序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇風(fēng)景園林大學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

1.1 案例調(diào)查與分析

烏鎮(zhèn)地處浙江省桐鄉(xiāng)市北端，具有典型的江南水鄉(xiāng)特征，仍完整保存原有晚清民國時期水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)風(fēng)貌和格局，被譽為中國最美的古鎮(zhèn)。城內(nèi)分布十字形內(nèi)河水系，劃分為4個區(qū)塊——“東柵、南柵、西柵、北柵”[1]。以河成街，街橋相連，依河筑屋，水鎮(zhèn)一體，體現(xiàn)了中國古典民居“以和為美”的人文思想，呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的空間魅力，歷史千年，水鄉(xiāng)純美，人文深厚，是自然與人文，歷史與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一，極具研究意義。因此本論文以烏鎮(zhèn)濱水景觀為例，主要分析濱水景觀構(gòu)成要素與喜好度之間的關(guān)系。

1.2 照片的拍攝與分析

流軸景是站在橋上沿水方向所看到的景觀，是最容易體現(xiàn)濱水景觀特性的構(gòu)圖之一。因此，本研究以烏鎮(zhèn)濱水景觀的流軸景為研究對象，首先通過文獻調(diào)查和現(xiàn)場調(diào)查選取9座具有代表性濱水景觀的橋梁（圖1、2），并在此進行照片拍攝（圖3）。拍攝時間定為晴好天氣的中午，盡量避免陰影的影響。

濱水景觀主要以“自然要素（樹、濱水、天空）”、“建筑要素”、“道路及河岸”來構(gòu)成。利用Photoshop CS6來算出濱水景觀構(gòu)成要素的占有率（圖4、表1）。

1.3 問卷的設(shè)計與分析

為了調(diào)查濱水景觀的喜好度，該問卷主要采取“喜歡的——厭惡的”兩個視覺特性的形容詞，程度等級用數(shù)字1-7表示（1表示最喜歡，7表示最厭惡）。

問卷采用EXCLE2003和SPSS16.0軟件建立數(shù)據(jù)庫并統(tǒng)計分析。首先對濱水景觀喜好度進行平均分析，之后為了掌握濱水景觀構(gòu)成要素對喜好度的影響，對構(gòu)成要素的占有率與喜好度進行回歸和方差分析。

2 結(jié)果

2.1 問卷基本情況

本次問卷調(diào)查針對園林與旅管專業(yè)學(xué)生，利用ppt展示9張照片進行問卷評分，共發(fā)出問卷160份，收回有效問卷148份。

2.2 烏鎮(zhèn)濱水景觀構(gòu)成要素對喜好度的影響分析

2.2.1 烏鎮(zhèn)濱水景觀喜好度平均分析。對所選取的9座橋梁的流軸景進行喜好度調(diào)查分析結(jié)果（表1），喜好度平均值最低的是照片3（2.703），其次為照片5（2.872），照片6（2.912）。喜好度平均值最高的是照片8（3.676），其次是照片4（3.426），照片1（3.399）。

2.2.2 烏鎮(zhèn)濱水景觀構(gòu)成要素分析。利用Photoshop CS6來計算，9張流軸景照片的濱水景觀構(gòu)成要素的占有率（表1）。其中，喜好度平均值最低的照片3，其自然要素占有率為最高（0.834），相反建筑要素的占有率為最低（0.141），道路及河岸的占有率排第四（0.025 ）。喜好度平均值排位倒數(shù)第二的照片5，其自然要素的占有率也排第二（0.825），建筑要素的占有率倒數(shù)第二（0.159），道路及河岸的占有率排第五（0.016）。喜好度平均值最高的照片8，其自然要素的占有率是最低（0.393），道路及河岸的占有率排第三（0.028 ）。喜好度平均值第二高的照片4，其自然要素的占有率也是倒數(shù)第二（0.694），建筑要素占有率為第五（0.235），而道路及河岸占有率為最高（0.070）（表2）。

綜上所述，濱水景觀的構(gòu)成要素——自然要素對喜好度具有正相關(guān)關(guān)系，建筑要素對喜好度具有負相關(guān)關(guān)系，而道路及河岸對喜好度不存在相關(guān)性。即自然要素占有率高的時候人們的喜好程度也上升，建筑要素的占有率高的時候喜好度就下降。

2.2.3 烏鎮(zhèn)濱水景觀構(gòu)成要素對喜好度影響的分析。為了分析烏鎮(zhèn)濱水景觀構(gòu)成要素對喜好度的影響，以“自然要素”、“建筑要素”、“道路及河岸”為自變量，喜好度平均值為因變量進行回歸分析。

回歸分析結(jié)果顯示（表2），R Square為0.767，說明自然要素、建筑要素、道路及河岸能夠解釋喜好度76.7%的變異。表3中可以看出F=5.482，sing=0.049，說明建立的回歸方程顯著。喜好度與濱水景觀構(gòu)成要素的相關(guān)分析結(jié)果sig大于0.05，濱水景觀構(gòu)成要素對喜好度不存在顯著差異。但是可以說明濱水景觀構(gòu)成要素對喜好度的影響程度，其影響程度的順序為“自然要素”（B=-4.172），道路（B=-3.214），建筑要素（B=-2.428），具有負（-）方向的影響。另外可以判斷為標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)的絕對值最高的自然要素（∣-1.879∣）對濱水景觀喜好度的影響最大，其次是建筑要素（∣-1.000∣），再其次是道路及河岸（∣-0.234∣）（表4）。

3 結(jié)論

調(diào)查分析結(jié)果顯示，人們對烏鎮(zhèn)濱水景觀構(gòu)成要素的比例不同喜好度產(chǎn)生規(guī)律變化，可以說明各要素的確影響利用者的喜好程度。首先，分析烏鎮(zhèn)濱水景觀視覺量的結(jié)果顯示，自然要素占有率高的景觀對視覺具有正面影響。其次，對濱水景觀構(gòu)成要素的占有率與喜好度平均值進行回歸分析結(jié)果同樣顯示，自然要素對喜好度的影響比較大，兩者具有正方向的影響，即自然要素的比例增多喜好度平均數(shù)值就降低。這能夠說明在烏鎮(zhèn)濱水景觀中千年的人居環(huán)境的中心——建筑群能夠吸引很多游客，但是自然要素在這起著非常重要的襯托作用。

因此，今后的江南傳統(tǒng)水鄉(xiāng)的保護管理工作過程中我們應(yīng)該調(diào)節(jié)好濱水景觀構(gòu)成要素之間的關(guān)系，從而更好延續(xù)江南傳統(tǒng)水鄉(xiāng)文化。（收稿：2013-07-05）

參考文獻

[1]金軼.江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)（浙北）濱水建筑外部空間研究 [D].上海：上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院，2008.

[2]盧培歌.蘇州河城市河岸帶結(jié)構(gòu)與社會服務(wù)功能研究[D].華東師范大學(xué)， 2012.

[3]Kim.DC，Song MJ. An Analysis of the Visual Characteristics and PreferenceFactors of Tranditonal Landscape of Rivers in Kangnam Region of China[J].Journal of the Korean Institute of Traditional Landscape Architecture，2010，28（3）：122-130.

篇2

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的“211工程”國家重點大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國建立早、規(guī)模大、師資力量強的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區(qū)的進修教師、管理技術(shù)人員進行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實訓(xùn)—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運作模式，配合旅游景區(qū)的運營，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開展和加強國內(nèi)外橫向聯(lián)系，實現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國內(nèi)高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團隊建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)

完善教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國語等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計劃的有效實施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團隊的教學(xué)與科研平臺

目前學(xué)科沒有教學(xué)科研載體，學(xué)科團隊在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機會參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動，進一步造成社會影響力與學(xué)科知名度與國內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統(tǒng)計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團隊交流的平臺，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個研究方向。

三、團隊建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團隊特色

①旅游管理學(xué)科團隊由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

②團隊教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補性強，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實踐緊密結(jié)合，團隊教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實踐經(jīng)驗，并得到了業(yè)界的高度認可。

⑤團隊重視學(xué)科交流與對外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團隊吸收了我校園林教育的經(jīng)驗、融合了旅游學(xué)科的特點，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計、景區(qū)管理、旅行社、會展企業(yè)等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游環(huán)境解說、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場營銷學(xué)、會展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實踐教學(xué)課程體系，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實踐應(yīng)用性強。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達與溝通能力、實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項目目標(biāo)開展的教學(xué)條件建設(shè)、隊伍建設(shè)(包括對教學(xué)和管理人員的培訓(xùn))，以及配套教學(xué)管理措施落實和制度建設(shè)等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵雙語教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實驗教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實驗、實習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)的加強，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學(xué)生動手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都給工作實習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計均有較強的實際應(yīng)用價值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實際工作能力和技能培養(yǎng)的特點，完善實踐教學(xué)體系。重點強化實踐基地建設(shè)，學(xué)科與國家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開展科學(xué)研究和實踐性課程奠定了基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進入教學(xué)平臺，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對照項目任務(wù)書中關(guān)于在項目執(zhí)行期間的改革活動規(guī)劃，深入總結(jié)自項目生效以來圍繞項目目標(biāo)開展的各項研究與改革，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革，以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進情況和初步實施效果。

篇3

The research on the ecological environment construction in botanical garden campus

Dong sheng-zhong,Zhou man-xia*,Li ping

(Infrastructure Construction Department of Zhejiang Agriculture and Forestry university , Linan, Zhejiang, 311300,School of Landscape Architecture of Zhejiang Agriculture and Forestry university, Linan, Zhejiang, 311300,Landscape Designing Institute, Linan, Zhejiang, 311300)

Abstract:With the theme of the syncretic about campus and botanical garden, so as to the cultural ecology and ecological as the core, and with the type of ecological botanical garden environment construction,it can optimize the hole ecological environment for the campus , to construct a rich connotation of ecological campus.

Key words:The syncretic about campus and botanical garden;Ecological botanical garden environment construction; Ecological campus

由于各院校的辦學(xué)特色不同,各大學(xué)校園的綠化風(fēng)格有很大差別,概括來講,主要有以下幾種模式:規(guī)則式、自然式、綜合式、花園式和園林式[1]。隨著校園事業(yè)的發(fā)展,人們欣賞水平的逐步提高,不少園林專家及學(xué)校管理工作者提出了建設(shè)“花園式校園”和“園林式校園”的目標(biāo),這是對校園綠化更高層次的要求。花園式和園林式校園綠地是在規(guī)則式、自然式和綜合式校園綠地的基礎(chǔ)上,融人更多古今中外的造園思想及許多更符合師生員工生活習(xí)慣及審美情趣的造園風(fēng)格,力求使校園在綠化,美化、凈化、香化、彩化等方面更加完美無缺,使校園和花和花園融為一體。人們在校園中工作和學(xué)習(xí),就象游覽風(fēng)景園林景區(qū)一樣心曠神怡,它是校園綠化的最終目的。

浙江農(nóng)林大學(xué)新校區(qū)不僅是本校師生工作、學(xué)習(xí)、生活的主要場所,也是大、中、小學(xué)生實習(xí)、參觀、教育的生態(tài)文明基地,也是臨安本地居民的重要觀光場所,如何建設(shè)和定位一個以農(nóng)林為特色,其它學(xué)科綜合發(fā)展的大學(xué)新校區(qū),浙江農(nóng)林大學(xué)在認真調(diào)研和思考的基礎(chǔ)上,提出“以三面環(huán)山為背景,以一湖兩渠為水系,以現(xiàn)代化植物園建設(shè)為載體”的格局,及“兩園合一(校園和植物園)、生態(tài)種植、示教結(jié)合、收特”的校園框架,又區(qū)別于“花園式校園”和“園林式校園”的校園框架,建設(shè)一個“植物園式校園”的特色校園。

1. 植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)理念和特點

1.1理念

從農(nóng)林大學(xué)以農(nóng)林學(xué)科為主,其它學(xué)科綜合性發(fā)展的特點出發(fā),以文化生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)為核心,植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)為輔,體現(xiàn)農(nóng)林大學(xué)特色,根據(jù)學(xué)校育人理念、學(xué)科專業(yè)特色和新校區(qū)環(huán)境特點,提出了新校區(qū)植物園建設(shè)理念,發(fā)揮學(xué)校學(xué)科特色,營造獨特育人環(huán)境,建設(shè)綠色科技基地,努力把新校區(qū)建成一個集教學(xué)、科研、旅游于一體的具有國內(nèi)一流環(huán)境的植物園式生態(tài)化校園。規(guī)劃時把握的兩條原則:一是新校區(qū)的環(huán)境要建成全國高校一流水平;二是新校區(qū)的規(guī)劃不能給后人留下不可修改的敗筆,保證校園規(guī)劃的長期穩(wěn)定,使校園規(guī)劃具有一定的權(quán)威性,通過《浙江林學(xué)院植物園發(fā)展規(guī)劃綱要(2003 -2020)》作為后人必須執(zhí)行的綱要。即使原規(guī)劃中有不盡完善之處,要按規(guī)劃的總體思路去補充和完善[2]。綱要以24字的新校區(qū)建設(shè)總體規(guī)劃與建設(shè)理念:“崇尚自然、優(yōu)化環(huán)境;因地制宜、特色鮮明;以人為本、天人合一”為設(shè)計理念要求,進行校園的總體規(guī)劃和設(shè)計,切忌為了近期的需要在校園內(nèi)“見縫插針”,造成校園環(huán)境零落無序。

1.2特點

1.2.1“兩園合一,學(xué)用并舉”是我校植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)的最大特點

校園和植物園兩者功能相互滲透,不僅是學(xué)生科學(xué)教研的基地,更是植物多樣性保護的重要場所及科普教育基地。通過校園與植物園兩者的相互滲透,使得植物園式校園建設(shè)不僅既有教學(xué)與科研的功能,更具有改善生態(tài)環(huán)境,營造不同文化生態(tài)、學(xué)術(shù)生態(tài)和環(huán)境建設(shè)生態(tài)相和諧統(tǒng)一發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校校園面積較大,地形地貌變化較復(fù)雜,對校園內(nèi)原有的山體、東湖水面、背景林等自然資源盡量維持原貌的生態(tài)原則將其組織到校園植物園式綠地系統(tǒng)中來,結(jié)合學(xué)校的人文資源及50多年的辦學(xué)歷史內(nèi)涵,將其與校園內(nèi)的自然資源相結(jié)合,使植物園式綠地產(chǎn)生深厚的文化內(nèi)涵,形成獨特的植物園式綠地景觀,成為學(xué)校校園的環(huán)境標(biāo)志,如學(xué)校官塘結(jié)合原有湖泊,加以擴大,保留大部分原有樹木,并清理淤泥,修整官塘邊界,形成了一個原生態(tài)的濕地環(huán)境。獨特的植物園式綠地景觀,結(jié)合學(xué)校的文化和學(xué)術(shù)建設(shè),從而優(yōu)化高校整體生態(tài)環(huán)境,努力構(gòu)建一個內(nèi)涵豐富的生態(tài)校園。

1.2.2校園完全向當(dāng)?shù)鼐用窈陀^光者開放

圖書館、田徑場、校園綠地等公益性設(shè)施為“資源共享”是一大特色。我國的高等院校校園,一般都建在大中城市,我校建在小城市中,臨安城市因缺少大型公共綠地,缺乏供人集中休閑的健身運動場所,所以我校植物園式的綠地成了臨安本地居民平時休閑生活的最佳去處。校園中的諸如圖書館、體育館、田徑場等公益設(shè)施,眾多的會議、運動會等會議經(jīng)常在我校召開,這些公共設(shè)施既是校園不可缺少的單體建筑,也是臨安城市建設(shè)中的必備項目,更是臨安市民共享的園林綠地[3]。

園林設(shè)施小品、園林建筑和植物景觀等資源都免費向當(dāng)?shù)鼐用窈陀^光者開放,雖然當(dāng)?shù)鼐用窈陀^光者的增多會增加維修和養(yǎng)護費用,但科學(xué)的養(yǎng)護管理和維修資金的及時到位,保證了校園綠化環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,而這正是“高?？沙掷m(xù)發(fā)展”精神對高校環(huán)境建設(shè)對外開放的要求之一[4]。

1.2.3校園生態(tài)建設(shè)注重生物多樣性保護

浙江農(nóng)林大學(xué)新校區(qū)位于有山有水、安靜舒適的臨安城郊,良好的自然環(huán)境條件,使得不少植物都能在其中生長、繁殖,而高品位的人文環(huán)境,又讓其中的一花一木得到良好的管理和保護,使之成為不少植物的棲息地和避難所。其濃厚的文化氛圍和有利的自然環(huán)境,使得她已成為臨安的一方凈土,形成了自己的小氣候,這就使許多物種能夠找到生存之地,甚至對一些外來物種在本地自然條件下難以正常生長者,在新校區(qū)中能夠較好地生長,從而增加了校園內(nèi)的物種,豐富了當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有?為不少植物提供了生長繁衍的場所。

在推進學(xué)校生態(tài)建設(shè)方面,學(xué)校設(shè)立了專門的植物園管理辦公室,培養(yǎng)專業(yè)綠化技術(shù)人員及管理者,專門負責(zé)整個新校區(qū)的植物建設(shè)工作,選取適合當(dāng)?shù)氐闹参锓N類,開展引種馴化及培育新品種的工作,保證了樹木、花草的正常發(fā)育,從而有效地保護了植物園式校園的生物多樣性,引種和培育新品種工作,為教學(xué)和科研服務(wù),增加了校園內(nèi)的生物種類,起到了保護生物多樣性的作用。彰顯了農(nóng)林大學(xué)獨有的綠化特色,其中豐富的園林植物是重要的綠化資源,形成與人文環(huán)境相適應(yīng)的高品位的綠色自然資源,創(chuàng)造獨特的高校綠色文化景觀。

2. 植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)的功能分區(qū)及結(jié)構(gòu)布局

2.1植物園式功能分區(qū)結(jié)構(gòu)模式

浙江農(nóng)林大學(xué)整個校園就是一個現(xiàn)代化的大型植物園,且兼有園林美學(xué)特色的植物園,它集教學(xué)和旅游為一體,具有多項功能。

在植物園式功能分區(qū)上,根據(jù)新校區(qū)整體的自然環(huán)境特點,依據(jù)新校區(qū)三面環(huán)山,一面臨水的特點,應(yīng)用原有水脈,造湖整地,根據(jù)植物園的各功能進行各類園區(qū)布置校園。分為東西軸向和南北軸向,以兩軸向的相交點圖書館和中心湖為主要自然和文化中心區(qū),規(guī)劃建成20個園區(qū),分別為盆景園、木蘭園、薔薇園、桂花園、翠竹園、果木園、松柏園、杜鵑園、山茶園、金縷梅園、梅園、槭樹園、中藥植物園、珍稀植物園、水生植物園15個園區(qū),另外5個園區(qū)待建。20個園區(qū)的建設(shè)即考慮植物種類,又考慮到校園整體環(huán)境的景觀效果建設(shè),努力使20個園區(qū)的建設(shè)與周邊的地形、生態(tài)等自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致,與臨安城市景觀融體體(圖1)。

2.2校園功能分區(qū)結(jié)構(gòu)模式

根據(jù)校園與植物園兩園合并的指導(dǎo)思想,以園林中的水體、建筑、道路、植物、山石自然式結(jié)合的前提下,融合植物園植物的多樣性,對新校區(qū)進行功能分區(qū),分為教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教工生活區(qū)、辦公區(qū),景觀中心區(qū),體育運動區(qū),是新校區(qū)主要的結(jié)構(gòu)模式,正與植物園式分區(qū)結(jié)構(gòu)模式的分布上相呼應(yīng)(圖2)。

這兩種校園布局和植物園布局可以使教工、學(xué)生以及科研人員能近距離接近綠化區(qū),使人如在植物園式課堂中教學(xué),別有情趣,使整個校園充滿了園林氣息。校園的教學(xué)、辦公、活動三項活動往景觀中心集中,并巧妙地運用環(huán)路形成中心景區(qū),每區(qū)均可進行共享,植物多樣性豐富,植物形成不同的景觀穿透全校,功能合理,植物園式校園建設(shè)是獨具匠心的佳作。

新校區(qū)植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)是農(nóng)林大學(xué)獨有的綠化特色,是集教學(xué)、科研、生物多樣性保護、科普教育和旅游觀光等諸多功能的“兩園”(校園與植物園)。在規(guī)劃建設(shè)方面以文化生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)為核心,植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)為輔,從而優(yōu)化高校整體生態(tài)環(huán)境,努力構(gòu)建一個內(nèi)涵豐富的生態(tài)校園。

參考文獻:

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[4]趙映年.節(jié)約型高?；窘ㄔO(shè)管理創(chuàng)新研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.

篇4

Abstract: because of the limits of the functional stadium, it is difficult to meet the needs of the scenery on degree, more difficult to build a unique space characteristics, this paper will wind field in xiamen university as the object, the paper analyzes how designer is through "climate, geographical and human" clever apply, made it into extremely xiamen university characteristics and cultural atmosphere of the beautiful scenery.

Key words: xiamen university, a climate favourable geographical position and bend the space analysis

中圖分類號：TU-024文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

作為公認的中國環(huán)境最優(yōu)美的大學(xué)校園之一，廈門大學(xué)以其得天獨厚的地理環(huán)境和氣候條件為“天時”，以依山傍海的地形特征為“地利”，充分發(fā)揮“人和”的主觀能動性，在依循“天時”與“地利”的基礎(chǔ)上，運用各園林要素，挖掘出以閩南文化與僑鄉(xiāng)文化相融合的校園特色，打造出廈大的文化符號，營造出專屬于這所濱?；▓@學(xué)府的獨特景觀。而作為陳嘉庚先生直接參與督建、花費心血最多的項目，建南樓群所圍合的運動場――上弦場，更是憑借自然環(huán)境、地理位置與巧妙設(shè)計，成為了廈大的標(biāo)志性景觀之一[[]]。

1利用“天時”選定空間

成功的空間景觀設(shè)計來源于對自然環(huán)境等場地現(xiàn)狀的充分觀察和巧妙利用。本文所提到的“天時”，就是指場地的地理位置、氣候條件、場所特性等基本現(xiàn)狀。設(shè)計時應(yīng)根據(jù)場地的現(xiàn)狀特點，因地制宜地選定空間位置，并利用有效的設(shè)計手法避免或減弱不利條件的影響，充分發(fā)揮“天時”的優(yōu)越性，營造與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的空間。

1.1總體環(huán)境氛圍的統(tǒng)一

上弦場曾是廈門大學(xué)的主體育場，位于廈門大學(xué)西南部，依次毗鄰環(huán)島路與白城沙灘，以及最南端那片海天相接的大海。總面積約36000 m2。從演武路至廈大白城這一路段的環(huán)島路，呈S形的流線型，即可觀海又可賞橋，體現(xiàn)出橋岸結(jié)合、互為風(fēng)景的特點。同時，作為歷年廈門國際馬拉松比賽的主要賽段，如今的環(huán)島路已成為集觀賞海景與健身休閑于一體的“體育之路”[[]]。而沿海岸線綿延幾百米的的白城海灘，也以其浪緩灘闊、沙質(zhì)潔白細膩等特點，成為人們涉水游泳的天然海濱浴場（見圖1）。

環(huán)島路與白城海灘二者共同構(gòu)成了一條集旅游、觀光和健身休閑于一體的海濱綠色長廊。而廈大的上弦場就位于這條極具廈門特色的海濱長廊的北部，其運動場自身的特性與健身休閑為主的綠色長廊相呼應(yīng)，從環(huán)境氛圍上做到與總體背景相契合。

1.2地理氣候條件的利用

溫暖濕潤的亞熱帶海洋性氣候給廈門帶來了宜人的氣候條件，也給上弦場這一面朝大海的運動場帶來了特有的海洋氣息。

但運動場離海岸線的平面距離約為140m，在這種距離下，海洋對于該場地的影響力是不容忽視的。場地利用、相差近6m的高差以及五幢建筑樓群的共同圍合，使上弦場成為內(nèi)凹式的下沉空間，并通過運動場至環(huán)島路的植物緩沖帶，減弱海風(fēng)對運動場的不利影響。

同時，由于視線的阻擋，在上弦場的看臺上并不能直接觀賞到美麗的海景，但這并不影響觀景者感受海的聲音與氣息，無論是夾雜著清爽與潮濕氣息的海風(fēng)，還是海浪的陣陣拍岸聲，都無不讓人感受到身處海邊的愜意。

2利用“地利”圍合空間

此處的“地利”主要是指利用獨特的地形條件與建筑群體的圍合，營造出具有鮮明場所感的向心式內(nèi)斂空間，并隨著坡度的陡緩產(chǎn)生強烈的秩序感與樂曲般的節(jié)奏感與韻律感[[]]。

建南樓群的地面標(biāo)高要比運動場的標(biāo)高高出6m左右。設(shè)計巧妙地利用這6m的地形高差，將山坡削砌、設(shè)計成25級臺階，其中每8~9級設(shè)一寬1m左右的平臺，臺階底部便是平坦寬闊的運動場。這25級臺階的巧妙設(shè)置既解決了高差上的過渡，又為上弦場提供了一個可容納2萬觀眾的看臺[[]]。

同時，臺階所構(gòu)成的空間具有明顯的向心性，而隨著臺階數(shù)量的增多，高差的增大，其向心性就越強，空間的圍合感逐漸越強[[]]，此處巧妙結(jié)合了臺階與上弦場，從而共同構(gòu)成了一個典型的下沉式空間――一個即可觀望又有安全感的戶外活動場所，也因此成為深受廈大師生歡迎的健身休閑空間。

3利用“人和”渲染空間

不同地域環(huán)境的大學(xué)校園，具有不同的歷史積淀與文化特色，所展現(xiàn)的空間形態(tài)也必然包含了當(dāng)?shù)氐臍v史文脈和人文精神。因此，再好的天時地利，也需要充分發(fā)揮“人和”的主觀能動性，挖掘校園的文化特色，并運用各種造景要素渲染空間，營造獨具特色的校園景觀。

3.1建筑

建筑的位置、造型、材質(zhì)都對空間圍合與氛圍營造起到了至關(guān)重要的作用，位于高臺之上的建南樓群就是一個成功的范例。它建成于20世紀50年代初，由陳嘉庚先生親自參與設(shè)計、督造，是廈大頗具風(fēng)格的標(biāo)志性建筑群。建筑布局上秉承嘉庚式建筑“一主四從”的傳統(tǒng)布局，五幢建筑弧型排開，順著山勢、面向大海，呈半月形布局環(huán)抱美麗的上弦場。這種集合型的建筑群體模式，通過平面布局、建筑外型、建筑材質(zhì)等方面達到與場地環(huán)境的相協(xié)調(diào)，聚巧形而展勢，展現(xiàn)建筑的鮮明風(fēng)格與強烈的整體感(見圖2)。

而建南樓群的中心――建南大禮堂，其最大的特色在于：將中國古建筑傳統(tǒng)的歇山式屋頂與獨具閩南民居特色的曲燕尾脊相融合，蓋在羅馬的愛奧尼柱式上，使得中國古建筑、南洋建筑以及歐式建筑三者相結(jié)合[[]]。大禮堂兩側(cè)的四幢建筑，則以西歐別墅式風(fēng)格為主，利用當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的多色花崗巖作為彩色出磚入石，在建筑墻角處將這鮮艷如血的煙灸磚鑲嵌至淺色的花崗巖中，色彩鮮明而和諧，同時在視覺上又與統(tǒng)一的紅瓦屋頂以及上弦場的塑膠跑道相對應(yīng)，進一步強調(diào)了建筑與運動場的整體與統(tǒng)一。對于廈大來說，這些經(jīng)歷了幾十年風(fēng)雨的建筑樓群，不僅是標(biāo)志性的建筑景觀，更是一種根深蒂固的文化象征。

3.2場所名稱

除了建筑對于環(huán)境氛圍的所起到的烘托與渲染作用以外，基于校園的自然環(huán)境及歷史文化所命名的場所名稱，也能從側(cè)面上展現(xiàn)一個校園特有的人文精神。

以上弦場為例，看臺中間所刻的“自饒遠勢波千頃，漸滿清輝月上弦”這一詩句就點名了名字的由來，當(dāng)年為運動場題名的時候，這里面朝大海，一彎新月正上弦，于是“上弦場”因此得名。

3.3植物等其它元素

此外，植物、鋪裝、圍欄等造景要素也對整體的空間氛圍起到了協(xié)調(diào)與烘托的作用。值得一提的是，列植的假檳榔與蒲葵環(huán)繞建南樓群周邊，強化了建筑與上弦場的空間邊界。同時，選擇棕櫚科這一具有典型熱帶氣質(zhì)的樹種，與對面湛藍的大海相映成趣，突顯廈大濱海的亞熱帶風(fēng)光。

結(jié)語

廈大的上弦場因其背靠建南群樓、面朝大海的地理優(yōu)勢，優(yōu)美的弧線式階梯設(shè)計，以及通過地形、建筑所圍合出的場所感，創(chuàng)造出了一個即可觀望又有安全感同時兼具美景度的開放性活動場所。在氛圍的營造上，通過中西合璧的嘉庚風(fēng)格建筑群落，塑造出了鮮明的閩南地域特征，彰顯了廈大博采眾長的海濱氣質(zhì)。

【參考文獻】

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篇5

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計系等10個教學(xué)系(部)，38個本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生萬余人。學(xué)制四年，國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)院設(shè)有國家獎助學(xué)金，學(xué)院獎學(xué)金和科技創(chuàng)新獎學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級重點立項建設(shè)二級學(xué)科1個，省級品牌專業(yè)建設(shè)點1個，省級“十二五”特色專業(yè)2個，教研項目6項，省級教研項目62項，省級教學(xué)成果獎3項，省級精品課7門、省級優(yōu)秀課程29門，省級實驗教學(xué)示范中心1個，省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個，省級教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團隊5個，省級優(yōu)秀教材三等獎3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎，大學(xué)生社會實踐活動連續(xù)四年被評為省級優(yōu)秀組織單位，在全國第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國六十周年“祖國萬歲”歌詠活動中獲國家教育部優(yōu)秀組織獎。學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語、電子設(shè)計大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項大獎。

學(xué)院始終堅持以教學(xué)為中心，堅定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強化實踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長以及社會各界的廣泛認同。

藝術(shù)設(shè)計系簡介

藝術(shù)設(shè)計系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計系辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計等五個專業(yè)教研室，視覺傳達等五個設(shè)計工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊伍，聘請了同濟大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫和風(fēng)景園林五個本科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果?，F(xiàn)有省級優(yōu)秀課程三門，完成省級科研課題三項，發(fā)表省級以上論文五十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實踐的結(jié)合，加強動手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生與教師在國家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎三十余項，省級藝術(shù)創(chuàng)作獎一百余項，優(yōu)秀組織獎八項。其中2013屆中國手繪設(shè)計大賽中榮獲組織獎和佳作獎;2013年第四屆中國高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎和入選獎項，7名教師榮獲中國高校名師獎，我院被授予團體一等獎。2014年第八屆“創(chuàng)意中國”設(shè)計大賽9位同學(xué)獲一、二等獎。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計師的搖籃。

藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

室內(nèi)設(shè)計原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、空間陳設(shè)設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計、項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)等工作。

2. 視覺傳達設(shè)計專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計、交互設(shè)計、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計基礎(chǔ)理論及設(shè)計項目管理等知識，受到視覺藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事企事業(yè)傳播機構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

平面設(shè)計史、視覺傳達概論、包裝設(shè)計、書籍整體設(shè)計、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、CI 設(shè)計、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁設(shè)計、交互信息設(shè)計、視覺識別與應(yīng)用、品牌設(shè)計與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計與應(yīng)用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術(shù)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計及視覺展示設(shè)計的理論和知識，受到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計、展示設(shè)計、城市環(huán)境設(shè)計、研究、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺傳達、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、動態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺形象識別、公共空間設(shè)計等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計機構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計、策展、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作。

4.動畫專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握動畫設(shè)計基礎(chǔ)理論和知識，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用以及在各級各類學(xué)校動畫教學(xué)工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

動畫概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動畫運動規(guī)律、動畫造型設(shè)計、Flash動畫設(shè)計、二維動畫軟件、三維動畫軟件3DMAX、三維動畫軟件MYAY、三維動畫軟件擴展、動畫項目設(shè)計與項目創(chuàng)作、動畫短片策劃實踐、動畫短片創(chuàng)作實踐以及動畫周邊推廣實踐等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動畫制作團體、動畫應(yīng)用機構(gòu)、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動畫教學(xué)工作。

考試報名

(一)招生計劃和學(xué)費標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫四個專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫專業(yè)18000元/學(xué)年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費以吉林省物價部門審批為準(zhǔn))。

(二)報考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。

(三)報名 報名時間和地點：我院承認各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進行報名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分數(shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分數(shù)線。

2.文化分數(shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分數(shù)線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分數(shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時投檔的文化課成績的60%與專業(yè)課成績的100%合成綜合成績，按綜合成績從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績相同，有等級要求則等級高者優(yōu)先錄取，等級相同或無等級要求,專業(yè)課成績高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績再相同，素描成績高者優(yōu)先錄取，若素描成績再相同或無專業(yè)課單科成績，則比較文化課單科成績：文科依次語、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507

藝術(shù)設(shè)計系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

篇6

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0041-02

我國從1990年開始設(shè)置第一個碩士專業(yè)學(xué)位工商管理碩士以來，經(jīng)過25年的發(fā)展，碩士專業(yè)學(xué)位類別增加到了40個，幾乎覆蓋了學(xué)科目錄的全部門類，并且有了工程博士、教育博士、臨床醫(yī)學(xué)博士等博士專業(yè)學(xué)位。學(xué)習(xí)時間也從非全日制為主演變?yōu)槿罩婆c非全日制并重。作為代表我國高等教育最高水平的“985”高校，多年來一直以學(xué)術(shù)型研究生、博士生培養(yǎng)為主。但自從2009年全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模迅速擴張之后，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生在“985”高校所占的比例越來越高。本文從對“985”高校從2009年以來專業(yè)學(xué)位研究生教育的變化情況入手，分析其專業(yè)學(xué)位授權(quán)點分布和招生變化趨勢，為下一步的發(fā)展提供些許建議。

一、我國現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位類別發(fā)展過程

我國1990年開始設(shè)置第1個專業(yè)學(xué)位類別工商管理碩士；1992年設(shè)置建筑學(xué)碩士；隨后設(shè)置了教育、工程、臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣、公共管理、獸醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、軍事、會計、藝術(shù)、風(fēng)景園林、體育、漢語國際教育、翻譯、社會工作碩士；在2010年，迅速擴大了專業(yè)學(xué)位類別的種類，設(shè)置了應(yīng)用心理、應(yīng)用統(tǒng)計、中藥學(xué)、文物與博物館、工程管理、金融、林業(yè)、保險、國際商務(wù)、新聞與傳播、圖書情報、護理、警鍘⒊靄?、税务、旅游管缿虎城市规弧①Y產(chǎn)評估、藥學(xué)19種類別；2011年增設(shè)審計；2015年增設(shè)中醫(yī)；現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位類別40種。1990―2008年專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別數(shù)量為緩慢增長，2010年經(jīng)過一個大擴張后，基本趨于穩(wěn)定。有若干專業(yè)學(xué)位類型下又設(shè)置了領(lǐng)域，例如工程博士下設(shè)4個領(lǐng)域，工程碩士下設(shè)40個領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)碩士下設(shè)15個領(lǐng)域，藝術(shù)碩士下設(shè)8個領(lǐng)域，工商管理碩士把高級工商管理碩士單列。審核學(xué)位授權(quán)時按照領(lǐng)域進行審核，因此專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的種類為99類。

二、“985”高校專業(yè)學(xué)位授權(quán)點情況

我國“985”高校一共有39所，既有綜合性院校，又有行業(yè)特點非常明顯的院校，不同類型的高校，其專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的分布和類別都不盡相同?！?85”高校的專業(yè)學(xué)位授權(quán)點覆蓋面比較廣，在99種授權(quán)點類別中涵蓋了其中的93類，共有1568個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。公共管理碩士由于其內(nèi)涵比較廣，又有非常好的人才培養(yǎng)需求，因此所有的“985”高校都有該專業(yè)學(xué)位授權(quán)點；其次為工商管理碩士；近年來應(yīng)用面廣、社會需求旺盛的軟件工程、電子與通信工程、計算機技術(shù)等工科專業(yè)也大部分“985”學(xué)校都有。而專業(yè)性特別強的，例如工程碩士（兵器工程）、工程碩士（石油與天然氣工程）、林業(yè)、中醫(yī)學(xué)4種專業(yè)學(xué)位授權(quán)點都只有1所“985”學(xué)校有。專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別是從學(xué)術(shù)型學(xué)位授權(quán)點學(xué)科發(fā)展過來的，在2013年之前的審核增列中，要求必須有相對應(yīng)的一級學(xué)科點或者二級學(xué)科點授權(quán)，因此，每一種專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別對應(yīng)著不同的門類，包括經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。在“985”高校中，在每個門類下的專業(yè)學(xué)位授權(quán)點數(shù)量差異很大。有授權(quán)點數(shù)量最多的是工學(xué)，最少的是歷史學(xué)。與我國現(xiàn)在還處于工業(yè)化發(fā)展階段，需要最多的是工程技術(shù)人才有很大的關(guān)系。

不同“985”學(xué)校的專業(yè)學(xué)位授權(quán)點數(shù)量和分布也不相同。如下頁表1，數(shù)量最多的是浙江大學(xué)，其次是四川大學(xué)、吉林大學(xué)，這三所學(xué)校在學(xué)校規(guī)模上整體處于國內(nèi)前列；較少的是國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京師范大學(xué)和中央民族大學(xué)，這與其學(xué)校性質(zhì)、現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位類別有很大關(guān)系；國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)為國防院校，本身學(xué)科覆蓋面窄；北京師范大學(xué)是以師范類、理科為主的學(xué)校，而理科沒有專業(yè)學(xué)位，師范類也只有一個教育碩博士，因此其數(shù)量少；中央民族大學(xué)本身體量就小，因此數(shù)量也少。

不同學(xué)校在不同門類下的專業(yè)學(xué)位授權(quán)點差異更大。以工學(xué)對應(yīng)學(xué)位授權(quán)點數(shù)量最多，所有“985”高校都有工學(xué)類專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，而歷史學(xué)最少，只有一些綜合類院校有少部分。在10個門類都有專業(yè)授權(quán)點的學(xué)校共有4所，浙江大學(xué)、四川大學(xué)、吉林大學(xué)、北京大學(xué)；大部分“985”高校在專業(yè)學(xué)位授權(quán)點門類覆蓋面還是比較寬的。

三、“985”學(xué)校2009年以來的招生情況分析

1.全國2009年以來研究生招生變化情況。2009年之前，我國沒有全日制專業(yè)學(xué)位，所招收的全日制研究生均為學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生。2009年，研究生招生已經(jīng)進入到錄取階段時，為了引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展，教育部額外增加了5萬的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的名額。2010年、2011年，教育部下達研究生招生指標(biāo)時，按照博士生、學(xué)術(shù)型研究生、專業(yè)學(xué)位研究生三大類給每個單位下達指標(biāo)。2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會審核批準(zhǔn)了25家單位可以授予工程博士，在2012年教育部下達招生指標(biāo)時，大類又進行了調(diào)整，按照學(xué)位博士、專業(yè)學(xué)位博士、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士、專業(yè)學(xué)位碩士四大類下達的招生指標(biāo)。從2009年之后，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生的數(shù)量不斷下降，專業(yè)學(xué)位碩士生的數(shù)量保持了快速增長的勢頭；專業(yè)學(xué)位博士生的數(shù)量幾乎保持不斷，還呈現(xiàn)出下降的趨勢。

2.“985”高校2009年以來研究生招生情況?！?85”學(xué)?？傮w招生情況與全國的招生情況趨勢基本相同，專業(yè)學(xué)位博士生2012年以來基本不變，略有下降趨勢；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生的數(shù)量下降，與2010年相比，“985”高校學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生減少了12.5%，同期全國減少了11%；專業(yè)學(xué)位碩士生招生數(shù)量上升非常明顯，但上升幅度低于當(dāng)年全國水平，與2010年相比，“985”高校專業(yè)學(xué)位碩士生招生增加了66.7%，同期全國增加了132%。

四、問題與思考

2009年以來，隨著專業(yè)學(xué)位碩士生的快速增長，“985”高校的專業(yè)學(xué)位碩士生所占的比重越來越大，已經(jīng)達到了44%。對于“985”高校來說，基本都是研究型大學(xué)，科學(xué)研究任務(wù)非常重。而專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)年限一般情況下是2年，其中1年為課程學(xué)習(xí)，1年為實習(xí)、寫論文和找工作，專業(yè)學(xué)位碩士生能夠參與科學(xué)研究的時間有限。如何定位“985”高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)值得思考？是和普通院校一樣，重點培養(yǎng)實踐性強的專業(yè)碩士，還是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究水平但又能實踐訓(xùn)練的專業(yè)碩士？還是像現(xiàn)在的有些院校，基本不區(qū)分專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士培養(yǎng)？

培養(yǎng)目標(biāo)的確定，就決定了培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。對于“985”高校來說，所培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)術(shù)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)研究能力，這樣才能發(fā)揮“985”高校的研究優(yōu)勢；同時，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`環(huán)節(jié)，在專業(yè)實踐方面給予專業(yè)學(xué)位研究生更多的培養(yǎng)和機會，做到學(xué)術(shù)和專業(yè)的有機結(jié)合。

參考文獻：

[1]全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會.專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求[Z].高等教育出版社，2015.