時(shí)間：2023-03-25 11:27:09
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（二）制作多種形式的媒體課件，隨時(shí)隨地走進(jìn)法律課堂自2013年，青海電大利用微課資源，讓學(xué)習(xí)者享有更豐富、便捷、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)法律的途徑?！拔⒄n”是指以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)微課程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。法學(xué)教研室先后做了約50個(gè)微課資源，可供不同層次的學(xué)習(xí)者使用。
（三）把法律文化帶進(jìn)“市民學(xué)校”，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的教育宗旨2011年7月，西寧市委宣傳部與青海廣播電視大學(xué)聯(lián)合主辦社區(qū)“市民學(xué)?！?，展開(kāi)了以宣講為主要形式的普法教育。西寧市轄區(qū)內(nèi)約有102個(gè)社區(qū)，每個(gè)社區(qū)以居住范圍組建了不等的市民學(xué)校。1.社區(qū)。在社區(qū)，年邁的老人，關(guān)心子女贍養(yǎng)義務(wù)；無(wú)業(yè)的婦女，關(guān)心在家庭里的地位和保障；殘障人士，關(guān)心基本生活保障和社會(huì)福利。如果對(duì)于這些人每年都用一成不變的完成普法試卷的方法普法，他們不會(huì)對(duì)法律有概念和好感。他們通過(guò)電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)能夠了解國(guó)家法律，然而，國(guó)家法律對(duì)于他們不同的訴求，能給他們什么，只有面對(duì)面的解答和告慰才能做到。2.學(xué)校。學(xué)校是法治宣講的不能忽視的陣地。青少年以接受新的事物為主要知識(shí)來(lái)源。那么，多種媒體給他們所提供的法律概念，該如何消化和理解？通過(guò)對(duì)法律的解讀，培養(yǎng)及幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，比完成成千上萬(wàn)的試題更有效。我們的宣講走進(jìn)校園，進(jìn)入課堂，圍繞培養(yǎng)和諧社會(huì)的新一代建設(shè)者，以增強(qiáng)青少年法律意識(shí)為重點(diǎn)，組織青少年學(xué)習(xí)憲法，預(yù)防青少年犯罪，青少年權(quán)益保護(hù)等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)，把他們培養(yǎng)成崇尚法律、依法行為的新人。3.企業(yè)。企業(yè)職工是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)者。他們?cè)跒閲?guó)家和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，所關(guān)心的是他們的勞動(dòng)權(quán)益。法律宣講進(jìn)廠礦，進(jìn)企業(yè)，對(duì)《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《勞動(dòng)安全法》進(jìn)行解讀，圍繞公平、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們懂得在爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)必須以良好的行為履行義務(wù)。4.社會(huì)特殊人員。社會(huì)閑散人員及社會(huì)服刑人員，是社區(qū)不和諧、不穩(wěn)定的最大隱患。對(duì)這些人進(jìn)行普法教育，更重要的可能是必須是宣講者能夠成為讓他們信任的人和可以接受的人。
二、對(duì)青海電大法律教育進(jìn)課堂的思考
在教學(xué)內(nèi)容上，常年不更新導(dǎo)致內(nèi)容嚴(yán)重脫離是社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于新的更加符合實(shí)際需要的法律內(nèi)容較少。同時(shí)單純的理論知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，完全按照教學(xué)計(jì)劃照本宣讀，學(xué)生只能被動(dòng)的接受自己不感興趣的知識(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）考核機(jī)制上的不足
在考核機(jī)制上以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)成果，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易形成實(shí)踐無(wú)用的錯(cuò)誤觀念，從而培養(yǎng)出一大批高分低能“人才”。同時(shí)學(xué)生為了在考試中取得好的成績(jī)，嚴(yán)格按照教師在教學(xué)過(guò)程中所教授的觀點(diǎn)進(jìn)行答題，可以說(shuō)這種考核機(jī)制考驗(yàn)的僅僅是學(xué)生的記憶和背誦能力，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
（三）法律教育脫離法律職業(yè)
大多數(shù)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位的現(xiàn)象，進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口的法律部門(mén)，甚至還有些并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)法律教育的人進(jìn)入了法律部門(mén)。這是由于我國(guó)法律教育與法律職業(yè)并沒(méi)有很好的結(jié)合的結(jié)果，二者脫離開(kāi)來(lái)的直接后果就是到了法律職業(yè)者的總體素質(zhì)偏低。嚴(yán)重違背的法律教育為法律職業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基本出發(fā)點(diǎn)，不利于我國(guó)社會(huì)主義法治社會(huì)的建設(shè)。
（四）教師隊(duì)伍素質(zhì)低
大多數(shù)從事法律教育的教師比較重視理論的研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣讀，進(jìn)行理論知識(shí)的教授。這種缺乏實(shí)踐支持的理論往往不容易被學(xué)生所理解，直接影響到法律教育的結(jié)果。同時(shí)作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)差直接阻礙了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。
二、如何深化中國(guó)法律教育改革
（一）樹(shù)立實(shí)踐與理論并重的教育觀念
思想決定行動(dòng)，深化法律教育制度改革要從改革教育觀念入手。法律教育的根本目標(biāo)是為我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)的職業(yè)人才，因此必須在教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生之中形成一種實(shí)踐與理論并重的教育觀念。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重實(shí)際案例的引入，例如多加入一些當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，不要輕易的給某個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)戴上對(duì)或錯(cuò)的帽子，積極尋找每一種觀點(diǎn)中的可取之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，在考核的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)臏p少對(duì)理論知識(shí)的考察，多采用實(shí)際案例分析的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律的理解和運(yùn)用。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)
建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍可以定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，以此來(lái)提高教師的理論水平。在教師的聘請(qǐng)和錄用過(guò)程中要注重其是否有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以從法律部門(mén)聘請(qǐng)兼職教師。最后，建立相關(guān)的績(jī)效評(píng)估機(jī)制，激勵(lì)教師主動(dòng)的加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
（四）將法律教育與法律職業(yè)結(jié)合起來(lái)
法律教育教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與法律職業(yè)部門(mén)的合作，根據(jù)法律職業(yè)部門(mén)的實(shí)際需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才，制定正確的教育方向。法律職業(yè)部門(mén)要為接受法律教育的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)于法律的理解、提高實(shí)際應(yīng)用能力。
二、提高院校法律素質(zhì)教育水平的具體方法
1.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化過(guò)程
所謂的社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化是在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)法制觀念的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)和社會(huì)法制有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化的過(guò)程。在優(yōu)化的過(guò)程中應(yīng)該著重注意立法、執(zhí)法、司法等方面的優(yōu)化。要加強(qiáng)基本法制體系的構(gòu)建和完善，在立法時(shí)要充分的發(fā)揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來(lái)。在執(zhí)法時(shí)一定要遵循公平公正的原則，相關(guān)執(zhí)法人員切不可知法犯法，對(duì)于社會(huì)法制環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化造成阻礙。只有對(duì)社會(huì)法制環(huán)境進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，才能夠促使相關(guān)學(xué)生法律素質(zhì)的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質(zhì)教育為基本引導(dǎo)內(nèi)容的法律教育的得以順利高效的進(jìn)行。
2.院校大力推進(jìn)法律教育課改革的進(jìn)行
目前我國(guó)高校和法律有關(guān)教育的具體情況，大多數(shù)的高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程列為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生整體的法律素質(zhì)而言具有十分重大的意義。但是由于我國(guó)人民傳統(tǒng)的法制意識(shí)淡薄，在推進(jìn)高校法律基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中還存有一定的問(wèn)題，因此要想從根本上發(fā)揮法律素質(zhì)教育對(duì)于法律教育的引導(dǎo)性作用，必須加強(qiáng)對(duì)院校法律教育的基本模式的改革。首先應(yīng)該提升琺瑯彩素質(zhì)教育的整體地位，把其納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)程中去，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)提升法律素質(zhì)，院?？梢圆扇∫恍┐胧┤绨褜W(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況進(jìn)行考評(píng)，并且把考評(píng)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分的評(píng)定當(dāng)中等。除此之外院校也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，在法律教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生和教師在法律教育的課堂上高效的互動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生法律綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用
法律情感是法律素質(zhì)的主要體現(xiàn)內(nèi)容之一，因此要想實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育在法律教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮必須加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用。這種應(yīng)用首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的確定上，如果教學(xué)內(nèi)容選用的恰當(dāng)，那么想過(guò)的教學(xué)情感會(huì)很自然的流露出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生法律知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供情感條件。在選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮其指引作用，對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的法律精神及時(shí)的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)的提升以及法律教育的高效順利進(jìn)行。
二、法律素質(zhì)教育和法律教育的關(guān)系
法律素質(zhì)教育應(yīng)該是法律教育中最重要的一部分，法律素質(zhì)和法律教育有著十分密切的關(guān)系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人員知識(shí)傳授的過(guò)程，一般情況下在法律教育實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了法律素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對(duì)于這兩者的具體定義并沒(méi)有明確的界定，但是某些細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，法律素質(zhì)教育和傳統(tǒng)意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質(zhì)教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個(gè)主要分支而已，在面對(duì)的人群和對(duì)象來(lái)說(shuō)，法律素質(zhì)教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個(gè)整個(gè)社會(huì)人群，是為了提升人們對(duì)法律和法制的整體認(rèn)識(shí)，而后者所面對(duì)的主要是將來(lái)會(huì)從事和法律有密切關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)比較高的學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，其針對(duì)性更強(qiáng)。
三、提高院校法律素質(zhì)教育水平的具體方法
1.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化過(guò)程
所謂的社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化是在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)法制觀念的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)和社會(huì)法制有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化的過(guò)程。在優(yōu)化的過(guò)程中應(yīng)該著重注意立法、執(zhí)法、司法等方面的優(yōu)化。要加強(qiáng)基本法制體系的構(gòu)建和完善，在立法時(shí)要充分的發(fā)揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來(lái)。在執(zhí)法時(shí)一定要遵循公平公正的原則，相關(guān)執(zhí)法人員切不可知法犯法，對(duì)于社會(huì)法制環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化造成阻礙。只有對(duì)社會(huì)法制環(huán)境進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，才能夠促使相關(guān)學(xué)生法律素質(zhì)的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質(zhì)教育為基本引導(dǎo)內(nèi)容的法律教育的得以順利高效的進(jìn)行。
2.院校大力推進(jìn)法律教育課改革的進(jìn)行
目前我國(guó)高校和法律有關(guān)教育的具體情況，大多數(shù)的高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程列為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生整體的法律素質(zhì)而言具有十分重大的意義。但是由于我國(guó)人民傳統(tǒng)的法制意識(shí)淡薄，在推進(jìn)高校法律基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中還存有一定的問(wèn)題，因此要想從根本上發(fā)揮法律素質(zhì)教育對(duì)于法律教育的引導(dǎo)性作用，必須加強(qiáng)對(duì)院校法律教育的基本模式的改革。首先應(yīng)該提升琺瑯彩素質(zhì)教育的整體地位，把其納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)程中去，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)提升法律素質(zhì)，院?？梢圆扇∫恍┐胧?，譬如把學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況進(jìn)行考評(píng)，并且把考評(píng)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分的評(píng)定當(dāng)中等。除此之外院校也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，在法律教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生和教師在法律教育的課堂上的互動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生法律綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用
法律情感是法律素質(zhì)的主要體現(xiàn)內(nèi)容之一，因此要想實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育在法律教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮必須加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用。這種應(yīng)用首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的確定上，如果教學(xué)內(nèi)容選用的恰當(dāng)，那么想過(guò)的教學(xué)情感會(huì)很自然的流露出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生法律知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供情感條件。在選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮其指引作用，對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的法律精神及時(shí)的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)的提升以及法律教育的順利進(jìn)行。
1．危害公共安全罪的主體。危害公共安全罪的主體主要包括了兩個(gè)主要方面：一般主體與特殊主體。其中單位也能夠成為其中一部分犯罪的的主體。
2．危害公共安全罪的主觀方面。危害公共安全罪的主觀方面包括故意或者過(guò)失。
3．危害公共安全罪的客體方面。危害公共安全罪的客體指的是危害公共安全。關(guān)于公共安全的問(wèn)題，在下面的危害公共安全罪的客體特征時(shí)，將進(jìn)行詳細(xì)論述，在此不再贅述。
二、危害公共安全罪的基本特征
1．危害公共安全罪的客體特征
第一，目前學(xué)術(shù)界對(duì)公共安全的觀點(diǎn)爭(zhēng)議目前學(xué)術(shù)界對(duì)公共安全的觀點(diǎn)主要有四種，分別是：①公共安全是指不特定的人的身體安全、生命安全或者是財(cái)產(chǎn)安全。②公共安全指的是不特定或大多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財(cái)產(chǎn)安全。③公共安全指的是不特定的多數(shù)人的身體安全、健康安全、重大的公司財(cái)產(chǎn)安全、公共安全和生活安全。④公共安全指的是特定或者是不特定的多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財(cái)產(chǎn)安全。第二，公共安全的實(shí)質(zhì)特征公共安全的實(shí)質(zhì)特征是其危害客體不特定性。第三，公共安全的基本范圍危害公共安全罪所保護(hù)的權(quán)益是不特定的或者是大多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財(cái)產(chǎn)安全。這里危害公共安全罪是將公眾的健康、生命或者是財(cái)產(chǎn)來(lái)作為犯罪的主要內(nèi)容的犯罪，所以應(yīng)該加強(qiáng)行為對(duì)社會(huì)“公眾”利益的侵犯；在刑法當(dāng)中所規(guī)定的危害公共安全罪的目的是將身體、生命和財(cái)產(chǎn)等個(gè)人的基本法益進(jìn)一步抽象成是社會(huì)利益所保護(hù)的對(duì)象的，所以應(yīng)該充分重視起社會(huì)性。也可以說(shuō)是公眾和社會(huì)性要求必須重視量的多數(shù)。公共安全的核心是“多數(shù)”而需要將“少數(shù)”排斥在外。但是假如是“不特定的”，那么可以這樣認(rèn)為“不特定的”便時(shí)刻都有像“多數(shù)”發(fā)展的可能性，會(huì)給社會(huì)上的公眾感到危險(xiǎn)，很有可能給多數(shù)人受到很大的侵害。所以公共安全基本范圍為：不特定多數(shù)和特定的多數(shù)，而不特定的少數(shù)和特定的少數(shù)則不屬于公共安全的范圍。
2．危害公共安全罪主觀方面的特征
第一，過(guò)失和犯罪對(duì)象的不確定性過(guò)失分為自信的過(guò)失和疏忽大意過(guò)失兩種。主觀上對(duì)犯罪對(duì)象是不可以進(jìn)行選擇的，這體現(xiàn)出了犯罪對(duì)象不特定性質(zhì)。第二，故意和犯罪對(duì)象的不確定性故意分為兩種情況，分別是直接故意與間接故意。在危害公共安全罪中，犯罪行為人在故意的情形之下，對(duì)將要發(fā)生的結(jié)果存在希望與放任的態(tài)度，在主觀上對(duì)所要侵害的對(duì)象不能夠加以選擇，不管是誰(shuí)，都有可能處于侵害之中。
3．危害公共安全罪在客觀方面的可選擇特征
二、如何將道德教育和法律教育結(jié)合起來(lái)
當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)變化的十分快速和巨大，許多大學(xué)生一時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些迷茫，世界觀，價(jià)值觀不科學(xué)，一些良好的道德意識(shí)淡薄，對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，素質(zhì)越來(lái)越低下，對(duì)法律的敬畏心更是不夠，很可能導(dǎo)致犯罪。
1.大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，所以他們能否樹(shù)立一個(gè)正確的法律觀，道德觀是很重要的。法律教育是一種大學(xué)生必須接受的教育，必須要教給他們法律知識(shí)，無(wú)論他們是否從事法律行業(yè)，對(duì)一些必須的法律知識(shí)必須要了解。比如，一些違法犯罪的事情堅(jiān)決不能去嘗試。法律的教學(xué)不僅僅是傳授一些法律知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生的一些為人處世，一些法律素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，深入了解進(jìn)去，更能接觸到法律文化。當(dāng)然，對(duì)于一些法律的細(xì)節(jié)問(wèn)題，不是法律專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以不用研究了。
2.道德教育是應(yīng)該從小就要開(kāi)始的，一些好的道德行為和意識(shí)并不是先天就有的，是要在后天的學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會(huì)并運(yùn)用的，要把一個(gè)好的行為變成一個(gè)好的習(xí)慣，不是一節(jié)課或者一次談話就能做到的，是需要一個(gè)慢慢教導(dǎo)的過(guò)程，不然是得不到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可的。很多道德觀念是要在長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化中慢慢變成習(xí)慣的，大學(xué)的道德教育更是必不可少的。道德教育主要是激發(fā)人們內(nèi)心美好的心靈，使人處處向善，如果做了違反道德底線的事，首先就應(yīng)該受到自己內(nèi)心的譴責(zé)和感到愧疚，然后還會(huì)受到社會(huì)輿論的譴責(zé)。
3.從法律教育和道德教育的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，最直接也是最有效的就是在課堂上教學(xué)。當(dāng)然，課堂外的實(shí)踐也是很重要的，一些關(guān)于法律實(shí)踐，道德行為實(shí)踐，例如可以舉行模擬法庭的活動(dòng)，使學(xué)生感受到法庭的嚴(yán)肅性和法律的不可侵犯性；在道德教學(xué)方面，可以進(jìn)行許多現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓學(xué)生知道究竟什么樣的行為才是不道德的，應(yīng)該怎樣做，并在以后運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用。
2.課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程觀摩相結(jié)合的教育模式。課堂教學(xué)在我國(guó)兩千過(guò)年的教學(xué)體制和理念中都占據(jù)著首要的位置，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，以“傳道授業(yè)解惑”。但是，對(duì)于實(shí)用性極強(qiáng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型的法律碩士來(lái)說(shuō)，法律職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)僅僅只有課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前我國(guó)包括中國(guó)政法大學(xué)在內(nèi)的少數(shù)高校與當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建法庭審判的遠(yuǎn)程觀摩網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生不出校門(mén)，在教室中就能觀摩到各類(lèi)案件的法庭審理過(guò)程，并能夠在法庭審理過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究律師、法官以及檢察官等法律職業(yè)人員的職業(yè)行為。課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程觀摩的結(jié)合，能夠使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)和運(yùn)用技巧。
3.實(shí)習(xí)與研究相結(jié)合。教師與律師的最大區(qū)別就在于，一個(gè)在研究中研究，一個(gè)在實(shí)踐中研究，大學(xué)教師甚至教授，通常都是埋頭做學(xué)問(wèn)，理論能力和學(xué)術(shù)能力很高，但卻忽視了實(shí)踐。我國(guó)目前的高校教育，多是以學(xué)校教育為主，學(xué)生的實(shí)習(xí)成為畢業(yè)和就業(yè)前的一道程序。但對(duì)于專(zhuān)業(yè)型和復(fù)合型極強(qiáng)的法律碩士來(lái)說(shuō)，雖然其在就業(yè)和擇業(yè)方面比法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著更多的選擇和機(jī)會(huì)，但是專(zhuān)業(yè)理論功底較弱，使其在走上工作崗位后的勝任能力存在一定問(wèn)題。增加專(zhuān)業(yè)型法律碩士的實(shí)習(xí)教育，已經(jīng)變得越來(lái)越迫切。只有更多的進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入法律職業(yè)的基層和實(shí)踐中，真正與法律職業(yè)工作者聯(lián)系在一起，才能發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)法律職業(yè)道德的現(xiàn)狀和問(wèn)題所在。讓學(xué)生更多地在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究和總結(jié)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的觀察能力，提升實(shí)務(wù)技巧，培養(yǎng)職業(yè)道德。
第二，從人才培養(yǎng)模式來(lái)看，很多高校只開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，涉及法律的內(nèi)容較少，更缺乏課外培養(yǎng)模式，從而降低了法律基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
第三，從教學(xué)理念來(lái)看，有些教師不能深刻地理解將兩者結(jié)合起來(lái)的深層含義。其實(shí)，它是為了讓教師理解德育以及法制教育之間的密切聯(lián)系，但是很多教師的錯(cuò)誤做法和不當(dāng)理解使得學(xué)生輕視法律基礎(chǔ)課，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性較低。
第四，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，法律基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置非常不合理。首先，法律內(nèi)容在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》中只占了3章，而且涵蓋了法理、憲法、民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等諸多部門(mén)法；其次，教材信息量較大，內(nèi)容繁雜，但規(guī)定的課時(shí)非常少（只有36個(gè)課時(shí)），所以很多教師為了趕課時(shí)，只是簡(jiǎn)單地堆積知識(shí)點(diǎn)，不能很好地分析案例和有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
二、提高高校法律基礎(chǔ)教育實(shí)效性的途徑
1.增加法律基礎(chǔ)教育的學(xué)分高?？梢灾贫◤?qiáng)制性政策，大幅提升法律基礎(chǔ)教育的學(xué)時(shí)和實(shí)踐方式，保證這門(mén)課程的基礎(chǔ)性地位，提高廣大師生的重視程度。
2.強(qiáng)化第二課堂活動(dòng)開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)，能在一定程度上拓展法律基礎(chǔ)教育的教育和實(shí)踐途徑。如高校和各院系可以聯(lián)系法律教研單位，組織多種形式的法律文化活動(dòng)，定期開(kāi)展和舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)辦法學(xué)講座、法律研討會(huì)、模擬法庭以及宣傳法律的相關(guān)文藝活動(dòng)演出等多種類(lèi)型的法律文化活動(dòng)。
3.深入社會(huì)實(shí)踐教師要開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，定期安排學(xué)生走出校門(mén)。如要求學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)的社會(huì)成員對(duì)法律知識(shí)的相關(guān)需求狀況以及他們的法律意識(shí)和素養(yǎng)，這樣才能更好地提升學(xué)生法律素養(yǎng)的使命感和緊迫感；又如教師可以選擇相關(guān)的行政機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和參觀，了解法律運(yùn)作的流程，鞏固法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律修養(yǎng)。
4.為學(xué)生提供各項(xiàng)法律服務(wù)考慮高校學(xué)生對(duì)法律的多種需要，教師可以為他們提供相應(yīng)的法律服務(wù)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、兼職、就業(yè)、實(shí)習(xí)、日常生活以及與人相處過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。
二、對(duì)高校的法律教育進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的法律意識(shí)
對(duì)高校的法律教育進(jìn)行改革是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的一個(gè)主要途徑，改革主要是針對(duì)法律教學(xué)方面，首先是對(duì)思修這門(mén)課的重要程度進(jìn)行大幅提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革，不再以枯燥的法律條文作為上課的主要內(nèi)容，而是把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些死的法律條文，可以當(dāng)做課外讀物。這樣的改革會(huì)使得課程更加精煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。
（一）學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的法律教學(xué)氛圍
高校應(yīng)和國(guó)家保持步調(diào)一致，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)有自己的規(guī)章制度去要求學(xué)生遵守，如果學(xué)生違反了相關(guān)制度，就應(yīng)該根據(jù)規(guī)章做出適當(dāng)?shù)奶幜P，不能因人而異而讓學(xué)生產(chǎn)生法律可以講人情這一錯(cuò)覺(jué)。當(dāng)然，這些法律法規(guī)一定是科學(xué)合理的，這樣就能在校園里營(yíng)造出一種良好的法律氛圍，讓學(xué)生感受到法律就在身邊，慢慢提高法律意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后走上社會(huì)起到巨大作用。
（二）加大法律的宣傳工作的力度
法律的宣傳工作是很重要的，可以定期進(jìn)行法律知識(shí)講座，在高校建立法律援助中心，違法情景演練等，這些能把枯燥的上課內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對(duì)其有了更深的理解。
培養(yǎng)人才首先應(yīng)確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)各類(lèi)高等院校的航海專(zhuān)業(yè)大都確立了“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、符合國(guó)際和國(guó)家海船海員標(biāo)準(zhǔn)要求的、能勝任現(xiàn)代船舶駕駛與管理的高級(jí)航海技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)的國(guó)內(nèi)法與海事國(guó)際公約也對(duì)航海人才的培養(yǎng)目標(biāo)作出了具體的規(guī)定。各類(lèi)高校航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟知相關(guān)法律規(guī)定，從而全面了解目前國(guó)內(nèi)及國(guó)際航海業(yè)對(duì)于高素質(zhì)船員的具體要求，并以此為目標(biāo)將自己努力塑造成符合新世紀(jì)航海業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型航海人才。
（二）出于減少海難與海洋污染事故的需要
海洋的水文氣候復(fù)雜多變，這使得航海業(yè)成為一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)。尤其是自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著船舶大型化、自動(dòng)化和高速化的發(fā)展，海難與海洋污染事故頻發(fā)不斷。為此，我國(guó)與國(guó)際社會(huì)相繼制定了一系列規(guī)范船舶駕駛的法律法規(guī)與國(guó)際公約，即使這樣仍難以有效防范海難與污染事故的發(fā)生。究其事故原因，有近80%的事故源自船員的違規(guī)操作。這使得國(guó)際社會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到：船員作為船舶的直接操作與管理者以及航海安全公約的實(shí)際執(zhí)行者，他們才是保障航海運(yùn)輸安全的決定因素，因而提高船員依法操控船舶的法律意識(shí)是有效避免或減少海難與污染事故的關(guān)鍵。有鑒于此，加強(qiáng)對(duì)高校航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生的航海法律教育，使這些未來(lái)船舶的駕駛者與管理者能熟知航海安全法律與公約并牢固樹(shù)立起依法駕船的法律意識(shí)，對(duì)于他們今后正確履行航海職責(zé)以避免或減少海難及海洋污染事故，將具有十分重要的意義。
（三）出于規(guī)范船員并保障其合法權(quán)益的需要
船員職業(yè)較為特殊，他們常年生活和工作在遠(yuǎn)離陸地管轄的海上，因而我國(guó)的國(guó)內(nèi)法以及國(guó)際公約都對(duì)這一特殊職業(yè)群體給予了格外關(guān)注。一方面，各種立法對(duì)船員的工作程序、操作方法與職責(zé)等法律義務(wù)作出了詳盡規(guī)定。另一方面，各種立法也對(duì)船員的法律權(quán)利及其保障作出了明確性規(guī)定。高校航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有熟知這些法律知識(shí)才能能明確自己的航海職責(zé)，杜絕以航海之便實(shí)施走私、販毒等犯罪活動(dòng)，同時(shí)學(xué)會(huì)正確使用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，避免采用非法的維權(quán)方式破壞正常的航運(yùn)秩序。
二、我國(guó)高等院校航海法律教育必備的教學(xué)內(nèi)容
（一）有關(guān)航海業(yè)務(wù)方面的法律教學(xué)內(nèi)容
高校航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將是未來(lái)船舶的操作者、管理者與航海事業(yè)的主力軍，因此他們首先應(yīng)熟悉和掌握有關(guān)航海業(yè)務(wù)方面的主要法律規(guī)定，從而為其今后合法履行航海職責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們可以從有關(guān)這方面的國(guó)內(nèi)法與國(guó)際公約中選取下述重點(diǎn)內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容：其一，由于提單是海上貨物運(yùn)輸中最為重要的單證憑據(jù)，因此在有關(guān)海上貨物運(yùn)輸?shù)膰?guó)際公約中，我們可選取《海牙規(guī)則》、《海牙———維斯比規(guī)則》、《漢堡規(guī)則》中的提單規(guī)則作為基本的教學(xué)內(nèi)容；其二，在海上旅客運(yùn)輸?shù)膰?guó)際公約中，我們可選擇具有代表性的《2002年雅典公約》中有關(guān)承運(yùn)人的責(zé)任與免責(zé)、賠償責(zé)任限制等與船舶承運(yùn)方直接相關(guān)的法律規(guī)定作為基本的教學(xué)內(nèi)容；其三，在國(guó)內(nèi)法方面，我們可選取《海商法》中有關(guān)海上貨物運(yùn)輸合同、海上旅客運(yùn)輸合同、海上保險(xiǎn)合同等與航海業(yè)務(wù)直接相關(guān)的法律內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容。
（二）有關(guān)航海安全方面的法律教學(xué)內(nèi)容
高校航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟知航海安全方面的法律將有助于他們?cè)谖磥?lái)的航海工作中有效防范海難與海洋污染事故的發(fā)生。為此，我們可以從相關(guān)的國(guó)內(nèi)法與國(guó)際公約中選取下述重點(diǎn)內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容：其一，在國(guó)際公約方面，我們可選取《1972年國(guó)際海上避碰規(guī)則公約》、《1973年國(guó)際防止船舶造成污染公約》、《1992年國(guó)際油污損害責(zé)任民事公約》中有關(guān)避碰與防污規(guī)則、事故責(zé)任劃分及其賠償?shù)戎匾獑?wèn)題作為基本的教學(xué)內(nèi)容；其二，在國(guó)內(nèi)法方面，我們可選取《海商法》、《海上交通安全法》中有關(guān)船舶碰撞、海難救助、共同海損、船舶污染損害賠償及其責(zé)任限制等重要問(wèn)題作為基本的教學(xué)內(nèi)容。
（三）有關(guān)船員權(quán)益與職責(zé)方面的法律教學(xué)內(nèi)容
高校航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有熟知船員權(quán)益與職責(zé)方面的法律，才能在今后的航海工作中明確和恪守自己的工作職責(zé)并依法維護(hù)自身的合法權(quán)益。為此，我們可以從相關(guān)的國(guó)內(nèi)法與國(guó)際公約中選取下述重點(diǎn)內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容：其一，在國(guó)際公約方面，我們可選取《STCW78/2010公約》、《綜合海事勞動(dòng)公約》中有關(guān)海員工作職責(zé)、基本權(quán)益及其保護(hù)的相關(guān)規(guī)定作為基本的教學(xué)內(nèi)容；其二，在國(guó)內(nèi)法方面，我們可選取《海商法》、《勞動(dòng)法》、《船員條例》中有關(guān)船員與船長(zhǎng)的任職要求、工作職責(zé)、船員勞動(dòng)合同、勞動(dòng)者基本權(quán)益及其保護(hù)等重要規(guī)定作為基本的教學(xué)內(nèi)容。
三、我國(guó)高等院校航海法律教育應(yīng)采用的教學(xué)方法
（一）采用啟發(fā)式的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的法律研究與自學(xué)能力
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出，“未來(lái)社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的需要，也是他們步入社會(huì)后不斷尋求發(fā)展完善的需要。航海法律教育也是如此。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂上采取“啟發(fā)式”的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的法律求知欲望，其后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自我思考來(lái)調(diào)動(dòng)其法律求知思維，隨后通過(guò)組織學(xué)生討論與發(fā)言來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的法律求知狀態(tài)，最后通過(guò)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)法律資料、關(guān)注司法時(shí)事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的法律自學(xué)活動(dòng)。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的法律研究能力，培養(yǎng)他們法律自學(xué)能力，幫助和引導(dǎo)他們順利完成課后的自學(xué)。
（二）采用案例教學(xué)的方法以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維與應(yīng)用能力
正是借助案例事實(shí)在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間架起了一座有機(jī)聯(lián)系的橋梁。由此，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選取典型案例來(lái)將抽象的法律理念與規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生們提供直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)法律認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)感與深刻性，幫助他們理解和掌握從案例中抽象出來(lái)的法律原理與規(guī)則，并借此鍛煉其靈活運(yùn)用法律知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師在案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意選取貼近船員工作與生活的典型案例，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極討論、踴躍發(fā)言，從而在氛圍良好的師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的法律思維與應(yīng)用能力。
（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以增進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的理解與學(xué)習(xí)興趣
以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在了一起，通過(guò)直觀生動(dòng)的教學(xué)展示將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，由此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聯(lián)想思維，使其易于理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者建議在航海法律教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在講解航運(yùn)業(yè)務(wù)法律時(shí)通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)展示海上貨物運(yùn)輸及其單證的流轉(zhuǎn)程序，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)航海法律知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)興趣。
法律職業(yè)化的特征是法律職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化、精英化、專(zhuān)門(mén)化。法律職業(yè)需求對(duì)我國(guó)的法律教育方式的選擇是決定性的作用。
1.2教學(xué)內(nèi)容以人文性結(jié)合專(zhuān)業(yè)性
法律教育的形成受特定文化環(huán)境的影響，各國(guó)法律文化都影響著我國(guó)法律教育的方式、目標(biāo)和途徑。比如美國(guó)就將培養(yǎng)職業(yè)律師作為法律教育的最根本目的。所以，對(duì)于法律教育來(lái)說(shuō)，法律教育內(nèi)容除了書(shū)本中的基礎(chǔ)性法律知識(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的法律人才。
1.3實(shí)踐性的教學(xué)方法
我國(guó)著重在于系統(tǒng)理論性、成文化，使得法律教育的教學(xué)方法通常都是以講解教授為主，主要對(duì)法律條文進(jìn)行注釋講解。這種教學(xué)方法雖然理論扎實(shí)、條理清晰、分析細(xì)致嚴(yán)密，但是脫離實(shí)際的教學(xué)，枯燥乏味。這種忽視法律實(shí)踐性特征的教學(xué)方式，使得很多畢業(yè)生缺乏法律實(shí)際工作技能，使畢業(yè)生無(wú)法勝任法律職業(yè)性的工作要求。在實(shí)際的法律教學(xué)中，應(yīng)該大力開(kāi)展各項(xiàng)法律實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)際生活中的案例分析教學(xué)，例如診所式教學(xué)或者裁判案例教學(xué)，在實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的法律知識(shí)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的法律實(shí)戰(zhàn)技能和法律思辨能力。
2對(duì)當(dāng)前法律教育的思考
2.1法律教育應(yīng)融入法律職業(yè)化教育
從法律教育的發(fā)展歷程看，法律教育和法律職業(yè)有著密切聯(lián)系。首先，法律職業(yè)是在法律教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，法律教育培養(yǎng)了法律工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升了法律職業(yè)素養(yǎng)；其次，法律職業(yè)化也為法律教育的發(fā)展指明了方向，為法律教育內(nèi)容做出了規(guī)范性要求。法律職業(yè)化教育融入法律教育之后，會(huì)促進(jìn)法律教育體制改革的發(fā)展，增加法律教育的實(shí)踐性內(nèi)容，增加法律畢業(yè)生就業(yè)砝碼，使法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生真正做到學(xué)以致用。
2.2法律教育應(yīng)走向國(guó)際化道路
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，要求我國(guó)的法律教育也應(yīng)該向國(guó)際化方向發(fā)展。法律界頻繁的國(guó)際往來(lái)與交流，促使我國(guó)的法律職業(yè)教育快速走向國(guó)際化道路。在國(guó)際上，對(duì)法律職業(yè)的高端要求慢慢減少，要求法律從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要符合新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)，要求法律從業(yè)者有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、國(guó)際視野、專(zhuān)業(yè)的法律技能、處理國(guó)際法律問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。為更好的適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)法律教育應(yīng)該改變現(xiàn)行的教育體制，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)法律人才。在法律教育中，融入信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新法律實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)國(guó)際大環(huán)境。
2.3師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注重學(xué)歷加學(xué)識(shí)
這些年以來(lái)，我國(guó)的高校師資隊(duì)伍學(xué)歷在不斷提高，新增很多博士學(xué)位的老師，高學(xué)歷老師對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)可能是決定性的優(yōu)勢(shì)條件，但對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)卻不是充分條件。博士生從本科到博士，不可否認(rèn)理論知識(shí)一定很強(qiáng)，這也造成博士生在授課時(shí)，著重教育理論知識(shí)而忽略了實(shí)際法律實(shí)踐技能。法律作為實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，如果只是一味的重視理論，忽視實(shí)踐教育，對(duì)于法律學(xué)科的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最終是要走向社會(huì)，只有理論知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，就無(wú)法正確處理在實(shí)際生活中出現(xiàn)的各式各樣的法律案件。
2.4法律教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有實(shí)踐性
法律教學(xué)應(yīng)該以解決實(shí)際案件為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味的闡述法律知識(shí)和理論，那么學(xué)生了解最多的也只是書(shū)本知識(shí)而已，無(wú)法掌握法律精髓，遇到具體案件時(shí)，往往找不到著手點(diǎn)，這就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于古板的結(jié)果。所以，作為現(xiàn)代的法律教育應(yīng)該在授課內(nèi)容上注重法律實(shí)踐性，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生進(jìn)行探討分析，從案例中，帶領(lǐng)學(xué)生掌握法律理論蘊(yùn)含的法律技巧，讓學(xué)生知道如何正確運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際案例。這種教學(xué)方法可以促成法律職業(yè)化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的法律工作者。
3法律職業(yè)化教育的方法
運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，加入職業(yè)化教育內(nèi)容，利用音頻和視頻結(jié)合的方法，增強(qiáng)生動(dòng)性和吸引力。對(duì)于法律實(shí)踐可在校內(nèi)建立模擬法庭、專(zhuān)題講座、法律診所等形式，讓學(xué)生成為“校內(nèi)律師”，也可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行實(shí)地觀摩，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
