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時(shí)間：2023-03-20 16:24:25
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對(duì)成功的戶外廣告來(lái)說(shuō)，構(gòu)圖是最先考慮的要素，它直接影響戶外廣告的視覺(jué)傳達(dá)。隨著發(fā)展，人們對(duì)廣告畫(huà)面的要求已經(jīng)不拘于明白的層面，而是追求人性化和個(gè)性化。一個(gè)戶外廣告的構(gòu)圖要求統(tǒng)一中有變化，變化要在協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上張揚(yáng)、突出，圖字兼?zhèn)洌黄苽鹘y(tǒng)的平衡式、拘謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖風(fēng)格，在原有好基礎(chǔ)上發(fā)展出優(yōu)質(zhì)的構(gòu)健畫(huà)面。
1.2顏色體系
顏色可以說(shuō)是戶外廣告的外衣，俗話說(shuō)“人靠衣裝，馬靠鞍”，顏色起到了調(diào)節(jié)整個(gè)廣告畫(huà)面的醒目作用，不僅吸引人的注意與情感的反映，還揭示戶外廣告的特點(diǎn)和主題，進(jìn)一步深化廣告特征，給人留以深刻印象。色彩的運(yùn)用要高度概括廣告的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)色彩的醒目、夸張度，用少而刺激的顏色來(lái)吸引受試者眼球，用對(duì)比強(qiáng)烈而又和諧統(tǒng)一的顏色來(lái)激起大眾的共鳴。
1.3受視效果
戶外廣告是張貼設(shè)置在室外的廣告形式，注重遠(yuǎn)距離的視覺(jué)效果。由于生活節(jié)奏加快，人們對(duì)街頭戶外廣告注視的時(shí)間更為短暫，所以廣告要能在瞬間引起注意，并能準(zhǔn)確的傳達(dá)出信息。
1.4形式創(chuàng)新
戶外廣告自身的靈活特點(diǎn)，在創(chuàng)意的發(fā)揮上有很大空間。創(chuàng)意是一個(gè)廣告的靈魂，戶外廣告分為內(nèi)容上和形式上的創(chuàng)新。形式上的創(chuàng)新可以提升作品的表現(xiàn)力和感染力，使人們與廣告產(chǎn)生共鳴。
1.5地域特點(diǎn)
戶外廣告設(shè)計(jì)就算有再新穎獨(dú)特的形式，再搶眼夸張的顏色，也要有其自身文化的內(nèi)涵存在，這樣才能豐富充實(shí)。作為某一地區(qū)的戶外廣告要能體現(xiàn)出該城市自身的風(fēng)土人情、本土化優(yōu)勢(shì)，打造特色城市時(shí)尚文化。就拿沈陽(yáng)這樣的老工業(yè)城市為例，在歷史的沖洗下加上時(shí)尚的元素，別有一番特色。
2戶外廣告設(shè)計(jì)與城市環(huán)境的關(guān)系
2.1戶外廣告設(shè)計(jì)與城市環(huán)境的互動(dòng)性
戶外廣告是街道的風(fēng)景，增添城市風(fēng)情的時(shí)尚元素，富有創(chuàng)意個(gè)性的戶外廣告是讓人難忘的，也是讓人震撼的，同時(shí)也能使商家的產(chǎn)品更好的得到宣傳。作為和諧城市的一分子，戶外廣告與城市景觀的特殊效果，不僅給城市添加了個(gè)性、美化了城市，同時(shí)也提升了城市的品位。
2.2戶外廣告設(shè)計(jì)與城市環(huán)境的協(xié)調(diào)性
協(xié)調(diào)性是指戶外廣告與周邊環(huán)境的和諧，不論是繁華的商業(yè)區(qū)還是歷史文化厚重的文化區(qū)，都需要根據(jù)其特定的環(huán)境來(lái)設(shè)置適應(yīng)的廣告。戶外廣告與城市風(fēng)貌的和諧，戶外廣告與城市文化的融合，只有與周?chē)h(huán)境合理的進(jìn)行搭配、協(xié)調(diào)，此廣告才可以令人賞心悅目，印象深刻，達(dá)到廣告應(yīng)有的效應(yīng)。
2.3戶外廣告設(shè)計(jì)與城市環(huán)境的視覺(jué)傳達(dá)性
戶外廣告作為一個(gè)信息傳播的媒介，在城市中占有越來(lái)越重的分量。作為城市景觀的一個(gè)分支，戶外廣告在美化亮化城市中起著推波助瀾和點(diǎn)綴的作用，像紐約的時(shí)代廣場(chǎng)、倫敦的皮卡迪里廣場(chǎng)、日本東京的銀座、上海的南京路、北京的西單大街等，這種已經(jīng)成為城市地標(biāo)的戶外廣告，其代表的不僅是單純的一個(gè)戶外廣告，一個(gè)商業(yè)的宣傳，而是成為了城市的一種精神，一個(gè)象征，一個(gè)不可缺少的時(shí)尚景觀。
3戶外廣告設(shè)計(jì)與城市環(huán)境的互動(dòng)
3.1自然環(huán)境的相融相合
戶外廣告與城市環(huán)境互動(dòng)既是兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體又是兩個(gè)相互依存結(jié)合體，作為美化城市的一個(gè)方面，戶外廣告是融合于城市之中又服務(wù)城市環(huán)境，從自然環(huán)境的角度來(lái)看戶外廣告的和諧、融合，一些天然淳樸的自然環(huán)境可以給戶外廣告提供不凡的創(chuàng)意和想象空間，想做一個(gè)精彩的戶外廣告，往往就是來(lái)自于人們最熟悉的環(huán)境。
3.2周邊建筑的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
建筑是一個(gè)城市發(fā)展的一個(gè)主要方面，它不僅能反映城市的直觀風(fēng)貌、還是協(xié)調(diào)城市景觀的主力軍，而戶外廣告在協(xié)調(diào)城市環(huán)境上是不可缺少的一個(gè)因素，其結(jié)果不僅會(huì)賦予城市時(shí)尚化和個(gè)性化的一面，還會(huì)烘托城市氛圍。
3.2.1應(yīng)用在樓體上的戶外廣告
近年，城市高樓形狀各異，很多戶外廣告都選擇了高樓來(lái)做其創(chuàng)意媒介，這會(huì)產(chǎn)生直觀、震撼、與受眾群體互動(dòng)的效果。
3.2.2建筑物之間的空間利用
很多有創(chuàng)意的戶外廣告是直接利用建筑物本身來(lái)做文章，但建筑物與建筑物之間的空間、建筑物本身的空間往往卻被忽視。利用實(shí)物造型戶外廣告跨空間的把建筑物或其它建筑的元素巧妙的結(jié)合起來(lái)會(huì)做出動(dòng)感性和趣味性的出彩戶外廣告。
3.3應(yīng)用追求的獨(dú)特創(chuàng)意
創(chuàng)意是廣告創(chuàng)作經(jīng)久不衰的話題，是戶外廣告的靈魂，有了好的創(chuàng)意，才能豐富戶外廣告的內(nèi)容，也能引起受重的興趣。如果一個(gè)廣告中沒(méi)有了靈魂，那么就算有再獨(dú)特的形式再絢爛的色彩也是枉然，如同一潭死水一般，毫無(wú)生氣而言。一個(gè)有創(chuàng)意有特點(diǎn)的廣告出現(xiàn)不僅會(huì)讓人興奮，也會(huì)成為傳承的經(jīng)典。
3.4地域文化的和諧烘托
地域文化是指本城市特有的，城市與城市之間的差距，人與人之間的不同生活方式、習(xí)慣。這種差異習(xí)慣的存在便會(huì)潛移默化的影響著人們，而作為城市傳播媒介之一的戶外廣告更是與本市的地域文化息息相關(guān)，像深圳、上海等發(fā)展較快較早的城市，生活方式、節(jié)奏較快的城市，對(duì)于事物的要求都是功能性占主導(dǎo)地位，而一些文化古城，更多的一些是對(duì)傳統(tǒng)的詮釋，更多的體現(xiàn)了歷史的內(nèi)涵。
3.5以人為本的功能互動(dòng)
和諧社會(huì)，以人為本，這也體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，講求人性化、功能性的設(shè)計(jì)，以方便于人為基準(zhǔn)，并參與到其中。而現(xiàn)在很多戶外廣告也是這樣做的，采用活動(dòng)的人和平面、實(shí)物結(jié)合的形式。阿迪達(dá)斯的戶外立體廣告在這方面就是很具代表性的，把足球場(chǎng)設(shè)在了樓體上，采用活動(dòng)人的形式在場(chǎng)上踢足球，以此來(lái)體現(xiàn)產(chǎn)品的適用性和運(yùn)動(dòng)精神。
4戶外廣告在與城市環(huán)境互動(dòng)效果的設(shè)計(jì)應(yīng)用
戶外廣告設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)媒介就是城市環(huán)境，要充分利用城市環(huán)境來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)畫(huà)面與其的統(tǒng)一和諧。
4.1巧妙的利用平面與立面的關(guān)系
這里所謂平面與立面的關(guān)系就是指二維與三維的關(guān)系。建筑是三維立體的，而戶外廣告則是是二維的，想達(dá)到和諧互動(dòng)的效果就要巧妙利用這兩者關(guān)系。如圖，抬拳道系列戶外廣告，讓我們看過(guò)之余感嘆其設(shè)計(jì)精妙。抓住抬拳道的性質(zhì)與此建筑景觀的特征，找到了契合點(diǎn)，完美結(jié)合在一起，殘缺的建筑環(huán)境不僅沒(méi)有影響城市的整體效果，反而通過(guò)合理的利用，給城市增添了趣意和靈活。
4.2視錯(cuò)覺(jué)的妙趣橫生
視錯(cuò)覺(jué)廣告是戶外廣告設(shè)計(jì)常見(jiàn)的一種形式?？Х鹊膹V告已經(jīng)不只一次成為學(xué)習(xí)的范例，不同凡響的效果，逼真、生動(dòng)、回味無(wú)窮，讓過(guò)路的行人駐足、停留，這就達(dá)到了戶外廣告的最終目的。
4.3建筑物上的實(shí)物造型設(shè)計(jì)
實(shí)物造型設(shè)計(jì)也是近年來(lái)興起的一種設(shè)計(jì)形式，具有最直觀的特點(diǎn)，直接通過(guò)實(shí)物的表達(dá)，來(lái)傳遞產(chǎn)品的性質(zhì)和功能，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。還以上海南京路上的可口可樂(lè)的廣告為例，一個(gè)戶外廣告包含了很多的信息，最本質(zhì)的也是最直接的就是它的廣告效應(yīng)，從而引發(fā)他的視覺(jué)識(shí)別效應(yīng)，地標(biāo)性的體現(xiàn)，最后匯成城市品位的在現(xiàn)。
4.4建筑環(huán)境上的平面設(shè)計(jì)
我們本身就生活在城市的空間中，戶外廣告作為戶外的傳播媒介，更應(yīng)充分的利用空間。清潔的戶外廣告，利用了我們?cè)谑煜げ贿^(guò)的拐角處，只是單一的貼了一張相關(guān)內(nèi)容海報(bào)，卻出彩的利用了這個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，讓廣告不需任何解釋的言語(yǔ)，便吸引過(guò)往的行人，給生澀孤獨(dú)的建筑上添加了一筆幽默。
4.5城市中有趣的公共設(shè)施
公共資源是戶外廣告的另一種形式，在城市中不僅起到了宣傳作用，還起到裝飾點(diǎn)綴城市環(huán)境的作用，也會(huì)成為城市獨(dú)有的一道風(fēng)景線。像滾動(dòng)式電子屏、候車(chē)停、智能擦鞋機(jī)、地下通道、垃圾箱、地名牌、月報(bào)欄、出租車(chē)乘降站廣告等都是便民的設(shè)施，起到形式與實(shí)用的雙重效用。
1.2數(shù)據(jù)分析
筆者以北京、石家莊、鄭州、武漢、長(zhǎng)沙和廣州6個(gè)節(jié)點(diǎn)城市為界線，計(jì)算相鄰節(jié)點(diǎn)城市包含之間的地級(jí)市相互之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，如鄭州－武漢區(qū)間段，包括鄭州與武漢分別到他們之間的許昌、漯河、駐馬店、信陽(yáng)、孝感5個(gè)地級(jí)城市以及鄭州－武漢的高速鐵路交通時(shí)間。另外，對(duì)于北京和廣州這兩個(gè)國(guó)家級(jí)中心城市，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行空間拓寬，可以測(cè)算到北京－鄭州、廣州－武漢。另外，京廣高速鐵路沿線共24個(gè)地級(jí)以上城市，人口和GDP均采用城市市轄區(qū)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)城市統(tǒng)計(jì)年鑒2014年》。
2模型分析
2.1數(shù)據(jù)計(jì)算通過(guò)數(shù)據(jù)查找、整理及計(jì)算，可以計(jì)算出北京等6個(gè)節(jié)點(diǎn)城市分別與之相鄰的地級(jí)以上城市的高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度表。通過(guò)對(duì)表1的數(shù)據(jù)研究分析可知，以時(shí)間為指標(biāo)測(cè)算的節(jié)點(diǎn)城市與臨近地級(jí)城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度與距離呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，即隨著距離的增加，城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸降低，但由于城市規(guī)模的原因也會(huì)出現(xiàn)少部分如距離較近的許昌－鄭州要比距離較遠(yuǎn)的漯河－鄭州的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度要小的現(xiàn)象。
2.2數(shù)據(jù)分析高速鐵路提高了沿線地區(qū)的可達(dá)性，使沿線城市跨區(qū)域的交流成為可能。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并取沿線城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度的中位數(shù)Eij＝137為分界線，當(dāng)節(jié)點(diǎn)城市i與其區(qū)域內(nèi)的j城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度大于或等于137時(shí)，就視為j城市屬于i城市的經(jīng)濟(jì)圈輻射范圍；當(dāng)節(jié)點(diǎn)城市i與其區(qū)域內(nèi)的j城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度小于137時(shí)，就視為j城市不屬于i城市的經(jīng)濟(jì)圈輻射范圍。據(jù)此，針對(duì)京廣高速鐵路的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度分析，京廣高速鐵路沿線6個(gè)節(jié)點(diǎn)城市與沿線18個(gè)地級(jí)城市將形成3大城市經(jīng)濟(jì)圈（見(jiàn)圖1（a））。北京經(jīng)濟(jì)圈橫跨北京與河北兩省市，包含北京、保定、石家莊3個(gè)城市；鄭州經(jīng)濟(jì)圈同樣橫跨河南與河北兩個(gè)省份，包含鄭州、邯鄲、安陽(yáng)、鶴壁、新鄉(xiāng)、許昌和漯河7個(gè)城市；武廣經(jīng)濟(jì)圈橫跨河南、湖北、湖南和廣東4個(gè)省份，包含信陽(yáng)、武漢、孝感、咸寧、岳陽(yáng)、長(zhǎng)沙、株洲、衡陽(yáng)、廣州、郴州、韶關(guān)和清遠(yuǎn)12個(gè)城市。從京廣高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)圈圖（見(jiàn)圖1（a））可得出以下三個(gè)結(jié)論：一是武廣城市經(jīng)濟(jì)圈呈現(xiàn)出跨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征。京廣高速鐵路沿線信陽(yáng)以南的10余個(gè)城市出現(xiàn)了城市間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的無(wú)縫對(duì)接，從信陽(yáng)—廣州占京廣高速鐵路沿線一半的地級(jí)以上城市都完全處在節(jié)點(diǎn)城市所在的經(jīng)濟(jì)輻射圈范圍內(nèi)，其中岳陽(yáng)受到了武漢經(jīng)濟(jì)圈和長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)城市經(jīng)濟(jì)的雙重輻射影響。二是中部經(jīng)濟(jì)塌陷與城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系相關(guān)性強(qiáng)。京廣高速鐵路沿線所在的湖北南部、河南南部等地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，城市規(guī)模不強(qiáng)，表現(xiàn)在城市經(jīng)濟(jì)圈中則呈現(xiàn)出北京城市圈、鄭州城市圈及武廣城市圈三個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)之間不能有效的實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，形成了城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的“經(jīng)濟(jì)塌陷區(qū)”。三是規(guī)模大的節(jié)點(diǎn)城市或位于省的邊界的節(jié)點(diǎn)城市都實(shí)現(xiàn)了跨省區(qū)組合城市經(jīng)濟(jì)圈。如北京經(jīng)濟(jì)圈兼并了河北省的兩個(gè)城市；鄭州經(jīng)濟(jì)圈兼并了河北的邯鄲；武廣經(jīng)濟(jì)圈兼并了河南省的信陽(yáng)?？缡〖?jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)圈的形成和發(fā)展將成為京廣高速鐵路沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展及一體化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。與京廣高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)圈圖形成鮮明對(duì)比的是當(dāng)前在京廣高速鐵路沿線五省一市形成的城市行政圈（見(jiàn)圖1（b）），城市行政圈具有以下特征：一是各級(jí)行政邊界是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以逾越的鴻溝。除北京的首都行政圈能夠跨省聯(lián)合河北省的兩個(gè)城市，其他行政圈都局限在本省范圍內(nèi)，行政區(qū)阻隔是區(qū)域間和城市間經(jīng)濟(jì)交流的最大障礙。二是城市行政圈一旦形成，將處在相對(duì)穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。如珠三角城市群這個(gè)行政經(jīng)濟(jì)圈的經(jīng)濟(jì)勢(shì)力范圍自形成之初就一直限定在珠江口的9個(gè)城市，粵東粵西粵北的廣大地區(qū)則由于省上發(fā)展政策、現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境等因素限制難以與發(fā)達(dá)的珠三角經(jīng)濟(jì)圈實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)對(duì)接，致使城市間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距越拉越大。
2.3比較分析將京廣高速鐵路沿線由節(jié)點(diǎn)城市形成的城市經(jīng)濟(jì)圈與城市行政圈進(jìn)行對(duì)比：首先，可以發(fā)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)圈普遍要比城市行政圈空間范圍更大，鄭州可以將沿線河南省中部及北部城市乃至河北的邯鄲都全部納入到鄭州經(jīng)濟(jì)圈里，而中原行政圈則在行政手段的干預(yù)下，僅包含鄭州及其京廣高速鐵路沿線鄰近的新鄉(xiāng)、許昌和漯河等3個(gè)城市，即以經(jīng)濟(jì)聯(lián)系規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)圈幾乎是以行政手段規(guī)劃的行政圈城市空間范圍的數(shù)倍。其次，城市經(jīng)濟(jì)圈以經(jīng)濟(jì)聯(lián)系為衡量指標(biāo)，故可以實(shí)現(xiàn)跨省區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流和經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，使節(jié)點(diǎn)城市的空間經(jīng)濟(jì)影響力和輻射力可以充分的發(fā)揮出來(lái)，而城市行政圈以城市行政區(qū)為主導(dǎo)下形成的，基本不會(huì)跨越省級(jí)行政邊界。最典型的就是武廣經(jīng)濟(jì)圈，武廣經(jīng)濟(jì)圈橫跨4省共12個(gè)城市，形成從信陽(yáng)至廣州延綿1200余公里，涵蓋武漢、長(zhǎng)沙、廣州三大中心城市的高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)帶；再看武漢行政圈、長(zhǎng)株潭行政圈、廣州行政圈，其經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃范圍都只局限在本省有限的區(qū)域內(nèi)，城市圈之間各自為戰(zhàn)，受行政力量制約，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨省區(qū)的經(jīng)濟(jì)勢(shì)力范圍的空間擴(kuò)張。再次，不同城市經(jīng)濟(jì)圈之間可以實(shí)現(xiàn)不同省份之間的無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)大區(qū)域間的融合發(fā)展，最終將實(shí)現(xiàn)北京經(jīng)濟(jì)圈、鄭州經(jīng)濟(jì)圈與武廣經(jīng)濟(jì)圈三者的大融合發(fā)展趨勢(shì)。隨著京廣高速鐵路的全線開(kāi)通，每天來(lái)往沿線的高速鐵路近100列，沿線的中小城市及小城鎮(zhèn)與大城市之間的同城化效應(yīng)異常明顯，再看京廣高速鐵路沿線城市行政圈，每個(gè)城市行政圈都嚴(yán)格的以行政區(qū)范圍為界限，致使京廣高速鐵路沿線5省1市之間形成了明顯的4段缺乏節(jié)點(diǎn)大城市輻射的經(jīng)濟(jì)“塌陷區(qū)”，這顯然不利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、一體化發(fā)展乃是區(qū)域的融合發(fā)展。
開(kāi)題報(bào)告對(duì)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作十分的重要，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)跟能力的有機(jī)環(huán)節(jié)，這對(duì)大學(xué)本科生今后就讀研究生、從事科研工作的前期訓(xùn)練也著很好的幫助。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為大家整理的本科經(jīng)濟(jì)論文開(kāi)題報(bào)告，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助，歡迎參考~
(一)研究目的：
出口退稅制度作為一項(xiàng)出口財(cái)政激勵(lì)機(jī)制是國(guó)際上通行的稅收政策被世界許多國(guó)家和地區(qū)廣泛應(yīng)用。我國(guó)從1985年開(kāi)始全面制定并采用了出口退稅政策經(jīng)過(guò)了出口退稅稅率頻繁的調(diào)整階段退稅體制復(fù)雜的變更階段從2008年11月1日起我國(guó)政府又實(shí)施了上調(diào)出口退稅率的政策，其中提高紡織品、服裝、玩具等勞動(dòng)密集型商品出口退稅率是政策調(diào)整的主要內(nèi)容之一。2009年，國(guó)家對(duì)出口退稅率又連續(xù)4次微步上調(diào)，4月1日紡織品、服裝的出口退稅率提高到16。青島作為全國(guó)紡織服裝的老工業(yè)基地，其服裝行業(yè)在全國(guó)40個(gè)重點(diǎn)城市中綜合排名連續(xù)三年列前十位，2008年1--6月份青島市紡織服裝全行業(yè)規(guī)模以上紡織企業(yè)790家，完成出貨值118.2億元，在全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，對(duì)拉動(dòng)山東半島制造業(yè)基地建設(shè)也起著重要的作用。然而，改革開(kāi)放后，特別是近幾年來(lái)，全國(guó)各地市服裝產(chǎn)業(yè)迅速崛起，給服裝行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)前所未有的壓力，在國(guó)內(nèi)服裝業(yè)空前發(fā)展的大潮時(shí)代下，青島的服裝制造業(yè)卻沒(méi)能趕超國(guó)內(nèi)后起的部分服裝產(chǎn)業(yè)集群帶。本文研究的主要目的就是分析青島的服裝行業(yè)如何在國(guó)家出口退稅率調(diào)整之后，抓住發(fā)展機(jī)遇，更大的發(fā)揮出口退稅的作用，扶持服裝外貿(mào)企業(yè)，帶動(dòng)整個(gè)青島服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(二)研究意義：
隨著青島對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展服裝出口額不斷增長(zhǎng)出口企業(yè)也不斷增多出口退稅政策由此變得越來(lái)越重要。由于受到金融危機(jī)的影響，全球消費(fèi)需求下降，使服裝行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度更加激烈。在這樣的背景下，我國(guó)對(duì)現(xiàn)行的出口退稅政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整勢(shì)在必行。本文的研究意義就是分析在全球金融海嘯的背景下，我國(guó)出口退稅政策的調(diào)整對(duì)青島服裝行業(yè)現(xiàn)狀的影響，并提出青島服裝行業(yè)利用國(guó)家出口退稅政策尋求自身生存與發(fā)展的對(duì)策建議。
市場(chǎng)主體的多元化反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征，其獨(dú)立性要求形式多樣化的主體在資源配置的市場(chǎng)背景下能夠在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)平等參與。這種競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)為一種寬領(lǐng)域性與自發(fā)性，也是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的生存與發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性也就難以成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，所以在經(jīng)濟(jì)改革不斷向縱深發(fā)展的背景下，高職院校應(yīng)該不斷適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在人才培養(yǎng)等方面徹底擺脫原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條框束縛，加快自身的轉(zhuǎn)型，逐漸融入新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中。在這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，由于用人單位自擴(kuò)大以及企業(yè)人才需求的方向性轉(zhuǎn)變，會(huì)操作、懂理論以及善管理等人才成為市場(chǎng)的重要需求方向。所以高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用人才的重要陣地，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教育過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)產(chǎn)教融合把理論與實(shí)際有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。所以高職院校的發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分不開(kāi)，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)與把握市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)密不可分。高等職業(yè)教育的育人方向主要面向具有一定理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)，所以在其辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)中面向生產(chǎn)、基層與管理服務(wù)一線，技術(shù)型、實(shí)用型與技能型是其人才培養(yǎng)目的，也是其教育的高等階段。所以在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作性應(yīng)該被更加重視，學(xué)生的動(dòng)手能力也應(yīng)該被突出和發(fā)展。產(chǎn)教融合能夠有效實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨，能夠使其不斷遵循市場(chǎng)的需求和運(yùn)作規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，使高技能人才得以生產(chǎn)，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的變化，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的生存發(fā)展之道。
（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
高等職業(yè)教育具有“高等性”與“職業(yè)性”兩個(gè)根本屬性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下我國(guó)高職院校在辦學(xué)中并未科學(xué)處理好二者之間的關(guān)系。在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該擺脫“基礎(chǔ)性的研究工作者”和“一般操作工”的誤區(qū)，具有“動(dòng)手與動(dòng)腦的雙重能力的技術(shù)應(yīng)用型人才”才是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，高技能并非是現(xiàn)代社會(huì)的需求，其也不利于受教育者的發(fā)展，從而脫離了高等職業(yè)教育的獨(dú)特性。在教師的執(zhí)教能力方面，由于高職院校教師的來(lái)源所限，教師偏重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力而忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的問(wèn)題廣為存在，所以使其缺乏對(duì)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，在人才培養(yǎng)中不能有效實(shí)現(xiàn)為企業(yè)提供有效服務(wù)的目標(biāo)。綜上，前文中所出現(xiàn)的問(wèn)題就需要高職院校著力于產(chǎn)教融合的應(yīng)用與深化，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與實(shí)用科研與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，能夠知其然并知其所以然，在實(shí)踐中的產(chǎn)品研發(fā)等相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的解決中培養(yǎng)實(shí)踐邏輯與產(chǎn)業(yè)思維。只有這樣才能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生的知識(shí)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理、有效配置。
（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題進(jìn)一步要求高職院校推行產(chǎn)教融合
在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)程度不斷得到強(qiáng)化，而針對(duì)高職院校畢業(yè)生的用人單位更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。在我國(guó)高職教育體系中由于理論模式的影響使其在人才培養(yǎng)方式中仍然沿襲傳統(tǒng)模式，難以符合市場(chǎng)對(duì)人力資源的需求。適應(yīng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線的需要是高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的重要影響因素，如果缺乏這樣的能力與適應(yīng)性則必然會(huì)出現(xiàn)高居不下的待業(yè)率。高職院校的培養(yǎng)模式是與市場(chǎng)對(duì)人才的需要聯(lián)系在一起的，所以新的培養(yǎng)模式能夠切實(shí)有效地解決此類問(wèn)題。產(chǎn)教融合的推行使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，并能夠增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的判定與認(rèn)同，目標(biāo)的明確與能力的提升使受教育者也能夠著眼于市場(chǎng)的變化，在企業(yè)需求的前提下不斷提升，并尋求發(fā)展機(jī)遇，從而緩解高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力。所以高職院校應(yīng)該置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之中，在產(chǎn)教融合的育人模式推動(dòng)下?lián)尩檬袌?chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)先權(quán)。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合的角色定位與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)
校企合作開(kāi)展的是圍繞“人才培養(yǎng)”和“用工需求”這一切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的，在此過(guò)程中需要對(duì)產(chǎn)教融合中的各個(gè)主體進(jìn)行科學(xué)定位并厘清實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推動(dòng)其有效開(kāi)展。
（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合的多方角色定位
產(chǎn)教融合最根本的落腳點(diǎn)和最終的追求是為學(xué)生服務(wù)。在產(chǎn)教融合的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作宗旨。如何使學(xué)生樹(shù)立正確的求職觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是產(chǎn)教融合的目的所在。學(xué)校僅憑借企業(yè)需求的“訂單”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勢(shì)必存在弊端，而產(chǎn)教融合的根本目的也就偏離了，學(xué)校和企業(yè)不但要培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的專業(yè)技能，同時(shí)要幫助學(xué)生樹(shù)立自身的求職觀，以期通過(guò)校企共同培養(yǎng)人才的模式來(lái)取得成效。如此，高職院校在產(chǎn)教融合中的主體地位就顯而易見(jiàn)了，作為產(chǎn)教融合實(shí)施的主體，向本地輸送所需的應(yīng)用型人才是高職院校發(fā)展的永恒主題。各地的高職院校也就成了合作育人、合作辦學(xué)首要推崇的主體。在我國(guó)校企合作辦學(xué)的模式中，高職院校是產(chǎn)教結(jié)合的積極推動(dòng)者，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、合作辦學(xué)、創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地等形式彰顯了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生和滿足社會(huì)需求的過(guò)程中所做的貢獻(xiàn)。就高職院校與企業(yè)合作的項(xiàng)目而言，不同于中職院校的是高職院校在產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和實(shí)際工作中更具實(shí)力，就此我國(guó)一批高職院校的成就得到了教育行政部門(mén)和社會(huì)公眾的普遍認(rèn)可，為產(chǎn)教融合的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府和企業(yè)在產(chǎn)教融合的過(guò)程中無(wú)疑起著推動(dòng)和促進(jìn)的作用。政府雖然置身于產(chǎn)教融合的具體實(shí)施外，但在政策的協(xié)調(diào)制定上、法律上和財(cái)政扶持上對(duì)高職院校和企業(yè)有著宏觀調(diào)控的職能。高職院校的產(chǎn)教融合發(fā)展是否順利很大程度上取決于政府的支持與推動(dòng)，所以西方發(fā)達(dá)國(guó)家制定了眾多的法案來(lái)確保學(xué)校的產(chǎn)教融合順利進(jìn)行。與此同時(shí)，企業(yè)在產(chǎn)教融合模式化的辦學(xué)中也是最大的受益者，這一模式能夠大量滿足企業(yè)自身發(fā)展的需要。既然企業(yè)有著對(duì)科研成果和人才儲(chǔ)備的訴求，那么就會(huì)與高職院校進(jìn)行人才聯(lián)合上的培養(yǎng)。而產(chǎn)教融合在另一個(gè)角度來(lái)看也是一份良心工程，由于現(xiàn)代社會(huì)諸多不確定因素的影響，如何使企業(yè)在產(chǎn)教融合的參與中更具說(shuō)服力和道德感，從而形成良性的產(chǎn)教運(yùn)行機(jī)制，這就需要來(lái)自社會(huì)與政府的監(jiān)督、監(jiān)管，所以培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)教育的社會(huì)責(zé)任感是產(chǎn)教融合辦學(xué)的成功關(guān)鍵。
（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合三維標(biāo)準(zhǔn)
產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。從表面意義上來(lái)講，產(chǎn)教融合是連結(jié)學(xué)校和企業(yè)之間人才供給的紐帶；從更深層的意義上來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合又肩負(fù)著自身的使命，高職院校要完成人才“供給”與“需求”對(duì)等，要把如何培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)、怎樣實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的需求相對(duì)接作為辦學(xué)的重點(diǎn)，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合主要包含三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：首先，招收的學(xué)生數(shù)量要與企業(yè)用人數(shù)量相協(xié)調(diào)。高職院校在開(kāi)設(shè)專業(yè)前，要經(jīng)過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)查與論證，通過(guò)統(tǒng)計(jì)各企業(yè)的人才缺口來(lái)設(shè)定專業(yè)及專業(yè)規(guī)模。這樣做的好處在于既滿足了市場(chǎng)的需求，又確保了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的自愿和平等，使我國(guó)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才需求的緊缺狀態(tài)得到緩解，同時(shí)也減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，釋放了由求職而引發(fā)的社會(huì)矛盾。其次，高職院校培養(yǎng)的人才要符合各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能再拘泥于老傳統(tǒng)和老規(guī)矩，要跳出固有的教育模式尋找適合學(xué)生發(fā)展的新型培養(yǎng)體系。在傳授基本專業(yè)理論知識(shí)、遵從學(xué)生信仰之余，還要找到行業(yè)要求與專業(yè)建設(shè)的融合點(diǎn)，讓更多的行業(yè)模范人物和企業(yè)管理者參與到人才的培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生的行業(yè)從業(yè)水準(zhǔn)得以提升。第三，高職院校要模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景。在企業(yè)眾多專利的申請(qǐng)中，“學(xué)生專利”占有很大一部分比重，由此可見(jiàn)學(xué)生在高職院校中實(shí)踐能力的重要性。在學(xué)校中模擬企業(yè)場(chǎng)景可謂是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑。模擬場(chǎng)景的建設(shè)摒棄了紙上談兵的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中快速將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，不但使思維得以轉(zhuǎn)換更增強(qiáng)了處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)障礙
從20世紀(jì)80年代我國(guó)高職教育迅速發(fā)展以來(lái)，無(wú)論是在中央層面還是在理論與實(shí)踐界都十分重視高職教育中的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。國(guó)家教育行政部門(mén)也不斷強(qiáng)調(diào)通過(guò)產(chǎn)教融合的方式加強(qiáng)校企合作來(lái)推進(jìn)高職教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)教融合仍然并未得到深入、有效的貫徹和執(zhí)行，其中的認(rèn)識(shí)觀念、政府推動(dòng)力不足以及文化差異與系統(tǒng)性缺失等問(wèn)題是其發(fā)展中制約因素的重要的構(gòu)成。
（一）產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)約束了其開(kāi)展與深化
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中需要各類人才，技術(shù)技能型人才也是人才結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成，提高經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，核心是依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而這就需要產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。產(chǎn)教融合對(duì)政府來(lái)說(shuō)，是尋找經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的起跑器；對(duì)職業(yè)院校而言，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用人才的有效途徑；對(duì)企業(yè)而言，是獲取應(yīng)用性、技能性、復(fù)合型人才的捷徑，是人才儲(chǔ)備的銀行。產(chǎn)教融合的真正內(nèi)涵應(yīng)定位在建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在較淺的層面。受到傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，部分高職院校缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際高職教育人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念以及企業(yè)社會(huì)需求的了解，并未認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才的重要性、緊迫性與必然性。由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致了此類院校在辦學(xué)定位、頂層設(shè)計(jì)等方面并未科學(xué)合理的展開(kāi)，缺乏系統(tǒng)和全面的人才培養(yǎng)方式規(guī)劃。如此一來(lái)，在真正的產(chǎn)教融合過(guò)程中也更多地流于形式，并未真正提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，使得產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制難以得到保障。另外，從企業(yè)的角度來(lái)看，部分企業(yè)由于缺乏大職業(yè)教育觀念，使得其社會(huì)責(zé)任并未得到有效履行，其對(duì)產(chǎn)教融合模式缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)其配合度較低。所以，在認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其雙贏的因素，而并非學(xué)校站在“索取者”而企業(yè)站在“支撐者”的角色，其并非是以一方利益受損為代價(jià)的。
（二）國(guó)家意志對(duì)產(chǎn)教融合的推動(dòng)作用不足，缺乏配套的政策、法規(guī)環(huán)境
在我國(guó)的高職教育發(fā)展過(guò)程中，教育部等相關(guān)教育行政部門(mén)出臺(tái)了諸多相關(guān)文件來(lái)進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企合作。但是在這些相關(guān)文件中更多反映的是一種倡導(dǎo)性發(fā)展方向，規(guī)定都較為宏觀和籠統(tǒng)，而對(duì)于此方面的優(yōu)惠政策、法律條文以及執(zhí)行性文件等較為缺乏，使其發(fā)展缺乏資金、稅收等輔助支持而帶有比較顯著的民間性與自發(fā)性。在高職教育的產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展過(guò)程中，雖然此領(lǐng)域成立了校企合作協(xié)會(huì)等組織形式，并且實(shí)驗(yàn)和試點(diǎn)逐漸展開(kāi)，但是其發(fā)展中缺乏一種完整的、權(quán)威的產(chǎn)教融合準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)，這也就使其發(fā)展實(shí)踐中難以得到有效的指導(dǎo)。所以在此環(huán)境中僅僅憑借企業(yè)、行業(yè)和高職學(xué)校的單方面力量就很難在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等背景下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，其開(kāi)展的有效性也難以得到保障。政策、法律環(huán)境的缺失也就難以使產(chǎn)教融合過(guò)程中長(zhǎng)效機(jī)制得以建立，同時(shí)也缺乏國(guó)家和地方的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)人員來(lái)對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行相關(guān)的部署、規(guī)劃、推行和評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了在推動(dòng)產(chǎn)教融合的過(guò)程中政府的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)作用不明顯，對(duì)產(chǎn)教融合的規(guī)范與推動(dòng)力度不足。尤其是在校企合作與產(chǎn)教融合中缺乏相關(guān)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使其缺乏產(chǎn)業(yè)部門(mén)以及政府部門(mén)的支持，使得雙方的利益無(wú)法在政策層面得到有效保障。
（三）文化差異產(chǎn)生的沖突與運(yùn)行中的系統(tǒng)性缺失等問(wèn)題導(dǎo)致其發(fā)展的動(dòng)力不足
在高職教育的發(fā)展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育與企業(yè)關(guān)系的影響以及大職業(yè)教育觀念的缺乏使得高職教育在與合作企業(yè)在決策、管理、執(zhí)行等層面的文化差異十分顯著。二者之間的文化差異是開(kāi)展產(chǎn)教融合需要解決的重要矛盾之一。其中學(xué)校社會(huì)服務(wù)、教書(shū)育人、文化傳承與創(chuàng)新的職能發(fā)揮，高端技能型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)與企業(yè)中最小的成本獲取與利潤(rùn)獲得之間具有較大的差異性，這是需要進(jìn)一步調(diào)整和整合的。另外，在產(chǎn)教融合的具體運(yùn)行過(guò)程中也存在著相關(guān)的發(fā)展障礙。首先，由于缺乏對(duì)產(chǎn)教融合的整體推進(jìn)而并未從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌運(yùn)作和通盤(pán)考慮的問(wèn)題仍然存在，這也就難以在辦學(xué)諸要素與企業(yè)的運(yùn)行之間形成特定功能的整體，其相互作用和有機(jī)結(jié)合難以實(shí)現(xiàn)。其次，從產(chǎn)教融合的微觀運(yùn)行制度來(lái)看，其仍然還存在著待完善和不成熟之處，其中表現(xiàn)較為突出的是在運(yùn)行中與學(xué)校中的現(xiàn)行制度所發(fā)生碰撞時(shí)而顯示出的問(wèn)題。第三，從產(chǎn)教融合的層次來(lái)看，現(xiàn)有的產(chǎn)教融合仍然停留在較為粗淺的層次，深度仍然不夠，在技術(shù)開(kāi)發(fā)方面仍然較為欠缺。這在學(xué)校與企業(yè)之間的主動(dòng)性中就可以明顯的表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)今的合作中更多的表現(xiàn)出了學(xué)校為了求生存而主動(dòng)尋求企業(yè)合作，而反方向的作用力則較小，并未建立起真正可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合的良性循環(huán)機(jī)制，這使得高職教育資源轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力目標(biāo)仍然表現(xiàn)出很大的差距。另外，在運(yùn)行形式方面“校外實(shí)踐教學(xué)基地”、“校內(nèi)工業(yè)中心”等是其主要形式，其他創(chuàng)新形勢(shì)的開(kāi)發(fā)較為有限，難以滿足產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)。
四、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合育人模式的整體性構(gòu)建
產(chǎn)教融合是高職教育育人過(guò)程的本質(zhì)體現(xiàn)，也是高職教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵和根本，它涉及到指導(dǎo)思想、配套政策、文化融合、課程建設(shè)、師資提升等多個(gè)領(lǐng)域和內(nèi)容，需要建立一套較為完善與規(guī)范的體系來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷推進(jìn)其實(shí)踐中的健康發(fā)展。
（一）樹(shù)立“產(chǎn)教融合“的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想，政府建立配套性政策、法律體系
“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式是在遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律以及“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育方針基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，這種人才培養(yǎng)模式改變了以學(xué)校、課堂為中心的傳統(tǒng)模式，通過(guò)動(dòng)手能力以及實(shí)踐性的加強(qiáng)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變?！爱a(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式是緊緊圍繞高職教育基本目標(biāo)，是一種大職業(yè)教育觀念的體現(xiàn)。高職教育“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的改革一定是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)密切相關(guān)的，這種現(xiàn)代化、生態(tài)化的高等職業(yè)教育需要教育、企業(yè)、行業(yè)的配合與支持，這也是全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育教學(xué)水平以及社會(huì)服務(wù)能力的重要內(nèi)容。所以，在此過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“面向社會(huì)、著眼未來(lái)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通，將市場(chǎng)的短周期性與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；企業(yè)也應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到對(duì)高職教育的支持與配合一方面是企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)另一方面也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)學(xué)生的潛在價(jià)值，從而使二者在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上推進(jìn)“產(chǎn)教融合“的深化。與此同時(shí)，政府應(yīng)該繼續(xù)不斷加大對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的支持力度，通過(guò)政策與法律的配套來(lái)支持其向前發(fā)展?，F(xiàn)今政府雖然關(guān)于管理機(jī)制、資金投入等方面提供了一系列卓有成效的指導(dǎo)政策，但是這方面的力度仍需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，其中在政策的導(dǎo)向作用方面也應(yīng)該進(jìn)一步的深化。在法律法規(guī)方面，政府應(yīng)該提供和完善產(chǎn)教融合、校企合作的法律法規(guī)，通過(guò)完善的法律法規(guī)體系來(lái)提供其發(fā)展的保障。其中在《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中缺乏對(duì)校企合作等領(lǐng)域的詳細(xì)規(guī)定，現(xiàn)有規(guī)定過(guò)于原則化和籠統(tǒng)化。所以以此法為例應(yīng)該在其中構(gòu)建對(duì)企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校等各個(gè)主體中的權(quán)利與義務(wù)，除了對(duì)不履行相關(guān)義務(wù)所需要承擔(dān)的法律責(zé)任之外還要通過(guò)法律法規(guī)來(lái)制定相關(guān)的稅收減免等鼓勵(lì)性政策，通過(guò)規(guī)范規(guī)定來(lái)提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。另外，政府也應(yīng)該通過(guò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的調(diào)查來(lái)因地制宜地出臺(tái)產(chǎn)教融合的具體性實(shí)施措施與意見(jiàn)，通過(guò)此類實(shí)施辦法、促進(jìn)條例等來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合的快速發(fā)展。
（二）實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”中的文化融合，通過(guò)事務(wù)機(jī)構(gòu)的建立來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃
在進(jìn)行產(chǎn)教融合過(guò)程中應(yīng)該牢牢把握住文化的價(jià)值觀主線，通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)優(yōu)秀文化的因子的融合來(lái)推動(dòng)產(chǎn)教融合中文化的生成。首先，需要通過(guò)產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化進(jìn)校園、教材、課堂來(lái)搭建合作文化載體，提升高職院校師生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)文化的基礎(chǔ)課，通過(guò)這樣的文化滲透來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合中對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同。另外在課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等方面也要滲透產(chǎn)業(yè)文化，尤其是在具體的產(chǎn)教融合過(guò)程中讓學(xué)生切實(shí)以員工的身份來(lái)接受和認(rèn)同企業(yè)的規(guī)章制度，不斷感受企業(yè)版的工業(yè)文化。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在產(chǎn)教融合過(guò)程中使學(xué)生與職工共同參與社團(tuán)以及文體活動(dòng)等，來(lái)使得二者文化得以有機(jī)的結(jié)合。在校企合作的基地建設(shè)過(guò)程中也要十分注重將精神文化中的工作價(jià)值觀深入其中，將產(chǎn)業(yè)文化育人實(shí)踐貫穿于育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷形成師生的文化自覺(jué)?！爱a(chǎn)教融合”的事務(wù)性機(jī)構(gòu)在其發(fā)展過(guò)程中也是十分重要的，因?yàn)樵谄髽I(yè)、學(xué)校以及行業(yè)之間往往缺乏有效的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接，出現(xiàn)學(xué)校關(guān)門(mén)辦學(xué)等問(wèn)題。所以應(yīng)該切實(shí)建立“產(chǎn)教融合”的事務(wù)機(jī)構(gòu)，在此過(guò)程中要十分重視行業(yè)作為重要元素的加入。通過(guò)制度設(shè)計(jì)與機(jī)制建設(shè)來(lái)建立權(quán)威性的事務(wù)機(jī)構(gòu)，其可以與行業(yè)機(jī)構(gòu)共同來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃產(chǎn)教融合中的具體合作事宜，從而實(shí)現(xiàn)政府主導(dǎo)與行業(yè)引導(dǎo)的主體框架機(jī)制的健康運(yùn)行，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用。此機(jī)構(gòu)的建立也有利于企業(yè)樹(shù)立高層次的企業(yè)價(jià)值觀，在與高職院校的合作中完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，并且也能夠解決在此過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題與糾紛。
一、建立國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算的必要性
1．維護(hù)國(guó)有資產(chǎn)所有者權(quán)益的必然要求。為了解決國(guó)有資產(chǎn)所有者缺位及政府多頭干預(yù)企業(yè)的問(wèn)題，按照“國(guó)家所有、分級(jí)管理、授權(quán)經(jīng)營(yíng)、分工監(jiān)督”的方針，許多地方成立了國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司，政府將經(jīng)營(yíng)權(quán)交給授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司行使。然而由于相應(yīng)的配套措施、特別是監(jiān)督機(jī)制尚未健全，授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司同樣出現(xiàn)了“所有者缺位”的現(xiàn)象，資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所有者權(quán)益得不到保障，資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益也不能及時(shí)足額上繳。因此，有必要通過(guò)建立國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算，對(duì)企業(yè)資產(chǎn)收益分配和產(chǎn)權(quán)變動(dòng)等資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范。
2．提高國(guó)有資產(chǎn)總體運(yùn)營(yíng)效益的需要。通過(guò)建立國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算，可將各部門(mén)國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益集中起來(lái)，納入自身預(yù)算體系，并以經(jīng)濟(jì)效益為核心、以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行資本投資規(guī)劃，解決存量調(diào)整和增量投向問(wèn)題，有利于合理配置資金，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前，我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)總量達(dá)10萬(wàn)億元，各類企業(yè)占有的國(guó)有資產(chǎn)達(dá)7萬(wàn)多億元，若不能取得盈利，不建立國(guó)有資本收益收繳制度，那么建立健全的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是不可能的。
3．完善國(guó)家預(yù)算制度的需要。按照建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，拓寬財(cái)政職能范圍，加強(qiáng)財(cái)政調(diào)控能力，對(duì)不同性質(zhì)的預(yù)算資金采取不同的管理方法，全面反映政府活動(dòng)的方向，逐步建立和完善國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算及社會(huì)保障預(yù)算，壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)，提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)效益，最終將為公共財(cái)政預(yù)算提供更多的收入來(lái)源。因此，國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算不僅是復(fù)式預(yù)算的重要組成部分，而且是公共財(cái)政預(yù)算的重要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
4．加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)管理的需要。通過(guò)建立國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算，可建立一套國(guó)有資產(chǎn)存量和流量的總賬，及時(shí)、全面地反映國(guó)有資產(chǎn)投入及其產(chǎn)出的數(shù)量、效益、結(jié)構(gòu)等情況，為國(guó)家提供預(yù)警監(jiān)督信息，為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控提供資產(chǎn)數(shù)量和質(zhì)量的科學(xué)依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)，對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的“有進(jìn)有退”。
二、建立國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算的目標(biāo)
1．加強(qiáng)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的整體規(guī)劃和調(diào)控，進(jìn)一步規(guī)范國(guó)有資產(chǎn)管理、監(jiān)督、運(yùn)營(yíng)主體之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)權(quán)益的最大化。
2．進(jìn)一步明確和落實(shí)國(guó)有資產(chǎn)出資人的收益權(quán)，完善收益分配的管理程序，維護(hù)國(guó)有資產(chǎn)出資者的合法權(quán)益。
3．強(qiáng)化國(guó)有資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程監(jiān)控，加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益管理，提高國(guó)有資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)質(zhì)量。
4．形成一套既符合國(guó)有資產(chǎn)管理需要，又能體現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司內(nèi)部規(guī)范化運(yùn)作的制度及程序。
三、國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算與公共財(cái)政預(yù)算的區(qū)別
1．依據(jù)權(quán)能不同。國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算依據(jù)的是國(guó)有資產(chǎn)所有權(quán)及其派生出來(lái)的收益索取權(quán)和支配權(quán)；公共財(cái)政預(yù)算依據(jù)的則是國(guó)家公共權(quán)利及其派生出來(lái)的對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的分配和再分配權(quán)。
2．目標(biāo)取向不同。國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化；公共財(cái)政預(yù)算側(cè)重于實(shí)現(xiàn)最佳社會(huì)效益。
3．收支范圍不同。國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算收支范圍限于國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或占用企業(yè)；公共財(cái)政預(yù)算收支范圍涉及全社會(huì)所有的經(jīng)濟(jì)成分，其范圍比前者大。
4．收支形式不同。國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算收入以收繳經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)為主，支出則以投資形式出現(xiàn)，資金具有周轉(zhuǎn)性、有償性特征；公共財(cái)政預(yù)算收入以稅收為主，支出則采用撥款方式，主要用于社會(huì)公共支出，資金具有一次性、無(wú)償性特征。
5．管理手段不同。國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算中所有者與經(jīng)營(yíng)者之間以產(chǎn)權(quán)為紐帶，二者之間是法律地位平等的民事契約關(guān)系；公共財(cái)政預(yù)算中管理者與被管理者之間是不平等的行政隸屬關(guān)系。
6．籌資渠道不同。國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算除收取收益外，還可以通過(guò)發(fā)放貸款、發(fā)行股票和債券、實(shí)行股份制等形式向銀行、單位、個(gè)人及外商籌集資金，比公共財(cái)政預(yù)算的籌資更具多樣性、靈活性和廣泛性。
四、國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算的基本內(nèi)容
1．國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算報(bào)表體系。主要包括國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算收支表、相關(guān)附表和編制說(shuō)明書(shū)等。其中，國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算收支表是指通過(guò)運(yùn)用收入、支出類科目，反映國(guó)有資產(chǎn)主要資金來(lái)源及其使用方向。不同類型的編制主體，政府或授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司的國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算收支表內(nèi)容是有差異的；即使是同一類型的編制主體，不同地方、不同時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容也是可以不同的，有逐步完善的過(guò)程。在國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司的國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算收支表中，收入項(xiàng)目包括國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益、資本性融資收入、其他收入及歷年結(jié)余收入等；支出項(xiàng)目包括國(guó)有資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)支出、資本投入、債務(wù)性支出、其他支出及結(jié)轉(zhuǎn)支出等，不同類型的國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司，其經(jīng)營(yíng)預(yù)算收支表可以有所調(diào)整；附表則主要為資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表等；編制說(shuō)明書(shū)則是對(duì)報(bào)表中主要指標(biāo)的形成及變動(dòng)原因進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
2．國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算的配套制度。①明確資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的財(cái)務(wù)責(zé)任，包括財(cái)政部門(mén)作為出資人在資產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理方面的責(zé)任，以及企業(yè)對(duì)投入國(guó)有資本在資產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理方面的責(zé)任；②明確與財(cái)務(wù)責(zé)任相關(guān)的考核辦法，將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立一套完善的國(guó)有資本保值增值考核與評(píng)價(jià)體系、經(jīng)營(yíng)者激勵(lì)機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任制度；③建立有效的外部財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)投入國(guó)有資本的企業(yè)派駐財(cái)務(wù)總監(jiān)，委托中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行審計(jì)、監(jiān)督和反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為和財(cái)務(wù)狀況；④規(guī)范企業(yè)籌資和投資行為及方式，包括國(guó)有資本的增加和減少、國(guó)有股權(quán)的設(shè)置等；⑤規(guī)范企業(yè)的成本費(fèi)用管理，包括工資分配、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、企業(yè)壞賬損失、大宗固定資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)損失、投資損失等項(xiàng)目的監(jiān)督以及企業(yè)捐贈(zèng)等項(xiàng)目，研究實(shí)施規(guī)范的管理辦法；⑥監(jiān)督企業(yè)資產(chǎn)重組中的產(chǎn)權(quán)變動(dòng)及其財(cái)務(wù)狀況變化，規(guī)范企業(yè)的資產(chǎn)重組行為，包括國(guó)有企業(yè)合并分立、對(duì)外投資、轉(zhuǎn)讓、質(zhì)押、擔(dān)保、國(guó)有股減持、關(guān)閉破產(chǎn)等國(guó)有資本的變動(dòng)管理，注重國(guó)有資本的優(yōu)化配置，建立國(guó)有資本的進(jìn)入退出機(jī)制；⑦規(guī)范企業(yè)的分配政策，包括稅后可供分配利潤(rùn)、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓收入的收繳、收益分配使用的原則和辦法等。
五、逐步推進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算工作
1．應(yīng)將資本預(yù)算分為國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司預(yù)算和政府預(yù)算兩個(gè)層面，國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司預(yù)算是基礎(chǔ)。在國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司預(yù)算完成后，再匯總國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司的預(yù)算，形成政府預(yù)算。在形成政府預(yù)算框架階段，要采取“自下而上、自上而下”的結(jié)合方法，由試點(diǎn)地區(qū)和試點(diǎn)經(jīng)營(yíng)公司在匯總分析所屬授權(quán)經(jīng)營(yíng)公司或所屬全資、控股公司經(jīng)營(yíng)狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)或本公司發(fā)展規(guī)劃和上年度經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際情況，匯編本地區(qū)或本公司下年度預(yù)算草案。
作為備受關(guān)注的群體，自高校上市公司出現(xiàn)以來(lái)，知識(shí)資本對(duì)高校上市公司的盈利能力起顯著促進(jìn)作用。知識(shí)和技術(shù)、資本市場(chǎng)在高校上市公司中結(jié)合，使它既有高校雄厚的科研機(jī)構(gòu)做后盾，又能在市場(chǎng)上募集資金，具有高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的特點(diǎn)，體現(xiàn)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。我們應(yīng)該承認(rèn)高校上市公司作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)者的地位，看到其在加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面的顯著作用。但是從近幾年高校上市公司的發(fā)展中我們可以看出,絕大多數(shù)高校上市公司的業(yè)績(jī)并沒(méi)有體現(xiàn)其依托高新知識(shí)的獨(dú)特發(fā)展優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有代表我國(guó)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,甚至一些較早成立的高校上市公司存在著較大的經(jīng)營(yíng)管理困難。一直為學(xué)者們看重的業(yè)績(jī)問(wèn)題顯示出高校上市公司的潛力并沒(méi)有充分顯現(xiàn)。
（二）知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，但效率不高。
高校上市公司將產(chǎn)品投放到市場(chǎng)上才真正體現(xiàn)了知識(shí)到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在依托高校強(qiáng)大的科研實(shí)力和借助新產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)，能反過(guò)來(lái)為高校提供經(jīng)費(fèi)和生產(chǎn)基地，并推動(dòng)校辦企業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化和資本化，加快了知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度。但是，經(jīng)濟(jì)體制下成長(zhǎng)起來(lái)的我國(guó)高校，高校科研體制存在著機(jī)制僵硬的弊端，很多教授和科研人員將研究的重點(diǎn)放在要求發(fā)表的論文數(shù)、課題數(shù)上，以并無(wú)實(shí)際意義的研究替代了科學(xué)研發(fā)，造成了知識(shí)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中遭遇瓶頸，致使我國(guó)科研成果轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)業(yè)化率遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。加之很多高校上市公司并沒(méi)有將高新技術(shù)作為主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，未能發(fā)揮依托高校的科研優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致知識(shí)資源浪費(fèi)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足，如由36所高校共同組建的中國(guó)高科，由北大方正入主后主營(yíng)業(yè)務(wù)已經(jīng)與“高科”沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
（三）運(yùn)轉(zhuǎn)整體可行，但存在管理風(fēng)險(xiǎn)。
在現(xiàn)有的高校上市公司中，有的已經(jīng)有20余年的經(jīng)營(yíng)歷史。但高校上市公司沒(méi)有實(shí)現(xiàn)業(yè)內(nèi)外人士的預(yù)期成為中國(guó)股市迅猛的力量，與公司內(nèi)部管理不無(wú)風(fēng)險(xiǎn)。高校隸屬于國(guó)家機(jī)構(gòu)，政府機(jī)關(guān)和國(guó)家機(jī)構(gòu)特有的效率低下、官僚作風(fēng)、機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)象在高校中也有所體現(xiàn)。有的高校上市公司高校控股與高校參與管理同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果可能出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理呈現(xiàn)政府化的低效率。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)高校上市公司存在經(jīng)營(yíng)管理不善導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的情況，但這種問(wèn)題不是高校上市公司獨(dú)有的特點(diǎn)，而是國(guó)有控股公司的通病。當(dāng)前，我國(guó)高校上市公司中缺少激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，缺乏既了解先進(jìn)技術(shù)又能掌握市場(chǎng)需求的管理人員，不能同時(shí)具備科學(xué)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)是高校上市公司的重大缺陷。
二、高校上市公司發(fā)展對(duì)策
高校作為高科技匯集的場(chǎng)所,興辦科技產(chǎn)業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的直接形式，高校上市公司就是其中的典型代表。但上市公司要更快更好的發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代處于不敗之地,還存在許多問(wèn)題，諸如企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制不規(guī)范、企業(yè)規(guī)模小、資金不足、科技成果轉(zhuǎn)化慢、對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不充分等。要解決其不足需從以下幾個(gè)方面加以考慮：
（一）加速知識(shí)到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
按照預(yù)期，在高校上市公司中科技可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力而不需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)上的技術(shù)轉(zhuǎn)讓和出售，這樣可以很大程度上提高科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度和比例，還可以節(jié)省市場(chǎng)上的交易成本。但是從實(shí)踐來(lái)看，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程仍存在效率不高問(wèn)題。針對(duì)轉(zhuǎn)化的效率問(wèn)題，我們應(yīng)做到：堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，以高科技產(chǎn)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)專家分析，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)換率在30%左右。要改變知識(shí)成果被束之高閣現(xiàn)狀，高校上市公司必須實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的緊密結(jié)合，高校為公司提供知識(shí)、技術(shù)與產(chǎn)品，公司為高校提供資金支持與科研方向；高校學(xué)者與科研人員應(yīng)該改革傳統(tǒng)的高?？蒲畜w制，減少基礎(chǔ)性研究數(shù)量，做到高?？蒲辛α恳允袌?chǎng)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，為高校上市公司的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持；自建或加強(qiáng)建設(shè)高校的研究與開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，重視對(duì)于知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，增設(shè)研究與開(kāi)發(fā)人員，設(shè)立研究與開(kāi)發(fā)專項(xiàng)基金，提高科研人員的激勵(lì)水平等。
（二）進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)營(yíng)與管理。
作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的上市公司，高校的發(fā)展背景會(huì)為公司帶來(lái)更多的信任與投資。高校上市公司作為利益的創(chuàng)造者，要求經(jīng)營(yíng)管理主體在科學(xué)技術(shù)知識(shí)外熟練掌握科學(xué)管理知識(shí)，成為具備全面知識(shí)的企業(yè)型科學(xué)家。高校要實(shí)現(xiàn)上市公司的良好運(yùn)作，要在對(duì)高校產(chǎn)業(yè)全新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探尋新的高校產(chǎn)業(yè)模式。即將知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等長(zhǎng)項(xiàng)發(fā)揚(yáng)廣大，加強(qiáng)企業(yè)管理、市場(chǎng)開(kāi)拓和風(fēng)險(xiǎn)投資的經(jīng)營(yíng)與管理。堅(jiān)持以高新技術(shù)為特色，形成股東大會(huì)—董事會(huì)—經(jīng)理人員之間的制衡關(guān)系，實(shí)現(xiàn)政資分離、政企分開(kāi)、監(jiān)管職能與資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)職能分離，將高校上市公司建成產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)分明、自負(fù)盈虧的市場(chǎng)化組織。在經(jīng)營(yíng)管理上應(yīng)抓好主營(yíng)業(yè)務(wù)。在目前高校上市公司所經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)中，既有涉及高技術(shù)項(xiàng)目，也有其他非高技術(shù)項(xiàng)目，高技術(shù)項(xiàng)目始終應(yīng)該是高校上市公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)。多元化經(jīng)營(yíng)固然迎合市場(chǎng)需要，但對(duì)于高校上市公司而言，多元經(jīng)營(yíng)意味著經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)分散、資金周轉(zhuǎn)率下降、單項(xiàng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模縮小、易產(chǎn)生資金風(fēng)險(xiǎn)等，這將給原本競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的高校上市公司帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。只有使主營(yíng)業(yè)務(wù)規(guī)模達(dá)到相當(dāng)水平，才能取得較高的收益，吸引投資者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公司的良性發(fā)展。
臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門(mén)”之稱，下轄3區(qū)9縣，面積1。72萬(wàn)平方公里，人口1000萬(wàn)，是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富，縱貫?zāi)媳钡囊屎?、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長(zhǎng)1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬(wàn)平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當(dāng)于兩個(gè)杭州西湖，2001年被國(guó)家水利部評(píng)定為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)。
過(guò)去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等工作被忽略，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪；挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪；1些不法單位拉來(lái)建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴(yán)重，無(wú)法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場(chǎng)，1到夏天，熏人的氣味撲面而來(lái)，嚴(yán)重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模，合理利用充足的水資源，同時(shí)改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。
2、課題擬設(shè)計(jì)研究的主要內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案
在上述情況的影響下，我這次所報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設(shè)計(jì)”，所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設(shè)計(jì)是這次課題設(shè)計(jì)研究的主要內(nèi)容。
水是人們生活中必不可少因素，自古以來(lái)就被賦予多種屬性，被當(dāng)作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性；在中國(guó)古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型?？梢哉f(shuō)水是古代除了封建禮制以外，對(duì)城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運(yùn)輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動(dòng)、景觀的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下，我國(guó)當(dāng)前進(jìn)入快速城市化階段，城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機(jī)重重的窘境；在工業(yè)化時(shí)期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時(shí)空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個(gè)性，使城市綠化面積擴(kuò)大，景觀更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻(xiàn)1份力量。
實(shí)驗(yàn)方案：
通過(guò)對(duì)課題所涉及的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行綜合嚴(yán)密的驗(yàn)證。從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、風(fēng)水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開(kāi)工作，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出合理的方案。
設(shè)計(jì)理念：沂河貫穿臨沂市區(qū)，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對(duì)話，在本方案中，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)原則：
A、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設(shè)的基本門(mén)檻B(tài)、適應(yīng)自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)周期的原則：關(guān)注人的活動(dòng)周期和季節(jié)變化，創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀。C、經(jīng)濟(jì)原則：通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的改造，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值，同時(shí)也帶動(dòng)周?chē)耐恋厣?。風(fēng)水分析：風(fēng)水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來(lái)化解直線帶來(lái)的煞氣。
開(kāi)題報(bào)告范文參考：
以校為本的高效課堂診斷評(píng)價(jià)與監(jiān)控策略研究開(kāi)題報(bào)告
湖北省黃石市第十中學(xué)
一、課題研究的背景與意義
（一）問(wèn)題的提出
“十二五”期間，我校承擔(dān)了“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”市級(jí)小課題，并于2014年12月順利結(jié)題。經(jīng)過(guò)黃石市教育科學(xué)研究院“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定委員會(huì)專家組認(rèn)真鑒定，該課題被評(píng)為優(yōu)秀課題。該課題的實(shí)施，使我校教師掌握了以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式，掌握了市教科院開(kāi)發(fā)的“高效課堂典型特征及診斷量化評(píng)價(jià)”，教師備課、上課、觀課、評(píng)課方式發(fā)生了根本的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣也發(fā)生了根本的變化，我校教學(xué)質(zhì)量也有了較為明顯的提高。但是，正如課題結(jié)題鑒定委員會(huì)首席專家、市教科院院長(zhǎng)肖惠東所言，“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”存在以下不足：一是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，知識(shí)的生成性不夠；二是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重視知識(shí)落實(shí)和能力培養(yǎng)，但情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成有所欠缺。
（二）核心概念的界定
（略）
（三）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀概述
國(guó)內(nèi)近幾年在“高效課堂”研究方面有較大進(jìn)展，主要體現(xiàn)在有效性教學(xué)策略研究，高效課堂教學(xué)策略研究，以及信息技術(shù)下的課堂發(fā)展評(píng)價(jià)性策略研究，對(duì)診斷評(píng)價(jià)和教學(xué)策略方面也分別進(jìn)行了一定的研究，但針對(duì)以校為本的高效課堂診斷評(píng)價(jià)與監(jiān)控策略研究成果還不多見(jiàn)，此方面的研究處于起始階段。
（四）選題意義與研究?jī)r(jià)值
（略）
二、課題研究的理論依據(jù)﹑研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處
進(jìn)行本課題研究主要依靠以下理論作為支撐：
1.斯塔弗爾比姆cipp評(píng)價(jià)模式理論
CIPP模式，亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，是美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)六七十年代提出的課程評(píng)價(jià)模式。它認(rèn)為評(píng)價(jià)就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過(guò)程。背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation）、輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）、結(jié)果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）構(gòu)成了CIPP評(píng)價(jià)模式。
CIPP模式的基本觀點(diǎn)是：評(píng)價(jià)最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)。它主張?jiān)u價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工具，為評(píng)價(jià)聽(tīng)取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)大綱和實(shí)施流程是必要的。
第一，背景評(píng)價(jià)，即確定課程計(jì)劃實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景；明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要；明確滿足需要的機(jī)會(huì)；診斷需要的基本問(wèn)題；判斷目標(biāo)是否已反應(yīng)了這些需要。背景評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的需要對(duì)課程目標(biāo)本身做出判斷，看兩者是否一致；第二，輸入評(píng)價(jià)是在背景評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)達(dá)到目標(biāo)所需的條件、資源以及各被選方案的相對(duì)優(yōu)點(diǎn)所做的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)方案的可行性和效用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。輸入評(píng)價(jià)，主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對(duì)各種可選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三，過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)方案實(shí)施過(guò)程中作連續(xù)不斷地監(jiān)督、檢查和反饋。過(guò)程評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)描述實(shí)際過(guò)程來(lái)確定或預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)本身或?qū)嵤┻^(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為決策者提供如何修正課程計(jì)劃的有效信息；第四，結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)到程度所做的評(píng)價(jià)，包括：測(cè)量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。成果評(píng)價(jià)，即要測(cè)量、解釋和評(píng)判課程計(jì)劃的成績(jī)。它要收集和結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把他們與目標(biāo)以及背景、輸入和過(guò)程反面的信息聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)它們的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)做出解釋。
2.斯塔克外觀評(píng)價(jià)模式理論
外觀（countenance）評(píng)價(jià)模式是由斯塔克提出的。他認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。前提條件是指教學(xué)之前已存在的、可能與結(jié)果有因果關(guān)系的各種條件；相互作用是指教學(xué)過(guò)程，主要是指師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。結(jié)果是指實(shí)施課程計(jì)劃的效果。對(duì)于這三個(gè)方面的材料都需要從兩個(gè)維度──描述與批判──作出評(píng)價(jià)。描述包括課程計(jì)劃打算實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容和實(shí)際觀察到的情況這兩方面的材料；評(píng)判也包括根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判和根據(jù)實(shí)際情況的評(píng)判兩種。
3.元認(rèn)知理論
“元認(rèn)知”這一術(shù)語(yǔ)最初由美國(guó)心理學(xué)家J.H.Flavell提出，之后Flavell本人、Meichenbaum以及Buell等人都對(duì)這一概念進(jìn)行過(guò)界定。盡管各研究者對(duì)元認(rèn)知的表述不甚相同，但他們的核心思想是一致的。他們都認(rèn)為，它的對(duì)象是人類的信息加工系統(tǒng)──認(rèn)知系統(tǒng)。Flavell對(duì)其所下的定義：元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)，同時(shí)也是認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
依概念可知，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)成分。
元認(rèn)知知識(shí)是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即關(guān)于個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)以及影響這種認(rèn)知活動(dòng)的各種因素的知識(shí)。它主要包括三方面的內(nèi)容：（1）關(guān)于個(gè)人的知識(shí)，即關(guān)于自己與他人作為認(rèn)知思維著的主體的一切特征的知識(shí)。（2）關(guān)于任務(wù)的知識(shí)，即對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知。（3）關(guān)于策略的知識(shí)，即個(gè)體意識(shí)到自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的選取、調(diào)節(jié)和控制有所認(rèn)識(shí)。
元認(rèn)知體驗(yàn)是人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)伴隨而生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。它包括了知和情兩方面的體驗(yàn)。即一方面有認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行時(shí)對(duì)知識(shí)獲取的覺(jué)知，另一方面也有對(duì)認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺(jué)察。
元認(rèn)知監(jiān)控是指人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的積極的、自覺(jué)的監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制。它包括認(rèn)知活動(dòng)前制定計(jì)劃；認(rèn)知活動(dòng)中實(shí)施監(jiān)控、評(píng)價(jià)和不斷反饋；認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)結(jié)果的不斷檢查、調(diào)節(jié)和修正。
4.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
B.J.Zimmerman等人基于對(duì)元認(rèn)知理論沒(méi)有將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面考慮進(jìn)去的認(rèn)識(shí)，提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論。因?yàn)樽晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)不斷思考、判斷和適應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此它是達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最佳途徑。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施
針對(duì)以上問(wèn)題，在結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的要求，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了專業(yè)建設(shè)改革的整體思路，摸索出了一套從教學(xué)到師資建設(shè)行之有效的，充分尊重學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了注重面向地方產(chǎn)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。
（一）面向地方產(chǎn)業(yè)，設(shè)置與市場(chǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)師不單純是看其設(shè)計(jì)能力，還需要有具體的處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)師還僅要能做設(shè)計(jì)方案，還要懂得材料的運(yùn)用、施工工藝、成本核算、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)以及溝通能力。目前高校普遍對(duì)材料、預(yù)算、施工工藝等方面的實(shí)踐教學(xué)還很欠缺，無(wú)法與就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)。因此，我專業(yè)建立了面向地方產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（1）社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察分別安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期、大學(xué)大學(xué)一年級(jí)暑假與二年級(jí)第一學(xué)期，社會(huì)調(diào)研與專業(yè)考察的時(shí)間是兩周，由教師組織高職學(xué)生到本地或外地的設(shè)計(jì)單位、施工現(xiàn)場(chǎng)、建筑裝飾材料市場(chǎng)、家具陳設(shè)品市場(chǎng)、省內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察與調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)一年級(jí)的暑假期間，時(shí)間不少于一個(gè)月，實(shí)習(xí)的單位可自己聯(lián)系也可由學(xué)校聯(lián)系，要求學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?，輕質(zhì)隔墻、大理石墻面施工，實(shí)木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生要對(duì)假期一個(gè)月的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)演講，負(fù)責(zé)教師還同時(shí)要求學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實(shí)結(jié)等。在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，系里會(huì)組織安排相關(guān)老師到學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)去走訪，以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正了解了具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因?qū)嵺`場(chǎng)地和實(shí)踐教學(xué)老師的缺乏，而無(wú)法很好完成材料與施工工藝實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。
（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要是應(yīng)用于專業(yè)所有設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)，就是讓學(xué)生完成四個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一般是三個(gè)小型公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與一個(gè)家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目。引進(jìn)的四個(gè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)自教師外接工程項(xiàng)目或是與學(xué)校合作企業(yè)中的工程項(xiàng)目。學(xué)生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進(jìn)行，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的工作實(shí)踐能力。
（3）專題設(shè)計(jì)是我專業(yè)重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)在三年級(jí)第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。學(xué)生上課的時(shí)間設(shè)在晚上與雙休日，學(xué)生白天可以在本地各裝飾公司里實(shí)習(xí)，晚上與雙休日在學(xué)校里學(xué)習(xí)。四個(gè)專題設(shè)計(jì)也引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在公司實(shí)習(xí)的同時(shí)也帶著自己的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目到公司請(qǐng)教公司里的指導(dǎo)老師，這樣專題設(shè)計(jì)的教學(xué)基本上是由校內(nèi)與校外老師同時(shí)指導(dǎo)完成。學(xué)生普通反映專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)收獲很大。為了讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，我們?cè)趯ｎ}設(shè)計(jì)教學(xué)中采用了靈活的學(xué)生到課考勤制度，學(xué)生只要按進(jìn)度完成了作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量有保證，可以請(qǐng)假不來(lái)上課，但請(qǐng)假次數(shù)不能超過(guò)課程總學(xué)時(shí)的40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是我專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生采用一個(gè)在公司里獨(dú)立完成或參與完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，由校內(nèi)與校外老師共同輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師保持與每位同學(xué)的聯(lián)系，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的咨詢、引導(dǎo)、監(jiān)督和考核工作。由于學(xué)生通過(guò)專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)己經(jīng)到各裝飾公司里實(shí)習(xí)得到了綜合鍛煉，因此我們專業(yè)的學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。
（二）確立培養(yǎng)新目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式
我專業(yè)以國(guó)內(nèi)與湖南省人才需求狀況和對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為根據(jù)，廣泛調(diào)查用人企業(yè)和相關(guān)行業(yè)對(duì)人才需求的具體要求，在與校外企業(yè)深層次合作的基礎(chǔ)上確立了為社會(huì)培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo)，使課程教學(xué)內(nèi)容包含新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識(shí)。同時(shí)我們教學(xué)主體是一群自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，文化底子薄弱，對(duì)自己缺乏自信的高職學(xué)生。針對(duì)這樣特殊的學(xué)生，我們改進(jìn)了教學(xué)模式，并采用與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如調(diào)研法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、設(shè)計(jì)小組法等方法，同時(shí)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，將理論分析與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作、設(shè)計(jì)大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的保障措施
（1）更新教學(xué)觀念，提高教師設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教師的教學(xué)觀念、實(shí)踐教學(xué)能力及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。我專業(yè)以國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，加強(qiáng)課堂與企業(yè)的結(jié)合，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并且依托地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)一支新型的"雙師型"教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。首先，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能作為教學(xué)發(fā)展的方向，從過(guò)去的重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上來(lái)。其次，支持和激勵(lì)專業(yè)教師利用課余、假期時(shí)間去設(shè)計(jì)公司參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)增加自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)專業(yè)老師開(kāi)設(shè)自己的設(shè)計(jì)工作室，承接一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)并了解企業(yè)設(shè)計(jì)工作流程與方法，以便讓學(xué)生盡快的適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范。同時(shí)積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)形成一支由全職教師、社會(huì)行業(yè)專家、客座教師有機(jī)組合以及形成老、中、青三代合理的教學(xué)梯隊(duì)。
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88. 如圖，已知正方體的棱長(zhǎng)為1，分別是棱上的動(dòng)點(diǎn)，設(shè). 若棱與平面有公共點(diǎn)，則的取值范圍是（ ）
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫(xiě)在題中橫線上。99. 已知雙曲線:，則雙曲線的一條漸近線的方程為_(kāi)__.分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知數(shù)列滿足且，則____，其前項(xiàng)和___.分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知圓C:，則圓心的坐標(biāo)為_(kāi)__，圓C截直線的弦長(zhǎng)為_(kāi)__.分值: 5分 查看題目解析 >1212.已知滿足則目標(biāo)函數(shù)的值為_(kāi)___.分值: 5分 查看題目解析 >1313.如圖所示，點(diǎn)在線段上，，. 給出下列三組條件（給出線段的長(zhǎng)度）:①；②；③.其中，能使確定的條件的序號(hào)為_(kāi)___.（寫(xiě)出所有所和要求的條件的序號(hào)）
分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知A、B兩所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置都相同（專業(yè)數(shù)均不小于2），數(shù)據(jù)顯示，A大學(xué)的各專業(yè)的男女生比例均高于B大學(xué)的相應(yīng)專業(yè)的男女生比例（男女生比例是指男生人數(shù)與女生人數(shù)的比）. 據(jù)此，甲同學(xué)說(shuō)：“A大學(xué)的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”；乙同學(xué)說(shuō)：“A大學(xué)的男女生比例不一定高于B大學(xué)的男女生比例”；丙同學(xué)說(shuō)：“兩所大學(xué)的全體學(xué)生的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”.其中，說(shuō)法正確的同學(xué)是____.分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。15已知數(shù)列是各項(xiàng)均為正數(shù)的等比數(shù)列，且，.15.求數(shù)列的通項(xiàng)公式；16.設(shè)數(shù)列的前項(xiàng)和為，比較和的大小，并說(shuō)明理由.分值: 13分 查看題目解析 >16已知函數(shù).17.求的定義域及的值；18.求在上的單調(diào)遞增區(qū)間.分值: 13分 查看題目解析 >17誠(chéng)信是立身之本，道德之基.某校學(xué)生會(huì)創(chuàng)設(shè)了“誠(chéng)信水站”，既便于學(xué)生用水，又推進(jìn)誠(chéng)信教育，并用“”表示每周“水站誠(chéng)信度”.為了便于數(shù)據(jù)分析，以四周為一個(gè)周期，下表為該水站連續(xù)八周（共兩個(gè)周期）的誠(chéng)信度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表：
19.計(jì)算表1中八周水站誠(chéng)信度的平均數(shù)；20.從表1誠(chéng)信度超過(guò)的數(shù)據(jù)中，隨機(jī)抽取2個(gè)，求至少有1個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)在第二個(gè)周期的概率；學(xué)生會(huì)認(rèn)為水站誠(chéng)信度在第二個(gè)周期中的后兩周出現(xiàn)了滑落，為此學(xué)生會(huì)舉行了“以誠(chéng)信為本”主題教育活動(dòng)，并得到活動(dòng)之后一個(gè)周期的水站誠(chéng)信度數(shù)據(jù)，如表：請(qǐng)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，判斷該主題教育活動(dòng)是否有效，并根據(jù)已有數(shù)據(jù)說(shuō)明理由.分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，在四棱錐中，PD底面ABCD，AB//DC, CD=2AB, ADCD，E為棱PD的中點(diǎn).
22.求證：CDAE；23.求證：平面PAB平面PAD；24.試判斷PB與平面AEC是否平行？并說(shuō)明理由.分值: 14分 查看題目解析 >19已知橢圓的離心率為，直線過(guò)橢圓的右頂點(diǎn)，且交橢圓于另一點(diǎn).25.求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；26.若以為直徑的圓經(jīng)過(guò)橢圓的上頂點(diǎn)，求直線的方程.分值: 13分 查看題目解析 >20已知函數(shù).27.求曲線在函數(shù)零點(diǎn)處的切線方程；28.求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；29.若關(guān)于的方程恰有兩個(gè)不同的實(shí)根，且，求證：.20 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
令，得. 所以，函數(shù)零點(diǎn)為.由得， 所以， 所以曲線在函數(shù)零點(diǎn)處的切線方程為，即.考查方向
函數(shù)在某一點(diǎn)處的切線方程。解題思路
先求出函數(shù)的零點(diǎn)，再求導(dǎo)求出其在零點(diǎn)處的倒數(shù)即為切線的斜率，最后再寫(xiě)出切線方程即可。易錯(cuò)點(diǎn)
導(dǎo)數(shù)容易算錯(cuò)。20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.解析
由函數(shù)得定義域?yàn)?令，得. 所以，在區(qū)間上，；在區(qū)間上，. 故函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.考查方向
單調(diào)區(qū)間的求法。解題思路
求導(dǎo)之后，由導(dǎo)數(shù)大于零求出函數(shù)在定義域上的增區(qū)間，由導(dǎo)數(shù)小于零求出減區(qū)間。易錯(cuò)點(diǎn)
①注意函數(shù)的定義域②不等式的正確求解。20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
由（Ⅰ）可知在上，在上.由（Ⅱ）結(jié)論可知，函數(shù)在處取得極大值， 所以，方程有兩個(gè)不同的實(shí)根時(shí)，必有，且，法1：所以，由在上單調(diào)遞減可知，所以.法2：由可得，兩個(gè)方程同解.設(shè)，則，當(dāng)時(shí)，由得，所以，, 所以.考查方向
高校人力資源和其他資源相比較時(shí)，它是高校教學(xué)設(shè)備、資金、信息和技術(shù)資源中最重要的。只有通過(guò)正當(dāng)?shù)匕才鸥咝＠蠋焻⒓咏逃虒W(xué)和科研等活動(dòng)，處理好老師之間的關(guān)系，那么高校人力資源才可以更好的和其他資源結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)良好的分配，進(jìn)而保障高校的教育、教學(xué)、科研等活動(dòng)有序、健康地進(jìn)行下去。
2.有助于激發(fā)老師的熱情，提高工作效率。
高校人力資源管理中的人指的是社會(huì)中的人，他們不僅需要衣食住行等物質(zhì)生活條件，還有思維、情緒、自尊，所以在進(jìn)行高校人力資源管理時(shí)，首先要給老師們提供一個(gè)符合他們工作和需求的辦公環(huán)境，只有這樣才能讓他們?cè)诠ぷ髦姓业綐?lè)趣、在樂(lè)趣中勤于工作，并努力的充分發(fā)揮自己的潛能和奉獻(xiàn)全部的知識(shí)，為學(xué)校創(chuàng)造更多的價(jià)值，也就是多造就人才和研發(fā)更高水平的學(xué)術(shù)成果。所以，學(xué)校應(yīng)該擅長(zhǎng)弄好精神鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)、行政鼓勵(lì)和政治思想工作之間的關(guān)系，使得老師能夠時(shí)刻保持一顆熱情工作的心，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)并提高鉆研能力，持之以恒地進(jìn)行教育教學(xué)科研和服務(wù)工作，進(jìn)而提高了工作效率。
3.有助于創(chuàng)建完善的人力資源流動(dòng)制度。
這種制度是按照契約關(guān)系來(lái)判定個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而明確工作的期限。不僅可以自由的流出，而且還可以有條件的隨時(shí)準(zhǔn)入。高校組織者不僅可以解雇、辭掉那些不能勝任工作的員工，而且還可以聘請(qǐng)那些有條件的優(yōu)秀人才。這個(gè)制度是高校制度中至關(guān)重要的部分。然而人力資源管理則是高校管理中最為關(guān)鍵的部分。只有那些具備一批高水平員工的學(xué)校，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。要不然，一個(gè)高校即使擁有一流的裝備、技術(shù)，但缺少人力資源，那么，再先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的效果。所以，高校首要就是發(fā)展一批高素質(zhì)人才，重視并強(qiáng)化高校人力資源的發(fā)掘、引入、科學(xué)流動(dòng)，做好員工的培訓(xùn)、教育工作，是實(shí)現(xiàn)高校由以前的人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變的必要環(huán)節(jié)。
4.有助于削減勞動(dòng)成本，提高老師的工作效率。
老師的工作效率是指在教育、教學(xué)、科研等活動(dòng)中投入的成本和工作量之間的比率。因?yàn)楦咝Ｈ肆Y源管理重視人力資源的發(fā)掘，激發(fā)老師的潛力，提高他們工作的積極性，最終實(shí)現(xiàn)老師勞動(dòng)技能的提高，只需要較少的人就可以干相同的工作量，在很大程度上削減了勞動(dòng)成本。所以，合理地分配高校人力資源，有助于削減勞動(dòng)成本，提高老師的工作效率，但是一定要以高校人力資源管理原則為前提。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高校人力資源管理模式
1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高校人力資源管理新思路。
高校一定要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)由以前的人事管理向現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)和管理的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代人力資源的開(kāi)發(fā)和管理不僅有利于節(jié)省成本、提高業(yè)績(jī)以及增加出勤率等，而且還著重優(yōu)化了工作環(huán)境，提高了員工的福利，并實(shí)現(xiàn)了員工成長(zhǎng)和發(fā)展的目的。高校應(yīng)該認(rèn)清人力資源管理的性質(zhì)和發(fā)展情況，著重人才的潛力發(fā)掘，提高其工作熱情，來(lái)實(shí)現(xiàn)高校對(duì)人才發(fā)展的要求。在觀念發(fā)生改變的情況下，高校人力資源管理在扮演的角色上也要進(jìn)行改變，也就是說(shuō)在發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，還要擔(dān)負(fù)起共同發(fā)展的合作機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理職能專家、員工發(fā)展的支持者、學(xué)校改革的提倡者等的責(zé)任。
2.市場(chǎng)機(jī)制下進(jìn)行高校人力資源的分配。
高校人力資源分配是對(duì)那些擁有擔(dān)當(dāng)高校教育、教學(xué)、科研、管理等能力的人在不同區(qū)域、不同性質(zhì)高校中使用上的指派。一般而言，高校人力資源分配模式有兩種。第一種是計(jì)劃分配資源模式，也就是通過(guò)命令性計(jì)劃，對(duì)社會(huì)人力資源進(jìn)行安排。第二種是市場(chǎng)機(jī)制分配資源模式，也就是把市場(chǎng)作為引導(dǎo)的方向，對(duì)社會(huì)人力資源進(jìn)行安排。第一種實(shí)際上是依賴人的主觀意識(shí)而進(jìn)行安排，最終就不可避免地會(huì)與實(shí)際相沖突，會(huì)很輕易地犯主觀隨意性的錯(cuò)誤，導(dǎo)致資源分配不科學(xué)。過(guò)去國(guó)內(nèi)高校長(zhǎng)期使用計(jì)劃模式進(jìn)行分配人力資源，造成人力資源分配效率一直在低水平狀態(tài)游蕩。黨的十四大明確了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)模式是創(chuàng)建社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是由市場(chǎng)機(jī)制分配人力資源，也就是在政府的宏觀調(diào)控下，依據(jù)市場(chǎng)的需求情況，由市場(chǎng)主體對(duì)人力資源進(jìn)行自由分配選擇。這種選擇是客觀的，進(jìn)而達(dá)到資源的合理分配以及分配的高效率。
3.創(chuàng)建層級(jí)人才資料庫(kù)。
把不同專業(yè)的優(yōu)秀人員資料填寫(xiě)在計(jì)算機(jī)中并進(jìn)行分類保存，從而高?？梢苑奖恪⒖旖莸卣业竭m合自身發(fā)展要求的專業(yè)性人才。這樣的人才資料庫(kù)是要在國(guó)家職能部門(mén)的指導(dǎo)下按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐步創(chuàng)建和兼并的。第一，創(chuàng)建高校人才資料庫(kù)；第二，創(chuàng)建地方高校人才資料庫(kù)；第三，創(chuàng)建國(guó)家高校的人才資料庫(kù)；第四，融合到地方人才庫(kù)或者是人才市場(chǎng)；第五，高校通過(guò)人才庫(kù)選擇需要的人才。如果要實(shí)現(xiàn)層級(jí)人才庫(kù)有條不紊地運(yùn)行，就需要通過(guò)不斷增加新數(shù)據(jù)、新資料來(lái)完善層級(jí)人才庫(kù)。除此之外，國(guó)內(nèi)高校人才資料庫(kù)或者通過(guò)自身亮點(diǎn)選擇自己所需要的人才，促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校的高等教育發(fā)展。
4.建立社會(huì)保險(xiǎn)制度。
首先，應(yīng)該形成高等人才是高校高等教育所有的概念，以促使科學(xué)流動(dòng)。其次，應(yīng)該放寬對(duì)戶口和檔案的限制。應(yīng)該讓個(gè)人戶口緊跟他的工作單位，廢除該用人單位的檔案管理系統(tǒng)，以滿足檔案管理和人才市場(chǎng)相統(tǒng)一的要求，并由該用人單位承擔(dān)檔案管理的保管費(fèi)用。用人單位應(yīng)該替員工保存在單位工作期間的相關(guān)信息。一旦員工要跳槽，他可以帶著相關(guān)材料一起到新單位，并把材料當(dāng)作參考資料。即使沒(méi)有帶到新單位，也不會(huì)影響到應(yīng)聘結(jié)果。更重要的是可以避免因原始檔案的限制而影響人員的流動(dòng)。最后，應(yīng)該盡力推動(dòng)住房補(bǔ)助、完善醫(yī)療保健和健全個(gè)人養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，特別是個(gè)人的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，實(shí)行賬戶系統(tǒng)和卡系統(tǒng)，并將相關(guān)費(fèi)用存儲(chǔ)到相應(yīng)的卡中。員工擁有這個(gè)卡的使用權(quán)，也就是說(shuō)不論在什么地方工作，不論年齡和工作時(shí)間的限制，只要他們的工作還在原單位，那么就應(yīng)該依照標(biāo)準(zhǔn)，把相關(guān)費(fèi)用打入他們的賬戶或卡中就可以了。
在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，務(wù)必要從高等教育的特點(diǎn)與規(guī)律，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機(jī)制出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個(gè)過(guò)程中，要有效地運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中形成一個(gè)有機(jī)的整體。具體來(lái)說(shuō)，一方面要將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和知識(shí)理論體系相互連接，形成良性互補(bǔ)的系統(tǒng)，避免實(shí)踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2、目標(biāo)性原則
為了使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，就要將過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。
3、規(guī)范性原則
為了避免高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施的過(guò)程中過(guò)于隨意和無(wú)序，務(wù)必要對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性。具體來(lái)說(shuō)，要將實(shí)踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到人才培養(yǎng)機(jī)制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行運(yùn)行和控制。另外要對(duì)高校內(nèi)部的各種實(shí)踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規(guī)范整合，例如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，保證實(shí)踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開(kāi)展。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡(jiǎn)述
要知道，高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機(jī)制、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺(tái)，六種形式”的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1、兩個(gè)時(shí)期
兩個(gè)時(shí)期既是指大類時(shí)期和專業(yè)時(shí)期，在大類時(shí)期，高校教育主要由通識(shí)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專業(yè)時(shí)期，則主要進(jìn)行的是專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來(lái)，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時(shí)期所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。
2、三大板塊
這里所講的“三大板塊”包括了校級(jí)實(shí)踐教學(xué)板塊、大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊。第一種主要針對(duì)的是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如外語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力教學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個(gè)板塊是面向經(jīng)濟(jì)管理所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的。大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊主要是由實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個(gè)專業(yè)的共性特點(diǎn)。而最后一種實(shí)踐教學(xué)板塊是針對(duì)具體的專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程，如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實(shí)踐課程等。
3、四個(gè)平臺(tái)
“四個(gè)平臺(tái)”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個(gè)教學(xué)平臺(tái)，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)的關(guān)鍵平臺(tái)，同時(shí)也結(jié)合了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程；而第二課堂主要是一些課外競(jìng)賽和活動(dòng)，如各種社團(tuán)活動(dòng)、科技比賽等，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和提升，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校組織和開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)策劃的重要場(chǎng)所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合運(yùn)用的關(guān)鍵平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠極大地開(kāi)拓視野，增加自己得生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實(shí)踐。
4、六種形式
高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這六種主要的形式。實(shí)訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的某項(xiàng)具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作流程，樹(shù)立正確的學(xué)科思維，將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為技能運(yùn)用的重要途徑，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式是學(xué)生自主地研究、獨(dú)立思考的重要方式，學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實(shí)際的工作狀態(tài)；社會(huì)調(diào)研是大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)的一種科學(xué)的手段，通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)研的教學(xué)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式則是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的過(guò)程中，提高了自主科研的能力、獨(dú)立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫(xiě)作能力。
三、對(duì)建設(shè)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議
1、教學(xué)理念的更新，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要突出本校的特色，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。
2、巧用社會(huì)資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合
為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)充分利用各種社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的科研能離開(kāi)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
3、完善實(shí)踐基地的建設(shè)
高校實(shí)踐基地的建設(shè)是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。
