時(shí)間：2023-03-16 17:18:21
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二、教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合
物理所涉及的知識(shí)源于實(shí)踐，它重視對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)，根據(jù)這一特色，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力結(jié)合物理的基本原理，向科學(xué)技術(shù)應(yīng)用延拓，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。例如，講磁介質(zhì)分類(lèi)時(shí)，可以提及具有完全抗磁體性的超導(dǎo)體，介紹超導(dǎo)體特殊性質(zhì)，特別是超導(dǎo)體無(wú)損耗對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)的意義，同時(shí)超導(dǎo)要求的低溫條件又制約了超導(dǎo)的應(yīng)用，如何提高超導(dǎo)溫度，實(shí)現(xiàn)室溫下超導(dǎo)是科學(xué)家目前遇到的難題，需要進(jìn)一步去探索研究。在講授氣體分子動(dòng)理論時(shí)，可介紹地球溫室效應(yīng)的形成及危害，從而努力發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)的潛力，走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。
講波動(dòng)光學(xué)時(shí)介紹一些三維影像知識(shí)，以及全息照相基本原理，可以凸顯物理的實(shí)用性，物理的學(xué)習(xí)不僅可以認(rèn)識(shí)世界，也可以改造世界。實(shí)踐證明，這些做法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程的重要性，懂得如何使用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑和批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法。缺少質(zhì)疑，人們的認(rèn)識(shí)與思維就報(bào)難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來(lái)看，無(wú)不以懷疑和批判為先導(dǎo)。我們知道：如果沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì)誕生近代物理的兩大基本理論：相對(duì)論和量子力學(xué)?？茖W(xué)的進(jìn)步需要不斷超越已有的理論，沒(méi)有懷疑和批判，也就失去了創(chuàng)新的生命力。在教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生大膽假設(shè)，如有一天超光速能夠?qū)崿F(xiàn)了；我們生活在沒(méi)有摩擦的世界；我們生活的地球失去磁場(chǎng)……會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的情景?這些問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在多種可能性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，用一些已有的知識(shí)，分析、歸納、總結(jié)得到自己的結(jié)論，這種思維方式將使學(xué)習(xí)者終身受益。
四、教學(xué)應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合
教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生間交流機(jī)會(huì)。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動(dòng)和競(jìng)賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用集體的智慧創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)期開(kāi)始可以讓學(xué)生自由結(jié)合，分組開(kāi)展各種活動(dòng)，每周一個(gè)主題，可以是對(duì)于生活中物理現(xiàn)象的討論分析，也可以是參觀科技館等。每周每組就活動(dòng)情況書(shū)寫(xiě)書(shū)面報(bào)告，教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界。
20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的。高技術(shù)包含的科學(xué)知識(shí)高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、 計(jì)算 技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無(wú)一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴(lài)包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展。
現(xiàn)代 軍事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來(lái)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量?，F(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開(kāi)物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān)。
這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)不但在 歷史 上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的，在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的作用將會(huì)更加突出。
大學(xué)物理課是一門(mén)重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強(qiáng)適應(yīng)能力、開(kāi)闊劉義洪盈贅大爭(zhēng)物雙教爭(zhēng)敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用。學(xué)好大學(xué)物理，不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、不斷更新知識(shí)，都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。物理課的這一作用，特別為許多專(zhuān)家、教授、高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)家所強(qiáng)調(diào)。
我國(guó)工科大學(xué)物理的學(xué)時(shí)一直少于理科。因此，目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時(shí)范圍內(nèi)一再精選后形成的?？偟膩?lái)講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識(shí)面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識(shí)更顯薄弱。如我們的課程基本要求中沒(méi)有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容；沒(méi)有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容；量子物理、統(tǒng)計(jì)物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識(shí)甚為薄弱。這些內(nèi)容，工科一般專(zhuān)業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分。在這個(gè)意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”。因此，更新內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識(shí)，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問(wèn)題。
二、工科物理課教學(xué)改革
工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就。應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ)；要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系；應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、 考試 方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。由于工科物理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮。
（一)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)。在保證經(jīng)典的前提下，進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等，在整個(gè)經(jīng)典物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想；在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識(shí)，以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù)；加強(qiáng) 現(xiàn)代 工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專(zhuān)題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，分別約占總學(xué)時(shí)的58%、27%和15%。
(二)開(kāi)設(shè)物理類(lèi)和技術(shù)類(lèi)專(zhuān)題選修課(或講座)。物理類(lèi)選修課：如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線(xiàn)性光學(xué)、非線(xiàn)性力學(xué)等、技術(shù)類(lèi)選修課：如現(xiàn)代工程技術(shù)專(zhuān)題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等。選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1．加強(qiáng)大學(xué)物理專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對(duì)初、高中物理內(nèi)容的升級(jí)、擴(kuò)展和深入，利用更高級(jí)的算法對(duì)物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對(duì)不同高校、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動(dòng)畫(huà)技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫(xiě)的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復(fù)雜的物理過(guò)程。
4．加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校已將DIY思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外，也提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理基本理論知識(shí)的掌握能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
注：1．開(kāi)題報(bào)告應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后三周內(nèi)完成。
2．“設(shè)計(jì)的目的及意義”至少800字，“基本內(nèi)容和技術(shù)方案”至少400字。進(jìn)度安排應(yīng)盡可能詳細(xì)。
3．指導(dǎo)教師意見(jiàn)：學(xué)生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開(kāi)始設(shè)計(jì)（論文）的條件？能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？是否同意進(jìn)入設(shè)計(jì)（論文）階段。
經(jīng)典的物理化學(xué)內(nèi)容博大精深， “廣而博”的教學(xué)思想對(duì)化學(xué)化工類(lèi)重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō)尚且可以，但對(duì)于普通院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，導(dǎo)致的必然結(jié)果是理論學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加。在“課時(shí)少、任務(wù)重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應(yīng)緊緊結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，科學(xué)、合理地刪減。
如減少熱力學(xué)、電化學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)講解相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)與膠體等與制藥專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實(shí)要做到物理化學(xué)與制藥專(zhuān)業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學(xué)教師通過(guò)多種渠道提高自身的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，只有對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)課程有較深的認(rèn)識(shí)，才有可能在教學(xué)中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學(xué)在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。
1. 2 強(qiáng)化應(yīng)用，弱化推導(dǎo)
物理化學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣是學(xué)生畏學(xué)的一個(gè)重要原因。對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這些理論公式的來(lái)龍去脈毋庸置疑，但對(duì)于制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的目的不是從事理論研究，而是應(yīng)用物化知識(shí)去解決藥學(xué)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，對(duì)結(jié)果的應(yīng)用才是重中之重。因此，教學(xué)中應(yīng)淡化公式推導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用這些結(jié)論去解決實(shí)際中的問(wèn)題。如熱力學(xué)部分中，理想氣體絕熱可逆過(guò)程的過(guò)程方程式，熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義，不同物質(zhì)化學(xué)勢(shì)的表達(dá)形式等都無(wú)需推導(dǎo)，直接給出即可。重點(diǎn)放在對(duì)這些公式和概念的應(yīng)用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)講法都是從熱機(jī)效率開(kāi)始，由卡諾循環(huán)到卡諾定理，最后引出熵函數(shù)。對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需給出熵函數(shù)的定義式即可，重點(diǎn)應(yīng)放在如何計(jì)算ΔS 和應(yīng)用熵判據(jù)判斷變化方向。
1. 3 重視新內(nèi)容，避免舊內(nèi)容
在學(xué)時(shí)有限的情況下，教師要學(xué)會(huì)“做減法”，對(duì)在先行課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容要少講，避免重復(fù)。如適當(dāng)刪減無(wú)機(jī)化學(xué)中的化學(xué)平衡內(nèi)容，大學(xué)物理中的熱機(jī)內(nèi)容。同時(shí)也要學(xué)會(huì)“做加法”，增加與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的物理化學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程做足準(zhǔn)備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應(yīng)用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當(dāng)藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學(xué)和膠體化學(xué)的介紹，這些內(nèi)容雖然在物理化學(xué)課程體系中所占比例較小，但對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要，可為藥物新劑型的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛用于多種藥物制劑的開(kāi)發(fā)，因此在授課時(shí)增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹，使學(xué)生充分了解其形成原理和性質(zhì)，以便將來(lái)在工作中去應(yīng)用。
2 加強(qiáng)理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系
制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)的另一個(gè)原因就是不知道學(xué)習(xí)物理化學(xué)有何用途。這說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的融合還不夠，尤其是專(zhuān)業(yè)之間的融合不夠。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，這樣才有可能將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。
其實(shí)每一個(gè)新藥的研發(fā)過(guò)程步步都離不開(kāi)物理化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。首先合成路線(xiàn)的選擇，工藝條件的確定離不開(kāi)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的指導(dǎo); 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí); 藥物劑型的設(shè)計(jì)離不開(kāi)表面和膠體知識(shí)的指導(dǎo); 而藥物在體內(nèi)的代謝，合適的給藥時(shí)間，藥物的有效期等離不開(kāi)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，可以說(shuō)藥物從原料到產(chǎn)品到應(yīng)用就是一個(gè)完美運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)過(guò)程中，可以給出一個(gè)具體藥物做合成目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)合成路線(xiàn)，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會(huì)到物理化學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的重要性，從而擺脫物理化學(xué)對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)“無(wú)用”的帽子。同樣，在教學(xué)過(guò)程中還可穿插一些生活中應(yīng)用物理化學(xué)原理的實(shí)例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的介紹和分析，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)寬思路，提高分析解決問(wèn)題的能力，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 加強(qiáng)理論與科學(xué)前沿的聯(lián)系
教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有靈魂的教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教研相長(zhǎng)，也是提高教學(xué)效果的重要舉措。
( 1) 熱力學(xué)部分與科學(xué)前沿的結(jié)合。講熱力學(xué)部分測(cè)定化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)時(shí)，可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。量熱法可測(cè)定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無(wú)定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細(xì)胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對(duì)于藥理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對(duì)腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)代謝進(jìn)行研究，可探討它的生產(chǎn)特點(diǎn)并找出其代謝規(guī)律，廣泛用于藥物對(duì)腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。
( 2) 動(dòng)力學(xué)與科學(xué)前沿的結(jié)合。講動(dòng)力學(xué)部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時(shí)，可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系，前者是將反應(yīng)分別設(shè)置在多個(gè)不同固定溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實(shí)驗(yàn)得到的熱分析曲線(xiàn)來(lái)求取動(dòng)力學(xué)三因子，即活化能、指前因子、最可幾機(jī)理函數(shù)。后者獲得的動(dòng)力學(xué)模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。
( 3) 相平衡與科學(xué)前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點(diǎn)時(shí)，可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應(yīng)用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質(zhì)在臨界點(diǎn)附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來(lái)。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點(diǎn)使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。
4 加強(qiáng)理論與人文科學(xué)的聯(lián)系
物理化學(xué)理論深?yuàn)W、晦澀難懂也是學(xué)生感覺(jué)物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門(mén)課是每一位物理化學(xué)教師都應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的物理化學(xué)教學(xué)，筆者深切地感受到物理化學(xué)的許多觀點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些觀點(diǎn)和體會(huì)引入課堂，這樣不僅會(huì)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.我國(guó)綠色食品營(yíng)銷(xiāo)策略探討
4.淺論保健品企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略
5.對(duì)加快桂林建筑文化旅游資源開(kāi)發(fā)的探討
6.對(duì)我國(guó)中小型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新分析與探討
7.淺談我國(guó)家族企業(yè)科學(xué)用人機(jī)制的建立
8.對(duì)中小企業(yè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的探討
9.淺析我國(guó)大型超市自有品牌商品的開(kāi)發(fā)
10.私營(yíng)企業(yè)人才流失的原因與對(duì)策
11.淺析發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的對(duì)策
12.南寧市發(fā)展會(huì)展旅游的SWOT分析及戰(zhàn)略選擇
13.梧州人造寶石業(yè)發(fā)展策略的探討
14.提升餐飲企業(yè)顧客忠誠(chéng)度策略的探討
15.淺析梧州市農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息化建設(shè)
16.建立和完善廣西中小型企業(yè)信用擔(dān)保體系的思考
17.淺談運(yùn)龍公司生產(chǎn)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策
18.職業(yè)道德在企業(yè)人力資源管理中重要性的探討
19.淺談我國(guó)股權(quán)分置改革的意義
20.論提升我國(guó)企業(yè)品牌價(jià)值的途徑
21.對(duì)超市銷(xiāo)售促進(jìn)強(qiáng)度和效用的探討
22.關(guān)于北海旅游引入分時(shí)度假的探討
23.我國(guó)C2C交易中存在問(wèn)題及解決方法的探討
24.對(duì)運(yùn)用走動(dòng)管理來(lái)加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討
25.對(duì)引進(jìn)綠色消費(fèi)的探討
26.“肯德基”危機(jī)公關(guān)的啟示——從“蘇丹紅”事件進(jìn)行分析
27.我國(guó)企業(yè)實(shí)施定制營(yíng)銷(xiāo)策略的探討
28.昭平縣茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的探討
29.關(guān)于廣西旅游企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的幾點(diǎn)思考
30.淺析我國(guó)區(qū)域家電的發(fā)展對(duì)策
31.廣西農(nóng)村家電市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策略
32.關(guān)于“壯?！彼Ｄ淘谖嘀萁K端營(yíng)銷(xiāo)策略的探討
33.廣西私營(yíng)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
34.淺論我國(guó)體育贊助對(duì)贊助企業(yè)的影響及發(fā)展對(duì)策
35.論我國(guó)工業(yè)企業(yè)利用市場(chǎng)，全國(guó)公務(wù)員共同天地信息的策略
36.水平營(yíng)銷(xiāo)對(duì)提高中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的探討
37.謅議我國(guó)酒店員工培訓(xùn)
38.EDI技術(shù)在我國(guó)物流企業(yè)應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策
39.淺析房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)廣告及其發(fā)展對(duì)策
40.開(kāi)發(fā)梧州特色旅游策略的探討
41.論梧州歷史文化及其旅游開(kāi)發(fā)策略
42.關(guān)于我國(guó)家電企業(yè)開(kāi)拓中西部農(nóng)村市場(chǎng)的探討
43.論廣西梧州冰泉實(shí)業(yè)股份有限公司的品牌建設(shè)
44.廣西發(fā)展經(jīng)濟(jì)型酒店的策略探討
45.論物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)在企業(yè)中的運(yùn)用
46.淺論梧州市企，全國(guó)公務(wù)員共同天地業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力提升的對(duì)策
47.論我國(guó)鐵路貨運(yùn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的問(wèn)題及對(duì)策
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索
由于工科對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求的特殊性，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個(gè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與自然界中存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及人類(lèi)的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項(xiàng)目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，集知識(shí)性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實(shí)驗(yàn)，如3D 影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不同要求。所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心組織設(shè)計(jì)的，由小到大、由易到難，都能在本實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的更高需求。
一、工科開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示的重要性
物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于理科類(lèi)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能增加他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)于文科類(lèi)及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身感受豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)唯物主義世界觀的形成，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、不浮躁的精神。
針對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一共兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期8個(gè)實(shí)驗(yàn)，都非常經(jīng)典、針對(duì)性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。其中演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因?yàn)榇髮W(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點(diǎn)就是直觀性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門(mén)自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識(shí)通過(guò)趣味性的演示實(shí)驗(yàn)展示給大家，做完演示實(shí)驗(yàn)后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會(huì)物理思想，增加對(duì)物理世界的求知欲，探索精神。對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識(shí)，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識(shí)的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到潛移默化的作用。
二、開(kāi)展工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
1.認(rèn)真選擇所要演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
演示實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的項(xiàng)目大概有70多項(xiàng)，那么在一次實(shí)驗(yàn)課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自己通過(guò)摸索、實(shí)踐達(dá)到目的的。教師一定要時(shí)刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時(shí)間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過(guò)教師提問(wèn)式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話(huà)說(shuō)就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。
2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識(shí)
興趣是最好的老師，作為一名演示實(shí)驗(yàn)的老師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，使他們有了表演和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。
3.物理實(shí)驗(yàn)中有大量設(shè)計(jì)思想豐富的實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會(huì)創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識(shí)與潛能
讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時(shí)，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有一個(gè)合理的想象空間，讓他們通過(guò)更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時(shí)代的脈搏。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行深入的體會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.改革傳統(tǒng)的物理報(bào)告形式，建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，所以在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來(lái)的思維方式去寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的益處，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)科普的小論文，這樣進(jìn)一步增加了他們的實(shí)驗(yàn)積極性，把他們的主動(dòng)性建立起來(lái)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重介紹實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)要闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識(shí)在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)
人文社科專(zhuān)業(yè)的研究工作容易出成果？
人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及很廣，在此只根據(jù)一般看法，籠統(tǒng)地把文、史、哲、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等門(mén)類(lèi)列進(jìn)來(lái)。雖然具體到個(gè)別專(zhuān)業(yè)和課題來(lái)看，它們之間在研究?jī)?nèi)容和研究方法也區(qū)別不小，但作為一個(gè)常見(jiàn)觀念中的大類(lèi)，分析這些專(zhuān)業(yè)之間的共性也是很有意義的。本科生通常對(duì)人文社科類(lèi)研究存在諸多誤解，在此也可略作說(shuō)明。
通常認(rèn)為，人文社科類(lèi)研究因?yàn)闊o(wú)需專(zhuān)門(mén)的儀器設(shè)備，也不需要相對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)程式和研究方法，而是以資料文獻(xiàn)為對(duì)象，以思維方法和思考推理為主導(dǎo)，主觀性強(qiáng)、相對(duì)性比較大。且不論這種看法是否反映了真實(shí)情況（實(shí)際上對(duì)許多專(zhuān)業(yè)，比如歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)下的許多二級(jí)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于條件、對(duì)象和研究方法的不同，雖并不一定完全依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，但同樣需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備，有著成熟的研究方法），但在許多人的固有觀念里，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究就是“輕松看書(shū)”“冥思苦想”；好一點(diǎn)就皓首窮經(jīng)，當(dāng)“老夫子”，偷懶的話(huà)就“拍腦門(mén)”，更為劣等的，就直接做了“文抄公”。另一種普遍的看法以為，人文社科類(lèi)的研究找到新想法、新材料要簡(jiǎn)單得多，得出新結(jié)論也容易得多。在“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”、客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在某些人文社科專(zhuān)業(yè)相對(duì)難以執(zhí)行的實(shí)際情況下，這種主觀性比較強(qiáng)的研究工作“更容易出成果”。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前學(xué)術(shù)界的某些浮躁氣氛所帶來(lái)的負(fù)面形象，更容易反映在某些與大眾直接關(guān)聯(lián)的人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)上，在一定程度上又強(qiáng)化了上述看法。
但是，在此應(yīng)該指出的是，這些遠(yuǎn)不是人文社科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況。除了藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域中幾個(gè)專(zhuān)業(yè)（不是全部）相對(duì)而言創(chuàng)造性大、主觀性意識(shí)較強(qiáng)之外，大多數(shù)人文社科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)研究，同樣有著很強(qiáng)的客觀性。
舉例來(lái)說(shuō)，通常認(rèn)為“文史不分家”（有時(shí)還包括哲學(xué)，統(tǒng)稱(chēng)“文史哲”）中的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，就很難談得上有多少“創(chuàng)造性”。許多人都以為史學(xué)或者許多人文社科專(zhuān)業(yè)都只是“一家之言”，沒(méi)有多少可信度，但真正的史學(xué)研究其實(shí)都是建立在大量的文獻(xiàn)資料和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上的。比如前段時(shí)間很惹人注目的高陵是否是曹操墓的問(wèn)題，就是在史料記載、文獻(xiàn)和考古發(fā)掘的基礎(chǔ)上做結(jié)論的。先生說(shuō)“有一分證據(jù)說(shuō)一分話(huà)，有九分證據(jù)不說(shuō)十分話(huà)”，就是這個(gè)意思。
歷史學(xué)如此，其他專(zhuān)業(yè)也同樣如此。就筆者所親身參與過(guò)的，學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的同學(xué)經(jīng)常要編制訪(fǎng)問(wèn)提綱和調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)不同的人群進(jìn)行調(diào)查采樣，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；學(xué)法學(xué)的同學(xué)經(jīng)常要閱讀大量案例、研究法條；經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，同樣也要針對(duì)不同的研究對(duì)象和單位，采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。舉例來(lái)說(shuō)，如果我們來(lái)做一個(gè)“幸福指數(shù)”調(diào)查，假如采訪(fǎng)1000人，我們可以從1000份調(diào)查問(wèn)卷中得出比較準(zhǔn)確的平均值，還能簡(jiǎn)要地對(duì)不同的人群的態(tài)度進(jìn)行分析。但如果只采訪(fǎng)了10個(gè)人，那就難以稱(chēng)之為研究了。樣本數(shù)越多，數(shù)據(jù)的客觀程度就越高，可信度就越大，這一點(diǎn)是研究工作的通用準(zhǔn)則，無(wú)論是人文社科還是理工科。
誠(chéng)然，在人文社科領(lǐng)域，課題范圍有大有小，在課題價(jià)值的判斷上主觀性的成分比較大；在研究工作中，專(zhuān)業(yè)和課題工作的數(shù)據(jù)采集有難有易，分析和總結(jié)也因人而異，因此想要蒙混過(guò)關(guān)有時(shí)可能容易那么一點(diǎn)點(diǎn)。但是想要做出比較好的成果，在高水平的學(xué)術(shù)期刊上，在任何情況下都不是件輕松的事情。
人文社科專(zhuān)業(yè)中導(dǎo)師不重要？
有一種比較常見(jiàn)的誤解是，由于人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常無(wú)需專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大多數(shù)研究靠文獻(xiàn)、靠調(diào)查，而當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和電子數(shù)據(jù)庫(kù)，為研究工作提供了很大的便利，而且有時(shí)學(xué)生一多，導(dǎo)師根本管不過(guò)來(lái)。因而有些人會(huì)認(rèn)為，導(dǎo)師的角色被弱化，而自己做研究才是最重要的。現(xiàn)今某些導(dǎo)師的招生數(shù)量確實(shí)過(guò)于泛濫，學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)量自然會(huì)下降，而幾年研究生讀下來(lái)，學(xué)生甚至沒(méi)和導(dǎo)師見(jiàn)過(guò)幾次的新聞也不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。而且，許多導(dǎo)師忙著在外申請(qǐng)項(xiàng)目，自己很少參與課題研究，許多實(shí)際工作都交給研究生來(lái)做，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為自己才是從事研究的主體的印象，從而淡化導(dǎo)師的地位。
毫無(wú)疑問(wèn)，這些問(wèn)題都是客觀存在的，但是作為一個(gè)初入專(zhuān)業(yè)研究門(mén)檻的研究生，這種“單干”的想法并不足取。
在研究的選題階段，通常情況下，導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)視野和學(xué)術(shù)研究方面的積累是學(xué)生難以短期養(yǎng)成的，因而在課題選擇方面，學(xué)生不一定能很快找到一個(gè)合適的研究方向。課題過(guò)大，學(xué)生難以把握，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成論文的話(huà)，就只好延期畢業(yè)；課題過(guò)小，工作量不足，也很難過(guò)論文審核那一關(guān)。其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，大大拓寬了研究者的文獻(xiàn)占有率和使用率，但如何從這浩如煙海的文獻(xiàn)中找到自己想要的那一部分？更不用說(shuō)還有那么多的紙質(zhì)文本和資料了。這時(shí)導(dǎo)師的一兩句提示就非常重要。第三，研究怎么開(kāi)展？舉個(gè)例子，像前面提到的心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及新聞傳媒等專(zhuān)業(yè)的研究，與社會(huì)和大眾的接觸是非常多的，但是這些研究所需的材料，通常需要通過(guò)一定的渠道才能獲取，那么如何與特定的對(duì)象聯(lián)系、建立你所需要的渠道、收集你研究所需要的資料呢？此時(shí)借助導(dǎo)師已有的人脈就非常重要了。最后在學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作方面，對(duì)大多數(shù)研究生來(lái)說(shuō)，從“寫(xiě)作文”過(guò)渡到“寫(xiě)論文”，往往不是那么容易的。讓初入門(mén)檻的學(xué)生在學(xué)術(shù)文章寫(xiě)作的全局和細(xì)節(jié)上都能有良好的把握，實(shí)屬為難。在這一點(diǎn)上，導(dǎo)師的批改和指導(dǎo)就非常重要了。
基于這些方面，我們甚至可以說(shuō)，正是由于沒(méi)有太多設(shè)備要求，沒(méi)有儀器數(shù)據(jù)的程序可信性和客觀指示作用，學(xué)生在課題研究方面的自由度更大，也更難把握。其結(jié)果是，對(duì)人文社科專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師的作用反而更顯重要。
人文社科專(zhuān)業(yè)的科研待遇差？
與大多數(shù)理工科專(zhuān)業(yè)相比，人文社科專(zhuān)業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少?，F(xiàn)今一個(gè)省級(jí)的社科基金項(xiàng)目，其資助金額大約在2～5萬(wàn)元之間，而作為國(guó)家級(jí)水平的人文社科類(lèi)項(xiàng)目，一個(gè)資助額度超過(guò)5萬(wàn)元/年的國(guó)家社科基金項(xiàng)目就算是不錯(cuò)的。相比之下，現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目的資助額度就高達(dá)80萬(wàn)元。其中一個(gè)重要原因是因?yàn)槔砉た茖?zhuān)業(yè)的研究在儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)消耗、工程實(shí)踐等方面要支出大量經(jīng)費(fèi)，且通常要花費(fèi)更多的人力。
但是，人文社科類(lèi)的課題研究經(jīng)費(fèi)較少不等于從事這些專(zhuān)業(yè)的研究人員待遇不佳。如前所述，像經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等社會(huì)化程度較深的專(zhuān)業(yè)，由于和社會(huì)、市場(chǎng)聯(lián)系較為緊密，其研究項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)來(lái)源可以通過(guò)與企業(yè)或者單位合作來(lái)獲得。而現(xiàn)今社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課題基金有很多層次，某些比較冷門(mén)或者社會(huì)化程度不高的專(zhuān)業(yè)通常更多地通過(guò)這個(gè)途徑來(lái)獲得研究經(jīng)費(fèi)。
理工科生木訥？
和上述人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣，本文中所提到的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)也沿用一般看法，把各類(lèi)理學(xué)（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、自然地理學(xué)等等）、工學(xué)（土木、機(jī)械、交通、電氣、水利等）、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)包含在內(nèi)，這些學(xué)科的共同特征是以數(shù)理科學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐為基本研究方法。
提到從事理工科專(zhuān)業(yè)的人，人們的固有印象就是聰明、有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，但不怎么擅長(zhǎng)人際交往，天天悶在堆滿(mǎn)了搞不清功能的高精尖設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室里，鼓搗著絕大多數(shù)人根本搞不懂的“高深理論”。90后作家蔣方舟直接評(píng)價(jià)以理工科出名的清華男“木訥”“不解風(fēng)情”。此言雖然被眾多言辭犀利的理工男一致吐槽，但多少也反映了大眾的印象。
那么理工科研究都是怎么做的呢？最簡(jiǎn)單的答案是，做實(shí)驗(yàn)。說(shuō)現(xiàn)代的自然科學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是毫不為過(guò)的。這是自伽利略、波意耳等大科學(xué)家建立近代科學(xué)體系以來(lái)，自然科學(xué)和技術(shù)迅猛發(fā)展的最重要因素（另一個(gè)因素是數(shù)理體系的深入運(yùn)用）。實(shí)驗(yàn)幾乎成了理工科的代名詞。最近幾年很火爆的美劇《生活大爆炸》，里面4個(gè)物理學(xué)宅男的主要活動(dòng)場(chǎng)所，除了各自的居所之外，幾乎都在實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)和醫(yī)生的白大褂一樣，成了理工科研究者一種身份標(biāo)志了。
理工科的研究，簡(jiǎn)言之，就是綜合已有的資料，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、加以驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。寥寥幾個(gè)字當(dāng)然很難反映出實(shí)驗(yàn)的艱難程度。舉個(gè)例子，通常情況下，為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否可靠、是不是偶然現(xiàn)象，就得反復(fù)進(jìn)行多次。如果重復(fù)性好，才能算作有效數(shù)據(jù)，否則就得放棄。比如在分子生物學(xué)研究中，要研究一個(gè)特定基因的功能的話(huà)，假如得出一組數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)周期需要半年，那么獲得3次數(shù)據(jù)就需要一年半。
理工科研究就是做實(shí)驗(yàn)嗎？
答案當(dāng)然是否。比如上面所說(shuō)的《生活大爆炸》，里面最出風(fēng)頭的謝爾頓，就不是實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，而是一個(gè)理論物理學(xué)家。從他嘴里蹦出來(lái)的那些詞匯，比如曲面空間、弦理論之類(lèi)，于他而言，更多的是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算和完善的，但對(duì)他的室友萊納德和他的另外兩位搞實(shí)驗(yàn)物理學(xué)和空間工程的朋友來(lái)說(shuō)，就得通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證實(shí)未知正確與否的理論了。
20世紀(jì)初是理論物理學(xué)的光輝年代，出現(xiàn)了愛(ài)因斯坦、普朗克、玻爾、德布羅意、布喇格父子等一群至今為人津津樂(lè)道的理論物理學(xué)大師?，F(xiàn)今世界上最著名的物理學(xué)家，劍橋大學(xué)的霍金教授也是一名理論物理學(xué)家。而中國(guó)人最熟悉的華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，楊振寧教授和李政道教授，他們所從事的獲得諾貝爾獎(jiǎng)的研究，同樣是理論物理學(xué)的范疇。作為中國(guó)科學(xué)研究最高機(jī)構(gòu)的中國(guó)科學(xué)院，就下設(shè)有理論物理研究所，專(zhuān)門(mén)從事理論物理研究。同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)要求不高的還有理論數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程等專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的共同特征是數(shù)理基礎(chǔ)要求高，通過(guò)數(shù)學(xué)模型而非物理模型來(lái)總結(jié)客觀規(guī)律并進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種特征也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉學(xué)科的研究中。
另一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)依賴(lài)程度比較小，平時(shí)容易被人忽視的是軟科學(xué)專(zhuān)業(yè)。像科學(xué)技術(shù)史、科技管理、科技政策、科學(xué)社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，它們具有顯著的交叉學(xué)科特征。比如科學(xué)技術(shù)史，是理學(xué)專(zhuān)業(yè)下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，但在它之下的二級(jí)學(xué)科只在特定條件下，如涉及科技考古、技術(shù)史、器物鑒定與復(fù)原研究等時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有較大的依賴(lài)性。
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式過(guò)于單一，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工科研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力不足，科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱，這嚴(yán)重影響了工科研究生教育的發(fā)展。目前我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾方面：
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例》中的研究生培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一，已與現(xiàn)代研究生教育的發(fā)展不相適應(yīng)。工科研究生攻讀學(xué)位目的的多樣化，要求與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)趨向多樣化。
1.2 選拔方式
目前我國(guó)工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國(guó)統(tǒng)考”、推薦免試和單獨(dú)考試，其中大部分碩士研究生都是通過(guò)參加統(tǒng)一入學(xué)考試進(jìn)行選拔的，但是這一選拔方式并不能很好地甄別研究生的學(xué)術(shù)科研能力和潛力。
1.3 課程設(shè)置
現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高等院校的課程體系包括三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課和必修課。公共基礎(chǔ)課是對(duì)全體學(xué)生的必學(xué)科目要求，專(zhuān)業(yè)選修課和必修是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)要求。然而“一刀切”的課程設(shè)置造成了“課程設(shè)置整齊劃一”與“學(xué)生個(gè)性化需求”之間的矛盾，不利于我國(guó)工科研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
1.4 師資隊(duì)伍
我國(guó)研究生教育采用的是“指導(dǎo)教師制”，它貫穿于課程、科研與學(xué)位論文的全過(guò)程，直接影響到研究生的水平。據(jù)《工程教育中研究生培養(yǎng)模式實(shí)證研究》課題組問(wèn)卷調(diào)查顯示，有近一半的研究生指導(dǎo)教師沒(méi)有企業(yè)或科研院所的工作經(jīng)歷。這對(duì)工科類(lèi)研究生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足所需指導(dǎo)要求的，因此迫切需要更多的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程背景的教師。
1.5 工程實(shí)踐
就我國(guó)工科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)并未得到足夠的重視，工科研究生的工程實(shí)踐時(shí)間明顯不足，缺乏親自動(dòng)手、深度參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.6 學(xué)位論文
在工科研究生培養(yǎng)的實(shí)際中，存在著學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等混淆不清的問(wèn)題。部分工科研究生的學(xué)位論文缺乏工程項(xiàng)目支撐，原始創(chuàng)新不足，重?cái)?shù)學(xué)模擬輕物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2建設(shè)基于人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量保障機(jī)制
2.1注重把握研究生招生質(zhì)量
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學(xué)考試和面試外，還要有意識(shí)地加大對(duì)工科研究生在復(fù)試中的考察，突出對(duì)創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生做好前期準(zhǔn)備。隨著產(chǎn)學(xué)研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權(quán)利也應(yīng)在工科研究生的選拔工作中進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)。
2.2 慎重甄選產(chǎn)學(xué)研合作伙伴
產(chǎn)學(xué)研合作伙伴企業(yè)層次的高低，直接決定了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量情況。因此，高校要優(yōu)先選擇那些有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求、具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。這些企業(yè)有意愿，有興趣，也有資源和隊(duì)伍來(lái)共同培養(yǎng)研究生，為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.3 認(rèn)真選擇產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方向
要注重依托重大科研項(xiàng)目，特別是要對(duì)接那些面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、能夠提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、解決行業(yè)共性技術(shù)的前沿性、高精尖難題。這些研究領(lǐng)域和方向往往也蘊(yùn)含著許多重大的基礎(chǔ)性理論問(wèn)題，可以從中提煉產(chǎn)生一些原創(chuàng)性的科學(xué)思想、推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)研究水平。研究生通過(guò)參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，可以樹(shù)立自信心、培養(yǎng)了成就感、增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和渴望、顯著提升創(chuàng)新能力。
2.4 堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選導(dǎo)師
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。要在理念和觀念上進(jìn)行突破，選聘那些既對(duì)企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識(shí)、有很強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文工作，實(shí)實(shí)在在引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題。學(xué)校導(dǎo)師則全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作。
2.5 狠抓各項(xiàng)日常管理工作
把聯(lián)合培養(yǎng)工作納入學(xué)校整個(gè)研究生教育，使之走上規(guī)范有序的管理軌道。一是要制定工作細(xì)則，明確聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費(fèi)用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，使得合作雙方明確權(quán)利和義務(wù)；二是要根據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)際需求，合理設(shè)置研究生課程，及時(shí)調(diào)整研究生的培養(yǎng)方案；三是要建立適合產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理方式。
2.6 把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)
首先，學(xué)校原有對(duì)研究生公開(kāi)發(fā)表科研論文的要求要繼續(xù)堅(jiān)持，這是激勵(lì)研究生積極投身科研實(shí)踐的有效動(dòng)力；其次，研究生學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求，以其中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為主攻方向，力爭(zhēng)在解決這些問(wèn)題的理論和方法上有所突破，從而為高質(zhì)量完成論文奠定基礎(chǔ)；第三，要組織導(dǎo)師及時(shí)給予研究生以指導(dǎo)；第四，要嚴(yán)格資格審核和答辯程序。
3 結(jié)論
科學(xué)制定符合研究生教育發(fā)展規(guī)律的質(zhì)量保障機(jī)制，有效解決我國(guó)工科研究生教育存在的問(wèn)題，是促進(jìn)我國(guó)工科研究生教育持續(xù)發(fā)展的重要手段，是優(yōu)化我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式和提高工科研究生教育質(zhì)量的重要舉措。
參考文獻(xiàn)
2文理交融培養(yǎng)素質(zhì)
科學(xué)教育與人文教育相互融合有利于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，物理教學(xué)在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著重要作用．新的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了文理交融、科藝相濟(jì)的先進(jìn)教育理念．首先，從2005年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)研和大量的素材積累，我們?cè)谌珖?guó)率先開(kāi)設(shè)了“物理與藝術(shù)”選修課，教學(xué)內(nèi)容主要是以藝術(shù)家和物理學(xué)家相互平行的視角，闡述人們對(duì)宇宙圖像的建立過(guò)程和理解；對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式的認(rèn)識(shí)；分析比較他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)和思維方法上的共同點(diǎn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力之目的．經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)構(gòu)成完整的課程教學(xué)體系，主要包括：自然哲學(xué)到物理學(xué)與繪畫(huà)的開(kāi)端；喬托的“透視”與伽利略的“參照系”；牛頓與達(dá)•芬奇；現(xiàn)代科學(xué)革命與現(xiàn)代美術(shù)革命；光與色彩的意義；空間的意義與立體主義畫(huà)派；時(shí)間的意義與未來(lái)主義和超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派；量子風(fēng)云與抽象主義藝術(shù)；宇宙與人文；對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)；混沌和分形與抽象表現(xiàn)主義畫(huà)派；東方的藝術(shù)之道與西方的科學(xué)之道等．簡(jiǎn)而言之，我們追尋著物理和藝術(shù)的發(fā)展歷史，探討它們之間的相互聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn)就在于揭示它們發(fā)展的每一次重大革命中的創(chuàng)新點(diǎn)．“物理與藝術(shù)”課程建設(shè)是一個(gè)符合現(xiàn)代教育理念，具有重要?jiǎng)?chuàng)新思想，在國(guó)內(nèi)率先完成，并取得優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐效果和師生廣泛贊譽(yù)的教學(xué)成果．由李政道先生親題書(shū)名，楊叔子院士作序的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《物理與藝術(shù)》（附課件光盤(pán)）出版后，在物理教育界產(chǎn)生重要影響，2012年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品教材．其次，開(kāi)設(shè)的“文化物理”面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生（包括文科類(lèi)），文理兼濟(jì)，特色鮮明．課程采取“案例”式教學(xué)，追尋物理學(xué)歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)分析物理學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的社會(huì)背景和深刻影響，凝練出科學(xué)文化與人文文化相融合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然世界（宇宙）的情感、科學(xué)研究的態(tài)度、創(chuàng)新性的思維方式和崇尚人文科學(xué)精神的價(jià)值取向．國(guó)家級(jí)“十二五”規(guī)劃教材《文化物理》特色鮮明，全書(shū)不依靠數(shù)學(xué)公式，而是以科學(xué)意義的圖片代替方程，科學(xué)內(nèi)涵的圖景理解概念．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和發(fā)人深省的科學(xué)故事，在科學(xué)文化的視野下，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞物理學(xué)和體味蘊(yùn)涵其中的深刻思想．
3聯(lián)系前沿激發(fā)創(chuàng)新
為了適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)行工科物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化改革成為共識(shí)．自2000年起，我們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技術(shù)中的應(yīng)用為主線(xiàn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)了“近代物理與高新技術(shù)”課程．在面向航空主機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“近代物理與高新技術(shù)Ⅰ”課程的教學(xué)中，我們將激光武器、紅外探測(cè)與隱身、巨磁阻材料、清潔能源等方面的發(fā)展和成果介紹給學(xué)生，并且注意本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)．教學(xué)中結(jié)合航空航天方面的高新技術(shù)發(fā)展的事例，引起了同學(xué)們的極大興趣，如高能激光、激光制導(dǎo)、激光推進(jìn)，飛機(jī)和火箭等飛行器的紅外輻射特征及其隱身技術(shù)等，使課程既具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，又具有航空航天特色．在面向電子信息技術(shù)類(lèi)“近代物理與高新技術(shù)Ⅱ”課程教學(xué)中，我們注意加強(qiáng)半導(dǎo)體物理與微電子技術(shù)的教學(xué)，并將最新的微電子制備技術(shù)和測(cè)試分析技術(shù)介紹給學(xué)生．
在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象為大二、大三學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)真分析研究了他們已接受的數(shù)學(xué)、物理等方面課程學(xué)習(xí)的情況，精心編寫(xiě)出版了《近代物理與高新技術(shù)》教材．全書(shū)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教，注意不過(guò)多地涉及高深理論和技術(shù)細(xì)節(jié)，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完備性，力求采用普通物理學(xué)的教學(xué)方法（即所謂的“普物化”）完成近代物理的教學(xué)．在內(nèi)容處理上，適當(dāng)鋪墊一些理論過(guò)程，既有一定的深入又不至于太難，又要淺出又不流于膚淺，使課程教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使學(xué)生初步了解近代物理學(xué)和高新技術(shù)中的基本概念和方法、近代物理對(duì)高新技術(shù)的作用、當(dāng)代高新技術(shù)的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展打下基礎(chǔ)．在課程現(xiàn)代化建設(shè)中，我們認(rèn)識(shí)到近代物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技術(shù)中的一些基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段．因此，我校利用“211工程”項(xiàng)目建設(shè)了近代物理實(shí)驗(yàn)室，面向工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“拓展性近代物理實(shí)驗(yàn)”課程．在原子核物理、原子物理、低溫物理、磁共振技術(shù)、微波技術(shù)、譜線(xiàn)分析、相對(duì)論、光信息處理、光纖通信等方面建立起基本的實(shí)驗(yàn)手段，為適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)高科技人才的要求提供了基本的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．我們積極探索研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式．在形式上，不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是組織若干個(gè)圍繞某一專(zhuān)題的物理實(shí)驗(yàn)，比如，“STM實(shí)驗(yàn)與納米技術(shù)”“狹義相對(duì)論和核物理技術(shù)”“光學(xué)信息處理技術(shù)”等8個(gè)專(zhuān)題性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生課前查找資料，自學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)內(nèi)容，然后自己動(dòng)手，觀察和驗(yàn)證現(xiàn)象，以科研訓(xùn)練方式完成實(shí)驗(yàn)，最終形成論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，形成現(xiàn)代自然觀和提高創(chuàng)新能力有顯著的作用．我們以“特色化、精品化、現(xiàn)代化”的設(shè)計(jì)思想建設(shè)了一個(gè)“物理演示與探究實(shí)驗(yàn)室”，并開(kāi)設(shè)“物理演示與探究”選修課程．
一方面，購(gòu)置各類(lèi)原理性演示實(shí)驗(yàn)，以配合大學(xué)物理課堂教學(xué)；更為重要的是，我們貫徹科研與教學(xué)相互融合的先進(jìn)理念，把本校若干項(xiàng)重要的科研成果中的物理原理提煉出來(lái)，在相關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)物理與科研相互結(jié)合的演示儀器，并通過(guò)申請(qǐng)校內(nèi)“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”資助，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與完成．這一過(guò)程性、研究型教育的設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且使他們體會(huì)到物理知識(shí)對(duì)他們今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性．目前，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和特色演示實(shí)驗(yàn)儀器的研制已經(jīng)形成一個(gè)由學(xué)生參與，不斷發(fā)展、不斷積累和不斷完善的學(xué)習(xí)過(guò)程．近代物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)向所有選課學(xué)生開(kāi)放．近幾年來(lái)，學(xué)生參與研制的實(shí)驗(yàn)作品60余臺(tái)，26次獲國(guó)家或省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)．其中，“大場(chǎng)景360°環(huán)視動(dòng)態(tài)顯示系統(tǒng)”“數(shù)字水墻”分別榮獲十二屆和十一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；“旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)演示儀”獲全國(guó)高校物理演示教學(xué)儀器獎(jiǎng)；還有20余項(xiàng)成果在江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)．
4實(shí)踐應(yīng)用影響廣泛
增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門(mén)化工基礎(chǔ)理論課程。開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開(kāi)課?！痘ぴ韺?shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開(kāi)相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?！峨娮与姽W(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開(kāi)課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。
開(kāi)設(shè)“寬口徑”專(zhuān)業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國(guó)重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，各個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開(kāi)設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類(lèi)可供選擇的專(zhuān)業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專(zhuān)業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、特色研究方向和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。
以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)間，注重過(guò)程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究方向介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專(zhuān)業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。
增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)
