時間：2023-03-21 17:13:52
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作者：石偉 陳琳 單位：重慶城市職業(yè)學院
商業(yè)市場猶如硬幣的兩面，一方面敦促動漫教育緊跟行業(yè)趨勢，另一方面又布下金錢的誘惑。在藝術創(chuàng)作中，如果過分地追求經濟利益，再好的藝術作品也會因過于功利而失色。如同潘多拉的魔盒，打開的同時，各種利益驅動隨之而來，不利于教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的高職動漫藝術教育，多數(shù)課程中都不愿涉及“了解市場”這一欄目，如此教育出來的動漫從業(yè)者又怎么做出令市場接受的作品?招人難與求職難并不是不可解答的題目，是職業(yè)教育與商業(yè)市場意識沒有對接的緣故。我們的動漫教育要打破發(fā)展瓶頸，除了在教學中要教會學生商業(yè)規(guī)則外，還要教會學生找到支撐動漫產生的商業(yè)價值，越過“直線追求”，做“曲線運動”的點。這個點就是動漫背后的文化價值取向。打造動漫“攻心”的文化價值取向傳統(tǒng)動漫教學結構下的學生動漫作品，太過直白的例子數(shù)不勝數(shù):說教味太濃、缺少可看性、不易被觀眾接受、觀眾定位不準確等等。承上所述的“曲線運動的支撐點”是讓動漫增加更為豐富的文化價值取向，動漫作品只有打動人心才能贏得觀眾的共鳴。當前的高職動漫教育需通過完善教學設計，為學生快速地建立動漫創(chuàng)作時的價值取向問題，以便更好地使動漫藝術創(chuàng)作與商業(yè)結合，而不僅僅只是電腦技術拼裝出的無人問津的動畫短片。日本著名的動畫大師宮崎駿的動漫作品，做到了藝術與商業(yè)的完美結合，其產生的商業(yè)價值及在學術界的影響是無可替代的。面對社會的發(fā)展，科技的進步，其作品的特點是抓住了以“人與自然”為主題的發(fā)展變化，將動畫上升到人文高度，正是這種對人生深層的思考造就了宮崎駿宏大的動畫世界。面對高職動漫專業(yè)學生的“先天”藝術素養(yǎng)不足、創(chuàng)意匱乏的現(xiàn)實，我們需要在動畫短片創(chuàng)作理念上進行系列教學設計，有助于學生理解創(chuàng)作意圖，進而在未來的基層工作崗位中理解導演、主創(chuàng)人員的工作意圖，有利于學生在專業(yè)層面上與同伴有效地溝通，達到動漫企業(yè)基層制作人員“創(chuàng)意目的現(xiàn)實化”的崗位要求。以往高職院校的教師不太注重學生的文化素養(yǎng)，特別是中國文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化素養(yǎng)是一個國家和民族的標志。在中國，動漫產品，特別是動畫片的特殊性在于其受眾群體往往是兒童，動畫片是在構建兒童對世界的初步認識，如同啟蒙老師般的動畫制作人員必然會被社會要求具備相應的文化素養(yǎng)。高職動畫專業(yè)的學生，所創(chuàng)作的任何形式的動畫作品要能吸引他人的眼球，必須要有一個核心的內容作為強力粘合劑，串聯(lián)起主題、情節(jié)、人物，其中的關鍵就是文化價值取向。空有外表沒有文化內涵的作品不會令人回味，只有技術而沒有思想的動畫作者充其量只是個代工工匠。
文化雜糅就是因為文化價值取向不明確，導致作品漏洞百出。近年來如《寶蓮燈》、《魔比斯環(huán)》等中國動畫作品飽受爭議，皆由這兩個因素是目前中國動畫從業(yè)者的軟肋的緣故。在動漫產業(yè)的構成中，中期制作人員占據(jù)大量的比重，前期基礎和后期人員嚴重缺乏，沒有文化支撐、只有技術工人的產業(yè)其提高也是極其有限的。我們的學生就自身的提高發(fā)展而言，也需要在文化素養(yǎng)方面多接受一些熏陶和教育，因而在教學過程中應當適度地調整藝術和文化的交叉關系。利用地域優(yōu)勢“攻城”照本宣科不如就地取材，傳統(tǒng)的高職動漫教育吶喊著讓學生熟練掌握電腦操作技能，教師設計實訓項目多從教材演示及模擬仿真練習出發(fā)，卻忽視了學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術告訴我們，最佳的訓練方式是讓學生直接參與企業(yè)實踐，了解工作流程，進而在職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。比如，視美動畫公司的動畫片《麻辣小冤家》不僅獲得了成功，而且還在中央電視臺播出，并登上國際舞臺獲得大獎，它就是建立在重慶本土生活劇《生活麻辣燙》的熱播下。而當時該部動畫片的主創(chuàng)人員，就是四川美術學院影視動畫專業(yè)的老師和學生。隨著近幾年各地動漫基地的陸續(xù)建成和不斷發(fā)展，動漫教育服務城市的理念，將成為更多的高職動漫教育者關注的話題。我們應當在前人的基礎上，進一步發(fā)掘當?shù)乇就廖幕囆g富礦，整理出適合動漫創(chuàng)意的項目，包括聘請專家論證、評估其合理性。并在本院系形成可持續(xù)的固定工作項目，以學生為主體，教師輔導進行該項目的相關動漫作品開發(fā)。逐漸形成文化積淀，從而成為學院的精神財富。因此，在教學內容的選擇上，最好能利用本土地域優(yōu)勢，讓學生充分參與實地調查，抓住本土文化資源，有據(jù)可依地打造具有本土特色的動漫作品。
確立以“運動規(guī)律”為主干的專業(yè)課程教學結構體系動漫是一門集藝術與技術于一體的藝術表現(xiàn)形式，兩者缺一不可。新的電腦技術和軟件的運用如不及時更新，就無法在教學中進行展示和實踐。教師應不斷根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及時調整課程標準與教學內容，推動整個專業(yè)群均衡發(fā)展。將課程標準與項目化教學相結合，把崗位細化為目標，長期跟蹤研究行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定期進行市場調研，及時分析論證文化產業(yè)的發(fā)展動向，使得學生能準確地理解課程標準框架下的項目工作所需要的技術，并能針對技術的升級換代進行相應的分析和使用。為了保證學生職業(yè)素質的全面提升，同時為相關專業(yè)群提供及時的專業(yè)技術支持，我們確立以“運動規(guī)律”為主干的專業(yè)課程教學結構體系。按照商業(yè)動畫片的制作流程，進一步優(yōu)化課程設置為（圖略）從商業(yè)動畫制作企業(yè)的流程和崗位對應我們的預設課程來看，比較吻合?；倔w現(xiàn)了從策劃到制作，再到成片的流程，也是從整體到部分，再到細節(jié)的過程。與此同時，我們設置相應的課程標準來進行實施，我們將課程標準的制定與項目化教學結合起來，牢牢抓住專業(yè)核心課程的標準化建設。為改變目前動漫職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)一線對人才的需求不相適應的問題，對行業(yè)典型工作崗位進行分析，重新修訂動漫人才培養(yǎng)方案，開發(fā)多方位、多領域的相關課程和技術課程群，以運動規(guī)律為主干的核心課程帶動專業(yè)群一般課程的建設，改變教師把掌握軟件的能力等同于設計技術能力的錯誤觀念，使得教學模式形成完整、規(guī)范、有效的職業(yè)技術教育模式。尋找合作企業(yè)，開發(fā)教、學、做一體化教學模式建立校企合作機制，適時引入原創(chuàng)動漫設計市場化以及動漫作品的后續(xù)開發(fā)。打破了學科化的知識體系，將項目化教學和市場引入傳統(tǒng)課堂，是教學模式的重大變革。爭取通過幾年的努力，讓動漫職業(yè)教育與動漫市場發(fā)展相協(xié)調，項目化教學以參與實際項目、活動為載體，將課程、教室、生產實踐融為一體，以課程知識為基礎，專業(yè)技術應用為核心，學生自主學習為支柱，教師為推手。將生產、教學、實訓緊密結合，在生產項目和技術中完成綜合專業(yè)技術的訓練。為彌補校內實訓基地不足的教育頑癥，通過以項目化教學、頂崗實習等為主的教學方式，將工學結合真正落實到專業(yè)教學中。這樣，學生既能檢驗所學技術，提高動手能力，又能學到企業(yè)文化，進行有效的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，實現(xiàn)課堂與實習地點的一體化。五、結束語綜上所述，學生在校學習期間，經歷認識市場、行業(yè)認知、練就技術與創(chuàng)意開發(fā)幾種不同維度的訓練以及教、學、做一體化教學模式，能夠實現(xiàn)與市場企業(yè)的無縫對接，企業(yè)不需要再培訓，學生一畢業(yè)即可上崗操作。這樣既為企業(yè)培養(yǎng)了動漫從業(yè)人員，同時又讓學生快速適應了相應的崗位，一舉數(shù)得。
（一）織物類材料制作而成的卡通玩偶，色彩亮麗、材質干凈、手感柔軟舒適、觸感好，給人的感覺舒服、溫暖、柔軟、親切。而采用羽絨棉為填充物的成品保暖性能好，觸感柔和，用力擠壓后會慢慢膨脹恢復，頗有趣味性。如學生將色彩鮮艷的棉布與生動可愛的造型結合起來，展現(xiàn)出一種親切幽默的風格，讓觀賞者感受到簡單的快樂。
（二）粘土類材料種類繁多，如樹脂粘土、聚合性粘土（軟陶）、超輕粘土、紙粘土等。這些材料大都是工業(yè)生產中無使用價值的一些副產品。粘土類材料的使用和制作對工具的熟練度和手指捏揉發(fā)力的技巧要求很高，往往需要多加練習，方可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。該材料柔軟和親切感不足，比較適合制作有重量感的造型物，如果制作技巧掌握不好容易出現(xiàn)斷裂和掉漆等現(xiàn)象。在實際教學中，時間有限，而該材料制作又有一定難度，因此，主要強調創(chuàng)意實現(xiàn)過程中的思考和體會，而最終作品不夠精致完美也是被接受的。如學生的設計作品雖不夠精巧細致，但有一種率真質樸的美感。
（三）塑膠類材料一般有ABS、PVC、模型樹脂等。這類材料表面光潔，造型硬挺，不易變形，加工性質良好。一般使用膠板作為基料，經過切割、雕刻、打磨、粘合和熱加工等工藝制作造型，最后噴漆上色。也可以使用3D打印機直接生成造型物，再進行打磨上色。塑膠具有質輕、耐磨、易加工、易塑化成型和造型優(yōu)美的特點，給人輕巧細膩、時尚現(xiàn)代的感覺。此外，該材料表面機理細膩便于噴漆上色，對光的反射均勻，有利于表現(xiàn)質感。塑膠類材料最適于雕刻細節(jié)，它所呈現(xiàn)的硬邊和直線非常適宜表現(xiàn)復雜的空間結構。同時，作品極具現(xiàn)代工業(yè)的機械韻味。塑膠材料所具有的優(yōu)點使很多精彩的創(chuàng)意找到了適合的載體。如學生作品：一個萌呆的機器人與醫(yī)生的職業(yè)結合起來，通過噴漆的質感表現(xiàn)，充滿了未來感和科技感。
（一）教材的選擇
關于石油加工的特色高職教材較少，而且實踐性教學內容篇幅較少，不能滿足高職教學中對實踐教學課時的要求。本課程選擇陳長生主編的全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《石油加工生產技術》教材。課程組教師為了更好地進行實踐教學，隨著石油化工生產技術專業(yè)提升專業(yè)服務能力建設正在編寫石油化工實訓指導書。理論教學與各種實習及綜合訓練環(huán)節(jié)相結合，完成培養(yǎng)石油化工操作工的基本訓練，為畢業(yè)后從事石油化工操作與技術工作打下基礎。
（二）教學內容的精選
所選教材主要內容包括：石油及其產品的組成和性質、石油產品的使用性能和規(guī)格指標、原油評價方法及加工方案確定、原油加工典型工藝和主要生產操作技術以及介紹國內外石油化學加工技術狀況及發(fā)展動向。在石油化工行業(yè)就業(yè)崗位群中該課程主要對應工藝操作崗位、工藝控制崗位、管理調度崗位等。講授各崗位所應掌握的職業(yè)技能和應遵守的崗位職責，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐作用。
因此 ，我們在課程教學中堅持理論知識與實驗實踐操作同等的原則 ，在實踐教學中補充了與煉廠實際生產相關的實踐知識。一方面 ，我們把石油煉制技術分為石油及其石油產品的組成與性質、原油加工方法的確定、石油加工方法三個部分。在教學中注重介紹與實際工程相關的方法、過程、裝備和系統(tǒng) ，以及介紹實際生產中存在問題的解決方法 ，為學生提供一個從基礎理論到工程實際應用的階梯。另一方面，我們將基本理論與實踐操作相結合 ，對每個部分設計了實踐操作，提高學生動手能力，促使學生運用基本理論分析和解決工程問題。例如 ，在催化裂化部分 ，設計了催化裂化裝置的開停車實踐操作，培養(yǎng)學生的操作技能，并在實踐操作中分析問題、解決問題。
二、教學方法的討論
隨著石化行業(yè)的不斷發(fā)展對技能型人才的多樣性要求，使職業(yè)院?，F(xiàn)行的課堂教學模式面臨嚴重的挑戰(zhàn)。主要有兩個方面，一是學生生源素質較差，表現(xiàn)為：學生知識基礎差，厭學、不自信、沒有良好的學習習慣；二是職業(yè)院校教模式、教學方法陳舊，缺乏職教特色，導致學生的學習能力、心理素質與教學之間存在一定的差距，教學質量不高。
（一）教學資源庫的運用
在傳統(tǒng)的教學中主要通過圖片和講解來完成對設備、生產的認識，因此出現(xiàn)了教師難講、學生難學，導致學生感覺課程枯燥，學習興致不高。為此課程組教師們通過《石油煉制技術》院級精品課的建設，搜集了大量的視頻、動漫、圖片、錄像等教學資料，通過多媒體的展示將工廠一些實例和生產設備運行搬到課堂，大大提高了學生的學習興趣。例如：介紹車用汽油的性能要求時首先通過動漫展示汽油發(fā)動機的工作過程，使學生對發(fā)動機工作時汽油的運行情況有所了解，從而掌握汽油的性能要求。增強了學生感性認識以及對抽象事物的了解，提高了課堂效率。
（二）任務驅動式教學方式
“任務驅動”就是在學習過程中，以學生為中心，在任務問題動機的驅動下，引導學生學習的實踐教學法。它有為目標性和教學情境而創(chuàng)建的“任務”，使學生根據(jù)真實的任務獨立思考、積極探索、討論并逐步通過操作、演練充 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT分發(fā)揮學生在學習中的主導作用，使他們主動地獲取知識和發(fā)展智能。例如：教師介紹粘度概念，提出“測定90號汽油的粘度”，由學生分組討論，查找測定方案，再由教師指導確定測定方案后按組實施測定，最后通過報告方式完成任務。
（三）“教、學、做”一體化的教學方式
“教、學、做”一體化教學法適合本課程學生理論與實踐一體的學習特點。傳統(tǒng)教學模式通常是“三步曲”，即：老師提出概念——解釋概念——舉例說明，學生聽、練習、作業(yè)。而教學做一體化教學法則采用“四重奏”，即：提出任務——分析任務——完成任務——總結評價。在“石油煉制技術”課程授課中，授課教師將授課內容變?yōu)槿蝿?，下達給學生，學生通過小組共同查閱資料、整理資料、自學討論、完成任務、匯報任務、互評交流等方式在完成任務中學習知識，培養(yǎng)能力。
教師首先將一個班級學生進行角色定位，然后分成由6～8人組成的小組，所下達的任務要求每小組共同完成。學生在查閱資料、研究討論、方案匯報等過程中不僅學習了知識，還鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力，并使學生的綜合素質得到了提高。
實踐教學與課堂理論教學相結合，實驗內容與課堂教學進度的配合使實踐豐富了理論，增加了學生對實際問題的認識。除了教學實驗裝置為基礎外，課題組教師還應積極開展不同種類石油產品的實驗教學研究，進一步完善石油煉制技術課程的教學內容體系。教學過程當中堅持預習、提問、實驗、報告等環(huán)節(jié)的工作，以提高實踐課程的質量。
三、考核方式與成績評定的調整
傳統(tǒng)的課程成績考核方式是以期末書面考試為主（占據(jù)了總分的60%），強調了對書本知識的記憶和理解 ，很難全面考查學生的綜合素質。煉油企業(yè)往往要求從業(yè)人員擁有較強的操作技能以及分析解決問題等綜合能力。因此，本課程采用了多種考核方式相結合的形式，擴展了培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑。期末考試分=平時成績+實踐成績+材料整理及書寫報告成績+課堂討論成績+期末考試成績，每項各占20%。平時成績主要考察學生的出勤率、上課態(tài)度、作業(yè)完成情況；實踐成績主要考核學生實驗操作規(guī)范程度及 完成情況；材料整理及書寫報告成績則考核文獻查閱、報告書寫規(guī)范情況，注重考察學生的分析、總結和寫作能力；課堂討論成績考核針對于實踐操作過程的問題、課堂設問中學生的能力，反映學生的快速反應、歸納總 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT結和口頭表達能力；期末考試成績則以學生對理論知識的掌握為主。靈活多樣的考核方式，從根本上避免了“一張試卷定成績”的傳統(tǒng)模式，促進了學生綜合素質的提高，強有力地達到了提升學生職業(yè)能力的目的。
四、結束語
總之，對石油煉制技術這樣一門最能體現(xiàn)生產與操作特點的學科，讓學生掌握并運用它是很不容易的。在教學中，從實際情況出發(fā)注重因地制宜、因材施教，引導學生主動進行學習，培養(yǎng)和鍛煉學生動口、動手和動腦的習慣。只有緊跟時展的步伐，改革創(chuàng)新，才能使石油化工教學適應時代變化，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
中職語文是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，承擔著提高學生全面素質和綜合職業(yè)能力的任務，在整個中等職業(yè)學校的學科體系中有舉足輕重的作用。然而，作為中職語文教學主要陣地的課堂教學卻存在種種問題，狀況令人擔憂。因此，要提高中職語文教學質量，就必須解決中職語文課堂教學中存在的問題。要解決中職語文課堂教學中存在的問題，就必須對中職語文課堂教學的問題及其原因進行分析，積極探索解決中職語文課堂教學問題的有效對策。
一、中職語文課堂教學中存在的問題
（一）課堂氣氛沉悶。
“教師講臺上頭頭是道，學生講臺下硬撐眼皮”是現(xiàn)在很多中職語文課的真實寫照。很多中職語文教師抱怨學生“啟而不發(fā)”，學生卻在私底下議論教師“沒勁兒”，課堂實質只是教師的“滿堂言”。
（二）學生上課不專心，厭學情緒大。
課堂上，學生開小差、趴在桌子上、做其他學科作業(yè)等紀律散漫現(xiàn)象普遍存在，因不認真聽課而導致答非所問的情況屢屢發(fā)生，甚至有漠視教師提問或故意頂撞教師的事情發(fā)生。
（三）學生語文基礎知識差。
很多中職學生方言濃重，普通話水平較低；不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法，尤其害怕寫作文。
二、中職語文課堂教學問題的原因分析
造成中職語文課堂教學問題的原因是什么呢？筆者認為主要有以下兩點。
（一）教師原因。
雖然國務院明確指出了“以人為本”、“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的中職教育辦學思想，但很多中職語文教師服務意識不強，仍然放不下教師高高在上的優(yōu)越感，沒有真正關愛學生，更沒有真正把課堂還給學生。還有部分中職語文教師忽視中職語文的職教特點，過于強調語文的“學科本位”理念，影響教學行為、教學模式和教學手段，導致教學過程中重知識輕能力、重傳授輕探究、重結論輕過程、重共性輕差異、重獨立輕合作等傳統(tǒng)課堂教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約學生的發(fā)展。
（二）學生原因。
據(jù)調查，大部分中職學生“重專業(yè)輕文化課”①，認為文化課可有可無、無足輕重。大部分中職學生上語文課沒有動力，打不起精神來，甚至有部分學生認為語文課占用了他們上專業(yè)課的時間，因此很排斥語文課，學習態(tài)度不好。同時部分中職學生語文的基礎不好，領悟能力和學習習慣差，又缺乏學習方法，致使學習興趣缺失，語文學習困難重重。
三、解決中職語文課堂教學問題的有效對策
（一）轉變觀念。
1.轉變教師的觀念。有文章指出：“職業(yè)教育課程改革成也師，敗也師。轉變教師的教育思想，提升教師的課程意識，調整教師的角色和行為，倡導師生共建課程文化，十分重要。”②浙江省教科院院長方展畫曾提出：“要樹立相信學生能成功的職教學生觀，要對職業(yè)學校原有沿襲普通高中模式的課程和教學方法進行一次根本性的變革?！雹垡虼?，職業(yè)教育課程改革期待新型語文教師，要做新型的中職語文教師，必須站在時代的前列，有“大語文”觀，樹立現(xiàn)代職教理念，增強服務意識，讓學生真正成為課堂的主人。
2.改變學生的觀念。中職學生“重專業(yè)輕文化課”思想嚴重，這直接影響到語文課的教學效果，所以語文教學必須與專業(yè)緊密結合在一起，既要傳授語文知識，又要為專業(yè)知識的學習服務，讓學生對語文的綜合性和工具性認識得更透徹，更主動地、快樂地學習語文，使語文更好地成為學生學好專業(yè)課的有力武器。
（二）通過多種途徑，激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣是成功的前提條件。那么在中職語文課堂教學中該如何激發(fā)學生的學習欲望，讓學生喜歡上語文課？
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣?！吨械嚷殬I(yè)學校語文課程教學大綱》明確指出：“在情境中培養(yǎng)語文基本能力，是語文教學的規(guī)律；在職業(yè)情境中培養(yǎng)職業(yè)崗位應該具備的語文應用能力，是中等職業(yè)學校語文課程改革的重要目標?！被谥新殞W生的特點，教師在課堂教學中應充分利用計算機、互聯(lián)網等現(xiàn)代媒體生動形象的教學效果，為學生創(chuàng)設社會生活的各種情境，以激發(fā)他們的學習興趣，引導他們想象與聯(lián)想：通過學生自己參與、合作演繹各種社會情境，使學生在經歷的過程中加深理解。如在《項鏈》一課教學中，為了讓學生了解資本主義虛榮浮華的社會現(xiàn)實，突出文中人物豐滿的形象，筆者向學生展示了從網絡上下載的話劇視頻，學生頓時情緒高漲，興趣盎然，恨不得穿越時空使出渾身解數(shù)幫助主人公瑪?shù)贍柕?，課堂氣氛異?；钴S。
2.加強互動，營造和諧的氣氛。蘇霍姆林斯基說：“請你（教師）努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展?！雹苓@充分反映了“合作探究”在教學中的重要作用。而“合作探究”的關鍵詞是“互動”。只有采取生生互動、師生互動的形式進行中職語文課堂教學，才能突出學生學習的主體地位，讓學生真正“動”起來，營造民主化、個性化的課堂氣氛。例如，筆者在上《最后的常春藤葉》一課時，通過激將法讓電子信息班級的學生分組用flash軟件嘗試制作瓊珊生病后的整個動漫過程，同學們都全身心地投入到“準備、制作、交流、分享、品讀”等一系列的“合作探究”教學活動中，大大活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。
3.組織活動，激發(fā)學習熱情?！吨械嚷殬I(yè)學校語文課程教學大綱》明確指出：“在實踐活動中培養(yǎng)語文綜合應用能力。”并提出“在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)”的要求。因此，在教學中教師應開展形式多樣的活動，激發(fā)學生的學習熱情。比如可以開故事會、排演課本劇、做游戲練習成語，可以模擬應聘問答情景，也可以把喜愛的詩文配上美妙的音樂開個深情朗誦會。這樣課堂不再呆板，學習不再枯燥，學生在豐富多彩的活動中體會語文帶給大家的歡樂，繼而更喜愛語文。
4.寬容評價，呵護學習興趣。美國心理學家威普·詹姆斯說：“人性最深刻的原則是希望別人對自己的賞識?！庇捎谶M入職校的學生，大多習慣于批評和指責，少有受表揚的經歷，潛意識里自卑、壓抑，更渴望被賞識。因此職校教師要給予學生更多尊重、愛護和鼓勵，寬容評價，呵護他們的學習興趣，為學生營造一種想學更樂于學的課堂氛圍。在教學中，筆者特別重視學生的語文學習困難與需求，每次上課都有意識地盡力記錄學生的態(tài)度及表現(xiàn)，采用激勵性評語為主的多元評價方式，寬容評價學生所取得的進步和存在的不足，逐漸幫助學生樹立學習信心，獲得成就感。
（三）教給方法，學會學習。
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識，而良好的工作方法是以良好的學習方法作基礎的?！泵绹F(xiàn)代教育家珍妮特·沃斯提出，在知識經濟時代，學習怎樣學習比學習什么更重要。與現(xiàn)代社會相適應的教學方法應是使學生“會學”，而不是“學會”。所以，中職語文教師在注重激發(fā)學生的學習興趣、點燃學生學習火花的同時，還要努力促進學生學習方式的轉變，引導學生在學習中學會學習，教給學生打開知識大門的“金鑰匙”。比如，筆者在教汽修班學生學快速閱讀方法、檢索信息的方法時，推廣他們的汽修專業(yè)信息及汽車維修行業(yè)信息的獲取方式上去，學生如獲至寶，更重視語文學習。
四、結語
立足中職語文課堂，教師必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學模式，貫徹“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學改革指導思想，以學生為本，想方設法地使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習，為學生適應時代的發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
注釋：
①轉引自http：///教學論文.中職語文教學應突出實用性、專業(yè)性.
②轉引自http：///劉倩.成也師，敗也師——職業(yè)教育課程改革期待新型語文教師，2005-12-18.
③轉引自張玉文.中職教學方法改革.中國教育報，2007年6月14日第10版.
④轉引自http：///教學論文.中職語文教學模式初探，2009-10-23.
參考文獻：
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從此,黎德良做作業(yè)時開始留意自己寫字的一筆一畫,上小學中年級后開始用毛筆做作業(yè)。功夫不負有心人,黎德良的字一天天在長進,老師的表揚,父親的鼓勵、贊許,使他深受鼓舞。
初中畢業(yè)后,黎德良在家門口幫村里寫宣傳標語,縣文化館的一位周老師下鄉(xiāng)路過,看他小小年紀寫字的神態(tài)很夸張,就駐足觀看,連連稱贊:“了不得!”隨即給予點評和指導。黎德良第一次得到行家指點,心里特別高興。
1985年,高三第一學期,黎德良得了一場大病,輟學養(yǎng)病一年多。等病痊愈后,同學有的上大學,有的當兵。鄉(xiāng)小學、初中招民辦老師,他放棄了報名,等想明白后機會已經錯過,于是只能當農民,一干就是6年。
1991年,黎德良在雜志上看到一個書法比賽信息,于是報名參加大賽,獲得優(yōu)秀獎,雖然沒有多大物質獎勵,卻重新喚起他對書法的熱情。
書法改變命運
1992年,黎德良南下廣東打工。他學歷不高,但因寫得一手好字,順利進入廣州增城一家廣告公司做設計部經理,人生第一次讓黎德良嘗到書法帶給他的甜頭。
1993年,黎德良憑借廣告設計的經驗和一手好字,跳槽到中山市金利達手袋廠,專門負責手袋外形及裝飾圖案設計。他在圖案設計過程中大膽運用書法藝術元素,圖案設計搭配得體美觀,深得客戶好評,也深受老板器重,工薪待遇水漲船高。
黎德良在金利達手袋廠干了11年,優(yōu)厚的待遇、安逸的生活卻讓他覺得離自己的夢想越來越遠。
2003年3月,廣東爆發(fā)“非典”疫情,工廠訂單銳減,廠里無事可干,人又不能外出,無聊之下,黎德良又想到練字來打發(fā)時間。
黎德良瀏覽書法網站,一個叫彭洪順的名字映入眼簾,他覺得這個名字有點熟悉?；貞泿滋?他終于想起,彭洪順是1991年與自己一起獲全國書法大獎賽優(yōu)秀獎者。
以前,黎德良與彭洪順的書法處在同一起跑線上,10年過去,彭洪順已經是書法家了,自己還是一個書法愛好者,他受到極大震撼。從此,黎德良下定決心,要在書法領域干出點名堂來。
外資企業(yè),白天工作強度大,晚上經常加班很晚。黎德良不管加班多晚,每天堅持練字一到兩小時;一個月難得有一天公休,黎德良泡在古籍書店,讀名家字帖、名家書論,買名家名帖摹寫;他利用午休時間將自己寫的書法作品傳到書法網站,與同行相互交流學習。這一年,黎德良憑借自己不懈的努力和對書法藝術的孜孜以求,書寫水平取得長足進步。2003年,黎德良分別在“六天杯”、“鳳凰杯”、“九賽杯”書法系列大賽中獲一等獎,更增加了他的信心。
為理想義無反顧
2004年,黎德良作出了人生中最艱難的一次抉擇:放棄金利達手袋廠優(yōu)厚的待遇,從事書法教學。在金利達手袋廠每月有近萬元的薪水,工作穩(wěn)定,老板器重,還準備提拔他當廠長。放棄這么好的工作,妻子不贊成、工友不理解、朋友不支持。老板得知黎德良要辭職,從香港趕回來,幾次三番找他談話、挽留,都沒能動搖黎德良的決心。
在朋友的介紹下,黎德良到中山紀念中學擔任書法教師。書法教學沒有教育參考和教材,沒有現(xiàn)成教學模式,卻給他提供了廣闊的空間。黎德良一邊進行書法教學理論探索,一邊在教學中與學生互動,了解學生對漢字書寫的態(tài)度。當他得知同學們都有想把字寫好的強烈愿望,黎德良決定先解決好學生寫好字的信心。
在以后的書法教學中,黎德良使用傳統(tǒng)的臨、摹、描等方法,效果不明顯,學生對此還產生依賴,練習時很難全神貫注。黎德良又想到傳統(tǒng)的米字格,但對于書法初學者,米字格對字形的把握有困難。
他反復琢磨,米字格是正方形通用格,根據(jù)每個字的字形特點,在方格上做些處理,把正方形變成書寫起來容易把握的字形。他選取幾個較為簡單的字,如主、頭等,根據(jù)字形設計多邊形外框并寫上范字復制給每個學生,首先給學生做了講解與示范,經過幾個課時的訓練,班上95%的學生掌握了15個字形并能脫格書寫。
獲得初步成功,黎德良對此進行總結和分析,每個漢字除了有各自外形特點,也有各自的結構特點,如何掌握漢字的內部結構是書寫好漢字的關鍵。于是,黎德良又對字形格加以改進,在格子內部對關鍵筆畫的起筆與收筆位置進行定位,然后又復制給學生訓練,一堂課下來學生個個感覺很好,說格子很實用。經過一段時間的訓練,學生的書寫水平得到了很大提高。經過兩年的教學實踐和反復檢驗后,黎德良設計了常用的3700個漢字的習字格并定型。給習字格取了個名字――輪廓定位習字格。其作用:一、下筆準確,練思互動,培養(yǎng)書寫者的觀察和分析能力;二、一字一格,針對性強,書寫者在練字過程中對字形特點掌握快速、記憶深刻,對字格不會產生依賴性,增強自信心;三、通過準確重復練習,糾正書寫者寫字大小不一、散架、筆畫不到位的毛病。2008年,輪廓定位習字格獲國家專利。
與此同時,黎德良在書法教學理論的探索方面也取得了一定的成就:發(fā)表了書法教學論文《黃金分割律在漢字結構比例中的應用》和《合體字各部向心運動變化規(guī)律》。其中《合體字各部向心運動變化規(guī)律》,獲得書法教學論文獎。
2007年,黎德良離開中山到珠海。在珠海市的20多所學校擔任書法課教師,推廣普及輪廓定位格,使更多學生受益,也得到所在學校的認可和好評。為了讓有一定書法基礎的習字者“心存美字,出手不凡”,黎德良根據(jù)《黃金分割律在漢字結構比例中的應用》的理論又設計了黃金比例格,習字者在黃金比例格中練字,充分掌握漢字結構中各部位的黃金比例,寫出來的字美觀大方、經久耐看。同時黎德良將自己書寫的規(guī)范漢字字庫重新用黃金比例格逐字檢視,凡不符合黃金比例的全部重新書寫。
黎德良在書法教學理論研究和教學實踐中所取得的成果得到中國教育學會書法專業(yè)委員會認可。2007年,黎德良擔任中國教育學會書法專業(yè)委員會理事,并被該委員會推舉為全國書法教師培訓講師,擔任這兩個職務不是榮耀,而是一份沉甸甸的責任。
讓孩子學好書法寫好漢字
由于電腦和網絡的普及,書法漸漸淡出人們的視野,作為書法界的業(yè)內人士特別是專門從事書法教育的人士,黎德良內心非常焦慮,自己的人生得益于書法,從事書法教育的目的是想讓更多的孩子通過學習書法將來能夠受益?？扇缃駮ń逃默F(xiàn)狀,使黎德良陷入了深深地思考:一方面孩子們都有寫好字的強烈意愿,另一方面沒有合適的書法教程和教材,學校也沒有寫字教育課,孩子們只能利用課余時間參加書法培訓,可這些培訓費不正規(guī),開銷也大。如何“讓每一個孩子學得起,學得好”是落實“書寫要從娃娃抓起”的關鍵所在,黎德良有一個大膽的設想――免費進行書法網絡視頻教學。
2008年初冬時節(jié),在一次高中同學聚會上,黎德良給老同學們講述自己的設想,很多同學不以為然。同學張瑜,也是書法愛好者,求職路上有著和黎德良相似的經歷。他因字寫得好,被提拔到管理2500多人的工廠當廠長,2000年10月起自己辦廠。
2008年9月金融危機爆發(fā),張瑜有回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法,聽了黎德良的設想,一拍即合。廣州某大學汽車系主任王盛良也樂于加盟,3人在酒店談了一個通宵,把黎德良的設想確定下來。
2008年11月底,黎德良舉家先行回老家。12月底,張瑜關掉工廠也舉家回到老家。不到一個月,黎德良就制定好方案,三套視頻教程:書法理論教程、小學語文必寫生字精練教程、其他學生及書法愛好者學習的分級精練教程;兩套視頻配套教材:《東方明珠小學同步生字精練叢書》、《東方明珠分級精練叢書》投入緊張的制作。黎德良對教學視頻進行精心設計:一、教學中加入輕柔的背景音樂創(chuàng)造輕松學習環(huán)境:二、針對小朋友比較專注動態(tài)事物的特點設計動漫教學;三、逐字講解,由淺入深;四、逐字示范。
我園于2012年7月由民辦園轉為公辦園，孩子有老生、新生，教師有北珊灣來支教的、有新畢業(yè)的，后勤人員有原來留下的、有新招聘的，教師與孩子家長，教師與阿姨，孩子與孩子，家長與家長，一切都是那么陌生。但是我們清晰地知道，幼兒快樂成長、教工幸福工作離不開文化的浸潤，離不開思想的洗禮，更離不開滋心潤德，“教書育人”讓每一個為人師者深感責任重大。因此，分析實際情況，再結合《指南》，挖掘尋找準了切入點，幼兒園的校園文化建設為“家”文化建設，即作為孩子們的啟蒙教師，如何很好地培育好“家”文化。在找準了方向、確定了內容后，幼兒園制訂了校園文化——“家”文化建設方案，有對“家”文化的釋義、總體目標、具體目標、具體內容和措施等，另外，園長在每學期的園務工作中有重點體現(xiàn)。實踐證明，一項項活動、一個個好的工作成績都來源于有明確的方向，翔實而不空洞、豐富而不貧乏，事事考慮在先，將建設工作一步一步、穩(wěn)扎穩(wěn)打，層層落到實處。
二、建設新陣地，開展“家”文化宣傳活動
幼兒園在確定了建設校園文化的內容和目標后，全園教工積極響應，并及時積極地爭取黨支部和行政領導的重視和支持。組織全園教工宣傳學習，圍繞“家”文化建設，幫助教工理清“家”文化的特點：溫馨——彼此關愛分享快樂，團結——互幫互助共同成長，堅持——有明確的目標，堅定不移，創(chuàng)新——與眾不同亮出精彩，秩序——弘揚個性遵守規(guī)則。“家”文化的目的在于形成一種強烈的歸屬感，不管是教師、幼兒，對幼兒園心向往之，視幼兒園為家庭，視學習工作為家務，視裝飾為家樂，視安全為家幸，視成長為家福。“家”文化的核心是和諧與幸福，這些宣傳幫助教工樹立起了建設美好家園的信心，逐漸使“家”文化建設人人知曉，懂得“家”文化建議的作用，并影響到教師的行為和幼兒的發(fā)展。單位青年教師占89.5%，她們充分認識到校園文化建設的意義重大，積極支持活動，并經常提出好的建議，如她們?yōu)榧依锃h(huán)境出謀劃策并積極參與裝飾布置，她們積極策劃組織各項活動。有力的宣傳為建設活動順利進行提供了保證。
三、圍繞實效性，進行“家”文化建設打造
我園始終圍繞“家”文化理念“和諧在園，幸福在‘家’，品德在人；倡導和諧‘家’園人文環(huán)境，追求幸福‘家’園和諧發(fā)展”，建設溫馨和諧的環(huán)境，扎實開展活動。
1.“家”文化之環(huán)境建設
幼兒園努力追求著美—創(chuàng)造互動式環(huán)境：紫藤、小木橋、金魚池成景色，各個小家、午睡間有裝飾，園風、教風墻飾、family的墻飾將建設目標巧妙融入環(huán)境，在互動中促進能力提升；創(chuàng)造浸潤式環(huán)境：以動漫之家、藝術之家、人文之家中圖畫、故事、手工作品等形式融入環(huán)境，形成前幼“家”文化長廊，多形式、多角度、多方位、多渠道、潛移默化地教育。室內外美的環(huán)境和文化正“潤物細無聲”地發(fā)揮著每一寸空間的教育價值。
2.“家”文化之精神建設
幼兒園努力追隨著魂——確定了園標園歌：以紅橙黃綠藍五種顏色為主色調，以五個手手拉手為主，組成“前”字第一個字母Q的這樣一個形象，象征著前進園的孩子、前進園的各條線人員手拉手，團結一致向前進的美好寓意，創(chuàng)作了園歌《合家歡》，激發(fā)廣大師生熱愛前進幼兒園這個大家庭，并能和諧相處，享受家庭中大人、小孩在一起的快樂之情。凸顯了文化理念：圍繞核心“和諧和幸福”，組織全體教工一起學習，明確和諧促進家庭和諧，促進社會和諧；在日常工作中，校園文化建設活動深入幼兒園一日活動，深入每一位教工，教工注意自己的言行舉止、自身行為，為人師表，堂堂正正做人、踏踏實實做事，兢兢業(yè)業(yè)為幼教事業(yè)努力奮斗。我們用行動擦亮了我園校園文化建設的品牌，在這個集體中，領導與教工，教師與后勤人員，教師與孩子，教師與家長，孩子與孩子，家長與家長，團結和諧、真誠友好、其樂融融的是朋友、是親人的良好態(tài)勢繼續(xù)保持呈現(xiàn)，得到教師、家長的認同，孩子的喜愛。
3.“家”文化之活動開展
語文這門學科其重要性不言而喻，然而高職院校的五年制高職學生卻極其不重視這門基礎課程的學習。五年制高職學生從初中直接升到大專職業(yè)院校來學習，語文基礎薄弱，語言文字的運用能力較弱，若繼續(xù)忽視語文學習，勢必直接影響學生在校的專業(yè)知識技能的學習和接受，影響學生在職業(yè)工作中的表達和寫作，影響學生的綜合人文素養(yǎng)，影響學生今后在社會的長遠發(fā)展。
一、五年制高職學生的學情特點及教學原則
五年制高職學生的情況比較特殊，他們初中畢業(yè)直接進入高職院校，年齡小，心理素質不穩(wěn)定，但可塑性很強；基礎文化課欠缺，專業(yè)基礎幾乎沒有，然而正值知識接受力強的時期。因此，授課者應當深入細致地分析五年高職學生的學情。以人為本，以學生為本，以專業(yè)為本，真正做到聯(lián)系學情搞好語文教學。
1.以人為本，把握科學的育人觀。
五年制高職學生大多數(shù)是考不上好的高中才不得不讀五年制大專，在初中階段學習習慣不好，又因自律性差被認為是“不聽話”的孩子。從初中直接進到管理相對“寬松”的高職院校后學習目標不明確，找不到努力的方向，找不到被關注的感覺，他們普遍感到迷茫，處在自我放棄自我墮落又不甘放棄不甘墮落的矛盾中。語文課不僅是語言文字的學習，更是人文精神的滋養(yǎng)。根據(jù)五年高職生的學情，語文教學需確立幾條原則，作為教與學行動的指導。
首先，成功教學觀。語文教學應關注生命，把五年制高職學生視為一個個特殊的生命體，要用發(fā)展的目光看待學生，認識到每個學生都有極大的潛能，是不斷發(fā)展和進步的個體；教師對差生宜多采取賞識教育，要將語文教學成為學生對文學藝術的鑒賞感悟與人生體驗，陶治情感，構建精神生活，尋找自我價值的過程。
其次，快樂教學觀。學習理應是一種生活的狀態(tài)，要成為一種幸福的生活體驗。知之不如好之，好之不如樂之。教學過程中，快樂學習并不意味著學習是一個“輕松”、無壓力的隨便的過程。伴隨學生獲得知識的同時還應是愉悅的情感體驗以及獲得知識后的自豪和神圣感，這種情感本身就是健康心理的表現(xiàn)。圍繞五年高職生的心理需求，應開展趣味課堂教學，采用“面朝大海，春暖花開，性情語文”的上課策略。
再次，溝通對話原則：。要轉變語文課堂“填鴨”式教學觀念，讓課堂成為師生交流和對話的場所。就本質而言，教與學是師生通過對話交往與溝通的互動過程。因此，在語文課堂中，特別是要達到心理教育的目的時，教師應通過換位思考體會五年高職生的心理，將學生和自己的地位放平等，走進學生心里，與學生進行交流與對話。
2.以學生為本，與學生的實際應用相適應。
五年制職業(yè)學生對文化課的學習熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學過程中有意識地啟發(fā)學生從語文學習中發(fā)現(xiàn)學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。除講究德育與美育滲透，五年制高職的語文教學還必須重視職業(yè)滲透，在語文教學中，我們有必要針對學生的實際需要進行教學改革。
其一，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。
職業(yè)生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在職業(yè)語文教學中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為生動鮮活的課程。
其二，注重應用文教學，提高文書寫作能力。
應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是職業(yè)生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而，現(xiàn)行的不少職業(yè)語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出職業(yè)語文的特點。在教學實踐中，應當按比例分配足夠課時，對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力。
3.以專業(yè)為本，激發(fā)學生的學習興趣
在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系。耐心教育固然重要，但若能有的放矢，根據(jù)學校性質和專業(yè)特點，了解專業(yè)課與文化課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，積極探索有效教學方法，努力發(fā)掘，重視培養(yǎng)，就一定會有所收效。
如上所述，與全日制三年高職生不同，五年制高職學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃，學習目標不明確，接受知識與自學能力有待進一步提高，因此，在教學過程中，不能以普通的教學方法對待。
二、“聊天”式的語文教學方法
五年制高職的語文教學不同于三年制高職生的語文教學，五年制高職的語文教學應調動學生學習積極性，彌補學生缺失的高中階段語文學習，培養(yǎng)學生語言文字運用能力，形象思維能力與人文精神。在語文課堂教學中，需運用一定的策略來達到教與學的雙贏。課堂中采取“聊天”式教學方法在實際中效果顯著。
1.“聊天”式的語文教學方法的實施過程。
“聊天”式教學方法是基于五年制高職生學習興趣不濃，注意力易分散等自身特點而“量身定做”。
首先，開篇不提需要教授的內容，而是從大多數(shù)學生最為關注的話題切入，集中學生的注意力，從而避免上課鈴聲一響，學生們便“各自為政”的現(xiàn)象出現(xiàn)。當然，這需要對自己的學生有足夠的了解，課下的談心，以及各種方式的交流必不可少，知己知彼方能投其所好。
其次，在學生們意猶未盡時巧妙的將其思緒引入講授內容，如一些現(xiàn)象可以用成語或典故來表達，讓其感覺豁然開朗，忽登大雅之感。其中的過渡須掌握一個度，不多不少，恰到好處?！傲奶臁睍r間過短，不足以獲得學生的“芳心”，時間過長，學生可能沉浸于之前交談的心緒中不愿換另一話題，同時也耽誤授課時間。
再者，所引入的話題須與授課內容緊扣，講述課本內容時會“不經意”地提及，讓學生認為始終在討論剛才的話題，即“聊”一個內容。鑒于授課內容與開篇話題結合的需要，有時會在教學范圍內將課文的順序稍作調整。
最后，上課過程中巧妙設問，引導學生積極思考，無論學生回答正確與否需用鼓勵性的語言保持學生的熱情，將自己和學生放在平等的平臺上分析學生回答的內容，授之以理，動之以情。
2.“聊天”式的語文教學方法的可行性
第一，五年制高職的培養(yǎng)目標更適合開展交流式教學。
五年制高職教育是為了適應社會發(fā)展需要、順應社會分工日趨完善的潮流而產生的，它以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為基礎。與基礎教育相比，它更注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和社會適應能力，是一種應用性、針對性很強的教育?！傲奶臁笔綄W習方法以學生的直接經驗為基礎，訓練學生自主思考，獨立表達，拓寬學生思維以豐富直接經驗。課堂實踐證明“聊天”式學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和語言實踐能力行之有效的方式。
第二，五年制高職的課程資源更適合開展聊天式教學。
五年制高職開展的課程多，可探索的領域廣泛。除了開設文化基礎學科以外，還有專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程。職業(yè)學校的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，因其實踐性較強，按照理論聯(lián)系實踐的要求，學生在校學習期間有大量去工廠、企業(yè)、社會參觀實習的機會，這無疑為學生的語文學習積累了豐富的素材，為“聊天”貯備了多樣的話題。五年制高職教材內和教材外的豐富課程資源為聊天式學習提供了更廣闊的領域。
第三，五年制高職生的學習特點適合開展聊天式教學。
五年高職的學生雖然在傳統(tǒng)的評價模式中是一群弱勢群體，但他們正值思想最靈動，可塑性最強的時段。思想在碰撞中產生火花，在抵礪中不斷成熟。職業(yè)教育的課堂教學也證明，凡實踐課的教學效果一般都比理論課和文化課高?！傲奶臁笔浇虒W方法正是注重思想交流、語言實踐的教育教學活動，強調學生獨立動腦動口的實踐，讓學生在實踐中體驗，在實踐中學習，在實踐中獲得信息獲得自信，從而提高學習語文的興趣。
第四，五年制高職生的心理特點需要開展聊天式教學。
五年制高職生年齡偏小，自制能力不強，又職業(yè)學校的教學不受應試“指揮棒”的控制，課堂中學生難免會出現(xiàn)思想走神，自由散漫現(xiàn)象，這就需要教師想方設法去吸引學生。語文課實施聊天式教學，可以引導學生輕松進入學習狀態(tài)，集中易分散的注意力；語文知識涉及百科，以形象思維為主，聊天式學習能讓學生有充分自主發(fā)揮的空間，既符合以“能力為本位”的培養(yǎng)目標，又能幫助學生拓展思維，培養(yǎng)形象思維能力，體會情感，領悟人生。
任何知識的學習都是以接受為前提也以接愛為旨歸。筆者實施“聊天”式教學方式后，教學效果比傳統(tǒng)授課方式顯著。從學生喜歡的旅游、動漫、電影、游戲、名人軼事等話題開展“聊天“式教學既豐富了學生的人文知識，又培養(yǎng)了他們的語文能力，學生對語文學習的興趣日益漸濃。
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教師注重自我發(fā)展的意識具有獨特的作用。只有注重自我發(fā)展的教師才會在教育教學實踐中體驗到生命的活力，體驗到事業(yè)的滿足感，體驗到“自我更新”給自己帶來的事業(yè)新境界。
一、美術教師“自我更新”的內容
1.自我更新專業(yè)思想
在日本歷史上曾有人稱教師職業(yè)是“圣職”，對“圣職”的理解，就是認為是純粹精神的、文化的工作。讓我們的學生學會忠誠執(zhí)著，讓我們的學生學會頑強堅韌，讓我們的學生學會求索創(chuàng)新，讓我們的學生學會憧憬未來，這就是“圣職”，就是對使命的擔當。我們每個高中美術教師都是在平凡的工作崗位上從事平凡的美術教學工作，如果不注意自我更新專業(yè)思想，就會產生職業(yè)倦怠，從而失去專業(yè)發(fā)展的動力。如果我們能夠在平凡的教學崗位上扎實工作，感受到學科教學的“智慧體操”之美和教育過程的“生成快樂”之美，感受到平凡所帶來的安逸、靜謐、穩(wěn)定和平和的幸福感，那么我們的專業(yè)思想就得到了自我更新。
2.自我更新教育理念
適應變化與創(chuàng)新，應該是我們美術教師的重要理念。我們應該深刻認識到，在大數(shù)據(jù)的背景下電子傳媒技術迅猛發(fā)展，信息技術對美術教育產生了深刻影響，教學環(huán)境變了，教學方式變了，教學媒體變了，師生角色變了。在這種背景下，美術教師應該在美術教學中確立學生美術學習的主體地位，注意以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性探索，尤其是要在美術教學中融進學生的生活經驗和積極情感，注意培養(yǎng)學生的藝術想象力和藝術創(chuàng)造力。教師應該適應時代的變化，尊重學生的創(chuàng)造，引導學生合作、探究并創(chuàng)新。
3.自我更新專業(yè)知識
記得格里芬（Griffin，G.A.）在《初任教師知識基礎》一書中的最后一章的標題就是：“結束語：知識推動的學校”，在作者看來，教師的知識在學校教師專業(yè)生活中有著重要地位。一位高中美術教師畢業(yè)于大學美術專業(yè)，這是不是就專業(yè)化了？不是。知識是一個不斷更新的過程，是一個發(fā)展過程，專業(yè)發(fā)展是一個有意識的過程、一個持續(xù)的過程、一個系統(tǒng)的過程。比如裝置藝術、人體藝術和現(xiàn)成品藝術打破了傳統(tǒng)的藝術分類原則，視覺藝術正顯現(xiàn)出混雜的特征，需要我們美術教師去研究當代視覺藝術的多元性和視覺藝術媒材的擴展。“美術”，作為美術學科教學內容的本質，其名稱在當代被“視覺藝術”所取代，這種擴展打破了美術教師對“美術”的單一認識。
從教學實際來看，也需要高中美術教師加強美術專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的學習和更新。美術鑒賞是高中美術選修模塊的重中之重，因此需要我們教師系統(tǒng)掌握和更新藝術史、美學、藝術批評、教育學、心理學及現(xiàn)代教育技術方面的專業(yè)理論知識。另外繪畫和工藝模塊時常需要教師現(xiàn)場示范，加上部分藝術特長生要參加高考，專業(yè)涉及攝影、美術、動畫、中國畫、建筑、書法、雕塑、美術學、藝術設計等，如果不更新專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能，就很難適應當下的高中美術教學。
4.自我更新教學方法
新的藝術形態(tài)是通過互聯(lián)網、電影、電視、廣告、三維立體動漫、四維交互型媒體藝術等形式存在的，新的課程標準也反映了這方面的要求和成果，其藝術教學需要用新的教學方法，這就需要高中美術教師在教學中自我更新教學方法。
傳統(tǒng)的高中美術鑒賞課堂教學中學生的自主學習積極性只是應試背景體制下的“教師的獨角戲”，是被動的痛苦的，學生疲于作業(yè)和考試，無法真正進入“角色”，自身主體地位無法全面體現(xiàn)。我利用江蘇省教研室舉辦微課比賽的契機，學習了電腦美術、各種拍攝類微課制作技術和錄屏類微課制作技術，包括拍攝的工具、MP4的主要格式和常見分辨率等知識。
在教學《托物寄情》這一課時，把山人（朱耷）《安晚帖》中畫“魚”這一藝術形象獨特創(chuàng)造和藝術家極具個性藝術手法鑒賞做成“微課”，結合藝術家的獨特簽名“山人”，引出美術作品和藝術家人生經歷的關系，進而引出朱耷的花鳥畫托物寄情的特色。讓學生先觀看“微課”這種在線課程，通過自主學習方式和方法，提前基本解決了學習的主要內容；課堂上主要研討問題，結合鑒賞徐悲鴻的《奔馬圖》，師生在課堂交流，拓展教學內容，收到了意想不到的教學效果，不僅實現(xiàn)了“翻轉課堂”，而且達到了“玩轉課堂”的藝術高度。
二、高中美術教師自我更新的途徑
1.堅持讀書學習
一位優(yōu)秀的高中美術教師的專業(yè)發(fā)展需要理論來支撐，理論水平的提高和理論素養(yǎng)的提升，主要靠美術教師不斷讀書來完成。讀書可以由經驗式、無意識的朦朧教育信念向以知識、系統(tǒng)理論為基礎的教育信念不斷演進，結合自己的教育教學經驗反思，從而構建清晰的理想的教育理念，在真正意義上實現(xiàn)“自我更新”，走向專業(yè)成熟。林青奇的《美與藝術》中對“藝術美的結構”的分析，對我開設“美術作品鑒賞”課很有幫助，提高了我的藝術素養(yǎng)?！蹲诎兹A美學與藝術文選》思路開闊，清爽明朗，在不露痕跡中常常蘊含了淵博的知識、豐厚的學理和澄明的精神感悟，對我提升專業(yè)素養(yǎng)也有很大幫助。
2.參加教師培訓
教師參加培訓是“自我生存的需要、事業(yè)發(fā)展的需要、參與新課程改革的需要、參與校本課程開發(fā)和利用的需要、教師示范學生的需要?！盵2]參加培訓要打破“被要求”“被期待”的心理狀態(tài)，增強主動性。各級教育行政部門組織的各種講座和報告會，如教學設計、課堂教學、美術技能學習、介紹新課程改革理念等，要積極參加。
《普通高中美術課程標準》設置了“美術鑒賞”“繪畫?雕塑”“設計?工藝”“書法?篆刻”“現(xiàn)代媒體藝術”等5個內容系列、9個模塊供學生和教師選擇，這既體現(xiàn)出了雙向的適應性，也體現(xiàn)出自身的彈性。作為高中美術教師，不能只是承擔自己感興趣的模塊，應該盡可能多地適應學生的模塊選擇。我大學主修美術學，期間兼修書法和國畫，工作后根據(jù)工作實際通過多次參加各類美術書法專業(yè)理論技能培訓和自我學習，及時轉化培訓成果，因此我在教學中能夠承擔“書法”“美術鑒賞”“繪畫”等多個模塊課程，并經常參加各類比賽，逐漸成長為江蘇省骨干美術教師和書法指導工作先進個人。
3.開展課題研究
高中美術教師要獨立地主動地思考問題，尋求解決實踐中的問題，就要搞課題研究，借課題研究促進專業(yè)發(fā)展。我在教學實踐中先后承擔過兩個市級課題：“信息時代高中學生規(guī)范漢字書寫情況的調查研究”“連云港地方美術文化與高中美術鑒賞校本課程的開發(fā)與應用研究”，這兩個課題的研究促進了我的專業(yè)發(fā)展。第一個課題實施背景主要是考慮在計算機普及的今天，青少年一代以鍵盤輸入代替書寫，無疑是時代的一種進步，但網絡寫作的“符號化”“英文化”確實給漢字書寫帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)所任教的班級忽視規(guī)范書寫的學生大有人在，寫錯別字和提筆忘字現(xiàn)象比較嚴重，于是在調查的基礎上研究對策。積極實施書法鑒賞和硬筆、軟筆規(guī)范書寫教育，通過講座、筆會、書法展、參觀展覽等形式加強書法文化的學習交流，收到了很好的教學效果。第二個課題主要是考慮連云港地方美術文化課程開發(fā)尚處于學科及個體研究階段，并未全面開發(fā)、整合與形成特色研究成果。我把“藤花落遺址文化”“大伊山遺址文化”“將軍崖原始巖畫”“孔望山佛教造像摩崖石刻”“花果山石刻與佛教文化”融入了新海高中的美術校本課程之中，豐富了學校美術校本課程，也提高了自己課程開發(fā)和實施的能力。
4.反思教學實踐
高中美術教師在教學中的發(fā)現(xiàn)性、探究性和創(chuàng)造性對于專業(yè)發(fā)展的自我更新非常重要。因此，高中美術教師需要對教學問題進行反思、批判和研究，以更好地指導學生的思維和行動。對教學中問題的關注和反思，和學生一起尋求、利用師生生活中的美術教學資源，通過平等交流來解決問題，處于專業(yè)發(fā)展中的教師就會獲得生命活力的體驗和專業(yè)的滿足感。20世紀60年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”，后來這一觀點在世界上產生了廣泛影響。事實上，教師的自我更新式的專業(yè)發(fā)展就應該遵循“反思實踐者”的范式，在以“參與”“反思”為主要特征的行動研究中不斷獲得對實踐的反思能力，進而使自己獲得專業(yè)發(fā)展，這也是教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。
參考文獻：
我校致力于為每一個學生的終身發(fā)展搭建各種平臺，而"藝術"作為離人類心靈最近的文化活動，能夠帶給學生多樣化的想象、思考和感受，因而好的藝術教育就能為學生的成長過程提供最豐富的體驗?；诖?，學校匯聚校內外資源，不斷探索藝術教育的內涵，尋找最有效的藝術教育形式，旨在培養(yǎng)和提高學生的審美情趣、藝術修養(yǎng)和人文底蘊。我們希望藝術教育不僅僅是高中學習的一部分，還能成為學校精神的一部分；我們期待在厚仁中學的校園里，藝術不是曲高和寡的文化形式，而是師生們可以共同欣賞并享受的美好生活。
一、 舉全校之力，加強學校藝術教育的管理
我校藝術教育是學校教育教學中的重要抓手，學校領導高度重視，并在實踐中逐漸完善了對于藝術教育的管理，形成了清晰而實效的管理網絡。
1、健全網絡，責任到人
我校的藝術教育管理小組由校長擔任組長，統(tǒng)領全校藝術教育工作；副校長王曉峰老師作為直接分管藝術教育的副組長，具體抓實學校的各項藝術工作，從全校三個年級藝術課程的實施與質量監(jiān)控到重點社團的扶植與管理，整體規(guī)劃，目標明確；在具體操作層面，美術老師李勝林負責學校藝術類專業(yè)社團的發(fā)展；教務處指導并監(jiān)督藝術課程的實施；德育處團委負責學校大型藝術活動的開展；相關藝術老師具體落實課堂教學和帶教一個藝術類專業(yè)社團。管理網絡清晰、職責明確，工作有成效。
2、整體規(guī)劃，有序推進。
每學年的學校工作計劃中有專項對于藝術教育的要求和內容，使全校師生了解明確藝術教育的整體要求，同時也對藝術教育在學校整體教育教學工作中的作用有完整的了解。今年我校在"課程改革方案"中提出，除了確?；A課開設外，加強各類藝術、美育等拓展類課程的開發(fā)和開設，做到全校每位學生都有相應的藝術體育拓展課，并通過學分考核納入學生綜合評價。
3、加強管理，有效落實
為加強管理，工作落到實處，學校教務處定期檢查藝術教育相關課程的實施方案和教師教學文章等；德育處團委每學期要求特色社團如舞蹈隊、鐵塘畫社等提交工作計劃和小結，并且通過升旗儀式、廣播臺、校園櫥窗等各種宣傳媒介展示舞蹈隊、鐵塘畫室等教學成果。我們通過多種途徑的展示與宣傳，進一步內化了藝術教育在學校整體工作中的作用，也從組織上保障了藝術教育工作的開展。
二、 聚集體智慧，提升學校藝術教育水平
1、專業(yè)引領，強化師資隊伍建設
我校的美術教師39周歲，工作能力強、個體素質高，在學校的藝術教育工作中起到了關鍵性的引領作用。李勝林老師在全市的藝術學科中具有一定的影響力，是蘭溪市美術教壇新秀，蘭溪市高中美術優(yōu)質課第一名，美術教育教學論文經常在省地市評比中獲獎，課堂教學深受歡迎，帶領的學生社團鐵塘畫室越來越成熟。此外他還為經常參加各級優(yōu)質課、名師、骨干教師的評委工作，為了拓展個人知識水平，課余時間還不斷進行美術創(chuàng)作，學習美術教學理論，體現(xiàn)了李勝林老師扎實的美術功底和積極向上、充滿活力的教學狀態(tài)。我校優(yōu)秀的藝術教師正是學校藝術教育蓬勃發(fā)展中的奠基石。
2、豐富課程，引領學生走進藝術殿堂
我校非常注重藝術基礎課程的開設，從高一到高三，每周一節(jié)藝術課，切實落實藝術通識教育，藝術課程覆蓋面達到100%.教學中每個年級的側重有所不同：高一年級以藝術作品的鑒賞進行教學。通過作品的欣賞，以及藝術實踐活動的開展，以人文線索貫穿教學過程，在感知藝術作品的同時，了解相關藝術知識技能，體驗藝術的魅力，提升審美情感。高二年級以繪畫技法學習的形式開展教學，旨在通過基礎性教學，對學生進行藝術基礎知識的普及，也為高年級的藝術學習奠定基礎。高三年級則根據(jù)課程標準要求，結合學校實際，使用自編的校本教材，在教材內容的選取上注重與高一高二年級的銜接，要求學生在欣賞作品的過程中能綜合時代背景，把藝術與科技、政治、民族、歷史等相關內容綜合起來，學會運用所學知識綜合思考問題，拓展學生學習視野，提高自主學習興趣，推進藝術教育的實效。例如我校在高三年級教學的內容有：美術高考專業(yè)輔導，篆刻興趣班的開設。
3、學科整合，提升美育教化功能
藝術教育不是孤立存在的，它不僅需要通過相對專業(yè)的課程來傳授知識，也在各類學科中滲透和閃耀著審美和人文思想的光輝。我校在逐年的教學實踐中形成了"大文科"的教學理念，通過學科間的相互滲透，多角度、多方位地傳遞美育教育的觀念。如語文學科中，越來越多教師意識到非此即彼的價值觀的不科學性，因此在教授經典的作品時更加注重內容與形式，言與意的高度融合。語文課堂中老師們以情動人，注重對課文情感的挖掘，開掘情感主線，引導學生去讀、去品、去思，使學生讀出感動，品出激情，思出理趣。慢慢形成了一批有特色的語文教師和語文課程，把審美情趣、藝術修養(yǎng)、人文底蘊等"潤物細無聲"地傳遞給學生，讓我們的校園充滿情感，洋溢著濃郁的藝術氛圍，逐漸營造出師生共同享受并依賴著的美麗而和諧的校園文化。
三、 創(chuàng)多種途徑，搭建學生藝術活動的舞臺
我們還致力于為學生搭建各種藝術活動的舞臺，通過多渠道、多樣化的途徑讓學生用豐富的藝術形式勇敢地表達情感、用課堂里的知識儲備闡述對于藝術作品的理解，表現(xiàn)內心的沖突等。
1、依托"藝術節(jié)",創(chuàng)設藝術實踐環(huán)境
厚仁中學的藝術節(jié)從2004年開始，到今年已有10年了。作為一個學校的品牌項目，藝術節(jié)為厚仁中學的學生搭建了一個展示自我才華的舞臺，也為厚仁中學熱愛藝術的學生創(chuàng)設了一個分享感悟，交流才能的機會，更豐富了厚仁中學藝術課程的素材。每年的藝術節(jié)持續(xù)一個月的時間，通過各種文藝表演和綜合活動，為學生們提供了一個藝術實踐和表演的舞臺，成為學校藝術教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2、借助社團，豐富藝術實踐活動
除了每年的藝術節(jié)，我校的藝術社團和興趣小組也是校園里一道亮麗的風景線。舞蹈隊、動漫社、鐵塘畫社、文學社、、廣播臺等都是學生們課余生活中趨之若鶩的地方。每周2個課時的固定教學時間和中午45分鐘的學生自由活動時間保證了社團和興趣小組在新中如火如荼的開展。
我校舞蹈社團是學生藝術團中剛剛自發(fā)建立的一個，創(chuàng)建于2013年，是集合全校各個年級的舞蹈愛好者的學生舞蹈團體。除了承接學校大小慶祝聯(lián)歡活動的演出任務。經過全團成員的共同努力，現(xiàn)在學生的舞蹈水平已經相當出色。
鐵塘畫社的學生也在各級各類比賽中屢屢獲獎，文學社的社員更是在全國比賽中取得佳績。
3、學校創(chuàng)建平臺，為學生個體成長助推
從舞蹈隊等學生社團走出來的學生們也代表著學校藝術教育中的點點成績。不少學生因為有這方面的才能，參加播音主持的專業(yè)考試都能順利通過，文學社的社員不少也被大學錄取到編導專業(yè)，鐵塘畫室的成員也升入了各級各類的大學的藝術類專業(yè)，成就了學生自己的夢想。
在各社團中成長起來的優(yōu)秀學生，學校還特別為他們搭設了個人展演的舞臺。在學生節(jié)期間，一次次個人專場在新中的校園中綻放，如個人攝影展、個人畫展、個人詩歌朗誦專場、 個人舞蹈專場等等。以上這些都得到了社會、家長和師生們的認可和好評。校園中洋溢著濃郁的藝術氛圍，學生們更在一次次活動中得到了鍛煉。我校近年來所有藝術類特長生100%考入高校。
我們深深感到，藝術教育正不斷為學生的成長、成人、成功助推加力！
四、 建評價機制，保障藝術教育的有序開展
1、評價機制，激勵學校藝術教育健康發(fā)展
為加強學校藝術教育的實效，學校每年根據(jù)藝術教師開展課程的情況，結合其課堂教學評價和課堂成效與帶教社團的成果，進行年終評定。在某些方面如社團活動中取得突出成績的教師在各類評優(yōu)中給予支持和傾斜。如社團的輔導計入教學工作量，成功舉辦一次活動也給予一定的津貼，學生獲獎也會給予物質上肯定和精神上的鼓勵。
2、課題研究，挖掘學校藝術教育內涵
探索學校藝術教育的發(fā)展除了評價機制的保障，也需要科研課題的研究。2010年我校在蘭溪市課題《農村普通高中美術特色創(chuàng)建的實踐與研究》中通過理論研究和實踐結合，闡明了高中藝術教育對于高中學生價值觀的引領和指導作用，也更堅定了學校在辦學宗旨統(tǒng)領下積極并堅持加強藝術教育的必要性。????? 五、 匯多方資源，引領學校藝術教育持續(xù)發(fā)展
我校的藝術教育立足于校園的同時，也注重挖掘社會資源，逐漸形成了良好而穩(wěn)定的校園藝術教育環(huán)境。
1、專家指導，引領學校藝術教育發(fā)展
在近年的藝術教育探索中，我校建立了一支卓有生機的藝術專家指導團，成員有各個大學的藝術專業(yè)教師，專業(yè)藝術輔導機構的專業(yè)教師以及藝術領域的專家。市藝術學科的教研員更是我校的藝術教師的教育教學給予指導和幫助。除此以外，學校還利用強大的校友資源，充實藝術指導團，對學校的藝術教育工作不僅給予了高屋建瓴的指導，也為我們的具體活動提供了寶貴的學習經驗。他們通過學生們喜聞樂見的形式感受藝術的魅力，讓藝術走進校園，讓藝術走進學生們的生命里。
2、走出校園，感受高雅藝術氛圍
除了邀請專家和表演團隊走進校園，師生們也走出校園感受專業(yè)劇場、專業(yè)音樂廳里的各類文藝演出。組織學生參觀藝術院校，聽專家講解，深入淺出地感受藝術的風采。參觀各種畫展，提升學生的藝術素養(yǎng)。
此外，我們還積極營造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，注重利用環(huán)境的育人功能提升學生的
在多年的藝術教育實施過程中，我們感到，堅持為每一個學生的終身發(fā)展不遺余力地搭建各種舞臺，提供各種機會，尤其在藝術教育方面，引領學生學會審美、積累人文素養(yǎng)、提升綜合能力，是一個幸福而快樂的過程，也是一個自我提升和教育的過程。
