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時(shí)間：2023-03-20 16:25:02
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二、和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合
促進(jìn)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性職高學(xué)生一般都對(duì)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)比較重視，而對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時(shí)積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行探究，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語(yǔ)文教學(xué)中把語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文作為一種工具對(duì)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，從對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專(zhuān)業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語(yǔ)文教師與專(zhuān)業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語(yǔ)文教師提供資料，專(zhuān)業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù)，形成一套完整的體系，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。
三、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學(xué)中還要突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外，通過(guò)閱讀適宜的課外讀物來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)組織豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在教室里開(kāi)辦圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書(shū)籍放到圖書(shū)角中，讓大家一起分享圖書(shū)。通過(guò)閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力也在不斷提高，對(duì)于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心有極大的促進(jìn)作用；每周組織學(xué)生出一期語(yǔ)文小報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)收集各種資料，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探究。為了使語(yǔ)文小報(bào)的內(nèi)容完美，他們通過(guò)查閱、收集等各種途徑來(lái)進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的同步提高；還可以進(jìn)行猜字謎游戲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中不斷收獲語(yǔ)文知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿(mǎn)興趣，有助于教學(xué)效率的提高。
二、教師要精神飽滿(mǎn)、充滿(mǎn)活力地面對(duì)學(xué)生
言教不如身教，教師的一言一行直接影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責(zé)、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級(jí)的課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。職高學(xué)生較為懶散，有一部分學(xué)生在課堂上習(xí)慣性睡覺(jué)，課堂中要維持好紀(jì)律，還要營(yíng)造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿(mǎn)激情地感化學(xué)生，即使遇到學(xué)生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說(shuō)服教育，這樣學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)打起精神聽(tīng)你講課。職高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)較差，在讀初中甚至小學(xué)時(shí)候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習(xí)慣，在教學(xué)之前，先把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)非常重要。職高學(xué)生在個(gè)性特征等方面相對(duì)較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學(xué)生心中有了美好印象，就能夠營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。
三、上好第一節(jié)課
教育教學(xué)中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂(lè)曲是關(guān)鍵。良好的開(kāi)端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學(xué)，先得把學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。職高大部分學(xué)生本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛(ài)、幫助、認(rèn)可和重視，趁著新生存在這些復(fù)雜心理時(shí)，教師要及時(shí)表露出愛(ài)心和信任學(xué)生。開(kāi)始時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生，跟學(xué)生說(shuō)：“告別過(guò)去，我們要看到的是明天和未來(lái)。”激發(fā)學(xué)生熱情，告誡學(xué)生：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，沒(méi)有做不到的，隨時(shí)跟自己說(shuō)：“我也行?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。另外，班級(jí)的科任老師，對(duì)自己所教學(xué)科提前做好全面認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格組織好每一次課，讓學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生以后才會(huì)積極融洽地配合你的教育教學(xué)。
四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中一種最基本的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的組織是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到學(xué)生自主、師生和諧、高效的教學(xué)效果，涉及很多因素，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。職高學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，培養(yǎng)方向也不同，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)、層次不同的學(xué)生，對(duì)同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的要求、學(xué)習(xí)目的達(dá)到的程度都不一樣。在內(nèi)容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方式方法上，教無(wú)定法，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的步伐，對(duì)職高班學(xué)生，理論課的教學(xué)顯得更加枯燥無(wú)味，加之學(xué)生基礎(chǔ)文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學(xué)方式方法上，只能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及當(dāng)時(shí)反應(yīng)情況，采用靈活多樣的方式，隨機(jī)應(yīng)變地講授。例如：在基礎(chǔ)較差的春招班汽修專(zhuān)業(yè)的班級(jí)上數(shù)學(xué)課，很多時(shí)候我都要求學(xué)生閱讀和書(shū)寫(xiě)定義、公式、符號(hào)，有時(shí)分析講解完例題后還要學(xué)生抄寫(xiě)。因?yàn)槟猩蟛糠侄急容^“懶散”，不善于閱讀，基礎(chǔ)的式子、符號(hào)不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)，更不會(huì)用。課堂上要求他們“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)糾正他們書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫(xiě)數(shù)字、符號(hào)特別要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。分析、講解知識(shí)點(diǎn)或例題時(shí)，盡量圍繞學(xué)生身邊的事件及靈活的講解方式進(jìn)行。如：進(jìn)行“集合”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，用“我們班的全體同學(xué)”引入課題，從我們班的集體及班級(jí)榮譽(yù)說(shuō)起，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，趁熱打鐵，引出數(shù)學(xué)中的“集合”和“元素”概念。如果學(xué)生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你在不在我們班中”，如何用數(shù)學(xué)方式描述？再問(wèn)：“教室外邊的那個(gè)同學(xué)在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒(méi)有其他答案，即可進(jìn)一步分析元素與集合的“從屬”關(guān)系。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，又能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)教養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和合群意識(shí)。在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)式，除了講正確、講清楚明白外，對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要注意表達(dá)的方式方法，職高學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力差，個(gè)別學(xué)生讓人感覺(jué)“聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動(dòng)等特征，教師在教學(xué)語(yǔ)言上和與學(xué)生交流過(guò)程中都要特別注意言辭。
（1）說(shuō)話(huà)內(nèi)容必須“就事論事”，不為難學(xué)生，不能有偏見(jiàn)。
（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語(yǔ)表達(dá)，盡量避開(kāi)學(xué)科中的一些專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。
（3）使用適度的幽默、風(fēng)趣和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。不同的話(huà)語(yǔ)可營(yíng)造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學(xué)中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，正確引領(lǐng)，采用多種多樣的教學(xué)策略激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，組織好課堂，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。
實(shí)際上，高職語(yǔ)文教學(xué)的正確定位應(yīng)該是進(jìn)行有效語(yǔ)文教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在高職語(yǔ)文課堂上，不但要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)，也要結(jié)合社會(huì)來(lái)滲透語(yǔ)文學(xué)科所特有的人文精神。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的并不是簡(jiǎn)單的閱讀與識(shí)字，而是對(duì)于人智育、美育和德育的全面發(fā)展。尤其是對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于普通中學(xué)的學(xué)生更早步入社會(huì)，所接受的教育程度有限，所以更應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多有關(guān)人文的知識(shí)，快速的提高自己的自身修養(yǎng)，以確保能夠早日融入社會(huì)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教育對(duì)于高職生的專(zhuān)業(yè)能力提高也有幫助，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完善學(xué)生的性格品德，這也是職業(yè)學(xué)校在堅(jiān)持職業(yè)特色的前提下對(duì)于高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)定位。
（二）高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然我國(guó)早在90年代就提出了新課改，全面重視素質(zhì)教育的國(guó)家方針，但是這并未改善一些職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前許多職業(yè)學(xué)校為了追求辦學(xué)特色，更為重視專(zhuān)業(yè)課程的教育，加大了專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)的比重，這也就忽略了文化課的設(shè)置，特別是對(duì)于語(yǔ)文課程的安排，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中語(yǔ)文課程必須開(kāi)設(shè)兩年且總學(xué)時(shí)達(dá)到192小課時(shí)以上的要求。文化基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校被冷落邊緣化。由于高職學(xué)校普遍對(duì)于文化課的不重視，所以高職學(xué)校的語(yǔ)文教師能力十分有限。加上學(xué)生的素質(zhì)較差，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，在高職的語(yǔ)文課堂上，教師情緒不高，學(xué)生消極倦怠，這讓語(yǔ)文課在高職課堂上成為了雞肋。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及改革措施
（一）高職生語(yǔ)文成績(jī)
高職學(xué)校的學(xué)生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施。在2011～2013年三年間對(duì)于南方的8個(gè)城市進(jìn)行了高職入學(xué)新生中語(yǔ)文科目的3年平均分計(jì)算發(fā)現(xiàn)。
（二）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法
我們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容和目的來(lái)選擇教學(xué)的方法。語(yǔ)文教育對(duì)高職生來(lái)說(shuō)目前吸引力有限。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教授的課文改編成體驗(yàn)式感受性的閱讀素材，這能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景教學(xué)是一種非常適合師生互動(dòng)的教學(xué)方式，它包括合作、交流、表演等元素。在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得思考和交流。并且教學(xué)中加入表演互動(dòng)元素也能增加課堂的趣味性與活躍度。情景體驗(yàn)式教學(xué)是目前各類(lèi)學(xué)校語(yǔ)文教育中比較新穎且常見(jiàn)的方式，它打破了傳統(tǒng)舊式的教師教授、學(xué)生接受的呆板教學(xué)模式，它也符合《高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)于語(yǔ)文教育要突出教育特色，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本原則。這個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了作為語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的推陳出新教學(xué)方法，利用教育資源和技術(shù)的改進(jìn)來(lái)推動(dòng)教育的實(shí)施和發(fā)展。近年來(lái)，隨著科技手段智能移動(dòng)終端的不斷完善，許多老師采用了“微信”、“微博”和學(xué)生進(jìn)行交流溝通等實(shí)踐活動(dòng)，可以隨時(shí)隨地的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而有些教師采用了PPT等軟件將自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰直觀的理解教師的用意和目的。這些都是利用高科技手段所進(jìn)行的教學(xué)方法上的改變與創(chuàng)新，是值得推廣的教學(xué)模式。
（三）通過(guò)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)改革教學(xué)方法
高職學(xué)校中每個(gè)學(xué)生都有自己的專(zhuān)業(yè)能力，所以通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系在一起，就可以一定程度上改變語(yǔ)文教學(xué)的不利現(xiàn)狀。為了保證語(yǔ)文課在高職學(xué)校教學(xué)中不會(huì)被邊緣化，應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。例如在《滕王閣序》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搜集有關(guān)滕王閣的資料和圖片，利用自己的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行編排和制作。在語(yǔ)文課堂上展示自己根據(jù)課文所理解而制作的滕王閣視頻短片并向大家介紹，在課文的學(xué)習(xí)中通過(guò)影像模擬游覽滕王閣，在課后選出制作最精良，最符合課文意境的視頻短片。這就是利用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一來(lái)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，二來(lái)將語(yǔ)文教學(xué)自然的融入到學(xué)生自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)中，一舉兩得，也體現(xiàn)出語(yǔ)文可以服務(wù)于高職院校專(zhuān)業(yè)課程，成為師生間一種重要的交流工具。
三、高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)改革
（一）多元化評(píng)價(jià)
目前我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異來(lái)細(xì)化制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只通過(guò)最終成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生是不對(duì)的。多元化評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅是教師單獨(dú)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，而是包括了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外相關(guān)人士等多方面多人數(shù)的多元化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。這能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生給出最客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的民主化。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和教師給出的建議進(jìn)行作業(yè)的自主性設(shè)置，相比于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置模式更加靈活且不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太多的課業(yè)壓力。
（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是看重最后成績(jī)的評(píng)價(jià)。它不同于傳統(tǒng)的成績(jī)排行榜對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而是細(xì)致到個(gè)人。教師會(huì)通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。書(shū)面測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)就在于教師能夠合理的推測(cè)學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)層面或技能的掌握情況。它考驗(yàn)到了教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中某一方面弱點(diǎn)的了解程度，是教師目前最為常用的一種評(píng)價(jià)方式。
二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力
職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得的效果不大，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難，不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的效率大大提高。同時(shí)還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行剖析，了解自己的真實(shí)水平，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確，并朝著制定的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要通過(guò)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識(shí)體驗(yàn)，來(lái)使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要作用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用提問(wèn)的方式，也可以運(yùn)用檢驗(yàn)的方式來(lái)使學(xué)生明確自己的進(jìn)步。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認(rèn)知體驗(yàn)拓寬知識(shí)的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行暢談，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。
三、和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性
職高學(xué)生一般都對(duì)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)比較重視，而對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時(shí)積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行探究，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語(yǔ)文教學(xué)中把語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文作為一種工具對(duì)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，從對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專(zhuān)業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語(yǔ)文教師與專(zhuān)業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語(yǔ)文教師提供資料，專(zhuān)業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù)，形成一套完整的體系，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。
四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力
二、與學(xué)生約法三章，制定課堂紀(jì)律
從大的方面來(lái)說(shuō)，職高的學(xué)生雖然活潑一些，課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀(jì)情況，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但學(xué)生的本質(zhì)是好的。所以，為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應(yīng)該遵守的紀(jì)律，防患于未然，不能等到出現(xiàn)問(wèn)題才著手解決。當(dāng)然學(xué)生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學(xué)生樂(lè)于接受。其實(shí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學(xué)，所以教師要注意引導(dǎo)的方式和方法。如果引導(dǎo)的方式、方法不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己得不到教師的理解、也得不到家長(zhǎng)的理解，只能按照家長(zhǎng)或者是教師所設(shè)定好的模式走，完全沒(méi)有自主決策的機(jī)會(huì)。因此，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，理解他們的處境和苦衷，設(shè)身處地地為他們著想。這樣，時(shí)間久了學(xué)生也就能夠慢慢理解教師和家長(zhǎng)的良苦用心了。另外，課堂紀(jì)律的制定，不能是教師一人說(shuō)了算，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師非常獨(dú)斷。在制定紀(jì)律的時(shí)候，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生共同制定班規(guī)，讓學(xué)生自己約束自己，這也體現(xiàn)了教學(xué)的民主。這樣，即使學(xué)生以后有犯錯(cuò)的時(shí)候，拿出班規(guī)，學(xué)生也會(huì)感到不好意思，久而久之，就會(huì)收到良好的課堂效果。
三、提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法
高職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合高職生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，符合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，在內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味，教學(xué)更有效果。從理論上說(shuō)，高職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合是可能的。
首先，語(yǔ)文文本極強(qiáng)的包容性使這種結(jié)合成為可能。中國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)從其誕生之日起就是與政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化等許多門(mén)類(lèi)的學(xué)科結(jié)合在一起的，文本中許多作品其內(nèi)容本身就蘊(yùn)涵著人類(lèi)相關(guān)生命的種種體驗(yàn)與思考，關(guān)聯(lián)著人類(lèi)生活世界的各方面，具有無(wú)限豐富性與復(fù)雜性?！拔氖凡环旨摇?、“詩(shī)中有畫(huà)”，前人的記載里也早已說(shuō)明了這一點(diǎn)。如大家熟悉的《史記》，就既是文學(xué)著作也是歷史著作，具有極高的文學(xué)和歷史價(jià)值；《徐霞客游記》中用文學(xué)的筆觸記下了大量地理學(xué)知識(shí)；一部《紅樓夢(mèng)》，“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事”，成了世人百讀不厭的封建末世的百科全書(shū)……語(yǔ)文不是一條風(fēng)干的絲瓜，它是萬(wàn)花筒，它無(wú)限豐富，包羅萬(wàn)象，從中我們可以看到社會(huì)生活的各方面，這也就為高職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合提供了先決條件，使其成為可能。
其次，教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的闡釋也表明高職語(yǔ)文與學(xué)生的結(jié)合是可行的。興趣是最好的老師。曾有一個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟我說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)我三天三夜不累，一上文化課我三分鐘就困?！薄洞髮W(xué)心理學(xué)》告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分。具有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)心的滿(mǎn)足，而不是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，高職生的學(xué)習(xí)主要是圍繞著專(zhuān)業(yè)方向來(lái)組織的，學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)興趣密切聯(lián)系。學(xué)生的興趣是其知識(shí)、素養(yǎng)等方面因素在其外在選擇上的綜合體現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)，符合學(xué)生興趣需要的，也往往是符合學(xué)生知識(shí)水平、文化素養(yǎng)的，也是學(xué)生最容易接受的。教師有培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，但也同樣有適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好的必要。如前所述，那位美院教師對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)容的調(diào)整并非出于無(wú)奈，而是一種符合教育心理學(xué)的舉措，他注意并很好地利用了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也同樣告訴我們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的本質(zhì)是“由個(gè)人構(gòu)建的”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、符合主體需要的，“學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期”，學(xué)習(xí)才是成功的。由此看來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教師利用高職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣而主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)等做相應(yīng)的調(diào)整，使其更貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，突出其專(zhuān)業(yè)特色，是符合教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的，這也勢(shì)必使我們的高職語(yǔ)文更富于魅力，也就勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生更高、更濃的興趣。因此，教育心理學(xué)為高職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合提供了強(qiáng)有力的理論保證，為這種結(jié)合提供了廣闊的前景。
第三，高職語(yǔ)文教學(xué)自身的不斷深化也要求走與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的道路。中國(guó)人學(xué)自己的母語(yǔ)，并且是從幼兒園一直到高中，足有十余年，本該學(xué)得最好，可遺憾的是社會(huì)上越來(lái)越多的人卻分明地感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)得最糟。先不說(shuō)種種客觀的因素，筆者以為，從語(yǔ)文教學(xué)本身看，深化不夠、流于表面是很重要的原因。在中學(xué)，各級(jí)各類(lèi)的比賽以及中考、高考的壓力，使大家疲于奔命，無(wú)暇旁顧，致使語(yǔ)文教學(xué)弊端重重。到了高職，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，理解力、文學(xué)素養(yǎng)都大大增強(qiáng)，而且沒(méi)有了高考的壓力，此時(shí)，正是深化語(yǔ)文教學(xué)并還語(yǔ)文教學(xué)以激情澎湃、意趣盎然之面目的有利時(shí)機(jī)。
著名語(yǔ)言學(xué)家申小龍教授在他的《語(yǔ)言與文化的現(xiàn)代思考》中就多次談到了語(yǔ)言與文化的關(guān)系，“語(yǔ)言是文化的載體”，“是文化傳承和獲得的必由之路”，通過(guò)語(yǔ)言可以解讀當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕F(xiàn)象。因而，筆者以為深化語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵就是透過(guò)文本不僅要解讀文本的思想性、藝術(shù)性，還要解讀當(dāng)時(shí)的文化現(xiàn)象：音樂(lè)、美術(shù)、建筑、服飾、經(jīng)濟(jì)、政治等等，學(xué)生跟文本的對(duì)話(huà)也就包含了與作者及當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的對(duì)話(huà)。這種深化也就勢(shì)必將高職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合了起來(lái)，使其互相滲透、融合，進(jìn)而互相促進(jìn)。因此，從語(yǔ)文教學(xué)自身發(fā)展的角度看，高職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合不僅是可能的而且也是必然的。那么，如何才能使高職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢?在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以從以下四方面來(lái)體現(xiàn)這種結(jié)合。
在教材內(nèi)容的取舍上體現(xiàn)在目前還沒(méi)有一種具有專(zhuān)業(yè)特色的高職語(yǔ)文教材的情況下，教師要想突出專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容的取舍就顯得尤為重要，這也是在高職語(yǔ)文教學(xué)中必須首先解決的問(wèn)題。教材只是一個(gè)范本，教育的因材施教原則要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體教學(xué)的內(nèi)容。因此我們完全可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好及需要來(lái)增刪課文內(nèi)容。如果教的是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂(lè)節(jié)奏感的篇章。如蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隱的《無(wú)題》等，并可補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂(lè)的評(píng)論等內(nèi)容，而可減少那些相對(duì)而言具有較強(qiáng)理性思維的較為抽象的文章；如果面對(duì)的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可選取那些畫(huà)面感強(qiáng)、色彩明快、具有詩(shī)情畫(huà)意的文章。如王維的山水田園詩(shī)、的詞等，還可補(bǔ)充一些古代文人(同時(shí)常常又是畫(huà)家、書(shū)法家)的書(shū)論、畫(huà)論；如果面對(duì)的是園林、建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可多選像劇作家李漁《閑情偶寄》中關(guān)于農(nóng)林營(yíng)造等方面的文章……這樣一來(lái)，高職語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色從內(nèi)容上漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，相信這樣的取舍一定會(huì)令學(xué)生興趣大增。
在對(duì)同一內(nèi)容講授重點(diǎn)的不同上體現(xiàn)一些經(jīng)典美文具有極高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的感染力，不論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)，對(duì)這些文章教師應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。如同是蘇軾的《前赤壁賦》，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可側(cè)重在對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏感、音樂(lè)美的把握以及“嗚嗚然蕭聲”的賞析與想象；而對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則重在對(duì)“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”以及主客們“相與枕藉乎舟中”等意境的賞析與畫(huà)面的描繪。同是《琵琶行》，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可把重點(diǎn)放在對(duì)“大珠小珠落玉盤(pán)”那千百年來(lái)不絕于耳的琵琶曲的“聆聽(tīng)”與感悟上；對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“別時(shí)茫茫江浸月”那一種離別情境的理解與構(gòu)想則又成了他們的重點(diǎn)；而對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)他們由青衫進(jìn)而對(duì)古代官服加以識(shí)別與再繪……學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的興趣與熱愛(ài)，定能為我們的語(yǔ)文課堂營(yíng)造出一片生機(jī)勃勃、富有創(chuàng)造精神的新天地。
與過(guò)去的遠(yuǎn)程教育和公開(kāi)課只是簡(jiǎn)單的把老師上課的內(nèi)容錄下來(lái)放到網(wǎng)上去不一樣，慕課是將一門(mén)課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課都由10到15分鐘的短視頻組成。
②個(gè)性化學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的掌握情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和難易程度。慕課每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)有相應(yīng)的測(cè)試題出現(xiàn)，像游戲過(guò)關(guān)一樣，學(xué)生必須答對(duì)才能進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
③多元化評(píng)價(jià)。
與傳統(tǒng)的期中、期末考試不同，慕課可以通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)課堂測(cè)驗(yàn)的評(píng)分，學(xué)生之間討論的互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)。
2慕課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用
2.1形成區(qū)域化高職慕課聯(lián)盟
慕課的制作需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，還需要有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻拍攝、剪輯、合成等技術(shù)和人才的支持，而高職院校很難單獨(dú)具備這些條件，這就需要同一地區(qū)的高職院校，整合資源，形成聯(lián)盟組織，共同進(jìn)行慕課的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行。同一地區(qū)的高職院校可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇本院校最擅長(zhǎng)的課程進(jìn)行慕課制作；也可以由多名不同院校的高職教師共同制作某一門(mén)課程的慕課，共享到區(qū)域化慕課平臺(tái)，聯(lián)盟內(nèi)各高職院校的學(xué)生注冊(cè)即可學(xué)習(xí)，完成學(xué)分，即可獲得本門(mén)課慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)證。
2.2“線(xiàn)上線(xiàn)下”多元化教學(xué)模式綜合應(yīng)用
高職教育與本科教育不同，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)際操作的技能訓(xùn)練。而慕課完成的只是“線(xiàn)上”理論知識(shí)的講解和實(shí)際操作的演示，高職學(xué)生更需要在“線(xiàn)下”進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，和老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。高職教育應(yīng)該將慕課與“翻轉(zhuǎn)課堂”、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，采用項(xiàng)目教學(xué)法等方法錄制慕課，學(xué)生通過(guò)課下“線(xiàn)上”慕課學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，與老師在“線(xiàn)上”進(jìn)行探討答疑，課上“線(xiàn)下”由老師進(jìn)行知識(shí)的鞏固和實(shí)操的訓(xùn)練，此時(shí)的課上不再局限于教室，實(shí)驗(yàn)室、操作間、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)都是“線(xiàn)下”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的選擇，學(xué)生在“線(xiàn)上”的疑問(wèn)，在“線(xiàn)下”就會(huì)得到更好的解答，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，提高高職教育的教學(xué)效果，真正提高高職學(xué)生的職業(yè)技能。
2.3多層次考核評(píng)價(jià)
慕課這一新興的教學(xué)方法給高職教育在考核評(píng)價(jià)方式上也帶來(lái)了更多的選擇。學(xué)?？梢越Y(jié)合“線(xiàn)上線(xiàn)下”成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。“線(xiàn)上”學(xué)生可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)完成測(cè)驗(yàn)，得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，論壇中討論進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，老師還可依據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行打分，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上討論受限的弊端。“線(xiàn)上”的成績(jī)不全面，還有一定的片面性和弊端“，線(xiàn)下”課堂上老師可以結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行筆試、面試、實(shí)際操作等考試全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生。
3高職教育教學(xué)中慕課平臺(tái)的搭建
3.1高職院校統(tǒng)一搭建慕課平臺(tái)
我國(guó)現(xiàn)在已有了一些初具規(guī)模的慕課平臺(tái)，比如由教育部開(kāi)發(fā)的“愛(ài)課堂”，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線(xiàn)”，果殼網(wǎng)的“MOOC學(xué)院”，但針對(duì)高職教育的寥寥無(wú)幾。由于高職教育的特殊性，區(qū)域內(nèi)的高職院校應(yīng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)慕課平臺(tái)，針對(duì)高職課程和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)高職慕課課程，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)各高職院校的資源共享，加深“校校”合作。
3.2校企合作搭建慕課平臺(tái)
企業(yè)可以提出他們對(duì)員工技能的需求，高職院校根據(jù)這些要求開(kāi)發(fā)慕課，還可以聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的“師傅”加入到慕課的開(kāi)發(fā)中。企業(yè)可以從完成這些慕課的學(xué)生中擇優(yōu)入取，這些學(xué)生為企業(yè)“量身定做”既有理論知識(shí)，實(shí)踐技能又過(guò)關(guān)，同時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求，免去了企業(yè)的很多招聘和培訓(xùn)的成本，真正達(dá)到了校企合作“共贏”的目的。
二、精細(xì)化管理的具體措施
精細(xì)化管理的特點(diǎn)是管理系統(tǒng)化，教育規(guī)范化，思想精細(xì)化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使其成為一種教育的管理方法。精細(xì)化管理的具體措施是：
2.1使教育教學(xué)制度系統(tǒng)化
全面的規(guī)范制度是實(shí)施管理的重要前提，學(xué)生管理工作內(nèi)天繁雜，涉及面廣，精細(xì)化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化，只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作突出可操作性，增強(qiáng)管理工作的實(shí)效性，使各項(xiàng)工作開(kāi)展有章可循，有理可依。
2.2使教育教學(xué)管理規(guī)范流程化
建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)管理工作，日常的上課，出勤這些是實(shí)實(shí)在在的日常事務(wù)，精細(xì)化管理是要將這些日常事務(wù)，形成規(guī)范的工作流程，促使工作有條不紊的開(kāi)展。例如，學(xué)生上課有記錄，評(píng)選獎(jiǎng)罰要有監(jiān)督，宿舍管理要精細(xì)化，要及時(shí)的處理學(xué)生的事情，并對(duì)處理的結(jié)果有回饋信息等。
2.3精細(xì)化管理要以人為本
教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，各類(lèi)高職院校首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要及時(shí)的完善教育的思想工作制度，要加強(qiáng)并改進(jìn)師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校園要設(shè)立學(xué)生心理咨詢(xún)處，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。同時(shí)，要用制度規(guī)范學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止有制度可依。
2.4實(shí)踐創(chuàng)新是保證高職教育教學(xué)管理的精細(xì)化的動(dòng)力
精細(xì)化工作不是一蹴而就的，是持續(xù)性的過(guò)程，在精細(xì)化管理的進(jìn)程中，教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新，要跟上時(shí)代的發(fā)展，在管理的過(guò)程中，要重視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，要將細(xì)節(jié)貫穿到每一個(gè)管理的環(huán)節(jié)中，要從取得的進(jìn)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，要制度有效的措施，采取切實(shí)可行的方案，做到與時(shí)俱進(jìn)，不瞎干，不盲干。要始終用科學(xué)的管理理念去實(shí)施精細(xì)化管理。
三、精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用及作用
3.1提高了教學(xué)日常工作的執(zhí)行力
精細(xì)化管理的觀念是注重精而細(xì)的工作方式，應(yīng)對(duì)過(guò)去繁雜的日常管理工作，精細(xì)化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細(xì)化管理在教育教學(xué)建立了完整的教育流程。
3.2增加了高校魅力，提高了人才質(zhì)量
隨著精細(xì)化管理在企業(yè)，高職院校的成功實(shí)踐，精細(xì)化管理已經(jīng)作為一種教學(xué)理念在各大院校加以應(yīng)用，為了提高育人品質(zhì)，賦予需要魅力。例如，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)精細(xì)管理體系，首先，通過(guò)建立精細(xì)化管理的組織機(jī)構(gòu)和職位職責(zé)，在學(xué)院、系部組建了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)小組領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)的自責(zé)，而且還擬定了相關(guān)的崗位職責(zé)，便于大家遵守和執(zhí)行。其次，制定了精細(xì)化管理文件，文件主要包括，生產(chǎn)實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容，再次，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的精細(xì)化管理和控制，精細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組，還制定了“六個(gè)有效”和“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”及“五意識(shí)”。分別是有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進(jìn)六個(gè)有效；常用點(diǎn)、新技點(diǎn)、失誤點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn)五個(gè)點(diǎn)及安全文明意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、成本意識(shí)、效益意識(shí)五個(gè)意思。最后，建立了嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，在嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制期間，實(shí)施獎(jiǎng)罰分明，及時(shí)有效。成功的構(gòu)建了一套完整的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理體系。
3.3提高了師生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉，只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生；學(xué)生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的回報(bào)老師，報(bào)效祖國(guó)。
現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實(shí)用性的問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研，因此不能完全滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求。而且部分高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間未對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展需求。還有一些高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面簡(jiǎn)單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。另外，部分高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)資源的同時(shí)也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.教學(xué)內(nèi)容不完整
由于會(huì)計(jì)制度和規(guī)則隨著社會(huì)發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實(shí)際工作需要。而且現(xiàn)階段因?yàn)榻滩某霭娴囊蟛桓?，所以各種會(huì)計(jì)教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問(wèn)題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯(cuò)。
3.教學(xué)方法不適當(dāng)
高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的授課過(guò)程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運(yùn)用提問(wèn)或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會(huì)計(jì)信息和知識(shí)的唯一途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動(dòng)交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過(guò)程中都很少運(yùn)用多媒體，無(wú)法發(fā)揮多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的作用。
二、高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)教育理念
高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類(lèi)院校，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。再次，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過(guò)程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。
2.改進(jìn)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置
針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會(huì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求的知識(shí)技術(shù)具體要素，針對(duì)課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會(huì)計(jì)人才。
3.改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法
高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)積極思考，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識(shí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)項(xiàng)目全過(guò)程，教師把教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。
4.完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐
完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)該重視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)。其次，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實(shí)動(dòng)手參與企事業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗(yàn)。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼職教師，鼓勵(lì)缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)工作實(shí)踐。同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參加校內(nèi)外實(shí)務(wù)工作或者科研動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。
高職院校的生源課程整體水平較低，有的學(xué)生甚至未能完成初中學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，英語(yǔ)詞匯量明顯不足，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，聽(tīng)寫(xiě)能力也相對(duì)較低，能熟練掌握和運(yùn)用的單詞量十分有限。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差致使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不僅聽(tīng)不懂老師講授的內(nèi)容，而且缺乏開(kāi)口表達(dá)的勇氣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
高職英語(yǔ)教學(xué)選用的教材大多參照普通高校的教材標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有針對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教材內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論，缺乏實(shí)用性，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的幫助，但卻未能凸顯高職英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)型和實(shí)用型特征，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，直接降低了高職英語(yǔ)的教學(xué)效率。
（三）英語(yǔ)教學(xué)模式單一
當(dāng)前大部分高職院校，在英語(yǔ)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解為主，采用“滿(mǎn)堂灌”的授課方式，有些院校的英語(yǔ)教師講解的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生無(wú)法把握聽(tīng)課重點(diǎn)，也就逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種單一僵化的英語(yǔ)教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，致使在英語(yǔ)課堂中，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。
（四）缺乏健全的師資隊(duì)伍
高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)實(shí)用型的高等技能人才，因此，高職院校的英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)擁有一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。不僅要擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備高超的英語(yǔ)教學(xué)技巧和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。與普通高校的英語(yǔ)教師相比，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更加專(zhuān)業(yè)和多能，但目前我國(guó)大部分高職院校的英語(yǔ)教師還未能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在講授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等學(xué)科時(shí)，仍采用翻譯課文和講解單詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，致使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平無(wú)法提高，
二、高職英語(yǔ)教學(xué)的改革策略
根據(jù)上述分析不難發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職英語(yǔ)教育總體狀況不容樂(lè)觀，因此，若要培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能人才，高職院校必須采取有效的改革策略，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下改革策略：
（一）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行模塊化教學(xué)，英語(yǔ)教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂內(nèi)容不僅要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還要擁有鮮明的時(shí)代性，貼近學(xué)生生活。此外，還要根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和社會(huì)職業(yè)需求，刪減或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
（二）采用多元化教學(xué)手段
高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓英語(yǔ)教學(xué)更加直觀生動(dòng)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“黑板加粉筆”的教學(xué)手段，采用更加形象的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)視頻或音頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。此外，還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)觀后感，進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（三）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念
高職院校生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面的差異，針對(duì)這些差異性采取相應(yīng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
二、注重轉(zhuǎn)變觀念，把握德育內(nèi)容的時(shí)代脈搏
高職學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，關(guān)心國(guó)內(nèi)外各方面的新信息、新技術(shù)，也關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)和國(guó)際形勢(shì)，因此，德育課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放成為必然。我們德育課教學(xué)應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，突出時(shí)代特征，將適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中。如在講《經(jīng)濟(jì)政治》“個(gè)人收入的分配和消費(fèi)”一章時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，而且還要與傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約和社會(huì)公益事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，教育學(xué)生理性地對(duì)待個(gè)人的收入和支配方向。在實(shí)踐教學(xué)中，德育課內(nèi)容應(yīng)與時(shí)事熱點(diǎn)密切結(jié)合，及時(shí)補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使同學(xué)們真正感到德育課上的時(shí)事學(xué)習(xí)與探討使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
三、注重專(zhuān)業(yè)對(duì)接，凸顯德育課服務(wù)專(zhuān)業(yè)課的功能
職業(yè)學(xué)校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，其德育課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，緊緊圍繞職業(yè)教育特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。要真正從提高高職學(xué)生的技能出發(fā)，為高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的思想品質(zhì)基礎(chǔ)。如德育課在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)都會(huì)把愛(ài)崗敬業(yè)放在第一課，著力宣講學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要意義，以增添學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感，進(jìn)而熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，這對(duì)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)無(wú)疑起著極大的促進(jìn)作用。德育課的其他教育如責(zé)任感的教育、奉獻(xiàn)精神的教育、進(jìn)取精神的教育，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。如講改革開(kāi)放30年的成果，對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)的學(xué)生可以介紹改革開(kāi)放以來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的成果等;在講法律部分的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于與職業(yè)聯(lián)系很密切的《勞動(dòng)法》要著重講解，另外也可以聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適當(dāng)?shù)刂v解部門(mén)法規(guī)，如對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)的學(xué)生講講醫(yī)療法規(guī)，護(hù)士條列等。如在講人際關(guān)系時(shí)，對(duì)于醫(yī)衛(wèi)類(lèi)的學(xué)生，要著重講如何處理醫(yī)患關(guān)系;在講職業(yè)道德時(shí)，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡量使用護(hù)士的案例，在講法律部分的時(shí)候也要盡量使用該專(zhuān)業(yè)的案例，使同學(xué)們更有可比性，感染力更強(qiáng)，效果更好。
四、注重學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)方式的改革
如今，高職德育課要改變過(guò)去“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，取代之應(yīng)以活動(dòng)式、討論式、舉例式、模擬式的形式，并且采取現(xiàn)代化的多媒體課件方式，把學(xué)生擺到主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中，我們多年來(lái)一直采用分組活動(dòng)探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，搜集資料，課上運(yùn)用情景表演、角色扮演、組間辯論等活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，形成教學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍。講《職業(yè)道德與法律》中法律部分的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合書(shū)上的案例，讓學(xué)生以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)“模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)”，在課堂上分角色扮演庭審過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們積極思維，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中掌知識(shí)，提高德育課的效果。
