時間：2023-03-21 17:15:46
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關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養(yǎng)模式
金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業(yè)務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結合職業(yè)技術院校學生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務操作技能,具備風險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業(yè)建設概況
金融保險專業(yè)自開設以來，學校對該專業(yè)建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優(yōu)勢。
(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業(yè)教學堅持“適應發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資結構，實現(xiàn)了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業(yè)教學質量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養(yǎng)。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養(yǎng)和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業(yè)相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達到100%。05級金融保險專業(yè)學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學術論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養(yǎng)模式
經過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現(xiàn)的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業(yè)建設中存在的問題
金融保險專業(yè)建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養(yǎng)技術應用型人才的教育，是以就業(yè)為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業(yè)建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業(yè)務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業(yè)技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養(yǎng)模式
依據專業(yè)特點以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優(yōu)化課程結構
針對職業(yè)崗位特點實施教學計劃，注重課程開發(fā)與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導向的人才培養(yǎng)辦法。重點從基本素質、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養(yǎng)的有關內容，以此來培養(yǎng)學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業(yè)技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業(yè)實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業(yè)課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養(yǎng)學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發(fā)揮各方力量，擴充實習實訓平臺
(一)對金融保險行業(yè)企業(yè)進行調研，確定目標崗位(群)及工作任務。在構建新教學模式前，深入江泰及其他25家金融保險行業(yè)企業(yè)、12所金融保險及相關專業(yè)的高校開展系統(tǒng)化調研，通過考察、座談、研討等，確定金融保險(保險經紀方向)專業(yè)崗位群如下:保險經紀公司:市場開發(fā)、保險方案、設計、保險銷售、保險采購、客戶服務、風險管理、項目管理(主要職責任務包括:客戶信息收集，保險方案設計，保險采購招投標，協(xié)助投保、出單，協(xié)助查勘定損、索賠，保險經紀營銷管理，客戶服務，單證案件管理、風險管理咨詢、保險經紀項目管理、理財規(guī)劃);保險及保險中介公司:相關專業(yè)技術崗位(主要職責任務:相關專業(yè)崗位);社會保障部門:相關部門工作人員(主要職責任務:社會保險基本業(yè)務開展)。
(二)保險經紀職業(yè)及工作過程描述。保險經紀是指受投保人委托，基于投保人利益，為投保人與保險人訂立保險合同提供中介服務，并依法收取傭金的單位。保險經紀的服務總流程及主要工作流程如下:走進客戶，收集信息;風險管理，防災防損;擬定投保方案，進行保險采購，協(xié)助辦理投保手續(xù);協(xié)助客戶索賠。
1．保險安排工作流程。投保人委托保險經紀投?！ｋU經紀為投保人進行風險評估———設計保險方案———確認保險方案———保險經紀向保險人詢價———投保。
2．協(xié)助索賠工作流程。投保人出險通知保險經紀———保險經紀迅速通知保險人———保險經紀協(xié)助保險人現(xiàn)場查勘———保險經紀索賠———保險人最終賠款。
3．保險經紀其他服務。調查分析風險———提出防災防損建議———密切關注風險變化———風險轉移、化解的建議。(三)根據保險經紀公司工作流程要求，提煉出保險經紀需掌握的知識內容及應達到的教學目標。保險經紀工作總流程同上;知識目標:保險基礎知識，保險營銷知識，客戶管理方法———風險管理知識———財產保險、人身保險各險種知識———保險采購知識、保險理賠知識;教學目標:掌握保險基礎知識，能進行客戶開拓———掌握風險管理知識，能進行風險分析，提出保障方案;與客戶溝通能力———掌握財產險、人身險各險種知識，能夠制定投保方案并進行保險采購;
二、基于工作過程的金融保險專業(yè)教改實踐
從金融保險專業(yè)學生的學情出發(fā)，結合江泰及行業(yè)崗位(群)核心能力素質標準，融行業(yè)企業(yè)職業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準為一體，設計金融保險專業(yè)課程教學內容;以就業(yè)導向、職業(yè)能力為依據進行金融保險專業(yè)教學整體改造;以專業(yè)核心課程為切入點，實施項目化任務驅動式教改。
(一)將提高職業(yè)技能定為金融保險教改核心，制定本專業(yè)教學標準。將校企合作，教科研一體，工學結合的教改思路落到實處，提出與江泰公司目標共定、課程共建、學生共育、基地共建、師資共培、就業(yè)共導的高技能應用型人才培養(yǎng)路徑。針對學生特性，將關鍵專業(yè)技能訓練作為課堂教學的主要內容，循環(huán)訓練。理論教學以“必需，夠用”為度精講重點、難點、疑點;同時滲透道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素養(yǎng)的有關內容來培養(yǎng)學生綜合素質。
(二)開發(fā)“基于工作流程”的課程體系，加強專業(yè)技能基本平臺建設。協(xié)同江泰公司精選基于工作過程9門主干核心課程(《保險市場》、《保險產品解讀》、《保險銷售實務》、《保險采購實務》、《保險經紀服務》、《風險識別》、《合規(guī)與道德》、《保險經紀公司經營管理》、《保險項目管理》)和專業(yè)實訓、頂崗實習等構建以綜合素質為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，適應新經濟新常態(tài)社會發(fā)展及學生個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的本專業(yè)課程體系。為拓展學生專業(yè)方向，特聘請校內外企業(yè)行業(yè)及教育專家開展專題講座，開拓學生視野。重點從基本素質、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論融于工作過程。
(三)在教學組織和教學方法上，運用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習;將基于工作過程的金融保險專業(yè)教學改革設計落到實處。為達到提高學生職業(yè)能力的目的，采用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習，充分調動學生學習積極性，課堂參與性。任務驅動是基于探究性學習和協(xié)作學習間以學生為主體，老師充當組織者和引導者兼咨詢顧問的一種新型教學模式。師生角色轉換有利于將職業(yè)課程核心知識轉變?yōu)閷W生想要得到的生動有趣的學習內容，是一種有效激發(fā)學生內心強力學習動機，利于真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、學習激情和動手能力，增強青年學生獨立意識和團隊合作精神的現(xiàn)代教學方法，尤其適用于基于工作過程、實踐性強的核心專業(yè)課程教學。為了培養(yǎng)學生本專業(yè)實際操作能力，一改傳統(tǒng)滿堂灌少互動的授課方式，同時創(chuàng)新性地采用全程考核的方式是“拉動”和“推動”學生學習的有機整合，目前效果較好。將任務驅動教學法引入本專業(yè)核心課程教學中，采取“邊用邊學邊練”的方式將核心理論融于實踐教學，通過“展示項目任務”、“解構項目任務”、“練習項目任務”，使學生在教師設置的“保險經紀服務”“保險安排”“協(xié)助索賠”等虛擬情境和任務項目中接受實訓。教師將所要學習的本專業(yè)核心知識點隱含在經紀服務、核保制單、索賠等工作任務中，學生對老師布置的任務分組討論后在教師的指導下找到解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學知識的構建。這里所指的任務是指在經紀服務、核保制單、索賠等高度仿真工作環(huán)境下，通過運用金融保險專業(yè)的各種知識及操作技能來完成特定目標的過程。
(四)建設第二課堂，培養(yǎng)學生適應能力。特設金融保險學科帶頭人和雙班主任(專職班主任和專業(yè)班主任)，為有效開展第二課堂活動奠定了基礎。如課前三分鐘演講、教學園地設計、每月金融保險大廳展板設計、課后實訓、校際交流、公司考察見習、頂崗實習、技能競賽等，有效將學生課堂活動與核心課程、選修課程的學習有機地結合起來，共同構成“江泰班”涵蓋素質和職業(yè)能力的整體課程體系和教學新模式。發(fā)動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學生社會適應能力。
(五)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系。將單純以理論考試成績?yōu)橹鞲臑槿诰C合測評、多方評價、多證考核相結合的全程評價方式;嘗試推行以賽代考、強化實訓實習考核;鼓勵學生利用課余時間參加社會實踐;鼓勵學生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。運用全程評價體系，能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華，提升自信心。綜上所述，基于工作過程的金融保險專業(yè)教學改革設計是一個長期的，不斷實踐、修正的過程，校企雙方密切合作，及時溝通解決教學過程中出現(xiàn)的問題，根據企業(yè)要求與學院學生學情，及時調整教學設計，因材施教，最大限度滿足金融保險行業(yè)企業(yè)用人需求，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“高素質、高技能、應用型”高級人才的人才培養(yǎng)和教學目標，實現(xiàn)校、業(yè)、生和社會多方共贏。
作者:徐誠 周玉芬 李海霞 單位:北京經貿職業(yè)學院
參考文獻:
金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業(yè)務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結合職業(yè)技術院校學生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務操作技能，具備風險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業(yè)建設概況
金融保險專業(yè)自開設以來，學校對該專業(yè)建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優(yōu)勢。
(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業(yè)教學堅持“適應發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7 門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資結構，實現(xiàn)了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業(yè)教學質量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養(yǎng)。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養(yǎng)和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業(yè)相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學生取得了令人滿意的效果。04 級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55 人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達到100%。05 級金融保險專業(yè)學生考取保險人資格證書的比率為100%，06 級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3 項，發(fā)表學術論文13 篇，其中核心論文7 篇。獲院級獎勵證書15 件，市級獎勵證書3 件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養(yǎng)模式
經過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現(xiàn)的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業(yè)建設中存在的問題
金融保險專業(yè)建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養(yǎng)技術應用型人才的教育，是以就業(yè)為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業(yè)建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業(yè)務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業(yè)技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。( hi138-Com)
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養(yǎng)模式
依據專業(yè)特點以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優(yōu)化課程結構
針對職業(yè)崗位特點實施教學計劃，注重課程開發(fā)與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導向的人才培養(yǎng)辦法。重點從基本素質、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養(yǎng)的有關內容，以此來培養(yǎng)學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業(yè)技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業(yè)實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業(yè)課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養(yǎng)學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發(fā)揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發(fā)揮老師、學校和畢業(yè)生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發(fā)掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優(yōu)秀成果。
參考文獻：
[1]Lagendijk A. Cornford J. Regional institutions and knowledge tracking new forms of regional development policy [J]. Geoforum，2000.
一、高職金融保險專業(yè)課程設置和教學現(xiàn)狀
我國高職教育課程設置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學2．5年，實習0．5年;全部課程設置成基本素質課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)實訓實踐課程模塊。我國高職院校金融保險專業(yè)課程設置已將專業(yè)實踐課單分出來，其主要目標是為了突出了對高職學生實踐應用能力的培養(yǎng)，但通過對一系列相關專業(yè)院校的走訪和調研，發(fā)現(xiàn)在具體課程設置和教學實施過程中存在以下問題亟待改革和創(chuàng)新。(一)課程教學與金融保險專業(yè)崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰(zhàn)略布局前提下，學院金融保險專業(yè)學生需要具備四級或以上英語聽說讀寫能力、協(xié)助投保人和保險公司交易磋商能力、獨立填制保險單證的能力。但現(xiàn)在絕大多數(shù)高校金融保險專業(yè)的課程設置沿用本科保險學系課程體系，或僅有金融保險專業(yè)理論教學，缺乏實訓實踐，更缺乏本行業(yè)英語教學;或金融保險專業(yè)理論教學和本行業(yè)英語應用不匹配。專業(yè)課教師對金融保險行業(yè)英語的不熟練或缺乏系統(tǒng)化研究和實踐，公共英語教師對風險管理、人身保險、財險等金融保險知識缺乏。(二)職業(yè)基礎課與實踐課教學間聯(lián)系不緊密。在傳統(tǒng)“基本素質課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)實訓實踐課程模塊”課程設置模式下，高職學生難以通過職業(yè)基礎課程模塊的學習順利走上實踐課這一平臺。而且實踐課的內容僅限于專業(yè)論文寫作和短短3個月實習。(三)已開設的專業(yè)基礎課不符合金融保險行業(yè)企業(yè)畢業(yè)即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險專業(yè)開設精算師課程作為金融保險專業(yè)核心課程，這一課程本屬于企業(yè)高端管理型人才的核心課程，根據普通高職院校的學生學情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業(yè)崗位能力培養(yǎng)又符合高職教學的金融保險專業(yè)核心課體系選擇與實訓課教材。由于我國高職院校金融保險專業(yè)開設時間短，目前缺乏基于企業(yè)工作流程的核心專業(yè)教材;適合高職金融保險專業(yè)實訓課教材和綜合實訓教材幾乎空白。目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學保險學教材，這樣很難真正提高高職學生的金融保險專業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力。
二、保險行業(yè)企業(yè)對高職金融保險專業(yè)人才專業(yè)技能的要求
通過奔赴平安保險公司、信誠保險公司、北大資源風險投資公司及翰亞資本投資等28家企業(yè)調查，大多企業(yè)表示應屆生雖已具備一定理論基礎，但由于工作經驗積累不足、上手不快、企業(yè)崗前集訓長達2～3個月方見成效。企業(yè)所需的金融保險人員中，一線保險營銷人員需求最大(目前大多數(shù)學歷水平低，誠實信用等行業(yè)道德法規(guī)素養(yǎng)欠缺)，保險保險經紀和專業(yè)精算管理人員也占一定比例(目前對此類高素質高技能金融保險專業(yè)人才需求旺盛，供不應求)。而且隨世界經濟全球化發(fā)展，保險及金融保險行業(yè)企業(yè)要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險專業(yè)人才，將成為企業(yè)國際化發(fā)展的瓶頸。
三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險專業(yè)課程設置和教學內容體系的構建
(一)“2+1”五模塊課程體系內涵?！?+1”五模塊課程體系指的是2年校內學習，1年企業(yè)頂崗實習。2年校內學習主要包括職業(yè)素質、專業(yè)基礎、核心理論、知識拓展及短期見習參觀考察等理論實踐交互滲透式學習，具有“雙重基礎”(公共基礎課和專業(yè)基礎課)、“雙向選擇”和“雙證結合”(如就高從“保險經紀人資格從業(yè)證書”“保險人從業(yè)資格證書”“保險公估人職業(yè)資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學生考取至少兩個相關的職業(yè)資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點。一是“2+1”五模塊課程體系以培養(yǎng)學生職業(yè)基礎、職業(yè)能力為核心的專業(yè)綜合能力創(chuàng)新型金融保險高端技能型專門人才而設。要求學生除了熟練掌握金融保險職業(yè)基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保險會計、保險營銷等)，完成金融保險職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理學習和實踐項目任務，以培養(yǎng)“┻”高級創(chuàng)新應用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據金融保險專業(yè)所對應的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)需求，在專業(yè)理論課程和專業(yè)核心課程設置和教學實踐過程中，圍繞職業(yè)資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司并根據保險行業(yè)協(xié)會要求編寫9本核心教材和1本企業(yè)核心價值觀，直接采用融考證和合作企業(yè)工作流程為一體的企業(yè)教材和校本實訓教材，構建以實訓教學為中心的內容體系，且能與企業(yè)職業(yè)崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業(yè)企業(yè)崗位需求的，解決了企業(yè)高端技能型人才匱乏的難題，同時將專業(yè)核心課程選擇設置融于考證。通過校企雙方教學資源和實訓資源的有機整合和通力合作，在頂崗實習的同時對金融保險專業(yè)的畢業(yè)生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內的practice模式下的綜合職業(yè)培訓和崗前集中培訓，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養(yǎng)目標是以實現(xiàn)校企人才“無縫對接”式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過對傳統(tǒng)“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學整分，實現(xiàn)了從基本素質的形成到基本理論知識的掌握和課內實訓的滲透及長達為期1年的江泰企業(yè)頂崗實習后，80%的畢業(yè)生順利進入江泰公司就業(yè)。(三)創(chuàng)新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養(yǎng)方案目標。以保險行業(yè)尤其是江泰企業(yè)職業(yè)崗位能力要為基準，立足首都，面向京津冀，服務于區(qū)域經濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)金融保險一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有實干精神、團隊合作精神和良好職業(yè)道德的高素質高技能型金融保險專門人才。
一、金融保險專業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求
近幾年，我國金融保險業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。一方面，大量新設機構使得金融分析師、基金經理、證券分析師、保險精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務網絡的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜員、客戶經理、理財顧問，保險業(yè)的保險人、保險經紀人、內勤人員等需求巨大。通過對青島市金融機構走訪調查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經理、客戶經理等。具體見下表：
表1：金融保險專業(yè)職業(yè)崗位及能力要求
職業(yè)崗位
職業(yè)能力要求
金融崗位通用能力
金融機構綜合柜員
金融綜合柜臺基本業(yè)務操作能力、常見證件、票據識別能力、綜合柜臺業(yè)務的管理能力、柜員業(yè)務風險防范的能力
計算機應用能力、法律運用能力、自我推銷能力、溝通與協(xié)調能力、團隊協(xié)作市場能力、競爭意識、應變能力
金融機構大堂經理
了解客戶能力、接觸客戶技巧、金融業(yè)務的甄選能力
金融機構客戶經理
金融產品識別、說明合同條款、接觸客戶技巧、甄別危險客戶能力、簽單能力、確定價格能力、維持合同效力、激勵能力
金融機構營銷人員
自我推銷能力、市場營銷能力、市場創(chuàng)造能力、策劃能力、市場拓展能力、理財規(guī)劃能力、市場競爭意識
二、適于高職金融保險專業(yè)的“321形式的工學結合”培養(yǎng)模式構建
（一）、 “321形式的工學結合”培養(yǎng)模式
金融業(yè)有很嚴格的從業(yè)準入限制，在金融機構從事業(yè)務必須要獲取相應的從業(yè)資格證，而事實上學生在全面學習專業(yè)知識前，很難獲取資格證書，這一現(xiàn)實情況使得金融保險專業(yè)學生“工學結合”的開展很難在金融機構真實崗位上進行。為提高教學效果，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，金融保險專業(yè)應以實踐教學、模擬實習、頂崗實習作為“工學結合”落腳點開展“321形式的工學結合”。“3”指在專業(yè)教學初始階段的前三學期可以安排學生進入金融機構參觀機構內部設置、觀摩金融業(yè)務展業(yè)流程，完成專業(yè)認知實習；“2”指在第四學期到第五學期安排學生模擬實訓，通過模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務的操作流程，具備從事綜合柜臺業(yè)務、保險規(guī)劃產品組合、理財規(guī)劃、營銷策劃的基本能力，同時完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關機構從業(yè)資格證；“1”指在第六學期依據學生就業(yè)意向，組織學生進入金融機構從事一線市場業(yè)務，開展頂崗實習。在頂崗實習前，可以根據教學內容安排將適于在金融企業(yè)進行的教學內容，采取集中與分散相結合的方式安排在校內模擬實訓室內完成，同時第四學期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學生利用寒暑假進入金融機構部門進行業(yè)務崗位的操作練習，實現(xiàn)專業(yè)課程教學的 “工學結合”。
（二）、“321形式的工學結合”培養(yǎng)模式下目標崗位職業(yè)能力的實現(xiàn)過程
“321”結構的 “工學結合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實踐性教學、課程崗位模擬實習、頂崗實習三種實踐性教學方式為基礎，各階段的實訓環(huán)節(jié)是學生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實現(xiàn)的理論基礎，理論課程中的實踐性教學是崗位能力要求的基本認知，主要目的是實現(xiàn)學生對基本職業(yè)崗位的工作任務的認知。模擬實習是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務是圍繞貨幣資金展開的，學生很難進入金融機構邊干邊學，所以對眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實習的方式進行。模擬實習是實踐的橋梁，既是理論課程實踐性教學的延伸又是頂崗實習的基礎，通過角色模擬、機構模擬、業(yè)務流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學生掌握業(yè)務操作的基本流程與技巧。頂崗實習是學生畢業(yè)前目標崗位工作的一次大實踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過在金融機構工作崗位上的實際操作，掌握各項業(yè)務的操作方法。該培養(yǎng)模式下職業(yè)技能實現(xiàn)途徑見圖1。
圖1：“321形式的工學結合”培養(yǎng)模式下職業(yè)崗位能力的實現(xiàn)圖
三、“321”結構培養(yǎng)模式運用基本要求
（一）、加強學生綜合素質培養(yǎng)，重視學生職業(yè)拓展能力
金融保險公司在招聘時最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質，其次是畢業(yè)生的實際能力，再次是專業(yè)知識 [2]。這種人才需求層次要求在人才培養(yǎng)時注意學生綜合素質、實際能力的培養(yǎng)。在以實現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學過程中不論是理論教學還是實踐活動均需擺脫以老師為主體的教學方式 [3]。教師在教學過程中主要起引導作用，通過各類實訓環(huán)節(jié)讓學生自己去驗證知識，整個教學大部分時間由學生自己完成，最終實現(xiàn)學生能力的提升；其次需要廣泛開展普及面較廣的第二課堂教學活動，如：投資社團、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產品解說、產品團隊推介會等。再次，廣泛開設選修課，如市場營銷、商務談判、金融禮儀、財經法規(guī)等課程，通過課程設置實現(xiàn)知識與經驗的積累，幫助能力的提高。
（二）、強化實踐教學保障體系建設，建立多層次的實訓平臺
學生職業(yè)能力的實現(xiàn)依托大量職業(yè)活動，不論是廣泛使用的“項目教學”法，還是“依托工作過程”的教學方式均是以多層次的實踐教學條件為基礎的。專業(yè)發(fā)展過程中，必須依托當?shù)亟鹑跈C構，建設和完善符合專業(yè)教學內容和特點多層次實訓平臺。首先整合校內資源，通過資源共享的方式，大量建立“教、學、練”一體化教室，將學習場所由單一的教室轉入多功能教室；其次要對通過各種運載工具模型、金融保險設施沙盤、大型掛圖等，讓學生通過實務模型了解部分金融保險設施、設備的結構和原理[4]。再次，依托當?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過建立實訓基地的方式，加強企業(yè)融合，形成“專業(yè)服務產業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學”的專業(yè)發(fā)展模式。
（三）、強化職業(yè)證書考核，實現(xiàn)與目標工作崗位的無縫對接
隨著金融業(yè)改革的深化，銀行、證券、保險行業(yè)均要求“持證上崗”，在與大量金融企業(yè)合作過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)在頂崗實習過程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學期全面開展頂崗實習教學環(huán)節(jié)前，學生必須通過目標崗位職業(yè)資格證書考試。這一目標為的實現(xiàn)除了課程設置做好知識準備外，還需要為學生營造職場氛圍，保證考證信息的通暢，督促學生及時取得從業(yè)資格證書。
參考文獻：
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[2]蔡幸,高培旺地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質量調查報告[J],市場論壇,2008,11:83.
【關鍵詞】
金融保險；現(xiàn)狀；合規(guī)管理
一、金融保險業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
金融保險業(yè)的發(fā)展已有一段歷史，隨著金融保險業(yè)的發(fā)展，金融行業(yè)也逐步細分，如今金融保險行業(yè)分為銀行業(yè)和保險業(yè)以及證券行業(yè)。金融業(yè)和保險業(yè)融合實質是為財產服務的保險業(yè)逐步向為金融業(yè)服務轉型和滲透，銀行和證券以及保險之間的界限已經逐步被打破，也是當今金融保險業(yè)的發(fā)展潮流，我國金融保險業(yè)也因此加入了WTO。
（一）金融保險業(yè)發(fā)展水平較低在西方一些發(fā)達國家，保險行業(yè)是經濟重要組成部分，推動著國民經濟的發(fā)展，其保險費用可也達到當年GDP的10%左右。我國保險行業(yè)的發(fā)展水平還相對較低，目前我國的的保險行業(yè)費用只達到當年GDP的2%左右，根據國際目前金融保險行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，金融保險費用一般應達到當年GDP的4%左右。雖然我國的保險費用占GDP的比例較低，但是我國人均保險費用已從當初的10元，變?yōu)槿缃竦?00元，發(fā)展也是比較迅速的，但是和西方發(fā)達國家的2000美元的平均保險費用還是有相當大的差距，造成這個現(xiàn)狀的根本原因，還是我國經濟還不夠發(fā)達，人均收入水平還較低，這也在很大程度上影響了金融保險業(yè)的發(fā)展。
（二）保險市場結構分布不均衡目前我國保險公司在全國范圍內的分布不是很均勻，大多保險公司的總部都設置在北京以及沿海等大型中心城市，僅總部集中在北京等大型沿海城市的保險公司就多大三十多家，雖然各個保險企業(yè)也在小型城市和不發(fā)達地區(qū)的城市設置設立分部，但由于不發(fā)達地區(qū)的保險公司規(guī)模較小，造成我國金融保險行業(yè)的分布不協(xié)調、結構不完整，這在長遠來看阻礙了我國金融保險行業(yè)的發(fā)展，因此為了促進我國金融行業(yè)的發(fā)展，就需要對我國的保險公司的分布進行調整。
（三）再保險市場發(fā)展滯后保險市場再細分可以分為直接保險市場和再保險市場，目前國內對于保險市場的關注主要集中在直接保險市場，而對再保險市場的關注較少，這對投保人來說有較大的風險，而在保險市場的體系建立還不是很完善，同行業(yè)內部之間的信任度不高，這對整個保險行業(yè)發(fā)展也造成了影響，此外對于外幣保險業(yè)務的開拓大多集中在國外，這對保險行業(yè)來說是一大損失。
（四）保險業(yè)務結構發(fā)生變化我國保險業(yè)務發(fā)展初期，中國人壽保險公司是我國主要的保險企業(yè)，也是最大的保險企業(yè)，囊括我國大部分保險業(yè)務。十六大召開以后，我國保險行業(yè)的企業(yè)也逐步增加，外資保險企業(yè)也逐步成立，到目前為止我國保險行業(yè)的公司數(shù)目已經達到150多家。隨著國家經濟的發(fā)展，我國保險業(yè)也逐步向多種所有制轉型，公平競爭以促進金融保險的發(fā)展。財產險的發(fā)展已從單一的車險，逐步拓展，車險的發(fā)展變緩，其他的保險業(yè)務逐步增加，結構進一步調整，保險業(yè)務的結構更加完善。
（五）加強保險市場的監(jiān)管目前對于保險市場的監(jiān)管還不到位，監(jiān)管過程中還存在許多的漏洞，管理機構的建設和管理制度建設對現(xiàn)階段的保險市場發(fā)展的監(jiān)管還存在很大的差距，對于保險市場的監(jiān)管還處于被動監(jiān)管的階段。對于行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和資產負債質量以及再保險業(yè)務的監(jiān)管目前還處于空白監(jiān)管階段，這些監(jiān)管漏洞很容易引發(fā)不法分子的企圖，影響保險行業(yè)的發(fā)展，因此為了更好地發(fā)展保險市場，就需要加強對保險市場監(jiān)管機構的建設和對監(jiān)管制度的完善，減少監(jiān)管盲區(qū)。
（六）金融保險業(yè)務的國際化水平自我國加入世界貿易組織以來，我國經濟已經進入高速發(fā)展階段，我國金融保險行業(yè)也隨之迅速發(fā)展，國際交流也進一步發(fā)展，許多發(fā)達國家的保險企業(yè)開始在我國注資或者和我國保險企業(yè)開始合作。隨著保險業(yè)務的國際化發(fā)展，對于保險市場的監(jiān)管也在發(fā)生變化，我國保險業(yè)務監(jiān)管委員會逐步引用，國際監(jiān)管制度，對國內、國外以及中外合資保險企業(yè)進行監(jiān)管，完善現(xiàn)有的監(jiān)管制度，實現(xiàn)保險市場監(jiān)管透明化，提高我國保險市場的監(jiān)管效率和監(jiān)管質量，為我國金融保險行業(yè)的發(fā)展營造了良好的環(huán)境。堅持國際化金融保險發(fā)展原則，加大保險市場對外開放力度，深化與國外企業(yè)的合作，加強保監(jiān)會與國際保監(jiān)組織的交流，促進我國金融行業(yè)的發(fā)展。
二、我國金融行業(yè)的發(fā)展趨勢
根據我國當前金融保險行業(yè)的實際情況，我國保險行業(yè)的發(fā)展逐漸向經營業(yè)務專業(yè)化、保險市場體系化、市場競爭有序化、保險制度創(chuàng)新化、保險產品品格化以及經營管理集約化和從業(yè)人員專業(yè)化等方向發(fā)展，根據這些發(fā)展方向，我國保險行業(yè)的發(fā)展將會有一個很大的提升，有利于我國金融保險業(yè)務的發(fā)展制度的建設，有利于保險市場監(jiān)管制度的建設和人才的培養(yǎng)，帶動保險業(yè)的發(fā)展和我國經濟的發(fā)展。
三、金融保險行業(yè)的合規(guī)管理
（一）樹立合規(guī)的管理理念在以往對與保險市場的合規(guī)管理中一直處于被動狀態(tài)，因此對于監(jiān)管中存在許多漏洞和弊端。在具體工作中，主要原因是由于監(jiān)管部門對于保險企業(yè)監(jiān)管力度過大，監(jiān)管太死、控制太嚴格，導致保險企業(yè)本身對于業(yè)務的合規(guī)管理沒有太大的主導權和自，遠遠的違背了企業(yè)的發(fā)展目標，阻礙了保險企業(yè)的發(fā)展和業(yè)務的拓展，因此為了促進保險企業(yè)的發(fā)展，必須加強合規(guī)管理的建設，合規(guī)管理意識的養(yǎng)成主要從三個方面實施，首先要加強高程管理人員合規(guī)管理意識，才有利于合規(guī)管理制度的制定，其次，加強對工作人員合規(guī)管理意識的培養(yǎng)，有利合規(guī)管理制度的實施，最后是，完善企業(yè)內部的監(jiān)管體系，促進保險業(yè)務的發(fā)展。
（二）合規(guī)管理的必要性和相關措施保險公司的合規(guī)管理對于保險企業(yè)的發(fā)展起著關鍵性的作用，此外合規(guī)管理也是保險企業(yè)的發(fā)展的基礎和核心，因此為了促進保險企業(yè)的發(fā)展，就必須加強實施合規(guī)管理。目前國內保險企業(yè)的管理還存在許多的漏洞，比如業(yè)務造價，財務數(shù)據不夠清晰明確，銷售中存在許多誤導，這些錯誤因素給公司和客戶造成了巨大的經濟損失，因此需要加強合規(guī)管理的建設，加強對合規(guī)管理的宣傳和推廣，以及普及合規(guī)管理理念。
四、總結
我國金融保險企業(yè)發(fā)展水平目前還較低，和西方國家的金融保險還有一定的差距，不僅在保險業(yè)務本身發(fā)展水平還不夠高，對于企業(yè)的管理制度也不夠完善，金融保險市場的監(jiān)管不到位，還存在許多的漏洞，因此為了保證金融保險業(yè)發(fā)展，就必須加強管理機構的建設和管理制度和監(jiān)管制度的完善。
參考文獻
[1]金英筍.中韓金融•保險業(yè)投資環(huán)境比較研究[J].延邊大學學報(社會科學版)，2013(06):93-98.
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2012）05-0061-04
應用型高校就是培養(yǎng)應用型本科人才的高等學校，其人才培養(yǎng)目標普遍定位為：培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、服務和管理工作一線的高級應用型復合人才。在人才培養(yǎng)過程中更強調應用性、技術性和實踐性。因此，實踐教學是應用型高校教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，日益受到學生、學校和社會的普遍重視。而保證實踐教學質量的一個關鍵要素就是高水平的實踐型師資。但現(xiàn)實情況是，應用型高校大多數(shù)教師的理論水平很高，而實踐經驗匱乏，導致很多課程的學習內容脫離實際，遠滯后于行業(yè)發(fā)展。實踐型師資匱乏已成為應用型高校進一步發(fā)展的瓶頸之一。
一、 應用型高校實踐型師資的界定及供求現(xiàn)狀
（一） 應用型高校實踐型師資的界定
以金融保險專業(yè)為例，實踐型師資可界定為：具有深厚的金融保險理論知識， 在金融保險機構具有1年以上的工作經驗， 熟悉金融保險行業(yè)的業(yè)務操作，能解決金融保險工作中的實際問題，取得經濟師系列或教師系列中級以上職稱并接受教師崗前培訓取得教師資格的教師。
（二）應用型本科院校實踐型師資需求現(xiàn)狀
1. 學生對實踐型師資的需求。 隨著用人單位對學生實踐能力提出較高要求， 學生對教師的實踐教學水平也有了較高期望，具體表現(xiàn)為：（1）具有實踐經驗的教師授課較受學生歡迎。 在筆者供職的學校中，曾在銀行、保險公司或證券公司有過任職經歷的教師，講課較受學生歡迎。甚至曾有個別教師雖然教學態(tài)度有所欠缺， 但學生基于教師的實踐教學水平較高而相對寬容， 在期末的教學評價中給予高分。（2）學生在評教中經常要求教師增強實踐能力。在筆者供職的學院中， 每學期學生的教學質量反饋建議中有50%以上要求教師授課要“理論聯(lián)系實際”，對個別教師的授課意見也多集中為“脫離實際”、“照本宣科”。
2. 社會對實踐型師資的需求。 社會各界對應用型高校實踐型師資的需求主要源自兩方面：第一，社會各行業(yè)通過要求應用型高校畢業(yè)生具有較高的實踐能力， 從而間接對應用型高校的實踐型師資提出更高的要求；第二，社會各行業(yè)向應用型高校提出的員工培訓、委托課題和信息咨詢等業(yè)務活動，也對教師的實踐能力提出了挑戰(zhàn)，要求所提供的培訓服務、課題研究和咨詢服務，要能反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和未來趨勢，要能解決行業(yè)發(fā)展中存在的實際問題。
3. 學科發(fā)展對實踐型師資的需求。最近幾年，很多應用型高校都取得了金融、保險、稅收和資產評估等專業(yè)的專業(yè)碩士學位授予權。專業(yè)碩士與研究型碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式截然不同。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標多為實踐型碩士，一般要求研究生要有半年以上的時間在實際部門實踐鍛煉，并要求實踐經驗豐富的社會導師擔任一定比例的教學任務。可見，應用型高校的學科發(fā)展也對實踐型師資提出了較高要求。
（三） 應用型本科院校實踐型師資供給現(xiàn)狀
相對學生、社會各界和學科發(fā)展對實踐型師資的多方位迫切需求，應用型高校實踐型師資的供給不足。很多應用型高校的現(xiàn)有教師大多為“雙門型”教師（從“校門”到“校門”，沒有任何實際工作經驗），新教師的準入標準也多定位為“211學校的博士”， 這些原有教師和新進教師的共同特點是學歷和理論水平較高，而實踐經驗匱乏，很難稱之為實踐型師資。以筆者供職的學院為例，共有29名專業(yè)教師，但真正在銀行、保險公司和證券公司有過從業(yè)經歷的僅有3名教師，占比不足10%。實踐型師資匱乏，導致一些實踐性較強的課程因無人能上而一直未列入教學計劃，教學計劃中存在“因人設課”的現(xiàn)象。
二、 應用型高校實踐型師資培養(yǎng)的途徑
1. 企業(yè)實踐模式。 企業(yè)實踐模式是針對校內在職教師而言的，指學校通過各種途徑，派遣專業(yè)教師參加企業(yè)實踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實踐崗位工作能力和實踐教學能力。在這種模式下，要求高校教師必須到企業(yè)的生產、建設、管理和服務一線頂崗工作，掌握一線的業(yè)務流程、操作規(guī)范和管理要點，了解一線人才的成長規(guī)律和素質要求，從而提高教師的實踐教學能力，有的放矢地培養(yǎng)實踐型人才。該方式操作靈活，便于管理，是目前應用型高校普遍采用的一種實踐型師資培養(yǎng)模式。
2. 企業(yè)引進模式。 企業(yè)引進模式是指學校從企業(yè)調入具有一定職稱的技術人員從事專業(yè)教學工作。從企業(yè)引進的技術人才，一方面應具備較高的職業(yè)資格等級， 另一方面還要具備較好的語言表達能力和一定的理論功底。從企業(yè)引進技術人才后，學校還需要培養(yǎng)其基本教學技能，如教學設計能力、課堂教學組織和管理能力及教學評估能力等。 許多發(fā)達國家的高校都把企業(yè)引進模式作為實踐型師資培養(yǎng)的主要途徑。 因為從企業(yè)引進的技術人才已具備良好的實踐工作能力， 可以減少實踐型師資的培養(yǎng)成本，縮短實踐型師資的培養(yǎng)周期。
3. 校企組合模式。 校企組合模式是企業(yè)實踐模式和企業(yè)引進模式的一種折中模式，即當校內教師無法“走出去”培訓，企業(yè)人才無法“引進來”使用時，高校就聘請企業(yè)在職技術人員或退休技術人員從事實踐教學工作，學校教師從事專業(yè)理論教學，這樣企業(yè)技術人員和專業(yè)教師就組合成了教學聯(lián)合體。例如，筆者供職的學院，對金融專業(yè)碩士和保險專業(yè)碩士的培養(yǎng)就采用雙導師制， 金融保險機構的社會導師負責實踐教學，學校導師負責理論教學。和引進企業(yè)技術人才一樣， 學校要加強這些技術人員的基本教學技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，還需要學校促進他們和專業(yè)教師之間的溝通與合作， 培養(yǎng)其合作精神與能力，使理論教學和實踐教學實現(xiàn)有機統(tǒng)一。相對前兩種模式而言，校企組合模式下，高校只需要對兼職的技術人員支付課酬，成本最低，收效最快。
三、 應用型高校實踐型師資培養(yǎng)的制約因素
1. 企業(yè)實踐模式：教師缺乏積極性。在企業(yè)實踐模式中，學校教師盡管實踐經驗匱乏，但對外派到其他企業(yè)學習實踐技能卻沒有積極性。主要原因在于：（1）物質激勵不足。教師受學校派遣，前往企業(yè)參加實踐學習，自然就不能擔任學校的教學任務，這會影響教師的工作量評定、 職稱評定和實際收入。（2）考核制度不健全。在很多應用型高校的教師評價、職稱評定和職稱聘任制度中，過分強調科研業(yè)績，單純以論文的數(shù)量、級別、科研項目數(shù)量、獲獎成果數(shù)量和科研經費等指標作為最主要的評價標準，而對實踐教學工作量、 實踐教學質量和實踐教學獲獎幾乎不提及、不計分，這種制度將教師導向了重科研，輕教學，尤其不重視“干與不干都一樣，干好干壞都一樣”的實踐教學。（3）教師無暇顧及。目前，應用型高校教師職稱評定的競爭很激烈，教師壓力很大，教師將大多數(shù)時間用于完成職稱評定所要求的教學工作量、科研論文、科研項目和科研獲獎等方面的任務，對于制度沒有提及的實踐教學自然無暇顧及。
2. 企業(yè)引進模式：技術人才缺乏積極性。盡管從企業(yè)一線引進高學歷、高職稱的技術人員，能夠快速有效地解決當前應用型高校實踐型師資匱乏的問題，但該模式在現(xiàn)實中的實施難度很大，尤其在一些熱門行業(yè)中幾乎不可能。如金融行業(yè)中的高學歷、高職稱的技能型人才大多是高職務人員，他們在金融機構中的薪水是高校教師的數(shù)倍甚至數(shù)十倍，很顯然，他們不可能放棄優(yōu)厚的待遇進入高校專門任教。雖然有些冷門行業(yè)的企業(yè)高技能人才，愿意進入高校任教，但是受學歷、住房待遇、學校編制和進人指標等因素限制也難以實現(xiàn)。以本學院為例，近10年來僅從企業(yè)引進過2名實踐型師資。
3. 校企組合模式： 校方管理難度較大。 相比而言，校企組合模式是這三種模式中成本最小，見效最快，制度障礙最少的實踐型師資培養(yǎng)模式。學校不用支付高昂的教師外出培訓費，企業(yè)高技能人才也不用離開薪酬水平較高的單位，但這種模式對校方教學管理提出了很多需要解決的現(xiàn)實問題：外聘教師的課酬如何計算，是與本校教師同工同酬，還是要提高課酬；在排課上如何使外聘教師的本職工作和教學工作不發(fā)生沖突；如何使外聘教師遵守校方的各項管理制度，完成校方的教學任務；等等。由于管理難度較大，這種成本最小、見效最快的實踐型師資培養(yǎng)模式的運用情況也不理想。以本學院為例，上一學年僅聘請了1位兼職教師擔任教學任務。
四、應用型高校實踐型師資培養(yǎng)對策
在上述三種模式中，企業(yè)引進模式受制于企業(yè)人才的選擇和外在制度的約束，學校能夠作為的空間很小。因此，應用型高校實踐型師資培養(yǎng)的重點應放在企業(yè)實踐模式和企業(yè)組合模式上。實施這兩種模式的具體對策如下：
1. 搭建提高教師實踐能力的平臺。 雖然教師對“走出去”參加實踐培訓積極性不高，但當教師真正有“走出去”的積極性時，金融保險機構一般也不愿意接受教師參加實踐， 僅憑個人聯(lián)系實踐單位不是好的辦法。因此，校方應以學校作為對外聯(lián)系的平臺，與金融保險機構簽訂實習、實踐基地和產學研合作教育的協(xié)議，從有關政府部門和企事業(yè)單位聯(lián)系委托課題和咨詢服務的研究任務， 為教師提供各種提高實踐教學能力的機會。
2. 加大教師實踐培訓的物質激勵。 高校應制定教師“走出去”進行實踐培訓的物質激勵制度，激發(fā)教師參加實踐進修的積極性。 如教師按學校計劃到企事業(yè)單位參加實踐鍛煉期間， 學校應當視情況給予適當補助。經我們考察調研得知，資金實力比較雄厚的某高校， 對于到實際部門掛職鍛煉進修半年的教師，學校一次性補助5萬元。在這種制度保障和激勵下，教師外出進修學習，既能增長知識，又能獲得一定收入，教師的積極性自然就能充分地調動起來。當然，這種激勵制度受限于學校的財力，不是任何學校都能支付得起，而且在這種制度下，也要對教師的外出實踐培訓進行嚴格考核， 以保證的確能夠學有所成。
3. 加強教師實踐培訓的政策引導。 教師考核制度是引導教師增強業(yè)務素質的指揮棒。 考核制度中某種考核元素的重要度上升， 教師就自覺地朝著這個方向努力和發(fā)展。例如，在本校以往的職稱聘任制度中，將教學改革研究論文、教學改革研究項目及教學改革成果獲獎僅作為職稱聘任的加分項而不是基本條件，很多老師對教學改革研究就不是很重視，認為利用科研成果、 科研項目和科研獲獎也完全可以替代；而最近的職稱聘任文件中規(guī)定，承擔校級教改項目或發(fā)表教改文章是聘任教授的基本條件之一，教師從事教學改革研究的積極性陡增，今年申報校級教改項目的人數(shù)是往年的若干倍， 由此可見政策引導的重要性。因此，要改變目前教師對實踐教學積極性不高的現(xiàn)狀，除了加強物質激勵以外，還需要加強政策引導： 即在職稱評定等考核評價制度中改變僅注重科研成果的現(xiàn)狀， 增加實踐教學考核元素，賦予實踐教學工作量、實踐教學質量和實踐教學獲獎一定分值， 引導教師往實踐教學方面加大時間投入和精力投入。
4. 實施帶薪學術假制度。 對于教師無暇提高實踐教學能力的問題，我們可以借鑒英國、美國的帶薪學術假制度予以解決。在英國和美國，教師每任教7年就可以享受一年帶薪學術假，教師可以利用這一年的時間去進修學習。我國也應當建立帶薪學術假制度，如教師每任教5年可享受半年時間的帶薪學術假，教師可利用這半年時間參加相應的專業(yè)實踐鍛煉或專業(yè)技能培訓等。
5. 擴大兼職教師比例。對于應用型高?！氨拘＝處熥卟怀鋈?，企業(yè)人才引不進來”的現(xiàn)實困難，培養(yǎng)實踐型師資的快速通道只有擴大兼職教師比例了。學院面向科研機構、企事業(yè)單位誠聘有經驗的企業(yè)家和高技能人才作為兼職教師，從事實踐課教學，可彌補專業(yè)教師不足和編制的限制。相比而言，聘用兼職教師要比引進專職教師的成本低得多，又可通過兼職教師收集、反饋用人單位信息，及時調整課程結構，增加“實用”內容，促進教學質量的提高。因此，很多國家都很重視兼職教師的聘任。例如，美國社區(qū)學院的兼職教師占了教師總數(shù)的2/3， 各校兼職教師與專職教師的比例從1∶1到7∶3不等。加拿大社區(qū)學院的兼職教師達到80%以上。
6. 加強外聘教師的管理與服務。 外聘教師雖為本校承擔一定的教學任務，但不是學校的職工，可以不受學校各項制度的約束，校方管理的難度較大。管理溝通不好，容易出現(xiàn)外聘教師不遵守教學管理規(guī)定、不認真執(zhí)行教學任務等情況，從而影響教學質量和教學嚴肅性。因此，對于外聘教師這一特殊群體，應該制定獨立的教學管理制度，并輔以到位的服務和及時的溝通，以保證兼職教師順利地完成教學任務。例如，事先和兼職教師簽訂任課協(xié)議，防止兼職教師承擔教學任務出現(xiàn)隨意性； 給兼職教師制定比專任教師更高的課酬標準， 一是由于兼職教師不拿學校的基本工資， 二是更高的課酬標準表示對兼職教師勞動的認可與尊重； 在排課時間上盡量滿足兼職教師的要求，可以安排周六日或者晚上上課，盡量不影響兼職教師的本職工作； 對兼職教師不熟悉的教學進程和教學規(guī)定， 可以由教務秘書進行溫馨提示；等等。
參考文獻：
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0051-02
人才培養(yǎng)模式是高等院校根據人才培養(yǎng)目標和質量標準， 為學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現(xiàn)這種結構的方式[1]。隨著社會經濟條件的變化，社會對金融人才的需求標準也發(fā)生了很大變化，對原有的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。變革目前高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應學科生態(tài)建設，滿足社會需要，提高辦學質量的當務之急。
一、高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是整個人才培養(yǎng)模式的綱領?，F(xiàn)有的高等農林院校金融人才的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有扎實的經濟學和金融學的理論基礎，掌握金融、證券、保險、投資方面的基本知識，熟悉商業(yè)銀行、證券投資、保險等基本業(yè)務技能，能在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、保險公司、財務公司等各類金融機構以及企業(yè)和事業(yè)單位從事與金融或資金有關的宏觀管理或實際工作，并且有一定的決策、協(xié)調和組織能力的高級復合型人才。
（二）人才培養(yǎng)質量的基本要求
金融專業(yè)學生畢業(yè)時要求系統(tǒng)掌握銀行、證券、投資、保險方面的基本理論知識，接受相關金融業(yè)務的基本訓練，熟悉國家的金融方針、政策和法規(guī)，了解國內外金融業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，掌握在金融領域從事實際工作的基本技能。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握經濟學和金融學的基本理論和基礎知識，熟悉中外金融理論與實務，注重理論聯(lián)系實際，把握國內外金融業(yè)發(fā)展動態(tài)；（2）熟悉國家有關銀行、證券的政策和法規(guī)，以及國際金融業(yè)中通行的規(guī)則和慣例；（3）熟練掌握金融業(yè)務的基本操作流程，具有一定的從事銀行經營管理、證券投資分析的能力；（4）掌握計算機基礎知
識，具有較高的計算機應用能力，以及一定的計算機軟件維護和基本的硬件維護能力；（5）掌握經濟學的基本
方法，具備綜合分析和解決問題的科學研究能力；（6）具備一定的英語聽說讀寫能力，通過專業(yè)外語學習，掌握閱讀專業(yè)文獻的詞匯和能力。
（三）課程體系的設置
金融專業(yè)本科生課程設置包括公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)方向課，其中每一部分都包含必修和選修兩部分，讓學生根據自己的情況做出決策，給學生以充分的自由。公共基礎課包括政治課程、軍事理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎、計算機基礎、大學英語、體育、大學語文、應用文寫作、高等數(shù)學、生命科學導論、經濟學導論、管理學導論和科研基本方法。學科基礎課程包括線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經濟學、統(tǒng)計學原理、會計學原理、管理學原理、財政學、金融學、保險學原理、宏觀經濟學、投資學、商業(yè)銀行經營管理、中央銀行學、金融市場學、國際金融、證券投資學、金融工程學、計量經濟學、發(fā)展經濟學、國際貿易、金融審計、銀行會計、經濟法學、銀行信息系統(tǒng)、網絡應用基礎、文獻檢索、金融史、金融法和投資項目評估。專業(yè)方向課包括金融公關與營銷、金融期貨、金融專題、金融統(tǒng)計、銀行制度比較、投資銀行業(yè)務、公司金融、信托與租賃、財產保險、人身保險、再保險和保險精算。另外，還有實踐環(huán)節(jié)的軍訓、勞動、教學實習、課程論文、畢業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)訓練、社會實踐等。
二、高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）人才培養(yǎng)體系未突出農林院校的特點
“三農”問題的解決和“三農”的發(fā)展離不開農村金融的支持。而處在金融體系最基層的農村信用聯(lián)社在崗的基層人員，很多是農信社職工的子女或原有員工的親屬。他們大多文化水平不高， 缺乏基本的金融理論知識，未經過正規(guī)的專業(yè)培訓， 個人業(yè)務技能不過關，綜合素質偏低，在工作中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，給金融機構內部管理造成了混亂。特別是處于第一線的農村金融部門更是缺乏高素質的負責人， 一些業(yè)務素質不高、思想境界較低的人員長期占據領導崗位， 使得金融工作開展相當被動， 甚至因違規(guī)行為給信用社造成重大經濟損失[2]。
與農村金融機構人才嚴重匱乏形成鮮明對比的是，農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、要求及課程設置等整個金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制沒有突出農林院校的特點。農林院校金融專業(yè)課程設置沒有農業(yè)經濟管理、農業(yè)經濟、農學概論等了解農作物生長規(guī)律，農業(yè)經濟運行基本原理等方面的課程，其培養(yǎng)目標、對學生的要求和課程的設置并無異于財經院校和理工院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。農林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)的學生大都進入工商行業(yè)金融機構[3]，而直接服務于農村金融機構的畢業(yè)生占很少的比例。即使進入農村金融機構，不懂得農業(yè)、農村、農民固有特性，不了解農村金融機構經營特點的農林院校金融專業(yè)畢業(yè)生照樣要從頭學起，顯示不出農林院校金融專業(yè)學生本身應具有的優(yōu)勢。作為用人單位有什么理由舍財經類院校的金融專業(yè)人才而選擇農林院校畢業(yè)生？
（二）應用型農村金融人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性
目前農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)計劃更適合培養(yǎng)研究型金融人才，更加注重金融理論知識。而對于學生適應社會經濟需求的應用型人才所應該具備的能力和素質的培養(yǎng)相對較弱，系統(tǒng)性不強。農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的模式要能夠滿足社會經濟對應用型金融人才的需求，必須是集知識、能力和素質為一體的一個系統(tǒng)，不僅需要扎實的理論基礎知識，更需要能夠適應社會經濟發(fā)展需要的能力和素質，三者相互作用，相互協(xié)調，相得益彰，缺一不可，知識是基礎，能力是關鍵，素質是目的。對高素質人才而言，三位一體，也是判斷人才培養(yǎng)模式是否具有系統(tǒng)性的重要標準[4]。而農林高等院校的實際情況是金融專業(yè)培養(yǎng)機制仍局限于以理論教學為主的模式，用于提高學生實際應用和提升學生素質的實驗、實踐教學及科創(chuàng)項目很欠缺，導致學生畢業(yè)后不能很快適應用人單位的要求，短期內很難進入角色，也致使用人單位更多愿意招收具有金融機構從業(yè)經驗的人員。
（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
農林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制中，實踐教學環(huán)節(jié)依然薄弱。薄弱的金融專業(yè)實踐教學直接導致學生畢業(yè)后動手能力不強，適應能力較差，不能適應金融機構涉農業(yè)務的開展。比如，農村小額信貸業(yè)務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務時搞不清農民消費特點；農業(yè)保險業(yè)務中，確定農作物受損時不會測產等等。其主要原因表現(xiàn)在：一是大多數(shù)農林院校的金融專業(yè)在整個學校學科體系中都是弱勢學科，由于實踐教學經費緊張等各種因素，農林院校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，而輕視屬于社會科學的金融保險專業(yè)的實踐教學基地建設，致使金融保險專業(yè)的實踐教學基地建設不太樂觀。二是金融保險專業(yè)的特殊性，銀行、保險等金融部門常常出于保密需要，許多科室和部門不能讓學生接觸，不愿意接收學生實習，學生的社會實踐受到限制[5]。實踐教學環(huán)節(jié)的缺乏或薄弱使得學生所學理論知識和實踐能力相互脫節(jié)，不利于學生對理論知識的消化理解。
三、改革高等農林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議
（一）應突出農林院校的特色
農業(yè)是國民經濟的基礎產業(yè)，農林院校的設立初衷是振興我國農業(yè)產業(yè)，促進農業(yè)經濟發(fā)展。作為農林高等院校金融專業(yè)，培養(yǎng)農村金融人才有其重要的辦學宗旨。農林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生應該在具備金融基礎理論知識和能力素質的基礎上，懂得農村金融的特點，才能更好地為農業(yè)經濟發(fā)展服務。為此，農林院校無論是金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定還是基礎理論課程的設置，都應從農村金融人才的社會需求出發(fā)，采取多種形式培養(yǎng)能夠適應農村金融發(fā)展、服務農業(yè)經濟發(fā)展的農村金融人才，突出農林院校的特點，為農村金融培養(yǎng)更多的，熟悉農業(yè)經濟發(fā)展規(guī)律，根據農業(yè)本身的特點具有一定創(chuàng)新性的農村金融人才。
（二）構建系統(tǒng)性的應用型農村金融人才培養(yǎng)體系
農林高等院校應該按照經濟社會發(fā)展對應用型人才的需求，培養(yǎng)能夠將農村金融的基礎理論知識和實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識和國際視野、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識相結合的應用型專門人才。為此，農林高等院校應該從金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標到課程設置，從基礎理論知識的掌握到實驗、實踐能力的培養(yǎng)，從思想政治教育到社會責任意識等等方面系統(tǒng)構建應用型農村金融人才培養(yǎng)體系。另外，從學科生態(tài)的觀點看，學科和建設一流大學有著密切關系，一流大學能夠培養(yǎng)一流的學生。農林高等院校金融專業(yè)培養(yǎng)一流金融人才離不開強有力的金融學科建設。在學科生態(tài)建設的環(huán)境下，農林高等院校應該加強金融學科生態(tài)建設，使基礎學科和應用學科、傳統(tǒng)學科和新興學科有機融合，為金融學科的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件，使農林高等院校的金融專業(yè)培養(yǎng)的人才具備能夠促進農村經濟社會發(fā)展的能力。
（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，提升金融專業(yè)學生的能力和素質
實踐教學環(huán)節(jié)既是金融人才培養(yǎng)模式的重要內容，也是培養(yǎng)應用型金融人才能力和素質的關鍵。因此，農林高等院校應該轉變農林院校對金融保險專業(yè)實踐教學不重視的現(xiàn)象，加大投入，建立穩(wěn)定的金融專業(yè)學生實踐教學基地。另外，還要提高農林高等院校教師的實踐教學能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督，提高實踐教學的效果。
參考文獻：
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主管單位：吉林省教育廳
主辦單位：吉林工商學院
出版周期：雙月刊
出版地址：吉林省長春市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1008-6935
國內刊號：22-1292/F
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發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1985
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作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，講師；陳?。?964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，副教授。（浙江 寧波 315100）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經濟發(fā)達地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應用型人才的需求，成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題?！皩嶒瀸嵱枌嵙暋斌w系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及改善人才的知識、能力和素質結構、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實踐教學，構建與金融應用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學的金融“三實”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點。本文結合浙江萬里學院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實”教學體系的探索實踐，就金融應用型人才“三實”教學體系建設的思路、具體做法與大家一起探討。
一、應用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系建設的基本理念和思路
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對應用型人才培養(yǎng)表示認可并提出鼓勵，在此思想指導下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔應用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應用型人才培養(yǎng)機制，而且較早地開展了金融實踐教學。在國家教育部的文件指導下，金融專業(yè)進一步提出了構建以應用型為導向的金融專業(yè)“三實”教學體系思路，明確以“理論指導實踐、實驗帶動實戰(zhàn)、實戰(zhàn)推動專業(yè)學習”作為“三實”體系建設的理念。并在此指導思想下制定了“三實”體系的建設思路：以應用型人才培養(yǎng)目標為導向，充分利用金融保險基地資源，構建“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次教學體系。根據金融專業(yè)的“三實”基礎情況，在“三實”體系設計中增加了綜合技能訓練及實戰(zhàn)訓練部分的比例，相應減少了專業(yè)認知和基本技能訓練比重，以此來強化對學生綜合能力、自我設計解決能力的培養(yǎng)。通過對“三實”體系的構建實施，使金融學專業(yè)學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學過程使學生完成從感性認識到理性認識、再從理性認識到實踐的飛躍。
二、以應用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系的構建與實施
根據應用型人才培養(yǎng)目標的要求，實踐教學的目標是：通過系統(tǒng)的實踐教學訓練，培養(yǎng)學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力?；诶碚撜n程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養(yǎng)和素質鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學理念，浙江萬里學院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次設置的實踐教學路徑，搭建了金融專業(yè)應用型人才“三實”教學體系。經過了2年的建設與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業(yè)務的實驗體系、綜合實戰(zhàn)訓練為核心的多層次實訓體系和校企結合的實習體系。
1.銀行、證券和保險三大業(yè)務的實驗體系
實驗教學作為理論教學的有效支撐更有利于學生對金融相關知識和理論的掌握、運用。實驗教學的設計本著認知—基本操作—綜合應用逐步推進的原則，因此實驗教學基本貫穿金融專業(yè)各個年級的學生。在平臺課中設計一些簡單基礎實驗，逐步到專業(yè)課程的專項實驗，再到高年級讓學生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設基礎會計學、統(tǒng)計學等平臺課程時，配套會讓學生接觸一些簡單的會計實驗、統(tǒng)計軟件基本操作等實驗內容；進入到大二、大三的專業(yè)課程學習后，例如國際金融學、商業(yè)銀行經營管理等課程，逐漸讓學生進行一些專項實驗，例如國際結算業(yè)務模擬操作、信貸業(yè)務模擬操作等；當完成了主干專業(yè)課程課程學習后，在有了一定專業(yè)知識基礎的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實驗或跨專業(yè)綜合實驗。例如上市公司財務分析及預測（需要有會計、財務、金融等多專業(yè)知識）、金融產品設計及推廣（需要有金融、營銷、財務等多專業(yè)知識）。
2.“實戰(zhàn)驅動”的金融專業(yè)多層次實訓教學體系
實訓教學體系通常是指由實訓教學活動中各要素構成的有機聯(lián)系整體。它要求整個實訓教學應滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預防性和動態(tài)性，從設計、建立到實施、檢測和保持等各環(huán)節(jié)都應實現(xiàn)科學化和程序化，通過反復的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實訓教學資源的最大功效。改善后的實訓教學應根據實訓的特點對部分課程開發(fā)設計實訓項目，并整合現(xiàn)有校內外實踐教學資源，設計綜合實訓項目及與企業(yè)緊密結合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目（參見表1）。本著基本素質與專業(yè)知識相結合，以提高學生理論水平、業(yè)務能力與創(chuàng)新能力為主導，金融專業(yè)可建立四個逐步推進業(yè)務操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學相結合的實訓課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓項目；根據企業(yè)實際運作，結合多門課程的專項技能訓練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應用能力的實訓項目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓項目。
通過遞進式的教學引導和仿真的操作環(huán)境使學生獲得與真實社會經濟活動相近的實戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，引導學生在“干中學”，努力培養(yǎng)學生運用理論知識主動解決問題的能力，也是對學生理論及實踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營。在運營期間先后有幾百位學生擔任職務，并根據所學理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果，這有助于提高學生的知識整合能力與應用實踐能力。
3.基于校企合作的金融專業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）
實習的特殊性在于學生能夠接觸實際工作。學生在實踐經驗豐富的師傅的帶領下，學習職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運用知識解決具體問題。這是對專業(yè)知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內外實習模式，目前已初步形成了校內依托學生社團和學生事務管理中心及學科競賽中心等組織推進校內實習；校外依托金融保險基地所積累的校外實習基地，校企聯(lián)合開展校外實習的模式。尤其是近年來浙江萬里學院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險業(yè)協(xié)會、建設銀行和期貨業(yè)協(xié)會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內教學學習后，經過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構安排對應崗位進行專業(yè)實習。通過這種金融機構崗位的實戰(zhàn)鍛煉全面提升學生的職業(yè)能力與素質。實習期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實習單位將直接錄用。
畢業(yè)論文（設計）是對學生專業(yè)素質與能力水平的綜合檢驗。針對應用型人才的定位，畢業(yè)實習的方向要求從應用方面進行探索與設計。金融專業(yè)可以結合校外實習要求學生基于當前金融機構急需解決的實際問題設計畢業(yè)論文選題，然后由學校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強的針對性，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和基本技能去分析和解決金融領域內某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）
三、建立以能力評價為核心、多元化、導向明確的評價體系
“三實”體系的評價內容包括評價主體、評價對象、評價內容以及評價標準四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發(fā)，評價主體一般由教務處和實踐教學管理部門承擔，而評價對象是教師和學生的學習情況、分院（系）的管理工作。對于評價內容，實踐教學評價體系應對相對獨立的各個實踐教學環(huán)節(jié)（如實訓、實習、畢業(yè)設計等）進行，也應分別制訂不同的評價標準。
1.實驗類課程教學評價
這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價，力求做到區(qū)分理論教學，形成自己相對獨立的評價體系。不同的實驗教學內容需設計不同的實驗教學評價內容。基礎課和專業(yè)課程的實驗教學側重于考核學生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗能力、實驗結果、實驗報告為主要依據。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學是一個邊學習、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應綜合、全面地對學生的素質和能力進行評定，如對理論知識的學習、掌握和應用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神等。
2.實訓類課程教學評價
實訓類課程是以培養(yǎng)學生“應用型”素質為目標，以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目，旨在培養(yǎng)學生的學術修養(yǎng)和科研興趣，提高學生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標進行設置。因此，綜合訓練項目的設計是否合理，是否能夠順利實現(xiàn)，對其進行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓練項目設計方案評價，其中包括設計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標系數(shù)的高低等；訓練項目實施過程評價，主要考查學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓練項目實施結果評價。項目結果分析應保證科學性、正確性，對科學研究的價值及生產過程有實際的指導意義。
3.實習設計類課程教學評價
校外實踐活動主要以增強學生對金融機構業(yè)務經營管理及大型企業(yè)投融資活動的感性認識為目的。因此，對應這部分的評價體系以激勵學生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實習的評價應包括校內老師和實習單位兩方面。校內部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價，實習單位則對學生實習期間的表現(xiàn)等進行評價。畢業(yè)論文（設計）評價主要針對學生選題、設計能力和作品質量進行評價。如選題質量方面的評價內容包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際的結合程度。
參考文獻：
[1]王玲.應用型本科院校金融實踐教學改革探索[J].江南論壇，2011，（8）：56-57.
[2]王玲.以培養(yǎng)應用型人才為核心的金融高等教育教學改革研究[J].經濟視角，2011，（5）：67-68.
我國農業(yè)保險是在近二十幾年的時間內才逐步發(fā)展起來的的，雖然發(fā)展速度較快，但與城市保險市場相比，尤其是與農村經濟的發(fā)展及農村對保險的需求相比，農村保險的發(fā)展速度卻非常緩慢，遠遠不能滿足“三農”發(fā)展的需要，在一定程度上制約著農村社會的發(fā)展。目前，農村保險市場存在的主要問題有：
1.1農村保險種類單一
無論是從保險公司數(shù)量還是從農業(yè)保險品種上來說，目前的農業(yè)保險都不能滿足農村發(fā)展的需要。與城鎮(zhèn)居民不同，通常農民將財產保險放在第一位,而將人的身體的保險放在最后一位，然而保險公司在險種開發(fā)上基本上是以自我為中心設計保險產品,條款中的投保條件、費率、可保范圍、繳費方式等一般都是固定不變、不可選擇的,缺乏靈活性,抗風險能力也就較弱,尤其是專為農村設計的險種少,針對性不強。
1.2保險費用標準過高
由自然災害導致的農作物的損失率和養(yǎng)殖物的死亡率通常較高，農業(yè)保險的費率也就通常高于一般財產保險和人壽保險的費率，因為只有通過較高的保險費率,保險公司才能夠彌補成本甚至盈利。但是對于廣大農民而言,這樣的保險費率使得他們很難承受，再加上大部分農民的保險意識淡薄，所以很多農民普遍認為買保險是一件多余的事情。因此,當災害來臨的時候,受到損失的農業(yè)經濟無法得到足夠的農業(yè)保險的補償,影響當?shù)剞r業(yè)的恢復和發(fā)展。
1.3農業(yè)保險市場供給主體數(shù)量少
由于農業(yè)保險承保的風險發(fā)生的概率高,損失巨大而且覆蓋面廣,因此保險公司的賠付率也相對更高，從事農村保險有可能使得保險公司長期處于虧損狀態(tài)。追逐利潤的天性使得作為商業(yè)公司的保險公司不愿過多涉足農村保險。而專門從事農村保險業(yè)務的保險公司也沒有能及時進入部分落后的農村開展農村保險業(yè)務,使得部分農村的保險業(yè)務呈現(xiàn)出相對萎縮的局面。
2拓展農業(yè)保險市場的對策
完善的保險市場必須具備四個要素：主體要素、客體要素、資本要素和生產要素。一個保險市場的發(fā)展,不僅需要成熟的保險人,也需要理性的投保人,農業(yè)保險業(yè)的發(fā)展更是如此。因此，拓展農業(yè)保險市場除了國家的政策支持外，還要在保險人和投保人兩方面下足功夫。
2.1培育農業(yè)保險市場上的消費者農業(yè)保險解決的不僅僅是農業(yè)的再生產問題,更主要的是農民的生活問題,這與農村社會保障的目的是一致的,因此應把農業(yè)保險和農村社會保障放在一起考慮。對于農民來說，首要的問題是滿足他們對于衣食住行的需要，所以在整個農村社會保障體系中，農業(yè)保險只能排在較后的位置。當農民解決了溫飽問題后，便可以通過普及保險知識、提高保險意識來培育農村保險消費者了，這其中可采用的方法手段很多，例如組織保險知識講座、挨家挨戶講解等等，讓廣大農民真正的了解保險、認識保險、購買保險、宣傳保險，促成農業(yè)保險市場的良性發(fā)展。
2.2適時創(chuàng)新險種
農業(yè)保險在原則上要做到低保費、低保障、責任寬，農民易于接受，因此保險公司應充分遵循市場經濟規(guī)律，對原有險種進行技術改造，重點開發(fā)一些收費低、保額低、責任寬的適銷對路的新險種，滿足農民的需要，還應根據農業(yè)保險的分類有針對性的開發(fā)相應的險種。對于貧困和富裕地區(qū)的農民，也應該針對他們的經濟狀況和不同需求設計不同的險種。
2.3扶持保險公司發(fā)展
由于農業(yè)保險賠付率較高，所以保險公司承擔的風險也相對較大，所以國家財政和各級政府應該對從事農業(yè)保險業(yè)務的保險公司應給予一定的地方性的稅收優(yōu)惠,在鼓勵這些商業(yè)保險公司積極開展農業(yè)保險業(yè)務的同時,讓利部分所得給廣大投保戶,適當降低農業(yè)保險的保費費率,增加農業(yè)保險供給。另外,各地應逐步加大金融保險行業(yè)的開放步伐,還要積極吸引專業(yè)的農村保險公司進入農村開展業(yè)務。畢竟,專業(yè)的農業(yè)保險公司開發(fā)的產品更加具有針對性和可操作性。
除此之外，政府應該積極為農業(yè)保險的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，在政策、法律、經濟等各個方面給予農業(yè)保險的扶持。同時繼續(xù)推進科技興農、減負減稅以增加農民收入，促進農業(yè)農村產業(yè)結構調整，在物質層面為推動農業(yè)保險發(fā)展創(chuàng)造條件。
【論文關鍵詞】農業(yè)保險；保險公司；險種；保費
【論文摘要】本文通過分析我國農業(yè)保險發(fā)展現(xiàn)狀，指出了農業(yè)保險發(fā)展中存在的險種單一、保費過高、供給主體少等問題，并針對這些問題提出了相應的解決辦法。
參考文獻:
[1]李霄震.農村保險存在的弊端及建議[J].浙江金融，2007（12）。
