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一、在我國農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性
1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。
輟學(xué)是中國農(nóng)村教育的一個痼疾，已嚴重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要：我國農(nóng)村初中生實際輟學(xué)率遠高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％。新華網(wǎng)記者隨機對河北省一個“普九達標(biāo)縣”進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人，在初三中考時只剩下4000來人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。
引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通和相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，而家長也失去送孩子上學(xué)的積極性，認為“讀書無用”?！稗r(nóng)村教育的實質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級中學(xué)開展職業(yè)教育，增強農(nóng)村初中普教內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨向之一。要把普通文化課程的教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生有更多機會參和社會實踐活動，提高他們的實踐能力；適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對農(nóng)村學(xué)生和家長的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。
2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和就業(yè)觀念。
長期以來支配人們頭腦的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家傳統(tǒng)思想根深蒂固，我國農(nóng)民供子女讀書的最大心愿仍是希望自己的兒女能夠考上大學(xué)，“跳出農(nóng)門”，從而“光宗耀祖”，而職業(yè)教育學(xué)校似乎只是“差生”的“收容所”。所以，大部分家長不去考慮讓子女接受職業(yè)教育，中途輟學(xué)以及畢業(yè)沒升入普通高中的農(nóng)村學(xué)生大多是直接進入社會謀求就業(yè)。另外，學(xué)校及教育行政部門在導(dǎo)向上也存在誤區(qū)，普通中學(xué)更受青睞，地方行政部門給予的各種政策支持也更多。所以造成了一個希奇的現(xiàn)象摘要：一方面，勞動力市場對職業(yè)教育存在巨大的需求；另一方面，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校卻“等米下鍋”，農(nóng)村職業(yè)教育嚴重不足。因此，有必要在初中階段納入職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生及早受到職業(yè)生涯的指導(dǎo)和教育，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀，推動我國社會、經(jīng)濟和教育向著良性、健康的狀態(tài)發(fā)展。
3.有利于促進農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移。
對于大多數(shù)輟學(xué)或初中畢業(yè)即中斷學(xué)業(yè)的農(nóng)村孩子來說出路無非有兩條摘要：一是在家務(wù)農(nóng)；二是進城打工。而進城打工是他們最理想的選擇，但文化和技能的缺失，使他們只能從事一些諸如運輸、建筑等體力活兒，他們始終是游走于城市邊緣的人群。盡管在1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條中就規(guī)定“國家實行勞動者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度?！笨涩F(xiàn)實的政策落實情況并不理想，現(xiàn)在的外出打工者大多持有初中畢業(yè)證書，極少一部分經(jīng)過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，絕大部分還處于盲目和自發(fā)狀態(tài)，如親屬介紹、老鄉(xiāng)推薦等方式實現(xiàn)進城務(wù)工。
和發(fā)達國家相比較，我國農(nóng)業(yè)勞動者參加職業(yè)培訓(xùn)比例差距很大。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)有4.8億農(nóng)村勞動力，占全國勞動力總量的70%，其中初中及以下文化程度者有4.2億，占87.8%。目前我國農(nóng)村勞動力中，接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20%，接受過初級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13%，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的竟高達76.4%。而美國、加拿大、荷蘭、德國、日本受過專業(yè)技能培訓(xùn)的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素質(zhì)低，找不到合適的工作。和此形成鮮明對照的是，80%以上的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生存危機。根據(jù)目前我國農(nóng)村教育目前狀況，要想從根源上解決現(xiàn)存的矛盾單靠大力發(fā)展九年義務(wù)教育后的農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育是不夠的，解決好中等職業(yè)技術(shù)教育之前的環(huán)節(jié)——農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育缺失的新問題亦十分必要。
二、農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育發(fā)展策略探究
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念。
盡管初級中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”練習(xí)。但是鑒于目前我國農(nóng)村教育和社會、經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，必須要轉(zhuǎn)變原有的初中單純實施普通教育的思想，樹立起職業(yè)教育的觀念。另外，要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛，針對農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。2001年，我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到第二產(chǎn)業(yè)的比例為49.9%，轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44.6%，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5.5%?？梢?，勞動力迫切需要的是第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要。在全面貫徹黨和國家有關(guān)大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展等有關(guān)精神的前提下，應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進城務(wù)工、經(jīng)營、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級中學(xué)的教育內(nèi)容中，從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式。
2.在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容。
從農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和農(nóng)民致富的需要出發(fā)，結(jié)合各地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在“學(xué)生自愿、家長同意”原則的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育的內(nèi)容。例如我國新疆地區(qū)2007年開始實行的“職業(yè)教育分流班”制度。
初中職業(yè)教育分流班仍屬于義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育性質(zhì)，其課程堅持按基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的要求設(shè)置。分流班的學(xué)生和其他學(xué)生一樣同等享受義務(wù)教育的各項優(yōu)惠政策。具體的模式有“3+1”和“3+2”式?！?+1”式即在初中二年級進入初中三年級時，在學(xué)生自愿和家長同意的基礎(chǔ)上，組織一部分學(xué)生，單獨編班舉辦職業(yè)技術(shù)教育班，調(diào)整普通文化課的學(xué)習(xí)要求，納入為期一年的部分職業(yè)教育課程，初三畢業(yè)后再完全接受一年的職業(yè)教育、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)或者二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓(xùn)?！?+2”式是針對初中畢業(yè)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生開展兩年職業(yè)技術(shù)教育。通過以上三種形式，使學(xué)生畢業(yè)后對自己今后的職業(yè)發(fā)展具有初步的熟悉和規(guī)劃，樹立起自信心，做到“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有技術(shù)、進城有本領(lǐng)”。需要注重的是，要切實抓好職業(yè)技術(shù)教育班的學(xué)生教育教學(xué)工作，防止“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象。
3.課程設(shè)置堅持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則。
初級中學(xué)職業(yè)教育主要是對學(xué)生進行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育，可以作為課余或課外知識教給學(xué)生，也可以專門提供技能學(xué)習(xí)和實踐機會。但是，基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重，可根據(jù)實際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門類和課時，利用節(jié)余時間對學(xué)生進行一定的職業(yè)生涯、職業(yè)知識和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。
4.經(jīng)費、師資和設(shè)備保障。
在農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T介入并指導(dǎo)此項工作的開展，尤其是在經(jīng)費、師資和設(shè)備的保障方面。由于發(fā)展職業(yè)教育所需經(jīng)費相對較多，各地教育管理部門在分配基礎(chǔ)教育經(jīng)費的時候應(yīng)建立農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育專項撥款機制，以提供資金保障。還可從中等職業(yè)教育經(jīng)費中抽出一部分用以資助農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育?；A(chǔ)文化課教學(xué)借助現(xiàn)有普通初中的文化課師資，專業(yè)課教師可以借助各縣級職業(yè)教育中心和職業(yè)教育學(xué)校，也可將當(dāng)?shù)馗挥袑嵺`經(jīng)驗的農(nóng)藝師、技師、能工巧匠或者個體戶、企業(yè)家引進校園。對于職業(yè)教育的設(shè)備新問題，除了可以根據(jù)各地和各校開設(shè)課程及專業(yè)所需購買一些設(shè)備外，也可和當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)校開展合作，共享設(shè)備，節(jié)約資金。
5.實行“雙資格”制，建立初級中學(xué)職業(yè)教育同其他類別教育的溝通和聯(lián)系的機制和平臺。
建立“雙資格”認定制度，給主要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的初中學(xué)生頒發(fā)兩種畢業(yè)證書摘要：一是普通初中畢業(yè)證，表明學(xué)生已經(jīng)接受完九年義務(wù)教育，具備了一定的基礎(chǔ)文化知識和技能；二是職業(yè)教育資格證書，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和把握的職業(yè)技能程度頒發(fā)職業(yè)教育資格證書?！半p資格”制，有利于為學(xué)生提供升學(xué)或就業(yè)雙重選擇機會。根據(jù)學(xué)生的意愿，既可以申請參加普通高級中學(xué)的入學(xué)考試，也可以申請參加中等職業(yè)教育學(xué)校的入學(xué)考試，而且還可以憑借職業(yè)教育資格證書或職業(yè)技術(shù)資格證書到社會謀求就業(yè)?！半p重身份”、多重選擇，不但可以實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展的有效分流，還會大大緩解學(xué)生們的求學(xué)壓力，增強初級中學(xué)的吸引力，有利于緩解輟學(xué)新問題，促進教育普及。
參考文獻摘要：
[117所農(nóng)村初中調(diào)查顯示初二學(xué)生輟學(xué)率超過40％[EB/OL.,2008-1-4.
[4李水山.我國農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要新問題和發(fā)展策略［J］.教育和職業(yè),2004，(21).
隨著居民生活水平的不斷提升以及消費意識的不斷轉(zhuǎn)變，我國商業(yè)銀行個人信貸業(yè)務(wù)也隨之呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，其在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)中的比重不斷上升，已經(jīng)成為了其盈利的主要來源之一。個人信貸業(yè)務(wù)的市場規(guī)模以及發(fā)展前景使得眾多商業(yè)銀行紛紛在該領(lǐng)域展開廝殺，不過個人信貸業(yè)務(wù)在我國還屬于一個相對新生的事物，其發(fā)展歷程很短，商業(yè)銀行還沒有形成一套完整的風(fēng)險控制體系，結(jié)果商業(yè)銀行在信貸業(yè)務(wù)領(lǐng)域的快速擴張放大了個人信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險，為商業(yè)銀行個人信貸業(yè)務(wù)的健康發(fā)展蒙上了一層陰影。如何在個人信貸業(yè)務(wù)的快速發(fā)展以及風(fēng)險控制之間尋找到一個平衡點，確保個人信貸風(fēng)險控制在一定的范圍之內(nèi)正在不斷的考驗著商業(yè)銀行管理者的經(jīng)營智慧。本文以個人信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險控制為寫作主線，綜合運用文獻研究、對比研究等方法，在借鑒個人信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險管理領(lǐng)域最新研究成果的基礎(chǔ)之上，提出了我國商業(yè)銀行個人信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險控制的有效對策，希望能夠給我國個人信貸業(yè)務(wù)的健康發(fā)展帶來有益的思考。
本文共分為五個章節(jié)，第一章為引言，主要對文章的研究背景與意義、國內(nèi)外研究文獻、研究思路以及結(jié)構(gòu)等三個內(nèi)容進行闡述。第二章為相關(guān)概念以及理論，重點對個人信貸業(yè)務(wù)的概念、個人信貸業(yè)務(wù)的特征、作用以及個人信貸風(fēng)險理論等進行了論述總結(jié)。第三章為我國商業(yè)銀行個人信貸業(yè)務(wù)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，本章回顧了我國個人信貸業(yè)務(wù)的發(fā)展歷程，并對目前個人信貸業(yè)務(wù)中存在的風(fēng)險以及風(fēng)險成因進行了挖掘分析。第四章為商業(yè)銀行個人信貸風(fēng)險國際經(jīng)驗的借鑒，這一章對一些發(fā)達國家和地區(qū)的個人信貸風(fēng)險的控制進行了系統(tǒng)的數(shù)理分析，并從中提煉出來了一些值得我國商業(yè)銀行借鑒的經(jīng)驗。第五章為個人信貸風(fēng)險控制的對策討論，在借鑒相關(guān)國家和地區(qū)個人信貸風(fēng)險控制經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提出了從信用環(huán)境以及內(nèi)部管理兩個視角的具體策略。文章整個內(nèi)容遵循了提出問題、分析問題以及解決問題的具體思路，根據(jù)這一思路進行相關(guān)內(nèi)容的組織以及安排，力求做到文章結(jié)構(gòu)的邏輯合理，內(nèi)容完善。
關(guān)鍵詞：個人信貸；風(fēng)險控制；成因；策略
Abstract
With the continuous change of rising living standards and consumption consciousness, personal credit business of commercial banks in China also shows the rapid development momentum, and its proportion in the commercial banking business rising, has become one of the main source of profit. Personal credit business market and development prospect of so many commercial banks in the field of the fighting started, but personal credit business in our country is a relatively new thing, its history is very short, the commercial bank has not formed a set of complete risk control system, the rapid expansion in credit business of commercial banks field amplified the personal credit risk, for the healthy development of the commercial bank personal credit business cast a shadow on the. How to find a balance point between the rapid development of personal credit business and risk control, to ensure that the personal credit risk control in a certain range are constantly testing the commercial bank administrator management wisdom. According to the personal credit business risk control as the main method of writing, the integrated use of literature research, comparison research, based on the latest research results in the field of credit risk management, puts forward effective countermeasures of personal credit business of our country commercial bank risk control, the hope can give the healthy development of China's consumer credit business has the beneficial thinking.
This paper is divided into five chapters, the first chapter is the introduction, three main contents of the research background and significance, the domestic and foreign research literature, research ideas and structure are described in detail. The second chapter is the related concept and theory, focusing on the concept of personal credit business, personal credit business characteristics, functions and the personal credit risk theory are discussed in this paper summary. The third chapter is the development history and present situation of personal credit business of commercial banks in China, this chapter reviews the development process of the personal credit business in China, and the personal credit business of the risks and risk analysis of mining. The fourth chapter is the experience of the international commercial bank personal credit risk control reference, this chapter of some developed countries and areas of the credit risk analysis system of mathematics, and to refine out some worthy of our country commercial bank experience. The fifth chapter to discuss the Countermeasures of personal credit risk control, on the basis of personal credit risk control experience to learn from other countries and regions, the specific strategy of credit environment and internal management of the two perspective. The whole content follows the problem, analysis problem and the specific idea to solve the problem, relevant content according to this train of thought, organization and arrangement, and strive to achieve the logical structure of reasonable, perfect.
致 謝在論文XXX之際，首先，我謹向我的導(dǎo)師XXX教授表示最衷心的感謝。謝謝導(dǎo)師在三年的研究生生活給予我學(xué)習(xí)、生活等方面的悉心關(guān)懷和幫助。導(dǎo)師淵博的學(xué)識、嚴謹務(wù)實的治學(xué)作風(fēng)、樂于助人不厭其煩的崇高品德使我耳濡目染、終身受益。他們提供了舒適的實驗與學(xué)習(xí)環(huán)境及健全的實驗條件與平臺；在遇到問題時諄諄教導(dǎo)我如何做解決問題，如何做研究及如何做人。
感謝在實驗室一起努力過的師兄師姐，在生活和學(xué)習(xí)上都給予我無數(shù)的幫助和鼓勵，祝愿你們事業(yè)有成。
深深感謝我的家人：我們互相照顧、共同進步。勤勞、善良的父母，相親相愛的妹妹，組成和睦的家庭，這一直是我快樂的源泉。還要特別感謝評審老師，謝謝你們不辭辛苦的審批我的論文，提供寶貴的意見和建議。
最后，感謝中南大學(xué)。寧靜、優(yōu)雅的書香環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給予我心靈的洗禮，讓我的研究生生活快樂而充實。祝福您，我的母校！
二零一六年十月于中南大學(xué)
研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學(xué)的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學(xué)中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個別學(xué)者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當(dāng)時各種哲學(xué)的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當(dāng)代后現(xiàn)代思想的理論相似性進行淺要發(fā)掘。
研究計劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時參照早年和現(xiàn)有學(xué)者對施蒂納的研究成果(如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究)，然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當(dāng)世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。
章節(jié)目錄
一.施蒂納其人及其代表作介紹
(1) 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。
(2) 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。
(3) 施蒂納的理論觀點及對其分析。
二. 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊
(1) 施蒂納思想對當(dāng)時各種哲學(xué)(重點是費爾巴哈哲學(xué))的批判。
(2) 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。
三.施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。
1. 施蒂納與克爾凱郭爾
2. 施蒂納與尼采
3. 施蒂納與阿多諾
4. 施蒂納與后現(xiàn)代思想
四.結(jié)論
主要參考文獻：
施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版
張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版
孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版
張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版
道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版
張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。
羅素《西方哲學(xué)史》商務(wù)館1982年版
尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版
尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版
尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版
《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版
梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版
趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版
劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版
隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策也在不斷的發(fā)生變化，高職畢業(yè)生的就業(yè)心理也在發(fā)生深刻的變化，呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢，并已成為影響當(dāng)前高職畢業(yè)生順利就業(yè)的主要障礙之一，如果不及時加以有效調(diào)適，有可能誘發(fā)更嚴重的其他后果。本文著重分析了當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，并提出了有效的調(diào)適方法。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)存在的心理問題分析
高職畢業(yè)生群體是一個由青年期到成年期成長過程中一個特殊群體，集多種特殊性于一身，他們正處于人生的“第二次斷乳期”、處于“邊緣人”地位，心理尚不成熟，受多種價值觀、人格的再構(gòu)成等各種心理內(nèi)在原因的影響及環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在許多的心理問題。
1、恐懼自卑焦慮心理。
在就業(yè)過程中，大多數(shù)高職畢業(yè)生會出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，全國每年有20%的高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中會出現(xiàn)明顯的焦慮狀態(tài)，他們既希望謀求到理想的工作，又擔(dān)心因?qū)W歷低而被用人單位拒之門外，并且他們對未來的職業(yè)生涯感到心中沒底。處于焦慮狀態(tài)的高職畢業(yè)生會出現(xiàn)情緒上緊張煩躁、心神不寧、意志消沉、萎靡不振等心理現(xiàn)象。
有些高職畢業(yè)生還會存在自卑心理，表現(xiàn)在他們對自己的評價過低，不能正確認識自己的優(yōu)缺點。抱有自卑心理的高職畢業(yè)生往往由專業(yè)不熱門、學(xué)歷過低、身體素質(zhì)差、性格內(nèi)向等原因?qū)е拢麄兘?jīng)常覺得自己的“技”不如人、矮人一等，自己無法掌握自己的命運。就業(yè)求職中往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢跟別人競爭，特別在遇到求職挫折困難的時候，他們的自卑心理顯的尤為明顯，膽小、畏縮，覺得自己事事不如人。
2、自負心理。
在就業(yè)過程中，有些高職畢業(yè)生或因所學(xué)專業(yè)緊俏，或因就讀院校為示范性高職院校，或因自己無論專業(yè)學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)都高人一等，或因自身條件優(yōu)秀而為不少用人單位垂青，而產(chǎn)生一種睥睨一切、高人一籌的自負心理，他們往往好高騖遠，對就業(yè)的期望值很高，對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，很難找到自己滿意的工作。一旦產(chǎn)生自傲心理，很容易脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，往往表現(xiàn)為“這山看著那山高”，他們看這個單位不順眼，看那個單位也不如意，導(dǎo)致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂，結(jié)果是錯過就業(yè)機遇，難以及時就業(yè)。
3、盲目攀比與攀高心理。
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，很多高職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，不考慮自己的主客觀條件，不深入了解用人單位的發(fā)展情況，盲目與身邊同學(xué)攀比，具體表現(xiàn)為：攀比工作地點，攀比收入和待遇，攀比工作單位和行業(yè)，攀比工作和生活環(huán)境等。處于這種心理狀態(tài)的高職畢業(yè)生表現(xiàn)為：他們要么暫不就業(yè)等待好單位來臨，要么朝三暮四頻頻更換工作崗位，導(dǎo)致跳槽率增高，違約現(xiàn)象增加。
4、消極依賴心理。
在就業(yè)過程中，許多高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)時十分依賴自己的親人、朋友，尤其是父母親。抱有這種心理的高職畢業(yè)生不是積極主動、千方百計地“推銷”自己，而是一味地等著家人、親戚、朋友給自己找就業(yè)路子，或者自認為自己擁有某些優(yōu)越的條件，坐等著學(xué)校幫忙落實用人單位，這樣與當(dāng)前激烈競爭的社會不合拍，其最終結(jié)果往往不理想，甚至不能順利就業(yè)。
5、盲目從眾心理。
有些高職畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)的時候，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。他們在職業(yè)選擇時往往是茫然、猶豫不決、反復(fù)無常、見異思遷、躁動不安、不能主動獨立地獲取職業(yè)信息、篩選目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯，抱有這種心理的畢業(yè)生對用人單位沒有理性分析，而是盲目認為只要單位給予的報酬多，所處工作的地理環(huán)境好，條件優(yōu)越就行。特別是在招聘會上，看到哪個招聘單位應(yīng)聘的人多，就跟著去應(yīng)聘，表現(xiàn)得非常盲目，他們沒有理性地對自己的興趣、愛好、特長作很好的分析，不管自己是否適合這樣的工作崗位，不管所謀職位是否有利于自己的發(fā)展，隨大流找一個用人單位，到最后要么毀約，要么出現(xiàn)把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)的壓力。
6、急功近利心理。
據(jù)調(diào)查，有一些高職畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)時只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展，功利性太強。標(biāo)準(zhǔn)中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、發(fā)展前景等因素不作考慮，過分看重實惠，一心只想去發(fā)達地區(qū)和工資高、待遇好的用人單位，為了滿足眼前的物質(zhì)利益不惜放棄自己所學(xué)的專業(yè)。甚至有一些畢業(yè)生還將職業(yè)劃分為不同等級，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適方法探討
1、適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值。
調(diào)整好求職心態(tài)至關(guān)重要，應(yīng)該用平常心去應(yīng)對挑戰(zhàn)，認清自我，擺正位置，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。要能真正回答“我喜歡做什么？”“我能做什么？”“社會需要我做什么？”等問題，確定與自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力相結(jié)合的職業(yè)期待是高職畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵。高職畢業(yè)生要做到對自己全面客觀地分析與評價，全面認識自己的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)環(huán)境及職業(yè)價值觀，了解自己的優(yōu)勢及不足，評估自己的社會支持因素；要對就業(yè)環(huán)境進行深入的分析，對于當(dāng)前的就業(yè)政策、就業(yè)市場、崗位需求等各方面信息進行有效整合；在對自己和就業(yè)環(huán)境進行深入認識和分析的基礎(chǔ)上合理確定自己的就業(yè)期望值。
2、努力克服自卑與焦慮。
克服自卑和焦慮的最好辦法就是建立自信，在正確估量自己的情況下，鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)，參與競爭，大膽地推銷自己，要相信自己的能力一定能夠解決當(dāng)前的問題，要相信現(xiàn)在的自己是最好的自己，而且一定還可以更好，給自己設(shè)定前進的目標(biāo)，把注意力集中到對目標(biāo)的追求上來。
3、學(xué)會消除依賴心理。
要消除依賴心理，首先要解決的問題就是培養(yǎng)責(zé)任感。樹立“大學(xué)生就業(yè)時大學(xué)生自己的事情”的理念，積極行動起來解決自己面臨的問題，主動尋求社會、家長和學(xué)校的支持，真正百分之百為自己負責(zé)，只有愿意對自己負責(zé)任的人才有可能擔(dān)負起社會責(zé)任。
4、樹立終生擇業(yè)的理念。
用人單位對專業(yè)有一定的要求，但專業(yè)對口不是最重要的，它們更看重的是畢業(yè)生的發(fā)展?jié)撃?，特別是有過管理經(jīng)歷的學(xué)生干部非常受用人單位的歡迎。擇業(yè)是一個選擇和被選擇的過程，高職畢業(yè)生在求職過程中隨時有可能被用人單位拒絕，但社會為畢業(yè)生提供的職業(yè)是很多的，只要勇于競爭，耐心選擇，敢于決斷，一定會找到用武之地。
5、杜絕盲目攀比心理。
高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中經(jīng)常在工作崗位、薪水、待遇等方面不顧自己的實際情況與別人盲目攀比。在沒有清晰自我認識的情況下，過高評價自己的實力，當(dāng)別人超過自己時產(chǎn)生強烈的心理失衡。杜絕盲目攀比的心理最好的方法是培養(yǎng)自己共贏的心態(tài)，看到別人的付出和實力，真心為別人取得的成績而高興。在欣賞別人的同時學(xué)習(xí)別人的長處，努力鍛煉和提升自己，找到真正適合自己的工作。
6、正確對待就業(yè)挫折。
高職畢業(yè)生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，無論外部環(huán)境如何變化，都要能夠通過自我調(diào)節(jié)控制去改善自己的心境，從而保持健康的心態(tài)。事實上，參與競爭就難免要遇到挫折，高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中，由于種種主客觀因素的限制，不可避免地會遇到各種心理挫折，引起或大或小的心理沖突，其實這并不是壞事。良好的就業(yè)心理調(diào)適可以幫助高職畢業(yè)生正確對待挫折，把它看作是鍛煉意志，提高能力的好機會。
參考文獻：
[1]程藝.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2009：53-68.
[中圖分類號]G [文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0110-02
畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學(xué)業(yè)成績考核和評定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)的全部專業(yè)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗高職教學(xué)水平，同時也是衡量整個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對于改進課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問題提出相關(guān)對策，以促進畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問題
（一）對畢業(yè)論文重視不夠
1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對畢業(yè)論文沒有像頂崗實習(xí)、社會實踐、技能大賽及其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒有明確的課時要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時間，至于論文的各個環(huán)節(jié)的時間分配和要求則含糊不清，只要求按時提交即可。
2.學(xué)生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒有觀點、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。
3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人，甚至十幾個人的情況也司空見慣，加上其他教學(xué)任務(wù)繁重，從而放松對畢業(yè)論文的指導(dǎo)；同時教師主觀上不夠重視，認為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無非是一種形式，走個過場。因此，有些教師僅僅匆忙看過一遍提綱和初稿，平時缺乏面對面的指導(dǎo)，溝通不夠，不能及時反饋存在的問題，最后交付定稿草草了事。
（二）問題意識匱乏
撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識來分析和解決本學(xué)科的某些問題，從而掌握正確地提出問題、全面深入地分析問題、科學(xué)地解決問題的方法。目前，畢業(yè)論文的問題意識匱乏，不能從存在的問題出發(fā)，提出解決問題的方法。一是教師擬好題目，指定學(xué)生從中選擇某一方面來寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學(xué)科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實環(huán)境，學(xué)非所用，學(xué)生根本沒有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實際聯(lián)系緊密，但學(xué)生平時缺乏真實工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。
（三）寫作欠規(guī)范，語言表達能力差
1.對論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時沒有開展過與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練，反映出課程體系存在設(shè)計缺陷，沒有開設(shè)相關(guān)的課程。
2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，
但對這些案例沒有進一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過渡生硬，更有甚者整頁文字不分段，讀起來云里霧里。
3.語言表達能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語言文字，但少數(shù)論文也存在語句不通順、語法錯誤、亂標(biāo)標(biāo)點符號、錯別字連篇等問題，反映出語言文字水平缺乏基本功。
（四）時間安排欠考慮
畢業(yè)論文撰寫的時間主要安排在實習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期，容易與畢業(yè)實習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個課程體系之外，因為這個時候很多學(xué)生已經(jīng)落實好工作單位，畢業(yè)論文的成績的好壞，對他們來說已經(jīng)無足輕重了，消極對待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來撰寫論文。
（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞
1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實執(zhí)行中要求不嚴格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。
2.論文成績評定程序要求不嚴格。雖然從學(xué)院到系部都對畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對于論文需要完成的各個環(huán)節(jié)卻難以按時檢查和指導(dǎo)，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無論是處于什么等級，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績通常由指導(dǎo)老師一個人判定，有些缺乏責(zé)任心的老師對于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過，反而認為嚴格要求的老師是在故意刁難他們。
二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
（一）重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設(shè)計需堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時顧及職業(yè)成長，努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計需要檢測出整個學(xué)習(xí)過程的基本素質(zhì)、基本知識、基本能力、基本技能，要有機融合到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學(xué)生既能運用已學(xué)習(xí)的知識和技能去解決綜合專業(yè)問題，又能通過撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語言表達能力；通過論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
（二）在真實項目中培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新活力
1.為了增強學(xué)生的問題意識，從學(xué)生入學(xué)開始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問題。
2.專業(yè)教學(xué)團隊教師要讓學(xué)生了解實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實訓(xùn)基地，了解各級技能大賽要求等；同時邀請企業(yè)、行業(yè)專家從社會需求的角度對企業(yè)用人的任職資格進行宣講；同時讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時間，培養(yǎng)專業(yè)知識與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。
3.以真實的項目為載體，將三年來學(xué)習(xí)的知識、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學(xué)生設(shè)計出真正能解決實際問題的方案作為畢業(yè)論文。
（三）加強寫作訓(xùn)練，提高語言表達水平
1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語文除了培養(yǎng)必備的語言文學(xué)常識外，更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。
2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過程能力，在課堂活動中有意識地設(shè)計真實或虛擬項目來鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達能力，特別是口頭表達能力。在課后，給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機會和方法指導(dǎo)，增加寫作課程論文、調(diào)查報告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過采用開放型的主觀題目給學(xué)生練筆機會。
3.公共選修課中要開設(shè)好文獻檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。
（四）合理安排時間，兼顧頂崗實習(xí)、預(yù)就業(yè)
頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文寫作時間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年，通常來說頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會安排在第六學(xué)期，但而此時學(xué)生正處于畢業(yè)實習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時期，所以根本沒有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容，頂崗實習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個項目一復(fù)雜項目一綜合項目”的模式逐步增加難度，一步一步地實施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進行頂崗實習(xí)，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣可以保證指導(dǎo)的及時到位，一方面可以彌補專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。
（五）嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過場
1.建立完善的管理和監(jiān)控機制，學(xué)校與系部均要制定切實可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標(biāo)準(zhǔn)細化可行，堅決杜絕個別教師不負責(zé)任的行為，切實抓好畢業(yè)論文撰寫這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立畢業(yè)論文是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的全程性的論文寫作，是檢驗學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學(xué)活動的觀念。
蒸發(fā)設(shè)備廣泛應(yīng)用于制藥、輕工食品、石油化工、生物工程等行業(yè)。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展及石油、天然氣、煤炭等不可再生資源的日漸枯竭，使為蒸發(fā)設(shè)備提供熱源的蒸汽成本不斷增加，蒸發(fā)設(shè)備是生產(chǎn)系統(tǒng)中蒸汽消耗較大的設(shè)備，蒸汽成本的上升使得企業(yè)設(shè)備運行成本急劇增加。因此，降低蒸發(fā)裝置的蒸汽用量對于節(jié)能減排有重要的意義。
自20世紀(jì)80年代以來，蒸汽透平壓縮機的技術(shù)日漸成熟，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)各類氣體介質(zhì)的壓縮及輸送。在本世紀(jì)初，國外已能夠生產(chǎn)大型蒸汽壓縮機。主要的蒸發(fā)器生產(chǎn)廠商德國GEA 公司已嘗試將大型蒸汽壓縮機應(yīng)用于管式蒸發(fā)裝置并取得成功，該公司的MVR蒸發(fā)技術(shù)在國際上處于領(lǐng)先地位，但國內(nèi)外目前尚末將此技術(shù)應(yīng)用在板式蒸發(fā)裝置上。我公司作為國內(nèi)唯一具有大型板式蒸發(fā)裝置生產(chǎn)能力的企業(yè)，如果能將此技術(shù)成功應(yīng)用于板式蒸發(fā)裝置，則其產(chǎn)品極具競爭優(yōu)勢，對我國經(jīng)濟的發(fā)展有重要的促進意義。
本文在研究了國外最先進蒸發(fā)技術(shù)及離心式蒸汽壓縮技術(shù)的基礎(chǔ)上，提出了將MVR技術(shù)應(yīng)用于我公司大型板式蒸發(fā)裝置的工藝方案，此MVR蒸發(fā)器將可以不用蒸汽作為加熱熱源，將電能轉(zhuǎn)換為機械能壓縮二次蒸汽循環(huán)蒸發(fā)，極大的降低了蒸發(fā)設(shè)備能耗。
1機械蒸汽濃縮法及其原理
MVR(MechanicalVapor Recompression)蒸發(fā)裝置二次蒸汽機械壓縮法是指利用渦輪發(fā)動機的增壓原理、經(jīng)特殊流體設(shè)計而組成的二次蒸汽機械增壓式蒸發(fā)系統(tǒng)的簡稱。在這種工藝系統(tǒng)中，密閉容器內(nèi)經(jīng)加熱蒸發(fā)生成的二次水蒸汽，通過蒸汽壓縮機時被再壓縮增壓至較高溫度的高壓蒸汽碩士畢業(yè)論文，此高壓高溫蒸汽再被用于蒸發(fā)設(shè)備的加熱熱源，進入蒸發(fā)器的加熱腔繼續(xù)蒸發(fā)，實現(xiàn)電能到熱能的轉(zhuǎn)換，這樣的蒸發(fā)裝置不再對外界蒸汽能源的依懶與攝取，循環(huán)傳熱的過程中增壓后的蒸汽做為蒸發(fā)器的加熱熱源后也得以迅速冷凝，成為潔凈蒸餾水。壓縮機以提高蒸發(fā)器產(chǎn)生的二次蒸汽的壓力來達到二次蒸汽更高溫度的凝結(jié)。這種提高了壓力的蒸汽，會提高潛在的熱能，然后再重新返回蒸發(fā)器來進行加熱，從而制造出更多的二次蒸汽。這樣，熱能被持續(xù)的重新利用，而不易損失[1]。
進行完熱交換的蒸汽冷凝成純度很高的水，被收集出來，熱交換過程中產(chǎn)生的二次蒸汽再被壓縮，作為下一循環(huán)的熱源。如此循環(huán)，多級蒸發(fā)后的液體從蒸發(fā)器底部排出。因此，只需在系統(tǒng)冷啟動時導(dǎo)入熱源，采用電加熱或少量蒸汽預(yù)熱物料即可使蒸發(fā)器開始正常循環(huán)運轉(zhuǎn)。在蒸發(fā)器中，是一個封閉的系統(tǒng)，所有的蒸汽都被回收，再用高壓風(fēng)扇加壓后作熱源之用，不需要額外的蒸汽或冷卻水，提高了能源利用效率。
2 多效蒸發(fā)器與MVR蒸發(fā)器對比
2.1 多效蒸發(fā)工藝
張永生（1975-），男，甘肅臨澤人，工程師，工學(xué)碩士，主要從事蒸發(fā)換熱設(shè)備設(shè)計及研制工作。
在多效蒸發(fā)裝置中，新鮮蒸汽為第一效的加熱熱源，而第一效產(chǎn)生的二次蒸汽不進入冷凝器，而是作為第二效的加熱熱源得以再次利用，這樣可以將新蒸汽消耗有效降低約50%。重復(fù)利用此原理，三效、四效、五效、六效蒸發(fā)裝置可進一步降低新蒸汽消耗，這樣的六效蒸發(fā)裝置，理論上蒸汽消耗可降低至15%。
第一效的最高加熱溫度與末效的最低沸點溫度形成了總溫差，分布于各個效，從而形成溫差分布。結(jié)果，每效溫差隨效數(shù)增加而減小。所以為達到指定的蒸發(fā)速率必須增大加熱面積。初步估算表明，用于所有效的加熱面積隨效數(shù)成比例增加碩士畢業(yè)論文，這樣一來蒸汽節(jié)省量逐漸減少的同時，投資費用顯著增加。多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖見圖1。
圖1 多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖
2.2 TVR板式蒸發(fā)技術(shù)
TVR(Thermal VaporRecompression)熱力壓縮，是指用高溫高壓的工作蒸汽將低品質(zhì)乏氣再壓縮重復(fù)利用的技術(shù)。其關(guān)鍵設(shè)備是由蒸汽噴射器來完成，是一種能量轉(zhuǎn)換的裝置，高溫高壓的新鮮工作蒸汽進入噴射器，由噴嘴高速噴出，將靜壓能轉(zhuǎn)換為動能，由于射流和空氣之間產(chǎn)生卷吸作用和紊動擴散作用，把吸入室的氣體帶走，使該處產(chǎn)生局部真空狀態(tài)，在外界大氣壓力的作用下，分離器分離出的二次蒸汽被吸入，隨同高壓高速流體被帶入喉管，與之混合，并進行能量交換，形成中等品質(zhì)的蒸汽，進入加熱室當(dāng)作加熱蒸汽使用，來加熱料液。
蒸汽噴射式熱泵具有結(jié)構(gòu)簡單、操作穩(wěn)定、價格低廉、節(jié)能等特點。使用蒸汽噴射式熱泵，當(dāng)引射比為1：1時，效能上相當(dāng)于增加一效蒸發(fā)器,工藝流圖見圖2.
圖2 TVR熱力壓縮流程圖
2.3 MVR板式蒸發(fā)器蒸發(fā)流程
機械蒸汽再壓縮時，通過機械驅(qū)動的壓縮機將蒸發(fā)器蒸的二次蒸汽壓縮至較高壓力和溫度。因此壓縮機作為熱泵來工作，給蒸汽增加能量。
配備有機械蒸汽再壓縮型熱泵的蒸發(fā)裝置，在一般的操作條件下僅需要很少的能量輸入，是一種開放式的系統(tǒng)，而TVR熱力壓縮是一種封閉的系統(tǒng)，噴射壓縮器只能壓縮一部分蒸汽，動力蒸汽的能量最后通過冷卻水作為殘余熱量被移走。在機械蒸汽再壓縮系統(tǒng)中，所有的蒸汽被壓縮到一個較高的冷凝壓力，熱流圖如圖3所示。
圖3 機械蒸汽再壓縮蒸發(fā)過程熱流圖
板式蒸發(fā)器是由板式加熱元件組成，濃縮液自加熱元件表面自下而上，又從上而下流過，與加熱板片進行熱交換，受熱的料液在加熱板片表面形成薄膜，由此而蒸發(fā)，蒸發(fā)表面產(chǎn)生的蒸汽離開加熱元件的側(cè)面上升，所以幾乎不過熱地送至離心式壓縮機。蒸發(fā)的二次蒸汽被壓縮機經(jīng)一次或二次壓縮，變成較高溫度品質(zhì)的蒸汽，再送到蒸發(fā)器內(nèi)部加熱元件中作為加熱源。為了消除壓縮機中蒸汽過熱現(xiàn)象碩士畢業(yè)論文，要不斷地向壓縮機內(nèi)注入少許的蒸汽冷凝液，因為壓縮過程蒸汽變成過熱，為了把溫度降低到與壓縮機排出壓力相當(dāng)?shù)娘柡蜏囟?。加熱蒸汽在蒸發(fā)器加熱單元中凝結(jié)成水，排出后部分送至預(yù)熱器中用來加熱待蒸發(fā)物料，少部分送至離心壓縮機中去消除過熱[2]。
3 MVR在板式蒸發(fā)系統(tǒng)中的應(yīng)用
MVR系統(tǒng)與板式蒸發(fā)系統(tǒng)的組合中，其工藝可以設(shè)計為單效蒸發(fā)，也可以實現(xiàn)多效蒸發(fā)，具體情況需根據(jù)MVR系統(tǒng)能提供的最大壓縮溫差來決定。
在高速透平壓縮系統(tǒng)中，由于其應(yīng)用齒輪組技術(shù)，葉輪轉(zhuǎn)速較高，可以實現(xiàn)較大的壓縮比，故其壓縮后溫差較高，蒸發(fā)系統(tǒng)可以采用順流工藝，即壓縮系統(tǒng)的蒸汽吸入口與排出口間可以實現(xiàn)多效順流，其工藝簡圖如圖4。但此壓縮系統(tǒng)由于其主軸轉(zhuǎn)速較高，故葉輪直徑較小，壓縮蒸汽量較小，對于較大蒸發(fā)量的蒸發(fā)裝置，此系統(tǒng)難以滿足其工藝要求。
圖4 順流工藝簡圖
在離心式壓縮系統(tǒng)中，驅(qū)動裝置電機直接與葉輪軸相連，葉輪轉(zhuǎn)速相對較低，可能實現(xiàn)極大蒸汽量的壓縮，但此裝置缺點為溫差t 低。如果實現(xiàn)多效連續(xù)蒸發(fā)，則各效間溫差較低，影響系統(tǒng)的蒸發(fā)效率。但由于其蒸汽壓縮量大，可以實現(xiàn)并流蒸發(fā)，工藝簡圖見圖5。
圖5 并流工藝簡圖
為了彌補由于采用離心式壓縮系統(tǒng)而導(dǎo)致溫差過小的缺點，可采用多級壓縮，即應(yīng)用2個或3個離心式壓縮系統(tǒng)串聯(lián)結(jié)構(gòu)，使壓縮系統(tǒng)蒸汽進出口壓縮比增大，而蒸發(fā)系統(tǒng)可采用串聯(lián)式結(jié)構(gòu)，而各效蒸發(fā)器間可能獲得相對較高的溫差，工藝簡圖見見圖6。
圖6 二級壓縮順流工藝簡圖
以雙效板式蒸發(fā)裝置為例，蒸發(fā)量為10t/h的雙效板式蒸發(fā)裝置，每小時需新鮮蒸汽4.5噸，成本約675元，采用MVR機械壓縮系統(tǒng)后，無需蒸汽加熱碩士畢業(yè)論文，電費成本只需100元，MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器運行成本僅為普通蒸發(fā)器運行成本的六分之一。在乳品工業(yè)中可以設(shè)計小型到中型的單效MVR蒸發(fā)器，其熱效率非常良好，可以相當(dāng)于3效MVR渦輸壓縮機蒸發(fā)器，每0.75kW可除45kg到68kg水分[3]。一般情況下，供給能量達到蒸發(fā)能量的7％～8％，即可滿足額定蒸發(fā)的生產(chǎn)需求[4]。
MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器一般采用離心式低t壓縮風(fēng)機，因其成本較低，蒸發(fā)系統(tǒng)可以設(shè)計為單效大流量蒸發(fā)，其蒸發(fā)溫度可以控制在55℃，實現(xiàn)真正意義上的低溫蒸發(fā)，尤其適合于熱敏性物料的蒸發(fā)。這種新型熱泵蒸發(fā)裝置在正常運行時，除原料預(yù)熱使用極少量蒸汽(約為原料的2％)外，不需要其它的蒸汽熱源。當(dāng)然，壓縮機一定要靠電來驅(qū)動，會產(chǎn)生額外的電耗[5]，其工藝圖見圖7。
圖7 雙效MVR板式蒸發(fā)裝置工藝圖
4 結(jié)語
相對于普通的蒸發(fā)設(shè)備，MVR蒸發(fā)器具有單位能量消耗低、工藝簡單、實用性強、蒸發(fā)溫度低、適合熱敏性物料的蒸發(fā)等優(yōu)點，與板式蒸發(fā)器極強的傳熱效率相結(jié)合，將使MVR板式蒸發(fā)器具有極強的技術(shù)優(yōu)勢，對節(jié)能減排及促國民經(jīng)濟的發(fā)展有極其重要的作用。
參考文獻
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[4]金世琳.帶有機械再壓縮（MVR）的蒸發(fā)器,食品機械[J],1990.2 :25-28.
1.1：企業(yè)價值評估在世界范圍內(nèi)的現(xiàn)狀
1.1.1：企業(yè)價值評估在國際上的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1.2：企業(yè)價值評估在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.2：現(xiàn)金流量表會計準(zhǔn)則的制定背景
1.2.1：現(xiàn)金流量表會計準(zhǔn)則制定的國際背景
1.2.2：現(xiàn)金流量表會計準(zhǔn)則制定的國內(nèi)背景
第二部分：現(xiàn)金流量在企業(yè)價值評估中的應(yīng)用
2.1： 企業(yè)價值評估在現(xiàn)實中的應(yīng)用
2.1.1：在投資、并購中的應(yīng)用
2.1.2：投資、并購對企業(yè)價值評估發(fā)展的促進和要求
2.2：現(xiàn)金流量比率分析的種類
2.2.1：贏利潛能分析指標(biāo)
2.2.2：償債能力分析指標(biāo)
2.2.3：成長性分析指標(biāo)
2.2.4：財務(wù)彈性分析指標(biāo)
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
2.3：現(xiàn)金流量比率分析在企業(yè)價值評估中的應(yīng)用
2.3.1：現(xiàn)金流量的客觀性
2.3.2：在企業(yè)價值評估中應(yīng)用現(xiàn)金流量比率分析的科學(xué)性
第三部分：樣本設(shè)計及現(xiàn)金流量比率指標(biāo)的計算與分析
3.1：樣本設(shè)計
3.1.1;樣本選擇
3.1.2;研究對象
3.1.3：樣本公司的基本情況
3.2：現(xiàn)金流量比率指標(biāo)計算與分析
3.2.1：指標(biāo)計算
3.2.2;計算結(jié)果分析
第四部分：結(jié)論和現(xiàn)金流量分析的局限性
4.1：結(jié)論
4.2：局限性
第五部分：解決局限性的設(shè)想
前言
第一部分：企業(yè)價值評估和現(xiàn)金流量的研究背景
1.1：企業(yè)價值評估在世界范圍內(nèi)的現(xiàn)狀
1.1.1：企業(yè)價值評估在國際上的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1.2：企業(yè)價值評估在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.2：現(xiàn)金流量表會計準(zhǔn)則的制定背景
1.2.1：現(xiàn)金流量表會計準(zhǔn)則制定的國際背景
1.2.2：現(xiàn)金流量表會計準(zhǔn)則制定的國內(nèi)背景
第二部分：現(xiàn)金流量在企業(yè)價值評估中的應(yīng)用
2.1： 企業(yè)價值評估在現(xiàn)實中的應(yīng)用
2.1.1：在投資、并購中的應(yīng)用
2.1.2：投資、并購對企業(yè)價值評估發(fā)展的促進和要求
2.2：現(xiàn)金流量比率分析的種類
2.2.1：贏利潛能分析指標(biāo)
2.2.2：償債能力分析指標(biāo)
2.2.3：成長性分析指標(biāo)
2.2.4：財務(wù)彈性分析指標(biāo)
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2.3：現(xiàn)金流量比率分析在企業(yè)價值評估中的應(yīng)用
2.3.1：現(xiàn)金流量的客觀性
2.3.2：在企業(yè)價值評估中應(yīng)用現(xiàn)金流量比率分析的科學(xué)性
第三部分：樣本設(shè)計及現(xiàn)金流量比率指標(biāo)的計算與分析
3.1：樣本設(shè)計
3.1.1;樣本選擇
3.1.2;研究對象
3.1.3：樣本公司的基本情況
3.2：現(xiàn)金流量比率指標(biāo)計算與分析
3.2.1：指標(biāo)計算
3.2.2;計算結(jié)果分析
第四部分：結(jié)論和現(xiàn)金流量分析的局限性
人才資源是一種特殊的資源，對這種資源的開發(fā)和利用，是增長社會財富的真正源泉。對人才資源的開發(fā)和利用，不僅僅是將其投入生產(chǎn)線那么簡單，需要激發(fā)他們的能量?？萍吉剟钪贫仁且粋€完善的具有自組織能力的正反饋機制，最早對其運行規(guī)律進行研究的社會學(xué)家羅伯特.默頓指出：獎勵制度其模式的核心就是將它當(dāng)作某種功能強化所導(dǎo)致的產(chǎn)物，是某種功能強化制度。這種強化大致可以從精神和物質(zhì)層面去理解，從精神層面來考慮科技獎勵制度，沒有什么比達爾文所闡述得更加貼切了：“我對自然科學(xué)的熱愛……因為想得到我的自然科學(xué)家同行的尊重而大大加強。”從美國科技獎勵的實效來看，達爾文這種提法是及其符合科技事業(yè)發(fā)展的規(guī)律的，美國的科技大獎中，其中總統(tǒng)科學(xué)獎和總統(tǒng)技術(shù)獎沒有任何獎金，但由于其本身的巨大精神鼓舞而倍受科學(xué)研究者所追逐。從物質(zhì)層面去理解科技獎勵制度的價值則更為容易：大部分科技工作是科技工作中謀生的一種手段，特別是很多專門科研機構(gòu)工作人員更是如此，在科技領(lǐng)域的突破和獲得承認，為后續(xù)物質(zhì)條件的改善以及其他物質(zhì)生活方面會有重大改善畢業(yè)論文ppt，是推動科技人員積極投身于科技建設(shè)的動源。
1中美科技獎勵的制度差異
1.1 科技獎勵的體制差異
美國的科技獎勵主要有兩種，一種是政府部門或總統(tǒng)名義設(shè)置的科技獎勵，如美國設(shè)有國家科學(xué)獎和國家技術(shù)獎作為政府的最高科技獎項，國家科學(xué)獎是美國最高的科學(xué)榮譽，由總統(tǒng)授予杰出成就的科學(xué)家；國家科學(xué)技術(shù)獎也是由總統(tǒng)授予促進就業(yè)、提高美國企業(yè)在全球的競爭力方面取得卓越成就的工程技術(shù)人員。另一種是各行業(yè)、企業(yè)和個人設(shè)立的各種獨立的獎勵。如美國的科技咨詢機構(gòu)（美國科學(xué)院）、專業(yè)協(xié)會、各種社會基金、科研研究所、大學(xué)學(xué)院等設(shè)立。這是美國獎勵制度的主體，所設(shè)立的獎項也基本覆蓋了科技領(lǐng)域具有較大影響力的獎項，獲獎成果也代表了本學(xué)科和本領(lǐng)域的最高榮譽，其中比較著名的有美國科學(xué)院獎[②]、美國工程院獎、美國物理學(xué)會獎和美國化學(xué)學(xué)會獎。他們之間一個很顯著的特點就是不呈現(xiàn)分層分布，各種獎勵獨立設(shè)置，不相互干擾，一種獎勵的承認不會影響到其他獎勵的參與，并具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和激勵性。
中國的科技獎勵是由各級政府頒發(fā)的獎勵作為獎勵制度的主體，在絕大情況下，頒獎機構(gòu)的行政級別決定了該獎在獎勵體系中得地位，如國家獎的效力大于省部獎，省部級獎勵效力大于地方獎，地方獎效力大于基層獎。獎勵的垂直型分布現(xiàn)象及其明顯。中國社會設(shè)獎種類也較為豐富，但是得獎無論是對科技工作者的效力還是獎勵本身的權(quán)威性都不被社會接受，特別是各種逐利團體和個人以各種名義設(shè)立的獎項幾乎沒有任何激勵意義，它們的存在只是為這些團體和個人取得各種評審費用和其他各種名目費用的手段。
1.2科技獎勵的效力差異
在美國，由于各行業(yè)、基金會、企業(yè)和大量慈善家設(shè)立了各種各樣的獎勵，根據(jù)劉澤芬等編的《國外科技獎勵制度》的介紹，美國除聯(lián)邦政府設(shè)立的國家科技獎勵之外，其余的獎勵都是由政府獎和民間獎構(gòu)成，設(shè)獎最多的是全國性學(xué)會和協(xié)會，這些獎勵和政府頒發(fā)的獎勵一樣具備權(quán)威，能被科技界承認和認可，和少數(shù)的政府獎一起組成了極富有激勵功能的獎勵體系。
中國的國家層面的科技獎勵對科研人員來說，也具有極大的價值承認和認同免費論文。獲得國家級別的大獎是科學(xué)家或者身份和權(quán)威認同的方式。但是，除政府之外的科技獎勵系統(tǒng)沒有充分發(fā)揮其效力，這種狀況無論是在數(shù)量上還是影響力方面，都比政府獎勵相差甚遠。在1999年科技獎勵制度改革以前畢業(yè)論文ppt，國家獎勵曾經(jīng)多達800余項，省部級獎勵高達1.2-1.4萬項之巨。[1]與此相對應(yīng)的民間獎勵只有100多項，在獎勵力度和覆蓋范圍上遠遠不如政府獎勵。
1.3 在獎勵的對象方面
在美國，政府頒發(fā)的有影響的大獎如美國國家科學(xué)獎、國家技術(shù)獎等獎項的獎勵對象都是個人，獎勵的依據(jù)是獲獎?wù)咴谒陬I(lǐng)域所取得的貢獻和影響為衡量標(biāo)準(zhǔn)，由獨立的評審委員會組成的評審團評審得出。除政府之外，各民間團體如美國科學(xué)院、美國化學(xué)學(xué)會等頒發(fā)的各種獎勵，獎勵的對象都是依據(jù)獎勵個人在所在領(lǐng)域所做出的貢獻和影響。
在中國，科技獎勵的授予的對象絕大多數(shù)是科技成果。國家五大科技獎勵中除了數(shù)量極少的國家最高科技獎（每年不超過2人）和國家科技合作將（每年不超過5人）是針對人物之外，設(shè)獎數(shù)目較多（包括各種級別高或者低）的獎項都是針對項目。受國家層面獎勵規(guī)則的影響，各部委、?。ㄖ陛犑校⒒鶎訂挝凰O(shè)立的科技獎勵基本上都是成果獎。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在中國成果獎勵的比例占獎勵總數(shù)的90%以上。[2]
1.4科技獎勵資源分配方面
一般來說，科技研究可以根據(jù)研究的性質(zhì)區(qū)分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。在兩者之間的關(guān)系上，是一個源本關(guān)系，基礎(chǔ)研究是源泉，沒有基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究就無法談起。從科技發(fā)展史來看，基礎(chǔ)研究的重大發(fā)現(xiàn)，往往能夠大大的推進科技發(fā)展與進步。正因為如此，美國對基礎(chǔ)理論研究的獎勵非常豐厚，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，美國1991年到2000年間，共有102位科學(xué)家活動國家科學(xué)獎，而獲得科技獎的科學(xué)家只有70位。[3]
相比之下，中國的基礎(chǔ)研究在整個國家的獎勵體系中所占比例較低。據(jù)統(tǒng)計，2002-2007年間，國家自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎和科學(xué)技術(shù)進步獎三大將共計1802項，自然科學(xué)獎只有177項。
1.5在對待年輕科學(xué)家獲獎問題方面
美國非常重視年輕科學(xué)家的培養(yǎng)，陸續(xù)出臺了一系列重量級資助獎勵政策和制度，形成了比較完善的青年科學(xué)家培養(yǎng)長效機制。美國設(shè)立了沃特曼獎、總統(tǒng)杰出青年學(xué)者獎等專門針對青年學(xué)者的獎勵，特別是總體杰出青年學(xué)者獎，對從事生物、醫(yī)學(xué)、物理等科技領(lǐng)域研究取得突出成績的青年科學(xué)家60名，每位得將人在未來五年內(nèi)分期獲得NSF提供的高達30萬美元的研究資助。各種科研機構(gòu)、基金會、私人慈善基金等也不遺余力的對年青學(xué)者進行資助。這些做法畢業(yè)論文ppt，對美國科學(xué)界吸引年青科技人才全身心投入科學(xué)研究起了重要作用，也是美國源源不斷的吸引發(fā)展中國家青年才俊的有效方式。
反觀中國，首先是針對年輕科學(xué)家培養(yǎng)的獎項缺乏，部分針對年青科學(xué)家的獎勵因為獎金額度較低，對年輕學(xué)者的吸引力不夠。而以項目為參評對象的評價體系青年學(xué)者往往做了較多的事情，卻沒有得到相應(yīng)的回報。以年青科學(xué)家成果參與各大獎項的評比，雖然有陳智勇這樣的70后科學(xué)家稱為國家自然科學(xué)獲得者的個例，但整體較少在有影響力的大獎中有所斬獲。
二、中美科技獎勵制度的差異給我們啟示
由于中美在政治、經(jīng)濟、文化方面存在的巨大差異，照搬美國的科技獎勵制度并不適合中國的國情，但是作為世界的科技中心，美國在多領(lǐng)域的核心科技遠遠強于我們的現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，對美國的科技制度的研究是很有意義和啟發(fā)價值的。
2.1 中國獎勵制度的體制健全方向
中國基于行政級別的主體獎勵評價體系存在很多的弊端，影響了獎勵制度的有效激勵，首先是區(qū)域科技水平發(fā)展不均衡，造成同一級別獎勵影響力不同。如一個科技成果在西部落后省份能獲得較高級別的獎勵，而在東部沿海甚至沒有入圍的希望；其次是行政化的獎勵級別勢必造成獎勵程序的行政化。在我國，候選人由所在部門按行政級別逐級上報，科技行政人員是審批的主要職責(zé)人，這種缺乏相應(yīng)專業(yè)的評審者對申報人的行政級別和學(xué)術(shù)權(quán)威等外在條件對獎勵的評價，極大的影響了參評項目價值的認可。
科技獎勵主體的多元化，已經(jīng)是各國獎勵制度發(fā)展的趨勢。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，一群有實力和需求的經(jīng)濟體和個人的出現(xiàn)，是引導(dǎo)民間資本參與獎勵的合適時機，扶持各種民間獎勵，規(guī)范民間獎勵的評審過程，逐步擴大民間獎在整個獎勵體系中得比例，更關(guān)鍵是提高民間獎的地位，將大部分應(yīng)用研究的獎勵由政府轉(zhuǎn)移到民間，國家層面擴大基礎(chǔ)研究的獎勵，尤其是彌補國內(nèi)獎勵對教育貢獻和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)理論的缺失。
2.2 逐步提高獲獎的含金量
相比美國的科技獎勵制度，我國獎勵的特點是獎勵設(shè)立過多，各級行政機構(gòu)重復(fù)設(shè)獎。1996年對現(xiàn)存獎勵有所精簡畢業(yè)論文ppt，但是還是數(shù)目巨大，特別是以項目為獎勵對象的獎勵制度，很多人因為行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)威和個人關(guān)系，“搭便車”現(xiàn)象嚴重，獲得獎勵的名單很長，很多沒有潛心于科學(xué)研究的人因各種關(guān)系獲得獎勵，在很大程度上降低了獎勵的含金量。這種獎項設(shè)置過多，造成單項獎金數(shù)額較小，也造成獎勵的含金量有所不足。獎勵因其崇高性與稀缺性而對科學(xué)家產(chǎn)生吸引力，獎金額高才會對社會產(chǎn)生影響力，激勵科技工作者向難度大、周期長的項目挑戰(zhàn)免費論文。目前的獎勵方式對獲獎?wù)叩募钭饔貌蛔?，在社會上產(chǎn)生的榮譽導(dǎo)向效果也有限，許多獲獎?wù)吒P(guān)注的是這些獎項背后的種種派生利益。
2.3 獎勵對象的調(diào)整
中國科技獎勵制度注重獎勵項目，而美國科技獎勵注重獎勵個人。JerryGaston認為，默頓實際上提出了一種假設(shè)，即只有當(dāng)競爭機制以一種普遍主義的方式運行時，最能實現(xiàn)科學(xué)的建制目標(biāo)。在普通主義的運行方式下，獎金的額度水平不會威脅到獎勵系統(tǒng)，只要資金的分配方式是獎勵優(yōu)秀者。但如果獎金是按照人口或者按照比例方式分配，那么就會對獎勵系統(tǒng)造成消極后果。[4]所以說針對項目的獎勵在激勵效果上有較多的缺陷。嚴格來講，科技獎勵的本質(zhì)就是獎勵對做出科技成果或者貢獻的個人和組織，不存在針對獎勵成果的科技獎勵。針對個人的獎勵也不會對整個團隊的進取心產(chǎn)生太大的影響，古語云“兵熊熊一個，將熊熊一窩”在科技獎勵中仍然有借鑒意義。長期關(guān)注獎勵科學(xué)技術(shù)成果本身，而忽視了創(chuàng)造相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果的人，這種“見物不見人”的獎勵，就可能抹殺了科學(xué)家的貢獻，降低了科技獎勵的影響力。
2.4引導(dǎo)將研究力量的轉(zhuǎn)移，形成合理的研究經(jīng)費投入比例
基礎(chǔ)理論研究是科技發(fā)展之源，只有源遠才能流長。中國科技界要改變目前這種“輕基礎(chǔ)、重應(yīng)用”急功近利的研究勢頭，通過加大對基礎(chǔ)研究的獎勵投入力度，對研究難度大、周期長的基礎(chǔ)理論研究予以扶持。引導(dǎo)高校、科研機構(gòu)等事業(yè)單位的主要研究力量向基礎(chǔ)理論研究轉(zhuǎn)移畢業(yè)論文ppt，允許各種企業(yè)參與各種行政級別的評獎活動，將游離于科技獎勵制度以外的科研隊伍組織起來，鼓勵企事業(yè)單位自己投入科研經(jīng)費和力量，建設(shè)自己所需要的應(yīng)用型科研。同時，要加大應(yīng)用型成果的針對性。
2.5 獎勵要重視青年科技工作者的培養(yǎng)與鼓勵
青年科技工作者既是科研工作的新生力量，代表著國家科技發(fā)展的未來，又是科技發(fā)展的中流砥柱。韋伯爾分布（歷史上重大科學(xué)成果獲得者即時年齡在年齡譜上的分布規(guī)律）表明，歷史上重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科學(xué)成果的發(fā)明者大都是年齡在25—45歲之間，概率峰值是37歲。[5]而科研獎勵中的“馬太效應(yīng)”不可避免的存在，尤其是中國行政化嚴重的評價體系中，各種越軌因素[6]（報獎?wù)叩拿螵務(wù)叩囊酝@獎記錄、職權(quán)大小、報獎?wù)咚趩挝坏拿?、報獎?wù)咚趩挝坏穆殭?quán)大小、以及評委是報獎?wù)?、科研主管單位有人參與報獎項目等），使本應(yīng)該受到獎勵的年青科學(xué)家敗在年長者手下，嚴重影響了科技獎勵的公正性，挫敗了年青科技工作者的研究積極性。故可以考慮在科技獎勵設(shè)置中強制性的設(shè)立年青科學(xué)家受獎比例，增加年青科學(xué)家專項獎勵，增強年青科學(xué)家的工作積極性，鞏固和增強這支隊伍的工作積極性。
參考文獻:
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中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學(xué)生涯的最后一次作業(yè)，是對整個大學(xué)知識體系的綜合運用和提高的一個過程。機械專業(yè)的畢業(yè)論文有實踐性強、理論要求高等特點，筆者在指導(dǎo)機械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實習(xí)安排、論文寫作等方面存在問題，現(xiàn)針對問題進行分析并提出相應(yīng)對策。
1 高職院校機械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.1 頂崗實習(xí)崗位不對口，畢業(yè)論文無從下筆
機械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實際應(yīng)用為根本目的。①所以機械專業(yè)的實踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)所學(xué)不對口，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關(guān)。如有一名機械設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院?！胺叛蚴健钡捻攳弻嵙?xí)管理，使學(xué)生缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實案例，而難以獨立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
1.2 思想認識不到位，對畢業(yè)論文不重視
學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)作拿畢業(yè)證的一個環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實在行動上，認為畢業(yè)論文就是走過場、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學(xué)生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學(xué)連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學(xué)生連論文的署名和學(xué)校名稱都弄錯了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學(xué)生認為學(xué)院不重視畢業(yè)論文，對自身的要求也不嚴格，對畢業(yè)論文敷衍了事。
1.3 專業(yè)知識不扎實，寫作功底差
機械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對專業(yè)課程如機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差與配合、機械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學(xué)生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學(xué)生對畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點不了解，例如有學(xué)生選題是“淺談中國機械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對性不強，容易造成論述空洞、說服力不強；還有的學(xué)生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。
1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對論文排版等束手無策
目前，高職院校計算機基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位一般是：基本會用計算機，能通過學(xué)校的相關(guān)考試，能通過國家級或者省級的計算機等級考試一級或者其他類似的考試。②但是計算機基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)有所欠缺，學(xué)生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計算機水平令人堪憂。如有的學(xué)生不會設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計算機等級考試，但對于這種考試學(xué)生大多是應(yīng)付式的，考過了對軟件的學(xué)習(xí)也丟下了，另一方面計算機等級考試難度較低，很難從根本上促進學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學(xué)生寫作的畢業(yè)論文滿足對論文的排版格式要求。
1.5 機械專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)思路問題
高等職業(yè)教育以技能為本位，強調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運用能力，強調(diào)實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點來看，高職畢業(yè)生對理論知識的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學(xué)生畢業(yè)論文是機器人設(shè)計。像這樣的畢業(yè)論文對專業(yè)理論知識的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)和本科院校一樣，對論文的學(xué)術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實的差距卻讓高職院校的評價標(biāo)準(zhǔn)難以為繼。
2 解決問題的措施
2.1 建立完善的頂崗實習(xí)制度，落實頂崗實習(xí)的過程管理
知識不等于能力，從掌握知識到形成能力，需要一個內(nèi)化的過程，而這個過程可以通過頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。③頂崗實習(xí)作為學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對頂崗實習(xí)做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準(zhǔn)備，采取社會招聘和學(xué)校聯(lián)系安排的方法來為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的工作崗位，做到專業(yè)對口、崗位對口、就業(yè)對口。在頂崗實習(xí)的全過程為學(xué)生安排指導(dǎo)老師并定期聯(lián)系和反饋，同時，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，通過企業(yè)和學(xué)校的老師共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導(dǎo)效率和學(xué)生的積極性，將學(xué)生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評分的一部分。
2.2 解決學(xué)生思想認識不到位的問題
為了從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認識問題，一方面要加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認識到畢業(yè)論文是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，并加強論文指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒和懶散習(xí)慣，獨立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴格制訂和落實畢業(yè)論文評分制度，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)，加強對答辯過程的督查，要求指導(dǎo)老師對畢業(yè)答辯不打人情分，嚴把考核關(guān)，對學(xué)生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴厲懲處，對于畢業(yè)論文不合格的學(xué)生一律不予畢業(yè)，打消學(xué)生的僥幸心理。
2.3 提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的寫作技能
高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，適當(dāng)提高專業(yè)核心課程的課時，讓老師有充足的課時把知識點講細講透，讓學(xué)生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學(xué)功底和文學(xué)修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學(xué)生寫作技能，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教會學(xué)生掌握寫作方法，切實提高論文寫作水平。
2.4 加強對WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從現(xiàn)代大學(xué)生都要考取計算機應(yīng)用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學(xué)生更多地把時間花在游戲和娛樂上，對辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。高職院校的老師應(yīng)該在平時的教學(xué)中多要求學(xué)生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計算機教學(xué)的過程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計劃內(nèi)的知識以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類的題目；④學(xué)生社團也可以開展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，通過多用多練，學(xué)好用好辦公軟件，就能應(yīng)對論文寫作中的種種問題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.5 拓展畢業(yè)論文教學(xué)思路
高等職業(yè)教育不是研究型、學(xué)術(shù)型教育，是實踐型教育。實踐型論文和學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學(xué)一定要體現(xiàn)崗位的實際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸ぁ⒆芭淶齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導(dǎo)拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導(dǎo)寄芎徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導(dǎo)矢諼壞那瀉隙?、提除f圓叩牟僮饜院涂尚行浴⒙畚牡拇蔥碌?、论文的腺|(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿俊？
3 結(jié)束語
高職院校機械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為提高機械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實習(xí)崗位安排、專業(yè)教學(xué)及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
注釋
① 張建.機械專業(yè)本科生專業(yè)知識融會貫通能力的強化[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2013（2）.
② 楊娜.高職院校計算機基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.
撰寫畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受高等教育成效的總體反映。撰寫畢業(yè)論文能全面反映學(xué)生掌握知識、運用知識、解決問題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生初步掌握運用所學(xué)知識解決問題的方法。對外語專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的重要一環(huán)，它反映學(xué)生的外語水平和實際應(yīng)用外語的能力?，F(xiàn)就目前韓語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程的情況及問題作以下分析。
一、撰寫畢業(yè)論文過程中的問題
（一）學(xué)生方面存在的問題。
1.主觀認識上的不足。目前部分學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認識。這些學(xué)生普遍存在，加之教師存在一般都讓其通過的心理，導(dǎo)致其態(tài)度不認真，行動不積極。學(xué)生往往對畢業(yè)論文的重視不夠，在無充分思想、理論、素材的準(zhǔn)備下應(yīng)付了事。
2.嚴重的抄襲現(xiàn)象。由于認識上的不足，他們做出抄襲論文的消極行為?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，但同時也給投機取巧的人提供了便利的機會。有的學(xué)生直接從網(wǎng)站上下載文章進行剽竊，不同的學(xué)校之間互相抄襲，同一學(xué)校不同班級之間互相抄襲，甚至于不同專業(yè)之間也相互“借用”等，方法花樣之多令人驚嘆。
3.實際外語水平的影響。一門陌生的語言只有三年的學(xué)習(xí)時間，而且在最后一個學(xué)期要完成畢業(yè)論文，對學(xué)生來說是個很大的挑戰(zhàn)。就大部分學(xué)生的論文來看，存在的主要問題是錯句較多。大部分學(xué)生寫論文時都是先用漢語的思維想問題，然后把漢語翻譯成韓語。這樣就不可避免地出現(xiàn)很多漢語式的韓語句子。雖然意思都能根據(jù)上下文猜測出，但是因為不符合韓語的語言表達習(xí)慣，在生活中也很難聽到、看到這樣的句子，所以覺得很別扭。
（二）學(xué)校方面存在的問題。
1.條件不充分。圖書館內(nèi)韓文版的資料及有關(guān)韓國、韓語的資料不充分，從而限制了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和質(zhì)量的提高。
2.管理制度上有缺陷。由于畢業(yè)論文大都安排在第六學(xué)期，而這一學(xué)期恰恰是畢業(yè)生找工作的時期，學(xué)校為了照顧學(xué)生就業(yè)，往往對學(xué)生放任自流，管理不嚴。而學(xué)生本身也忙于準(zhǔn)備簡歷、投簡歷面試，往往無心顧及畢業(yè)論文的寫作。
（三）教師方面存在的問題。
1.投入精力不足。由于學(xué)生規(guī)模的擴大，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，教師在開展較為繁重的教學(xué)的同時，還要面對提高自身學(xué)歷、完成科研任務(wù)等壓力。盡管學(xué)校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，如成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組等，但由于畢業(yè)論文時間過于集中，大多數(shù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認真，投入精力不足，只是泛泛地布置。規(guī)定多，具體的指導(dǎo)檢查少，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.成績評定標(biāo)準(zhǔn)不一。關(guān)于論文成績的評定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大部分情況下是只憑指導(dǎo)教師的判斷，指導(dǎo)教師認為合格就合格，指導(dǎo)教師認為不合格就不合格。事實上僅憑論文指導(dǎo)教師一人的評定是不科學(xué)的，也是不合理的。
（四）社會方面存在的問題。
畢業(yè)論文應(yīng)在第六學(xué)期完成，但這一階段是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。大部分學(xué)生都在這一學(xué)期開始社會實習(xí)工作，有的實習(xí)單位不允許畢業(yè)生擅自上網(wǎng)，而且休息也無固定時間，造成學(xué)生無法收集材料，也不方便與指導(dǎo)教師進行溝通。有的學(xué)業(yè)生認為寫好畢業(yè)論文對求職沒有直接的好處，況且有的學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)并不對口，綜合起來考慮，自然要犧牲論文的質(zhì)量。
二、如何解決高職高專韓語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題
解決目前韓語畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，需要從學(xué)生個人、學(xué)校、教師各方面入手，多管齊下地進行解決，以促進畢業(yè)論文的質(zhì)量提升。具體說來要做好以下幾個方面：
（一）提高對畢業(yè)論文工作的認識。
學(xué)校、教師、學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)和教育功能，進而意識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分。畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，而它的實踐性、綜合性、創(chuàng)新性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不具有與不可替代的特點。從學(xué)生角度來說，也要自覺地把畢業(yè)論文作為高等學(xué)校教育效果的大檢閱。畢業(yè)論文的撰寫過程是發(fā)現(xiàn)、提出并解決實際問題，將學(xué)習(xí)期間獲得的知識與技能運用于教學(xué)實踐和服務(wù)于社會的過程。
畢業(yè)論文的撰寫過程既然如此重要，那么從教師到學(xué)生就都必須高度重視，謹慎對待，決不能敷衍了事，要自覺地、認真地把它做好。
（二）加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。
這是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑。畢業(yè)論文的完成歸根到底是學(xué)生的事情，教師不能代勞，必須由學(xué)生親自去做。所以，應(yīng)該在寫作課上適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯嘘P(guān)論文方面的寫作，以便以后寫畢業(yè)論文時運用自如。在閱讀課上多找一些各種題材的論文、文章給學(xué)生參閱，以使其積累一定的書寫論文的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。
（三）學(xué)校要為學(xué)生書寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件并加強管理。
學(xué)校要加強實驗室、圖書館建設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時，在論文的指導(dǎo)方面制訂詳細的標(biāo)準(zhǔn)，使論文工作有章可循，有據(jù)可依。如果有寫論文與求職或?qū)嵙?xí)之間存在矛盾的學(xué)生，應(yīng)該讓他們盡早進行，錯開時間、合理地安排，從而順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
（四）提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力。
畢業(yè)論文指導(dǎo)是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重要手段，在整個畢業(yè)論文的撰寫過程中是非常重要的，所以指導(dǎo)方法適當(dāng)與否具體關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量高低。教師要承擔(dān)起指導(dǎo)任務(wù)的職責(zé)，必須具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的寫作實力，要把握韓語的學(xué)術(shù)動態(tài)，進入該學(xué)科研究的前沿，并進行資料的搜集和整理，在指導(dǎo)學(xué)生論文時能給予其有效的啟示和幫助，以收到“學(xué)有所導(dǎo)，導(dǎo)有所學(xué)”的效果。
只要學(xué)生、學(xué)校、教師及社會各界齊頭并進，多管齊下，為保證論文的質(zhì)量，制定一套科學(xué)的、規(guī)范的方案，韓語專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)論文就將日益規(guī)范，內(nèi)容就將更加充實，合格率也將越來越高。
參考文獻：
