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時(shí)間：2023-03-22 17:46:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生寫(xiě)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
現(xiàn)如今，每一喂大學(xué)生畢業(yè)以后找工作都比較難，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)都比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。我們先從這篇大學(xué)生畢業(yè)論文致謝開(kāi)始吧？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的大學(xué)生畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師XXX老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，陳老師傾注了大量的心血和汗水，無(wú)論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陳老師悉心細(xì)致的教誨和無(wú)私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠(chéng)地感謝和深深的謝意。另外我還要感謝XX大學(xué)XX學(xué)院對(duì)我的培養(yǎng)與幫助，在這里我學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了思維，感受了快樂(lè)。最后真誠(chéng)的謝謝所有給予我關(guān)心與幫助！感謝所有關(guān)心、支持、幫助過(guò)我的良師益友。
最后，向在百忙中抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行評(píng)審并提出寶貴意見(jiàn)的各位專家表示衷心地感謝！
[中圖分類號(hào)]H319.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1006-2831（2014）02-0057-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.016
1 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫(xiě)作能力的背景及意義
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際間交流的日益頻繁，以及我國(guó)高校的擴(kuò)招，我國(guó)科技論文的數(shù)量也在大幅度地增多?？萍颊撐恼闹匾砸踩諠u突出。它為文獻(xiàn)匯編、計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和檢索提供條件，對(duì)讀者檢索和閱讀科技文獻(xiàn)起引導(dǎo)作用，成為科技情報(bào)的重要來(lái)源；同時(shí)它也直接反映我國(guó)科研和論文的質(zhì)量水平，是通過(guò)國(guó)際檢索機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的唯一途徑，是讓世界了解中國(guó)的一個(gè)窗口。
然而，我國(guó)學(xué)者在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文時(shí)，不同程度地存在不會(huì)寫(xiě)論文的中英文摘要或者寫(xiě)出的論文摘要不符合規(guī)范的問(wèn)題，而這其中，英文摘要的問(wèn)題更多。陸建平（2009）在統(tǒng)計(jì)2008年100種受檢“核心期刊/來(lái)源期刊”的英文摘要語(yǔ)言與編校主要差錯(cuò)后發(fā)現(xiàn)，各種差錯(cuò)共計(jì)705處，其中語(yǔ)法差錯(cuò)254處，結(jié)構(gòu)差錯(cuò)145處，詞語(yǔ)搭配差錯(cuò)51處，用詞差錯(cuò)66處，表達(dá)與邏輯差錯(cuò)22處，英文與中文不符11處，拼寫(xiě)差錯(cuò)40處，大小寫(xiě)差錯(cuò)30處，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)28處，格式差錯(cuò)58處。
核心期刊的論文摘要都存在這么多問(wèn)題，普通大學(xué)生的論文摘要如何就可想而知了。我院為二類工科教學(xué)型院校，學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文摘要的時(shí)候，上述問(wèn)題更為嚴(yán)重。即便是我院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)論文的中英文摘要中也存在諸多的問(wèn)題。甚至我院的一些教師和科研人員，撰寫(xiě)論文時(shí)，也不太清楚中英文摘要的寫(xiě)作要領(lǐng)和格式要求。這一問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我院畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，一定程度上也影響了我院的形象，到了必須高度重視的時(shí)候。
正是基于這樣的背景情況，我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了科研立項(xiàng)。就理論意義而言，本研究將充實(shí)和填補(bǔ)中英文摘要寫(xiě)作方面的理論研究。就實(shí)踐意義而言，該研究成果可以幫助我院師生和其他院校的師生，快速有效地掌握中英文摘要的寫(xiě)作知識(shí)、方法和技巧，提高他們的論文質(zhì)量。
筆者利用中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“英文摘要”為檢索項(xiàng)，只檢索到兩本電子圖書(shū)，且都是關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的英文摘要寫(xiě)作，可見(jiàn)關(guān)于工科類論文英文摘要寫(xiě)作的書(shū)籍是個(gè)空白。利用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，以篇名為檢索項(xiàng)，以“英文摘要”為檢索詞，在2002～2011年期間，共查得文章732篇。繼而在結(jié)果中，同樣以篇名為檢索項(xiàng)，增加“寫(xiě)作教學(xué)”為檢索詞，共查得文章5篇，其中與工科院校論文英文摘要的寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)的只有3篇。如果將第二次檢索增加的檢索詞“寫(xiě)作教學(xué)”改為“寫(xiě)作速成”，在2002～2011年期間，檢索結(jié)果為0篇。由此可見(jiàn)，研究英文摘要的寫(xiě)作格式、方法和特點(diǎn)等的文獻(xiàn)不少，但研究如何對(duì)于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的寫(xiě)作教學(xué)的相對(duì)很少，而研究如何對(duì)于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的速成寫(xiě)作教學(xué)的則為零。這就充分體現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
2 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫(xiě)作能力的方法與過(guò)程
2 . 1 探索研究的方法
如何發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中英文摘要過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探尋切實(shí)可行的解決辦法，用以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中英文摘要的能力，幫助學(xué)生提高論文的質(zhì)量呢？由于我院以往的各科教學(xué)中沒(méi)有這部分內(nèi)容，因此如何編寫(xiě)一套簡(jiǎn)明的速成教材，利用有限的學(xué)時(shí)，快速地培養(yǎng)學(xué)生的中英文摘要寫(xiě)作能力，尤其是英文摘要的寫(xiě)作能力，就是本研究的關(guān)鍵所在。
我們采用實(shí)證調(diào)查法，通過(guò)樣本分析和問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解和分析學(xué)生在中英文摘要寫(xiě)作過(guò)程中所存在和表現(xiàn)出的普遍問(wèn)題，然后對(duì)樣本和問(wèn)卷調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析和研究，最后收集、研究和利用現(xiàn)有的中英文摘要的寫(xiě)作資料，包括購(gòu)買的有關(guān)書(shū)籍和下載的有關(guān)資料，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了一套針對(duì)性強(qiáng)的、切實(shí)可行的論文摘要寫(xiě)作PPT速成教程。
2 . 2 探索研究的過(guò)程
首先，我們搜集了我院2007和2008兩屆學(xué)生的30篇論文的中英文摘要樣本，并分工對(duì)這些中英文摘要分別進(jìn)行了仔細(xì)的研究，找出了其中存在的各種錯(cuò)誤，并進(jìn)行了科學(xué)的分類和統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
中文摘要部分：總字?jǐn)?shù)為10，477字，平均摘要長(zhǎng)度為349字，累計(jì)錯(cuò)誤頻次159次，平均每篇摘要的錯(cuò)誤或不妥之處5.3個(gè)。各類錯(cuò)誤及占比詳見(jiàn)表1。
憑借多年的審稿以及經(jīng)驗(yàn)，作者對(duì)緒論的處理方法，或者說(shuō)主要寫(xiě)法有提問(wèn)式、觀點(diǎn)式、解釋概念等等，使得畢業(yè)論文呈現(xiàn)多姿多彩的風(fēng)貌，但無(wú)論哪一種，緒論的寫(xiě)法，認(rèn)為應(yīng)符合以下要求：
首先，緒論必須點(diǎn)明主題。這樣方便讀者在短時(shí)間內(nèi)了解文章的基本內(nèi)容。其次，能夠增強(qiáng)讀者的印象。引人入勝的文字可以抓胡作者的眼球，激發(fā)讀者的閱讀興趣。最后，緒論使用的語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，但又不會(huì)太過(guò)蒼白。整個(gè)篇幅不要太長(zhǎng)，否則在緒論的結(jié)構(gòu)上不易把控。
在這里，提供緒論范例一則，具體如下：
對(duì)于傳統(tǒng)的高速公路工程建設(shè)而言，其風(fēng)險(xiǎn)管理始終處于初級(jí)、粗放以及經(jīng)驗(yàn)型管理狀態(tài)，此時(shí)，高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位的風(fēng)險(xiǎn)管理程序不僅缺乏科學(xué)性、合理性、規(guī)范性，而且風(fēng)險(xiǎn)管理方法極其滯后，難以滿足高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位風(fēng)險(xiǎn)管理的需求；另外，高速公路工程建設(shè)工程管理者尚未充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，以至于未能夠合理規(guī)劃項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。同時(shí)，高速公路工程建設(shè)工程管理者風(fēng)險(xiǎn)管理能力相對(duì)低下，使得高速公路工程建設(shè)工程項(xiàng)目管理長(zhǎng)期處于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的失控狀態(tài)，該形勢(shì)下，一旦出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位將不能夠及時(shí)予以處理和解決，從而造成巨大風(fēng)險(xiǎn)，給予高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位帶來(lái)重大經(jīng)濟(jì)損失、人員傷亡、工期拖延等諸多負(fù)面影響,因此需要高速公路工程建設(shè)事業(yè)單位建立一套完善的風(fēng)險(xiǎn)管理理論和方法，加大風(fēng)險(xiǎn)管理執(zhí)行力度，并將風(fēng)險(xiǎn)控制在最低水平。
中圖分類號(hào)：G642；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0024-02
面對(duì)海量的數(shù)字資源，信息化社會(huì)要求人們不僅僅是被動(dòng)地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動(dòng)地將自己在實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)積累撰寫(xiě)成文。論文寫(xiě)作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學(xué)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在大學(xué)階段就注重培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)工作和將來(lái)的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。
一、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性
論文寫(xiě)作能力是醫(yī)學(xué)類大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)綜述、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，參加工作后需要撰寫(xiě)大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力上。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的欠缺，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)之后，不能充分表達(dá)醫(yī)學(xué)研究的成果，成為個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門必修課。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的寫(xiě)作心理、學(xué)習(xí)必要的寫(xiě)作技巧并形成良好的寫(xiě)作文風(fēng)，將會(huì)使大學(xué)生終身受益。
二、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因
雖然醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒(méi)有得到眾多醫(yī)學(xué)院校的高度重視，醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作課程在有的醫(yī)學(xué)院校幾乎是個(gè)空白。部分大學(xué)醫(yī)學(xué)生畏懼寫(xiě)作，教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)，被當(dāng)成一件相當(dāng)困難而迫不得已的任務(wù)，常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫(xiě)作知識(shí)與能力的欠缺而限制個(gè)人在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展，此時(shí)往往又沒(méi)有更多的精力和時(shí)間來(lái)深入學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。
造成論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學(xué)理念落后，忽視對(duì)大學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)院校采用被動(dòng)的教學(xué)模式，以知識(shí)傳授為主要教學(xué)方法，使大學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，等等。這些綜合因素，導(dǎo)致大學(xué)醫(yī)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力低，創(chuàng)新思維不足。
三、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的方法
1. 提高思想認(rèn)識(shí)，建立一個(gè)廣泛的支持體系
在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認(rèn)識(shí)上高度重視。一方面，各醫(yī)學(xué)院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)審視大學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)指標(biāo)，更應(yīng)該是獲取知識(shí)的基本途徑和一項(xiàng)基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓大學(xué)生明白論文寫(xiě)作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)之上，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺(tái)、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一個(gè)從學(xué)校到各部院系到個(gè)人，從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系，為大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)工作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維
在我國(guó)，絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，習(xí)慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，是在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中需要審慎思量的問(wèn)題。在這方面，歐美國(guó)家有許多值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)活動(dòng)中十分重視大學(xué)生的主體地位，主張個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自我教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)、臨床實(shí)學(xué)生互評(píng)等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生是主動(dòng)參與者，具有更高的學(xué)習(xí)熱情，自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問(wèn)題能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提高大學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力。
3. 開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課程
教師需要在大學(xué)生改變舊的文學(xué)寫(xiě)作思維習(xí)慣模式遇到挫折、失敗的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生正視并承認(rèn)改變寫(xiě)作思維習(xí)慣模式的艱難，支持學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化新的應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式產(chǎn)生的新能力帶來(lái)的新形象的改變中不斷自我推動(dòng)，明確自我身份發(fā)展的方向，在新身份的滿足感和成就感中完成從舊的寫(xiě)作習(xí)慣模式向新的寫(xiě)作習(xí)慣模式的擴(kuò)展。第二步、教師要用豐富多樣的教學(xué)模式引導(dǎo)幫助大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式。習(xí)慣就是一種在特定的時(shí)間、狀態(tài)下，人們會(huì)做的選擇，然后就會(huì)不加思索的去做，并且一再重復(fù)。它是大腦自動(dòng)遵循的行為模式，也就是當(dāng)人們看到暗示，就會(huì)做出慣常行為，目的是得到獎(jiǎng)賞。在文學(xué)寫(xiě)作思維習(xí)慣模式控制下的大學(xué)生上課的習(xí)慣是：習(xí)慣暗示（應(yīng)用文寫(xiě)作課晦澀難懂，很無(wú)聊）慣常行為（上課玩手機(jī)、發(fā)呆）獎(jiǎng)賞（沒(méi)有逃課，心理安慰）。
(二)從訪談中反映出的教師對(duì)批判性思維傾向的認(rèn)識(shí)
根據(jù)問(wèn)卷分析結(jié)果，我們選擇圖2中46,55,57,64號(hào)教師為訪談對(duì)象，通過(guò)對(duì)教師的進(jìn)一步訪談，深入了解教師對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)。
受訪談的4位教師幾乎都認(rèn)為批判性思維是一種精神、一種習(xí)慣、一種傾向，貫穿所有領(lǐng)域。比如，57號(hào)教師說(shuō):“它(批判性思維)是一個(gè)人一貫的長(zhǎng)期的積累的一個(gè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，不是說(shuō)在這個(gè)問(wèn)題上他有批判性思維，那個(gè)問(wèn)題上他就沒(méi)有批判性思維……對(duì)于不太懂的領(lǐng)域，批判性思維的表現(xiàn)是不會(huì)輕易地下一個(gè)結(jié)論。”
從教師們對(duì)“批判性思維是什么”的回答以及對(duì)問(wèn)卷上的批判性思維傾向表現(xiàn)強(qiáng)弱原因的解釋中，我們歸納出他們眼中的批判性思維的特征—獨(dú)立的見(jiàn)解或思考、全面或多角度看待問(wèn)題、求異、質(zhì)疑、求真、依據(jù)。
1.獨(dú)立的見(jiàn)解或思考
46號(hào)教師說(shuō)批判性思維是“對(duì)課文上的知識(shí)敢于提出自己的觀點(diǎn)……對(duì)名人名言只持建議的態(tài)度，而不是真理的態(tài)度”，借用其他教師提出的概念，前半句可概括為“有自己獨(dú)立的見(jiàn)解”，后半句有“不盲從權(quán)威”的意思。46號(hào)教師的回答僅此而已，沒(méi)有更多的關(guān)于批判性思維是什么的內(nèi)容。這與問(wèn)卷結(jié)果也是一致的。由圖2可知，46號(hào)在最底部，可見(jiàn)他對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)是非常有限的。但在46號(hào)教師有限的認(rèn)識(shí)中，他仍能提到“獨(dú)立的見(jiàn)解”和“不盲從權(quán)威”，或可推知多數(shù)人都會(huì)認(rèn)同這兩點(diǎn)是批判性思維的重要方面。
64號(hào)教師認(rèn)為批判性思維需要廣泛的閱讀:“因?yàn)槲矣X(jué)得有不同的人看到不同的材料，它背后的觀點(diǎn)都不一樣，只有看多了之后，看到別人很多的一個(gè)怎么樣說(shuō)，你才會(huì)有自己的觀點(diǎn)。如果你只看到某一類的材料，或者是某一本書(shū)的話，你就覺(jué)得這個(gè)就是對(duì)的，那肯定是不行的?！笨梢?jiàn)，64號(hào)教師認(rèn)為批判性思考最后也要形成自己的觀點(diǎn)。
57號(hào)教師認(rèn)為批判性思維的目的是“獨(dú)立的見(jiàn)解，求真的意識(shí)”。
55號(hào)教師在描述理想的批判性思考者的特征時(shí)說(shuō):“他對(duì)于獲得的知識(shí)，是會(huì)有自己的一個(gè)獨(dú)立的思考能力，會(huì)提出一些不同的意見(jiàn)，在提出不同意見(jiàn)的時(shí)候他會(huì)找到一些史料來(lái)支撐，那這樣的就是批判性思維比較好的。他不僅僅滿足于課本、教師給他的結(jié)論，會(huì)有自己的一個(gè)獨(dú)立的思考?！?/p>
而事實(shí)上，“獨(dú)立的見(jiàn)解或思考”并非批判性思維的核心特征，“批判性思維應(yīng)該不同于提出新觀點(diǎn)、新方法的創(chuàng)造性思維和辯證思維等，它所負(fù)責(zé)的工作，應(yīng)該是在新觀點(diǎn)提出之后，對(duì)其進(jìn)行推敲檢驗(yàn)”[9]，對(duì)觀點(diǎn)的檢驗(yàn)才是批判性思維的核心特征。
2.全面或多角度看待問(wèn)題
除了46號(hào)教師，其他三位教師都提到了批判性思維需要從多角度、多方面來(lái)看問(wèn)題，即全面地看待問(wèn)題。
在談到批判性思維的目的時(shí)，55號(hào)教師說(shuō):“你分析一個(gè)問(wèn)題的話，也不說(shuō)你有沒(méi)有正確答案，也沒(méi)有說(shuō)你怎么去解決，就是你會(huì)各個(gè)方面多想一點(diǎn)。尤其是像我們歷史學(xué)科嘛，你要假設(shè)當(dāng)時(shí)的一個(gè)情境，然后從各種可能的角度去找原因的話、找史料的話，我覺(jué)得這種批判性思維還是需要的?！?/p>
在解釋“為什么認(rèn)為廣泛的課外閱讀不是批判性思維傾向強(qiáng)的表現(xiàn)”時(shí)，57號(hào)教師說(shuō):“知識(shí)面廣并不意味著有批判性思維精神，不同的觀點(diǎn)未必馬上產(chǎn)生……批判性思維是有不同看法，求異思維，多角度、多方面看待，不是唯一的結(jié)果。”
在解釋“為什么認(rèn)為反駁別人不是批判性思維傾向強(qiáng)的表現(xiàn)”時(shí)，55號(hào)教師說(shuō):“作為一個(gè)有批判性思維的人，你也應(yīng)該同時(shí)看到他的觀點(diǎn)當(dāng)中的可取之處，還是要全面地很客觀地去看待這個(gè)問(wèn)題……‘批判’不是說(shuō)他說(shuō)的沒(méi)有對(duì)的地方，而是要看到他對(duì)的地方，也要看到他存在的問(wèn)題。批判性思維不是完全的反對(duì)、否定，不是這樣，要看到不同意見(jiàn)的人，他在這個(gè)問(wèn)題上有他合理的可取之處，同時(shí)也有他存在問(wèn)題的地方?！?/p>
其中，57號(hào)教師和55號(hào)教師也提到了“求異”的概念，他們認(rèn)為批判性思維是一種求異的思維，即追求不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。但事實(shí)上，批判性思維的目的并非求異，而是求真，無(wú)論批判性思考的結(jié)果與大眾一致還是不一致，它只是敢于有自己的遵循證據(jù)和理性的判斷。
3.其他提到的批判性思維的特征
除了“獨(dú)立的見(jiàn)解”和“全面看待問(wèn)題”，三位教師在回答“批判性思維是什么”的問(wèn)題時(shí)，還提到了一些其他的概念—質(zhì)疑(不盲從權(quán)威)、求真、依據(jù)。
57號(hào)教師特別強(qiáng)調(diào)“質(zhì)疑”，他說(shuō):“敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑和懷疑，就是批判性思維一個(gè)最普通的表現(xiàn)?！痹诮忉屪约簽槭裁凑J(rèn)為“總是先找與自己對(duì)立觀點(diǎn)的不足與漏洞”是批判性思維傾向強(qiáng)的一種表現(xiàn)時(shí)，57號(hào)教師表示，因?yàn)檫@是質(zhì)疑了對(duì)方的觀點(diǎn)，所以算他批判性思維強(qiáng)。在談到批判性思維可能的教學(xué)方式時(shí)，57號(hào)教師表示‘質(zhì)疑’只是專家們的空想:“其實(shí)這是矛盾的，矛盾什么呢?一方面我跟同學(xué)講(質(zhì)疑)，但其實(shí)現(xiàn)實(shí)是不一樣的，我們要求質(zhì)疑，但其實(shí)我們?cè)谏险n的時(shí)候是洗腦子，其實(shí)就是洗腦子，我認(rèn)為他的很多觀點(diǎn)都是我們灌輸?shù)摹怯行┦悄悴坏貌粸橹模驗(yàn)槲覀冇辛?chǎng)的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，我必須站在這個(gè)立場(chǎng)上講，我不可能違反國(guó)家意志，另一方面，從隱晦而講，我就跟他們講得很清楚，教科書(shū)就像漢朝的經(jīng)，就是洗腦子的工具?！?，
57號(hào)教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維就是培養(yǎng)他們質(zhì)疑的精神，但其實(shí)“質(zhì)疑”只是進(jìn)行批判性思考的一種方式或環(huán)節(jié)之一，而不是批判性思維本身。因此，由于對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)比較狹窄，教師們對(duì)批判性思維教學(xué)的可能性也持比較悲觀的態(tài)度。
2大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必要性
2.1大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)誠(chéng)信是公民道德規(guī)范的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的首要任務(wù)。從另一個(gè)角度講，誠(chéng)信是由各方面誠(chéng)信組成。而大學(xué)生誠(chéng)信是誠(chéng)信的重要組成部分，缺少它社會(huì)誠(chéng)信就不健全，完整的誠(chéng)信風(fēng)氣就不能形成，而且會(huì)影響誠(chéng)信建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然，和諧社會(huì)也難以構(gòu)建。大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題是構(gòu)建和諧社會(huì)急需解決的問(wèn)題，大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)也已成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。
2.2大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)有利于推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們既是誠(chéng)信建設(shè)的受益者又是誠(chéng)信建設(shè)的參與者。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，和諧社會(huì)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展，不斷努力創(chuàng)造的過(guò)程，需要每一個(gè)社會(huì)成員共同參與，更需要通過(guò)一定群體在建設(shè)過(guò)程中起到示范性的作用。大學(xué)生有其優(yōu)越的自身?xiàng)l件，具備了成為推動(dòng)社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)的重要力量，但由于大學(xué)生自身的不穩(wěn)定性又有必要決定對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和教育。
3和諧社會(huì)視角下大學(xué)生誠(chéng)信體系構(gòu)建的途徑
大學(xué)生是和諧社會(huì)的組成部分，和諧社會(huì)大系統(tǒng)必然會(huì)影響大學(xué)生誠(chéng)信體系的構(gòu)建。因此應(yīng)從大學(xué)生誠(chéng)信內(nèi)在體系和外在體系兩個(gè)維度構(gòu)建和諧社會(huì)視角下大學(xué)生誠(chéng)信體系的構(gòu)建。
3.1豐富大學(xué)生誠(chéng)信教育內(nèi)容
3.1.1注重誠(chéng)信教育的時(shí)代性。高校在誠(chéng)信教育方面既要汲取我國(guó)古代傳統(tǒng)誠(chéng)信教育的精華，又要借鑒國(guó)外先進(jìn)的誠(chéng)信教育內(nèi)容，使誠(chéng)信教育傳統(tǒng)性與時(shí)代性相結(jié)合，更充分體現(xiàn)誠(chéng)信教育的時(shí)代性。大學(xué)生誠(chéng)信教育要以馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)際需要為中心，結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等實(shí)際生活中所面臨的具體誠(chéng)信問(wèn)題，積極探索新世紀(jì)、新階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，以教育為導(dǎo)向的誠(chéng)信教育內(nèi)容。
3.1.2在專業(yè)知識(shí)教育中融入誠(chéng)信教育。高等教育是學(xué)生步入社會(huì)最關(guān)鍵的教育階段，與學(xué)生今后從事的職業(yè)最為接近。高等教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何做事，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授上，除了對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體理論和知識(shí)加以講解外，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及課程內(nèi)容，適時(shí)地融入誠(chéng)信教育內(nèi)容，使專業(yè)技能知識(shí)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)相融合，不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且又提高了誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)了法治觀念，既增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，也增加了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
2.1組織義務(wù)環(huán)保活動(dòng)
作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)同學(xué)們組織并參與環(huán)?；顒?dòng)，各系學(xué)生會(huì)或青年志愿者協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)、擴(kuò)大宣傳力度，組織同學(xué)參加具體的活動(dòng)。例如：每年的3月12日組織同學(xué)到郊外進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)；不定期走上街頭，打掃街道清理角落里的雜物，為市政環(huán)衛(wèi)工程貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
2.2拒絕白色污染
一次性用品不僅對(duì)資源造成浪費(fèi)，而且對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染。針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校和大學(xué)生可以采取積極的應(yīng)對(duì)措施，在飯?zhí)迷O(shè)置殘羹回收車、碗筷回收點(diǎn)、碗筷消毒專柜，使用不銹鋼餐具，盡可能的少用甚至不用一次性碗筷、塑料袋，減少對(duì)環(huán)境資源的浪費(fèi)。湯匙和筷子也改用非一次性的，用消毒專柜進(jìn)行消毒，在飯?zhí)迷O(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，對(duì)飯?zhí)玫男l(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督，這樣就可以擁有一個(gè)清潔衛(wèi)生的就餐環(huán)境。當(dāng)然，我們也要從自身做起，發(fā)現(xiàn)白色污染物應(yīng)隨手撿起，扔進(jìn)垃圾箱，清潔身邊的環(huán)境。
2.3回收廢電池，防止環(huán)境污染
由于隨意丟棄廢舊電池會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。因此，同學(xué)可自發(fā)組織形成校園內(nèi)部環(huán)保行動(dòng)小組，定期集中回收自己及身邊同學(xué)用過(guò)的廢舊電池，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等信息平系廢舊電池回收站，對(duì)廢舊電池實(shí)施最終的綠色銷毀。
二、人與人和諧的要求——加強(qiáng)集體觀念和人際交往能力
1.在大學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上，集體主義精神受到忽視。集體主義是社會(huì)主義的內(nèi)在要求。在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生個(gè)人主義思想比較突出，比如強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗、個(gè)人實(shí)現(xiàn)、個(gè)人價(jià)值，使個(gè)人奮斗目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)脫節(jié)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，忽視他人、集體和國(guó)家利益。
2.在人與人的關(guān)系上，部分大學(xué)生存在不和諧因素。大部分同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我、競(jìng)爭(zhēng)、排斥他人，甚至為個(gè)別利益你爭(zhēng)我?jiàn)Z，忽視合作，造成人際關(guān)系緊張，一些大學(xué)生甚至為了評(píng)上各種先進(jìn)、獎(jiǎng)學(xué)金或入黨而展開(kāi)不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。
3.在個(gè)性全面發(fā)展方面存在不和諧因素。重視科學(xué)技術(shù)教育輕視人文素質(zhì)教育、重視智育輕視德育的現(xiàn)象在一些高校還不同程度的存在，從而導(dǎo)致學(xué)生身心未能全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展。各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生心理健康問(wèn)題比較突出。大學(xué)生在與他人相處、與集體相處中的不和諧問(wèn)題，不能解決就無(wú)法滿足構(gòu)建和諧社會(huì)人與人和諧的要求。針對(duì)大學(xué)生自身，可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的集體、團(tuán)隊(duì)觀念和人際交往能力。如①開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧等必修或選修的課程，多種形式地引導(dǎo)大學(xué)生和諧人際交往。②開(kāi)展多種活動(dòng)讓大學(xué)生積極主動(dòng)參加，融入團(tuán)體之中，學(xué)會(huì)與人合作，分享與他人合作的快樂(lè)。③大學(xué)生平時(shí)應(yīng)主動(dòng)與人交往，擴(kuò)大人際交往圈，不斷增強(qiáng)社交能力。
三、人與社會(huì)和諧的要求——實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建充分就業(yè)
目前大學(xué)生思想存在的問(wèn)題不切實(shí)際，脫離自身現(xiàn)實(shí)所處的環(huán)境；過(guò)分追求享樂(lè)，缺乏奉獻(xiàn)精神，對(duì)就業(yè)崗位要求高，不愿吃苦；喜好大中城市，鄙視在農(nóng)村或邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)就業(yè)，使社會(huì)崗位需求得不到滿足，造成與社會(huì)的不和諧。因此當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)、到西部執(zhí)教、到社會(huì)最需要的崗位去的思想。學(xué)好自身本領(lǐng)，提高自身技能。
四、人與經(jīng)濟(jì)和諧的要求——提高自身綜合素質(zhì)，投入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)
1.要有投入到學(xué)習(xí)生活工作中的熱情與活力。從學(xué)習(xí)中找尋樂(lè)趣，從而將知識(shí)輕松地學(xué)到手，要善于觀察現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并將所學(xué)到的東西巧妙地聯(lián)系到實(shí)際情況中，做到學(xué)有所用，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)生活工作充滿熱情與活力。
2.要擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理。學(xué)?？煞e極組織各種體育比賽，如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種籃球賽、足球賽、冬季越野賽等，強(qiáng)身學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)心理健康，開(kāi)展多樣心理講座，提升綜合素質(zhì)。
首先，我要特別感謝指導(dǎo)我論文寫(xiě)作的XX老師，在她的辛勤教育，耐心指導(dǎo)之下，不僅完成了我的論文任務(wù)而且教會(huì)了我許多過(guò)于社會(huì)，關(guān)于人生的真諦，讓我的人生閱歷更加豐富與飽滿。
大學(xué)生心理和諧是和諧校園建構(gòu)的重要保證。在和諧校園建設(shè)中如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)的、人際的心理和諧的學(xué)生，不僅對(duì)和諧校園建設(shè)而且對(duì)整個(gè)和諧社會(huì)的建構(gòu)意義重大。化解學(xué)生的心理困惑與危機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)整能力，激發(fā)學(xué)生的積極的人生態(tài)度，防范校園隱形失控行為的發(fā)生，構(gòu)建心理和諧是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容，更是和諧校園建構(gòu)的必要條件。
一、大學(xué)生心理和諧的現(xiàn)狀與影響因素
從總體上看，大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，求知欲強(qiáng)，自我意識(shí)和自尊自信明顯增強(qiáng)，頑強(qiáng)堅(jiān)毅的心理品質(zhì)和素質(zhì)獲得較大發(fā)展。但是，在部分大學(xué)生中存在程度各異的心理問(wèn)題。在學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力，家庭負(fù)擔(dān)，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾諸因素的影響下，大學(xué)生的心理和諧面臨考驗(yàn)。特別是目前我國(guó)高等教育進(jìn)入“大眾化”發(fā)展階段，隨著高校錄取人數(shù)的擴(kuò)大，大學(xué)生的個(gè)體差異加大，學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力加大導(dǎo)致心理危機(jī)，不少學(xué)生曠課，迷戀網(wǎng)吧，考試不及格，不能畢業(yè)。另外，大學(xué)生生活困擾，戀愛(ài)挫折，對(duì)步入社會(huì)的恐懼等引發(fā)諸多心理不和諧問(wèn)題。心理不和諧問(wèn)題得不到重視并給以有效解決，將嚴(yán)重阻礙和諧校園的建構(gòu)進(jìn)程和實(shí)效。影響大學(xué)生心理和諧的因素包括：
（一）大學(xué)生自身因素
1. 不能正確地認(rèn)識(shí)自我和把握未來(lái)。具體表現(xiàn)為對(duì)自身期望值過(guò)高與現(xiàn)實(shí)的沖突造成的心理失落乃至心理障礙；在個(gè)體發(fā)展過(guò)程的迷茫困惑；在專業(yè)與職業(yè)選擇上的猶疑與困惑。2. 不能正確認(rèn)識(shí)他人與社會(huì)，人際知覺(jué)、社會(huì)知覺(jué)差。表現(xiàn)為戀愛(ài)中的不適與盲從，特別是戀愛(ài)挫折導(dǎo)致的心理失衡現(xiàn)象和過(guò)激言行；在人際交往中的不適與恐懼等等。另外，高校還存在貧困生，違紀(jì)生等特殊群體，由于個(gè)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷與心理歷程的影響，是心理危機(jī)的潛在高發(fā)人群。3. 心理適應(yīng)能力較差，自我調(diào)節(jié)能力不高。依據(jù)生態(tài)學(xué)的理論，人的心理健康是心理生態(tài)系統(tǒng)各種關(guān)系的和諧。維護(hù)大學(xué)生心理生態(tài)系統(tǒng)的平衡，系統(tǒng)自身的恢復(fù)和調(diào)節(jié)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在有限的范圍內(nèi)，該功能的大小正比于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。而現(xiàn)實(shí)的狀況是大學(xué)生的生活圈子狹小，內(nèi)容單調(diào)，獨(dú)生子女的生活背景，過(guò)分的嬌縱和寵愛(ài)，影響了系統(tǒng)的多樣性發(fā)展。此外，受文化特性，個(gè)體因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)傾向于內(nèi)部心理調(diào)節(jié)，求助于外部的很少。較低的心理調(diào)節(jié)能力難以應(yīng)對(duì)大的突發(fā)性的應(yīng)激事件，成為影響大學(xué)生心理和諧的重要因素。
（二）社會(huì)，家庭，學(xué)校等環(huán)境因素
大學(xué)生除了在學(xué)校生活，也要和社會(huì)，家庭發(fā)生聯(lián)系，社會(huì)、家庭、學(xué)校作為大學(xué)生的生存單元，對(duì)大學(xué)生的影響也不容忽視。在現(xiàn)階段，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的中國(guó)社會(huì)發(fā)育還不夠完善，以欺騙和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段獲取利潤(rùn)的現(xiàn)象依然存在，以誠(chéng)信的付出為代價(jià)的社會(huì)價(jià)值觀贏得了不少市場(chǎng)。在這樣的社會(huì)條件下，個(gè)人的心理極易失衡，應(yīng)當(dāng)加以及時(shí)有效的引導(dǎo)，避免反社會(huì)行為的發(fā)生。家庭也是社會(huì)的組成部分，在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下，家庭的結(jié)構(gòu)與生活質(zhì)量指數(shù)更直接影響大學(xué)生的心理健康。如單親家庭，離異家庭中的大學(xué)生由于心理歷程的關(guān)系，可能會(huì)有較之其他家庭更多的心理失衡，如焦燥，不安，抑郁，敏感，多疑等。此外，學(xué)校作為大學(xué)生活環(huán)境的重要組成部分，其運(yùn)行中體現(xiàn)出來(lái)的公平、民主、平等、和諧等對(duì)大學(xué)生心理的平衡起直接的影響作用。
（三）網(wǎng)絡(luò)的影響
網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展給高校的文化科技信息傳播起了重要的提升作用，但是同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題。首先，學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象突出。不少學(xué)生迷戀上網(wǎng)，于是逃課現(xiàn)象增多。網(wǎng)上的虛擬空間實(shí)現(xiàn)了某些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，拉大了與現(xiàn)實(shí)的距離，巨大的反差加劇了心理的失衡。其次，網(wǎng)站缺乏規(guī)范與管理。不少學(xué)生上網(wǎng)時(shí)沉溺于游戲，電影。網(wǎng)上不健康的內(nèi)容，追求個(gè)人享樂(lè)的價(jià)值觀隨時(shí)侵襲著學(xué)生缺乏識(shí)別力、抵抗力的思想肌體。部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的困惑中迷失了自我，迷失了方向。再次，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)規(guī)范尚未完全形成，違反現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)越軌行為在大學(xué)生中表現(xiàn)突出。網(wǎng)絡(luò)的特殊性拉低了大學(xué)生的道德底線，網(wǎng)絡(luò)道德失范的存在和網(wǎng)絡(luò)虛假信息的傳播，引發(fā)了校園學(xué)習(xí)生活的不穩(wěn)定，帶來(lái)心理恐慌與迷惑等心理失衡問(wèn)題。更有甚者，在網(wǎng)絡(luò)道德教育滯后的條件下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪行為時(shí)有發(fā)生，成為困擾大學(xué)生心理和諧的重要因素。
二、大學(xué)生的心理和諧的構(gòu)建
1. 修身。社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境要素，通過(guò)各種途徑直接或間接地影響著大學(xué)生尚未完全成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，多元的思想引發(fā)了大學(xué)生強(qiáng)烈的心理沖突。當(dāng)前，作為獨(dú)生子女的大學(xué)生較普遍存在追求個(gè)性與享樂(lè)，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，責(zé)任感淡漠，心理適應(yīng)與調(diào)節(jié)能力較差的問(wèn)題。這些行為嚴(yán)重影響他人和自己的身心健康，高校必須有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)法制教育，開(kāi)辦各種法制講座，引導(dǎo)大學(xué)生知法懂法守法和用法。（1） 文化素養(yǎng)。學(xué)生要通過(guò)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，提升自己的人文與科技素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，開(kāi)闊心胸，豐富思想，提升人生境界。（2）培育學(xué)生的適應(yīng)能力與調(diào)節(jié)能力。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外引導(dǎo)，運(yùn)用情景模擬等適當(dāng)途徑，指導(dǎo)學(xué)生面臨困境時(shí)積極調(diào)整心態(tài)，冷靜處事，提高適應(yīng)能力（下轉(zhuǎn)第138頁(yè)）（上接第134頁(yè)）和自我調(diào)整能力。在條件許可的前提下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐，培育學(xué)生的適應(yīng)能力與調(diào)節(jié)能力。
2. 加強(qiáng)制度建設(shè)，提供機(jī)制保障。大學(xué)生的心理和諧除自身的適當(dāng)調(diào)節(jié)外，還有賴于制度體系的制約和調(diào)整。制度建設(shè)是心理和諧的重要保障。具體來(lái)說(shuō)，1.健全學(xué)生各種管理制度，為大學(xué)生的心理和諧提供制度保障。通過(guò)健全管理制度，維護(hù)學(xué)校的正常秩序，為學(xué)生心理健康與和諧提供重要保障；2. 完善校園公共管理制度，為大學(xué)生的心理和諧提供重要保證。公共管理制度的完善包括：加強(qiáng)民主制度建設(shè)，保障學(xué)生依法行使權(quán)利，參與民主管理；完善公共管理制度和措施加強(qiáng)校園管理、環(huán)境整治、公用設(shè)施、學(xué)生社區(qū)等方面的建設(shè)，保障校園的安定穩(wěn)定，建立和制定應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)機(jī)制。3. 建立多方位的服務(wù)保障制度，包括完善貧困生資助機(jī)制，拓展資助形式；健全心理和諧教育機(jī)制，建設(shè)心理咨詢中心，開(kāi)設(shè)心理課程及心理測(cè)試等；落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，開(kāi)設(shè)課程，加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與職業(yè)生涯規(guī)劃等。
3. 建設(shè)和諧的校園文化。大學(xué)時(shí)期是人的人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，和諧的校園文化在陶冶人的情操，完善人的品格，塑造理想人格方面起著積極作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于大學(xué)生和諧心理的塑造與培育具有重要意義。建設(shè)和諧校園文化，一要營(yíng)造平等友愛(ài)，融洽和諧的人際環(huán)境，包括自我和諧，師生和諧。自我和諧包括身心和諧，角色和諧，通過(guò)各種報(bào)告會(huì)，社會(huì)實(shí)踐，培訓(xùn)班等形式引導(dǎo)學(xué)生解決困難，正確處理角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我和諧；增強(qiáng)教師的教書(shū)育人的責(zé)任感，真正幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。二要加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境，為和諧心理提供祥和安定的外在環(huán)境。還要加強(qiáng)校園安全建設(shè)，達(dá)到物我和諧；三要加強(qiáng)大學(xué)精神文化建設(shè)，陶冶性情，培養(yǎng)情操。通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力與歸屬感，更利于和諧心理的建構(gòu)。
4. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)與監(jiān)管工作，盡可能減少負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)只有規(guī)范有序才能充分發(fā)揮其積極作用，減少或杜絕負(fù)面影響，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)道德教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座的形式，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育，把其作為思想道德修養(yǎng)的重要組成部分。其次，建立健全校園網(wǎng)規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在高校擁有校園網(wǎng)的充分管理權(quán)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，確保上網(wǎng)資料的科學(xué)性、思想性和政治性，保障信息安全，規(guī)范上網(wǎng)行為。再次，加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，形成一套網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制。采取必要的技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)，打擊和治理各種網(wǎng)絡(luò)非法行為。對(duì)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，尤其要嚴(yán)格規(guī)范管理，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，維護(hù)文明的網(wǎng)絡(luò)秩序。 【參考文獻(xiàn)】
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一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析(一) 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系及其存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)子系統(tǒng): (1) 基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)的四、六級(jí)英語(yǔ)考試; (2) 各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試; (3) 社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的需求和評(píng)價(jià)。11 四、六級(jí)考試從1987 年實(shí)施至今， 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已成為我國(guó)最普遍、最權(quán)威的英語(yǔ)水平考核標(biāo)準(zhǔn)。四、六級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種評(píng)價(jià)手段， 適合于檢查對(duì)課程共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度， 為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)外在的參考標(biāo)準(zhǔn)。但由于它無(wú)法反映個(gè)性化教學(xué)結(jié)果， 對(duì)教學(xué)過(guò)程描述有限， 因此在評(píng)價(jià)中所起的作用也是有限的。同時(shí)， 它也給教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)， 主要表現(xiàn)在: (1) 過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果， 使教學(xué)與考試本末倒置， 造成以考試為中心的教學(xué)， 教師和學(xué)生窮于應(yīng)付考試技巧， 失去了對(duì)英語(yǔ)真正的興趣; (2) 考試成為評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量和教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 忽視了教學(xué)的復(fù)雜性， 挫傷了教師的積極性; (3) 把考試結(jié)果作為畢業(yè)、就業(yè)的條件，歪曲了教學(xué)的目的， 使學(xué)生盲目追求證書(shū)而忽視了語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高; (4) 大量使用試題式人工語(yǔ)言， 缺少真實(shí)語(yǔ)境，理、協(xié)調(diào)和創(chuàng)建節(jié)約型校園的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。目前大部分高校都設(shè)有節(jié)能委員會(huì)或節(jié)能管理中心等機(jī)構(gòu)， 掛靠在后勤水電管理中心。行使節(jié)能統(tǒng)計(jì)、能耗分析、節(jié)能挖掘和監(jiān)督、節(jié)能新技術(shù)與新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用等職能。但是， 存在權(quán)威性不夠、涵蓋面不廣等問(wèn)題， 仍需進(jìn)一步強(qiáng)化職能， 充實(shí)力量， 明確職責(zé)， 使之能夠有效地開(kāi)展工作。其次， 要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建節(jié)約型校園工作的指導(dǎo)， 在全校范圍經(jīng)常開(kāi)展宣傳發(fā)動(dòng)、教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗(yàn)交流等一系列的資源節(jié)約活動(dòng)。再次， 要加強(qiáng)對(duì)節(jié)約工作的監(jiān)督、評(píng)估和考核， 制訂導(dǎo)向政策和激勵(lì)機(jī)制。高校后勤要建立對(duì)節(jié)約工作的監(jiān)督、評(píng)估體系， 定期進(jìn)行考核， 將資源、能源費(fèi)用控制量化數(shù)分?jǐn)傆?jì)入各部門的成本考核， 費(fèi)用的高低直接與各部門的利益掛鉤。對(duì)消耗超過(guò)指標(biāo)的， 給予懲罰; 對(duì)消耗低于既定指標(biāo)的， 給予獎(jiǎng)勵(lì)。要完善各項(xiàng)管理制度， 從政策導(dǎo)向上激勵(lì)廣大員工積極參與節(jié)約資源、能源的積極性， 鼓勵(lì)廣大員工為建設(shè)節(jié)約型校園做貢獻(xiàn)。我們國(guó)家還不富裕， 窮國(guó)辦教育更需要有艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦一切事業(yè)的精神。創(chuàng)建節(jié)約型校園任重道遠(yuǎn)， 讓我們每一位高校后勤員工積極行動(dòng)起來(lái)， 努力提高后勤管理水平，積極參與各項(xiàng)資源節(jié)約活動(dòng)， 與全體師生員工一道， 從我做起， 從現(xiàn)在做起， 從身邊做起， 從點(diǎn)滴做起， 堅(jiān)持不懈， 持之以恒， 真正把創(chuàng)建節(jié)約型校園的工作落到實(shí)處。__導(dǎo)致高分低能的出現(xiàn)。①目前， 國(guó)內(nèi)正在醞釀四、六級(jí)考試的改革， 針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的改革也同時(shí)進(jìn)行， 其中評(píng)價(jià)是這次改革的重要內(nèi)容。四、六級(jí)考試改革的方向是在保持考試的科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)， 使考試最大限度地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用， 即通過(guò)四、六級(jí)考試的改革， 引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系， 更合理地使用四、六級(jí)考試， 使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。21 學(xué)業(yè)考試大學(xué)英語(yǔ)第一到第三學(xué)期的期末考試應(yīng)該屬于學(xué)業(yè)成就測(cè)試。它是一種檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度的考試， 必須呼應(yīng)過(guò)去的教學(xué)， 命題不能離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)此的規(guī)定是:“基礎(chǔ)階段各級(jí)教學(xué)結(jié)束時(shí)均應(yīng)安排考試， 考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為基本依據(jù)。基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)， 按本大綱的基本要求和較高要求組織考試?？荚囆问娇梢允菍W(xué)校自行命題考試、試題庫(kù)測(cè)試和全國(guó)統(tǒng)一考試等?！钡?， 由于四、六級(jí)考試的重壓， 使得很多學(xué)校在期末考試中盲目模仿四、六級(jí)題型， 多項(xiàng)選擇題占據(jù)了試卷的絕大部分， 且測(cè)試內(nèi)容和本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系或聯(lián)系很小， 降低了學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的積極性。另外還有一種值得注意的現(xiàn)象， 即期末考試題中有60% 以上都為課本上的原題， 教師還會(huì)在考前給學(xué)生劃重點(diǎn)， 平時(shí)即使不上課的學(xué)生通過(guò)突擊學(xué)習(xí)也能在很短的時(shí)間內(nèi)取得高分， 這樣也挫傷了一些學(xué)生的積極性。②要想解決上述問(wèn)題， 除了要從根本上對(duì)四、六級(jí)考試進(jìn)行改革外， 在外語(yǔ)教學(xué)中探討靈活的、多元的評(píng)價(jià)方式也是必不可少的。比如， 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)如課堂活動(dòng)參與情況、書(shū)面作業(yè)完成情況、課外活動(dòng)情況等， 有一個(gè)具體、詳細(xì)、公正的記錄， 做到對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的打分有理有據(jù)， 從而促使學(xué)生積極參加課堂內(nèi)外的英語(yǔ)活動(dòng)。期末考試應(yīng)與本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容緊密相連， 使學(xué)生更為積極地參加課堂活動(dòng); 題型應(yīng)靈活多樣， 采用聽(tīng)寫(xiě)、填空、簡(jiǎn)答、句型替換、翻譯、寫(xiě)作等多種形式。31 社會(huì)的需求和評(píng)價(jià)雖然《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出: 大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是“使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需的信息”， “專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部， 是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑。高校均應(yīng)在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課， 確實(shí)保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”。但是， 許多學(xué)校由于把專業(yè)英語(yǔ)定為選修課， 對(duì)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面未制定任何考核指標(biāo)， 因此教師和學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。再加上在教學(xué)規(guī)劃、師資和教材方面所存在的種種問(wèn)題， 使得學(xué)生根本體會(huì)不到英語(yǔ)作為工具對(duì)其專業(yè)發(fā)展的巨大好處。由于既無(wú)法使學(xué)生直接從他人處了解社會(huì)對(duì)其英語(yǔ)運(yùn)用能力的迫切需求， 又無(wú)法讓其切身體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)其專業(yè)發(fā)展的實(shí)際好處， 社會(huì)需求這個(gè)最終評(píng)價(jià)系統(tǒng)基本上喪失了其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的正確導(dǎo)向作用。③針對(duì)這種現(xiàn)象， 有必要使英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 在真實(shí)性的任務(wù)與情境中教育和評(píng)價(jià)學(xué)生， 使學(xué)生通過(guò)考察、講座、活動(dòng)等形式， 切實(shí)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)， 正確地評(píng)價(jià)自己。(二) 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革勢(shì)在必行從社會(huì)用人需求來(lái)看， 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大， 國(guó)家、社會(huì)以及大學(xué)生本人對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的需求越來(lái)越高， 大學(xué)擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化等一系列因素又加劇了這一趨勢(shì)。受此影響， 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了較為普遍的應(yīng)試教育現(xiàn)象: 四、六級(jí)考試成了學(xué)校和社會(huì)考核的終極標(biāo)準(zhǔn); 各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試失去了其本身的意義， 只是一種四、六級(jí)考試的模擬; 學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)耐緩饺チ私馍鐣?huì)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)際需求。眾多高校把學(xué)生的四、六級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位掛鉤， 社會(huì)對(duì)外語(yǔ)證書(shū)也更加看重， 大家普遍關(guān)心的問(wèn)題是通過(guò)率如何， 而對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)心則退居其次。以分評(píng)教、以分評(píng)學(xué)、以分評(píng)人之風(fēng)經(jīng)久不衰。面對(duì)這種應(yīng)試教育現(xiàn)象以及社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才高能力的需求， 教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W曾經(jīng)指出， 大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)由重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來(lái)， 把聽(tīng)力和交流放在英語(yǔ)教學(xué)的重要位置， 并全面發(fā)展和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這表明， 現(xiàn)行《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)， 受到了直接挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)， 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象， 許多教師只是想當(dāng)然地把語(yǔ)言當(dāng)作一門知識(shí)去教。這門知識(shí)主要包括語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)。一個(gè)人外語(yǔ)掌握得如何， 就看他是否掌握了這三個(gè)方面的知識(shí)。適應(yīng)這種傳統(tǒng)的知識(shí)觀、語(yǔ)言觀和教學(xué)觀， 多年來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為， 英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)， 就是通過(guò)考試考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶。隨著語(yǔ)言學(xué)研究的深入， 人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)也逐步深化， 建立了現(xiàn)代語(yǔ)言觀。人們不僅認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境在語(yǔ)言使用中的重要性， 同時(shí)還認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過(guò)程， 因?yàn)檎嬲恼Z(yǔ)言使用能力是在生活中體現(xiàn)出來(lái)的， 由此便產(chǎn)生了交際能力這一概念。隨之， 外語(yǔ)教學(xué)也從注重知識(shí)的講解轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上來(lái)。隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革， 傳統(tǒng)的靜態(tài)的書(shū)面成績(jī)已無(wú)法實(shí)事求是地體現(xiàn)學(xué)生能力的高低， 這種以考試為主的評(píng)價(jià)方式與當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不相適應(yīng)， 嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展。因此， 如何建立動(dòng)態(tài)的、質(zhì)性的、真實(shí)的、情境化的、教育性的和發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系， 以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的提高，就被提到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的日程上來(lái)。
