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時(shí)間：2022-07-23 20:18:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生展望未來論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
各位老師、各位同學(xué)：
上午好!大家辛苦了。經(jīng)過四年課堂教學(xué)的洗禮、社會(huì)媒體實(shí)習(xí)單位的風(fēng)雨檢驗(yàn)，以及四處奔波找工作、謀生活的艱難艱辛，我們終于盼到了今天——畢業(yè)論文答辯。大家都知道，畢業(yè)論文撰寫是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。過了今天，就意味著你們的大學(xué)生活即將畫上一個(gè)完滿的句號(hào)。請(qǐng)?jiān)试S我代表新聞專業(yè)全體教師祝賀你們，祝賀你們羽翼豐滿、學(xué)有所成!
同學(xué)們，在多次場(chǎng)合我強(qiáng)調(diào)過，咱們新聞專業(yè)建設(shè)方針是：尊重個(gè)性、尊重創(chuàng)造;自我挖潛，借風(fēng)行船。四年來，你們親身參與、見證了新聞專業(yè)從無到有、由小到大、逐步發(fā)展完善的過程，省級(jí)新辦專業(yè)a級(jí)達(dá)標(biāo)，凝聚著我們師生共同的心血。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要繼承，未來的業(yè)績(jī)需要你們開創(chuàng)!同學(xué)們，你們是繼XX級(jí)之后最優(yōu)秀的新聞梯隊(duì)。今天，就是你們?nèi)嬲故灸銈兯哪晁鶎W(xué)的一個(gè)平臺(tái)。希望同學(xué)們?cè)谧袷匾?guī)范的前提下，張揚(yáng)個(gè)性，大膽發(fā)揮。
預(yù)祝同學(xué)們答辯順利!
答辯會(huì)主持詞二：
老師、同學(xué)，
大家中午好，今天我們迎著溫暖和煦的春風(fēng)，懷著澎湃激動(dòng)的心情迎來了“育德育才，規(guī)劃未來”20**年**班德育開題個(gè)人報(bào)告及主題PPT展示班會(huì)。
德育答辯是我校堅(jiān)持“以智養(yǎng)德、以德養(yǎng)才、育德為首、全面發(fā)展”的育人方針，適應(yīng)大學(xué)思想政治教育的新形勢(shì)與新任務(wù)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上開創(chuàng)的一項(xiàng)特色工作，歷經(jīng)7年實(shí)踐，現(xiàn)已形成了由新生入學(xué)時(shí)的德育開題、三年級(jí)的德育中期檢查和畢業(yè)時(shí)的德育答辯組成的完整的大學(xué)德育體系。
今天大家迎來了第一個(gè)環(huán)節(jié)——德育開題，在這里我們回味過去、立足現(xiàn)在、展望未來，對(duì)大學(xué)四年做出規(guī)劃，理性認(rèn)識(shí)自我并深度剖析自身優(yōu)劣，找到適合自己的發(fā)展方向。同時(shí)今天我們有幸邀請(qǐng)到***老師蒞臨指導(dǎo)，歡迎他們?yōu)槲覀兲岢鰧氋F的意見和建議。
現(xiàn)在我宣布20**年**班德育開題正式開始。
首先讓我們先看看大家對(duì)自己大學(xué)的期望，一起回顧我們共同走過的8個(gè)月的時(shí)光。
歲月不居，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)從丹桂飄香的九月走到了燦爛繽紛的四月，相信大家對(duì)大學(xué)已經(jīng)有了幾多收獲，幾許思考，那么就讓我們來展示一下我們的思想的落穗吧。不過也許大家還不知道，班會(huì)之前，幾個(gè)班委同學(xué)不辭辛苦地給我們每一位家長(zhǎng)通了電話，留下了他們對(duì)我們殷切的期望。在這里，也提醒大家沒事的時(shí)候多往家里打打電話，家人挺想你的，也挺關(guān)心你的。
下面我們將以分組的形式進(jìn)行展示，每個(gè)小組先集體表演一個(gè)節(jié)目，然后我們會(huì)隨機(jī)播放一段家長(zhǎng)給我們的大學(xué)寄語(yǔ)，再有請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)做ppt展示。下面有請(qǐng)第一組同學(xué)**，**，**，**為我們帶來他們的小品和ppt。
下面友情第二組**，**，**，**。
第三組**，**，**，**。
第四組**，**，**，**。
第五組**，**，**，**。
第六組**，**，**，**。
第七組**，**，**，**，**。
短短的四個(gè)小時(shí)的展示，看得出有大家的思想的火花在閃爍，有理性的光芒在熠熠生輝?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保肝覀儞P(yáng)起理想的風(fēng)帆，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”豪情萬丈踏上征途，在科學(xué)的道路上勇攀高峰!年年歲歲花相似、歲歲年年人不同，愿我們?cè)诖髮W(xué)里放飛夢(mèng)想，走向成功!
下面讓我們有請(qǐng)**老師為我們做班會(huì)總結(jié)。
其次，有所側(cè)重，做好不同階段的工作。對(duì)于班主任工作，我認(rèn)為在不同的階段要有不同的工作重點(diǎn)：第一階段（第一學(xué)年）是學(xué)生建設(shè)、志向建設(shè)。經(jīng)過第一階段的積累，第二階段（第二學(xué)年）的重點(diǎn)應(yīng)放在開闊學(xué)生的專業(yè)視野上。班主任要有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看、觀摩專業(yè)團(tuán)體演出等藝術(shù)類活動(dòng)，以開闊其專業(yè)視野。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在本階段就可以找機(jī)會(huì)參加高級(jí)別的賽事和展演了。第三階段（第三學(xué)年）是第二階段的延續(xù)，班主任要專注于幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，準(zhǔn)備考研的學(xué)生要啟動(dòng)考研科目的學(xué)習(xí)。第四階段（第四學(xué)年），幾個(gè)任務(wù)：考研、畢業(yè)晚會(huì)、畢業(yè)論文、找工作。因篇幅有限，現(xiàn)筆者就第一階段和第二階段的工作做一詳細(xì)論述。
針對(duì)剛?cè)胄５男律?，班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面：第一，抓學(xué)風(fēng)；第二，樹理想。我們要用紀(jì)律去幫助學(xué)生提高自律性，讓目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生提高自覺性。
大學(xué)生大多來自不同的省份，有不同的教育背景、不同的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的背景情況決定了他們對(duì)大學(xué)生活、對(duì)廣州這座城市、對(duì)專業(yè)見識(shí)等方面都有著不同層面和角度的認(rèn)識(shí)，而要讓他們很好地適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變則要有一個(gè)過程。這個(gè)過程不能操之過急，只能慢慢引導(dǎo)。而在他們的過去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)換過程中，存在縫隙最小的就是專業(yè)學(xué)習(xí)，因此短期內(nèi)將他們最有效凝聚起來的辦法就是抓學(xué)習(xí)。所以班主任要把這個(gè)階段一切工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)都放在抓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)上。
在第一學(xué)期初，我重點(diǎn)督促他們（舞蹈專業(yè)學(xué)生）練早功和晚功。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前是普通高中的藝術(shù)生，他們并沒有練早功和晚功的習(xí)慣，而且他們的身體素質(zhì)也跟不上大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量。所以，通過練習(xí)早功和晚功，迅速地提高他們的身體素質(zhì)是非常必要的。在為學(xué)生講明白練習(xí)早功和晚功的重要性之后，我沒有硬性要求所有的學(xué)生必須練功，而是鼓勵(lì)幾位原來是舞蹈專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶頭練功，并給予了他們一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他們提高得非?？??？吹竭@種情況，沒有練功的學(xué)生開始著急了，也加入了練早功的行列。這是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和毅力的鍛煉方法。我在學(xué)期末大力表?yè)P(yáng)了學(xué)生這種行為，并且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的精神，在假期自學(xué)一個(gè)舞蹈劇目。之后，第二學(xué)期初，我就組織學(xué)生進(jìn)行了假期作業(yè)的展示。通過這次集中展示，學(xué)生對(duì)彼此有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。原來平時(shí)上課默默無聞的同學(xué)，竟然一個(gè)假期就可以把一個(gè)舞蹈劇目演繹得如此精彩，真是讓大家刮目相看。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了！
本學(xué)期以來我采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。有如下具體做法：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
2、提高教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在口語(yǔ)表達(dá)交流方面督促學(xué)生誦讀課文及課后閱讀，并響應(yīng)校園主題辯論賽積極開展班內(nèi)關(guān)于中職生應(yīng)該做全才（專才）的辯論活動(dòng)，在寫作教學(xué)方面，要求學(xué)生寫作了記敘文、議論文、說明文等不同文體的文章，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的寫作水平，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4、做好語(yǔ)文背誦。一般通過當(dāng)堂背誦和默寫來檢查背誦任務(wù)的完成情況，以此加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
5、關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?？傮w說中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
職業(yè)決策自我效能代表著個(gè)體對(duì)于職業(yè)選擇的自信心程度，是社會(huì)認(rèn)知的職業(yè)生涯發(fā)展理論中的核心概念，是指在擇業(yè)過程中，個(gè)體對(duì)自身選擇能力、基本職業(yè)技能掌握情況的自我知覺…，對(duì)擇業(yè)過程有強(qiáng)烈的直接影響。利用自我效能理論進(jìn)行的治療與培訓(xùn)，被廣泛地應(yīng)用于身心健康、教育研究、職業(yè)干預(yù)等領(lǐng)域，具體的方法包括：角色扮演、技能訓(xùn)練以及言語(yǔ)說服等。職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)是新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的具體實(shí)施方式之一，是利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式協(xié)助來訪者將自我概念轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的職業(yè)角色，進(jìn)行職業(yè)探索并做出職業(yè)決策的過程。本文報(bào)道了職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能的影響。
1對(duì)象與方法
1．1對(duì)象三年級(jí)學(xué)生已初步完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，且即將面臨四年級(jí)的職業(yè)選擇，因此采用廣告招募方式選擇河北師范大學(xué)三年級(jí)女生，共報(bào)名67人，經(jīng)過面談，面談?lì)}目為：“你為什么要參加這個(gè)團(tuán)體?”“你需要解決的是什么問題?”“你對(duì)參加這個(gè)團(tuán)體的期望是什么?”。篩選標(biāo)準(zhǔn)為：(1)身體健康，無明顯言語(yǔ)表達(dá)障礙；(2)有提高職業(yè)決策自我效能的愿望；(3)有時(shí)間保證，能夠按時(shí)參加每次輔導(dǎo)；(4)團(tuán)體輔導(dǎo)的人數(shù)限制之內(nèi)(8—15人)。有28名女學(xué)生人選，均為文科(法學(xué)10人，學(xué)前教育8人，歷史4人，傳播6人)。隨機(jī)抽取14人為干預(yù)組，進(jìn)行職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)；14人為對(duì)照組，不進(jìn)行干預(yù)。由研究者本人擔(dān)任團(tuán)體心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)者。
1．2方法對(duì)于預(yù)組進(jìn)行7次職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每周一次，每次3．5小時(shí)，對(duì)照組則處于常態(tài)的自然學(xué)習(xí)，不參加團(tuán)體輔導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前后分別取得前后測(cè)數(shù)據(jù)。對(duì)照組在取得后測(cè)數(shù)據(jù)后也進(jìn)行一次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的講座討論會(huì)，以期解決干預(yù)研究中的倫理問題。
1．3工具
1．3．1職業(yè)決策自我效能量表(CareerDecisionMakingSelfEficacy，CDMSE)分5個(gè)維度：自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決，共39個(gè)項(xiàng)目，五點(diǎn)量表計(jì)分。本研究中克倫巴赫，系數(shù)為0．9157。
1．3．2焦慮自評(píng)量表(ZunggSefl—ratingAnxietyScale，SAS)分界值為標(biāo)準(zhǔn)分50分。
1．3．3自編職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員評(píng)估表包括13個(gè)項(xiàng)目，分別反饋團(tuán)體成員對(duì)自我改變、活動(dòng)內(nèi)容、團(tuán)體形式等方面的主觀體驗(yàn)，在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后由成員做出評(píng)價(jià)。如：“通過參加這個(gè)團(tuán)體，你對(duì)職業(yè)選擇的信心：1有很大提高；2有一些提高；3一般；4沒有提高”。
1．4職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案
職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的階段理論認(rèn)為無論什么類型的團(tuán)體，都經(jīng)歷三個(gè)階段：開始階段、中間運(yùn)作階段、結(jié)束階段，根據(jù)這兩個(gè)理論內(nèi)容，設(shè)計(jì)了本研究中的七個(gè)單元(主要內(nèi)容見表1)。目的是提高女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能，即在自我知覺、收集職業(yè)信息、目標(biāo)定向、制定計(jì)劃、問題解決方面的自信心，激發(fā)職業(yè)發(fā)展過程中的主動(dòng)性，積極地去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用的是封閉的結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)形式，事先做好輔導(dǎo)計(jì)劃和準(zhǔn)備，安排有固定程序的活動(dòng)讓成員實(shí)施，在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，成員保持不變。團(tuán)體活動(dòng)中，采用團(tuán)體互動(dòng)、腦力激蕩、角色扮演等方式，鼓勵(lì)和協(xié)助團(tuán)體成員積極挖掘自身資源，對(duì)團(tuán)體內(nèi)其他成員的發(fā)言給與積極的反饋，分享自己的感受。每次活動(dòng)結(jié)束前布置家庭作業(yè)，下次團(tuán)體活動(dòng)時(shí)先匯報(bào)家庭作業(yè)的完成情況。
2結(jié)果
2．1干預(yù)組和對(duì)照組干預(yù)前后職業(yè)決策自我效能量表和焦慮量表得分比較
表2顯示干預(yù)組和對(duì)照組治療前各項(xiàng)評(píng)分差異沒有顯著性。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)評(píng)分差異沒有顯著性。干預(yù)組干預(yù)后職業(yè)決策自我效能總分及各維度得分均高于干預(yù)前，焦慮總分顯著低于干預(yù)前。干預(yù)后，干預(yù)組的職業(yè)決策自我效能總分及各維度得分高于對(duì)照組，干預(yù)組的焦慮評(píng)分低于對(duì)照組。
2．2職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估表評(píng)定結(jié)果
l4名干預(yù)組成員填寫了職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估表。該表主要調(diào)查成員對(duì)團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、團(tuán)體過程進(jìn)展等方面的主觀體驗(yàn)。100％的成員認(rèn)為參加團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)自己面對(duì)以后的職業(yè)生涯有信心，85．7％的成員認(rèn)為完全達(dá)到了本次團(tuán)體活動(dòng)的目標(biāo)，92．9％的成員認(rèn)為活動(dòng)對(duì)自己有非常大或較大幫助；從活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)用性來看，85．7％的成員認(rèn)為能學(xué)到很多或較多的知識(shí)和技能，92．9％的成員認(rèn)為活動(dòng)方式非常有助于成員的理解，100％的成員認(rèn)為活動(dòng)方式有助于成員的思考，有助于自己與他人分享情感和經(jīng)驗(yàn)；從整個(gè)團(tuán)體過程來看，100％的成員表示喜歡這個(gè)團(tuán)體，希望繼續(xù)展此類活動(dòng)。
中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5795（2013）0343075-0006
自2004年8月教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱為《課程要求》）（2007年修訂后正式），全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)者們（夏紀(jì)梅，2005；陳堅(jiān)林、谷志忠，2008等）對(duì)兩版《課程要求》進(jìn)行解讀，并以不同視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開了大量研究。適時(shí)回顧《課程要求》頒布以來國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展歷程有助于分析情況、發(fā)現(xiàn)問題、明確未來發(fā)展方向。
研究綜述的主要目的是總結(jié)以往研究成果，描繪相關(guān)領(lǐng)域研究全貌。根據(jù)Cooper（2010）對(duì)研究綜述的分類，筆者認(rèn)為近年來涌現(xiàn)的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究綜述可以歸納為兩大類：一類是“大綜述”，對(duì)涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的研究進(jìn)行綜合描述和分析，如姜秋霞等（2011）通過對(duì)有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的特點(diǎn)和發(fā)展變化趨勢(shì)；趙慶紅等（2011）統(tǒng)計(jì)、分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究文獻(xiàn)后指出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究的成效和弊端；另一類是“小綜述”，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)諸要素的研究進(jìn)行微觀梳理和總結(jié)。近年來學(xué)界針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要素的研究綜述集中在教學(xué)內(nèi)容方面，包括聽力（如：程京艷，2009）、口語(yǔ)（如：蔣超等，2009）、閱讀（如：方英，2008）、寫作（如：秦朝霞，2009）、詞匯（如：徐密娥等，2007）和文化（如：苗麗霞，2007）等；針對(duì)其他教學(xué)要素的研究綜述較少，張森等（2012）綜述了有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究，文秋芳等（2010）針對(duì)教師發(fā)展研究進(jìn)行了綜述，唐進(jìn)（2012）的綜述有關(guān)自主學(xué)習(xí)研究，曹超（2009）的綜述是關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)研究，此外還有黃建濱等（2009）和蔣顯菊（2007）分別針對(duì)教材和測(cè)試研究進(jìn)行了綜述。閱讀、分析這些文獻(xiàn)可以看出，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究綜述一般采用元分析的方法，以研究?jī)?nèi)容、研究方法等為視角探討相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，但缺乏對(duì)各類主題研究特征及其發(fā)展趨勢(shì)的分析。要詳盡描繪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)，需要從課程觀的角度重新審視和整體把握我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。
1 調(diào)查方法與過程
本次調(diào)查依據(jù)中國(guó)知網(wǎng)“期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)類期刊的論文數(shù)據(jù)。首先，查閱《“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）（2012—2013）收錄來源期刊目錄》確定語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)類期刊共計(jì)11種（見表1）。其次，分別以“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”、“大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)”、“公共英語(yǔ)教學(xué)”、“公共外語(yǔ)教學(xué)”等為篇名、關(guān)鍵詞和摘要檢索詞進(jìn)行單獨(dú)檢索和交叉檢索，檢索到2004年一2012年在11種期刊上發(fā)表的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究相關(guān)論文844篇（不含有關(guān)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的研究論文）。剔除會(huì)議講話、會(huì)議述評(píng)、著作介紹等文章，通過分析論文內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)性，選定其中786篇論文為研究對(duì)象，從論文數(shù)量、研究類型、研究等不同維度對(duì)這些內(nèi)容文章進(jìn)行分類和梳理，并運(yùn)用EXCEL工具進(jìn)行詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)研究歷史，分析研究現(xiàn)狀，以圖把握研究趨勢(shì)。
2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
2.1論文數(shù)量
相關(guān)論文數(shù)量、所發(fā)表刊物和年份如表1和圖1所示。總體來看，論文數(shù)量趨勢(shì)變化不大，其中，《課程要求》于2004年試行的當(dāng)年相關(guān)論文的數(shù)量呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，之后兩年數(shù)量略有下降；2007年《課程要求》修訂后正式，該年此領(lǐng)域論文數(shù)量最低，之后幾年相關(guān)數(shù)量平穩(wěn)上升；2012年該領(lǐng)域論文數(shù)量上升明顯，說明國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究繼續(xù)升溫。
2.2研究類型
本文將786篇相關(guān)論文按照質(zhì)性研究和量化研究進(jìn)行分類。
表2和圖2顯示采用質(zhì)性研究方法的論文共有489篇，占調(diào)查論文總數(shù)的62.2%，采用量化研究方法的論文共有297篇，所占比例為37.8%。兩種方法皆涉及的，按照其主要采用的研究方法劃歸類別。盡管從總體上看，使用上述兩種方法的研究論文數(shù)量存在較大差距，但觀察近兩年論文研究類型的變化可以看出，兩種研究方法使用數(shù)量的差距在縮小，這說明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方法呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，即從以質(zhì)性研究為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性研究與量化研究趨向平衡。以質(zhì)性研究剖析和論述外語(yǔ)課程宏觀發(fā)展規(guī)律，以量化研究驗(yàn)證外語(yǔ)教學(xué)微觀層面的效果或比較不同微觀教學(xué)層面的優(yōu)劣。
2.3研究?jī)?nèi)容
近年來，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域借鑒了國(guó)外的相關(guān)研究，其中，Graves（2008）提出的動(dòng)態(tài)化外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)被廣泛認(rèn)可，他認(rèn)為外語(yǔ)課程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，“在這個(gè)系統(tǒng)中，所有要素都是相互聯(lián)系在一起的，非線性、相互調(diào)整和適應(yīng)是常態(tài)”，如圖3所示。
可以看出，Graves的動(dòng)態(tài)化外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)由三個(gè)核心環(huán)節(jié)組成，分別是planning（規(guī)劃），enacting（實(shí)施，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）和eval-uating（評(píng)估），三個(gè)環(huán)節(jié)彼此相互聯(lián)系，相互影響，處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而不是線性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在動(dòng)態(tài)課程設(shè)計(jì)觀看來，enacting是整個(gè)教育的核心，planning和evaluating都是以enacting為指向并與之緊密聯(lián)系。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)的這三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生在一定的社會(huì)教育情景之中（socioeducational contexts），是由處于這些情景中的相關(guān)人員來完成的。
Nation & Macalister（2010）的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型是當(dāng)前語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)研究的最新成果。他們的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)模型由三個(gè)外環(huán)和一個(gè)內(nèi)環(huán)組成（如圖4所示），內(nèi)環(huán)以教學(xué)目標(biāo)（goals）為核心，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容（content and sequencing）、教學(xué)方式（format and presen—tation）與教學(xué)評(píng)估（monitoring and assessing），外環(huán)關(guān)注原則（principles）、需求（needs）和環(huán)境（environ—ment），內(nèi)環(huán)加外環(huán)構(gòu)成了課程，并以評(píng)估（evaluation）貫穿整個(gè)系統(tǒng)，調(diào)整課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法等，最終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)更具靈活性，這也反映出課程設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)觀。
筆者認(rèn)為，Graves（2008）的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型與Nation & Macalister（2010）的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型有相通之處，都是由許多相互聯(lián)系和相互作用的要素按照一定層次和結(jié)構(gòu)所組成并具有特定功能的有機(jī)整體，都是“以課程規(guī)劃為起點(diǎn)、以課程實(shí)施為核心、以課程評(píng)估為保障”的循環(huán)而完整的系統(tǒng)（如圖5所示）。
本調(diào)查以Graves（2008）動(dòng)態(tài)化外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的三個(gè)核心環(huán)節(jié)為基本框架，結(jié)合Nation & Macali—ster（2010）語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型，對(duì)所統(tǒng)計(jì)論文的內(nèi)容進(jìn)行初步的概括歸納，將其研究主題劃分如下（見表3）。
文章主題內(nèi)容分布情況如表4和圖6所示。2004—2012年間國(guó)內(nèi)學(xué)者比較注重對(duì)外語(yǔ)課程實(shí)施要素的研究，569篇，占論文總數(shù)的72%；關(guān)于外語(yǔ)課程規(guī)劃和評(píng)估要素的研究很少，各有118篇和99篇，占論文總數(shù)的15%和13%。近年來，隨著國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)課程規(guī)劃研究愈加重視，這方面的研究逐漸增多，大多圍繞著大學(xué)英語(yǔ)課程要求、課程設(shè)置、語(yǔ)言教學(xué)“綱”與“目”之定位等角度展開；如何正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用，如何構(gòu)建立體式外語(yǔ)課程/教學(xué)綜合評(píng)估體系等已成為外語(yǔ)課程評(píng)估領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。而傳統(tǒng)的有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)理論、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言技能（聽、說、讀、寫、譯）培養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)等方面的研究正逐漸減少。
3 對(duì)研究現(xiàn)狀的思考與展望
以課程論為視角審視目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其研究，可以使我們?cè)谡n程本體論研究的指導(dǎo)下，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何更加有效地為體現(xiàn)外語(yǔ)課程的性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程的目標(biāo)而制定和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程評(píng)估，從而對(duì)外語(yǔ)課程本身進(jìn)行更深入的研究。具體而言，包括以下四個(gè)方面：
（1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)從“以教學(xué)為主線”走向“以課程為主線”，更多關(guān)注外語(yǔ)課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有意義、有質(zhì)量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，對(duì)它的研究應(yīng)在外語(yǔ)課程整體觀、動(dòng)態(tài)觀視閾下進(jìn)行。一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程的計(jì)劃、組織、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)之間存有連貫關(guān)系，互相滲透、互相促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的非線性整體；另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程各環(huán)節(jié)并非任意地組合，是在師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與教材對(duì)話中不斷生成新的理解和認(rèn)識(shí)，是個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)的過程。作為以師生雙方以及師生與外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)行為為基礎(chǔ)生成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)英語(yǔ)課程的整體化存在形式和動(dòng)態(tài)化發(fā)展過程體現(xiàn)了語(yǔ)言課程獨(dú)有的過程性。因此，作為課程設(shè)計(jì)的主要參與者，大學(xué)英語(yǔ)教師要以課程為研究主體，重視對(duì)“課程規(guī)劃”和“課程評(píng)估”的研究，為在規(guī)劃和評(píng)估的影響機(jī)制下不斷調(diào)整“課程實(shí)施”以順應(yīng)學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境的要求并發(fā)揮師生的創(chuàng)造性提供新的思路和視角。
（2）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)從“以質(zhì)性研究為主體”走向“以量化研究為主體，質(zhì)性、量化研究有機(jī)結(jié)合”，更多關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)研究方法的科學(xué)性。從近年來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中質(zhì)性研究（62%）與量化研究（38%）的比例可以看出，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究“重理論、輕實(shí)證”，質(zhì)性研究占主導(dǎo)地位。但從2011年起，二者逐漸均衡，這是越來越多的研究者認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)研究的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要大量數(shù)據(jù)使研究更具說服力的結(jié)果。以實(shí)證的方式獲得數(shù)據(jù)，再與理論研究相結(jié)合所得出的結(jié)論會(huì)更加科學(xué)與準(zhǔn)確，更能解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體問題從而有力地指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。與我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的變化趨勢(shì)一致，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方法正在向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。對(duì)質(zhì)性研究和量化研究范式的合理選擇是實(shí)現(xiàn)研究方法規(guī)范化的關(guān)鍵。
（3）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)從“單一學(xué)科研究”走向“跨學(xué)科和綜合化研究”，更多關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科間的融合與滲透問題。大學(xué)英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們過多地注意了外語(yǔ)課程的工具性，忽略了外語(yǔ)課程的人文性，因此許多研究的重點(diǎn)也往往放在了提高教學(xué)效率和效果上。我們應(yīng)充分考慮外語(yǔ)課程的內(nèi)容與社會(huì)意識(shí)形態(tài)的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)外語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提高學(xué)生的人文素質(zhì)等方面的重要作用。借助語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)高等教育中的全人教育（Whole-person Edu-cation）目標(biāo)。因此，研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得等學(xué)科之外加大與語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科理論研究成果融合的力度。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨學(xué)科研究論文的數(shù)量在逐步增多，但還不具有廣泛性和代表性，與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合緊密的教育學(xué)、心理學(xué)等更多地被研究者應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中，其他學(xué)科較少涉獵。構(gòu)建以跨學(xué)科教育為導(dǎo)向的新型研究范式，能改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究模式單一、內(nèi)容枯燥的局面，在教學(xué)和科研兩方面發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，提高教學(xué)效率和科研影響力。
【正 文】
目前圖書館電子閱覽室已在高校中普遍建立起來，且其功能也越來越強(qiáng)大。加強(qiáng)對(duì)圖書館電子閱覽室的管理是高校圖書館的一項(xiàng)重要工作，并且電子閱覽室代表未來高校圖書館發(fā)展方向因而必然會(huì)引起我們濃厚的興趣與期望。
首先讓我們來要了解電子閱覽室的定義、性質(zhì)： 1、電子閱覽室定義：電子閱覽室是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的未來——數(shù)字圖書館館的雛形。是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，集電子文獻(xiàn)、印刷型文獻(xiàn)的檢索利用與瀏覽復(fù)制為一體，為學(xué)生提供多媒體信息服務(wù)的多功能、現(xiàn)代化閱覽場(chǎng)所。2、電子閱覽室的性質(zhì)：首先電子閱覽室是學(xué)校圖書館內(nèi)部組織有機(jī)的組成部分。論文寫作，功能管理。。學(xué)校圖書館電子閱覽室是學(xué)生開展電子閱讀、接受文獻(xiàn)宣傳與檢索文獻(xiàn)信息、網(wǎng)上學(xué)生信息整理與引導(dǎo)和學(xué)生信息教育的主要陣地。由于聚集電子化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)并能拓展與延伸傳統(tǒng)閱覽室的服務(wù)手段、方式和功能，因此，它必須堅(jiān)持為社會(huì)文化、科學(xué)、教育服務(wù)的方向并要具有規(guī)范與控制學(xué)生的網(wǎng)上行為，引導(dǎo)他們正確使用因特網(wǎng)的以區(qū)別“網(wǎng)吧”的特性。正確的認(rèn)識(shí)電子閱覽室的定義及性質(zhì)有助于我們建設(shè)和管理好圖書館電子閱覽室。
1 電子閱覽室的基本功能：
1.1電子閱覽室是學(xué)生廣泛開展電子閱讀的活動(dòng)場(chǎng)所
基于電子閱覽室的定義以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性，學(xué)生使用電子閱覽室可獲取的不單單是圖書信息資源，而是獲得學(xué)習(xí)方式的改變以及學(xué)習(xí)效能的提升。
區(qū)別于傳統(tǒng)圖書館閱覽室的閱讀形式，電子閱覽室所提供的主要是電子型文獻(xiàn)，如館藏電子期刊、電子報(bào)紙、電子圖書以及多媒體電腦光盤和網(wǎng)上多媒體信息。學(xué)生可通過視覺、聽覺等直觀接受的形式獲得更為新穎、方便的閱讀環(huán)境，因而更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與閱讀心理，有效提高他們的閱讀熱情和閱讀效果。并且借助于多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生還可以在電子閱覽室內(nèi)進(jìn)行各種課程學(xué)習(xí)。
1.2電子閱覽室是學(xué)生接受文獻(xiàn)宣傳與檢索文獻(xiàn)信息的窗口
一般而言，高校圖書館電子閱覽室都會(huì)向?qū)W生推介一些各方面有影響、有益的圖書以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)有幫助的各類電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并且提供檢索入口以方便信息的獲取。
高校圖書館電子閱覽室的建立標(biāo)志著圖書館實(shí)現(xiàn)全面的自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化，有鑒于現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)使用能力，電子閱覽室成為學(xué)生接受文獻(xiàn)宣傳與檢索文獻(xiàn)信息的窗口。那么，圖書館通過電子閱覽室在網(wǎng)頁(yè)上 “新書推薦”或“書評(píng)”等服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生及時(shí)了解本館最新的館藏信息；再者，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端對(duì)書目數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。電子閱覽室還可以為學(xué)生提供本人借閱情況的信息查詢；第三，由于因特網(wǎng)服務(wù)功能無限拓展性，電子閱覽室能為讀者提供網(wǎng)上瀏覽、信息查詢以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等服務(wù)，使學(xué)生獲取館藏文獻(xiàn)以外聯(lián)網(wǎng)上更豐富的資訊及多元化的文化知識(shí)。
1.3電子閱覽室是網(wǎng)上學(xué)生信息整理與引導(dǎo)的中心
電子閱覽室的電腦設(shè)備通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要安裝相應(yīng)的軟件對(duì)獲取的信息予以梳理，也做一些導(dǎo)航站之類的東西使學(xué)生快捷有序的檢索知識(shí)。
網(wǎng)上的信息資源具有數(shù)量龐大、增長(zhǎng)迅速、內(nèi)容豐富但交叉重復(fù)、質(zhì)量參差不齊等特征。面對(duì)無限、無序及優(yōu)劣混雜的因特網(wǎng)信息資源，如何做到去偽存真、去蕪取精，這對(duì)學(xué)生來說是件不太容易的事。因此，學(xué)校圖書館電子閱覽室本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，更為重要的職能還是 “網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”，成為網(wǎng)上學(xué)生信息整理與引導(dǎo)的中心。主要任務(wù)有二：其一，它要發(fā)揮圖書館的文獻(xiàn)信息組織的功能，對(duì)因特網(wǎng)上的有關(guān)信息資源進(jìn)行整理與開發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)；其二，它要規(guī)范與控制學(xué)生的網(wǎng)上行為，引導(dǎo)他們正確使用因特網(wǎng)。“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”是電子閱覽室最為重要的工作任務(wù)。
1.4電子閱覽室是學(xué)生信息教育的主要陣地
現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等并不陌生，但對(duì)如何有效率的獲取知識(shí)信息還是缺乏素養(yǎng)的。電子閱覽室一項(xiàng)重要任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取信息的素質(zhì)教育，包括指導(dǎo)學(xué)生掌握檢索各種網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法和操作技巧，提高他們的信息技能等。電子閱覽室以其擁有的計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及所提供的館藏書目數(shù)據(jù)查尋、館藏電子讀物閱覽、館藏光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和網(wǎng)上信息資源和相對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)人員配備成為開展信息教育的最佳場(chǎng)所。
2 電子閱覽室管理分類與管理
2.1設(shè)備維護(hù)及軟件管理
計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)和軟件的安全完整是電子閱覽室發(fā)揮服務(wù)功能的有利保障。目前我館電子閱覽室采用的是硬件日常隨壞隨修和寒暑假全面檢修相結(jié)合的以及軟件分時(shí)分批更新方式，確保了閱覽室的正常運(yùn)行。
2.2上網(wǎng)安全管理
為了保證網(wǎng)絡(luò)安全，提高系統(tǒng)可靠性，我館電子閱覽室采用軟硬件相結(jié)合的方式：路由過濾設(shè)置與每臺(tái)計(jì)算機(jī)加裝殺毒軟件、安裝還原卡等，并選擇合適的管理軟件，主要是滿足程序兼容性好，運(yùn)行穩(wěn)定等條件。目前的管理軟件具有：(1)計(jì)時(shí)管理；(2)收費(fèi)管理；(3)遠(yuǎn)程監(jiān)控；(5)統(tǒng)計(jì)查詢等功能，初步實(shí)現(xiàn)了電子閱覽室安全管理的功能。同時(shí)還把計(jì)算機(jī)硬盤分成三個(gè)區(qū)，保護(hù)C區(qū)和D區(qū)，留出E區(qū)供讀者臨時(shí)存放文件。做到及時(shí)升級(jí)、更新病毒庫(kù)，防止病毒的入侵和擴(kuò)散為讀者提供一個(gè)安全、通暢的設(shè)備環(huán)境。
2.3人員管理：
（1）讀者管理
嚴(yán)格執(zhí)行本館《電子閱覽室讀者入室須知》及國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)使用相關(guān)規(guī)定，但同時(shí)遵循“以人為本”、“讀者至上”的管理理念．聽取讀者的意見和建議加強(qiáng)與讀者的交流，解決讀者的實(shí)際問題。論文寫作，功能管理。。對(duì)于無意識(shí)違章者應(yīng)以教育為主，采取親情管理，絕不能無謂地激化矛盾，和讀者一起共同搞好電子閱覽室的管理。加強(qiáng)讀者管理宣傳教育是關(guān)鍵，目前我們通過電子閱覽室的相關(guān)的系統(tǒng)功能，提醒功能以及其它一些宣傳手段基本達(dá)到這一目的。
（2）管理人員管理
高素質(zhì)的館員隊(duì)伍是管理好電子閱覽室的決定性因素。論文寫作，功能管理。。這里說的高素質(zhì)是指具有良好的職業(yè)道德及計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和維護(hù)技能，同時(shí)還應(yīng)具有圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)和一定的外語(yǔ)水平。電子閱覽室的工作性質(zhì)不僅要求館員要有全心全意為讀者服務(wù)的思想，還要求管理人員以自己掌握知識(shí)技能幫讀者解決遇到的各種問題。只有高素質(zhì)的管理隊(duì)伍才能提供高水平的服務(wù)，因此加強(qiáng)管理人員的管理培訓(xùn)是關(guān)鍵。不可否認(rèn)在這方面我們還存在一定差距，需要得到有關(guān)部門的大力支持。論文寫作，功能管理。。論文寫作，功能管理。。
2.4服務(wù)管理
全心全意為讀者服務(wù)都是圖書館讀者服務(wù)工作永恒的主題，圖書館電子閱覽室也不例外。除了前面所說對(duì)管理人員有要求外，主要我們還要在后臺(tái)把我們所有數(shù)字資源管理好，并且變被動(dòng)文獻(xiàn)服務(wù)為主動(dòng)的信息服務(wù)，把最好、最有用的信息用更簡(jiǎn)便、更直觀的方法，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)送到最需要的人手中，切實(shí)做好讀者服務(wù)工作，吸引更多的讀者利用好電子閱覽室?，F(xiàn)在我們已把相關(guān)的數(shù)圖介紹及操作說明和鏈接直接捆綁在圖書館網(wǎng)頁(yè)上，也制作了一些導(dǎo)航站之類的東西供學(xué)生更詳細(xì)的了解與掌握，取得較好反響。隨著信息技術(shù)部機(jī)房的改建，我們會(huì)考慮增加設(shè)備，合理配置資源，把數(shù)圖資源適度分散安裝存儲(chǔ)，以期減少出問題幾率，保證提供穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)服務(wù)。
2.5環(huán)境管理
為讀者提供一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。燈光、溫度、空氣流通等除要滿足機(jī)器設(shè)備保護(hù)的需要，還要滿足讀者的生理和心理需要，以人體的感覺舒適為宜。從未來發(fā)展看電子閱覽室的環(huán)境營(yíng)造是影響其使用效能的重要因素，因?yàn)樽x者之所以選擇去圖書館除了獲取相關(guān)資訊外，更多地是為了享受既能共同學(xué)習(xí)又能保持相對(duì)安靜、獨(dú)立空間的學(xué)習(xí)氛圍。就好比如今有了網(wǎng)絡(luò)，可以從網(wǎng)絡(luò)上看電影，但人們有時(shí)還會(huì)選擇去電影院看大片是要體驗(yàn)?zāi)锹?、光、電營(yíng)造故事氛圍和分享與其他觀眾同悲同樂的心情。圖書館電子閱覽室營(yíng)造適宜的環(huán)境，使讀者能在愉快中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，更能增加其智慧與創(chuàng)造力。
2.6制度管理
制度管理是基于以上闡述各項(xiàng)及管理措施的提煉與總結(jié)并要求我們?cè)谌粘９ぷ髦屑右宰裱?，制度也需要隨著具體情況變化做及時(shí)的調(diào)整。在筆者主事信息技術(shù)部及電子閱覽室以來已經(jīng)對(duì)電子閱覽室管理制度進(jìn)行了兩次較大的修訂完善，并在修訂完善過程中也充分考慮到了制度完整性、嚴(yán)肅性以及其所應(yīng)具備的、合理的人性化因素，從而盡可能避免了一些制度與人、人與人之間產(chǎn)生的矛盾。
展望未來：電子閱覽室的功能拓展將隨著圖書、信息數(shù)字化的進(jìn)程而日益提升，終將會(huì)替代傳統(tǒng)圖書館。但它也只是數(shù)字化的一個(gè)中間過渡產(chǎn)物，隨著全球信息化的發(fā)展及共享性增強(qiáng)與便攜式設(shè)備的普及，圖書館也許未來就只是成為一個(gè)收集與整理與信息的加工中心。這是一個(gè)必然的發(fā)展過程，這是由于實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最重要的未來發(fā)展目標(biāo)之一，因而也是信息化的本質(zhì)。論文寫作，功能管理。。另外，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的信息與知識(shí)的共享，提高社會(huì)的智能是社會(huì)發(fā)展的要求。
【參考文獻(xiàn)】
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近年來，在教育部的大力推動(dòng)下，各類全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽得到了迅猛發(fā)展。本文從參賽歷史、學(xué)生的收獲和對(duì)教學(xué)科研的促進(jìn)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)南京林業(yè)大學(xué)近年來參加各類電子競(jìng)賽所收獲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。
一、南京林業(yè)大學(xué)參加各類電子競(jìng)賽情況介紹
南京林業(yè)大學(xué)自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競(jìng)賽活動(dòng)，取得了不俗的成績(jī)。先后于2007年獲得索尼杯全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)和江蘇賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)各一個(gè)。2009年獲得天華杯全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。2010年獲得ti杯模擬電子競(jìng)賽江蘇賽區(qū)二等獎(jiǎng)一個(gè)，等等。通過這些比賽，極大促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升，有力推動(dòng)了工科電子類課程教學(xué)改革的深化，也在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面對(duì)學(xué)校提出了新的要求。
二、學(xué)生參賽的收獲
目前各類電子競(jìng)賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業(yè)大學(xué)的做法是在這之前的一個(gè)多月對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并通過優(yōu)勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括必要的理論教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，最后是模擬競(jìng)賽試題的考核。在這個(gè)過程中，大量學(xué)生得到了充分鍛煉的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力普遍有了很大提高。這些學(xué)生一般都在后來的畢業(yè)求職中表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國(guó)電子競(jìng)賽中取得過優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，這一發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)成為今后就業(yè)招聘的主流。
三、參賽對(duì)學(xué)校的促進(jìn)
1.教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的改革
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我國(guó)高等學(xué)校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動(dòng)手實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手課時(shí)偏少；課堂教學(xué)偏理論，與實(shí)踐結(jié)合不多；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少。目前這些現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。通過連續(xù)幾年的參賽，發(fā)現(xiàn)以往很多課程的教學(xué)都存在著上述不合理之處。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校對(duì)電子類的骨干課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數(shù)電”、“微機(jī)原理”和“單片機(jī)原理”等課程的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。二者在學(xué)時(shí)分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學(xué)方式。以“模擬電路基礎(chǔ)”這門課程為例，絕大多數(shù)電子競(jìng)賽的核心是模擬電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試。學(xué)生在模電方面的動(dòng)手能力往往是決定最終成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)這一情況，在教學(xué)時(shí)特別注意結(jié)合工程實(shí)例和競(jìng)賽試題來講解教材中的相關(guān)內(nèi)容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻ri∞、輸出電阻ro0等優(yōu)點(diǎn)，不僅在實(shí)際工程測(cè)量系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用，這幾年在電子競(jìng)賽中也屢屢得到應(yīng)用。在授課時(shí)，除了以往的電路增益推導(dǎo)外，還注意補(bǔ)充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點(diǎn)以及在器件選型時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（特別是需要考慮信號(hào)帶寬）。對(duì)于在實(shí)踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現(xiàn)象，則詳細(xì)解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統(tǒng)教材中只屬于選學(xué)范圍，但在工程實(shí)際中的應(yīng)用特別廣泛，在電子競(jìng)賽中也遇到過因比較器不工作導(dǎo)致比賽失敗的慘痛教訓(xùn)。因此在課堂教學(xué)中加大了對(duì)這部分內(nèi)容的講解力度，補(bǔ)充傳授其在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的異常及應(yīng)對(duì)措施等內(nèi)容。此外在課堂教學(xué)結(jié)束后一般安排2～3周的課程設(shè)計(jì)，從往屆電子競(jìng)賽試題中精選題目布置給學(xué)生，告訴學(xué)生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)，而是能不能提出對(duì)原理有深入理解的方案、方案的創(chuàng)新性和合理性如何。這樣讓學(xué)生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時(shí)，鑒于硬件電路的調(diào)試是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，著重告訴學(xué)生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學(xué)生掌握調(diào)試硬件電路的方法，而不僅僅是簡(jiǎn)單地解決具體問題。
（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排多屬于教材內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，這不利于學(xué)生活學(xué)活用和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在“電路原理”、“模擬電路基礎(chǔ)”和“數(shù)字電路基礎(chǔ)”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現(xiàn)狀，嘗試對(duì)上述課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的60%左右，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例增至40%左右。其中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)按照工程研發(fā)的形式組織，老師借鑒以往電子競(jìng)賽的題目和實(shí)踐需求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己查找參考資料，確立設(shè)計(jì)方案。經(jīng)指導(dǎo)老師審閱和修改后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，開展設(shè)計(jì)和調(diào)試工作。最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。
2.指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研
我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)是：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。目前各高校從事電子競(jìng)賽的老師很多是剛工作的年青教師。因?yàn)閷I(yè)水平和社會(huì)關(guān)系等因素的限制，在進(jìn)入校門的頭幾年往往欠缺實(shí)踐動(dòng)手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競(jìng)賽的題目往往有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多都是實(shí)際工程中經(jīng)常面對(duì)的問題。通過指導(dǎo)電子競(jìng)賽，一方面可以促使老師們發(fā)現(xiàn)和反思以前教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面也鍛煉和提高了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了科研工作的開展。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
通過參賽，學(xué)校深深感受到建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的必要性，近年來加大了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)了一批和電子學(xué)科相關(guān)的開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，如智能汽車電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生電子競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控加工中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，配備了雙面電路板快速制板設(shè)備、多功能電子綜合設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置等設(shè)備，還購(gòu)置了大量的數(shù)字存儲(chǔ)示波器、可編程信號(hào)發(fā)生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實(shí)驗(yàn)室的裝備和管理水平。
4.各種大學(xué)生科技協(xié)會(huì)的發(fā)展
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，南京林業(yè)大學(xué)的各類學(xué)生組織文史哲色彩濃厚，科學(xué)技術(shù)意識(shí)嚴(yán)重不足。通過連續(xù)幾年的參賽，在學(xué)生中普及了科技和創(chuàng)新的意識(shí)。越來越多的學(xué)生加入到電子設(shè)計(jì)制好者的隊(duì)伍中來。在這一潮流推動(dòng)下，機(jī)電學(xué)院團(tuán)委順勢(shì)而為，組建了大學(xué)生電學(xué)愛好者協(xié)會(huì)，配備了專門指導(dǎo)教師，每年還撥款5000元作為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。這些措施對(duì)提升學(xué)校電子信息類學(xué)生的動(dòng)手能力、普及科技創(chuàng)新精神起到了良好的推動(dòng)作用。
四、展望
【關(guān)鍵詞】高校；跆拳道；教學(xué)改革
在“健康第一”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的體育思想指導(dǎo)下，我國(guó)普通高校的體育教學(xué)模式也在相應(yīng)的進(jìn)行改革。在我國(guó)普通高校所開設(shè)的體育課程中，跆拳道頗受當(dāng)代大學(xué)生的青睞。因此，可以培養(yǎng)人頑強(qiáng)果斷，吃苦耐勞的精神，磨練人堅(jiān)韌不拔、積極向上的品質(zhì)，養(yǎng)成人禮讓謙遜，寬厚待人的美德。然而，在跆拳道教學(xué)收到顯著效果的同時(shí)，一些不和諧的音符又要求跆拳道教學(xué)必須改革。只有改革，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要。
1普通高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)效果的不可控制
教學(xué)效果是我國(guó)高等教育所追求的教育目標(biāo)之一，也是教育部對(duì)本科教學(xué)水平評(píng)估的重要依據(jù)。良好的教學(xué)效果不但能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師全身心地投入到教學(xué)的實(shí)踐與研究中，還能夠使許多學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，從而以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，良好的教學(xué)效果往往受到教學(xué)條件、師資水平、學(xué)生的積極參與以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等因素的影響，體育教學(xué)的教學(xué)效果更是如此。在國(guó)家倡導(dǎo)的“健康第一”、“終身體育”體育思想下，要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)僅僅依靠每周一次的體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。雖然體育選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)施不但能夠滿足學(xué)生的健身需求，還可以培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的體育骨干，為推動(dòng)全民健身奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué)過程中，如何取得滿意的教學(xué)效果過程是很艱難的。即使許多選項(xiàng)課教學(xué)按照評(píng)定等級(jí)的不同將教學(xué)分為初級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)提高、高級(jí)完善等階段，但參加選項(xiàng)課教學(xué)的學(xué)生人數(shù)的膨脹還是對(duì)教學(xué)效果的控制產(chǎn)生了一些影響，尤其是跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)，喜愛跆拳道項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的要求，而且大多數(shù)學(xué)生都是在同一天有余暇時(shí)間，這對(duì)整個(gè)教學(xué)的組織、教授內(nèi)容都產(chǎn)生了影響，當(dāng)然對(duì)教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
1.2師資力量的不足
師資力量是影響教學(xué)的重要因素，也是一所學(xué)校辦學(xué)的依靠力量。在近啄晡夜高校的發(fā)展中，對(duì)師資的重視程度非常高，對(duì)青年教師的培養(yǎng)等方面都取得了非常顯著的成效。然而，在體育教學(xué)的領(lǐng)域中，由于缺乏展望未來體育發(fā)展前景的眼光，始終以一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目作為學(xué)校體育教育的基本課程，沒有培養(yǎng)和引進(jìn)一些能開展學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目的體育教師。跆拳道項(xiàng)目雖然非常受學(xué)生的歡迎，但大多數(shù)普通高校體育教師的引進(jìn)還是以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，這對(duì)開展跆拳道教學(xué)及課程建設(shè)是極為不利的，嚴(yán)重影響了跆拳道的長(zhǎng)期發(fā)展。
2通高校跆拳道教學(xué)改革的對(duì)策
2.1要改革教學(xué)方法
改變以教師為中心、課堂為主宰的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)手段，如可根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)配相應(yīng)的音樂伴奏，克服上課的枯燥感；可將學(xué)生分為2人一小組，進(jìn)行互教點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、教授和觀察能力；可指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)作重新進(jìn)行編排，或編成操或編成游戲，培養(yǎng)學(xué)生跆拳道創(chuàng)編能力；在課外活動(dòng)時(shí)間還可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自行組織班與班、組與組間的跆拳道集體比賽，學(xué)生自己推舉裁判打分，這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，又增進(jìn)了師生間、同學(xué)間的感情。
2.2培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干
跆拳道俱樂部教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生人數(shù)眾多，組織起來比較混亂，同時(shí)受到場(chǎng)地不足的限制，嚴(yán)重制約了跆拳道俱樂部教學(xué)的有序發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干不但可以幫助教師組織教學(xué)，還可以培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干的組織能力、教學(xué)能力以及更進(jìn)一步的“悟道”，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生今后的發(fā)展無疑是一筆很大的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。另外，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育骨干歷來都是我國(guó)體育教育所重視的教育理念。實(shí)踐證明，在校期間體育教學(xué)的培養(yǎng)與熏陶可以幫助大學(xué)生走向社會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)一些群體競(jìng)賽的組織與競(jìng)賽監(jiān)控，對(duì)推動(dòng)我國(guó)全民健身的偉大事業(yè)和社區(qū)體育都有積極的作用。
3結(jié)語(yǔ)
體育教學(xué)改革要適應(yīng)時(shí)代的要求，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，因而在現(xiàn)行教學(xué)體制不變的情況下，對(duì)原有課程進(jìn)行縮減學(xué)時(shí)是其高效運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育課程的縮減應(yīng)遵循體育自身的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，滿足素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。通過跆拳道教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究表明：優(yōu)化重組教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了提高課程效率、效果的目的，還實(shí)現(xiàn)了體育技術(shù)課教學(xué)課內(nèi)外一體化的目標(biāo)，同時(shí)還對(duì)于其他體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)改革也具有普遍指導(dǎo)意義。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)體系，優(yōu)化重組教學(xué)還需要一系列與之相配套的改革研究作為保障，這樣才能使創(chuàng)新研究不斷完善和發(fā)展，今后仍需在教學(xué)、學(xué)法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
“病原生物學(xué)”學(xué)科是我校的校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程是一門中醫(yī)類基礎(chǔ)課程，我校各專業(yè)各層次的中醫(yī)類專業(yè)都開設(shè)了這門課程。從歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的反饋來看，此課程的免疫學(xué)部分抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W、難懂，微生物學(xué)部分內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥。
近年來，學(xué)科也進(jìn)行了一定量的教學(xué)改革，比如普遍采用多媒體教學(xué)，綜合運(yùn)用包括圖像、動(dòng)畫、音頻等多種媒體信息進(jìn)行教學(xué)等，使學(xué)生加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)方法上，大多還是采用老師臺(tái)上講授，學(xué)生被動(dòng)聽講的方式，還是沒有脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就成為了本次活動(dòng)的最終目的。
一、 課外知識(shí)大講賽的組織方式、比賽形式、結(jié)果判定
“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程課外知識(shí)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)在全校本學(xué)期開設(shè)這門課程的所有班級(jí)中進(jìn)行，采取興趣報(bào)名的方式，由4～7人組成一個(gè)興趣小組，以競(jìng)賽小組形式確定一個(gè)競(jìng)賽主題，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外資料，設(shè)計(jì)制作PPT，走上講臺(tái)，以第一人稱講解，小組成員互動(dòng)，共同完成一個(gè)主題，一起展示才藝。從而深刻理解課程內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充視野，最終達(dá)到提高本門課程教學(xué)效果，為培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力、有專業(yè)興趣、能進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)人才服務(wù)。
首先班級(jí)初賽，由本學(xué)期本課程任課老師主持，在班上舉行，每班可以組織若干興趣小組，通過任課老師和班上全體同學(xué)一致評(píng)定，每班篩選出一到兩個(gè)優(yōu)勝組，參加下一輪的復(fù)賽，本學(xué)期共有開設(shè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程的班級(jí)40多個(gè)，初步篩選出了近50個(gè)優(yōu)勝小組進(jìn)入復(fù)賽。
然后院級(jí)復(fù)賽，由我校“病原生物學(xué)”校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科牽頭組織復(fù)賽，學(xué)科全體老師作為評(píng)委，復(fù)賽采取百分制，根據(jù)分?jǐn)?shù)由高到低擇優(yōu)原則，通過復(fù)賽，最終競(jìng)賽出12個(gè)小組參加校級(jí)決賽。
最后校級(jí)決賽，由我校團(tuán)委與教務(wù)處聯(lián)合主辦，“病原生物學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科承辦，10位教師和20位學(xué)生組成復(fù)合評(píng)委，教師評(píng)分占總分的60%，學(xué)生評(píng)分占總分的40%，計(jì)分中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，計(jì)算出學(xué)生的平均分。評(píng)分依據(jù)是：課件內(nèi)容（30分）;語(yǔ)言生動(dòng)性（30分）;儀表形象與氣質(zhì)（10分）;板書與PPT（10分）;內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)新性（20分），總分100分。通過決賽，按評(píng)分高低按平均分高低決出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，其余的為優(yōu)勝獎(jiǎng)。在頒發(fā)的獎(jiǎng)狀上羅列小組全體同學(xué)的姓名，分別蓋上校團(tuán)委、教務(wù)處、“病原生物學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科的公章。
二、以牛田田小組為例解讀本次課外知識(shí)大講賽的意義
牛田田小組為一個(gè)六人組，小組選定了結(jié)核病這一臨床常見傳染病為主題，廣泛搜集課外知識(shí)，精心設(shè)計(jì)、組織、制作PPT與演練，通過不斷闖關(guān)，進(jìn)入決賽。決賽時(shí)他們首先通過幾組結(jié)核病臨床病例圖片展示結(jié)核桿菌（TB）的危害并導(dǎo)入主題，接著講解TB的流行趨勢(shì)，確定結(jié)核病是目前傳染病的頭號(hào)殺手，緊接著分別從“回顧往昔”“科技之光”“雙劍合璧”“展望未來”四個(gè)方面講解結(jié)核病的歷史認(rèn)識(shí)與治療過程，并分別分析中醫(yī)和西醫(yī)療法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，以及中西醫(yī)結(jié)合療法的優(yōu)勢(shì)，最后以動(dòng)漫的形式講解利用中西醫(yī)的優(yōu)勢(shì)，分析出采用中西醫(yī)結(jié)合“雙劍合璧”治療結(jié)核的可行之處，并指出中西醫(yī)結(jié)合是目前和未來治療結(jié)核病的主要發(fā)展趨勢(shì)之一，也是治療最成功的方法之一，還指出作為中國(guó)的新生代中醫(yī)力量，我們應(yīng)該為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的努力，把我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。通過評(píng)委的評(píng)分，這一小組最終獲得競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
二、課外知識(shí)大講賽的意義及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的啟示
大學(xué)教育一直以來都存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如何提高大學(xué)教育學(xué)生的課堂積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，一直是高校本科教育面臨的問題，不同的學(xué)者也從不同的角度對(duì)大學(xué)教育改革進(jìn)行了豐富的探索。
例如，周密等在教學(xué)中采用開放式教學(xué)法――使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)的參與者，在教學(xué)過程中挑選某些章節(jié)內(nèi)容以專題的形式留給學(xué)生，學(xué)生課下自學(xué)查資料，課堂上再由學(xué)生講解，其他同學(xué)補(bǔ)充、討論，最后由教師歸納總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。[1]通過這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。郭文濤等采用案例式教學(xué)、問題式教學(xué)的教育方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性為核心，達(dá)到了預(yù)期的效果。[2]劉英等在暑期帶領(lǐng)學(xué)生下到各級(jí)衛(wèi)生防疫系統(tǒng)、傳染病醫(yī)院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀調(diào)查活動(dòng)，以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來，效果斐然。[3]通過這次“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課外知識(shí)大講賽的成功舉行，同學(xué)們開闊了視野，豐富了知識(shí)，加深了對(duì)本門課程知識(shí)的理解，特別是提高了學(xué)習(xí)本門課程的興趣與積極性，鍛煉與提高了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。從獲獎(jiǎng)的同學(xué)的期末考試成績(jī)來看，他們的期考成績(jī)要普遍高于班上未積極參與活動(dòng)的其他同學(xué)。
“病原生物學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科這次組織的課外知識(shí)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，是學(xué)科教改活動(dòng)的一系列課外科技活動(dòng)的首場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)科還將繼續(xù)探索課外知識(shí)搶答賽、課外趣味知識(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外論文競(jìng)賽等形式各異的多場(chǎng)教改活動(dòng)，以期進(jìn)一步深化“病原生物學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)改革，并逐步構(gòu)建起完整的“病原生物學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科教改活動(dòng)體系，為大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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藝術(shù)類大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體的重要組成部分。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一樣，正處在青春期，生理迅速發(fā)育并達(dá)到成熟，隨著社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐范圍的日益擴(kuò)大以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生的變化，心理上也相應(yīng)發(fā)生了一些明顯的變化。與其他專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的樂群性、聰慧性、興奮性、敢為性、世故性和緊張性明顯偏低(尤以前3項(xiàng)差異更顯著)，而穩(wěn)定性、幻想性、有恒性、自律性、懷疑性、憂慮性等則偏高。因此，普遍存在著緘默、喜歡獨(dú)來獨(dú)往等個(gè)性特征；由于偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視文化課學(xué)習(xí)，因而知識(shí)面比較狹窄；他們往往沉溺于藝術(shù)世界而對(duì)人情世事的關(guān)注、了解和能力較缺乏；其幻想性、有恒性、自律性較高，則可能與專業(yè)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和熏陶有關(guān)。
加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生的素質(zhì)教育，是社會(huì)各界普遍關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。如何在追求個(gè)體發(fā)展與建構(gòu)社會(huì)規(guī)范之間，在承續(xù)傳統(tǒng)與展望未來之間保持固有的均衡；如何讓藝術(shù)類大學(xué)生既在現(xiàn)實(shí)生活中腳踏實(shí)地，又對(duì)未來生活充滿激情，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)實(shí)踐的要求，這是藝術(shù)類院校開展素質(zhì)教育的主要任務(wù)。
結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育工作，應(yīng)著重從以下三個(gè)方面入手。
首先，抓好養(yǎng)成素質(zhì)教育
第一，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義和集體主義教育。藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅(jiān)持社會(huì)主義與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動(dòng)多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的集體主義教育，克服個(gè)人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。。第二，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)教育和修養(yǎng)教育。這是由藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)組織形式不同于其他專業(yè)這一特點(diǎn)決定的。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是在自由度較大的畫室或者空間很小的琴房中接受教學(xué)的，容易造成學(xué)生散的錯(cuò)覺，養(yǎng)成學(xué)生日常散慢的習(xí)慣。針對(duì)這些特殊情況，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，使他們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。同時(shí)也要加強(qiáng)行為規(guī)范教育。通過教育，使他們做到服飾整潔，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)長(zhǎng)發(fā)，講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；養(yǎng)成待人有禮，說話和氣，男女交往舉止得體，尊敬師長(zhǎng)等良好文明習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。
其次，抓好綜合素質(zhì)教育
綜合素質(zhì)教育包括專業(yè)素質(zhì)教育及文化理論素質(zhì)教育。
1、專業(yè)素質(zhì)教育包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造等藝術(shù)素質(zhì)，并且這些藝術(shù)素質(zhì)應(yīng)該是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其特殊性就在于他們的藝術(shù)素質(zhì)，如果忽略(或者失去)特有的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，那么他們也就不稱其為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生了，這樣的藝術(shù)教育也就失去了它本身特有的涵義。正因如此，提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)就應(yīng)該從以下三方面來入手。
（1）藝術(shù)欣賞能力。對(duì)于一件藝術(shù)品，每個(gè)人在接觸的第一瞬間，就已經(jīng)有意無意地對(duì)其進(jìn)行了欣賞，但這種欣賞一般是無意識(shí)的，是表象的、直觀的。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，只有簡(jiǎn)單的直觀的欣賞能力是不行的，他們必須掌握一定的藝術(shù)欣賞方法，保持爽朗、大度超然和良好的欣賞心態(tài)，欣賞作品時(shí)，在生理和心理上形成獨(dú)有的認(rèn)識(shí)和感覺。也就是說，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞應(yīng)該由情感欣賞上升到理性與綜合欣賞的高度，然而這種高層次的欣賞能力不是與生俱來的，要靠平時(shí)藝術(shù)修養(yǎng)的不斷積累。
（2）藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)表現(xiàn)能力也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。藝術(shù)，總是以外在的物化形式展現(xiàn)在欣賞者面前。而外在的物化形式，則是表現(xiàn)力的體現(xiàn)。比如說，有些演員唱歌時(shí)不注意情感的抒發(fā)，不去表現(xiàn)，只是機(jī)械的唱旋律，這樣就顯得呆板、沒有投入進(jìn)去，收不到良好的藝術(shù)效果。而很多歌唱家在演唱時(shí)，他們?cè)谡_發(fā)聲的同時(shí)，更注重挖掘內(nèi)在的情感，做到了聲情并茂，給觀眾展現(xiàn)了一個(gè)完美的藝術(shù)作品，使觀眾得到了美好的藝術(shù)享受。所以，藝術(shù)表現(xiàn)力是藝術(shù)素質(zhì)的重要組成部分，尤其對(duì)表演上還顯稚嫩的大學(xué)生來說，加強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)能力和修養(yǎng)顯得更為重要。
（3）藝術(shù)創(chuàng)造力。藝術(shù)素質(zhì)教育的基本途徑是繼承和學(xué)習(xí)，繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。然而教育的目標(biāo)并不在于繼承和學(xué)習(xí)，而在于創(chuàng)造。即學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的，就是為了能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，并能生產(chǎn)出一定的藝術(shù)作品，以滿足自己和他人的精神生活和審美需求。因此，藝術(shù)素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。。
2、由于歷史和現(xiàn)實(shí)的一些原因，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)、人文素質(zhì)較其他專業(yè)學(xué)生要差，因此加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)、歷史知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的教育，拓展知識(shí)面、加深文化功底顯得十分必要。
（1）重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要教師的嚴(yán)格約束力。人都是有惰性的，在青年學(xué)生身上也不例外，施加一定的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)格監(jiān)督、考核，才更容易收到滿意的效果，嚴(yán)師出高徒是有道理的。。
（2）文化理論素質(zhì)教育應(yīng)該把文化課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)做例子，在學(xué)生的課余活動(dòng)中完全可以以課外活動(dòng)小組的形式排練一些英語(yǔ)短劇；節(jié)目制作專業(yè)在觀摩作品時(shí)可以涉獵一些原版的外文影像資料；廣告、動(dòng)畫、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)也不妨引人一些國(guó)外的前沿作品、設(shè)計(jì)思路和行業(yè)背景的相關(guān)知識(shí)。這樣一來，既提高了專業(yè)水平，又強(qiáng)化了英語(yǔ)知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，開闊了眼界，可謂一舉多得。
（3）營(yíng)造濃厚的文化課學(xué)習(xí)氛圍。一些專業(yè)課教師也難免會(huì)存在不重視文化課的心態(tài)，因此，從教師到學(xué)生共同轉(zhuǎn)化思想，提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)也起著重要的作用。
最后，抓好心理健康教育
鑒于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育就顯得尤為重要。它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
綜上所述，要想加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好養(yǎng)成素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)及文化素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。
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1.引言
在語(yǔ)言系統(tǒng)中，語(yǔ)音的研究分別是對(duì)發(fā)音語(yǔ)音學(xué)、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)和聽覺語(yǔ)音學(xué)這三個(gè)描述范疇的研究。由于口語(yǔ)與書面語(yǔ)相比有些“缺陷”，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者很難聽懂，因此有必要教授語(yǔ)音，并讓學(xué)生知道這種語(yǔ)音在各種各樣的語(yǔ)境中聽起來是個(gè)什么樣子。本文扼要地回顧了英語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展過程，并對(duì)國(guó)內(nèi)外重要外語(yǔ)、教育刊物上發(fā)表的20篇英語(yǔ)語(yǔ)音研究的文章進(jìn)行了分析、歸類，總結(jié)現(xiàn)狀，展望未來。
2.研究成果的歸類
綜觀我國(guó)這些年來的英語(yǔ)語(yǔ)音研究成果，我們可以看出，這些研究范圍覆蓋5個(gè)方面:英語(yǔ)語(yǔ)音理論的探索，英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過程，影響英語(yǔ)語(yǔ)音能力的因素研究，建立語(yǔ)音能力評(píng)估體系的研究，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的探討。
筆者對(duì)歷年來我國(guó)各種重要外語(yǔ)、教育刊物進(jìn)行檢索，在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外國(guó)語(yǔ)》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《外語(yǔ)界》、《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)》和《外語(yǔ)電化教學(xué)》8種外語(yǔ)期刊和《心理發(fā)展與教育》共9種國(guó)家重點(diǎn)期刊上檢索到相關(guān)的文章，并從中選取了20篇從研究深度和廣度均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音研究論文。結(jié)果顯示，1999年以前，英語(yǔ)語(yǔ)音研究成果屈指可數(shù)。從2002年開始涉及理論、實(shí)證、測(cè)試和教學(xué)等方面，取得了一些成果。
我們對(duì)這些論文進(jìn)行歸類和評(píng)述。從研究視角看，實(shí)證研究多于理論研究；從研究范圍看，從影響語(yǔ)音能力的因素到評(píng)估語(yǔ)音能力的有效機(jī)制角度各不相同；從研究對(duì)象看，20項(xiàng)研究的對(duì)象有教師和學(xué)生及學(xué)前兒童；從研究方法上看，13篇實(shí)證研究中，采用定量研究方法的有2篇，定性的研究有8篇，3篇采用了定量和定性結(jié)合的方法。研究手段涉及問卷調(diào)查、跟蹤觀察、個(gè)案分析、回溯性報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)和錄音等。
3.研究成果的分析
3.1理論研究方面
在英語(yǔ)語(yǔ)音理論研究方面，我國(guó)學(xué)者的研究成果屈指可數(shù)。研究成果顯示，對(duì)歷年的英語(yǔ)語(yǔ)音理論研究文獻(xiàn)的回顧幾乎可以說是對(duì)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)理論的回顧。
受到對(duì)比語(yǔ)言分析的影響，語(yǔ)音教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)發(fā)音有差異的部分進(jìn)行分析、比較和練習(xí)。何善芬（1987）指出，單靠聽音模仿的辦法不能解決中國(guó)學(xué)生復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)問題，我國(guó)應(yīng)當(dāng)建立起自己的應(yīng)用語(yǔ)音學(xué)學(xué)科和摸索出一套具有中國(guó)特色的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)教學(xué)法。
語(yǔ)意兼顧理論對(duì)語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生影響，在語(yǔ)音教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)言形式產(chǎn)生疑問或有困難并多次犯錯(cuò)時(shí)，教師在糾錯(cuò)的同時(shí)應(yīng)對(duì)這一語(yǔ)言形式重點(diǎn)講解、練習(xí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，許多教師和學(xué)生對(duì)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤充滿矛盾。一方面，他們認(rèn)為錯(cuò)誤糾正是必要的；另一方面，他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正并非如期望的那樣有效。向朝紅（1999）就“監(jiān)察”學(xué)習(xí)理論及其對(duì)口語(yǔ)錯(cuò)誤的糾正進(jìn)行研究，認(rèn)為適當(dāng)?shù)募m正錯(cuò)誤對(duì)中介語(yǔ)的發(fā)展是必要的。
由于交際語(yǔ)言教學(xué)的影響，語(yǔ)音教學(xué)從聽力教學(xué)中獨(dú)立出來，教學(xué)重點(diǎn)從音素和單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)到語(yǔ)流音變、連續(xù)、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等。與此同時(shí)，多媒體輔助發(fā)展成為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要手段之一。
人文主義教育思想則注重個(gè)人情感因素和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理、感覺、情緒、動(dòng)機(jī)、興趣等。在語(yǔ)音教學(xué)方面，學(xué)生的情感因素和自我概念作用尤為明顯。樂金馬、韓天霖（2006）回顧了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究，樂金馬還將Jazz Chants作為一種有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)手段進(jìn)行了分析介紹。
3.2實(shí)證研究方面
研究成果顯示，從研究的范圍來看，在13篇英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)證研究中有6篇是關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)研究的，而其余7篇?jiǎng)t是對(duì)語(yǔ)音教學(xué)以外的各種相關(guān)研究。因此，我們從非語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)兩方面來分析英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)證研究。
3.2.1非英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法的相關(guān)研究
我國(guó)方言眾多，僅大方言區(qū)就有八個(gè)，復(fù)雜的語(yǔ)音系統(tǒng)使得我國(guó)學(xué)生在語(yǔ)音習(xí)得過程中出現(xiàn)一些特有的問題，不少學(xué)者對(duì)不同地區(qū)習(xí)得者的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過程和錯(cuò)誤類型進(jìn)行了深入探討。
影響英語(yǔ)語(yǔ)音能力的因素從多方面體現(xiàn)出來，我國(guó)學(xué)者研究了相關(guān)因素，并提出了利用這些因素的積極方面促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的建議。王初明（2004）從自我概念的角度探討英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，提出“外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)假設(shè)”。
另外，文秋芳等（2005）從語(yǔ)音學(xué)角度分析話語(yǔ)或以評(píng)估語(yǔ)音能力的有效機(jī)制為焦點(diǎn)進(jìn)行研究。
一些心理學(xué)學(xué)者和教育學(xué)學(xué)者提出了英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)這一概念，并就學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、字母知識(shí)及口語(yǔ)詞匯之間關(guān)系和音標(biāo)―語(yǔ)音意識(shí)的整合訓(xùn)練對(duì)英文準(zhǔn)朗讀的作用進(jìn)行了研究。
3.2.2英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)研究
我國(guó)學(xué)者開展了以改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法和提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)實(shí)踐研究。研究結(jié)果表明，使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革成為一大趨勢(shì)。趙文輝（2002）等學(xué)者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)”的語(yǔ)音教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)課件利用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并探討了利用多媒體語(yǔ)音課件進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)越性和可行性。
中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的小組口語(yǔ)活動(dòng)中，犯錯(cuò)很多，但糾錯(cuò)也很多。研究者對(duì)英語(yǔ)課堂小組口語(yǔ)活動(dòng)中的學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行了研究，具體考查了學(xué)生口語(yǔ)中所犯錯(cuò)誤頻率、錯(cuò)誤類型以及小組糾錯(cuò)中的糾錯(cuò)頻率、糾錯(cuò)類型和糾錯(cuò)
方式。
4.結(jié)論
我國(guó)近年來的英語(yǔ)語(yǔ)音研究可以概括為以下幾個(gè)方面:對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音理論研究從引進(jìn)逐步走向消化和應(yīng)用；以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的真實(shí)口語(yǔ)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，采用定量和定性的研究方法，揭示了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音特點(diǎn)和引起這些現(xiàn)象的種種因素，對(duì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律起到了積極的作用；圍繞英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)，提出了多種提高語(yǔ)音教學(xué)的方法，促進(jìn)了口語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
雖然我們?cè)谡Z(yǔ)音研究領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些成果，但無論在廣度上還是深度上，都還有較大不足，當(dāng)前面臨的主要問題有：適合中國(guó)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音理論的構(gòu)建還需不斷完善，語(yǔ)音測(cè)試和評(píng)估體系有待進(jìn)一步完善，語(yǔ)音研究的方法可以更多樣化，語(yǔ)音教學(xué)的研究還需加強(qiáng)等。
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