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關(guān)鍵詞房地產(chǎn)企業(yè)財務(wù)風(fēng)險財務(wù)管理問題與對策
近些年，我國的房地產(chǎn)業(yè)獲得了高速發(fā)展，房地產(chǎn)市場在已成熟，同時房地產(chǎn)的行業(yè)競爭也在逐漸加劇。為了在激烈的市場競爭中獲得生存，各房地產(chǎn)行開始紛紛通過各種手段來降低成本，提高利潤空間。而有效的房地產(chǎn)年成本管理正是降低成本的有效方式。眾所周知，房地產(chǎn)企業(yè)是一個較為特殊的行業(yè)，與其它施工企業(yè)或建設(shè)單位有著質(zhì)的區(qū)別，是集房地產(chǎn)的開發(fā)建設(shè)、經(jīng)營銷售、配套管理及服務(wù)為一體的行業(yè)，具有生產(chǎn)周期長、投資額度大、市場風(fēng)險大、政策調(diào)控風(fēng)險大的獨特特點，資本密集性程度較高。雖然目前大多數(shù)房地產(chǎn)企業(yè)已由單一的項目公司向集團化運作模式轉(zhuǎn)變，整體抗風(fēng)險能力有所增強，但由于房地產(chǎn)行業(yè)所具有的獨特特點，其面臨的財務(wù)風(fēng)險仍是值得關(guān)注與重視的一個關(guān)鍵點。針對上述房地產(chǎn)企業(yè)財務(wù)管理存在的問題，要改善財務(wù)管理方法，提升財務(wù)管理水平，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建并完善財務(wù)管理體系。
一、當(dāng)前我國房地產(chǎn)企業(yè)財務(wù)管理存在的問題
1.在會計核算方面，缺乏用于支持管理和決策的信息，僅停留在記賬和編制財務(wù)報表的階段。財務(wù)收支審批流程不規(guī)范，存在審批人員沒有在授權(quán)的權(quán)限范圍內(nèi)審批，經(jīng)濟業(yè)務(wù)辦理審批手續(xù)不齊全等現(xiàn)象。費用開支標(biāo)準(zhǔn)混亂，沒有按照財務(wù)管理制度執(zhí)行，常常按領(lǐng)導(dǎo)的意圖辦理。
2.財務(wù)管理系統(tǒng)的統(tǒng)一和集中程度不足。許多房地產(chǎn)企業(yè)各個項目公司與項目部核算體系互不相同，財務(wù)軟件和核算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，難以保證向管理者提供統(tǒng)一可比的財務(wù)信息。財務(wù)管理“被動反映型”的現(xiàn)象較突出，預(yù)測、控制、分析等管理職能基本處于空白。雖然許多企業(yè)不同程度上建立了工程預(yù)算和財務(wù)預(yù)算等基本機制，但其內(nèi)容和管理方法距實現(xiàn)戰(zhàn)略的需求尚有較大差距。由于缺乏統(tǒng)一明確的財務(wù)業(yè)務(wù)授權(quán)機制，有些企業(yè)的二級項目開發(fā)公司各自為政，自成體系，母公司無法有效地進行管理，造成公司的管理控制能力下降。資金管理多頭、分散，客觀上增大了房地產(chǎn)企業(yè)管理和風(fēng)險控制的難度。房地產(chǎn)投資是資金密集型的投資，房地產(chǎn)每一個開發(fā)階段都需要投入大量資金，加上開發(fā)產(chǎn)品本身的造價很高，需要不斷地投入大量的資金。對一般的房地產(chǎn)企業(yè)來說，預(yù)售款與銀行貸款假設(shè)為其獲得資金最重要的渠道。隨著房地產(chǎn)企業(yè)資本運作能力的提高，房地產(chǎn)信托投資基金、股權(quán)投資、委托貸款等一些新的融資方式廣泛 被一些地產(chǎn)企業(yè)采用。房地產(chǎn)企業(yè)資金來源多樣化。房地產(chǎn)投資的規(guī)模越大、融資方式越多，投資者承擔(dān)的風(fēng)險也越大。因為投資額越大，投資周期越長，資金周轉(zhuǎn)也越慢，資金流動性也越差，同時變現(xiàn)性能力也就越差，房地產(chǎn)企業(yè)面臨財務(wù)風(fēng)險也就越大。
3.審計監(jiān)督不到位。雖然設(shè)置了內(nèi)部監(jiān)督部門，制定了監(jiān)督制度，但因種種原因難以及時有效地發(fā)揮作用，監(jiān)控不力。
二、加強房地產(chǎn)企業(yè)財務(wù)管理的對策
1.健全財務(wù)管理制度。強化財務(wù)部門的職責(zé)，加強會計監(jiān)督職能。會計人員除了進行會計核算外，還要參與項目預(yù)決算、經(jīng)濟合同的會審，監(jiān)督經(jīng)濟合同的履行情況等。規(guī)范主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的財務(wù)收支審批程序，明確審批人員、審批權(quán)限、審批依據(jù)和審批人員的責(zé)任。制定費用開支標(biāo)準(zhǔn)，以控制項目投資和費用支出。此外，根據(jù)業(yè)務(wù)需要還可以制定專項費用管理辦法，完善核算辦法和監(jiān)督手段。
2.充分市場調(diào)研，在投資風(fēng)險決策過程中保持穩(wěn)健性原則，以有效防范和控制投資風(fēng)險。提高管理者的投資風(fēng)險管理意識，在投資決策中要在收益和風(fēng)險 中，保持謹(jǐn)慎原則，盡可能降低投資風(fēng)險，以此來提高企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險的防范與控制能力，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對于許多破產(chǎn)后企業(yè)來說，有相當(dāng)一部分企業(yè)是由于管理者沒有充分調(diào)研市場，或在項目投資決策中穩(wěn)健性原則保持不夠，過于樂觀，以至于當(dāng)項目與預(yù)期出現(xiàn)一定偏差時，企業(yè)資金就處于緊缺狀態(tài)，財務(wù)風(fēng)險也 緊隨發(fā)生。為此，本文認為，由于房地產(chǎn)行業(yè)投資金額較大，回收周期較長，資金投入后調(diào)整難度較大的特點，房地產(chǎn)企業(yè)投資決策前，必須充分了解城市規(guī)劃信 息、周邊土地供應(yīng)及使用情況、周邊房地產(chǎn)開發(fā)供應(yīng)情況及市場需求信息，同時在投資決策中需要克服盲目樂觀主義，盡可能降低投資風(fēng)險，要在收益、風(fēng)險之間進 行權(quán)衡，尋求最佳組合。
3.做好發(fā)包管理工作。承包單位的選擇不僅僅是工程質(zhì)量保證的關(guān)鍵，同時也會對工程成本產(chǎn)生一定的影響。因此，要做好房產(chǎn)項目的成本管理應(yīng)當(dāng)認真做 好工程的發(fā)包管理。筆者認為，做好發(fā)包工作應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：第一，通過招標(biāo)的方式選擇比較好的施工隊伍，在招標(biāo)的過程應(yīng)當(dāng)以價格合理、質(zhì)量和工期有保證、經(jīng)濟效益好和社會聲譽高為基本的選擇原則。第二，對大宗材料應(yīng)當(dāng)單獨招標(biāo)購買。在工程成本中，材料設(shè)備等費用所占的比重非常大，因此做好材料的采購對于保證工程質(zhì)量和降低工程成本都有著十分關(guān)鍵的影響。
一、河北省外商直接投資的產(chǎn)業(yè)分布現(xiàn)狀
河北省引進外資中,第一產(chǎn)業(yè)即農(nóng)、林、牧、漁業(yè)外商直接投資金額一直較小,其金額與當(dāng)年外商直接投資總值的比例均未超過4%。如2007年第一產(chǎn)業(yè)的外商直接投資金額為4138萬美元,占當(dāng)年外商直接投資總額的2%,其利用外資規(guī)模與河北省是農(nóng)業(yè)大省的情況很不相稱。
從河北省利用外資的產(chǎn)業(yè)分布看,在第二產(chǎn)業(yè)即采礦業(yè)、制造業(yè)、電力、燃氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)與建筑業(yè)所占比重過大,平均占到總額的80%以上。
但在第二產(chǎn)業(yè)中,河北省的外商直接投資分布并不均衡,外資主要投向制造業(yè),如鋼鐵、食品、化工、醫(yī)藥、紡織等行業(yè),而采掘業(yè)和電力、燃氣及水部門所占份額很小,如:2007年投入到制造業(yè)中的外商直接投資為188582萬美元,占當(dāng)年外商直接投資總金額的78%,占第二產(chǎn)業(yè)的93.6%。在制造業(yè)中,勞動密集型產(chǎn)業(yè)比技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)所占比重大得多,隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和改善,電氣機械及器材制造業(yè)比重逐步上升,最近幾年成為河北省整個制造業(yè)的外商投資熱點。
第三產(chǎn)業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)相比較,占外商直接投資總值的比例有所提高,平均保持在13%左右。在第三產(chǎn)業(yè)中外商直接投資主要投在交通運輸、倉儲和郵政業(yè),住宿和餐飲業(yè),房地產(chǎn)業(yè),水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè),文化、體育和娛樂業(yè)等5個行業(yè)領(lǐng)域,教育業(yè)、金融業(yè)、衛(wèi)生和社會福利業(yè)等其他8個行業(yè)所占比例較低。隨著入世承諾的不斷實現(xiàn),我省服務(wù)業(yè)的門檻不斷下降,允許外商投資的領(lǐng)域不斷拓寬,除房地產(chǎn)行業(yè)外,其他行業(yè)領(lǐng)域投資金額變化劇烈,交通運輸業(yè)所占比例不斷下降,文化體育和娛樂業(yè)所占比例出現(xiàn)大幅上揚,2007年達到2435萬美元,但主要分布格局沒有發(fā)生重大改變。
二、外商直接投資對河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的作用
外商直接投資的引入,以及隨之而帶動的市場競爭和政府引導(dǎo)規(guī)范可以分別從合理化、高效化、高度化三個方面來提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),使其達到優(yōu)化的目的。
1.政府對外商直接投資的引導(dǎo)和規(guī)范促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化通常只能由政府的規(guī)范和引導(dǎo)來完成。因為目前,基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)存在投資額大、建設(shè)周期較長、投資回報低、投資回收期較長等特點,己成為制約我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“瓶頸產(chǎn)業(yè)”,很多境外投資者不看好我省的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
因此,只有通過政府的合理引導(dǎo),讓適當(dāng)?shù)耐赓Y進入適當(dāng)?shù)牡貐^(qū),才能夠有效地加強該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系,使其結(jié)構(gòu)合理化,進而有力的推動我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2.外商直接投資下的市場競爭促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高效化
外資的進入會集中在我省具有比較優(yōu)勢的行業(yè)和地區(qū),這些產(chǎn)業(yè)就能夠得到較快的發(fā)展。同時,成熟的外資企業(yè)進入后,會通過市場作用加劇國內(nèi)企業(yè)的競爭,將低效率的企業(yè)從本行業(yè)中淘汰出去,從而優(yōu)化資源在產(chǎn)業(yè)間的配置,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高效化。
3.外商直接投資促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化
一定量的資金直接流入緩減了省內(nèi)生產(chǎn)建設(shè)資金的不足,利用這些資金可以優(yōu)先購買世界先進的生產(chǎn)設(shè)備和進口高等級的生產(chǎn)原料。而且,外商直接投資同時帶來了國外先進技術(shù)和研發(fā)能力。這樣我們可以通過對新技術(shù)的積極消化、吸收、創(chuàng)新和擴散,來提升技術(shù)水平,優(yōu)化技術(shù)結(jié)構(gòu),從而使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在技術(shù)進步作用下,從較低級形式向較高級形式演變,即完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級或者說是高級化。
三、河北省引進外資促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策
為了提高河北省利用外資的實效,加強外商直接投資對三次產(chǎn)業(yè)的拉動作用,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和優(yōu)化,加快河北省經(jīng)濟發(fā)展步伐,應(yīng)采取有效措施改善河北省外商直接投資的結(jié)構(gòu)效應(yīng)。
1.進一步改善投資環(huán)境
建立良好的、完善的投資環(huán)境是吸引外資的基礎(chǔ)條件之一。與珠江三角洲地區(qū)和長江三角洲地區(qū)等南方城市相比較,河北省無論是投資硬環(huán)境還是投資軟環(huán)境都相對較差。且每年所吸引的外商直接投資金額也相對較低。因此,河北省要進一步改善投資環(huán)境,加大對外資的吸引力度。
2.加強對外商直接投資的產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)
目前河北省對外資的利用仍然比較注重對外資數(shù)量的擴張,而對外資質(zhì)量的關(guān)注較少。對外資的利用應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的變化和趨勢以及區(qū)域的資源、勞動力素質(zhì)、技術(shù)水平等因素進行調(diào)整和引導(dǎo),使外資可以投向符合經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方向的產(chǎn)業(yè)或部門,更好的發(fā)揮外資在一個地區(qū)的所產(chǎn)生的影響效應(yīng)。政府部門也應(yīng)該根據(jù)發(fā)展需求,有重點的、科學(xué)的制定經(jīng)濟政策,采取積極有效的措施引導(dǎo)外資投向,加強對外商直接投資的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向。
3.改善河北省各地區(qū)外商投資的不均衡性
投向河北省的外商直接投資主要集中在11所屬市中石家莊、唐山、廊坊、秦皇島等地區(qū),其他地區(qū)吸引外資的金額比重較小。因此為均衡發(fā)展河北省各個地區(qū)經(jīng)濟,應(yīng)在鼓勵各地區(qū)結(jié)合自身實際發(fā)展特色工業(yè),擴大外資投資領(lǐng)域,加快各地區(qū)基礎(chǔ)建設(shè),營造良好的投資環(huán)境,同時充分借助三大港口優(yōu)勢,加快港口腹地經(jīng)濟發(fā)展步伐,并整合各地區(qū)資源,加強各地區(qū)之間的相互支持和配合,加大與環(huán)渤海地區(qū)各省市的經(jīng)濟合作,整合資源優(yōu)勢,促進河北省經(jīng)濟更快、更好發(fā)展。
參考文獻:
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2020年武漢市中考具體時間是：7月20日，語文9：00至11：30，數(shù)學(xué)14：30至16：30，道德與法治17：00至17：40；7月21日，物理、化學(xué)9：00至11：00，英語14：30至16：30。
語文、數(shù)學(xué)、英語實行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計算器，英語考試含有聽力測試；物理、化學(xué)合卷，實行閉卷考查；道德與法治實行開卷考查，允許考生帶初中各年級教科書和平時上課所做的筆記。
鑒于疫情，體育與健康考查以學(xué)生初中三年平時成績?yōu)橐罁?jù)進行綜合評價，物理化學(xué)生物實驗操作考查暫停，歷史、地理、生物結(jié)業(yè)考試由各區(qū)統(tǒng)籌組織實施。
考核科目為音樂、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實踐活動、地方課程和學(xué)校開設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時隨堂進行?？己朔绞胶托问揭`活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)校實際，采取紙筆測試、聽力測試、面試、實驗操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
中圖分類號 G206 文獻標(biāo)識碼 A
新聞傳播學(xué)作為一個應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時，其主要著眼點是學(xué)生在人才市場的競爭力。提升學(xué)生在職場的競爭力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識的實用性和畢業(yè)后的實際操作能力。不同的學(xué)生對未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識地構(gòu)建自己的知識體系，接觸相關(guān)項目，從而達到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運用各學(xué)科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強自己的職場競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進入誤區(qū)。
1.通修所開課程導(dǎo)致個性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因為這種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進行細分，或者進行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進行選修，畢業(yè)進入社會時，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時間有限，要用大量時間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會不斷地調(diào)整自己對未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。
3.理論實踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實踐能力構(gòu)成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件?？梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于理論知識點，爛熟于胸。可是讓他們在這些理論的指導(dǎo)下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時，既要學(xué)好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長，重在運用。
1.學(xué)分與修業(yè)時間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計劃是按知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細分。如果一個的預(yù)期是畢業(yè)后從事財經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟學(xué)知識、政治經(jīng)濟學(xué)知識，統(tǒng)計學(xué)知識以及財務(wù)知識等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達國家的高等教育實踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實)習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補充學(xué)分。在達到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國外的經(jīng)驗，學(xué)?？梢酝菩袕椥詫W(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時間，鼓勵學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過課程選修和休學(xué)實踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在
應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟專業(yè)《傳媒經(jīng)濟概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運營》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細分的案例進行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進行分析。因為是學(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學(xué)生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學(xué)實現(xiàn)了必修知識的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。
與大課教學(xué)相對應(yīng)的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對自己未來的預(yù)期不同，針對課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進行考核。由學(xué)生申請，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點進行審核，確定是否同意其申請。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨特的學(xué)業(yè)個性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對所學(xué)知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對所選題目涉及到的知識進行補充和強化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強化理論知識的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項目設(shè)計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項目設(shè)計則是根據(jù)要達到的目標(biāo)，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實際動手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個項目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項目設(shè)計還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競爭力。該項學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業(yè)，并能把握這個行業(yè)動向；培養(yǎng)自己的動手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實現(xiàn)教與學(xué)互動
對學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個基地兩個導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實踐基地、校外實習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師?？栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實習(xí)項目。這些實習(xí)項目主要是針對三、四年級學(xué)生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習(xí)，并讓他們獨立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化，校外實習(xí)基地既要保證理論知識的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運用理論知識解決實際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因為學(xué)校教育強調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強的水平，可以解決學(xué)生在實際運用中理論知識不足的問題，
關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競爭力 職業(yè)能力構(gòu)建
新聞傳播學(xué)作為一個應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時，其主要著眼點是學(xué)生在人才市場的競爭力。提升學(xué)生在職場的競爭力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識的實用性和畢業(yè)后的實際操作能力。不同的學(xué)生對未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識地構(gòu)建自己的知識體系，接觸相關(guān)項目，從而達到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運用各學(xué)科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強自己的職場競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進入誤區(qū)。
1.通修所開課程導(dǎo)致個性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因為這種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進行細分，或者進行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進行選修，畢業(yè)進入社會時，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時間有限，要用大量時間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會不斷地調(diào)整自己對未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。
3.理論實踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實踐能力構(gòu)成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件?？梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于理論知識點，爛熟于胸。可是讓他們在這些理論的指導(dǎo)下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時，既要學(xué)好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長，重在運用。
1.學(xué)分與修業(yè)時間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計劃是按知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細分。如果一個的預(yù)期是畢業(yè)后從事財經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟學(xué)知識、政治經(jīng)濟學(xué)知識，統(tǒng)計學(xué)知識以及財務(wù)知識等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達國家的高等教育實踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實)習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補充學(xué)分。在達到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革?？梢越梃b國外的經(jīng)驗，學(xué)校可以推行彈性學(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時間，鼓勵學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過課程選修和休學(xué)實踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟專業(yè)《傳媒經(jīng)濟概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運營》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細分的案例進行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進行分析。因為是學(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學(xué)生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學(xué)實現(xiàn)了必修知識的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。
與組織集體大課教學(xué)相對應(yīng)的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對自己未來的預(yù)期不同，針對課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進行考核。由學(xué)生申請，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點進行審核，確定是否同意其申請。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨特的學(xué)業(yè)個性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對所學(xué)知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對所選題目涉及到的知識進行補充和強化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強化理論知識的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項目設(shè)計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項目設(shè)計則是根據(jù)要達到的目標(biāo)，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實際動手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個項目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項目設(shè)計還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競爭力。該項學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業(yè)，并能把握這個行業(yè)動向；培養(yǎng)自己的動手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實現(xiàn)教與學(xué)互動
對學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個基地兩個導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實踐基地、校外實習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實習(xí)項目。這些實習(xí)項目主要是針對三、四年級學(xué)生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習(xí)，并讓他們獨立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化，校外實習(xí)基地既要保證理論知識的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運用理論知識解決實際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因為學(xué)校教育強調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強的水平，可以解決學(xué)生在實際運用中理論知識不足的問題，
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔(dān)，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學(xué)衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎?！?】
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0268-02
2010年7月在全國教育工作會議上發(fā)表的《教育規(guī)劃綱要》明確指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！庇纱丝闯觯喊l(fā)展職業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的基本要求。在這樣的形勢下，高職院校面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存，能否培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，支撐和促進社會經(jīng)濟發(fā)展，是職業(yè)院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
一、高職專業(yè)理論課程考核評價模式現(xiàn)狀
1.考核成績結(jié)構(gòu)公式化。通過對旅游類專業(yè)的68門專業(yè)理論課程的考核結(jié)構(gòu)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)97%以上的課程考核成績結(jié)構(gòu)為：課程結(jié)業(yè)成績=平時成績（40%）+期末終結(jié)成績（60%）。平時成績由平時作業(yè)和上課出勤、上課發(fā)言表現(xiàn)等方面體現(xiàn)，期末終結(jié)成績來自一張閉卷的筆試成績。這種課程結(jié)業(yè)成績結(jié)構(gòu)由于期末考試成績所占比重較大（60%），平時成績的獲得又較輕松，導(dǎo)致學(xué)生注重期末考試，輕視平時的過程學(xué)習(xí)。80%以上的學(xué)生作法是：期末考試前突擊整理筆記、突擊背筆記；平時學(xué)習(xí)主動性不高，常常是出工不出力，只注重結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)的過程。
2.考核方式單一。我們對68門旅游類專業(yè)理論課程期末終結(jié)考核方式的調(diào)研結(jié)果是，97%以上的課程期末終結(jié)考試方式沿襲傳統(tǒng)的考試方式——“閉卷筆試”。“閉卷筆試”考核方式帶來的主要問題有：①閉卷筆試只能考核學(xué)生對理論知識點的記憶效果，無法考察學(xué)生全面的學(xué)習(xí)效果、更無法測量學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展的真實狀況，無法支撐高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線高素質(zhì)技能型人才的基本要求；②閉卷考試試題形式以客觀題目為主，客觀試題答案標(biāo)準(zhǔn)化使教學(xué)效果走向趨同。在這樣的教學(xué)效果評價方式下，學(xué)生減少了主動求知、積極探索、勇于創(chuàng)新的主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性、個性的發(fā)展。
3.考核內(nèi)容選取局限在教材所述的范圍。目前專業(yè)理論課程考核內(nèi)容取自于教材闡述的主要內(nèi)容，教師課堂授課也僅僅是圍繞教材選取內(nèi)容，甚至存在教師課堂授課只是復(fù)述教材內(nèi)容的現(xiàn)象。有學(xué)生抱怨教材內(nèi)容我們自己也看得懂，何必要老師念給我們聽。在閉卷筆試的考核中大部分都是對專業(yè)基礎(chǔ)知識是否記憶下來的考核，很少有對知識應(yīng)用的考核和評價。學(xué)生們只要記好筆記、劃好書，考前突擊把筆記和書上重點內(nèi)容背誦下來就可以過關(guān)。
4.試題庫建設(shè)滯后。目前各個專業(yè)在試卷標(biāo)準(zhǔn)化上也作了一些工作，但往往因?qū)I(yè)之間存在較大的差異以及教師資源不足、試題資源欠缺，導(dǎo)致題庫中的試題沒有科學(xué)的、規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；同時試題庫更新周期長，試題內(nèi)容無法與時俱進。這樣的試題庫無法保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，達不到學(xué)業(yè)考核評價的基本要求。
5.考試時間集中。目前，各個專業(yè)的理論課程考試的時間安排基本集中在期中、期末或者課程結(jié)業(yè)階段的終結(jié)時間。學(xué)生們只是在期中、期末或者課程結(jié)業(yè)階段抓緊完成老師布置的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，平時學(xué)習(xí)懶散、對付。這樣的考核安排，無形中使學(xué)生養(yǎng)成了投機心理。
6.考試基本功能弱化?？荚嚨幕竟δ苡性u定、診斷、反饋、激勵、預(yù)測和選撥等，但是現(xiàn)階段高職專業(yè)理論課程考核方式導(dǎo)致考試基本功能嚴(yán)重弱化。學(xué)生只在乎考核終結(jié)成績是否過關(guān)、能否有助于得到獎學(xué)金，不在乎考核成績本身反映的學(xué)習(xí)效果。
二、對旅游類專業(yè)理論課考核改革方向的幾點思考
1.深刻理解高職教育的本質(zhì)特征，依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外高職專業(yè)理論課程考試模式的成功經(jīng)驗，確定旅游類專業(yè)理論課程考試模式改革的方向和基本思路，構(gòu)建適合高職學(xué)生基本素質(zhì)和綜合職業(yè)能力發(fā)展的考核模式。
2.在旅游類專業(yè)理論課程中選擇《中國歷史文化》、《中國旅游地理》、《會展概論》和《飯店英語》等教學(xué)改革基礎(chǔ)比較好的課程，作為考核模式改革的試點，編寫試點課程考核方案，首先做到試點課程考核模式的優(yōu)化。按照“能力形成性過程考試與總結(jié)、鑒定性終結(jié)考試并重，強調(diào)發(fā)揮考試的導(dǎo)學(xué)促教、過程質(zhì)量檢測和終結(jié)質(zhì)量證明的保證作用，積極探索考核方法多樣化”的原則，進行旅游類專業(yè)理論課程考核模式的全面改革與重新設(shè)計。
3.加強旅游類專業(yè)理論課程考核方式方法的深入研究改革，首先要解放思想。旅游類專業(yè)理論課程考核模式的改革也不例外，對課程考核模式改革試點課程，要改變簡單、統(tǒng)一的筆試閉卷的考試形式，探索立體的、開放的多樣化考核模式。試點課程考核模式改革可以采取以下具體措施：①筆試與口試、活動（競賽）相結(jié)合。依據(jù)各專業(yè)理論課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程特點，將討論、答辯、演講、自述、知識競賽等形式與筆試考核組合，考查學(xué)生的理論知識運用、溝通表達、獨立思考、分析解決問題能力等多方面內(nèi)容。②閉卷考試與開卷考試、半開卷考試相結(jié)合。開卷考試能夠利用各種學(xué)習(xí)材料，擴展考核的范圍，與傳統(tǒng)的閉卷考試結(jié)合，能夠互相補充，使考核更加完善。半開卷考試作為介于開卷和閉卷考核方式的一種中間類型，學(xué)生可以攜帶寫滿比較難記的公式、原理和要點的規(guī)定紙張參考答題，同時淘汰了名詞解釋和填空等死記硬背的題型，代之以較靈活、易發(fā)揮的題型如案例分析題，符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。③專業(yè)理論課程考試與職業(yè)資格證書結(jié)合。職業(yè)資格證書考試能夠較全面、真實地反映學(xué)生專業(yè)理論課程的綜合學(xué)習(xí)水平，將職業(yè)資格認證引入專業(yè)理論課程考核，可以進一步推動學(xué)生的專業(yè)理論課程學(xué)業(yè)熱情。④注重過程化考試。原有考核成績結(jié)構(gòu)中“過程考核”比重小、形式簡單，“終結(jié)考核”比重大、以客觀題為主。學(xué)生不重視平時學(xué)習(xí)過程中的參與和思考，只關(guān)注期末的復(fù)習(xí)背誦。為此，旅游類專業(yè)理論課程考核要提高考核成績結(jié)構(gòu)中平時考核成績的比重，并對平時考核形式細化，這樣才能較全面地考核學(xué)生，同時促進學(xué)生過程學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如：《會展概論》課程平時形成性考核采用會展知識競賽、課前“說會展”活動、作業(yè)和課后撰寫小論文相結(jié)合的方法，過程考核成績占課程結(jié)業(yè)成績的60%；期未總結(jié)性考試采用閉卷考試的方法，主要考會展基本理論知識的掌握和運用，成績占課程結(jié)業(yè)總成績的40%。通過增加過程考核分值的比重，讓學(xué)生明確“過程學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的重要性。課程要取得優(yōu)秀成績，不能僅僅在考試前突擊背書應(yīng)付考試，而是要將學(xué)習(xí)的主要精力放在平時、放在對問題的理解和知識運用的學(xué)習(xí)上。
4.精心設(shè)計“閉卷筆試”試卷形式和內(nèi)容。精心設(shè)計“閉卷筆試”試題內(nèi)容的深度和寬度，設(shè)計知識再現(xiàn)與知識運用的考核比例，合理分配主觀題與客觀題、記憶題與分析題的比重。加強考核內(nèi)容的選材和題型研究，以加大對學(xué)生知識、能力全面考核和評定力度為前提，增強試題的科學(xué)性、實用性、趣味性和時效性。
課程考核是評價教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，通過高質(zhì)量的課程考核，檢查教學(xué)效果與質(zhì)量，對學(xué)生的知識、能力及個性發(fā)展等整體素質(zhì)進行綜合評定，達到教學(xué)效果總體評價的目的。
參考文獻：
[1]劉軼宏..基于雙核心能力培養(yǎng)的高職課程考核模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔(dān)，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷校花網(wǎng)經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項評比二等獎。
月，被推選赴清華大學(xué)參加“市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級研修•清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學(xué)院評為“市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。
摘要：遠程教育被公認為是現(xiàn)代技術(shù)與教育的完美結(jié)合，被人們賦予了很高的意義，被認為是促進教育公平、促進教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，被認為有非常廣闊的發(fā)展前景。然而包括中國在內(nèi)的世界范圍內(nèi)各大遠程教育機構(gòu)卻普遍面臨保持率較低的尷尬問題。針對這一問題，本文通過對國家開放大學(xué)遠程與面授相結(jié)合課程學(xué)生的研究，分析不同類型入學(xué)動機與保持率的關(guān)系。目的是為提高遠程環(huán)境下高等教育的保持率提出可行性建議，從而為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。通過對已輟學(xué)和已畢業(yè)的學(xué)生分別進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的遠程高等教育入學(xué)動機主要是為了獲取文憑以期獲得職業(yè)上的回報?；诒狙芯克贸龅慕Y(jié)論對遠程高等教育提高保持率有以下幾點建議：在入學(xué)時和學(xué)期末做一次針對學(xué)生基本情況的調(diào)查。在課程內(nèi)容方面向?qū)嵱眉寄芊较騼A斜以滿足職業(yè)因素為入學(xué)動機的學(xué)生的要求。在學(xué)生支持服務(wù)方面，要注重制造遠程開放教育的學(xué)習(xí)氣氛，提高以內(nèi)在因素為入學(xué)動機學(xué)生的保持率。
關(guān)鍵詞 ：遠程教育；高等教育；動機；保持率
通過分析遠程教育的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合我國國情現(xiàn)狀，采用了一些研究者對學(xué)習(xí)動機的分類，即：外部動機，指學(xué)生學(xué)習(xí)動機指向“學(xué)習(xí)結(jié)果帶來了什么？”而不指向?qū)W習(xí)過程，甚至也不指向?qū)W習(xí)結(jié)果本身；社會動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了讓自己身邊的某類重要人物高興，這時的學(xué)習(xí)不是指向物質(zhì)結(jié)果，而是指向一種人際關(guān)系或情感的和諧；成就動機，學(xué)生可能因為期望或者通過和其他同學(xué)的競爭并擊敗對手來提高自我，因而重視學(xué)習(xí)的價值；內(nèi)部動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能僅僅是對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動本身感興趣而不是因為學(xué)習(xí)以外的其他東西。淤在此基礎(chǔ)上希望調(diào)查出入學(xué)動機與保持率之間的內(nèi)在關(guān)系，為提高遠程高等教育保持率提供可行性建議，主要研究內(nèi)容如下：
1 開展遠程環(huán)境下高等教育保持率情況的初期研究
通過查閱文獻來了解遠程環(huán)境下高等教育學(xué)生的特點以及他們專業(yè)選擇情況、輟學(xué)情況、年齡、工作與否、婚否等特征。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，從外部動機、社會動機、成就動機、內(nèi)部動機四個方面對遠程環(huán)境下高等教育入學(xué)動機進行分析、做出假設(shè)、通過小樣本測試進行總結(jié)歸納。
在了解遠程環(huán)境下高等教育學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，進行訪談提綱編制，通過與一線教師深入訪談進一步對提綱進行修改，從而形成正式提綱。
2 嘗試描述遠程環(huán)境下高等教育入學(xué)動機與保持率的內(nèi)在關(guān)系
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果以及訪談的內(nèi)容得出結(jié)論，嘗試描述遠程環(huán)境下入學(xué)動機與保持率的內(nèi)在關(guān)系。
簡單地說，遠程教育就是教師與學(xué)生不能面對面進行教學(xué)的教育。它的主要特點包括：教學(xué)過程中師生在空間上或在時間和空間上處于相對分離狀態(tài)：學(xué)生與學(xué)生在大多數(shù)情況下也是分離的；使用多種媒體傳送預(yù)制的教學(xué)內(nèi)容比如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、移動終端；教師的行為與角色發(fā)生重大變化，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以相對自由地選擇時間空間來進行學(xué)習(xí)；存在人工設(shè)計的反饋、評價與互動機制。于本研究中的遠程教育，是指廣播電視大學(xué)的遠程與面授相結(jié)合的課程。
入學(xué)動機是人類動機在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)之一。它是學(xué)習(xí)動機的重要組成部分，是與滿足人的需要密切相關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力因素。入學(xué)動機首先表現(xiàn)為受教育的需求，并轉(zhuǎn)化為個體學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等具體形式，對個體的學(xué)習(xí)活動起著激發(fā)、指向和維持的作用。
在本研究中，入學(xué)動機是指：激發(fā)學(xué)生選擇廣播電視大學(xué)，并維持其學(xué)習(xí)活動，使之達到既定目標(biāo)的心理傾向或動力。
“保持率”是與“輟學(xué)率”相對應(yīng)的概念。輟學(xué)是學(xué)生流失的狀態(tài)，保持是學(xué)生繼續(xù)處在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。保持率的具體數(shù)值應(yīng)為某一年級的學(xué)生本年度在讀人數(shù)與其上一年度在讀人數(shù)的百分比。事實上現(xiàn)在遠程教育的“輟學(xué)率”、“保持率”的統(tǒng)計并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)化的定義，如果采用不同的輟學(xué)定義，得到的研究結(jié)果也會有很大差別。
在本研究中，為了方便調(diào)查，直接將已畢業(yè)的學(xué)生視為保持率極高的一方。同時將已輟學(xué)（或幾乎可視為輟學(xué)）的學(xué)生視為保持率極低的一方。其中“幾乎可視為輟學(xué)”的學(xué)生是指按照一般情況下學(xué)生尚未完成學(xué)習(xí)所需的時間超過學(xué)籍剩余年限的情況。
最初訪談計劃是訪談10 人，已取得學(xué)位5 人，已輟學(xué)5 人。但最終同意接受深入訪談以及經(jīng)老師介紹推薦后同意的學(xué)生僅有6 人，其中已取得學(xué)位1 人（下文稱為A 同學(xué)），已畢業(yè)未取得學(xué)位2 人（下文分別稱為B 同學(xué)C 同學(xué)），已輟學(xué)3 人（下文稱為D 同學(xué)E 同學(xué)F 同學(xué)）。訪談提綱見附錄。
A 同學(xué)，女，年齡28 歲，湖北人，在北京某國企工作，2007 年入學(xué)2014 年拿到學(xué)位，會計專業(yè)，訪談地點在A 同學(xué)家附近小花園內(nèi)。
B 同學(xué)，女，年齡30 歲，北京人，在北京某公司做財務(wù)，2006 年入學(xué)2013 年畢業(yè)，會計專業(yè)，訪談地點在B 同學(xué)下班途中的地鐵站內(nèi)。
C 同學(xué)，女，年齡30 歲，山西人，在北京某幼兒園工作，2007 年入學(xué)2013 年畢業(yè)，行政管理專業(yè)，訪談地點在C 同學(xué)單位附近咖啡廳內(nèi)。
D 同學(xué)，男，年齡26 歲，河北人，在北京某印刷廠工作，2008 年入學(xué)2012 年輟學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)，訪談地點在北京某餐廳內(nèi)。E 同學(xué)，女，年齡31 歲，唐山人，目前回到唐山某公司工作，2007年入學(xué)目前已輟學(xué)，行政管理專業(yè)，訪談地點在北京周邊某大型商場內(nèi)。
F 同學(xué)，男，年齡27 歲，北京人，在北京自己經(jīng)營一家網(wǎng)吧2008年入學(xué)2010 年輟學(xué)，行政管理專業(yè)，訪談地點在其所經(jīng)營的網(wǎng)吧內(nèi)。
通過對上述6 位同學(xué)的深入訪談可以得出以下分析結(jié)果。
①職業(yè)因素的入學(xué)動機對保持率的影響最大，以職業(yè)因素為入學(xué)動機的學(xué)生保持率最高。
三位已畢業(yè)的同學(xué)均明確的表示其入學(xué)動機的職業(yè)因素考慮。如B 同學(xué)所說“主要因為工作，不把這個學(xué)下來單位不讓評（職稱）”。其中已拿到學(xué)位的A 同學(xué)，表示工作單位對其學(xué)位有明確要求?！拔曳浅Ｄ芾斫馑麄儯ㄒ演z學(xué)和未拿到學(xué)位的學(xué)生），（因為）并不是像我們想象的那么容易，尤其是最后（指拿學(xué)位階段的學(xué)習(xí)），要不是我們單位需要這個（學(xué)位）證，我也不一定堅持得下來……”可以看出A 同學(xué)的入學(xué)動機十分清晰明確，典型的工作因素動機導(dǎo)致入學(xué)行為，并且這一動機貫穿學(xué)習(xí)全過程，直到最后的申請學(xué)位階段?？梢哉fA 同學(xué)單位對文憑學(xué)歷明確的要求也導(dǎo)致A 的入學(xué)動機清晰明確?！拔沂且驗榈弥型聦W(xué)了這個……我一直很害怕被工作單位淘汰，我不是本地人，學(xué)歷又不高，我是從中專續(xù)的大專，然后再續(xù)本……雖然單位一直沒有這方面（跟學(xué)歷掛鉤的）升職加薪的規(guī)定，但是我一直害怕工作不?！倍鳦 同學(xué)雖然單位沒有明確與薪資掛鉤的規(guī)定，但其通過與同事各方面的比較而產(chǎn)生強烈的工作危機感，因而職業(yè)因素動機仍然是其主要的入學(xué)動機。
同時，C 同學(xué)的話也證明了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的第5 條結(jié)論即，學(xué)生們不太會受家長的影響來報名，但會在一定程度上考慮同學(xué)和同事的建議或受他們的影響。同學(xué)同事在學(xué)習(xí)上的積極態(tài)度必然會制造出強烈的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)周圍人員的危機感，并感染調(diào)動周圍的人員的學(xué)習(xí)積極性。
②以自身內(nèi)在需求為入學(xué)動機的學(xué)生保持率最低。
已輟學(xué)的三位學(xué)生均沒有明確表示工作因素考慮的入學(xué)動機?！拔耶?dāng)時已經(jīng)有比較不錯的工作了，就想反正業(yè)余時間比較多，就報了個比較感興趣的（專業(yè)），充實一下業(yè)余生活”E 同學(xué)是比較典型的因為興趣愛好和業(yè)余時間充足等因素為入學(xué)動機，因此在發(fā)現(xiàn)課業(yè)負擔(dān)比較重，與工作和生活發(fā)生時間沖突時，便會優(yōu)先顧及工作和生活?！拔乙恢币詾閺V播電視大學(xué)是以主持廣播為主的專業(yè)大學(xué)，抱著這樣的想法我來到這，發(fā)現(xiàn)跟自己想的完全不一樣……主持廣播是興趣，當(dāng)時想的也愿意從事這個（職業(yè)）……”D 同學(xué)的興趣是“主持廣播”同時“也愿意從事這個（職業(yè)）”因此興趣與工作兩個因素的考慮是其直接導(dǎo)致報名的入學(xué)動機，但由于D 同學(xué)在報名前沒有對電大課程有一個清晰明確的了解便報名入學(xué)，在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)與自己想象不同，在工作和課業(yè)負擔(dān)的雙重壓力下選擇輟學(xué)。
③以親密關(guān)系人的影響和社會因素為入學(xué)動機的學(xué)生對保持率的影響不顯著。
在訪談的6 位同學(xué)中沒有一位提及父母對其在報名電大學(xué)習(xí)方面的要求，也沒有人對其他社會因素有過多描述，從側(cè)面也印證了問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果。
④已畢業(yè)學(xué)生更多顧慮用人單位需求和自己是否跟得上學(xué)習(xí)進度，但是已輟學(xué)的學(xué)生卻擔(dān)心遠程教育學(xué)習(xí)氛圍。
由于已畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)是處于職業(yè)因素考慮為入學(xué)動機，因此會有是否能滿足用人單位需求和自己能否順利達到目的的顧慮?！爸饕沁@個（指電大學(xué)歷）是國家承認的，用人單位認這個”A、B、C三位同學(xué)在這方面都有類似的強調(diào)。“我第一次考完覺得還行，要是好好學(xué)還是能跟上（進度）”“但當(dāng)時第一次考完試以后發(fā)現(xiàn)沒有想的容易，怕跟不上”A、B、C 三位同學(xué)均表示對自己是否能跟上教學(xué)進度，是否能順利畢業(yè)達到用人單位的要求有一定的顧慮。同時，由于多次提到第一次考試的節(jié)點，通過訪談又得出第9 條結(jié)論即，如果學(xué)生感到課程十分難就會放棄學(xué)習(xí)（主要體現(xiàn)在三大節(jié)點即第一次考試、結(jié)業(yè)考試、學(xué)位論文）“好多同學(xué)平時上課還能碰到，但是到最后（結(jié)業(yè)考試）沒來?！倍鴩议_放大學(xué)較低的學(xué)位率也證明了這一點。
⑤學(xué)生們不太會受家長的影響來報名，但會在一定程度上考慮同學(xué)和同事的建議或受他們的影響。
A 同學(xué)所說“有認識的同學(xué)先報的這個……”前文C 同學(xué)所說“我是因為得知有同事學(xué)了這個……”B 同學(xué)所說“我覺得主要都是周圍有人學(xué)了這個覺得不錯介紹的……”以及輟學(xué)的E 同學(xué)所說“聽說鄰居的姐姐在學(xué)……”F 同學(xué)“一個以前同學(xué)先學(xué)的……”驗證了問卷調(diào)查的分析結(jié)果，即不管是已畢業(yè)還是已輟學(xué)的學(xué)生都在一定程度上受周圍同學(xué)同事的影響。但同時也說明電大系統(tǒng)的宣傳力度十分不足。很少有人從網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑得知學(xué)校的信息。
⑥與未參加工作的學(xué)生相比已參加工作的學(xué)生動機更明確。
已畢業(yè)的三位同學(xué)均是參加工作一定年限后再報名參加電大的學(xué)習(xí)，在詢問入學(xué)動機的時候很明確、很快速的回答了問題。而已輟學(xué)的三位學(xué)生，僅有一位是參加工作一定年限的學(xué)生，而且在訪談中已輟學(xué)的三位同學(xué)，在問及入學(xué)動機時都會猶豫、回答比較模糊，都會經(jīng)過一段與筆者探討的過程，通過詢問、分析和回憶，來確定當(dāng)時的入學(xué)動機。
⑦已輟學(xué)的學(xué)生對課程以及學(xué)校規(guī)章了解不足。
D 同學(xué)E 同學(xué)在訪談時均提到“感到挺遺憾的，有時間還會翻翻書……”“有過復(fù)學(xué)的想法，但當(dāng)時覺得落下太多了，可能跟不上了……”通過詢問發(fā)現(xiàn)他們對現(xiàn)行的電大復(fù)學(xué)方法不了解，有一部分原因是學(xué)校宣傳力度不夠，但筆者認為更多的原因是入學(xué)動機不夠強烈，畢竟他們都接到過班主任的電話，并多次回絕了班主任的復(fù)學(xué)要求。
⑧學(xué)生明確通過最終考核所需的條件會降低到課率但同時提高保持率。
A、B、C 三位已畢業(yè)同學(xué)均提到學(xué)習(xí)與工作生活的時間矛盾，但由于有著強烈的入學(xué)動機，他們的學(xué)習(xí)最終還是堅持下來了。但三位同學(xué)對是否上課的問題有著共同的看法“有的時候真的很矛盾，不可能因為這個忽略工作和家人……”“幸虧學(xué)校對考勤的要求不是那么高，不然我肯定堅持不下來了……”“我就是看中了這個（對考勤要求不高）才來這的……”三位同學(xué)成功的畢業(yè)說明他們清楚的知道考核所必須的條件，因此雖然因為時間沖突在到課率上表現(xiàn)不佳，但遠程教育的便利性和優(yōu)越性也恰恰體現(xiàn)在這里。
⑨如果學(xué)生感到課程十分難就會放棄學(xué)習(xí)（主要體現(xiàn)在三大節(jié)點即第一次考試、結(jié)業(yè)考試、學(xué)位論文）。
通過訪談，6 位同學(xué)均提到關(guān)于別人或自己輟學(xué)的時間點，其中第一次考試之后是最明顯的一次，原因也很明確，因為此時已輟學(xué)和未輟學(xué)同學(xué)之間還會有交流機會，A 和C 兩位同學(xué)都提到“他們第一次考試之后就不來了，說考試太難了……”B 同學(xué)提到“好多同學(xué)平時上課還能碰到，但是到最后（結(jié)業(yè)考試）沒來?！盌 同學(xué)和E 同學(xué)提到“最后快考試的時候又去過（上課）但是覺得落下太多，就沒有參加（考試）”。在學(xué)期中由于某些原因?qū)W生產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，在最后考試前看到與標(biāo)準(zhǔn)的差距后進一步絕望從而輟學(xué)。
通過這次研究調(diào)查對提高遠程環(huán)境下高等教育保持率的建議有以下幾點：在入學(xué)時和學(xué)期末可以做一次針對學(xué)生基本情況的小調(diào)查，以確定學(xué)生是否有強烈的職業(yè)因素入學(xué)動機，再有針對性的進行電話回訪，對學(xué)生進行定向激勵。課程稍向?qū)嵱眉寄芊较騼A斜以滿足職業(yè)因素為入學(xué)動機的學(xué)生的要求。做好學(xué)生支持服務(wù)，注重制造遠程開放教育的學(xué)習(xí)氣氛，提高以內(nèi)在因素為入學(xué)動機學(xué)生的保持率。將地理區(qū)域較近的學(xué)生或同一工作單位的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。
附錄：遠程環(huán)境下高等教育入學(xué)動機訪談提綱
背景資料
你所在的單位，所選的專業(yè)，畢業(yè)情況？
主線問題
①為什么要來電大學(xué)習(xí)這個課程？
②促使你來報名的最直接原因是什么？
③對所選的專業(yè)感興趣嗎？
④周圍有人推薦或提議你來此學(xué)習(xí)嗎？
⑤報名時主要的顧慮有哪些？
⑥學(xué)習(xí)過程中有想過放棄嗎？是什么促使你堅持下來呢？
注釋：
①參見劉金華：《不同學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機比較研究》，2011年。
古往今來,教師們都以教書育人為己任,以塑造人類的靈魂為使命,以德才兼?zhèn)錇榕囵B(yǎng)目標(biāo),贏得了國家、社會、家長、學(xué)生的普遍尊重,引起了其它行業(yè)人員的羨慕。尊師重教成了古往今來婦孺皆知的優(yōu)良傳統(tǒng)。在工作的每一天,我們無不為實現(xiàn)這些崇高的使命而忙碌著,快樂著。結(jié)果,有的學(xué)生由無知到上知天文下曉地理,有的學(xué)生由不愛學(xué)習(xí)到酷愛學(xué)習(xí),有的學(xué)生由頑皮變得聽話,有的由軟弱變得堅強,還有的由霸氣變得溫順。特別是有的學(xué)生有出息――考上了理想的大學(xué)、碩士、博士研究生,他們打來電話或來信告訴我這些好消息,與我分享他們成功的喜悅,讓我接受他們的感激之情,那是多么令人高興的事啊!今年五月,已畢業(yè)的葉伯新同學(xué)在考上上海交大的博士研究生后,專程從外地回來看望我們幾個往日帶課的教師。見面除了敘舊之外,更多的是對我們的感激之意。他說,他的成功主要是中學(xué)教師的教導(dǎo),他一直想回來看看我們,只有教師和父母才是他生命中
最重要的人。為此,我倍感自豪。
二、精神生活的充實讓我陶醉
當(dāng)教師的除了做好日常的教育教學(xué)工作之外,還要加強自身的學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力和道德素質(zhì)。學(xué)期中間的自修學(xué)習(xí)和考試主要靠教學(xué)之余的忙里偷閑,寒暑假的函授、面授則更是緊張之余的一種調(diào)節(jié),是“師”“生”角色的互換體驗,讓我重新回到學(xué)生時代,更加珍惜難得的學(xué)習(xí)時光,也更能體會到學(xué)生的好惡,從而調(diào)整自己的教學(xué)。我從師范畢業(yè)后,先后參加了為期三年的漢語言文學(xué)的自修學(xué)習(xí)和為期四年的本科函授學(xué)習(xí),這幾年是我過得最充實、最快樂的。其余的像縣內(nèi)、鄉(xiāng)內(nèi)、校內(nèi)組織的大大小小的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我從未缺席。至于業(yè)務(wù)考試、講課說課比賽、論文評比、課件制作大賽等活動的開展,更是大大豐富了我的教余生活,極大地充實了我的精神生活。從教以來,我?guī)缀跄昴陞⒓咏萄惺液椭行膶W(xué)校舉行的教研活動,既鍛煉了自己的膽量又提高了業(yè)務(wù)能力。印象最深的是那次黃岡市教研室的語文教研員來我校驗收,我自主設(shè)計并主講了一堂《走進亞運,展我風(fēng)采》的綜合閱讀課,獲得了教研員一行的好評,并被評為市級優(yōu)質(zhì)課?？上攵?課程的如期結(jié)業(yè)、考試的順利通過、一個個獲獎證書的領(lǐng)取,那種滿足感是前所未有的。
三、道德品行的提高讓我高興
18年前,剛走上講壇的我,只知道一心撲在工作上,想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)好,總怕成績不佳遭人笑話,也曾不被學(xué)生理解和接受。后來通過實踐和學(xué)習(xí),我漸漸懂得了怎樣關(guān)愛學(xué)生,怎樣與家長溝通,怎樣做一個讓學(xué)生喜歡又尊重、讓家長信任的老師;再后來,我又通過班主任培訓(xùn),知道了怎樣當(dāng)好班主任,怎樣以身垂范、嚴(yán)慈相濟,做學(xué)生的良師益友,懂得了怎樣愛生如人、愛生如生、愛生如友、愛生如子、愛生如己。
有幸的是,我因忠于本職工作、關(guān)愛學(xué)生、奉獻青春、始終把工作和學(xué)生放在第一位,每學(xué)期的學(xué)生評價和同事互評,師德總評我都得滿分。2007年,我被光榮地評為湖北省羅田縣“十大師德標(biāo)兵”。如果不是學(xué)習(xí)和培訓(xùn),沒有同行的幫助和影響,我的師德水平也許還達不到現(xiàn)在的水平。
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0217-01
奧爾夫的音樂教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫體系在建立之初，卡爾?奧爾夫亦是以他家鄉(xiāng)的童謠、諺語、民歌和舞蹈為基本教材，把語言（以方言為主）、動作、音樂和表情緊密地結(jié)合在一起去進行教學(xué)，并提出每一個不同的民族和地區(qū)都理應(yīng)這樣做。奧爾夫體系重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，它鼓勵人們依照本國的文化，將他們的本民族音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發(fā)展的空間。李妲娜老師在奧爾夫教育體系的中國本土化，以及將中國民族民間文化引入音樂教育領(lǐng)域方面做了許多有益探索，《春節(jié)序曲》、《十面埋伏》即是李妲娜老師成功地將奧爾夫教學(xué)法進行中國本土化發(fā)展的典型課例。
《春節(jié)序曲》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.民間藝術(shù)：民間藝術(shù)品是民族文化的重要載體，收集、制作、展覽春化飾物和排演春節(jié)民俗歌舞活動，可以增進對民族文化的理解，培養(yǎng)熱愛民族文化的感情和參與民俗文化活動的愿望及基本能力。2.民族音樂：春節(jié)題材的音樂作品有很多，聲樂、器樂都有，欣賞、演唱、演奏關(guān)于春節(jié)的民歌、器樂曲，從音樂的視角理解春節(jié)文化內(nèi)涵。3.民間舞蹈：扭秧歌、踩高蹺、跑旱船、舞獅、舞龍等民俗活動是春節(jié)文化的歌舞活動內(nèi)容，排演這些歌舞活動，學(xué)生更加積極主動地參與到民俗文化活動中，親身體驗、領(lǐng)悟民俗文化。4.民族文化：與春節(jié)關(guān)聯(lián)的其它領(lǐng)域，如歷史典故、故事傳說、倫理道德、天文地理等等，進一步擴展學(xué)生的文化視野。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集家中帶春節(jié)象征的物品、畫、玩具、紀(jì)念品、飾物、照片，分頭查找有關(guān)春節(jié)的資料或向親友以及有關(guān)學(xué)者請教。2.準(zhǔn)備做春節(jié)禮品、飾物、繪畫的材料、筆墨紙張等。3.表演用的鑼、鼓、釵，服裝、面具、道具。4.欣賞用音響、CD或音帶，小鈸、鼓、金屬類、木質(zhì)類、散響類樂器，人手一件。教師熟悉《春節(jié)序曲》配打擊樂參與譜。
三、教學(xué)過程
討論《春節(jié)序曲》的地域風(fēng)格特征：教師提問：1.《春節(jié)序曲》的音樂語言有何地域特征？2.該地區(qū)為什么會形成這樣的音樂風(fēng)格特征？3.你還知道哪些地區(qū)的音樂風(fēng)格特征？教師參考答案：1.音樂素材取自陜北的嗩吶曲牌（主部）和陜北秧歌調(diào)（副部），具有北方音樂高亢、粗獷的風(fēng)格特征。2.與北方的語言聲調(diào)、山川地貌、人民生活、文化歷史等有關(guān)。3.其它地方音樂風(fēng)格舉例：江南水鄉(xiāng)――柔美旖旎；山區(qū)――高亢、嘹亮；草原――悠長、寬廣；黃土高原――蒼涼、粗獷等。這說明音樂風(fēng)格的形成與地理、人文都有一定的關(guān)系。但不可絕對化，各地豐富多彩的音樂與地理的關(guān)系是復(fù)雜的，不存在簡單的對應(yīng)關(guān)系。
我們過去的音樂課大多集中在技能、技巧的訓(xùn)練上，對人文背景關(guān)注較少。這節(jié)課把春節(jié)作為切入口，展示的是民俗文化、音樂、舞蹈、視覺藝術(shù)多方面的綜合，并關(guān)聯(lián)一系列與春節(jié)有關(guān)的其它領(lǐng)域。
音樂是一種文化現(xiàn)象，是社會文化存在的特殊表現(xiàn)形式，它集中體現(xiàn)了文化主體歷史性的情緒情感積淀及在特定存在狀態(tài)中的情緒情感反應(yīng)。音樂教育是進行民族音樂文化傳承的主渠道，正是受此啟發(fā)，本著對本民族音樂文化的熱愛，李老師從鼓文化的角度出發(fā)，經(jīng)過精心構(gòu)思與設(shè)計，終于成功地將中國古典名曲《十面埋伏》搬進了奧爾夫教學(xué)的課堂：
《十面埋伏》課堂筆記 ：1.探索：李老師讓我們一人拿一個紙箱然后按紙箱大小分組圍成半圓形坐好。接下來李老師拿一個大紙箱站在中間，她首先讓我們每個人用不同的方法讓紙箱發(fā)出聲音，同學(xué)們在很好的創(chuàng)造性氛圍中，在老師不斷的鼓勵下，同學(xué)們互相啟發(fā)，出現(xiàn)了許多新花樣，有的去拍，有的用手摩擦、有的手指甲去撓，果然同樣的紙箱卻發(fā)出不同的音色，到最后李老師用我們想象不到的方法，其實也是用最簡單的動作在紙箱上做起了示范。2.引導(dǎo)：李老師告訴我們幾個固定的節(jié)奏型，用不同體積的紙盒的不同部位去敲擊，我們都迫不及待的嘗試起來，在老師風(fēng)趣的指揮下，我們開始了節(jié)奏訓(xùn)練，在這個過程中，老師沒有說一個字，我們只是聚精會神地看著老師的手勢作著不同的音響處理――快、慢、漸強、漸弱、休止。突然發(fā)現(xiàn)原來這些生活中的廢棄品可以奏出這么好聽的聲音，根本不亞于那些昂貴的專業(yè)打擊樂器。3.主題：李老師將本課的題目《十面埋伏》寫在黑板上，然后讓學(xué)生回憶一下歷史知識，很快同學(xué)們將這樂曲的歷史背景及表現(xiàn)內(nèi)容補充完整，我腦子里對那些早已模糊的記憶重新變的清晰了。接著老師放《十面埋伏》的音樂，讓我們?nèi)ヂ犚宦爠偛啪毩?xí)的節(jié)奏分別出現(xiàn)在哪個樂段里。我們都靜靜的聽著，唯恐落掉一個音符。該分析樂曲結(jié)構(gòu)的時候，在這個過程中老師始終沒有說這首曲子應(yīng)該是這樣或那樣的，而是和同學(xué)們共同討論，接著老師將樂曲的結(jié)構(gòu)寫出來： 列營――出征――十面埋伏――小戰(zhàn)大戰(zhàn)――楚歌――得勝回營。4.創(chuàng)編：李老師把我們分成兩組用紙箱將《十面埋伏》表現(xiàn)出來，有了前面老師的鋪墊，我們很快就用紙箱的不同音效將故事按樂段編好了，輪到小組表演了，我們發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)比我們編的更成功。通過這個課例，我們在節(jié)奏、協(xié)調(diào)、合作、表現(xiàn)能力、探索都 得到了訓(xùn)練。奧爾夫的目的就是融音樂、動作、舞蹈、語言為一體的“原本的”音樂，找回屬于自身最可貴的本能。
李妲娜老師這樣用鼓聲來演繹《十面埋伏》，無論從形式還是內(nèi)容各方面都顯得十分新穎，大大激發(fā)了學(xué)生主動欣賞音樂、感受音樂、及創(chuàng)作音樂的興趣與欲望，也充分體現(xiàn)并發(fā)揚了團隊的協(xié)調(diào)合作精神。李老師說：“這節(jié)課我構(gòu)思了十年?！?/p>
參考文獻：
[1]李妲娜老師奧爾夫教案集（2004年）
