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時(shí)間：2023-03-21 17:14:45
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二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多樣化教學(xué)
建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門(mén)課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，更應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們的自尊心，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上這門(mén)課直至愛(ài)上這門(mén)課，自然會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不僅要從思想入手，還要從學(xué)習(xí)的形式入手。一堂課上得好壞的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生聽(tīng)了多少，學(xué)了多少。很多語(yǔ)文教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，自己費(fèi)了很多時(shí)間精力備的課，課也講得很精彩，可學(xué)生反映卻不理想，老師委屈，學(xué)生更是不買(mǎi)賬，原因何在？我認(rèn)為主要是教師沒(méi)有從講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生所需。我曾經(jīng)也遇到過(guò)這種情況，精心設(shè)計(jì)的教案，滿懷信心的走進(jìn)課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連課本都沒(méi)有帶，更別說(shuō)筆和紙了。
看得出學(xué)生是抱著老師講得好就聽(tīng)，不好就馬上離開(kāi)的心情坐在教室里。我臨時(shí)決定調(diào)換了教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》改編的電影，學(xué)生立刻吸引過(guò)來(lái)，在觀看的過(guò)程中，我在一旁加以解說(shuō)，這對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生更容易理解?？赐觌娪昂螅易哌M(jìn)學(xué)生中間讓他們暢談對(duì)主人公的看法，讓他們展開(kāi)想象當(dāng)回編劇，續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局。上課不帶書(shū)沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)生愿意參與教學(xué)過(guò)程，依然能完成教學(xué)任務(wù)。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡。雖然沒(méi)有按照教材的編寫(xiě)順序按部就班的進(jìn)行，但不能說(shuō)這次上課不成功。有了這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如：我在放假前的最后一堂語(yǔ)文課上本來(lái)按照教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行應(yīng)用文《發(fā)言稿》的，可是看到學(xué)生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機(jī)應(yīng)變讓學(xué)生談?wù)劶倨诘陌才?，在討論中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作《計(jì)劃》，這樣學(xué)生不僅不會(huì)排斥，而且還會(huì)積極主動(dòng)的探討如何制定假期計(jì)劃，這讓討厭寫(xiě)作的學(xué)生也會(huì)在“玩”中練習(xí)了寫(xiě)作，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，盡快進(jìn)入問(wèn)題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、有針對(duì)性的因材施教
（一）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一定要做到“目中有人”。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師追求的往往是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的考試成績(jī)，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多教師總是以“為了學(xué)生好”為理由，而不斷尋找學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，給予學(xué)生過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)，甚至挖苦與諷刺，久而久之，學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重打擊，自然失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣感和積極性。這種片面的教學(xué)方式，不但不能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，而且忽視了學(xué)生的主體地位，影響了教學(xué)效率的提高。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上處于輕松狀態(tài)，從而積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能人盡其才、人盡其能，充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受知識(shí)的熏陶，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際上，“行為教學(xué)法”就是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的良好方式，能有效突出學(xué)生的主體地位，值得我們大力推廣和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，靈活選擇教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可以通過(guò)小組活動(dòng)的方法，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，并選出代表進(jìn)行發(fā)言，如：復(fù)述文章、背誦課文、默寫(xiě)生詞、討論爭(zhēng)辯等。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和閱讀能力，提高學(xué)生的理解水平，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于中職生的閱歷和認(rèn)知能力有限，再加上有些文章內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，所以學(xué)生難以走入文本內(nèi)容，無(wú)法感受作者的內(nèi)心世界，更不能切身體驗(yàn)文章中蘊(yùn)含的思想情感。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)富有情感和智慧的教學(xué)情境，來(lái)喚醒學(xué)生的情感經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入語(yǔ)言世界、與文本內(nèi)容進(jìn)行近距離接觸、近身?yè)肀谋菊Z(yǔ)言，與作者進(jìn)行深層次對(duì)話。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用編排課本劇、多媒體技術(shù)、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解等方式，來(lái)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
二、注重實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)以致用
語(yǔ)文課程是在教師指導(dǎo)下的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從旁協(xié)助，而不是越俎代庖。語(yǔ)文教師要深入研究教材，根據(jù)課文不同類(lèi)型，將語(yǔ)文課變成朗讀比賽課、演講課、表演課、鑒賞課、探討課等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)詩(shī)歌和散文時(shí)，教師可以通過(guò)朗讀和鑒賞的方式，提高學(xué)生的鑒賞水平，俗話說(shuō)的好：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，朗讀是積累語(yǔ)言的最好方式。然后教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論分析，提高學(xué)生的對(duì)文章的理解能力；又如，在教學(xué)小說(shuō)和戲劇時(shí)，可以組織學(xué)生觀看相應(yīng)的電影資料，還可以鼓勵(lì)學(xué)生表演課本劇，或者進(jìn)行分角色朗讀；在教學(xué)“應(yīng)用文寫(xiě)作”時(shí)，由于此類(lèi)文章比較枯燥和乏味，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“便條”、“單據(jù)”時(shí)，可以列舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，在教學(xué)“應(yīng)聘書(shū)”時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，使學(xué)生自主掌握應(yīng)聘書(shū)的書(shū)面方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，開(kāi)展多樣化課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中了解社會(huì)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：調(diào)查人們頻繁使用的語(yǔ)言、社會(huì)中不規(guī)范用字現(xiàn)象等，可以在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力；還可以組織學(xué)生自編手抄報(bào)、自出黑板報(bào)、書(shū)法比賽、演講比賽、作文大賽等，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)服務(wù)意識(shí)進(jìn)行確立，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程中的服務(wù)功能。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須樹(shù)立服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，把培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力作為中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的一個(gè)必要前提就是擁有較高職業(yè)素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，這也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之前，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的教師必須要對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能等進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，例如只有學(xué)習(xí)好一些基本的電子電器專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者財(cái)會(huì)知識(shí)的教師，才能進(jìn)行對(duì)電子電器或者會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)。之后還需要語(yǔ)文教師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及不同職業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一些了解，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)Σ煌瑢?zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一些側(cè)重點(diǎn)的掌握。為了使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠很好的適應(yīng)，需要進(jìn)行教學(xué)的改革，依據(jù)一些專(zhuān)業(yè)的特色及側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的整合，這樣能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的提高，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力也能進(jìn)行突出的培養(yǎng)，使他們的職業(yè)素養(yǎng)得到很好的完善。
1.2加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
聽(tīng)說(shuō)能力是交際能力中最主要的一部分，也是社會(huì)實(shí)踐能力表現(xiàn)的一種。中職畢業(yè)生幾乎大多數(shù)都從中職學(xué)校直接走向了社會(huì)，開(kāi)始各種不斷的應(yīng)聘面試、求職找工作的歷程，然而只是一小部分的畢業(yè)生能夠有機(jī)會(huì)去高校進(jìn)行深造。在求職的過(guò)程中，口語(yǔ)的表達(dá)能力是十分重要的，也是必須具備的一項(xiàng)能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，在中職語(yǔ)文教學(xué)的改革中，最有成效以及最明顯的一個(gè)目標(biāo)就是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在中職語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師不能只是引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)的討論課堂上的問(wèn)題，還需要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在課堂上得到鍛煉，這樣就會(huì)不同程度的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合利用教材中每個(gè)單元出現(xiàn)的“表達(dá)與交流”這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，充分利用好這個(gè)機(jī)會(huì)。例如，在電器職業(yè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)中，結(jié)合語(yǔ)文教材中《說(shuō)話要文明禮貌》這篇文章，聯(lián)系電器專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，把一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)訓(xùn)練課演變成一個(gè)“經(jīng)營(yíng)電器維修保養(yǎng)”課，將客戶和維修工人這兩個(gè)角色讓學(xué)生進(jìn)行扮演，或者師生共同合作，經(jīng)過(guò)角色互換，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到鍛煉，通過(guò)不同的身份扮演，可以把一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的口頭表達(dá)課變得更生動(dòng)、更容易，使學(xué)生與客戶溝通交流的能力得到極大的提高。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，哪個(gè)方面表現(xiàn)的不足，從而能夠進(jìn)行改正，使得自己在今后工作中能夠更好的進(jìn)行交際，并且很大程度上提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也可以通過(guò)語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)的搭建進(jìn)行提高。課余時(shí)間充足、思維活躍以及精力充沛是中職生所具備的幾大優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。一些活動(dòng)如“國(guó)旗下的講話”評(píng)選、學(xué)生職業(yè)技能大賽、辯論比賽以及各類(lèi)主題演講比賽等，都能很大程度的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1.3加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)變能力
教師將以形象為主體的、具有一定情緒色彩的場(chǎng)景有目的的引入教學(xué)中來(lái)，通常教學(xué)中把這種方法稱(chēng)為情境教學(xué)法。這種教學(xué)方法能夠幫學(xué)生更好的對(duì)教材進(jìn)行理解，全面的發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。情境教學(xué)方法不僅僅能夠提供給學(xué)生一些良好的啟迪或者暗示，也能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生的適應(yīng)能力得到很好的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維得到很好的鍛煉。所以把情境教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能使教學(xué)內(nèi)容更好的被學(xué)生理解。在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，可以把語(yǔ)文訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于導(dǎo)游職業(yè)進(jìn)行一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，假如某個(gè)學(xué)生是一個(gè)導(dǎo)游工作者，在進(jìn)行導(dǎo)游的過(guò)程中，有的游客可能會(huì)向你詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)景點(diǎn)的問(wèn)題，這時(shí)候就需要學(xué)生告訴這個(gè)游客自己對(duì)這個(gè)景點(diǎn)的了解。這時(shí)就需要考慮怎么對(duì)游客進(jìn)行講解，用什么語(yǔ)氣對(duì)游客進(jìn)行講解，如果有的游客詢(xún)問(wèn)旅游線路，這時(shí)就需要告訴游客接下來(lái)將要行進(jìn)的路線。導(dǎo)游職業(yè)需要更高的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)樵谶@個(gè)職業(yè)當(dāng)中，導(dǎo)游需要跟游客時(shí)刻在一起，不僅僅要不停的向游客進(jìn)行講解，也需要耐心的對(duì)游客提出的問(wèn)題進(jìn)行講解。通過(guò)情境教學(xué)的方法，能夠讓導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身臨其境的感受這個(gè)職業(yè)的氛圍，讓學(xué)生了解到這個(gè)職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)與情境教學(xué)方法的相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生得到不斷的鍛煉和提高，讓學(xué)生擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)。
1.4挖掘語(yǔ)文資源，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
正確職業(yè)道德觀需要中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在文本資源中進(jìn)行樹(shù)立，對(duì)于一些在職業(yè)崗位的語(yǔ)文資源要進(jìn)行充分的挖掘，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及誠(chéng)信敬業(yè)的精神得到培養(yǎng)，這也是職業(yè)道德的核心精神。在中職教學(xué)的語(yǔ)文教育中，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體的氛圍中進(jìn)行鍛煉，提高職業(yè)道德的培養(yǎng)。第一點(diǎn)是對(duì)集體討論思考的問(wèn)題要組織學(xué)生進(jìn)行探討，在集體探討中通過(guò)思維的碰撞使學(xué)生增進(jìn)彼此之間的友誼；第二點(diǎn)是對(duì)于集體性作業(yè)要有計(jì)劃的進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)采納集體的意見(jiàn)去完成任務(wù)；第三點(diǎn)是把學(xué)生感興趣的一些項(xiàng)目課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的興趣，讓他們能夠積極的去參與活動(dòng)，通過(guò)集體的分工合作，共同對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻克，最終完美的完成任務(wù)。中職語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)必須要密切的進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)語(yǔ)文教材中的人文因素等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生能夠朝著正確的方向進(jìn)行發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中需要全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。
1.5注重心理素質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)
中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量會(huì)受到學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的影響，職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分就是學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。為了能夠在以后順利的進(jìn)行就業(yè)，就必須要有一個(gè)健康的心理素質(zhì)。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、自強(qiáng)、自信以及自立等精神的灌輸，通過(guò)良好的教育，使學(xué)生的人格缺陷或者不良的心理品質(zhì)得到克服，讓堅(jiān)韌自信、勝不驕敗不餒以及誠(chéng)實(shí)守信等良好的心理品質(zhì)代替不良的心理品質(zhì)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，克服自卑、自大等心理因素的影響，無(wú)論在什么時(shí)候都要接納自我、了解自我，不懼怕失敗和挫折，勇于面對(duì)困難、解決困難，永遠(yuǎn)對(duì)生活、對(duì)人生充滿希望。學(xué)生在生活中遇到的挫折與壓力，要學(xué)會(huì)及時(shí)的調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)各種變化，對(duì)于責(zé)任勇于的去承擔(dān)，不斷的提高自己的應(yīng)對(duì)困難的能力。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能夠使職業(yè)素養(yǎng)得到更大的提高。
醫(yī)衛(wèi)工作職業(yè)的要求是中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育的又一意義。衛(wèi)生學(xué)校招生與其他中職學(xué)校一樣，對(duì)教學(xué)對(duì)象的招收沒(méi)有太多條條框框的限制，只要學(xué)生有初中畢業(yè)證，即可免試入學(xué)，這樣招收學(xué)生將面臨學(xué)生成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)生為文化素質(zhì)更是難以得到統(tǒng)一。從醫(yī)衛(wèi)工作職業(yè)的要求出發(fā)，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，在中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中，呼喚具備人文素養(yǎng)的高質(zhì)量人才是大勢(shì)所趨。
2．有助于衛(wèi)校自身發(fā)展
中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育的意義還表現(xiàn)在有助于衛(wèi)校自身發(fā)展方面。中職衛(wèi)校在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中要想取得有利的發(fā)展地位，必須基于人文教育開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上不僅要培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生，而且還要具備良好的人文精神和道德情感，語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育稱(chēng)為是衛(wèi)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，探索中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略
為進(jìn)一步提高中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)水平，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科里獲得深厚的人文修養(yǎng)，在了解中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育的意義的基礎(chǔ)上，中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析:
1．挖掘教材，豐富人文教育內(nèi)涵
挖掘教材，豐富人文教育內(nèi)涵是中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的關(guān)鍵。中職衛(wèi)校語(yǔ)文教材的內(nèi)容大多數(shù)為中外優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)于這些中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們要深入挖掘教材，積極加以利用，提高學(xué)生的思想境界、文化素養(yǎng)、審美能力等，豐富人文教育得到內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《祝福》時(shí)，對(duì)于林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因應(yīng)略講，要讓學(xué)生意識(shí)到這樣一種悲劇美的審美體驗(yàn)，賦予人文教育更深層次的思考，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的人文關(guān)懷，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、道德和品質(zhì)。
2．重視閱讀，感悟人文精神世界
重視閱讀，感悟人文精神世界是中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要環(huán)節(jié)。好的文學(xué)作品能陶冶人的性情，在中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，在安排學(xué)生閱讀語(yǔ)文課本時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的非功利性閱讀，也就是說(shuō)不以完成課后習(xí)題、課后討論等為目的的閱讀，而是憑借個(gè)人的興趣愛(ài)好、內(nèi)在動(dòng)力去閱讀，與此同時(shí)，提供給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)其中的人文思想和精神內(nèi)涵、感悟人性哲理，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
3．強(qiáng)化寫(xiě)作，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
強(qiáng)化寫(xiě)作，提升學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育也至關(guān)重要。寫(xiě)作是更廣泛的表達(dá)與交流，在強(qiáng)化寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，中職衛(wèi)校的語(yǔ)文教師要把握好兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先，要給孩子們創(chuàng)造寬松的寫(xiě)作環(huán)境，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)、有話想寫(xiě)，少搞命題作文和文體限制。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的內(nèi)心世界為寫(xiě)作的邏輯起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己寫(xiě)自己，多寫(xiě)“情”、“義”、“真”、“美”，以此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
4．加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)
加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)對(duì)中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育也必不可少。對(duì)中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)而言，要培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素質(zhì)，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，要課內(nèi)外結(jié)合地加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)。在具體做法上，語(yǔ)文人文教育要引導(dǎo)學(xué)生積極接近自然、觀察社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，與生活結(jié)合起來(lái)，這樣的語(yǔ)文教育才具有本質(zhì)上、終極意義上的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生也只有在實(shí)踐中，才能真正體會(huì)到人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值所在?？梢哉f(shuō)，只要我們走進(jìn)了生活，就會(huì)感受到我們這個(gè)時(shí)代的人文精神。
二、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育
在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)將學(xué)生進(jìn)行德育精神的感染、耳濡目染是極其重要的。首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的修養(yǎng)，用自己的行為和舉止去感染學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。其次，在日常課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)德育感染和熏陶，語(yǔ)文課程反映的就是人類(lèi)的文明和思想。因此，在語(yǔ)文知識(shí)的講解過(guò)程中在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要把文章所傳達(dá)的德育思想剖析出來(lái)，讓學(xué)生更好的去理解和消化，讓學(xué)生不斷的內(nèi)化成自己的思想認(rèn)知。
三、在“讀”中感悟德育
有感情的朗讀，可以讓學(xué)生獲得心理上的震撼，加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。朱熹說(shuō)過(guò)：“高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬呤則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！敝新氄Z(yǔ)文教材中有著大量文質(zhì)兼美的文章，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中提高語(yǔ)言的敏感度，在讀中品味作者的情感世界，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，讓學(xué)生在讀中獲得德育熏陶，達(dá)到心境合一。閱讀，是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，然而僅僅依靠教材中的文章進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在優(yōu)秀的作品中受到熏陶，從而主動(dòng)的去體驗(yàn)，去感悟做人的道理。教師可以以教材為依據(jù)，向?qū)W生多推薦一些與之相應(yīng)的一些課外讀物，并定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生自由表述自己對(duì)作品中人物、事件的看法，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲處讓學(xué)生感悟，獲得德育的自我教育，提高自身的道德品質(zhì)。
四、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育
2、中職語(yǔ)文教學(xué)德育功能實(shí)施的實(shí)踐性策略
2.1職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從德育角度與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合。
職高語(yǔ)文教學(xué)須從德育角度和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)融為一體，體現(xiàn)較強(qiáng)的職教德育特色。而當(dāng)前不少職高語(yǔ)文教師在教學(xué)中還是照搬普高模式，完全忽視了專(zhuān)業(yè)因素，忽視了職教德育功能，致使不少學(xué)生形成“語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系”、“語(yǔ)文與德育毫無(wú)關(guān)系”的錯(cuò)誤思想，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭棄。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把握職高語(yǔ)文課程職教德育的特點(diǎn)，從實(shí)踐角度在教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)因素，方能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，分析藺相如這一人物形象時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，融入了不同的職教德育因素。在旅游班分析藺相如時(shí)，我針對(duì)藺相如出眾的口才和崇高的品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，大家作為新世紀(jì)的導(dǎo)游一定要向藺相如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的能言善辯，學(xué)習(xí)他的忠肝義膽，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)愛(ài)民，而藺相如的這一特長(zhǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)也并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)博覽群書(shū)，自我修養(yǎng)而形成的。因此，大家如想成為一名有道德、有水準(zhǔn)的導(dǎo)游，就必須學(xué)好語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在電子班分析藺相如形象時(shí)，我同樣針對(duì)藺相如的能言善辯和忠肝義膽引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)電子專(zhuān)業(yè)的人才也需要出眾的表達(dá)能力和較好的人品，因?yàn)楝F(xiàn)在找工作都要應(yīng)聘，應(yīng)聘時(shí)如果口才不好，人品不好，說(shuō)話毫無(wú)顧忌，那么你的優(yōu)勢(shì)廠家很難了解，你將因?yàn)榭诓艈?wèn)題和人品問(wèn)題浪費(fèi)一次絕好的就業(yè)機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但能豐富你的知識(shí)，更能令你的道德素養(yǎng)不斷提升，在就業(yè)場(chǎng)上別出一格。在具體的教學(xué)中，從道德角度結(jié)合專(zhuān)業(yè)闡述語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，能讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到語(yǔ)文和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.2職高語(yǔ)文教學(xué)要與職高生的人品教育一脈相承。
當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，根本沒(méi)有考慮職高生的人品教育，完全照搬普高模式，甚至按照普高的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，令學(xué)生難以適應(yīng)。對(duì)此，職高語(yǔ)文教學(xué)的模式一定要進(jìn)行改革，教師備課時(shí)須考慮對(duì)職高生進(jìn)行人品教育，不能照搬普高模式，具體操作須注意以下三個(gè)問(wèn)題：首先要考慮到職高生的人品現(xiàn)狀，很多中職生自私自利，心胸狹隘，不懂禮貌，不愛(ài)勞動(dòng)，喜歡講臟話等，語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解中職生人品上的這些劣勢(shì)，然后有針對(duì)性的在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育。其次在職高語(yǔ)文教學(xué)中融入德育因素時(shí)要注重趣味性，因?yàn)槁毟呱坏赖滤刭|(zhì)差，而且注意力容易分散。教師在職高語(yǔ)文教學(xué)中融入德育因素時(shí)，語(yǔ)言力求生動(dòng)幽默，形式多種多樣，善于創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谄錁?lè)融融的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高道德水準(zhǔn)。最后，在職高語(yǔ)文教學(xué)中融入德育因素時(shí)須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。目前不少職高語(yǔ)文教師在教學(xué)中還是注重語(yǔ)文理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致不少學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，這對(duì)即將走上工作崗位的職高生來(lái)說(shuō)是極為不利的。因此，廣大職高語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)有針對(duì)性地把語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)中的道德問(wèn)題，用形成的語(yǔ)文審美能力去審視自身的道德品質(zhì)，并設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的具體道德情境讓學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)去解決，這樣就能在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升其道德水準(zhǔn)。
2素質(zhì)教育滲透于作文教學(xué)之中
作文成功是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)家赫爾克曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明，在教學(xué)中實(shí)施成功教育，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學(xué)中要滲透成功的思想，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣，正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，有沒(méi)有興趣，是學(xué)習(xí)效果好壞的一個(gè)很重要的因素，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從鼓勵(lì)開(kāi)始。寫(xiě)作文是許多學(xué)生感到頭痛的事，他們怕寫(xiě)，懶得寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)，尤其是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)才能寫(xiě)兩三行。每當(dāng)這時(shí)，我就耐心給予指導(dǎo)或適當(dāng)給以提示，或幫他選材，鼓勵(lì)他按自己的思路寫(xiě)下去，只要能寫(xiě)夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就給予表?yè)P(yáng)，然后再讓他在老師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后謄寫(xiě)在作文本上。批閱作文時(shí)，對(duì)那些差生寫(xiě)的作文，只要發(fā)現(xiàn)他頭開(kāi)的好或結(jié)尾好，甚至作文中那一句話寫(xiě)的好，那幾句話寫(xiě)的通順都給他畫(huà)圈加以肯定，作文評(píng)講時(shí)再給予鼓勵(lì)。堅(jiān)持這樣做，他們慢慢就不再怕寫(xiě)作文了。
在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學(xué)資源，在整體框架內(nèi)進(jìn)行融合，能夠讓教師所擁有的教學(xué)資源更為豐富，更具針對(duì)性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠?yàn)榻處煿?jié)省大量的時(shí)間，同時(shí)獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。
（二）有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升
構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟，在各種專(zhuān)題研究中得到鞏固和提高，是提升語(yǔ)文教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合能力的有效抓手。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀
高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒(méi)有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來(lái)主要有以下四個(gè)方面。2015.6•學(xué)術(shù)
（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進(jìn)功能
部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無(wú)法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。
（二）資源不能滿足學(xué)生需求
有些高中語(yǔ)文教師在搜集整理教學(xué)資源時(shí)渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識(shí)點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過(guò)程中貪大求全，沒(méi)能突出重點(diǎn)，也沒(méi)能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無(wú)法滿足語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要。
（三）資源未能凸顯重點(diǎn)
對(duì)于教學(xué)資源，部分教師重搜集而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無(wú)章，也沒(méi)能針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對(duì)性的整理，影響了實(shí)際運(yùn)用的成效。
（四）學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語(yǔ)文教師沒(méi)有將課外活動(dòng)資源的作用體現(xiàn)出來(lái)，甚至在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中直接略過(guò)這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計(jì)劃環(huán)節(jié)，沒(méi)能對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點(diǎn)優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能
（一）嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)匹配程度
教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件，逐步過(guò)渡到自主設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的重點(diǎn)是要將課件設(shè)計(jì)與學(xué)生感知結(jié)合起來(lái)，以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力，使語(yǔ)文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
（二）廣開(kāi)教學(xué)資源搜集渠道，及時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)信息
高中語(yǔ)文教師應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價(jià)值的信息，平時(shí)也要注重積累，圍繞教學(xué)難點(diǎn)搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過(guò)這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過(guò)瀏覽專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過(guò)這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源。
（三）專(zhuān)人整理，便于運(yùn)用
每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢(shì)必耗時(shí)費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍?duì)目前搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識(shí)的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識(shí)的等，經(jīng)過(guò)分門(mén)別類(lèi)使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工，每個(gè)人選取一個(gè)方向或一個(gè)類(lèi)別、一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級(jí)組、教研組為單位進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點(diǎn)為方向，整理出一批重量級(jí)的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。
二、生活化的初中政治教學(xué)
在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重“生活化”的教學(xué)，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進(jìn)行初中政治課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)其教學(xué)，徹底的將生活與教學(xué)相結(jié)合，有效地提升教育教學(xué)效率。例如：教師在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)獨(dú)身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會(huì)單純的認(rèn)為說(shuō)謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生間進(jìn)行相應(yīng)的情景模仿，讓學(xué)生親眼看看何為禮貌，讓學(xué)生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學(xué)生本身拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動(dòng)地將學(xué)生引入積極思維問(wèn)題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時(shí)，教師當(dāng)堂進(jìn)行法律講解，讓學(xué)生來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生有的說(shuō)“對(duì)”，有的說(shuō)“錯(cuò)”，此時(shí)有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“為什么不是對(duì)就是錯(cuò)，是不是有其他角度來(lái)看待整個(gè)問(wèn)題呢？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律角度的思考，此時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中存在的問(wèn)題入手，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)學(xué)生會(huì)以極高的熱情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法，能在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再如：教師在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，在講解“勞動(dòng)的可貴”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)城里的學(xué)生并不能充分理解勞動(dòng)是什么，什么樣的活動(dòng)算是勞動(dòng)。他們往往會(huì)單純地認(rèn)為打掃家務(wù)就是勞動(dòng)，但是勞動(dòng)的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，把學(xué)生帶到學(xué)校旁的鄉(xiāng)間，讓學(xué)生親眼看看農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)，看谷子和麥子是怎么被打出來(lái)的，讓學(xué)生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生徹底地明白勞動(dòng)的重要性。正如人們常說(shuō)的“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活?！睂?shí)踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一小塊地方，而課堂上，我們進(jìn)行的不僅是學(xué)習(xí)，更是生活！所以，快樂(lè)愉悅的生活，才能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)?；钴S初中政治課堂，體會(huì)政治帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
二、多措并舉，全面提升中職學(xué)生音樂(lè)水平
教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育理念為指引，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓健康的音樂(lè)占領(lǐng)校園，使音樂(lè)成為學(xué)生凈化心靈的使者，進(jìn)而助力學(xué)生今后的人生。
（一）要提升中職學(xué)生的音樂(lè)水平，須讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)的演奏會(huì)或演唱會(huì)，通過(guò)高水平的專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人士表演，讓學(xué)生受到感染，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)積極地組織開(kāi)展高雅的音樂(lè)會(huì)，盡量讓學(xué)生都進(jìn)場(chǎng)欣賞，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精髓，通過(guò)欣賞高水平的音樂(lè)表演，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力提到提升，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)水平較高的音樂(lè)團(tuán)體來(lái)校與學(xué)生互動(dòng)交流。高水平的音樂(lè)團(tuán)體在各班級(jí)間巡回表演，不但可以活躍校園的氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生成才的欲望，努力成為他們那樣的音樂(lè)人才。到一個(gè)班級(jí)，首先讓專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人士給學(xué)生們講解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生們?cè)跉夥栈钴S的情況下，與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行臺(tái)上、臺(tái)下的溝通，對(duì)自己不懂的和想知道的方面進(jìn)行請(qǐng)教，通過(guò)互動(dòng)和指點(diǎn)，學(xué)生親自操作樂(lè)器進(jìn)行表演，使其更加感到演奏出來(lái)的聲樂(lè)特別真切，欣賞者近距離的圍在周?chē)?，使其更加倍感具有的成就感，從而極大地提升了學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)好音樂(lè)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展將具有極大益處。
二、充分的課前準(zhǔn)備
（一）知識(shí)儲(chǔ)備
教師應(yīng)不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。首先養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是儲(chǔ)備知識(shí)的最佳途徑；其次職教老師應(yīng)多參加企業(yè)實(shí)踐，讓教學(xué)更貼近實(shí)際；再次教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學(xué)生，而人格魅力的落腳點(diǎn)是文化。正所謂一個(gè)連“跑題”都不會(huì)的教師拿什么吸引學(xué)生的眼球。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n
1.備教學(xué)內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時(shí)大量查閱與之相關(guān)的書(shū)籍和資料，保證所授知識(shí)是最新的、最實(shí)用的。同時(shí)將這些知識(shí)重新組合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立起更易為學(xué)生接受的知識(shí)架構(gòu)，并且注意由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有明顯的過(guò)渡。
2.備教學(xué)對(duì)象
對(duì)所授的每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識(shí)難易適中，更具針對(duì)性，與學(xué)生溝通才沒(méi)有障礙。否則，準(zhǔn)備得再充分，也會(huì)變成“一言堂”、“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)缺失。
3.備教學(xué)方法
綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，如圖形導(dǎo)示法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，等等。尤其要注意，不要為使用教學(xué)方法而機(jī)械照搬，那樣往往會(huì)適得其反。為此，要制訂周密的教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案。只有這樣，各種教學(xué)方法才能真正融入教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有生搬硬套的痕跡。
4.備學(xué)習(xí)方法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。將針對(duì)每一類(lèi)知識(shí)使用的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)其活學(xué)活用。如關(guān)系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對(duì)比法、實(shí)際操作法，等等。
5.備教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個(gè)層次制定；能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和作品表達(dá)能力。為此，要在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要設(shè)計(jì)；情感目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，德育教育應(yīng)當(dāng)放在首位。
6.備教學(xué)工具
板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備要能熟練運(yùn)用，認(rèn)真制作課件，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。二者一定要結(jié)合使用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧（5分鐘）
（二）檢查學(xué)生以前學(xué)過(guò)的課程知識(shí)（5分鐘）
（三）對(duì)新知識(shí)的講述（15分鐘）
1.重視對(duì)概念的講解。概念是認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)，解決“是什么”的問(wèn)題，對(duì)其一定要深入淺出地講解。對(duì)基礎(chǔ)概念要重點(diǎn)講解；對(duì)具體概念，要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自己總結(jié)歸納，并且概念之間要通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，明確概念之間的相互關(guān)系，由一個(gè)概念過(guò)渡到另一個(gè)概念要自然，要做到這一點(diǎn)是很考驗(yàn)功力的。
2.重視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。講解過(guò)程中一定要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等要素，用抑揚(yáng)頓挫的聲音引起學(xué)生注意，結(jié)合一定教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)講解，再設(shè)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。
3.完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。即使使用多媒體課件，也要有板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣，既有利于學(xué)生記筆記，又保證知識(shí)架構(gòu)的完整性。
4.強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課上只記主要知識(shí)點(diǎn)，課下再整理筆記的好習(xí)慣。還要注意知識(shí)點(diǎn)不要跨節(jié)講解，這是很不科學(xué)的。5.溝通環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過(guò)程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺(jué)得”這樣的詞匯與學(xué)生溝通，把真實(shí)的自己呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習(xí)（15分鐘）
讓學(xué)生及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，真正做到“做中學(xué)”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）
對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知程度。適量科學(xué)的課后作業(yè)能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度。還能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
四、課后反思
對(duì)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)加以總結(jié)，找出解決辦法。對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)歸納，以便在以后授課過(guò)程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進(jìn)步。
