時間：2023-03-25 11:27:26
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安利杯的前身是由安利（中國）冠名贊助，粵港澳三地聯(lián)合舉辦的“安利粵港澳聯(lián)大互聯(lián)網(wǎng)科技博覽”。2006年，比賽范圍首次擴展到泛珠三角11省區(qū)，成為第一屆泛珠三角安利杯大學生計算機作品賽。幾年來，安利杯不斷擴大影響和規(guī)模，繼2009年迎來臺灣地區(qū)的加盟之后，2010又將重慶地區(qū)納入大賽版圖，將比賽范圍擴大到13省區(qū)。
多年來，安利杯每到一處，都極大地推動了計算機教育朝著創(chuàng)新與實用并進的方向發(fā)展，為各賽區(qū)的廣大師生和業(yè)內(nèi)人士提供了一個廣闊的交流平臺，得到高校廣大師生的擁護和教育主管部門的支持，逐漸成為國內(nèi)教育和IT產(chǎn)業(yè)界公認的品牌賽事。
除了給的信息科技創(chuàng)新提供新的發(fā)展平臺，促進的計算機學術交流與合作外，安利杯更為各地優(yōu)秀的大學生提供了更多接觸社會、接觸業(yè)界的機會，拓寬了他們展示才華的舞臺，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
大學生群體一直是安利關注的對象，自2007年開始面向全國重點高校招聘培訓生以來，安利已招收優(yōu)秀大學畢業(yè)生超過百人，很多已成長為公司中層管理者。安利還積極開展有關大學生擇業(yè)與就業(yè)的公益活動，通過“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”項目和“陽光育苗”職業(yè)輔導計劃為即將步入職場的大學生提供實習機會和就業(yè)指導。
對此，安利（中國）日用品有限公司大中華區(qū)電腦資訊副總裁楊海鵬表示，“作為活動的冠名贊助商，安利公司非常高興活動的影響范圍不斷擴大。我們身處IT領域，自然也希望能為這一行業(yè)和社會的發(fā)展貢獻一份力量?！?/p>
2研究型實踐教學模式的作用分析
集成電路設計實踐引入研究型實踐教學模式，可以使相關領域的學生真正實現(xiàn)學有所用，不僅學習了集成電路設計的軟件知識，同時可以將課堂的理論知識通過工藝模型、電路設計、仿真方法來復現(xiàn)，從而更深入的理解理論知識，而且可以通過一些電路實例來解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學習的興趣。集成電路設計是實踐性很強的一個方向，要求將工藝、器件、電路、版圖四個方面的理論課程融會貫通，而傳統(tǒng)的實踐教學旨在加強學生對軟件的認識，忽略對理論內(nèi)容的加深與貫通。通過研究型實踐教學模式的開展，可以在保證教學大綱不變的前提下，通過選擇適用性較強的實踐內(nèi)容，使學生一方面能夠?qū)⒏鏖T理論課的知識加深及貫通，另一方面可以使學生接觸到用人單位感興趣的課題內(nèi)容，有利于學生加強實踐的動力和持續(xù)進步。通過研究型實踐，對學校而言，可以培養(yǎng)更優(yōu)秀學生；對學生而言，可以掌握前沿知識、促進就業(yè)。研究型實踐成果的實現(xiàn)為學生的晉升、發(fā)展提供支持。學生的實踐研究成果如能公開發(fā)表或獲獎，能解決實際工作中的問題，這無形中為學生在工作崗位上的晉升、發(fā)展增加籌碼。這在最大程度上激發(fā)學生的實踐興趣，是其他任何實踐模式都不可比擬的。同時，研究型實踐教學鼓勵學生多看文獻、多寫總結報告，這也為學生撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎。
3研究型實踐教學模式的具體實施
3．1課程結構優(yōu)化
指導學生接觸各類資料，能夠提出問題，進而解決問題以掌握知識、應用知識，完成對知識的一個探求過程；對實驗內(nèi)容進行適當調(diào)整和完善，使課程體系更全面更科學，更能貼近行業(yè)發(fā)展，更能體現(xiàn)學生的主動性。
3.2采用課堂討論進行專題研討的教學方法
在研究型實踐教學模式中，師生互動有助于學生對基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。根據(jù)課程需要，結合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，采用與行業(yè)內(nèi)吻合的實驗軟件，挑選合適的電路原型做仿真設計，并共同探討電路的優(yōu)化方案。
3．3專業(yè)資料查詢能力培養(yǎng)
為學生提供研究資料或指導學生進行資料查詢、整理，鼓勵學生從圖書館、書店、網(wǎng)絡等各種途徑查閱文獻資料，以充實自己的研究基礎。提醒學生要對已收集的資料進行批判性的研究，去偽存真，指導學生從這些資料中總結、分析、解釋與實踐研究課題相關的理論、知識經(jīng)驗以及前人的研究成果。
3．4指導學生撰寫專題論文（報告）
在研究型實踐教學過程中，指導學生通過論文、調(diào)查報告、工作研究、分析報告、可行性論證報告等形式記錄實踐研究成果。在撰寫論文時，要求學生要了解實踐課題研究報告的一般撰寫格式；要先擬訂論文的寫作提綱，組織好論文的結構，做到綱舉目張；會用簡練、嚴謹、準確的語言表達自己的思想，不追求文章的長短。指導學生開展專題電路討論，由學生根據(jù)自己感興趣的課題來查找文獻資料，進行研究，完成電路設計和仿真，最后完成專題論文的撰寫。
3．5鼓勵學生參與課題研究
為調(diào)動學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學生參加老師的課題，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)“研究型”的思維模式。
4研究型實踐教學模式對教師和學生的要求
4．1研究型實踐教學模式對教師的要求
研究型實踐教學模式的實施對任課教師提出了新的要求：一是要熟練地掌握課程的基礎知識和內(nèi)在結構，還要掌握與課程相關的專業(yè)基礎知識和實踐的基本技能；二是要掌握學科最新信息，不斷更新知識，了解課程所涉及學科的最新動態(tài)和取得的最新研究成果；三是要熟練運用科學研究的方法和手段。這些都對教師提出了更高的要求。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0186-02
一、引言
微機電系統(tǒng)技術也Q為微機械（MEMS，Micro-Electro-Mechanical System），是融合硅微加工、非硅微加工和精密機械加工等技術設計和制作特征尺寸在微米量級的電子機械器件。微機電系統(tǒng)是集傳感、執(zhí)行、信號處理和控制電路、接口等于一體的微型器件或系統(tǒng)。常見的產(chǎn)品包括微加速度計、微流控芯片、微馬達等。目前，全球制造技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結構、發(fā)展環(huán)境正發(fā)生深刻變化，中國制造面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，而MEMS技術能服務于航空航天等諸多領域，具有巨大的經(jīng)濟前景和積極社會意義。近年來，針對MEMS領域的巨大人才需求，高等院校陸續(xù)開設了適合高年級本科生和研究生學習的MEMS專業(yè)課程，MEMS設計教學是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，目標是使學生掌握與MEMS設計相關的理論、版圖設計、有限元計算、數(shù)據(jù)分析等，能應用理論與方法獨立開展設計工作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代MEMS設計所需的應用與創(chuàng)新能力。
二、問題分析
以往的MEMS課程對相關設計理論、方法、技術亦有一些介紹，但實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。我國僅少數(shù)院校設有正規(guī)的MEMS專業(yè)，可借鑒的成熟教學模式少，我們在實踐中也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.教學重點確定。MEMS設計涉及知識點多，例如微流體力學、有限元等，都可以擴展為獨立課程。如何確定教學重點，在有限學時內(nèi)將基本點講透徹，讓學生能確實掌握重點知識和有效開展實踐，是亟待解決的問題。
2.教材選擇。教材是教學過程中必不可少的工具，也是學生獲取知識的主要源泉，MEMS設計既涉及到多領域的基礎理論，同時也具有很強的實踐特征，需要學生能借助有限元等將理論應用到器件設計中，而目前國內(nèi)的書籍或偏重概念和原理性的介紹，或是類似軟件使用說明書，難以找到能貫穿符合現(xiàn)代工程需要的由理論至實踐的設計類教材。
3.軟件實踐環(huán)節(jié)的具體實施。軟件實踐是開展MEMS設計教學不可或缺的環(huán)節(jié)，由于MEMS設計中往往涉及到多個物理場的耦合計算，需要選擇合適的教學軟件和教學實例，難度和工作量要適中，便于學生在短時間內(nèi)熟悉基本操作，同時也要反映MEMS器件設計的特點，讓學生感覺到利用教學軟件逐步探究的樂趣。
三、教學方法改進
1.教學計劃和教案的構建。針對目前缺少合適教材的情況，教研組自行編制了適合高年級本科生和研究生的教案，如圖1所示，從種類繁多的MEMS器件中選擇了具有代表性的撓性微加速度計、微流控芯片、薄膜泵三類器件為對象。以器件的關鍵技術指標為牽引，建立科學的授課體系結構，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，逐步引入理論基礎、關鍵技術、分析方法等。這三類器件的共性特點是：（1）能承載靜電學、流體力學、彈性力學、熱力學等基本理論；（2）拓撲結構相對簡單，利用不太密集的網(wǎng)格劃分就可以得到相對滿意的結果，學生能夠在有限時間內(nèi)切實體會到多場耦合構建、網(wǎng)格劃分、計算格式、后處理等技巧，提高了學習效率；（3）便于逐次推進教學進程，有助于提高學生興趣，降低學習難度。
2.軟件平臺的選擇。目前，市場上有許多能夠用于MEMS設計的軟件，其中一些功能非常強大，包括了版圖設計、工藝仿真與優(yōu)化等前后端模塊。考慮到實際需求，最終選擇Comsol軟件為工具，與其他軟件相比，雖然它在計算精度上略顯不足，但其具有適合于教學的獨有優(yōu)勢：（1）提供靈活便捷的多場耦合平臺，多場耦合是MEMS器件的重要特點，而Comsol在提供了強大的耦合模塊的同時，也提供了從基礎模塊自行構建架構的方法；（2）軟件運行速度快、對硬件平臺要求不高，這使得借用公共機房就可以開展軟件實踐，并能在課堂有限時間內(nèi)完成授課―實踐―答疑―總結的過程。（3）提供了大量案例庫，為課后學習提供了參考。我們還引入了AutoCAD等輔助軟件，以彌補單一軟件的不足。
3.互動的上機實踐教學模式。以往的授課中，教師在理論分析上耗費時間較多，雖然能夠從基礎理論到器件分析的各層面進行描繪。但受體裁制約，講授時間冗長，單元之間的前后關聯(lián)性過強，學生參與感差，教師則很難營造出活潑的互動教學氣氛。近年來，我們建立了多媒體互動教學的條件，以器件分類為根據(jù)，將教學內(nèi)容聚焦為既有關聯(lián)又獨立的若干單元，每單元均包含理論簡介、案例講解、答疑、實踐操作等，而將冗長的理論推導過程舍棄或留給學生課下自學。下面以低濃度物質(zhì)在微流道混合為例說明單元授課的具體實施方法：首先，簡要介紹微混合的應用背景和定量指標需求，解讀非穩(wěn)態(tài)對流―擴散方程；然后借助Comsol軟件具體講解模型帶入、與流動模型的耦合、高階格式與低階格式的區(qū)別、Pe數(shù)約束條件，以及借助濃度分布圖等來分析結果等；再給出空白的幾何模型，讓學生根據(jù)要求獨立實踐；最后留出時間對共性問題答疑，并簡要介紹最新動態(tài)，提供文獻給學生課后擴展學習。
四、教學效果評估
1.通過學習后，學生普遍能夠?qū)⑽锢怼⒒瘜W、力學等基礎理論和軟件工具相結合，獨立解決MEMS器件耦合問題。以課后作業(yè)之一：“微混合器設計”為例：研究生經(jīng)學習后，能獨立構思微混合器的結構，完成模型設計和網(wǎng)格劃分，然后將電場―流場―溶質(zhì)分布結合進行耦合計算，實現(xiàn)性能評估等，最后提交設計報告，有些設計體現(xiàn)出相當?shù)膭?chuàng)意。
2.學生能夠在后續(xù)的畢業(yè)論文或創(chuàng)新實踐中自覺綜合Comsol軟件及其他工具，解決實際微機電工程設計問題，包括慣性組件散熱、點膠控制、微射流等問題，并在后續(xù)實踐中與教師保持長期互動。其中部分方案體現(xiàn)出很強的多場耦合特色，教師也能從相關領域汲取營養(yǎng)，對具體需求有更深入了解。不僅達到了學以致用的目標，也實現(xiàn)了“教學相長”。
3.課堂氣氛活躍，學生勇于提問、勤于思考和動手，向教師反映學習MEMS設計“很有趣”、“學到了知識”、“原來如此！”等，并從自身感受出發(fā)，提出改進教學的意見。
五、結語
摘要：本文在“雙高”建設背景下，分析廣州番禺職業(yè)技術學院圖書館實體空間的現(xiàn)狀和存在問題，闡述了進行舊館空間再造的必要性、定位和目標。探討如何通過圖書館空間再造和服務創(chuàng)新，助力職業(yè)院校的“雙高”建設。
關鍵詞：高職圖書館；“雙高”建設；空間再造
1空間再造背景
2019年4月，教育部、財政部了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，就實施“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）”的總體要求、改革發(fā)展任務和組織實施作了部署。這是繼國家示范性高職院校建設之后，又一關于職業(yè)教育的國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)院校的“雙高”建設，離不開圖書館為其提供專業(yè)化優(yōu)質(zhì)的服務來支撐。為適應這一趨勢，圖書館將以此為契機，結合本校的發(fā)展規(guī)劃情況，在圖書館在現(xiàn)有空間基礎上進行空間再造，以滿足學校發(fā)展和讀者對空間服務的需求。圖書館空間再造是指點、線、面、層、體的多維立交，建立在實體與虛擬、環(huán)境與資源、技術與服務、學習與交流、休閑與體驗基礎之上的綜合體系和創(chuàng)新過程。
當前，有些高職院校圖書館的空間設計、資源結構、信息化建設等方面存在一些問題，圖書館服務發(fā)展遇到了瓶頸。在“雙高”建設背景下，圖書館如何通過空間再造和服務創(chuàng)新，使空間功能合理化、館藏資源配置優(yōu)化，加快智慧圖書館建設，打破傳統(tǒng)圖書館的發(fā)展模式，為建設高水平院校和專業(yè)提供有力支撐。因此，對高職圖書館空間再造的必要性需要進一步的討論。
2圖書館再造的必要性
2.1學校發(fā)展的需要
“雙高計劃”的總體目標提出，列入“雙高計劃”的院校在辦學水平、服務能力、國際影響力顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才發(fā)揮示范引領作用。高水平專業(yè)特色是高職院校提升核心競爭力手段，而專業(yè)特色建設需要圖書館提供有力的支持，例如建設符合專業(yè)特色發(fā)展需求的數(shù)據(jù)庫、主題空間、共享空間等。這促使圖書館在空間服務上轉(zhuǎn)型和升級，而圖書館原有的空間已經(jīng)不能完全滿足學校發(fā)展的需求，所以圖書館再造也是大勢所趨。
2.2圖書館自身發(fā)展的需要
今天圖書館空間發(fā)展面臨著結構化的新態(tài)勢，空間服務將成為圖書館的核心服務之一?？臻g再造對圖書館空間功能的優(yōu)化、館藏資源的整合、利用和服務轉(zhuǎn)型，有著十分重要的意義。不僅拓寬圖書館的服務途徑，也改變了圖書館與讀者的交流方式，轉(zhuǎn)變圖書館的服務模式?？梢?，空間再造不但符合學校的“雙高”建設的需要，而且有利于圖書館服務的轉(zhuǎn)型升級。
3高職圖書館空間再造的現(xiàn)狀
近年來，高職院校圖書館在空間再造方面不斷探索和創(chuàng)新，部分院校已經(jīng)完成了不同程度的空間再造。如筆者所在的廣東省，有深圳職業(yè)技術學院、順德職業(yè)技術學院等再造完成，還有一部分院校的空間再造正在規(guī)劃中，包括筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術學院圖書館。
廣州番禺職業(yè)技術學院圖書館（一下簡稱“番職圖書館”）始建于1995年，2010年圖書館開始擴建，擴建后總面積達到3.09萬平方米，樓高6層。其中5個樓層設有6個書庫、4個閱覽室、一個自修室，一個服務臺大廳，在三樓到五樓的大廳和書庫里的一些區(qū)域沒有得到充分利用。主要體現(xiàn)在：一是空間功能不夠合理。圖書館空間區(qū)域劃分如書庫、自修室、多媒體電子閱覽室、報刊閱覽室等，雖然方便圖書館管理，但由于空間過大，采光效果不理想，整個空間給人幽深刻板的感覺，缺少人文關懷。同在一層的書庫、自修室、閱覽室等沒有間隔開來，造成工作人員和讀者容易互相干擾。二是資源結構不合理。高職圖書館的館藏相對較少，傳統(tǒng)的館藏資源比較陳舊，文獻結構不合理，利用率低。三是信息化建設滯后。受到各種因素的制約，圖書館的信息化建設相對滯后，為讀者提供的便捷數(shù)字服務能力低下，網(wǎng)絡及相關數(shù)據(jù)平臺的建設達不到發(fā)展要求。高職圖書館空間再造升級，不僅是適應學?！半p高”建設的發(fā)展要求，也是對讀者空間服務需求變化的一種積極反應。
4高職圖書館實體空間再造的探索
4.1高職圖書館空間再造原則和目標定位
（1）空間再造的原則。
堅持“以人為本”設計理念，遵循科學、共享、互動、舒適、便捷的原則來規(guī)劃和設計空間結構。充分結合“雙高計劃”的總體要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才提供服務保障，同時也保證空間服務的可持續(xù)發(fā)展。
（2）空間再造的目標。
建什么樣的的空間模式？高職圖書館應該做好空間再造的頂層設計，根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)的需要，從理念和制度、實體與虛擬、資源與服務、文化與技術層面，進行系統(tǒng)的、周密的設計和規(guī)劃。將實體空間、虛擬空間和智慧空間的有機結合，能讓讀者感受數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化帶來的全新的體驗。
4.2改造設計構想
（1）空間功能劃分。一是空間功能細化。如將書庫、自修室、電子閱覽室、報刊閱覽室等混合搭配，將圖書館主要分成小組討論區(qū)、安靜區(qū)、無聲區(qū)、多媒體區(qū)、共享空間等區(qū)域，把一個庫室作為一個整體來進行規(guī)劃，再把內(nèi)部各個功能分區(qū)之間用軟隔斷，自然過渡不同區(qū)域，以滿足不同讀者個性化需求。二是動和靜分開，如工作人員工作區(qū)域和讀者閱讀區(qū)分開，這樣方便工作人員整理書籍，避免干擾讀者。三是燈光與自然光結合。有些區(qū)域采用自然光和燈光結合，既可以節(jié)能環(huán)保，又可以保持空間通透性。例如番職圖書館，可以在三樓、四樓、五樓的采光井周邊的區(qū)域，選擇其中一層改造成報刊閱讀區(qū)。第一，該區(qū)域?qū)儆陂_放空間，方便讀者獲取；第二，一般讀者閱讀報刊的時間不長，走動頻繁。第三，采光效果好，布上綠植和沙發(fā)，打造“陽光閱讀”。
（2）優(yōu)化資源。
資源是圖書館再造空間的基礎。傳統(tǒng)的資源類型不多和數(shù)量不足，利用率低下。解決這個問題要從資源的結構上調(diào)整，不斷地豐富資源類型，包括信息資源，優(yōu)化資源結構。在空間的文獻資源配置時既抓文獻數(shù)量又抓文獻質(zhì)量，避免資源浪費，實現(xiàn)合理化配置館藏，進行有效的服務供給、精準的服務供給。
（3）加快信息化建設。
空間服務的關鍵是信息服務。圖書館應該重視信息技術對圖書館空間和環(huán)境帶來的變革，建設開放共享、科教融合，自主學習的高度智能化的智慧空間，滿足各種學習、教學、科研工作需要?！半p高計劃”提出，對接科技發(fā)展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養(yǎng)、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新平臺。這要求高職院校圖書館要與時俱進，加快信息化建設，空間再造后信息空間服務將成為圖書館服務創(chuàng)新的新模式。
5結束語
高職院校圖書館的空間再造是服務創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，在促進學校高水平及專業(yè)特色發(fā)展中不可缺少。圖書館的空間再造不僅是內(nèi)飾環(huán)境，而且要以圖書館空間、資源為基礎，以用戶的需求為中心，改造成一個以信息、學習、交流、休閑的服務空間。圖書館在空間再造過程中要以實用性、技術性與職業(yè)性為導向，在高職院?！半p高”建設發(fā)展中發(fā)揮作用。
圖書館畢業(yè)論文范文模板(二)：高校圖書館管理與教學同步的路徑分析論文
摘要：圖書館是服務于學校教育教學的重要途徑，然而目前的圖書館管理跟不上現(xiàn)代教育教學的步伐，需要制定圖書館管理與教學同步的策略，圍繞教育教學發(fā)揮圖書館的服務職能營造濃郁的閱讀情景，吸引學生自主閱讀；持續(xù)不斷更新圖書，提高優(yōu)質(zhì)圖書館資源的利用率。
關鍵詞：高校圖書館；教學同步；路徑
0前言
隨著社會的不斷進步，我國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)也有了較快發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術走進人們的日常生活中，給人們生活帶來便利，也存在著一定的問題。高校圖書館作為相關高等學校學生學習的重要途徑之一，其發(fā)展模式也應緊跟時展的潮流。在當前網(wǎng)絡大環(huán)境下，高校圖書館管理服務與發(fā)展也要與時俱進，采用信息化的管理與發(fā)展模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息模式將圖書館現(xiàn)有的資源和相關學生信息進行整合，以達到提升高校圖書館相關工作效率的目的。
1高校圖書館管理與教學同步的意義
我國許多高校圖書館在現(xiàn)階段未全部對社會開放，仍然處在相對封閉的模式，其面向人群仍是高校師生，這就在一定程度上造成了高校圖書資源的浪費。并且在眾多高校之間，圖書館資料不互通，導致目前高校圖書館相關資源的極大浪費。進入網(wǎng)絡時代以來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的使用加快了相關圖書資源和信息的流通速度，網(wǎng)上圖書館和資料庫成了眾高校的必爭之處。從經(jīng)費角度來看，現(xiàn)階段條件下的高校圖書館資料大多以紙質(zhì)版圖書和文獻為主，但極易造成損毀和老化。
2高校圖書館學科資源建設的方向
2.1專業(yè)化
特色館藏資源的專業(yè)化、針對性，是學科服務的基本要求。高校內(nèi)針對不同的學科、專業(yè)或院系，進行對口的特色館藏資源的采訪、流通以及讀者反饋服務。這就要求高校圖書館的采訪人員需具備一定的對口院系的相關知識，甚至針對對口院系不同專業(yè)的相關知識，使得特色館藏資源的采訪工作高度專業(yè)化、針對性，滿足不同學科或?qū)I(yè)的不同需求。
2.2層次化
高校讀者這個群體包括各類師生員工，因此，學科服務也需要滿足各類不同讀者的不同需求。不同學科有不同的需求，即使同一學科也包括教師、研究生、本科生、高職高專等不同種類的讀者，甚至同一種類的讀者群，因研究方向、需求和個人興趣的不同，對于特色資源館藏的需求也不盡相同。
2.3時效性
學科的研究和發(fā)展的熱點和前沿，應是學科服務始終追隨的方向，特色館藏資源必須實時的跟隨學科、專業(yè)發(fā)展的腳步。因此，特色館藏資源的采訪、流通和反饋也應順應學科的研究和發(fā)展，隨時關注學科發(fā)展動態(tài)、新書的等等，實時更新特色館藏資源，為讀者提供最新、最前沿的學科信息和知識。
3高校圖書館管理與教學同步的路徑
3.1提升管理服務水平
由于受到原有的高校圖書館管理服務水平的影響，現(xiàn)階段條件下的高校圖書館網(wǎng)絡化管理模式的服務水平較低，很難滿足高校師生對于圖書的多樣化需求。因此，要想有效提升網(wǎng)絡環(huán)境下高校圖書館管理服務水平，首先就要從服務的角度出發(fā)，持續(xù)提升高校圖書館的管理服務水平。這就要求高校圖書館切實從師生的需求角度出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新原有的管理服務理念，形成以高校師生為中心的管理和服務理念，不斷簡化相關借閱和不必要手續(xù)的辦理過程，切實做到為師生提供最為方便、快捷的服務。其次，相關高校圖書館要加速整個圖書館的信息化進程，通過實時的信息化數(shù)據(jù)實現(xiàn)圖書動態(tài)的實時監(jiān)控，并將相關圖書信息及時反饋給高校師生，方便高校師生對相關資料的查閱。
3.2建設豐富的教學參考資源
校圖書館在高校人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著最基礎性的作用，但單一高校圖書館的資源畢竟是有限的，不能在最大限度上滿足師生對于專業(yè)化資料的需求，而專業(yè)化資料的相對缺失和相關服務水平的不足，就直接導致了高校人才培養(yǎng)的相對滯后。因此，要想有效促進高校師生專業(yè)水準的不斷提升，就要不斷強化高校間圖書館資源的共建共享，致力于提升高校圖書館的管理服務水平，不斷整合提升相關專業(yè)學科信息，不斷更新高校信息資源庫，只有這樣，才能更好地適應現(xiàn)階段條件下的網(wǎng)絡環(huán)境，不斷促進高校圖書館管理服務水平的有效提升。
3.3高校圖書館變更模式
［中圖分類號］G127 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）024-0056-03
秦漢史作為斷代史專題研究課程，大部分高校歷史系都會為已具備中國古代史、歷史文選知識的高年級本科生開設，甘肅高校也不例外。與中國古代史等專業(yè)基礎課相比，主要面向高年級本科生的專題研究課程秦漢史顯然具備一些特性，在重視知識傳授的同時，更強調(diào)對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；既要鍛煉學生獨立思考問題、從事科研的能力，還要注意發(fā)揮歷史學的社會功用，培養(yǎng)學生對社會的認知能力和優(yōu)秀思想品質(zhì)。此課程肩負的任務重，但課時卻較少。如何在有限的時間內(nèi)使教學目的得以充分實現(xiàn)，如何在結合地方特色的基礎上高質(zhì)、高效得完成教學任務，無疑是每個從事此課程教學的教師應該思考的問題。
一
甘肅各高校歷史專業(yè)重視此課程的開設，大部分任課教師經(jīng)驗豐富，在教學及人才培養(yǎng)方面曾取得較大成績。但毋庸諱言，目前甘肅高校本課程的設計與講授仍有改善的余地，教學目的并未完全實現(xiàn)。以筆者所在的學校為例，具體來說主要存在以下問題：
其一，本課程與中國古代史課程秦漢部分的關系不清晰。在教師講授中，很容易將此課程變?yōu)椤凹毣妗钡闹袊糯非貪h部分，甚至存在兩個課程內(nèi)容重復的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學生學習的積極性。
其二，課程吸引力不足。由于本課程斷代史專題研究的性質(zhì)，一般僅為少數(shù)對秦漢史有濃厚興趣的學生重視。如果教師在授課中不能調(diào)動廣大學生的學習興趣，就難以對大部分學生產(chǎn)生吸引力。
其三，與培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題的能力相比，教師一般對知識傳授更為重視。即使部分教師有引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的嘗試，但往往由于切入點設置得不夠理想而效果不佳。
其四，由于授課內(nèi)容過于依賴相關教材，與甘肅本地特色結合不足，所以，授課往往缺乏生動性、現(xiàn)實性，脫離社會需要和學生的實踐活動，難以充分達到對學生認知能力和熱愛家鄉(xiāng)情操的培養(yǎng)。
以上問題的存在，影響了教學效果。怎樣克服它們，當然有很多思路。筆者認為，注重甘肅地方元素，結合隴原文物、文化是解決上述諸問題的重要手段。地方高校的重要特點之一是本地、本省生源較多，這在甘肅高校中表現(xiàn)尤為明顯。在授課中聯(lián)系地方特色，強調(diào)當?shù)貧v史文化與秦漢史的密切關系，既有助于提高本地生源對秦漢史課程的興趣、改善教學效果，也有利于加強學生對甘肅歷史文化的了解，培養(yǎng)學生認識家鄉(xiāng)、研究家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的情感。而課程設計中加入地方元素，以地方文化為例深入闡述秦漢史的基本理論、基本知識，則可以彰顯本課程特點，避免與中國古代史秦漢部分的無謂重復。此外，在教學中引導學生注意甘肅元素，把當?shù)匚幕c秦漢史的結合作為鍛煉科研與實踐能力的切入點，有助于剛剛接觸研究性、實踐性學習的學生順利轉(zhuǎn)換角色，提高素質(zhì)修養(yǎng)。綜合來說，結合地方特色進行秦漢史課程的教學，可以有效規(guī)避前述諸多問題，能夠更好的實現(xiàn)教學目的。
甘肅是一個歷史文化底蘊非常深厚的地區(qū)，在中國歷史發(fā)展和華夏文化形成過程中曾發(fā)揮過重要作用，相關文化遺產(chǎn)豐富。尤其秦漢時期，甘肅的歷史地位非常重要。這種重要性既表現(xiàn)在秦漢時期甘肅地區(qū)自身的發(fā)展、繁榮上，更表現(xiàn)在這一區(qū)域?qū)Ξ敃r整個中國歷史進程的影響上。從學習和研究秦漢史的角度來說，如果不重視甘肅的文化遺產(chǎn)和考古資料，很多問題難以得到清晰解釋和深入研究。探討秦文化的起源、發(fā)展，繞不開甘肅，據(jù)《史記》記載，秦人興于“西垂”，就在甘肅東部一帶，20世紀90年代禮縣大堡子山和圓頂山秦公大墓的發(fā)現(xiàn)，使深入研究秦興起階段的歷史文化面貌成為可能。探討以漢匈關系、漢羌關系為主要內(nèi)容的秦漢民族關系，繞不開甘肅，河西地區(qū)真正被納入中國版圖即實現(xiàn)于漢武帝時代，是漢匈戰(zhàn)爭的直接產(chǎn)物。探討以絲綢之路為核心的中西文化交流，繞不開甘肅，懸泉置等漢代郵驛遺址的發(fā)掘，為我們提供了有關漢代交通設施和與西域關系的第一手資料。探討漢代的邊塞防御，繞不開甘肅，甘肅的秦漢長城遺址數(shù)量多、保存好，玉門關、陽關、疏勒河流域漢塞至今仍可探尋。更重要的是，今天從事秦漢史教學研究的最重要史料――秦漢簡牘大量出土于甘肅。甘肅是我國的“簡牘之鄉(xiāng)”，出土的6萬余枚簡牘材料中有5萬余枚屬于秦漢時代。天水放馬灘秦簡、居延漢簡、敦煌漢簡、武威漢簡、甘谷漢簡、懸泉漢簡等，不夸張地說，如果繞開甘肅簡牘，今天秦漢史研究中的諸多問題根本不可能開展。放馬灘秦簡《日書》對秦人思想信仰和社會生活的研究，居延、敦煌漢簡對漢代政治、經(jīng)濟、邊塞制度的研究，武威《儀禮》簡對文獻學的研究，武威醫(yī)簡對科學技術的研究，都產(chǎn)生過極大影響。
李學勤先生曾說：“中國歷史文化早期的一系列核心疑問和謎團，恐怕都不得不求解于甘肅。”這句話對于秦漢史課程教學同樣適用。甘肅在秦漢時期的歷史地位和簡牘等相關文物、文化遺存的存在，決定了甘肅高校在秦漢史課程教學中關注地方特色、借助地方文化力量不僅必要，而且可行。
二
甘肅高校歷史專業(yè)的秦漢史教學，需要在充分利用現(xiàn)代教學技術的基礎上與甘肅歷史文化相結合，使甘肅元素能自然的為秦漢史教學所用。為了實現(xiàn)這一目的，在課程設計與具體結合方法上，筆者認為應注重以下幾點：
首先，針對本課程吸引力不足的問題，教師應利用甘肅元素調(diào)動學生對此課程的興趣，在“緒論”的講授中要強調(diào)甘肅歷史文化與秦漢史的關系。在此內(nèi)容的設計中，重點突出早期秦文化、萬里長城、絲綢之路、漢匈和戰(zhàn)與甘肅的關系，甘肅簡牘及出土文物對推動秦漢史研究之意義，前輩甘肅學人在秦漢史研究中的貢獻等內(nèi)容。通過“緒論”，使學生認識到甘肅在秦漢盛世形成中所發(fā)揮的巨大作用。鄉(xiāng)土觀念是人的普遍情感，其往往可以成為興趣的催化劑，而興趣是最好的老師，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡绞谡n之前，向?qū)W生介紹甘肅與秦漢史研究的密切聯(lián)系，改變學生們“秦漢史就是中國古代史的一個普通斷代，與我們沒有關系”等觀念，使他們認識到在甘肅從事秦漢史學習的生動性、必要性，培養(yǎng)他們學好秦漢史的歷史責任感，對于促使他們從被動學習轉(zhuǎn)為主動的“樂之”式學習顯然有重要作用。
其次，在課程設計與具體講授中，應有機聯(lián)系甘肅元素。現(xiàn)階段的本科歷史教學仍是以教師講授為主，在講授過程中注重甘肅元素，有助于激發(fā)學生熱情、改善教學效果。秦漢史課程內(nèi)容一般是秦漢史概述與專題研究相結合，那么，在課程設計上可以略突出早期秦史、簡牘學、秦漢時期的民族關系、邊塞防御等與甘肅聯(lián)系較密切的專題內(nèi)容。具體來講，講簡牘學時可突出甘肅秦漢簡牘的重要歷史意義；講民族關系時可強調(diào)漢匈、漢羌和戰(zhàn)對于兩漢社會歷史發(fā)展的影響；講社會生活民間信仰時可以放馬灘秦簡《日書》為主要史料依據(jù)；講倫理觀念時從武威“王杖”簡談漢代對孝道的提倡；講東漢后期社會、政治現(xiàn)象時可以王符及其《潛夫論》中的社會批判內(nèi)容作為切入點；講與西域關系時可介紹甘延壽、段會宗的西域經(jīng)營；講地域文化時可聯(lián)系李廣、趙充國等隴籍將領分析“關西出將、關東出相”的歷史文化現(xiàn)象等。授課過程中對甘肅元素的利用，對于提高學生興趣、深化學生對秦漢史相關知識的理解有重要意義。
再次，應以甘肅元素為切入點，鍛煉學生思考歷史問題、撰寫學術論文的能力。與中學教育相比，研究性學習、科研能力的培養(yǎng)是高等教育的重要特點，這在高校高年級課程的教學中尤顯重要。培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，是秦漢史課程的基本教學任務之一，但以往僅注重知識傳授和泛泛為學生布置一些思考題的做法，對于培養(yǎng)學生主動思考問題、鍛煉研究的能力來說，效果不佳。如果教師在授課中能引導學生多思考與鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土歷史有關的問題，無疑會促進學生主動、自覺地投入到研究性學習中來。
“定論”觀念的清除，是科學研究的前提。在教學中，教師有義務使學生認識到許多歷史問題并不像中學教育宣稱的那樣有所謂定論，在歷史評價，甚至部分基本史實的認定上存在爭論非常正常，而新材料的發(fā)現(xiàn)和科研努力是解決問題的關鍵。在這方面的課程設計中，可以以相關甘肅元素作為切入點。造紙術的發(fā)明、改良，是秦漢科技史的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)文獻記載東漢蔡倫“用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙”，發(fā)明了造紙術。這一觀點近2000年來被世人接受，但20世紀50年代后隨著陜西灞橋西漢紙的出土，此觀點受到?jīng)_擊，部分學者認為早在西漢時期現(xiàn)代意義上的紙已出現(xiàn)，蔡倫充其量是紙的改良者。學界圍繞此問題爭論激烈，堅持傳統(tǒng)觀點者認為灞橋紙僅是“廢麻絮”，且有作偽的可能，雙方各執(zhí)一詞，聚訟不息。而1986年西漢文景時期放馬灘紙地圖和1992年懸泉置遺址400余件西漢紙的出土，使這一爭論基本平息，蔡倫改進而非發(fā)明造紙術已成為學界的主流觀點。這一利用甘肅出土文物推動秦漢史重大問題研究的例子，會給學生以較大沖擊，一定程度上能改變他們迷信定論、權威的思維定式，刺激他們自覺走上研究性學習道路。
當然，研究性學習的引導，還要與學生期末論文、學年論文、畢業(yè)論文的撰寫結合起來。整體來看，目前本科生論文的針對性較差、水平不高，這與選題的盲目性有一定關系，如果能引導學生選擇某些其感興趣的秦漢時期甘肅歷史、文化現(xiàn)象作為題目，這一問題則在一定程度上可以改變，鍛煉效果會更好。具體選題時，既可以選擇早期秦文化、民族關系、移民屯戍、簡牘研究等與甘肅有關的宏觀問題，也可以選擇兩漢時期涼州地區(qū)歷史、文化的各種微觀細節(jié)。今天的甘肅在漢代主要屬于涼州刺史部。西漢時期的涼州八郡，東漢時期的涼州十郡基本涵蓋了今天甘肅的主要地區(qū)。當時這些地區(qū)的管理制度、文化面貌有一定獨特性，學生們?nèi)绻芤宰约杭亦l(xiāng)在秦漢時期的發(fā)展情況或家鄉(xiāng)秦漢時期的文化遺存作為論文主題，顯然，操作效果會強于對一些泛泛題目的研究。
最后，在授課中、授課后的社會實踐中，應充分利用甘肅地區(qū)豐富的秦漢文物資源，培養(yǎng)學生的歷史感和實踐能力。作為過去發(fā)生事件和現(xiàn)象的孑遺，許多歷史遺存、文物能拉近我們與歷史的距離，這種歷史直觀的獲得在歷史學習和研究中的作用不容忽視，它們“能夠深深吸引學生觀察和思考問題，甚至還可進一步激發(fā)學生探討和研究文物中蘊涵的歷史奧秘的興趣”。教師在秦漢史授課中，應借助多媒體教學的優(yōu)勢，充分利用甘肅地區(qū)秦漢遺存的照片，使學生獲得直觀感受。有條件的高校在講授一些僅靠口頭解釋難以使學生明白的問題時可以直接利用博物館資源，例如我們在講秦漢時期的書寫材料――簡牘時，就可以組織學生去甘肅省博物館等文博機構參觀，讓他們直接觀察簡牘文字、編聯(lián)、保護的實際情況，其效果往往事半功倍。
歷史學不是一門完全關閉在書齋中的學問，利用地方文物資源，開展田野性實踐教學活動，讓學生走出課堂，進行文物調(diào)查、研究工作是高校歷史教學改革的方向。甘肅高校的秦漢史教學在這方面有得天獨厚的條件，應充分利用。甘肅秦漢時期的文化遺址及考古文物資源豐富，既有以秦漢長城、關塞、郵驛為主的地面遺存，又有西垂秦公大墓等重要墓葬，既有大量的簡牘、碑刻資源，又有銅奔馬、木地圖、王杖等珍貴秦漢文物。讓學生有機會接觸這些文物資源，鍛煉學生的相關實踐能力是提高本課程教學質(zhì)量的重要方法。一方面，有條件的高校應與當?shù)匚牟┎块T合作，為學生爭取參觀學習的機會；另一方面，學校和教師可以利用課余組織學生進行一些形式多樣的考察、實踐活動。例如在暑期社會實踐活動中，就可以安排相關學生對家鄉(xiāng)及特定地區(qū)的遺跡遺存、博物館進行調(diào)查研究，這對學生掌握和理解秦漢史知識、提高實踐能力都會有重大促進作用。
三
推動甘肅高校秦漢史課程的開展，需要在課程設計、課堂講授、論文指導等多個環(huán)節(jié)充分重視甘肅地方特色及隴原文物、文化的作用。
但需要注意的是，歸根結底，本課程是秦漢史，而非甘肅地方史秦漢部分，重視甘肅元素是推進秦漢史教學的手段，而非教學目的，不能本末倒置。授課中聯(lián)系甘肅元素的目的是使學生提高興趣、增強史感，能更好地學習秦漢史，而非讓學生僅關注甘肅地區(qū)秦漢時期的歷史。從課程設計來說，在具體專題下應顧及到甘肅元素，但不宜出現(xiàn)為甘肅而設的專題，如“秦漢時期甘肅地區(qū)的經(jīng)濟（民族關系、文化）”等題目就不宜出現(xiàn)。從授課內(nèi)容來說，應強調(diào)甘肅對秦漢史進程的影響，但對秦漢時期的甘肅等具體內(nèi)容則應淡化，例如，講河西四郡，對于其設立的歷史背景、歷史意義，對于其在漢匈戰(zhàn)爭和中西交流中的作用應詳談，而對其設立的具體時間、設置變遷等內(nèi)容則應略談。從論文指導上說，應強調(diào)甘肅元素對提高學生寫作興趣和研究能力的作用，但絕不能將甘肅元素作為論文的惟一選題方向。
綜上，筆者認為，合理、適度地結合甘肅元素是今天甘肅高校進一步改善秦漢史教學的重要途徑。這樣做不僅有利于學生掌握秦漢史知識和相關學術成果、提高學生分析、研究歷史問題的基本能力，還有利于研究性教學的開展和學生實踐能力的培養(yǎng)，具有較強的可操作性，值得嘗試。
［參考文獻］
［1］曹家齊，潘麗.中國古代史課堂教學方法談［J］.徐州教育學院學報，1998，（4）:86～88.
［2］李學勤.甘肅考古文化叢書?總序［M］.蘭州：敦煌文藝出版社，2001.
中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）05（a）-0000-00
2002年，北京大學首先在國內(nèi)實行本科生導師制，引起了教育界的廣泛關注。隨后，國內(nèi)各高校都在探索建立高等教育導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變[1]。教育部“關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見”（教高[2007]2號）指出，高校應推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，創(chuàng)造條件組織學生積極開展創(chuàng)新性實驗和實踐，參與科學研究，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。地理學的學科性質(zhì)決定了實踐教學的特殊作用，只有重視地理教學實踐活動，才能使學生在學習中鍛煉能力，積累經(jīng)驗，提高綜合素養(yǎng)。本文提出采用全程導師制對地理科學專業(yè)學生進行模塊化和階段化實踐，強化學生的養(yǎng)成性、創(chuàng)新型實踐能力。
1全程導師制的涵義和意義
1.1全程導師制的涵義
導師制可以根據(jù)時間分為全程導師制、高年級導師制和年級導師制，也可以根據(jù)指導過程分為科研導師制和綜合導師制[2]。所謂“全程導師制”，顧名思義，是伴隨學生整個學業(yè)進程的全程指導，既強調(diào)“全時段指導”，即對學生大學四年進行全程循序漸進的科學指導，也強調(diào)“全方位引導”，即導師對學生的思想品德、專業(yè)學習、綜合素質(zhì)和個性發(fā)展等方面進行全方位引導，使其全面成長?！叭珪r段指導”方面，根據(jù)大學四年學習時間內(nèi)學生的特點、專業(yè)特點等指導學生制定每個階段的主要學習目標、專業(yè)學習內(nèi)容、社會實踐、社團活動等。“全方位引導”主要包括思想品德上的引導、學科及專業(yè)指導、專業(yè)技能訓練、科研能力訓練、考研指導、就業(yè)指導[3]。而秦家沛[4]認為“全方位”應該包括思想教導、學業(yè)輔導、生活督導、心理疏導、就業(yè)指導等方面。
本文的“全程導師制”是指在本科生導師全程指導下，通過研制實施本科生教師職業(yè)技能體系和訓練方案、研制實施全程養(yǎng)成性實踐教學體系、開展第二課堂建設和學分認證等途徑，探索并建立常態(tài)化、規(guī)范化、制度化長效運行機制，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2全程導師制的意義
實施全程導師制，有多方面的意義。首先，有利于貫徹“教育以學生為本、辦學以教師為本”的思想理念，充分發(fā)揮教師培養(yǎng)學生的主導作用，學生與導師之間建立了明確的、相對固定的、連續(xù)的指導和學習關系，形成人才培養(yǎng)的“教師-學生”二元主體結構。其次，導師對學生的生活、學習、思想、心理、就業(yè)等諸方面進行全方位的指導、幫助，并通過自身的人生觀、價值觀、嚴謹?shù)闹螌W精神以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)影響學生，指導頻率高、針對性強、內(nèi)容有深度，有利于學生迅速成才；再次，打破“輔導員―班主任制”管理模式，有助于完善高校學生教育管理工作，有利于學生各種困難、困惑、困擾的及時解決，幫助學生健康成長。
2地理科學專業(yè)學生實踐能力體系
地理學是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用與關系及時空規(guī)律的科學，跨自然科學與社會科學，具有較強的認知性和實踐性。專業(yè)實踐是地理學人才培養(yǎng)過程中必不可少的教學環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、實驗技術以及創(chuàng)新精神[5]。
根據(jù)地理科學專業(yè)學生培養(yǎng)目標，實踐能力可以分為三大模塊（表1）：
（1） 教師職業(yè)技能。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學工作必備的專業(yè)性基本技能和技巧，是培養(yǎng)師范生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基礎環(huán)節(jié)。通過制定教師職業(yè)能力訓練體系，加強教師倫理教育，培養(yǎng)學生對地理教育教學的濃厚興趣，陶冶地理師范生愛課堂、愛學生的職業(yè)情操；優(yōu)化課程結構，加強信息技術課程建設，強化教學環(huán)節(jié)，逐步提高學生的教師教學水平和職業(yè)技能；通過地理教材分析，地理課程標準解讀等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生開展教育教學研究的能力。
（2） 地理專業(yè)實驗與實踐能力。地理專業(yè)實驗與實踐能力是地理師范生從事地理教學或考研究生的專業(yè)保證。通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，確定實驗操作的必選內(nèi)容和可選內(nèi)容，開展養(yǎng)成性實驗培訓，提高學生動手操作能力；加強野外實習（包括自然地理與人文地理綜合實習）路線設計與管理，培養(yǎng)學生仔細觀察、分析問題的能力；引導學生設計綜合性實驗、研究創(chuàng)新性實驗，開展生態(tài)環(huán)境領域觀測、實驗研究。
（3） 第二課堂素質(zhì)拓展。第二課堂是課堂教學的延伸，是地理實踐教學的有機組成部分，也是素質(zhì)拓展的重要載體和完成人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。通過專業(yè)社團活動策劃、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動增強學生服務社會的能力；通過參加專業(yè)知識競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計等，開闊學生視野，增長智慧，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生考研和就業(yè)競爭力。
3實踐能力提升全程導師制運作
3.1實踐能力提升的階段劃分
第Ⅰ階段，是實踐能力提升的準備階段，即大學一年級上學期。本專業(yè)導師、地學研究專家、中學教育專家聯(lián)合引導學生的專業(yè)實踐認知，參觀實踐設施設備與基地，了解實踐環(huán)節(jié)與實踐條件，培養(yǎng)學生的實踐興趣。
第Ⅱ階段，是實踐能力提升的基礎階段，即大學一年級下學期至三年級。所有學生參與本階段的教育教學實踐、實驗操作實踐、第二課堂實踐?；灸繕耸浅醪骄邆浣逃虒W職業(yè)能力，顯著提升實驗操作能力，能開展創(chuàng)新實驗設計與研究，增強服務社會的能力。重點結合專業(yè)成長特點指導學生開展教學技能訓練、科技實踐活動、社團活動、開放實驗項目，指導學生參與學校及上級部門組織的社會實踐、專業(yè)實習及大學生“挑戰(zhàn)杯”賽等科研創(chuàng)新活動，拓寬學生知識面和掌握專業(yè)基本技能。
第Ⅲ階段，是實踐能力提升的強化階段，即大學四年級。根據(jù)學生的個人發(fā)展意向（教學、考研等），進行個性化輔導?；灸繕耸歉鞣较?qū)W生能力均有明顯突破，就業(yè)和考研競爭力顯著增強。同時，全程輔導學生畢業(yè)論文立題、實驗設計、撰寫等。
3.2第Ⅱ階段模塊化導師制培養(yǎng)
形成導師團隊，采取“一對多”指導，即將導師分為教師職業(yè)能力、專業(yè)實踐能力、素質(zhì)拓展能力三個團隊，每個團隊的老師分別指導一定數(shù)量的學生，導師可以吸納研究生在內(nèi)部形成本科生-研究生-導師團體。
（1） 教師職業(yè)能力模塊，改革師范生技能實踐性教學內(nèi)容和教學方法，擴充實踐環(huán)節(jié)和學時。除了開設地理教學論，還應開設地理教材分析、地理課堂教學研究、地理教育心理研究等課程，將地理教育方法滲透到專業(yè)課程教學內(nèi)容中；加強師范技能訓練，強化粉筆字、毛筆字、鋼筆字、版圖、版畫、普通話等基本技能，大力培養(yǎng)師范生的授課技能；建立中學教育實習、見習基地，優(yōu)化高?！袑W聯(lián)合指導師范生機制，并積極開展實習支教和置換培訓。強化教學實習實訓，定期組織學生深入中學課堂觀摩，請中學地理教學名師為師范生上示范課，通過他們的實際經(jīng)歷對師范生言傳身教[6]；鼓勵并指導學生參加全國師范生技能大賽；引導學生密切關注學校地理教育和課堂教學存在的問題，以問題為中心，以沙龍組織為形式，深化教育教學研究，提高學生教研能力。
（2） 專業(yè)實驗實踐模塊，堅持“抓三基（基本原理、基本方法、基本操作）、推三新（新體系、新內(nèi)容、新方法）、促三能（學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力）”思路，優(yōu)化實驗教學課程內(nèi)容，改革實驗教學模式，夯實學生實驗操作基本能力；規(guī)范學生專業(yè)實習環(huán)節(jié)，探索合作建設實踐基地的運行模式，進一步完善校地、校企合作機制，拓展見習實訓基地，培養(yǎng)學生自覺參加野外考察、綜合實習，形成養(yǎng)成性實踐體系；吸納學生參與教師團隊的科研項目，建立教師～研究生～本科生合作分工研究和互相學習機制，訓練學生科學研究和論文撰寫的能力。組織學生開展科學討論、學術報告交流，鼓勵并指導學生申報主持大學生創(chuàng)新項目，撰寫發(fā)表科研論文，以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐創(chuàng)新能力和科研能力為重點。
（3） 素質(zhì)拓展實踐模塊，引導學生組織社團活動，推動社團實踐內(nèi)容上創(chuàng)新，水平上提高，規(guī)模上突破。重點建設地理協(xié)會，引導學生進行科普活動的策劃、組織，將地理協(xié)會、地球環(huán)境與災害科普館等打造成學生服務社會、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的實質(zhì)平臺；利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”指導學生下鄉(xiāng)宣傳地理相關的環(huán)境、資源、災害等知識，同時圍繞當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展熱點問題開展專題實習，撰寫咨詢報告，將實習目標由傳統(tǒng)的、作為課堂教學的延伸和補充，提高到現(xiàn)代的、全面提高學生綜合創(chuàng)新能力、實施素質(zhì)教育的新高度。拓寬學生的知識面，增強其社會活動的能力；鼓勵學生參與專業(yè)競賽，組建學生興趣創(chuàng)新小組，組織學生參與大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽并建立創(chuàng)業(yè)平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”比賽、專業(yè)知識竟賽等。培養(yǎng)學生愛學習、愛思考、愛生活的熱情，全面提升學生綜合素養(yǎng)。
3.3第Ⅲ階段方向分流導師團隊強化訓練
第Ⅲ階段以導師組形式開展團隊指導工作，根據(jù)學生的個人發(fā)展傾向進行個性化輔導。聘請中學高級教師和教育專家以及本單位教學經(jīng)驗豐富的教授組成“教學技能提升導師組”，對意向從事教學工作的學生進行教學能力強化訓練；聘請科研院所研究人員、本單位博士為主體的“考研輔導導師組”，對意向考研學生進行全程咨詢、輔導和指導，增強學生考研競爭力，提高學生考研錄取率。
畢業(yè)綜合實習和論文撰寫仍采取雙向選擇的“一對一”方式指導和團隊答辯方式進行。
4結語
全程導師制應用到地理科學專業(yè)學生實踐能力提升時可以分為準備階段、基礎階段和強化階段?；A階段模塊化運作，每位學生均要參加3個模塊的實踐訓練，以達到全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升；強化階段根據(jù)學生就業(yè)、考研的方向進行分流后強化訓練。基礎階段分別重基礎和學生個人能力，分成3大導師組，每個導師單獨指導多名學生。強化階段重能力提升和團隊協(xié)作，形成學生教育實習、考研準備兩個導師團隊。
參考文獻
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清早時分，薄霧輕籠，我們的汽車在武陵山區(qū)崎嶇的盤山公路上迂回前行，窗外是幾乎沒被工業(yè)浸染的河流、溝壑與樹木，不過，偶爾閃現(xiàn)的兩家小型山間水泥廠卻給這清新的世外桃源帶來了小小的災難―它們排出滾滾濃煙，就像不小心將一團墨汁潑在一幅山明水秀的風景畫上。
我們的出發(fā)地是重慶市彭水苗族土家族自治縣縣城，目的地是彭水縣治下的連湖鎮(zhèn)，這個小鎮(zhèn)的深山里，打出了中國第一口頁巖氣勘探井。
在漫長的時光中，頁巖氣要么不為人所知，要么就為人所不齒―多與礦難扯在一起，被列為災難的元兇之一，而且它似乎只會制造災難，可是眼下，頁巖氣卻成為一種炙手可熱的新能源：美國已圈定頁巖氣潛力盆地五十多個，探明可采資源量15萬億～30萬億立方米，2009年開采了878億立方米，超過同期中國天然氣總產(chǎn)量的600億立方米。
自從國土資源部和中國地質(zhì)大學的專家教授們來此考察后，這個貧困的縣城開始重新進行自我評估，重新想象美好的未來。彭水歷史上擁有丹、鹽資源及烏、郁兩江交通優(yōu)勢，舟楫往來，商賈輻輳，百業(yè)云集，曾創(chuàng)造了唐宋時期的經(jīng)濟繁榮和清末“彭水財富，甲于酉屬”的輝煌，不過這些都是老黃歷了，目前彭水是“八七”扶貧攻堅時期的“國定貧困縣”和“全國新一輪扶貧開發(fā)工作重點縣”―該縣地處武陵山系與大婁山系交匯的褶皺地帶，境內(nèi)山高坡陡，溝壑縱橫，土質(zhì)貧瘠，幾乎談不上工業(yè)，整個縣城看起來就像一個灰蒙蒙的小鎮(zhèn)。
聽說了我們的來意，要踏勘那口井，彭水縣國土資源局的領導給我們調(diào)撥了最好的一輛越野車，并聯(lián)系了連湖鎮(zhèn)國土所的所長做我們的向?qū)?。汽車一路顛簸，讓我們的頭互相撞來撞去，或者撞向車頂。行駛近五個小時，我們終于抵達連湖鎮(zhèn)。
“這里的青壯年基本全都出去打工了，我們希望頁巖氣能盡快開采，這會給我們帶來巨大的發(fā)展機遇。”連湖鎮(zhèn)人大主席李登國的話里盡管帶著工作報告的意味，卻真情流露出對頁巖氣急切的期盼。他等了我們足足一上午。我們穿過在鎮(zhèn)政府門口擺設的水果攤，走進他與同事合用的辦公室，這個小房間盡管光線充足，卻非常簡陋，水泥地上滿是煙頭。連湖是彭水39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，經(jīng)濟發(fā)展程度在全縣屬中等靠前，經(jīng)濟以種糧與養(yǎng)殖為主。他們對頁巖氣的渴望程度比縣里還要強烈―很早以前只是模模糊糊地聽說過當?shù)氐叵驴赡苈裰环N能源，他們相信若真有此事，會極大帶動鎮(zhèn)上的經(jīng)濟發(fā)展。
探井
在連湖鎮(zhèn)國土房管所所長何祖鵬的帶領下，我們繼續(xù)向深山進發(fā)，去尋找那“第一口井”。汽車在更加崎嶇的山路上行駛，沿途風景的色調(diào)越來越濃墨重彩，呈現(xiàn)出強烈的質(zhì)感―黑油油的巖石與深綠色的植被互為掩映。一個小時過后，我們終于看見一所路邊的房子，房子下面是一個幽深的山谷。何祖鵬告訴我們，這個自然村名為“曹家溝”，名字正應山谷而來。他指著山谷中的一叢竹林說：“就在那里，肯定在那里，我記得很清楚。”
從陡峭的山坡溜下山谷可不是件容易的事，它與地面的夾角至少有70度，而且長度也足有一華里。很難想象當時那些沉重的設備是怎么搬上搬下的，據(jù)說，勘探隊帶來了數(shù)不清的鋼管、電機和精密電子儀器，而且至少往上面搬了四十箱石頭―也就是黑色的頁巖，他們帶回來慢慢化驗分析。
盡管自信心爆棚，可一旦到了谷底，何祖鵬就找不到井口了。山谷中散落著四五戶山民，他們或許可以幫助我們找到那口井，并給我們介紹當時的情況?？晌覀儧]有發(fā)現(xiàn)一個人影。這些或許是他們拋掉的舊房子，因為無論怎么觀察，這些房子都不可能住人的：由灰色的木柱或木片搭就，四處透風，地面上一片泥濘，院子里長滿了荒草，牲口的圈棚緊挨著堂屋，牛虻和蒼蠅飛舞，散發(fā)出陣陣臭氣……奇怪的是，圈棚里都有牛羊等牲口，由此可見這些房子仍住著人。這些牲口鎮(zhèn)靜地盯著我們這些外來人。
“他們都去趕場了?！焙巫纟i拍了拍腦袋，忽然有了答案?！八麄?nèi)ド较碌募猩馅s場了。”
看來，我們只能靠自己了―在這被竹林和野草遮蔽的山谷中尋找那個碗口般大小的井。好在何祖鵬還記得大致的方位，在那棵大樹與一片竹林旁。正找著，一個身穿西裝的小伙子忽然就閃現(xiàn)出來，大概是從一戶破落的農(nóng)舍里走出來的吧。我們馬上求助于他，他往下指了指，“就在那里。”我們看到了一頭黃牛，正在悠閑地吃草?！八┡５哪莻€樁子就是了。”他說。
原來，傳說中的“井”，只是一個從地面鉆出來的密閉金屬管，就像我們常見的供熱管道差不多，只是更粗一些。旁邊灑落著一些黑色的巖片，何祖鵬說，這就是從地下鉆出來的黑頁巖。
身穿西裝的小伙子姓歐，在重慶一家飯店做廚師。他說，這里太窮了，除了大山就是大山，除了石頭就是石頭，他一點都不喜歡這里的生活，不過，如果這里的地下能鉆出能源來，他很渴望能回到家門口工作。他曾聽地質(zhì)隊的人說過，只要打出氣，這里方圓五公里就會拆遷，但他根本不在乎拆遷或征地所給的補償，他真正關心的是能源帶給他們的機會。他說，“我們每戶人家都這么想。”
我們拍了些照片，把那頭黃牛重新拴在上面，從谷底爬上山間公路。正要開車離去，忽然發(fā)現(xiàn)一個老太太背著一筐紅薯走過來，走向旁邊的房子，她正是我們一直期待著訪問的人―勘探隊的臨時房東歐廷雨。
“他們是去年的古歷9月25號來的，11月份走的，在這里待了不到兩個月?！睔W廷雨說，她所指的去年是指2009年?！八麄兤鹪缲澓冢c多就起床了，有專門的炊事員做飯。我問他們是做什么的，但他們不告訴我，不過我也大體知道一點，他們是來找那種氣體的。我真希望有一天這里能開發(fā)出來，我們的日子就好過了?！?/p>
連湖的使命
曹家溝的貧苦山民們應該不會失望―這口井的發(fā)現(xiàn)令人頗為樂觀。
中國地質(zhì)大學教授、博士生導師、本次調(diào)查勘探的專家之一張金川認為，連湖鎮(zhèn)的這口井已經(jīng)很好地完成了使命?！斑@是一個區(qū)域調(diào)查井，調(diào)查井的目的不在于開發(fā)生產(chǎn)，而在于發(fā)現(xiàn)，這涉及到國家的目標問題。如果有所發(fā)現(xiàn)，這口井就完成使命了，”張金川說。我們本以為地質(zhì)專家都是那種戴著眼鏡、一臉滄桑的模樣，沒想到這位年輕博導外形非常青春，看起來更像一位運動員。他說，所謂的發(fā)現(xiàn)就是落實兩件事：第一是頁巖氣存在的物質(zhì)基礎，即此處有沒有黑色頁巖，有多厚，發(fā)育情況如何，有什么特點，這個任務通過“取芯”的方式已經(jīng)很好地完成了―設計這口井時計劃揭示80米的頁巖厚度，現(xiàn)在已經(jīng)揭示出來的是220米的頁巖毛厚度，并且還沒有鉆透；原來設計的是200米的井深，現(xiàn)在已經(jīng)鉆到324.8米了，仍沒有鉆透。第二件事，則是對頁巖氣的基本條件進行研究。“目前發(fā)現(xiàn)這口井的含氣性是不錯的，比預想的要好得多?！?/p>
張金川關注頁巖氣是在1999年左右，當時他博士即將畢業(yè)，要寫畢業(yè)論文，論文題目是致密砂巖氣，也叫深盆氣。他在國際網(wǎng)站上搜索資料時偶然間發(fā)現(xiàn)了頁巖氣的概念，這種陌生的氣體給他留下了深刻印象?！绊搸r氣與深盆氣往往是并生的，就好像一家有兩個孩子，如果我總?cè)フ依洗?，肯定會時不時遇到老二，所以當時就經(jīng)常關注這個‘老二’?！闭f完這個比喻，他哈哈大笑。當時，頁巖氣只占美國天然氣總產(chǎn)量的不到1%，比例很小，但張金川認為應該從學術的角度去關注，不管量大量小，從學術上來看總有它存在的意義?！敖Y果現(xiàn)在來看，從理論上而言它的價值一點都不亞于致密砂巖氣，并且儲量還可能更多一些，不過當時我主要是被動接受這些信息。”2001年博士后一出站，張金川就帶著學生一起進行正式研究了。
至于為什么將這口井選在這里，張金川解釋道，針對選區(qū)時需要考慮的最重要的問題，也就是國土資源部交給他們的任務―中國的頁巖氣到底在哪里，他們首先分析中國版圖內(nèi)哪個區(qū)域最好，這無疑是南方，“因為南方有大面積黑色頁巖的出現(xiàn)和發(fā)育，人們一天到晚看到的大山都是黑色的，鐵路經(jīng)過的月臺、老鄉(xiāng)們看到的平壩都是黑色的?！睆埥鸫ㄕf，更重要的是南方人口稠密，工業(yè)發(fā)達，迫切需要能源。“也就是說，南方一是有開采頁巖氣的條件，二是有開采需求，因此我們就將南方作為一個重要的區(qū)域?！?/p>
接下來的問題是，長江以南范圍很大，哪個地方又是最好的呢？他繼續(xù)抽絲剝繭般地為我們解釋道，從地質(zhì)角度看，在南方的揚子板塊，頁巖發(fā)育尤其好，于是選定了揚子地區(qū)；而揚子地區(qū)又分為上、中、下三個部分，“上揚子”主要是指四川、重慶、貴州一帶，“中揚子”主要是湖北一帶，“下?lián)P子”主要是江浙皖一帶，這其中條件更好的是“上揚子”；隨后的問題就是在“上揚子”地區(qū)選擇一個最好的地帶，結果重慶一帶讓他們更感興趣，因為這里臨近天然氣資源豐富的四川盆地，又有黑色頁巖發(fā)育地質(zhì)背景，地理條件也很好―重慶位于長江沿線，工業(yè)發(fā)達，能源需求更為緊迫。將目光聚焦在重慶后，他們的最后一項任務便是尋找這樣一個地區(qū)：該地既有常規(guī)天然氣的良好發(fā)現(xiàn)，又要避免頁巖氣與常規(guī)天然氣兩氣混淆（頁巖氣就是指賦存于泥頁巖中，以吸附及游離狀態(tài)存在的非常規(guī)天然氣），而彭水的連湖鎮(zhèn)便具有這樣的地質(zhì)條件。
連湖鎮(zhèn)這口井開始鉆探之后，張金川回到中國地質(zhì)大學上課，井廠監(jiān)督工作主要交給了國土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心研究員李玉喜和他的研究生。李玉喜在鉆探現(xiàn)場待了二十多天，回到北京，見了張金川就半開玩笑似地說：“你把我派到了連湖鎮(zhèn)，弄得我一個星期都沒有洗過澡。”連湖鎮(zhèn)條件艱苦，很多南方人習慣了在河溝里洗澡，李玉喜則是個地道的北方人，只能捱到回京。果真進入開采階段的話，李玉喜再到連湖鎮(zhèn)或許能夠順利地找個澡堂子，而歐廷雨也能夠過上他所希望的好日子了。不過，盡管連湖的調(diào)查井給出了令人滿意的答卷，而且據(jù)估計中國頁巖的地質(zhì)分布和參數(shù)指標都接近美國，卻仍無法令專家們太過于樂觀。
張大偉，國土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心副主任，他曾與張金川及勘探隊員們一起，短期租住過歐廷雨的那所房子，在連湖鎮(zhèn)打第一口井。談到中國頁巖氣的未來時，這位學者型官員―當然你也可以叫他“官員型學者”―面露憂慮。在他看來，中國的頁巖氣開采前景與美國差距甚大：一是美國頁巖多分布在地勢平坦地區(qū)，而中國優(yōu)質(zhì)頁巖多分布在崇山峻嶺間，比如貴州、重慶、四川等地，這樣的地表條件給勘探開發(fā)造成很大困難；二是美國頁巖氣政策是開放的，允許各種資本進入，因此從事上游油氣勘探開發(fā)的公司有上百家，多數(shù)都是中小企業(yè)，在頁巖氣領域更是如此。反觀中國，目前的政策傾向于四大公司，而頁巖氣不同于傳統(tǒng)油氣，埋藏淺，面積大，利潤率較低，不太適合大公司。“國家重視頁巖氣，真要做的話就是放開，讓那些符合條件的企業(yè)都進入。最主要的是體制問題，打破壟斷是關鍵。”張大偉說，“美國就是小公司搞起來的?！?/p>
引言
現(xiàn)有的出版制度已經(jīng)無法完全滿足用戶的信息需求，同時開源軟件的成熟降低了數(shù)字出版的準入門檻，開放獲?。∣pen Access，OA）的興起又使得更多的相關利益者加入到促進學術交流的運動中來。作為信息提供者，圖書館具有數(shù)字資源保存與管理的優(yōu)勢，理應抓住機遇，拓展服務范疇來填補學術出版市場的空白。圖書館出版服務應運而生。一般意義上的“出版”指文獻、音樂或信息的創(chuàng)作與發(fā)行，主要包括開發(fā)、獲取、編輯、設計、生產(chǎn)、印刷、推廣與發(fā)行等環(huán)節(jié)。“圖書館出版”基于圖書館核心價值觀與圖書館員傳統(tǒng)技能，更傾向于開放式傳播，主要指圖書館為支持學術類、創(chuàng)作型、教育類的印本或電子版作品的創(chuàng)作、傳播與管理而進行的一系列活動。
為了促進學術與研究型圖書館的創(chuàng)新、可持續(xù)性出版服務的發(fā)展，支持學者創(chuàng)造、發(fā)展與傳播知識，2013年1月，教育烏托邦（Educopia）研究所牽頭啟動了圖書館出版聯(lián)盟（Library Publishing Coali-tion，LPC）項目。同年10月，LPC《圖書出版指南》1.0版本。本文對指南提供的圖書館或相關項目網(wǎng)站鏈接進行了驗證，對有明確項目名稱和既無鏈接又無項目名稱的項目分別以“項目名稱”和“圖書館名稱+ Publishing”為檢索詞進行了檢索。統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)：指南包括94家美國大學圖書館，出版服務具有知識庫服務性質(zhì)的有61家，其中以機構知識庫服務為主的有32家，兼具出版服務的有29家。國外圖書館界將機構知識庫服務納入到廣義的出版服務范疇內(nèi)。本文擬進一步調(diào)查與分析基于機構知識庫服務的出版服務，以期對我國機構知識庫服務的拓展提供借鑒。
2 圖書館出版服務與機構知識庫服務的關系
圖書館開展出版服務的目的在于促進資源的管理、傳播與出版，而機構知識庫是研究機構實施知識管理的工具。因此，基于機構知識庫開展出版服務是圖書館拓展與創(chuàng)新服務功能的重要選擇之一。圖書館出版服務的大規(guī)模出現(xiàn)興起于21世紀初，2001年只有13家開展，之后則年均增長量達6家之多。開展出版服務的美國大學圖書館中，約2/3（61家）的出版服務是基于機構知識庫開展的。其中不到一半的圖書館（29家）所指的出版服務既包括機構知識庫服務（Repository Service，R服務）又包括傳統(tǒng)出版服務（Publishing Service，P服務），而一半以上（32家）則認為R服務即P服務。
R服務是為了管理與傳播機構資源，如圖1所示，分別有41家圖書館希望通過開展出版服務來訪問/傳播資源，29家則希望管理內(nèi)部資源。管理與傳播資源是圖書館服務的基礎，面對出版制度的制約與數(shù)字技術的發(fā)展，出版各類資源或?qū)⒊蔀閳D書館服務的新目標。26家圖書館基于機構知識庫為教職員工與學生提供了出版平臺來出版與管理資源，但提供R+P服務與只提供R服務的圖書館目的有所不同，前者還希望通過出版資源來轉(zhuǎn)變學術交流模式（10家）與加強本校影響力（8家）。
3 組織建設與資源配置的特點
3.1 業(yè)務布局：管理VS出版
調(diào)查統(tǒng)計顯示：主管出版服務的圖書館大部分為校級圖書館，共52家，占總量的85. 25%；只有9家為某校區(qū)圖書館，其中一些為本校主要圖書館，一些為某些專業(yè)學科圖書館。由此可見，圖書館出版服務已經(jīng)發(fā)展成為美國大學整個圖書館系統(tǒng)層面開展的服務，圖書館已經(jīng)將出版服務作為重要的服務之一。
圖書館出版服務主要由內(nèi)部部門來管理，但主管部門卻各不相同，如圖2所示，主要包括7類。從以資源管理與傳播為主要目標的R服務和以出版資源為重點目的的R+P服務來看，主管部門又可以歸納為數(shù)字資源管理和學術交流服務部門2大類。前者包括4小類，共24家（42.86%）：依次為數(shù)字（圖書館）項目中心、圖書館系統(tǒng)部、數(shù)字內(nèi)容管理/服務部、發(fā)現(xiàn)服務部；后者包括3類，共32家（57.14%：依次為學術交流部、數(shù)字學術服務部、學術出版與管理與服務部。定位為R服務功能的圖書館大部分安排由數(shù)字資源管理部門主管（60.72%VS 39.28%）；反之，開展R+P出版服務的則由學術交流服務部門主管的較多（75.00%
VS25.00%），這種業(yè)務布局在一定程度上是由出版服務的學術交流與服務性質(zhì)決定的。
學術出版、管理與服務部側(cè)重于學術交流，全部開展R+P服務；圖書館系統(tǒng)部、數(shù)字內(nèi)容管理/服務部則側(cè)重于管理與傳播資源和加強影響力，主要集中開展R服務。反之，從開展服務的目的來看，不論是出于訪問/傳播資源、管理內(nèi)部資源，還是出版資源和轉(zhuǎn)變學術交流模式的目標，選擇由數(shù)字學術服務部或?qū)W術交流部來主管的占比都是最大的，且二者比例接近1：1。因此，這2個部門兼顧訪問/傳播資源、管理內(nèi)部資源、出版資源3種目的，是圖書館開展出版服務的主管部門的最佳選擇。
3.2 人員配置：數(shù)量VS類型
從人員配置的數(shù)量來看，出版服務配置的人員從0.5到19人不等。88.33%（53家）的圖書館人員配置1人以上的人員。假設1個專業(yè)的服務團隊至少需要2名工作人員，那么55%（33家）的圖書館設立了專門的服務團隊。由此可見，圖書館出版服務雖然還處于發(fā)展初期，但作為新興的創(chuàng)新服務已經(jīng)得到圖書館的重視與支持。人員配置越多，可提供的具體出版服務內(nèi)容也將越豐富。
從人員配置的類型來看，圖書館出版服務的正式員工、研究生與本科生的總數(shù)占比分別為82.65%、9.93%與10.11%。圖書館出版服務主要由正式員工支持，輔以服務助理。全部圖書館都配置了專業(yè)員工，其次是研究生與本科生。研究生與本科生作為服務助理的圖書館數(shù)量相差都不大，但一般圖書館會只招聘研究生（15家）或本科生（14家）。開展R+P服務的圖書館數(shù)量要少于P服務，但在總?cè)藬?shù)配置上前者要多于后者，在正式員工的配置上前者約為后者的2倍，研究生配置上前者也要大大多于后者。所以，開展具體的P服務需要更多的專業(yè)實踐與知識技能來支持，招聘的服務助理也更多地會選擇比本科生的科研需求與知識技能更高的研究生，占到92.54%。
3.3 合作對象：校內(nèi)VS校外
大學圖書館的主要用戶為本校的教職員工與學生。圖書館出版服務最主要的校內(nèi)合作方是科研用戶，即教師和校內(nèi)相關部門/項目，比例為95.08%和85.25%；其次是研究生和本科生，比例分別為63.93%和62.30%。此外，大學圖書館開展出版服務的最有利先天條件之一即大部分大學都擁有本校的出版社，通過與出版社合作，借助其出版經(jīng)驗服務本館用戶是圖書館開展出版服務的明智選擇之一，雖然目前比例只為8.20%，但隨著出版服務專業(yè)化技能要求的提高還會不斷增加。R+P服務與單純的R服務在選擇校內(nèi)合作對象方面，除教師是后者比例略高外，其他合作對象前者都略高于后者，但差異不明顯。這說明它們主要服務對象是一致的，只是服務定位不同。
此外，34.43%（21家）的圖書館還聯(lián)合校外合作方，主要有研究協(xié)會、研究所等研究機構，校外大學、圖書館、博物館等大學機構，大學出版社、商業(yè)出版社、OA出版社等出版機構。但目前圖書館還比較謹慎，21家有校外合作的圖書館中，80.95%（17家）選擇的校外合作方不超過4家；只有佛羅里達大學、內(nèi)布拉斯加大學林肯分校、南佛羅里達大學、匹茲堡大學多于4家。在29家提供R+P服務的圖書館中，選擇校外合作的有16家，占76.19%；而R服務，只有5家。由此可見，圖書館有提供R服務的天然優(yōu)勢，如資源保存與管理；而P服務作為一種新興服務，可選擇的合作對象方面范圍更廣，從而能夠綜合多方優(yōu)勢，各取所長以滿足用戶需求。
3.4 經(jīng)費來源：預算VS收入
圖書館出版經(jīng)費主要有10種資助來源，圖書館的運營預算、資料預算、撥款、捐贈基金收入、非圖書館的本校預算、銷售收入、收費所得、許可、慈善捐款或圖書館組織的友情捐助等，又可歸納為3大類：第一大類即預算撥款，是最重要的資助來源。在調(diào)查反饋的圖書館中，圖書館運營預算作為經(jīng)費來源的占比最多，分別有35家與14家，100%和50% -99%的經(jīng)費來自于此；圖書館資料預算排名第2，占7.93%；撥款占0.93%；非圖書館本校預算占0.50%。第二大類是收入所得：如捐贈收入占2.54%、許可費占0.30%。第三大類為捐款所得，占0.18%；其他未歸類的占4.18%。目前圖書館出版服務的主要經(jīng)費來源還是運營預算，資料預算作為補充，只有16家圖書館（28.57%）選擇了2種以上的經(jīng)費來源。總體來看，圖書館出版服務經(jīng)費來源比較單一，作為一種新型業(yè)務，可以考慮通過提供增值業(yè)務來拓展經(jīng)費來源，以更好地開展業(yè)務。
4 出版資源與服務內(nèi)容的特點
4.1 資源類型與載體豐富多樣
出版服務涉及的資源類型豐富，既有期刊、學術專著等出版物，又有學位論文、研究/技術報告、會議論文等。如圖3所示，50%以上的圖書館服務都涵蓋了這些出版物類型，分別有49、44、35、34家圖書館將電子學位論文（ETDs）、教師驅(qū)動型期刊、學生驅(qū)動型期刊與本科生畢業(yè)設計納入服務的資源范疇。此外，30%以上的圖書館服務資源類型還包括技術/研究報告、學術專著等。從服務所包含的出版物總數(shù)量來看，圖書館保存、管理或出版的出版物數(shù)量在100種以上的依次是：電子學位論文、技術/研究報告、教師會議論文和記錄、本科生畢業(yè)設計/榮譽論文、學術專著、教師驅(qū)動的期刊和學生驅(qū)動的期刊。綜合兩方面數(shù)據(jù)可以看出，最受圖書館出版服務關注的學術資源類型依次是：畢業(yè)論文（ETDs與本科畢業(yè)設計/獲獎論文）、期刊（教師驅(qū)動與學生驅(qū)動）、研究/技術報告、學術專著、會議論文/記錄（教師與學生）。對比提供R+P服務與R服務的圖書館總量，前者在期刊方面略高于后者，但差異不大。期刊是圖書館出版服務的首選，其他資源則主要以保存與管理服務為主。47家圖書館提供期刊服務，而定位為R+P服務的圖書館中只有南佛羅里達大學1家只出版專著（2本）。同時出版教師與學生驅(qū)動型期刊的圖書館高達31家，其中只出版教師與學生驅(qū)動型的分別有44與35家。出版服務管理的資源媒介類型也是多樣的，不僅包括文本、圖片、視頻、音頻等傳統(tǒng)資源，還包括數(shù)據(jù)、多媒體/互動內(nèi)容、概念圖/地圖/可視化建模等新型資源，加州理工大學還保存網(wǎng)站內(nèi)容，但目前的資源類型還是以傳統(tǒng)資源為主。
4.2 出版服務具體內(nèi)容多元化
美國大學圖書館界定的出版服務內(nèi)容可主要歸納為4大類。如圖4、5、6所示，前3類主要基于傳統(tǒng)的圖書館服務開展，即資源管理服務、資源揭示服務與用戶服務。資源主要指大學教職員工與學生的各種科研成果，用戶服務也是圍繞與自身資源管理、揭示和出版相關的服務。同時，這3類服務也是機構知識庫的主要服務內(nèi)容。資源管理服務主要指各種數(shù)字資源的管理服務：（1）機構資源數(shù)字化；（2）管理非文本資源：管理與保存補充材料、音視頻非文本資源。資源揭示服務指促進資源利用與信息交流的服務：（1）編目服務：元數(shù)據(jù)管理、編目、索引編制；（2）標識符管理：國際標準連續(xù)出版物編號（ISSN）注冊與分配、數(shù)字對象唯一標識符（ DOI）分配、數(shù)據(jù)集管理、開放URL等。用戶服務包括：（1）數(shù)據(jù)分析；（2）用戶培訓；（3）服務外展等宣傳與普及知識類服務。
與傳統(tǒng)圖書館服務最大的不同是，圖書館出版服務將服務范疇延伸到與傳統(tǒng)出版相關的服務。它包括：（1）版權服務：版權咨詢、合同編制、版權許可建議等；（2）出版環(huán)節(jié)服務：市場推廣、平面設計、同行評議、排版、編輯；（3）作者咨詢、業(yè)務模式規(guī)劃等其他服務。如圖7所示，圖書館開展最多的是作者版權咨詢服務（51家），這是現(xiàn)階段最首要的服務。R服務提供本校教職員工與學生科研成果的免費利用，一方面要公開說明和宣傳本大學或科研資助機構的OA政策，如開放內(nèi)容的適用范圍、存儲版本、時滯期、使用許可等；另一方面，還為作者發(fā)表科研成果提供版權許可方面的咨詢服務，避免商業(yè)出版社簽署與OA政策相違背的授權協(xié)議。圖書館的中介本質(zhì)與社交媒體的大力發(fā)展決定了它具有資源推廣的先天優(yōu)勢，從市場推廣服務人手促進本校科研成果的利用成為圖書館（特別是主要提供R服務的圖書館）的首選服務內(nèi)容。其次是在網(wǎng)絡時代與資源推廣密切相關的平面設計服務，因為吸引用戶打開資源是利用資源的首要步驟；而保障資源質(zhì)量的同行評議管理，也是OA環(huán)境下圖書館最為關注的問題。數(shù)字環(huán)境下排版軟件也在飛速發(fā)展，排版已經(jīng)從傳統(tǒng)出版服務的核心業(yè)務剝離出來，要求的專業(yè)性變?nèi)?，成為很多圖書館試驗的服務內(nèi)容；而編輯服務作為出版社的核心業(yè)務，也有部分圖書館（12家）開始探索，而且主要集中在期刊。此外，在出版服務發(fā)展初期，圖書館還積極為作者提供與R服務和P服務各類相關的咨詢服務。
4.3 出版服務平臺選擇多樣化
美國大學圖書館出版服務所使用的平臺系統(tǒng)有近30種，在調(diào)研的61家圖書館中，選擇的系統(tǒng)較為集中。其中使用Bepress（Digital Commons）與OJS/OCS/OMP系統(tǒng)的圖書館最多，分別有29家與20家；其次是Dspace與CONTENTdm，分別有15與14家；有2家以上使用的還有WordPress（8家）、Fedora（7家）、DigiTool（3家）、Eprints（3家）與Drupal（2家）。從支持多功能業(yè)務的角度來看，34家圖書館（56.67%）選擇2種以上的平臺系統(tǒng)。其中10家在選擇1-4種以上平臺系統(tǒng)外，還自主開發(fā)相關軟件作為補充。值得注意的是，這10家自主開發(fā)軟件的圖書館有9家提供P服務。可見現(xiàn)有的系統(tǒng)平臺在綜合提供R與P服務功能方面還相對不足，選擇現(xiàn)有成熟軟件是必然選擇，而在此基礎上開發(fā)新功能則是拓展服務內(nèi)容的必經(jīng)之路。
5 對我國大學圖書館開展出版服務的啟示
隸屬于大學的圖書館和出版社各司其職，前者為本校教職員工與學生提供學術資源的管理與利用服務，后者則提供學術成果的出版服務；但它們的最終目的都是為了支持教學與科研，促進知識的交流與傳播。大學既是信息經(jīng)濟的創(chuàng)建者也是消費者，為圖書館拓展出版服務提供了很好的環(huán)境基礎。同時，現(xiàn)有出版制度對信息交流的制約，數(shù)字出版技術對準入門檻的降低，又為圖書館提供了拓展服務領域的機遇。特別是機構知識庫服務已經(jīng)成熟，圖書館可以在此基礎上發(fā)展出版服務，同時還要認識到圖書館的出版服務又不同于傳統(tǒng)的出版服務，應該更多地利用先天的資源管理優(yōu)勢經(jīng)驗，以促進學術交流而不是盈利為最終目的。
5.1 結合發(fā)展戰(zhàn)略與自有優(yōu)勢定位新型業(yè)務
大學圖書館的最主要作用是為用戶的教學與科研服務。2014年圖書館定量與定性分析方法國際大會上，美國康奈爾大學的安妮.R.肯尼在報告中強調(diào)圖書館工作人員的工作范式應轉(zhuǎn)移為滿足教師、研究人員與學生的需求并促其成功。2012年7月歐洲開放獲取出版網(wǎng)絡（Open Access Publish-ing in European Networks，OAPEN）英國項目OAPEN-UK的《HSS研究人員調(diào)查報告》也顯示，科研人員出版圖書的目的依次是促進社會進步與知識傳播、同行學術交流、聲明研究與發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)職業(yè)晉升4個方面?，F(xiàn)有出版制度已經(jīng)不能很好地適應用戶需求，而圖書館出版服務有利于促進教職員工與學生科研成果的廣泛傳播與利用，加強本校與作者個人的影響力，它應該定位于滿足科研人員促進社會進步、傳播知識、與同行進行學術交流等幾方面的需求。目前圖書館出版服務包括資源管理服務、資源揭示服務、用戶服務等基礎服務，與傳統(tǒng)出版服務、技術與學術交流服務等新型服務。從傳統(tǒng)出版的角度來看，出版服務是核心業(yè)務；從圖書館的角度來看，資源管理與揭示才是優(yōu)勢所在。因此，基于基礎服務拓展新型服務是圖書館開展出版服務的發(fā)展路徑之一，即基于機構知識庫開展出版服務。發(fā)展初期以保存與管理資源的R服務為主，并逐步拓展到提供出版資源的P服務，實現(xiàn)業(yè)務升級。具體到每家圖書館，主要服務對象或只包括科研人員或還包括研究生、本科生，服務定位或保存、管理資源或出版資源，自有資源或充足或有限，這些因素都會影響新業(yè)務方向的選擇。
5.2根據(jù)業(yè)務定位與用戶需求選擇服務內(nèi)容
大學圖書館的出版服務分R服務、P服務或R+P服務。在實際操作中，圖書館還會綜合考慮本階段業(yè)務重點、未來發(fā)展戰(zhàn)略、目標用戶需求、自身現(xiàn)有資源等因素，選擇具體的服務內(nèi)容。從用戶需求來看，作者最關注圖書銷售與出版的相關服務，其次是圖書的使用和相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計。對比作者需求與圖書館開展出版服務的內(nèi)容，如表1所示，存檔與訪問內(nèi)容、分析引文等圖書館的核心服務，開展的比例都高于50%；利用信息服務的優(yōu)勢組織專家開展同行評議和利用現(xiàn)有社會化營銷工具進行營銷推廣等新型服務，在30%-40%之間；編輯、設計、排版等專業(yè)技能要求不強的出版相關服務，在20%-40%之間；而建議與指導前期構思、出版、發(fā)行與銷售、統(tǒng)計銷售數(shù)據(jù)、管理版稅等傳統(tǒng)出版核心服務，圖書館則幾乎未涉獵。這種現(xiàn)象與圖書館基于機構知識庫的出版服務定位的總體發(fā)展思路相吻合，即在利用現(xiàn)有優(yōu)勢加強資源保存與管理服務的基礎上利用信息技術拓展資源出版服務。此外，一半以上的圖書館開展的出版服務還包括：（1）資源管理服務：數(shù)字化；（2）資源揭示服務：元數(shù)據(jù)管理與編目管理；（3）用戶服務：外展服務與培訓等；（4）出版一版權服務：作者版權咨詢。基于長期積累的專業(yè)技能與優(yōu)勢，圖書館可以以R服務作為起點，圍繞用戶需求開展數(shù)字化與非文本資源管理等資源管理服務，編目與標引等資源揭示服務，培訓等用戶服務。同時在新的環(huán)境下，從促進知識傳播的角度出發(fā)，利用新型工具、培養(yǎng)新技能，拓展新的出版服務內(nèi)容，進而開展補充材料管理、標識符分配與統(tǒng)一、數(shù)據(jù)分析等R服務，版權咨詢、合同編制與管理、市場推廣、平面設計、編輯排版等出版環(huán)節(jié)的P服務。
5.3基于組織機構與服務需求進行業(yè)務布局
出版服務集中還是分布在圖書館內(nèi)部部門，分布在所有校區(qū)還是某些校區(qū)，主要與圖書館現(xiàn)有組織結構與人員配置、圖書館現(xiàn)有職能及未來戰(zhàn)略發(fā)展布局有關。從圖書館知識服務的發(fā)展使命與資源管理的先天優(yōu)勢來看，圖書館出版服務與傳統(tǒng)意義上的出版服務有共同點也有不同點。因此，圖書館既可以選擇（圖書館）數(shù)字項目中心、圖書館系統(tǒng)部、數(shù)字內(nèi)容管理/服務部等資源管理部門、學術交流部、數(shù)字學術服務部、學術與教學支持與資源部、發(fā)現(xiàn)服務部等已有的資源利用部門來主管，也可以選擇學術出版部、管理與服務部等新建的出版部門來主管出版服務。在出版服務的人員結構設置方面，圖書館員應該是出版服務的主力，輔以研究生或本科生作為助理。在合作對象方面，圖書館出版服務的對象是本校教職員工與學生，因此校內(nèi)合作方的主力為教師和校內(nèi)相關部門/項目.其次是研究生與本科生，本校出版社。圖書館還應該考慮聯(lián)合校外合作機構（如研究協(xié)會、研究所、研究項目等科研機構，出版社、圖書館、博物館等大學所屬機構，大學、商業(yè)、OA出版社等出版單位），借助他們的專業(yè)優(yōu)勢。
1978年，王光謙有幸從59萬人中突出重圍，成為恢復高考后的第二批大學生。他至今清晰地記得，高考成績348分，剛剛超過重點大學分數(shù)線兩分，與一心向往的清華大學失之交臂。后來，他被調(diào)劑到武漢水利學院治河系，班級76人，幾乎都是像他一樣的“調(diào)劑生”，他們是“”后武漢水利電力學院治河系第一批學生，入學前他甚至對“治河系”所學所用一無所知。
“中華民族的歷史就是一部治河史?！背跞胝n堂，老師的一句話瞬間點燃了王光謙內(nèi)心的澎湃激情?！爱敃r我們的專業(yè)重點就是治理黃河，包括國家其他大江大河的治理。這下我們就高興了。”二十年后再回憶當時的一幕，沉穩(wěn)的王光謙臉上仍舊掠過了一抹自豪，正是這種自豪與激情，撐起王光謙和同學們對治河專業(yè)最初的信心和熱愛，也成為他們?nèi)蘸笸渡碛诖说膭恿υ础?/p>
“”10年的禁錮，讓沖破了知識禁忌的1978級大學生成為最為用功的一批大學生。王光謙和同學們也是如此，每天晚上10點半熄燈后，校園的路燈下、宿舍走廊里都有很多學生用功苦讀的身影。武漢水利電力學院治河系1958年設立，治河系是中國乃至世界獨有的專業(yè)，又經(jīng)歷了10年浩劫，學習資料少得可憐，王光謙的專業(yè)教材都是老師自己動手刻臘板、手工油印的。大學期間，老師帶著治河系學生參觀三門峽水利工程，滔滔黃河水，河邊凜冽的夾雜著沙子的大風、寸草不生的沙丘……震驚了這個江漢流域長大的孩子。但是王光謙同時看到了三門峽工程由于泥沙淤積造成的遺患，當時又值長江干流第一座大型水利樞紐工程葛洲壩工程建設期間，泥沙淤積問題的日益凸顯，工程未來的使用價值令人擔憂。
“治河”二字的分量在王光謙心中陡然增加，“責任”壓上肩頭――兒時課本上大禹治水的故事，而今即將成為自己未來投身的事業(yè)。
在當時，搞水利是非常艱苦的。三門峽水庫施工時，清華大學水利系曾有很多專家和學生常年駐守工地，參與設計施工；在鄭州水利部黃河水利委員會，有4萬人為黃河治理問題忙碌著。但是王光謙似乎覺得這一切都是他應該承擔的責任。他的畢業(yè)論文就是“關于黃河泥沙準確測量”問題的論述，為此他還特意去了三門峽水庫，在黃河水利科學研究所，聽到總工程師講黃河治理的種種難題，想到自己的理想，王光謙心中不禁豪情翻涌。對于他們這一代新水利人來說，那是一段激情燃燒的歲月，他們都曾在內(nèi)心里發(fā)誓：“一定能夠把黃河治理好。”自從王光謙的雙腳第一次站在了黃河岸邊，就再未離開。
青年人要敢挑擔子
1982年，王光謙和同班的另外兩名同學一同考上清華大學水利系，攻讀水利工程碩士研究生，師從著名水利專家夏震寰、費祥俊。歷經(jīng)曲折的中國水利專業(yè)，終于又迎來一批新的接班人。王光謙的專業(yè)方向是泥沙運動基礎理論研究，也就是河流動力學。一旦摸清河流泥沙流動規(guī)律，就能對各條大江大河的泥沙治理問題給出相應答案。他從心里認定了這個專業(yè)。
與自己的老師相比，王光謙他們無疑是幸運的，走進清華園的時候，迎接他們的是中國改革開放、開始重視知識的科學的春天。然而，壓力也迎面而來，他們站在了水利專業(yè)嚴重斷代的橫截面上，一邊青黃不接，一邊經(jīng)濟建設飛速發(fā)展，全國大江大河水利工程陸續(xù)論證、上馬，急需水利工程專業(yè)人才對工程各項基礎問題把關。專業(yè)老師拼命教，學生們拼命學，但人才還是跟不上。
中國第一位在美國攻讀博士學位的水利專家黃萬里先生，當時已經(jīng)86歲高齡，還堅持給他們上課。王光謙與這位大師有過相當多的交流，這是一段令王光謙難忘的時光，更是讓他倍感壓力的日子?！包S先生曾經(jīng)連續(xù)給我們開過七次講座，給我們傳授他的理論體系?！秉S萬里彼時雖已耄耋之年，上課時仍舊一絲不茍――雪白的西服、紅領帶，大師風范盡顯。王光謙首先從黃萬里身上感受到科學的尊嚴。
王光謙最難忘的，則是黃萬里的眼淚?！吧险n時，講到國家水利工程建設上出現(xiàn)的一些問題，而他又無力糾偏時，黃先生總是淚流滿面，他不住地自責科學家沒有盡到自己的責任，中國人才還是不夠。他一哭，我們就受不了了?！蓖豕庵t笑了一下，然后好一會兒沉默不語。
黃萬里和前輩大師們心系祖國水利事業(yè)，甚至不惜自己的一切，讓年輕的王光謙刻骨銘心。他從此牢記一個科學家應有的品質(zhì)，也感受到了前所未有的壓力。
1992年，王光謙博士后出站。
1993年，王光謙出任清華大學水利系泥沙研究室主任，時年31歲。清華大學泥沙研究室是錢寧院士一手創(chuàng)建的，擔任室主任就是接過了老師們的重托。
跨越半個世紀的光陰，在前輩殷切期待與國家發(fā)展的迫切需要中，王光謙咬緊牙關告訴自己要頂住壓力，扛起擔子。
王光謙坦言剛工作的那幾年，他很絕望。不但沒有了老師的指導、前輩的保護，一切靠自己判斷、摸索，還要帶領一支隊伍，對國家和人民負責。水利專業(yè)不是一個理論專業(yè)，它所得出的每一個結論，都將轉(zhuǎn)換成國家政策或水利工程，直接關系到百姓生產(chǎn)生活安全。這個專業(yè)的魅力與壓力，都在于此。
三峽工程壩區(qū)泥沙模型試驗研究是王光謙博士后出站后，在清華大學水利系參加的第一個重要工作。三峽工程泥沙問題是爭論時間最長，也是我國工程泥沙研究投入力量最大的課題。王光謙和同事們用了5年時間，成功證明經(jīng)過80年的泥沙淤積，三峽水庫的庫容從剛建成的398億立方米減少到220億立方米，達到?jīng)_淤平衡，以后也能夠保持近200億立方米的有效庫容，不會出現(xiàn)泥沙淤積使三峽水庫報廢的局面。他們?yōu)槿龒{工程增加了一道保險鎖。
此后10年間，在黃河治理研究之余，王光謙帶領團隊先后參與了三峽大壩截流、南水北調(diào)中線調(diào)研等重大工程。上世紀90年代以來所有國家重大水利工程項目中，都有王光謙的身影。他也因此先后獲得國家科技進步二等獎、一等獎及10余項省部級獎勵。
由于1998年的大洪水給國民經(jīng)濟和人民生活帶來了深重影響，國家更加重視并加強了與洪水相關的災害研究。在國家自然科學基金委工程與材料學部原水利學科主任陳式慧的建議下，“江河泥沙災害形成基理及防治措施”課題得以立項。“這個國家"九五"期間最大的項目，被出乎意料地交由當時還只有30多歲的倪晉仁和王光謙帶領一群年輕人來完成?！皳釉街匚覀兊膱F隊越有向心力，結果證明，我們沒有辜負人們的信任和期望?！蓖豕庵t說。
“如果說我們現(xiàn)在還有點成就，都是壓力壓出來的。”王光謙時?；叵氤醭雒]便要獨當一面的壓力，黃萬里先生的眼淚、國家項目的重要性，都曾讓他心生惶恐。走到今天的高度，王光謙頗有感慨：“青年人要敢于挑戰(zhàn)，敢挑擔子。社會與單位，也要給青年人充分的空間和信任?！?/p>
治理黃河是一項系統(tǒng)工程
上世紀50年代，我國社會上曾流行一句新民諺：“圣人出，黃河清”。這其實是百姓對黃河水患根治的一個熱切愿望。王光謙還記得同專業(yè)的一個學弟就叫黃河清，黃河水患之擾，百姓愿望之強可見一斑。而王光謙所研究的，恰恰是黃河能否澄清的問題。
從攻讀博士生開始，王光謙的專業(yè)方向就是高含沙水流問題，這是黃河特有的現(xiàn)象。這個問題，王光謙已經(jīng)堅持研究了20年。20年來，泥沙將他與黃河連在一起。
說起河流泥沙，必然要說起黃河。這條桀驁不馴、多災多難的河流，曾被稱為中國之憂患，關于黃河洪水災害，史不絕書。治理黃河，歷來是中華民族安民興邦的大事?！包S河的問題就是泥沙的問題?！蓖豕庵t說，中國水庫泥沙淤積嚴重，例如黃河三門峽水庫因淤積損失庫容57%，青銅峽水庫78%，大渡河龔嘴水庫80%，汾河水庫45%，全國水庫因淤積總庫容損失達40％。因此在多沙河流上修建大型水利樞紐工程，水庫泥沙淤積問題是面臨的關鍵技術問題，甚至決定著工程的成敗。我國在這方面的經(jīng)驗教訓是非常深刻的。黃河干流的三門峽水庫，設計時以防洪發(fā)電為主，沒有認識到泥沙淤積的重要影響。水庫運行兩年后，泥沙在庫區(qū)大量淤積，潼關高程急劇抬升，使得匯入庫區(qū)的支流渭河尾閭水位不斷抬高、泄水不暢，八百里秦川和古都西安遭受洪水和鹽堿化的嚴重影響，不得不對工程進行大規(guī)模改建，增加排沙洞排沙。在水庫運用方式上，放棄了“蓄水攔沙”，采用“蓄清排渾”的運用方式，保證了水庫發(fā)揮部分效益。在黃河中，每立方米水中的含沙量最高能達到1600公斤，這是驚人的，造成的后果就是在黃河下游形成地上河。在開封，地上河最高超過地面13米，而黃河下游的河床高度，還在以每年10厘米的速度往上增高。“任其發(fā)展，后果將不堪設想。”
除了泥沙淤積，在過去20年中，黃河還在不斷發(fā)生著其他變化。王光謙曾經(jīng)看到的水量充足的黃河，上世紀70年代中期以后每年都斷流；小浪底水利工程作為緩解上游泥沙進入黃河，并不能長遠解決問題……水利部原部長汪恕誠曾針對黃河問題提出“四不”，即河道不斷流、堤防不決口、污染不超標、河床不抬高。在“四不”要求中，有三項是王光謙研究的領域，而有效做到這三點，黃河的安全就有保證。
河道不斷流。上世紀70年代以來，沿黃地區(qū)對黃河水資源進行大規(guī)模開發(fā)利用，引用水量劇增，黃河斷流頻繁發(fā)生。斷流的原因是用水超過黃河的供水能力，解決的辦法是進行黃河全流域統(tǒng)一的水量調(diào)度，合理分配使用水資源。王光謙積極參加水量調(diào)度系統(tǒng)開發(fā)工作，帶領清華大學教師和研究生組成的課題組，數(shù)十次到鄭州黃河水利委員會水量調(diào)度局，完成黃河流域水量調(diào)度系統(tǒng)，為確保母親河不斷流提供技術支撐?，F(xiàn)在，王光謙帶領團隊已經(jīng)為黃河沿途各省取水制定了按比例分配的原則，同時開發(fā)了一套軟件管理系統(tǒng)，加上小浪底水庫的蓄水功能，也使黃河水資源更加充沛，基本解決了黃河斷流問題，2006年，王光謙因此獲得國家科技進步二等獎。
堤防不決口。王光謙帶領團隊對黃河調(diào)水調(diào)沙工作進行關注，同時針對黃河下游游蕩性河道的特質(zhì)，摸清黃河河道變化規(guī)律，為保持黃河下有百年安瀾、減小決口的危險努力貢獻。2008年，王光謙再次獲得國家科技進步獎二等獎。
河床不抬高?！包S河泥沙源于黃土高原，但是我們致力于通過一定工程措施減緩泥沙淤積速度。”隨著一個問題一個問題的解決，王光謙也從而立之年步入不惑，對黃河治理的態(tài)度也在不斷發(fā)生著變化?！爱斈暌鈿怙L發(fā)，一心要讓黃河問題在我們這一代人手上解決，結果往往讓自己一籌莫展?！彼_始重新品味說的話“要把黃河的事情辦好”，可見，治理黃河是一項長期的系統(tǒng)工程。他終于明白，其實，治理黃河首先要維護黃河“健康”，科研工作也必須遵循規(guī)律一步步推進。
王光謙和同行們已經(jīng)開始設想把高含沙水中的沙通過河底管道直接輸送到海里，同時把水還回黃河中去?！盎蛟S等將來科技發(fā)展了，這個辦法將根治黃河千百年來的水患，但是現(xiàn)階段條件不具備時，自己所需要做的就是協(xié)助政府，做出正確決策?！睆囊婚T心思地“根治”，到能夠辯證地看待黃河問題，似乎這些水利人和黃河都有些釋然。從“人定勝天”到和諧共生，王光謙做到的不僅是科學研究方法上的改變，更是人與自然關系方面認識的深化。
泥沙研究就在中國
1989年王光謙博士畢業(yè)參加工作時，每個月工資120元人民幣。而那時在美國讀書的博士研究生，每個月工資就能拿到1500美元。王光謙也有無數(shù)次機會可以出國，他卻從未動心。
“我國河流眾多，其中流域面積在100平方千米以上的河流達5萬多條，流域面積在1000平方千米以上的有1500多條。這些河流具有兩個突出特點：一是水資源在時空上分布極不均勻；二是不少河流，特別是北方河流，由于水土流失嚴重，大量的泥沙從流域內(nèi)侵蝕而下，并被輸移到河流中，使得河流挾帶了大量的泥沙，造成河道和水庫的嚴重淤積抬高，這不僅給水利水電工程建設帶來了許多問題，也給河道防洪、沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生活帶來了嚴重的影響。與水資源問題相比，泥沙問題在我國尤為突出。因此泥沙問題的研究具有重要意義。”
“中國有世界上最復雜的江河，水利又關系到國計民生，國家最重要的事情在于此，我就應該堅守?！彼沁@樣淡淡地解釋自己的理由。他總認為自己和前輩們相比已經(jīng)不知幸福多少倍了，當年黃萬里、錢寧這些老先生到黃河考察，騎著毛驢，走幾十天也走不完全程，現(xiàn)在交通便捷，王光謙2007年隨全國政協(xié)常委視察團，24天穿越黃河流經(jīng)8個省區(qū)對黃河沿岸社會經(jīng)濟發(fā)展情況和黃河本身進行調(diào)研，不到一個月時間就幾乎走完了黃河全程。
【中圖分類號】G220 【文獻標識碼】A
當下，傳統(tǒng)媒體投入大量人力、物力和財力發(fā)展新媒體，竭盡一切力量堅定不移地走融合媒體發(fā)展之路，但是，成功者在哪里、可借鑒者在哪里、盈利者在哪里、佼佼者又在哪里？
筆者認為，形成這種狀況的原因主要是對互聯(lián)網(wǎng)文化屬性的認識不深刻，對互聯(lián)網(wǎng)的傳播規(guī)律了解不到位，對互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析不透徹而造成的。所以，更新思維是當務之急?！拔覀冋龑⒆约簬蛞粋€全新的世界――媒介互通，萬物互聯(lián)?！雹訇P于互聯(lián)網(wǎng)視閾下融媒新思維和路徑，以下作者從十組關鍵詞展開論述。
一、亞文化、泛娛樂
在這場媒體革命中，新媒體的亞文化特質(zhì)和現(xiàn)象不可忽視，他們與主流媒體有著諸多鮮明差異特征，比方社群性、偏離性、邊緣性和挑戰(zhàn)性，互聯(lián)網(wǎng)的互動性是亞文化之間的交流、融合、再生更加便利，勢不可擋。應該肯定傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上發(fā)揮著重要作用，尤其是政治意識、主流意識、陣地意識、大局意識的準確把控和引導，在傳播主流價值觀和主流文化審美取向的傳播上做出了巨大的貢獻，傳統(tǒng)媒體的傳播力、公信力、影響力明顯增強，進一步鞏固和壯大了主流輿論陣地，值得贊許。同時，亞文化在新媒體異彩紛呈的展現(xiàn)，也促使傳統(tǒng)媒體和主流文化再也不可忽視新媒體的眾多亞文化實踐及其文化意義。亞文化已經(jīng)登堂入室，進入了傳統(tǒng)媒體的視野，引發(fā)傳統(tǒng)媒體的關注。如《眾媒時代》一書所述： “亞文化部落的覺醒，以及亞文化與主流文化的碰撞，對于媒介是否有傳播學上的意義？在亞文化崛起的當代，媒體業(yè)應當如何擁抱新的部落？”努力做到“內(nèi)容覺醒：關注多元議題；產(chǎn)業(yè)覺醒：關注亞文化經(jīng)濟；思維覺醒：關注社群傳播”。②在這一方面值得傳統(tǒng)媒體思考，應加強這樣的溝通與對話，在融合和轉(zhuǎn)化的過程中走向多元與開放。亞文化部落崛起，勢不可擋；亞文化已是互聯(lián)網(wǎng)重要的文化屬性；不爭論、不回避、不退讓、不膽怯；定戰(zhàn)略、謀策略、建團隊、上項目；亞文化以青年人為主體，未來市場份額、亞文化市場潛力與商業(yè)機會巨大。
2014年“泛娛樂”一詞被收錄到國家文化產(chǎn)業(yè)報告之中，迅速成為席卷互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大浪潮，百度、阿里巴巴、騰訊（簡稱“BAT”）三大中國互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛推出泛娛樂戰(zhàn)略。騰訊的泛娛樂戰(zhàn)略，是以騰訊互娛知識產(chǎn)權（IP）為紐帶，覆蓋了騰訊視頻、騰訊游戲、閱文集團（包括騰訊文學+盛大文學）、騰訊動漫（投資了嗶哩嗶哩網(wǎng)站，簡稱“B站”）、QQ音樂、騰訊影業(yè)、企鵝影業(yè)、騰訊體育等王牌產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在市場上有著舉足輕重的角色?！鞍⒗锇桶头何膴拾鎵K”囊括了阿里巴巴集團旗下的阿里影業(yè)、合一集團（優(yōu)酷土豆）、阿里音樂、阿里體育、UC瀏覽器、阿里游戲、阿里文學、數(shù)字娛樂事業(yè)部。百度提出了“內(nèi)容生態(tài)”戰(zhàn)略，包括以百度文庫、百度文學、縱橫文學、熊貓閱讀為代表的閱讀資源；以愛奇藝、視頻軟件PPS影音、百度視頻為代表的視頻資源；電影產(chǎn)業(yè)方面，百度入股了華策影視、星美集團、百度糯米電影以及百度音樂等?！癇AT”三大公司在泛娛樂領域的布局和布點都已就位，接下來誰更棋高一籌，就得看各自生態(tài)內(nèi)的整合和協(xié)同能力。同時，國內(nèi)小米、華誼、藝動、通耀、360等企業(yè)也紛紛將泛娛樂作為公司戰(zhàn)略大力推進，泛娛樂市場的冰山一角處于剛剛開啟階段，無窮金礦有待開掘。③
二、社群、交互
在新媒體，“社區(qū)、社交、社群”三組詞均十分重要，其中以“社群”最為重要。社群就是讓參與社交媒體的人唯你馬首是瞻，對你有崇拜感，形成精神依賴。要在社交媒體的基礎上建立屬于自己的社群，因為沒有自己的社群，永遠沒有自己的發(fā)展空間。社群建設上抓住五個要素：內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理。關于社群經(jīng)濟，“羅輯思維”應該是最早的定義者和實踐者，起初“羅輯思維”只是一個視頻自媒體，隨著點擊率與粉絲量的不斷增加，它逐漸發(fā)展成了一個人氣極其火爆的“知識型社群電商”?！傲_輯思維”創(chuàng)始人羅振宇反復強調(diào)，“社群關鍵不在于有多少人，而在于影響力度有多大”?！傲_輯思維”一直不斷探索如何增強社群的黏性。④尤其是兩年的跨年演講影響力劇增，成為一個熱點。
傳統(tǒng)媒體與新媒體在傳播規(guī)律上有什么區(qū)分？在文化根基方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“內(nèi)容”，新媒體是“人”；在系統(tǒng)特質(zhì)方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“封閉的和集權的”，新媒體是“開放的和分權的”；在產(chǎn)品生產(chǎn)主體方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“媒體自身”，新媒體是“媒體和用戶”；在對用戶的態(tài)度方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“俯視的和教化的”，新媒體是“平等的和參與的”；在文化特質(zhì)方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“廟堂式的”，新媒體是“江湖式的”；在接受終端方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體是“單一、單向和固定的”，新媒體是“多屏、移動和交互的。”新媒體最重要的特質(zhì)“交互性”，除雙向交互以外，它的表現(xiàn)特點還有：二次元的平面交互、三次元上下左右交互以及多維交互。還應理解“互聯(lián)網(wǎng)是人的網(wǎng)絡，而不是計算機的網(wǎng)絡”。⑤
三、場景、儀式
移動互聯(lián)網(wǎng)時代場景為王，所有移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品和服務都是基于場景的，所有關于移動互聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)爭都是基于場景的爭奪。
我們身處在場景媒體時代，無場景無閱讀，無場景無點擊，無場景無流量，無場景無收益?！皥鼍邦嵏矀鹘y(tǒng)流量入口，反映的是這個時代消費精神的變化，是基于體驗美學的場景經(jīng)濟范式?！雹廾绹萍疾┛妥髡吡_伯特?斯考伯（Robert Scoble）和謝爾?伊斯雷爾（Shel Israel）在《即將到來的場景時代》一書中，闡述了構成場景的五種技術力量無處不在，即“場景五力”――移動設備、社交媒體、大數(shù)據(jù)、傳感器和定位系統(tǒng)。由于越來越多的人掌握這五種力量，所以這場景五力正在改變著消費者和用戶的體驗，而且它們也深刻地浸入了傳播場景。我們發(fā)現(xiàn)做新媒體的人無時無處不談場景，不場景說明你還不會做新媒體。了解場景，就站在了風口上，誰能占據(jù)場景，就能贏得未來。身處場景媒體時代，媒體必須重塑與人的連接，重新構建媒介消費生態(tài)。胡正榮教授在《移動互聯(lián)時代傳統(tǒng)媒體的融合戰(zhàn)略》中所述：“Web3.0是場景細分時代，以場景、細分和垂直、個性化服務為特征”“需要以用戶為中心（UC）、以位置為基準（LBS）、以服務為價值（VA）。”做新媒體就是要抓住和利用“移動、客廳、消費、汽車”等大大小小的細分場景。
互聯(lián)網(wǎng)儀式和禮儀實現(xiàn)了互動性、移動性、跨越時空性的表現(xiàn)特征。儀式在新媒體發(fā)揮著重要作用，這也是“加冕與脫冕”巴赫金（M.M.Bakhtin）的狂歡理論的一大特征，在狂歡中最為主要的就是儀式和禮儀，模擬給國王加冕和隨后脫冕，以及再為奴隸或小丑加冕，這種更新交替、肯定與否定不斷地儀式重現(xiàn)，為用戶提供了無窮的快樂。新媒體重要的是能為消費者和用戶提供儀式再現(xiàn)化分享。比如：2015年春晚的“搖一搖”，2016年春晚“咻一咻”，都是儀式再現(xiàn)化。比如微信群搶紅包，紅包本來是春節(jié)老人給小孩發(fā)紅包的儀式，到了互聯(lián)網(wǎng)上就成了搶紅包，很多用戶連一分錢的紅包也不愿意錯過。掌握儀式，把更多的儀式放到新媒體的空間中，我們才能獲得更多的社群。視頻彈幕評論、網(wǎng)紅直播打賞、狂歡節(jié)購物等也是新媒體儀式化的表現(xiàn)形式。利用互聯(lián)網(wǎng)傳播形態(tài)，設計、組織、再現(xiàn)豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)儀式，是吸引用戶和占據(jù)市場的重要手段。
四、、狂歡
當下，讓民眾擁有相當自由發(fā)言權的新媒體社交平臺比比皆是，除微博和微信外，還有知乎、論壇、貼吧、分答、得到、嗶哩嗶哩、彈幕視頻網(wǎng)站AcFun、龍珠、繁星、全民TV、一直播、papi醬等一系列各式各樣的平臺和自媒體平臺，他們都以每個用戶的相對獨立性，對社會熱點、民生生活、文化娛樂、家長里短等無所不包的議題各抒己見，有文本性的，也有視頻類的，內(nèi)容特點多為幽默詼諧與諷刺搞笑，呈現(xiàn)出更加多元化的思維，逐步形成了一個龐大的新媒體“和狂歡”陣地。當代社會文化體系對分為：一是大眾文化層，學術代表有約翰?菲斯克（John Fiske）；二是精神分析層，學術代表有拉康?雅克（Jaques Lacan）和西格蒙德?弗洛伊德（Sigmund Freud）；三是意識形態(tài)層，學術代表有斯拉沃熱?奇澤爾（Slavoj Zizek）。
抓不住在新媒體中就難以立足，筆者認為當前新媒體分為兩種：認知的和反抗的。眾多的新聞媒體客戶端就是一種認知的。認知的是主流媒體的主要產(chǎn)品，用戶大量信息獲取均來自這一領域。
在新媒體，更重要是反抗的，根據(jù)英國伯明翰學派的觀點，抵抗是亞文化的核心特征，表現(xiàn)為邊緣群體和弱勢群體對于支配階級和霸權群體的一種抵抗，比方說 《一個饅頭引起的血案》將矛頭直指電影《無極》當中的文化霸權。具有反抗的作品，閱讀率高，轉(zhuǎn)發(fā)率強。大眾對于陳詞濫調(diào)的抵抗，正是希望從主流媒體所強迫灌輸?shù)睦斫夥绞街薪饷?。如“大象公會”發(fā)出的文章“中國男人喜歡什么樣的狐貍精？”（閱讀量215萬+）、“怕上火，難道你就不怕腎衰竭嗎？”（ 閱讀量80萬+）都是反抗的的表現(xiàn)。
巴赫金提出的狂歡理論，對新媒體的傳播有著重要的指導意義。在網(wǎng)絡社區(qū)里，人們實現(xiàn)了交互式的去中心化的交流，是一種特殊的自由自在、無拘無束的廣場式交往，每個用戶都擁有自己的表達權利與自由，每個用戶同時既是傳播者又是受傳者，在開發(fā)的網(wǎng)絡里沒有誰擁有天然的霸權。凡人可以說話，弱者盡情狂歡，參與狂歡的人只有一個身份――網(wǎng)民。如：“雙11”的狂歡、“雙12”的狂歡、“6?18”的狂歡讓用戶時時刻刻都感覺在狂歡的狀態(tài)里。“映客、花椒、YY、斗魚、虎牙、美拍”等全民直播網(wǎng)站充滿了和狂歡，用戶在直播平臺上撒花、送保時捷等行為都是狂歡的表現(xiàn)。網(wǎng)絡的互動性、匿名性與巴赫金所說的狂歡世界極為相像?！叭窨駳g本就是擺脫了常規(guī)的生活狀態(tài)，人們大可不必像平時那么嚴肅認真、呆板教條，相反，盡可以在嬉笑打鬧、放縱自我中釋放心靈的快樂和生命的激情，這種生活就是‘翻了個的生活、反面的生活’?！雹咴谏缃幻襟w中，每一個人都過著一種狂歡式生活。“人與人之間的距離被拋在了一邊，人人都是參與者，人們在生產(chǎn)、解讀、建構中產(chǎn)生社會互動，形成狂歡的力量?！雹嗑W(wǎng)絡新媒體的狂歡包括了情感狂歡和思想狂歡兩種?？駳g的兩個原因：不受現(xiàn)實、等級區(qū)分、身份地位、社會秩序等約束；身份的隱蔽性、發(fā)言的自由性、人與人的虛擬性。
五、分眾、差異
分眾和精準傳播已是新媒體的重要因素。
在融媒時代，信息不再是稀缺資源，信息的海量堆積和渠道的無所不在使得信息對于用戶而言不再稀缺。相反，用戶的注意力作為一種不可再生和復制的準天然資源，成為市場追逐的對象。所以，新媒體進入分眾化、個性化和多元化時代，掌握用戶基本數(shù)據(jù)是做好“分眾”傳播的前提和條件，收集掌握用戶的具體數(shù)據(jù)至關重要，依據(jù)每一個用戶數(shù)據(jù)的個性需求，推送用戶所需的信息和產(chǎn)品，要在優(yōu)化信息、規(guī)避同質(zhì)、實時傳送、提升價值等方面下功夫。新媒體在分眾化的傳播上大有可為，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的寬帶技術、雙向交互功能和移動終端便捷性，做好分眾傳播。做好分眾傳播的六個要點是：搭建平臺、組建社群、匯集數(shù)據(jù)、按需分類、精準傳播、個。
“居正出奇、創(chuàng)造差異”“與其更好、不如不同”這都是營銷學的核心。
新媒體企業(yè)與波特五力模型恰恰相反：購買信息資源是高價的；提供用戶服務是低價或免費的；入行門檻很低；替代品遍地都是；同行業(yè)競爭十分慘烈。按波特五力模型的基本要求來說互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是基本不能投的，所以互聯(lián)網(wǎng)每天都有新注冊的公司，每天也有關閉或破產(chǎn)的公司，是進進出出最頻繁的行業(yè)。就像硅谷天使投資界思想家彼得?蒂爾（Peter Thiel）所說：“如果你已經(jīng)開始運營自己的公司，你必須謹記冪次法則，把公司運營好。最重要的事情都是獨一無二的――一個市場可能會勝過其他所有市場?！雹狻安町惢笔寝k好新媒體的關鍵，產(chǎn)品的唯一性、平_的獨特性、社群的黏合性、渠道的快捷性、服務的體貼性、技術的先進性等方面都能做到最好，你就達到了“與眾不同”，有了這“與眾不同”就有可能立足于新媒體的基本素質(zhì)和條件。對用戶而言還要在移動化服務、精準化服務、個性化服務、垂直化服務上下功夫，因為這是做好新媒體的又一核心。如星座漫畫大師“同道大叔”的微信公眾號每篇文章的閱讀幾乎都超過10萬+。這就是“我們需要更上一層樓，也需要與眾不同?！?/p>
六、移動終端、粉絲經(jīng)濟
2015年以來，移動終端、智能硬件、直播應用三大“介質(zhì)”正深刻地顛覆著媒介生態(tài)。目前，媒體已形成共識：移動終端的訪問量占據(jù)媒體的半壁江山，而這一趨勢還將進一步擴散。美國移動商業(yè)先行者查克?馬丁（Chuck Martin）專注移動互聯(lián)網(wǎng)研究15年，一直是數(shù)字互動市場的重要級專家，他很早便精準預測到互聯(lián)網(wǎng)革命的沖擊并預言：移動革命將全面改變你我生活。由他撰寫的《決勝移動終端》專著，描繪了移動營銷當下和未來的一幅生動圖景，讓人們認識到運用移動終端的重要性和緊迫性。英國的保羅?斯蓋爾頓（Paul Skeldon）15年來也一直致力于移動領域的研究，他的專著《移動就是一切》一書提出的觀點：未來一切都將是移動的，以智能手機與平板電腦為代表的互聯(lián)網(wǎng)移動終端設備已經(jīng)開始改變這一切，移動電子商務事實上已遠遠超出了商務的范疇，它是人類未來生產(chǎn)與生活的方式。移動時代來勢洶洶而又瞬息萬變，近年來，媒體機構在移動時代取得了一點成績，但創(chuàng)新速度遠不及移動技術的革新。各大新聞媒體機構都在積極追趕移動終端的變局，所以，移動浪潮下的媒體正在覺醒，誰在“移動優(yōu)先”的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術上占領了制高點，誰就能在移動終端上搶占先機。“得移動終端者得天下?！?/p>
粉絲經(jīng)濟的特點：有明確的成員關系，有持續(xù)的相互交往，有一致的社群意識和規(guī)范，有一定的分工協(xié)作，有一致的行動能力，有很強的黏合性，有消費的忠誠感，形成了強有力的“圈子經(jīng)濟”。
粉絲經(jīng)濟最佳者就應是“小米”品牌了。
（當年雷軍的手稿圖）
在2008年，雷軍就提出了“專注、極致、口碑、快”的互聯(lián)網(wǎng)七字訣，以及“參與感、把用戶當朋友、社交化媒體傳播”的互聯(lián)網(wǎng)群眾路線，更重要的是他在時就提出基礎是“粉絲文化”驚人之語，這不就是“粉絲經(jīng)濟”之原型。當小米開發(fā)產(chǎn)品時，數(shù)十萬消費者熱情地出謀劃策；當小米新品上線時，幾分鐘內(nèi)，數(shù)百萬消費者涌入網(wǎng)站參與搶購，數(shù)億銷售額瞬間完成；當小米要推廣產(chǎn)品時，上千萬消費者興奮地奔走相告；當小米產(chǎn)品售出后，幾千萬消費者又積極地參與到產(chǎn)品的口碑傳播和每周更新完善之中。小米聯(lián)合創(chuàng)始人黎萬強撰寫的專著《參與感》一書，對小米的參與感三三法則，三個戰(zhàn)略：做爆品、做粉絲、做自媒體；三個戰(zhàn)術：開放參與節(jié)點，設計互動方式，擴散口碑事件；先做忠誠度，再做知名度；不是做廣告，而是做自媒體等觀點進行了詳盡闡述。粉絲經(jīng)濟分為兩種形態(tài)，包括品牌的粉絲經(jīng)濟和偶像的粉絲經(jīng)濟。
七、技術、數(shù)據(jù)
新媒體一靠技術，二靠內(nèi)容，而且是技術先行。科技延伸了媒介，媒介通過科技而大轉(zhuǎn)變。在發(fā)展新媒體過程中，要重視互聯(lián)網(wǎng)的三大定律：摩爾定律、吉爾德定律和邁特卡爾定律。當然首推是美國英特爾公司（Intel）創(chuàng)始人高登?摩爾（Gordon Moore）的摩爾定律，他將中央處理器（CPU）集成電路的復雜度預期設定為每兩年增加一倍，性能也將提升一倍，根據(jù)英特爾中央處理器從1971年到2004年的歷史發(fā)展數(shù)據(jù)，說明了每兩年增加一倍的摩爾預測，與發(fā)生的實際數(shù)據(jù)達到完美的吻合。吉爾德定律（Gilder's Law）是指主干網(wǎng)帶寬的增長速度，它與摩爾定律是緊密相連的，主干網(wǎng)帶寬的增長速度是運算性能增長速度的三倍，根據(jù)摩爾定律每兩年運算性能提高一倍計算，主干網(wǎng)的網(wǎng)絡帶寬的增長速度大概是每八個月增長一倍，所以摩爾定律是吉爾德定律的前提和條件。邁特卡爾定律是由以太網(wǎng)的發(fā)明人羅伯特?邁特卡爾（Robert Metcalfe）提出并以他的名字命名的。該定律則為互聯(lián)網(wǎng)的社會和經(jīng)濟價值提供了一個估算的模式：網(wǎng)絡的價值與網(wǎng)絡使用者數(shù)量的平方成正比。邁特卡爾定律則從宏觀角度解釋了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的社會淵源――這就是隨著一個技術的使用者的不斷增多，每一個使用者從使用中獲得的價值不斷增加?；ヂ?lián)網(wǎng)三大定律的共性是提升擴大的同時使用者的費用不斷下降，互聯(lián)網(wǎng)應用技術的日新月異和新技術公司的不斷崛起為這三定律的共性提供了最好的詮釋。
“數(shù)據(jù)流動性越強，生成的結構性也越多，使用者關系越清晰?！币驗?，今天是一個數(shù)據(jù)運營、用戶經(jīng)營時代。要想達到精準傳播就必須掌握一手的大數(shù)據(jù)，建立屬于自己的云計算系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)與云計算密不可分，沒有云計算（私有云、公有云和混合云）技術支撐就不存在數(shù)據(jù)的獲取、儲存、歸類、分析、處理、分發(fā)、運用、管理……大數(shù)據(jù)的五大特點：海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、高速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型、甄別數(shù)據(jù)的真實性、以低成本創(chuàng)造高價值。以《今日頭條》為例，它是一款基于數(shù)據(jù)挖掘技術的個性化推薦引擎產(chǎn)品，精準定位人群進行傳播，根據(jù)用戶所在城市，自動識別本地新聞，精準推薦給當?shù)鼐用?。還可根據(jù)用戶年齡、性別、職業(yè)等特征，自動計算并推薦其感興趣的資訊，用戶閱讀時，能夠在0.1秒內(nèi)計算推薦結果，3秒完成文章提取、挖掘、消重、分類，5秒計算出新用戶興趣分配，10秒內(nèi)更新用戶模型，用戶用得越多它就越懂用戶的愛好和需求。
隨著智能終端的普及，消費者觸摸時間的增長，用戶的精準屬性（自然屬性、性格標簽、人群分類）、精準消費時段、精準位置已經(jīng)全部數(shù)據(jù)化，自然意義上的消費者成為數(shù)字系統(tǒng)中可跟蹤、可預判的“消費者畫像”。正如張波在他的專著《O2O移動互聯(lián)網(wǎng)時代的商業(yè)革命》一書中所述：“在這個大數(shù)據(jù)時代，每個人的行為規(guī)律都被記錄成數(shù)據(jù)，都可以找到規(guī)律、做出分析，人的行為是可以預測的，而來源就是大數(shù)據(jù)！”利用大數(shù)據(jù)制定戰(zhàn)略布局，利用大數(shù)據(jù)謀劃戰(zhàn)術策略，利用大數(shù)據(jù)組織產(chǎn)品制作，利用大數(shù)據(jù)進行精準傳播，利用大數(shù)據(jù)做好服務轉(zhuǎn)型，利用大數(shù)據(jù)深入經(jīng)營用戶。數(shù)據(jù)越多就越有邏輯，邏輯越多決策就越準確。
八、鏈接、矩陣
鏈接是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，沒有鏈接就不存在互聯(lián)網(wǎng)，更不存在新媒體。內(nèi)容產(chǎn)品是否具有奇異性、唯獨性、超凡性、“病毒”性是超級鏈接的關鍵，產(chǎn)品能否實現(xiàn)轉(zhuǎn)化和變現(xiàn)就在于更多的鏈接實現(xiàn)點擊。新媒體的產(chǎn)品能使更多用戶鏈接觀看、傾聽、轉(zhuǎn)發(fā)、購買、使用、把玩……才能體現(xiàn)真正的價值，我特意提到“把玩”一詞，“玩”就是一種體驗，就是娛樂、開心和消遣，新媒體是讓人玩的地方，讓人產(chǎn)生的地方，讓人盡情狂歡的地方。在唐興通專著《引爆社群――移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新4C法則》一書中說：“如何在大眾傳播中引入人際傳播模式，發(fā)揮人際優(yōu)勢，也將成為將來大眾傳播的新趨勢，重點是人與人的連接?！?/p>
矩陣是新媒體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要在自己的數(shù)據(jù)庫和云端儲存上建立矩陣總控平臺，包括中央廚房及平臺與端口間的矩陣連接，尤其是多灶眼中央廚房非常重要。沒有矩陣就形成不了合力，形成不了品牌；沒有矩陣就是資源的浪費，成本的加大；沒有矩陣就是散兵作戰(zhàn)，形不成集團作戰(zhàn)效應；沒有矩陣永遠是小農(nóng)經(jīng)濟，形不成自己的生態(tài)閉環(huán)。
九、競合、共享
“互聯(lián)網(wǎng)時代，僅憑一己之力無法獲得成功?！?/p>
在美國，蘋果公司、臉書（Facebook）、谷歌、GoPro四大公司集體碾壓傳統(tǒng)媒體。蘋果推出新聞（News）服務：傳統(tǒng)媒體遭受沖擊；臉書新聞快線：絕殺主流媒體；谷歌“新聞實驗室”：超人拯救新聞業(yè)；GoPro開放視頻平臺：媒體帝國計劃。實際上，科技公司覬覦傳統(tǒng)媒體新聞傳播版圖由來已久。蘋果新聞（Apple News）已吸引超過50家全球一流媒體入駐，其中包括紐約時報、路透社、彭博社、美國有線電視新聞網(wǎng)（CNN）、新聞聚合網(wǎng)站（BuzzFeed）、每日郵報等。臉書與多家媒體進行深入合作，其中有大西洋月報、國家地理、紐約時報、衛(wèi)報、英國廣播公司（BBC）、BuzzFeed網(wǎng)站等媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)科技公司憑借算法、流量、平臺、技術優(yōu)勢，技術公司的內(nèi)容之路看起來“一往無前”。傳統(tǒng)媒體卻再次站上了十字路口：左手對抗，右手合力。傳統(tǒng)媒體機構將來與大型互聯(lián)網(wǎng)科技公司合作是必然的趨勢，因為它們的技術、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)、平臺、社群、鏈接、交易等諸多方面的優(yōu)勢太大了，無法抗拒，越早攜手越好！
移動互聯(lián)網(wǎng)時代，共享經(jīng)濟“使用權勝過所有權”已經(jīng)成為當下炙手可熱的詞語，它使得一直閑置的資源得以充分挖掘，并且影響著人們解決實際問題的思路和習慣。優(yōu)步（Uber）、空中食宿（Airbnb）是共享經(jīng)濟下的第一批創(chuàng)業(yè)公司，目前，這股熱風也刮到了新聞行業(yè)，曾經(jīng)“閑置”或開發(fā)不夠的資本、人力和社會資源開始在編輯室里大顯身手。共享概念包括眾籌、眾包、聯(lián)盟等。資深財經(jīng)女主播黎婉儀《風云再匯》節(jié)目眾籌開創(chuàng)了財經(jīng)社交平臺的先河，為媒體的轉(zhuǎn)型在眾籌、眾包和聯(lián)盟等方面打下良好的基礎。開放和共享是搞好新媒體的關鍵，平臺開放，歡迎共享。在共享經(jīng)濟的感召下，共享平臺、共享數(shù)據(jù)、共享通道、共享資源、共享社區(qū)、共享收益。這是一個共享經(jīng)濟時代，共享更多時候是基于人格的背書，這意味著可以長久收獲越來越多的信用，與他人共享越多，你獲得就會越多，越是共享，就越是獲得。
十、估值、盈利
全球代表性媒體估值有四種趨勢：一是傳統(tǒng)媒體估值相對低迷。根據(jù)2015年9月風投數(shù)據(jù)公司（CB Insights）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，老牌媒體《華盛頓郵報》估值2.5億美元，《波士頓環(huán)球報》估值僅為0.7億美元。傳統(tǒng)媒體估值不高已成普遍現(xiàn)象。二是對互聯(lián)網(wǎng)原生媒體估值看好。以報道青年亞文化起家的免費雜志和媒體聯(lián)合企業(yè)微思（VICE）為例，在資本市場上該公司估值達到了25億美元，其視頻內(nèi)容、多元業(yè)務和盈利模式矩陣，為微思帶來超高溢價。三是財經(jīng)媒體獲得高估值。2015年7月，《金融時報》集團被日本經(jīng)濟新聞社以13億美元價格收購，這一價格實際上高于媒體本身盈利能力，究其原因，這可以歸于財經(jīng)媒體的品牌溢價，以及在資本市場上占據(jù)的話語權。四是與社交科技公司橫向比較差距巨大。微思在資本方面表現(xiàn)亮眼，但要與科技巨頭估值相比就不在一個量級，科技媒體的估值令人驚嘆，臉書估值為3401億美元。照片分享網(wǎng)站品趣思（Pinterest）估值110億美元，盡管到現(xiàn)在品趣思還一分錢沒有賺到，但其清晰的定位模式和用戶畫像，以及商業(yè)潛力，讓資本對其分外偏愛。品趣思估值是互聯(lián)網(wǎng)媒體微思（25億估值）的4.4倍，是傳統(tǒng)媒體《波斯頓環(huán)球報》估值的200倍，社交科技公司因其巨大的用戶量，商業(yè)模式的清晰可見，獲得資本市場青睞，而這一勢^，讓所有媒體望塵莫及。
傳統(tǒng)媒體可能有利潤空間，線性的增長還有，但指數(shù)級增長不大，所以，沒有溢價空間，價值不高。互聯(lián)網(wǎng)科技公司可能暫時無利潤，線性增長一般，但未來指數(shù)級增長巨大，所以，溢價空間很大，估值水平很高?！靶纬蛇@種估值的原因是現(xiàn)在衡量企業(yè)價值的模式變了，指數(shù)級的增長取代了線性的增長，這就是從0到1的創(chuàng)業(yè)維艱法則，正在成為這個時代的最大公約數(shù)?！?/p>
要想有好的估值應從這方面著想：擁抱“社區(qū)、社交、社群”吸引流量；“精準”用戶畫像，實現(xiàn)精準服務；“科技”的先進性、前瞻性和創(chuàng)造性；“盈利模式”是清晰可見并能持續(xù)增長；給你我他充滿“愿景”。
盈利模式要清晰可見，短期砸錢是可以的，長期砸錢是不可能的。盈利的關鍵是兩個方面：一是強力爆款內(nèi)容；二是打造全產(chǎn)業(yè)鏈的生態(tài)圈。就像美國作者安妮塔?埃爾伯斯（Anita Elberse）著《爆款――如何打造超級IP》一書所述：“最終，在數(shù)字化的引領下，一起產(chǎn)業(yè)皆為娛樂業(yè)，所有行業(yè)都要運用爆款策略，才能在激烈的競爭中脫穎而出。”打造全產(chǎn)業(yè)鏈布局的生態(tài)圈，包括新聞、財經(jīng)、網(wǎng)絡文學、娛樂、影視產(chǎn)業(yè)、游戲、音樂、咨詢、體育、旅游、電商等產(chǎn)業(yè)矩陣，從上游的IP版權起步不斷衍生擴展，達到優(yōu)質(zhì)流轉(zhuǎn)，以及二次價值變現(xiàn)，形成獨有的商業(yè)模式和生態(tài)閉環(huán)。實現(xiàn)盈利的思考方向包括融匯資源、搭建平臺、采集數(shù)據(jù)、再造云端、跨界連接，交叉矩陣、凝聚社群、服務用戶、精準傳播、情懷銷售、共享收獲、提升估值、品牌溢價、充滿愿景。
提高擁躉轉(zhuǎn)化率，加速迭代更新，降低獲客成本，增強流量變現(xiàn)，實現(xiàn)盈利是我們最終的目的。
結語
互聯(lián)網(wǎng)視閾下的融媒新思維和路徑有三點：一是尊重互聯(lián)網(wǎng)的文化屬性。二是尊重互聯(lián)網(wǎng)的傳播規(guī)律。三是尊重互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢?？萍佳由烀浇?，媒介更新人文，人文重塑商業(yè)規(guī)則。要清楚：“我們是一個團隊，不是一個家庭?！币獔允氐拙€勇開拓，敢于創(chuàng)新不逾矩。始終堅持以用戶為導向、以產(chǎn)品為核心、以技術為基礎、以投入為前提、以資本為紐帶、以盈利為目的，完成媒體轉(zhuǎn)型升級的蛻變。
注釋
①③韓布偉《泛娛樂戰(zhàn)略》，北京婦女兒童出版社，2016年版，第50頁，第78頁。
②④騰訊傳媒研究院《眾媒時代》，中信出版集團，2016年版，第70、78、260、84頁。
⑤蘭迪?扎克伯格（Randi Zuckerberg）《社交的本質(zhì) 扎克伯格的商業(yè)秘密》，中信出版社，2016年5月版，第200頁。
⑥吳聲《場景革命》，機械工業(yè)出版社，2016年2月版，第41、115、120頁。
⑦葉虎《巴赫金狂歡理論視域下的網(wǎng)絡傳播》，《理論建設》，2006年第5期，第66 ～ 68頁。
⑧馬思遠《反抗的：諷刺性段子的生成機制研究》，碩士畢業(yè)論文，2016年5月，第32頁。
邁克爾?波特（Michael Porter）于20世紀80年代初提出，它認為行業(yè)中存在著決定競爭規(guī)模和程度的五種力量，這五種力量綜合起來影響著產(chǎn)業(yè)的吸引力以及現(xiàn)有企業(yè)的競爭戰(zhàn)略決策。百度百科，http：///link？url=Ecf7xESKW_5eWTLbTnAnNZWFmvA_JHTWagTmDfla4TwqR9uobJYqw7DCs48QOyH80WH7LX8f4N2s59uz-Q4dKJuzIuIqXdhYctVvmk61H3g9tVp73Riuhr-iO08IGstojy2qJcvA0G_s9slWncHtFa.
彼得?蒂（Peter Thiel）《從0到1開啟商業(yè)與未來的秘密》，中信出版社，2015年1月版，第122頁。
本?霍洛維茨（Ben Horowitz）《創(chuàng)業(yè)維艱》，中信出版社，2016年2月版， 第294頁。
查克?馬丁（Chuck Martin）《決勝移動終端》，浙江人民出版社，2014年版，第235頁。
黎萬強《參與感》，中信出版社，2014年版，第8頁。
