時間：2023-03-20 16:22:43
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二、實踐中的教育
在小學科學教學中，要提升學生的“三生教育”價值觀念，必須要把兩者結合起來，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個方面開展知識技能同品德教育。教師要不斷拓寬學生的思維空間，還要致力于課外實踐，和學生共同交流來達到預期效果。例如，教科版三年級科學上冊的《螞蟻》一課，讓學生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學交流意見，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗。學生會列舉出許多辦法。使學生知道要珍愛小動物、珍愛生命。在這次課外教學活動中，學生可以直接感知、觀察，在實踐中去、學習，了解自然奧秘，認識周圍環(huán)境。這樣的課外實踐活動有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神，學會關心他人，能讓學生在互動交流中接受教育。另外，學生在實踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學生形成環(huán)保意識。
三、生活中的教育
教師要關心學生的身心發(fā)展，關心學生的學習和生活，特別是我們采取教學策略時，一定要考慮到學生的生活實際，從學生的生活入手，進行知識的學習，然后再把知識運用到生活，幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂觀堅定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級科學上冊《我們關心天氣》時，要讓學生充分體會到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也能產(chǎn)生負面的影響。好處有哪些方面，負面影響有哪些方面。讓學生通過生活中的實際，舉例說明天氣與人們生活之間的關系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學生認為天氣對生活是有影響的，有霧就不能開車，看不清東西；有雨時，室外不能上體育課，出行時要帶好雨傘和漁具；有風時就會冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時天氣的情況也會影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過讓學生列舉生活中的實際例子來認識生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學生更好地理解生活，樹立主體的生活觀。
1.有明確的課堂紀律；
2.創(chuàng)建一種健康、有益的學習文化；
3.有效分配利用課堂時間；
4.組織與管理教學過程；
5.管理學生行為。每個子項目下有相應指標描述，其評判標準又包括“不合格”、“一般”、“良好”和“優(yōu)秀”四個層次水平的定性描述。根據(jù)課堂組織與管理有效性標準，學生微格教學實訓中普遍存在以下問題：首先，“微格教學中”學生教師只注重完成內(nèi)容講授，“空”管理，缺乏角色意識；主要表現(xiàn)為對于課堂上學生“講話”、“玩手機”或者“發(fā)呆”等違反課堂紀律的行為沒有做出及時、有效的處置與適當?shù)姆磻?。要不然就是學生“過于乖巧”，無需教師作任何有關課堂管理的行為。這充分體現(xiàn)出學生角色意識不強的問題，導致模擬的教學環(huán)境與真實課堂相距甚遠。無法達到課堂教學組織與管理技能訓練的目標。其次，微格教學中，學生教師缺乏激情，急于走完過程，而未能積極調(diào)動學生學習欲望，創(chuàng)建健康有益的學習文化；學生教師急于完成既定教學內(nèi)容，對教學和學科缺乏專注的熱情；同時，上課節(jié)奏感不強，無法調(diào)動學生學習的積極性，更別提學習的成就感和自豪感。第三，“一言堂”現(xiàn)象嚴重，師生互動“欠缺”，小組合作與交流流于形式；往往出現(xiàn)教師講課時唱“獨角戲”的現(xiàn)象，而在小組合作學習時，教師卻處于“空閑”狀態(tài)。教師與學生沒有很好地交融。第四，課堂經(jīng)?！皵嗥?，過渡突然或者不自然。教學環(huán)節(jié)本該環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。“斷篇”、“過渡突然”等情況反映出學生準備不充分以及按部就班教案設計的問題。那么如何在以后的教學法課程實訓中克服以上問題，是指導教師急需思考與解決的一個課題。
二、基于英語課堂組織與管理技能訓練在“微格教學實踐”中的反思
（一）創(chuàng)設真實的教學情境
強化學生角色扮演意識，或與中小學建立合作，增加課堂觀摩與實踐的機會，力求在真實情境中開展教師技能訓練微格教學環(huán)境大部分情況是虛擬的，并非真實的課堂。通常由幾名同學扮演學生，而另一名同學扮演教師。這是一種基于角色扮演和協(xié)作的綜合技能訓練,它提供了一個縮小的、可控制的教學環(huán)境。教學情境只有更接近于實際時,才能保證學生教學技能訓練的實效性。在這一過程中“學生的角色扮演意識”非常重要。所以，在開展微格教學訓練時，首要問題便是引導學生認識教師角色與學生角色的本質(zhì)和區(qū)別,明確中小學教師的角色行為和不同教育階段學生的角色行為,發(fā)揮學生自身的主體性,實現(xiàn)模擬角色的成功轉(zhuǎn)變,進而在“身臨其境”中實現(xiàn)各項技能的訓練。教師教育需要真實的教學情境，而中小學就為師范生提供了這樣的場所。美國學者古德萊德曾指出:“大學若想培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學作為實踐的場所。而學校若想變?yōu)槟７秾W校，就必須不斷地從大學接受新的思想和新的知識，若想使大學找到通向模范學校的道路，并使這些學校保持其高質(zhì)量，學校和教師培訓院校就必須建立一種共生的關系，并結為平等的伙伴?！币虼?，高職師范院校與中小學建立合作不僅可以增加學生課堂觀摩與實踐的機會，同時也是師范生教學技能訓練有效開展的最佳途徑。
（二）培養(yǎng)教師“職業(yè)自豪感”
點燃學生對學科專注的熱情與激情，刺激學生學習欲望與熱情“教學”并非簡單地“教”與“學”，課堂作為師生心靈交流的平臺，教師需要有“教”的激情，學生需要有“學”的熱情，方可創(chuàng)建積極、健康有益的學習文化。而在實訓過程中，“教師”普遍存在缺乏激情以及對學科專注的熱情、沒有調(diào)動學生學習的欲望、學生對學習也沒有表現(xiàn)出強烈的好奇心與自豪感。試教者只是急于按照教案設計走完過程，在整個教學過程中極少有同學將對學科或教學的熱情表現(xiàn)出來。同時對于教學內(nèi)容的主次、重難點強調(diào)不夠。教師雖然明確了學習的主要內(nèi)容，但并不特別強調(diào)；整堂課下來，除了大量的語言知識外，并無特別印象深刻的收獲。教師與學生似乎都沒有找到“教”與“學”的成就感。因此，教師除了專業(yè)知識的講授以外，課堂需要有節(jié)奏，主次要分明，對學科專注的熱情與激情也是必要的，這樣才能調(diào)動學生學習的欲望，創(chuàng)建積極健康的學習文化，而不至于“學生厭學”“教師厭教”。
（三）開展針對性的技能模塊單項訓練
建立健全教學案例資料庫針對學生實訓中出現(xiàn)課堂小組合作學習流于形式、課堂師生互動欠缺、課堂經(jīng)常“斷篇”，過渡突然或者不自然等問題，開展針對性的技能模塊單項訓練勢在必行。在實訓中根據(jù)學生的實際情況、現(xiàn)有條件以及學科特點,結合教學案例觀摩分析，采用多樣化的微格訓練方式，實現(xiàn)“理論學習—教學案例觀摩（針對性）—單項技能訓練”模式。因此，現(xiàn)有條件下建立健全教學案例資料庫是這一訓練模式得以有效開展的保障。教學案例資料庫應該包含各個層次、各項技能有效體現(xiàn)的不同教師的（視頻與文本）案例資料,可以給學生提供一個學習樣板,有針對性、切實有效地感知、模仿，最后使學生在不斷地嘗試和操作中提升自身的綜合教學技能。
本文作者：沈嘩工作單位：長寧區(qū)少年科技指導站
青少年科技教育中強化美育的作用和方法
1、建立和諧的,富有情感的師生關系師生關系影響著學生對學習、對生活的態(tài)度。良好的師生關系有助于學生健康的形成。如何來創(chuàng)設良好的師生關系呢?(1)青少年科技教師要熱愛學生,誨人不倦。這是教師美德的基本原則,是建立良好師生感情的基礎。沒有愛,就沒有教育。愛與交流的行為是人的天性中的重要一維。與人愛的天性相對的是怯懦,然而怯弱恰恰助長他人對自己的控制,人的良知和在良心規(guī)則之下的愛與交流是逐漸減少怯懦的重要途徑。青少年科技教師應警惕最極端的傾向,即控制變成了教師對學生行為的約束而使科技教育的愛落空。(2)教師要有民主作風。放下架子,和學生平等相待,經(jīng)常聽取學生的意見,形成一種平等和諧的關系。在青少年科技教育中,教師要關注到只有被靈魂所接受的東西才會成為精神瑰寶。(3)教師要不斷提高自己的教學能力和水平。教師要具有廣博的知識,精湛的教學藝術,就能把學生吸引在自己身邊。保持內(nèi)心的寧靜平和平等性,是在高境界上接受穎悟知識的前提。使外在的知識和內(nèi)在人格、思維模式、日常行為融為一體。一言一行無一不美,對學生自然而然產(chǎn)生強烈美的吸引力,向心力?？陀^上對學生形成了一種范式,潛移默化,潤物無聲。2、發(fā)掘科技教育內(nèi)容的審美價值青少年科技教育是教師指導學生對人類以往科學知識和科學方法論的學習探索過程,是引發(fā)青少年對真理有所企慕的一種途徑。青少年科技教育要努力通過教學使學生真實地感知到科學真理的無限性和開放性,獲得思想和心靈的自由。心靈美的核心是美的崇高感,和其他學科教育一樣包含著豐富的審美教學內(nèi)容,它是對學生進行科學理性之美、大自然永恒和諧之美的教學,是漸進培養(yǎng)學生誠實、正直、勇敢、無私、忘我、耐心、堅忍、自主各種品質(zhì)的有效手段。要加強對學生繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的教育,更要加強學生的文明規(guī)范教育,引導學生把心靈美和外在美統(tǒng)一起來,做到行為美、語言美、儀表美和環(huán)境美。3、努力提高科技教育教學藝術水平?jīng)]有教學藝術的教學,不會是成功的教學,不會應用教學藝術的教師不會是受崇敬的教師。因此,掌握教學藝術,不斷提高自身教學藝術水平,應該成為每一位青少年科技教師終生追求的目標。親切的教學態(tài)度。教師的教態(tài)美,是在教學過程中對教師儀表、表情、姿態(tài)、動作等方面的綜合評價。形象化的教學手段。形象性是美育的重要特點。在青少年科技教育中要盡量采用形象化的教學手段,如教具、掛圖、錄音等教學手段,使學生容易理解抽象的理論,也得到美的教育。生動的教學語言。教師的語言是完成教學任務的重要手段,是構成教學藝術的重要形式。變化的教學節(jié)奏。在科技教育中也要講究節(jié)奏。要努力做到講課速度快慢適度,講課聲調(diào)高低有別,解決問題跌宕有序,力求青少年科技教育整體和諧。巧妙的教學情境。教師在青少年科技教育中要注意創(chuàng)設問題情景,引起學生積極思維,吸引學生的注意力,調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
視科學社會實踐,在科學社會實踐中美化學生心靈
科學社會實踐在青少年科技教育中有著十分重要的地位,它具有具體、生動、豐富的特點,是我們貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要途徑,也為我們強化美育在青少年科技教育中的作用提供了廣闊的天地。多年來我們曾和本區(qū)內(nèi)外多所大學、科研機構、博物館、科技館、動物園、社區(qū)街道等單位開展廣泛而密切的各種形式的青少年科學實踐活動。例如本區(qū)基層中小學的師生通過“走進科學殿堂”青少年科研課題研究活動這個媒介與大學教師、科研院所的專家面對面真實地交流、互動前行,體驗發(fā)現(xiàn)之美。亦師亦友。學師風范,獲得的絕不僅僅是具體問題的解答,而是啟發(fā)了師生的科學思維方法,了解到當今世界科技前沿的種種情狀,以及親眼目睹科研人員嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,不計得失的奉獻精神。更體會到科學研究本身體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自然、社會、生活法則中所具有的莊嚴肅穆的美學意義。
二、感悟教材，受教育
課堂是傳授知識的主陣地，比如說，葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》一文中，在文末有這樣一句話：“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。”教學時，教師要讓學生們反復的閱讀，讓他們談談從中悟到些什么道理。很多小朋友最先說出的是游人多，這個時候，教師可以示意學生們再悟，學生們很快便說出了葉老先生既是一位優(yōu)秀的作家，同時也是一位遵守公共秩序的文明游客，他也是在排隊等候出洞。教師要及時的對學生們的這種感悟予以贊賞褒獎，然后再進行小結：同學們，今天我們也一起跟著葉老先生去瀏覽了金華的雙龍洞，并且還有一個很大的收獲就是在公共場所，我們也一定要做個文明的好孩子，要自覺的遵守公共秩序，要懂得維護社會公共安全。學習這節(jié)課，既讓學生們對葉老先生產(chǎn)生一種崇敬之情，而且還讓他們很自然地接受了要自覺遵守公共秩序的意識。
三、法制教育應與語言情境相結合
語文文本中有很多蘊藏著人文法制的教育資源。因此，在教學時，要讓學生們懂得，誠信是一個人的精神與財富，誠信比物質(zhì)財富還要珍貴。如果是非法所得、非法占有的，一定要杜絕，讓法制教育意識印在每一位孩子的大腦中。教師在教學時，就可以借助教材內(nèi)容去教育學生們都要做一個品質(zhì)優(yōu)良的好少年。比如，在探究《一個小山村的故事》這節(jié)課時，學生們也了解了亂砍濫伐破壞了自然界的生態(tài)平衡，也一定會遭到大自然的懲罰的。因此，教師要為學生們灌輸這樣一種理念，就是每個人都要自覺地保護自然環(huán)境，教師還要及時的介紹國家為了保護自然環(huán)境所做的努力。課后再布置學生搜集或者查找與之相關的內(nèi)容，讓他們從小就樹立起熱愛自然、保護自然的觀念。還要教育學生養(yǎng)成節(jié)約資源、不要亂拋廢物、不破壞花草樹木以及熱愛勞動的好習慣。教材中類似于這樣的人文教育的事例還有很多，把這些內(nèi)容結合課程資源用到學生的日常生活當中，對未成年人思想道德教育也能夠收到較好的教育效果。
第二，要對課堂所講授的知識進行擴展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學要求，對課本中的知識進行講解，這樣學生們學到的知識就非常有限，這對現(xiàn)在的學生能力的提升來說是遠遠不夠的。要根據(jù)學生的接受能力，將書本中的知識以更加生動形象的方式進行擴展和深化，設置適當?shù)膯栴}啟發(fā)學生的積極思維。
1.討論需要在突出重點的時候
學生以小組的形式進行討論，其主要目的是為了解決重要問題，突出重點。這樣既能促進學生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點和難點，這就極大地提高了教學的效率。
2.在教學內(nèi)容擴展和知識深化的時候
雖然課堂教學應該按照教學大綱嚴格來執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學生。對學生的課堂教學應該深入淺出，根據(jù)學生的接受能力對學生進行擴展，從而將學生的思維能力激發(fā)出來。
3.在學生的認識普遍出現(xiàn)偏差的時候
學生可能因為自身的學習活動而產(chǎn)生一些認識上的偏差，這時教師就應該充分合理地利用這個機會，將它擴展成一個話題讓學生進行討論，糾正學生認識上的偏差，并激發(fā)學生的學習興趣。
4.當教師提出問題學生不能獨立解答的時候
學生自身的知識及興趣是小學語文教學活動中的制約和影響的因素，學生有時可能不能回答教師所提出的問題。這時，教師既不能逼著問學生，甚至嘲笑學生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無意義的。應當認識到，這是一個組織同學進行討論的好機會，應通過集合學生的能力，去引導學生自主解答。
5.當學生的思維不能夠充分打開的時候
學生的思維想法是小學語文教學活動的中心。如何建立高效課堂，并且保證學生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對小學語文教師來說是一種考驗。教師應該通過課堂上對學生學習興趣的捕捉，巧妙地設置討論問題，并且，通過討論，將學生思維推高，讓學生走出思維的低谷，從而構建有效的課堂教學。三、討論的形式要多樣化課堂討論應該注重形式的多樣化，根據(jù)實際采取多樣化的教學討論，通過生動有趣的課堂討論，讓學生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開展討論活動。教師應該對學生的情況進行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學生組成一組，針對問題互相溝通交流。此外，教師還應該不斷地參與討論，對學生提出建議及指導，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應該組織各組學生進行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學生認識到自己小組討論的缺陷。
二、營造寬松民主的討論氛圍
在新的課程體系下，體育課的設計是以“健康第一”為指導思想的，雖然我國中學階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實上體育課并不能承擔所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學生體質(zhì)下降，學校體育課應承擔不可推卸的責任，但學生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設定一系列的教學內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領域，根據(jù)安全教育的指導思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導思想下設計的體育課成為進行安全教育的一種最佳選擇，這是無可厚非的。關于這一點，應清楚地認識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責任和義務，但體育課并不能承擔所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問題
在體育課中實施安全教育，首先關注的應是體育課過程中自身的安全問題。學校體育安全是學校安全的重要組成部分。目前，關于學校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學角度切入的，主要關注了傷害事故發(fā)生后各方的權責問題。少部分研究關注了學校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學生傷害的原因及預防，才是我們剖析的重點。體育課中帶給學生的傷害主要有兩類，一類是難以預見的傷害，一類是可預見的傷害。難以預見類的傷害與體育運動的基本性質(zhì)有關，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預防?？深A見類傷害事故的發(fā)生是學校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責任心不強等導致的，因此其事故責任應由學校和教師負責，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設計。②體育課學科特征對學生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險時對人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應急救護能力、團隊協(xié)作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機）。
二、體育課程中實施安全教育的注意事項
1.不能破壞體育實踐類課程的學科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習。從事身體練習，它是從兩個方面表現(xiàn)出來的，“其一是學習并掌握運動技能；其二是承受一定的運動負荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個獨立的部分來開設，不能將體育課完全替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學生在體育鍛煉中理解經(jīng)過設計的安全教育知識。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實踐類課程的學科特征，又要將安全教育知識傳授給學生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設計、開發(fā)上提出了更高的要求。當然，這一精神完全符合當前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設中來，開發(fā)創(chuàng)造出有特色的學校體育課。教材內(nèi)容合理開發(fā)的首要步驟，是應當找出與體育課有相當密切關系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要》中對安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實施的安全教育內(nèi)容集中在社會安全、意外傷害、自然災害、應急救護四個方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學，還需要教師開動腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結合各項體育運動的特點，將上述內(nèi)容通過設計、改造、整合等辦法，在教學中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實施的階段。
3.科學的設計
除了體育課自身的安全工作通過引導、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應通過科學的設計，以體育課為載體來完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結合體育課的特點，進行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過教材化處理，方能在體育教學中實施。但事實上，不同學齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識和技能學習的側重點不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過科學的設計和組織實施。小學階段以情境教學設計為主。將大量有關的安全知識通過游戲情境化處理，培養(yǎng)學生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學階段在鞏固安全意識的基礎上，培養(yǎng)學生逃避災害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學項目應經(jīng)過適應性改造，提升太過簡化的內(nèi)容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質(zhì)。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運水（運沙）滅火、救護等科目，計算個人和小組成績，提高學生的學習興趣。高中階段在學生體能、技能和心理要求更高的基礎上，要求學生具有積極主動對危及安全的各種因素進行分析的能力，從而更為主動地規(guī)避危險，提高生存生活質(zhì)量。為達到這一目標，高中階段較多采用模塊式教學，一個模塊是相關內(nèi)容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護單元、定向運動單元等。
本研究為了調(diào)查研究的需要，將以體育教育專業(yè)本科學生為主要研究對象。
1.2研究方法
（1）文獻資料法
本文在采用文獻資料法的過程中，主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻對關鍵字“教育實習”第二關鍵詞“體育教育專業(yè)學生實習”進行檢索，并查找湘桂資料的書籍為此論更好的理論基礎。
（2）調(diào)查法
本文通過實地走訪調(diào)查體育教育專業(yè)本科大學生實習地點、以及實習時間了解學生在實習工作中所面臨的問題。
（3）專家訪談法
訪談本科學生實習管理方面專家，了解他們本科生實習工作中存在問題的認識及建議。
2研究結果與分析
2.1體育教育專業(yè)本科學生實習的意義和作用
對體育教育專業(yè)本科本實踐能力的培養(yǎng)，是學生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生專業(yè)實踐能力的好與不好將是學生以后是否能夠安身立命的根本。加強對體育教育專業(yè)本科學生的實習能力，是學校通過學生了解社會需求的一個重要手段，這樣學校就能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，就是建設創(chuàng)新型國家的根本保證。
2.2體育教育專業(yè)學生在實習中存在的問題
本科學生的實踐不夠重視，大多數(shù)學校在學生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導致學生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實踐不能相結合，出現(xiàn)學生只會講解不會做示范，有的學生只會做示范不會講解，導致學生在學習的過程中不能正確快速的學習新內(nèi)容。
（2）課堂實踐教學對體育教育專業(yè)
本科學生專實踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學生基本掌握所學內(nèi)容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易造成學生實踐能力得不到有效鍛煉，影響學生實踐的質(zhì)量，有大部分學生實踐與理論不能融會貫通。
（3）體育教育專業(yè)
本科學生專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學生實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。
2.3體育教育專業(yè)本科學生教育實習培養(yǎng)措施及方法
（1）體育教育的規(guī)模
隨著社會的進步不斷在壯大，而今天，體育教育專業(yè)也為社會體育培育了一批批體育專業(yè)人才，所以體育教育在社會上的位置也越累越重，然而由于他們在中學階段偏重于運動訓練成績的獲得，大部分時間在不同級別的運動隊訓練，使他們有著諸如文化理論知識欠缺、思想品格較為單純、理解性不足、脾性耿直、喜歡競爭、可塑性大等有別于其他專業(yè)的自身特點和其他區(qū)別。由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，體育教育專業(yè)本科學生將成為高等院校中的一個特殊性的群體。教師應根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，將學生的特長以及個性掌握好便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。
（2）從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看
體育教育專業(yè)本科學生實習對于學生的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體心理相結合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要結合智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學生理論技術指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生自信心，督促學生們不斷努力，是大學生學習動力的重要源泉；消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。
在本課題中，課余藝術教育是指除普通中小學藝術課程教育和專業(yè)藝術院校全日制專業(yè)藝術教育之外的由社會力量利用中小學生課余時間舉辦的旨在針對中小學生藝術特長和興趣提升藝術技能的教育。由含義可以看出，本概念不包含社會力量舉辦的全日制藝術類學校及非全日制高考、中考藝術技能提升短期教育。
1.2課題指標選擇
本課題主要指標為：課余藝術教育機構數(shù)量，藝術門類設置，師資狀況，學生數(shù)量，學生流向，教學質(zhì)量，現(xiàn)存主要問題等。
2統(tǒng)計分析方法及問卷數(shù)量
本課題對石家莊市的長安、裕華、橋東、橋西、新華等五個主要轄區(qū)（為方便調(diào)查，沒有按照新轄區(qū)劃分調(diào)查，居住人口較少的轄區(qū)也未列為調(diào)查區(qū)域）就課余藝術教育機構師資狀況、學生流向、教學質(zhì)量、現(xiàn)存主要問題等幾方面以問卷方式分別調(diào)查教育機構及學生（家長）雙方。對于收集到的數(shù)據(jù)，采取了分類統(tǒng)計，定量分析、定性分析的方法。共面向教育機構及學生（家長）發(fā)出調(diào)查問卷各100份，回收教育機構問卷95份，學生（家長）問卷100份，回收率為97.5%，有效率為100%。
3現(xiàn)狀分析
3.1取得的成績
3.1.1彌補了中小學課堂藝術教育的不足，提高了學生的藝術素質(zhì)，豐富了學生課余文化生活，提升了學生的藝術技能。
在筆者參與的另一民生調(diào)研課題中，調(diào)查結果顯示，河北省中小學藝術教育存在的問題主要為：藝術課時總數(shù)達標率偏低，藝術課程類型陳舊且偏少，課外藝術活動偏少，學生對所在學校的藝術課程安排滿意率低?？梢?，學生及家長對于藝術教育的需求很強烈，而學校做不到的，只能轉(zhuǎn)求于社會，社會的課余藝術教育正好彌補了學校藝術教育的不足，這在客觀上擴展了學生的藝術興趣和愛好，提升學生的藝術技能，豐富了學生的課余文化生活。
3.1.2作為社會教育的一部分，活躍了社會教育市場，為社會教育市場注入了生機和活力。
調(diào)查結果顯示，每門課余藝術教育課程一般收費為5000元/生/年，而一般藝術教育機構學生保有量在50人左右。據(jù)不完全統(tǒng)計，石家莊市現(xiàn)有課余藝術教育機構數(shù)量為210個左右，這樣，每年課余藝術教育機構最低產(chǎn)值為5250萬元。雖然，對于河北省的整體生產(chǎn)總值來說這個數(shù)字是微不足道的，但我們要看到，這只是一個最低估算值，況且它的發(fā)展?jié)摿κ菬o法估算的。
3.1.3對于藝術技能的傳承、傳播起著重要作用。
絕大多數(shù)藝術教育機構的主要目的為贏利，但只有做大做強，才能達到最大產(chǎn)值，為了達到做大做強的目的，藝術教育機構會在師資藝術水平、教育教學方法、教學質(zhì)量等等方面殫精竭慮，不斷創(chuàng)新，在客觀上，這些對于藝術技能的傳承、傳播都起到了重要的推動作用。
3.1.4不斷發(fā)掘藝術新苗，正成為藝術人才的搖籃。
課余藝術教育立足于中小學生，將發(fā)掘?qū)W生的藝術特長，培養(yǎng)學生的藝術興趣，提升學生的藝術技能作為首要任務?？梢哉f，課余藝術教育機構對于中小學生的藝術教育起到了啟蒙的作用，對于有藝術天賦和潛力的中小學生的開發(fā)和培養(yǎng)起到了伯樂的作用。據(jù)課題組調(diào)查，許多藝術教育機構當年的尖子生已到國家級專業(yè)藝術院校深造，有的畢業(yè)后已從事專業(yè)藝術表演或創(chuàng)作，而且，不少學生小學畢業(yè)或中學畢業(yè)就直接考入了省內(nèi)外專業(yè)藝術院校從事專業(yè)藝術學習。由此可見，課余藝術教育機構也正在成為專業(yè)藝術院校的重要涵養(yǎng)生源基地。
3.2存在的問題
3.2.1構成復雜，管理難度大。
石家莊市的課余藝術教育機構構成比較復雜，經(jīng)過調(diào)查，大致可分為以下幾種形式：第一，由社會力量舉辦的經(jīng)過正規(guī)注冊的藝術教育機構。這類機構整個石家莊市共有210家左右。第二，由青少年宮等國家群眾文化管理機構舉辦的青少年藝術教育班。這類機構數(shù)量極少，它的優(yōu)點是國家機構舉辦，場地固定，師資穩(wěn)定，管理正規(guī)。第三，專業(yè)藝術院校的業(yè)余培訓班。這類機構數(shù)量很少，但它的優(yōu)點很突出，除具備與第二類相似的優(yōu)點外，還有數(shù)量足夠、力量雄厚的專業(yè)教學師資團隊支撐教學，有專業(yè)教學研究團隊支撐藝術創(chuàng)新，它的缺點是由于靈活性差，藝術門類設置不全面。第四，從事藝術行業(yè)的專職人員利用業(yè)余時間舉辦的藝術輔導班。第五，由琴行、畫室、工作室等形式兼營的藝術培訓機構，這類機構管理難度也較大，因為有些涉及超范圍經(jīng)營，做的很隱秘，因此，監(jiān)管起來難度自然很大。
3.2.2教育機構規(guī)模小，藝術教學門類單一，專業(yè)發(fā)展不平衡。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教育機構規(guī)模較小，學生量保有只有50人左右，且教學門類單一，75%的教育機構只開設1門藝術課程，21%的教育機構開設2門課程，開設3門以上課程的只占4%。在開設課程中，主要集中在舞蹈、樂器、美術三類，其中舞蹈類占45.2%，樂器類占18.1%，美術類占13.8%。而令人不解的是演唱類只占2%，比戲劇類還低1個百分點。經(jīng)過座談及定性分析，歸納原因有以下幾點：①教、學雙方成本投入高；②學習目的不明確及見到學習效果時間長；③師資來源是不充足。
3.2.3社會力量舉辦的藝術教育機構發(fā)展緩慢，成員更新頻繁。
藝術教育機構大多數(shù)發(fā)展不快，75%以上注冊年限為5年以下，而5年以上的機構中有70%左右承認進步不大，部分聲稱勉強維持，在所有被調(diào)查的教育機構中有10%左右有轉(zhuǎn)行或停業(yè)的想法。經(jīng)過分析，發(fā)展緩慢、更新頻繁的原因主要有：藝術教育為長線教育，投入大，見效慢，許多藝術教育機構沒有足夠的資金追加投資，只能無奈退出；社會的功利性決定了學生和家長的功利性，多數(shù)人選擇投入少，見效快的專業(yè)，使樂器類、演唱類等傳統(tǒng)藝術專業(yè)教育逐步萎縮；優(yōu)秀師資缺乏導致一些新專業(yè)無法開辦，舊專業(yè)無法吸引生源。
3.2.4高水平師資和管理人員缺乏，教學的規(guī)范性和教學質(zhì)量參差不齊。
課余藝術教育機構的舉辦者多為藝術類畢業(yè)生和藝術院校的教師、管理人員，他們或者具有某一門類專業(yè)背景，或者根本沒有專業(yè)背景，而藝術類高水平師資的聘用費用相對較高，普通文化類教師的課時費為75元左右，而藝術類師資的課時費在100-200元不等，而學生的收費標準卻相差不大，這就大大增加了藝術教育機構的辦學成本，為降低成本，只能聘用一些專業(yè)水平不高、教學經(jīng)驗不足，但課時費相對較低的在校學生和新畢業(yè)生任課。
3.2.5缺乏行政監(jiān)管和行業(yè)監(jiān)管，導致許多行業(yè)問題的出現(xiàn)。
由于門檻不高，課余藝術教育機構數(shù)量龐大，無論是否具備足夠條件，都想在這個行業(yè)分一杯羹，許多教育機構名為文化課輔導，實際也參與到藝術教育中來；許多機構不辦理任何手續(xù)，租間民房就辦班；許多個人因為從事的藝術工作或藝術教育工作，多年在家收徒上課。由于缺乏行政監(jiān)管，地下藝術教育機構數(shù)量可能遠遠高于公開注冊的藝術教育機構數(shù)量，他們靈活的授課時間，隨意的收費標準給正規(guī)的藝術教育機構帶來巨大沖擊。由于缺乏行業(yè)監(jiān)管，他們在教學上各行其是，自己學錯的或理解錯的東西再一直錯下去，導致整個行業(yè)內(nèi)的錯錯相傳。
4參考對策
4.1行政層面：加大管理力度，建立市場準入機制，逐步規(guī)范課余藝術教育市場
對于行政管理機關來說，管理藝術教育機構確實不是件容易的事情，因為構成的復雜性、地點的隱蔽性、時間的隨意性，都為監(jiān)督、查處增加了難度，但所有事情不能因為難就不辦或不好好辦，而更應該想方設法辦好，辦好就要投入人力、物力、財力、精力。建議先易后難，先從建立市場準入機制入手，把能把控的先規(guī)范起來，然后集中力量，多部門聯(lián)合，重點查處不規(guī)范的課余藝術教育行為，采用引導、強制相結合的方法逐步規(guī)范課余藝術教育市場。4.2社會層面：成立課余藝術教育行業(yè)協(xié)會或藝術教育集團，制定行業(yè)規(guī)范，形成行業(yè)合力建議由掌握優(yōu)質(zhì)資源的專業(yè)藝術教育單位或發(fā)展規(guī)模較大的課余藝術教育機構樹立大旗，像其他行業(yè)一樣，成立起行業(yè)協(xié)會或藝術教育集團，行業(yè)協(xié)會或藝術教育集團承擔起組織、規(guī)范、協(xié)調(diào)、交流的重任，力爭做到：規(guī)范共守，難題共攻，資源共享，紅利共分。這樣，就能夠做到通過修煉內(nèi)功來不斷增強自身實力。筆者剛剛聽到一個可喜的消息，河北藝術職業(yè)學院已經(jīng)著手申請成立河北省藝術教育集團，集團成立后將制定河北省藝術教育的規(guī)范及標準，這無論對于河北省課余藝術教育市場，還是對于河北省文化教育事業(yè)都將是一個令人得欣喜的舉措。
4.3專業(yè)層面：制定合理的評價指標體系，促進教學水平的不斷提高
每個行業(yè)都應該有每個行業(yè)的評價指標體系，課余藝術教育市場也不例外，評價指標體系完備才能考核出機構的教學實力、教學水平和教學效果?，F(xiàn)在河北省課余藝術教育市場還沒有一個權威的行業(yè)管理機構，更談不上行業(yè)評價指標體系，社會、個人對于藝術教育機構的認識只能是盲人瞎馬。建議由文化藝術、教育管理部門牽頭，由藝術研究單位、藝術教育單位、行業(yè)協(xié)會等共同制定課余藝術分門類教育的評價指標體系，再佐以教育部對高校的教育教學水平評估一樣的行業(yè)評估，從教學、師資、教學效果等各方面對課余藝術教育機構予以督查、指導。
4.4個人層面：家長與學生要明確學習目的，端正態(tài)度，慎重選擇課余藝術門類和藝術教育機構
藝術學習本身是唯美的超脫于現(xiàn)實社會的，不應該帶有任何的功利性。但我國的社會現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀和藝術教育發(fā)展現(xiàn)狀使藝術學習演化成了一部分人逃避社會競爭和高考競爭而走上成名、成功的捷徑，這就為藝術學習帶來了超強的社會功利性。于是，家長和孩子為了那些虛無縹緲的“明星夢”，為了那些觸手可及的“大學夢”，紛紛投入了藝術學習的大軍當中，創(chuàng)造出了讓世界瞠目結舌的“藝考熱”。
對外漢語專業(yè)1983年確立，1985年正式招生，當初國家設立這一專業(yè)，旨在適應世界范圍內(nèi)對外漢語教學的需要。因此，對外漢語專業(yè)從設立之初就把培養(yǎng)高質(zhì)量的對外漢語教學師資定為第一位的培養(yǎng)目標，即使是后期增設對外漢語專業(yè)的高校也不例外。這一時期，學者們主要圍繞如何培養(yǎng)合格且具有較強優(yōu)勢的對外漢語教師進行討論，以凸顯出對外漢語專業(yè)的特色性和不可替代性。這一階段學者們討論的問題主要集中在兩個方面:一是課程設置的原則，一是課程設置的目的和課程模塊。課程設置原則方面學者們比較一致的看法是:教育部《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998)和《國際漢語教師標準》(2007)是對外漢語專業(yè)課程設置的基本原則，如李鐵范、楊同用、趙金廣、秦海燕等。關心地方高校專業(yè)課程設置的學者們還提出，地方高校在依據(jù)國家專業(yè)整體規(guī)劃或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標設置課程的同時，還應考慮學校的自身定位、特色、區(qū)域位置、教學實際、學生個性以及就業(yè)等因素，如熊素娟、石詩、黃劍濤、李丹、張靜等。課程設置目的和課程模塊方面，2003年，“第一屆全國對外漢語教學專業(yè)建設研討會”在上海召開，與會的35所院校代表經(jīng)過討論后認為，對外漢語專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的語言、文化及教學技能，并確立了本專業(yè)的十二門主干課程，這為本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置目的和課程模塊奠定了基調(diào)。此后的絕大多數(shù)學者認為，對外漢語專業(yè)旨在培養(yǎng)對外漢語教學師資，基于這一培養(yǎng)目標，學者們提出語言、文學、文化、教育教學四大課程模塊不可或缺，如李鐵范、白朝霞、楊同用、趙金廣、李紅、李建宏、范曉玲、劇朝陽、鄭茹娟、黃繼列、蔣協(xié)眾等。其中李鐵范、蔣協(xié)眾提出以語言學和教育學為主體，以文化和外語為兩翼的“一體兩翼”課程設置模式，楊同用、趙金廣、秦海燕等尤其強調(diào)跨文化交際、中華才藝、二語習得知識與技能的培養(yǎng)，以期凸顯對外漢語專業(yè)的特色。此外，學者們對其他相關問題也進行了探討。何建、李建宏、范曉玲、劇朝陽、鄭茹娟、黃繼列等學者認為，對外漢語專業(yè)應當依據(jù)漢語國際教師的知識、能力及綜合素質(zhì)等要求，依據(jù)整體性、漸進性和連續(xù)性原則開展課程優(yōu)化和設計，考慮開設基礎理論課、主干課，實踐課，以增強學生的能力和素質(zhì)。詹向紅、張發(fā)清認為，對外漢語專業(yè)不能狹義的定位在培養(yǎng)對外漢語教學師資，而應轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)對外漢語教學師資和中外文化交流人才結合起來，強化學生外語和跨文化交流能力的培養(yǎng)。宣炳善認為，漢語國際推廣背景下，教師必須增加學生對中華傳統(tǒng)文化的認同、傳承和傳播意識，為此必須增加能夠促進中國文化對外有效傳播的課程。羅小東對于對外漢語專業(yè)的學科性質(zhì)進行了界定，提出對外漢語教師應“圍繞漢外對比、對外漢語教學理論、中介語和第二語言習得、跨文化交際等方面進行研究”，以期更好地服務于對外漢語教學。綜觀這一階段學者們對于對外漢語專業(yè)相關問題的討論，我們認為大家達成的基本共識是:對外漢語專業(yè)定位在師范性，旨在培養(yǎng)合格的對外漢語教學師資，專業(yè)課程設置的基本原則是教育部規(guī)定的《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998/2012)以及《國際漢語教師標準》(2007)，課程設置應集中在語言學、對外漢語教育教學、文化類、外語類等方面，地方高校還應開設凸顯地方特色、增進學生就業(yè)的特長課，這或許可以視為對外漢語專業(yè)從設立之初到目前為止在專業(yè)課程設置方面所具有的突出特征。
(二)對外漢語專業(yè)本科課程設置的不足
當初國家設立對外漢語專業(yè)的基本目標是培養(yǎng)“發(fā)展世界漢語教學，發(fā)揚中華民族文化”的專門人才，無論是1998版，還是2012版《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》都明確規(guī)定，對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標有二:一是培養(yǎng)從事對外漢語教學的專門人才，一是培養(yǎng)從事語言文化交流與傳播的專門人才。在實際辦學過程中，大多數(shù)院校都把培養(yǎng)從事對外漢語教學師資作為主要的奮斗目標，課程開設也主要圍繞“如何培養(yǎng)合格的對外漢語教師”展開，對于培養(yǎng)從事語言文化交流與傳播的人才則著力不夠。課程設置雖涉及文化類課程，但其主要目不是基于語言文化的交流與傳播，而是基于對外漢語的教學需要。這一階段雖有部分學者如李鐵范、詹向紅、張發(fā)清、宣炳善等也注意到文化傳播類課程設置的不足，提議設置此類課程，但是這一階段對外漢語專業(yè)的主流專業(yè)課程設置仍在如何培養(yǎng)對外漢語教學師資的框架內(nèi)進行。因此，過去三十年中對外漢語專業(yè)在課程設置方面的明顯不足是僅僅完成了教育部規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標中二分之一的要求，即培養(yǎng)從事對外漢語教學的專門人才，而忽視了語言文化交流與傳播人才的培養(yǎng)，忽視了交流傳播類課程的開設，使得課程設置中缺少培養(yǎng)學生從事語言文化交流與傳播技能的課程。
二、新形式下對外漢語專業(yè)本科課程設置的依據(jù)
新世紀以來，對外漢語專業(yè)面臨的國內(nèi)外形勢發(fā)生了很大變化，尤其是2005年7月首屆“世界漢學大會”在北京召開，更標志著對外漢語專業(yè)進入一個全新的發(fā)展階段。國家漢辦主任許琳提出了針對傳統(tǒng)對外漢語教學模式的六大轉(zhuǎn)變。我們認為，新形勢下漢語國際教育專業(yè)更面臨著自身職能的轉(zhuǎn)變:由過去相對單一的以培養(yǎng)對外漢語教學師資為主、轉(zhuǎn)型為對外漢語教學師資培養(yǎng)、語言文化交流及傳播人才培養(yǎng)并重的軌道上，這一發(fā)展變化本身要求傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置進行轉(zhuǎn)變。教育部1998版和2012版《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中明確表明:對外漢語/漢語國際教育專業(yè)的學生畢業(yè)后應具備兩種職能:一是能夠從事對外漢語教學，一是能夠從事與文化傳播交流相關的工作。據(jù)此，新形勢下漢語國際教育專業(yè)也應改變傳統(tǒng)的單一目標課程設置，增加培養(yǎng)學生從事語言文化交流和傳播知識與技能的課程。世界文化豐富多彩，具有多元性特征。博大精深、歷史悠久的中國文化理應在世界文化大家庭中占有一席之地。要把中國的語言、文化、歷史、政治、經(jīng)濟介紹給世人，必須擁有懂得語言文化交流與傳播的人才。因此，漢語國際教育專業(yè)責無旁貸，理應擔負起培養(yǎng)從事文化交流與傳播人才的重任，使得本專業(yè)的學生通過專業(yè)知識與技能的學習能夠從事文化交流與傳播工作。盡管世界范圍內(nèi)的“漢語熱”催生了對外漢語專業(yè)，但是對外漢語專業(yè)的學生畢業(yè)后真正到國外從事“對外漢語教學的僅是13.53%，在國內(nèi)高校從事對外漢語教學的僅是4.51%”，因此，從學生的就業(yè)角度著想，改變專業(yè)課程設置，增加文化交流傳播類課程，使得學生畢業(yè)后既可以從事漢語國際教育，又可以從事漢語國際交流與傳播類工作。
2以學生為主體,創(chuàng)新教學方法
在教學中,改進教學方法,突破傳統(tǒng)教學模式和思維方式,發(fā)展學生的創(chuàng)造性。在體育教學中,要充分發(fā)展學生的個性,讓學生全面地參與教學過程:一是建立以學生為主體參與式教學格局,在體育課堂上,無論是室內(nèi)還是室外,都要給足學生自主發(fā)揮的時間和空間,并通過競賽等形式充分展現(xiàn)學生基本進呢過和水平,讓學生真正稱謂課堂的主人,如技巧練習,就現(xiàn)有的場地和器材,在規(guī)定的時間內(nèi),由學生集體動手布置,教師加以引導:分組同時進行,現(xiàn)在的布置形式要有所不同,如何設置最好呢？最后,教師根據(jù)實際情況對學生的表現(xiàn)進行評價,對一些錯誤的、不規(guī)范的動作進行糾正,在這個過程中提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,此外還可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動其積極參與積極性,讓體育課堂真正“活”起來;二是在體育教學中,構建學習型組織,以合作小組的形式,提高教學質(zhì)量。采用合作學習的方法,不僅能快速、有效地提高教學質(zhì)量,同時對學生的身心發(fā)展也能起到促進作用。如:在一堂創(chuàng)編游戲的教材中,我先激勵學生自由合組利用現(xiàn)有的教具或器材創(chuàng)編游戲,在創(chuàng)想過程中通過討論、實踐使學生體會自主、體會謙讓、體會一些與人交往的道理。在模仿過程當中,我還經(jīng)常讓小組里同學與同學之間,或跨小組的同學之間相互幫助,互相協(xié)作從而使所有學生可以共同提高玩游戲的能力,同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力;三是從單一的身體練習法向多種現(xiàn)代化教學法轉(zhuǎn)變,如接力跑教學,先在原地學習、體會動作,然后分組跑動中練習,學生重復練習幾次,就不想練了。
如換一種練習方法,按學生能力、速度分成幾大組迎面接力跑,途中跳橡皮筋、繞桿等障礙物,分組同時進行,看哪組既快又好。過障礙物時也可以有多種方法,如交接棒有上挑式和下壓式,學生究竟喜歡哪一種方法呢,只有在實踐中才能夠檢驗,訓練起來會因為學生的喜愛,而加快轉(zhuǎn)化的速度,使其真正發(fā)揮學習的積極性和主動性,使學生心情愉悅、身體體魄強健;四是教師在充分發(fā)揮學生創(chuàng)新精神的思維指導下,重在探究“學法”,讓學生自己嘗試探索,主動參與動作技能的形成過程,發(fā)現(xiàn)最佳學習方法,學生的主體作用和思維能力得到充分發(fā)揮,同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,有利于學生個性的健康發(fā)展,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂落實。
3以自主學習為中心,創(chuàng)新教學模式
俗話說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生學習的潛在動力,也是自主學習的助推力,將鼓勵學生接受更多的新知識和新技能。所以要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,首先要提高學生自主學習的能力,讓學習成為一個能動的過程:一是轉(zhuǎn)變教學觀念,任何一項教學活動都是施教活動和接受活動的辯證統(tǒng)一。然而,在傳統(tǒng)教學實踐中,一切以教師為中心,往往注重的是“傳道、授業(yè)、解惑”,而忽略學生的個性發(fā)展,使其成為名副其實的“聽眾”。因而,要實現(xiàn)由“教師中心論”向“以學生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變,使一切教學工作緊緊圍繞學生的實際發(fā)展水平和發(fā)展需要,變“要我學”為“我要學”,牢固樹立教為主導和學為主體相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育觀念,充分認可學生在學習過程中的主體性地位,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;二是創(chuàng)新學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,如何實現(xiàn)這一目標呢,首先需要通過對教育心理學和管理學等方面的理論學習,夯實基礎,其次要緊密結合教材內(nèi)容,對教材進行認真閱讀、刻苦鉆研,最后運用現(xiàn)代化的教學工具和手段如電子白板、微視頻等技法學生的興趣,同時還可以通過學生的自主學習,讓學生對教學內(nèi)容有所思考和認知或是還可以通過動手操作訓練,讓學生體驗學習的樂趣;三是建立民主、平等、和諧、友好的師生關系。教學工作不僅是教師教,更是學生學的互動,是師生之間的情感交流與溝通,這樣上課不再是教師的表演,而是師生之間的平等交流與分享。在教學過程中,教師與學生作為交往的雙方,都具有相同的主體地位,彼此是“平等者”,他們不是命令與服從的關系,也不是控制與被控制、支配與被支配的關系,而是教學相長、共同提高的關系;同時,教師要重新進行角色定位,由傳統(tǒng)的“表演者”定位為學習的組織者和引導者。
學生的智慧之花是在教師精心的引導下綻放的,要充分相信學生的能力,學會欣賞和贊美每一位同學,同時不斷地為學生創(chuàng)造良好互動環(huán)境,提供更多自主學習和探究學習的機會,搭建民主平等的師生對話平臺。因此,在體育教學改革中,通過轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新學習環(huán)境以及搭建民主平等的師生對話平臺來構建新型的教學模式。在全面實施素質(zhì)教育,推進教育改革的今天,一切教育目標的實現(xiàn),都離不開創(chuàng)新與實踐。創(chuàng)新是民族進步的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,對于當前的教育改革來說,創(chuàng)新所起的作用不可磨滅。實施創(chuàng)新教育需要具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型的教師。體育教師在體育教學中的作用非常重要,是教學活動的組織者、是教育創(chuàng)新的開拓者,也是順利實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的根本保障。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,作為其組織者和引導者,教師必須有著豐富的創(chuàng)新意識和卓越的實踐能力,敢于突破常規(guī)教學、勇于大膽嘗試新的教學方法和模式。
二、成人高等教育本科“大學英語”分層教學的實施
（一）學生分層
學生分層是進行分層教學的第一步。新生入校后，馬上進行摸底考試。根據(jù)成人高考英語成績、摸底成績以及他們對英語學習的信心、毅力、興趣等將學生分為ABC三個層次。其中A層次的學生為優(yōu)等生，他們英語基本功較扎實，對英語很感興趣，接受能力強，潛力較大，有較好的聽說讀寫能力。B層次的學生為中等生，在英語學習上有積極性，但基礎不夠扎實。C層次的學生為基礎差，對英語學習沒有興趣，接受能力弱的學生。從測試學角度看，采用任何形式的分級考試都難以把來自不同發(fā)展區(qū)的學生準確區(qū)分開來。因此，在分層時實行師生雙向選擇應是一個很好的補救措施。學生可以試聽一段時間，如果師生任何一方感覺學生不適合該層次，即可向老師提出轉(zhuǎn)層次的請求。既可以從高層往低層轉(zhuǎn)，也可以從低層往高層轉(zhuǎn)。這樣就可以充分調(diào)動學生的英語學習積極性。
（二）教學目標和教學計劃分層
在學生分層的基礎上，根據(jù)不同層次學生特點，制定不同的教學目標，使學生產(chǎn)生一種期望值，激發(fā)學生學習的熱情，形成實現(xiàn)目標的動力。分層教學計劃必須富有彈性，這種彈性要保證各層次學生有充足的學習機會和內(nèi)容。A層次的學生一般有較好的基礎和較高的興趣，有且具備較強的自學能力。在教學中可適當注重英語國家社會、文化、風俗的輸入，加入中英文化的比較學習，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。課堂教學應采取以教師為主導，學生為主體的交互式教學，采取多樣形式，例如角色扮演、口頭陳述等，來創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在培養(yǎng)學生綜合應用能力的基礎上，加強口語和篇章寫作教學，培養(yǎng)較高的聽說讀寫的能力。B層次學生課堂上教師仍需做較多的講解和示范，采用精讀、泛讀相結合的方式，加大語言聽和讀的信息輸入量。教學中可設計適當?shù)慕浑H情景，引導學生參與課堂活動，促進語言能力的提高。注重聽說能力的培養(yǎng)，但難度和比例小于A層次。對C層次班級學生可從基本的語法和詞匯入手，配合簡單的音像資料作為學習材料，制定課后學習計劃，加強學生課外學習實踐，做到課外練習，課堂檢查。考慮到聽說能力的顯著提高比較困難，可在教學中側重閱讀能力的提高，鼓勵學生搜集與工作相關的專業(yè)英語材料，通過查閱字典等方法幫助他們一起進行閱讀翻譯。
（三）教學方法分層
教無定法，學有規(guī)律。教師教學方法的好壞直接影響學生學習的效果。分層教學的基本方式在于把傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的各種教學方法加以靈活運用。教師不僅要創(chuàng)新，而且要熟練使用它們。一切達到教學目標，完成教學內(nèi)容的有效方法都是好方法。這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智地選擇和靈活地運用，從而能為每一層次學生提供不同的“菜單”，并為不同層次學生根據(jù)不同內(nèi)容提供切實有效的具體方法，使每個學生最大限度地發(fā)揮他們的潛能，完成教學目標。
三、成人本科“大學英語”分層教學需注意的問題
（一）學生和教師的“層次反應”問題
目前，在成人英語教育中實施分層教學的依據(jù)主要是學生的英語成績，這樣就形成了快慢班機制，而“不幸”被編入慢班的學生會產(chǎn)生一種被“標簽”了的感覺，再加上本身英語學習的困難，即使對于心理承受能力較強的成年人或多或少也會在心里產(chǎn)生緊張、焦慮、失望等負面情緒。這就要求任課教師做好充分的心理準備，使學生充分認識到分層是為了更好地實施教學，及時疏導、消化學生的負面情緒，想盡一切方法改善教學氣氛，激發(fā)學生熱情。
（二）教師素質(zhì)有待進一步提升
學生普遍希望外語課堂內(nèi)容豐富、氣氛活躍。教師除了要多想辦法充分調(diào)動學生積極性之外，還要強調(diào)再學習的過程，深入到學生中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時要進行教師之間的相互學習、交流與評價，對教師的繼續(xù)教育更要明確目的性、計劃性和針對性。
