時間：2023-03-17 18:11:15
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1.1CAE當前研究熱點與未來發(fā)展趨勢
(1)計算流體力學、結構力學、材料力學、仿生力學、爆破力學等新進展;(2)新材料與新工藝、生物材料、微納米、復合材料的CAE應用技術;(3)高性能計算與CAE;(4)智能化CAD/CAE集成;(5)多學科、多尺度CAE仿真技術;(6)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設計;(7)非線性有限元進展及應用;(8)有限元網(wǎng)格自動生成技術.
1.2CAE專項技術應用探討
(1)產(chǎn)品結構強度分析、疲勞壽命分析、振動及噪聲仿真分析、碰撞仿真;(2)機構動力學、多體動力學與控制仿真技術;(3)跌落以及沖擊、多物理場耦合分析;(4)結構輕量化設計與拓撲優(yōu)化技術;(5)先進材料/結構一體化設計技術.
1.3CAE的平臺技術與應用
(1)虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺;(2)分布式仿真平臺技術與協(xié)同仿真;(3)產(chǎn)品研發(fā)仿真流程和數(shù)據(jù)管理平臺建設;(4)企業(yè)級仿真和多學科聯(lián)合仿真.
1.4CAE技術的行業(yè)應用與解決方案
(1)CAE在航空、航天、兵器、船舶工業(yè)中的應用;(2)CAE在海洋工程、核工業(yè)及特種行業(yè)的應用;(3)CAE在汽車制造、鐵道機車行業(yè)中的應用;(4)CAE在裝備制造及通用機械工業(yè)中的應用;(5)CAE在電子、材料、土木工程、生物科技中的應用;(6)CAE技術在國家重大工程與裝備中的應用.
1.5CAE技術的人才培養(yǎng)
(1)社會對仿真分析工程師的需求及要求;(2)高校CAE課程的設置及人才培養(yǎng)模式;(3)社會科技中介及培訓機構的CAE人才培訓項目開發(fā).
2征文要求
(1)圍繞主題內(nèi)容、充實、數(shù)據(jù)準確、文字通順,字數(shù)在5000字以內(nèi),未在正式刊物發(fā)表;(2) 會議收錄論文,不收取任何費用,僅供業(yè)內(nèi)人士交流參考;(3)文章的格式編寫要求請訪問.cn或;(4)論文結束頁后另附論文全部作者詳細信息,包括作者職稱、學歷、職務及主要專業(yè)方向,聯(lián)系方式,并標明按上述5個專題論文應屬的類別;(5)論文請務必在7月10日之前發(fā)送到()郵箱里.
3論文評審
組委會將組織專家組對征集的論文進行嚴格評審,根據(jù)評審結果向論文作者發(fā)出錄取通知和參會通知,并選出優(yōu)秀論文頒發(fā)獲獎證書和獎品,優(yōu)秀論文將推薦給專業(yè)刊物正式發(fā)表.
土木工程是一個傳統(tǒng)的實踐性專業(yè)，該專業(yè)的中外合作辦學模式也有長足進步。截至目前，教育部批準設立的本科層次的中外合作辦學項目已達到19項。由于我國高等教育在教學形式、管理模式和文化傳統(tǒng)等方面與西方國家都存在差異，因此在中外合作辦學的新的形勢下，以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對課程體系進行高效合理的評價，評估教學質(zhì)量的優(yōu)劣，是一個值得深入研究的問題。
1.培養(yǎng)目標要求
土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是對受教方在經(jīng)過大學階段的學習之后具備良好的專業(yè)實踐能力，滿足社會對本專業(yè)人才的需求。中外合作辦學的出發(fā)點就是充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時吸收國外的先進經(jīng)驗和理念，使學生達到具有國際競爭力的水平。所培養(yǎng)的人才是具有對中外土木工程設計和管理理論、理念有較深理解，同時具有國際視野的創(chuàng)新性復合型高級工程技術人才。就業(yè)范圍可選擇建筑施工企業(yè)、建筑設計院和建筑規(guī)劃院等部門，也可出國繼續(xù)深造。要實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，除在課程設置上進行研究外，還需要制訂科學的課程評價體系。
2.課程評價方式
中外合作辦學模式下，充分考慮不同國家之間的差異，對課程提出科學的評價方法，通過在教學和管理中的不斷修正，實現(xiàn)評價方法的逐步完善。具體到某一門課程，評價應該包括以下幾個方面：
一是對授課主導方，即授課教師的評價。對其教學內(nèi)容和方法、教學內(nèi)容中中外規(guī)范的異同的講授上做出量化評價。為了取得良好的教學效果，需要授課教師對現(xiàn)有的授課模式和授課內(nèi)容進行改進。授課方式盡量嘗試以學生為中心的小班授課模式。另外在授課方式上進行創(chuàng)新，引入案例教學、討論式教學、現(xiàn)場實地教學、試驗教學等方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。對不同教學方法的有效性進行評估，確定最佳的教學方式。
二是對受教方，即學生層面，可由任課教師、外方教師討論制訂基于學生反應的課程評估指標。通過制訂教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等條目，在學生完成課程考核之后，以提交問卷的形式完成對該門課程的教學效果的反饋，對有問題的部分可以提出整改方案，不斷促進課程教學質(zhì)量的完善和提高。此外，對不同教學方法下的互動環(huán)節(jié)的效果進行評估，可以采取針對一個實際工程問題進行解答的方式來完成。
三是在課程的最終考核環(huán)節(jié)上進行根本性改革。在傳統(tǒng)的閉卷考試模式的基礎上，增加其他形式的考核方法，并調(diào)整相應在總成績中的比重。外方課程可以對學生以小組討論的形式解決一個具體的工程問題，并以答辯的形式進行考核，這也是國外教學中常用的考核形式。也可以根據(jù)不同的課程采用課程論文和課程設計的形式進行考核。不同形式的考核的目的是鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和獨立思考解決問題的能力。
四是在英語能力方面的評價。擺脫以往單一的紙面形式的考核形式，增加聽、說的比重，可以通過文獻閱讀、專題論文撰寫提升自身的讀寫能力，通過報告的形式鍛煉聽說能力。通過英語的能力評價和考核，力求在知識的廣度和深度方面能夠實現(xiàn)熟練的英語運用，為將來的職業(yè)方向的選擇增加備選方案。
3.結語
中外合作辦學模式下，為實現(xiàn)土木工程專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標，同時考慮土木工程是一門理論與實踐緊密結合的學科，需要對設置的課程進行科學的效果評價。本文以土木工程專業(yè)中外合作辦學形勢下的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，從授課教師、學生學習、課程考核、英語能力四個方面建立了課程的評價體系。任何課程評價體系都有自身的缺點和不足，因此，土木工程專業(yè)需要在教學實踐中不斷加以修正，力求能切實地實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。
為滿足國家對高層次工程人才的需求，國家把培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程師計劃上升為高等工科教育改革的國家戰(zhàn)略，并列入國家長期發(fā)展改革綱要。創(chuàng)新型卓越工程師計劃要求通過高等工程教育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性強、能夠適應國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，提高科技創(chuàng)新能力，最終為社會培養(yǎng)一大批具有卓越人才特征的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。本文介紹針對卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求以及先前的橋梁工程教學中存在的問題和不足，進行《橋梁工程》課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及成績評價標準的創(chuàng)新研究和改革的情況
一、創(chuàng)新型卓越橋梁工程師培養(yǎng)體系與課程建設的重要意義
同濟大學橋梁工程系的本科土木工程專業(yè)橋梁工程課群組、研究生橋梁與隧道工程專業(yè)歷史悠久，辦學特色鮮明，特別強調(diào)理論聯(lián)系實際，過去多年中參與了國內(nèi)眾多特大橋梁工程項目的建設和科研工作，解決了許多技術難題，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的本科生、碩士生和博士生，其中多數(shù)已成為國內(nèi)相關領域的領導和技術骨干?，F(xiàn)今國家進一步加大基礎設施建設投入，大量鐵路、公路橋梁項目投入建設既為橋梁工程專業(yè)提供了廣闊的實踐平臺，但同時也給本專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了更好地面對國際化、創(chuàng)新型、競爭性的社會，保持專業(yè)的特色和優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出更多有用的人才，我們必須落實同濟大學提出的“卓越工程師”的培養(yǎng)計劃，建立一個完善的課程體系、實踐教學平臺、國際交流平臺。作為土木工程學院下屬的重要單位之一，橋梁工程系應當著眼于土木工程專業(yè)的未來發(fā)展方向，根據(jù)《同濟大學深入開展高等工程教育改革實施方案》的精神，著力于培養(yǎng)具備人文精神、創(chuàng)新精神、國際視野和專業(yè)特色的卓越工程師。通過對當今社會需求以及橋梁工程學科發(fā)展需求的透徹分析，橋梁工程系在原有基礎上，經(jīng)過教授沙龍的多次討論，最終對本科生培養(yǎng)計劃做了大幅度調(diào)整。由于學生選擇專業(yè)方向之前的大部分課程由其他系老師教授，故新修訂的培養(yǎng)計劃主要針對專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)課程設置。新修訂的培養(yǎng)計劃中，大部分課程自2009年以來首次開課，部分課程由原有課程局部修訂而來，只有極少部分課程沒有改動，所以在未來四年中，新修訂的課程都將納入到“教學質(zhì)量工程”建設中。同濟大學橋梁工程系將繼續(xù)堅持不懈、全面深入地進行本科“教學改革與教學質(zhì)量工程”建設，以全面提升橋梁工程系的教學水平和質(zhì)量。因此，開展創(chuàng)新型橋梁工程系卓越工程師培養(yǎng)體系與課程建設項目的教學改革研究，對該領域卓越工程師的培養(yǎng)是非常有必要和實際意義的。
二、先前的橋梁工程教學中存在的不足及原因
創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新意識的訓練，特別是重視強化培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，以達到提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力為目標，同時高等教育要在培養(yǎng)過程中和行業(yè)企業(yè)深化合作，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的機制，理論與實踐相統(tǒng)一的工程教育人才培養(yǎng)模式，構建布局合理、結構優(yōu)化、類型多樣、主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)機制。針對這一要求，現(xiàn)行的橋梁工程教學存在以下問題。
1.教學內(nèi)容滯后于橋梁發(fā)展現(xiàn)狀。目前，各專業(yè)在總的課程學時保持不變的情況下，通過大幅度精簡課程學時，來增加課程的數(shù)量。由于授課學時有限，橋梁工程課程的授課內(nèi)容仍然重點講授簡支梁橋和拱橋的構造與計算，對于其它橋型只作簡要介紹。根據(jù)對學生的調(diào)查訪問，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對橋梁建設技術水平的認識還停留在十幾年前，對最新的科研方向和技術水平知之甚少。
2.對橋梁施工與養(yǎng)護技術不夠重視。近年來，隨著我國交通事業(yè)的快速發(fā)展，需要修建更多的大跨度橋梁以跨越江河海峽等。橋梁跨度越大，其施工難度也越大。另外，我國既有橋梁坍塌事故頻頻發(fā)生，橋梁病害問題令人堪憂，種種現(xiàn)象表明，建國后第一個橋梁養(yǎng)護高峰已經(jīng)來臨，而養(yǎng)護管理是解決養(yǎng)護工作的靈魂。然而，在教學中我們對這兩方面的重視還遠遠不夠。
3.師生互動交流不足。在國家大力發(fā)展教育的背景下，各大學紛紛擴招，專業(yè)人數(shù)大幅增加。很多學校往往把同一專業(yè)的學生們集中在一個大教室中，集體授課。由于在上課時，老師要面對更多的學生授課，從而無法顧及到每個學生具體的學習狀況，師生之間就專業(yè)問題也會缺乏充分的交流。
4.實習內(nèi)容繁雜，缺乏針對性。為了讓學生能夠把所學理論與實踐相結合，教學中學生往往會被安排很多的實習內(nèi)容。然而，由于教學實踐環(huán)節(jié)總學時保持不變，從而使每個實踐活動安排的時間減少，這就使得學生對所參加的實踐項目缺乏充分的準備，往往草草了事。
三、針對創(chuàng)新型卓越橋梁工程師培養(yǎng)而進行的課程改革
1.調(diào)整橋梁工程課群方向的專業(yè)課設置。進一步提高本科教學質(zhì)量和辦學水平，針對當前社會需求以及橋梁工程學科發(fā)展的需求進行透徹分析，在原有的基礎上對本科生培養(yǎng)計劃做適當調(diào)整，對本科生教學的課程進行完善，同濟大學橋梁工程系在2009年2月20日、26日和3月3日分別召開討論會和教授沙龍專題討論土木工程專業(yè)（橋梁課群方向）專業(yè)課設置調(diào)整。經(jīng)過再三討論決定，在學生的培養(yǎng)計劃任選課部分增加“橋梁施工與養(yǎng)護”、“橋梁工程發(fā)展與展望”和“軌道交通橋梁”三項內(nèi)容，相應取消了“橋梁抗震與抗風”、“橋梁電算”和“箱梁分析”三項可選內(nèi)容；在實踐環(huán)節(jié)將“簡支梁橋課程設計”、“連續(xù)梁橋課程設計”、“拱橋課程設計”和“墩臺與基礎大作業(yè)”四項內(nèi)容穿插在“大跨度混凝土橋梁課程設計”和“鋼與組合結構橋梁課程設計”中。
2.所有課程開設小班教學。在專業(yè)課總學分和總學時不變的情況下，為了提高專業(yè)課教學效果，鑒于目前土木工程專業(yè)（橋梁課群方向）學生人數(shù)已達80人左右，滿足開設兩個平行班的基本條件，因此，擬將所有專業(yè)課限選課由原來的一個班，修訂為平行開設兩個班。
3.創(chuàng)新教學評價方法。創(chuàng)新型卓越工程師人才的綜合素質(zhì)綜合了知識、能力及人格的培養(yǎng)要求，在教學評價上不僅要重視書本理論知識、專業(yè)知識的評價，也要考查學生的自我學習能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，要實現(xiàn)能力的培養(yǎng)就要改革傳統(tǒng)的考試方式，重視對學生獲取能力的考核與評價，為不同類型的能力制定相應的操作標準和評價方法，明確能力考核目標。通過建立興趣團隊小組共同完成一個工程實踐或研究項目，學習團隊建設以及團隊成員間的分工合作，討論、答辯以提高運行效率。專業(yè)知識通過課堂講授、實驗、訓練、習題練習、課程設計等多種形式進行教與學，具體內(nèi)容根據(jù)課程大綱要求，結合專業(yè)課程要求確定實施；專業(yè)知識的評價方法可以期中、期末考試成績?yōu)橹鳎瑓⒖计綍r能力及人格的表現(xiàn)能力，可采用多種形式如專題論文、課程設計、平時訓練、小組合作完成課程課題等進行單獨或綜合評價。
4.加強師資隊伍、教材方面建設。安排知名教授擔任各課程建設的項目負責人，參與和督促各課程教學大綱的修訂和執(zhí)行。在教學中，原則上每位教授所帶課程不超過2門，其中專業(yè)課老師優(yōu)先考慮教授。在調(diào)研和分析國外著名大學同類課程授課教材的基礎上，參考編著適合本課程的雙語教材，制作、完善各課程的多媒體教學課件。
實踐證明，通過改進課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及成績評價標準的創(chuàng)新，同濟大學橋梁工程系形成了具有鮮明特色的創(chuàng)新型卓越工程師課程教學標準方法與途徑，在教學實踐中取得了良好的效果，提高了橋梁工程各課程的教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的興趣和積極性。學生的學習熱情，無論是在橋梁工程的理論學習還是在課程實踐方面都有很大的提高，同時學術能力和職業(yè)能力得到普遍提升。
參考文獻：
中圖分類號：TV文獻標識碼： A
前言
隨著我國人口的逐漸增加，能源也出現(xiàn)了短缺的問題，尤其是水資源的短缺顯得更加的嚴重。因此，合理的利用雨水資源，能緩解水資源的短缺情況，保護生態(tài)水資源。筆者通過對水資源的分類研究，探討雨水資源在回收利用期間所受到的影響因素，為后期在制作雨水回用系統(tǒng)奠定了良好的基礎。
一、雨水回用系統(tǒng)分類
雨水回用的方法有很多，常見的雨水回用的系統(tǒng)主要有集蓄回用、回滲土壤和涵養(yǎng)利用三種。集蓄回用就是將雨水直接利用的一種方式，雨水在經(jīng)過管網(wǎng)收集和棄流之后，使用蓄水構建筑物儲存起來，通過凈化處理之后進行回用的方式。這種回用的方式，可以進行適當?shù)膶τ晁M行排放，一方面可以節(jié)約水資源，另一方面也能起到節(jié)能的作用?；貪B土壤就是雨水通過滲透的作用，深入到地表中，補充土壤中的水資源。使得雨水直接的被土壤所吸收?；匮a土壤的水分大部分被植物的根系吸收，一部分回補地下水或天然河道，水資源得到自然循環(huán)。涵養(yǎng)利用就是水資源的綜合利用，其中主要包括雨水資源的回滲、重新利用等，充分保護生態(tài)環(huán)境，減少水資源的浪費。
二、影響因素
（一）降雨量的多少
降雨量的多少直接影響雨水回用系統(tǒng)的設計。但是要計算降雨量，就需要某地區(qū)近十年的降雨量情況，如果降雨量的資料缺乏的時候，就可以參照《建筑與小區(qū)雨水利用工程技術規(guī)范》中的相關內(nèi)容。在資料中，明確的規(guī)定了當年降雨量大于400毫米的時候，就適合對雨水進行重新回收和利用。事實上，降雨量的分布是人為對已經(jīng)發(fā)生的降雨量進行氣象和水文上分析的結果，因此設計人員只能根據(jù)推導出的年均降雨量進行分析。
（二）雨水的水質(zhì)問題
降水是指降落在任何地方的雨水，廣義上可以理解為雨水的自行重新吸收的過程。雨水作為直接供給的部分可以分為建筑物的屋面和場地兩部分。一般情況下，屋面的雨水相對比較干凈，而且雨水水質(zhì)中的成分也比較簡單；而場地的雨水成分比較復雜，里面包含的化學成分也較多。在進行設計的時候，雨水的水質(zhì)中主要含有的污染指標有BOD5、CODcr、TP和重金屬及石油類物質(zhì)等，此外，水中的溶解氧、渾濁程度和PH值也是需要關注的。渾濁度是一個最直觀的污染，有時候眼睛也能看得見。
1.房屋雨水
屋面雨水的水質(zhì)主要受大氣質(zhì)量和屋面的清潔程度兩大因素的影響。大氣的質(zhì)量和整個城市的環(huán)境有著最直接的關系。屋面本身存在沒有綠化屋面和綠化屋面兩種。在采取無綠化屋面時，屋面有少量的灰塵及漂浮物，導致雨水水質(zhì)較差，此時的雨水應該選擇棄流。當采用了綠化屋面的時候，設計人員應該根據(jù)屋頂綠化的設計方案具體確定雨水是否要棄流。
2.場地雨水
場地雨水的水質(zhì)成分很復雜，水質(zhì)也收到了多方面的影響因素，設計人員在進行分析的時候存在一定的困難。一般情況下，最直接的方法是對初期的雨水選擇棄流，當水質(zhì)達到一定的標準之后在進行回收。
（三）初期雨水棄流的方式
對初期雨水進行控制常用的方法是設置初期雨水棄流裝置，對每場雨只對屋面實施2毫米的棄流處理。由于在降雨的過程中，雨水吸收了空氣中大量的污染物，使得其污染更加嚴重。雨水徑流有明顯的初期沖刷作用，污染物集中在初期的數(shù)毫米雨量中，所以在進行雨水回收的時候必須要經(jīng)過初期雨水棄流裝置。在初期棄流裝置之前一直采用的是容積法棄流方式和管道法棄流方式。
1.容積法棄流方式
容積法氣流方式就是通過在雨水管或雨水匯集口處按照所需棄流的雨水量設計棄流池，一般采用的是混凝土現(xiàn)澆的方式。這種棄流的方式主要是根據(jù)雨水的徑流和雨水的沖刷規(guī)律來決定棄流量。
2.管道法棄流方式
管道法棄流方式就是在雨水檢查井之間設立連接上下水井的兩根連通管，在兩個連通管入口處設置手動或電動閥門進行切換。在進行控制的時候要根據(jù)雨水的流量和水質(zhì)來進行判定。由于在整個降雨的過程中，初期的水質(zhì)和流量都相對較差。因此，在進行初期水質(zhì)較差而且流量小的雨水的時候，可以通過該管道排放，超過該管道的排放能力的時候可以采取雨水回收裝置。這種方法的優(yōu)點就在于能夠自動棄流，但是在棄流的過程中棄流量很難以控制。
3.機械式棄流方式
機械式棄流裝置主要是安裝在雨水的后期匯水管上，處理面積比較大的屋面。機械式棄流裝置主要可以分為旋流分離式和自動翻板式兩種。旋流分離式在進行初期雨水棄流的設備主要是將雨水管道收集的雨水沿切線方向流入旋流篩網(wǎng)，篩網(wǎng)是由合金材料組成的。這種裝置的特點是可以通過控制篩網(wǎng)的目數(shù)來控制雨水的棄流量。
自動翻板式初雨分離器的工作原理是利用自動翻轉的翻版進行棄流。在沒有雨水的時候，翻板就處在棄流管的位置，降雨量增多的時候，初期的雨水再沿著翻板從棄流管中排放出去。
（四）雨水的處理工藝
1.物理處理的方法
通過物理的方法進行的就是分離的方法。
圖一：設置篩網(wǎng)過濾器的雨水凈化系統(tǒng)
圖二：設施旋流分離器的雨水凈化系統(tǒng)
上圖中的兩個設計工藝都是使用物理處理的工藝。其主要的目的都是為了將水中的顆粒從水中分離出來。但是由于旋流分離器的運行需要借助電力，因此這兩個工藝的處理成本太高。目前，我國還在逐漸的對篩網(wǎng)過濾器進行研究和改進，在分析的過程中發(fā)現(xiàn)在離心和重力作用下進行凈化的設備，這種設備可以流出大于篩網(wǎng)的顆粒，同時也能攔截小于篩網(wǎng)的顆粒，提高了水的凈化質(zhì)量。
2.物化處理工藝
含氮和磷濃度相對較高的初期雨水在進行物化處理的過程中必須要采取兩級藥劑混凝沉淀的方法。一級沉淀投加磷酸鈉、堿和硫酸鎂；二級沉淀投加堿和硫酸鋁。
圖三：物化處理的流程過程
3.人工濕地處理的系統(tǒng)
人工濕地處理就是使用人工建造的方法有效的控制雨水水質(zhì)。和沼澤基本類似的地貌，建在一定長寬比及底面坡度的洼地中，填料床是由填料和土壤混合組成，雨水可以在床體的填料縫隙中流動，也可以在床體的表面流動，并在床的表面種植具有處理性能好，成活率高，抗水性能強，成長周期長，美觀及具有經(jīng)濟價值的水生植物，形成一個獨特的生態(tài)系統(tǒng)，對雨水進行處理。人工濕地的處理方法可以有效的清除水中的BOD和COD成分。但是在經(jīng)過長時間的運行之后，需要更換低層的填料。
4.土壤過濾系統(tǒng)
土壤過濾系統(tǒng)是指利用土壤中的有機質(zhì)、微生物的作用對雨水進行處理的一種方法，土壤過濾對于營養(yǎng)鹽和重金屬有較好的去除效果。
經(jīng)過上述的處理方法可以得出，處理工藝的選擇與雨水本身的水量、水質(zhì)以及回用目的息息相關。設計人員必須針對不同的雨水水質(zhì)以及地區(qū)特點選擇正確的處理工藝。
結束語
通過文中對雨水回用系統(tǒng)的各種影響因素的綜合性分析可以得出，雨水回用系統(tǒng)是一項綜合性較強的工程，因此，在進行設計的時候，設計人員應該綜合按照各個設計的理念和設計的影響因素出發(fā)，了解各個影響因素，同時也要綜合了解每一個設計工藝的優(yōu)缺點，處理好在設計中的每一個環(huán)節(jié)，結合本地的實際，設計出適合的工藝和系統(tǒng)，全面保證水資源的充分重復利用。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0162-02
近年來，我國高等教育界開始關注和研究應用型本科人才的培養(yǎng)。應用型本科院校辦學定位在培養(yǎng)高級應用型人才，多數(shù)借鑒國外應用科技大學的成功培養(yǎng)模式，在理論認識和教育實踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應用型人才而非學術型人才，著重培養(yǎng)學生的實際應用能力，學生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學史這樣以提高科學素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目的的課程教育問題。
一、科學史的作用
科學史是一門較新的學科，科學史教育在培養(yǎng)學生獲得科學素養(yǎng)方面能起到關鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學本身以及與其內(nèi)外相關的因素，因此有利于學生了解每項科學成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會到科學家探索科學奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務大眾的激情。具體來說，科學史可以幫助人們理解科學和認識科學的應用，具有一般普及性教育方面的功能。同時，科學是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學是人類共同努力的結晶，許多人對科學傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學的革新要打破傳統(tǒng)的認識，并且獲得大多數(shù)人的認同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情?？茖W史可以作為科學決策的基礎依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導教育政策的制定和改進，為社會培養(yǎng)更多的人才。對于高校學生來說，通過科學史的教學，不僅能學到具體的科學知識，而且還能學會使用科學的方法來進行自身學科的學習和研究，開闊視野，更能把握科學的概念和方向。
二、應用型本科人才的特點
按照人們在生產(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學術型和應用型兩大類。通常，社會發(fā)展是從科學到技術再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應用和生產(chǎn)的過程。理論學術型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟社會發(fā)展中承擔發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實踐，主要承擔應用和實際生產(chǎn)的任務。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復雜度，還可以將應用型人才再劃分為工程型、技術型和技能型。應用型本科人才應該主要定位在工程型和技術型人才上。工程型人才主要依靠所學專業(yè)的基本理論知識和技能，將科學原理和學科知識轉化為設計方案或圖紙；技術型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營等活動，將設計方案與圖紙轉化為產(chǎn)品。他們也就是社會上常說的工程師和技術員。應用型人才在擁有“應用”特征的同時，還應該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識的廣度和知識的深度。在知識廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的實際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎知識，還需要有扎實的應用性知識；另外，還要有一定的人文和財務管理方面的知識。在知識深度上，他（她）們要從“夠用”和“實用”的基本要求逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉變，要從掌握職業(yè)技能和技術操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識體系轉變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實踐操作能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。在以技術規(guī)范為基礎，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實踐運用能力的同時，這些人才還要具有應用知識進行技術創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應市場的需求，制造出符合實際的產(chǎn)品或服務。
三、應用型人才培養(yǎng)過程中進行科學史教育的必要性
應用型人才培養(yǎng)過程中進行科學史教育其基本出發(fā)點包括三個方面：首先符合國家應用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀工程師教育的要求，最后適應科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
（一）國家對應用型人才的素質(zhì)要求
應用型本科人才應該具有一定的科學素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學態(tài)度、正確的科學判斷力、較強的思維能力。擁有良好的科學態(tài)度，對待事情要善于正確運用科學的觀點去判斷，不能盲從或目無一切；對待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學的觀點去解釋和解決問題，要有較強的思維能力。應用型本科人才屬于國家高級技術類人才，擔負著技術轉化和應用的職責，應該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對待技術問題的看法，也即技術觀，可能會影響到社會整體的科學素質(zhì)。
（二）新世紀工程師教育的要求
科學家是發(fā)現(xiàn)一個已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個不曾有過的世界；科學家的任務是認識自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會。新世紀的工程師面臨著技術高速發(fā)展、全球化、計算機普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對新世紀工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。在創(chuàng)造性上，科學家強調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結構復雜的大樓和在上海蓋一棟結構復雜的大樓，兩者地基條件不同、設計方案不同，不能說誰比誰強，都是技術上的創(chuàng)新。對新世紀工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實踐。因此，對新世紀工程師教育的一個要求，就是要強調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時代，應用知識解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學史是一個良好媒介，研究技術發(fā)展史，可以更快更好地跟上時代的步伐。
對新世紀工程師教育的另一個要求，就是把知識要求放在能力要求的后面。因為知識發(fā)展很快，想把所有的知識傳遞完，沒有足夠的時間，怎么辦？只有把學生的能力訓練出來。因此，對學生來講，知識、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個層次的東西，能力比知識重要，素質(zhì)比知識更重要，這是新時代對工程師教育三個層次方面的要求。還有，對新世紀工程師的一個要求，就是對技術的熱情。沒有對技術的熱情、對本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的?？茖W史的教育和熏陶，正好能傳達這些思想。在無數(shù)科學家和工程師的成功與失敗中，引領了一代又一代學子獻身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術能力和技術熱情。
（三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求
科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學術型人才和科學家的專利，在社會經(jīng)濟生活的各個方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場的實際操作方法變革等，都會在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應用型人才服務的領域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應用型層次的人才。應用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學史教育作為輔助的手段。
四、應用型人才培養(yǎng)過程中進行科學史教育的途徑
（一）開設科學史通識課
在應用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設科學史通識課程。具體學習方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學等多種形式?？茖W史通識課的學習效果，可以采取寫學習報告或專題論文的方式進行評價。通過讓學生在學習的早期就了解有關科學史的系統(tǒng)理論知識，為后期學習各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎。
（二）將科學史融入專業(yè)課程教學中
將科學史融入專業(yè)課程教學中，所強調(diào)的是針對各學科的特點進行教學設計，在教學的過程中將歷史上科學家或工程師們所產(chǎn)生過的爭論、質(zhì)疑和錯誤等呈現(xiàn)在學生面前，使得學生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學生對所學知識和理論有著深刻的認識，為下一步應用或創(chuàng)新打下扎實的基礎。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設計、施工與養(yǎng)護等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預應力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點和構造很多，學生一時難以完全掌握。通過教學設計，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學生知曉不同材料的橋梁在不同時期出現(xiàn)的原因和應用方法，了解當時的技術水平和橋梁設計理論的發(fā)展過程，增加學習興趣，提高學習效果。在學生做課程設計的過程中，要指導學生帶著科學史的觀點，分析自己所做的課程設計與前人的科技成果有無不同之處、有無改進之處和有無實際價值之處，讓學生在完成課程和課程設計以及獲得學分的同時，得到知識的積累和思維的提升，這樣有助于實際工作能力的提高。
（三）適當?shù)剡M行科學訓練
在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學生的實際狀況，適當?shù)剡M行科學訓練?？茖W訓練是針對小部分學生群體，在不影響正常學習的情況下進行的?？茖W訓練采取的方式可以是開展科技大賽或設計大賽等。通過各種競賽對學生進行科學強化訓練，快速提高學生的科技水平，對學生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。
五、結語
在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進行科學史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀工程師教育的要求，并且適應科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對學生進行科學史教育，可以更好地提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。
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摘 要：結合應用技術型本科院校的自身特點和辦學定位，以扎實理論基礎、突出創(chuàng)新意識和強化實踐應用為培養(yǎng)目標，從理論教學、實驗教學和考核方式三方面進行了材料力學課程教學改革探索，實踐證明，通過改革取得了較好的教學效果.
關鍵詞 ：應用技術型本科；材料力學；課程改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0236-03
從2014年年初教育部2014年工作要點中提出“探索本科層次職業(yè)教育”，到2月26日國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰(zhàn)略部署，再到3月25日教育部在京召開2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議提出“推動地方本科學校轉型發(fā)展”，再到4月25日在河南省駐馬店市舉辦首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”形成關于建設應用技術型本科院校的“駐馬店共識”，一系列部署引起了社會各界尤其是教育界對應用技術型本科教育的廣泛熱議.應用技術型高校以培養(yǎng)應用技術類人才為辦學定位，其培養(yǎng)的學生動手能力強于研究型大學培養(yǎng)的學生，理論基礎和專業(yè)能力又強于高職院校培養(yǎng)的學生.對學生的教育不能沿襲傳統(tǒng)本科的教育模式，需要進行一系列地改革.
材料力學是機械類、土木類等工程類專業(yè)的一門主干課程，是某些專業(yè)碩士研究生入學考試的一門專業(yè)基礎課.在教學過程中要綜合運用課程中所學到的有關知識與技能，結合各種實踐教學環(huán)節(jié)，進行工程技術人員所需的基本訓練，為學生進一步學習有關專業(yè)課程和有目的從事工程設計工作打下基礎，因此材料力學課程在工程類專業(yè)的教學計劃中占有重要的地位和作用.
筆者通過近幾年的材料力學教學經(jīng)驗，為適應應用技術型本科教育，總結了該課程在理論教學環(huán)節(jié)、實驗教學環(huán)節(jié)和考核方式三方面的改革，通過實踐證明，取得了良好的教學效果.
1 理論教學環(huán)節(jié)改革措施
1.1 適應工程實踐的需求，編寫突出工程應用理念的教材
材料力學與很多領域的工程緊密相關應用廣泛，它的概念、原理及公式看似簡單枯燥，其實際是把工程中的實際問題抽象為理想的力學模型.首先，教材在內(nèi)容安排上要保證學生有較厚實的基礎滿足本科教學的基本要求，使學生日后具有較強的理論基礎和發(fā)展后勁.其次，教材的內(nèi)容、結構遵循“知識新、結構新、重應用”的方針，突出特色，強化應用.圍繞培養(yǎng)目標，以工程應用為背景，通過理論與工程實際相結合，構建工程應用型本科教材.教材在概念的說明和例題的選擇上要有一定比例的實際問題，將知識深入淺出、生動形象、耐人尋味，使學生能夠將理論與工程實際相對應，在以后的工程實際中準確靈活的應用.
1.2 以“技術需求”作為教學主線，融入“工程化”的教學內(nèi)容
以“技術需求”作為教學主線，就是使教學主題具有實際工程針對性，明確應用型本科院校教師的教學目標及學生的學習目標.“理論聯(lián)系實際”是材料力學這一專業(yè)基礎課程教學改革的一貫宗旨.現(xiàn)代高等教育提倡的理論聯(lián)系實際的目的已不僅限于要利用形象直觀的事物去幫助理解抽象難懂的理論，更要直接明白理論是如何運用到實際中的.在教學課堂上不同的內(nèi)容中不同程度地融入“工程化”思想，合理、自然、準確地在理論課教學中融入“工程化”的教學內(nèi)容[1]，基本思路如下：（1）理論性強的內(nèi)容，盡可能地用實驗的例子或從實際結構的角度去消化理解.（2）文字描述性的內(nèi)容，最好把它歸納在實際應用上.（3）例題的講解要引發(fā)學生對解決實際問題的思考.（4）把實際工作經(jīng)驗和體會適時地引入到不同的教學內(nèi)容中.（5）注重對學生工程意識的培養(yǎng).
1.3 轉變教學模式，推廣案例式啟發(fā)引導的教學方法
案例教學是通過對一個來源于生產(chǎn)生活實際的、蘊含問題的具體教育情境的描述，教師與學生共同參與，引導學生對特殊情境進行討論的一種教學方法[2].課堂的45分鐘時間非常寶貴，要在有限的時間內(nèi)高效地傳授知識就需要充分調(diào)動學生的學習積極性.案例教學法則是以案例為出發(fā)點引出學習內(nèi)容，采用以學生討論發(fā)言為主教師啟發(fā)引導為輔的方法.案例給學生提供了同樣的情景和信息，學生從不同角度進行思考、分析，通過課堂討論提出不同見解、產(chǎn)生多種解決問題的方案，可以開拓學生的思路，調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)真理、提高其分析問題和解決實際問題的能力，是傳統(tǒng)教學方法的升華.例如通過新聞報道河南沁陽一中在建圖書館因高支模失穩(wěn)造成的倒塌事件引入“壓桿穩(wěn)定”的概念、公式及工程實用性，再以著名的加拿大圣勞倫斯河魁北克大橋壓桿失穩(wěn)為案例，讓學生構件力學模型，運用公式計算定量地說明失穩(wěn)原因，最后讓學生討論和總結哪些構件還會出現(xiàn)失穩(wěn).通過案例教學讓學生深刻感受到所學知識的重要性和應用性，也從工程實際層面加深對理論知識的理解.
1.4 借助網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)新教學手段
網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代教育手段提供了更好地平臺.大學生有迅速掌握新信息、新知識、新技能的能力，大學生對網(wǎng)絡的應用也是最廣泛最普遍的群體，我們要充分利用這一特點在教學工作中進一步轉變教育教學思想、更新教育教學觀念，充分運用網(wǎng)絡教學平臺.例如慕課（MOOCs，Massive Open Online Courses）即大規(guī)模在線開放課程，借助先進的網(wǎng)絡平臺匯聚海量名校名師名課，就是網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代教育理念的融合產(chǎn)物.筆者所在的院校引入了“慕課”，教師和學生可以從這一網(wǎng)絡平臺上汲取廣泛的、珍貴的、多樣的專業(yè)知識，更為重要的是為教師和學生提供了專門交流學習的平臺，教師可以通過網(wǎng)絡平臺對所授課程班級的學生網(wǎng)上布置作業(yè)、批改作業(yè)，發(fā)起測驗，上傳教學資料，推薦學術視頻，及時答疑，發(fā)起討論，通知等，大大增加了與學生交流的機會，改善了授課學時的局限性，豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學手段.通過使用發(fā)現(xiàn)采用這種全新的教學手段，教師和學生不僅能夠快速適應而且有極大的熱情，對教師的教學水平和學生的學習效果都得到了一定程度的提升.
2 實驗教學環(huán)節(jié)改革措施
2.1 加強實驗室建設，為實驗教學提供可靠保障
實驗教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，實驗室的規(guī)劃與建設對實驗教學十分重要.一是要加強實驗室的硬件設備建設.目前我校材料力學實驗室有2臺微機控制萬能試驗機、2臺微機控制扭轉試驗機、10套多功能組合實驗組合裝置、10套程控靜態(tài)應變儀，可以滿足同時多組學生做力學實驗的能力及材料力學基本型、綜合型、設計和研究型實驗的開設.二是要加強實驗室的軟件建設.建立“實驗室管理信息平臺”，提高實驗員業(yè)務水平，建立實驗室開放式運行機制，打破學科和專業(yè)壁壘，建立面向多學科、多專業(yè)的實驗教學中心，滿足學生的自主實踐和研究性學習，提高實驗室的使用效率和服務水平.
2.2 加強虛擬實驗室建設，拓展實驗內(nèi)容
目前許多應用型本科院校只開展驗證型實驗、演示型實驗，但這必定會影響應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已不能滿足新形勢下的教學要求，而加強虛擬實驗室建設可以有效地拓展實驗內(nèi)容，提升實驗教學質(zhì)量.虛擬實驗室是一種基于Web技術、VR虛擬現(xiàn)實技術構建的開放式網(wǎng)絡化的虛擬實驗教學系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學實驗室的數(shù)字化和虛擬化.虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成.虛擬實驗室為開設各種虛擬實驗課程提供了全新的教學環(huán)境.虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器設備.學生利用虛擬器材庫中的器材不僅可以進行傳統(tǒng)的基本驗證型實驗還可以自由搭建任意合理的綜合型實驗，案例實驗和設計研究型實驗.基本型實驗以了解材料的力學性能為知識重點，著重培養(yǎng)學生掌握使用操作實驗設備、獨立完成實驗的能力；綜合型實驗以綜合性理論分析與實驗分析相結合為知識重點，著重培養(yǎng)學生完全獨立的實驗分析能力.案例實驗和設計研究型實驗以工程實際或模擬工程實際為背景，著重培養(yǎng)學生綜合的工程分析能力[3].以虛擬實驗室為平臺拓展材料力學實驗內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的操作能力、分析診斷能力、設計能力和創(chuàng)新意識.在虛擬實驗室中，學生更易獲得相關的知識，科學的指導和敏捷的反饋.作為走在時代最前沿的教育工作者，應積極地把虛擬化技術運用到實驗室開發(fā)中，把握時代脈搏，發(fā)揮虛擬實驗室在新時代教學和科研中的巨大作用.
2.3 改革實驗教學方式，調(diào)動學生的主觀能動性
常規(guī)實驗課教學模式是教師講解—教師演示—學生分組實驗，這樣的教學模式比較單調(diào)，只有小部分主動的學生認真聽講動手操作，大部分學生只是圍著看并不動手，這樣就不能集中所有學生的注意力，達到鍛煉學生動手實踐的目的.因此筆者在實驗課的教學方式進行了改革，綜合運用以下幾種方法：（1）首先教師講解實驗原理，然后教師指導學生進行實驗操作演示，再分組實驗.這種方式使教師能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生首次操作時易出現(xiàn)的問題，提醒學生實驗注意事項，且由于學生操作過程中會出現(xiàn)各種可能性，可以大大提高學生的興趣.（2）首先學生講解實驗原理，然后指導教師進行實驗演示的過程中隨機抽取學生說明實驗的下個步驟.這種方式可以督促學生課前預習實驗原理和步驟，由于隨時可能被提問，教師講解時所有學生的注意力也會被集中.（3）對于時間較短的實驗（如鑄鐵扭轉實驗），在實驗中實行“學生互相指導”方式，即由前一學生指導后一學生進行實驗操作，教師全程監(jiān)控.這種方式可以讓每位學生都作為“指導老師”，鍛煉所有學生的語言表達能力，達到扎實地掌握實驗步驟的目的.（4）學生分組實驗時每個同學都有任務，進行分工協(xié)作.這種方式使每個學生都要參與實驗，可以調(diào)動學生的學習熱情，協(xié)作能力和集體意識.（5）綜合型和設計研究型的實驗，要求學生自己消化實驗原理，熟悉儀器設備，擬定實驗方案[3]，在開放式實驗室開放期間獨立完成實驗內(nèi)容，撰寫實驗報告.這種方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、鉆研能力，創(chuàng)新能力以及給學生提供充分研究實驗的平臺.實踐證明，通過以上方法的綜合運用，學生對待實驗的責任心增強了，興趣濃厚了，學習效果和動手能力得到了顯著提高.
3 考核方式的改革
材料力學在課程設置上為必修課，考核方式為考試，以閉卷筆試為主，成績采用百分記分制，該門課程的考核方式一般依據(jù)課終考核成績和平時成績評定，即：總成績=（課終考核成績×百分比）+（平時成績×百分比）.課終考核成績占70%—80%，平時成績占20%—30%.依據(jù)上述理論教學環(huán)節(jié)和實驗教學環(huán)節(jié)的改革方案，筆者對材料力學的考核進行了以下改革.
3.1 豐富考題，注重主觀題的考核
應用型本科生不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎知識，還要有一定工程分析能力，因此在期末考卷上不能只有基本的概念、理論和計算類的客觀題，還要有一定比例的設計類、分析類的主觀題.設置的主觀題可以沒有固定的標準答案或者有多種答案，注重考查學生對知識的應用能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力[4].
3.2 豐富平時成績的考核項目，注重平時學習過程
平時成績主要由學生出勤、課堂表現(xiàn)（包括課堂提問、課堂討論、回答問題、精神面貌等）、平時作業(yè)（包括課后習題、慕課系統(tǒng)的登陸學習情況及教師在系統(tǒng)里布置的作業(yè)、測試完成情況）、階段性測驗（閉卷、開卷或口試）、課程實驗、研究競賽等部分組成.任課教師要認真、細致地總結每個學生的平時學習過程，嚴格抓好實施過程中的各個環(huán)節(jié)，保證平時成績的真實、準確，切實發(fā)揮平時成績考核的引導作用，促進教學質(zhì)量的提高.
3.3 豐富考核形式，實行多元化的考試方式
改變一考定乾坤和以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯目荚嚴砟睿荚嚹繕瞬扇《鄻踊目荚囆问?，如進行課堂討論、實際案例分析、寫專題論文等，以全面考察學生對知識的理解和實際應用能力，改變過去學生為考而學，教師為考而教的局面[5-6].
3.4 注重考試分析，以考促教
考試的反饋信息具有重要的作用，它是評價教學效果的主要參考依據(jù)，也是教師改善教學效果的重要條件[4].筆者所在院校采用本校教師自主研發(fā)的試卷評價系統(tǒng)對考試類試卷進行試卷分析.試卷分析指標有分數(shù)值、最高分、最低分、全距、中位數(shù)、平均分、標準差、難度、區(qū)分度.教師對試卷批閱后，在試卷評價系統(tǒng)中輸入每個學生每項題型的得分，系統(tǒng)將自動生成每個題型的指標值，教師從中可以明了地看出出題的難易程度，學生對不同題型的掌握程度，學生的成績分布，進而進行試卷分析、教學分析及其他存在問題，并提出改進措施和教學建議.通過考試分析，以考促改，以考促教，有針對性地指導教師進行教學改革，提高教學水平、教學質(zhì)量和教學效果.
4 總結
新建本科院校向應用技術型本科院校轉型是自身發(fā)展的必然選擇.積極開展關于應用型人才培養(yǎng)的研究，努力探索適合應用型人才培養(yǎng)的教學方法，為深化材料力學課程改革，推進大學教育，提高應用型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量盡一份力.
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