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時(shí)間：2022-05-26 15:45:19
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇音樂(lè)活動(dòng)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2、通過(guò)游戲“打扮樹(shù)媽媽”，體驗(yàn)小樹(shù)葉和大樹(shù)媽媽間的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、三種顏色的樹(shù)葉（人手一片）、三棵樹(shù)干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)
“秋天到了，秋風(fēng)一吹，小樹(shù)葉就從樹(shù)媽媽身上飄下來(lái)了，我們一起去撿樹(shù)葉吧，每個(gè)人只能撿一片樹(shù)葉?！保ㄓ變焊蠋熞黄疬M(jìn)教室撿樹(shù)葉）
（老師拿樹(shù)葉貼在身上）看，現(xiàn)在我就是一片小樹(shù)葉了，你們也來(lái)做小樹(shù)葉吧。好，把樹(shù)葉貼在身上吧。現(xiàn)在我們都是小樹(shù)葉了，秋風(fēng)一吹，小樹(shù)葉都飄起來(lái)了。（聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小樹(shù)葉飛）
小樹(shù)葉飛累了，到小椅子上休息一會(huì)兒吧。（小朋友坐到位置上）
二、復(fù)習(xí)歌曲第一段，表現(xiàn)小樹(shù)葉哀傷的情感
1、跟著旋律演唱歌曲第一段。
“上次，我們學(xué)了小樹(shù)葉的歌，我們一起來(lái)唱一唱。”（幼兒跟琴聲唱地一段）
2、啟發(fā)幼兒把小樹(shù)葉傷心害怕的感覺(jué)唱出來(lái)。
“小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，心里怎么樣？”（傷心、難過(guò)）“那我們?cè)趺闯拍馨研?shù)葉傷心、難過(guò)的心情表現(xiàn)出來(lái)呢？（幼兒說(shuō)）“那就按小朋友說(shuō)的來(lái)唱，注意唱的時(shí)候要慢一點(diǎn)，把小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽時(shí)傷心、難過(guò)的心情唱出來(lái)”（幼兒跟琴聲唱第一段歌詞）
3、邊唱邊做動(dòng)作。
剛才我們是用歌聲和表情來(lái)表現(xiàn)小樹(shù)葉傷心、難過(guò)的樣子，那能不能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)試一試，我要看看哪個(gè)小朋友表演得最好。（幼兒集體表演）
“剛才我看到XX、XX、XX，他們的動(dòng)作表情都表現(xiàn)了小樹(shù)葉傷心、難過(guò)的心情，現(xiàn)在請(qǐng)他們到前面來(lái)表演?！保ㄕ?qǐng)三四名幼兒）
“他們表演得好不好？等會(huì)兒小朋友再表演得時(shí)候，你喜歡誰(shuí)的動(dòng)作就跟他學(xué)一學(xué)，也可以自己想不同的動(dòng)作。好，我們一起起立，聽(tīng)音樂(lè)準(zhǔn)備好?！?/p>
三、復(fù)習(xí)歌曲第二段，表現(xiàn)小樹(shù)葉即將打扮樹(shù)媽媽的喜悅情感。
1、“小朋友表演得真好，那小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽心里害怕嗎？”（不害怕）
“對(duì)，小樹(shù)葉很勇敢，那我們一起來(lái)唱第二段，要把小樹(shù)葉勇敢的樣子唱出來(lái)?！?/p>
“小樹(shù)葉回來(lái)打扮樹(shù)媽媽心里怎么樣？”（很高興、開(kāi)心）“那我們應(yīng)該怎么唱呢？”（幼兒說(shuō)）“剛才第一段小樹(shù)葉傷心、難過(guò)時(shí)我們唱得很慢，那現(xiàn)在表現(xiàn)高興、開(kāi)心該怎么唱呢？（歡快、跳躍一點(diǎn)）那我們就來(lái)唱得歡快、跳躍一點(diǎn)，把小樹(shù)葉高興、開(kāi)心的心情唱出來(lái)。
2、邊唱邊做動(dòng)作。
“小樹(shù)葉是一邊唱歌一邊跳舞來(lái)打扮樹(shù)媽媽的?！薄澳俏颐匆瞾?lái)一邊唱歌一邊學(xué)小樹(shù)葉跳舞吧。小朋友要?jiǎng)幽X筋，想出不同的動(dòng)作?！保ㄓ變郝?tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作邊唱第二段歌詞）
四、學(xué)習(xí)游戲“打扮樹(shù)媽媽”，表現(xiàn)小樹(shù)葉成功打扮樹(shù)媽媽時(shí)自豪的情感。
1、交代游戲規(guī)則：
故事
大象和蚊子（自編）
在一座美麗的森林里,住著一只可愛(ài)的大象,它有著大大的耳朵、長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，它的大腿就像柱子一樣，走起路來(lái)慢慢悠悠，“咚~~~~~~”你們瞧！它來(lái)了！
“哦，天氣真好呀！好久沒(méi)有出去玩啦！今天可要玩?zhèn)€痛快！”大象玩著玩著就來(lái)到一片嫩綠的草地上，“哦，好累呀，就讓我在這睡一覺(jué)吧！”（慢慢的躺下，發(fā)出打瞌的聲音）不一會(huì)兒大象就睡著了！
“嗡~~~~~”一群蚊子飛來(lái)了，“嗡~~我們好餓呀，哪里有吃的”“咦，這里有只肥肥的大象，嗡~~我們就一塊兒叮叮它大大的屁股吧！”“恩~~好吧、好吧！”“嗡~~我叮你的屁股，我叮我叮我叮叮?！薄４笙蟮钠ü杀欢５煤馨W，“哦，誰(shuí)呀？”趕緊用它的尾巴左拍右拍，“啪啪啪”把蚊子趕跑了。
大象走到一棵大樹(shù)下躺下來(lái)又睡著了“呼嚕~~~”
“嗡~~~~”嗡子的肚子餓著呢！瞧，它們又飛來(lái)了！
“你瞧。它有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，躺我們一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。著下可以享受一頓美餐啦！”“嗡~~~我叮你的鼻子，我叮你的鼻子，我叮我叮我叮叮叮?！薄鞍选选贝笙蟮谋亲颖欢Ｌ哿?，它用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子使勁拍打著樹(shù)干、一下子就把蚊子給趕跑了！
“真討厭的蚊子，老是打攪我睡覺(jué)！”于是大象走到一塊大石頭的后面伸伸懶腰，又做起它的美夢(mèng)了！“呼嚕~~~~”
“嗡~~~”蚊子們東找找西找找，“咦，大象哪去了？”“哦，在那呢！伙伴們讓我們一起叮叮它的大腿吧！”“嗡~~~我叮你的大腿，我叮你的大腿，我叮我叮我叮叮?！薄鞍?，哎喲，好疼啊！你們這些壞蚊子！”大象非常生氣，用它大大的腳使勁跺了起來(lái)“咚~~~~”這下把蚊子全嚇跑了！
大樹(shù)林又恢復(fù)平靜，蚊子再也不敢來(lái)了，大象終于可以美美地睡上好覺(jué)了！
設(shè)計(jì)意圖:
愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝魳?lè)區(qū)中拿著樂(lè)器敲敲打打，一些孩子還經(jīng)常隨音樂(lè)節(jié)奏自由地作模仿動(dòng)作。于是我們嘗試著把生動(dòng)有趣的故事與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)融入到游戲中，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在傾聽(tīng)、欣賞、敲擊樂(lè)器和游戲的過(guò)程中自由理解表達(dá)音樂(lè)。
小班的幼兒對(duì)大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時(shí)笨拙、可愛(ài)和蚊子飛起來(lái)輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動(dòng)物，通過(guò)游戲的形式來(lái)幫助幼兒感受和理解音樂(lè)的不同性質(zhì)。
為此，我們根據(jù)設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，將富有童趣的故事情節(jié)與節(jié)奏對(duì)比鮮明的音樂(lè)融合在一起，并通過(guò)演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓他們?cè)谝魳?lè)情境中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
活動(dòng)目的:
1、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)故事的情趣，感受與同伴活動(dòng)的快樂(lè)。
2、感受大象和蚊子不同的音樂(lè)性質(zhì)，樂(lè)意隨音樂(lè)做游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備：通過(guò)圖片、錄像等方式，引導(dǎo)幼兒觀察大象和蚊子的形態(tài)，并能夠模仿它們的各種動(dòng)作。
物質(zhì)準(zhǔn)備：“大象與蚊子”音樂(lè)cd、森林場(chǎng)景、桌面演示教具、“大象”長(zhǎng)鼻子、“小蚊子”指偶若干、打擊樂(lè)器鼓、沙錘等。。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒隨音樂(lè)入場(chǎng)
師：小朋友，瞧！森林里的景色真美啊，讓我們跟著音樂(lè)到森林里去玩吧！（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)手拉手，愉快入場(chǎng)。）美麗的森林到了，小朋友們找個(gè)位置休息吧。
[反思：活動(dòng)一開(kāi)始，教師注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)童話般的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在這種寬松的氛圍中，以游戲的形式進(jìn)入活動(dòng)室，從而激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)融入活動(dòng)的積極性。]
二、教師演示桌面教具講述故事，激發(fā)幼兒的興趣。
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)大象的特征。
師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？
幼：大象。
師：大象是什么樣子的？
幼：大大的身體，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……
師：是的，大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的四肢和大大的身體。這只大象在森林里散步，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。
[反思：這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，要想引起幼兒的興趣，老師講述的技巧十分關(guān)鍵。教師在此環(huán)節(jié)充分地調(diào)動(dòng)起自己的激情，結(jié)合桌面教具，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、可愛(ài)的表情和夸張的動(dòng)作講述了故事《大象和蚊子》，特別是擬聲詞的運(yùn)用，令故事中大象和蚊子的角色更加鮮明，具有詼諧的色彩。幼兒們都聽(tīng)了入了神，同時(shí)，也感染了參與觀摩的客人老師們。]
三、欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的不同性質(zhì)。
1、結(jié)合桌面教具，完整欣賞音樂(lè)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒感受大象和蚊子的不同音樂(lè)性質(zhì)。
師：剛剛發(fā)生了什么事？讓我們隨著音樂(lè)來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事吧。小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，哪段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)是大象走出來(lái)了，哪段是蚊子飛出來(lái)了？
[在引導(dǎo)幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂(lè)性質(zhì)時(shí)，幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，基本能夠分辨得出。]
2、結(jié)合片段音樂(lè)，啟發(fā)幼兒利用姿體動(dòng)作自由表現(xiàn)音樂(lè)的角色特點(diǎn)。
⑴引導(dǎo)幼兒聽(tīng)第一段音樂(lè)集體表演“大象”。
師：小朋友，你們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)，大象是怎么走的呢？
⑵幼兒聽(tīng)第二段音樂(lè)集體表演“小蚊子”。
師：我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)看，誰(shuí)飛來(lái)啦？我們變成小蚊子一起飛起來(lái)吧。
[反思：幼兒對(duì)模仿大象走路和小蚊子飛來(lái)飛去的動(dòng)作十分感興趣，特別是男孩子，他們學(xué)大象走路時(shí)那種憨態(tài)可掬的樣子，十分可愛(ài)。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，我始終用游戲的口吻來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量，注意動(dòng)靜的交替，幼兒不易疲勞。]
3、結(jié)合樂(lè)器感知音樂(lè)
（1）教師出示樂(lè)器并演奏，引導(dǎo)幼兒辨別大象和蚊子的不同音色。
師：小朋友。你們瞧，這是沙錘，這是鼓，你們聽(tīng)聽(tīng)哪種音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)像是大象來(lái)了，哪種音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)像是蚊子的聲音，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
（2）幼兒演奏樂(lè)器，感受大象和蚊子的聲音。
師：小朋友們，蚊子來(lái)了。（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)第一遍）蚊子飛走了，讓我聽(tīng)聽(tīng)蚊子的聲音。（引導(dǎo)幼兒再次感受第二遍音樂(lè)。）
師：咦，大象來(lái)了，蚊子要躲起來(lái)啦。（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一遍音樂(lè)）
[反思：此環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)幼兒用腳步表現(xiàn)大象的笨重，在提醒幼兒聽(tīng)音樂(lè)通過(guò)大象與蚊子躲藏的方式來(lái)辨別不同的音樂(lè)性質(zhì)時(shí)，教師害怕幼兒出錯(cuò)，語(yǔ)言的提示稍多了些，可以適時(shí)的退出，讓幼兒學(xué)會(huì)自己聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。]
（3）引導(dǎo)幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)演奏樂(lè)器，在演奏中進(jìn)一步感受并表現(xiàn)“大象”與“蚊子”不同的音樂(lè)性質(zhì)。
[反思：小班幼兒對(duì)樂(lè)器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對(duì)比明顯的樂(lè)器，讓幼兒在扮演游戲角色的過(guò)程中，進(jìn)行樂(lè)器的伴奏，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。樂(lè)器不僅可以用來(lái)為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛(ài)的游戲道具了。]
四、游戲“大象與蚊子”，體驗(yàn)快樂(lè)的游戲氛圍。
師：小朋友今天耳朵真靈，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩大象和蚊子的游戲吧！
教師出示并逐一介紹游戲道具（大象鼻子、大象頭飾、蚊子指偶）及游戲場(chǎng)景。
1、第一遍，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，并能跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏自由表現(xiàn)大象與蚊子的樣子。
師：美麗的大森林里面來(lái)了誰(shuí)呀？
幼：大象。
師：對(duì)了！我就是大象媽媽，今天我要帶著幾只象寶寶和我一起到森林里散步。（教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友到旁邊戴頭飾準(zhǔn)備扮演象寶寶。）
師：那剩下的小朋友扮演什
么呢？嗡~~~~~~~~~~~~誰(shuí)來(lái)了呀？（配班教師扮演蚊子?jì)寢?，引?dǎo)其他幼兒扮演蚊子。）2、第二遍，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)扮演大象，并提醒幼兒大象出來(lái)時(shí)蚊子要躲在每棵樹(shù)后，別讓它發(fā)現(xiàn)了。
師：現(xiàn)在大象媽媽要去休息了，象寶寶們繼續(xù)玩吧，（蚊子?jì)寢專骸拔米觽冏⒁饬耍髮殞毜娜饪上懔?，我們可要多叮上幾口才能飛走哦?！保◣熗顺鲇螒颍?/p>
3、第三遍，教師鼓勵(lì)幼兒互換角色，聽(tīng)音樂(lè)自由游戲。
師：剛才象寶寶和蚊子寶寶都表現(xiàn)的很好，現(xiàn)在你們可以和好朋友交換頭飾、指偶繼續(xù)玩游戲。
[反思：此環(huán)節(jié)教師主要是以游戲的形式，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)通過(guò)肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)動(dòng)物的形態(tài)和動(dòng)態(tài)。在此環(huán)節(jié)，幼兒滿足于游戲中躲藏的過(guò)程，聽(tīng)音樂(lè)的能力還不夠，特別是在大象與蚊子音樂(lè)過(guò)渡的環(huán)節(jié)，需要老師的提醒。再有就是：由于小班的幼兒的動(dòng)作局限性大，他們只滿足于模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作，創(chuàng)造性不夠，在后期的活動(dòng)中，我們可以通過(guò)“找不同”等各種方式來(lái)豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)出與別人不一樣的動(dòng)作。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，和這樣音樂(lè)活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，幼兒的水平將會(huì)不斷地得到提高。]
1．消防隊(duì)員是社區(qū)中幫助我們救火的人，消防隊(duì)是停放消防車和消防隊(duì)員住的地方。
2．消防隊(duì)員穿著特別的制服，消防車會(huì)發(fā)出特別的聲音。
3．學(xué)說(shuō)：消防隊(duì)員叔叔真勇敢。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．消防中隊(duì)駐地、消防車、消防隊(duì)員訓(xùn)練錄像片。
2．消防隊(duì)員救火的模擬工具、制服等。
活動(dòng)過(guò)程
1．通過(guò)看錄像片段，介紹消防隊(duì)員的工作環(huán)境(車庫(kù)、宿舍等)?？淳然鹌瑪?，學(xué)說(shuō)“消防隊(duì)員叔叔真勇敢”。
2．展示消防隊(duì)員救火的圖片、模仿用具、制服等給托兒觀看。
3．談?wù)勏狸?duì)員的制服、消防車的顏色，談?wù)勏狸?duì)員叔叔的工作。懂得火很危險(xiǎn)，不能玩。
活動(dòng)二：聽(tīng)音樂(lè)“軍隊(duì)和老百姓”
活動(dòng)目標(biāo)
1．看消防隊(duì)員走步的情景表演，聽(tīng)雄壯有力的進(jìn)行曲音樂(lè)。
2．能合著節(jié)拍隨音樂(lè)拍手。
3．知道消防隊(duì)員叔叔很勇敢。
活動(dòng)準(zhǔn)備
消防隊(duì)員操練的照片或教師扮演消防隊(duì)員。
活動(dòng)過(guò)程
1．看消防隊(duì)員操練的照片或教師演示，知道消防隊(duì)員操練很有精神。
2．聽(tīng)音樂(lè)。
3．邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍手。
4．學(xué)做消防隊(duì)員，邊聽(tīng)音樂(lè)邊有精神地走路。
活動(dòng)三：游戲活動(dòng)“消防隊(duì)員手偶”
活動(dòng)目標(biāo)
1．欣賞教師做消防隊(duì)員手偶。
2．玩消防隊(duì)員手偶游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．教師示范用的大紙袋1個(gè)、彩色筆、膠水、剪刀。
2．已做好托兒人手1份的小手偶。
活動(dòng)過(guò)程
1.教師示范用紙袋做消防隊(duì)員手偶。
2．托兒帶上手偶，玩“消防隊(duì)員真勇敢”的游戲。
活動(dòng)四：游戲活動(dòng)“消防隊(duì)員的制服”
活動(dòng)目標(biāo)
1．能分辨高、矮、胖、瘦，并說(shuō)出這四個(gè)形容詞。
2．會(huì)將高、矮、胖、瘦的消防隊(duì)員與相應(yīng)的制服配對(duì)。活動(dòng)準(zhǔn)備
1．高、矮、胖；瘦的消防隊(duì)員的圖片若干。
2．高、矮、胖、瘦的制服圖片若干?；顒?dòng)過(guò)程
1．教師出示不同高、矮、胖、瘦的消防隊(duì)員圖片，引導(dǎo)托兒分辨并說(shuō)出高、矮、胖、瘦。
2．請(qǐng)托兒選出合適的制服卡片來(lái)與消防隊(duì)員卡片配對(duì)。
3．讓托兒玩配對(duì)游戲。
活動(dòng)五：粘貼“消防車”活動(dòng)目標(biāo) 1．能按消防車的形狀拼貼消防車。
2．繼續(xù)鞏固粘貼的技能：抹適量的漿糊，粘貼，擦手。活動(dòng)準(zhǔn)備
1．剪好的紅色消防車車身、黑色車輪人手一套。
二、音樂(lè)欣賞課教案《春曉》進(jìn)行分析
下面我們就以音樂(lè)欣賞課教案《春曉》為范例，對(duì)它的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，來(lái)了解一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的現(xiàn)代音樂(lè)欣賞課教學(xué)所取得的成就以及存在的問(wèn)題。
（一）座位編排
本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒(méi)有注意過(guò)這一環(huán)節(jié)，殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂(lè)課的關(guān)鍵所在。
在以往，甚至是在現(xiàn)在，有些音樂(lè)教師的課堂上仍存在著教師在講臺(tái)上講，不顧學(xué)生的感受，不顧教學(xué)質(zhì)量，完全凌駕于學(xué)生和課堂之上的現(xiàn)象。其實(shí)一切問(wèn)題都源自“講臺(tái)”。一個(gè)三尺高的講臺(tái)，不僅讓學(xué)生對(duì)教師又敬又怕，甚至覺(jué)得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應(yīng)該盡量走下講臺(tái)，尤其是在音樂(lè)課上。像教案《春曉 》中的座位安排就非常得當(dāng)?！耙活I(lǐng)眾圍”的座位安排使學(xué)生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利于教師成為學(xué)生研究活動(dòng)的“參與者”和“合作者”，并隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長(zhǎng)”，為學(xué)生提供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間驗(yàn)證各種假設(shè)，體驗(yàn)作品。
（二）導(dǎo)入
有了好的座位編排，更要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。有了好的導(dǎo)入就等于成功了一半。好的欣賞課教學(xué)的課堂導(dǎo)入不僅可以為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)， 更能讓一節(jié)音樂(lè)欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩[2]。
教案《春曉》的課堂導(dǎo)入嚴(yán)格針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入建立在與所教授課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教師首先讓學(xué)生欣賞一幅唐詩(shī)《春曉》圖，并請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術(shù)歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對(duì)以往所學(xué)古詩(shī)的回顧，又請(qǐng)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了描述，啟發(fā)了
這樣的課堂導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，[5] 學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，而活躍的課堂氣氛和教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，有益于學(xué)生在接下來(lái)的音樂(lè)欣賞過(guò)程中迅速的“進(jìn)入音樂(lè)”，更有助于他們用心去聆聽(tīng)音樂(lè)。
（三）授新課
1、簡(jiǎn)介曲作者生平及主要作品
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關(guān)情況介紹給學(xué)生是非常必要的, 教案《春曉》在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的非常得當(dāng),它不僅對(duì)作者及其主要作品和藝術(shù)歌曲等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了精煉的講解,而且還及時(shí)的為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題,加以提問(wèn),這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形中又加固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。我國(guó)古代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！盵5]實(shí)踐證明：疑問(wèn),矛盾,問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”， 是開(kāi)發(fā)思維迷宮的鑰匙。
2、聽(tīng)賞《春曉》
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴聽(tīng)覺(jué)，只有通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)，才能初步的了解并感受音樂(lè)美、旋律美、節(jié)奏美和風(fēng)格美。[7]
教案《春曉》在聆聽(tīng)之前先有意識(shí)、有目的的根據(jù)欣賞內(nèi)容給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的，帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽(tīng)后有什么感受？詞與曲的結(jié)合有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，問(wèn)題提的雖然非常簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，使學(xué)生的思維也因此而變的積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能的直覺(jué)性，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)初步的感性認(rèn)識(shí)和理解。
3、復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱
當(dāng)然，音樂(lè)欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，所以在教案《春曉》中，在學(xué)生復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱之后，老師為學(xué)生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機(jī)、有伴奏的音樂(lè)磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術(shù)歌曲毫不相關(guān)的物品，卻在老師的問(wèn)題中起到了不同凡響的作用，教師提問(wèn)：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境呢？”老師在提問(wèn)時(shí)，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
4、學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)， 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)作
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)募尤胪瑢W(xué)們的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所教新課的理解，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，在有計(jì)劃有組織的前提下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做自行創(chuàng)新活動(dòng)是非常必要而且重要的，這樣有助于學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。[10]同時(shí)，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣會(huì)造成學(xué)生“活動(dòng)”雜亂，動(dòng)手和動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，適當(dāng)?shù)慕o他們提供一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，但也不可將教師的思路強(qiáng)加于學(xué)生?？偠灾?，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是做學(xué)生的顧問(wèn)，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當(dāng)。
5、學(xué)生分組展示表演
德國(guó)著名音樂(lè)教育大師卡爾•奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”[11]奧爾夫教學(xué)法不把理論作先導(dǎo)，而是讓學(xué)生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂(lè)，而教案《春曉》就從此基礎(chǔ)上出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論，做游戲，根據(jù)自己的愛(ài)好，去創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境。
三、教案《春曉》對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的啟示
學(xué)生是審美的主題，由于種種原因，他們對(duì)那些嚴(yán)肅高雅的音樂(lè)藝術(shù)接觸較少，感到難以接受，難以理解，他們往往對(duì)高雅音樂(lè)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。與此同時(shí)，他們對(duì)大量快餐式的流行音樂(lè)耳熟能詳，興趣盎然，基于這種情況，音樂(lè)欣賞課《春曉》，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種手段，來(lái)激起學(xué)生對(duì)高雅音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們的情緒。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)、積極的參與意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用。雖然其中還存在著：導(dǎo)入方法不夠新穎，有些環(huán)節(jié)缺乏趣味性，聽(tīng)賞《春曉》時(shí)目的不夠明確等問(wèn)題，但畢竟我們的中、小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)邁出了可喜的一步， 只有正確的對(duì)待缺點(diǎn)，事物的發(fā)展才能有動(dòng)力，有前景。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周海宏. 音樂(lè)與其表現(xiàn)的世界[J].人民音樂(lè)，2001，（5）：18—20.
[2] 本書(shū)編委會(huì). 新課程課堂教學(xué)管理實(shí)用手冊(cè)[M].新疆人民出版社，1989：86.
[3] 陳玉丹.音樂(lè)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2004，（7）：145.
[4] 贊可夫.和教師的談話[J].教育科學(xué)出版社，1980：48—49.
[5] 李自密.教學(xué)藝術(shù)論[J].山東教育出版社，1995：180.
[6] 伍新春，張軍.教育理論基礎(chǔ)[M].首都師范大學(xué)出版社，2008（4）：91.
[7] 趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)概論[M].上海音樂(lè)出版社，2003，（4）：32—34.
[8] 王勝先.淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].赤峰學(xué)報(bào)，2007，（5）：158.
活動(dòng)名稱
保護(hù)環(huán)境我能行s
教案撰寫(xiě)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀A；良好B；一般C )
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)到垃圾會(huì)影響地球環(huán)境，人類要減少垃圾，讓幼兒了解幾種廢舊物品的處理方法。
2、能說(shuō)出環(huán)境污染的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系。
3、能大膽地和同伴進(jìn)行交流，對(duì)環(huán)境污染和保護(hù)環(huán)境的感受。
重點(diǎn)
能說(shuō)出環(huán)境污染的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種日常的廢舊物品（廢舊的玩具，易拉罐，紙盒子，果皮等）
活動(dòng)流程
一、通過(guò)自己實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、老師展示自己觀察垃圾的情況。
2、幼兒自己討論問(wèn)題，并進(jìn)行交流。
3、小結(jié)：原來(lái)可以通過(guò)創(chuàng)意改造再利用許多廢舊物品。
二、介紹幾種廢物利用的方法。
1、教師出示自己通過(guò)廢物利用、變廢為寶的物品。
幼兒根據(jù)教師出示的物品分組進(jìn)行探討、交流，并思考還有哪些用處。
2、教師針對(duì)幼兒探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)玩具、廢舊衣服等處理的方法：修理、制作玩具用品、作為肥料等。
3、幼兒根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討并總結(jié)方法。
三、教師采用語(yǔ)言和演示等方式總結(jié)方法。
審批建議
課后反思
廣通幼兒園月主題教案（2021春）
月主題：職業(yè)大體驗(yàn) 班級(jí)：中一班 指導(dǎo)教師：郭馨然 活動(dòng)時(shí)間：2021 年4 月14 日 星期：三
活動(dòng)名稱
長(zhǎng)大了，我想做。。。
教案撰寫(xiě)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀A；良好B；一般C )
活動(dòng)目標(biāo)
1、熟悉歌謠，學(xué)習(xí)看圖譜演奏。
2、嘗試根據(jù)樂(lè)器的音色為歌謠選擇樂(lè)器。
3、聽(tīng)音樂(lè)，嘗試分辨樂(lè)曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏侓動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
重點(diǎn)
聽(tīng)音樂(lè)，嘗試分辨樂(lè)曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏侓動(dòng)
活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件，音樂(lè)，幼兒用書(shū)。
活動(dòng)流程
一、提問(wèn)引出主題。
1、小朋友們都見(jiàn)過(guò)錘子吧？是什么樣的呢？
2、它們發(fā)出的聲音一樣嗎？
二、欣賞歌謠，感知大小兩種錘子的節(jié)奏。
1、出示圖譜，提問(wèn)幼兒：大錘子是怎么敲的？敲了幾下呢？
2、小錘子是怎么敲的呢？小錘子的聲音重還是大錘子的聲音重呢？
3、教師說(shuō)前半句，幼兒拍手表現(xiàn)兩種錘子的輕重。
三、探索交流。
1、學(xué)習(xí)看圖譜，初步感知節(jié)奏。
2、跟隨音樂(lè)看圖譜感知節(jié)奏。
3、根據(jù)樂(lè)器的音色為歌謠選擇樂(lè)器。
4、看圖譜完整演奏。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒演奏。
（2）教師小結(jié)：樂(lè)器的使用以及小錘子的演奏。
（3）幼兒互換樂(lè)器演奏。
審批建議
課后反思
廣通幼兒園月主題教案（2021春）
月主題：職業(yè)大體驗(yàn) 班級(jí)：中一班 指導(dǎo)教師：郭馨然 活動(dòng)時(shí)間：2021 年 4月 13日 星期：二
活動(dòng)名稱
長(zhǎng)大了，我要做。。。
教案撰寫(xiě)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀A；良好B；一般C )
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解各種職業(yè)，樂(lè)意說(shuō)自己的理想。
2、大膽在集體面前說(shuō)出自己長(zhǎng)大了想當(dāng)什么。
3、初步懂得要實(shí)現(xiàn)理想就要從小努力。
重點(diǎn)
初步懂得要實(shí)現(xiàn)理想就要從小努力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件，椅子，自制的方向盤(pán)。
活動(dòng)流程
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
1、有些小動(dòng)物長(zhǎng)大后和小時(shí)候有了很大的不同，變得獨(dú)立、強(qiáng)壯、能干了。小朋友，你們想過(guò)你們長(zhǎng)大后的樣子嗎？你們長(zhǎng)大后想做什么呢？
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象和表達(dá)。
二、信息拓展。
1、教師出示課件中各種職業(yè)的圖片，引導(dǎo)幼兒一起認(rèn)識(shí)。
2、教師和幼兒一起討論這些職業(yè)在我們生活中的意義。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大后想做什么，為什么？
4、引導(dǎo)幼兒清楚表達(dá)自己的想法。
5、教師啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)這些愿望，應(yīng)該怎么做？
6、小結(jié)：每種職業(yè)都值得人們尊敬，小朋友要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要行動(dòng)起來(lái)，從小努力，相信你們長(zhǎng)大后都能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人
三、開(kāi)心游戲：夢(mèng)想列車。
1、將凳子擺成兩排，教師手握“方向盤(pán)”扮演司機(jī)開(kāi)車，教師問(wèn)幼兒長(zhǎng)大后想做什么，幼兒完整說(shuō)出自己的理想后就可以“上車”。
上課伊始，我讓學(xué)生合上課本，聽(tīng)老師彈奏樂(lè)曲（《愉快的夢(mèng)》），并用手輕輕打拍子，聽(tīng)完后告訴老師是幾拍子。當(dāng)我彈完，學(xué)生紛紛發(fā)言：“三拍子?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答后說(shuō)：“我們剛剛聽(tīng)到的樂(lè)曲是‘兩組’三拍子構(gòu)成的，即六拍子?！蔽壹皶r(shí)在黑板上板書(shū)了拍號(hào)“”，并告訴學(xué)生，它的強(qiáng)弱規(guī)律基本上是三拍子的重復(fù)，只是把第四拍變成了“次強(qiáng)”成為“強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱”。接著讓學(xué)生輕拍身體來(lái)感受這個(gè)強(qiáng)弱規(guī)律，并合著音樂(lè)拍一次。然后我問(wèn)學(xué)生：“‘’這個(gè)拍號(hào)你們還有什么不懂的？”學(xué)生舉手回答：“‘8’是什么意思？”我板書(shū)之前學(xué)過(guò)的拍號(hào)“”、“”問(wèn)：“這里的‘4’是什么？”學(xué)生：“以四分音符為一拍。”我接著提示學(xué)生：“以此類推‘8’是什么意思？”學(xué)生恍然大悟：“以八分音符為一拍。”我抓住時(shí)機(jī)板書(shū)出《愉快的夢(mèng)》前兩個(gè)小節(jié)的旋律“3 3 321│5? 5? │”請(qǐng)學(xué)生演唱，教室里立刻活躍起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，很快有幾個(gè)學(xué)生就把這句唱準(zhǔn)確了，我讓這些孩子當(dāng)小老師教全班同學(xué)唱。接著又板書(shū)曲譜“5 5 542 │1?1? │”，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，很快唱好了這兩小節(jié)。我在最后一小節(jié)的兩個(gè)“1? ”處加上連線，告訴學(xué)生現(xiàn)在這兩個(gè)“1? ”只能唱第一個(gè)，但要唱夠六拍。我順勢(shì)提問(wèn)：“那么這條線起什么作用呢？”學(xué)生回答：“連接作用?！蔽矣职堰B線畫(huà)在“542”上，接著問(wèn)道：“那這幾個(gè)音又要怎么唱呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加不加連線對(duì)這幾個(gè)音來(lái)說(shuō)沒(méi)變化，那么為什么又要加上連線呢？我在這兩小節(jié)下面加上歌詞“輕輕蕩漾”，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，“蕩”字是用三個(gè)音來(lái)完成的，所以加上了連線。我將知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)道破：“這個(gè)連線在這里表示連接，一字多音時(shí)就要用它表示?！敝链?，本節(jié)課新學(xué)的音樂(lè)知識(shí)便已水到渠成。我把剩下的簡(jiǎn)譜讓學(xué)生自己學(xué)唱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)得非常快。
下課后我開(kāi)始反思，以前的教學(xué)問(wèn)題出在哪呢？
1.填鴨式的教學(xué)方法。新課標(biāo)在處理好各種關(guān)系中要求，既要啟發(fā)學(xué)生又要有適當(dāng)?shù)闹v授。如果直接告訴學(xué)生，這里是什么知識(shí)，所以要怎么樣唱，學(xué)生就成了被動(dòng)接受的工具，他們的積極性也不高。正如一句話總結(jié)的：說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記，做給我看，我也會(huì)忘記，讓我自己去做，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。
2.沒(méi)有做到以學(xué)生為本。老師在學(xué)生唱歌的過(guò)程中隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生的演唱被迫中斷，這與打斷別人說(shuō)話是一個(gè)道理，是一種不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。也難怪學(xué)生這時(shí)都不愿聽(tīng)老師講解知識(shí)。
3.沒(méi)有做到以音樂(lè)為本。音樂(lè)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課以傳授知識(shí)為主，而是以豐富學(xué)生情感為主。如果在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不時(shí)地停下來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)，不僅會(huì)明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使情緒低落下來(lái)，老師的教學(xué)積極性也會(huì)受到影響，在這樣的情緒影響下，唱出的歌就必然會(huì)失去了它原來(lái)的味道。所以老師要做的，就是運(yùn)用一切盡可能科學(xué)的教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其始終能積極地參與老師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)――包括音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.音樂(lè)知識(shí)的講解沒(méi)有做到連貫性和系統(tǒng)性。沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固、啟發(fā)引導(dǎo)和層層剝筍的過(guò)程，學(xué)生見(jiàn)到的只是一片樹(shù)葉，而非枝繁葉茂的大樹(shù)，更別說(shuō)一片森林了――正所謂“一葉障目，不見(jiàn)森林”。也正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的知識(shí)是零散的，難于理解消化，所以總是容易忘記。老師在講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)要有宏觀的架構(gòu)，注重前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而達(dá)到讓學(xué)生理解和記憶的教學(xué)目的。
蹇菊華 四川省蒼溪縣陵江小學(xué)
書(shū) 訊
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》
由人民音樂(lè)出版社出版發(fā)行
由音樂(lè)教育家曹理主編的《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》系列叢書(shū)現(xiàn)已由人民音樂(lè)出版社正式出版發(fā)行。該叢書(shū)依照人民音樂(lè)出版社2012新版初中音樂(lè)教科書(shū)編寫(xiě)而成。教科書(shū)中的每個(gè)單元，編者都分別請(qǐng)兩至三位名優(yōu)教師設(shè)計(jì)出三至七篇教案，并附上點(diǎn)評(píng)文章。每篇教案及點(diǎn)評(píng)均以有效指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)為目標(biāo)，因此該叢書(shū)的實(shí)用性強(qiáng)、參考價(jià)值高，歡迎各位教師選購(gòu)。具體書(shū)目如下：
名 稱 定 價(jià) 開(kāi) 本 備 注
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)上 28.00 A4 已出版
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)下 28.00 A4 已出版
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)上 29.00 A4 已出版
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)下 29.00 A4 已出版
奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂(lè)教育體系之一。它在音樂(lè)教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問(wèn)題：怎樣使孩子主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，怎樣通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識(shí)，怎樣將音樂(lè)教育與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。近年來(lái)，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過(guò)大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂(lè)教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力?，F(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面淺談筆者的初步構(gòu)想。
一、教學(xué)大綱的建設(shè)
教學(xué)大綱對(duì)任何一門學(xué)科來(lái)講都是至關(guān)重要的，可以說(shuō)它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對(duì)音樂(lè)程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是在新形勢(shì)下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國(guó)內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開(kāi)設(shè)，并無(wú)類似于鋼琴、音樂(lè)等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會(huì)上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)課，并沒(méi)有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過(guò)下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。
根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂(lè)教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來(lái)從事幼兒音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過(guò)“授課”的方式表述課例。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂(lè)活動(dòng)，理解其音樂(lè)教育思想。通過(guò)課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法開(kāi)展幼兒園各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。
二、教學(xué)內(nèi)容的整合
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中提倡動(dòng)手自制樂(lè)器，動(dòng)腳踏出自己的舞步，動(dòng)口唱出內(nèi)心的情感，動(dòng)眼看出視覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)流線，動(dòng)心將這些元素整合運(yùn)用在音樂(lè)藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)上。簡(jiǎn)單說(shuō)課堂上我們要讓學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)腳跳、動(dòng)口唱、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看?！币虼嗽O(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂(lè)課不再枯燥，全面提升音樂(lè)課的實(shí)用價(jià)值。
“節(jié)奏教學(xué)”
（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練
奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作體態(tài)的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
（二）運(yùn)用打擊樂(lè)器
打擊樂(lè)最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛(ài)，常可以運(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂(lè)制作和利用；2.打擊樂(lè)的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂(lè)隊(duì)4、如何指揮樂(lè)隊(duì)
（三）即興演奏訓(xùn)練
奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂(lè)器的技術(shù)簡(jiǎn)單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開(kāi)始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動(dòng)”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
為了將來(lái)能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開(kāi)展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。
“唱歌教學(xué)”
（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長(zhǎng)短培養(yǎng)
（二）怎樣教唱歌
雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來(lái)使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語(yǔ)詞替換、律動(dòng)、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成
“舞蹈教學(xué)”
音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動(dòng)情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭(zhēng)之舞之；足之蹈之也”。道出了語(yǔ)言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒(méi)學(xué)過(guò)。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂(lè)，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動(dòng)作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來(lái)源于幼兒生活的舞蹈語(yǔ)言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。
“欣賞教學(xué)”
（一）全新意義的欣賞
說(shuō)到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂(lè)呢？?jī)蓚€(gè)字“參與”。
（二）間接欣賞
即不在正式的音樂(lè)課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時(shí)間段，看似簡(jiǎn)單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過(guò)自身活動(dòng)去感受音樂(lè)”的原則。
（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞
多變的活動(dòng)形式：聲勢(shì)、律動(dòng)、游戲、樂(lè)器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動(dòng)了音樂(lè)的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
“教案編寫(xiě)教學(xué)”
目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂(lè)課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過(guò)多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時(shí)，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂(lè)活動(dòng)和律動(dòng)、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對(duì)教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來(lái)的結(jié)果會(huì)怎樣？即老師們上課時(shí)所做的音樂(lè)游戲和活動(dòng)一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無(wú)論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫(xiě)的，對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自身的思考、鉆研編寫(xiě)出的教案才是最有價(jià)值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫(xiě)的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的教案。
三、注重教材建設(shè)
奧爾夫音樂(lè)教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國(guó)的音樂(lè)教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時(shí)間。在這30年的時(shí)間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國(guó)外教育到結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)出現(xiàn)了許多奧音樂(lè)教育專家，同時(shí)在專家們的努力帶動(dòng)下，通過(guò)各類培訓(xùn)班和學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，在音樂(lè)師范教育中基本普及了奧音樂(lè)理論，同時(shí)培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂(lè)教師。我作為一名研究音樂(lè)教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂(lè)教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)此教育理論的認(rèn)識(shí)由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂(lè)教師并沒(méi)有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過(guò)優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂(lè)教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛(ài)青編著《奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐》是一本非常不錯(cuò)的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂(lè)教育同行努力下，將會(huì)涌現(xiàn)出更多有價(jià)值的書(shū)。
四、注重實(shí)訓(xùn)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時(shí)尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時(shí)代，而是看到了奧音樂(lè)教學(xué)給中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國(guó)所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂(lè)教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂(lè)、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹(shù)立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識(shí)到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問(wèn)題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會(huì)走出一條廣闊的大路，而我們的音樂(lè)教育也會(huì)在坎坷中一直前行。
參考文獻(xiàn)：
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[2]許卓婭著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，
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[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版
社，2007，8
一、讀懂教材――精心設(shè)計(jì)教案
1、根據(jù)音樂(lè)作品的類型,把握好從具體到抽象的過(guò)渡。音樂(lè)欣賞作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類。聲樂(lè)作品有歌詞,音樂(lè)形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可以領(lǐng)會(huì),寫(xiě)教案時(shí)可簡(jiǎn)單一些。器樂(lè)作品沒(méi)有文字的參與,作品內(nèi)容比較抽象,編寫(xiě)教案就要詳細(xì),注重“導(dǎo)課”。例如,低年級(jí)初次欣賞器樂(lè)作品階段,可以從聽(tīng)《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解,然后再欣賞直接模仿或接近模仿的自然音響作品,通過(guò)這樣的過(guò)渡,再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂(lè)作品,他們就容易理解和接受了。
2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重由近及遠(yuǎn)的擴(kuò)展。由于學(xué)生的生活接觸面相對(duì)小,脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品往往不易理解。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展視野。常以兒童歌曲入手,逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)和民族的民歌;使教案編寫(xiě)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,收到事半功倍的效果。
3、借助聯(lián)想、創(chuàng)造意境,誘發(fā)美感與創(chuàng)造力。編寫(xiě)教案要精心設(shè)計(jì),安排好內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感,感到“一學(xué)就會(huì),一用就靈”,把學(xué)生思維活躍起來(lái),投身其中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)想。例如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的過(guò)程中,讓學(xué)生感受進(jìn)行曲,并拿出早已準(zhǔn)備好的玩具讓學(xué)生模仿玩具士兵,教師可告訴學(xué)生,這是一首描寫(xiě)小主人的玩具們等主人睡著或不在家時(shí),它們進(jìn)行的游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,并讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考。
4、注重直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生年齡小,興趣容易轉(zhuǎn)變,注意力易分散。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教具、學(xué)具及“多媒體”手段變抽象為直觀,融抽象于直觀中,提高上課質(zhì)量,使學(xué)生在生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè),提高鑒賞能力。
二、讀懂學(xué)生――關(guān)注每一位學(xué)生
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育。小學(xué)生由于生活閱歷淺、感情積累少、邏輯思維能力較差等因素,教學(xué)中,教師要分年段多創(chuàng)造給每位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們得到實(shí)際鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受,改變音樂(lè)欣賞課“坐著不動(dòng)”或“生成無(wú)效”的狀態(tài)。例如,在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家。教學(xué)中老師可扮作鴨媽媽,學(xué)生分別扮演小鴨子來(lái)進(jìn)行游戲。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。
三、讀懂課堂――科學(xué)施教
(一)教學(xué)態(tài)度“親”。要在孩子心目中樹(shù)立良好形象,努力與學(xué)生建立一種親密的師生關(guān)系。始終有一種“舞臺(tái)意識(shí)”,這樣會(huì)增強(qiáng)教師的自信心,同時(shí)又會(huì)隨時(shí)在站立姿勢(shì)、形體語(yǔ)言、發(fā)聲、吐字等方面得到全面的不斷提高,使自己從心理上適應(yīng)音樂(lè)欣賞的環(huán)境,以自己高雅的藝術(shù)修養(yǎng)感染學(xué)生,以自身高尚的道德情操,可親的教學(xué)態(tài)度,提高自身的“親和力”,使學(xué)生逐漸的樂(lè)學(xué)、愿學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
(二)教學(xué)氛圍“活”。就是要讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、“玩中學(xué)”,開(kāi)放的學(xué)習(xí)新知識(shí),這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓學(xué)生在合諧的氣氛和愉快的游戲過(guò)程中,不知不覺(jué)的學(xué)知識(shí)。
1、綜合運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)圖象情境具有直觀、形象的特點(diǎn),在課中可自制一些展示圖片、繪制圖畫(huà)、播放錄像、展示模型等引導(dǎo)學(xué)生欣賞;針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性,在欣賞課中讓學(xué)生從故事情境中受到感染,得到啟發(fā);還可創(chuàng)設(shè)聲音情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官,達(dá)到以課堂傳情,以情添趣,以課堂啟智的效果。
2、把握好聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)欣賞需要借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝》舞曲時(shí),可以出示芭蕾舞劇《天鵝湖》的掛圖,還可以播放有關(guān)的錄像,讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)。讓學(xué)生跟著音樂(lè)邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊動(dòng),有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受能力。在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),允許他們搖頭晃腦,手舞足蹈,模仿吹奏的聲音及動(dòng)作,并隨樂(lè)曲情緒變化時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)“準(zhǔn)”。教師在課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià),要敢于夸獎(jiǎng),更要敢于指出錯(cuò)誤。若孩子唱歌出現(xiàn)錯(cuò)誤,老師說(shuō):“同學(xué)們,先讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他的勇敢?！睂W(xué)生們掌聲后,老師再說(shuō):“唱前后兩個(gè)樂(lè)句是跑調(diào)了,再來(lái)唱一唱好嗎?”這樣既表?yè)P(yáng)了又批評(píng)了,還不傷害孩子的自尊心,將教學(xué)評(píng)價(jià)更準(zhǔn)。
四、讀懂自我――苦練內(nèi)功
音樂(lè)欣賞能力往往是一個(gè)人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。“教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而且是活水?！币虾靡魳?lè)欣賞課,教師要具備有關(guān)的素質(zhì)和修養(yǎng),才能在教學(xué)中得心應(yīng)手的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)的提高。掌握有關(guān)樂(lè)理、美學(xué)等相關(guān)知識(shí),廣泛的涉獵不同時(shí)期,各種類型的音樂(lè)作品,不斷擴(kuò)展音樂(lè)欣賞的范圍,豐富自己的音樂(lè)視野,全面提高自身的鑒賞水平,通過(guò)博采眾長(zhǎng)、吸收精華,潛移默化的提高專業(yè)素質(zhì),做到專博相長(zhǎng),相得益彰,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力,提升自身教育教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)教學(xué)積累和課后反思。平時(shí)盡量多欣賞中外音樂(lè)作品,培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng),提高歌唱技能和表演能力。每次教案寫(xiě)完后要反復(fù)進(jìn)行說(shuō)課試講,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,在不斷探索中提高教學(xué)質(zhì)量和講課藝術(shù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]門瑩,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng),泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊,2007.9
[2]張春雷,音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑,赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2005.4
大班教案《匍匐前進(jìn)》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、鍛煉手部力量。
2、學(xué)會(huì)謙讓，懂得與周圍幼兒協(xié)調(diào)。
3、不膽怯，勇于挑戰(zhàn)各種情況。
4、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
5、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)，輕松音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
2、墊子(爬行時(shí)用)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
向前爬。
教學(xué)過(guò)程：
1、要求：身體與腿平貼地面，不能曲起，兩手用力向前支撐身體蠕動(dòng)前進(jìn)。
2、幼兒分兩隊(duì)站立，連貫地匍匐爬過(guò)障礙物，中間不能停頓，幼兒從旁邊回來(lái)。
3、相互設(shè)計(jì)障礙物的擺放，增加游戲的難度與趣味性。
教學(xué)指導(dǎo)：
1、學(xué)會(huì)兩手移動(dòng)向前爬行。
2、學(xué)會(huì)身體緊貼地面爬行。
教學(xué)結(jié)束：
在音樂(lè)聲中師幼一起做放松動(dòng)作。
教學(xué)反思：
鉆、跳、投擲、平衡等體育動(dòng)作孩子們經(jīng)常接觸，也是孩子們喜歡的體育項(xiàng)目，但是“匍匐前進(jìn)”這個(gè)動(dòng)作在孩子們的生活中卻很少接觸，有一定難度，但活動(dòng)中，都比較積極。活動(dòng)充分體現(xiàn)出愉快、輕松的特點(diǎn)，沒(méi)有絲毫上課的痕跡。創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑，生動(dòng)有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對(duì)本次體育活動(dòng)的興趣。
大班教案《匍匐前進(jìn)》2
游戲名稱：勇敢的小兵
游戲目標(biāo)：
1、練習(xí)匍匐前進(jìn)，增強(qiáng)四肢肌肉力量，發(fā)展協(xié)調(diào)能力。
2、能遵守紀(jì)律，不怕困難堅(jiān)持到底。
游戲準(zhǔn)備：
1、現(xiàn)狀分析：我班幼兒年齡偏小，活潑好動(dòng)，紀(jì)律意識(shí)較差，許多幼兒遇到困難還會(huì)哭鼻子。對(duì)解放軍叔叔十分崇拜，喜歡模仿解放軍。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是練習(xí)匍匐前進(jìn);難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒紀(jì)律意識(shí)，不怕困難堅(jiān)持到底。
3、材料準(zhǔn)備：墊子、沙包、皮筋、平衡木、筐。
游戲過(guò)程：
1、請(qǐng)解放軍叔叔表演，激發(fā)幼兒爭(zhēng)做小兵。
2、學(xué)做解放軍：請(qǐng)解放軍帶幼兒進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形及軍體拳的練習(xí)。作輔助活動(dòng)：投擲、跨跳、下蹲等活動(dòng)。
3、請(qǐng)幼兒用各種方法爬過(guò)墊子，并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
4、請(qǐng)幼兒用自己沒(méi)用過(guò)的方法在爬一次墊子。
5、請(qǐng)解放軍做匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
6、請(qǐng)幼兒練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
7、游戲：炸碉堡。培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律，不怕困難堅(jiān)持到底。
8、教師小結(jié)。
大班教案《匍匐前進(jìn)》3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)身體著地，匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。
2、體驗(yàn)做為士兵的.自豪感，增強(qiáng)參與游戲的積極性。
3、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)身體著地，手臂彎曲，雙腳要力往前的動(dòng)作。
手臂彎曲，雙腳用力往前，手腳協(xié)調(diào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
墊子若干，山洞，獨(dú)木橋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、進(jìn)行閱兵式
1、口令訓(xùn)練：立正、向右看齊、向前看等。動(dòng)作練習(xí)：手部練習(xí)，腳腕練習(xí)。
2、在我們面前有一片草地!我們這些士兵有什么辦法過(guò)去呢?(幼兒自由探索)方法真多，用哪個(gè)辦法過(guò)這片草地能不被敵人發(fā)現(xiàn)呢?
二、教師示范
動(dòng)作：匍匐前進(jìn)。幼兒練習(xí)(個(gè)別與集體)教師小結(jié)。
小游戲：我是一個(gè)小小兵。
游戲規(guī)則：教師吹口哨，幼兒聽(tīng)見(jiàn)一下鈴聲，可以前進(jìn);聽(tīng)見(jiàn)兩下鈴聲，馬上停。
三、游戲。
我們的本領(lǐng)練得不錯(cuò)了呢，之前是一片平坦的草地，現(xiàn)在這一片草地發(fā)生了一些什么變化?(上面有敵人的感應(yīng)器，過(guò)去的時(shí)候要怎么做?)
1、幼兒練習(xí)。
2、進(jìn)行游戲，紅方和藍(lán)方進(jìn)行比賽，首先取得紅旗的為勝利方。
四、演習(xí)完畢
1、集合、點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)此次游戲活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、士兵們，現(xiàn)在請(qǐng)你們展示一下自己本領(lǐng)吧。
高師學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。音樂(lè)教育在學(xué)前教育中具有特殊的意義，它不但是幼兒教育重要的教育內(nèi)容，還能豐富兒童的生活，增加輕松活潑的氣氛。目前，幼兒園對(duì)學(xué)前教育的音樂(lè)教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學(xué)前音樂(lè)教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受幼兒音樂(lè)教育技能的基本訓(xùn)練外，還要求他們能進(jìn)行幼兒園音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、編制具體音樂(lè)教育方案；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對(duì)幼兒音樂(lè)教育工作進(jìn)行深入研究，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂(lè)教師。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，是培養(yǎng)有一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才。其中，音樂(lè)教學(xué)能力成了教育目標(biāo)中優(yōu)先注重的方面。在高師學(xué)前音樂(lè)教育領(lǐng)域中運(yùn)用微格教學(xué)，能改變某些固定的教學(xué)模式，有效、快捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。
一、關(guān)于微格教學(xué)
微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽(tīng)工具，以若干小組的學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。它能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高教師的教學(xué)技能，使未來(lái)教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學(xué)行為或能在一定條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微格教學(xué)是師范生掌握提高教學(xué)技能，并被廣泛采用的一種教學(xué)方法。微格教學(xué)具有明確目的、突出主體、聯(lián)系實(shí)際、及時(shí)反饋、認(rèn)識(shí)自我、減少壓力、有利創(chuàng)新的特點(diǎn)。在高師學(xué)前音樂(lè)教育中引進(jìn)微格教學(xué)，讓學(xué)生按照微格教學(xué)的方法，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學(xué)全過(guò)程分成若干個(gè)部分，對(duì)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、解決，然后再把各部分綜合起來(lái)整體考慮、設(shè)計(jì)、操作，這將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂產(chǎn)生一個(gè)全新的教學(xué)觀念，并使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地分析藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)在的條理和規(guī)則。
二、在高師學(xué)前音樂(lè)教育中如何運(yùn)用微格教學(xué)
結(jié)合高師學(xué)前音樂(lè)教育的特點(diǎn)，我們可以從以下六個(gè)步驟進(jìn)行微格教學(xué)。
第一步，前期準(zhǔn)備工作。
進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練前，首先，必須要有相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先從理論上進(jìn)行音樂(lè)教材的分析、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的分類、音樂(lè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂的觀察方法、采用的音樂(lè)教學(xué)技能分類、教學(xué)的評(píng)價(jià)手段及幼兒的特點(diǎn)等理論的學(xué)習(xí)。其次，教師一定要確定好一到兩項(xiàng)技能，安排在不同的單元進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生盡快地掌握教學(xué)技能。再次，是編寫(xiě)教案，教案的編寫(xiě)一貫是學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在微格教學(xué)訓(xùn)練前，教師要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生編寫(xiě)教案的能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的制定、教學(xué)時(shí)間的分配等，并要求學(xué)生在教案中詳細(xì)說(shuō)明其教學(xué)行為所應(yīng)用的教學(xué)技能和對(duì)學(xué)習(xí)行為的預(yù)測(cè)。
第二步，提供示范。
在正式訓(xùn)練前，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)錄像、編輯音樂(lè)課件、實(shí)際角色扮演的方法，對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范。有條件的學(xué)校，還可從本地的幼兒園聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的幼兒園音樂(lè)教師，對(duì)學(xué)生“手把手”地傳授幼兒園音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第三步，模擬教學(xué)。
在模擬教學(xué)階段，我們可針對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課程的特點(diǎn)，突出以下幾種技能的訓(xùn)練。
1.導(dǎo)入技能
導(dǎo)入的技能，對(duì)于取得良好的教學(xué)效果，發(fā)揮著決定性的作用。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只有短短的15分鐘到20分鐘的時(shí)間，導(dǎo)入部分僅占了5分鐘左右的時(shí)間。如何在這么短的時(shí)間內(nèi)，幫助幼兒把課前的興奮點(diǎn)迅速導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，做到引人入勝呢？可從以下幾方面考慮：根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)論的要求，音樂(lè)課堂教學(xué)要從“靜”到“動(dòng)”轉(zhuǎn)換。因此，導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容要適合幼兒的年齡層次與欣賞水平，做到與本課主體部分有機(jī)結(jié)合，從形式到內(nèi)容都顯得自然而生動(dòng)。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可運(yùn)用趣味性、啟發(fā)性的方法引起幼兒的注意，激活幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳?lè)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生就幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)課題，每人每次3—5分鐘，形式可以豐富多樣，這取得了很好的教學(xué)效果。
2.演示技能
隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒園都采用多媒體來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。幼兒通過(guò)直觀的教具，領(lǐng)悟到新知識(shí)和新概念。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生要根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇演示物，在演示中，要準(zhǔn)確地演示各種音樂(lè)實(shí)物和模型及圖表，并注意多種媒體的相互配合。
3.講解技能
講解是一種用語(yǔ)言傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。作為未來(lái)的幼兒教師，用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話，善于表達(dá)，是他們必須具備的教學(xué)基本功。在講解技能訓(xùn)練中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言上（特別是音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言）流暢表達(dá)的能力。音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼?，在講解技能訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言中所用的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)必須要講解準(zhǔn)確。另外，幼兒園音樂(lè)教育是一個(gè)使幼兒感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。如何在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象呢?這就需要學(xué)生在訓(xùn)練中善于巧妙地運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)教材的知識(shí)內(nèi)容，并使音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言盡可能接近幼兒的生活，做到音樂(lè)語(yǔ)言“兒童化”。在訓(xùn)練中，我們要提醒學(xué)生注意的一點(diǎn)是：幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)中，要適時(shí)、適度地設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。
4.變化技能
課堂教學(xué)中的變化技能包括了教態(tài)的變化、教學(xué)方式的變化和教學(xué)媒體的變化。針對(duì)幼兒音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用變化技能，刺激幼兒對(duì)某一課題的興趣，把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。在訓(xùn)練中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息，怎樣在課堂上與幼兒進(jìn)行交流，怎樣適當(dāng)變換各種教學(xué)媒體，使學(xué)生能針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地選擇不同的變化技能。
5.結(jié)束教學(xué)技能
結(jié)束教學(xué)技能廣泛應(yīng)用于任何一節(jié)課的結(jié)束，主要是使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固和提高。在訓(xùn)練中，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的結(jié)束方式，并做到結(jié)束語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，具有童趣，有利于幼兒回憶和理解。
6.教學(xué)技能綜合訓(xùn)練
在學(xué)生掌握了各種單一的教學(xué)技能后，要求學(xué)生將各種技能有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成音樂(lè)教學(xué)工作的能力。這部分的訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生不斷地練習(xí)和實(shí)踐，能為他們將來(lái)從事幼兒園音樂(lè)教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以上幾種課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，我們都要求學(xué)生組成5—10人的微型課堂進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，對(duì)每一個(gè)技能進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的錄像，不具備錄像設(shè)備條件的學(xué)?？梢圆捎梦淖钟涗浐弯浺粲涗洝?/p>
第四步，反饋評(píng)價(jià)。
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成后，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識(shí)、技能或心理上存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)教與學(xué)之間的不足，以便進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能水平。這一過(guò)程包括：①重放錄像。通過(guò)重放教學(xué)錄像，可以使教師和學(xué)生準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地觀察模擬教學(xué)的全過(guò)程，檢驗(yàn)每一項(xiàng)教學(xué)技能所達(dá)到目標(biāo)的程度。在教學(xué)中扮演教師角色的學(xué)生，還能檢驗(yàn)自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否已進(jìn)入了角色。②自我分析。通過(guò)觀看錄像，學(xué)生對(duì)照自己在模擬教學(xué)前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，檢查自己是否已達(dá)到自我評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。③討論評(píng)價(jià)。老師和同學(xué)對(duì)每一個(gè)扮演教師角色的學(xué)生的教學(xué)錄像進(jìn)行討論，站在各自的立場(chǎng)，進(jìn)行公正、客觀地評(píng)價(jià)，幫助其找出不足，并盡可能地提出改進(jìn)的辦法。在這一環(huán)節(jié)，我們嘗試使用了“2+2”式的評(píng)議，即對(duì)學(xué)生所上的課每人提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)和2個(gè)改進(jìn)的建議。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)行為準(zhǔn)確地記錄，打出成績(jī)，為其調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。
第五步，修改教案。
學(xué)生根據(jù)自我分析和討論評(píng)價(jià)中指導(dǎo)老師和同伴所指出的問(wèn)題，重新修改所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，進(jìn)行第二次微格教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)效果不明顯的話，可進(jìn)行第三次，甚至是第四次的教案修改和微格教學(xué)實(shí)踐。如此循環(huán)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
第六步，教學(xué)實(shí)習(xí)。
教學(xué)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)微格教學(xué)效果的一種有效方式。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生把在微格教學(xué)中所掌握的教學(xué)技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，上好一節(jié)完整的標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)課，并用攝像設(shè)備記錄下教學(xué)全過(guò)程。返校后，教師組織學(xué)生就實(shí)習(xí)教學(xué)錄像進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)教學(xué)技能。
以下，本文試就中小學(xué)校音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展，談?wù)剛€(gè)人粗淺想法。
一、音樂(lè)教研活動(dòng)的內(nèi)容
音樂(lè)教研活動(dòng)的內(nèi)容是中小學(xué)校音樂(lè)教研所要關(guān)注、探討和解決的問(wèn)題。從我國(guó)現(xiàn)階段各中小學(xué)音樂(lè)教育的客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)看，音樂(lè)教研活動(dòng)的內(nèi)容十分廣泛，需要探討和解決的問(wèn)題十分多樣。主要包括以下幾個(gè)方面，即：
（一）理論性音樂(lè)教研活動(dòng)
此類音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展，目的是提升音樂(lè)教師教育理論素養(yǎng)和音樂(lè)理論水平。因此，活動(dòng)內(nèi)容主要包括音樂(lè)教育理論和音樂(lè)基礎(chǔ)理論兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研究。
1、音樂(lè)教育理論方面的教研內(nèi)容
主要包括：音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)、音樂(lè)教育社會(huì)學(xué)、音樂(lè)教育哲學(xué)、比較音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀、音樂(lè)教育文獻(xiàn)研讀等。
2、音樂(lè)基礎(chǔ)理論方面的教研內(nèi)容
主要包括：一是基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，主要是基本樂(lè)理，以及基礎(chǔ)性的和聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)、配器、樂(lè)器法等；二是基礎(chǔ)音樂(lè)史論，主要包括中外音樂(lè)發(fā)展簡(jiǎn)史，其中也包括對(duì)作家、作品、風(fēng)格、流派、藝術(shù)思潮的基本評(píng)價(jià)等；三是中外民族音樂(lè)，主要包括中外民族民間音樂(lè)常識(shí)或理論等；四是音樂(lè)作品的體裁，主要包括各類聲樂(lè)、器樂(lè)作品的體裁與樣式，以及與此相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)美學(xué)意蘊(yùn)；五是音樂(lè)作品的風(fēng)格，主要包括各類聲樂(lè)、器樂(lè)作品的時(shí)代風(fēng)格、地區(qū)風(fēng)格、體裁風(fēng)格和作家風(fēng)格等；六是音樂(lè)與相關(guān)文化，主要包括各類歌曲（如民歌、創(chuàng)作歌曲、藝術(shù)歌曲、流行歌曲）、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)、影視音樂(lè)等。
以上理論性音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于音樂(lè)教師學(xué)習(xí)和掌握新的音樂(lè)教育理論以及全面、準(zhǔn)確的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而使音樂(lè)教學(xué)站得更高、想得更遠(yuǎn)、做得更好。
（二）技術(shù)性音樂(lè)教研活動(dòng)
此類音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展，目的是提升音樂(lè)教師教育技術(shù)和音樂(lè)創(chuàng)新能力。因此，活動(dòng)內(nèi)容主要包括音樂(lè)教育技術(shù)和音樂(lè)創(chuàng)作技術(shù)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研究。
1、音樂(lè)教育技術(shù)方面的教研內(nèi)容
（1）教案設(shè)計(jì)：主要包括音樂(lè)課教案的文本體例與樣式設(shè)計(jì)。同時(shí)也包括教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)（或環(huán)節(jié)）的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。例如，從教案文本體例及教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)上看，主要包括：
①輔助部分。第一層次：課題、課型、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)用時(shí)、選用教材、教具學(xué)具等；第二層次：教案設(shè)計(jì)思路、理論依據(jù)、教學(xué)創(chuàng)意、多媒體輔助教學(xué)說(shuō)明等；第三層次：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重難點(diǎn)分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等。
②主體部分。第一層次：情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)導(dǎo)入；第二層次：復(fù)習(xí)舊課、基本練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固、教學(xué)拓展等；第三層次：教學(xué)反思、本課小結(jié)。
從教案樣式設(shè)計(jì)上看，可以是常規(guī)陳述式，也可以是列表陳述式。
總的說(shuō)來(lái)，教案設(shè)計(jì)既要注重體現(xiàn)思想性、教育性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要注意音樂(lè)教學(xué)的特殊性，亦即充分考慮針對(duì)性和可操作性。
（2）世界優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：上世紀(jì)80年代以來(lái)，先后介紹到我國(guó)的世界優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法（或稱音樂(lè)教育體系）主要包括達(dá)爾克羅茲（瑞士）的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫（德國(guó)）音樂(lè)教育體系、柯達(dá)伊（匈牙利）音樂(lè)教育體系和美國(guó)綜合音樂(lè)感課程等。這些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法思想精髓何在？對(duì)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的開(kāi)展有何借鑒作用？如何深入探討這些優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)的本土化問(wèn)題等，需要教師思考、實(shí)踐。
（3）多媒體輔助教學(xué)：作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表形式――多媒體輔助教學(xué)，在當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育生活中越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。應(yīng)該看到，音樂(lè)教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段的一種更新與超越，綜合體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性和新穎性等。問(wèn)題是，如何利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)？如何處理好聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與“視聽(tīng)”綜合教學(xué)手段的關(guān)系？以及如何根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作出高水平的原創(chuàng)性課件？值得研究。
2、音樂(lè)創(chuàng)作技術(shù)方面的教研內(nèi)容
（1）歌曲寫(xiě)作：作為音樂(lè)創(chuàng)作基本手段的歌曲寫(xiě)作（亦可視為旋律寫(xiě)作），在普通學(xué)校音樂(lè)教育中發(fā)揮著重要的作用。諸如指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作、本地民歌的收集與改編、課堂即興音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展等，都需要一定的歌曲寫(xiě)作技術(shù)。音樂(lè)教師如果能夠具備或鉆研一定的歌曲寫(xiě)作技術(shù)，將對(duì)改善和提高音樂(lè)教學(xué)水平，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作興趣，大有裨益。
（2）鋼琴伴奏：鋼琴即興伴奏作為音樂(lè)教學(xué)的一種必備手段或能力，對(duì)于音樂(lè)教師而言必不可少。不過(guò)，涉及到即興伴奏技術(shù)，不得不清楚音樂(lè)作品的體裁、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、音調(diào)特征等，從而有效地安排和聲、設(shè)計(jì)左手音型。當(dāng)然，好的鋼琴伴奏并非只是在歌唱中使用，在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)、發(fā)聲練習(xí)、音樂(lè)主題視唱與分析中，都可能用到鋼琴伴奏技術(shù)。
（3）合唱指揮：合唱指揮作為音樂(lè)教學(xué)的一種必備手段或能力，對(duì)于每一位音樂(lè)教師而言也是必不可少。原因在于，合唱指揮技術(shù)并非只適用于合唱教學(xué)，而是像鋼琴?gòu)椬嘁粯?，幾乎貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的始終。比如音樂(lè)知識(shí)教學(xué)、主題視唱與分析教學(xué)、齊唱齊奏教學(xué)、合唱合奏教學(xué)、綜合音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)等，一般都離不開(kāi)指揮。應(yīng)該說(shuō)，一位善于指揮的音樂(lè)教師，在控制音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍、力度速度，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒，表現(xiàn)作品的音樂(lè)情感方面都能起到重要的作用，因此值得探討。
（4）小樂(lè)隊(duì)編配：鑒于小樂(lè)隊(duì)編配技術(shù)說(shuō)起來(lái)比較復(fù)雜，加之我國(guó)音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)在此方面本身開(kāi)課不足之故，所以，大多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)小樂(lè)隊(duì)編配比較生疏。限于篇幅，本文在此只能提示幾個(gè)有關(guān)小樂(lè)隊(duì)編配技術(shù)的主要問(wèn)題，即：樂(lè)隊(duì)的音色組合（主要表現(xiàn)為樂(lè)器選用與組合）；樂(lè)隊(duì)的音響組合（主要表現(xiàn)為獨(dú)奏、合奏等聲部組合）；和聲運(yùn)用（注意區(qū)別大小調(diào)和聲及五聲性和聲）；織體寫(xiě)作（包括復(fù)調(diào)寫(xiě)作）；引子、連接句（段）、尾聲的處理等。教師們有機(jī)會(huì)時(shí)，可以多關(guān)注或?qū)W習(xí)這一方面的知識(shí)。
（三）專題性的音樂(lè)教研活動(dòng)
此類音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展，目的是就某一音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的專題研究?；顒?dòng)開(kāi)展主要包括課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面的問(wèn)題研究。
1、課內(nèi)教學(xué)方面的教研內(nèi)容
（1）教師教學(xué)方面主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教材選擇與整合；教法選擇與整合；音樂(lè)文獻(xiàn)與創(chuàng)作背景梳理；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)拓展設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；教學(xué)生成處理；教師教學(xué)語(yǔ)言；啟發(fā)式教學(xué)；“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)；“以審美為核心”的音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)中的師生關(guān)系；學(xué)科綜合與“音樂(lè)本位”的關(guān)系；“聆聽(tīng)音樂(lè)”的學(xué)習(xí)意義；音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系等。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要包括：學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力分析；學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理障礙分析；學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；建構(gòu)性學(xué)習(xí)；學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)作品與風(fēng)格分析；學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)家分析；學(xué)生歡迎的音樂(lè)活動(dòng)方式分析；有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生在音樂(lè)課中可以扮演的角色分析等。
2、課外活動(dòng)方面的教研內(nèi)容
主要包括：學(xué)生音樂(lè)興趣小組的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展；學(xué)生合唱團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展；學(xué)生小樂(lè)隊(duì)的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展；學(xué)生校外藝術(shù)實(shí)踐；學(xué)生課余音樂(lè)創(chuàng)作；師生音樂(lè)會(huì)等。
需要說(shuō)明的是，作為專題性的音樂(lè)教研活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展一定要有的放矢，要著力研討和解決音樂(lè)教學(xué)中的核心問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、主要問(wèn)題和共性問(wèn)題。并通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，力求讓所有教師達(dá)成教學(xué)共識(shí)。
（四）項(xiàng)目性的音樂(lè)教研活動(dòng)
此類音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展，目的是培養(yǎng)音樂(lè)教師的科研意識(shí)，鍛煉科研能力，提高科研水平。
由于此類教研活動(dòng)類似教育科研項(xiàng)目研究，其內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，因此，教師（或教研組）可根據(jù)自身專業(yè)專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)背景以及職業(yè)興趣，同時(shí)也可根據(jù)音樂(lè)教育長(zhǎng)期或近期；宏觀或微觀發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)研究工作。比如以下選題，筆者以為即可作為項(xiàng)目性的音樂(lè)教研活動(dòng)內(nèi)容廣泛開(kāi)展、長(zhǎng)期開(kāi)展：以審美為核心的學(xué)校音樂(lè)教育研究；中小學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)方法研究；面向全體學(xué)生的學(xué)校音樂(lè)教育研究；學(xué)校音樂(lè)教育中的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題研究、中小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐研究；中小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究；中小學(xué)音樂(lè)課程中的學(xué)科綜合方法研究；中小學(xué)生多元文化視野開(kāi)拓研究；學(xué)校音樂(lè)教育中的民族音樂(lè)情感培養(yǎng)研究；普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究；音樂(lè)學(xué)習(xí)與智力發(fā)展問(wèn)題研究；音樂(lè)學(xué)習(xí)與人文精神形成問(wèn)題研究；校本音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)研究；校園音樂(lè)文化建設(shè)研究等。
總體上看，學(xué)校音樂(lè)教研活動(dòng)內(nèi)容的選擇與確定，一般來(lái)說(shuō)反映出該地區(qū)、該學(xué)校的文化發(fā)展與教育視野，同時(shí)也綜合反映出音樂(lè)教師對(duì)新理論、新觀念、新方法、新問(wèn)題的熟悉程度、敏感程度和熱衷程度。此不贅述。
二、音樂(lè)教研活動(dòng)的方式
鑒于傳統(tǒng)常規(guī)性的音樂(lè)教研活動(dòng)開(kāi)展常常比較單調(diào)乏味，有些時(shí)候甚至流于形式，未能真正起到音樂(lè)教學(xué)研究的作用，因此筆者建議，中小學(xué)校的音樂(lè)教研活動(dòng)可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：
（一）主題討論式
所謂“主題討論式”的音樂(lè)教研活動(dòng)，是指就某一主要或重要的音樂(lè)教育問(wèn)題，教師們各抒己見(jiàn)、廣泛展開(kāi)討論的一種音樂(lè)教研活動(dòng)。
建議每周舉行一次校內(nèi)（或?qū)W區(qū)）音樂(lè)教研活動(dòng)，可以由教研組長(zhǎng)指定幾位教師作專題發(fā)言（理論介紹、主題陳述皆可），然后集體討論。要求可以是一個(gè)理論問(wèn)題，比如：“以學(xué)生為中心”的教育觀；音樂(lè)教學(xué)中的“雙主體”問(wèn)題；音樂(lè)教學(xué)中的“雙基”問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)的理論來(lái)源；探究性學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐；終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意義；音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題；教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題；教師職業(yè)道德問(wèn)題等。也可以是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，比如：教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中的范唱與范奏；即興創(chuàng)編音樂(lè)；讀譜教學(xué)方法；繪譜軟件的使用；歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題；啟發(fā)想象聯(lián)想；流行歌曲的伴奏；作品曲式分析；童聲合唱訓(xùn)練；課外音樂(lè)活動(dòng)的組織等。
除此之外，還可以是讀書(shū)（重要的音樂(lè)教育理論著作）、讀文章（具有獨(dú)特見(jiàn)地或指導(dǎo)意義的音樂(lè)教育論文）心得交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等。
（二）專題講座式
所謂“專題講座式”的音樂(lè)教研活動(dòng)，是指通過(guò)聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者到本學(xué)校、本學(xué)區(qū)，就音樂(lè)教育理論、技術(shù)、實(shí)踐方面的重要問(wèn)題開(kāi)展講學(xué)的一種音樂(lè)教研活動(dòng)。
建議各地中小學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)馗叩葘W(xué)校或教育科學(xué)研究院（所）聯(lián)系，定期開(kāi)展此類音樂(lè)教研活動(dòng)。比如舉辦普通學(xué)校教育理論專題講座；當(dāng)代音樂(lè)教育發(fā)展專題講座；當(dāng)代音樂(lè)教育技術(shù)發(fā)展與實(shí)踐專題講座；音樂(lè)史論、音樂(lè)美學(xué)專題講座；中外民族音樂(lè)、多元文化專題講座；演奏、演唱、指揮、排練專題講座；作曲技術(shù)、音樂(lè)分析、音樂(lè)欣賞專題講座；媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育發(fā)展與實(shí)踐專題講座；校園文化建設(shè)與發(fā)展專題講座；社區(qū)文化建設(shè)與發(fā)展專題講座等等。
定期開(kāi)展專題講座式的音樂(lè)教研活動(dòng)，有利于中小學(xué)校與當(dāng)?shù)馗咝Ｖg、科研單位之間的橫向聯(lián)系、信息互通、資源共享；有利于“教學(xué)團(tuán)體”和“學(xué)習(xí)團(tuán)體”的逐步形成，感召整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心音樂(lè)教育；也有利于中小學(xué)音樂(lè)教師的藝術(shù)視野不斷開(kāi)闊、業(yè)務(wù)能力不斷提高。
（三）教學(xué)觀摩式
所謂“教學(xué)觀摩式”的音樂(lè)教研活動(dòng)，是指通過(guò)學(xué)校內(nèi)部或校際之間開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)觀摩所進(jìn)行的音樂(lè)教研活動(dòng)。
教學(xué)觀摩式的音樂(lè)教研活動(dòng)開(kāi)展在我國(guó)各大中城市學(xué)校音樂(lè)教育中已有30多年的歷史，業(yè)已積累了豐富的教研經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教研效果。不過(guò)，以筆者之見(jiàn)，這種教研活動(dòng)的方式還可以再拓展、再深入、再創(chuàng)新。建議如下：
1、以建設(shè)優(yōu)秀音樂(lè)課范例（獨(dú)立課或系列課）為切入點(diǎn)，開(kāi)展觀摩式音樂(lè)教研活動(dòng)。
2、以推介或演示國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法為切入點(diǎn)，開(kāi)展觀摩式音樂(lè)教研活動(dòng)。
3、以培養(yǎng)和推出音樂(lè)教壇新秀為切入點(diǎn)，開(kāi)展觀摩式音樂(lè)教研活動(dòng)。
4、以“同題”（即同一課題）教學(xué)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，開(kāi)展觀摩式音樂(lè)教研活動(dòng)。
5、以“教學(xué)比武”（或教學(xué)基本功比賽）為切入點(diǎn)，開(kāi)展觀摩式音樂(lè)教研活動(dòng)等。
事實(shí)上，不同學(xué)段、不同課題、不同課型的音樂(lè)課觀摩，常常能夠起到重要的教學(xué)探索、教學(xué)示范甚至教學(xué)引領(lǐng)作用。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)觀摩教師的音樂(lè)教育思想和音樂(lè)教學(xué)能力產(chǎn)生積極的影響。
（四）藝術(shù)實(shí)踐式
所謂“藝術(shù)實(shí)踐式”的音樂(lè)教研活動(dòng)，是指通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐，并在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中所開(kāi)展的音樂(lè)教研活動(dòng)。方式包括學(xué)校（或?qū)W區(qū)）合唱隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)；師生音樂(lè)作品聽(tīng)賞；師生音樂(lè)會(huì)等。
此類音樂(lè)教研活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐，集中展示或觀察音樂(lè)教學(xué)中的成敗得失。比如：合唱隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展水平問(wèn)題；教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)的方式、方法問(wèn)題；師生音樂(lè)創(chuàng)作（包括電腦作曲）能力、水平問(wèn)題；音樂(lè)會(huì)開(kāi)辦的質(zhì)量問(wèn)題、參與性問(wèn)題、社會(huì)影響問(wèn)題等等，都可以憑借學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，反觀音樂(lè)教育水平和質(zhì)量。
從這個(gè)意義上說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐式的音樂(lè)教研活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育成就、特色、水平、質(zhì)量的集中展示，也是對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育思想、方法、能力、水平的全面檢驗(yàn)，值得提倡。
（五）教育科研式
所謂“教育科研式”的音樂(lè)教研活動(dòng)，是指學(xué)校音樂(lè)教育中，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育研究所進(jìn)行的音樂(lè)教研活動(dòng)。具體方式主要包括優(yōu)秀音樂(lè)課教案設(shè)計(jì)、原創(chuàng)音樂(lè)課件設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育論文寫(xiě)作、教育科研項(xiàng)目申報(bào)以及項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作、學(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查、社會(huì)藝術(shù)教育狀況調(diào)查等。
嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，此類活動(dòng)應(yīng)該看作是較高層級(jí)的音樂(lè)教研活動(dòng)，是一種具有學(xué)術(shù)性、探索性和前瞻性的音樂(lè)教育科研行為，需要團(tuán)隊(duì)合作，更需要教師們具有豐富的、比較深厚的音樂(lè)教育文化積累和底蘊(yùn)。
事實(shí)上，通過(guò)此類音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)和提高的不僅僅是音樂(lè)教師們的科研意識(shí)、科研能力和科研水平，同時(shí)也必將使音樂(lè)教師們逐步建立起牢固的職業(yè)信念，慢慢明白自身的音樂(lè)教育使命，堅(jiān)定地?fù)?dān)負(fù)起民族的音樂(lè)教育責(zé)任！
結(jié)語(yǔ)
本文從“音樂(lè)教研活動(dòng)的內(nèi)容”和“音樂(lè)教研活動(dòng)的方式”兩個(gè)方面，概要探討了中小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題。從中可以看出，中小學(xué)校的音樂(lè)教研活動(dòng)不僅是豐富多彩的，且也是引人入勝的。只要每一位音樂(lè)教師恪盡職守，真正用心地對(duì)待自己的音樂(lè)教學(xué)工作，音樂(lè)教研活動(dòng)大有可為。
