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時間：2022-10-20 04:18:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
高職高專人才培養(yǎng)是緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的形成而展開的。在學(xué)生職業(yè)能力形成過程中，來自職業(yè)一線的項目實戰(zhàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要?？v觀高職教學(xué)計劃，實踐課程課時數(shù)占到總教學(xué)學(xué)時的50%強，可見高職教學(xué)對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。如何有效的組織實踐教學(xué)就成了關(guān)鍵之所在。
一、實訓(xùn)課題的確定
最好的實踐課題無疑是來自職業(yè)一線的項目，達到項目甲方需求就是追求目標，但商業(yè)項目一般都有著嚴格的時間與質(zhì)量的要求，在校高職學(xué)生能夠真正勝任者很少。商家經(jīng)過權(quán)衡一般不會把關(guān)系自己利益的項目賭在毫無保障的學(xué)生身上。在設(shè)計這個行當(dāng)內(nèi)，這種現(xiàn)象似乎更加嚴重，“新手”與“老手”的差別就在這里了，學(xué)生很少能夠爭取到真正有經(jīng)濟利益關(guān)系的項目用于實踐教學(xué)（即使真的爭取到了也通常不敢全部拿到實訓(xùn)課上）。
這就使得實踐課題的確定成了個問題，沒有項目的情況下如何做項目實訓(xùn)？自然，全真項目模擬是解決這個問題的一條比較好的途徑。教師確定的實踐題目應(yīng)該盡量接近真實項目，只是要求相對寬松。隨之而來的問題就是教師能否把握這樣的實踐課題，能否拋開書本緊貼職場需求，這樣的實踐課題無疑對教師提出了較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。
二、組織實施
1.分組
先學(xué)生自愿組合、后教師調(diào)配安排，對全班同學(xué)進行分組，3～4人一組，采取組長負責(zé)制，由組長統(tǒng)籌安排其他組員的分工。
2.規(guī)劃網(wǎng)站
在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生介紹不同類型的專題網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽的同時，總結(jié)網(wǎng)站的風(fēng)格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學(xué)。
3.細化任務(wù)，分工合作
本著發(fā)揮學(xué)生個人特長，讓每一位學(xué)生溶入網(wǎng)站設(shè)計的全過程，結(jié)合《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》課程的教學(xué)內(nèi)容，成立項目小組，設(shè)立項目經(jīng)理來負責(zé)每個小組完成一個網(wǎng)站。
4.實施項目
學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進入具體的網(wǎng)站制作。在這個過程中，學(xué)生必然會碰到許多新問題。此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發(fā)表意見。同學(xué)間可相互提示幫助，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行及時補充。對學(xué)生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的教學(xué)內(nèi)容。
5.小組成果展示
網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結(jié)束。作者要向教師及同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進行作品答辯。以團隊形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時還應(yīng)有細致分工，這會更加促進學(xué)生的團隊意識。
6.評估總結(jié)
學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計后，教師要求他們進行網(wǎng)站的自評、互評。學(xué)生對各自網(wǎng)站自評，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進課程或教學(xué)的設(shè)計。學(xué)生互評，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網(wǎng)站進行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學(xué)生網(wǎng)站時，不能只進行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。
三、效果總結(jié)
《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實訓(xùn)課程在實施全真項目模擬后使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實踐表明，全真項目模擬突破了傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技能，從而更適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對教師也是一種鍛煉和提高。
四、附件
綜合實訓(xùn)項目案例：電腦報價系統(tǒng)的制作。
1.項目名稱
電腦報價系統(tǒng)的設(shè)計與制作
2.項目的提出
以某電腦公司產(chǎn)品銷售為例，設(shè)計一個在線進行電腦銷售的平臺。客戶可以根據(jù)不同的需求選擇不同的電腦配件，組合起來后構(gòu)成一個完整的電腦系統(tǒng)，并且給出每一個電腦配件的單價及組裝完成后整機的價格。
3.項目實施過程
（1）學(xué)生分組
（2）確定項目學(xué)習(xí)目標
通過瀏覽相關(guān)的作品網(wǎng)站之后，確定各組網(wǎng)站的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；確定網(wǎng)站的內(nèi)容主題之后，各小組及時收集相關(guān)素材；綜合運用所學(xué)的知識進行本班級網(wǎng)站的設(shè)計和制作；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強集體意識。
（3）對五個小組分別負責(zé)的模塊進行劃分
電腦報價系統(tǒng)網(wǎng)站中的五個子功能分別是硬件查詢、模擬裝機、后臺管理、產(chǎn)品修改、用戶注冊。
4.項目教學(xué)在網(wǎng)頁課程教學(xué)中的評價
（1）對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計作品的評價
對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計制作的作品的評價部分，通過網(wǎng)頁作品制作評價量表來實現(xiàn)。
（2）對項目教學(xué)后的調(diào)查問卷分析
為了了解學(xué)生對項目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認識和適應(yīng)情況，在項目教學(xué)結(jié)束之后，課題組對該班級進行了動態(tài)考察，包括學(xué)生對于學(xué)習(xí)《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實訓(xùn)課的態(tài)度、對全真項目模擬教學(xué)法的評價等。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展， 網(wǎng)頁設(shè)計師是信息社會發(fā)展和實現(xiàn)媒體內(nèi)容數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵人才。然而，網(wǎng)站建設(shè)類課程作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在許多問題，如學(xué)生實踐操作能力不強，所學(xué)知識與工作崗位任務(wù)有距離等。本文主要探討在課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動手能力，如何采用課堂教學(xué)與崗位工作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能盡快適應(yīng)實際工作流程，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。
一、課程體系的設(shè)計
目前網(wǎng)站服務(wù)使用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，因此建設(shè)完整的網(wǎng)站所需要的知識也可分為瀏覽器端和服務(wù)器端兩方面。實際的網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)職業(yè)根據(jù)工作內(nèi)容的不同，網(wǎng)站職位細分為四種：網(wǎng)站編輯，網(wǎng)頁美工，前臺開發(fā)，后臺開發(fā)。所設(shè)課程、知識體系與職業(yè)需求關(guān)系如下圖所示：
整個課程體系形成鏈式結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的階梯，同時課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業(yè)特性，同時考慮到高職教育培養(yǎng)具有一定的技能型，具備一定的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重了整個專業(yè)的系統(tǒng)性。
因此在教學(xué)過程中，一定要重視基礎(chǔ)，注重課程前后的聯(lián)系，并關(guān)注橫向課程，相輔相成。
二、教學(xué)模式的設(shè)計
1、基于工作任務(wù)的項目教學(xué)
基于工作任務(wù)的項目教學(xué)是指授課教師在創(chuàng)設(shè)項目單元教學(xué)情境時，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，把典型的工作任務(wù)融入到項目教學(xué)當(dāng)中，該工作任務(wù)來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，同時要具有教學(xué)內(nèi)容中必備的理論知識點，當(dāng)然我們可以根據(jù)教學(xué)的實際需要進行分解，形成小的項目單元，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在《web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計》課程中，以電子商務(wù)購物網(wǎng)站來貫穿整個教學(xué)過程，授課教師將這個典型的工作任務(wù)按照實際工作流程進行分解，并融入相關(guān)的理論進行教學(xué)，使教學(xué)過程更加貼近真實的工作崗位，有效實施項目教學(xué)。
2、教學(xué)中突出體現(xiàn)校企合作
網(wǎng)站建設(shè)類課程大多是實訓(xùn)類課程，為了讓高職的教學(xué)更好地貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同制定課程教學(xué)目標，共同進行課程教學(xué)項目的設(shè)計與開發(fā)，一起承擔(dān)課程的實訓(xùn)指導(dǎo)工作，使課程體系構(gòu)建與企業(yè)工程項目相融合，使課程教學(xué)更具針對性、實用性和職業(yè)性，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。
例如，在網(wǎng)站編輯這個崗位職責(zé)的培養(yǎng)上，為了讓學(xué)生能有更真實的網(wǎng)站維護經(jīng)驗，我們專業(yè)與溫州二手車交易網(wǎng)進行校企合作，讓學(xué)生在網(wǎng)站信息處理員這個崗位上進行頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員和兼職教師零距離接觸，可以進行良好地互動交流，及時地了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和先進技術(shù)，增加對未來工作崗位的了解。
3、因材施教
對于高職類學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養(yǎng)目標不可能將學(xué)生都培養(yǎng)成行業(yè)的“通才”，也不能像產(chǎn)品批量生產(chǎn)一樣，將學(xué)生都培養(yǎng)成某一崗位的“專才”。我們總會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生口才良好，有的學(xué)生色彩感覺好，有的學(xué)生擅長于編碼技術(shù)等。因此，我們在教學(xué)模式中應(yīng)該注重“因材施教”。
例如，在實際工作中需要有不同的角色來完成不同的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的擅長讓他們選取角色，分成小組實施教學(xué)，從而對其所擅長之處加以培養(yǎng)?？诓帕己?，市場嗅覺敏感的學(xué)生注重培養(yǎng)需求調(diào)研、網(wǎng)站的架構(gòu)技術(shù)；美術(shù)功底較強，色彩感覺好的學(xué)生注重培養(yǎng)網(wǎng)頁美工設(shè)計；而對編碼技術(shù)有追求的學(xué)生培養(yǎng)他們的后臺代碼編寫以及網(wǎng)站技術(shù)的實現(xiàn)。這種根據(jù)學(xué)生的特點“因材施教”的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快的掌握所需的職業(yè)技能。
4、基于行動導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)
在實訓(xùn)課程中，授課教師都會采用項目任務(wù)的方式來進行教學(xué)。依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的需求，整個項目的教學(xué)過程可以模擬企業(yè)的實際工作情境，積極推廣“任
驅(qū)動”、“情境體驗”、“案例解析”、“過程導(dǎo)向”等多種符合職業(yè)教育特點的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，引產(chǎn)入教”的教學(xué)特色。
根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的實際工作任務(wù)和流程，采用與實際崗位團隊開發(fā)一致的項目組分工完成的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在該情境中能根據(jù)已有的經(jīng)驗，從周圍的環(huán)境中主動獲取信息，在完成任務(wù)的同時也熟悉實際崗位的要求及操作流程。
例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)》課程中，授課教師采用的項目是學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站的設(shè)計與制作，可以按以下設(shè)計來進行實踐教學(xué)：
（1）明確任務(wù)。教師布置任務(wù)，展示效果預(yù)覽圖，幫助學(xué)生明確任務(wù)要求。
（2）制定計劃。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分解項目任務(wù)，確定工作計劃。
（3）收集信息。學(xué)生根據(jù)計劃與任務(wù)分工，進行收集資料，準備素材等。
（4）設(shè)計制作。學(xué)生根據(jù)計劃在教師的指導(dǎo)下完成頁面的設(shè)計與制作，并做好相關(guān)文字記錄。
（5）檢查評測。學(xué)生展示作品、教師提問、學(xué)生答辯、學(xué)生互評、教師講評。
三、總結(jié)
就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育的必須把握的準則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應(yīng)崗位工作的需要應(yīng)當(dāng)成為高職計算機專業(yè)教學(xué)中必須強化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實訓(xùn)顯得尤為重要。網(wǎng)站建設(shè)過程需要使用多個專業(yè)課程知識，是一門綜合技能課程，從實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)組織形式等方面強化本課程群的綜合技能實訓(xùn)，能培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。
參考文獻
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：C 論文編號：1674-2117（2015）10-0098-02
計算機應(yīng)用專業(yè)是全國各高職院校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，但針對各高職院校的特點以及地域經(jīng)濟的差異，計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的情況也是五花八門，而高職計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路就更是方向迥異，從專業(yè)定位到人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系構(gòu)建到教學(xué)模式改革，從實踐條件建設(shè)到工學(xué)結(jié)合、校企合作等都各不相同。筆者結(jié)合所在院校計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)情況，對高職計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路進行了探索。
明確專業(yè)定位，做好專業(yè)就業(yè)崗位群分析
計算機應(yīng)用專業(yè)具有應(yīng)用范圍廣的特性，所涉及的應(yīng)用方面較多，如果不做好專業(yè)定位，必將導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏必要的核心技能。因此，在近幾年的專業(yè)建設(shè)過程中，我們專業(yè)教研室一直努力與校外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、兄弟院校進行積極聯(lián)絡(luò)，分析對比浙江省以及全國高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)情況，結(jié)合溫州及浙江地域經(jīng)濟和社會發(fā)展，認真分析專業(yè)應(yīng)用需求。從2005年開始，我們專業(yè)面向網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)課程，定位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和網(wǎng)站綜合開發(fā)兩個主要崗位群，做到專業(yè)定位明確。2011年以來，我們又進行專業(yè)方向化，通過深入調(diào)研分析并認證，專業(yè)相繼開設(shè)“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”與“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”兩個方向，對專業(yè)定位做出重大改革，進一步明確了專業(yè)定位。例如，“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向?qū)I(yè)定位就是在熟悉計算機軟、硬件基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，掌握網(wǎng)站建設(shè)、圖像處理的基本知識和技能。實踐表明，從2012―2013年的專業(yè)招生數(shù)和報到率來看，“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向招生數(shù)都超過計劃數(shù)，而報到率都達到了95%以上，均超過歷年數(shù)據(jù)，學(xué)生錄取分數(shù)也超出學(xué)院平均分數(shù)。
明確了專業(yè)定位，才好制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，重點要對專業(yè)就業(yè)崗位群進行分析，在實施時，可以充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，共同分析計算機專業(yè)的就業(yè)崗位群和每個崗位的能力需求，深入公司企業(yè)進行調(diào)查，明確畢業(yè)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。例如，我們在“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向的“網(wǎng)站建設(shè)”和“圖像處理”兩個崗位群分析：主要從事網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁制作、Web應(yīng)用程序設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與維護、圖像處理等崗位工作。有了這些具體崗位工作，進一步分析相應(yīng)的能力規(guī)格和要素，就可以設(shè)置相應(yīng)課程。
構(gòu)建課程體系，引入校企合作與工學(xué)結(jié)合
對專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系的重構(gòu)，打破了原有學(xué)科體系，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群形成課程群，以課程群構(gòu)建課程體系，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得課程有一定主線，同時又要根據(jù)所需掌握的技能劃分不同層次，按進階實現(xiàn)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育的特點，我們提出了符合高職特性的專業(yè)課程體系，以體系化來構(gòu)建整個專業(yè)課程，尤其提出以階梯遞進和螺旋上升方式構(gòu)建專業(yè)課程體系，將專業(yè)課程體系整合成相應(yīng)階段和不同課程群。例如，可以將課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展等，將實踐劃分為校內(nèi)外認識實訓(xùn)實習(xí)、核心課程實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等。
人才培養(yǎng)方案和課程體系重構(gòu)后，因為專業(yè)的定位設(shè)置要通過調(diào)研并依托市場，所以必須深化對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面的改革，落實人才培養(yǎng)方案。首先，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)必須緊貼社會需求，將不同的技能要求嵌入到課堂教學(xué)中去。在滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求的同時，保障學(xué)生所學(xué)技能的實用性和實效性。為了加強實踐教學(xué)與實際工作對接，我院建設(shè)了一批仿造公司生產(chǎn)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場相同條件的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，使學(xué)生的專業(yè)技能得到綜合訓(xùn)練，提高了職業(yè)素養(yǎng)和實際動手能力。其次，校企合作和工學(xué)結(jié)合則是進一步深化教學(xué)改革、真正落實人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。因此，我們在近幾年先后建立了一批校內(nèi)外實訓(xùn)基地，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓(xùn)中心，是依托中國電信溫州分公司與我院的校企合作共建的一個實訓(xùn)中心，包括了綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)配置以及網(wǎng)絡(luò)管理等校內(nèi)實訓(xùn)室。系部及教研室也聯(lián)絡(luò)了一批計算機公司進行學(xué)生頂崗實習(xí)，通過近三年的不斷探索和總結(jié)，我們與好幾家公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，另外還有若干新聯(lián)系的校企合作公司，這樣校外實訓(xùn)基地得到了不斷的完善和補充，人才培養(yǎng)方案中的頂崗實習(xí)得到了有力保障，學(xué)生也真正能到專業(yè)崗位就業(yè)工作。
深化課程教學(xué)，切實落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案
課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，是真正落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落腳點，因此深化課程教學(xué)非常關(guān)鍵。深化課程教學(xué)首先應(yīng)該落實好課程標準和考試標準，通過規(guī)范化來保證教學(xué)質(zhì)量，嚴格控制教什么和考什么，以及怎么考，尤其在專業(yè)技能課程中，應(yīng)該細化具體技能操作，促進學(xué)生技能的掌握，保證學(xué)生具備相應(yīng)技能操作能力。有了課程標準和考試標準，其次就應(yīng)該進行教材建設(shè)，如引進校企合作模式，共同開發(fā)實訓(xùn)課程的教材，編寫相應(yīng)實訓(xùn)指導(dǎo)書。最后，深化課程教學(xué)應(yīng)注重師資隊伍建設(shè)，注重教學(xué)方法與手段、考核方法的改革等，因為教師是落實課程標準的關(guān)鍵，課程教學(xué)的效果則要取決于教學(xué)方法和手段。深化課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以精品課程建設(shè)為切入點，把專業(yè)核心課當(dāng)成精品課來建設(shè)，先將精品課程的課程標準、考試標準、教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、考核方法等做好，這樣專業(yè)目標定位的核心技能才可能達到標準，學(xué)生也才能到就業(yè)崗位群實習(xí)和工作。例如，我們把“Web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”作為精品課程來建設(shè)，重點抓好幾門課程，“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”保證了專業(yè)學(xué)生基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握，而“Web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計”則確保了學(xué)生掌握專業(yè)的“網(wǎng)站建設(shè)”核心技能。
我院計算機應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)過程是在不斷地探索和實踐中進行的，通過這樣的改革，我院計算機應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)進一步明確了專業(yè)定位，改變了專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具備了一定的校內(nèi)實訓(xùn)基地和較強的師資隊伍，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗，建設(shè)思路也非常清晰，取得了一定的成就。但在過去幾年里仍存一些問題，如由于計算機公司小而散，工學(xué)結(jié)合需進一步加強等，這些都還需要不斷地實踐和改革。
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該課程在整個專業(yè)教學(xué)中所占的重要性不言而喻，但是筆者在教學(xué)第一線的實踐中卻發(fā)現(xiàn)存在一些問題，針對這些問題，在教學(xué)中嘗試了一些改革措施，供大家參考。
一、教學(xué)中存在的問題
1. 技術(shù)理論知識相對較難。
我院招生的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生分為三個層次：?？埔慌鷮W(xué)生，對口?？茖W(xué)生及大專（3+2)五年制學(xué)生。前兩個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確、自覺性較強，大專C3+2)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相對薄弱，但是這些生源在接受基礎(chǔ)教育階段大部分選擇的是文科類方向，而《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上偏重技術(shù)理論，因此他們進入大學(xué)以后在理解理工科知識時相對較難，主要體現(xiàn)在邏輯思維上，學(xué)生較難轉(zhuǎn)變之前已經(jīng)形成的文科思維定勢，在把握知識重點、難點時總是理解不透徹。
2. 課程內(nèi)容相對枯燥。
我院電子商務(wù)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟貿(mào)易系，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下整體思維活躍，在專業(yè)上對“商務(wù)”類的內(nèi)容更感興趣，對其布置的任務(wù)能積極主動并有創(chuàng)造力地完成，但是面對“電子”類的內(nèi)容則興趣不濃，其不愿意囿于編程語法的限制，他們在接觸這些知識時感到乏味和枯燥，不如文科類的課程輕松有趣，因此在教學(xué)過程中師生互動不強，對其布置的作業(yè)只是敷衍完成，理解上僅停留于知識表面，沒有能深入到本質(zhì)，因此在做實踐練習(xí)時無法舉一反三，教學(xué)效果不理想。
3.實戰(zhàn)過程停留在“紙上談兵”。
我院電子商務(wù)專業(yè)自開辦以來注重學(xué)生綜合素質(zhì)的職業(yè)精神培養(yǎng)。2005年，電子商務(wù)專業(yè)被確定為院級重點建設(shè)專業(yè)，開展了校企合作辦學(xué)的嘗試，建立了一批電子商務(wù)專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，突出校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色。然而學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)時大多接觸的是“商務(wù)”類的工作任務(wù)，網(wǎng)站建設(shè)方面的崗位實踐相對較少，因此一方面學(xué)生在校所學(xué)的知識與企業(yè)應(yīng)用有些脫節(jié)，部分學(xué)生就產(chǎn)生了該課程“無用論”的想法，不利于其后期的學(xué)習(xí)；另一方面，在教學(xué)過程中教師缺少“走出去”的環(huán)節(jié)，理論知識的獲取來源于書本及網(wǎng)絡(luò)，沒有到目標公司實地調(diào)研的經(jīng)歷，因此在課程講解中缺乏市場需求依據(jù)，照本宣科，使《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程缺少了“真實性”。
二、教學(xué)改進的思路
1.以工作流程為導(dǎo)向創(chuàng)建教學(xué)體系。
根據(jù)我院學(xué)生的具體情況，以單純理論知識講解和技能練習(xí)進行授課是達不到預(yù)想教學(xué)效果的，因此在教材選用和教學(xué)組織中，我參照電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的工作流程構(gòu)建整個教學(xué)體系，根據(jù)其開發(fā)工作流程將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為五個學(xué)習(xí)情境，分別為網(wǎng)站基礎(chǔ)知識介紹，需求調(diào)研與網(wǎng)站策劃書編寫，ASP技術(shù)講解，動態(tài)網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站策劃推廣，其中以需求調(diào)研與網(wǎng)站策劃書編寫，ASP技術(shù)講解及動態(tài)網(wǎng)頁制作為重點，又以ASP技術(shù)部分為難點。由于學(xué)生在前續(xù)課程中已經(jīng)掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)營銷推廣手段等知識，因此在本門課程中這兩部分的內(nèi)容將不再做洋細講解，這也相對降低了該課程的教學(xué)難度，集中了該課程的教學(xué)重點。以工作流程為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個清晰的脈絡(luò)，避免之前“眉毛鼻子一把抓”的學(xué)習(xí)盲目性，在接受知識方面他們不再是單純的聽眾，而是作為一名“工程師”參與到網(wǎng)站建設(shè)中，這種模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其參與教學(xué)的互動性逐漸增強，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的計劃性，他們能夠在該課程中感受到循序漸進，能夠深刻意識到如果缺少了其中某一個學(xué)習(xí)過程，那么整個項目就無法搭建起來。
2. 以實踐報告規(guī)范日常教學(xué)流程。
在以往的教學(xué)中，評估學(xué)生曰常成績的方法主要以編程作業(yè)和上機練習(xí)為主，缺少規(guī)范化的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生上交的作業(yè)呈現(xiàn)出多種格式而且對于經(jīng)常出錯的知識點不善于分析總結(jié)，寫過的歷史作業(yè)也不注意保留存檔，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的軟件規(guī)范精神及標準習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖耍覅⒖嘉锢韺W(xué)科實驗報告的形式，根據(jù)教學(xué)進度設(shè)定若干實踐作業(yè)，也就是將教學(xué)模塊化，作業(yè)格式標準化，最后整理的實踐報告形成文集，平時成績依據(jù)實踐報告進行評定。在教學(xué)嘗試中，我將實踐報告分為五大部分：實踐目的和要求、主要實訓(xùn)設(shè)備、實踐步驟及內(nèi)容、實踐心得體會、改進措施及教學(xué)建議。在執(zhí)行初期，學(xué)生認為過程太麻煩，但是隨著時間推移，他們越來越能感受到實踐報告的優(yōu)勢：一方面報告集結(jié)成冊便于他們回顧之前的知識；另一方面在填寫過程中有對自己所學(xué)知識的梳理和思考環(huán)節(jié)，同時還需要對階段性教學(xué)提出建議，這樣便于學(xué)生加深知識的理解和掌握，同時教與學(xué)有效結(jié)合，我能及時得到學(xué)生的反饋，進而調(diào)整教學(xué)方面的問題，真正做到教學(xué)相長。通過定期評比實踐報告，學(xué)生的競爭意識逐漸加強，原先枯燥無味的內(nèi)容變得讓他們有成就感，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。
3. 以多種教學(xué)方法和手段豐富課堂教學(xué)。
高職教育應(yīng)突出“實訓(xùn)”、“實用”的特點，因此，在理論教學(xué)中，必須克服為理論而理論的僵化思維，關(guān)注教學(xué)價值和教學(xué)效率問題，注重與實踐的緊密聯(lián)系。在曰常教學(xué)中，多采用豐富的教學(xué)方法和手段。
(1)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。通過案例的引入，學(xué)生能夠從生動形象的實例中找尋普遍性規(guī)律知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在講解網(wǎng)站策劃書編寫時，以不同行業(yè)、領(lǐng)域的網(wǎng)站策劃書為實例，學(xué)生通過實實在在的策劃書內(nèi)容總結(jié)一些抽象的、需要自己去領(lǐng)悟的東西，從而有效地避免了枯燥的純理論教學(xué)的缺點。
(2)嘗試教學(xué)法。
嘗試教學(xué)法的特點是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。比如在講解ASP技術(shù)時，學(xué)生要大量接觸VBScript腳本語言，這部分知識對于非理工類學(xué)生相對來說較難理解，在入門時我采用先洋講后多練習(xí)的方法，讓學(xué)生初步掌握這類知識的思維脈絡(luò)，在后期的講解中主要采用嘗試教學(xué)法，要求學(xué)生先自學(xué)課本，自己嘗試練習(xí)，然后分組討論，派代表上黑板演示講解，最后由教師總結(jié)點評。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和自學(xué)能力，同時通過分組討論減少了學(xué)生害怕心理，課堂教學(xué)形成良性循環(huán)的狀態(tài)。
除了以上兩種主要教學(xué)方法以外，在課堂上，我還多采用成功教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和目標教學(xué)法，使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“好學(xué)”。
4.以企業(yè)嵌入式課堂教學(xué)模式實現(xiàn)知識與應(yīng)用的結(jié)合。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0152-02
當(dāng)前，計算機相關(guān)專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實。一方面，每年都有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才，學(xué)校教育與市場需求不銜接，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯位。因此，如何培養(yǎng)企業(yè)用得上、適應(yīng)快的畢業(yè)生，成為我們教學(xué)改革的目標。
教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過認真的調(diào)研、分析、對比，提出了人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場的理念。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要，要求計算機專業(yè)人才加快向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的步伐。根據(jù)《寧波大紅鷹學(xué)院2011年—2015年建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)院要成為中小企業(yè)發(fā)展的首選大學(xué)，人才培養(yǎng)目標定位為中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位應(yīng)用型人才，服務(wù)面向定位：立足浙江，面向長三角，輻射全國。學(xué)院明確的發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)教學(xué)改革提供了更為廣闊的空間。
面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才崗位需求分析
（一）信息化進程中的中小企業(yè)需要網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才
筆者對中國寧波人才網(wǎng)（http：//.cn/index.htm）、258人才銀行（http：///）、前程無憂（http：//）等相關(guān)人才網(wǎng)站對寧波企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位的需求情況（2011年6月1日至2011年8月1日）進行了分析。網(wǎng)站建設(shè)與管理相關(guān)的工作崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計/美工、網(wǎng)絡(luò)程序員、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)運營專員等。企業(yè)對于相關(guān)崗位的人員一般要求如下：學(xué)歷最好是?？萍耙陨?，專業(yè)要求計算機相關(guān)專業(yè)，由于崗位不同，因此，各企業(yè)對于學(xué)生的技能要求不一樣，但是，企業(yè)普遍希望學(xué)生具備網(wǎng)站項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗。而對于學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，企業(yè)強調(diào)要有良好的組織觀念和團隊合作精神、敬業(yè)精神，工作上積極主動，細致專注，并能承受工作壓力。
我們發(fā)現(xiàn)，不同類型的企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才的要求并不完全相同，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)類企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)人員需求量較大，而且要求學(xué)生在系統(tǒng)了解網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)流程的基礎(chǔ)上，在某一方面，要具備專業(yè)特長，如美工設(shè)計、程序設(shè)計等，需要有專業(yè)特長的學(xué)生。其他類型的中小企業(yè)則要求學(xué)生能全面掌握網(wǎng)站建設(shè)與管理的相關(guān)知識，并且能對本行業(yè)的相關(guān)知識及工作流程比較熟悉，能解決日常工作中碰到的各類問題，對學(xué)生的綜合能力要求高。而且，隨著寧波市中小企業(yè)信息化進程的加快，企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理人才的需求也急劇增加。
（二）具體崗位對于人才的技能要求不同
不同的工作崗位對于人才的技能要求是不同的。如網(wǎng)頁設(shè)計/美工，要求學(xué)生具備獨立進行網(wǎng)站項目的整體版式、風(fēng)格設(shè)計能力，精通Photoshop、Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計美工軟件，具有良好的美術(shù)功底以及良好的創(chuàng)意構(gòu)思能力，對色彩敏感，具有把握不同風(fēng)格頁面的良好能力；網(wǎng)絡(luò)程序員，要求學(xué)生熟悉PHP、ASP、VB、C#語言編程，并掌握其中一種開發(fā)語言進行網(wǎng)站的后臺功能開發(fā)，熟悉SQL、Access等數(shù)據(jù)庫操作，具備項目程序開發(fā)經(jīng)驗，責(zé)任心強，學(xué)習(xí)能力強，敢于接受挑戰(zhàn)和承受壓力，能夠獨立完成任務(wù)；網(wǎng)店美工，要求學(xué)生能熟練的處理網(wǎng)店產(chǎn)品圖片，寶貝上架，寶貝標題設(shè)定，以及對網(wǎng)店進行裝修（包括圖片設(shè)計與代碼制作）和日常維護，同時，還要兼顧網(wǎng)站的銷售業(yè)務(wù)；網(wǎng)絡(luò)運營專員則主要從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站策劃、客服等，負責(zé)網(wǎng)站信息的更新和維護，提供客戶咨詢，跟蹤和策劃重點時事專題網(wǎng)站的推廣，軟文的撰寫和編輯，審核有關(guān)的內(nèi)容及內(nèi)容管理；擅長網(wǎng)站運營數(shù)據(jù)分析、總結(jié)，并以用戶為核心提供實用內(nèi)容。
面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才培養(yǎng)方案
（一）明確培養(yǎng)目標
如果將學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場的基本要求去考慮和設(shè)計。要達到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制定好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體崗位的需要。而對于學(xué)生來說，明確的職業(yè)目標也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更為明確。
（二）設(shè)計課程方案
課程設(shè)置的原則是適合人才培養(yǎng)目標的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著用人單位的要求不斷提高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對有關(guān)課程進行完善和改進。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一、孤立，不能體現(xiàn)階梯型遞進的學(xué)習(xí)關(guān)系本課程采用的教材是網(wǎng)站項目實訓(xùn)類的，側(cè)重前臺制作，只有少量的后臺應(yīng)用，而且大量案例集中在表格布局與div+css上，不能滿足本門課程涉及面廣泛和對學(xué)生各方面要求的需要。如果嚴格按照教材進度，逐步完成每一個項目案例，雖然可以提高網(wǎng)頁制作的熟練程度，但這門課程是一門綜合性很強的理論知識兼實踐應(yīng)用課，僅有每一個案例的制作是遠遠不夠的，還需要對企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的最新理念、整體架構(gòu)和設(shè)計思路，建設(shè)的一般步驟，甚至一些網(wǎng)絡(luò)常見的營銷方法有所了解。
（三）教學(xué)方法落后，實踐環(huán)節(jié)太少本課程在多媒體機房上課，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)過程多采用教師講解演示操作技巧和過程。之后，學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)的方式，但實際效果卻不盡如人意。眾所周知，一個網(wǎng)站或一個普通的網(wǎng)頁，雖然看起來簡單，但在制作過程中，操作步驟卻很多。而每個學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力不一樣，有的很快就做完了，有的卻很長時間也不知該如何完成一個效果，有的卡在某一個地方無法繼續(xù)……這就造成了步調(diào)不一致，而教師接下來的講解演示，有多少學(xué)生可以跟著走可想而知了，而學(xué)生如果一個地方跟不上，后面將無法繼續(xù)操作。
二、改革措施
（一）課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重企業(yè)應(yīng)用在每一個案例中，教師應(yīng)首先給學(xué)生講解案例網(wǎng)站，分析網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、頁面風(fēng)格、布局導(dǎo)航、感官體驗等內(nèi)容，并打開真實的該行業(yè)類似網(wǎng)站，請學(xué)生討論，進而總結(jié)出該網(wǎng)站的設(shè)計是怎樣體現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營理念的，有哪些優(yōu)勢和不足，怎樣改進。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計能力上，就會有比較大的進步，將來走向工作崗位，也可以為本單位提供網(wǎng)站設(shè)計的具體方案。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0255-03
高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，故在課程標準設(shè)計時應(yīng)以提高學(xué)生的實踐能力（即工作能力）為主要任務(wù)，也就是要突出各課程的專業(yè)性和實踐性[1]。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是從事具體電子商務(wù)業(yè)務(wù)操作的人員，應(yīng)具備基本的商務(wù)運作能力和電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)、運營和管理能力；《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計》課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生后者能力而開設(shè)的課程，作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)與電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方法，了解電子商務(wù)網(wǎng)站的構(gòu)架、網(wǎng)站運營管理和推廣等方面的知識。筆者在講授這門課程的過程中，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過一年半的電子商務(wù)基本理論、計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁設(shè)計等知識的學(xué)習(xí)后，對知識的實際運用有更多的興趣，課堂參與意識較強，但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題和學(xué)院教改的要求，總結(jié)了一下我在教學(xué)中的改革措施，供大家參考。
一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題
《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計》作為實踐性和專業(yè)性很強的課程（表1），課程內(nèi)容涉及網(wǎng)站系統(tǒng)分析、總體規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)站管理等相關(guān)知識，需要學(xué)生動手參與；教學(xué)方法上要以實踐為主導(dǎo)，側(cè)重提升學(xué)生的設(shè)計與動手能力，與電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計工作崗位無縫銜接。
然而常規(guī)的教學(xué)方法，會帶來了下列問題：（1）強調(diào)“理論”+“實驗”的方式來組織教學(xué)，任課教師先根據(jù)教學(xué)大綱要求，安排各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)章節(jié)或知識點安排學(xué)生實驗。這樣一章一節(jié)的推進，雖然方便教學(xué)，但學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識也得不到培養(yǎng)，在整個網(wǎng)站布局規(guī)劃、總體設(shè)計、內(nèi)容編排、數(shù)據(jù)庫設(shè)計上存在問題，缺少網(wǎng)站設(shè)計的全局把握。（2）由于按章節(jié)進行教學(xué)，在實驗內(nèi)容選取上必然緊扣教材，雖然強調(diào)了技術(shù)細節(jié)，但由于缺乏真正意義上的實踐應(yīng)用，對學(xué)生的指導(dǎo)性不強，實用性較差，造成與社會實際脫節(jié)很大，使網(wǎng)站設(shè)計的理念不能很好被詮釋，教學(xué)效果受到很大的影響。
二、教學(xué)中的改革措施
為了更好的上好這門課程，以及響應(yīng)學(xué)院教改的要求，本人就該課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、實踐環(huán)境和產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面做一些改革措施，措施如下。
（一）教學(xué)方法項目化
在本課程的教學(xué)過程中，我們提出的是“目標+項目+情景”的三位一體教學(xué)方法[2]，即學(xué)生學(xué)習(xí)有目標、教師教學(xué)有項目、實際教學(xué)有情景，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點，也使學(xué)生真正能夠做到學(xué)有所用。這里的項目不同于一般的教學(xué)案例，由教師為社會企業(yè)開發(fā)的實際運行的網(wǎng)上書城項目，之所以強調(diào)項目的實際性，目的就在于解決教學(xué)與社會實際脫節(jié)的問題，以項目串聯(lián)全課程，從需求分析到最后網(wǎng)站、運營整個過程，貫穿在教學(xué)過程中，以項目所涉及的問題為線索，組織整個課程內(nèi)容的教學(xué)，做到“教、學(xué)、練、做”四者有機結(jié)合。
具體來說我們采用的項目化教學(xué)方法是：（1）示范操作講解：將網(wǎng)站制作需要的知識點融入實際運營的網(wǎng)上書城項目中進行講解示范。（2）模仿操作訓(xùn)練：模仿老師講解的方法，制作網(wǎng)頁效果，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會做網(wǎng)頁。（3）拓展實踐訓(xùn)練：根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的操作方法，按網(wǎng)上書城項目要求，自己動手制作網(wǎng)站，由學(xué)生自己選擇自主色彩搭配、頁面布局設(shè)計效果圖。（4）階段測試訓(xùn)練：根據(jù)網(wǎng)上書城項目所包含的主要功能模塊：登錄、注冊、商品搜索、購物車、訂單管理、商品信息維護等，由學(xué)生按照順序完成相應(yīng)模塊的開發(fā)。（5）項目實戰(zhàn)訓(xùn)練：全面運用所學(xué)習(xí)的知識和所掌握的技能，按照企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的流程，將前面設(shè)計的網(wǎng)頁和各個模塊進行鏈接，形成一個完整的網(wǎng)上書城網(wǎng)站。
（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化
根據(jù)網(wǎng)上書城網(wǎng)站開發(fā)的過程，我們可以把教學(xué)按網(wǎng)站開發(fā)過程組織成網(wǎng)站需求與規(guī)劃、網(wǎng)站主頁設(shè)計、網(wǎng)站前臺設(shè)計、網(wǎng)站后臺設(shè)計四個子項目來操作，然后再分別對子項目進行模塊化設(shè)計；如網(wǎng)站主頁設(shè)計可以分為LOGO設(shè)計、網(wǎng)站布局及導(dǎo)航、網(wǎng)站配色方案和圖片處理等模塊；網(wǎng)站前臺設(shè)計可分為商品展示、用戶登錄、購物車、訂單管理等模塊；網(wǎng)站后臺設(shè)計可分為用戶管理、商品管理、訂單處理等模塊。每個模塊下面可按實踐知識和理論知識來組織教學(xué)內(nèi)容，前后銜接的各個模塊，構(gòu)成了網(wǎng)站建設(shè)的主線，不同的模塊承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中獲取知識。如網(wǎng)站的需求規(guī)劃的教學(xué)模塊，可以從需求分析開始，規(guī)劃設(shè)計過程，并形成相應(yīng)的文檔資料，包括內(nèi)容規(guī)劃、技術(shù)規(guī)劃等。通過這種模塊化層層推進的教學(xué)方式，不僅把教學(xué)內(nèi)容在實踐作了詮釋，而且學(xué)生“邊學(xué)邊做”，更容易接受，課堂效果顯著提高，實現(xiàn)了“越做越精”。使學(xué)生從課程開始就圍繞著一個典型項目進行教學(xué)和實踐，不僅熟悉了網(wǎng)站設(shè)計的流程，而且掌握網(wǎng)站建設(shè)的具體操作方法。
（三）教學(xué)考核過程化
教學(xué)內(nèi)容的模塊化，決定了課程采用“過程+作品”的考核模式。實踐表明，《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計》課程的考核最佳的方式應(yīng)該以學(xué)生實際做的網(wǎng)站作品作為考核的主要內(nèi)容，整個教學(xué)過程中，不同的階段完成不同的任務(wù)，每個模塊或子項目結(jié)束我們就可以對學(xué)生的作品進行考核。過程考核對教師而言，通過學(xué)生作品的不斷反饋來促進教學(xué)質(zhì)量的提升，課程結(jié)束，學(xué)生的網(wǎng)站作品也基本形成了，這時可以按學(xué)生的網(wǎng)站作品進行整體考核，結(jié)合過程評分，完成課程考核。
（四）實踐環(huán)境企業(yè)化
在電子商務(wù)專業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)方面，我院一直大力投入，不僅建成有電子商務(wù)實訓(xùn)室、商務(wù)英語等實訓(xùn)室，還新建了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)基地（圖1），基地是由淘寶網(wǎng)和我院合作共建，淘寶網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)院提出要加強電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)后，我們積極調(diào)研，先后參觀學(xué)習(xí)了多所高職院校和電子商務(wù)企業(yè)，最終鎖定淘寶網(wǎng)，我們要讓我們的學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，因為近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會的關(guān)注，大學(xué)生經(jīng)過多年的教育以及高職院校學(xué)生難就業(yè)等問題的突顯，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)必將成為大學(xué)生就業(yè)之外的新領(lǐng)域，值得我們?nèi)ヒI(lǐng)和探索。
目前基地通過企業(yè)化運作，積極開展各類電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能競賽（圖1），各類創(chuàng)業(yè)方案在基地開花結(jié)果。
（五）產(chǎn)學(xué)結(jié)合無縫化
以項目帶動校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路[3]，項目化教學(xué)的優(yōu)點是無現(xiàn)成的、開放的和可操作的，這就要求老師課前要精心組織、學(xué)生要有興趣參與和企業(yè)要舍得要投入，只有三方積極配合才能實現(xiàn)。在教學(xué)中我們積極和淘寶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)公司合作，為淘寶網(wǎng)等設(shè)計方案，參與設(shè)計，在設(shè)計過程中淘寶網(wǎng)等給我們提出寶貴意見，我們進行修改和完善，老師和學(xué)生都在項目中取得進步。（1）作品即產(chǎn)品，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不同的階段完成不同的任務(wù)，課程結(jié)束，學(xué)生的網(wǎng)站作品也基本形成了，這時可以按學(xué)生的網(wǎng)站作品進行整體考核，優(yōu)秀的網(wǎng)站作品進一步優(yōu)化后可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。（2）學(xué)習(xí)即學(xué)徒，學(xué)生全程參與網(wǎng)站調(diào)研、設(shè)計、測試和使用，使學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的所有知識，學(xué)習(xí)的項目化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力，還了解了企業(yè)網(wǎng)站的真實運作，學(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)徒的過程，進入工作崗位可以直接參與企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。
三、總結(jié)
從實踐來看，《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計》課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有大幅提高，知識內(nèi)容的實踐性更強，學(xué)生通過完成具體網(wǎng)站項目的工作過程訓(xùn)練，使學(xué)生獲得普適性的工作過程，實現(xiàn)網(wǎng)站創(chuàng)作過程的完整訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)站設(shè)計的創(chuàng)造力和獨立性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來的職業(yè)需求，同時也加強了校企合作。
參考文獻：
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11B-0034-03
教育部 2011 年了《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》，決定以國家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來開始嘗試通過信息技術(shù)將學(xué)校教育、社會實踐及終身學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進行混合式的教學(xué)改革。學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用滲透進課堂教學(xué)，通過教育途徑的延伸，線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從建設(shè)目標與思路、建設(shè)內(nèi)容、實施方案、應(yīng)用成效、特色與創(chuàng)新等方面對“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用進行探索，以突出教學(xué)特色創(chuàng)新，大幅提升線上線下教學(xué)成效。
一、建設(shè)目標與思路
（一）構(gòu)建混合式教學(xué)模式。將職業(yè)教育理念與遠程教育理念混合，將網(wǎng)絡(luò)資源的在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)混合，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化資源混合，將真實環(huán)境的學(xué)習(xí)方式與虛擬（網(wǎng)絡(luò)）環(huán)境的學(xué)習(xí)方式混合，構(gòu)建面對面的課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式相融合的混合式教W。
（二）開發(fā)多樣性混合立體化教學(xué)資源庫。優(yōu)化混合式教學(xué)實施方案，在改進完善課程教學(xué)大綱、整體設(shè)計、單元設(shè)計基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)設(shè)計一套切合混合式教學(xué)的教學(xué)課件、助學(xué)視頻及動畫、試題庫、學(xué)習(xí)評價體系等立體化教學(xué)資源庫。
（三）突出自主學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，以教學(xué)活動為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”上下工夫，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，力求給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。
項目以“教學(xué)團隊集中學(xué)習(xí)討論與培訓(xùn)（領(lǐng)會相關(guān)資源庫建設(shè)理論）到企業(yè)、同類院校調(diào)研根據(jù)課程內(nèi)容及特點進行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)元素設(shè)計與開發(fā)（包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等）教學(xué)模式重構(gòu)，混合式教學(xué)資源整合混合式教學(xué)活動設(shè)計與實施項目研究總結(jié)，評價并進一步改進優(yōu)化教學(xué)資源”的思路開展研究。
二、建設(shè)內(nèi)容
通過對課程課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計和單元設(shè)計，整合立體的數(shù)字化教學(xué)資源，借助互動性強的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課程線上線下“雙互動”，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，最終使學(xué)生達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）課堂面授教學(xué)設(shè)計。課程將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念運用到教學(xué)中。以分組教學(xué)的形式，將班級學(xué)生分別劃分為 6 組，每組6-7 人，每組設(shè)組長 1 名。教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。計算機網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)室被擬為“廣西南寧欣欣文化傳播有限公司”，承擔(dān)的工作任務(wù)是某商務(wù)網(wǎng)站投票系統(tǒng)、注冊系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)頁（美工）設(shè)計師、Web 軟件開發(fā)設(shè)計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經(jīng)理的角色。
在課堂教學(xué)面授過程中，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的疑點、難點，通過小組課前匯報、撰寫計劃、案例分析、協(xié)作學(xué)習(xí)、編碼調(diào)試、作品評價等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。同時，課堂教學(xué)中的資源都可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中獲取。
（二）網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)開發(fā)。課程提前一周在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺工作任務(wù)。網(wǎng)站資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)提供全方位的導(dǎo)學(xué)助學(xué)支持。幫助學(xué)生了解課程、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)開發(fā)工具、提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和在線交流等。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，適時導(dǎo)學(xué)材料、作業(yè)、輔導(dǎo)資料、知識拓展資料等學(xué)習(xí)資源；定期組織在線測試和集中輔導(dǎo)；策劃組織在線答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過在線導(dǎo)學(xué)、定期實時輔導(dǎo)和集中面授輔導(dǎo)等方式的結(jié)合，保證導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)不間斷地貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。
三、實施方案
課程一般按照 5 個課時進行單元設(shè)計編寫。以模塊 1 中第四個工作任務(wù)投票功能實現(xiàn)為例。教學(xué)分為三個階段進行，其中線上學(xué)習(xí) 2 個課時，線下學(xué)習(xí) 3 個課時。
（一）課前準備。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺領(lǐng)取工作任務(wù)單，瀏覽和下載資源對投票功能相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)，與組員之間討論交流，進行學(xué)習(xí)資料收集與整理，制作項目需求分析，并根據(jù)項目需求分析，進行投票功能設(shè)計，確定制作方案。
（二）課中講授。課中講授可從以下步驟展開：（1）針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程遇到的問題進行講解，提示學(xué)生疑點、難點的解決思路；（2）學(xué)生小組分工協(xié)作，完成程序開發(fā)、編碼單元調(diào)試和集成調(diào)試；（3）教師對各小組執(zhí)行進度和情況并做好相關(guān)記錄，提出整改意見；（4）學(xué)生課內(nèi)討論交流，根據(jù)教師建議對作品進行修改完善；（5）成果展示，教師點評，學(xué)生互評。布置下一個工作任務(wù)。
（三）課后鞏固。學(xué)生將作品修改完善后通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給教師，教師在平臺上批改作業(yè)并給予反饋。師生在學(xué)習(xí)平臺上針對教學(xué)問題進行交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容。
課程教學(xué)資源針對課程特點和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與開發(fā)，主要見表 1。
四、應(yīng)用成效
教學(xué)資源實踐環(huán)節(jié)經(jīng)歷了兩個課改班級的課程教學(xué)（即兩個階段），在第一個階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照新修訂的課程標準、教學(xué)計劃，新編制的整體設(shè)計和單元設(shè)計、校本教材等資源實施混合式教學(xué)。初步取得了一定的成效：首先，學(xué)生成為主體，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣增大，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生能在教師的幫助下，慢慢參與到項目中，體驗工作角色的魅力。其次，學(xué)生能夠自主思考、探索，進一步養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的能力，擴寬了學(xué)習(xí)的途徑和渠道。最后，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動明顯增強，課堂授課學(xué)習(xí)氛圍有較大的改觀。
同時，第一階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題：一是由于課時限制，一開始選取的教學(xué)內(nèi)容難度偏大，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)較好地完成線上工作任務(wù)，增大了線下教師課堂教學(xué)指導(dǎo)難度。二是學(xué)生網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識掌握不牢，自主開發(fā)設(shè)計網(wǎng)頁的時間和空間不夠。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后難以自主開發(fā)網(wǎng)站，優(yōu)秀學(xué)生作品較少。
針對以上存在的問題，在第二階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課題組成員反復(fù)研究總結(jié)，并提出改進方案和下一步研究工作計劃。一是對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容篩選和提煉，尋找適合課堂教學(xué)的企業(yè)實際項目，修訂出切合實際教學(xué)需要的校本教材，進一步進行線上線下學(xué)習(xí)時間分配和資源建設(shè)。二是搭建“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程資源庫網(wǎng)站，豐富課程資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和探索搭建學(xué)習(xí)交流平臺。
經(jīng)過兩個階段的教學(xué)實踐研究，課改班級學(xué)生較非課改班級在課程綜合成績、網(wǎng)站開發(fā)綜合能力上有較大的進步和提高。如圖 1 所示。
在課題實施過程中，對完成實踐教學(xué)的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 88 名學(xué)生進行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。如圖 2 所示。
五、特色與創(chuàng)新
（一）與競賽項目對接的教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)積極探索新思路，開發(fā)微課視頻、制作助學(xué)游戲、搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個平臺。既包括課程標準、教學(xué)大V、教學(xué)計劃、整體設(shè)計、單元設(shè)計等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，資源強調(diào)多而精，極大程度上豐富了課程多媒體資源庫，擴大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。
結(jié)合相關(guān)競賽標準，在教學(xué)目標上提出高要求，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨立完成建站工作，對現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進行二次開發(fā)，團隊合作完成小型項目的設(shè)計與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護。真正做到以教學(xué)資源促進競賽項目，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。
（二）創(chuàng)設(shè)“工作室制”的資源學(xué)習(xí)環(huán)境。引入企業(yè)“工作室制”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，將企業(yè)真實環(huán)境帶入課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。模擬企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境設(shè)計，重在全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)。
將企業(yè)項目開發(fā)流程貫穿課程教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴格按照“網(wǎng)站策劃網(wǎng)站整體設(shè)計靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計網(wǎng)站測試網(wǎng)站上傳網(wǎng)站更新維護”整個標準的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程進行設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。
（三）校企合作共建課程資源體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深度挖掘企業(yè)資源與專業(yè)課程教學(xué)的契合點，利用企業(yè)資源更好地改善課程教學(xué)質(zhì)量。依托企業(yè)資源，以校企合作為切入點，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，結(jié)合崗位分析將企業(yè)實際項目融入教學(xué)內(nèi)容，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升課程教學(xué)整體水平。
內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實際項目融入教學(xué)內(nèi)容，以 3 個子項目12 個典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項目制作，親自體驗“網(wǎng)站策劃―網(wǎng)站整體設(shè)計―靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計―動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計―數(shù)據(jù)庫設(shè)計―網(wǎng)站測試―網(wǎng)站更新維護”整個標準的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。整合后的課程內(nèi)容對接就業(yè)方向，接軌就業(yè)崗位，切實在教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。企業(yè)資源的注入使課程教學(xué)煥發(fā)新的生命力。
該混合式教學(xué)資源已經(jīng)實際運用于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實驗班級的課堂教學(xué)。對完成實踐教學(xué)的專業(yè)學(xué)生進行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。
通過混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)主動性和自覺性增強，合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進一步增強動手操作能力和綜合職業(yè)能力，同時也提升自學(xué)能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。
【參考文獻】
[1]程建鋼.職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015
關(guān)鍵詞：高職計算機應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
引言
國外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對于國民經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。
隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。
發(fā)達國家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實踐對我國職業(yè)教育教學(xué)方案開發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢具有很強的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。
基于這一形勢，我院對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進行了探索。
1.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才主要面向計算機應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計算機系統(tǒng)管理、技術(shù)維護和運行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：
專業(yè)能力：計算機維護維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)
社會能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力
方法能力：項目構(gòu)思、設(shè)計、工作計劃的制定能力；結(jié)局世紀問題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力
1.2 教學(xué)過程
依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標準開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)等方面進行深度融合。在實踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長效培養(yǎng)機制：
第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標準），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項目實戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。
1.3 實訓(xùn)設(shè)計
高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：
第1學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行計算機組裝與維護實訓(xùn)一周
第2學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行局域網(wǎng)組建與維護實訓(xùn)一周
第3學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計開發(fā)實訓(xùn)兩周
第4學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)兩周
第5學(xué)期：校企合作進行實訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)各四周
第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計及論文答辯
1.4 師資配備
根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求，配備不同工種教師情況如下：
計算機組裝維護教師2人，須熟悉主流計算機硬件，熟練DIY計算機，熟練運用各種維護工具
網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用
網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)
軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術(shù)
2.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施
2.1 實施準備
制定《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目評價與考核辦法》、《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目專項資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實習(xí)實訓(xùn)管理細則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。
以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為依托，聘請省內(nèi)相關(guān)專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實施，并研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。
2.2 實施過程
（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，制訂切實有效的實施方案。
（2）將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動進程表所安排的6個學(xué)期的教學(xué)活動的課堂教學(xué)活動、實習(xí)與實訓(xùn)活動、考試考查時間與方式等進行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時間和具體要求。
（3）將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每個學(xué)期的實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行具體安排與落實。
（4）從第一學(xué)期開始，由專業(yè)委員會對每個學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進行嚴格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實施。
（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實訓(xùn)基地進行專業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。
（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
（7）學(xué)生在校期間必須通過計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。
（8）負責(zé)對學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進行審核，并將審核結(jié)果上報學(xué)校教務(wù)處。
2.3 實施效果
本方案自實施以來，效果顯著。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強。堅定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。
（2）學(xué)生實踐動手能力強、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)體系進行培養(yǎng)鍛煉，重視實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動手能力較強。
3.結(jié)語
本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、課堂課外教學(xué)實驗法等科學(xué)研究方法，探索高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實施以來，取得了不錯的效果：
（1）我系學(xué)生在全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計算機技術(shù)技能競賽、齊魯軟件設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績；
（2）多年來我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達到90%以上。
綜上所述，本專業(yè)方案的成功實施，對于各高職院校開展計算機計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻：
[1]孫志春，孔凡菊，蔣衛(wèi)東.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職業(yè)圈， 2007.14（66）
中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)25-7174-02
The Exploration and Experience in the Buliding Provincial-level Excellent Courses of Graph and Image Processing
JI Yong
(Yangzhou Polytechnic Institute, Yangzhou 225127, China)
Abstract: Excellent course building is a complex systematic project, involving following aspects such as the building of the teachers team, the reform of teaching content and methods, laboratory building. In the process of construction of Provincial-level excellent courses, combining the course features, hardware and software conditions, take the application of information technology to enhance the construction of excellent courses site, promote the relation between the specialized courses and the system of the vocational qualification certificate for achieving the goal.
Key words: Excellent Courses; Graph And Image Processing; Buliding
最近幾年,各高等院校為切實推進教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,造就杰出專門人才和拔尖創(chuàng)新人才,提升教育綜合實力和國際競爭能力,在教育部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下啟動了高等學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。
基于上述指導(dǎo)精神,我校在最近兩年啟動和開展《圖形圖像處理》省級精品課程創(chuàng)建工作。《圖形圖像處理》課程主要介紹Adobe公司開發(fā)的Photoshop軟件的各項功能及操作,包括圖像基礎(chǔ)理論知識、繪圖修飾及圖像編輯、創(chuàng)建選區(qū)、通道和蒙版、圖層的應(yīng)用、文字圖層、圖像色彩校正、圖像的分析與掃描、濾鏡的特殊效果等內(nèi)容。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容實踐性強,在實踐中的多個領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。通過該課程建設(shè)小組的負責(zé)教師和各位主講教師的辛勤努力和踏實工作,制定出科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃,并在該規(guī)劃的指導(dǎo)下,進行了教學(xué)師資團隊、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、配套教材,教學(xué)激勵和評價機制、實驗和實訓(xùn)基地等多方面的建設(shè)工作。目前該課程已經(jīng)通過江蘇省省級精品課程的評審,被確立為省級精品課程。
1 具體的經(jīng)驗和體會
1.1 通過應(yīng)用信息化技術(shù)以加強精品課程配套網(wǎng)站建設(shè)
目前在各高校的精品課程建設(shè)工作中,課程網(wǎng)站的建設(shè)還沒有得到充分的重視。對這項工作的重視程度,直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過精品課程配套網(wǎng)站的建設(shè),可以全方位、多角度的使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育手段促進教學(xué)活動開展,增強學(xué)生現(xiàn)場真實感,并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得積極的成效。實際上在教育部最新的精品課程評估指標中,已經(jīng)賦予了信息技術(shù)應(yīng)用這一觀測點更大的權(quán)重值。伴隨著這一調(diào)整,必將有力的促進目前高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)工作。另外考慮到目前在高校中,信息化教學(xué)硬件設(shè)備已經(jīng)逐步得到改善和更新,教師學(xué)生的計算機基本操作技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能也日益熟練,無疑精品課程網(wǎng)站的建設(shè)工作已經(jīng)具備了扎實的基礎(chǔ)。在《圖形圖像處理》課程的配套網(wǎng)站建設(shè)過程中,我們有這樣幾點經(jīng)驗:
1.1.1 在網(wǎng)站內(nèi)容中,增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)和項目
我們不能僅僅將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)僅僅看成是精品課程的申報條件、手段或方法,切勿將課程網(wǎng)站變成課堂教學(xué)的翻版。如果只是將主講教師信息、教材電子版、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃、電子教案、電子課件、教學(xué)錄像等簡單的掛在網(wǎng)站上,而沒有僅僅更多互動環(huán)節(jié)的設(shè)計,就不能認為建成了一個高質(zhì)量精品課程網(wǎng)絡(luò),這樣沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來促進課程教學(xué),也不能吸引學(xué)生長期關(guān)注課程網(wǎng)站。在我們的網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計實踐中,為不同班級的每個學(xué)生都預(yù)留了相應(yīng)的網(wǎng)站空間容量,并為學(xué)生分配相應(yīng)的帳號和密碼,這樣學(xué)生可以在能夠連通網(wǎng)絡(luò)的任意地方及時將自己的項目任務(wù)的實例作品及時上傳。主講教師需及時審閱這些作品,在下次課程的教學(xué)課堂上對學(xué)生作品或者設(shè)計實例進行點評。點評包括兩個部分:一是在學(xué)生上傳的作品中遴選部分優(yōu)秀的作品,向廣大學(xué)生分析這些優(yōu)秀作品的精巧的設(shè)計思路,突出的操作技巧,進而可以回顧和強化各個理論知識點,有效提高教學(xué)實效。二是以不點名方式點評一部分沒有達到設(shè)計要求、有缺陷的學(xué)生作品,分析原因,提出改進方法。在教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)通過這一好一壞兩種作品的點評,可以極大的提高學(xué)生的設(shè)計能力和操作技能,學(xué)生對精品課程網(wǎng)站的這一功能也給予了足夠的關(guān)注。借助于學(xué)生之間的良性競爭,可以達到良好的教學(xué)效果。另外在精品課程網(wǎng)站中,我們也設(shè)置了師生互動交流板塊,借助網(wǎng)絡(luò),解決部分比較內(nèi)向的同學(xué)羞于向老師當(dāng)面提出疑難問題的困境。學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)感觸、體會發(fā)表在網(wǎng)站上,以便主講教師分析總結(jié),改進其教學(xué)手段和方法。
1.1.2 精品課程網(wǎng)站的界面設(shè)計
精品課程教學(xué)網(wǎng)站界面的總體設(shè)計要求是風(fēng)格樸素簡潔,并帶有適度的創(chuàng)意,能給學(xué)生帶來一定的驚喜和視覺沖擊。為了達到這一目標,應(yīng)遵循以下幾個基本原則:
1)學(xué)生導(dǎo)向原則
設(shè)計網(wǎng)頁要站在學(xué)生的觀點和立場上來考慮設(shè)計網(wǎng)站。要作到這一點,必須要和學(xué)生來溝通,了解他們的需求、目標、期望和偏好等。
2)簡潔和易于操作原則
沒有必要在網(wǎng)頁上設(shè)置過多的操作,堆積很多復(fù)雜和花哨的圖片,盡量使用文本鏈接,操作設(shè)計盡量簡單,并且有明確的操作提示。
3)布局控制
根據(jù)心理學(xué)家George A.Miller的研究表明,人一次性接受的信息量在7個比特左右為宜?；谶@個原理,一般網(wǎng)頁上面的欄目最好選擇在5～9個之間。如果欄目過多可以考慮分組處理,組與組之間以平行線分隔或者利用不同的顏色加以區(qū)分。
4)和諧與一致性原則
通過對網(wǎng)站的各種元素(顏色、字體、圖形、空白等)使用一定的規(guī)格,使得設(shè)計良好的網(wǎng)頁看起來應(yīng)該是和諧的。網(wǎng)站的眾多單獨網(wǎng)頁應(yīng)該看起來像一個整體,這些網(wǎng)頁應(yīng)采用一致的結(jié)構(gòu)設(shè)計,一致的導(dǎo)航設(shè)計,一致的操作設(shè)計。
1.1.3 重視精品課程網(wǎng)站的維護管理工作
我校由專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計人員構(gòu)建一個統(tǒng)一的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,該平臺擁有一個獨立的域名并配備獨立的服務(wù)器。在該網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置有本校所有省級和院級精品課程網(wǎng)頁的鏈接,即通過該平臺可訪問所有課程網(wǎng)頁。不同課程網(wǎng)頁的界面風(fēng)格、結(jié)構(gòu)設(shè)計大體保持一致。通過這種方式,將專業(yè)課程教師從對專業(yè)技術(shù)人員的依賴中解脫出來。教師只需及時修改和更新、維護課程內(nèi)容,精品課程動態(tài)信息,開展網(wǎng)上教學(xué)活動即可,而無需親自從事復(fù)雜的專業(yè)網(wǎng)站的代碼設(shè)計工作。
1.2 推進與專業(yè)課程相銜接的職業(yè)資格證書制度
精品課程建設(shè)與改革的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟需要的人才,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,而國家職業(yè)資格證書制度也是為了讓職業(yè)資格證書的擁有者更好更容易的就業(yè),因此,國家職業(yè)資格證書制度與精品課程建設(shè)之間就有內(nèi)在的必然聯(lián)系,而課程就是二者最佳的切合點。從根本上講,高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的銜接,其實質(zhì)是以高職教育課程體系與國家職業(yè)標準的銜接。為了達到這一目標,我們著重進行如下幾項工作:
1)增加實驗與實訓(xùn)教學(xué)比重
結(jié)合本課程的專業(yè)特點,將教學(xué)的理論知識點進行歸納整合,設(shè)計了若干項目任務(wù),通過這些項目任務(wù)的相關(guān)實驗實訓(xùn)課程,以達到課程教學(xué)目標。目前實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)超過整個教學(xué)總學(xué)時的50%。
2)推進專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接
理論課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋了職業(yè)標準要求的理論考核知識,實踐性課程的技能模塊涵括職業(yè)標準規(guī)定的技能操作要求。學(xué)生在掌握基本理論知識的同時也應(yīng)該獲得相應(yīng)職業(yè)崗位要求的具體技能,使持證者進入行業(yè)后反映的技能能夠達到相應(yīng)的職業(yè)或行業(yè)標準,能夠勝任實際的工作崗位,確保職業(yè)資格證書的含金量。
3)提高教師自身的實踐技能
為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能,實施理論實踐一體化的教學(xué)過程,必須加大課程主講教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度,有計劃地安排青年教師到相關(guān)企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察,提高他們的專業(yè)水平和實踐能力,并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證。目前《圖形圖像處理》課程的主講教師都是“雙師型”教師并具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評員資格。
在《圖形圖像處理》精品課程的建設(shè)實踐中,課程建設(shè)小組參加了Adobe數(shù)字藝術(shù)中心計劃(ADAC),并要求學(xué)生參加Adobe公司的中國教育認證計劃。如學(xué)生通過Adobe公司的在線考試,即可獲得Adobe Photoshop CS科目的中國產(chǎn)品專家證書(ACPE)。該證書在圖形圖像處理領(lǐng)域的專業(yè)人員中擁有極高的知名度和認可度,并使得學(xué)生的就業(yè)競爭力得到極大的提升。在已經(jīng)組織的數(shù)次認證考試中,一次性通過率達到95%以上。
2 結(jié)束語
上述內(nèi)容是本精品課程建設(shè)小組的一些心得體會,實際上創(chuàng)建維護一門精品課程一項復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程,涉及到師資隊伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)、教材和輔助教材建設(shè)等若干方面,因此在創(chuàng)建過程中需要我們不斷的探索教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)理論并在實踐中加以應(yīng)用。
參考文獻:
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁動畫設(shè)計、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測試及等技能，是一門實踐性和操作性非常強的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁設(shè)計師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標，也是課程設(shè)計的方向。
一、職業(yè)崗位能力需求分析
通過對計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合
素質(zhì)。
二、課程設(shè)計的理念與思路
1.課程設(shè)計的理念
本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和
“行動導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為5個學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際順序即是本課程的教學(xué)順序。
2.課程設(shè)計的思路
本課程的開發(fā)設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁設(shè)計崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實踐環(huán)節(jié)――實踐性（課內(nèi)項目、課外拓展項目、網(wǎng)頁技能展示、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網(wǎng)頁設(shè)計競賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。
三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實施
1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則
（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標準，適時調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。
（2）以項目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標，以真實項目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項目實施能力。
2.以網(wǎng)站項目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容
課程組通過對市場調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁美工員”“網(wǎng)頁編輯員”和“網(wǎng)站運營員”等，并對這些典型工作崗位的職業(yè)能力進行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評選活動宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢想個人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個情境設(shè)計了6～10個教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實項目精心分解成符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點、知識點合理地融入各個教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實踐”的教學(xué)組織方式。
在網(wǎng)站項目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項目來學(xué)習(xí)，具有很強的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個項目的教學(xué)過程都要遵循：“項目任務(wù)內(nèi)容項目”這樣一個過程。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)項目需求可以對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。
3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實施
依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項目時，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，將網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計等16個教學(xué)模塊進行了重構(gòu)與序化，以5個網(wǎng)站項目為載體，綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。
5個學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進，在不斷補充新知識、新技能的同時，對課程的重點和難點進行反復(fù)強化。通過5個網(wǎng)站項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合
素質(zhì)。
4.課程考核
本課程的評價采用過程性評價（項目評價）和期末考評（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績由“平時成績（占20%）、項目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個部分組成。具體考核要求見下表。
四、教學(xué)效果
學(xué)生對該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對教學(xué)中引入企業(yè)項目案例設(shè)計，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實習(xí)、實訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計制作能力得到了明顯提高，實現(xiàn)了工學(xué)的無縫結(jié)合?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程和行動導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識和實際項目擴展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計算機應(yīng)用能力競賽網(wǎng)頁設(shè)計項目中獲得各種榮譽，已經(jīng)取得了明顯的效果。
參考文獻：
[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
