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1.建筑安全方向課程設置
武漢工程大學安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設遵循“加強基礎、拓寬口徑、重視實踐、培養(yǎng)能力”的指導方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時根據(jù)我校辦學條件，以及社會對人才的需求，我校安全工程專業(yè)設立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。
根據(jù)“武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質、工程CAD、巖體力學、工業(yè)通風、消防工程學、建筑安全、防災減災工程學等理論教學課程；消防工程學、防災減災工程學2門課程設計及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，10周的實習環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學過程覆蓋7個教學學期[1]。
2.建筑安全方向配套實踐教學資源
為了提高建筑安全方向教學質量，專業(yè)教學中充分利用結構實驗室（和土木工程共建）、專業(yè)機房、通風防塵實驗室、消防工程實驗室，開設綜合性、設計性實驗項目；專業(yè)擁有可靠的實習基地，與武漢市政、關山消防、安全評價機構、武漢工程大學大冶校外實踐教學示范中心等單位簽訂實習協(xié)議，保障實習等建筑安全方向實踐教學過程。
二、武漢工程大學大冶校外實踐教學示范中心概況
1.示范中心建設基本情況
武漢工程大學黃石市大冶校外實踐教學示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院于2005年開始建設，屬于校級實踐教學示范中心，中心實行校、院兩級管理，中心主任負責制。并于2008年成功申報為湖北省高等學校實驗教學示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關單位的實踐教學資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學科的各類實踐教學需要。示范中心每次可同時接納實踐教學的學生為60人，通過合理安排各類實踐教學的時間，每年可完成總學時達50000學時。
示范中心現(xiàn)有固定實踐教學管理人員16名，其中正高級職稱占31.3%，副高級職稱占50%；校外兼職實踐教學指導教師26名，其中副高級職稱以上占61.5%。同時根據(jù)本學科國內外最新技術的發(fā)展狀況，每年對中心內的人員開展培訓工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。
2.示范中心實踐教學活動執(zhí)行情況
大冶校外實踐教學示范中心實踐教學體系是按新世紀我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高素質綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標和市場需求來編制具有特色的實踐教學計劃，并同理論教學緊密結合，由淺入深、相互交融地合理設置實踐教學項目。按此原則并結合中心實際情況，示范中心設置的主要實踐教學項目內容具體包括相關專業(yè)的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、課程實習、課程設計以及大學生課外科技活動等，這些實踐教學項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學，不僅可達到理論知識學習與工程實踐訓練的協(xié)調統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學生的工程實際應用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。
示范中心開展的實踐教學項目均以實踐教學單位的實際工程為背景，完全結合工程實際情況。
在實踐教學過程當中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學的人才與科研優(yōu)勢，大力加強與實踐教學單位的科技合作，近幾年針對生產中的關鍵性技術問題和難點，積極組織師生們進行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測技術、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項目10余項，研究經(jīng)費達200余萬元，與實踐教學單位建立了良好的科技協(xié)作關系，這些研究成果反過來又極大地豐富了實踐教學中心的教學內容。[2]
三、建筑安全方向實踐教學改革
1.實踐教學環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化
學生在示范中心內完成10周的實習教學，結合建筑安全方向專業(yè)課程，對示范中心內的建筑概況有了基本的認識?？梢詫⒋笠毙Ｍ鈱嵺`教學示范中心的安全設計為一個大的課題，有針對性的開展各個課程的子課題的分步設計。對示范中心內的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進行風險分析和評價，有針對性地提出安全技術對策措施，安全管理對策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評價》、《安全管理》設計內容；對廠礦的通風除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項設計，完成《工業(yè)通風與除塵》、《消防工程學》課程設計；對露天開采、地下開采、開采復墾等地質災害易發(fā)區(qū)域進行災害防治專項設計，完成《防災減災工程學課程設計》。
結合示范中心建設，聘請示范中心相關方面的技術專家參與實踐教學的選題、指導和應用工作，一方面解決專業(yè)指導教師偏少的問題，另一方面可以檢驗學生設計結果在示范中心應用的可行性并及時提出反饋意見進行修正和完善。合理設計的結果除了完善學生的課程設計環(huán)節(jié)外，還能以報告的形式提交給其他單位用于指導基地日常的安全管理工作。
2.實踐教學環(huán)節(jié)時間銜接優(yōu)化
實踐教學環(huán)節(jié)在時間上也應具有一定的持續(xù)性，在前期的實踐活動中（認識實習和生產實習）有意識的引入課程設計所要的工程資料，讓學生在學習理論知識的時候根據(jù)個人興趣進行選題、3~4人自由結合分組，進行設計資料的前期收集工作，并與指導教師進行課程設計可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設計題目。同時后續(xù)課程設計中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來自于學生前期課程設計的結果，設計內容也是對前期設計薄弱部分的一種補充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設計中某一專項安全設計的展開）。這樣也就充分調動了學生的積極性，形成以教師為指導的前提，充分肯定學生在課程設計中的主體地位[3，4]。
示范中心實踐活動中，學生利用實習環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場資料作為實習的基本環(huán)節(jié)也加強了學生的動手能力和綜合能力。在第5學期《安全系統(tǒng)工程》課程設計中，專業(yè)學生對示范中心內各個環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設計等有了初步的分析和認識；第6學期，完成《安全評價》和《安全管理》學年論文，論文結合《安全系統(tǒng)工程》課程設計的初步分析結果，對建筑結構、通風、消防、地質災害防治、應急救援預案、職業(yè)衛(wèi)生防護等提出針對性地安全技術及管理對策措施[5]；第7學期進行的《消防工程學》、《防災減災工程學課程設計》同樣會使用建筑安全評價結果的一些基本參數(shù)，這些專項安全設計可以看做建筑安全評價相關章節(jié)的一個展開；把前述所有資料進行綜合也可以看做第8學期畢業(yè)設計的結果。當然所有的設計工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導。
3.實踐教學環(huán)節(jié)團隊協(xié)作優(yōu)化
我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學安全工程專業(yè)教學團隊（院級）相結合，進行教學、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風與安全、巖土工程、安全技術及工程、地質工程、消防工程、遙感技術等。實踐教學活動中充分發(fā)揮教學團隊的集體智慧，在設計、實習、實驗等實踐教學環(huán)節(jié)中群策群力。
1概論
安全評價就是預測、識別、分析工程和系統(tǒng)中的危險因素及其危害程度，提供合理可行的安全指標，并實現(xiàn)以最小的風險水平，最小的損失來制定解決方案［1］。
2風險管理和分析
2.1安全風險管理
風險管理本質上就是在辨別和評估風險以及管控風險的整個過程。在落實風險管理的時候一定要最大程度的考慮最終的利益以及風險成本。當風險識別評估工作完成以后，需要將有關的管理策略制定出來，同時將管理策略嚴格的執(zhí)行，從而將風險降低到最小的范圍內［2］。
2.2安全風險分析
安全風險分析是保證安全作業(yè)的前提。只有進行了安全風險分析，才可能制定對應的防范措施，以及應急預案，才能保證作業(yè)的安全。
3評價單元和評價方法
3.1評價單元劃分
根據(jù)不同的方法將評價對象劃分為不同的單元。1)安全檢查表法。劃分為生產工藝設施和公用工程及輔助設施2個評價單元。2)危險度評價法。劃分為生產系統(tǒng)、儲存系統(tǒng)2個單元進行評價［3］。
3.2評價方法
3.3.1安全檢查表法安全檢查表法是將項目列出檢查表來進行分析，通過檢查表中發(fā)現(xiàn)的問題來發(fā)現(xiàn)工程中的安全隱患，盡早提出改進措施來避免危險［4］。3.3.2危險度評價方法該方法借鑒日本定量評價表，結合我國相關要求，編制“危險度評價取值表”。如表1所示。
4定性定量評價
4.1安全檢查表檢查過程
生產工藝設施評價，見表2。公用工程及輔助生產系統(tǒng)評價，見表3。
4.2危險度評價過程
危險度評價過程詳見表4.
5安全對策措施
5.1企業(yè)管理對策措施
1)修改完善已制定的各項管理制度、操作規(guī)程，使其更具有針對性、可操作性和實用性［5］;2)建立完善的安全責任體系和安全管理體系，改善安全生產條件;3)嚴格履行危險作業(yè)的審批制度，未經(jīng)許可嚴禁作業(yè);4)完善應急救援體系，完善應急救援隊伍和物資，提升應急救援能力。
5.2人員管理對策措施
1)全員定期進行安全教育培訓，以提高從業(yè)人員素質;按時對持證人員進行復訓。2)嚴格開展職業(yè)健康體檢，對有職業(yè)禁忌癥的人員及時調離工作崗位。
5.3設備及場所管理對策措施
1)及時對設備設施進行檢查、維護和保養(yǎng)，消除安全隱患，確保設備安全設施完好、有效;2)對各種防護設施和安全警示標志定期進行檢查，發(fā)現(xiàn)損壞、缺失及時更換、補充［6－8］;3)定期對消防、安全設施進行檢查，確保設施完好和安全通道暢通;4)加強電氣設施管理，保證各種防護措施有效，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理，嚴格履行臨時用電管理制度;5)加強有毒、有害作業(yè)場所的管理，采取有效措施確保工作場所中有毒有害物質符合國家規(guī)定。為從業(yè)人員提供合格的防護用品，合理安排工作時間。
6結語
本文結合了化工企業(yè)和危險化學品的特點，探討了化工企業(yè)的安全評價。探索了化學品安全評估的方法，期望本文對評估危險化學品企業(yè)的安全性有所幫助。
參考文獻:
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 引言
隨著信息化的發(fā)展，虛擬空間的計算機犯罪呈快速發(fā)展的趨勢，嚴重影響了信息化社會的健康發(fā)展，影響了現(xiàn)實社會的社會安定、社會安全和國家安全。為了應對新型的計算機犯罪問題，公安部組建并成立了公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察局，并擁有覆蓋全國的相關機構，以處理不斷增多、形式多樣的計算機犯罪問題。在和公安部下屬的院校、研究所，以及普通科研機構中科院下屬的軟件研究所和高能物理研究所，北京大學、武漢大學等高等院校也展開了對計算機犯罪問題的研究工作。
信息安全學科是由數(shù)學、計算機科學與技術、信息與通信工程等學科交叉形成的一門綜合性學科。信息安全專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，它以計算機、通信、數(shù)學、法學等專業(yè)為基礎，主要研究領域涉及現(xiàn)代密碼學、計算機系統(tǒng)安全、計算機與通信網(wǎng)絡安全、信息系統(tǒng)安全、電子商務／電子政務系統(tǒng)安全、信息隱藏與偽裝等。
計算機犯罪偵查專業(yè)目前主要在公安院校設立，2004年首先在中國人民公安大學、沈陽刑警學院的計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展而來。本文結合作者在中國人民公安大學信息安全工程系的教學工作，就如何在計算機犯罪偵查專業(yè)教學中設置信息安全相關課程進行了探討，包括課程設置、實踐環(huán)節(jié)設計、實驗室建設等內容。
2 課程設置
2.1 課程設置原則
課程設置要符合專業(yè)知識體系特點，由于計算機犯罪偵查專業(yè)是交叉學科，要求的基礎面比較寬，不可能開設所有相關的專業(yè)基礎課，因此對這些基礎課程必須進行一些取舍。專業(yè)課程設置可分為專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)提高課和專業(yè)實驗實踐課。為了培養(yǎng)多方面多層次的人才，在課程設置上還應注重多層面內容的結合，特別加強了專業(yè)實驗實踐教學來提高學生運用知識的能力。其中在專業(yè)提高課中，注重學生的分流，對有深造愿望的一部分學生加強專業(yè)理論的學習，對就業(yè)的大部分同學加強專業(yè)知識的實踐運用。專業(yè)實驗實踐課程主要加強在公安實踐中的專業(yè)知識的運用。
課程方案基于2004年版中國人民公安大學計算機犯罪偵查專業(yè)培養(yǎng)方案(以下簡稱原有方案)的課程體系進行設計，參照了國內外院校信息安全專業(yè)課程設置的相關材料，既體現(xiàn)計算機科學與技術學科基礎，突出信息安全學科專業(yè)方向內容，同時又保持我校公安偵查特色與優(yōu)勢。
2.1 課程設置方案
根據(jù)原有課程設置方案，計算機犯罪偵查專業(yè)課程設置大致分為通識教育內容、專業(yè)教育內容和公安學教育內容三個部分，每個部分又包含若干個知識體系。通識教育內容包括：人文社會科學、自然科學、思想教育、外語、計算機信息技術、體育和實踐動手能力訓練等7個知識體系。專業(yè)教育課程大致包括：專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)提高課程、專業(yè)實驗實踐課程等4個知識體系。公安學教育內容包括刑法學、公安學、偵查學、刑事科學技術、治安學和警體技能等6個知識體系。
參考全國高校本科信息安全專業(yè)本科教學規(guī)范和相關高校計算機學院信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結合公安業(yè)務部門一線需求實踐，保留我校計算機犯罪偵查專業(yè)的特色和優(yōu)勢，我們可以對原有方案的課程設置做如下調整：
(1)大學通識教育課程和公安學課程類保持不變。
(2)對專業(yè)基礎課程進行調整，使其涵蓋數(shù)學、計算機、電子、通信學科的基礎內容。在原有方案中，增加“電路與電子技術”、“通信原理”兩門課程。同時把“離散數(shù)學”改為“信息安全數(shù)學基礎”，增加數(shù)論和群環(huán)域等代數(shù)內容，偵查學課程只保留偵查學概論(公安學課程類中已講)、偵查程序內容。
(3)對專業(yè)主干課程進行調整。專業(yè)特色課程包括原有方案的“現(xiàn)代密碼學”、“網(wǎng)絡安全”、“信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察技術”、“計算機犯罪偵查技術”，以及新增的“信息安全體系結構”和“計算機犯罪取證技術”。
(4)在專業(yè)提高課程中，對專業(yè)提高課進行了增減，包括原有“數(shù)字信號處理”、“嵌入式系統(tǒng)”、“多媒體技術”、“JAVA與面向對象程序設計”、“Linux原理與應用”以及新增的“信息隱藏與數(shù)字水印”、“電磁防護與物理安全”、“信息內容安全”、“信息安全新技術講座”、“電子取證技術”和“網(wǎng)絡程序設計”等。調整后的提高課程，增加了信息安全與計算機偵查技術的知識廣度，同時加強了學生程序開發(fā)能力。專業(yè)提高課程是按知識結構進行了簡單的分類，而在學生選修課程時可以打破選修方向限制，可根據(jù)興趣同時選修每個方向的每門課程。
(5)專業(yè)實驗實踐課程，在下一節(jié)介紹。
表1給出了計算機犯罪偵查專業(yè)方向的課程設置方案。
3 計算機犯罪偵查專業(yè)實驗實踐教學的設計
計算機犯罪偵查是一個實踐性很強的學科，尤其適應公安網(wǎng)監(jiān)等部門的業(yè)務要求，要求學生有更強的解決實際問題的能力，計算機犯罪偵查專業(yè)必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學。因此我校特別加強了專業(yè)實驗實踐課，包括獨立實驗課程、專業(yè)課題設計、項目實踐、畢業(yè)課題、科技創(chuàng)新、公安認知型實踐、公安專業(yè)業(yè)務實習等多種形式。
(1)專業(yè)實驗課程。包括原有方案中的“密碼技術應用實驗”、“微機系統(tǒng)與接口實驗”、“計算機取證技術訓練”和“計算機組成實驗”，以及新增的“計算機網(wǎng)絡實驗”、“信息安全綜合實驗”、“網(wǎng)絡安全實驗”等。
(2)專業(yè)課程設計。在專業(yè)課教學中，由任課教師安排組織學生組成若干項目組，根據(jù)教學內容設計題目進行編程開發(fā)和系統(tǒng)實現(xiàn)?？蛇M行“嵌入式系統(tǒng)設計”、“計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)設計”和“信息安全工程系統(tǒng)設計”等一般性課程設計，也可以進行“程序設計綜合訓練”、“信息安全系統(tǒng)軟件”等大型應用軟件課程設計。
(3)項目實踐。引導有特長的學生參與到系部老師在研的項目中，進行實際項目開發(fā)與工程實踐。
(4)科技創(chuàng)新。系部資助經(jīng)費，鼓勵學生參加程序設計大賽、電子設計大賽、嵌入式系統(tǒng)大賽、科技創(chuàng)新或發(fā)明大賽、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)設計大賽、撰寫學術論文等。
(5)畢業(yè)課題設計。由指導教師確定題目或結合公安實習單位相關項目，進行技術專題研究或工程設計。
(6)公安認知型實踐。主要在大一和大二的暑假，要求學生參與基層派出所工作，初步了解基層公安工作，樹立警察意識，培養(yǎng)警察職業(yè)的感性認識和適應能力。
(7)公安專業(yè)業(yè)務實習。大三和畢業(yè)實習中，深入了解公安業(yè)務，參與到網(wǎng)監(jiān)部門工作，掌握警察執(zhí)勤辦案程序，并結合所學計算機犯罪偵查專業(yè)，參與到實習單位項目開發(fā)中，培養(yǎng)獨立工作能力。
表2給出了一個計算機犯罪偵查專業(yè)的實踐教學的安排。
公安大學計算機犯罪偵查實驗室結合了公安專業(yè)特色，目前建了計算機基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機硬件實驗室、網(wǎng)絡攻防實驗室、計算機犯罪偵查實驗室和信息安全實驗室。我校信息安全工程系和安全防范系合作申請部級“電子證據(jù)實驗室”，主要以我國公安、司法部門針對計算機犯罪應用的法律和技術方面相關需求為導向，開展面向電子證據(jù)取證的技術、標準、檢驗方法、取證模型等領域的研究。
一、自動化控制現(xiàn)狀
自動化控制是整個化工行業(yè)發(fā)展中在技術應用方面的非常重要的組成部分，加強化工自動化建設，不斷提高化工行業(yè)的自動化控制水平是我國化工行業(yè)適應世界化工自動化控制的發(fā)展趨勢，同世界化工行業(yè)技術與市場接軌的重要措施。實現(xiàn)化工自動化控制，不但有利于提高我國化工企業(yè)的技術水平和經(jīng)營管理水平，提高勞動生產率，而且有利于化工企業(yè)降低能耗及生產成本，提高化工產品的品質，為化工企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益及社會效益。近幾年來，化學工業(yè)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模越來越大，技術水平也越來越高，新材料、新工藝、新技術的采用范圍越來越廣，再加上自動化控制技術的實踐及業(yè)界對自動化控制技術重視程度的提高，化工行業(yè)的自動化控制顯得越來越重要。化工自動化控制的發(fā)展趨勢一是自動化技術水平越來越高，二是化工企業(yè)規(guī)模越來越大，因此，化工自動化控制的發(fā)展必須服從和服務于化工企業(yè)發(fā)展的大局，不斷適應化工企業(yè)發(fā)展的需要，不斷提高化工自動化控制水平。
二、脫溴加氫工藝
1.工藝原料
本脫溴加氫工藝主要原料是以緩沖液（緩沖液由吡啶、醋酸銨、乙醇和水配制）、乙醇、上溴物等為原料，在催化劑活性鎳的作用下，通入氫氣進行反應，得到產品。
2.工藝控制流程
2.1將乙醇導入脫溴反應罐，開攪拌投入上溴物，加熱升溫至30℃，加冰醋酸5升，停攪拌。
2.2抽真空至反應液有氣泡產生，沖入氮氣至常壓，如此三次后加活性鎳（活性鎳與空氣接觸會發(fā)生氧化反應，甚至自然，在反應中杜絕與空氣接觸）， 投完活性鎳用乙醇沖淋后關上投料口。
2.3開真空，在真空度≥-0.08MPa抽氣5分鐘，關真空通氫氣使罐內壓力≥0MPa后，關氫氣開真空在真空度≥-0.08MPa抽氣5分鐘，如此重復三次后，繼續(xù)通氫氣，當罐壓為0.12MPa后調小氫氣流量，調小氫氣流量。
2.4開攪拌，開始滴加緩沖液（緩沖液由吡啶、醋酸銨、乙醇和水配制），罐內溫度控制在40-46℃，罐內壓力≤0.10MPa、2-2.5小時滴加完畢，繼續(xù)通氫氣保溫，反應溫度控制在40-46℃，時間2-2.5小時，結束后停通氫氣。
2.5按氫氣置換方法進行三次氮氣置換，放空至罐內壓力為0 MPa，水浴升溫至70℃，停攪拌靜置30分鐘，通入氮氣，將上清液壓入濃縮罐中，放空至罐內壓力為0 MPa開罐蓋，用甲醇淋洗脫溴罐罐頂、罐壁、攪拌及其它罐內附屬物，然后開抽濾器底閥抽濾洗液，并繼續(xù)用甲醇沖洗罐頂、罐壁、罐底、攪拌及其它罐內附屬物，將活性鎳完全洗入壓濾器中。再用少量（5～10L）水重復上述沖洗，關抽濾器底閥和脫溴罐底閥，打開壓濾器蓋，收住濾袋口提出活性鎳放入水槽。
三、工藝中的危險性
本工藝中，存在危險性較大的危險化學品：氫氣、乙醇、鎳
1.氫氣（加氫工藝2009年6月12日公布首批重點監(jiān)管的危險化工工藝目錄，必須安裝自動化）：
a.反應物料具有燃爆危險性，氫氣的爆炸極限為4%—75%，具有高燃爆危險特性；
b.加氫為強烈的放熱反應，氫氣在高溫高壓下與鋼材接觸，鋼材內的碳分子易與氫氣發(fā)生反應生成碳氫化合物，使鋼制設備強度降低，發(fā)生氫脆；
c.催化劑再生和活化過程中易引發(fā)爆炸；
d.加氫反應尾氣中有未完全反應的氫氣和其他雜質在排放時易引發(fā)著火或爆炸。
2.乙醇
易燃，其蒸氣與空氣可形成爆炸性混合物，遇明火、高熱能引起燃燒爆炸。與氧化劑接觸發(fā)生化學反應或引起燃燒。在火場中，受熱的容器有爆炸危險。其蒸氣比空氣重，能在較低處擴散到相當遠的地方，遇火源會著火回燃。
3.鎳
危險特性：其粉體化學活性較高，暴露在空氣中會發(fā)生氧化反應，甚至自燃。遇強酸反應，放出氫氣。粉塵可燃，能與空氣形成爆炸性混合物。
四、自動化安裝
本工藝中主要考慮控制氫氣的濃度（氫氣爆炸極限比較寬，容易發(fā)生爆炸），反應溫度（本反應是放熱反應，熱量控制不好，容易引起反應釜發(fā)生爆炸），將脫溴加氫反應釜內溫度、壓力與釜內攪拌電流、氫氣流量、加氫反應釜夾套冷卻水進水閥形成聯(lián)鎖關系，設立緊急停車系統(tǒng)。當加氫反應釜內溫度或壓力超標或攪拌系統(tǒng)發(fā)生故障時自動停止加氫，泄壓，并進入緊急狀態(tài)、安全泄放系統(tǒng)。
1.溫度的報警和聯(lián)鎖
在加氫反應釜內的PT100（0～100℃）鉑電阻，檢測、顯示反應溫度。當反應溫度達到或超過設定限時，即給出一個信號自動報警（現(xiàn)場以及控制室），當反應溫度達到或者超過設定上限時，給出一個通、斷信號到夾套控制閥以及冷卻水控制閥，關蒸汽開冷卻水；當反應溫度降到設定上限值以下，再關閉控制閥切斷冷卻水，從而正確控制反應溫度。當反應溫度達到或超過設定上限時，給出一個通、斷信號給氫氣管道上的氫氣控制閥，關閉氫氣。
2.壓力的報警和聯(lián)鎖
通過安裝在加氫反應釜上的壓力變送器，檢測、顯示釜內壓力。當壓力達到或超過設定值時，給出一個信號自動報警（現(xiàn)場以及控制室），當壓力達到或者超過設定上限值時，給出一個通、斷信號到氫氣管道上的氫氣切斷閥，關閉閥門，切斷氫氣。脫溴加氫釜壓力達到或超過設定上限值時，給出一個通、斷信號到脫溴加氫釡主動放空切斷閥，打開閥門，脫溴加氫釡高空泄放。
3.緊急冷卻系統(tǒng)
當反應溫度達到或者超過設定上限時，給出一個通、斷信號到夾套控制閥以及冷卻水控制閥，關蒸汽開冷卻水；當反應溫度降到設定上限值以下，再關閉控制閥切斷冷卻水，從而正確控制反應溫度。
4.攪拌的穩(wěn)定控制系統(tǒng)
通過檢測攪拌電機上的電流，檢驗脫溴加氫釡的攪拌穩(wěn)定性，若攪拌出現(xiàn)異常則產生相應的聯(lián)鎖動作，并且產生報警，讓操作人員去檢查現(xiàn)場。
5.氫氣緊急切斷系統(tǒng)
當反應溫度達到或超過設定上限時，給出一個通、斷信號給氫氣管道上的氫氣控制閥，關閉氫氣；當壓力達到或者超過設定上限值時，給出一個通、斷信號到氫氣管道上的氫氣切斷閥，關閉閥門，切斷氫氣。
五、論文小結
脫溴加氫工藝通過安裝自動化控制系統(tǒng)，將反應釜內溫度、壓力與釜內攪拌電流、氫氣流量、加氫反應釜夾套冷卻水進水閥形成聯(lián)鎖，可以提高工藝的安全性，迅速減少事故發(fā)生，避免工人操作失誤。工藝中對反應釜內空氣的濃度，并未精確的數(shù)據(jù)，雖然通過向反應釜內通入氮氣，控制反應釜內的空氣濃度，但仍然有安全隱患，值得繼續(xù)研究，尋找解決辦法。
參考文獻
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2.土木工程碩士專業(yè)課教學模式改革
3.全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育探索與實踐——以建筑與土木工程領域為例
4.土木專業(yè)工程碩士研究生力學基礎課程群建設構想
5.土木工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)模式淺析
6.建筑與土木工程領域全日制碩士研究生實踐教學質量評價指標體系研究
7.項目驅動的專業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究——以土木工程專業(yè)為例
8.關于土木工程類碩士研究生培養(yǎng)的若干看法
9.電力高校土木工程專業(yè)高質量碩士研究生培養(yǎng)模式研究
10.土木工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題與對策
11.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計選題研究
12.土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調查分析
13.中國土木工程建設安全現(xiàn)狀與風險監(jiān)控對策
14.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
15.土木工程施工中的質量控制分析
16.土木工程施工課程教學改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項目質量管理的對策
18.土木工程施工中的質量控制分析
19.土木工程——一個平實而又重要的學科
20.土木工程施工中的質量控制分析
21.土木工程施工中的質量控制探討
22.淺談土木工程施工技術的創(chuàng)新及發(fā)展
23.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例
24.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及對策探討
25.論土木工程施工項目管理
26.土木工程施工管理中存在問題的分析
27.土木工程施工實習教學改革與實踐
28.土木工程大類復合型人才培養(yǎng)模式探討
29.對現(xiàn)代土木工程施工質量控制的探討
30.可持續(xù)土木工程結構的若干科學問題與實現(xiàn)技術途徑
31.談土木工程施工項目的管理
32.淺論土木工程施工的質量控制
33.土木工程施工技術的創(chuàng)新及發(fā)展探討
34.土木工程結構風場實測及新技術研究的進展
35.論土木工程災害及其防御
36.淺談土木工程結構設計與施工技術兩者之間的關系
37.淺談土木工程施工技術教學問題及解決對策
38.新世紀的土木工程與可持續(xù)發(fā)展
39.論土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一
40.淺談土木工程結構設計中的安全性與經(jīng)濟性
41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學改革研究
42.土木工程施工質量管理問題及對策
43.土木工程施工技術及創(chuàng)新研究
44.土木工程施工管理中常見的不足及對策
45.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
46.土木工程專業(yè)實踐性教學改革與實踐
47.土木工程施工中存在問題及對策
48.淺析土木工程施工的質量控制
49.土木工程施工質量控制中存在的問題及對策
50.淺議土木工程混凝土施工技術的應用
51.基于土木工程施工的質量控制研究
52.高?！巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學改革初探
53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術
54.土木工程混凝土施工技術探討
55.基于數(shù)值仿真的土木工程實驗教學改進與實踐
56.淺談加強土木工程施工項目質量管理的措施
57.土木工程專業(yè)核心課程的教學方法研究
58.土木工程施工項目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結構的施工技術研究
60.土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構建與實踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問題分析
62.土木工程施工技術的創(chuàng)新探究
63.土木工程施工技術及創(chuàng)新初探
64.土木工程管理施工過程質量控制措施探究
65.開放式土木工程實踐教育中心的構建與實踐
66.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
67.土木工程概論類課程教學探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創(chuàng)新研究
69.復合材料在土木工程中的發(fā)展與應用
70.淺析土木工程施工項目的管理
71.土木工程的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢綜述
72.淺析如何加強土木工程施工項目質量管理
73.土木工程施工管理中存在的問題分析
74.淺談土木工程結構設計中的安全性與經(jīng)濟性
75.加強土木工程施工項目質量管理的措施
76.對土木工程建筑施工技術及創(chuàng)新研究
77.《土木工程施工技術》教學改革思考
78.試論加強土木工程施工項目管理有效措施
79.FRP復合材料及其在土木工程中的應用研究
80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施
81.基于生產實習的土木工程施工理論教學改革與實踐
82.土木工程施工技術及創(chuàng)新
83.土木工程結構設計與施工技術的關系分析
84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設計一體化改革研究與實踐
85.淺析土木工程施工技術的重要性和創(chuàng)新
86.土木工程結構設計中的安全性與經(jīng)濟性
87.關于土木工程施工技術的創(chuàng)新及發(fā)展分析
88.土木工程施工技術分析
89.關于土木工程施工技術的創(chuàng)新探討
90.纖維增強塑料筋在土木工程中的應用
91.提高土木工程施工項目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機械設備管理
93.土木工程結構健康監(jiān)測系統(tǒng)的研究狀況與進展
94.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學改革探討
95.我國土木工程結構可靠性研究的一些進展
96.基于社會需求的土木工程專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問題及對策分析
98.電子教材在土木工程施工教學中的應用研究
99.土木工程施工技術的創(chuàng)新及發(fā)展探討
100.結構與地基加固技術在土木工程設計中的應用
101.微動勘探技術及其在土木工程中的應用
102.土木工程特色專業(yè)建設規(guī)劃與效果分析
103.土木工程施工中的質量控制分析
104.土木工程結構振動控制的研究現(xiàn)狀與展望
105.中美土木工程本科創(chuàng)新實驗教學體系對比分析
106.土木工程施工課程教學改革探討
107.國家特色專業(yè)實踐教學改革研究——以土木工程專業(yè)為例
108.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學改革
109.土木工程專業(yè)生產實習教學改革初探
110.試論土木工程信息技術的發(fā)展趨勢
111.土木工程施工技術及創(chuàng)新
112.土木工程中的計算機應用
113.遠程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究
114.《土木工程結構試驗與檢測》課程的教學改革與探討
115.如何保障土木工程設計工作的安全性與經(jīng)濟性
116.土木工程學科教學中宜注重工程案例教學
117.工程技術應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐——論土木工程本科專業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式
118.面向土木工程學科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護技術探討
120.簡析土木工程建筑中混凝土結構的施工技術
121.光纖傳感器在土木工程中的應用
122.注冊師制度下的土木工程專業(yè)教學體系構建
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0067-02
我國煤層氣資源非常豐富，埋深2000m以淺的資源量為31.46萬億m3，其資源總量與常規(guī)天然氣相當[1]。由于煤炭資源的日益減少，大力發(fā)展煤層氣產業(yè)對于彌補常規(guī)油氣資源的不足、減輕礦井災害程度和降低礦井生產成本、減少溫室氣體排放，保護大氣環(huán)境、調整產業(yè)結構都有非常重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略價值。由于煤層氣開發(fā)是新興的產業(yè)，國內的高校和科研院校和煤層氣相關的專業(yè)和人才培養(yǎng)模式比較少，具有較高煤層氣專業(yè)技術的人才十分匱乏。
為了緩解煤層氣專業(yè)技術人才緊缺的局面，大力培養(yǎng)煤炭能源的專業(yè)人才，教育部2007年批準成立煤及煤層氣工程專業(yè)。目前，國內僅有7所院校開設煤及煤層氣工程專業(yè)。黑龍江科技學院于2010年申報煤及煤層氣工程專業(yè)，2011年5月份獲批，并于同年8月份開始招生。煤及煤層氣工程專業(yè)是黑龍江科技學院積極響應國家能源發(fā)展戰(zhàn)略、落實國家產業(yè)調整的需要而設立的，基本學制4年，實行彈性學制，修業(yè)年限一般為3―6年，授予工學學士學位。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述
煤及煤層氣工程專業(yè)培養(yǎng)更適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有從事煤層氣開采、加工利用的基礎科學理論、基本知識、基本技能和相關學科基礎知識，能在煤及煤層氣工程的相關領域進行科學研究、生產管理、工程設計和技術開發(fā)等工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐技能的應用型高級專門人才。因此，煤及煤層氣工程專業(yè)需要在構建思想政治與健康教育平臺、公共基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、素質拓展與創(chuàng)新教育平臺等4個平臺的基礎上形成合理的、科學的人才培養(yǎng)模式[2]。
（一）學分制人才培養(yǎng)模式的核心理念
煤及煤層氣工程專業(yè)的學生要求在規(guī)定的修業(yè)年限內達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等方面的要求，完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學環(huán)節(jié)，共修滿186.5學分后，參加學校規(guī)定的通用能力考核、基礎能力考核、專業(yè)能力考核，考核合格，完成畢業(yè)設計（論文），答辯合格，方準予畢業(yè)。其課程設置所占學分如表1所示。
學分制人才培養(yǎng)模式在實施煤層氣專業(yè)學生的個性化教育，提高學生的綜合素質等方面具有重要的作用。學分制人才培養(yǎng)模式把學生取得的學分數(shù)作為獲得學歷和學位證書的標準。學分制人才培養(yǎng)模式以選課為前提，在“全面培養(yǎng)”和“因材施教”相結合的基礎上，將競爭機制引入課堂理論和實踐教學工作中。
學分制人才培養(yǎng)模式的核心理念是“以人為本”，“以學生為本”。學分制是標準修業(yè)年限的上下浮動，是一種以教育思想轉變?yōu)橄葘?，以教學改革為核心，以因材施教為原則的人才培養(yǎng)模式，學分制人才培養(yǎng)模式強調目標管理，注重學生的學習效果和學習質量，是以教學計劃的靈活性保證修業(yè)年限的靈活性和所培養(yǎng)人才知識、能力結構的多樣化的人才培養(yǎng)模式。學分制人才培養(yǎng)模式最重要的是充分給學生的學習自，對培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識具有重要作用。
綜上所述，學分制人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點是學生在專業(yè)方向選擇上更具有學習自，有利于培養(yǎng)煤層氣領域復合型高級技術人才。
（二）人才培養(yǎng)模式的特點：理論與實踐結合
完善理論與實踐結合的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。要求學生在掌握課堂上理論知識的基礎上，結合現(xiàn)場的實際情況分析研究，培養(yǎng)學生運用書本知識分析和解決實際問題的能力，加強學生在企業(yè)中的生產實習。為了鍛煉煤及煤層氣工程專業(yè)學生的現(xiàn)場實踐動手能力，黑龍江科技學院與雞西礦業(yè)集團、鶴崗礦業(yè)集團、雙鴨山礦業(yè)集團、七臺河礦業(yè)集團等單位建立了產學研基地，為煤及煤層氣工程專業(yè)學生將課堂學習的理論知識和煤礦現(xiàn)場的實際應用相結合提供了很好的外部條件。理論與實踐結合的人才培養(yǎng)模式是黑龍江科技學院煤及煤層氣工程專業(yè)在實行學分制的基礎上，必須要實施的，對于煤層氣領域這個新興的行業(yè)，學生在認真學好課堂上理論知識的基礎上，還需要結合國內外最先進的煤層氣開發(fā)技術和最前沿的學術動態(tài)，結合煤層氣開發(fā)現(xiàn)場的壓裂、抽采等設備的布置和操作，將理論知識和現(xiàn)場實際緊密結合，這樣才能“與時俱進”，培養(yǎng)出更符合煤層氣領域需求的高級技術人才。
二、加強煤及煤層氣工程專業(yè)課程建設
（一）理論與設計相結合的教學體系
在建設中實行理論與設計相結合的教學體系，理論課程的設置上，充分注重通才教育、辦學特色和個性發(fā)展等教育理念，煤及煤層氣工程專業(yè)設置了國防與安全教育、思想政治教育、體育與健康教育、工程通識教育、通用基礎教育、專業(yè)基礎、專業(yè)方向、專業(yè)能力、公共選修課、課外文體活動與社會實踐、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新等11大教育模塊，堅持學分制人才培養(yǎng)模式。在開設認識實習、生產實習等實踐課程的同時，開設井下瓦斯抽采、鉆井工程、完井工程和煤層氣開發(fā)與設計等課程設計[3]。
（二）煤及煤層氣工程專業(yè)課程體系的架構
1.思想政治與健康教育課程。黑龍江科技學院煤及煤層氣工程專業(yè)思想政治與健康教育課程主要有軍事理論、安全教育、軍訓、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、德育實踐、健康教育、體育、大學生心理健康教育等13門課程。共計28學分，576個學時。
2.公共基礎教育課程。黑龍江科技學院煤及煤層氣工程專業(yè)公共基礎教育課程主要有工程教育、機械工程訓練、工程圖學、數(shù)學、計算機、英語、工程力學等13門課程。共計58學分，1008個學時。
3.專業(yè)教育課程。由于黑龍江科技學院煤及煤層氣工程專業(yè)為新開專業(yè)，專業(yè)課程設置上還處于探索階段，因此我們確定其專業(yè)課程的時候，黑龍江科技學院在借鑒國內外大學相關專業(yè)課程設計的基礎上，充分考慮了國內煤層氣領域的人才需求[4]。其主干專業(yè)課程設置及課時數(shù)如表2所示。
三、優(yōu)化煤及煤層氣工程專業(yè)教學方法
（一）雙語教學
雙語教學具有專業(yè)知識和英語講解雙重效果，是培養(yǎng)高素質人才的重要方法之一。在煤及煤層氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，可以將已經(jīng)比較成熟的專業(yè)課程調整為雙語課程，這樣不僅能夠使授課教師的專業(yè)水平和英語水平有所提高，更重要的是學生在學習專業(yè)知識的基礎上，可以顯著提高學生的英語水平，有助于學生準確把握國內外最前沿的研究動態(tài)。
（二）啟發(fā)討論式教學
通過環(huán)繞專業(yè)課教材的中心要求，設計一系列互相聯(lián)系而又不斷深化的問題，提高學生的興趣，組織學生進行討論和分析，引導學生得出正確的方法和結論，在此基礎上更深入地組織學生繼續(xù)探討，鞏固和擴大學生的知識面，使整個教學過程變成培養(yǎng)學生分析問題和處理問題能力的過程。引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學生自己分析問題找出問題的關鍵因素。
煤及煤層氣工程專業(yè)在課程教學中，可以針對專業(yè)課程的重點、難點內容采用啟發(fā)式教學，比如在礦井通風與安全課程講授時，可以采用現(xiàn)場視頻和模型演示相結合的方法，組織學生分組討論和分析，使學生更深入地掌握理論知識。在講授井下瓦斯抽采時，可以通過理論講授和flash演示相結合的形式，讓學生參與抽采flash視頻的制作，調動學生的學習積極性，起到了較好的教學效果。
（三）案例式教學
在課程教學中，結合煤礦現(xiàn)場的實際情況作為案例，使學生理論與實踐較好地結合。例如在講煤層氣地面排采時，結合山西沁水盆地的實際地質情況進行分析，重點講解山西藍焰煤層氣開發(fā)公司現(xiàn)場的實際操作和工藝流程。在講解我國煤層氣開發(fā)遇到困境時，可以結合我國煤層瓦斯賦存“三低”的基本情況（含氣飽和度較低、滲透率較低、煤儲層壓力較低），重點介紹煤層氣開發(fā)技術從垂直井到多分支水平井的發(fā)展過程，通過案例式教學可以極大增強學生學習的興趣，調動課堂教學的氣氛，明顯提高教學的效果[5]。
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人類進入21世紀,現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展,特別是網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以其強大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風靡全球.
網(wǎng)絡已成為人們尤其是大學生獲取知識、信息的最快途徑.網(wǎng)絡以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學習性等特點不僅影響和改變著大學生的學習方式生活方式以及交往方式,而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向,甚至利用自己所學的知識進行網(wǎng)絡犯罪,所有這些使得高師學生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡教學、實踐的計算機專業(yè)的教育工作者來說,面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn),這不僅因為,自己一方面要傳授學生先進的網(wǎng)絡技術,另一方面也要教育學生不要利用這些技術從事違法活動而從技術的角度來看,違法與不違法只是一兩條指令之間的事情,更重要的是高師計算機專業(yè)學生將來可能成為老師去影響他的學生,由此可見,在高師計算機專業(yè)學生中開設與信息安全有關的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義.如何抓住機遇,研究和探索網(wǎng)絡環(huán)境下的高師計算機專業(yè)學生信息安全法律法規(guī)教學的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為高師計算機專業(yè)教育者關心和思考的問題.本文主要結合我校的實際,就如何在高師計算機專業(yè)中開設信息安全法律課程作一些探討.
1現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程特點
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標、服務面向定位,按照夯實基礎、拓寬專業(yè)口徑、注重素質教育和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路,溝通不同學科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系.全校整個課程體系分為“通識教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實踐教學課程”四個大類,下面僅就計算機專業(yè)課程的特點介紹.
1.1專業(yè)基礎課程專業(yè)基礎課是按學科門類組織的基礎知識課程模塊,均為必修課.目的是在大學學習的初期階段,按學科進行培養(yǎng),夯實基礎,拓寬專業(yè)口徑.考慮到學科知識體系、學生轉專業(yè)等需要,原則上各學科大類所涵蓋的各專業(yè)的學科專業(yè)基礎課程應該相同.主要內容包括:計算機科學概論、網(wǎng)頁設計與制作、C++程序設計、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)等.
1.2專業(yè)方向課程各專業(yè)應圍繞人才培養(yǎng)目標與規(guī)格設置主要課程,按照教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的有關要求,結合學校實際設置必修課程和選修課程.同時可以開設2—3個方向作為限選.學生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要,在任一方向課程組中選擇規(guī)定學分的課程修讀.主要內容包括:計算機網(wǎng)絡、匯編語言程序設計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程導論、軟件工程實訓、計算機系統(tǒng)結構等.
1.3現(xiàn)有計算機專業(yè)課程設置的一些不足計算機技術一日千里,對于它的課程設置應該具有前瞻性,考慮到時代的變化,計算機應用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡工程技術人員,現(xiàn)有我校的計算機專業(yè)課程是針對這一目標進行設置的,但這一設置主要從技術的角度來考慮問題,沒有充分考慮到:隨著時代的發(fā)展,人們更廣泛的使用網(wǎng)絡、更關注信息安全這一事實,作為計算機專業(yè)的學生更應該承擔起自覺維護起信息安全的責任,作為高師計算機專業(yè)的課程設置里應該考慮到教育學生不得利用自己所學的技術從事不利于網(wǎng)絡安全的事情.
2高師計算機專業(yè)學生開設信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2.1必要性信息安全學科群體系由核心學科群、支撐學科群和應用學科群三部分構成,是一個“以信息安全理論為核心,以信息技術、信息工程和信息安全等理論體系為支撐,以國家和社會各領域信息安全防護為應用方向”的跨學科的交叉性學科群體系.該學科交叉性、邊緣性強,應用領域面寬,是一個龐大的學科群體系,涉及的知識點也非常龐雜.
僅就法學而言,信息安全涉及的法學領域就包括:刑法(計算機犯罪,包括非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民
商法(電子合同、電子支付等)、知識產權法(著作權的侵害、信息網(wǎng)絡傳播權等)等許多法學分支.因此,信息安全教育不是一項單一技術方面的教育,加強相關法律課程設置,是信息安全學科建設過程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務.
高師計算機專業(yè),雖然沒有開設與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關技術類課程.但這些專業(yè)的學生都有從事網(wǎng)絡工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力,只要具備這些能力且信息安全意識不強的人,都可能有意識或無意識的干出違反法律的事情,例如“YAI”這個比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學計算機系一名大學生.由此可見,在高師計算機專業(yè)的學生中開設相關的法律法規(guī)選修課程是必要的.
2.2可行性技術與法律原本并不關聯(lián),但是在信息安全領域,技術與法律卻深深的關聯(lián)在一起,在全世界各國都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應用與法律體系緊密關聯(lián).從本質上講,信息安全對法律的需求,實際上來源于人們在面臨信息技術革命過程中產生的種種新可能的時候,對這些可能性做出選擇揚棄、利益權衡和價值判斷的需要.這也就要求我們跳出技術思維的影響,重視信息安全中的法律范疇.
根據(jù)前面對信息安全法律法規(guī)內容的特點分析可知:信息安全技術與計算機應用技術有著千絲萬縷的聯(lián)系.從事計算機技術的人員很容易轉到從事信息安全技術研究上,加之信息安全技術是當今最熱門技術之一,因此,在高師計算機專業(yè)中開設一些基本的信息安全技術選修課程、開設一些與法律體系緊密關聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學生容易接受,具有可操作性.
3信息安全技術課程特點
信息安全技術課程所涉及的內容眾多,有數(shù)學、計算機、通信、電子、管理等學科,既有理論知識,又有實踐知識,理論與實踐聯(lián)系十分緊密,新方法、新技術以及新問題不斷涌現(xiàn),這給信息安全課程設置帶來了很大的難度,為使我校計算機專業(yè)學生了解、掌握這一新技術,我們在專業(yè)課程模塊中開設《密碼學基礎》、《網(wǎng)絡安全技術》、《入侵檢測技術》等作為專業(yè)選修課.我校本課程具有以下特點:
(1)每學期都對知識內容進行更新.
(2)對涉及到的基本知識面,分別采用開設專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式,讓學生了解信息安全知識體系,如有操作系統(tǒng)、密碼學基礎、防火墻技術、VPN應用、信息安全標準、網(wǎng)絡安全管理、信息安全法律課程等.
(3)對先修課程提出了較高的要求.學習信息安全技術課程之前,都可設了相應的先行課程讓學生了解、掌握,如開設了計算機網(wǎng)絡基本原理、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、程序設計和數(shù)論基礎等課程.
(4)注重實踐教學.比如密碼學晦澀難懂的概念,不安排實驗實訓,不讓學生親手去操作,就永遠不能真正理解和運用.防火墻技術只有通過親手配置和測試.才能領會其工作機理.對此我們在相關的課程都對學生作了實踐、實訓的要求.
4涉及到信息安全法律法規(guī)內容的特點
信息安全的特點決定了其法律、法規(guī)內容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡技術、涉及到與網(wǎng)絡有關的法律、法規(guī).
4.1目的多樣性作為信息安全的破壞者,其目的多種多樣,如利用網(wǎng)絡進行經(jīng)濟詐騙;利用網(wǎng)絡獲取國家政治、經(jīng)濟、軍事情報;利用網(wǎng)絡顯示自己的才能等.這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復雜多樣的.
4.2涉及領域的廣泛性隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展,信息化的浪潮席卷全球,信息化和經(jīng)濟全球化互相交織,信息在經(jīng)濟和社會活動中的作用甚至超過資本,成為經(jīng)濟增長的最活躍、最有潛力的推動力.信息的安全越來越受到人們的關注,大到軍事政治等機密安全,小到防范商業(yè)企業(yè)機密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經(jīng)濟、政治、軍事等的各個部門、各個領域.
4.3技術的復雜性信息安全不僅涉及到技術問題,也涉及到管理問題,信息安全技術又涉及到網(wǎng)絡、編碼等多門學科,保護信息安全的技術不僅需要法律作支撐,而且研究法律保護同時,又需要考慮其技術性的特征,符合技術上的要求.
4.4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述,信息安全的法律保護不是靠一部法律所能實現(xiàn)的,而是要靠涉及到信息安全技術各分支的信息安全法律法規(guī)體系來實現(xiàn).因此,信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位,兼具有安全法、網(wǎng)絡法的雙重地位,必須與網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡立法同步建設,因此,具有優(yōu)先發(fā)展的地位.
5高師信息安全技術課程中的法律法規(guī)內容教學目標
對于計算機專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生,應深入理解和掌握信息安全技術理論和方法,了解所涉到的常見的法律法規(guī),深入理解和掌握網(wǎng)絡安全技術防御技術和安全通信協(xié)議.
而對普通高等師范院校計算機專業(yè)學生來說,由于課程時間限制,不能對信息安全知識作較全面的掌握,也不可能過多地研究密碼學理論,更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī),為此,開設信息安全法律法規(guī)課程內容的教學目標定位為:了解信息安全技術的基本原理基礎上,初步掌握涉及網(wǎng)絡安全維護和網(wǎng)絡安全構建等技術的法律、法規(guī)和標準.如:《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護條例》,《中華人民共和國數(shù)字簽名法》,《計算機病毒防治管理辦法》等.
6高師信息安全技術法律法規(guī)課程設置探討
根據(jù)我校計算機專業(yè)課程體系結構,信息安全有關的法律法規(guī)課程,其中多數(shù)涉及信息安全技術層面,主要以選修課、講座課為主,作為信息安全課程的補充.主要可開設以下選修課課程或講座課程.
(1)信息安全法律法規(guī)基礎講座:本講座力圖改變大家對信息安全的態(tài)度,使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責范圍內需要注意的安全問題,讓學生首先從信息安全的非技術層面了解與信息安全有關的法律、法規(guī),主要內容包括:國內信息安全法律法規(guī)概貌、我國現(xiàn)有信息安全相關法律法規(guī)簡介等.
(2)黑客攻擊手段與防護策略:通過本課程的學習,可以借此提高自己的安全意識,了解常見的安全漏洞,識別黑客攻擊手法,熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法,最重要的還在于掌握一種學習信息安全知識的正確途徑和方法.
人類進入21世紀，現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風靡全球．
網(wǎng)絡已成為人們尤其是大學生獲取知識、信息的最快途徑．網(wǎng)絡以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學習性等特點不僅影響和改變著大學生的學習方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向，甚至利用自己所學的知識進行網(wǎng)絡犯罪，所有這些使得高師學生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡教學、實踐的計算機專業(yè)的教育工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，這不僅因為，自己一方面要傳授學生先進的網(wǎng)絡技術，另一方面也要教育學生不要利用這些技術從事違法活動而從技術的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計算機專業(yè)學生將來可能成為老師去影響他的學生，由此可見，在高師計算機專業(yè)學生中開設與信息安全有關的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索網(wǎng)絡環(huán)境下的高師計算機專業(yè)學生信息安全法律法規(guī)教學的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為高師計算機專業(yè)教育者關心和思考的問題．本文主要結合我校的實際，就如何在高師計算機專業(yè)中開設信息安全法律課程作一些探討．
1現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程特點
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標、服務面向定位，按照夯實基礎、拓寬專業(yè)口徑、注重素質教育和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個課程體系分為“通識教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實踐教學課程”四個大類，下面僅就計算機專業(yè)課程的特點介紹．
1．1專業(yè)基礎課程專業(yè)基礎課是按學科門類組織的基礎知識課程模塊，均為必修課．目的是在大學學習的初期階段，按學科進行培養(yǎng)，夯實基礎，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學科知識體系、學生轉專業(yè)等需要，原則上各學科大類所涵蓋的各專業(yè)的學科專業(yè)基礎課程應該相同．主要內容包括：計算機科學概論、網(wǎng)頁設計與制作、C++程序設計、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)等．
1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應圍繞人才培養(yǎng)目標與規(guī)格設置主要課程，按照教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的有關要求，結合學校實際設置必修課程和選修課程．同時可以開設2—3個方向作為限選．學生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學分的課程修讀．主要內容包括：計算機網(wǎng)絡、匯編語言程序設計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程導論、軟件工程實訓、計算機系統(tǒng)結構等．
1．3現(xiàn)有計算機專業(yè)課程設置的一些不足計算機技術一日千里，對于它的課程設置應該具有前瞻性，考慮到時代的變化，計算機應用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡工程技術人員，現(xiàn)有我校的計算機專業(yè)課程是針對這一目標進行設置的，但這一設置主要從技術的角度來考慮問題，沒有充分考慮到：隨著時代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡、更關注信息安全這一事實，作為計算機專業(yè)的學生更應該承擔起自覺維護起信息安全的責任，作為高師計算機專業(yè)的課程設置里應該考慮到教育學生不得利用自己所學的技術從事不利于網(wǎng)絡安全的事情．
2高師計算機專業(yè)學生開設信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2．1必要性信息安全學科群體系由核心學科群、支撐學科群和應用學科群三部分構成，是一個“以信息安全理論為核心，以信息技術、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會各領域信息安全防護為應用方向”的跨學科的交叉性學科群體系．該學科交叉性、邊緣性強，應用領域面寬，是一個龐大的學科群體系，涉及的知識點也非常龐雜．
僅就法學而言，信息安全涉及的法學領域就包括：刑法(計算機犯罪，包括非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識產權法(著作權的侵害、信息網(wǎng)絡傳播權等)等許多法學分支．因此，信息安全教育不是一項單一技術方面的教育，加強相關法律課程設置，是信息安全學科建設過程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務．
高師計算機專業(yè)，雖然沒有開設與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關技術類課程．但這些專業(yè)的學生都有從事網(wǎng)絡工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識不強的人，都可能有意識或無意識的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學計算機系一名大學生．由此可見，在高師計算機專業(yè)的學生中開設相關的法律法規(guī)選修課程是必要的．
2．2可行性技術與法律原本并不關聯(lián)，但是在信息安全領域，技術與法律卻深深的關聯(lián)在一起，在全世界各國都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應用與法律體系緊密關聯(lián)．從本質上講，信息安全對法律的需求，實際上來源于人們在面臨信息技術革命過程中產生的種種新可能的時候，對這些可能性做出選擇揚棄、利益權衡和價值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．
根據(jù)前面對信息安全法律法規(guī)內容的特點分析可知：信息安全技術與計算機應用技術有著千絲萬縷的聯(lián)系．從事計算機技術的人員很容易轉到從事信息安全技術研究上，加之信息安全技術是當今最熱門技術之一，因此，在高師計算機專業(yè)中開設一些基本的信息安全技術選修課程、開設一些與法律體系緊密關聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學生容易接受，具有可操作性．
3信息安全技術課程特點
信息安全技術課程所涉及的內容眾多，有數(shù)學、計算機、通信、電子、管理等學科，既有理論知識，又有實踐知識，理論與實踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術以及新問題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設置帶來了很大的難度，為使我校計算機專業(yè)學生了解、掌握這一新技術，我們在專業(yè)課程模塊中開設《密碼學基礎》、《網(wǎng)絡安全技術》、《入侵檢測技術》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點：
(1)每學期都對知識內容進行更新．
(2)對涉及到的基本知識面，分別采用開設專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學生了解信息安全知識體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學基礎、防火墻技術、VPN應用、信息安全標準、網(wǎng)絡安全管理、信息安全法律課程等．
(3)對先修課程提出了較高的要求．學習信息安全技術課程之前，都可設了相應的先行課程讓學生了解、掌握，如開設了計算機網(wǎng)絡基本原理、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、程序設計和數(shù)論基礎等課程．
(4)注重實踐教學．比如密碼學晦澀難懂的概念，不安排實驗實訓，不讓學生親手去操作，就永遠不能真正理解和運用．防火墻技術只有通過親手配置和測試．才能領會其工作機理．對此我們在相關的課程都對學生作了實踐、實訓的要求．
4涉及到信息安全法律法規(guī)內容的特點
信息安全的特點決定了其法律、法規(guī)內容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡技術、涉及到與網(wǎng)絡有關的法律、法規(guī)．
4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡進行經(jīng)濟詐騙；利用網(wǎng)絡獲取國家政治、經(jīng)濟、軍事情報；利用網(wǎng)絡顯示自己的才能等．這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復雜多樣的．
4．2涉及領域的廣泛性隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟全球化互相交織，信息在經(jīng)濟和社會活動中的作用甚至超過資本，成為經(jīng)濟增長的最活躍、最有潛力的推動力．信息的安全越來越受到人們的關注，大到軍事政治等機密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經(jīng)濟、政治、軍事等的各個部門、各個領域．
4．3技術的復雜性信息安全不僅涉及到技術問題，也涉及到管理問題，信息安全技術又涉及到網(wǎng)絡、編碼等多門學科，保護信息安全的技術不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護同時，又需要考慮其技術性的特征，符合技術上的要求．
4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護不是靠一部法律所能實現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術各分支的信息安全法律法規(guī)體系來實現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡立法同步建設，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．
5高師信息安全技術課程中的法律法規(guī)內容教學目標
對于計算機專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應深入理解和掌握信息安全技術理論和方法，了解所涉到的常見的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡安全技術防御技術和安全通信協(xié)議．
而對普通高等師范院校計算機專業(yè)學生來說，由于課程時間限制，不能對信息安全知識作較全面的掌握，也不可能過多地研究密碼學理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開設信息安全法律法規(guī)課程內容的教學目標定位為：了解信息安全技術的基本原理基礎上，初步掌握涉及網(wǎng)絡安全維護和網(wǎng)絡安全構建等技術的法律、法規(guī)和標準．如：《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護條例》，《中華人民共和國數(shù)字簽名法》，《計算機病毒防治管理辦法》等．
6高師信息安全技術法律法規(guī)課程設置探討
根據(jù)我校計算機專業(yè)課程體系結構，信息安全有關的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補充．主要可開設以下選修課課程或講座課程．
(1)信息安全法律法規(guī)基礎講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責范圍內需要注意的安全問題，讓學生首先從信息安全的非技術層面了解與信息安全有關的法律、法規(guī)，主要內容包括：國內信息安全法律法規(guī)概貌、我國現(xiàn)有信息安全相關法律法規(guī)簡介等．
(2)黑客攻擊手段與防護策略：通過本課程的學習，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學習信息安全知識的正確途徑和方法．
