(yè)認(rèn)證重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)工業(yè)企業(yè)的適應(yīng)能力，這就要求我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，必須將實(shí)踐性環(huán)節(jié)放在十分重要的位置。[5]雖然目前培養(yǎng)計(jì)劃里有很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大多缺乏過程監(jiān)管，落實(shí)不到位，效果不明顯。因?qū)W校經(jīng)費(fèi)投入有限，我校本科教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)一直滯后，每年都在換公司或企業(yè)，沒有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在制定實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)計(jì)劃過程中，應(yīng)盡可能地參考用人單位的意見，并定期跟蹤社會(huì)需求變化情況，積極拓展實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。4.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工程教育認(rèn)證重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要有以下幾個(gè)途徑：（1）在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，預(yù)留2－3學(xué)分作為創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新競(jìng)賽；（2）將本科生實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)、長(zhǎng)期開放，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期泡在實(shí)驗(yàn)室，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，完成一些小制作，不能僅滿足于課堂上簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；（3）將部分優(yōu)秀本科生帶入碩士生導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，接觸本領(lǐng)域的前沿技術(shù)和方法，增長(zhǎng)其見識(shí)，培養(yǎng)其思維。5.突出學(xué)生的主體地位，變自我評(píng)價(jià)為社會(huì)評(píng)價(jià)工程教育認(rèn)證突出以學(xué)生為中心，把絕大多數(shù)學(xué)生真正學(xué)到什么作為衡量人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有每個(gè)學(xué)生都很好地滿足本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才符合工程教育認(rèn)證的要求。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)以社會(huì)評(píng)價(jià)為主，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生到工作單位后的適應(yīng)度，及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度。同時(shí)定期回訪，持續(xù)改進(jìn)，而不是像以前那樣單純追求就業(yè)率，部分學(xué)生就業(yè)單位跟所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，且實(shí)行“一錘子買賣”，畢業(yè)后就跟學(xué)校無(wú)關(guān)。這就要求我們建立定期的回訪機(jī)制，不斷完善培養(yǎng)計(jì)劃，從而獲得較高的社會(huì)評(píng)價(jià)。
二、基于虛擬儀器的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
虛擬儀器的生命力就體現(xiàn)在使用者可以用軟件隨心所欲地構(gòu)造出自己需要的儀器，實(shí)現(xiàn)豐富與靈活的功能。應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行工程測(cè)試，是測(cè)試技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也有益于學(xué)生與未來(lái)的工程實(shí)踐接軌。通過虛擬儀器教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己開發(fā)的虛擬儀器進(jìn)行機(jī)械工程測(cè)試實(shí)驗(yàn)，完成編寫軟件、連接硬件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全部過程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)高等院校目前開設(shè)比較普遍的各個(gè)機(jī)械工程測(cè)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1.應(yīng)變測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
在應(yīng)變梁上按不同形式粘貼好電阻式應(yīng)變片，用信號(hào)調(diào)理器完成組橋并供激勵(lì)電壓和進(jìn)行信號(hào)的放大、濾波，用LabVIEW提供的ConvertStrainGaugeReading函數(shù)將各種組橋方式的應(yīng)變電壓信號(hào)轉(zhuǎn)換成應(yīng)變值，根據(jù)ConvertStrainGaugeReading函數(shù)輸出的應(yīng)變值，描繪出各種形式應(yīng)變梁的撓曲軸，計(jì)算出梁的最大撓度值，構(gòu)成一臺(tái)高效的多功能數(shù)字式應(yīng)變儀，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握應(yīng)變的測(cè)量方法和電橋特性。
2.頻率響應(yīng)函數(shù)與數(shù)字濾波實(shí)驗(yàn)。
頻率響應(yīng)函數(shù)是描述測(cè)試系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性的重要參數(shù)。LabVIEW的TransferFunction計(jì)算頻率響應(yīng)函數(shù)并返回兩個(gè)參數(shù)，一個(gè)數(shù)組是頻率響應(yīng)函數(shù)的模（FrequencyResponseMag），即被測(cè)系統(tǒng)的幅頻特性；另一個(gè)是頻率響應(yīng)函數(shù)的幅角（FrequencyRe-sponsePhase），即被測(cè)系統(tǒng)的相頻特性。LabVIEW開發(fā)環(huán)境內(nèi)有大量的數(shù)字濾波函數(shù)和數(shù)字濾波器開發(fā)工具。我們選擇比較有典型意義的巴特沃斯（Butterworth）和切比雪夫（Chebyshev）濾波器作為測(cè)試系統(tǒng)，并根據(jù)選頻要求分別將它們?cè)O(shè)置為低通、高通、帶通和帶阻型濾波器。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生既掌握了頻率響應(yīng)函數(shù)的測(cè)試方法，又了解了各種數(shù)字濾波器的頻率響應(yīng)特性。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可以脫離硬件進(jìn)行，大大降低了實(shí)驗(yàn)成本。
3.位移測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
位移傳感器采用近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的導(dǎo)電塑料電位計(jì)，學(xué)生根據(jù)傳感器的電阻分壓電路，推導(dǎo)出位移與信號(hào)電壓的關(guān)系式，編寫位移測(cè)試的程序。實(shí)驗(yàn)中用游標(biāo)卡尺測(cè)試位移傳感器的位移量，代替被測(cè)量實(shí)際值，作為測(cè)試裝置的輸入值，對(duì)位移傳感器進(jìn)行靜態(tài)標(biāo)定。計(jì)算系統(tǒng)線性度時(shí)，采用LabVIEW的LinearFit函數(shù)擬合直線，不需要編程時(shí)進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，就能取得高精度的結(jié)果。
4.基于DataSocket的網(wǎng)絡(luò)化振動(dòng)測(cè)試。
實(shí)驗(yàn)中教師機(jī)產(chǎn)生一個(gè)頻率連續(xù)變化的正弦激勵(lì)信號(hào)，通過數(shù)據(jù)采集卡進(jìn)行D/A轉(zhuǎn)換后輸出，經(jīng)功率放大器送到激振器，使被測(cè)懸臂梁產(chǎn)生受迫振動(dòng)。壓電晶體加速度傳感器拾取被測(cè)梁的振動(dòng)信號(hào)。為了增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)而不過多增加設(shè)備投資，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)，采用LabVIEW的DataSocket技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)的一部分，邏輯上是一種總線型結(jié)構(gòu)，采用廣播網(wǎng)傳輸技術(shù)。實(shí)驗(yàn)室中任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)出的消息都能被所有計(jì)算機(jī)接收到。這樣，當(dāng)教師機(jī)運(yùn)行振動(dòng)測(cè)試服務(wù)器程序，采集被測(cè)對(duì)象加速度信號(hào)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以后，同學(xué)只要在自己的振動(dòng)測(cè)試程序中準(zhǔn)確填寫教師機(jī)的IP地址或網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)名，就可以像自己的機(jī)器采集數(shù)據(jù)一樣完成振動(dòng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
三、虛擬儀器技術(shù)對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)
經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生更好地掌握了機(jī)械工程測(cè)試的有關(guān)內(nèi)容和虛擬儀器編程技術(shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上可以根據(jù)各種專業(yè)課程上學(xué)到的知識(shí)，自己選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在LabVIEW環(huán)境中進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。這樣生動(dòng)直觀地展示許多抽象概念的物理實(shí)質(zhì)，使它們更易于理解，達(dá)到課堂講授很難得到的效果。由于學(xué)生要自己“做”實(shí)驗(yàn)儀器，所以就必須透徹了解實(shí)驗(yàn)原理，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，真正參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中。學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式表現(xiàn)了極大的興趣，許多學(xué)生能夠用多種方法完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。還有些學(xué)生為了驗(yàn)證專業(yè)課學(xué)的某些知識(shí)，除教師指定的實(shí)驗(yàn)題目之外，還自己設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)，在完成教師指定練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。因此，虛擬儀器技術(shù)促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、虛擬儀器技術(shù)對(duì)提高學(xué)生工程素質(zhì)的作用
在LabVIEW平臺(tái)上進(jìn)行機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)，不僅能夠應(yīng)用虛擬儀器作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，而且能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用虛擬儀器進(jìn)行實(shí)際工程測(cè)試的能力。由于我們的實(shí)驗(yàn)環(huán)境軟硬件完全是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開發(fā)的許多虛擬儀器完全可以直接應(yīng)用到工程實(shí)踐中去。在虛擬儀器教學(xué)內(nèi)容上，我們安排了大量工程實(shí)例。學(xué)生學(xué)了這門課程以后，就知道所學(xué)的知識(shí)將來(lái)如何應(yīng)用。幾年來(lái)，我們還注意利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)最后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)和各學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成了基于LabVIEW的機(jī)器視覺系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、網(wǎng)絡(luò)化機(jī)械參數(shù)測(cè)試、現(xiàn)代液壓測(cè)試技術(shù)等課題，其中有些獲得大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)。這些課題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，可以在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，學(xué)生工程素質(zhì)得到極大地提高。
2企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題
當(dāng)前企業(yè)職工繼續(xù)教育不斷得到強(qiáng)化，確立了一定的范式，取得了不錯(cuò)的效果，但同時(shí)也仍存在一些突出的問題。
2.1對(duì)職工繼續(xù)教育工作重視不夠一是企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育工作的重要性認(rèn)知不足。主要表現(xiàn)為重普通教育輕繼續(xù)教育，甚至對(duì)繼續(xù)教育工作抱著敷衍了事或者不屑一顧的態(tài)度；缺乏完善的繼續(xù)教育體系，更沒有配套激勵(lì)職工參加繼續(xù)教育的措施，加上缺少穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入的制度保障。這些導(dǎo)致能夠參加繼續(xù)教育的人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例偏低。二是職工接受繼續(xù)教育的積極性不高。老職工的“鐵飯碗”觀念、有經(jīng)驗(yàn)職工的自滿思想、員工怠于學(xué)習(xí)的情緒、實(shí)際接受能力差等因素導(dǎo)致一些職工不愿意參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。加上企業(yè)對(duì)職工開展繼續(xù)教育的鼓勵(lì)措施不到位，這些都導(dǎo)致了職工接受繼續(xù)教育的積極性低落。當(dāng)然，更有甚者，有職工把繼續(xù)教育當(dāng)成了應(yīng)付晉升職稱的敲門磚，積極性超高，這樣有過之而不及，企業(yè)要糾正這種行為。三是接受繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成。政府管理部門、業(yè)主、用戶對(duì)企業(yè)持證的要求和檢查越來(lái)越嚴(yán)格，重點(diǎn)檢查主要崗位人員持證上崗情況。有些企業(yè)為獲得市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，存在著為應(yīng)付資質(zhì)審查而進(jìn)行繼續(xù)教育的現(xiàn)象。這樣做只要數(shù)量不管質(zhì)量，只重視眼前利益而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，甚至損害了職工受教育權(quán)，難以形成職工接受繼續(xù)教育良好的外部氛圍。
2.2繼續(xù)教育形式僵化，不能適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需要一是課程大綱和教材不符合企業(yè)實(shí)際。不分行業(yè)、專業(yè)和對(duì)象，使用同樣的教材；不能提供市場(chǎng)急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容，導(dǎo)致部分繼續(xù)教育和市場(chǎng)脫節(jié)；部分繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)一成不變，實(shí)踐知識(shí)更新慢，跟不上新形勢(shì)發(fā)展的需要。二是教、需的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師、專家、權(quán)威授課重視理論，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣于以教材為本，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)技術(shù)等實(shí)際情況缺乏了解，脫離了企業(yè)及職工崗位技能實(shí)際的需要，無(wú)法滿足職工對(duì)崗位技能的需求。三是工學(xué)矛盾大。企業(yè)職工特別是企業(yè)技術(shù)人員幾乎工作在生產(chǎn)一線，時(shí)間緊、任務(wù)重、流程細(xì)、品種多、工作雜、壓力大、品質(zhì)要求高、技能要求熟、崗位要求各異，加上家庭生活負(fù)擔(dān)重，精力有限，分身乏術(shù)，影響了專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的開展。個(gè)別繼續(xù)教育項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)太少且只采用集中講授的培訓(xùn)方式，致使學(xué)習(xí)人員要花費(fèi)大量的成本和時(shí)間去學(xué)習(xí)，且因離工作現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)，這樣也增加了企業(yè)財(cái)政負(fù)擔(dān)。
2.3繼續(xù)教育質(zhì)量亟待提高一是繼續(xù)教育質(zhì)量沒有受到企業(yè)重視。繼續(xù)教育是給予企業(yè)職工補(bǔ)充知識(shí)和提高技能的有效方式和重要途徑。企業(yè)只按照上級(jí)要求或者結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際，被動(dòng)地派出數(shù)量不等的職工參加企業(yè)內(nèi)外部舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng)，沒有去重視學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，最終導(dǎo)致繼續(xù)教育工作質(zhì)量不受重視。二是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?，F(xiàn)階段，企業(yè)職工特別是專業(yè)人才總量不足，高層次管理人才和技術(shù)、技能人才匱乏，只顧派員工參加繼續(xù)教育來(lái)提高職工的綜合素質(zhì)，對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程缺少監(jiān)督，甚至無(wú)法監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程失控，質(zhì)量不高，流于形式，使投入和收獲不成比例。一些組織繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)抱著完成任務(wù)的態(tài)度，只要課時(shí)完成了，內(nèi)容講到了，就算達(dá)到目的。對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果，缺乏科學(xué)的評(píng)估和嚴(yán)格的管理措施。三是繼續(xù)教育缺少針對(duì)性，學(xué)而不能致用。從表面上看，企業(yè)繼續(xù)教育工作開展得轟轟烈烈，其實(shí)是無(wú)的放矢，缺乏針對(duì)性，效果并不理想。部分企業(yè)職工接受繼續(xù)教育后學(xué)歷越來(lái)越高，但現(xiàn)場(chǎng)處理各種復(fù)雜問題的能力越來(lái)越低。
3改善企業(yè)職工繼續(xù)教育的策略
3.1對(duì)職工繼續(xù)教育工作要加以重視一是把職工繼續(xù)教育工作提升到企業(yè)戰(zhàn)略性層面。未來(lái)的實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，企業(yè)要通過繼續(xù)教育來(lái)儲(chǔ)備人才，就應(yīng)建立繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。從繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)看，繼續(xù)教育的興衰盛亡是與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度分不開的，許多知名成功企業(yè)非常重視繼續(xù)教育，企業(yè)把繼續(xù)教育納入中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃來(lái)加以重視。提供足夠的經(jīng)費(fèi)，并?？顚Ｓ?，保障繼續(xù)教育的發(fā)展。通過努力，逐步提高參加繼續(xù)教育人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例。二是企業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)職工參加繼續(xù)教育活動(dòng)。企業(yè)通過對(duì)職工崗位、性別、年齡、思想和心理等多方面開展深入細(xì)致的分析，找出根源“，對(duì)癥下藥”，使職工盡快融入到企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)價(jià)值而努力，主動(dòng)自覺地參加繼續(xù)教育。三是營(yíng)造繼續(xù)教育的外部氛圍。政府管理部門、社會(huì)、中介組織與企業(yè)要相互配合，形成合力，注重長(zhǎng)期利益，克服短視行為，追求一種良性互動(dòng)的繼續(xù)教育循環(huán)體系。
二、推動(dòng)勞模示范帶動(dòng)工作的主要做法
近年來(lái)，公司把勞模示范帶動(dòng)工作作為提升職工素質(zhì)、打造一流隊(duì)伍、構(gòu)建優(yōu)秀企業(yè)文化的重要舉措，用勞模精神在全體職工中構(gòu)建統(tǒng)一的價(jià)值觀，用榜樣的力量來(lái)感召和激勵(lì)員工。同時(shí)，通過勞模帶高徒等活動(dòng)提升了職工技能素質(zhì)，取得了豐碩成果。其主要做法是：
1、通過建立“勞模創(chuàng)新工作室”，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)學(xué)技術(shù)
建立“勞模創(chuàng)新工作室”是我公司的一大特色，并且取得了良好的效果。工作室有各部門的勞模高級(jí)技師、技術(shù)骨干、一線職工和部門主任等人員組成一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在每月召開創(chuàng)新技術(shù)會(huì)議中，通過技術(shù)分析，討論生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題，研究創(chuàng)新課題等方式，將公司遇到的技術(shù)問題逐一化解。在建立勞模創(chuàng)新工作室的過程中，一方面提高了青年員工的自主創(chuàng)新能力，另一方面也為公司創(chuàng)造了良好效益。通過勞模創(chuàng)新工作室，我公司三年中四個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目已獲國(guó)家專利；有一個(gè)班組（勞模工作室的成員班組）的QC成果獲得了全國(guó)海洋杯一等獎(jiǎng)。另一個(gè)素材有一個(gè)部門的職工在勞模的影響下從一個(gè)一線員工成長(zhǎng)為市級(jí)勞模。如XXX同志通過參與“勞模創(chuàng)新工作室”獲得了技能比賽XXX（請(qǐng)據(jù)實(shí)際情況自己填寫）
對(duì)“勞模創(chuàng)新工作室”，也要完善相關(guān)制度。要走總結(jié)、推廣勞模先進(jìn)集體的基本經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)公司自主創(chuàng)新能力的活動(dòng)。
2、緊跟時(shí)代步伐，挖掘勞模身上精神財(cái)富
公司緊緊圍繞實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，既重視選樹掌握現(xiàn)代科技知識(shí)、技能先進(jìn)、富于創(chuàng)新精神的先進(jìn)典型，又重視選樹長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)一線、在平凡崗位上做出突出貢獻(xiàn)的普通職工；既重視傳統(tǒng)品格，又重視時(shí)代精神，在此基礎(chǔ)上提煉勞模格言，發(fā)掘精神財(cái)富，大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、知難而進(jìn)、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的勞模精神，為勞模精神賦予了嶄新的時(shí)代特色。一是，建立“勞模先進(jìn)座談會(huì)”制度。職工必須與勞動(dòng)模范、先進(jìn)個(gè)人建立經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。公司每年召開一次“勞模先進(jìn)座談會(huì)”，每次座談會(huì)可以由全體對(duì)象有勞模，先進(jìn)標(biāo)兵、青年職工等。通過座談會(huì)的形式，讓青年職工與勞模、標(biāo)兵聊技術(shù)，學(xué)知識(shí)從而不斷提高自身能力。通過這一活動(dòng)的開展，一批青年職工在與勞模拉近距離的同時(shí)自身的技能水平也有了明顯的提高。二是，加強(qiáng)勞模宣傳。公司在自己網(wǎng)站上設(shè)立了《勞動(dòng)者之歌》專欄，把勞模、先進(jìn)標(biāo)兵的事跡進(jìn)行宣傳。于此同時(shí)，定期組織職工聽勞模演講團(tuán)的演講。在公司領(lǐng)導(dǎo)的親自把關(guān)系下，把勞模、先進(jìn)標(biāo)兵的事跡做成展板在公司各部門進(jìn)行巡回展覽。（此部分請(qǐng)自己再酌情完善）一個(gè)勞模就是一個(gè)旗幟，每個(gè)勞模都有一串感人的故事，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不以自己先進(jìn)思想和行為影響帶動(dòng)著周圍的人。
3、建立勞模激勵(lì)機(jī)制，放大勞模的輻射效應(yīng)。
勞動(dòng)模范在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，充分顯示了工人階級(jí)的高貴品質(zhì)和偉大的時(shí)代精神，樹立了光輝的榜樣，代表了職工隊(duì)伍的主流，具有極強(qiáng)的輻射力、感染力和說(shuō)服力。選樹勞模最終目的是要通過勞模精神的宣傳，形成人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。一是大力表彰，增強(qiáng)勞模的榮譽(yù)感。加大勞模事跡的宣傳，使勞模事跡家喻戶曉，使勞模成為真正的“明星”。二是持續(xù)宣傳，增強(qiáng)勞模的影響力。我們把宣傳勞模作為宣傳工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地組織開展勞模事跡的學(xué)習(xí)宣傳，讓勞模的崇高精神影響和帶動(dòng)全體職工，激發(fā)廣大職工群眾奮發(fā)向上的精神。三是強(qiáng)化激勵(lì)，增強(qiáng)勞模的吸引力。加大對(duì)勞模的獎(jiǎng)勵(lì)力度，使勞模們不僅獲得巨大的精神榮譽(yù)，也從物質(zhì)上得到肯定。
三、實(shí)施勞模示范帶動(dòng)工作帶給我們的啟示
勞模示范帶動(dòng)工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，進(jìn)一步發(fā)揮勞模先進(jìn)人物的示范和引領(lǐng)作用，提煉勞模先進(jìn)核心技術(shù)和管理思想、展示勞模先進(jìn)精神、放大勞模先進(jìn)效應(yīng)、打造勞模先進(jìn)品牌，形成勞模先進(jìn)文化，豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升公司品牌，增強(qiáng)公司的軟實(shí)力，為企業(yè)科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源、豐富的智力支撐和充足的精神動(dòng)力。
1、實(shí)施勞模示范帶動(dòng)工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn)
勞模作為先進(jìn)生產(chǎn)力的實(shí)踐者，為公司兩個(gè)文明建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。他們的創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神時(shí)刻影響著廣大職工，在為企業(yè)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。因此，實(shí)施勞模示范帶動(dòng)工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的最生動(dòng)的表現(xiàn)形式。
2、弘揚(yáng)勞模精神，有利于形成“以人為本”的企業(yè)文化
培養(yǎng)和選樹勞模，是充分重視人的價(jià)值的表現(xiàn)，為員工明確了努力的方向，使“以人為本”的管理理念得到了突顯。
3、放大勞模效應(yīng)，引領(lǐng)公司員工向勞模學(xué)品德學(xué)技術(shù)
通過放大勞模效應(yīng)，是廣大員工真正從思想上認(rèn)識(shí)到勞模的價(jià)值所在，從而在工作中以更加積極地態(tài)度向勞模學(xué)技術(shù)，提高自身技術(shù)水平為公司和員工長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、進(jìn)一步做好勞模工作的設(shè)想
1、進(jìn)一步完善“勞模創(chuàng)新工作室”的培養(yǎng)機(jī)制。
培養(yǎng)勞模是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證勞模的先進(jìn)性、永久性，要進(jìn)一步完善公司級(jí)“勞模創(chuàng)新工作室”培養(yǎng)機(jī)制，為勞模與職工成長(zhǎng)提供更多的機(jī)遇，從機(jī)制上為實(shí)施勞模工程創(chuàng)造條件。
2、提高對(duì)勞模價(jià)值的再認(rèn)識(shí)
在成熟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，依次存在高級(jí)技術(shù)人員、普通工程師、技術(shù)員、技術(shù)工人、高級(jí)技術(shù)工人及一般附屬個(gè)人的職業(yè)劃分，并呈現(xiàn)出橄欖型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即高級(jí)技術(shù)人員和一般附屬個(gè)人比例是相對(duì)最少的，處于中間的技術(shù)員和技術(shù)工人是比例最大的，因此社會(huì)上需要大量的技術(shù)員和技術(shù)工人。
無(wú)論是傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)，還是高科技裝備企業(yè)，其生產(chǎn)線上都需要大量的技術(shù)工人。由于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中既有傳統(tǒng)的制造產(chǎn)業(yè)，為了提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正努力的加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技化進(jìn)程，同時(shí)也在逐漸探索新型制造產(chǎn)業(yè)的扶持。由于我國(guó)人力資源的豐富，我們不可能像某些發(fā)達(dá)國(guó)家那樣在科技制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)向國(guó)外過多的轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)制造業(yè)，因此我國(guó)的制造產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新舊結(jié)合和同時(shí)發(fā)展的現(xiàn)象，這就為技術(shù)工人即職業(yè)教育接受者提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，這也是我國(guó)中職教育發(fā)展的根本動(dòng)力源泉。
（二）國(guó)家政策的扶植
由于職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的巨大支撐作用，國(guó)家制定了大量利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，并對(duì)相關(guān)學(xué)校提供了大量的資金支持。特別是在學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)方面，國(guó)家給予每個(gè)學(xué)生一定的補(bǔ)貼，不但減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，也吸引更多的學(xué)生報(bào)考職業(yè)院校。
（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的新機(jī)遇
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，出現(xiàn)下崗人數(shù)逐年增多和農(nóng)民工數(shù)量不斷增加兩個(gè)比較明顯的現(xiàn)象。這兩個(gè)群體在面對(duì)新的就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著自身職業(yè)技能與就業(yè)機(jī)會(huì)不匹配的難題，急需進(jìn)行新崗位的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來(lái)，多是由企業(yè)承擔(dān)這一部分的培訓(xùn)任務(wù)，由于企業(yè)以生產(chǎn)、盈利為主要目的，造成了這兩個(gè)群體就業(yè)難的問題，而大量非熟練工人的進(jìn)入也影響的企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
以中職學(xué)校為代表的職業(yè)教育學(xué)校在培訓(xùn)技術(shù)工人方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)大量迫切需要職業(yè)培訓(xùn)的群體，可以大膽開拓自身的市場(chǎng)，不要局限于應(yīng)屆學(xué)生的招取。通過培訓(xùn)社會(huì)人員，既能對(duì)閑置的師資、教學(xué)設(shè)備加以利用，創(chuàng)造豐厚的收益，同時(shí)也契合了國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的技術(shù)工人。
