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《微機原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實驗部分強調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點、難點，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。
1.2有選擇地運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進行演示實驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。
1.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解
本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M先出”工作方式時，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。
2實驗教學(xué)
微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運行，才能讓學(xué)生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：
2.1注重實驗的選擇
在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實際中直接進行應(yīng)用，因此在實踐教學(xué)過程中需要有重點的學(xué)習(xí)。
2.2注重實驗方法的運用
在實驗課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實驗。在實驗中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實驗已經(jīng)建立起感性認(rèn)識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。
2結(jié)束語
從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。
參考文獻
［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.
［2］陳靜.淺談《微機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.
［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應(yīng)用》課程改革與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2004，（5）.
［4］周自強.面向工程應(yīng)用的微機原理教學(xué)方法［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報，2005，（11）.
1引言
隨著我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計算機技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，以及匯編語言程序設(shè)計。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計算機控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果，促使學(xué)生個性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗和認(rèn)識。
2課堂教學(xué)
2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點
《微機原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實驗部分強調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點、難點，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。
2.2有選擇地運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進行演示實驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。
2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解
本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌?，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。
微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運行，才能讓學(xué)生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：
3.1注重實驗的選擇
在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實際中直接進行應(yīng)用，因此在實踐教學(xué)過程中需要有重點的學(xué)習(xí)。
3.2注重實驗方法的運用
在實驗課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實驗。在實驗中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實驗已經(jīng)建立起感性認(rèn)識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。
4結(jié)束語
從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。
參考文獻
［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.
［2］陳靜.淺談《微機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。
結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。
從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。
對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強的才會去做實物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計方案，24%認(rèn)為是實物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。
這說明學(xué)生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。
本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進程及參考文獻五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。
五、總結(jié)
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0032-03
基于《Matlab電路與系統(tǒng)實踐》課程嘗試了融合電子類專業(yè)主干課程的教學(xué)改革，將Matlab作為加深對專業(yè)知識理解的工具和溝通各專業(yè)課程的橋梁。在教學(xué)內(nèi)容上對基礎(chǔ)知識教學(xué)與主干課程應(yīng)用教學(xué)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外自學(xué)進行了合理安排；在教學(xué)手段上做出了一系列探索，有效的提高了Matlab課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生對專業(yè)知識融會貫通、綜合應(yīng)用的能力。本文提出的以應(yīng)用型課程融合專業(yè)主干課程的思想對理工類專業(yè)教學(xué)體系及課程建設(shè)具有參考意義。
一、主干課程融合的需求與Matlab教學(xué)的定位
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對電子類專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。適應(yīng)我國IT行業(yè)實際需要，作為從事光電功能材料、光電子元器件、新產(chǎn)品的研究、開發(fā)和管理工作的創(chuàng)新性人才，電子專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)主干課程的知識涵蓋了電子應(yīng)用系統(tǒng)的諸多領(lǐng)域。如何將這些內(nèi)容有效的進行串接和融合，使學(xué)生能牢固掌握專業(yè)知識，并將其應(yīng)用于實踐之中，是電子類專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的實際需求。近年來，Matlab憑借其強大的計算能力和良好的交互環(huán)境，在電子類專業(yè)諸多主干課程領(lǐng)域內(nèi)均有著廣泛的應(yīng)用。在電子材料方向的研究可使用其完成材料特性的計算，如S.Kim等使用Matlab計算了應(yīng)變遂穿聲子晶體的能帶結(jié)構(gòu)；在電子器件方向的研究可使用其完成器件的建模，如G.V.Angelov等基于Matlab實現(xiàn)了MOSFET器件的EKV模型；在應(yīng)用系統(tǒng)方向的研究可使用其進行系統(tǒng)的分析和設(shè)計，如J.J.D’Azzo等對使用Matlab完成線性控制系統(tǒng)的設(shè)計給出了詳細(xì)論述。Matlab對電子類專業(yè)學(xué)習(xí)和科研作用巨大，但相應(yīng)的教學(xué)工作卻顯得較為滯后。傳統(tǒng)Matlab教學(xué)要么是僅對某一具體的課程或知識點做簡單應(yīng)用，要么是脫離專業(yè)背景做純粹軟件工具學(xué)習(xí)。按照這兩種思路組織的教學(xué)難以在電子類專業(yè)課程體系中擁有獨立的地位?？紤]到對電子類專業(yè)主干課程融合的要求和現(xiàn)有Matlab教學(xué)的困難，我們對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼080606，電子信息類專業(yè)的典型代表）開設(shè)了《Matlab電路與系統(tǒng)實踐》課程。將Matlab定位為融合各專業(yè)課程（不限于電路與系統(tǒng)）的橋梁。在課程中對Matlab在電子材料、電子器件、電子電路、電子系統(tǒng)等各方向的應(yīng)用做出探討，加深學(xué)生對主干課程知識的理解，并培養(yǎng)其融會貫通、綜合應(yīng)用的能力。
二、融合專業(yè)主干課程的Matlab教學(xué)探索
在以Matlab為平臺融合電子類專業(yè)主干課程的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了探索和拓展，并取得了良好的教學(xué)效果。其中的一些心得體會列出如下，供相應(yīng)的教學(xué)科研參考。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。一方面，作為在科學(xué)研究及工程應(yīng)用各領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用的工具，Matlab涵蓋的內(nèi)容很廣；但另一方面，能安排的教學(xué)學(xué)時又是有限的。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇就十分關(guān)鍵。為此，我們從以下三個方面出發(fā)做出安排：①基本方法教學(xué)和專業(yè)方向應(yīng)用教學(xué)的分配。為融合專業(yè)主干課程，Matlab基本方法集中的以“Matlab語言基礎(chǔ)”和“Simulink仿真技術(shù)”兩章的形式出現(xiàn)，其余章節(jié)內(nèi)容按電子類專業(yè)知識脈絡(luò)體系展開，如表一所示：
從表一可以看出，除去基本原理的講授外，大部分章節(jié)的內(nèi)容和電子類專業(yè)的主干課程相對應(yīng)，在授課中結(jié)合相應(yīng)課程的主體知識點設(shè)置Matlab實例和分析。這種內(nèi)容安排方式使學(xué)生體會Matlab與該課程知識領(lǐng)域的聯(lián)系，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中Matlab工具講授與專業(yè)主干課程脫節(jié)的問題，并為學(xué)生今后在該領(lǐng)域開展科研應(yīng)用打下基礎(chǔ)。②理論教學(xué)和實踐教學(xué)的分配。對Matlab基本方法和專業(yè)主干課程應(yīng)用這兩個主體內(nèi)容的講授，在以實踐為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補充相應(yīng)理論知識，保證學(xué)生既能將學(xué)到的知識投入應(yīng)用，又能具有一定的理解深度。如在第四章“Simulink仿真技術(shù)”對Simulink這一Matlab基本方法做講解的過程中，以Simulink仿真算法選擇和仿真參數(shù)配置為切入點，展開介紹Simulink的工作原理，使學(xué)生深入理解其仿真過程，確保仿真的正確性。③課堂教學(xué)和課外自學(xué)的分配。受教學(xué)方案總課時數(shù)的限制，本門課程只有36個學(xué)時。在有限的時間內(nèi)完成Matlab基礎(chǔ)知識和其在電子類專業(yè)主干課程應(yīng)用的講授，必需向課堂外要時間，把部分內(nèi)容安排在課外，依靠學(xué)生自學(xué)?？紤]到課堂外的自學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性要求較高，在內(nèi)容上做了以下兩類知識的安排。一類是提高性知識，是在課堂講授內(nèi)容上的進一步發(fā)展。為方便學(xué)生自學(xué)，以課件的形式給出這些內(nèi)容的講解，并做到比課堂講授內(nèi)容的課件更加詳細(xì)。如，第二章“Matlab語言基礎(chǔ)”中布置了一個“查閱并總結(jié)Matlab與其他電子設(shè)計工具結(jié)合使用的文獻資料”的習(xí)題。通過這種方式，一方面達到了掌握知識的目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的文獻查閱和分析的能力。
2.教學(xué)手段的探索。為達到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上也做出了相應(yīng)的探索，列舉如下：①理清知識脈絡(luò)，向?qū)W生展示并強調(diào)本課程與電子類專業(yè)主干課程的聯(lián)系、本課程內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系、以及每章內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系。將這些聯(lián)系作為經(jīng)緯線，串接起講授內(nèi)容。學(xué)生在理解了知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系后，綱舉目張，加深了對專業(yè)主干課程的理解。②重視課堂實例的演示，讓學(xué)生理解實踐訓(xùn)練的重要性。相較于自學(xué)等其他教學(xué)方式，課堂教學(xué)對學(xué)生的影響最為深刻。因此，在課堂上安排了大量的演示實例，通過現(xiàn)場演示，加深學(xué)生對應(yīng)實踐技巧的感性認(rèn)識。整個課程的36個課堂教學(xué)學(xué)時中，總共提供了基于電子類各主干課程的54個可運行的實例，所有實例均給出了Matlab代碼或Simulink仿真模型，方便學(xué)生在課堂演示外自行驗證和體會。③探索新的習(xí)題講授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的習(xí)題講授，往往是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的參與度較低。為激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂外的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在習(xí)題作業(yè)方面做出了探索。一方面，在內(nèi)容上將一些擴展性的知識以習(xí)題的形式安排（已在“教學(xué)內(nèi)容的安排”中討論）；另一方面，在習(xí)題的講授上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。具體而言，在習(xí)題批閱中，挑選完成情況優(yōu)秀和具有普遍代表性的兩類樣本。講授習(xí)題時，不是單純給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對這兩種樣本進行分析。通過這種新方法的實踐，學(xué)生的積極性被成功調(diào)動，課程上建立了良性競爭的氛圍，作業(yè)質(zhì)量大為提高。④拓展教學(xué)反饋途徑，激發(fā)學(xué)生溝通熱情。教學(xué)反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過它能了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，并據(jù)此對教學(xué)方法做出調(diào)整，以保證良好的教學(xué)效果。但教學(xué)反饋又是教學(xué)中的難點，往往難以得到良好的落實。為破解這一難題，我們從拓展教學(xué)反饋途徑和激發(fā)學(xué)生溝通熱情這兩方面做出了探索。缺乏反饋途徑是直接約束教學(xué)反饋的瓶頸。為拓展教學(xué)反饋途徑，構(gòu)建了多個與學(xué)生交流的平臺。首先在課堂上，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法提出意見和建議，這種面對面的交流方式最為直接；其次，通過電話、電子郵件等通訊手段，和學(xué)生進行課下溝通，對具體學(xué)術(shù)內(nèi)容和個體問題進行討論。學(xué)生缺乏溝通熱情往往是教學(xué)反饋效率不高的另一個重要原因。為調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試對教學(xué)反饋給出一定的激勵。一方面在制度上鼓勵交流，對良好的交流溝通，給出一定的平時成績；另一方面，教師也積極投入，充分利用反饋渠道。通過一系列步驟，激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了反饋的效率。本課程網(wǎng)站也得到了學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可，在首屆武漢大學(xué)“課程中心”優(yōu)秀網(wǎng)站評選中獲得了二等獎。
三、教學(xué)效果
通過上述探索，《Matlab電路與系統(tǒng)實踐》課程取得了良好的教學(xué)效果。在最近一輪的包括“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方式”、“教學(xué)管理”、“教學(xué)效果”等內(nèi)容的武漢大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價中，學(xué)生對課程給出了較高的評價，課程綜合評分達到了97.39（100滿分）。除了對課程本身的評價外，更值得關(guān)心的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程后能否加深對主干課程知識的理解并將其融合到實踐應(yīng)用之中。通過調(diào)查，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生已經(jīng)在電子專業(yè)各主干方向的科研工作中將Matlab作為一項重要工具來使用。例如，2011級碩士生鄧雄彰將Matlab選做其對納米碳基器件進行器件建模的工具；電子科技系EDA實驗室將Matlab確定為其FPGA電路設(shè)計的算法驗證平臺；2008級本科生田彩霞在Matlab上展開畢業(yè)論文，設(shè)計和分析閃電信號定位系統(tǒng)。從以上舉例中可看出，Matlab在電子材料、電子器件、電子電路、電子系統(tǒng)等電子類專業(yè)主干課程領(lǐng)域均得到了應(yīng)用，踐行了設(shè)立這一課程的初衷，達到了課程定位的要求。
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本論文受成都理工大學(xué)2007年教學(xué)改革研究基金《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐》項目（項目編號：200719）和四川省2008年精品課程《數(shù)字通信原理》項目資助。
中圖分類號：G642 423 文獻標(biāo)識碼：A
由電子與通信和計算機科學(xué)交叉而形成的電子信息科學(xué), 是目前乃至今后一段時間最具生命力的技術(shù)領(lǐng)域之一。而電子信息技術(shù)是一個復(fù)雜的多層次、多專業(yè)的技術(shù)體系, 信息技術(shù)革命推動了它的更新?lián)Q代, 該技術(shù)領(lǐng)域的知識更新速度是其他領(lǐng)域的4 倍。因此電子、信息類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，課堂教學(xué)的信息量較大。
為了讓學(xué)生能盡快地接收更多的知識，我們電子信息類專業(yè)教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學(xué)方法更好地應(yīng)用于電子類專業(yè)課程課堂教學(xué)中，如何將單一的教學(xué)方式豐富起來，從而提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實踐，并于2007年申報了成都理工大學(xué)校級教改項目《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的探討與實踐》。首先研究了電子信息類專業(yè)課程的特點，然后根據(jù)不同的課程特點研究出相應(yīng)的教學(xué)方法。下面做一些簡單介紹。
一、電子信息類專業(yè)課程的特點
近些年來,由于電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上有了相當(dāng)大的調(diào)整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:
（一）電子類課程：包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子系統(tǒng)設(shè)計等；
（二）數(shù)學(xué)與信號類課程：包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號與處理、自動控制原理、通信原理等；
（三）計算機類課程：包括計算機引論、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、微機原理及接口技術(shù)等；
電子類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三部分，數(shù)學(xué)與信號類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號與處理》，計算機類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《計算機引論》、《C++程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》。
這三類課程對學(xué)生的功底要求各不相同。電子類課程要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)功底，相當(dāng)?shù)奈锢碇R；同時,對學(xué)生在實踐方面也有較強的要求；數(shù)學(xué)與信號類課程要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)功底；計算機類課程要求學(xué)生有較強的邏輯分析能力，對學(xué)生的實踐能力要求較強。
在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術(shù)及應(yīng)用》這門課程既需要信號類課程的基礎(chǔ)，又離不開在實際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學(xué)方法時，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的考慮。
二、針不同類課程的不同內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段
（一）在課堂教學(xué)中，過去一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生都是被動接收知識。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入, 大多數(shù)的課程教授已經(jīng)采用了多媒體輔助教學(xué),使得課堂教學(xué)手段有了更多靈活和直觀的方式。
在具體的課程中，我們應(yīng)根據(jù)情況來制作相應(yīng)的課件。針對不同課程的不同知識點,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如對電子類及數(shù)字與信號類課程的基礎(chǔ)理論,考慮到它是整個課程的基礎(chǔ), 我們要進行詳細(xì)的、系統(tǒng)的介紹，在教學(xué)上要注意加強例題及定理的講解，盡量板書書寫推導(dǎo)步驟或?qū)⑵鋭討B(tài)地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎(chǔ)課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復(fù)講解，占用較長的時間。而對計算機類的基礎(chǔ)課程，課件內(nèi)容則要豐富得多。
對于基于原理的應(yīng)用等內(nèi)容，我們則更強調(diào)其應(yīng)用。如對電路的器件,則重點講解其外部特性、作用、主要參數(shù)等，而簡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹。
對于基本方法,我們更注重加強引導(dǎo)學(xué)生分析解決實際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號的頻譜成分的分析，我們則重點強調(diào)分析方法的使用，忽略推導(dǎo)過程，注重其計算結(jié)果。
在具體教學(xué)過程中，我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，課堂綜合運用音頻、視頻等多媒體案例進行互動教學(xué)，拓展了教學(xué)途徑。首先，我們將大量的教學(xué)信息預(yù)先放置在課件當(dāng)中，延長了課堂的有效講解時間。這在各種課程中都有體現(xiàn)，其中電路類中的復(fù)雜電路圖的講解往往都將電路圖預(yù)先畫在課件中，節(jié)省了教師畫電路的大量時間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點和難點,我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內(nèi)容進行動態(tài)表現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生去思考。如我們講解通信系統(tǒng)中信號的傳輸時，就采用Flash將信號的傳遞過程動態(tài)地表現(xiàn)傳來，讓學(xué)生對信號在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學(xué)中還要注意加強師生交流，設(shè)置必要的提問等交流過程。如計算機編程類的課程中，程序的設(shè)計就應(yīng)當(dāng)通過必要的提問激發(fā)學(xué)生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學(xué)生進一步思考解答整個問題。
（二）隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，仿真技術(shù)在實驗過程中得到了廣泛的應(yīng)用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實驗的新的教學(xué)模式，如將EDA、Matlab等運用到教學(xué)過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號類課程中利用Matlab制作出的系統(tǒng)框圖具有信號的仿真功能，教學(xué)效果較好。還有我們課題組中的教師開設(shè)了《計算機輔助電路分析》的公選課，加強學(xué)生分析問題的能力。
三、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
由于電子信息技術(shù)實踐性很強，其中電子類課程強調(diào)學(xué)生的硬件動手能力，計算機類課程和信號類課程強調(diào)學(xué)生的軟件動手能力，因此我們通過合理安排實驗、實踐及實習(xí)整個課程體系來加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）對一些對動手能力要求高的課程，我們將課堂教學(xué)直接引進到實驗室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實驗分開，上完一次課程，然后在實驗室上一次機，這樣學(xué)生不能馬上自己動手實踐老師上課講過的東西，教學(xué)效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實驗室，教學(xué)效果明顯增強。
（二）在課堂實驗方式中加強了學(xué)生綜合性和設(shè)計性實驗的比例，制定了支持綜合性、設(shè)計性實驗的鼓勵政策，對綜合性、設(shè)計性實驗項目進行認(rèn)定，保證了綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)質(zhì)量。綜合性、設(shè)計性實驗對學(xué)生開展思維活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是非常重要的。學(xué)生和教師普遍反映，綜合性、設(shè)計性實驗有知識、有深度、有難度，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的提高。在實際課程中，我們通過個人實驗和小組實驗來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中，我們設(shè)了個人制作網(wǎng)線，小組組網(wǎng)等內(nèi)容，在《通信原理》課程試驗中，我們就增加了設(shè)計完整的通信系統(tǒng)的任務(wù)。實踐證明，綜合性、設(shè)計性實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應(yīng)的理論知識有了更深刻的認(rèn)識。
（三）通過實驗室對外開放，大力發(fā)展第二課堂。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行各種實驗項目的開放實驗。我校電子類實驗室根據(jù)學(xué)生預(yù)約，及時安排學(xué)生進行自主實驗，計算機類實驗室在無課時基本全天開放。通過開放實驗室，發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源共享，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神不斷得到提高。充分保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效融合，保證了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。以我校電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，五年內(nèi)，學(xué)生在全國電子設(shè)計大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎項12項，效果較好。
（四）安排合理的實習(xí)課程，制定了一系列的實習(xí)措施，使學(xué)生能夠了解生產(chǎn)組織與管理過程、工藝流程和主要設(shè)備情況、質(zhì)量檢驗和控制程序，鍛煉和提高了動手能力和解決問題的能力，達到了較好的實習(xí)效果，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、提倡使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的資源非常豐富，因此我們通過機房開放給學(xué)生提供更多的上機實踐機會。除此之外，我們還充分現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建教與學(xué)的平臺，將教師的課件等資料上傳的網(wǎng)絡(luò)上，有條件的課程還建立網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導(dǎo)答疑的手段，增加了教師和學(xué)生交流的機會。其中四川省精品課程《數(shù)字通信原理》就在逐漸完善自己的網(wǎng)站，爭取給學(xué)生提供更多的自主提升的機會。
通過以上一些有針對性的改進教學(xué)方法的措施，我們課題組教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大了學(xué)生的感知，使學(xué)生形成鮮明的表象，提高了教學(xué)質(zhì)量，達到了我們力求達到的效果。
參考文獻:
[1]管旗，《以正確的心態(tài)面對電子類專業(yè)課程的多媒體課件教學(xué)》[J]，揚州：揚州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報，2002.4，P60
論文摘要：基于現(xiàn)有高等學(xué)校電子類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗形式的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的改革思路和方法。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新性教育越來越成為當(dāng)代教育的適應(yīng)性選擇。只有創(chuàng)新，才能促進社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，只有深化教育改革，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著高校教學(xué)改革和實踐的深入，專業(yè)課的實踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識面廣的復(fù)合型人才的必要要求。而電子類專業(yè)課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新形勢的教學(xué)改革方法顯得尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上相關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評價教學(xué)成敗，是值得我們探索和思考的?，F(xiàn)就從此類課程的教學(xué)內(nèi)容，實驗改革，教學(xué)方法，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面淺談一些思考。
1、豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)
對于此類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展數(shù)字信息時代要求，在原有的電子類課程內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，精簡模擬部分的教學(xué)內(nèi)容。對于數(shù)字通信技術(shù)的內(nèi)容，具體到基本概念，表示方法，數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該采用國際通用的表述方法，這對于將來學(xué)生閱讀外國先進外文文獻十分重要，同時，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)有助于提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的效率。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟電子信息發(fā)展步伐，更新知識點就顯得尤為重要。
2、深化實驗改革，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合
目前國內(nèi)各高校已經(jīng)開設(shè)一些綜合性，研究性和設(shè)計性的實驗，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時，應(yīng)該強調(diào)的是，基礎(chǔ)與實驗的結(jié)合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性實驗才能做起來得心應(yīng)手，防止學(xué)生眼高手低，忽略打牢基礎(chǔ)的重要性。在基礎(chǔ)實驗掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性實驗大膽放手去做，循序漸進，才能提高專業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)，在其基礎(chǔ)上，要進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，團隊意識，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結(jié)合，才能將傳授知識，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。
當(dāng)前的一些實驗，很多都是基礎(chǔ)實驗或驗證性試驗。在實驗中，留給學(xué)生獨立思考的地方很有限。比如，實現(xiàn)設(shè)計好的實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)，實驗電路也都已為學(xué)生準(zhǔn)備好，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。學(xué)生不自覺的就會對實驗興趣缺失，很少動腦思考，喪失預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的主動性。因此，實驗環(huán)節(jié)我們可以采取小組討論的方法，調(diào)動學(xué)生分析總結(jié)的積極性。仔細(xì)分析實驗原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，這個實驗才是有意義的。而學(xué)生的討論內(nèi)容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。
3、調(diào)動學(xué)生興趣，多種教學(xué)方法并用
“興趣是最好的老師”，而在教學(xué)活動中，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會比單純的填充教學(xué)內(nèi)容有意義。由于電子類課程的實踐性很強，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體工具，可以有效促進此類課程的演示效果，顯現(xiàn)諸多優(yōu)點：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復(fù)的環(huán)節(jié)中解
脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點和難點內(nèi)容的講解時間節(jié)省出來，使得單位時間內(nèi)傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學(xué)效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現(xiàn)的知識內(nèi)容可以生動展示，授課的內(nèi)容變得多樣有趣，從而可以使學(xué)生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學(xué)效果。（3）多媒體教學(xué)與板書有機結(jié)合可以提高教學(xué)的層次感，動靜結(jié)合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，在傳統(tǒng)教學(xué)的“講授----考核”模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現(xiàn)代大學(xué)教育提倡創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，就要求我們將學(xué)生還原到教學(xué)實踐的主體地位，老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學(xué)實踐中，還應(yīng)該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學(xué)模式，對屬于學(xué)科前沿知識，學(xué)術(shù)上尚未定論的問題進行引導(dǎo)性分析，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，是學(xué)生養(yǎng)成獨立分析的治學(xué)習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀討論式教學(xué)前提是專業(yè)課階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學(xué)此類專業(yè)課進行討論式教學(xué)方法。
4、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，人性化進行教學(xué)改革
中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學(xué)生素質(zhì)的差異，而現(xiàn)代教學(xué)中，尊重差異是科學(xué)教學(xué)的一個很重要的體現(xiàn)，正確認(rèn)識這種差異，就需要非單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學(xué)生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實踐的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也將會收到良好的教學(xué)效果。另外，考核形式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多元發(fā)展，如多樣式課后作業(yè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的作業(yè)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的思考，此外，針對高年級學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識和科研能力，可以結(jié)合教學(xué)布置一些帶有研究型的題目?？梢园ɡ碚摬糠?，技術(shù)部分和應(yīng)用部分，采用習(xí)題作業(yè)、專題論文和專業(yè)案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學(xué)生，來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而使不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都能有所收獲，取得較好的教學(xué)效果。
結(jié)束語
高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)與時俱進，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)快速發(fā)展的新型人才。在圍繞數(shù)字化的主流趨勢的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)方法的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展的個性和開放的專業(yè)理念。作為電子類專業(yè)課程的改革任重道遠，需要我們?yōu)橹恍概Α?/p>
參考文獻：
關(guān)鍵詞：自主實驗教學(xué)模式；計算機與電子類專業(yè)便攜式實驗設(shè)備；案例開發(fā)；考核評價體系
作者簡介：徐成，男，博導(dǎo)，教授，研究方向為嵌入式系統(tǒng)。
1 研究背景
作為計算機與電子類專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)[1]，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更離不開實驗教學(xué)[2]。近年來，國內(nèi)外各高校高度重視實驗教學(xué)，不斷增加資金與師資力量的投入，推行實驗教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。國外高校的計算機與電子類專業(yè)已實行“開放式”實驗教學(xué)：實驗室的場地、時間及設(shè)備全面開放，提供充分的條件，培養(yǎng)學(xué)生的個性與素質(zhì)。而國內(nèi)各高校的計算機與電子類專業(yè)近年也在不同程度上進行了實驗教學(xué)改革，“開放性”、“設(shè)計性”、“綜合性”等概念被引入，減少驗證性實驗，增加設(shè)計綜合性實驗的改革方式已被大家所公認(rèn)。
當(dāng)今計算機與電子技術(shù)的進步在給各行各業(yè)帶來方便的同時也促進了實踐教學(xué)的改革，其中集成電路的飛速發(fā)展使得實驗設(shè)備的便攜化與普及化成為可能且形成趨勢。而傳統(tǒng)的計算機實驗教學(xué)已不能滿足時代的要求，如何進行改革，加強學(xué)生的動手能力，成為教師共同探討的話題[3]?；谏鲜鲈颍覀儚膶嶒灲虒W(xué)設(shè)備的研制到實驗案例開發(fā)，以及教材編寫直至實驗教學(xué)模式進行了全面改革，研究并探索出一種適合計算機與電子類專業(yè)的自主實驗教學(xué)模式。
2 自主實驗教學(xué)模式理念
自主實驗教學(xué)模式，是指緊跟新技術(shù)自制系列便攜式實驗設(shè)備，并配備給學(xué)生人手一臺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可“自主”安排實驗的內(nèi)容、時間、空間，教師則集中管理、答疑和考核。
該模式通過研制供計算機與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身攜帶的系列便攜式實驗教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)實驗設(shè)備的低成本、便攜化和普及化，滿足學(xué)生人手一臺，將該專業(yè)學(xué)生系列硬件實驗的傳統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)延伸到學(xué)生宿舍等實驗室之外的普通場所，改觀了資源短缺的矛盾，為學(xué)生提供充足的實驗條件，并使各層次學(xué)生在課余時間不受地點限制，充分利用實驗設(shè)備，自主思考，主動參與，營造好的學(xué)習(xí)與課外科技創(chuàng)新氛圍，以獲取較好的實驗教學(xué)效果。該模式以案例開發(fā)為驅(qū)動，精編涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計型和綜合型實驗的指導(dǎo)教材，并以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在實驗內(nèi)容上進行自主創(chuàng)新，而不局限于實驗教材。該模式以教師為主導(dǎo)，集中管理，建立合理的評價體系，避免傳統(tǒng)實驗中過分關(guān)注實驗報告和出勤率而造成學(xué)生不注重實驗過程的單一考核方式，注重實驗過程中學(xué)生的自主性、知識運用能力與探索思考能力，并從知識、能力和素質(zhì)三方面對學(xué)生進行全面考核評價。
自主實驗教學(xué)模式堅持的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用可供計算機與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身隨帶的系列便攜式實驗教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在時間、空間、內(nèi)容等方面進行自主性實驗與學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
3 自主實驗教學(xué)模式研究內(nèi)容
自主實驗教學(xué)模式研究的內(nèi)容包括研制可供計算機與電子類專業(yè)學(xué)生隨身攜帶的系列便攜式實驗教學(xué)設(shè)備、設(shè)定硬件類課程體系、開發(fā)案例、編寫實驗教材、組織管理實驗教學(xué)活動以及建立科學(xué)合理的考核評價體系。
3.1 自制便攜式實驗設(shè)備
目前，計算機與電子類專業(yè)實驗教學(xué)存在一些問題與不足，內(nèi)容如下。
1) 實驗設(shè)備成本高，限于資金問題，只能滿足多個學(xué)生共用一實驗平臺，并且只能在指定時間到指定實驗室進行實驗，無法實現(xiàn)開放與自主實驗教學(xué)。
2) 現(xiàn)有同類教學(xué)設(shè)備沒能很好針對我們計算機專業(yè)特定課程的教學(xué)需求而設(shè)計，系統(tǒng)復(fù)雜、冗余功能較多，使入門學(xué)生產(chǎn)生畏懼，對硬件學(xué)習(xí)缺乏信心。
3) 實驗平臺所用技術(shù)相對落后，需要多種附加配件，缺乏便攜性，使學(xué)生實驗的時間、地點和相關(guān)環(huán)境受到了限制。
基于以上問題，開發(fā)設(shè)計系列硬件類便攜式實驗設(shè)備，是加快教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵。在自主實驗教學(xué)模式的理念下，通過研究相關(guān)新技術(shù)，我們完成了研制便攜式實驗設(shè)備的方案設(shè)計與論證，并對其具體實施及完善。預(yù)計自制的系列硬件類實驗設(shè)備有便攜式EDA實驗平臺、便攜式單片機開發(fā)板、便攜式ARM開發(fā)板等，使主要硬件實驗設(shè)備實現(xiàn)便攜化和普及化，為自主實驗教學(xué)提供硬件環(huán)境，推進自主實驗教學(xué)模式的研究與探索。
目前，我們已研制出便攜式EDA實驗平臺并投入實驗教學(xué)。該平臺可用于數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗、計算機組成原理實驗、數(shù)字集成電路設(shè)計基礎(chǔ)實驗、USB串并通信實驗、基于IP核的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、CPU設(shè)計等實驗課程。其資源布局和實物圖分別如圖1和圖2所示。該平臺集成當(dāng)前新技術(shù)，其下載、通信與供電僅需一條UBS線，保持與時俱進的科技活力，方便筆記本電腦用戶隨時隨地使用；平臺小巧輕便，面積比2張銀行卡還要小(約為12×8cm2)，便于隨身攜帶；平臺操作簡單、實用，成本低，可滿足學(xué)生人手一臺的需求，打破了傳統(tǒng)EDA實驗箱體積大，成本高，需購買配套電源線、下載線及通信轉(zhuǎn)接卡，無法滿足學(xué)生人手一臺的格局，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯、計算機組成原理、集成電路設(shè)計等系列硬件類課程提供了充分的實驗條件，為實驗教學(xué)改革增添了新的篇章。
圖1 便攜式EDA實驗平臺資源布局圖 圖2 便攜式EDA實驗平臺實物圖
3.2 計算機與電子類專業(yè)自主教學(xué)模式下的硬件類課程體系設(shè)置
目前，國內(nèi)不同高校計算機與電子類專業(yè)硬件實驗教學(xué)體系及內(nèi)容各不相同。有的將實驗貫穿于理論課程中；有的為主干課程的實驗內(nèi)容單列實驗課；還有的是將基礎(chǔ)實驗與理論課程同步開設(shè)，另增設(shè)側(cè)重于設(shè)計型、綜合型、研究與探索型實驗內(nèi)容的綜合與創(chuàng)新實驗課程[4]。隨著教學(xué)改革的推進，以“加強基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重能力培養(yǎng)、強調(diào)素質(zhì)提高、突出創(chuàng)新意識”為基準(zhǔn)和原則[5]，從滿足社會的需要，培養(yǎng)具備足夠動手實踐能力的學(xué)生出發(fā)，我們結(jié)合研制的系列硬件類便攜式實驗平臺的技術(shù)特點，綜合考慮該專業(yè)硬件類課程間的銜接等問題，重新構(gòu)建了“理論教學(xué)的‘精講多練’(基礎(chǔ))實驗教學(xué)的‘做中學(xué)’(提高)創(chuàng)新工程設(shè)計訓(xùn)練(綜合運用)”這種適合計算機與電子類專業(yè)硬件類課程教學(xué)的三級實驗體系。
理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的“課程實驗”，學(xué)生利用仿真軟件以及人手一臺的針對不同硬件課程的自制便攜式實驗平臺，學(xué)習(xí)基本專業(yè)軟件的應(yīng)用，搭建基本概念模型，達到理解基本概念，促進理論學(xué)習(xí)的目的。實驗課程則在實驗教師的指導(dǎo)下，進一步強化訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗技能。其中“做中學(xué)”是指學(xué)生充分利用人手一臺的便攜實驗平臺，在實踐中摸索學(xué)習(xí)，進而啟發(fā)創(chuàng)造思維的過程。工程設(shè)計訓(xùn)練是利用最新的平臺和工具進行實際工程設(shè)計訓(xùn)練，注重專業(yè)知識的融合，誘導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
要實現(xiàn)自主實驗教學(xué)模式這一目標(biāo)，不僅要實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，還要將最新的計算機知識帶到課程體系中[6]。該專業(yè)的硬件類實驗內(nèi)容涉及數(shù)字邏輯、計算機組成原理、集成電路設(shè)計、單片機、接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用等，不同課程配備不同種類的便攜式實驗平臺。其中數(shù)字邏輯、計算機組成原理是該專業(yè)必修的硬件基礎(chǔ)核心課程，設(shè)置了相應(yīng)的課程實驗、實驗課程以及工程訓(xùn)練，其他硬件類課程則設(shè)置相應(yīng)的課程實驗，所有課程學(xué)完后有一綜合設(shè)計訓(xùn)練，可綜合運用所有硬件知識。
以上體系設(shè)置與內(nèi)容安排使硬件類課程教學(xué)具有鮮明的層次性，實現(xiàn)了基礎(chǔ)、提高與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，使實踐教學(xué)遞進化推進，培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會需求。
3.3 針對自制便攜式設(shè)備的案例開發(fā)
開發(fā)高品質(zhì)的實驗案例是實驗教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，一個設(shè)計型、綜合型和研究型實驗案例的開發(fā)具備兩個要素：可操作性和創(chuàng)新性?；诖?，我們在自制便攜式實驗平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程的特點，從設(shè)計性、綜合性實驗出發(fā)，組織學(xué)生參與開發(fā)適用于計算機與電子類專業(yè)實驗教學(xué)的案例，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速入門并順利開展實驗教學(xué)活動。
目前，我們已組織了部分具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，對正處于試驗階段的便攜式EDA實驗平臺進行案例開發(fā)。同時引入案例開發(fā)的其他有效途徑，如將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計、優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽作品轉(zhuǎn)化為案例，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生自選題目，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例等。在我院2008-200年上學(xué)期的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課程中，學(xué)生所獲全國嵌入式系統(tǒng)競賽一等獎的作品“互動視窗”、學(xué)生的自選課題塔吊遙控器等，作為案例被引入課程教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
3.4 自主實驗教學(xué)活動的組織開展
自主實驗教學(xué)活動的內(nèi)容包括實驗教材的編寫、實驗過程、實驗答疑及實驗考核，并可延伸至創(chuàng)新訓(xùn)練項目與學(xué)科競賽等活動。教師組織學(xué)生以所開發(fā)的實驗案例為題材，編寫涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計型和綜合型實驗的適合計算機與電子類專業(yè)的硬件實驗教材，以提高實驗項目的綜合性、應(yīng)用性和探索性。實驗的開展過程中，學(xué)生人手一臺實驗設(shè)備，實驗內(nèi)容、時間及空間可由其“自主”安排，實現(xiàn)隨時、隨地實驗，教師則組織集中答疑，及時幫助學(xué)生解除疑惑，了解學(xué)生的實驗自主性與思考問題的過程。學(xué)生完成實驗后，撰寫相應(yīng)的實驗報告，提交并參與實驗檢查、考核或答問，最后教師通過實驗答疑環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)、實驗報告及考核問答過程，對學(xué)生的實驗進行綜合評價。
在便攜式實驗設(shè)備基礎(chǔ)上，我們進行的一系列自主實驗教學(xué)活動，探討在案例教學(xué)方式下如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，以及在自主開放實驗環(huán)境下如何引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性項目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力的新教學(xué)理念。同時實現(xiàn)對傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容的擴展，即通過自主實驗教學(xué)來引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新項目訓(xùn)練及學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
3.5 自主實驗教學(xué)模式下的考核評價體系
考核評價體系是自主實驗教學(xué)的重要研究部分，前面做得再好，落實不到位，只能讓少數(shù)學(xué)生受益而不能達到預(yù)期效果。引導(dǎo)、鼓勵能對想學(xué)的自覺學(xué)生發(fā)揮作用，但很多學(xué)生仍缺乏主動性，惰性思想較重。而考核應(yīng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用[7]，因此如何落實實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)，如何監(jiān)督到位、檢查到位是一個重點研究內(nèi)容，工作開展如下。
1) 在自主實驗教學(xué)模式下，對學(xué)生日常實驗活動開展調(diào)查，分析在實驗教學(xué)活動開展過程中學(xué)生、教師所扮演的不同角色，組織教師和學(xué)生分別對實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行討論，參考計算機與電子類專業(yè)的實驗教學(xué)大綱，探討在學(xué)生自主實驗、教師集中管理的新模式下如何制定實驗考核評價方案。
2) 通過針對性較強的教學(xué)案例的引導(dǎo)和自主實驗教學(xué)活動的開展，從實驗開展、答疑及考核問答等各個實驗環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主性和將知識運用于實踐的能力進行綜合評價，避免傳統(tǒng)實驗以實驗報告和出
勤為主的單一考核方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3) 研制一個人人過關(guān)的硬件語言應(yīng)用的考核系統(tǒng)，為研究并建立自主實驗教學(xué)模式下的綜合考核評價體系增添砝碼。
針對自主實驗教學(xué)模式建立合理的評價體系，注重實驗過程中學(xué)生是否正確運用基礎(chǔ)知識及學(xué)生的探索思考能力，我們從知識、能力和素質(zhì)三個方面對學(xué)生的自主實驗進行全面的考核評價，盡可能以科學(xué)合理的考核評價體系考核學(xué)生的自主實驗，從而最大化挖掘其潛能。
4 總結(jié)與展望
湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計算機與電子類專業(yè)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新取得了佳績：實驗載體“便攜式通用數(shù)字邏輯設(shè)計與EDA綜合實驗板”申請了國家專利，硬件課程計算機系統(tǒng)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)2009年成為國家精品課程；硬件實驗室“湖南大學(xué)信息技術(shù)實驗室”2006年獲湖南省普通高校實踐教學(xué)示范實驗室建設(shè)資格，2009通過合格驗收并得到評估專家的一致好評。
實驗教學(xué)改革盡管有了好的開端，但仍有很大的提升空間。除實驗教學(xué)外，創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的作用亦不可忽略。該自主實驗教學(xué)模式將傳統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)延伸到實驗室之外的普通場所，改善了學(xué)習(xí)條件和氛圍，促進了實驗教學(xué)改革、創(chuàng)新訓(xùn)練及學(xué)科競賽活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，將推廣應(yīng)用于我院的計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子及人工智能等其他一級學(xué)科的專業(yè)。
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Research on Self-determination Experiment Teaching Mode in Computer and Electronics Specialty
XU Cheng, LI Renfa, ZENG Juanli, FANG Kaiqing
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0142-02
近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的演進和高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的全面推進[1，2]，新升格的應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)社會發(fā)展需要，他們從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)方案制定，從理論課程教學(xué)到實踐實習(xí)實訓(xùn)等，都突出應(yīng)用性特色。在國家和省財政的大力支持下，通過一輪又一輪本科教學(xué)質(zhì)量工程和教改項目建設(shè)，各高校從辦學(xué)規(guī)模到專業(yè)設(shè)置，從實踐性教學(xué)到人才培養(yǎng)質(zhì)量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個應(yīng)用型本科院校發(fā)展不盡一致，有些學(xué)校占住發(fā)達地理優(yōu)勢發(fā)展迅速，有些學(xué)校根據(jù)地方需求發(fā)展地方性；另一方面，各校各專業(yè)的發(fā)展也不平衡，如一些傳統(tǒng)性專業(yè)，不如工學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，面臨招生和就業(yè)的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會輸送大量人才，各個學(xué)校各個專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)層次不一樣，歸根到底還是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡相同。
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。2012年3月，教育部又出臺《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》文件，各高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[4]。事實上，人才質(zhì)量是高校發(fā)展之核心和關(guān)鍵，怎樣對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，就要涉及到一個標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們必須要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，擬對電子信息類專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
一、電子信息類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)
《剛要》有明確指出，要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。根據(jù)《剛要》精神，我校池州學(xué)院機電工程學(xué)院對地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、周邊人才市場和沿海城市進行廣泛深入的調(diào)研，同時，對一些重點、一般和同類應(yīng)用型高校相關(guān)專業(yè)也進行了學(xué)習(xí)和交流，制定出了我校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，受到嚴(yán)格的科學(xué)實驗訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子工程、通信、計算機應(yīng)用、信息系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與加工、管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文圍繞這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則
1.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的客觀性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合客觀性原則，也就是說，這個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。制定標(biāo)準(zhǔn)要符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。這需要進行大量社會調(diào)研和人才調(diào)研，高瞻遠慮，才能尋找出人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律性和本質(zhì)要求。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的時代性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合時代性原則，即標(biāo)準(zhǔn)要具有實時性，不能將以前的標(biāo)準(zhǔn)直接搬過來用。以電子信息行業(yè)人才培養(yǎng)為例，當(dāng)今電子行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)用型人才要具有一定電子產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)能力，而電子產(chǎn)品開發(fā)和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時展而變化。
3.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性原則[5]。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該得到大家的一致共識。以電子學(xué)科來說，制定標(biāo)準(zhǔn)要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學(xué)科專家論證，同時還要有電子企業(yè)專家參與制定。要符合電子類人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，得到的標(biāo)準(zhǔn)大家應(yīng)該一致認(rèn)可。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從各個方面反映和體現(xiàn)人才質(zhì)量。不能只從學(xué)生角度來看，不光涉及到學(xué)習(xí)理論成績方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動手實踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關(guān)客體方面，如師資隊伍質(zhì)量、學(xué)科實驗實訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量、校外實習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量等等，人才培養(yǎng)應(yīng)該是在一個立體空間中實現(xiàn)。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性和層次性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性是指標(biāo)準(zhǔn)在實踐應(yīng)用中能夠方便執(zhí)行，能夠容易操作。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分類要明確，層次分明，應(yīng)該確定一級標(biāo)準(zhǔn)、二級標(biāo)準(zhǔn)等等，各級指標(biāo)盡量量化具體，語言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準(zhǔn)確具體。
三、電子信息類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
根據(jù)以上電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則要求，本文結(jié)合池州學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實際情況，不僅根據(jù)人才能力要素，還要從與人才能力相關(guān)的諸要素，如師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等，共同構(gòu)建電子類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。本文擬定從六個方面構(gòu)建一級標(biāo)準(zhǔn)：人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、實踐性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這幾個方面幾乎涵蓋了人才培養(yǎng)質(zhì)量主要要素，它們都與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，并在一級指標(biāo)下進行分級得到更細(xì)化的二級指標(biāo)。
1.人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系兩個二級指標(biāo)，是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的主要指標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要按照符合學(xué)學(xué)校地方性和應(yīng)用型辦學(xué)定位，是否符合電子信息專業(yè)特點；人才培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：能力模塊設(shè)置符合目標(biāo)要求情況；學(xué)時學(xué)分分配情況；實踐性學(xué)時學(xué)分比例情況；教材選用情況等等。
2.教學(xué)資源建設(shè)包括公共圖書資料建設(shè)、專業(yè)圖書資料建設(shè)、圖書館網(wǎng)上資源建設(shè)、專業(yè)精品課程建設(shè)情況等二級指標(biāo)。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數(shù)量；專業(yè)圖書質(zhì)量包括電子類專業(yè)課方面的教材、教輔資料、專業(yè)雜志等數(shù)量；專業(yè)精品課程資源包括電子類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程資源共享情況，其質(zhì)量直接反映教學(xué)團隊力量和水平情況，該資源直接能為教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)方便使用。
3.師資隊伍建設(shè)包括教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等二級指標(biāo)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響?？梢酝ㄟ^調(diào)研國外應(yīng)用型高校專業(yè)和國內(nèi)同類學(xué)校專業(yè)，確定最優(yōu)化的師生比例指標(biāo)；師資結(jié)構(gòu)指標(biāo)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、企業(yè)專家比例、雙師比例；教學(xué)水平指標(biāo)主要包括課堂教學(xué)效果、教師備課教案情況、教師教學(xué)成果情況等。
4.實踐性教學(xué)建設(shè)包括實驗室建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)、電子競賽組織參加獲獎情況二級指標(biāo)。該指標(biāo)反映應(yīng)用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)。實驗室建設(shè)指標(biāo)包括基礎(chǔ)實驗室建設(shè)、專業(yè)實驗室建設(shè)、綜合性實驗室建設(shè)，而實驗室中實驗臺套數(shù)、實驗開出率、綜合性設(shè)計性比例要具體細(xì)化；實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)指標(biāo)包括基地數(shù)目（校內(nèi)和校外）、基地規(guī)模（一次容納學(xué)生數(shù)）；產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)指標(biāo)包括產(chǎn)學(xué)研項目合作、申報專利、產(chǎn)品開發(fā)等；電子競賽組織參加獲獎情況指標(biāo)包括參賽數(shù)目、參賽級別和獲獎情況。
5.教學(xué)管理建設(shè)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)過程管理和教學(xué)督導(dǎo)等二級指標(biāo)。教風(fēng)指標(biāo)包括師風(fēng)師德和敬業(yè)精神。前者包括師德師風(fēng)建設(shè)情況、治學(xué)態(tài)度、執(zhí)教情況、教書育人情況和學(xué)生評價情況；后者包括遵守教學(xué)紀(jì)律情況、備課輔導(dǎo)作業(yè)批改情況、管理學(xué)生考勤和課堂教學(xué)氣氛情況。學(xué)風(fēng)指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。前者包括教學(xué)與學(xué)生管理制度健全情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體與執(zhí)行情況等；后者包括學(xué)生管理措施、學(xué)風(fēng)考風(fēng)和違紀(jì)現(xiàn)象。教學(xué)過程管理指標(biāo)包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和實踐性競賽的組織管理。教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)包括雙導(dǎo)制（高職稱教師指導(dǎo)青年教師、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文）建設(shè)、督導(dǎo)組建設(shè)、督導(dǎo)效果。
6.人才質(zhì)量包括大學(xué)生道德修養(yǎng)、知識能力水平和綜合能力等二級指標(biāo)。道德修養(yǎng)指標(biāo)包括學(xué)生道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)和學(xué)生遵紀(jì)守法情況；知識能力水平指標(biāo)包括學(xué)生基本理論水平情況、實踐創(chuàng)新能力情況、畢業(yè)論文或設(shè)計質(zhì)量；綜合能力指標(biāo)包括獲得各種證書情況、大學(xué)生身體素質(zhì)、就業(yè)情況、社會聲譽情況等等。
四、結(jié)語
本文通過電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量遵循的客觀性、時代性、共識性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得具體的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和相應(yīng)細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建的質(zhì)量指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)能夠為電子信息類專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估作有益參考，同時也為建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才指出了具體途徑和措施。
參考文獻：
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[2]蘇寧.中國高等教育大眾化時期的質(zhì)量政策研究[J].2011，（3）：22-26.
1．1以競賽為導(dǎo)向，緊跟電子科技發(fā)展的潮流
通過歷年國家級或省級的大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目可以看出，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，競賽涉及到的內(nèi)容也進行不斷的調(diào)整。尤其是近幾年，除了傳統(tǒng)的模擬、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內(nèi)容比重越來越大，很多題目已經(jīng)不是單純的電子技術(shù)課程就能解決的，而是需要多方向，多學(xué)科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發(fā)展的一大潮流，傳統(tǒng)的模電、數(shù)電雖然依然是電子系統(tǒng)的骨干，但是電子系統(tǒng)的范疇正在不斷擴大，涉及到的新技術(shù)，新方法不斷涌現(xiàn)，功能正在進一步強化［4］。因此學(xué)生在校期間，如果能更多的接觸到新技術(shù)、新知識的相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構(gòu)和職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。
1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉(zhuǎn)型的突破點
通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學(xué)生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不夠深入。
高職高專院?；旧隙际鞘┬腥陮W(xué)制，能夠參加競賽的學(xué)生多為在校的二年級學(xué)生，有些一年級新生也會參加。大多數(shù)學(xué)生都是剛學(xué)完電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，所學(xué)知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數(shù)電、高頻電路等內(nèi)容大多還局限于書本上的內(nèi)容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實際電子系統(tǒng)建立聯(lián)系。因此在競賽內(nèi)容更新快，涉獵面拓寬的大環(huán)境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。
（2）學(xué)生的工程實踐能力和自主設(shè)計能力偏弱。
從當(dāng)前的院校教育模式和學(xué)生的認(rèn)知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細(xì)的實驗步驟，僅僅驗證理論教學(xué)中簡單電路的“驗證型”模式，學(xué)生從中接觸的綜合性、設(shè)計性的任務(wù)缺乏，對自主思考能力和獨立實踐能力培養(yǎng)不夠。并且由于實踐機會有限，還有不少學(xué)生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學(xué)生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學(xué)生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學(xué)方法是院校教育需要解決的重點。
2應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)
電子信息類專業(yè)是一個注重實踐，強調(diào)創(chuàng)新的專業(yè)。高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的方向是具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能在相關(guān)的領(lǐng)域從事開發(fā)設(shè)計、制造、設(shè)備操作、運營的中級以上工程技術(shù)人才。因此，將實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合是院校教育應(yīng)該積極探索的方向。通過電子設(shè)計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學(xué)生在校期間不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力，錘煉過硬的工程技術(shù)能力，建立起良好的工程素質(zhì)，以更好的適應(yīng)今后工作崗位的需要［5］。以培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以鍛煉綜合應(yīng)用能力為主旨，以激勵創(chuàng)新性思維為突破，深化教育模式改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法和內(nèi)容，加強院校教育、科研和社會需求的結(jié)合是高職類院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一。在此，筆者進行了一些有益的探索。
（1）教學(xué)環(huán)節(jié)注重理論與實踐相結(jié)合。
理論與實踐相結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上突出綜合能力的培養(yǎng)，堅持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程，并緊密結(jié)合電子科技發(fā)展和電子專業(yè)應(yīng)用實際，突出重點、難點問題的探討研究；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的前瞻性，實用性。教學(xué)方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓(xùn)練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、模擬演示”一體的訓(xùn)練模式，利用多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、課堂實踐等多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入應(yīng)用訓(xùn)練因素，達到訓(xùn)練效果。拓展實踐訓(xùn)練方式，強化學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學(xué)模式。通過安排課題、設(shè)置專題的形式，使學(xué)生盡早接觸相關(guān)工程環(huán)節(jié)，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化；為學(xué)生提供課題研究平臺和環(huán)境，組織開展課題研究。開展自主式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主發(fā)展的后勁，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。建立“知識、能力、素質(zhì)”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等模式，確保對學(xué)生培養(yǎng)、評價和激勵的科學(xué)性、公正性。
（2）課外環(huán)節(jié)注重多渠道，多方位的模式融合。
可以嘗試組建校內(nèi)工程創(chuàng)新基地，建立開放性實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與科研活動；組織學(xué)生觀摩或?qū)嵙?xí)企事業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)暑期社會實踐；指導(dǎo)學(xué)生參加各項專業(yè)競賽；加強對畢業(yè)課題和論文的把關(guān)，多選用具有工程背景，應(yīng)用性強，技術(shù)含量高，符合電子信息類專業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題，使得更多的學(xué)生盡早體會工程應(yīng)用的環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的指向性和針對性。創(chuàng)造多渠道、多方位的立體式培養(yǎng)模式，充分鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的綜合能力。
（3）建立靈活完善的師生激勵機制。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）10-0092-03
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，很多高校采取一些措施來進行教學(xué)改革。對于電子類專業(yè)的教學(xué)改革之一就是通過加大教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的比重來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而課程設(shè)計作為其中重要的一個實踐環(huán)節(jié)，它要求注重學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)計由于存在許多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，對其改革勢在必行。
1 傳統(tǒng)課程設(shè)計存在的弊端
時間安排不合理 傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束之后的兩個星期內(nèi)，要求學(xué)生完成某個課題的設(shè)計任務(wù)。由于課程結(jié)束之后的時間已接近于期末考試時間，學(xué)生一方面要準(zhǔn)備考試，另一方面要進行課程設(shè)計，為了保證期末考試取得好的成績，很多學(xué)生對待課程設(shè)計的態(tài)度不是積極主動，而是為了獲得成績來進行課程設(shè)計。因此，通過這種被動式的學(xué)習(xí)方式來達到學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。
此外，有的學(xué)校為了不讓期末考試影響到學(xué)生的課程設(shè)計，甚至將課程設(shè)計安排在期末考試完之后再進行。這種方式看似更加合理，但由于考完之后，許多參與課程設(shè)計的學(xué)生看到其他學(xué)生都離校了，難免回家心切，導(dǎo)致無法安心完成設(shè)計任務(wù)。
指導(dǎo)教師單一 有些高校電子類專業(yè)開設(shè)的課程設(shè)計中，有數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)和單片機原理及應(yīng)用等課程設(shè)計，這些課程設(shè)計分別由該課程的任課教師承擔(dān)。對于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的課程設(shè)計，雖然與其他課程之間的聯(lián)系較少，但是如果從培養(yǎng)高質(zhì)量人才的角度出發(fā)，課程設(shè)計不能只有一個仿真結(jié)果，而應(yīng)做出實物。因此，這樣一個課程設(shè)計就涉及多門課程，僅由該門課程的任課教師承擔(dān)，難以做到對學(xué)生的全面指導(dǎo)。
對于單片機原理及應(yīng)用這樣一門綜合性課程設(shè)計來說，是一個很好的鍛煉學(xué)生硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、團隊合作等能力的平臺。如果單片機原理及應(yīng)用課程設(shè)計既要仿真，又要將元器件焊接在電路板上，除本課程知識之外，還可能涉及電路理論、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、傳感器原理、自動控制原理、Keil C、Proteus等課程的知識。因此，僅由單一的該課程任課教師來承擔(dān)課程設(shè)計，顯然不能對學(xué)生進行很好的指導(dǎo)。
設(shè)計題目簡單 考慮到學(xué)生要在兩個星期內(nèi)完成課程設(shè)計，為了使學(xué)生能順利完成設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)教師只能提供一些簡單的、容易完成的設(shè)計題目。這種簡單的課程設(shè)計題目雖然要求學(xué)生做成實物，但是由于時間關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生只能進行仿真，即使做出實物，也可能調(diào)試不出正確的結(jié)果。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，允許學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好自選設(shè)計題目，但是在短時間內(nèi)即使基礎(chǔ)很好的學(xué)生也難以完成相對難的課題。因此，學(xué)生順利完成課程設(shè)計的條件并不是讓學(xué)生設(shè)計一個簡單課題就能實現(xiàn)的，更重要的是一個簡單的課程設(shè)計不能很好地促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。
缺乏團隊精神 有些學(xué)校要求課程設(shè)計一人一題，這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，而且可以避免學(xué)生之間相互抄襲的問題，然而這并不利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。實際上，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，要求通過同學(xué)之間的合作來共同解決某個問題的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，像平時的課堂作業(yè)、課程實驗、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品組裝、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)幾乎都要求學(xué)生獨立完成，因此，學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)得到很好的鍛煉。然而，在今后的實際工作中，學(xué)生常常要依賴于團隊的力量才能解決問題。如果學(xué)生在大學(xué)期間的團隊能力能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，那么學(xué)生將更能勝任今后的工作。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，可以通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
考核方式的唯一性 目前，一些高?？己苏n程設(shè)計的方式仍然只根據(jù)學(xué)生的課程設(shè)計報告書來進行評定，這種只重結(jié)果忽略過程的考核方式很難體現(xiàn)公平性，因為僅憑結(jié)果很難判斷學(xué)生是抄襲的還是自己設(shè)計的。如果能夠增加一些考核環(huán)節(jié)，特別是像答辯這樣的考核方式，不僅能夠判斷學(xué)生是否抄襲，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和臨場應(yīng)變能力?？梢哉f，如果學(xué)生在大學(xué)期間不主動去參與一些社團活動，僅通過日常教學(xué)，通過上臺進行語言表達能力鍛煉的機會是非常有限的。因此，課程設(shè)計中有必要引入答辯這種考核方式。
2 CDIO工程教育模式
目前，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式得到國內(nèi)外許多高校的認(rèn)可。這一模式旨在通過加強學(xué)生工程實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，它體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師對工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運行的全過程所必須具備的基本能力[1-2]。由于CDIO工程教育模式解決了當(dāng)今高校應(yīng)如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需的工程人才問題，因此，國內(nèi)許多學(xué)者也開始開展有關(guān)CDIO工程教育模式的研究，特別是將CDIO理念引入各學(xué)科專業(yè)的各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已成為當(dāng)前教學(xué)改革研究的一個熱點[3-5]。
鑒于電子類專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)計對人才培養(yǎng)存在諸多問題，基于CDIO理念來進行改革，成為解決這些問題的有益探索。
3 基于CDIO理念改革電子類專業(yè)課程設(shè)計的措施
修改教學(xué)大綱與計劃，合理安排課程設(shè)計時間 CDIO工程教育模式的標(biāo)準(zhǔn)之一就是根據(jù)需求分析來制定教學(xué)大綱[2]。為了讓學(xué)生有充足的時間完成一個高質(zhì)量的課程設(shè)計，將教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的課程設(shè)計時間安排在該課程結(jié)束后的下一個學(xué)期的第一周到第十六周：第一到第三周確定課程設(shè)計題目以及下達任務(wù)書；第四到第九周完成硬件設(shè)計及制版；第十到第十四周完成軟件設(shè)計及軟硬件調(diào)試；第十五到第十六周撰寫課程設(shè)計報告書。對于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的課程設(shè)計，由于不需要軟件設(shè)計，因此第四到第十四周用于完成硬件設(shè)計、制版及硬件調(diào)試。
提高指導(dǎo)教師的能力，不同任課教師共同指導(dǎo) CDIO工程教育模式其中的一個標(biāo)準(zhǔn)是加強教師的CDIO能力，這種能力包括教師個人自身能力、團隊合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力[2]。目前，國內(nèi)很多高校注重教師的科研成果，而許多高水平的科研成果都需要深入理論研究，這就導(dǎo)致高校教師重理論而輕實踐，以致CDIO能力不強。為使教師能很好地指導(dǎo)學(xué)生，需要加強教師的CDIO能力。同時，由于一個課程設(shè)計涉及多門課程的知識，采用多門課程的任課教師共同指導(dǎo)，要比單一的一門課程任課教師指導(dǎo)效果更好。
實現(xiàn)選題途徑多樣化，確保設(shè)計題目難易并存 為了從一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要使課程設(shè)計題目豐富多彩。因此，課程設(shè)計的題目可以是各種來源，包括教師自擬題目和學(xué)生自選題目。學(xué)生自選題目可以來源于學(xué)生自擬題目、大學(xué)生科研項目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、教師科研項目和電子設(shè)計大賽題目。對于教師自擬的題目，需要全體指導(dǎo)教師共同來擬定，并且說明題目的難易程度，以便于學(xué)生進行選擇。對于學(xué)生自選題目，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定來確定題目的可行性。
制訂合理的實施方案，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神 為了發(fā)揮學(xué)生各自的長處，根據(jù)題目的難易程度，每一個題目由3～4名學(xué)生組成，每個學(xué)生根據(jù)自身的特點分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，這些任務(wù)具體包括查找資料、確定設(shè)計方案、硬件設(shè)計、制版、軟件設(shè)計、撰寫課程設(shè)計報告書。由于不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，只有每位學(xué)生完成了自己的任務(wù)才能完成整個課程設(shè)計，這種既分工又合作的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為確保學(xué)生得到良好的指導(dǎo)，如果某個課程設(shè)計涉及某門課程的知識，那么就分配一個擔(dān)任該門課程的任課教師作為其中的一位指導(dǎo)教師。在整個設(shè)計過程中，雖然學(xué)生可以向指導(dǎo)教師請教一些專業(yè)問題，但是每個環(huán)節(jié)都必須由學(xué)生自己去完成，因此，學(xué)生必須經(jīng)歷從設(shè)計到制作的實踐過程。這種設(shè)計制作實踐也是CDIO工程教育模式中的一個標(biāo)準(zhǔn)[2]。
利用多形式考核方式，實現(xiàn)公平公正考核學(xué)生 CDIO工程教育模式將CDIO能力評價作為其中的一個標(biāo)準(zhǔn)，它是對學(xué)生個體在CDIO教學(xué)方法中獲得成效的具體衡量[2]。為了公平公正評價學(xué)生，課程設(shè)計成績由四部分組成：平時成績、實物制作成績、課程設(shè)計報告書成績和答辯成績。
1）平時成績是反映學(xué)生在課程設(shè)計過程中工作態(tài)度、個人能力和完成情況等方面的一個評價，由指導(dǎo)教師分別對所指導(dǎo)的學(xué)生進行打分，然后計算每位學(xué)生所得的平均分，以平均分作為學(xué)生的平時成績。這部分成績占整個課程設(shè)計成績的30%。
2）實物制作成績打分由所有指導(dǎo)教師中硬件制作方面的教師負(fù)責(zé)，主要從實物制作的外觀和功能兩個方面評價學(xué)生。這部分成績也是取所有教師評價結(jié)果的平均分，占整個成績的20%。
3）課程設(shè)計報告書成績由一位教師負(fù)責(zé)所有報告書的成績評定，主要對學(xué)生的寫作水平和格式是否規(guī)范等方面進行評價。這部分成績占整個成績的20%。
4）答辯成績由所有指導(dǎo)教師分成多個答辯小組，每個答辯小組給每位學(xué)生進行打分，每位學(xué)生所得分?jǐn)?shù)為其答辯成績。這部分成績占整個成績的30%。為保證答辯成績評定的公平，學(xué)生不能安排在其指導(dǎo)教師所在的答辯小組。
4 結(jié)語
為使高校培養(yǎng)的人才符合當(dāng)今社會發(fā)展需求，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)以促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計作為高校電子類專業(yè)中一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前一些高校還存在時間安排不合理、指導(dǎo)教師單一、設(shè)計題目簡單、學(xué)生團隊精神培養(yǎng)不足以及考核方式不公平合理等問題。本文針對上述問題，提出基于CDIO理念的電子類專業(yè)課程設(shè)計改革措施，取得了很好的實踐效果。
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03
一、引言
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要中強調(diào)：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。
二、加強青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識強、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計競賽活動。為充分調(diào)動青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎(chǔ)，設(shè)立院青年教師基金。鼓勵學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下積極申報國家和校級“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、強化青年教師創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立院級管理的青年教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、給予一定經(jīng)費支持。支持青年教師指導(dǎo)大學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”，對獲國家獎勵的指導(dǎo)教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目，以項目建設(shè)為契機，帶動教師隊伍建設(shè)，使多數(shù)教師能夠積極參加教學(xué)研究工作，逐步提升教師的教學(xué)研究能力。
三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式
1.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探索“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，改進優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，如何將通識教育與個性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強化實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，是當(dāng)前高等教育需要解決的一個重要問題。對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學(xué)生的選拔機制，為優(yōu)秀本科學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺。
2.實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測試計量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”為依托。實行3+1培養(yǎng)，學(xué)生需完成分散在各個學(xué)期累計一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實踐。以實踐課為載體，不斷加強本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓(xùn)，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地、以生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為載體、畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗。
四、實施本科生“導(dǎo)師制”，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在本科生教育中體現(xiàn)四個階段培養(yǎng)：一年級“素質(zhì)教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導(dǎo)師制的核心是密切、融洽的師生關(guān)系，要求導(dǎo)師注重道德引導(dǎo)、以“一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動、素質(zhì)教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)一種“教”、“學(xué)”互動的寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面，較早地進入教師的科學(xué)研究，從而提升創(chuàng)新能力。
五、加強電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，加大力度開展學(xué)科競賽
1.作為工程技術(shù)與應(yīng)用性都很強的電子類專業(yè)，對人才的創(chuàng)新意識和實踐能力提出了更高的要求，因此在實踐教學(xué)平臺上豐富多種形式的實踐條件可以為學(xué)生創(chuàng)造各種機會在專業(yè)舞臺上一展身手。通過設(shè)立多種形式的課內(nèi)、課外開放式的實踐項目，競賽型、學(xué)術(shù)探索型、社會實戰(zhàn)型、自我提高型等，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，擴建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)基地，使更多有意愿進入基地的學(xué)生能夠有實踐創(chuàng)新的環(huán)境。
2.平臺向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時容納約80人進行各類實驗和技能實訓(xùn)。同時也面向社會開放，構(gòu)建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實踐，提高基本素質(zhì)”的實驗實訓(xùn)體系，開設(shè)基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學(xué)模式的實驗實訓(xùn)。
3.結(jié)合“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補實驗室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學(xué)生較早的進入實驗室進行創(chuàng)新研究。
4.積極組織學(xué)生申報國家、學(xué)校和院級“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究，從而加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
5.實踐教學(xué)平臺是學(xué)生開展實踐活動的重要場所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)、在實踐平臺架構(gòu)、實驗條件建設(shè)、實驗室管理等方面將開展一系列的實踐教學(xué)改革工作。
6.在平臺管理方面、實行全天候開放，除了正常教學(xué)學(xué)期外，實驗室技術(shù)人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐活動的順利開展。
7.充分發(fā)揮實踐教學(xué)平臺的優(yōu)勢，組織國家級、省級和校級學(xué)科競賽和創(chuàng)新大賽，使每年報名的學(xué)生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結(jié)果來看，學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動了學(xué)生的積極性，競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學(xué)生在比賽中獲得了好的成績，這是學(xué)校的一個閃光點，也在無形之中提升了學(xué)校在外的形象。參加競賽能夠提高專業(yè)辦學(xué)實力及聲譽，同時能夠加強同兄弟院校的溝通和交流。組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，主辦學(xué)科競賽。①參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽；②參加黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，中國研究生電子設(shè)計競賽；③主辦東北石油大學(xué)電子設(shè)計競賽，參加?！疤魬?zhàn)杯”；④參加美新杯中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學(xué)大學(xué)生物理實驗競賽；⑦參加全國大學(xué)生機器人競賽。
8.大學(xué)生電子設(shè)計競賽推動了學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐教學(xué)、教學(xué)手段、實驗室建設(shè)、人才培養(yǎng)的改革和實踐，通過對歷屆參加電子競賽學(xué)生調(diào)查、參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高薪就業(yè)。
六、深化校企合作、加強產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺建設(shè)
經(jīng)過多年與“大慶油田測試技術(shù)服務(wù)分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實踐教學(xué)等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點實驗室―油氣田控制與動態(tài)監(jiān)測實驗室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”?！笆濉逼陂g學(xué)院將深化校企合作平臺建設(shè)，加強青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強研究生和本科生創(chuàng)新實踐動手能力培養(yǎng)。
1.作為“雙師型”教師隊伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實際技術(shù)需求，加強橫向科技合作。構(gòu)建科技服務(wù)、科技創(chuàng)新平臺，加強教師隊伍建設(shè)。
2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”方案實施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實習(xí)基地，每年可接收150名本科學(xué)生進行創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)；聘用企業(yè)高級技術(shù)人員指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（已指導(dǎo)50余名本科生完成畢業(yè)設(shè)計）；平臺建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
3.研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制的實踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學(xué)院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實施“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)研究生。
4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術(shù)服務(wù)分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。
七、結(jié)語
構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動了教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的改革實踐，強化了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。我院學(xué)生在各類學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲得了較高的社會聲譽，近年來，我院學(xué)生參加的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲國家一等獎1項、二等獎5項，省級一等獎2項、二等獎5項、三等獎11項。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了就業(yè)競爭力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。
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