時(shí)間：2023-03-20 16:24:21
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大多數(shù)生物教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是生物教學(xué)的一種輔助工具而存在，沒有理論課來的重要．這就導(dǎo)致許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課基本上是講解、背誦實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考試時(shí)也僅僅是粗略地考查實(shí)驗(yàn)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的熟練化，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，輕視在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課淪為一種簡單的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，而研究方法的探尋不被重視，它的重要科學(xué)價(jià)值被抹殺．常此以往學(xué)生不僅失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更會(huì)變成只會(huì)機(jī)械背誦，應(yīng)付考試的機(jī)器，創(chuàng)新精神的缺失將更加嚴(yán)重．生物學(xué)的教學(xué)形式迫切需要變革，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改進(jìn)，一定要將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代學(xué)生．另一方面，實(shí)驗(yàn)室利用率很低，大都閑置著．大部分學(xué)校都有單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，但平均利用率很低．學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)將大部分的時(shí)間安排在理論課教學(xué)上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間被大大壓縮，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象．
2．學(xué)校的硬件設(shè)施沒有跟上
學(xué)校硬件設(shè)施的配備與學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展程度有著極其密切的關(guān)聯(lián)．總體而言，當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度都可以滿足基本的硬件設(shè)施配備需要，只要學(xué)校更加重視這方面的教育，加大一定的投入，基本的實(shí)驗(yàn)器材還是可以滿足的．但生物學(xué)實(shí)驗(yàn)受外界客觀因素的影響較大．客觀條件的限制是實(shí)驗(yàn)課開設(shè)度不高的重要影響因素．有一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到較為先進(jìn)的觀察儀器，但這些儀器的價(jià)格高昂，大多數(shù)學(xué)校很難拿出足夠的經(jīng)費(fèi)引進(jìn)．另一些實(shí)驗(yàn)需要用到活體，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，這些實(shí)驗(yàn)材料的儲(chǔ)存需要找專人看管，投入的人力物力較大．其次，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，想達(dá)到和大城市學(xué)校一樣的實(shí)驗(yàn)配備在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下是不允許的，許多農(nóng)村中學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)課程必備實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課困難重重．
3．缺乏實(shí)驗(yàn)研究意識(shí)
當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅僅是從書本中選取一些操作相對簡便，耗費(fèi)的人力物力相對較少，沒有危險(xiǎn)性的最基本的實(shí)驗(yàn)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的需要．理想與現(xiàn)實(shí)總是存在一定的差距，當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)．
二、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的舉措
1．增強(qiáng)學(xué)校和老師對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視
生物教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，上實(shí)驗(yàn)課不是一種上課的新形式，重要的是通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更愿意動(dòng)手操作、與他人展開合作和積極探索科學(xué)．在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生為著相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行相互分工合作，在合作中認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的重要性;親身參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)的失敗與成功存在很大的不確定性，失敗的痛苦，成功的喜悅教會(huì)學(xué)生要有一個(gè)健康良好的心理素質(zhì)，不畏失敗，堅(jiān)持不懈，克服艱難、勇于探索，積極進(jìn)?。@些實(shí)驗(yàn)可以教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，助力學(xué)生的健康成長．學(xué)校和老師要從根本上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)課與理論課的比重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來．
2．完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備
高中生物對于學(xué)生來說也是比較重要的一門高中學(xué)科，在理科高考中占據(jù)一定的地位．生物課的教學(xué)成果差的話，將影響學(xué)生的整個(gè)高中生活．高中生物的很多知識(shí)都需要一些實(shí)驗(yàn)來證明，例如細(xì)胞分裂等實(shí)驗(yàn)．這些實(shí)驗(yàn)如果不能讓學(xué)生實(shí)地得去操作，那么對于學(xué)生來說，并不能深入地理解這些實(shí)驗(yàn)所講述的原理．所以學(xué)校引進(jìn)優(yōu)良的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備是十分必要的，學(xué)?？梢韵蛘暾堃欢铐?xiàng)來重新完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備或者向社會(huì)的慈善的人士求助，幫助學(xué)校修葺生物實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生物成績，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中愛上這個(gè)這門學(xué)科．
3．提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的重視
生物學(xué)的發(fā)展需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，僅僅依靠機(jī)械背誦是不能牢固掌握生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)核的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，逐步對生物學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)．實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的一種直觀的重要的手段，也是老師進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段．教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料，藥品，儀器設(shè)備，按照指定的內(nèi)容去進(jìn)行一系列生物實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)課的主要形式．通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得一些對生物界的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本技能得到鍛煉．由認(rèn)識(shí)，分析，掌握，到綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力增強(qiáng)．學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被生動(dòng)有趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生秉持一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．綜上所述可見，要完成高中生物學(xué)的教學(xué)任務(wù)必須提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，要提高整個(gè)學(xué)科的綜合成績，也必須重視實(shí)驗(yàn)課．對此，提出以下舉措:學(xué)校要從長遠(yuǎn)出發(fā)，積極開展一些生物實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)，生物界繽紛多彩的，可以拿來進(jìn)行研究的課題也層出不窮．引進(jìn)一些具有較強(qiáng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的骨干教師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，
日常生活中要不斷查找本學(xué)科的相關(guān)資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經(jīng)典事例及好的教學(xué)過程。長此以往，我們就會(huì)有一潭水。在這一潭水中我們應(yīng)選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主體，引領(lǐng)學(xué)生通過努力逐步取得成功，體驗(yàn)成功的快樂。從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這才是成功而有效的課堂教學(xué)。最后，蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識(shí)才能融進(jìn)人的精神世界?！鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感活動(dòng)，課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效，因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。
二、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建人文化的師生關(guān)系
有人曾經(jīng)形象地說，教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。教師的一個(gè)微笑、一次凝視、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同解題方法，給學(xué)生充分自主的空間，尊重他們的意見，讓他們選擇自己喜愛、適合自己的學(xué)習(xí)方法。記得有一次上課，有一個(gè)字念錯(cuò)了，學(xué)生立馬給我糾正，我說：“謝謝你們，我今天又學(xué)會(huì)了一個(gè)字，以后就這樣，我們相互學(xué)習(xí)。”學(xué)生大聲地說：“不用謝。”這樣，學(xué)生才能盡情釋放個(gè)性，把自己的所問所想大膽呈現(xiàn)于課堂，課堂教學(xué)才會(huì)靈動(dòng)飛揚(yáng)起來，因此，生物教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，不僅保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當(dāng)學(xué)生回答的問題有錯(cuò)誤時(shí)，抓住學(xué)生的某些獨(dú)到之處用鼓勵(lì)語言評(píng)價(jià)；當(dāng)課堂常規(guī)出現(xiàn)問題時(shí)，利用幽默的語言暗示每一位學(xué)生，很輕松地調(diào)控課堂。課堂上時(shí)時(shí)流露出充滿智慧和人情味的評(píng)價(jià)，這些看似平常又不平常的話語，是學(xué)生的陽光、是課堂的生命，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
“EM”是“有益微生物群”的英文縮寫，是日本琉球大學(xué)比嘉照夫教授等研究出來的新型復(fù)合微生物菌劑，它由光和細(xì)菌、乳酸菌、酵母菌等10個(gè)屬、80多種微生物復(fù)合培養(yǎng)而成。國內(nèi)已有很多廠家生產(chǎn)此類產(chǎn)品。微生物不僅含有較高的優(yōu)良蛋白質(zhì)、氨基酸，還有豐富的維生素以及大量的類胡蘿卜素、抗病毒物質(zhì)、生長促進(jìn)因子和提高群體免疫能力的活性物質(zhì)，作為添加劑加入飼料中飼喂能促進(jìn)生長，提高抗病能力。用EM液養(yǎng)禽有提高飼料轉(zhuǎn)化率、促進(jìn)禽類生長、防治消化道疾病、使飼料脫毒、改善環(huán)境衛(wèi)生、提高繁殖率和幼雛成活率等作用。
一、EM原露的主要成分
1、光合菌群（好氣性和嫌氣性）。如光合細(xì)菌和藍(lán)藻類。具有光合作用和固氮作用。屬于獨(dú)立營養(yǎng)微生物 ，能自我增殖。菌體本身含60%以上的蛋白質(zhì) ，且富含多種維生素，還含有輔酶Q10、抗病毒物質(zhì)和促生長因子；它以土壤接受的光和熱為能源，將土壤中的硫氫和碳?xì)浠衔镏械臍浞蛛x出來，變有害物質(zhì)為無害物質(zhì)，并以植物根部的分泌物、土壤中的有機(jī)物、有害氣體（硫化氫等）及二氧化碳、氮等為基質(zhì)，合成糖類、氨基酸類、維生素類、氮素化合物、抗病毒物質(zhì)和生理活性物質(zhì)等，是肥沃土壤和促進(jìn)動(dòng)植物生長的重要力量。
光合菌群的代謝物質(zhì)可以被植物直接吸收，還可以成為其它微生物繁殖的養(yǎng)分。光合細(xì)菌如果增殖，其它的有益微生物也會(huì)增殖。例如：VA菌根菌以光合菌分泌的氨基酸為食餌 ，它既能溶解不溶性磷，又能與固氮菌共生，使其固氮能力成倍提高。
2、乳酸菌群（嫌氣性）。以嗜酸乳桿菌為主導(dǎo)。它靠攝取光合細(xì)菌、酵母菌產(chǎn)生的糖類形成乳酸。乳酸具有很強(qiáng)的殺菌能力，能有效抑制有害微生物的活動(dòng)和有機(jī)物的急劇腐敗分解。乳酸菌能夠分解在常態(tài)下不易分解的木質(zhì)素和纖維素，并消除未分解有機(jī)物產(chǎn)生的種種弊端;合成各種氨基酸，維生素、產(chǎn)生消化酶、促進(jìn)新陳代謝生物論文，還有融化不溶性無機(jī)磷的能力。
乳酸菌還能夠抑制連作障礙產(chǎn)生的致病菌增殖。致病菌活躍，有害線蟲會(huì)急劇增加，植物就會(huì)衰弱，乳酸菌抑制了致病菌，有害線蟲便會(huì)逐漸消失論文的格式。
3、酵母菌群（好氣性）。它利用植物根部產(chǎn)生的分泌物、光合菌合成的氨基酸、糖類及其它有機(jī)物質(zhì)產(chǎn)生發(fā)酵力，合成促進(jìn)根系生長及細(xì)胞分裂的活性化物質(zhì)。酵母菌在EM原露中對于促進(jìn)其它有效微生物（如乳酸菌、放線菌）增殖所需要的基質(zhì)（食物）提供重要的給養(yǎng)保障。此外，酵母菌產(chǎn)生的單細(xì)胞蛋白是動(dòng)物不可缺少的養(yǎng)分。
4、革蘭氏陽性放線菌群（好氣性）。它從光合細(xì)菌中獲取氨基酸、氮素等作為基質(zhì)，產(chǎn)生出各種抗生物質(zhì)、維生素及酶，可以直接抑制病原菌。它提前獲取有害霉菌和細(xì)菌增殖所需要的基質(zhì)，從而抑制它們的增殖，并創(chuàng)造出其它有益微生物增殖的生存環(huán)境。放線菌和光合細(xì)菌混合后的凈菌作用比放線菌單兵作戰(zhàn)的殺傷力要大得多。它對難分解的物質(zhì)，如木質(zhì)素、纖維素、甲殼素等具有降解作用，并容易被動(dòng)植物吸收，增強(qiáng)動(dòng)植物對各種病害的抵抗力和免疫力。放線菌也會(huì)促進(jìn)固氮菌和VA菌根菌增殖。
5、發(fā)酵系的絲狀菌群（嫌氣性）。以發(fā)酵酒精時(shí)使用的曲霉菌屬為主體，它能和其他微生物共存，尤其對土壤中酯的生成有良好效果。因?yàn)榫凭闪?qiáng)，能防止蛆和其他害蟲的發(fā)生，并可以消除惡臭。
二、EM原露在信鴿所以中作用
EM原露具有改良土壤、增強(qiáng)光合作用、改善水質(zhì)、除臭糞、促生長、抗病、改善信鴿品質(zhì)、抑菌等功效。用EM原露飼養(yǎng)信鴿，有幾大好處：
1、提高成活率
⑴使有益菌群迅速在腸道內(nèi)占據(jù)優(yōu)勢，調(diào)節(jié)腸道內(nèi)微生態(tài)平衡。
⑵對腸道無任何刺激，保護(hù)腸道內(nèi)黏膜。
⑶有效預(yù)防雛雞白痢、大腸桿菌等疾病的發(fā)生。
⑷保肝護(hù)腎，調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)分泌，提高免疫力。
⑷有效促進(jìn)信鴿生長發(fā)育。
通過飼喂EM原露，可大大提高信鴿成活率，提高5~10%。
2、提高免疫力
用EM原露長期飼喂信鴿，可以有效的刺激胸腺、脾臟和法氏囊的發(fā)育，提高信鴿的免疫功能，同時(shí)能明顯增強(qiáng)淋巴細(xì)胞的活性，明顯增強(qiáng)機(jī)體的細(xì)胞免疫和體液免疫，從而大大降低疾病防治費(fèi)用，提高信鴿和肉鴿飼養(yǎng)的綜合效益。
3、提高飼料轉(zhuǎn)化率
用EM原露制料長期飼喂，克激活與蛋白質(zhì)和碳水化合物代謝有關(guān)的酶，從而提高它們的效率。使鴿飼料的消化率明顯的提高，有助于消化過程。同時(shí)能提高鴿子對鈣、磷等多種微量元素的吸收利用率。
4、有效減少發(fā)病率
用EM原露制作料飼喂信鴿，可以有效的阻止沙門氏菌、大腸桿菌、霉菌、球蟲等致病微生物和寄生蟲的生長和繁殖，促進(jìn)有益菌的生長，長期維護(hù)腸道微生物菌群的平衡，有效減少發(fā)病機(jī)率。
5、促進(jìn)生長，提高品質(zhì)
通過飼喂EM原露制作料，可明顯的促進(jìn)鴿子的生長發(fā)育，提高平均重量，可大幅的提高信鴿的品質(zhì)。
6、改善飼養(yǎng)環(huán)境
用EM原露制作料飼喂信鴿，還可以改善鴿舍環(huán)境的功能，使鴿舍內(nèi)二氧化碳、氨氣等有害氣體顯著減少生物論文，減少量為85%以上。鴿糞臭味明顯下降。
綜上所述，通過飼喂EM原露制作料，可以大幅提高鴿子成活率，降低信鴿養(yǎng)殖綜合成本 20%左右。
三、EM原露在信鴿飼養(yǎng)中的具體應(yīng)用
EM原露用于信鴿最簡單的使用辦法，就是按一定比例兌水后直接給鴿子飲用。具體作法是：用1份（毫升）EM原露，1份（克）紅糖，加水至一定比例即可。其中紅糖是作為一種營養(yǎng)物質(zhì)，它能保持EM原露中菌群的活力，實(shí)際使用中也用過葡萄糖和蜂蜜代替。
1、用于鴿棚及環(huán)境消毒
用EM原露，紅糖、加250~500倍水配成稀釋液噴灑鴿舍及周圍環(huán)境。開始每星期1次，逐漸減少到15天1次。實(shí)際運(yùn)用中只要把鴿子每天喝剩下的EM稀釋液用來消毒鴿舍即可。鴿子飲用EM原露和鴿舍噴灑EM原露一段時(shí)間后，鴿舍中的臭味會(huì)大大降低，連蚊蠅也會(huì)減少很多，這是由于EM原露中的微生物能把促成惡臭的物質(zhì)：氨、硫化氫、甲基硫醇等當(dāng)做食物吃掉（分解掉）這無疑給城市陽臺(tái)的養(yǎng)鴿者帶來福音。再不要因?yàn)轼澤岙a(chǎn)生臭味及引來的蚊蠅與鄰居們發(fā)生糾紛，城市文明養(yǎng)鴿將落在實(shí)處。
2、用于日常保養(yǎng)及防病
用EM原露，紅糖，加水配成稀釋液給鴿子全天飲用即可，EM原露的用量為每羽信鴿每天0.25~0.5毫升，加水量為100~200倍，以每天剛好飲完為宜論文的格式。原則是冬天增加濃度，夏季減少濃度。其特點(diǎn)是能明顯改善整個(gè)鴿群體質(zhì)，對養(yǎng)功差的鴿舍效果尤其明顯，鴿群抗病能力增強(qiáng)基本上不民生惡性傳染病，消化能力強(qiáng)，糞便形狀好，家飛時(shí)間延長，飛徑半徑大，訓(xùn)放整體歸巢率高，對照使用注射用氨基酸的鴿群，效果毫不遜色，且成本降低十幾倍。
3、防治信鴿體內(nèi)外寄生蟲
其特點(diǎn)是內(nèi)服不產(chǎn)生毒付作用，非常安全，同時(shí)又起到對鴿子身體的保健作用。因此，在比賽期間也能應(yīng)急使用。外用洗澡也很有特點(diǎn)，有不少鴿友喜歡用高錳酸鉀（PP粉）溶于水中給鴿子洗澡，雖然也能起到驅(qū)蟲，消毒作用，但高錳酸鉀是一種強(qiáng)氧化劑，在殺菌的同時(shí)也會(huì)加速信鴿羽毛的老化，使其失去光澤而干枯。而EM原露中微生物的特點(diǎn)是能產(chǎn)生抗氧化作用的物質(zhì)，使用它給鴿子洗澡，既能驅(qū)蟲消毒，又能對鴿子的羽毛起到非常好的護(hù)理作用。
EM原露可配制成防蟲液，用來驅(qū)除鴿子體內(nèi)外寄生蟲。 鴿子體內(nèi)驅(qū)蟲時(shí)用EM防蟲液加500倍水飲用1天生物論文，1星期后再飲用1天即可。驅(qū)除體外寄生蟲可用EM防蟲液加1000 倍水給鴿子洗澡，每星期1次，實(shí)際應(yīng)用中用EM原露直接放在水中給鴿子洗澡，也有驅(qū)蟲效果，并能使鴿子羽毛油滑光亮。
4、用于治療鴿病
其特點(diǎn)是簡便實(shí)用，無論是什么病，不需要做治療前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，不用擔(dān)心會(huì)用錯(cuò)藥，EM原露對鴿子的消化系統(tǒng)疾病，呼吸系統(tǒng)疾病和一些疑難難癥都能治療，特別是對令鴿友最頭痛的多病菌復(fù)合有一舉多得的效果，同時(shí)EM原露治病沒有其它化學(xué)藥劑在治病的過程中產(chǎn)生的毒付作用，抗藥性及二次感染等等一系列后顧之憂。而且用EM原露治好的鴿子身體素質(zhì)恢復(fù)極快，這是由于在鴿病治好的同時(shí)，鴿子消化系統(tǒng)也已調(diào)整到位，這時(shí)給鴿子進(jìn)行營養(yǎng)補(bǔ)充會(huì)得到良好的吸收，使鴿子體質(zhì)迅速恢復(fù)。
⑴如果是全棚發(fā)生傳染性疾病，（如沙門氏菌，新城疫球蟲病等）可用EM原露，紅糖，（這時(shí)不能使用蜂蜜）加水50倍配成稀釋液全天飲用，觀察鴿子精神狀態(tài)及烘便，以此判斷使用效果，一般3~7天即可完全控制病情，如用后2~3天內(nèi)無明顯效果，可以加大濃度。病情控制后，要繼續(xù)按治療濃度飼喂兩天，以便鞏固治療效果，然后恢復(fù)日常保養(yǎng)濃度。
⑵對病情比較嚴(yán)重或個(gè)別發(fā)生病情的鴿子，可用EM原露紅糖加水10倍配成稀釋液，用注射器灌服，每次10毫升每日2~3次，對病情特別嚴(yán)重的鴿子我們的做法是直接灌服EM原露，每次3~5毫升。
⑶對念珠菌，毛滴蟲，霉菌感染的信鴿，一般口腔中生有黃白色沉積物，這時(shí)要先將沉積物去掉，然后在口腔內(nèi)滴幾滴EM原露，并內(nèi)服治療濃度的EM原露，一般2~3天以夠治好。
⑷EM原露還可用于防治信鴿飼料的黃曲霉菌中毒，治療各種原因引起的外傷，眼部啄傷，傷口發(fā)炎等具有止血預(yù)防感染消炎生物論文，快速愈合創(chuàng)口的神奇效果。
5、用于信鴿賽前賽后的調(diào)整和老幼鴿的保健
由于EM原露中的微生物能分泌出有機(jī)酸、多糖類、多種維生素、抗生素、各種生化酶、氨基酸和氧等有益物質(zhì)，既可調(diào)正各器官的功能延緩細(xì)胞衰老，激活T細(xì)胞，分解亞硝基化合物及其它有機(jī)化合物，又可增加營養(yǎng)，促進(jìn)對其它營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，從而改善鴿子體內(nèi)的微生態(tài)平衡，使鴿子保持健康的體質(zhì)。因此EM原露可用于鴿子的育種，種鴿（特別指高齡鴿）配對前15天，每天灌服10毫升，幼鴿出營后7天至出棚，每天灌服3~5毫升，賽鴿參賽前7天開始每天服10毫升，信鴿比賽歸巢后立即灌服20毫升，（此時(shí)配羊稀釋液時(shí)可用蜂蜜代替紅糖），之后連服3天，然后轉(zhuǎn)為日常保健濃度飼喂。
山核桃(Carya cathayensis Sarg.)隸屬于胡桃科山核桃屬，別名小核桃、小胡桃、昌化山核桃。山核桃屬植物分布于我國和北美，共18種2亞種，我國分布6種，即山核桃Carya.cathayensis、大別山山核桃C. dabieshanensis、湖南山核桃C. hunanensis、貴州山核桃C.kweichowensis、越南山核桃C. tonkinensis及C. poilane。6個(gè)種中以山核桃人工利用時(shí)間最長、經(jīng)濟(jì)價(jià)值最高，已成為產(chǎn)區(qū)農(nóng)民主要的經(jīng)濟(jì)來源。長期以來，山核桃主要采用實(shí)生與嫁接繁殖。實(shí)生繁殖難以保持品種的優(yōu)良特性[1~2]。山核桃體細(xì)胞胚（簡稱“體胚”）具有完整的兩極結(jié)構(gòu)生物論文，能一次再生完整植株論文格式范文。為了滿足生產(chǎn)對良種苗木的需要，山核桃的離體繁殖技術(shù)得到了較深入的研究。胡桃科中，雖然核桃Juglans regia L.[3]，美國山核桃Carya illinoensis (Wangenh.)K.Koch[4~5]等體胚誘導(dǎo)已有成功報(bào)道，但山核桃的組織培養(yǎng)仍停留在愈傷組織[6]及不定芽誘導(dǎo)[7]的階段。本實(shí)驗(yàn)以山核桃幼胚為外植體，通過不同碳源對體胚誘導(dǎo)的影響，來探討適合山核桃體胚發(fā)生的碳源種類與濃度，為山核桃體胚發(fā)生體系的建立提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
1 材料與方法
1.1 外植體材料的處理
7月上旬于浙江省臨安市板橋鄉(xiāng)羅塘村采山核桃幼果，帶回實(shí)驗(yàn)室中剪去花柱及柱頭，洗滌劑洗凈表面后，75%酒精涮洗30s，自來水沖洗干凈，用0.5%次氯酸鈉溶液加少許吐溫-20，抽真空20 min，無菌水沖洗5-6次生物論文，無菌濾紙吸干表面水分，超凈工作臺(tái)上去除果皮和種皮后取出完整的幼胚作為外植體備用。
1.2 不同種類碳源對山核桃胚性愈傷組織誘導(dǎo)的影響
以蔗糖、葡萄糖、海藻糖和麥芽糖（濃度：30g. L-1）5個(gè)不同碳源作為5各處理，各處理中培養(yǎng)溫度：(25±2)℃，暗培養(yǎng)2d后，放入光暗周期為16h/8h，光照強(qiáng)度：2400-2600lx，pH5.7，瓊脂(agar type A)濃度：0.8%。每處理接種幼胚20個(gè)，重復(fù)3次，接種后前3d外植體每天轉(zhuǎn)接1次，以后每周轉(zhuǎn)接1次。6周后統(tǒng)計(jì)誘導(dǎo)率、褐化率。并根據(jù)誘導(dǎo)率和褐化率來優(yōu)化山核桃胚性愈傷組織誘導(dǎo)的最佳碳源種類。
1.3 不同濃度葡萄糖對山核桃胚性愈傷組織誘導(dǎo)的影響
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步對最佳碳源即葡萄糖的濃度進(jìn)行測試，設(shè)計(jì)單因子實(shí)驗(yàn)，濃度采用10、20、40、60、80g?L-1。每處理接種幼胚20個(gè)，重復(fù)3次生物論文，接種后前3d外植體每天轉(zhuǎn)接1次，以后每周轉(zhuǎn)接1次。6周后統(tǒng)計(jì)誘導(dǎo)率、褐化率，獲得最好的胚性愈傷組織誘導(dǎo)的葡萄糖濃度。
1.4 不同碳源種類和濃度對體細(xì)胞胚的誘導(dǎo)影響
以蔗糖、葡萄糖、海藻糖和麥芽糖（濃度：30g. L-1）5種不同碳源作為5各處理，各處理中培養(yǎng)溫度：(25±2)℃，光照培養(yǎng)，光暗周期為16h/8h，光照強(qiáng)度：2400-2600lx，pH5.7，瓊脂(agar type A)濃度：0.8%論文格式范文。每處理接種20塊由幼胚產(chǎn)生的的胚性愈傷組織，重復(fù)3次， 3周后統(tǒng)計(jì)誘導(dǎo)率、褐化率。并根據(jù)誘導(dǎo)率和褐化率得到最優(yōu)的誘導(dǎo)山核桃體細(xì)胞胚碳源種類。
根據(jù)得到的最佳誘導(dǎo)體細(xì)胞胚碳源進(jìn)行濃度測試，進(jìn)行單因子試驗(yàn)，濃度分別為15、30、45、60、75g?L-1。每處理接種20塊由幼胚產(chǎn)生的愈傷組織，重復(fù)3次。3周后統(tǒng)計(jì)誘導(dǎo)率、褐化率，篩選最佳胚性愈傷組織誘導(dǎo)體細(xì)胞胚的碳源濃度。
1.5植株再生 將山核桃成熟體細(xì)胞胚轉(zhuǎn)至WPM基本培養(yǎng)基中置于光下培養(yǎng)（光照強(qiáng)度：2400-2600lx）。
1.6 數(shù)據(jù)處理
實(shí)驗(yàn)采用單因子設(shè)計(jì)生物論文，應(yīng)用SigmaPlot8.0和Spss16系統(tǒng)軟件對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并進(jìn)行顯著性分析。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均為3次重復(fù)的平均值。誘導(dǎo)率=（誘導(dǎo)出愈傷組織或體細(xì)胞胚的外植體數(shù)/接種的外植體數(shù)）×100%，褐化率=（褐化的外植體數(shù)/接種的外植體數(shù)）×100%。
2 結(jié)果與分析
2.1 碳源對山核桃胚性愈傷組織發(fā)生的影響
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在對山核桃胚性愈傷組織的誘導(dǎo)過程中，葡萄糖的誘導(dǎo)效果明顯優(yōu)于蔗糖、海藻糖和麥芽糖，誘導(dǎo)率達(dá)58.7%，褐化率最低，僅為23.3%。進(jìn)一步進(jìn)行方差分析和多重比較，葡萄糖與蔗糖、海藻糖及麥芽糖之間存在極顯著差異(圖1)。相同培養(yǎng)條件下，海藻糖和麥芽糖誘導(dǎo)過程中，幼胚出現(xiàn)玻璃化現(xiàn)象，形成的愈傷組織較少論文格式范文。蔗糖處理下愈傷組織誘導(dǎo)率雖然比海藻糖和麥芽糖高，但愈傷組織繼代培養(yǎng)后不易增殖，且玻璃化現(xiàn)象比較嚴(yán)重(圖2)。幼胚在含葡萄糖的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，2周后開始出現(xiàn)乳白色愈傷組織，4周后出現(xiàn)乳白色至淡黃色愈傷組織生物論文，6周后胚性愈傷組織誘導(dǎo)率達(dá)到最高(圖3，圖版Ⅰ-1)。
教學(xué)中，教材上呈現(xiàn)的情境雖然也貼近生活，但是數(shù)學(xué)信息總是比較清晰地出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生自然省去了收集信息的過程。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些源于生活的問題情境，減少對信息的加工，讓學(xué)生經(jīng)歷在凌亂的數(shù)學(xué)信息中進(jìn)行收集與整理信息的過程。
（二）創(chuàng)設(shè)只有問題的情境。
在學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)只有問題的情境，這個(gè)情境要有趣，能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，想要解決問題必然需要一些數(shù)學(xué)信息，教學(xué)時(shí)，教師可以用“放電影”式的辦法根據(jù)學(xué)生的需求逐個(gè)出示數(shù)學(xué)信息，這樣用另一種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尋找數(shù)學(xué)信息的策略。
二、重視探究的過程，關(guān)注策略的形成
在教學(xué)中，教師不應(yīng)只看學(xué)生是否解決了問題，更要關(guān)注解決問題所用的策略的形成過程。其實(shí)這意味著關(guān)注學(xué)生解決問題中的探究過程，思維的參與程度，因?yàn)檫@是學(xué)生優(yōu)化策略的形成和策略內(nèi)化的基礎(chǔ)，所以要給學(xué)生探究問題的空間。
（一）深入地探究有利于策略的優(yōu)化
當(dāng)需要對信息進(jìn)行整理和篩選的問題擺在學(xué)生面前的時(shí)候，教師一定放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。實(shí)踐證明，學(xué)生整理信息的方式是多種多樣的，并呈現(xiàn)出一定的層次：有的把信息抄下來；有的把信息由順序的排列；有的把信息進(jìn)行分類，有的利用表格整理信息，還有的將信息畫在線段圖上……這些學(xué)生的活動(dòng)使信息的收集與整理更加有條理，進(jìn)而有利于解決問題過程中對數(shù)量關(guān)系的分析，這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)在嘗試尋找整理信息的策略。學(xué)生對信息整理后，一定會(huì)有步驟地運(yùn)用有用的信息解決問題，先解決什么，后解決什么，由于學(xué)生思考問題時(shí)的切入點(diǎn)不同，自然產(chǎn)生的方法與過程也就不同，但是此時(shí)學(xué)生已經(jīng)找到了解決問題的策略。但是數(shù)學(xué)教學(xué)也要提倡“優(yōu)化”思想，對學(xué)生的思維要求又提高了。所以解決問題時(shí)所產(chǎn)生的不同策略可以通過學(xué)生之間或者師生之間的交流和討論，找到最優(yōu)的策略。
（二）深入的探究過程有利于策略的內(nèi)化
學(xué)生在深入探究的過程中，無論自己想到的是何種策略，也說明他的思維是深度參與的，這種獲得策略的過程是深刻的。而最優(yōu)的策略要么是與他人交流討論得到的，要么是自己的最優(yōu)策略被同伴肯定，都可以構(gòu)成優(yōu)化策略的內(nèi)化。經(jīng)歷這樣的內(nèi)化過程對每一個(gè)學(xué)生在解決問題中形成發(fā)現(xiàn)、探索并應(yīng)用策略的意識(shí)有著潛移默化的作用。
2.教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備
側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業(yè)技能知識(shí)外，還有具備生物知識(shí)遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識(shí)仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識(shí)和自身的個(gè)人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識(shí)技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對八年級(jí)生物“生命的起源”的課程準(zhǔn)備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學(xué)生聽。并讓學(xué)生逐步對生命的起源加深認(rèn)識(shí)和理解，以完成教學(xué)目標(biāo)。
3.完善教學(xué)方法
3.1對教材進(jìn)行探索調(diào)研。教材是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要主題，在初中生物教學(xué)課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，且其對教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動(dòng)下，二次開發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個(gè)必要的過程。如：在七年級(jí)生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識(shí)是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識(shí)擴(kuò)展到人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中。使學(xué)生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。
3.2引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問題?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識(shí)來源于生活,來源于實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)最終也是為了將來的生活。因此,教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn),開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的有效性。只有把知識(shí)真正落到實(shí)處,解決實(shí)際問題,才能“學(xué)以致用”,這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。
1.2大多數(shù)學(xué)生對基因的顯性和隱性方面的知識(shí)缺乏研究顯示,只有14.0%的學(xué)生確定選擇了正確答案,認(rèn)為“隱性基因只有成對才能表現(xiàn)出隱性性狀”。缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)生達(dá)到了70.0%。
1.3多數(shù)學(xué)生對人的性別決定的知識(shí)缺乏,對禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生優(yōu)育有正確概念關(guān)于性別決定,有36.0%的學(xué)生有錯(cuò)誤概念,只有18.0%的學(xué)生有正確概念。關(guān)于近親結(jié)婚,大部分學(xué)生(52.0%)擁有正確概念,認(rèn)為“具有血緣關(guān)系的親屬結(jié)婚,生育的子女?dāng)y帶的疾病及發(fā)病率要比非親屬關(guān)系結(jié)婚的高得多”“、法律說絕對不能”“、親屬不能通婚,可能攜帶相同的致病基因”。生活中的實(shí)例對學(xué)生的前科學(xué)概念的形成產(chǎn)生了一定影響,如日本允許表兄妹結(jié)婚”“、周圍有近親結(jié)婚的人存在”。
1.4一半學(xué)生對生物的變異缺乏相關(guān)知識(shí)關(guān)于生物的變異,有24.4%的學(xué)生有正確概念,認(rèn)為“棉鈴蟲增強(qiáng)抗藥性對自身有好處”“、棉鈴蟲抗藥性更強(qiáng),有利于生存,不易被殺死”。36.0%的學(xué)生選擇了答案C,他們理解的對生物生存有利是對人類的生存有利。缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)生占接近一半。
2建議
基于前面的調(diào)查結(jié)果,如果僅僅按照教材進(jìn)行按部就班的常規(guī)教學(xué),不能觸動(dòng)學(xué)生的原有的前科學(xué)概念。學(xué)生好像聽懂了,遇到稍微復(fù)雜一些的問題卻仍然不能解決。要想轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念,首先要對這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生的前科學(xué)概念作充分的認(rèn)識(shí),了解學(xué)生具有哪些經(jīng)驗(yàn),探討其產(chǎn)生的原因;在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)有針對性地轉(zhuǎn)變學(xué)生的前科學(xué)概念。
2.1更新教育觀念,充分認(rèn)識(shí)前科學(xué)概念存在的客觀性作為主體的、獨(dú)立的人,學(xué)生在進(jìn)入課堂之前己經(jīng)具有對各種現(xiàn)象事物的理解和觀點(diǎn)。前科學(xué)概念是學(xué)生解釋某些現(xiàn)象的現(xiàn)成工具,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的珍貴參考資料。教師必須更新自己的教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)和接受學(xué)生腦中前科學(xué)概念,尊重、了解、轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。學(xué)生的前科學(xué)概念的范圍十分廣泛,目前某些研究也揭示了部分前科學(xué)概念,但并不是全部。[3]
2.2面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教19世紀(jì),美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智力理論”,他認(rèn)為人的智力是多元的,而且不能用單一的紙筆測驗(yàn)測出。教師應(yīng)認(rèn)真對待每一位學(xué)生的差異,任何一種單一的教學(xué)方式都只能讓小部分學(xué)生收益。
2新編初中生物教材特點(diǎn)對教師教學(xué)的影響
2.1充分利用教材資源突破重難點(diǎn)
教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)重要方面,新編教材的內(nèi)容雖然有一定縮減,但是部分內(nèi)容的難度增加。因此,教師只有對教材吃透讀懂,掌握教材圖文的意圖,充分挖掘教材背后的資源;改革教學(xué)方法,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),引起學(xué)生的思考;并且在科學(xué)合理的方法下啟發(fā)學(xué)生,幫助學(xué)生在思考中突破重難點(diǎn)知識(shí),達(dá)到知識(shí)、技能和情感的共同發(fā)展。提高學(xué)生對知識(shí)的吸收,提升教學(xué)質(zhì)量。例如“營養(yǎng)合理”的學(xué)習(xí),教材通過問題設(shè)置教學(xué)情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)。教師再以方便面提出問題:方便面是否可以代替正餐？為什么？設(shè)置該問題的意圖在于讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的興趣。而是雖然學(xué)生都吃過方便面,對于方便面是否健康的信息也很多,但是學(xué)生并沒有從營養(yǎng)組成方面考慮方便面的組成。因此,該問題可以為學(xué)生開啟科學(xué)之門。最后,該問題有助于學(xué)生從生物學(xué)學(xué)科角度建立合理的營養(yǎng)概念?？偠灾?教師要善于挖掘教材資源的作用,促進(jìn)學(xué)生接受和吸收知識(shí),也提高自身對教材的掌控能力。
2.2靈活使用案例教學(xué)
使用案例教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。案例教學(xué)法是近年來應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的常用教學(xué)方法,而且被證明在提高學(xué)習(xí)興趣和注意力方面有顯著作用。案例教學(xué)是指教師利用常見的生活場景或者有關(guān)熱點(diǎn)事件對相關(guān)知識(shí)和概念進(jìn)行內(nèi)涵式的表達(dá)。教師在案例中需要設(shè)置相應(yīng)的問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,再通過對案例的分析得出答案或結(jié)論,加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解。例如學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”,該章節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng),樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)中教師可以根據(jù)已知的“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”描述食物鏈的基本特征;再根據(jù)能量的來源提出問題:一般的物質(zhì)和能量沿著一定的食物鏈流動(dòng),有毒物質(zhì)是否也是如此？再要求學(xué)生根據(jù)問題閱讀教材,最后得出結(jié)論。教師再提出水俁病事例,要求學(xué)生根據(jù)該事例提出疾病的防治對策。學(xué)生通過小組討論以及結(jié)合教師的提示得出最后的答案,最后達(dá)成共識(shí):排放有毒物質(zhì)最終危害人的健康,人們要保護(hù)環(huán)境,從而保護(hù)人類自身的安全。通過問題的逐漸引導(dǎo),層層分析,讓學(xué)生逐漸了解課本知識(shí),并且感受生物中包含的更深刻的意蘊(yùn)[3]。
2．通過生活事例的引入使得教學(xué)更加生活化
教學(xué)一定不能離開生活，拋棄了生活這個(gè)充滿事例和素材的環(huán)境，教學(xué)便會(huì)失去活力和生命力。學(xué)生對生活事例更熟悉，在教學(xué)中引用生活事例更加具有說服力，也可以使得整體的教學(xué)環(huán)境更加生活化。如，在教學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活實(shí)例———“雙胞胎”現(xiàn)象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學(xué)生。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生與父母進(jìn)行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點(diǎn)。這樣，通過切身感受和生活實(shí)例分析，教學(xué)目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對遺傳這一現(xiàn)象也有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。
3．通過現(xiàn)代手段對素材和內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)
利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，可以很好地對素材進(jìn)行展現(xiàn)，如將一些圖片、文字、視頻、音樂等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠受到良好的視聽影響。學(xué)生在對這些素材有了直觀的認(rèn)識(shí)后，能對知識(shí)有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“人體結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體圖片、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)出一些人體結(jié)構(gòu)。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學(xué)生理解起來相對容易。與此同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行課件的制作，可以展現(xiàn)一些平時(shí)書本和課堂教學(xué)無法表現(xiàn)出來的生物之間的聯(lián)系和一些生物現(xiàn)象，這種方式不僅僅可以吸引學(xué)生，同時(shí)可以為學(xué)生帶來更多感性的認(rèn)識(shí)，保障教學(xué)的順利開展。
2問題思考與解決對策
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,重視農(nóng)村生物教學(xué)生物教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立符合新時(shí)代要求的教育觀,增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信心。摒棄“主科”與“副科”之分,生物教學(xué)同等重要。保持對生物的熱情和熱愛,不斷充實(shí)自己的生物學(xué)科知識(shí),重視所從事的生物教學(xué)工作,讓生物課堂充滿自信與活力。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念,重視生物的整體體系學(xué)習(xí),不是為考試而讀書,而是為知識(shí)而讀書。
2.2改善農(nóng)村生物教學(xué)條件農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,僅依靠自身力量很難發(fā)展教育事業(yè),必須依靠財(cái)政部門教育資金的投入,推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展,必須加大教育支出中農(nóng)村義務(wù)教育的分配比例,這樣才能從根源上解決農(nóng)村生物教學(xué)的問題。除了依靠政府外,學(xué)校還可以通過多種途徑籌集資金,以提高教學(xué)各項(xiàng)硬件設(shè)施。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師職業(yè)素質(zhì)（1）拓展生物教師發(fā)展途徑,提高生物專業(yè)素質(zhì):教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,傳授知識(shí)是教師的主要職能,提高生物教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵,是從根本上提高生物教師的專業(yè)素質(zhì)。首先,改革農(nóng)村教師培訓(xùn)制度,建立得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。其次,考慮農(nóng)村實(shí)際交通情況,培訓(xùn)方式也可以多樣化。在培訓(xùn)的內(nèi)容方面,首要工作是響應(yīng)課改要求,積極進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn),使教師及時(shí)接收到教學(xué)的新思想和新動(dòng)態(tài),新課標(biāo)培訓(xùn)在繼續(xù)教育中占有重要作用。（2）改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量:面對課程改革,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,才能適應(yīng)和促進(jìn)新課程的發(fā)展。教師要以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生融入到教學(xué)中來。同時(shí)要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論為,重視探究性教學(xué),改變農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),以獲得更好的教學(xué)效果。（3）加強(qiáng)教師職業(yè)情感培養(yǎng):教師的教育信念作為教師內(nèi)在的價(jià)值觀,是存在于人腦中的意識(shí)和習(xí)慣,支配著教師的教學(xué)行為。而職業(yè)情感是教育信念的重要部分,它貫穿于教師的整個(gè)教育過程。因此,強(qiáng)化精神層次的引導(dǎo),提升教師職業(yè)的情感,加強(qiáng)教師職業(yè)道德尤為重要。農(nóng)村生物教師職業(yè)情感普遍偏低原因在于生物學(xué)科和生物教師受到的不公平對待。所以要加強(qiáng)農(nóng)村生物教師的職業(yè)情感,就要改革教師專業(yè)評(píng)價(jià)體制,提高農(nóng)村教師工資待遇,改善農(nóng)村教師的人文關(guān)懷。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情景、相似的情景中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這是重要的一個(gè)內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把在課堂中的師生關(guān)系、生活質(zhì)量以及社會(huì)氣氛等聯(lián)系起來，成為課堂的情境。
（二）引入的設(shè)計(jì)
引入的目的是為了學(xué)生能夠注意問題以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，這所形成的教學(xué)活動(dòng)方式是具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)，是建立了知識(shí)間的聯(lián)系。對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
（三）設(shè)計(jì)問題要精心
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識(shí)開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開。對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、有表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而，攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵(lì)解決問題，以及通過其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的因素，記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性
通過實(shí)驗(yàn)探究，使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，總結(jié)，而總結(jié)出初使的結(jié)論，接著，學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究等過程，為了方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動(dòng)。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)
1.在教學(xué)時(shí)，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析、討論
在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
2.提高學(xué)生的主動(dòng)性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識(shí)以及課外的知識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
3.尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì)關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機(jī)會(huì)是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。
