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時(shí)間：2023-03-20 16:24:34
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二、在制訂單元教學(xué)計(jì)劃中的注意事項(xiàng)
1.合理選擇和搭配教材內(nèi)容。當(dāng)教師制訂單元教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要明確一點(diǎn)的就是，新舊教材的體系是有區(qū)別的。舊教材是以學(xué)期為單位，且分成了上下冊(cè)，因此內(nèi)容比較明晰。教師制定的單元計(jì)劃只要依據(jù)課時(shí)就可以，非常簡(jiǎn)單。而新課程下的體育教材就明顯不同，沒(méi)有明確規(guī)定每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，只是以學(xué)段為單位。此種情況下，教師若不能對(duì)教材吃透，就很難合理地創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理搭配也就更無(wú)從談起了。
2.依據(jù)地方特點(diǎn)。為在學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容的改革中，充分考慮到了學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，更將學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及需求作為優(yōu)先，逐漸從傳統(tǒng)的單一到多樣化的改變。因此，校本課程教學(xué)不僅是提高新課程的教學(xué)內(nèi)容，而且是一種地方特色的發(fā)展道路！制定一個(gè)合理的單元教學(xué)的校本課程方案設(shè)計(jì)，能真正落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
3.對(duì)單元教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)要恰當(dāng)把握。作為在教學(xué)一線的體育教師，在新課程背景之下，必須具有研討精神。對(duì)新的教材要盡快掌握和熟悉，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑要及時(shí)解決，對(duì)教材的整體難易程度要心中有數(shù)，唯有如此，在制定單元計(jì)劃的時(shí)候，你才能創(chuàng)造性地使用多樣教學(xué)手段，制定計(jì)劃的時(shí)候也能游刃有余。
三、初中體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的科學(xué)原則
1.不間斷性原則。不間斷性，強(qiáng)調(diào)的是在對(duì)初中體育的教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其教學(xué)內(nèi)容無(wú)論怎樣的擴(kuò)展，必須是在現(xiàn)有的體育知識(shí)的基礎(chǔ)之上，且必須保證其是有效的，延續(xù)的。唯有如此，體育教學(xué)知識(shí)的前后知識(shí)是連貫的，才能使得在日常教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)形式以及情景和內(nèi)容的頻繁改變，從而反映體育技術(shù)。
2.時(shí)效性原則。對(duì)教學(xué)時(shí)間的具體要求，是明顯區(qū)別于體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的標(biāo)志。一些初中體育教師犯一些比較低級(jí)的錯(cuò)誤，那就是本來(lái)適合在冬季開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，放到了夏季，或反之。針對(duì)此點(diǎn)，初中體育教師必須在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要將安全健康放在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，然后遵循實(shí)效性原則要將體育教學(xué)內(nèi)容的適宜季節(jié)充分考慮其中。
3.節(jié)約性原則。如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，國(guó)富民強(qiáng)，國(guó)家對(duì)教育投資也在不斷的提高。大多學(xué)校體育器材配置已日趨完善。然而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，山區(qū)學(xué)校的體育器材還是不能與體育教學(xué)相配套，無(wú)法滿足教學(xué)需求。所以，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必不能奢侈浪費(fèi)，一定要考慮到教學(xué)成本，且不能隨意的變更。節(jié)約性原則既節(jié)約了資金，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，也因?yàn)榭紤]的周密性而節(jié)約了組織教學(xué)的時(shí)間。
四、新課程背景下初中體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)的科學(xué)探討
1.教師要更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念。模塊化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師必須拋開(kāi)舊的傳統(tǒng)觀念，用新的教育理念來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。新的教育理念的認(rèn)知，不能只是單純的了解，最重要的是教師要在教學(xué)中真正的實(shí)施。教師必須給自己插上學(xué)習(xí)理論和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一對(duì)翅膀，這樣才能將新的教學(xué)模式真正落實(shí)到位。
2.學(xué)習(xí)方法要靈活多變，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣選擇。在新課程背景之下，倡導(dǎo)的是師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)所傳授的學(xué)習(xí)方法中，既指的是學(xué)生，也指的是老師，師生共同學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)的雙贏方案。因此新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，實(shí)則就是一個(gè)教師學(xué)與教，到學(xué)生學(xué)到不用學(xué)的過(guò)程。因此，初中體育教師應(yīng)尋求多種適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法融入到單元設(shè)計(jì)之中，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)習(xí)方法給予高效的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自己探索，遇到問(wèn)題自己解決的目標(biāo)。
3.充分提高學(xué)生課堂的主導(dǎo)地位。在新課程的大背景之下，對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的要求日益增高。因此，在單元模塊設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要因循傳統(tǒng)的教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要加大對(duì)學(xué)生的主體地位的關(guān)注。在整個(gè)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用心籌備，創(chuàng)造良好的情感氛圍，一切準(zhǔn)備后之后，最后讓學(xué)生盡情表現(xiàn)。
4.體育教師在課時(shí)設(shè)置上，要科學(xué)合理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中體育教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排，沒(méi)有明確的規(guī)定。這樣的安排，看似給教師增加了難度，實(shí)則是給了一線教師廣闊的發(fā)揮空間。單元教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)體育單元的教學(xué)容量、內(nèi)容的需要，同時(shí)還要兼顧到學(xué)期教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)。
5.做到重點(diǎn)掌握，難點(diǎn)突破。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師后對(duì)重點(diǎn)要進(jìn)反復(fù)講解、詮釋。對(duì)難點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行突破，確保每個(gè)學(xué)生重點(diǎn)掌握，難點(diǎn)突破。唯有如此，課堂教學(xué)才能張弛有度，教學(xué)組織才能游刃有余。
6.單元設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活密切相關(guān)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受。在實(shí)際的日常常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，如果單純依靠教師的講解和示范是不行的，這些都無(wú)法取代來(lái)自學(xué)生的自身實(shí)踐感受。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的活動(dòng)去感覺(jué)領(lǐng)悟，這一點(diǎn)非常重要。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要預(yù)留給學(xué)生一定的空間，給他們體驗(yàn)和反思的機(jī)會(huì)，在這樣的環(huán)節(jié)中，不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
二、遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式
通過(guò)不斷的摸索和改進(jìn)，遠(yuǎn)程教育資源整合運(yùn)用了以下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式：
（一）認(rèn)知單詞
在單詞認(rèn)知階段，我們主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、律動(dòng)和情景來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知單詞。在課堂教學(xué)中可靈活多變，用多種認(rèn)知方式來(lái)結(jié)合教學(xué)。
1、視覺(jué)認(rèn)知單詞所謂視覺(jué)認(rèn)知單詞，就是老師通過(guò)展示實(shí)物或圖片來(lái)解釋單詞。遠(yuǎn)程教育資源中就是利用幻燈片的形式進(jìn)行視覺(jué)認(rèn)知教學(xué)。
2、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知單詞學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的聲音很敏感，所以我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源中就投其所好將動(dòng)物的聲音運(yùn)用到教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力。
3、律動(dòng)認(rèn)知單詞學(xué)生感覺(jué)在歌聲中學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情，在遠(yuǎn)程教育資源中我們就很好地運(yùn)用到了這一點(diǎn)，將單詞融入歌曲中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松學(xué)習(xí)單詞。
4、情景認(rèn)知單詞在遠(yuǎn)程教育資源中我們?cè)O(shè)置不同的情景，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中愉快輕松學(xué)習(xí)單詞，這也正是情景教學(xué)的魅力所在。
（二）教授單詞
在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，我們的英語(yǔ)教學(xué)模式更加重視體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和創(chuàng)造，通過(guò)單詞拆分教學(xué)讓學(xué)生很好地掌握單詞發(fā)音。
1、拆分單詞在教授單詞的過(guò)程中我們采用拆分單詞的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相似的新單詞，讓學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)和牢固掌握單詞。
2、資源教學(xué)為了減輕老師的教讀壓力，我們通過(guò)口型資源和媒體資源進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生跟著口型模仿發(fā)音，不僅標(biāo)準(zhǔn)而且省時(shí)省力。
3、教師輔助實(shí)踐表明當(dāng)學(xué)生在模仿口型發(fā)音后再由老師來(lái)進(jìn)行輔助發(fā)音將會(huì)有更好的教學(xué)效果。
（三）鞏固單詞
最后就是鞏固單詞，我們將它分為四種方式：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、律動(dòng)和練習(xí)鞏固，在教學(xué)中可運(yùn)用一種或多種相結(jié)合的教學(xué)方式。
1、通過(guò)視覺(jué)鞏固傳統(tǒng)的游戲做多了學(xué)生也會(huì)厭倦，而通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源下載的資源，將給學(xué)生帶來(lái)更多的興趣和激情。
2、運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)鞏固將單詞的形和音結(jié)合起來(lái)，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻。
3、通過(guò)律動(dòng)鞏固我們經(jīng)常采用的律動(dòng)方式是歌曲，將單詞融入歌曲，可以達(dá)到鞏固單詞學(xué)習(xí)的目的。
4、通過(guò)練習(xí)鞏固這種方式主要用于高年級(jí)的課堂，通過(guò)練習(xí)的方式，學(xué)生將會(huì)對(duì)單詞有一個(gè)更深刻的記憶。
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們對(duì)學(xué)科本身所具備的豐富資源并未足夠重視，而僅僅對(duì)教科書(shū)死搬硬套，學(xué)生生活與實(shí)踐被硬生生地隔斷，原本應(yīng)該趣味盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的硬性任務(wù)。與之相對(duì)的，單元主題教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，在教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生汲取各種知識(shí)，真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。主體單元教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為有效的方法之一，逐漸受到大部分語(yǔ)文教師的青睞。
在小學(xué)語(yǔ)文主體單元教學(xué)中，教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的水平目標(biāo)為依據(jù)，從班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生階段特征出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)主題的選擇，教師應(yīng)深入了解并遵循小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合主題，將教材與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，同時(shí)采用連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在單篇備課和教學(xué)活動(dòng)方面，與傳統(tǒng)的乏味、零散、封閉式教學(xué)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系相比，單元主題教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)重組和生成課程資源，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性和實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、備課應(yīng)注意教學(xué)的整體性與靈活性
教師要確保教學(xué)的整體性，首先應(yīng)從整體編排課文教材的角度出發(fā)，對(duì)各單元的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)準(zhǔn)確把握，綜合考慮每一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程與方法，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和步驟，從整體上有效落實(shí)各單元教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，最終從整體上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率；針對(duì)課堂教學(xué)的靈活性，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和地點(diǎn)進(jìn)行積極調(diào)整。編排“主體單元”的過(guò)程具有較大彈性，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)資源充分結(jié)合，不斷拓展和深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供多維且更廣闊的空間，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入比較、升華、綜合方法
（一）比較法
在同一單元內(nèi)結(jié)合兩篇或多篇課文同時(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并將其對(duì)比、辨別和鑒賞，學(xué)生通過(guò)這種方式能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)和技能有更深入的理解和全面的掌握，同時(shí)受到更為深刻的情感熏陶。在同一單元主題中，教師可以選擇對(duì)同一作家、文體相同的課文進(jìn)行比對(duì)教學(xué)，以老舍的《母雞》和《貓》為例，前者在文中表達(dá)作者對(duì)母雞的心理變化，由厭惡、敵視逐漸轉(zhuǎn)變到敬佩和喜歡，他在文中加入過(guò)渡段使文章渾然天成；后者則就作者愛(ài)貓之情作了充分表達(dá)，對(duì)貓的淘氣和古怪進(jìn)行詳細(xì)描述。
（二）升華法
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，主題升華即就同一主題進(jìn)行層層感悟。應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)而對(duì)本單元所蘊(yùn)含的情感要素有深刻的理解和感悟。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)從不同角度展開(kāi)。以課文教材《詹天佑》為例，應(yīng)結(jié)合課文中心思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述與發(fā)散，拓展其思維深度，激發(fā)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的情懷，可視具體情況組織班級(jí)規(guī)模的主題交流會(huì)，將學(xué)生熱愛(ài)和建設(shè)祖國(guó)的情懷予以充分展示、交流，推動(dòng)學(xué)生思想由淺層體驗(yàn)逐步向深層感悟發(fā)展。激發(fā)并升華學(xué)生的感情是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)和硬性灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，在單元教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握主題思想，對(duì)其展開(kāi)持續(xù)的、反復(fù)的滲透，升華學(xué)生認(rèn)知，促使其形成良好的態(tài)度、情感和正確的價(jià)值觀念。
（三）綜合法
作為新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，綜合法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是指綜合性的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活同社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)，自主研究與探索。例如六年級(jí)教材上冊(cè)中，在“輕叩詩(shī)歌大門”第一版的“詩(shī)海拾貝”中總計(jì)配置了六首詩(shī)歌作為閱讀材料。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大致品讀這六首詩(shī)歌，接著對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，提煉其活動(dòng)主題，并圍繞主題展開(kāi)分析，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，例如中國(guó)古代富有影響力的詩(shī)詞大家、中國(guó)古詩(shī)詞歷史文化、古今詩(shī)歌體的差異、不同歷史時(shí)代詩(shī)歌的特點(diǎn)差異性等等?？梢砸詫W(xué)生愛(ài)好和興趣偏向?yàn)橐罁?jù)將學(xué)生分成若干小組，對(duì)學(xué)習(xí)主題自主選擇，然后通過(guò)小組討論給出相應(yīng)的活動(dòng)方案，自主制訂活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、活動(dòng)中的不可控因素與預(yù)備方案、活動(dòng)的具體步驟、結(jié)果匯報(bào)與交流形式等。進(jìn)而將各小組成果進(jìn)行展示交流，共同啟發(fā)和探究，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下階段活動(dòng)做準(zhǔn)備，并由教師對(duì)小組活動(dòng)成果進(jìn)行多元的、綜合性的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
作為課程改革的方向之一，主體單元教學(xué)意義深遠(yuǎn)。其有效性也經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)和證明。主體單元教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積累知識(shí)和增強(qiáng)素養(yǎng)極為有利，同時(shí)對(duì)其知識(shí)框架和體系的構(gòu)成也具有重大意義。單元主題教學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平與效率的同時(shí)，也推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)素養(yǎng)的培育。
參考文獻(xiàn)
[1]李懷源.基于學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)能力提高的語(yǔ)文課程單元——以人教版四年級(jí)下冊(cè)“人物的故事”單元教學(xué)為例[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2011（5）.
高中語(yǔ)文單元教學(xué)應(yīng)分為五步進(jìn)行，概括為“明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識(shí)、教讀示范、自讀深化、習(xí)作訓(xùn)練”十二字。
第一步：明確目標(biāo)
明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提。沒(méi)有明確的目標(biāo)，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練和思想教育的要求。例如，我在教高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元記游散文時(shí)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀方面：了解課文所寫(xiě)景物的不同特點(diǎn)；體會(huì)文章在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情趣和哲理；理解寫(xiě)景抒情散文融情于景、托物傳情的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫(xiě)景的方法。
2、寫(xiě)作方面：學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫(xiě)較多的景物，學(xué)會(huì)寫(xiě)較復(fù)雜的游記。
3、聽(tīng)說(shuō)方面：能口頭向全班同學(xué)介紹一個(gè)地方、一處風(fēng)景，突出特點(diǎn)，明確方位，仿到口齒清楚，表達(dá)明白。
對(duì)以上教學(xué)的總目標(biāo)不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學(xué)生了解。因此在開(kāi)始教學(xué)之前，我首先將這一目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有明確的努力方向。
第二步：學(xué)習(xí)知識(shí)
學(xué)習(xí)知識(shí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)單元理論知識(shí)?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材都是按文體劃分單元來(lái)編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識(shí)與訓(xùn)練組成。單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的四篇古典小說(shuō)時(shí)，因?qū)W生對(duì)古代小說(shuō)的特點(diǎn)還較生疏，所以在教學(xué)肘，除了幫學(xué)生溫習(xí)小說(shuō)的三要素外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文《中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)》，進(jìn)而歸納出有關(guān)我國(guó)古代小說(shuō)的知識(shí)要點(diǎn)：1、小說(shuō)起源于勞動(dòng)，古代神話傳說(shuō)可以說(shuō)就是小說(shuō)的淵源。2、古代小說(shuō)的發(fā)展階段：先秦兩漢的萌芽狀態(tài)--魏晉南北朝的筆記小說(shuō)--唐傳奇--宋“話本”--明“擬話明清章回體小說(shuō)。3、我國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)：A、注意人物言行和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B、情節(jié)曲折，故事完整。C、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)流暢，富于個(gè)性化。D、敘述方式明顯帶有說(shuō)書(shū)人的印記。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)短文，梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說(shuō)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
第三步：教讀示范
教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識(shí)付諸閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)。教讀示范，實(shí)際上就是通過(guò)教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點(diǎn)：（1）要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。（2）要落實(shí)知識(shí)，用課文印證單元理論知識(shí)，揭示知識(shí)的規(guī)律性。（3）要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。例如教讀高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的兩篇講讀課文《景泰藍(lán)的制作》和《南州六月荔枝丹》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生著重分析、研究以下問(wèn)題：①兩文抓住了景泰藍(lán)和荔枝果實(shí)哪些特征來(lái)說(shuō)明的。②理清兩文的說(shuō)明順序。③分析兩文綜合運(yùn)用下定義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。④分析兩文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色以及科學(xué)小品兼用文藝筆調(diào)的寫(xiě)作方法。結(jié)合課文實(shí)例，通過(guò)上述問(wèn)題的分析、研究；落實(shí)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的方法和規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自學(xué)說(shuō)明文，能力得到提高。
第四步：自讀深化
單元測(cè)試是針對(duì)學(xué)生在一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的一次階段性的檢測(cè)。它具有知識(shí)范圍小，知識(shí)內(nèi)容少的特點(diǎn)。所以說(shuō)如何從語(yǔ)言學(xué)的角度在有限的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的程度進(jìn)行有效地檢測(cè)，這是一個(gè)技術(shù)性的問(wèn)題。更者，英語(yǔ)單元測(cè)試必須在學(xué)生已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力”的教學(xué)目標(biāo)起到導(dǎo)向作用。同時(shí)，現(xiàn)行英語(yǔ)教材的內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重了話題、功能、結(jié)構(gòu)、技能和知識(shí)相結(jié)合的體系，這也必須在單元測(cè)試中有所體現(xiàn)。因此，英語(yǔ)單元測(cè)試的選題策略是在緊緊地圍繞各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)和遵從英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的前提下，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，重視學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
一、選題要有代表性
在英語(yǔ)教材中，各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)是為數(shù)不少的，包括語(yǔ)言知識(shí)(如詞匯、語(yǔ)法、句型等)和文化知識(shí)，也包括已知的知識(shí)和未知的知識(shí)。雖然教材有計(jì)劃地、相對(duì)集中地介紹了相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，但是為了檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，能否投諸于運(yùn)用，這就要求命題者在有限的測(cè)試題目中容納盡可能多的信息。因此，命題者可以提出若干個(gè)預(yù)選命題方案，然后借助預(yù)測(cè)測(cè)試的結(jié)果，對(duì)不同的方案進(jìn)行橫向或者縱向的比較，再選出具有重點(diǎn)與非重點(diǎn)、能力與非能力、重點(diǎn)與能力等有代表性的題目。通常情況下，代表性的題目包含重點(diǎn)題、典型題以及綜合運(yùn)用題等，它們可以體現(xiàn)在不同的題型中。但是，命題者不能將語(yǔ)言信息或語(yǔ)言信息的測(cè)試的代表性建立在超量(如題目長(zhǎng)、生詞多)觀念上。代表性的題目只有在“抓綱務(wù)本”的精神指導(dǎo)下，才能作出以點(diǎn)帶面，觸類旁通的效果，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言測(cè)試的特點(diǎn)。
二、選題要有針對(duì)性
在英語(yǔ)教材中，單元教學(xué)內(nèi)容的安排也體現(xiàn)了“秩序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)”的帶有針對(duì)性的特點(diǎn)。事實(shí)上，對(duì)以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)策略的效度的差異性，學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些知識(shí)存在理解上或應(yīng)用上的缺陷或疑惑，所以命題者的選題要能夠讓學(xué)生在一定程度上能借助于測(cè)試的手段觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和研究其自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的差異。比如說(shuō)，當(dāng)今的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試體系不能體現(xiàn)出學(xué)生“說(shuō)”的能力，所以命題者在選題的過(guò)程中，要切合于語(yǔ)用學(xué)的實(shí)際，參照“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，有意識(shí)、有策略地通過(guò)單元測(cè)試的題型的轉(zhuǎn)變，將“說(shuō)”的能力測(cè)試融于“聽(tīng)”的測(cè)試中。這樣的單元測(cè)試的命題導(dǎo)向就是針對(duì)學(xué)生之缺，了解學(xué)生之愁。還有，命題者要結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”，選編一些“對(duì)癥下藥”的治病題，這也是具有針對(duì)性意義的。比如：feel like與would like的用法的差異性就可以成為測(cè)試的內(nèi)容。
三、選題要有靈活性
在英語(yǔ)單元測(cè)試中的靈活性是指在一例的題目中容納了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的考察，并訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用“一題多思”的思維方式。由于當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重于“任務(wù)型”和“交際型”的活動(dòng)，這就要求學(xué)生具備能在不同層次、不同形式的情景中，綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)完成語(yǔ)言任務(wù)的能力；這也就要求測(cè)試題目能體現(xiàn)出不同知識(shí)點(diǎn)之間縱橫聯(lián)系，能檢測(cè)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)測(cè)試題靈活性要起到影響試題區(qū)分指數(shù)的作用，這也就有利于指導(dǎo)教師將來(lái)的授課行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。比如說(shuō)，完形填空的空白就顯示了對(duì)兩種語(yǔ)言模式(一者是作者表達(dá)自己的思想的語(yǔ)言模式，另一者是讀者根據(jù)自己的理解作出的猜測(cè)性語(yǔ)言模式)和一種測(cè)試意圖(命題者的測(cè)試目的)，避免了就題論題的俗套。當(dāng)然，命題的靈活性的特征要體現(xiàn)在與教材關(guān)聯(lián)性上，并不是指“難”、“偏”、“怪”。
四、選題要有科學(xué)性
一份高質(zhì)量的英語(yǔ)單元測(cè)試試卷并不是題目的堆砌，而是建立在科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)上的語(yǔ)言信息(包括知識(shí)和能力)的檢測(cè)。它必須達(dá)到鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力甚至引導(dǎo)未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的目的。一個(gè)單元的知識(shí)體系，在語(yǔ)言知識(shí)上要學(xué)生追求多方位，在學(xué)習(xí)能力上對(duì)學(xué)生講究多層次。所以在英語(yǔ)單元測(cè)試中，以此為基礎(chǔ)的單元測(cè)試的選題也要體現(xiàn)出以系統(tǒng)性和整體性為內(nèi)涵的科學(xué)性。命題者只有在熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重前提下，才可能使試卷將單元測(cè)試的內(nèi)容有效地包容并形成一定的可行性和可信性的效能，才能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行控制管理，從而有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，科學(xué)性也必須體現(xiàn)在量和數(shù)的合理分配上。
該教材在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練主干的模塊上共安排了四個(gè)獨(dú)立的訓(xùn)練單元。筆者這樣理解編者的意圖：在第一單元語(yǔ)體知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)下，第二、第九單元是單向信息傳遞的獨(dú)白體聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，第五、第十二單元是雙向（或多向） 信息交流的交談體聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
從層次深度上看：上冊(cè)（第二、第五單元）是從獨(dú)白體聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到交談體聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的初級(jí)層面上的一個(gè)輪回；下冊(cè)（第九、第十二單元）是在上冊(cè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上較高要求的再輪回。這樣，內(nèi)容廣泛、形式多樣、由淺入深，既不重復(fù)，又有所提高，呈螺旋狀上升。
因此，在訓(xùn)練中既要注意到獨(dú)白說(shuō)話和交談?wù)f話的不同特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，又要注意到在訓(xùn)練時(shí)每個(gè)階段的目標(biāo)要求。
二、訓(xùn)練計(jì)劃及其實(shí)施
訓(xùn)練可分“二條主線”“四個(gè)階段”。“二條主線”是指獨(dú)白體訓(xùn)練和談話體訓(xùn)練。“四個(gè)階段”即敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好、說(shuō)活。
第一階段：以“敢說(shuō)”為目標(biāo)，以“讀講結(jié)合”為手段，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、初次自我介紹、持稿解說(shuō)、演講等訓(xùn)練 。這個(gè)階段是獨(dú)白體口語(yǔ)訓(xùn)練的初級(jí)階段，學(xué)生不必復(fù)雜思考和過(guò)多地進(jìn)行內(nèi)容記憶。這樣，通過(guò)朗讀學(xué)生能克服不敢在公開(kāi)場(chǎng)合開(kāi)口的心理障礙，提高口語(yǔ)水平，增強(qiáng)膽量，增強(qiáng)表達(dá)溝通能力，提高普通話水平。
朗讀從“敢說(shuō)”開(kāi)始，不追求技巧，但要求聲音洪亮、口齒清楚。然后逐漸過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)流有所要求，最后達(dá)到目光敢正視聽(tīng)眾、用講話口氣朗讀的目的。
本階段訓(xùn)練主要材料是第一、第二單元的課文和示例，學(xué)生可利用課前5～10分鐘輪流上臺(tái)，搞“人人過(guò)關(guān)”，為后階段的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
第二階段：以“會(huì)說(shuō)”為目標(biāo)，以“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”為手段，進(jìn)行問(wèn)答、訪談、對(duì)話、討論等訓(xùn)練。這個(gè)階段擔(dān)負(fù)著承接第一單元語(yǔ)體知識(shí)，開(kāi)啟和實(shí)施談話體口語(yǔ)訓(xùn)練，并為更高要求辯論打基礎(chǔ)的任務(wù)。學(xué)生要達(dá)到“會(huì)說(shuō)”的要求，就要在不同語(yǔ)境中“察言觀色”，以恰當(dāng)?shù)纳矸萁徽?。所以在?xùn)練中聆聽(tīng)是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要聽(tīng)清對(duì)方的話語(yǔ)，而且要洞察對(duì)方的意圖，理解其話語(yǔ)中包含的深層意思，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而運(yùn)用應(yīng)答技法，靈活自如進(jìn)行交談。
訓(xùn)練是要聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以“說(shuō)”帶“聽(tīng)”，以“聽(tīng)”促“說(shuō)”?？上扔山處焼?wèn)、學(xué)生答（教師是學(xué)生談話的主導(dǎo)），后由學(xué)生采訪老師（學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)），最后模仿第五單元示例課文，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行訪談、洽談、招應(yīng)聘等。認(rèn)真進(jìn)行可使絕大部分學(xué)生達(dá)到本階段訓(xùn)練目標(biāo)。
第三階段：以“說(shuō)好”為目標(biāo)，以“寫(xiě)講結(jié)合”為手段，進(jìn)行有準(zhǔn)備的講演、即興講話等訓(xùn)練。
這是在第一階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上繼續(xù)獨(dú)白體口語(yǔ)訓(xùn)練的提高，是知識(shí)層次螺旋狀上升的又一層面上的一“格”。
獨(dú)白體說(shuō)話，話題比較集中、穩(wěn)定，說(shuō)話時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而且是一次性完成的連貫緊湊的說(shuō)話。因此，要求說(shuō)話結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，有時(shí)還要帶有篇章色彩。
本階段另一個(gè)重要的任務(wù)是寫(xiě)稿。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稿時(shí)，除要達(dá)到篇章結(jié)構(gòu)合理、選材立意新穎等要求外，還要用通俗、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)明活潑的句式，來(lái)增強(qiáng)講演的感染力和鼓動(dòng)性。
筆者是這樣安排訓(xùn)練的：先組織學(xué)生自己寫(xiě)稿，要求邊寫(xiě)邊念，對(duì)照第九單元示例，體會(huì)是否符合口語(yǔ)的特點(diǎn)，有沒(méi)有日常生活中的“說(shuō)話味兒”。然后讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，共同探討，修改講稿。接著讓每個(gè)學(xué)生把自己最滿意的一稿錄音演講，只要是個(gè)人單獨(dú)完成的，允許其剪輯。然后利用課外活動(dòng)，聽(tīng)錄音進(jìn)行比賽，教師重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等方面進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)。
第四階段：以“說(shuō)活”為目標(biāo)，以“思說(shuō)結(jié)合”為手段，進(jìn)行應(yīng)聘面試、辯論等訓(xùn)練。這個(gè)階段的練習(xí)是口語(yǔ)訓(xùn)練的高級(jí)階段，這里既有獨(dú)白體的較大段的講話（如應(yīng)聘時(shí)的自薦介紹、辯論時(shí)的觀點(diǎn)闡述），又有隨機(jī)的應(yīng)答、辯駁。所以這個(gè)階段又是綜合性的說(shuō)話訓(xùn)練。因此，除前三階段的大膽講話、細(xì)心聆聽(tīng)、察言觀色、口齒伶俐等之外，還要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、廣袤的發(fā)散思維、敏捷的應(yīng)變手段。這才是“說(shuō)活”，所以思維在本階段是重要的一環(huán)。
為提高學(xué)生的思維能力，首先要在“主旨與材料”“思路與結(jié)構(gòu)”“論證方式和方法的綜合運(yùn)用”等單元和附錄邏輯常識(shí)的教學(xué)時(shí)，就注重思維的條理性和邏輯性的訓(xùn)練。其次，做反意立論訓(xùn)練是擴(kuò)展發(fā)散思維能力的有效方法。做法是提出一些合乎常理的真理，如“水漲船高”“知足常樂(lè)”“曲高和寡”，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維去認(rèn)識(shí)事物，用懷疑、分析、批判的目光審視已有認(rèn)識(shí)，多角度、多層面地思考問(wèn)題，提出新的觀點(diǎn)和論據(jù)。
最后，要讓學(xué)生在應(yīng)聘或辯論的“唇槍舌戰(zhàn)”前掌握大量的材料，這些材料可以到茫茫書(shū)海中有目的、有選擇地 [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]去收集、吸收、消化，還可以到生活中去“閱讀”社會(huì)、了解社會(huì)，作為答辯時(shí)的理由和依據(jù)。如此，有了思維的條理性、嚴(yán)密性和廣泛性，又掌握了大量的材料，加上前三個(gè)階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，模擬應(yīng)聘就不成問(wèn)題，在班里組織一場(chǎng)精彩的辯論也不是難事了。
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：德、能、勤、績(jī)四項(xiàng)綜合加績(jī)效、時(shí)量六項(xiàng)指標(biāo)體系。
二、評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教研組、年級(jí)組、各處室、學(xué)校等多元評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)辦法：德100分、勤100分、能200分、績(jī)500分，學(xué)生評(píng)價(jià)50分，民主評(píng)議50分，共1000分。采用加減法計(jì)算。
后勤、教輔、保衛(wèi)科人員“能”、“績(jī)”：
成立評(píng)委會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、教師代表，從工作態(tài)度、工作完成情況及服務(wù)意識(shí)，投票分出優(yōu)、良、般、差四個(gè)等級(jí)，分別賦500分、450分、400分、350分。
音體美勞信教師“績(jī)”：
1、按時(shí)有效完成課程方案規(guī)定授課任務(wù)；通過(guò)師生評(píng)價(jià)確定等級(jí)。
2、體育、信息與九年級(jí)升學(xué)成績(jī)掛鉤記入“績(jī)”；不帶九年級(jí)無(wú)升學(xué)成績(jī)按上一項(xiàng)記。
（一）、師德（100分） ：
為加強(qiáng)教師職業(yè)道德，提高廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的素質(zhì)，努力做到學(xué)高為師、身正為范。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》要求和縣教育局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特作如下規(guī)定：
1、教師工作作風(fēng)方面
嚴(yán)禁向?qū)W生亂攤派資料，嚴(yán)禁“黑中介”現(xiàn)象，嚴(yán)禁進(jìn)行有償家教，嚴(yán)禁賭博，否則視情節(jié)輕重扣師德管理分5—10分。嚴(yán)重者學(xué)校予以解聘。
2、教學(xué)行為方面
（1）、嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁教師諷刺、挖苦學(xué)生，否則扣師德分2—5分，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校追究相關(guān)人員的責(zé)任。
（2）、嚴(yán)禁教師在課堂吸煙、接打手機(jī)，否則扣師德分2分。
（3）、嚴(yán)禁在監(jiān)考期間遲到、早退、讀書(shū)、看報(bào)、無(wú)故出入考場(chǎng)。否則扣師德分2分。
3、教師工作態(tài)度方面
(1)、嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作制度，上課嚴(yán)禁遲到、早退，努力完成自己的教學(xué)工作任務(wù)，否則扣師德2—5分。
(2)、嚴(yán)禁在上班時(shí)間打牌、下棋、玩游戲、瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)站或干其他不屬于工作范疇的事情，否則扣2分。
4、教師語(yǔ)言方面
教師應(yīng)注重語(yǔ)言文明，不說(shuō)臟話，應(yīng)做到禮貌待人；嚴(yán)禁教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間打架、罵人，否則停課反省，在教師會(huì)議上檢討，并扣2—5分。
5、教師儀表方面
教師應(yīng)努力做到為人師表，上班不穿奇裝異服，不濃妝艷抹，嚴(yán)禁穿拖鞋進(jìn)課堂。
凡嚴(yán)重違反師德的行為，達(dá)到扣分10分及以上者，實(shí)行師德考核一票否決制，本年度不能評(píng)先樹(shù)優(yōu)，不能晉升職稱，本年度師德考核為不合格。
(1)、加分：好人好事受學(xué)校表彰每次加2分；學(xué)生評(píng)選的我最愛(ài)戴的教師加5分。
(2)、減分：依據(jù)師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凡有違反教育局規(guī)定的教師“十嚴(yán)禁”及其它師德行為的酌情每次扣2—5分；凡在工作中飲酒，領(lǐng)導(dǎo)罰50元教師罰20元并根據(jù)反省情況每次扣2—20分，情節(jié)嚴(yán)重的解聘；
(3)、師德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要從教師工作作風(fēng)、教學(xué)行為、教師工作態(tài)度、教師語(yǔ)言、教師儀表等五個(gè)方面進(jìn)行量化考核。其他量化標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)評(píng)估細(xì)則。
(二)、勤（100分）：
1、考勤要求：
（1）、每月請(qǐng)事假1天內(nèi)（婚、喪、學(xué)習(xí)等特殊假在規(guī)定期限內(nèi)除外）不扣款。子女中考高考、大學(xué)上學(xué)報(bào)到（結(jié)婚）二天假，父母、配偶、子女有病住院（持相關(guān)手續(xù)證明），一周內(nèi)不扣款，一至二周折半。
（2）、每月請(qǐng)事假8——14節(jié)，每節(jié)扣3元；15——21節(jié)每節(jié)扣5元；22節(jié)以上每節(jié)扣8元。遲到、早退必須向考勤領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明按事假處理，否則，按曠工處理，曠工按請(qǐng)假二倍計(jì)算；無(wú)特殊情況每月請(qǐng)假超過(guò)7天，扣除當(dāng)月全部工資，每學(xué)期曠班超過(guò)10天報(bào)鄉(xiāng)黨委、政府和縣教育局，予以解聘除名。
（3）、曠課一節(jié)扣20元、鄉(xiāng)紀(jì)委、縣教育局抽查曠工一節(jié)扣20元，曠課一節(jié)扣50元。
（4）、開(kāi)會(huì)、監(jiān)考、閱卷、集體活動(dòng)視同上課，早退遲到扣5 元，請(qǐng)假一節(jié)扣10元，不請(qǐng)假的扣20元，病假、婚喪等特殊假請(qǐng)假除外。
（5）、病假：教師本人有病住院治療，需持住院證明、相關(guān)繳費(fèi)單據(jù)，
由校長(zhǎng)簽字后生效，其病假節(jié)數(shù)按事假節(jié)數(shù)的一半計(jì)算，無(wú)住院證明、繳費(fèi)單據(jù)的不能作為病假，按事假處理。
（6）、上班期間做與工作無(wú)關(guān)的事情、玩電腦游戲等，發(fā)現(xiàn)一次扣5元。
考勤量化賦分：請(qǐng)假一節(jié)扣1分，曠工一節(jié)扣3分，曠課一節(jié)扣5分。
2、考核辦法：
(1)、每天上下午課前20分鐘簽到，上午放學(xué)簽退時(shí)間為12：00—12:20；下午放學(xué)五分鐘后開(kāi)始簽退至50分鐘結(jié)束。值班領(lǐng)導(dǎo)每日上、下午督查、抽查，抽查不在崗、視為曠工。每周一公布，每月一匯總，學(xué)期末兌現(xiàn)。
(2)、A、請(qǐng)事假1天以內(nèi)由分管校長(zhǎng)簽批，1天以上先由分管校長(zhǎng)簽字同意后，再由校長(zhǎng)簽批。個(gè)人請(qǐng)假一周以上報(bào)教育局備案；B、請(qǐng)病假持住院證明、繳費(fèi)單據(jù)一周內(nèi)由校長(zhǎng)簽批、一周以上報(bào)教育局備案。
（3）、上一節(jié)晚自習(xí)加1分，兩節(jié)晚自習(xí)頂一節(jié)事假。
（三）、教學(xué)常規(guī)（200分）：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目：1、教研活動(dòng)； 2、集體備課； 3、備課上課；4、聽(tīng)評(píng)課；5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用；6、作業(yè)布批；7、學(xué)情檢測(cè)；8、教學(xué)反思與補(bǔ)償；9、計(jì)劃及總結(jié)； 10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文。
賦分標(biāo)準(zhǔn)：1、教研活動(dòng)15分； 2、集體備課 15分； 3、備課上課40分；4、聽(tīng)評(píng)課20分；5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用 30分6、作業(yè)布批30分；7、學(xué)情檢測(cè)30分；8、教學(xué)反思與補(bǔ)償10分；9、計(jì)劃及總結(jié)5分； 10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文5分。
評(píng)價(jià)原則：要求規(guī)范，注重“質(zhì)”、“量”，突出“實(shí)”、“效”。
評(píng)價(jià)方法：教務(wù)處組織，每周小檢查、每月大檢查相結(jié)合，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期大檢查（含督導(dǎo)檢查），大檢查由包組領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)共同檢查。周檢查占40%，大檢查占60%。
一、 常規(guī)管理具體要求：
1、教研活動(dòng)：明確教研活動(dòng)主題，制定教研活動(dòng)計(jì)劃及方案，明確教研活動(dòng)目的。每周按時(shí)組織開(kāi)展教研活動(dòng)；認(rèn)真組織研討；記錄詳實(shí)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，美觀大方。開(kāi)展活動(dòng)5分、研討效果好5、記錄詳實(shí)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)美觀5分。
系列課開(kāi)展情況：
（1）研討課少一次常規(guī)總分中每人次扣1分，少聽(tīng)、少評(píng)一節(jié)扣當(dāng)月常規(guī)分0.5分。
（2）先行課每少一次從常規(guī)總分扣1分。
（3）匯報(bào)課及外出學(xué)習(xí)材料每少一項(xiàng)扣常規(guī)總分1分。
（4）校級(jí)公開(kāi)課每講一次常規(guī)總分一等獎(jiǎng)加1分，二等獎(jiǎng)加0.5分。
（5）縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)加1.5分，二等獎(jiǎng)加1分，三等獎(jiǎng)加0.5分。
（6）全校展示課、一師一優(yōu)課及課改課不參加者扣2分。聽(tīng)課次數(shù)每人次達(dá)到10節(jié)以上，每多聽(tīng)一節(jié)常規(guī)總分加0.2分，最高2分。
（7） 推門聽(tīng)課每周一節(jié)。
（8） 通過(guò)教育局在科研課改、論文獲國(guó)家、省、市、縣、校一等獎(jiǎng)分別加15分、12分、9分6分3分每降一個(gè)等次減1/3.
2、集體備課：實(shí)行網(wǎng)上集體備課。制定集體備課計(jì)劃及方案；體現(xiàn)先周備課，覆蓋面廣；定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；主備人提出單元或章節(jié)提出重難點(diǎn)及提供教學(xué)設(shè)計(jì)方案，本組成員在教研活動(dòng)時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上研討，每周登錄平臺(tái)不少于兩次，發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)論有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，每周五教務(wù)處組織人員進(jìn)行檢查，通過(guò)查量和評(píng)論的內(nèi)容予以賦分。與教學(xué)無(wú)關(guān)的建議或評(píng)論不予計(jì)分。網(wǎng)上備課自留底稿。
3、備課、上課：實(shí)行先周備課，備課完備后上傳云平臺(tái)。備課體現(xiàn)新課程理念1分、三維目標(biāo)1分、教學(xué)重難點(diǎn)1分；有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)2分；根據(jù)教務(wù)處提供的學(xué)科模版統(tǒng)一格式2分；通過(guò)批注體現(xiàn)二次備課2分；針對(duì)課堂效果進(jìn)行教后反思2分；滲透德育教育2分。抽查或推門聽(tīng)課后不能提供備課或查看備課與上課一致，按無(wú)備課上課。凡無(wú)備課上課者一次扣5分。
每周交齊精品教案：語(yǔ)文3個(gè)，數(shù)學(xué)3個(gè)，英語(yǔ)3個(gè)，政史地生體各2個(gè)，音美教案各1個(gè)，地方課程，綜合課程每周各1個(gè)；其余課時(shí)，依據(jù)教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定提供簡(jiǎn)案、書(shū)頭案，教學(xué)流程齊全，突出實(shí)效性5分。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并做好記錄3分。
嚴(yán)禁上課遲到、隨便出入教室、接打手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，并納入師德考核。
嚴(yán)禁空堂?？仗每鄢Ｒ?guī)管理10分，并納入師德考核。無(wú)故不得私自調(diào)課因工作需要或私事如需調(diào)課，自行調(diào)課，到年級(jí)組填寫(xiě)調(diào)課單，到教務(wù)處申報(bào)，無(wú)調(diào)課單私自調(diào)課按曠課處理。
教師課堂語(yǔ)言規(guī)范2；認(rèn)真組織課堂2；面向全體2；利用學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性2分，要求學(xué)生使用普通話，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2分。課堂混亂，學(xué)生投入度不高扣執(zhí)教教師2分。
4、聽(tīng)評(píng)課：校長(zhǎng)每周兩節(jié)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)每周四節(jié)，教務(wù)主任，教科室主任每周四節(jié)。任課教師每周兩節(jié)。
記錄詳實(shí)4分；聽(tīng)課隨記4分；合理評(píng)價(jià)4分；不足或建議4分；數(shù)量4分。
5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用：
使用充分5分；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真5分；批閱規(guī)范5分，評(píng)價(jià)合理科學(xué)5分；二次糾錯(cuò)5分。如需刪減，可注明刪減。查出批改不認(rèn)真，扣2分；學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草扣2分；未批改扣5分，無(wú)激勵(lì)性語(yǔ)言或時(shí)間扣2分。
6、作業(yè)布批；
作業(yè)包括隨堂作業(yè)和節(jié)假日作業(yè)。布置作業(yè)要控制量，體現(xiàn)精煉科學(xué)，有代表性5分；節(jié)假日作業(yè)體現(xiàn)預(yù)習(xí)與鞏固5分；填寫(xiě)作業(yè)布置單5分；批閱及時(shí)認(rèn)真5分；體現(xiàn)二次批閱5分；書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真5分。未填寫(xiě)作業(yè)布置單視為未布置作業(yè)，（節(jié)假日作業(yè)以預(yù)習(xí)為主，依托自主學(xué)習(xí)課程、配套）也可自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容。周一下午組織檢查，檢查項(xiàng)目包括布置與完成的是否一致，是否批閱。未布置扣除5分，布置與完成不一致扣除3分，未批閱扣除2分，以抽查方式為主，抽查學(xué)習(xí)小組。全校統(tǒng)一。
每周作業(yè)量：語(yǔ)文大小作文間周一次，日記、周記、讀書(shū)筆記根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求完成；數(shù)學(xué)每周四次作業(yè)；英語(yǔ)每周三次作業(yè)；物理化學(xué)每周各兩次作業(yè)。作業(yè)要求全批全改。
7、學(xué)情檢測(cè)；
實(shí)行周檢測(cè)或單元檢測(cè)制度，每周檢測(cè)一次，試題統(tǒng)一印制；每單元檢測(cè)一次。根據(jù)本周或本單元所學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，時(shí)間十五到四十五分鐘即可；單元檢測(cè)要對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)試題及批閱情況上交教務(wù)處存檔。單元檢測(cè)要有分析講評(píng)教案。
月檢測(cè)和期中檢測(cè)及期末學(xué)業(yè)檢測(cè)由教務(wù)處或年級(jí)組統(tǒng)一組織安排，對(duì)檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次檢測(cè)要提交檢測(cè)分析講評(píng)教案。學(xué)生做到自我反思，形成文字。
以上檢測(cè)每缺一次扣2分、沒(méi)缺一項(xiàng)扣2分。
8、教學(xué)反思與補(bǔ)償；
教師教學(xué)反思要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思：反思得失，反思課堂效果，反思備課預(yù)想和實(shí)際上課的差距。理論筆記針對(duì)課改理論、教學(xué)藝術(shù)案例、教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在學(xué)中有收獲。補(bǔ)償練習(xí)要有針對(duì)性，精煉適量。滿分10分
9、計(jì)劃及總結(jié)；
教學(xué)計(jì)劃具體，科學(xué)；條理清晰；目標(biāo)明確；總結(jié)實(shí)際具體。教學(xué)總結(jié)，結(jié)合本學(xué)期的授課情況，授課中的收獲和不足，總結(jié)教學(xué)得失。滿分5分。
盧崇斌，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，曾被評(píng)為東臺(tái)市“教壇十杰”，東臺(tái)市優(yōu)秀青年教師，東臺(tái)市教師“十佳志愿者”，并受聘擔(dān)任東臺(tái)市教育局兼職教育科學(xué)研究員。有多篇論文在省、市級(jí)征文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任教于蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。
李衛(wèi)國(guó)，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，曾獲全國(guó)NOC競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、蘇州市青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、蘇州市網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。主持或參與省、市級(jí)課題研究7項(xiàng)，主編、參編、合撰學(xué)術(shù)論著、教師培訓(xùn)教材、學(xué)生教輔用書(shū)、校本教材8本，發(fā)表文學(xué)評(píng)論、教育教學(xué)論文30多篇?，F(xiàn)為蘇州高新區(qū)通安中學(xué)科研處主任。
呂新平，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，蘇州市教育信息化先進(jìn)個(gè)人。曾獲市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，蘇州市教育技術(shù)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在《黑龍江教育》等雜志發(fā)表教育教學(xué)文章30多篇，在《雨花》等雜志發(fā)表文學(xué)作品40多篇，編著教學(xué)參考用書(shū)11本。
羅鳳，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，曾獲蘇州高新區(qū)教學(xué)能手、先進(jìn)德育工作者等稱號(hào)。主編、參編教輔用書(shū)多本，并有十余篇教育教學(xué)或獲獎(jiǎng)。現(xiàn)任教于蘇州高新區(qū)第二中學(xué)。
繆華，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師。參與省、市級(jí)課題研究?jī)身?xiàng)，曾獲區(qū)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，區(qū)語(yǔ)文解題能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。
陳繼軍，蘇州高新區(qū)滸墅關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教師。曾獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名，蘇州高新區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表文章100多篇，其中有多篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料收錄。
同學(xué)們，當(dāng)你們翻開(kāi)語(yǔ)文教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，一定會(huì)被四篇精彩的戲劇文學(xué)作品所吸引，你們一定會(huì)喜歡上戲劇的。
對(duì)于戲劇文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)們提五點(diǎn)建議：
第一，要了解一些基本的戲劇常識(shí)。戲劇是四大文學(xué)樣式之一，是運(yùn)用文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)要素塑造人物形象，反映社會(huì)生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)既有與其他文學(xué)體裁共同的特點(diǎn)，又因?yàn)橐┪枧_(tái)演出，而具有了很強(qiáng)的獨(dú)特性：一是時(shí)間、空間的集中性；二是尖銳的矛盾沖突；三是語(yǔ)言的個(gè)性化。
第二，要了解本單元四篇課文的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。本單元所選四篇文章的作者的國(guó)別有中有外，時(shí)代有古有今，戲劇的種類各不相同，作品所反映的主題也不一樣?！锻崴股倘耍ü?jié)選）》是扣人心弦、引人入勝的喜劇，《江村小景》是典型的悲?。弧锻崴股倘耍ü?jié)選）》《〈市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》《江村小景》是舞臺(tái)劇，《一厘米》是電視?。弧锻崴股倘耍ü?jié)選）》歌頌的是仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，《江村小景》控訴的是戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，《〈市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》贊美的是對(duì)科學(xué)、文化的重視以及對(duì)知識(shí)分子的尊重，《江村小景》表現(xiàn)的則是一位平凡母親的高貴品質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，四篇課文在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語(yǔ)言等方面各具特色。
第三，要學(xué)會(huì)“比較與辨微”。本單元仍然是“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列，根據(jù)教材編排的要求，同學(xué)們要學(xué)習(xí)“比較與辨微”的讀書(shū)方法，除了解戲劇基本知識(shí)外，還要能體會(huì)戲劇臺(tái)詞的語(yǔ)言魅力、把握矛盾沖突、評(píng)析人物性格及主題。同學(xué)們可在老師的指導(dǎo)下，嘗試改編或創(chuàng)作戲劇，進(jìn)而表演戲劇，在創(chuàng)作和表演中提升對(duì)戲劇文學(xué)作品的閱讀興趣。
本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專業(yè)水平
本學(xué)期組織初中部全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)通訊》、《教學(xué)參考》上的教育理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。因很多老師兼職，任務(wù)繁重，所以教研活動(dòng)每?jī)芍馨才乓淮危@是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中談學(xué)習(xí)教學(xué)論文的收獲。教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。例如：'中考傳經(jīng)送寶會(huì)'上，上屆初三教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。'課堂教學(xué)觀摩'，從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。
通過(guò)各級(jí)各類學(xué)習(xí)聽(tīng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，教改對(duì)教師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。根據(jù)本校學(xué)情，課堂容量不宜太大，要落實(shí)一課一得。
二、重視初三迎考工作，凸現(xiàn)合作精神
初三語(yǔ)文備課組七位老師，都是經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，在語(yǔ)文教學(xué)工作中都已有一套自己的教學(xué)方法，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且都有一種積極上進(jìn)，大膽探索的精神，更有一種不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們都把中考考好作為工作的壓力和動(dòng)力，但又不缺團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，所以我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的小集體，工作中合作得很愉快。
三、平時(shí)，認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)集體精神，共享彼此資源
我們的集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)研究在新課程背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，充分利用現(xiàn)代科技資源，不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——'以學(xué)生為本'，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有'生命'的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由'灌輸'轉(zhuǎn)變?yōu)?探究'，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
有時(shí)發(fā)現(xiàn)了一份不錯(cuò)的練習(xí)或試卷，都要拿來(lái)互相鑒別，決定是否利用，彼此都沒(méi)偏私。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習(xí)的計(jì)劃和方案，然后彼此分工充分準(zhǔn)備，整個(gè)備課組人人出謀獻(xiàn)策，提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過(guò)程能講練結(jié)合，有序進(jìn)行。
四、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研，積極承擔(dān)課題，努力出成果
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫(xiě)方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)心得論文、案例。以此來(lái)培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍。我們平時(shí)鼓勵(lì)教師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多撰寫(xiě)教學(xué)反思、多撰寫(xiě)教學(xué)論文，董瑞、李莉等老師積極參與課題研究。本學(xué)期組內(nèi)上交的教學(xué)論文和個(gè)人專題研究共六篇。
積極開(kāi)展每周輪流聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)評(píng)課的質(zhì)量。形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。各位教師都要積極發(fā)言，互相促進(jìn)，共同提高。上學(xué)期未開(kāi)課的語(yǔ)文教師，本學(xué)期都上了公開(kāi)課。
每位老師都能貫徹教研組的要求，重視導(dǎo)優(yōu)輔差工作，努力做到：
（1）輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問(wèn)題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。
（2）切實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)：本學(xué)期因時(shí)間較緊，我們主要以年級(jí)或班級(jí)為單位，開(kāi)展了以下一些課外活動(dòng)：硬筆書(shū)法比賽、講成語(yǔ)故事比賽、古詩(shī)文背誦比賽、作文比賽等。
總之，本學(xué)期，我們?nèi)齻€(gè)備課組在同安一中相對(duì)應(yīng)的備課組幫助和支持下，做好語(yǔ)文教學(xué)工作。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足：如聽(tīng)課、評(píng)課到會(huì)人員沒(méi)有完全落實(shí)，沒(méi)有嚴(yán)肅教研時(shí)間。教科研究與積累還沒(méi)有真正重視起來(lái)，少一點(diǎn)創(chuàng)意。這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有一定藝術(shù)。今后，語(yǔ)文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)2
本學(xué)期，我任教三年級(jí)的語(yǔ)文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，把教書(shū)育人作為自己的天職。自覺(jué)遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績(jī)指標(biāo)?，F(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。
在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無(wú)故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。
二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。
要使自己的教學(xué)取得好成績(jī)，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己，親近自己。所以教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中找到了"對(duì)癥下藥"的良方，就是：管理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜歡自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，避免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過(guò)與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開(kāi)展教學(xué)工作。
三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，由家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績(jī)，每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績(jī)都先由家長(zhǎng)過(guò)目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并向家長(zhǎng)報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采用了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個(gè)人成績(jī)關(guān)乎到整個(gè)班集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)班，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的。因而我通過(guò)各種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績(jī)而奮斗。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)終于能達(dá)到學(xué)校的成績(jī)指標(biāo)。
四、家訪工作。
我深深地體會(huì)到：學(xué)生取得好的成績(jī)，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開(kāi)家庭的教育。我非常注重家訪工作，除了利用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通教育孩子外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長(zhǎng)座談。我覺(jué)得家訪工作做得好，是教育學(xué)生的成功之路。
以上是我本學(xué)年度在思想，工作，學(xué)習(xí)上所下的功夫，取得了一定的成績(jī)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，有待認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)3
這學(xué)期以來(lái)，我認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作。在教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)取同年級(jí)老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。
1、抓住重點(diǎn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
1）、課堂教學(xué)努力體現(xiàn)重點(diǎn)，沒(méi)有“眉毛胡子一把抓”。
比如：二年級(jí)學(xué)生每篇課文常常要掌握8個(gè)左右的會(huì)寫(xiě)的字，要會(huì)認(rèn)8到12個(gè)生字。在生字教學(xué)中，我就抓住重點(diǎn)字指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生難拼、易拼錯(cuò)的音節(jié)，反復(fù)試拼，難寫(xiě)的字就進(jìn)行范寫(xiě)，有時(shí)會(huì)故意寫(xiě)錯(cuò)，讓看出錯(cuò)誤的同學(xué)說(shuō)出錯(cuò)誤之處；對(duì)重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀對(duì)讀好，能力強(qiáng)的同學(xué)往往在下課后就能把這些句段背誦下來(lái)了。
2）、注重朗讀能力的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書(shū)等方法。
2、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1）、培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。
二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺(jué)性較差，剛開(kāi)學(xué)時(shí)早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。
針對(duì)這一情況，我在班內(nèi)進(jìn)行了“一比高低”讀書(shū)背書(shū)活動(dòng)：對(duì)要求背誦的課文要背，對(duì)不要求背誦的課文可以只讀給同學(xué)聽(tīng)，能力強(qiáng)的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學(xué)聽(tīng)并請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)簽字在課本上，每周評(píng)比一次，看誰(shuí)背誦、朗讀的課文多。
2）、指導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
要求學(xué)生在學(xué)完每篇課文后就開(kāi)始預(yù)習(xí)下篇課文，找出生字，把要會(huì)寫(xiě)的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員在每天早上會(huì)進(jìn)行檢查并做記錄。
3）、引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)別字庫(kù)。
每次老師把批發(fā)后的作業(yè)（包括每次的測(cè)試）發(fā)下后，要求學(xué)生把自己寫(xiě)成錯(cuò)別字的向老師或同學(xué)請(qǐng)教，找出錯(cuò)因所在，并在作業(yè)本或測(cè)試卷上更正，然后把這個(gè)錯(cuò)別字記錄在專門的一本筆記本上。
4）、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。
二年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始階段。我把前幾次學(xué)生寫(xiě)得優(yōu)美的日記評(píng)為“紅蘋(píng)果”日記，（在他的日記本上貼上“紅蘋(píng)果”亮紙）并發(fā)紙給他們把日記抄寫(xiě)張貼在班級(jí)的“展示臺(tái)”里讓大家欣賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
5）、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
重視學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是提醒學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)，避免勾手寫(xiě)字的現(xiàn)象。注重指導(dǎo)把字寫(xiě)規(guī)范、整潔。
2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立了三個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)互助小組成員相互檢查，相互激勵(lì)，共同提高，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
4、其他做法。
1）、批改作業(yè)認(rèn)真、細(xì)致，批改符號(hào)用畫(huà)圈代替打叉，保護(hù)學(xué)生的自尊心；講評(píng)及時(shí)，有重點(diǎn)，注意舉一反三進(jìn)行鞏固；學(xué)生之間要相互檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)因后再改正。
2）、關(guān)于生字的抄寫(xiě)。沒(méi)有采取一字抄一行十個(gè)八個(gè)的做法，而是每字抄三、四個(gè)，然后多組詞，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中記憶生字，而不是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫(xiě)。
3）、每學(xué)完一個(gè)單元，就必須停上新課進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行單元測(cè)試，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，而不是在全部上完課后再進(jìn)行測(cè)試。
5、不足之處。
1）、有時(shí)備課不充分，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確；課堂教學(xué)中沒(méi)能在有限的時(shí)間里突破難點(diǎn)；課前準(zhǔn)備少，引起學(xué)生思考少。
2）、篇幅長(zhǎng)的課文，特別是生字又多的，學(xué)生往往很難掌握，應(yīng)對(duì)辦法少。
3）、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，如寫(xiě)字的姿勢(shì)，筆順的掌握，個(gè)別學(xué)生還不能自覺(jué)地完成如預(yù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。
4）、沒(méi)能及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的得與失。
6、今后的改進(jìn)措施：
1）、繼續(xù)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
二、工作重點(diǎn)：
（一）、把好備課關(guān)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、備課標(biāo)：各學(xué)科教師，要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)研究，深化對(duì)新課標(biāo)的解讀，有目的，有計(jì)劃，分步驟的利用業(yè)務(wù)講座，自我研修，教研活動(dòng)等形式把任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)教研組，每一位教師，明確要求，根據(jù)教材特點(diǎn)分單元，分章節(jié)，讓教師把課標(biāo)與大綱對(duì)比解讀，找出區(qū)別點(diǎn)，真正感悟新課標(biāo)的時(shí)代感，在教中學(xué)，在教中用。
2、集體備課：本學(xué)期將開(kāi)展兩次大型的集體備課活動(dòng)，一次是數(shù)學(xué)集體備課，主題為《解決問(wèn)題策略的研究》，數(shù)學(xué)組所有教師參與研討，其他教師列席參加并發(fā)表意見(jiàn)。另一次是語(yǔ)文集體備課，將在uc網(wǎng)絡(luò)房間中進(jìn)行，并邀請(qǐng)各地名家參與活動(dòng)并給與點(diǎn)評(píng)，以提高老師們的備課水平，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
（二）、開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，強(qiáng)化教研活動(dòng)的實(shí)效。
1、開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)為青年教師樹(shù)立榜樣，給他們的教學(xué)研究指明方向，提供動(dòng)力。
2、進(jìn)行青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，讓我們的青年教師走上展示的平臺(tái)，接受全體教師的檢閱和輔導(dǎo)，是他們快速的成長(zhǎng)起來(lái)。
3、加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理，在實(shí)字上下功夫，在研字上求發(fā)展，真正使教研活動(dòng)經(jīng)?；?專題化和規(guī)范化。通過(guò)多渠道、多層次的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)屬于我校的名師和骨干。
4、加強(qiáng)地方課教學(xué)的研究力度，提高團(tuán)隊(duì)合作研究能力，積極參加上級(jí)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
5、參加教師培訓(xùn)，用理論知識(shí)武裝自己，用他人的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己，結(jié)合自身實(shí)際研究與重組，形成自己的風(fēng)格和模式，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
6、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度。為使我校骨干教師盡快成長(zhǎng)，努力為骨干教師外出上課搭建平臺(tái)，讓他們?cè)谏险n交流的過(guò)程中得到鍛煉和提升。加強(qiáng)骨干隊(duì)伍的管理，發(fā)揮骨干隊(duì)伍的作用。
7、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，保證參與次數(shù)，積極參與研討，認(rèn)真填寫(xiě)教研記錄。
（三）、舉行各類競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高師生素質(zhì)。
1、及時(shí)組織教師參加各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好的名次。
2、舉辦校級(jí)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活：
（1）、舉行數(shù)學(xué)百題競(jìng)賽活動(dòng)。
（2）、舉辦語(yǔ)文百詞百句競(jìng)賽活動(dòng)。
（3）、舉辦英語(yǔ)百詞競(jìng)賽活動(dòng)。
三、具體安排
九月份：
1、 制定學(xué)校教研計(jì)劃
2、 深入各班聽(tīng)課，調(diào)研指導(dǎo)
3、 制定教研組活動(dòng)計(jì)劃
4、 開(kāi)展數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)
5、 教研組教研活動(dòng)
6、 參加市各學(xué)科uc網(wǎng)絡(luò)教研
7、 參加科學(xué)、思品學(xué)科教材培訓(xùn)
十月份：
1、 骨干教師示范課
2、 教研組活動(dòng)
3、 深入各班聽(tīng)課指導(dǎo)
4、 各學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽
5、 語(yǔ)文集體備課
6、 校級(jí)英語(yǔ)教研
十一月份：
1、 青年教師匯報(bào)課
2、 參加市各學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽
3、 校級(jí)科學(xué)教研
4、 學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽
5、 學(xué)生語(yǔ)文競(jìng)賽
6、 學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽
7、 教研組活動(dòng)
十二月份：
1、領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)深入課堂聽(tīng)課調(diào)研
一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。
我有高尚、健康的師德。我熱愛(ài)生于斯長(zhǎng)于斯的中國(guó)，對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績(jī)顯著。
我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化和提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書(shū)育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性決定了語(yǔ)文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)，以廣博的知識(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野，以傳神的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。
我堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語(yǔ)文研究生課程，經(jīng)常通過(guò)報(bào)刊雜志書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時(shí)，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識(shí)結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語(yǔ)文教學(xué)思想，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
《學(xué)記》說(shuō)："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識(shí)汲取知識(shí)上進(jìn)取，做一個(gè)充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開(kāi)辦的語(yǔ)文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。我參加了學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)、中級(jí)。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語(yǔ)文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語(yǔ)詞義系統(tǒng)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、漢語(yǔ)和漢文化、中國(guó)民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
（一）教學(xué)能力方面：
我能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實(shí)。人們說(shuō)："一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫(xiě)好文章。"本人個(gè)人素質(zhì)好，普通話動(dòng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時(shí)博覽群書(shū)，閱讀面廣，寫(xiě)作是特長(zhǎng)，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語(yǔ)文方面冒尖的學(xué)生。
高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過(guò)程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語(yǔ)文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫(xiě)意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)課，充滿魅力的語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語(yǔ)，力求使學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時(shí)間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂(lè)、電影、電視錄像等好的媒介，營(yíng)造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽(tīng)"也入心地寫(xiě)；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評(píng)習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫(xiě)出兩篇研究性論文。我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語(yǔ)文知識(shí)的傳授；②語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。
總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向?yàn)閮?yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)，所教的學(xué)生高考成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀。組織語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開(kāi)展教育教學(xué)教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級(jí)公開(kāi)課，受到好評(píng)，是優(yōu)質(zhì)課。
（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：
我原在中師四年，教"文選""語(yǔ)基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，勝任由低年級(jí)到高年級(jí)循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評(píng)為校標(biāo)兵班。
97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中，我一直是教兩個(gè)班語(yǔ)文，任一個(gè)班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對(duì)好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類推進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行"做人、知識(shí)"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會(huì)課教育，采用比賽、文藝活動(dòng)等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)賽意識(shí)、集體意識(shí)，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動(dòng)。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評(píng)為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績(jī)居年級(jí)前列，高考成績(jī)好。
四、工作勤奮，工作量大，成績(jī)優(yōu)異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語(yǔ)文二年級(jí)，共2個(gè)班，周15節(jié)課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語(yǔ)文一年級(jí)，共2個(gè)班，周13節(jié)課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語(yǔ)文二年級(jí)，共2個(gè)班，周15-21節(jié)課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語(yǔ)文二年級(jí)，共2個(gè)班，周15節(jié)課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語(yǔ)文三年級(jí)，共2個(gè)班，周22節(jié)課以上，任副班主任。
2、成績(jī)優(yōu)異：
我一直認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個(gè)嚴(yán)格勤快的老師。我對(duì)所教的學(xué)生一個(gè)都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語(yǔ)文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個(gè)畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績(jī)，在省名列前茅，獲得省教委的高度評(píng)價(jià)。2003年我教的南海一中兩個(gè)B班在全國(guó)語(yǔ)文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績(jī)（2003年?？拼髮線為500分），我班參加考試125人，語(yǔ)文上重點(diǎn)線5人（最高分753分，年級(jí)第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語(yǔ)文高考成績(jī)?cè)谀昙?jí)7個(gè)B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績(jī)與A班原始分只相差1分左右。這種語(yǔ)文成績(jī)是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個(gè)學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進(jìn)班集體，多次被評(píng)為校標(biāo)兵班。
我的論文《在語(yǔ)文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語(yǔ)文科優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評(píng)為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)，論文《寫(xiě)情真切活潑，狀物巧妙生動(dòng)》收入《小學(xué)語(yǔ)文評(píng)析》一書(shū)（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語(yǔ)文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語(yǔ)文教研會(huì)論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，論文《依樣畫(huà)葫蘆》在省中師語(yǔ)文教研會(huì)94年會(huì)上評(píng)為三等獎(jiǎng)，論文《中美兩國(guó)閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀(jì)中國(guó)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》一書(shū)中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀(jì)中國(guó)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》一書(shū)中。
