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時間：2023-03-21 17:13:58
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(一)提高學生素質(zhì)的應(yīng)然要求值得強調(diào)的是，掌握所學國際法學專業(yè)的基礎(chǔ)知識是非常重要的，因為這是具備其他能力的前提和基礎(chǔ)。學生只有具備扎實的基礎(chǔ)知識，準確理解國際法原則、規(guī)則的準確含義和內(nèi)在精神，才能將其運用到對國際熱點的深刻剖析之中。但是，具備了扎實的國際法學知識基礎(chǔ)，并沒有完成教師的教學目標。之所以如此，其原因在于一個學生如果在學校的時候只學到了基礎(chǔ)知識，而不具備將其轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活中的能力，或者缺乏運用國際法的知識對國際社會日新月異出現(xiàn)的新問題進行觀察、思考的能力，那么，其在學校所掌握的基礎(chǔ)知識就沒有任何實際的意義，也難以符合在全球化背景下國家對卓越法律人才素質(zhì)的應(yīng)然要求。(二)國際法學科建設(shè)自身發(fā)展的需要建立和形成與行政、司法、執(zhí)法機關(guān)以及企業(yè)等法律實務(wù)部門的信息交流與人才培養(yǎng)的合作與聯(lián)動機制，不斷進行課程體系與教學內(nèi)容、教學方式與方法、教學手段等方面的改革與創(chuàng)新，致力形成具有自身優(yōu)勢與特色的法學專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，已經(jīng)成為不少國內(nèi)法學院教學質(zhì)量工程的建設(shè)目標。一般而言，只有法學教學方法得當，與法學的教育目標相匹配，法學教育才能滿足個人發(fā)展的需要和社會的需要并承擔社會職能。惟有這樣，法學教育才能得到社會的肯定，才能吸引更多的有識之士投入到法學學科的建設(shè)中來，才能吸引更多優(yōu)秀的學生選擇學習法學。通常，一個社會的國際法意識水平、傳播的程度和教學科研能力的高低，直接關(guān)系國際法在其空間和對人的效力，進而影響整個國際法的價值在其國內(nèi)的實現(xiàn)以及社會功能的發(fā)揮。目前，就國內(nèi)而言，部分高校致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)實和未來要求的“卓越法律人才”，開設(shè)了國際法學的雙語課。盡管取得了一定的效果，但是也存在不少問題，如有的學校采用的是他山之石———純外文原版教材，以完全“拿來主義”的方式教授學生，未能將自1949年以來中國對國際法、國際法學和國際法話語體系的構(gòu)建所作出的創(chuàng)造性貢獻(如和平共處五項基本原則、WTO“一國四席”、和諧理念對當代國際法新價值取向的啟迪等)體現(xiàn)在雙語教材之中，進而不利于培養(yǎng)體現(xiàn)中國氣派的國際法的精英人才。因此，基于中國國際法學科建設(shè)自身發(fā)展的需要，老師在國際法教學的過程中必須融入中國元素，以培養(yǎng)兼具國際視野和中國風格的法學精英人才。(三)國家和人民利益的需要國際法已經(jīng)邁向“共進國際法”發(fā)展階段。中國的和平發(fā)展需要國際法，和諧世界是中國和平發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而國際法是構(gòu)建和諧世界的基礎(chǔ)和保障。一方面，國際法為構(gòu)建公正和公平的國際競爭秩序提供法律保證;另一方面，中國的發(fā)展也必將受到國際法越來越多的約束。國際法作為主要調(diào)整國際關(guān)系的法律，其本質(zhì)和目的就是維護國際社會的共同協(xié)調(diào)的利益。但是，各國利益不盡相同，甚至會發(fā)生沖突，此時國家利益至上成為各國一以貫之的基本原則。目前，隨著我國對外開放的不斷深入，在政治、經(jīng)濟、文化等方面，與國際社會的交往日益加深。因此，在法學教育階段，通過對學生國際法能力的先期培養(yǎng)，顯然利于其在以后的實踐中合理運用國際法規(guī)則，正確處理有關(guān)的國際法問題，進而毫不含糊地維護國家和人民利益，尤其是中國的核心利益，如國家和等。
對國外法學教學方法的借鑒
1.課堂無紀律性。初中階段正是孩子叛逆期開始的階段，學生的內(nèi)心世界正在悄悄發(fā)生變化，學生會表現(xiàn)出浮躁，不守紀律的現(xiàn)象，導致課堂紀律混亂，尤其是在氣氛活躍的語文課堂上。由于這個時期的孩子比較敏感，如果采取批評的方式可能會適得其反。因此，教師應(yīng)在課下多與學生進行心靈溝通，隨時了解學生心理動態(tài)，及時引導學生改正錯誤思想。教師只有走進學生的內(nèi)心世界，才能端正學生對語文學習的態(tài)度，才能尋找有效教育學生的方法。
2.教學模式墨守成規(guī)。雖然語文是最能發(fā)揮學生主動性，激發(fā)學生想象力的學科之一，但是從語文課堂教學模式上看，顯然課堂還是過于拘泥，沒有創(chuàng)新意識。教師大多只關(guān)注學生考試成績，關(guān)注學生作業(yè)完成情況，而忽視了對學生興趣培養(yǎng)和教學模式改革的思考，導致學生對語文學習的不重視，對語文學科逐漸失去興趣。在許多初中生教育課堂中，語文課儼然變?yōu)殚喿x課，學生寧愿在下面偷偷看課外書，也不愿意聽教師講課，這說明教師的能力不足，課堂形式不夠吸引學生。因此，語文教學模式的創(chuàng)新亟待實施。
3.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力是決定語文課堂有效進行的前提保障。但縱觀現(xiàn)在初中教師的專業(yè)水平，不難發(fā)現(xiàn)許多教師并不是出身語文專業(yè)，大多是系主任、學校領(lǐng)導，亦或是學校其他代課老師，專業(yè)的語文教師數(shù)量非常少。這些非專業(yè)的老師在學校管理工作之余帶學生語文課，根本無法在語文教學方面投入更多精力。語文雖然是一門與日常生活密切相關(guān)的課程，但是其中的審美境界是高于生活的，如果僅憑生活經(jīng)驗去教語文課，那么只會降低學生對語文課的理解層次，限制了學生對語文的想象。初中時期是學生人生觀形成的萌芽階段，必須重視學生的語文素養(yǎng)。
2 初中語文教學的改革創(chuàng)新
1.對教師的語文素養(yǎng)嚴格把關(guān)。語文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，包括語言積累，語文能力，思想道德，思維品質(zhì)，審美情趣，以及綜合運用能力與文化積淀。語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，只有經(jīng)過專業(yè)的學習培訓，才能具備一定的專業(yè)能力。學校在選拔語文教師的時候，應(yīng)對應(yīng)聘教師進行全面考核，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的初中大多數(shù)是寄宿制，學生在學校的時間甚至超過在家里的時間，因此，教師對于學生的影響就顯得尤為重要，教師必須做出一定的模范作用，才能幫助學生養(yǎng)成正確行為習慣。教師的能力只有讓學生心服口服，學生才能端正對待該學科的態(tài)度。教師的專業(yè)素養(yǎng)高度決定了學生的語文素養(yǎng)高度，因此，教師必須在語文教學中投入很大一部分精力，把語文教學作為自己的主要任務(wù)，樹立敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。
2.課堂教學模式的改革。傳統(tǒng)的語文課堂教學注重語文基本知識的掌握，比如課文分段，文章結(jié)構(gòu)，作者的生活背景等枯燥的重視點，對于學生興趣的培養(yǎng)很不利。在語文素養(yǎng)的眾多領(lǐng)域中，我們只截取其中一部分進行重復式的教學，這顯然是對語文教學理解的局限性造成的。對語文教學的創(chuàng)新首先要從教學內(nèi)容重心入手，教師要從知識點教學的模式中掙脫出來，把語文教學的重心放在教育學生正確的人生觀價值觀培養(yǎng)中。如人教版朱自清的《背影》，對于父親與兒子之間心里對話應(yīng)多加探討。學生先各自發(fā)表對于父親的情感，然后與文中的情感做對比，逐漸了解作者的內(nèi)心世界，感受作者對于父親那份復雜深沉的愛。教師可以利用這篇課文教育學生尊重與敬愛父親，理解父親的艱辛，任性的時候要多想想父母的感受，體貼父母。教師通過文中每一個細節(jié)描寫，每一份情感的流露，循序漸進的引導學生對真理的探索，讓學生逐漸走向成熟。
2.教學方法單一，講授方式死板?！疤铠喪健苯虒W是當前小學語文教學中普遍存在的現(xiàn)象，在課堂教學中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡，學生的學習興趣得不到激發(fā)，語文學習成為學生的一種負擔。授課方式體現(xiàn)著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學語文教師采取單一的講授方式，教師講學生聽是不利于學生能力的養(yǎng)成的。
3.學生主體性不強，忽視學生能力的養(yǎng)成。新課程倡導“雙邊教學”，提倡在教學過程中既發(fā)揮教師的主導作用，又要彰顯學生的主體性，但是通過對小學語文課題進行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學模式，學生的活動相對較少，學生的主體性得不到彰顯，學生的能力得不到鍛煉。
二、小學語文教學方法創(chuàng)新的策略方法
小學語文是小學生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學生進行思想品德的培養(yǎng)，教師要本著認真負責的態(tài)度從事教學工作，通過創(chuàng)新教學方法來提高教學質(zhì)量，為小學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對自身實踐工作進行總結(jié)，我認為小學語文教學方法可以從如下幾個方面進行創(chuàng)新：
1.師生合作探究方法。小學語文教學不僅僅是教給學生識字、讀書，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學方法，在學生掌握知識的同時培養(yǎng)學生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學語文教學的開展，民主的師生關(guān)系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學生的知識、鍛煉學生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學生的認知能力有限，學生的思維方式有待培養(yǎng)，教師在與學生合作中要起引導作用，在教師的指導下學生開展自主學習。
二、數(shù)學過程教學的重要性及具體現(xiàn)狀分析
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)明確規(guī)定了過程性目標:“經(jīng)歷(感受):在特定的數(shù)學活動中,獲得一些初步的經(jīng)驗;體驗(體會):參與特定的數(shù)學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些經(jīng)驗;探索:主動參與特定的數(shù)學活動,通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系.”
《標準》從“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”三方面對過程性目標做了具體的規(guī)定,體現(xiàn)了數(shù)學過程教學的重要性和必要性.總的來說,關(guān)注數(shù)學過程,是數(shù)學學科的本質(zhì)使然,是數(shù)學教學的現(xiàn)實所需.數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫.簡單地說,數(shù)學就是一個不斷發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程.正是在這一意義上,人們說:“數(shù)學是一個過程.”
1.重要性
(1)動手實踐,印象深刻
心理學研究表明,親身經(jīng)歷動手操作、思考與交流,有利于加深學生對數(shù)學知識的理解與記憶.例如,正方體的展開與折疊是培養(yǎng)學生空間想象能力、思維能力的良好素材.如果學生能經(jīng)歷正方體的剪切與折疊,體驗“空間”與“平面”的相互轉(zhuǎn)化,并認真觀察思考,然后探索歸納出共11種不同的展開圖情況,既豐富了數(shù)學思想方法,又印象深刻.
(2)設(shè)置情境,激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.”心理學研究也表明,學生在數(shù)學學習的過程中,始終伴隨著一定的情感體驗.積極高漲的情緒,有助于激發(fā)和強化學生的數(shù)學認知興趣,最大限度地提高數(shù)學學習興趣.由此看來,在中學數(shù)學的過程性教學中,根據(jù)教學內(nèi)容、結(jié)合實際,設(shè)計出特定的數(shù)學活動情境來增強數(shù)學知識的趣味性,調(diào)動起學生對數(shù)學知識的興趣是十分必要的.在內(nèi)驅(qū)力的促使下,學生就會變“要我學”為“我要學”,主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、歸納知識的規(guī)律等.可以說,這個數(shù)學知識學習的過程,就是實現(xiàn)《標準》提出的過程性目標的教學過程.
(3)注重過程,培養(yǎng)能力
《標準》明確指出:評價的主要目的是全面了解學生的學習過程.這就要求教師在平時教學中,要充分創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程,從而有利于學生更好地理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學;有利于增強學生學好數(shù)學的信心;有利于培養(yǎng)學生的各種能力.
案例1 探索多邊形內(nèi)角和.
“多邊形內(nèi)角和”的教學,不是簡單地拋給學生公式,而是注重內(nèi)角和的探索發(fā)現(xiàn)過程,滲透數(shù)學思想,培養(yǎng)學生的探究能力,其過程設(shè)計如下:
①如何把四邊形、五邊形、六邊形轉(zhuǎn)化為三角形,化未知為已知,利用“三角形的內(nèi)角和為180°”的結(jié)論呢?
②試分別從四邊形、五邊形、六邊形的一個頂點出發(fā)引對角線,將多邊形分成若干個三角形.
(答案如圖1所示).
③觀察、發(fā)現(xiàn):分成的三角形的個數(shù)與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系?
④探索、歸納:從n邊形的一個頂點出發(fā)引對角線,可構(gòu)成多少個三角形?內(nèi)角和怎樣求?
⑤結(jié)論:多邊形的內(nèi)角和公式是什么?
⑥反思:你有別的方法探索多邊形內(nèi)角和嗎?與同伴交流.
⑦拓廣:從多邊形的邊上任意一點出發(fā),與各頂點相連接行嗎?從多邊形的內(nèi)部或外部的任意一點出發(fā),與各頂點相連接呢?
2.具體現(xiàn)狀分析
(1)知識與技能方面
數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法是能力的基礎(chǔ),占中考較大的比例.在平時,許多教師沒有足夠重視“三基”教學,反而片面提高教學難度,進行大量的綜合訓練,導致學生“三基”薄弱,影響后續(xù)學習.如“三角形內(nèi)角和”的教學,只讓學生記住結(jié)論,不要求掌握它的來龍去脈.其實,這里的許多證明方法,揭示了“三角形內(nèi)角和”與“平行線性質(zhì)”的內(nèi)在聯(lián)系,不僅有助于鞏固“三線八角”、軸對稱等有關(guān)知識,而且通過一題多解、發(fā)散思維,培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力.
(2)過程與方法方面
盡管中、高考不斷提醒人們獲取過程分,但無數(shù)次大大小小的考試,普遍存在“會而不對,對而不全”的現(xiàn)象,失分嚴重.究其原因,主要有以下3點.
第一,重結(jié)果輕過程.教師批改作業(yè)、試卷只看答案,答案對了就畫對鉤,不看過程,不給過程分;相反,答案錯了,即使過程對,也不得分.長期下來,抹殺了學生的思維,大大打擊了學生學習數(shù)學的積極性,導致學生解題格式不規(guī)范、解題步驟不完整.
第二,重形式輕反思.學生做題不求甚解,不進行反思總結(jié),不懂得舉一反三.長此以往,就會暴露出思維不全面、推理過程不嚴密、丟三落四等問題.殊不知,思維的培養(yǎng)、能力的提高是靠日積月累形成的,是無形的.
(3)情感與態(tài)度方面
過程性目標的實現(xiàn)是通過讓學生經(jīng)歷“特定的數(shù)學活動”來完成的.讓學生在這些特定的活動中,在情感和態(tài)度上達到經(jīng)歷、體驗和探索數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展的過程.經(jīng)歷、體驗和探索這三種數(shù)學活動只能由學生自己進行,教師不應(yīng)該也不能代替學生去體驗.可是,在實際教學中,很多老師省去學生經(jīng)歷、體驗和探索的時間,重成績輕素質(zhì),重講解輕探索,“節(jié)省”大量的時間去訓練習題,拔高要求,致使學生失去學習興趣.
三、數(shù)學過程教學應(yīng)遵循的原則及采取的策略
數(shù)學過程教學的重要性,決定了數(shù)學過程教學應(yīng)關(guān)注學生個性的發(fā)展,留給學生探索的時間和空間,重視概念的形成過程、公式和定理的推導過程、能力的培養(yǎng)過程以及數(shù)學思想方法的滲透過程,從而促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高.
1.應(yīng)遵循的原則
(1)因材施教原則
這里有兩層含義:一方面,根據(jù)教材的具體內(nèi)容,可以是一課時的,甚至是某一個知識點,選擇關(guān)注過程的教學,不求面面俱到;另一方面,根據(jù)學生的實際情況,選擇過程教學的內(nèi)容.
(2)“以學定教”原則
變“以教定學”為“以學定教”,真正體現(xiàn)學生的主體地位,給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會,有利于學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng).如例、習題“一題多解”的教學,探究性內(nèi)容的教學等.
(3)量變質(zhì)變原則
“冰凍三尺非一日之寒”,學生數(shù)學素質(zhì)的形成并非一朝一夕就能完成,只有真正落實過程教學,堅持不懈,當“量”的積累達到一定的程度,才能產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍.如北師大版課標教材七~九年級關(guān)于“統(tǒng)計與概率”的知識,教材的安排呈螺旋式上升,目的在于逐步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念.
(4)全員參與原則
“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,“數(shù)學教育面向全體學生”是《標準》的綱領(lǐng)性理念.關(guān)注過程的數(shù)學教學,離不開學生的全員參與、合作交流,只有全員參與與個別輔導相結(jié)合,才能營造濃厚的學習氣氛,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,促進數(shù)學素質(zhì)的提高,從而大面積提高教學質(zhì)量.
(5)循序漸進原則
數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強的學科.落實過程教學,師生都要腳踏實地,一步一個腳印地教好、學好,切忌急于求成.
2.采取的策略
(1)加強概念形成的過程教學
教學中,教師應(yīng)注意讓學生經(jīng)歷、體驗概念的形成過程,具體可按以下步驟進行概念教學:
①觀察一組實例,從中抽象出共同的屬性.
②給出新概念的定義,通過分析其邏輯意義,初步領(lǐng)會新概念的本質(zhì)屬性.
③深入挖掘新概念的內(nèi)涵和外延,抓住其本質(zhì),使學生不僅知其然,更要知其所以然.
以“直角三角函數(shù)”為例進行剖析.正弦涉及比的定義、角的大小、點的坐標、距離公式、相似三角形、函數(shù)概念等知識.正弦的值從本質(zhì)上來說是一個“比值”,為了突出這個比值,教師可引導學生思考:正弦是直角三角形中對邊與斜邊的比,這個比值隨角的大小的確定而確定,與邊的長短無關(guān),并且它的絕對值不會超過1.
④幫助學生建立新概念與已有認知結(jié)構(gòu)中適當內(nèi)容的聯(lián)系,并讓學生嘗試用自己的語言表述概念.
⑤闡明概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成概念系統(tǒng),提高學生的思維能力.
⑥概念建立后,針對學生的疑點和難點,設(shè)計恰當?shù)木毩?采用靈活多樣的形式,從不同角度進行訓練.
⑦當學生從正面接觸概念后,教師可再從概念的反面有針對性地創(chuàng)設(shè)一種錯誤的情境,并引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗去分析錯誤、嘗試矯正,讓學生在反思中加深對概念的理解.
(2)加強定理發(fā)現(xiàn)的過程教學
教學中,教師應(yīng)讓學生經(jīng)歷定理的探索、發(fā)現(xiàn)過程,通過觀察、實驗、歸納、猜想、驗證等一系列思維獲得定理.
例如,對于“勾股定理”的教學,這個定理本身非常簡潔,而且容易記憶,如果直接告訴學生,幾分鐘就可以解決問題,但這樣的教學留給學生的只是一個數(shù)學公式,學生甚至不知道為什么要研究勾股定理,失去了一次探究性學習的好機會.事實上,勾股定理是初中數(shù)學中幾個最重要的定理之一,它將數(shù)與形巧妙地聯(lián)系在一起,只有讓學生經(jīng)歷這樣的探究過程,學生才會有所體會,才能獲得解決問題的方法.
案例2 探索“勾股定理”.
①觀察下頁圖2:
? 正方形A中含有________個小方格,即A的面積是________個單位面積;
正方形B中含有________個小方格,即B的面積是________個單位面積;
正方形C中含有________個小方格,即C的面積是________個單位面積;
你是怎樣得到上面的結(jié)果的?與同伴交流.
(圖中每個小方格代表1個單位面積).
②在圖3中,正方形A、B、C中分別含有多少個小方格?它們的面積分別為多少?
③你能發(fā)現(xiàn)圖2中三個正方形A、B、C的面積之間有什么關(guān)系嗎?圖3中的呢?
……
(3)加強公式、法則推導的過程教學
經(jīng)歷對公式、法則的探索過程,以及對算理的理解,進一步發(fā)展觀察、歸納、類比、概括等能力,發(fā)展有條理的思考及語言表達能力.如對于“多項式乘法運算法則”的學習,教師要鼓勵學生通過對同一面積的不同表達和乘法分配律的運用兩個方面,探索多項式相乘的運算法則,并體會乘法分配律的重要作用以及轉(zhuǎn)化的思想.又如,經(jīng)歷代數(shù)運算或者同一面積的不同表達,探索完全平方公式的過程,引導學生從多角度理解公式,包括公式的推導過程、結(jié)構(gòu)特點、語言表達、幾何解釋、運用技巧、字母含義等,并進行靈活變式,培養(yǎng)能力.
(4)加強數(shù)學思想方法的教學
數(shù)學思想方法是潛藏在數(shù)學知識深層的隱性知識,僅由教師直接揭示這種隱性知識是不夠的,學生要經(jīng)歷解答數(shù)學問題的過程,親自體驗和具體操作,才能領(lǐng)悟它的內(nèi)核,掌握數(shù)學思想方法促進學生掌握數(shù)學思想方法主要靠數(shù)學習題,因為數(shù)學習題能從不同的角度訓練學生的收斂思維或發(fā)散思維.
案例3(2009年浙江·義烏卷)如圖4,在矩形ABCD中,AB=3,AD=1,點P在線段AB上運動,設(shè)AP=x,現(xiàn)將紙片折疊,使點D與點P重合,得折痕EF(點E、F為折痕與矩形邊的交點),再將紙片還原.
①當x=0時,折痕EF的長為________;當點E與點A重合時,折痕EF的長為________;
②試寫出使四邊形EPFD為菱形的x的取值范圍,并求出當x=2時菱形的邊長;
溫馨提示:用草稿紙折折看,或許對你有所幫助哦!
此題非常重視學生動手實驗、操作探究能力的培養(yǎng),真正讓學生經(jīng)歷在操作過程中獲取“解決問題的經(jīng)驗”,滲透分類、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)等多種數(shù)學思想方法.
(5)注重代數(shù)學習中發(fā)展學生的推理能力
《標準》要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例;能清晰、有條理地表達自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑”,也就是數(shù)學教學應(yīng)培養(yǎng)學生的推理能力.可是,人們往往認為幾何是培養(yǎng)學生推理能力的主要載體,而忽視了代數(shù)對培養(yǎng)學生推理能力的作用.事實上,代數(shù)教學中,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的推理能力,鼓勵學生通過合情推理進行大膽推測,利用符號間的運算驗證、猜測或解決問題,同時有條理地表達自己的思考過程.
案例4探索:
①計算下列各組算式,并觀察其共同特點.
②從以上的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
③試用字母表示這一規(guī)律,你能說明它的正確性嗎?
教師應(yīng)鼓勵學生經(jīng)歷根據(jù)特例進行歸納、建立猜想、用符號表示、并給出證明這一重要的數(shù)學結(jié)論的過程.這個過程包括了問題的符號表示和依據(jù)法則進行符號運算兩個方面,運算結(jié)果(a+1)·(a-1)=-1構(gòu)成了對所得猜想的證明.
(6)反思勝過做題
2新課標（新時期）背景下中學體育教學方法的創(chuàng)新
通過對表1分析，我們可以得出新課標下的中學體育教學方法是適合時代學生體育需要的，但是也還要求我們不斷創(chuàng)新中學體育教學方法，以滿足學生實際需要。
2.1新課標中學體育教學理念的創(chuàng)新
俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”這也就是要求我們要時刻在“法”的背景下探索出適合時代背景的中學體育教學方法。在課課標理念下，傳統(tǒng)中學體育教學理念蒼白無力，需要我們不斷探索研究，追尋適合新課標教學的中學體育教學理念。
2.1.1應(yīng)遵循中學體育教學規(guī)律
中學體育教學是由多簡少難、間隔性較長的身體活動組合而成，體育教學活動中要遵循事物發(fā)展的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律和中學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律等。在中學體育教學過程中，體育教學方法的改進同樣要遵循這些規(guī)律，才能使新的教學法具有實用性。
2.1.2適合教材內(nèi)容，因材施教
在中學體育教學過程中，根據(jù)中學體育教材內(nèi)容的特點及中學生的性別、個性差異，選擇、優(yōu)化并運用相適應(yīng)的學校體育教學方法。引導中學生學會學習，激發(fā)學生學習的動力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.1.3緊追隨新課程改革的步伐
新課程改革在中學體育教學方面涉及到體能、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)保、營養(yǎng)等多學科，體現(xiàn)了學科間綜合性的特點，有利于中學生健康意識、體育意識和體育行為習慣的養(yǎng)成。為促進中學生身心的發(fā)展，各大中學校必將不斷開設(shè)新的體育教學方法，這就要求中學體育教師必須緊隨新課標理念，提高教師的綜合素質(zhì)，掌握新的教學技能，以適應(yīng)新的中學體育教學方法發(fā)展的需求。
2.2新課標中學體育教學方法的創(chuàng)新
教學理念的改進要求與之相適應(yīng)的教學方法。從表1中我們可以看見七種新課標貫行的中學體育教學方法，但是還需要我們中學體育教師的不斷改進，以更好的適應(yīng)新課標教學的需要。根據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗，本文認為還可以從以下幾種教學方法上加以創(chuàng)新。
2.2.1信息教學法
隨著計算機與信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，在體育教育領(lǐng)域也逐漸構(gòu)建了一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化有機結(jié)合的體育教育環(huán)境。通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學，不僅減輕了教師的勞動量，還可以在某一體育技能的教授過程中，給中學生呈現(xiàn)出聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，有利于提高學生對技能掌握的熟練程度。而傳統(tǒng)的體育教學方法僅利用教科書與教師的親身示范進行教學，不利于學生形成完整的表象意識，還極大程度地阻礙了對學生自學能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.2.2游戲化教法
在計算機中裝入體育游戲軟件，游戲軟件能為中學體育技能的學習提供從具體操作到抽象思維意識的轉(zhuǎn)移。例如：讓中學生在計算機上進行跳高、跳遠、拍球、籃球、足球比賽的游戲。計算機可以對學生的錯誤動作給予反饋，這樣可提高學生在現(xiàn)實比賽中的運動技能，提高學生解決技能學習中難題的能力。傳統(tǒng)的游戲教學法僅僅是為了熱身及課后的放松之用，對中學生技能的提高起到的作用甚微。
2.2.3組合創(chuàng)新法
體育教學方法中的組合創(chuàng)新是指為了達到一定的目的，將相互關(guān)聯(lián)的教學方法進行選擇優(yōu)化，并與相應(yīng)的學習方法結(jié)合在一起，運用于體育技能的教學過程中，從而獲得巨大的效果的方法的集合。這種教學方法可以指導學生的體育創(chuàng)新實踐活動，將會大大提高教學效率，具有十分重大的意義。而傳統(tǒng)的體育教學方法卻忽視教法與學法的結(jié)合，不利于學生對運動技能的掌握。
2.2.4逆向創(chuàng)新法
所謂的逆向創(chuàng)新法是指在對體育技能傳授過程中，把技能傳授的程序與步驟進行反向處理與探索，就形成了體育技能的逆向創(chuàng)新教學方法。例如，中學排球扣球的傳統(tǒng)教學步驟為：第一，建立扣球動作技術(shù)概念。第二，學習準備姿勢與判斷球的內(nèi)容。第三，學習助跑與助跑接起跳技術(shù)。第四，學習起跳與起跳接擊球技術(shù)。第五，學習擊球與落地技術(shù)。第六，學習完整扣球技術(shù)。而逆向創(chuàng)新法教學則要求除第一步和第六步與正常教學步驟同樣外，其它各步按正常步驟的順序逆反過來。通過扣球步驟的逆反教學，使學生掌握扣球技術(shù)動作的時間明顯縮短，而對技術(shù)的熟練掌握程度卻比按傳統(tǒng)教學方法講授所取得的效果好。
任何科學理論只有在不斷地探索和前進中發(fā)展和完善自己，才具有無窮的生命力。德育科學理論也不例外，只有在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展中，才能保持旺盛的生命力。改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟發(fā)生了深刻的變化，特別是隨著中國特色社會主義建設(shè)進程的逐步深化，在我國“經(jīng)濟體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化”的條件下，中職學校德育教育工作不可避免地受到各種沖擊和挑戰(zhàn)。中職生文化基礎(chǔ)參差不齊，在思想、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，這就要求中職學校德育課教師在開展有針對性的教學活動的過程中，必須不斷進行德育課教學方法的創(chuàng)新，才能肩負起學生道德品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的重任，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型社會的需要。本文討論的是中職學校德育課教學方法的創(chuàng)新的問題。
1中職學校德育裸教學現(xiàn)狀
1)中職學校傳統(tǒng)的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學校學生的學習基礎(chǔ)之間存在的差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。
2)中職學校的德育課在學生的眼里是可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識，知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態(tài)度有關(guān)，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切的關(guān)系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動到學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。
3)中職學校學生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動學生學習主動性和培養(yǎng)學生獨立思考及處理問題的能力。
2中職學校德育裸教師教學方法的創(chuàng)新
中職學校德育課教學方法的創(chuàng)新是德育教育自身發(fā)展的要求，也是時展的必然要求。中職學校必須緊扣時代脈搏，在實踐中不斷探索德育教學方法的創(chuàng)新。
2.1重視教學研究.提高教學能力
用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰(zhàn)。一直以來教學研究是職業(yè)學校比較薄弱的工作，也沒有得到教師們應(yīng)有的重視，在德育課教學的創(chuàng)新中必須充分發(fā)揮教學研究的作用。首先，德育課教師應(yīng)樹立和強化科研先導意識，樹立問題即課題、教學即研究、成長即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學中來，研究成果回到教學中去”的道路，進行教情、學情研究，探索出適合校情、學情的有效教學模式。其次，德育課教師要發(fā)揚教學研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)教學的需要確定具體的研究方向，有計劃、有目的、有步驟的進行教學研究，以科研促教學。發(fā)揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和提高教學效果。德育課教師只有具備較強的能力和較高的素質(zhì)，才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。
2.2緊跟形勢，用好教材和超越教材及編寫校本教材
社會在不斷發(fā)展、進步，各級政府開始重視職業(yè)教育，中職教育教育迎來了前所未有的好時機。作為中職教育“出口”的企業(yè)需要大批懂技術(shù)、操作能力強、肯吃苦、講誠信、有良好職業(yè)道德的技術(shù)勞動者。據(jù)調(diào)查各類企業(yè)對中職培養(yǎng)的畢業(yè)生，技能方面比較滿意，而對不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)在品德比較失望?，F(xiàn)在企業(yè)明確提出:招聘員工時，首先考察的是人品、團隊協(xié)作能力，然后才了解他的技能狀態(tài)。作為德育課教師對于社會發(fā)展、企業(yè)用人的新標準這些特征要有敏感度，要及時領(lǐng)會新的政策實質(zhì)，把握住時代脈搏，心里明白要教什么給學生，要把學生培養(yǎng)成怎樣的人，教學就不會迷失方向，視野開闊，不會僅僅盯著教材，能跳出教材。德育課教材因受各種條件限制，教材內(nèi)容的時空局限性和滯后性是存在的，這也需要教師去處理。這時德育教材不應(yīng)是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學服務(wù)的一個載體。因此，德育課教師備課、組織教學時切忌不能只考慮教材是什么就教什么，可對教材重新組合，超越教材。聯(lián)系學生自身的經(jīng)驗、身邊發(fā)生的事、社會熱點，審慎選取材料，把教學內(nèi)容與生活實際“接通”，選取典型的校友創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的案例，編印相關(guān)資料作為教學內(nèi)容，使書本知識和時代精神結(jié)合起來，做到即不沖淡教學主題，又能強化育人意識和創(chuàng)新意識，這樣才能保持教學的活力。
2.3改進教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力
中職學生在行為養(yǎng)成習慣上最難的地方就是能不能把一個的習慣長期的堅持下去，這對于學生來說是很困難的，所以德育的老師要在教學環(huán)節(jié)上找到一些好的方法去幫助學生。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴重的缺陷。要彌補學生這方面的缺陷，首先要打破學生對老師的迷信，不要把老師的話當“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有科學的發(fā)明，就沒有人類社會的進步。比如，我會在課堂上故意作錯誤的講解和示范，可以打破學生對老師“盲從”，培養(yǎng)學生的求異思維。現(xiàn)在我們習慣于把學生當作一群羊，驅(qū)趕著他們在一條狹長的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學生怎么可能有創(chuàng)新的精神呢?如果我們的德育教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學生的學習態(tài)度定會由“被動接受”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊毙?。長此以往，學生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識亦將由此而生。
有了創(chuàng)新的意識不等于就能進行創(chuàng)新。我們的學生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識。其實這膽識孩子們本來是有的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了，我們的學生中經(jīng)常會一些“不軌”行為，這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn)，照例會遭到一通臭罵，可想而知，學生的探索熱情和創(chuàng)造沖動也就隨著老師的臭罵聲飛到了九霄云外?，F(xiàn)在我們應(yīng)該明白，學生的“膽”其實是教師給的。當你要求學生就某個問題進行詞論，而學生依然正襟危坐，默不作聲時，不要埋怨學生;當學生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學生。教師有責任為學生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當學生碰到困難時，教師應(yīng)該積極地幫助他們排優(yōu)解難，應(yīng)該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗。有意識地去培養(yǎng)他們堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。
1)重視課堂導人藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在德育教學中科學地運用這一理論會收到事半功倍的效果。德育課教師要精心設(shè)計教學導人，以飽滿的激情、生動的語言、恰當?shù)姆绞?，導人新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學生感受到德育課有趣、有意義，從而積極參與教學活動。
2)多用活動化教學模式和討論式教學法。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學設(shè)計，合理安排一些課堂活動，如:辯論會、演講會、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，形成激活學生熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化教學。要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正確結(jié)論。
3)多開展研究性學習活動。教師可以把教學所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學生一起設(shè)計、研究，擬定計劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學生在研究的過程中加深對知識的理解運用。教師作為研究學習的指導者與參與者，應(yīng)予以適時的“扶”與“放”。
4)加強實踐教學。要真正使實踐教學更富有實效性，就必須把實踐教育納人教學環(huán)節(jié)。教師要通過對課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實社會的實際出發(fā)，從學生的道德實際水平出發(fā)，加強實踐教學，尤其是法制問題、經(jīng)濟問題、心理問題等應(yīng)充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內(nèi)容，努力讓學生增強理論聯(lián)系實際、正確運用知識的能力。
5)要建立德育實踐基地。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在豐富多彩的社會實踐活動中培養(yǎng)學生運用所學的原理和規(guī)范、價值標準分辨社會中的各種真?zhèn)?、善惡、美丑等現(xiàn)象的能力;引導學生根據(jù)自己的思考提出建議和解決方案，激發(fā)形成高度的社會責任感和使命感;進一步弘揚和培育民族情感，在活動中升華學生的理想信念。
德育課教師要恰當?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學設(shè)備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學具有更多的優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調(diào)動學生學習的積極性，利于教學目標的實現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)化教學模式，通過建立資源庫、教學網(wǎng)頁展示教學資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，營造一個充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。
對高職院校的學生來說，有限的學時數(shù)不可能使其過多探討經(jīng)濟法理論并取得較深的造詣。經(jīng)濟法教材通常以經(jīng)濟法的產(chǎn)生、發(fā)展及其在法律體系中的地位開篇，涉及諸多艱深的法學原理和理論爭鳴等純法理的研究，學習難度大而實際意義有限，對學生的學習熱情會產(chǎn)生負面影響。因此，輕理論體系應(yīng)該是高職院校經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容改革的方向和重點。
1.經(jīng)濟法課程基礎(chǔ)理論部分應(yīng)注重實用性。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生一般不具備基本法理常識，將來主要從事經(jīng)濟和管理方面的實務(wù)工作。他們學習經(jīng)濟法，只需要了解和掌握經(jīng)濟法的概念、調(diào)整對象、法律體系等與后續(xù)學習內(nèi)容相關(guān)的簡要知識點就可以。按照市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在邏輯，為學生構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟法理論體系。然后按照這一體系，再就具體的部門法深入學習，學生的思路就會非常清晰，并且對經(jīng)濟立法的現(xiàn)實意義會有更加深刻的認識。
2.教學內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)其他課程相配合。經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學計劃需求和其他課程內(nèi)容適當增減，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。如會計電算化專業(yè)的專業(yè)課中已經(jīng)包含的內(nèi)容，那么經(jīng)濟法課程中就可以刪減這部分內(nèi)容；金融保險專業(yè)要專門學習金融法規(guī)，其證券法、保險法以及會計法的內(nèi)容在經(jīng)濟法中也都可以刪減，從而減少教學內(nèi)容的重復。而市場營銷專業(yè)就要以合同法、專利法、反不正當競爭法的內(nèi)容為重。實現(xiàn)教學內(nèi)容的配合并不困難。雖然無法滿足每個專業(yè)的教材要求，但是只要依據(jù)經(jīng)濟法理論體系建立固定課程內(nèi)容模塊，然后適當變化課程內(nèi)容模塊就可以了。在學習中，可以根據(jù)不同專業(yè)需求適當增減教學內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。
二、經(jīng)濟法課程的教學方法與教學理念。
通過教學內(nèi)容調(diào)整的教學實踐，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)學生的專業(yè)理論水平，得到了用人單位的贊許。但在教學實踐中，我們感到經(jīng)濟法作為一門實用性很強的法律課程，如果單靠以教師講授、引導為主的教學方法，也很難調(diào)動學生的學習積極性，學生的主體地位也無從實現(xiàn)，那么無論有多么科學的教學大綱、適合的教材、先進的教育技術(shù)，學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展仍會受到限制。
筆者認為參與式教學法是解決該問題的好方法。參與式教學法是一種合作式或協(xié)作式的教學法，幾年來筆者一直在經(jīng)濟法課程教學中應(yīng)用參與式教學法之一的“3+3互動式教學法”。這種教學方法可變學生在課堂上對知識的被動接受為主動探討，在教師與學生之間形成良性互動。具體實施方法如下：
“3+3互動式”教學法：學生和老師在課堂上分別做好三件事。其中，學生做好“發(fā)言-點評-討論”，老師做好“要點講授-糾錯-答疑”，老師提前將課堂要探討的題目、內(nèi)容及要求交給學生，學生分為發(fā)言組、點評組和討論組，分別進行準備。上課后發(fā)言組先做主題發(fā)言，然后點評組點評發(fā)言，老師就發(fā)言與點評進行總結(jié)評定，糾正錯誤，解答疑難問題，并引導討論組進行討論。這種互動式教學方法，由于學生不是被動接受知識，而是主動參與發(fā)言、點評、討論，可以大大提高學生的參與意識。
這種方法實施的關(guān)鍵在于教師對參與式教學活動節(jié)奏的控制、各方觀點爭論的協(xié)調(diào)以及總結(jié)評定的歸納。尤其是總結(jié)評定，要有針對性，要在理論與實踐上的高度概括性。因此，該方法對教師專業(yè)知識的深度和廣度、對教學的控制能力以及教學現(xiàn)場的隨機應(yīng)變能力都有較高的要求。
為了更好地實踐互動式教學理念，一個具體的做法就是教學過程中的案例教學。就是恰當運用案例教學來培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。理論教學與案例教學是水融的關(guān)系，沒有案例的經(jīng)濟法課程是很難引起學生共鳴的。但案例太多，則會擾亂課程的講解。因此，案例的運用應(yīng)該恰當。
第一，教師要明確，案例雖然是經(jīng)濟法課教學內(nèi)容的重要組成部分，但是案例教學始終是理論教學的輔助，不能喧賓奪主。案例法教學的目的在于調(diào)動學生的主觀能動性，促使其積極思考，領(lǐng)會法律原理，學會解讀法律條文，并加以靈活運用，是為進一步學習理論知識和實踐應(yīng)用服務(wù)的。過多列舉案例必然會影響教學的進程和教學的最終目的，影響整個教學計劃。
(一)學生缺乏自主性
小學生正處在一個活潑好動、思維活躍的年紀,但是傳統(tǒng)的教育方式多注重對書本知識的教授和灌輸,忽略了培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣。從而導致小學生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長此以往,學生的自主性變差,習慣去依賴教師來學習課堂內(nèi)容,解決學習問題。
(二)注重應(yīng)試教育
我國的主要教育制度就是應(yīng)試教育,對于任何一門學生學習的科目,學校都會采取期末測試的方式來對比學生學習水平的高低。然而音樂是一項靈活多樣的科目,它的內(nèi)容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂曲可以檢測出來的。所以,應(yīng)試教育通常忽略了學生本身具有的天賦,只看到了學生書面上的成績。不僅如此,應(yīng)試教育會讓音樂成為學生的一項任務(wù),學生會對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導致上課無法積極的思考和參與,最終影響了音樂的基礎(chǔ)學習。
(三)教學內(nèi)容單一
音樂在各項學科之中所占的比重較小,學習的內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)學校的音樂教育僅僅停留在書本教學,沒有實際的操作。例如,某校教師在教習音樂的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學生認識五線譜和音符。挑選個別同學來進行演唱的示范。學校也沒有為學生提供音樂課堂上可以使用到的道具或者是樂器,學生只能聽老師單調(diào)的解說,或是老師在講臺上用鋼琴為同學將樂曲演奏一遍。這種單一的教學方式,會讓課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況,降低小學生對音樂的興趣。
二、小學音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展
(一)重視興趣培養(yǎng)
更加注重學生的興趣培養(yǎng),了解學生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學生多動手操作,教學生學習一些容易上手的小樂器。例如,某位教師為同學準備了笛子,上課的時候,教師在講臺上講解演示,學生就可以緊跟著動手操作。在操作的過程中,學生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專注于老師講解的內(nèi)容,有不懂的問題也會積極的向老師提問。最后,老師組織學生進行小團體的演奏,雖然不夠熟練,但是學生對簡單的樂器操作有了基本的認知,課上不再是單一的聽講,也能讓學生活躍起來,積極的參與到課堂的內(nèi)容中。教師應(yīng)秉持寓教于樂的原則,讓學生在快樂中學習,激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣,學生才會由被動變?yōu)橹鲃?才能更好的提高課堂效率和教學質(zhì)量。
(二)提倡實踐操作
重視學生的興趣培養(yǎng),就不能讓教學內(nèi)容僅僅停留在單一的書本教學,這只會讓正處在貪玩好動年紀的小學生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學生多進行動手操作。例如,某小學曾經(jīng)的音樂教學模式,僅僅是在課堂上簡單的演示教科書上的內(nèi)容,學生不能跟著老師參與進去。經(jīng)過教學改革之后,學校為學生提供了多媒體設(shè)備和一些小樂器,課上教師不僅單獨為學生演示內(nèi)容,還會邀請學生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學生播放了樂曲短片,然后又帶領(lǐng)學生進行了簡單的樂器演奏。學生對這種生動有趣的課堂形式充滿了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。
(三)豐富課堂內(nèi)容
為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡單的樂器演示之外,還應(yīng)該更加豐富課堂的內(nèi)容。在內(nèi)容的豐富上,教師不應(yīng)該僅僅停留在演唱和樂器學習等方面,還可以為學生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動。例如,某校園內(nèi)的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學生進行演奏,還會在學生學習和了解了樂曲的內(nèi)容之后,根據(jù)樂曲闡述的內(nèi)容和表達的意義來編排一個小型的音樂劇。安排部分學生進行音樂劇的表演,部分學生進行樂曲的演奏。在這個過程中,學生們都積極地展現(xiàn)自己的能力。充分發(fā)揮了小學生活潑好動的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下,學生的表現(xiàn)更加的積極,對樂曲的理解也更加深入。
(四)改善教學環(huán)境
“兒童思維發(fā)展新論”認為，5～6歲的兒童已具有強大的母語基礎(chǔ)（已掌握3500多個口頭詞語和幾百種常用句型），因此只需牢牢抓住以語言運用為中心的創(chuàng)新教學設(shè)計，在豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源（大多是有趣的、圖文音并茂的謎語、故事、寓言、兒歌、散文等）的支持下，運用“識字、閱讀、寫作”三位一體的全新語文教學模式，就可以使學生在完全不增加課時和課業(yè)負擔的情況下，輕松愉快地在課堂上通過擴展閱讀和打?qū)懺~句、兒歌及短文等活動，識字量、閱讀量都成倍地超越新課標規(guī)定的要求；與此同時，學生的語言運用能力、思維能力和綜合素質(zhì)也得到大幅度提升，從而在真正意義上實現(xiàn)語文教學的跨越式發(fā)展。
我們的試驗之所以能夠在不太長的時間內(nèi)讓學生（包括農(nóng)村學生）的知識技能與綜合素質(zhì)有超常發(fā)展，具體來說，主要得益于以下因素：
一、豐富而優(yōu)質(zhì)的教學資源，為大量擴展閱讀創(chuàng)造了必要條件
科學與技術(shù)的聯(lián)系是十分緊密的，技術(shù)的創(chuàng)新，往往能推動科學的快速發(fā)展。在小學科學課中，教師要善于引導學生創(chuàng)新觀察技術(shù)，推動學生科學思維的發(fā)展。觀察是人類獲取信息的手段，人們通常直接運用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）等感覺器官觀察世界。但人類的感覺功能是有局限的，人的感官能夠直接觀察到的只是客觀世界的一部分，更多的未知世界需要不斷的創(chuàng)新觀察技術(shù)去感知。
一、借助媒介觀察
有些現(xiàn)象用肉眼不能直接觀察到，為了將現(xiàn)象直接的展現(xiàn)出來，教師通?？梢砸龑W生思考采用借助媒介達到將不可視的現(xiàn)象可視化的目的。
氣體觀察方面：如空氣是怎樣流動的，教師可以引導學生借助紅旗、煙霧、塵土、小紙片等可視的物體將空氣的流動變化展現(xiàn)出來。再如，空氣的熱脹冷縮，通?？梢圆捎眠@樣的方法觀察：在燒瓶上塞緊一個帶玻璃導管的塞子，導管內(nèi)滴一滴水，然后用手捂住燒瓶，這樣就可以借助觀察導管內(nèi)水的移動變化來推測燒瓶內(nèi)空氣熱脹冷縮的變化。聲波的實質(zhì)是物體振動的傳播，而聲波在空氣中的觀察是一個難點，在教學中可以這樣設(shè)計：豎放大鼓，在離大鼓的另一面大約距離40厘米的地方懸掛一排平行鼓面的細紙條，當敲擊大鼓時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，就可以觀察到紙條隨之振動。從而證明當鼓面振動的時候，會帶動鄰近鼓面的空氣振動，通過振動的傳播，又使得紙條發(fā)生振動。
液體觀察方面：水是怎樣流動的，教師可以引導學生把適量的樹葉、鋸末等輕小的物體放入水中，借助對這種輕小物體的觀察來推測水的流動變化。在科學課中，水的對流現(xiàn)象通常借助鋸末觀察。
物質(zhì)的溶解方面：如鹽在水中是怎樣逐步溶解的，教師可以引導學生借助觀察高錳酸鉀的溶解過程來類比推理鹽的溶解過程。
光的觀察方面：光在空氣中是沿著直線傳播的，在課堂中如何直觀的讓學生看到呢？在教學中經(jīng)常使用的激光筆照射在黑板上我們只能看到一個紅點，教師可以借助一個裝滿煙霧的透明瓶子，讓激光通過這個瓶子，學生就會看到一段直的紅光。
二、借助工具觀察
有的物體（或現(xiàn)象）用感官是不能（或不易）仔細觀察到的，教師要引導學生運用合適的觀察工具進行觀察。
1、利用工具直接觀察
紅外線和紫外線都是一種不可見光， 1800年，威廉·赫胥爾正是利用棱鏡和溫度計對太陽光譜做了實驗，發(fā)現(xiàn)了紅外線的存在；紫外線是電磁波譜中波長從10nm到400nm輻射的總稱， 1801年德國物理學家里特利用含有溴化銀的照相底片發(fā)現(xiàn)在日光光譜的紫端外側(cè)一段能夠使底片感光，從而發(fā)現(xiàn)了紫外線的存在。
2、“改變”觀察對象的大小
有的觀察對象太小了，或太大了，都不適宜觀察論文開題報告范文。這時，教師就要引導學生選擇一定的工具，使之能觀察到一個合適大小的“像”。例如，利用放大鏡可以觀察到昆蟲的很多細部特征，望遠鏡也可以使遠處的物體放大，而更小的細菌則需要采用顯微鏡進行觀察。
再如，地球是球體，現(xiàn)在已經(jīng)是人類的共識，但認識到這一點，人類花了漫長的時間，尋找了很多的證據(jù)來證明。造成認識到地球是球體需要漫長時間的根本原因是：人類就生活在地球上，地球?qū)τ谌藖碚f是一個巨大的物體，沒有一個人能夠在地球上看到她的全貌。隨著觀察技術(shù)的創(chuàng)新，假如采用楊利偉在環(huán)地球軌道上對地球拍攝的照片或錄象（我們觀察到了一個“縮小”的地球）觀察，就能直接證明地球是一個球體。
3、“改變”觀察對象變化的速度
有的現(xiàn)象變化速度太快或太慢，也不適宜學生觀察。例如在《聲音的變化》一課中，為了比較粗弦振動快，還是細弦振動快，學生進行仔細的觀察（目的是研究音高的高低和振動快慢之間的關(guān)系）。但是弦振動的太快了，肉眼很難進行客觀比較，學生也很難形成共識。這時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，假如我們能采用高速攝象機將粗弦和細弦的振動同時拍攝下來，然后放慢若干倍數(shù)觀察，就能清楚的比較出它們的振動速度的快慢。
再如，花兒的開放速度一般是很慢的，要想在課中觀察一朵花真實的開放過程是不可能的。但是借助攝象機，就成為了現(xiàn)實。我們只要將一朵花采用慢速拍攝，快速播放的辦法，就能清晰的觀察到花開放的過程了。
4、“改變”觀察對象變化的強度
鼓面的振動用肉眼不易觀察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些細小的物體，就能將這一現(xiàn)象放大；同樣的，音叉的振動用肉眼也不易仔細觀察，假如將振動的音叉頭部部分的放入水中，就能觀察到濺起的水花和蕩起的波紋。在觀察固體振動實驗中，通常還可以借助一杯水，通過觀察平靜水面的變化來發(fā)現(xiàn)物體振動的變化。
摘自:《智鳥教師網(wǎng)》
以多元智能為代表的新型智能理論認為,能夠成功地解決復雜問題的人,就是高能力的人。這種能力觀,具有鮮明的實踐性品格,與我國素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生實踐能力的思想是一致的。我?！傲窖h(huán)教學法”中的提問探究,大大地誘導學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。筆者探究以培養(yǎng)學生能力為目的“問題體系 ”。這個體系以“問題”為中心,以“探究方法”為中介,以“探究過程”為結(jié)果,根據(jù)學生能力的發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的問題,稱為“問題體系”。
1、第一個層次的問題是“問題”和“方法”師生均知,“答案”教師知學生未知,要求學生根據(jù)掌握的方法來解決問題。例如“在探究種子萌發(fā)的條件中設(shè)置好一裝置,使三個種子分別處于三種環(huán)境中,請學生猜測它們可能的變化?！边@類問題在我們的教學中應(yīng)用十分普遍,它有助于幫助學生鞏固所學的知識。這類提問對學生能力培養(yǎng)的力度最小,但卻是不可缺少的基礎(chǔ)性提問。
2、第二個層次的問題是“問題”師生已知,而“方法”卻對學生隱蔽,要求他們獨立尋找解決問題的方法,從而加大了對學生能力培養(yǎng)的力度。例如在學生認為陽光是種子萌發(fā)的條件時,提出如何設(shè)置實驗方案證明。
3、第三個層次的問題要求學生運用各種方法來解決問題,其答案相應(yīng)也是多元的。這類提問通過方法的拓展,加大了能力培養(yǎng)的力度。由一系列的方法,產(chǎn)生一系列的“答案”,使學生的思維方式由線性向非線性的多元方向發(fā)展。兩屆諾貝爾獎得主鮑林先生認為,“獲得一個好主意的最佳方法是先得到許多的主意”。使學生的思維向多元化方向發(fā)展,是十分重要的教育舉措。例如在探究種子萌發(fā)的內(nèi)部條件時,發(fā)散出種子被蟲子注了會有什么結(jié)果?(也許萌發(fā)也許不萌發(fā),視情況而定)種皮去除會萌發(fā)嗎?種子煮熟后會萌發(fā)嗎?種子未發(fā)育成熟時會萌發(fā)嗎?等等。
4、第四個層次的問題是要求方法和答案均是開放的。例如猜測種子萌發(fā)的可能條件并設(shè)計出實驗方案等……不同資質(zhì)、不同智能傾向的學生,自主選擇不同的方法解決同一問題。這類練習使學生居于學習的主體地位,有助于他們多元智能的發(fā)展,使他們有機會對各種不同的方法進行比較選擇,促進他們形成寬容開放的心態(tài)。又如提供實驗材料,由學生自行設(shè)計實驗方案來如何展示種子萌發(fā)過程?
