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時(shí)間：2023-03-23 15:22:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇工商大學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.取得本專業(yè)自考本科培養(yǎng)計(jì)劃合格課程10門及以上(含至少1門統(tǒng)考課程)的考生。
2.考生可登陸安徽省高等教育自學(xué)考試考生服務(wù)平臺(tái)zk.ahzsks.cn可查詢本人成績(jī)單。少數(shù)2003年以前通過考試課程的考生因平臺(tái)成績(jī)無(wú)法查到，報(bào)名時(shí)請(qǐng)遞交通過考試合格證掃面件或照片，原件備查。
二、報(bào)名及相關(guān)安排時(shí)間
1.報(bào)名時(shí)間：2019年11月25日—12月5日
2.選題及導(dǎo)師見面會(huì)時(shí)間：12月6日(具體時(shí)間、地點(diǎn)見QQ群通知)
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯時(shí)間：2020年4月11日。
三、報(bào)名方式
為方便考生，此次報(bào)名采用網(wǎng)絡(luò)報(bào)名形式，所有申請(qǐng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的考生請(qǐng)加QQ群：825865845。報(bào)名材料統(tǒng)一發(fā)至770680203@qq.com郵箱，報(bào)名材料接收會(huì)有郵件回復(fù)。
四、需遞交的材料
1.報(bào)名申請(qǐng)表，考生在安徽工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)站“自學(xué)考試”下的“自考考務(wù)”中下載“安徽工程大學(xué)高等教育自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)表”并按要求填寫，表格下載網(wǎng)址cj.ahpu.edu.cn/3152/list.htm。
2.電子版準(zhǔn)考證、身份證和課程成績(jī)單，(考生準(zhǔn)考證、身份證、成績(jī)單，可以照片、截圖或掃描件形式)。
3.所有材料以壓縮文件形式發(fā)送，以姓名+專業(yè)作為文件名保存。
五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)：200元;綜合實(shí)踐：150元;合計(jì)：350元。(依據(jù)安徽省教育廳、安徽省物價(jià)局、安徽省財(cái)政廳教計(jì)【2006】15號(hào)文件)。本次報(bào)名實(shí)行網(wǎng)上繳費(fèi)，具體事宜見群通知。
六、聯(lián)系方式
大學(xué)生首先是社會(huì)公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人而不僅僅是作為一個(gè)專家。”人文素質(zhì)教育以人為對(duì)象，它是人通過各種途徑將人文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個(gè)人之所以成其為人并進(jìn)一步成為人才的關(guān)鍵因素之一，人文精神實(shí)質(zhì)是人類自我關(guān)懷，是自尊和尊重他人的價(jià)值，它是對(duì)人的價(jià)值、人的生命意義和人的理想的關(guān)注。
（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
高等教育工商管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復(fù)雜性決定了我們?cè)谂囵B(yǎng)管理人才的時(shí)候不能只注重科學(xué)性，只關(guān)注學(xué)生技術(shù)性實(shí)用性的知識(shí)。
（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較低
社會(huì)是造成當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的關(guān)鍵原因，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所必然導(dǎo)致的功利、理性、物化，個(gè)人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)在某些層面缺乏人文價(jià)值的導(dǎo)向，導(dǎo)致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對(duì)820名大學(xué)生的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生存在“人生目標(biāo)茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權(quán)力、金錢）”“信仰危機(jī)”等嚴(yán)重的思想問題，以就業(yè)為終極目標(biāo)的功利和短視培養(yǎng)模式造成對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。
二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的思路
（一）充分認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任
張杰認(rèn)為，工商管理專業(yè)的大學(xué)生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的能力、合作溝通能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、適應(yīng)社會(huì)變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學(xué)思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠(chéng)、信”等價(jià)值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個(gè)合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔(dān)起了應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。
一研討式成人的學(xué)習(xí)特性一直是眾多成人教育家所關(guān)注和致力于研究的問題，成人和青少年相比，具有下列學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：
具有明確的目的性。一項(xiàng)在中國(guó)在職人員中的調(diào)查表明，有0以上的成人學(xué)生出于職業(yè)發(fā)展等動(dòng)機(jī)而參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是由于成人學(xué)生在生活中擔(dān)當(dāng)了多維的社會(huì)角色，都承擔(dān)了一定的社會(huì)職責(zé)和義務(wù)，他們學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)社會(huì)和生活變化，提高和改造自己的職責(zé)能力。使得成人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性的傾向。
具有獨(dú)立的自我指導(dǎo)個(gè)性。從兒童到成人，人的個(gè)性逐步由依賴、他律階段向獨(dú)立、自律階段發(fā)展。在成年期，人的自我意識(shí)和自律水平趨于成熟和基本成熟，即具有獨(dú)立自主的自我概念，整體一致的自我認(rèn)同感，自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。他們大多認(rèn)為自己有足夠的能力進(jìn)行自我指導(dǎo)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。因此，成人總是希望作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人參與一切活動(dòng)，希望別人把他當(dāng)成人看待，尊重他們的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力，把他視為有自我導(dǎo)向能力的人。但反過來(lái)看，由于成人都希望在學(xué)習(xí)中別人能看重自己，因此他們又有一種害怕學(xué)習(xí)失敗、害怕考試的心態(tài)，內(nèi)心常常流露出一種焦慮感。
具有豐富多樣并且個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。成人承擔(dān)了多種的社會(huì)角色和社會(huì)職責(zé)，這使他們積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。成人的學(xué)習(xí)是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)、再教育。同時(shí)，由于成人的個(gè)性差異，受社會(huì)因素影響的程度不同等原因，成人的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)。諾爾斯就認(rèn)為，成人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)寶貴的資源。成人學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)除了可供其個(gè)人在學(xué)習(xí)中充分利用之外，同時(shí)還可供學(xué)生群體之間相互利用，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探索真理?？傊?，豐富多樣、充滿個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在成人學(xué)習(xí)的教與學(xué)的過程中加以充分的利用。
具有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力。現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)能力在。歲時(shí)達(dá)到頂峰。歲到歲之間是平穩(wěn)的高原期，歲以后才開始下降。甚至還有不少專家估計(jì)，成人大腦未曾利用的潛力竟高達(dá)，可見成人學(xué)習(xí)的潛力仍是相當(dāng)巨大的。特別是成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也具有明顯的劣勢(shì)：學(xué)習(xí)速度較慢。成年人特別是歲以后，由于各個(gè)器官乃至整個(gè)機(jī)體日漸衰老，比如神經(jīng)系統(tǒng)中信息的傳導(dǎo)速度放慢，疲勞恢復(fù)的時(shí)間加長(zhǎng)，感知器官的功能下降等等。這些原因造成成人學(xué)習(xí)速度減慢，在單位時(shí)間效果明顯不如青少年。固定學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證。成年人在生活中擔(dān)當(dāng)了多維的社會(huì)角色。他們大多數(shù)在單位里是業(yè)務(wù)骨干，參加專升本的學(xué)習(xí)主要是迫速發(fā)展的形勢(shì)的需要，以便能更好地勝任本職工作或謀求更大發(fā)展。在家庭中都是為人父或?yàn)槿四浮９ぷ髋c家庭使得他們往往不能準(zhǔn)時(shí)來(lái)課堂聽課。
二由于成人學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，筆者在工商管理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
注重學(xué)生興趣診斷，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容課前總攬。在教學(xué)中，把成人學(xué)員作為獨(dú)特的個(gè)性去認(rèn)識(shí)，弄清每個(gè)學(xué)生不同于其他學(xué)生之處，并尊重這些個(gè)別差異。每逢第一次教學(xué)活動(dòng)總是和學(xué)生一起面談，了解每個(gè)學(xué)生原來(lái)所學(xué)的專業(yè)，及對(duì)學(xué)習(xí)本課程需要的基礎(chǔ)知識(shí)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的掌握程度。對(duì)其興趣愛好的熟悉及其對(duì)課程內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進(jìn)行全面檢測(cè)，測(cè)定各個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)類型，為日后進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
針對(duì)成人的特點(diǎn)，在上課前把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總的概括，其中包括：本次課的主要內(nèi)容,應(yīng)達(dá)到的相關(guān)目標(biāo)。需要用到的計(jì)算公式留出練習(xí)題、提問式討論的時(shí)間。這樣每次課的教學(xué)都面對(duì)力求要解決的問題，有的放矢，能夠較好地滿足成人的學(xué)習(xí)要求。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，倡導(dǎo)“人人為師”。工商管理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)對(duì)象是已具有專科學(xué)歷的成人學(xué)生，這部分學(xué)生原先所學(xué)的專業(yè)都不相同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)是理解和分析能力都比較強(qiáng)，而且自主意識(shí)和實(shí)用意識(shí)也很強(qiáng)。他們希望學(xué)習(xí)自己不懂的和知之甚少的東西，不愿老師重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。教學(xué)過程應(yīng)以教師單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生提問為主，以講授為輔。在理論課上采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，每一次課都以一個(gè)“開篇案例”作為開頭，課堂重點(diǎn)放在針對(duì)案例中所提出的問題，應(yīng)該用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法去解決2怎樣用統(tǒng)計(jì)方法去解決2使用這些統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)注意些什么樣的問題2等等。通過教師設(shè)問，不斷深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將被動(dòng)接受為主動(dòng)思考和探求，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。習(xí)題輔導(dǎo)課用“研討式”教學(xué)，將學(xué)生按其特點(diǎn)進(jìn)行搭配分成小組，每小組34人。鼓勵(lì)學(xué)生之間開展討論，互教互學(xué)，在小組中學(xué)生能以教師所不能替代的方式互相鼓勵(lì)，為解題創(chuàng)造有效且有益的安全感，而小組中同伴間的指導(dǎo)通常又是非常親切、清楚并富有技巧，能使學(xué)生各抒己見“人人為師”。
一、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題
大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到國(guó)家政府以及全社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生，不僅是國(guó)家人才資源較高層次的一類，同時(shí)是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉，更牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，因此，在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，就業(yè)形勢(shì)有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無(wú)減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。
（一）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊
不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過的是一種簡(jiǎn)單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的距離，因此在結(jié)束大學(xué)生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了解并融入社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。
（二）專業(yè)知識(shí)雜卻不精，競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)
作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生，在大學(xué)階段課程門類較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識(shí)融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識(shí)掌握，這使得該類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。
（三）職業(yè)實(shí)踐能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一
當(dāng)今社會(huì)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對(duì)綜合技能水平要求較高，但大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實(shí)踐能力不足，主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、解決實(shí)際能力低等方面上。大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)更多來(lái)自于書本，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分少，甚至于為零，知識(shí)結(jié)構(gòu)很單一。
綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)其現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深層分析。
二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學(xué)等一系列問題，只有找出問題，才能對(duì)癥下藥。
（一）對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃意識(shí)淡漠
雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來(lái)越受到各大高校的重視，然而大學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認(rèn)識(shí)并不夠充分，規(guī)劃意識(shí)較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學(xué)性，主要表現(xiàn)在功利性強(qiáng)，以短暫的就業(yè)目標(biāo)為終點(diǎn)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以及自我意識(shí)過強(qiáng)，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學(xué)校和社會(huì)的影響，規(guī)劃不夠詳細(xì)全面，可行性與實(shí)用意義很低。
（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后
我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國(guó)各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨(dú)立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
（三）自我認(rèn)識(shí)不夠客觀，目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際
由于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)并不夠客觀，不能全方位正確地地進(jìn)行自我定位，同時(shí)工商管理類專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在時(shí)機(jī)選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。
以上三點(diǎn)是當(dāng)下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當(dāng)然，作為起步階段，我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學(xué)校重視程度不夠、學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟(jì)、國(guó)際、政策等其他問題。
三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：
（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者
在這個(gè)體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強(qiáng)宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強(qiáng)課程開發(fā)，以適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)企業(yè)發(fā)展的人才需求。
（二）學(xué)校――合作者、實(shí)施者
各高校作為實(shí)施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學(xué)生組織三級(jí)指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學(xué)生興趣等，做到科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、主動(dòng)與一體。
（三）大學(xué)生――接受者、執(zhí)行者
作為接受者的大學(xué)生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當(dāng)然，制定好規(guī)劃后，必須按時(shí)按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會(huì)緊密相連，屬于實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，只有學(xué)生和學(xué)校的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要社會(huì)企業(yè)、政府、家長(zhǎng)等共同努力。建立起一個(gè)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學(xué)生有發(fā)展的方向，有咨詢的機(jī)構(gòu)，有實(shí)踐的場(chǎng)地，有實(shí)惠的政策。當(dāng)然，一個(gè)合理完善的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）
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上海市化學(xué)化工學(xué)會(huì)教育委員會(huì)主任范杰教授代表與會(huì)的化學(xué)化工學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人和各校師生感謝東道主華東師大校系領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)闀?huì)議提供的周到安排。同時(shí)介紹了上海市市長(zhǎng)韓正同志今年1月下旬視察化工企業(yè)時(shí)對(duì)本市化學(xué)工業(yè)提出跨市發(fā)展，輻射全國(guó)；加大研發(fā)力度，實(shí)施創(chuàng)新技術(shù)；一伴化規(guī)劃，整合資源，做大做強(qiáng)等要求。為廣大化學(xué)工作者展示了上海市21世紀(jì)化學(xué)工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，倍受鼓舞。我們要用化學(xué)在追求美好生活，促進(jìn)高新技術(shù)發(fā)展中所作出的貢獻(xiàn)，消除人們對(duì)化學(xué)的誤解，吸引更多的年青人投身化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)能源、資源不足的挑戰(zhàn)、環(huán)境污染加劇和溫室效應(yīng)增大帶來(lái)負(fù)面影響作出努力和貢獻(xiàn)。
交流會(huì)上20位同學(xué)的精彩報(bào)告和師生間熱烈融洽的互動(dòng)式討論，為會(huì)議營(yíng)造了極為和諧的氛圍。
優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機(jī)理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測(cè)方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機(jī)理、環(huán)境水體中重金屬的檢測(cè)方法和儀器的開發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個(gè)領(lǐng)域。
經(jīng)過評(píng)委討論，有10位同學(xué)獲得壹等獎(jiǎng)。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎(jiǎng)，他們是：徐陽(yáng)、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。
二、國(guó)外高校工商管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示
（一）理論基礎(chǔ)
1、重視基礎(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置?；A(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置，能為學(xué)生提供完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系，一方面有助于形成自己的學(xué)術(shù)感想，另一方面可以提升學(xué)術(shù)感知能力，為以后的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、重視研究方法論的教導(dǎo)。我國(guó)研究生在學(xué)術(shù)研究過程中，存在研究方法過時(shí)，研究方法單一等問題。究其原因在于學(xué)校課程過于側(cè)重于思想方法論的培養(yǎng)，而對(duì)具體研究問題中應(yīng)該采用的具體研究方法的指導(dǎo)不夠，一般是來(lái)自于導(dǎo)師的言傳身教，而很多導(dǎo)師的研究方法或者研究方向單一，采用的方法論也比較單一。導(dǎo)致學(xué)生接觸面窄，選擇復(fù)雜多變的研究方法的機(jī)會(huì)就少。
3、重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。國(guó)外高校在碩士研究生的培養(yǎng)方面重視綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與與否。學(xué)校提供的更多自主學(xué)習(xí)空間，能促使學(xué)生學(xué)術(shù)靈感的爆發(fā)。當(dāng)前我國(guó)很多高校已經(jīng)開始建立諸如此類選修課系統(tǒng)，但是對(duì)于選修課的管理方面存在比如寬容管理，對(duì)學(xué)生課業(yè)要求低等問題。所以我國(guó)在重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)管理。而對(duì)于像工商管理這樣的綜合性學(xué)科，不僅僅要精通本專業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)知識(shí)，還必須了解諸如金融、投資、企業(yè)運(yùn)作等方面的知識(shí)。
4、靈活設(shè)置課程，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的需要。每個(gè)人學(xué)習(xí)同一門課程都會(huì)有自己不同的收獲，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)興趣。因此我國(guó)研究生課程設(shè)置應(yīng)該多元化，能滿足不同個(gè)性的研究生的學(xué)習(xí)需求。
（二）學(xué)習(xí)能力
1、重視自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)研究生教育培養(yǎng)過程中，存在老師要求學(xué)生、迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高。同時(shí)存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，給老師的授課帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。為解決上述問題，授課教師一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整授課內(nèi)容，一方面應(yīng)該變幻教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、重視文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。研究生的學(xué)習(xí)一定要多閱讀文獻(xiàn)資料，包括外文文獻(xiàn)。而工商管理學(xué)科，本身是一個(gè)理論性學(xué)科，更應(yīng)該在多閱讀他人的研究成果的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新方法。
（三）優(yōu)化管理
1、提高培養(yǎng)過程中的淘汰率。我國(guó)目前的碩士研究生招生呈現(xiàn)出“嚴(yán)進(jìn)寬出”的局面，許多學(xué)生為了能進(jìn)入大學(xué)，發(fā)揮了巨大努力。但是進(jìn)入學(xué)校以后卻是忙于各種其他工作，荒廢了學(xué)業(yè)，畢業(yè)論文也是在導(dǎo)師的催促之下敷衍了事。而許多高校為了保護(hù)學(xué)校名聲以及來(lái)年的招生，往往寬松處理。
2、淡化單一導(dǎo)師因素，吸取眾家之長(zhǎng)。我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)一般是采取“一對(duì)一”或“多對(duì)一”導(dǎo)師制，鮮有導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制的模式。一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生均是來(lái)自于一位導(dǎo)師的真?zhèn)?，學(xué)生受一位導(dǎo)師的影響較深。這種模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式，而失去了變化性。而且可能存在學(xué)生和導(dǎo)師的思維有巨大差異的情況。一方面導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)生的工作量大，另一方面學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的指導(dǎo)容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。為拓展思維，擴(kuò)大知識(shí)面，可以采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)方式，便于研究生吸取眾家之長(zhǎng)。
3、提倡自主選題，提高論文質(zhì)量要求。論文代表著研究生完成學(xué)業(yè)的成果，因此無(wú)論是選題還是后續(xù)的寫作均十分重要。目前我國(guó)許多高校教師喜歡給研究生畢業(yè)論文提供選題，而學(xué)生沒有通過自己的大量文獻(xiàn)閱讀構(gòu)建理論基礎(chǔ)，為后續(xù)寫作遺留了大量問題。故現(xiàn)今研究生的培養(yǎng)應(yīng)提倡學(xué)生自主選題，同時(shí)提高論文的質(zhì)量要求。
4、提升研究生教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化水平。研究生授課教師及時(shí)把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為研究生提供接觸最新知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)研究生做出最新的、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)與探索，將對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的影響。只有在新的理論、新的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，才能提出更新、更先進(jìn)、更適合現(xiàn)代化教育的理念。
5、信息化的管理，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。信息化的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活提出了新的挑戰(zhàn)。教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合信息化的發(fā)展。具體表現(xiàn)在信息化的硬件和軟件的配備，教育教學(xué)資源的信息化變革。為適應(yīng)創(chuàng)新型管理的需要，研究生的教育教學(xué)管理應(yīng)該大量利用信息化資源。
6、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制并存。隨著我國(guó)本科、研究生的擴(kuò)招，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題堪憂。為了適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的工作需要，我們應(yīng)該逐漸完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制同時(shí)引入淘汰機(jī)制。
（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合
1、培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在書本或者理論上，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際。理論在于指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也會(huì)促進(jìn)理論的完善。工商管理類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該如此，培養(yǎng)模式不僅要有理論性而且還應(yīng)該有探索性。
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[分類號(hào)]G251.1
1 引言
高校圖書館面對(duì)高速發(fā)展的數(shù)字信息資源，受財(cái)力、物力所限，要做到數(shù)字資源收藏大而全是不可能的。為滿足教學(xué)與科研需求，資源共建共享是最佳途徑。劉建平等認(rèn)為：信息時(shí)代資源共建共享是資源服務(wù)的發(fā)展方向，作為以提供信息服務(wù)與學(xué)科發(fā)展為已任的高校圖書館，只有共建共享學(xué)科信息才能在資源服務(wù)上顯示出其特殊的活力與生機(jī)。目前，北京地區(qū)高校圖書館界的資源共建共享合作組織有多種層次。最高層次是CASHL(中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心)，這是一個(gè)教育部資助的面向全國(guó)高校圖書館的文獻(xiàn)資源傳遞服務(wù)體系，全國(guó)各個(gè)地區(qū)的重點(diǎn)大學(xué)圖書館都參與其中，500個(gè)成員館共享資源。其次是BA.LIS(北京地區(qū)高校文獻(xiàn)資源保障體系)，受到北京市教委的資助，北京地區(qū)的多數(shù)高校圖書館參與其中，提供并接受文獻(xiàn)共享服務(wù)。上述兩個(gè)資源共享服務(wù)體系各自擁有獨(dú)立的檢索平臺(tái)和文獻(xiàn)傳遞方法，因涉及到服務(wù)收費(fèi)，所以在用戶開戶、檢索、申請(qǐng)文獻(xiàn)傳遞、享有服務(wù)免費(fèi)政策等方面都比較繁瑣。北京地區(qū)五所財(cái)經(jīng)類高校(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京工商大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和北京物資學(xué)院)的圖書館與北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限公司合作，依托該公司搜索平臺(tái)，建設(shè)基于區(qū)域數(shù)字圖書館的北京財(cái)經(jīng)類院校資源共享平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱財(cái)經(jīng)平臺(tái))，于2010年1月1日正式開通運(yùn)行。本文對(duì)該平臺(tái)運(yùn)行一年的效果進(jìn)行調(diào)查和分析，以期為該平臺(tái)的良好運(yùn)行和高校圖書館資源共知、共建、共享提供參考。
2 財(cái)經(jīng)平臺(tái)運(yùn)行情況調(diào)查
財(cái)經(jīng)平臺(tái)依托五所財(cái)經(jīng)院校共同購(gòu)買的商用檢索平臺(tái)(讀秀檢索平臺(tái))和跨庫(kù)檢索軟件(Medalink)，對(duì)五所院校圖書館的電子資源進(jìn)行整合共建，共享資源包括五所院校圖書館的圖書目錄、電子圖書、報(bào)紙、11個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)和30個(gè)外文數(shù)據(jù)庫(kù)。該平臺(tái)采取IP地址認(rèn)證而無(wú)需用戶名和密碼的方式進(jìn)行一站式檢索服務(wù)，本館資源可以直接打開全文鏈接，外館資源則提供免費(fèi)原文傳遞服務(wù)，并保證2個(gè)工作日內(nèi)作出響應(yīng)。
2.1 財(cái)經(jīng)平臺(tái)服務(wù)方式調(diào)查
筆者以北京工商大學(xué)用戶身份于2010年12月對(duì)該平臺(tái)服務(wù)方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示：
2.2 財(cái)經(jīng)平臺(tái)運(yùn)行情況統(tǒng)計(jì)
截至2010年年底，財(cái)經(jīng)平臺(tái)運(yùn)行恰好一周年，隨著該共享平臺(tái)成立并取得實(shí)效，其他地區(qū)的高校圖書館也加入進(jìn)來(lái)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館于2010年2月15日加入平臺(tái)試運(yùn)行。筆者對(duì)成員館從2010年1月1日至2010年12月31日利用財(cái)經(jīng)平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。各成員館全年發(fā)出請(qǐng)求數(shù)量、對(duì)請(qǐng)求的回復(fù)情況，人工接收請(qǐng)求數(shù)量分別如表2、表3、表4所示：
3 財(cái)經(jīng)平臺(tái)運(yùn)行情況分析
財(cái)經(jīng)平臺(tái)使用便捷，融合了電子圖書、期刊檢索、全文訪問、文獻(xiàn)傳遞等多種功能，各成員館的讀者在校園網(wǎng)IP范圍內(nèi)無(wú)需開戶，直接登陸就可以方便快捷地使用檢索工具進(jìn)行信息檢索。檢索結(jié)果首先是本館資源，系統(tǒng)直接提供全文鏈接，方便讀者訪問；如果是館外資源，則提供文獻(xiàn)傳遞途徑，讀者可以借助平臺(tái)向聯(lián)盟館索取。
該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)性比較強(qiáng)，集聚了大量財(cái)經(jīng)類數(shù)字資源；對(duì)聯(lián)盟館的大多數(shù)電子資源進(jìn)行了整合，除圖書、期刊外，還提供部分學(xué)位論文、報(bào)紙、專利、標(biāo)準(zhǔn)、視頻、即時(shí)資訊類數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.1 發(fā)出請(qǐng)求情況分析
一年來(lái)，成員館讀者通過財(cái)經(jīng)平臺(tái)發(fā)出請(qǐng)求44 891份(見表2)。排在前三位的文獻(xiàn)資源類型分別是電子圖書34 001份、外文期刊4 747份、中文期刊2 989份，其中，電子圖書占總傳遞量75.74％，這與超星數(shù)字圖書館擁有百萬(wàn)冊(cè)中文電子圖書及便捷傳遞有關(guān)，只要申請(qǐng)者輸入自己的電子郵箱，可立即傳遞。電子圖書資源共享緩解了成員館圖書購(gòu)置量與需求量之問的矛盾，收到了良好的資源共享效果。
成員館中，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館發(fā)出請(qǐng)求的數(shù)量最多(13 435份)，主要是電子圖書(12 513份)，其次是外文期刊(425份)；北京工商大學(xué)發(fā)出申請(qǐng)的數(shù)量是12941份，主要是電子圖書(10 190份)，其次是中文學(xué)位論文(1155份)；第三名是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)(8 474份)，主要集中于外文期刊(3 703份)，其次是電子圖書(2799份)。
3.2 回復(fù)和A-Z-接受申請(qǐng)情況分析
截至2010年12月31日，財(cái)經(jīng)平臺(tái)回復(fù)請(qǐng)求43 537份，占請(qǐng)求總量的96.98％，未回復(fù)1 245份，等待系統(tǒng)回復(fù)109份。這一結(jié)果遠(yuǎn)高于使用BALIS原文傳遞的數(shù)量(見表5)。財(cái)經(jīng)平臺(tái)本地成員館讀者通過BALIS文獻(xiàn)傳遞全年共提交申請(qǐng)777份，BALIS年終統(tǒng)計(jì)平均成功率為74.5％，依此計(jì)算財(cái)經(jīng)平臺(tái)本地成員館傳遞成功583份。2010年，北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)成員館利用CASHL文獻(xiàn)傳遞數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)更少，北京工商大學(xué)僅4份，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)只有1份，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和北京物資學(xué)院均無(wú)文獻(xiàn)傳遞。由此說(shuō)明，北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)的資源共享已經(jīng)成為成員館讀者的首選，申請(qǐng)使用數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他共享平臺(tái)。
一年里，成員館在財(cái)經(jīng)平臺(tái)系統(tǒng)由館員人工接受讀者文獻(xiàn)傳遞申請(qǐng)333份，占總請(qǐng)求的0.74％，其余99.26％均由系統(tǒng)自動(dòng)領(lǐng)取完成。在處理時(shí)間上，系統(tǒng)自動(dòng)處理即時(shí)完成，人工處理一般在二天內(nèi)完成。BA―LIS原文傳遞主要是人工處理，2010年平均耗時(shí)0.81天。BALIS是所有成員館都有接受請(qǐng)求進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞的任務(wù)，而且所有任務(wù)都是申請(qǐng)者自己選擇傳遞學(xué)校，北京工商大學(xué)等四所成員館全年接收BALIS文獻(xiàn)傳遞請(qǐng)求共計(jì)76份，成功37份，成功率47.0％，平均耗時(shí)3.76天，見表5。
4 存在的問題及改進(jìn)措施
作為區(qū)域圖書館數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟的北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，但在運(yùn)行過程中還存在一些問題和障礙，有待于進(jìn)一步改建和提高。
4.1 存在的問題
4.1.1 尚有未開發(fā)的資源 目前，北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)尚未建成一站式檢索到各成員館所有數(shù)字資源：外文紙本圖書與外文電子圖書沒有進(jìn)入系統(tǒng)，一些成員擁有的國(guó)內(nèi)知名期刊中文數(shù)據(jù)庫(kù)未鏈接；中文報(bào)紙、學(xué)位論文、會(huì)議論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)與成員館數(shù)據(jù)庫(kù)未鏈接，主要依靠超星數(shù)字圖書館資源；外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接較全面，但外文報(bào)紙、會(huì)議論文、標(biāo)準(zhǔn)未鏈接，也是僅僅依靠超星公司
資源。
4.1.2 資源共享成員館的作用有待提高 湯琳研究表明：高校圖書館不論是校際共享還是與社會(huì)共享，都離不開良好的發(fā)展環(huán)境、靈活的策略、有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、聯(lián)盟文化等條件的支撐。從北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)運(yùn)行一年的數(shù)據(jù)來(lái)看，由聯(lián)盟館的館員完成的請(qǐng)求任務(wù)僅是總請(qǐng)求量的0.74％，絕大部分是依托超星公司各咨詢中心自動(dòng)完成，相比之下BALIS文獻(xiàn)傳遞所有請(qǐng)求都由聯(lián)盟館完成。北京財(cái)經(jīng)平盟成立伊始大家就達(dá)成共識(shí)：依托超星公司的資源優(yōu)勢(shì)為館讀者提供文獻(xiàn)傳遞，其余的個(gè)性化需求由各館獨(dú)具特色的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)補(bǔ)充。現(xiàn)在看來(lái)，O.74％的館員解答量還不足以體現(xiàn)出共享平臺(tái)的成員互補(bǔ)性。共享平臺(tái)必須具備獨(dú)具特色的資源優(yōu)勢(shì)才有發(fā)展的空間，成員館主動(dòng)性才能發(fā)揮出來(lái)。
4.1.3 未開展信息資源共享系統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià) 國(guó)外開展信息資源共享系統(tǒng)績(jī)效評(píng)估的實(shí)踐與理論研究比較早，我國(guó)關(guān)于信息資源共享系統(tǒng)績(jī)效評(píng)估應(yīng)用實(shí)踐研究還處于初級(jí)階段。圖書館信息資源共建共享在國(guó)內(nèi)正在興起，信息資源共享系統(tǒng)實(shí)施績(jī)效評(píng)估是促進(jìn)資源共建共享系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的重要手段。北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)已運(yùn)行一周年，尚未開展這方面的工作。
4.2 改進(jìn)措施
4.2.1 擴(kuò)大財(cái)經(jīng)平臺(tái)的鏈接范圍 目前成員館共享資源較少，只有11個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)和30個(gè)外文數(shù)據(jù)庫(kù)，超星公司尚未對(duì)各成員館所有電子資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)整合和掛接。今后可以逐步擴(kuò)大到成員館的所有全文數(shù)據(jù)庫(kù)，使資源量進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是成員館的數(shù)字資源中互補(bǔ)資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行元數(shù)據(jù)鏈接。
4.2.2 擴(kuò)充聯(lián)盟隊(duì)伍，彌補(bǔ)共享資源不足實(shí)踐證明，圖書館聯(lián)盟是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代圖書館合作最有活力也是最可行的形式。可以預(yù)見，圖書館聯(lián)盟會(huì)繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢(shì)頭。北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)資源互補(bǔ)性有限，聯(lián)盟館都是經(jīng)濟(jì)類院校，購(gòu)置的電子資源相對(duì)來(lái)說(shuō)區(qū)別度不高?，F(xiàn)已運(yùn)行一年，申請(qǐng)加入者也在擴(kuò)充，2010年年初，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)加入該財(cái)經(jīng)平臺(tái)，不僅擴(kuò)大聯(lián)盟范圍，而且打破了地區(qū)限制，使資源不足的問題因范圍擴(kuò)大得以部分解決。這說(shuō)明，北京財(cái)經(jīng)平臺(tái)具備由地區(qū)性聯(lián)盟擴(kuò)大為全國(guó)性聯(lián)盟的趨勢(shì)，可以在更大范圍內(nèi)為財(cái)經(jīng)行業(yè)的發(fā)展提供信息交流。
4.2.3 提高咨詢館員的操作技術(shù)和服務(wù)水平 因資源共享平臺(tái)中存在不利于圖書館館員操作之處，導(dǎo)致館員不能積極主動(dòng)地回應(yīng)讀者的文獻(xiàn)傳遞請(qǐng)求：①被動(dòng)等待館員領(lǐng)取任務(wù)，不能明示該問題可以被哪些館認(rèn)領(lǐng)并解答，未實(shí)現(xiàn)推送式派發(fā)問題，導(dǎo)致問題擱置或輪空；②平臺(tái)運(yùn)行之初，無(wú)法統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)傳遞請(qǐng)求回復(fù)率。2010年6月回復(fù)質(zhì)量檢查系統(tǒng)才開始運(yùn)行，但目前具體成員館館員回復(fù)約束機(jī)制尚未建立，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，館員手工回復(fù)積極性不高，尚沒有年終的總結(jié)與評(píng)比。對(duì)上述存在的問題應(yīng)盡早改進(jìn)，加快落實(shí)。
4.2.4 完善管理機(jī)制，促進(jìn)平臺(tái)持續(xù)發(fā)展在開展文獻(xiàn)信息資源共享過程中，大多數(shù)館往往只強(qiáng)調(diào)自己的局部利益，缺乏合作意識(shí)和全局意識(shí)。財(cái)經(jīng)平臺(tái)是以超星公司的“讀秀檢索平臺(tái)”為技術(shù)支撐，由發(fā)起院校(對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué))圖書館負(fù)責(zé)平臺(tái)服務(wù)器的運(yùn)營(yíng)及組織管理。由一所成員館獨(dú)自承擔(dān)平臺(tái)管理工作的運(yùn)行機(jī)制是否合理，能否長(zhǎng)期支持聯(lián)盟的擴(kuò)大和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?目前，財(cái)經(jīng)平臺(tái)各成員館因按年支付“讀秀檢索平臺(tái)”使用費(fèi)而享受免費(fèi)使用財(cái)經(jīng)平臺(tái)的優(yōu)惠。這種缺乏利益驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制能否長(zhǎng)期運(yùn)行無(wú)阻?諸多問題，都應(yīng)該深入探討和研究。
構(gòu)建共享管理機(jī)制應(yīng)遵循以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展、平等互利的原則，建立合理的管理系統(tǒng)，明確財(cái)經(jīng)平臺(tái)成員館的權(quán)力、利益和責(zé)任約束，促進(jìn)財(cái)經(jīng)平臺(tái)健康持久發(fā)展。
5 結(jié)語(yǔ)
數(shù)字資源環(huán)境下，成立聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)。北京財(cái)經(jīng)類院校資源共享平臺(tái)運(yùn)行一年來(lái)，基本實(shí)現(xiàn)了初始的目標(biāo)，一個(gè)方便便捷、回復(fù)自動(dòng)化程度高的資源共享平臺(tái)已經(jīng)建立。為平臺(tái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，應(yīng)從加強(qiáng)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極拓展館際合作的服務(wù)項(xiàng)目，主動(dòng)向讀者推送服務(wù)等方面進(jìn)一步開展工作，使其成為真正的資源豐富、方便快捷、一站式檢索、受廣大讀者喜愛的共享平臺(tái)。
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為適應(yīng)科技和社會(huì)的飛速發(fā)展，必須培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化需要教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教育部公布的2003～2007年教育振興運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中明確指出：“創(chuàng)建國(guó)家級(jí)教育信息化應(yīng)用支撐平臺(tái)，加大涵蓋各級(jí)各類教育的信息資源開發(fā)，形成多層次、多功能、交互式的國(guó)家教育資源服務(wù)體系?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的教學(xué)改革中已越來(lái)越重要。
物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而演示實(shí)驗(yàn)是最直觀有效、形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。通過物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地理解物理概念、掌握物理規(guī)律、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技巧、提高創(chuàng)新能力。物理的創(chuàng)新成果都源自于實(shí)驗(yàn)。因此，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
北京工商大學(xué)十分重視實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)加大了對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)室的投入，購(gòu)置了大批國(guó)內(nèi)一流的先進(jìn)演示設(shè)備，建成了物理演示實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了很好的條件。但目前物理演示實(shí)驗(yàn)室主要面臨三方面的不足：演示實(shí)驗(yàn)室雖具有少量教學(xué)輔助資料，但難于滿足全校學(xué)生對(duì)高科技資源的需求；實(shí)行單一的“表演實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，學(xué)生主要是觀察者，處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；大學(xué)物理文科教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的重視，并在文科人才的素質(zhì)教育中扮演了十分重要的角色。物理演示實(shí)驗(yàn)雖已在北京工商大學(xué)工科專業(yè)學(xué)生中廣泛開展，但參與的文科學(xué)生很少，因而物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫，創(chuàng)建基于多媒體技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將填補(bǔ)北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室在這方面的空白。下面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)文科人才素質(zhì)教育中的地位和作用，主要從教學(xué)資源的完善、教學(xué)形式和文科課程改革三方面進(jìn)行有益的探討。
一、完善大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
近幾年，學(xué)校投入170萬(wàn)資金購(gòu)置了大批國(guó)內(nèi)一流的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建成了230平方米的物理演示實(shí)驗(yàn)室，能演示150多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在2007年北京市本科教學(xué)評(píng)估期間，北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室受到評(píng)估專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。雖然物理演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校也投入了較高力度的人力、物力、財(cái)力，向?qū)W生開放演示實(shí)驗(yàn)室。但物理演示實(shí)驗(yàn)室目前僅有實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明書，缺乏配套教學(xué)資料。所以，編寫演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、開發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)軟件迫在眉睫。
從2009年學(xué)校向文科生試開設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程開始，教師從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)五方面整理了物理理論知識(shí)和編寫了適合文科學(xué)生的ppt教學(xué)課件，并指導(dǎo)學(xué)生使用照相機(jī)或攝像機(jī)在演示實(shí)驗(yàn)室拍攝演示實(shí)驗(yàn)儀器圖片和視頻。拍攝照片需要實(shí)驗(yàn)儀器和背景對(duì)比強(qiáng)烈，簡(jiǎn)單清晰。拍攝后指導(dǎo)學(xué)生使用photoshop軟件進(jìn)行后期處理。教學(xué)視頻中最好包括教師演示和講解過程，這樣有利于吸引觀看教學(xué)視頻學(xué)生的注意力，可形象生動(dòng)地展示物理現(xiàn)象，有利于教師對(duì)物理原理的解釋。除此之外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，通過互聯(lián)網(wǎng)的下載、圖像掃描、手動(dòng)制作等方式也可收集其他物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料。另外，我們還與公司it專業(yè)技術(shù)人員探討多媒體教學(xué)軟件所需要使用的匯編語(yǔ)言、軟件界面的設(shè)計(jì)和分類、軟件所需圖片和視頻嵌入的穩(wěn)定性，最終使用actionscript語(yǔ)言編寫了多媒體物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，該軟件在課堂上使用后極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用靈活多樣的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
許多高校已經(jīng)采用了靈活多樣的現(xiàn)代化物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，如利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的物理演示教學(xué)、雙語(yǔ)物理演示教學(xué)以及利用“投票機(jī)”（voting machine）讓學(xué)生選題判斷的物理演示教學(xué)等都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室已配備了導(dǎo)學(xué)儀、計(jì)算機(jī)、高清大屏幕電視等多種形式的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，但目前僅采用單一的“表演實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，每個(gè)班的工科學(xué)生僅利用兩節(jié)課時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室觀看教師演示實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不甚理想。
針對(duì)向文科生開設(shè)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程，教師采用了多種教學(xué)和管理形式：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式讓文科學(xué)生了解了物理專業(yè)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力、主動(dòng)參與國(guó)際合作與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，積極響應(yīng)了教育部提出的“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的教育方針；教師采用理論分析與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合、學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器等教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和ppt演講等形式的考核方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生接受的信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及語(yǔ)言表達(dá)能力；教師隊(duì)伍中有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授和副教授，也有具有極強(qiáng)科研能力和外語(yǔ)水平的博士，還有調(diào)試和維修實(shí)驗(yàn)儀器的專業(yè)技術(shù)人員，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程注重文科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
各大高校教育以提倡大學(xué)生素質(zhì)教育為前提，不少院校針對(duì)理工科大學(xué)生相繼開設(shè)了美術(shù)、聲樂、大學(xué)語(yǔ)文等課程，從而加強(qiáng)了他們的人文知識(shí)教育。而對(duì)于文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育工作起步較晚，進(jìn)展也相對(duì)緩慢。因此，有必要培養(yǎng)文科學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，針對(duì)文科生開設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生開拓思路、鍛煉能力，促進(jìn)各學(xué)科之間的滲透和互補(bǔ)，對(duì)提高文科生的科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義。
北京工商大學(xué)于2009年春季首次向文科學(xué)生專門開設(shè)了“物理探索與實(shí)踐”大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)選修課，第一次開課限選人數(shù)為35人。為了提高教學(xué)效果，教師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程管理、實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)等方面進(jìn)行了探討，教學(xué)效果良好。在總結(jié)了第一次開課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后改進(jìn)和完善了教學(xué)課件，于2011年春季再次開設(shè)了該選修課，選課人數(shù)達(dá)到80人，分兩個(gè)小班授課。文科學(xué)生普遍反映本選修課使他們更好地理解了物理概念和規(guī)律，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，開闊了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)于向文科學(xué)生新開設(shè)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程，教師們一致認(rèn)為應(yīng)以突出素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，改變灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)為主、教師啟發(fā)式指導(dǎo)為輔的方式，實(shí)行“觀察實(shí)驗(yàn)—理論解釋—?jiǎng)邮謱?shí)踐—演講總結(jié)”的分層次教學(xué)模式。第一，學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)室先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在講解“法拉弟籠”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察50～100kv高壓電源向法拉第籠放電現(xiàn)象，因?yàn)榛\體的屏蔽作用，籠內(nèi)的同學(xué)安然無(wú)恙。學(xué)生對(duì)此驚訝不已，覺得不可思議，急切想知道其中緣由。第二，教師在課堂上用ppt課件詳細(xì)解釋了靜電屏蔽的電學(xué)原理，并啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中是否存在類似現(xiàn)象？學(xué)生想到了高壓線圈外的鐵架，還有些同學(xué)想到如果將易發(fā)生雷電地區(qū)的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護(hù)人身安全。這樣的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺到物理現(xiàn)象就在我們身邊，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。第三，讓文科生參與到普通大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法和數(shù)據(jù)處理過程，提高了他們的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。第四，在每學(xué)期末，教師指導(dǎo)學(xué)生課后從網(wǎng)絡(luò)收集課程相關(guān)信息，讓學(xué)生制作感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專題ppt，通過學(xué)生ppt演講的形式來(lái)討論。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)制作ppt能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
文科學(xué)生與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著本質(zhì)不同。首先，課時(shí)差距很大。該課程每學(xué)期共34學(xué)時(shí)，這要求教師要精選物理內(nèi)容；其次，物理基礎(chǔ)的不同使得任課教師在教學(xué)深度和難度上要把握得當(dāng)；另外，學(xué)習(xí)目的不一致，文科生大學(xué)生物理演示實(shí)驗(yàn)課程旨在提高其綜合素質(zhì)，而不是像理工科那樣與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合。所以，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)。
1.介紹物理學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)精神
物理學(xué)史反映了人類對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念的思想發(fā)展和變革過程。科學(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重傳遞科學(xué)家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身精神以及科學(xué)家們所表現(xiàn)出的謙虛、誠(chéng)實(shí)、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)室具有冰箱原理展示儀器，在講述與之相關(guān)的卡諾循環(huán)物理原理時(shí)介紹了法國(guó)青年工程師卡諾如何在前人研究基礎(chǔ)上找到了提高蒸汽機(jī)效率方法的研究過程，由此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)像卡諾那樣具備不斷探索的精神。
2.滲透物理思維方法
這些年，大學(xué)畢業(yè)論文飽受詬病，并始終成為社會(huì)的一個(gè)熱議話題。本科畢業(yè)論文的“存”“廢”之爭(zhēng)，真正意義不僅僅在于目前的本科論文質(zhì)量的嚴(yán)重注水，還在于大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。改變本科生論文單一考核方法，實(shí)現(xiàn)多元化的考核方式，既可以讓學(xué)生以自己最擅長(zhǎng)的方面展示專長(zhǎng)，也可以激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，更能引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)與用人單位實(shí)際需求進(jìn)行有效對(duì)接，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)新技術(shù)革命和創(chuàng)新浪潮的時(shí)代要求，以滿足社會(huì)對(duì)各層次、各類型人才的需要。
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