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1 中國牙雕工藝的發(fā)展歷程
(1)中國牙雕工藝的歷史進程。
中國象牙雕刻歷史,可追溯到7000多年前。新石器時代,先民們就已經懂得使用陰刻、鏤雕,甚至圓雕等技法來創(chuàng)作,后又出現(xiàn)透雕和鑲嵌。
商代牙料豐富,象牙雕刻盛行,作品風格華美細膩。匠人們采用鏤刻、彩繪、染色加之鑲嵌等技法,使作品色彩艷麗、對比強烈,其婀娜多姿與典雅莊重的青銅工藝相映生輝。西周牙雕沿襲商代,凝厚結實簡樸典重又區(qū)別于商代的華麗繁密。它的圓雕器物注重立體感,浮雕器物層次變化比較復雜。周代的牙雕主要作為飾品裝飾在戰(zhàn)車、家具、王室貴族的乘輿以及精美的文房用具上。
秦因牙材匱乏,由“就地取材”至“外出覓材”,賴達官貴人的顯貴斗富維系,與春秋戰(zhàn)國時代的自給自足形成反差。漢代海上貿易頻繁,象牙來源除東南亞、印度之外,還來自非洲。漢代牙雕以線刻、淺浮雕為主,但也有個別作品采用深浮雕、鏤雕手法,造型別致生動,刀法質樸。
唐繼隋后,與周邊國家的交流促進了牙雕藝術的繁榮和題材的開拓。到宋時皇家有手工作坊-文思院,文思院下專設象牙作坊,每年大量進口象牙,牙雕規(guī)?？涨?。wWW.133229.Com因城市經濟和海外貿易的發(fā)展,宋元之后的象牙雕刻,雖是王榭堂前燕,百姓之家亦可見。
明清牙雕工藝枝葉繁茂,南北兩派工匠鍛造了中國牙雕史上烈火烹油、鮮花著錦的輝煌篇章?！疤煜挛跷?皆為象牙來,天下攘攘,皆為象牙往!”為其寫照。
(2)中國牙雕工藝的地域特征。
廣州為南派代表。廣州得通商口岸之便,象牙原料豐足。以鏤空技法獨步天下。鏤雕象牙球為其一絕。象牙球又稱“鬼工球”,整塊牙料鏤空成多層,每層厚薄均勻,轉動自如。1915年巴拿馬國際工藝博覽會上,日本和中國同時送展象牙球,評委將兩個象牙球放進水中煮,結果日本用膠粘合的象牙球遇水而裂,中國象牙球完好無損。另一絕藝是象牙編織。在特定溶液中軟化象牙后劈成薄片,再打磨編制。品種有象牙席、宮扇等。因耗工費時,難度極大,作品價值連城。
北京為北派典范。因為政治經濟文化中心之故,作品堂皇高雅,靜穆大氣,有皇室氣質、王者風范,以宮廷牙雕為主。題材則多為古裝仕女、人物、山水、花鳥,做工細膩,具繪畫筆意,裝飾精細瑣碎,著色填彩均有章法,在康熙、乾隆兩朝達到頂峰。制作上流于炫耀技巧,精細繁復。至道光、咸豐后,國勢衰微,漸見消亡。
牙雕工藝興于商,衰于秦,后又復興于唐宋而盛于明清。故從整個中國牙雕發(fā)展歷史看,它的繁榮衰落與國勢天賜密切相關。
2 中國牙雕工藝的發(fā)展現(xiàn)狀
象牙有“有機寶石”的美譽。滑潤瑩澈如玉、紋理細密規(guī)則,易受刀,用以雕刻精巧的器物?？膳碌氖窍笱赖木薮髢r值為大象種群帶來了屠戮的命運。
上世紀80年代,歐美國家熱衷于象牙首飾,在日本,象牙被制成各種工藝品和日用品,如筷子、佛珠、茶具、日本樂器三味線、鋼琴鍵盤、首飾、印章等。中東的石油富豪們用象牙做建材裝飾豪宅。大量耗用象牙使國際市場上每天的象牙交易量竟超1噸,對非洲象的濫捕濫殺使得野生象群急劇減少,象牙價格飛漲。牙料在解放前3美元1公斤,從2004年至今,價格已經翻了4番,達到每公斤850美元。偷獵者追求利益的最大化,虐殺從一開始就成為他們天然的選擇,他們用斧子殘忍地砍掉大象的頭部,再抽取出象牙,巨大尸體被丟棄在原地的血腥凄涼的場面令人毛骨悚然。由于獵殺泛濫,非洲象與亞洲象早已被cites(《瀕危野生動植物種國際貿易公約》)列為瀕危野生動物物種。
象牙雕刻藝術與物種保護的目標發(fā)生沖突,中國的牙雕業(yè)不可避免地遭人詬病而地位尷尬,前景渺茫。禁止象牙貿易,牙雕業(yè)就成了無源之水無本之木。原料斷檔始終是懸掛在牙雕行業(yè)頭頂?shù)摹斑_摩克利斯之劍”。北京牙雕廠自1990年以來就只能用1990年前進口的庫存原材料生產,幾年之后僅存的不到20根的牙料用完后也許就要停產。因無牙可雕,廣州牙雕大師馮少俠的女兒馮惠盈今已不知所終,北京象牙廠員工從最盛時的800多人銳減到今天的40多人,北京和廣州兩大象牙廠慘淡經營,許久都未能招募新人。不復當年牙雕名列北京民間工藝的“四大名旦”——牙雕、玉雕、景泰藍、漆雕之首的輝煌往昔。
3 牙雕藝術的未來
首先是生產原料問題。目前,尚能從事牙雕工藝的唯有廣州大新象牙廠和北京象牙雕刻廠等八家企業(yè),主要是靠庫存少量象牙維生。藝人們被迫利用河馬牙、猛犸牙、魚牙、駝骨材料等其他動物的齒骨來替代生產和貿易。早在19世紀,德國商人就在南美亞馬遜河流域熱帶雨林發(fā)現(xiàn)了一種被稱為“象牙椰子” (corozo nut,棕櫚科:phytelephas macrocarpa)的植物,其胚乳曬干后色澤質地美如象牙,硬度同為1.5,被稱作“植物象牙”,據(jù)說能替代象牙材料。但最近國際已摒棄了死板的“禁牙令”,允許從自然死亡或者因病射殺的大象身上獲得的象牙貿易,象牙雕刻藝術又現(xiàn)一線生機。日本成為唯一被允許進行象牙貿易的國家,可以一次性從南非進口60噸象牙。由于動物保護主義者稱中國為世界上最大的象牙走私目的國,中國的象牙貿易請求卻未獲通過。
其次,象牙雕刻專業(yè)人才的培養(yǎng)未受足夠重視。比材料更珍貴的雕刻技藝同樣遭遇冷峻現(xiàn)實。一個入門者,通常要三至五年才能夠掌握象牙雕刻的技術,要想雕刻出真正的象牙藝術品,還需經過十年左右歷練,再想小有所成,就得殫盡竭慮嘔心瀝血付出一生。牙雕大師的藝術生命十分短暫,一個20多歲的年輕人,需把一生中最美好的青年時光都花在學習上,步入中年才能有所進益,從事完成高品質的作品。及至晚年,手顫眼花已不堪勝任精雕細琢。一件精美作品的完成,快則幾月,慢則幾年!因此牙雕業(yè)成品率不到10%。新人不濟,導致從業(yè)人員的老化非常嚴重。僅有的幾位牙雕大師年齡均在50歲以上。目前,國內高校也無象牙雕刻專業(yè),美院培養(yǎng)的學生在實踐上也無法適應生產要求。此外,象牙不但硬而且脆,雕起來與木骨等其他材料的手感有很大不同,雖和木雕和牙雕相似,但即便是紫檀、花梨木等質地硬度和象牙相類的硬木,也缺乏象牙的韌性。用象牙可以雕出昆蟲纖細的觸角,凌空顫動,其他材質則無法實現(xiàn)。牙雕的高超技藝還需要經年累月的實練,由于象牙原料緊缺,給新人提供練習用的邊角余料都極為有限。照此趨勢發(fā)展,等到現(xiàn)在從事牙雕的人退休,缺乏新鮮血液加注的牙雕業(yè),或許就將謝幕成為歷史了。
此外,在這門高難度的行業(yè)中有著極為嚴格的行規(guī),不輕易傳授外人,收徒亦有嚴格的限制,傳男不傳女。如要拯救這項瀕危絕技,政府必須加大扶持力度,藝術大師也應打破陳規(guī)與政府通力協(xié)作,盡可能利用現(xiàn)有科技手段收集整理匯編牙雕工藝技能的第一手資料,記錄保存牙雕工藝的制作流程,工藝技巧,以供后人學習傳承。
4 結語
從物種保護的角度來看,在市場需求旺盛,象牙工藝品價格直線上揚的今天,似乎無法去勸說偷獵者良心發(fā)現(xiàn)放下屠刀,而無疑應該摒棄依賴野象生命與鮮血滋養(yǎng)的象牙雕刻工藝,但從藝術的角度出發(fā),這門技藝是當之無愧的國之瑰寶,它是世代能工巧匠心血與智慧的凝結,它的衰亡同樣令人痛惜。這確實是一個兩難的選擇。f•卡特在《表土與人類文明》中寫道:“文明之所以會在孕育這些文明的故鄉(xiāng)衰落,主要是由于人們糟?；蛘邭牧巳祟惏l(fā)展文明的環(huán)境”。人類要走出窘境的道路只有一條,這就是走可持續(xù)發(fā)展的道路,遵循自然界平衡的法則,在保護和攫取之間尋找一個新的交匯。當新一代的象牙工藝品以耀人眼目的姿態(tài)出現(xiàn)在世人眼前的時刻,我們依然可以看到野象群悠然自得地徜徉藍天白云之下,我們才將擁有一個更加和諧的生存發(fā)展空間。
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)設計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設計（論文）質量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設計（論文）質量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設計（論文）訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，各高校也紛紛采取措施，加強本科畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設計（論文）教學工作主體的高校師生，對畢業(yè)設計（論文）的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設計（論文）教學質量。為此，本文采用問卷調查與實地訪談相結合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為和需求，為加強本科畢業(yè)設計（論文）教學改革工作提供決策參考。
一、研究對象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調查對象，自行設計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經大學等多所高校，以及南京市大學生招聘會現(xiàn)場進行問卷調查。問卷內容包括調查對象基本情況、師生在畢業(yè)設計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度，以及學校畢業(yè)設計（論文）教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調查對象中，男生占53.2%;理工類、經管類、文史法哲教育類、農林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對大學生本科畢業(yè)設計（論文）認知、行為與需求進行統(tǒng)計分析。
同時，在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經管類。
二、主要結果
（一）對畢業(yè)設計（論文）的認知態(tài)度
對大學生的問卷調查顯示，60.9%的調查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作，其次是完成畢業(yè)設計（論文）和復習考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足，但調查對象中，74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）工作，認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設計（論文）教學工作，畢業(yè)設計（論文）是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設計工作，多一個教學工作流程?！?/p>
同時，問卷調查對象對畢業(yè)設計（論文）從選題到定稿的預期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標準差為50.6天，預期時間分布為：1個月以內占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設計（論文）的預期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認為沒有收獲（詳見圖1）。
圖1 大學生對本科畢業(yè)設計（論文）的預期收獲
（二）畢業(yè)設計（論文）前期準備
本科畢業(yè)設計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調查對象中，16.3%的調查對象沒有課程設計 / 論文寫作經歷，61.4%的調查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設計 / 論文寫作或競賽實踐活動經歷的調查對象中，參與課程 / 競賽訓練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學習中，只有25.8%的調查對象經常關注搜集相關學術論文資料，60.7%的調查對象偶爾關注，13.6%的調查對象幾乎不關注或從沒留意。調查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計（論文）寫作指導講座 / 課程，其中，認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調查對象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調查對象參與課程 / 競賽訓練情況
（三）畢業(yè)設計（論文）寫作情況
調查時，93.7%的調查對象已確定畢業(yè)設計（論文）指導教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學生選教師和教師選學生，還有2.1%的學生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結果表明，各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同，有低年級就實行導師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設計（論文）。
圖2 畢業(yè)設計（論文）指導教師確定方式
調查對象的畢業(yè)設計（論文）選題主要來源于導師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導師科研項目的占15.0%，來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設計（論文）寫作中，學生與指導教師的溝通方式多樣化，以當面指導為主，占69.7%，電話指導和網(wǎng)絡信息比例相當，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調查對象未與指導教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設計（論文）從程序、選題、字數(shù)、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問題
學生撰寫畢業(yè)設計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經費設備有限，占22.5%;缺乏教師指導，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學生次之;而農林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學生次之（詳見表2）。實地訪談結果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學生畢業(yè)設計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學生的情況，加之教師課程教學、科研活動繁忙，導致無暇顧及學生畢業(yè)設計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學生不重視不努力，論文質量下去了，日常教學也是”、“畢業(yè)設計（論文）質量最主要取決于導師的責任心”。
表2 不同特征調查對象主要存在問題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問卷調查顯示，學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時往往需要教師提交紙質材料，教師認為“系統(tǒng)、紙質材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文），有利于學生在前期積累的基礎上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結論與建議
切實加強畢業(yè)設計（論文）教學改革工作，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為、存在問題與需求，結合相關研究文獻，提出對策建議如下。
第一，加強教育，深化學生對本科畢業(yè)設計（論文）重要性的認識。
盡管74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，但對于畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足，只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設計（論文）列為大四學年最重要的事情，超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設計（論文），由此造成大學生對畢業(yè)設計（論文）的時間精力投入不足。而相關研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設計（論文）。[3]因此，學校、教師要加強教育，使大學生思想上高度重視，處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設計（論文）三者間的關系，為高質量完成畢業(yè)設計（論文）提供必要的時間精力投入。
第二，夯實基礎，強化學生本科畢業(yè)設計（論文）理論與實踐能力。
一方面，有41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計（論文）指導講座 / 課程，且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文（設計）有幫助;另一方面，六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學生沒有課程設計/論文寫作經驗，導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時，打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐，以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設計（論文）的關聯(lián)，使畢業(yè)設計（論文）建立在一個更高的起點上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設計（論文）引領與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導教師的指導作用，是學生順利完成畢業(yè)論文（設計）的基本條件和質量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)境，一方面加強師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負擔，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設計（論文）指導工作中。同時，應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應，教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識，鼓勵學生深入實地調研，開展原創(chuàng)性、應用型研究工作，在畢業(yè)設計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊水根.應用型高校本科畢業(yè)論文（設計）改革探討[J].當代教育論壇，2008（6）：78-79.
[2] 何方永.高校學士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學研究，2011（11）：68-70.
圍繞中心，助力科研生產大局――在某重點型號靶場飛行試驗期間，面對試驗隊員80%以上均為35周歲以下的年輕人的現(xiàn)狀，組織開展了“天鷹飛翔、青春助力”系列活動，為試驗中的青年科研人員加油鼓勁，并從各個方面為試驗人員做好后勤保障工作。
為進一步增強青年職工的質量意識，所團委與所質量處聯(lián)合舉辦了“牢記使命，警鐘長鳴”職工宣誓及簽名活動，旨在不斷增強青年職工“發(fā)展航天事業(yè)、建設航天強國”的使命感、責任感和緊迫感，在青年中培養(yǎng)質量意識。
為了幫助青年拓寬視野，鼓勵他們在本職崗位上成長成才，41所團委策劃了“我與四十一所共成長”系列活動，包括對外交流、青年職工職業(yè)生涯專題調研以及專題培訓講座等活動。開展與其他相關單位的對外技術交流，使青年設計師全面了解了固體火箭發(fā)動機最新發(fā)展動態(tài)，同時加強了與工藝技術人員的溝通。邀請全國青年崗位能手、41所首席專家王健儒為廣大青年作了《固體火箭發(fā)動機技術發(fā)展動態(tài)培訓》，分享了自己從事固體事業(yè)十余年的經驗和心得。通過此種方式，不斷拓寬青年設計師的視野，同時，增強青年職工成長成才的信心和動力。
針對青年職工普遍反映的職業(yè)生涯困惑，以35歲以下的青年職工為對象，41所團委精心設計專題調研問卷進行調研，共發(fā)放問卷140多份。同時，進行了詳細的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計工作，形成了《四十一所青年職工職業(yè)生涯調研報告》。報告真實反映了當下所內青年職工對個人職業(yè)生涯以及所內相關人才政策的評價，具有一定的政策參考價值。
為了提升團干理論基礎，加強相關領域理論學習，所團委在團干部中開展了“學理論 讀經典 筑信仰”讀書學習活動，同時開展了讀書心得交流，擴大了團干理論知識范圍，提升了理論認識高度。此外，建立了新員工入所登記制度，讓新入所的青年能夠第一時間認識團組織，為后續(xù)各項活動的組織打下了較好的基礎。
組織青年職工參加陜西省職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡計算機管理員專項競賽，取得出色成績并代表單位參加了舉辦的全國職業(yè)技能大賽
當然，41所團委2014年最具特色的亮點工作，還是以“傳承之路”（Road of inheritance）為主題的青年英文科技論文會。
一場繼承與創(chuàng)新的對話
由41所團委主辦、以提升青年科技人員技術水平、推進創(chuàng)新創(chuàng)效為目的的青年科技論文會已進行了，一直以來都是所團委的一項重點工程。
為準備2014年的會，所團委一班人在青年團員中進行了廣泛調研，最后決定在會的形式上做大膽的嘗試，即首次以全英文的形式進行和答辯。
這當然是要付出極大努力才能完成的：從論文的前期收集，到根據(jù)評審組專家的意見幾易其稿，再到最終論文集的校對出版、會的順利舉辦，傾注了各位作者、評審組專家的許多汗水。由于科研任務緊張，很多作者的論文寫作都是加班完成，是在無數(shù)個夜深人靜時迸發(fā)出的思想火花的結晶。評委們的奉獻則讓人感動：41所首席專家尤軍鋒，在難得的年休假期間，特意抽出時間擔任初評評委，對論了細致的點評;擔任評審組組長的41所科技委副主任史宏斌，前一天還在北京參加一個型號項目匯報會，第二天就專程趕回來參加會。還有78歲的原四院副院長阮崇智。1957年，在莫斯科向中國留學生講話時說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望就寄托在你們身上?！碑敃r，阮崇智就是這留蘇學生中的一員。時間過去了半個多世紀，現(xiàn)在，他不僅作為評審組專家參與評比，而且還毫無保留地將自己積累的寶貴知識財富傳承給青年人，并向在場的青年贈送了自己的研究成果：《現(xiàn)代固體推進技術――阮崇智文集》
而作為組織者，所團委一班人更是為了籌備會，犧牲了許多個人業(yè)余時間。在四院團委的具體指導下，他們憑借基層團干部那股敢闖敢拼的勁頭，做了大量基礎性的工作，保證了會的順利召開。
終于，以“傳承之路”（Road of inheritance）為主題的41所2014青年英文科技論文會隆重召開。經過前期初評，共有6篇論文進入正式環(huán)節(jié)。會現(xiàn)場，論文作者全程使用英文匯報論文內容并回答評審組專家的提問，氣氛緊張而又熱烈。擔任論文的評審專家，年齡最大的近80高齡，而參加論文的作者， 百分之百的80后，可以說是一場“80前”與“80后”之間的對話，更是一場繼承與創(chuàng)新的對話。
碩士生的開題報告與科研課題開題報告不同。在科研中，重點項目要求寫可行性論證等報告，一般項目寫開題報告，科研課題開題報告由有中級職稱以上的科技人員編寫，涉及深度和廣度都遠大于碩士生開題報告。碩士生開題報告目的也不同，主要是培養(yǎng)學生如何選擇論文研究題目、辨認難點、確定技術路線、怎樣計劃安排等，重在科研程序的訓練。對應于中國工程物理研究院的科研過程，開題報告相當于《設想方案》和《實施方案》的階段。
中物院研究生開題報告內容包括3個大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻。立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應用前景，國內外研究現(xiàn)狀分析。研究方案包括:研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題;擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析;本項目的研究特色與創(chuàng)新之處;預期的研究進度。其它高校和研究院所的研究生開題報告，因學科不同，格式有所區(qū)別，但主要內容和關注點，卻大同小意。結合核能科學與工程碩士生近年的實際情況，對開題報告看法如下。
按照東北林業(yè)大學史濟彥老師的觀點，從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個過程，由4個部分組成，其總步驟是:課題選擇課題綜述論題選擇開題報告。因此，文獻調研的深入和全面程度，會相當程度地影響開題報告的質量，在開題報告中反映出來。對沒有太多實際經歷、在相關知識方面積累較少的研究生，要作好論文研究，必須首先做好文獻調研。雖然受到該領域科技發(fā)展狀況、具體實驗室條件、指導老師等因素限制，但為了獲得一個好的學位論文選題，充分掌握文獻是發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎，值得學生付出艱苦努力。
2、開題報告的主要內容
科學研究中的問題多種多樣，對碩士研究生，尤其是應屆本科畢業(yè)研究生，不宜選擇難度太大的問題做畢業(yè)論文，因為碩士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期，且時間有限;但是，在整個畢業(yè)論文過程中，需要建立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整體思路。如何開拓新研究領域可以是問題，如何解決分歧可以是問題，如何提高部分技術指標也可以形成問題。
沒有能夠較好地發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，就不會有解決問題的良好方法，對問題的研究就談不上深入，這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的。其表現(xiàn)形式之一是研究內容擴張，以數(shù)量掩蓋質量不足，列舉了許多難度不大的內容，而需要經過努力，克服困難才能夠完成的卻講得較少。特別是有多年工作經歷的碩士研究生，受完成工作任務觀念的影響，容易提出過大的研究范圍，在開題報告中需要糾正。
文獻深入調研后，研究生對研究領域的存在問題、解決方法等會有一些自己的看法，對學位論文選題有自己的想法，但是因沒有實際的科研經驗，對復雜的現(xiàn)實情況了解不夠，要同時兼顧現(xiàn)實性與研究價值，需要在導師指導下，確定學位論文選題。這一具體如何選題的過程對培養(yǎng)研究生是重要的。反映在開題報告中，學位論文選題不僅要有較大意義，而且具有可行性?？蒲袟l件良好的單位，為研究生提供的選擇范圍更寬，學位論文選題若能夠結合研究生的特長與興趣，促進研究深度，則是更好。
一般開題報告都要求明確學位論文研究目標，但我們認為，研究目標不宜過分注重，規(guī)定得太具體和死板。其原因是，即使條件一定，目標是偏高還是偏低，往往難于準確判斷。研究工作本身，涉及未知因素，各個實驗室條件不同，具體研究時條件不同，評價研究工作的水平是復雜的。碩士研究生學位論文的目的是開展研究工作，培養(yǎng)研究能力，而不同于完成規(guī)定任務。研究目標與其理解為衡量指標，不如理解為努力方向，問題的解決程度。學位論文選題和研究目標體現(xiàn)了研究工作的價值特征。
確定合適的研究內容，對碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用。研究內容中各種各樣的單元技術讓學生實際地掌握，對培養(yǎng)學生的能力是課程學習方式所不能比擬的。一邊用一邊學，可以加深學生對知識的理解和靈活掌握，提高應用知識的能力，提高重復能力，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎。因此，開題報告中研究內容、技術方法應是具體而翔實的，體現(xiàn)以論文問題為中心，廣泛深入地使用相關技術。研究內容體現(xiàn)了學位論文量的特征。
3、技術路線
不同的院系，不同的專業(yè)，畢業(yè)論文通常有不同的類型。就物信系物理類師范本科而言，畢業(yè)論文通常有下面幾種類型：
1.1理論型論文經過文獻調研后，對物理學某一領域的某一理論問題有一定見解，產生出一個題目(課題)，利用自己所學的專業(yè)知識和數(shù)學工具，得出一個(些)有用(或者有潛在的價值)的結論。例如：解決了一個眾所周知的問題；糾正了某些流行教材或雜志上理論的錯誤且提出了解決修正方案；或自己提出有意義的模型、定義、定理或命題等，最后形成論文。
1.2實驗型論文對某進行改進或新設計實驗，比如更換了測量原理，改進了測量方法，使測量精度更高，測量手段更方便更科學等，最后形成論文。
1.3應用型產品嚴格說來這算畢業(yè)設計。主要依據(jù)所學的知識，開發(fā)一個新產品或已有產品的改進。最后形成的開發(fā)報告加上所開發(fā)的樣品即為畢業(yè)設計的結果。
1.4軟件產品完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件、工具軟件及CAI課件等)，然后以工程項目總結或科研報告、或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文。
就物理類本科畢業(yè)論文的幾種類型而言，前兩種類型最為常見。
2.選題
2.1有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數(shù)學生經過努力都能完成。
2.2學生自選題目，學生自己的知識或對一些問題有自己獨到的看法和理解；有些學生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學生作某方面的項目，或已交給學生某方面的項目，經過指導教師認可，認為可做出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學生積極性高，責任心較強，學以致用，一般論文的質量較好且成文后篇幅較大。
2.3教師根據(jù)需求，擬定題目。例如，為了教學或者行政的需要而開發(fā)的信息管理系統(tǒng)、防黃防黑系統(tǒng)等，可能開始做出的軟件還不很完善，但有了雛形，經過修改后，一般是能夠應用的。有的系統(tǒng)經過下一屆本科生畢業(yè)實習的改進，就可能更實用了，一些對路的、有用戶的軟件還有可能進一步發(fā)展為產品。
同學們最好自己能夠擬定畢業(yè)論文題目，如果自己無法選題，則只有指導教師幫忙擬定題目。
3.文獻調研
依據(jù)各自畢業(yè)論文選題的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結構方面，應有所不同，做到有的放矢。實際上論文選題與文獻調研是交叉進行的，它們之間是互相影響的，論文選題可以在文獻調研的基礎上修正，文獻調研可促使你更準確地選題。
文獻調研注意以下幾個方面的問題：
1)關注背景關注內容--別人進行某方面的研究，內容到了什么層次？你能否對該研究作一些推進？
2)關注手段關注方法--已有的研究采用了什么方法？該方法是否還可以更新？是否可以把該方法移植到其它方面？比如實驗論文的實驗方法和手段，理論型論文的數(shù)學方法等。
3)關注時間--有時這比較重要，你查的文獻越新，越接近目前研究的現(xiàn)狀。
文獻調研的一些方法：如何找到文章的閃光點？
先看題目和關鍵詞，感興趣后再看文章的摘要，然后關注全文，有必要時要仔細研讀，一般來說，做畢業(yè)論文時至少要仔細研讀10篇以上的參考文獻(包括經典著作和外文文獻)。
傳統(tǒng)方法：到圖書館去，查閱教材，專著，期刊，各種論文集(包括本科、碩、博畢業(yè)論文集)等，將查得的文章復印，然后仔細研讀；
電子方法：首先要學會利用關鍵詞進行檢索。關鍵詞的選取非常重要，依據(jù)習慣，可以采用先小后大、也可以采用先大后小的方式逐漸找到自己需要的東西。
網(wǎng)上可以利用的資源
免費的公開的：各大搜索引擎，比如：網(wǎng)易，搜狐，新浪，AOL(美國在線)，YAHOO(雅虎)等。
專業(yè)網(wǎng)站：一般是要收費的。比如：中國期刊網(wǎng)(CNKI)-我校正在試用，在給定的IP范圍內用戶名和密碼均為syyx，萬方數(shù)據(jù)，維普資訊-我校已經購買其鏡像。還有就是科研單位網(wǎng)站(比如中科院的各個所)，大學網(wǎng)站(圖書館及學報)，個人學術網(wǎng)站等。
幾個推薦網(wǎng)站：
維普資訊：http：//dx3.tydata.com/index.asp，校園網(wǎng)內電腦可以由學校數(shù)字圖書館直接進入其鏡像網(wǎng)站，可以下載全文。
萬方網(wǎng)據(jù)：http：//wanfangdata.com.cn，查閱資料請打開數(shù)字化期刊。可以免費檢索及查閱摘要。
中國期刊網(wǎng)數(shù)字圖書館：http：//cnki.net/index.htm，校園網(wǎng)內電腦可以試用(進入其主網(wǎng)站，限制IP)，用戶名和密碼均為syyx，可以下載全文。她應該算是國內目前內容最齊全的中文文獻數(shù)據(jù)庫。
文獻印預本網(wǎng)站：http：//arxiv.org/，英文網(wǎng)站，包括的內容非常廣泛，有物理、數(shù)學、非線性科學、計算機科學及數(shù)量生物學等。就物理而言，其內容也包羅萬象。文章可以全文免費下載，一般下載PDF格式，其它的格式你們不知道怎么閱讀。
另外還有專業(yè)的著名網(wǎng)站，比如：aps.org(美國物理學會-非常專業(yè)的物理評論-PhysicalReview、物理評論快報-PhysicalReviewLetter在此)，aip.org(美國物理研究所，上面在多種物理雜志，比如：今日物理-PhysicalToday，數(shù)學物理通報-Math.Phys.Lett.)。
4.論文格式及目錄系統(tǒng)
每個作者有自己的風格，格式不必強求一致，但科技論文不能象寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設懸念，不用意識流，多線索方式等。一般格式如下：
題目(封面)
扉頁
摘要(中英文，300-1000字)
關鍵詞(3-5個，方便別人檢索和分類，關鍵詞要能夠體現(xiàn)論文的中心)
目錄(目錄可以用Word的自動功能，“插入—索引和目錄”功能實現(xiàn)，可自動編頁自動更新)
正文部分
1.前言、引言或導言(背景，動機，前人工作)
1.1
1.1.1
(1)
(a)
1.2
(在這一部分要突出自己文獻調研所讀過的資料，可以看出你對本研究到底了解有多少)
2.選題的特色，擬采用什么方法、方案和手段解決什么問題。
3.題目的研究過程(實驗，數(shù)學手段等，一定要詳細，具體，而且要求準確無差錯)
4.結論，分析與討論
5.結束語(全文的總結，有時題目比較單一時，這部分內容包含在第4項中，此時該部分可以省略)
參考文獻
附錄(比如：你在讀本期間發(fā)表的論文，在什么學術會議上發(fā)表了什么文章等能夠證明你學術水平的東東)
致謝(你可以在此處對你論文寫作提供了幫助的人提出感謝)
5.寫作技巧和注意事項
5.1學術論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，即便你想寫得生動，但用詞的前提是準確不過分夸張。
5.2標題要能反映內容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目：“原子物理中某些問題的研究”，論防火墻技術”等，其中的“某些問題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術題目太大太泛，根本不適合本科生作，那是寫專著的題目。
5.3學術刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要原則上占一頁(1000字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明。實際上摘要都是在全文寫完后再寫的。
中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個keywords。
寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要(可以借助于電子詞典)，然后英譯漢，用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用。
平行的內容宜用平行的句型。不要搞成一句主動，一句被動，讀起來語感會非常糟糕。
5.4前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內外工作后，用“但是”一轉，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內容。
5.5突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數(shù)據(jù)結構和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果。可能會被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。
5.7各部分應詳略得當。一般地，畢業(yè)論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較，一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的1/6。
5.8完整的論文應包括結果、結論及分析(圖表或曲線)。
5.9結論，小結。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內容和思路等。
6.參考文獻及引用
參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術內容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。
參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如[1]，[2]，等。參考文獻包括專著、學術期刊、學術會議、技術報告等。
7.怎樣作答辯用PowerPoint
本科生畢業(yè)論文答辯時間一般10-30分鐘，把自己的工作在15分鐘內講出來，是對綜合能力、表達能力的挑戰(zhàn)。這種能力在學生的一生中非常重要。(求職，面試，申請項目，總結等等)。作好PowerPoint幻燈片是答辯好的重要環(huán)節(jié)。一般有下列要點：
(1)每頁8—10行字或一幅圖。只列出要點，關鍵技術。
(2)畢業(yè)論文要突出自己的工作，不要在背景，前人工作上花過多時間。篇幅可以大致分配如下：
提綱：1頁，
背景：1—2頁，
提出問題，分析問題：5頁，
解決問題，10—15頁，
小結：1頁，主要成果，工作，程序量，效益等等。
(3)演講者大約一分鐘講2頁。聽眾一分鐘可以看完4—5頁。因此不能完全照著念。要用口語化的語言，講演式的語言。
(4)充分利用圖形，可以在較短時間內傳遞較多信息。
(5)有些細節(jié)，如算法，可以全部用小字寫在一頁上，用紅色標出特別重要的幾個句子，講解時可以快速"閃"過(20秒)，"算法如此頁"，"要點是..."，，講思想，介紹方法，講關鍵。聽眾可以在較短時間內了解大意。
(6)10—15分鐘的報告，準備20—22頁即可。
8.時間表
第一周(2月29日前)：指導教師與被指導學生見面。
第二周(3月7日前)：完成指導學生選題工作。
第五周(3月28日前)：文獻調研初步工作，完成開題任務，交開題報告書。
第九周(4月25日前)：文獻調研，仔細研讀，跟指導教師密切聯(lián)系。
第十三周(5月16日前)：完成課題研究，寫出論文初稿，交指導教師審閱。
第十四周(5月23日前)：指導教師返還修改論文，學生完成論文二稿。
第十五周(5月底前)：指導教師進一步指導存在問題的論文。
第十六周(6月6日前)：論文定稿、打印、裝訂，論文的最終版本交指導教師；制作PPT文稿，準備答辯。
第十七周(6月13日前)：指導教師(交叉)評審論文。
第十八周(6月20日前)：學生畢業(yè)論文答辯。
9.本科論文附加要求、格式、字體規(guī)定
1.論文必須打印，A4紙。
2.論文字體與字號(如以后學校有字體標準，以學校規(guī)定為準)
字體：宋體
論文標題：3號，標題1：小3，標題2：4號，標題3：小4標題加粗，
正文：小4，
參考文獻：5號。
英文標題：小3，摘要正文：小4，字體：TimesNewRoman
3.封面使用規(guī)定的模板(以后學校有規(guī)定的，以學校規(guī)定的封面為準)。
4.答辯時，原則上要求作PowerPoint幻燈片。
10.關于譯文和文獻綜述
文獻綜述實際上是在引言中敘述，漢譯英工作體現(xiàn)在中英文摘要中，所以建議同學們要認真讀2-4篇英文論文，看看科技文獻是如何使用英語的。不過，150-300字的翻譯量不太大，同學們還可以利用先進技術(如電子詞典)輔助翻譯。所以問題應該不大。
附件：
1、本科畢業(yè)論文流程：選題à文獻調研à開題報告書à文獻研讀論文寫作à答辯
2、時間安排表
3、選題申報表(包括開題報告書)
選題是學位論文成敗的關鍵。因此要求導師、導師組及研究生本人要十分重視選題工作。研究生應在大量閱讀文獻、資料和充分調查研究的基礎上進行選題。
(一) 博士學位論文選題
要求達到前沿性、交叉性、急需性、實用性、創(chuàng)新性、可行性。具體要求如下：
1.選題必須具有學科的前沿性;
2.在選題上要注意學科間的相互交叉滲透;
3.選題要重視國家急需解決的重大課題;
4.選題要注重實用性，要面向國民經濟主戰(zhàn)場;
5.選題的指導思想、技術路線等，必須有創(chuàng)新性，同時還應與科學發(fā)展趨勢相一致;
6.選題要考慮到完成論文的可行性(如：經費、實驗儀器、設備、加工、資料等)。選題不易過大，要能夠在規(guī)定的時間內完成學位論文。
(二) 碩士學位論文選題
要求碩士學位論文選題的內容、范圍要適宜。目標明確，在理論上和應用上要有相當重要的意義。選題既要面向國民經濟建設的需要，為社會主義建設服務，同時又是本學科發(fā)展需要的理論或應用研究，要在理論上和應用上有相當重要的意義。盡可能與科研任務掛鉤，使碩士生解決實際問題的能力得到鍛煉，既有利于提高論文的質量，促進成果轉化，又能解決經費來源。對自選題應采取慎重態(tài)度，個別自選題必須在看準方向、目標明確并已具備一定物質條件下才能考慮。
二、學位論文開題報告及查新
開題報告是對論文選題的科學性、先進性、可行性等的論證，是提高學位論文質量和按時完成學位論文的重要環(huán)節(jié)。各研究生培養(yǎng)單位、研究生導師、導師組和研究生本人必須從思想上予以高度重視，高標準，嚴要求，嚴格遵循本規(guī)定有關要求，否則，將不允許研究生進入論文階段。
(一) 開題報告的準備工作：
1.開題前，研究生必須做較全面深入的調研工作，并寫出詳細的調研報告。
2.研究生必須寫出開題報告的書面論證材料和學位論文的工作計劃。
3.凡需進行論文開題的研究生，應從研究生院網(wǎng)頁上下載并填寫《研究生學位論文開題報告登記表》。
(二) 開題報告的主要內容：
1.課題的來源、目的和意義;
2.選題的國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及存在問題(附主要參考文獻);
3.選題研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題;
4.擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析(已有的研究工作基礎和研究條件);
5.選題的創(chuàng)新點(選題的前沿性、急需性、學科交叉性、應用性等);
6.選題研究及論文工作計劃;
7.預期研究成果。
(三) 對開題報告的查新工作：博士學位論文開題報告完成后，要求送交學校“教育部科技查新工作站”(設在校圖書館)進行查新，并獲得查新結果。碩士學位論文開題報告完成后，鼓勵進行查新工作。
(四) 開題網(wǎng)上公告：凡擬開題的研究生，必須提前1周在研究生院網(wǎng)頁上按規(guī)定的格式進行公告。
三、對學位論文開題報告的管理
1.研究生學位論文的開題報告由學位辦負責管理，各院(所、部)具體組織實施。
2.各院(所、部)或教研室應組成開題報告評議組對研究生的開題報告進行評議。博士生開題報告評議組不少于5人，碩士生不少于3人，設組長1人，導師不能擔任組長。評議組的職責是：按照有關規(guī)定對開題報告進行嚴格認真的評議，堅持高標準、嚴要求，對開題報告提出具體評議意見，并給出通過、暫不通過或重新做開題報告的結論。
3.凡未通過開題報告，需重新做開題報告的研究生，應根據(jù)評議組意見，進行認真調研、充分準備，在條件成熟時再次做開題報告，直至通過。
4.若未通過開題報告而自行進入學位論文階段的，研究生院學位辦將不接受其學位申請。
作者簡介：譚德榮（1963-），男，山東青島人，山東理工大學交通與車輛工程學院，教授；高松（1965-），男，山東濰坊人，山東理工大學交通與車輛工程學院，教授。（山東 淄博 255049）
基金項目：本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（項目編號：sdyc11069）的研究成果。
中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0019-01
當前我國的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學位和學術學位兩種類型?；诠こ虒嶋H的切實需要，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學位研究生教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合，這對工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，獲得專業(yè)學位的人主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，在教學方法、教學內容、論文選題、授予學位的標準和要求等方面均與學術性學位研究生有所不同。[1，2]因此對工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進行研究具有實際意義。
一、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經濟社會的發(fā)展，對應用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進一步推動研究生教育類型結構的調整，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式的轉變，[3]加快專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右，其中專業(yè)學位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會實際的工作領域。因此，為了更好地適應國家經濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的需要，提高專業(yè)學位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學位研究生教育應在基礎理論、整體素質、工程實踐能力等方面進行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學生能夠掌握本專業(yè)領域堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，具有獨立從事專業(yè)領域工程研究、工程設計、工程實施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運用所學知識解決工程實際問題。
二、工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程不能完全照搬學術性學位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，應根據(jù)各專業(yè)實際情況，設置相關課程，加強基本技能培訓，特別要加強工程領域的實踐環(huán)節(jié)。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學術性研究生的培養(yǎng)內容。其中學位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學選題，尤其要定好研究方向和內容。選題的質量和方向會直接影響到研究生的培養(yǎng)質量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內容也只是重復前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的實際，研究內容太理論化，那么也就無法達到專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的預期目標。[4]因此，對于專業(yè)學位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創(chuàng)造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學性、先進性，也要根據(jù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式和目標要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應為本學科、專業(yè)或工程實際等方面具有實現(xiàn)該課題的基本物質條件，并經過努力能按期完成。[5]
三、工科專業(yè)學位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據(jù)導師已有課題確定選題。依據(jù)導師的科研項目進行選題，在研究經費、實驗條件等方面都有較好的保障，學生的學習過程與導師的科研工作相融合，為學生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結合工程實踐進行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業(yè)學位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實踐的現(xiàn)實問題，學生在深入實踐、廣做調研的基礎上，能夠確定現(xiàn)實生活或學術研究領域中的實際問題作為論文研究的主要內容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學生的視野，學會設計、研究與實際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學習的基本素質和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產實際出發(fā)，工科專業(yè)學位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學位論文，如應用研究論文，也可以是設計類和產品開發(fā)類論文，如產品研發(fā)、工程設計等，還可以是針對某個工程領域的軟科學論文，如調查研究報告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學位碩士研究生的體會，工科專業(yè)學位研究生的論文具體可從五個方面進行選題。
（1）產品設計研發(fā)類論文。研究內容來源于生產實際的新產品研發(fā)、關鍵部件研發(fā)以及對國內外先進產品的引進消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產品的研發(fā)。要求遵循產品研發(fā)完整的工作流程，采用科學、規(guī)范、先進的技術手段和方法研發(fā)產品。產品達到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應的生產工藝和質量標準；性能先進，有一定實用價值。
（2）工程設計類論文。該類題目綜合運用專業(yè)基礎理論、科學方法、專業(yè)知識與技術手段、技術經濟、人文和環(huán)保知識對具有較高技術含量的工程項目、大型設備、裝備及其工藝等進行設計研究。要求按照工程類設計規(guī)范必備的輔技術文件，包括工程項目概況、所遵循的規(guī)范標準、技術經濟指標等。綜合運用工程理論、科學方法、專業(yè)知識、技術手段、技術經濟、人文和環(huán)保知識等對設計對象進行分析研究。
（3）工程應用類論文。該類題目直接來源于工程領域實際問題或具有明確的工程應用背景，可綜合運用基礎理論與專業(yè)知識、科學方法和技術手段開展應用性研究。綜合運用基礎理論和專業(yè)知識對所研究的命題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術手段開展工作，實驗方案合理，數(shù)據(jù)翔實準確，分析過程嚴謹。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應用價值。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內容是以自然科學和工程技術為基礎的工程任務，可以研究專業(yè)領域的各職能管理問題，也可以涉及專業(yè)領域的各方面技術管理問題等。能夠綜合運用基礎理論和專業(yè)知識對所研究的工程管理問題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調查、定性定量分析等技術手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信，給出明確的解決方案，提出相應的對策及建議。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
（5）調研類論文。該類論文研究的主要內容是對工程和技術命題進行調研，通過調研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質，找出規(guī)律，給出結論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運用基礎理論和專業(yè)知識對所調研的命題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、實地調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等技術手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調研結論，提出相應的對策及建議。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
四、結束語
在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)形式和論文選題是提高培養(yǎng)質量的關鍵。尤其是把好選題關有利于從根本上提高學位論文質量，從而提高研究生培養(yǎng)質量。本文分析了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)需求，并根據(jù)以往指導專業(yè)學位研究生的工作經歷，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標進行思考，給出了工科專業(yè)學位研究生學位論文選題可采用的幾種模式。這些論文模式符合各專業(yè)領域實際需求。隨著經濟社會的快速發(fā)展，國家對于應用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需要日益凸顯，加強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]徐德龍.搞好專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點探索多元化創(chuàng)新性精英人才培養(yǎng)新體系[J].學位與研究生教育，2011，（4）.
[2]林超，趙海濤.全日制專業(yè)學位研究生科研選題模式探析[J].中國科技信息，2011，（19）.
畢業(yè)論文是大學生走向社會前的最后一次綜合訓練，要求學生能夠運用大學四年所學的專業(yè)理論知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。通過畢業(yè)論文訓練，大學生至少可以在以下幾個方面得到進一步的鍛煉和提高。
(一)培養(yǎng)學生的問題意識
畢業(yè)論文訓練的第一個環(huán)節(jié)是如何選題，這需要學生具有較好的問題意識。愛因斯坦曾言，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。經管類專業(yè)具有知識半衰期短、知識涉及面廣、熱點難點問題多等特點。因此，學生要確定合適的論文題目并不容易，這既需要有一定的理論素養(yǎng)，更需要類似一雙慧眼的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)實踐中有待探究的問題。
(二)訓練學生的批判思維
畢業(yè)論文有文獻綜述的要求。丘吉爾曾說，回望有多深邃，展望就有多遠。這句話可用于對畢業(yè)論文的文獻綜述要求。畢業(yè)論文促使大學生大量閱讀特定選題領域已有的文獻，系統(tǒng)地收集、了解和判斷特定選題研究的過去、現(xiàn)在與未來，批判性地審視已有文獻的良莠，去粗取精、去偽存真，合理吸收現(xiàn)有文獻的養(yǎng)分，從而使已有文獻為自己的選題研究服務。在這個過程中，大學生不能人云亦云，必須有所思考、有所判斷、有所取舍，其批判性思維因而得到訓練。
(三)培養(yǎng)學生的學術能力
大學在政治、經濟、文化、社會各領域發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新的功能。從某種意義上說，大學的功能是通過其培養(yǎng)的人才承擔的。大學畢業(yè)生必須具備一定的學術水平和初步的學術能力，才能承載大學和社會的期望。畢業(yè)論文是訓練和檢測大學生學術水平的有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)大學生具備初步的學術能力。著名學者蕭乾、、侯仁之等因本科畢業(yè)論文出色而較早引起學術界的關注就是最好的例證。
(四)提升學生的創(chuàng)新精神
聯(lián)合國教科文組織在其《學會生存》的報告中指出，人們應對當今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調動創(chuàng)造力的潛力。具有學術研究基本功用的畢業(yè)論文，是能夠打破思維標準化和知識無活力化的利器，能夠烙下大學培養(yǎng)的個性化印記，可以讓大學生在學術訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿足經濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型高素質人才的需求。因此，畢業(yè)論文是一個以創(chuàng)新為主要特征的綜合實踐課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵教學環(huán)節(jié)。
(五)鍛造學生完美的社會人格
社會人格一般指待人處事的方式、溝通交流的能力、應對挫折的心理素質、面對選擇的價值取向等。在撰寫畢業(yè)論文前，學生需要與指導教師溝通，向師兄師姐請教或跟同學朋友討論，這需要具備一定的溝通交流能力和懂得基本的社交禮儀;為了獲取畢業(yè)論文的研究數(shù)據(jù)，學生往往要到企業(yè)或者社會組織進行調查研究，這是一個接觸社會、了解社會并初步融入社會的過程;畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的過程中，還要承受就業(yè)和論文驗收的雙重壓力，對他們的心理承受能力也是一個考驗。因此，畢業(yè)論文的撰寫過程，其實也是培養(yǎng)學生社會人格的過程。
二、本科生畢業(yè)論文訓練存在的問題
從經管類專業(yè)本科畢業(yè)論文訓練的現(xiàn)狀看，主要存在以下問題。
(一)教師主觀重視不夠，畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)論文指導教師在同一時期內往往要兼顧科研、教學和畢業(yè)論文指導工作，有限的精力加上重科研輕教學的考核制度導向，對學生畢業(yè)論文的過程管理采取放任的態(tài)度成為普遍現(xiàn)象。部分指導教師認為，給學生定好論文題目，定期要求學生匯報論文進度并對其論文提出相應修改意見即可，并沒有分配足夠時間去啟發(fā)、引導和督促學生做出高質量的畢業(yè)論文。教師指導不夠，自然對學生的要求高不了。在畢業(yè)論文答辯之前，指導教師往往沒有足夠時間仔細閱讀學生的畢業(yè)論文;答辯過程中，由于時間限制，答辯的學生沒有充分的時間陳述論文和答辯，教師也很少認真地對答辯學生進行提問和質疑;此外，畢業(yè)論文的評分環(huán)節(jié)雖有統(tǒng)一的量化標準，但指導教師更多是憑經驗和主觀印象給分。諸多因素致使畢業(yè)論文答辯作用虛化并流于形式。
(二)學生態(tài)度不端正，拼湊抄襲現(xiàn)象嚴重
畢業(yè)論文通常安排在大四學年進行，而這正是學生實習或找工作的關鍵階段。就業(yè)壓力使學生不愿意在畢業(yè)論文上花費過多的時間和精力，加之用人單位在選聘畢業(yè)生時，也很少詢問和考察畢業(yè)論文的質量，學生不重視畢業(yè)論文可以說是其理性選擇的結果。既然畢業(yè)論文異化為只有學分意義，謀求過關便成為目標。在論文撰寫過程中，許多學生對他人論文依賴性過大，存在大量的嫁接、拼湊或抄襲現(xiàn)象，甚至有少數(shù)學生抱著僥幸心理，直接在網(wǎng)上購買論文以蒙混過關。指導過程管理跟不上，加上教師對抄襲行為的監(jiān)督成本很高，拼湊抄襲現(xiàn)象很難杜絕并有泛濫之勢
(三)論文選題不當，學生寫作能力欠佳
經管類專業(yè)一般都設有畢業(yè)論文選題題庫，但由于部分指導教師在擬定參考選題的時候，不注重題目更新，或者沒有投入足夠的精力進行選題設計，從而導致學生論文選題不當、選題雷同。選題不當主要表現(xiàn)在論文選題范圍過大、題目大而空，選題缺乏時代性和新穎性，不能反映經濟社會形勢的新變化，選題難度過大，可能是導師課題或研究生論文的一部分。學生寫作能力欠佳主要體現(xiàn)如下：論文多為定性分析，較少定量分析，即使定量分析，由于搜集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力偏弱，定量研究效果較差;語言運用能力較弱，文字表達難以達意，甚至會出現(xiàn)明顯的語法或句子結構錯誤;缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，論點不明確，論據(jù)不充分，說服力不強。
三、本科生畢業(yè)論文質量滑坡的成因
(一)就業(yè)壓力
教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)達到 699 萬人，為歷年之最，明年還將有所增加。高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，畢業(yè)論文成為畢業(yè)的附屬目標。一方面，擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把主要的精力放在找工作上，而且大部分用人單位會要求已簽約的學生提前上崗實習，致使該部分學生無暇顧及畢業(yè)論文;另一方面，沒有尋找工作的學生也在備考研究生、公務員或者考取各類證書，畢業(yè)論文的撰寫被完全置于從屬地位;另外，畢業(yè)綜合焦慮癥使學生無心聚焦撰寫畢業(yè)論文。綜上，畢業(yè)論文質量自然難以得到保障。
(二)高校擴招
近十幾年來高校連續(xù)擴招，本科生數(shù)量不斷增長，使高校教師資源明顯不足。在承擔大量的教學、科研和社會服務任務之外，有些指導教師要指導十幾名甚至更多學生的論文，用于指導的時間和精力難免不及;有些教師缺乏對學生科研實踐能力的培養(yǎng);也有部分教師責任心缺乏，在論文的選題、指導、評審等程序上對學生不嚴格要求;此外，有的論文指導教師由于自身缺乏科研實踐和社會實踐的背景，對本科生畢業(yè)論文的指導存在局限。因此，高校師資力量的相對不足是導致本科生畢業(yè)論文質量滑坡的重要原因之一。
(三)學校制度缺位
許多高校缺乏對畢業(yè)論文的過程管理制度和監(jiān)督激勵機制，導致制度缺位。這具體表現(xiàn)在：一是缺乏對論文指導教師的檢查和監(jiān)督，致使部分指導教師產生敷衍了事的態(tài)度;二是未能建立畢業(yè)論文教學的評估與激勵機制，使指導教師沒有足夠的積極性和責任心去進行畢業(yè)論文指導;三是畢業(yè)時不得不讓學生過畢業(yè)論文關的倒逼機制，使得畢業(yè)論文的淘汰率極低，學生容易形成畢業(yè)論文的質量好壞并不影響其畢業(yè)和就業(yè)的錯誤觀念，因而在對待論文上采取走過場的態(tài)度。相關制度的缺位在一定程度上縱容了論文質量滑坡。
(四)各界投入經費有限
政府、高校、企業(yè)等社會各界對實踐教學的經費投入相對不足，高校的有效實習基地匱乏，學生的科研項目以及實踐項目申報困難等，使得本科生很少有機會進行科學研究實踐。另外，經管類專業(yè)因其學科知識實踐性強，學生必須到企業(yè)或社會組織中進行實地的考察、調研或訪談，獲取大量有效的數(shù)據(jù)支撐，才能完成較高質量的畢業(yè)論文。教學經費有限，學校在畢業(yè)論文上投入經費偏少，導致學生調研無足夠經費支撐。此外，實習企業(yè)或者社會組織為了不影響自身正常工作的開展，往往不能充分配合畢業(yè)生的考察調研工作，這在一定程度上影響到畢業(yè)論文的質量。
四、提高本科生畢業(yè)論文質量的對策
為提高本科生畢業(yè)論文質量，高校應該采取有效的措施使畢業(yè)論文訓練進入一個健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。
(一)端正師生的思想認識
首先，高校的學生和教師都要正確認識畢業(yè)論文的教學定位。畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，共同構成一個完整的教學體系，而它的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。其次，要充分認識到畢業(yè)論文的綜合教育功能。畢業(yè)論文是本科生大學階段最后一次綜合性的學術訓練，具有深化學生四年理論知識，培養(yǎng)學生探求真理精神，提高學生科學研究能力的教育功能，是提升學生綜合素質的重要途徑。最后，要深刻認識到畢業(yè)論文的社會功用。畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質、責任感、使命感、價值觀的有效方式，是學生走向社會的前期準備。
(二)保障充足的撰寫時間
保障充分的撰寫時間是提高經管類本科生畢業(yè)論文質量的基礎。建議將畢業(yè)論文的開始時間前移到第五學期，一直到第八學期結束，這樣可使教師與學生有充足的時間溝通、交流和探討論文涉及的問題。該措施還可以使學生根據(jù)選題有針對性地在大三期間選擇專業(yè)選修課，近兩年的時間安排，學生有更多的時間查閱資料、實地調研、完善方案、相互研討，為其高質量地完成畢業(yè)論文奠定良好的基礎。
(三)注重學術能力訓練
高校可通過多種形式的訓練以提升學生的學術科研與論文寫作能力。首先，針對不同專業(yè)，可開設學術方法、學術視野類課程，例如專業(yè)學術論文寫作、專業(yè)文獻綜合訓練、科學研究基礎訓練、科技創(chuàng)新實踐、社會調查與實踐、學科前沿等等，這些課程能使學生有效掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、思路和要求;其次，定期邀請著名專家學者和高水平教師舉辦學術講座和專題報告，介紹學術前沿，開闊學生視野，使學生積累更多的知識和經驗;再次，鼓勵學生參與教師的科研課題，培養(yǎng)鍛煉學生的團隊協(xié)作精神、主動學習意識和獨立思考能力;最后，以挑戰(zhàn)杯競賽和大學生科技創(chuàng)新項目為依托，培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
(四)營造濃厚的學術氛圍
營造濃厚的學術氛圍必須強調理論與實踐相結合。一方面，高校應積極建立校外實習基地，有效組織學生參與課程實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，鼓勵學生利用寒暑假開展社會調研，參加暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動與學校舉辦的科技創(chuàng)新活動。另一方面，構建國家級、省級、校級、院級四層次的大學生科技創(chuàng)新項目體系并出臺相關管理辦法，要求學生項目盡量與論文指導教師的研究課題相結合，鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學生相結合，形成學科訓練團隊，實現(xiàn)學生科研的傳幫帶。此外，針對特定專業(yè)，定期開展畢業(yè)論文、科研項目成果經驗交流會，讓畢業(yè)論文獲優(yōu)秀等級的學生或者科研項目獲獎者向本專業(yè)學生介紹畢業(yè)論文或科研成果，這不僅可激發(fā)學生的科研熱情，也營造出較好的學術氛圍。
(五)強化論文過程管理
畢業(yè)論文訓練包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等一系列過程，其中每一個環(huán)節(jié)都關系到畢業(yè)論文的質量。因此，必須強化畢業(yè)論文訓練的過程管理。對高校而言，要提出明確的畢業(yè)論文訓練整體要求，建立和完善畢業(yè)論文的過程規(guī)范化制度，明確畢業(yè)論文的質量評價和評估標準，并保證以上制度和要求得到具體落實和嚴格執(zhí)行。對教師而言，要注重畢業(yè)論文的每一個管理環(huán)節(jié)，對學生嚴格要求，加強對其撰寫過程的監(jiān)督及論文質量的把關，對論文質量較差的學生要求其重做或者認真修改。對學生而言，要及時查閱和了解畢業(yè)論文訓練全過程的管理文件，以明確畢業(yè)論文訓練的目的、意義、作用、要求和注意事項。
(六)完善師生獎懲機制
一、 選題的發(fā)掘、篩選與定位
(一)選題的發(fā)掘
常言道：“題好文一半”，選題是寫作學位論文的第一步，也是十分重要的一步，選題的好壞直接決定論文質量的高低。但是，當前大部分學生在準備撰寫學位論文之初，一提起選題就一陣茫然，不知如何入手，要么信手從資料書或作業(yè)中抓個題目，要么索性央求老師給個題目。讓本該認真、慎重的選題變得隨意，從而給以后的論文寫作埋下難以動筆的隱患。其實，選題是需要留心觀察、用心發(fā)掘的，學生應該充分發(fā)揮主觀能動性，從以下幾條途徑去發(fā)掘選題：
1.從課堂入手。本科院校的課堂教學，常涉及學術動態(tài)前沿。學生聽講受教師的啟發(fā)，可以激發(fā)對某一學術問題的探究興趣，從而發(fā)掘好的學位論文選題。
2.從學術講座入手。學術講座比課堂更具有專業(yè)性、針對性和啟發(fā)性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好多聽學術講座，從中發(fā)掘學位論文選題。
3.從專業(yè)見習、實習或社會實踐活動入手?？蒲谐晒恼嬲饬x和最終歸屬點是服務社會，創(chuàng)造有用的社會價值。學生可以在專業(yè)見習、實習或社會實踐活動中，有意識地了解社會的需求，通過對解決問題的思索發(fā)掘學位論文的選題。
4.從教師的科研入手。教師的科研課題一般都具備較高的創(chuàng)新性，學生參與后，可以在整體研究步驟中探尋自己感興趣的問題，在教師的引導下發(fā)掘學位論文的題目。
5.從現(xiàn)實的矛盾焦點入手。現(xiàn)實中，人們最感缺乏的、不正常的、抱怨或議論最多的問題往往是最需要解決問題，探討這樣的問題有時可以找到最具意義的題目。
(二)選題的篩選與定位
學生在用心發(fā)掘問題之后，就要對問題進行認真篩選和定位。此過程大致分三步走：提出自己的見解查閱相關文獻資料、廣泛調研依據(jù)自己的興趣和實力酌定題目。
第一步：提出自己的見解。
學生發(fā)掘出選題后不要馬上急著去找資料，而是要趁熱打鐵，把發(fā)掘選題時自己的想法、見解、思路記下來，以備以后作
參考。如果一開始就忙于查資料，那么很容易受別人想法的影響，進而框定自己的思維，難以創(chuàng)新。
第二步：查閱相關文獻資料、廣泛調研。
學生在對選題有了自己的思路后，再充分利用網(wǎng)絡、圖書館等查閱相關的文獻資料，了解動態(tài)，撰寫調研提綱，再深入實地廣泛調研。在這個步驟里，學生需要解決三個問題：1.了解當前學術動態(tài)，總結國內外研究成果，避免選題陳舊、成果重復； 2.檢驗選題是否具有創(chuàng)新點。3.判斷選題的價值。選定的題目是否具有學術價值或社會價值，是學生在選題篩選階段必須判斷和界定的。
第三步：依據(jù)自身的興趣和實力確定題目。
興趣是最好的科研動力，學生在進行了前面兩步的篩選后仍然對選題充滿興趣則加大了確定選題的步伐。最后就是評估自身的實力和條件，篩選與自己實力、條件適宜的選題。
二、 師生與選題的雙向選擇模式
當前高校大多采用學生單方向的選題模式，即教師列出題目，經教研室或論文考評專家審核后公布出來，由學生選擇。個別選不好的，由系(院)行政安排。這種模式忽視了學生對選題所做出的努力，挫傷了他們的積極性，而師生與選題的雙向選擇模式，則在充分調動學生主觀能動性的基礎上，發(fā)揮教師的引導作用，最后實現(xiàn)師生雙方指導與被指導的最大協(xié)調。具體操作方法是：
首先，在大三的第二學期，面向大三學生和全體教師開展論文征題比賽，以針對性(現(xiàn)實需要)、前沿性(問題新)、創(chuàng)新性(觀點新)、應用性(可操作)、綜合性(跨學科)為指標和導向，每個指標20分，有額外亮點的需陳述理由。系(院)分專業(yè)成立專門的評定小組，小組成員必須至少包括系主任、副主任、教研室主任、本專業(yè)專家(最好有一至二名外請專家)。然后，將獲獎的學生選題公布，由教師依據(jù)自己的熟悉領域、興趣選定想要指導的學生。同時，將獲獎的教師選題公布，由學生依據(jù)自己的了解程度、興趣選定想要被指導的教師。最后，根據(jù)實際情況做相應的調整，完成整個選擇過程。
三、 論文指導環(huán)節(jié)的質量要求與互動模式設計
就當前高校的招生情況來說，一名專業(yè)教師指導6-12名學生寫作學位論文的現(xiàn)狀短時間內難以改變，為此，我們在實踐探索中，著力建構了“自動自發(fā)設計與實現(xiàn)高質量學位論文”的運作模式，分三個階段實施。
第一階段：醞釀準備期。
這一階段的持續(xù)時間比較長，從學生入校到正式寫學位論文之前都可以定為醞釀準備期。在這期間，教師的主要任務就是通過指導學生寫作社會調查報告、學年論文、科技競賽中的科研論文和見習報告等，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和寫作能力，為以后寫作學位論文打基礎；而學生的主要任務則是在認真完成上述任務的同時，全面提高對學位論文寫作重要性的認識，樹立自動自發(fā)設計和完成學位論文的思想，摸索和鍛煉必要的技能，如選題發(fā)掘、資料搜集、文獻搜索、調查研究、創(chuàng)新思維等能力。學生必須認識到，學位論文不僅僅是學校本科教學整體中非常重要的一部分，還是學生在校期間全面學習和提高能力的有效方式，通過寫作學位論文可以在畢業(yè)前夕全面梳理大學之所學，加強自己的觀察分析能力、辨證思維能力和邏輯思維能力、創(chuàng)新實踐能力，提高自己的寫作水平，增強進入社會的信心和勇氣。
第二階段：正式寫作期。
學生完成學位論文的階段任務時間大致安排如下：從匯集資料目錄、撰寫讀書筆記、擬寫研究動態(tài)到寫作提綱及修改、任務書，第七學期末完成；開題報告，第八學期第一周完成；論文草稿及修改、英文摘要、答辯第八學期第十三周前完成。系(院)首先要統(tǒng)一設計好學生學位論文逐階段任務完成登記與成績參評卡，由指導教師掌握，每一階段任務，學生都要主動請指導教師檢查完成情況，匯報下一階段的計劃，在教師的指導下作相應的調整，并聽從學生組長所傳達的指導教師的指令，及時向指導教師匯報進展情況和參加集體研討。
第三階段：成果驗收期。
學位論文成績的評定存在一定的主觀性，以往教師在對學生學位論文成績最后評定時，由于種種原因常常給打人情分，這樣弊端很大，尤其影響下屆學生的寫作態(tài)度，給論文質量水平下滑留下隱患。對此，我們建議學位論文成績評定采取“三分比例匯總制”，即論文總成績=學生自評分(占10%)＋ 指導教師評分(占20%)＋ 專家組評分(占35%)＋ 答辯分(占35%)，在專家組評分和答辯階段將學生和指導教師姓名密封。
參考文獻：
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[2]何玲玲.關于本科畢業(yè)論文教學的幾點思考[J].經濟與社會發(fā)展，2003.9，P164-166.
關鍵詞：高?？萍汲晒D化；分類；研究方法；研究內容
Key words: university technology transfer；categories；research method；research content
中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0005-02
0引言
長期以來，我國高校的科技成果轉化效率一直不高，與發(fā)達國家相比，我國高校在科技成果轉化和對經濟增長的貢獻率上存在相當大的差距，這使得高?？萍汲晒D化在我國成為一個熱門話題，改革開放以來，國內眾多學者從不同角度對這一復雜的系統(tǒng)問題進行了研究，研究科技成果轉化的理論，分析影響科技成果轉化的要素，創(chuàng)建科技成果轉化的模型，探索促進科技成果轉化的途徑，這些研究成果直接或間接地促進了我國高校科技成果的轉化。
基于眾多研究，郭曉川[1]曾對國內11種科學與科技管理專業(yè)期刊1989~1994年間發(fā)表的有關高?？萍汲晒D化的198篇論文，進行了統(tǒng)計分析和論述；原長弘等[2]也對1994~2002年間發(fā)表的243篇相關研究論出了分類統(tǒng)計和分析，這些階段性的總結回顧對于國內科技成果轉化的研究具有一定的價值。
本文主要研究統(tǒng)計了2002~2010年度中，國內在高?？萍汲晒D化方面的論文，分別從時間、研究方法以及研究內容這三個角度進行了分析。同時，根據(jù)研究的現(xiàn)狀，給出了一些具有代表性的論文研究成果，并對國內有關高?？萍汲晒D化的研究現(xiàn)狀提出了一些看法和建議。
1國內高?？萍汲晒D化研究分類
2010年，筆者在“維普中文科技期刊”上，分別用“高校科技成果轉化”、“高?？蒲谐晒D化”、“高等學?？萍汲晒D化”對題名或關鍵字進行了檢索，時間是從2002~2010年，得到377篇論文，這也正說明了國內學術界對此問題的關注?？v覽這些論文，可以從以下幾點進行匯總：
1.1 按研究時間進行匯總筆者將得到的377篇論文，按照研究時間進行了分布匯總，如圖1。從圖1可以看出，2002~2010年之間的數(shù)量的總體走勢呈現(xiàn)類M型。兩次峰值發(fā)生分別在2003年和2007年。由于2010年的數(shù)據(jù)收錄不全，因而2010年的相關論文數(shù)量最低。除此之外，我們可以看到，第二個峰值的數(shù)據(jù)明顯高于第一個峰值的數(shù)據(jù)。這就說明國內有關高?？萍汲晒D化的研究越來越受到重視，學者對于這個課題的研究呈上升態(tài)勢。
1.2 按研究方法進行分類按照以前學者的分類[1][2]，我們將研究方法主要分為五種：理論分析，觀點陳述，經驗總結，調查研究，案例分析。筆者對377篇研究文章進行了分類統(tǒng)計?？梢园l(fā)現(xiàn)，各類研究方法的大致格局分布較明顯，約占75%的研究文獻均屬于觀點陳述型和經驗總結型；約10%的研究文獻集中于理論分析型，較之郭曉川和原長弘的調查數(shù)據(jù)有一定的提高；其余為調查研究和案例分析型的文章。
筆者還發(fā)現(xiàn)近兩年來，在調研和實證研究基礎上的論文數(shù)量在逐年增加；同時，不少學者將博弈論的研究理論應用于我國高?？萍汲晒D化機制的研究。例如汪侃在《高?？萍汲晒D化方式選擇的信息不對稱博弈分析》一文中，從經濟分析的角度出發(fā)，建立了一個不對稱信息博弈模型，對高?？萍汲晒D化方式選擇問題進行了分析，并對分析結果進行討論[3]。雷永等在《基于不完全信息博弈的產學研聯(lián)盟形成機理研究》一文中，基于不完全信息博弈模型，分析了不完全信息下產學研聯(lián)盟形成機理[4]，通過分析企業(yè)、大學和科研院所在博弈中各自的期望收益，探討了產學研聯(lián)盟利益的形成機理和補貼策略，認為大學和科研院所的研發(fā)能力直接影響企業(yè)的行為選擇，政府補貼收益政策也可能改變企業(yè)、大學和科研院所的行為選擇，從而影響產學研聯(lián)盟的形成。此外，還有學者基于模糊神經網(wǎng)絡的理論基礎，研究了高?？萍汲晒D化的評價體系。針對高?？萍汲晒D化模糊性的特點，學者利用模糊神經網(wǎng)絡的模糊化和良好泛化能力，建立了高校科技成果轉化評價的模糊神經網(wǎng)絡模型[5]。
1.3 按研究內容進行分類按照以前學者的分類，我們將論文的研究內容分為8種類型，對377篇論文進行分類統(tǒng)計，并與1989～1994年、1994～2002年兩個時間段的論文分布情況進行了對比，可以發(fā)現(xiàn)圖2。
在研究內容上，2002年~2010年之間，對策建議、現(xiàn)狀與問題、運行機制的研究成為了國內高?？萍汲晒D化的研究重點。按百分比從高到低排序依次為：對策建議、現(xiàn)狀與問題、運行機制、制約因素、作用與優(yōu)勢、管理機制、轉化模式、概念與理論。在百分比的高低排序上，較之郭曉川的調研結果的排序（由高到低：轉化模式、對策建議、障礙因素、現(xiàn)狀與問題、運行機制、概念與理論、作用與優(yōu)勢、管理體制）有很大的差異，研究內容更多的側重于現(xiàn)狀與問題、對策建議以及運行機制的層面。較之原長弘的調研結果的排序（由高到低：對策建議、現(xiàn)狀與問題、運行機制、制約因素、管理機制、轉化模式、作用與優(yōu)勢、概念與理論）高低順序變化不大。雖然主要研究內容的排序不變，但是在各指標的百分比上變化較大。例如，原長弘的調研結果中有關作用與優(yōu)勢、轉化模型、管理機制這幾項指標的研究內容均超過總內容的10%，而2002~2010年之間，均不足10%。
究其原因，研究內容的變化，與國內高?？萍汲晒D化的實際進展是分不開的。由于我國高?？萍汲晒D化工作蒸蒸日上，逐步的突顯出問題，學者們根據(jù)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時制定相應的運行機制。研究內容上的變化，說明了我國高校科技成果轉化的不確定性，以及科學研究的日益深入。
2一些有代表性的研究
2.1 新的理論分析工具與方法的應用例如前文提到的運用博弈論的方法，建立了科技成果轉化中，高校與企業(yè)的博弈模型。又如，以實物期權的方法，分析了高?？蒲谐晒D化中研發(fā)項目和市場化項目中所包含的實物期權的類型以及項目價格評估的框架[6]。梁燕在廣東省高校專項課題的支持下，以廣東省高校作為樣本，檢驗了高?？萍籍a業(yè)發(fā)展經營的狀況與科技成果轉化中技術轉讓實際收入的相關性，為發(fā)展高?？萍籍a業(yè)促進高?？萍汲晒D化提供了理論依據(jù)[7]。但總的看來，新的分析工具與方法的研究還太少。
2.2 問題與對策建議的相關研究由上文的調查數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)狀與問題研究以及對策建議研究已成為當前國內高?？萍汲晒D化研究的主流。學者們總結出的主要問題集中在科技成果不能滿足市場需求、缺乏激勵機制、缺乏企業(yè)人才和資金、評價機制不完善等方面。對此提出的相應對策建議有：提高研究的可行性、完善激勵機制、加強校企人才的交流、建立新型的聯(lián)盟模式、完善科技成果的評價機制等。在一般研究的基礎上，梅姝娥等從高?？萍脊ぷ鞯奶攸c與一般技術創(chuàng)新活動之間的差別、技術交易的特點和必備條件，以及我國企業(yè)技術吸納能力的現(xiàn)狀等幾個方面，分析了阻礙我國高校科技成果轉化的主要因素[8]。
2.3 制度創(chuàng)新持續(xù)深入李平在原國家教委人文社會科學研究“九五”規(guī)劃項目的支持下，從創(chuàng)新理論及公共管理理論出發(fā)，基于高?？萍汲晒霓D化，研究和探索了地方政府的管理創(chuàng)新問題，側重分析了國家創(chuàng)新體系中，高校、地方政府、企業(yè)三者之間關系的問題[9]。郭曉東等分析了在現(xiàn)行的管理體制中，高校和企業(yè)存在的阻礙高?？萍汲晒D化的種種弊端，并從體制改革角度提出了應對措施[10]。
2.4 地區(qū)高校科技成果轉化研究備受重視其中比較突出的是河北省哲學社會科學規(guī)劃研究項目的成果之一，以高校科技成果轉化為中心的河北省發(fā)展高新技術的對策建議。作者在科技成果轉化的基礎上，論證了高校在高新技術研發(fā)和應用中的地位[11]。王鐵軍在借鑒國內外高?？萍汲晒D化經驗的基礎上，通過新疆高?？萍汲晒D化現(xiàn)狀的分析，找出其中存在的問題，同時提出了幾種適合新疆高?？萍汲晒D化的模式[12]。
2.5 比較研究進一步開展近年來，國內部分學者將高?？萍汲晒D化的研究轉移到了國外。通過對國外著名高?？萍汲晒D化的經驗借鑒，達到對我國高校的啟示和比較作用。例如，胡冬云介紹了美國的大學技術經理人協(xié)會的運行模式和成功經驗，以及其如何促進美國國家競爭力的提高和高等教育的發(fā)展。然后，作者結合中國的國情，提出了完善符合我國高校特點的科技成果轉化體系的建議[13]。陳蘭杰在分析國內外高?？萍汲晒D化的主要模式和特點的基礎上，提出了促進我國高校科技成果轉化的政策建議[14]。
2.6 研究方法繼續(xù)拓展通過調查的數(shù)據(jù)顯示，在國內高?？萍汲晒D化研究中，多采用的是定性的分析方法，對于一些新的理論和方法的采用較少。特別是用于研究高?？萍汲晒D化的運行層面的機制問題。目前，已有部分學者開始在這方面有所傾注，嘗試運用新的定量的研究理論，例如博弈論，灰色系統(tǒng)理論等方法來研究高校科技成果轉化中的激勵機制、利益分配機制、風險預測機制等問題，形成了一個新興的研究分支。鮑新中等從博弈論的觀點，分析了產學研的組建和運行的過程，建立了合作收益最優(yōu)分配系數(shù)的模型，考慮了學研方技術風險條件下的合作收益分配系數(shù)，并對合作各方在協(xié)議的收益分配方案下如何進行自己的最優(yōu)行動選擇進行了非合作博弈的分析[15]。
3總結
2002~2010年之間，學者們對于高?？萍汲晒D化的研究進一步深入，取得了顯著的進展。在國家創(chuàng)新體系中，高校作為社會的科技型組織和教育中心，在科技創(chuàng)新中有著不可替代的作用，因此，研究高校科技成果轉化的問題，特別是針對制約科技成果轉化的瓶頸問題提出建設性意見和建議，還將是今后的重要內容。
參考文獻：
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學術期刊編輯對擬刊用論文的修改應該有個“度”?！靶蕖闭?，校正也，如果失“度”，修改就變成了一定程度的“改寫”，而改寫是作者的權力，而非編輯的義務。況且，編輯并非百分之百地比作者高明。
筆者供職于一家公開發(fā)行的高職學報，通過自己的編輯實踐，以及與同行的交流、切磋，通過對相當數(shù)量編輯校對稿的審視，通過一些作者的意見反饋，發(fā)現(xiàn)在編輯過程中的稿件修改環(huán)節(jié)，存在一些值得注意的問題，感到有探討、交流的必要。
由于有些編輯充分尊重作者原作的意識不強，或者唯恐自己的編輯工作不夠周全，以及受自己編輯水平所限（專業(yè)知識方面、文字修養(yǎng)方面）和顧慮影響刊物的質量等原因，一些責任編輯在對擬刊用稿的處理，存在過度修改的情況。其中有的情況筆者也曾有過?，F(xiàn)選擇幾種具有代表性的具體表現(xiàn)形式羅列于后，并加以分析，以資共同探討。
一、修改強迫癥
有些期刊編輯習慣性地喜歡無度地修改作者的論文，好像不動一下“刀子”就無從體現(xiàn)自己的水平；好像不在稿件上留下點點“朱批”，稿子就不曾經過校改。于是就喜歡以自己的口味為標準，能不改的也要改，特別是對一些年輕作者的論文，隨意“劃拉”或填充，缺乏應有的尊重和包容之心，連一些可以通融的小地方也不肯放過，看似認真負責，實則呈現(xiàn)出一種“修改強迫癥”的傾向。具體表現(xiàn)由下列例子可見一斑。
比如，有的編輯在編校文稿的過程中，喜歡對一些近義詞作不必要的替換：比如，“調查對象（為）休寧縣農村小學及初中的部分教師……”，有編輯用“是”替代“為”，似多此一舉。再比如，在“要全心全意地（搞）好服務……”句子中，有編輯用“做”替代“搞”；在“經過醫(yī)學研究生教育方法、管理制度、導師（等）層面的革新……”句子中，有編輯用“多”替代“等”，這些修改意義其實都不大。
實在沒有改的了，有些編輯甚至在結構助詞“的”的使用上也喜歡作無謂的修改。在具體行文的過程中，很多時候“的”的使用呈現(xiàn)出一種可以有，也可以無的情況，常常因作者的行文習慣所決定。有些編輯面對稿件時，喜歡刻意糾結：作者論文中有“的”的時候，他就將其去掉；作者論文中沒有“的”的時候，他卻將其添上，這就實在是有些不可理喻了。
請看下列句子：
“隨著大學生就業(yè)（的）壓力日益增加……”“傳統(tǒng)（的）公文寫作……”“培養(yǎng)高素質（的）醫(yī)學人才”“共青團工作不被獨立學院（的）高層領導重視……”“結合社會發(fā)展（的）實際”等。筆者認為，這些句子中的“的”字，無論有與無，都無傷大雅，不必斤斤計較。
二、將自己的行文習慣強加給作者
誠然，“好文章是改出來的”，但修改不可無度。比如，“獨立學院共青團近些年來取得了不少成績，積累了不少經驗……”，如果你非要按照自己的行文習慣將其改成：“近些年來，獨立學院共青團取得了不少成績，積累了不少經驗……”這有多大意義？既不能提升論文的學術性，也未能令文句更通暢。何苦來？
再比如，有這樣一段話：“隨著高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)結合得日益緊密，學生在工學過程中的針對性寫作較多……”有編輯將其修改為：“隨著高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)日益緊密結合，學生在工學過程中寫作的針對性較多……”僅僅是將“結合得日益緊密”修改為“日益緊密結合”。這僅僅是一個行文習慣的問題，編輯不應該將自己的習慣強加給作者。
我們應該意識到，不同的作者具有不同的行文習慣。不能因為是編輯，有修改權，就將自己的行文習慣強加給作者。同樣，我們還應該認識到，有不少時候，對作者論文能做出某種“修改”，并不一定能表明編輯就一定高明；反過來，能理解作者，具有一種包容的心態(tài)，能對作者提出具體修改的意見，而不是越俎代庖，對編輯的能力要求更高。
三、“無事生非”
如果變動幾個詞，換一下表述方式，對論文相關內容的表達沒有任何實質上的提升，語句的流暢度也無明顯的改善，卻偏要去刪改，其修改的動作，或多或少就呈現(xiàn)出一種“無事生非”的態(tài)勢。
比如，“所推薦的書目要易于搜尋，是普及本，而不能是孤本、珍本等。特別是在地方院校里，要注意在所在學校已有的圖書中推薦”。有編輯將“要注意在所”刪去，改為“盡量”，看似語氣通達了，但對內容的表達并無實質上的提升，反而抹去了其中強調的意味。
比如，“應用文寫作課程的開設主要依據(jù)專業(yè)要求……”有編輯將其修改為：“開設應用文寫作課程主要依據(jù)專業(yè)要求……”僅僅是將什么的“開設”前置。完全多此一舉。
比如，“學校雖然開設了藝術實踐課程，但課時基本被語、數(shù)課程占用，外語和綜合實踐課則從未開設過”。有編輯的修改就是換了兩個詞序，修改為：“雖然學校開設了藝術實踐課程，但課時基本被語、數(shù)課程占用，從未開設過外語和綜合實踐課”。將“學校雖然”改為“雖然學?！?；將“外語和綜合實踐課則從未開設過”改為“從未開設過外語和綜合實踐課”。這種修改，其實并無多少實際意義。
比如，“這里所說的人文環(huán)境，……也包含導師對學習者生活、科研、臨床方方面面的人文關懷與人文引導”。有的編輯非要用“等方面”去替代“方方面面”，在筆者看來，確實有點兒“無事生非”了。
四、代替作者作文
對一些年輕作者的論文，編輯常有恨鐵不成鋼的感覺。為了扶持年輕作者，既然決定刊用，有些編輯不是明確地給作者提出建議，請作者自己修改，而是為了省去稿件來來往往的麻煩，隨意地將自己的一些泛泛之論填進去充數(shù)，或者隨意刪節(jié)，這樣做不僅不利于年輕作者的成長，也會給編輯增加不必要的工作量，給期刊造成一些負面的影響。
比如，“學歷雖然不是衡量教師能力的唯一標準，但是制約教師能力發(fā)展的重要條件。教師的學歷較低、素質不高，在新課程實施中就會出現(xiàn)觀念和行動的落后，成為課程改革的‘抵觸者’或者‘被動執(zhí)行者’”。經過一位編輯之手，竟然改成“教師的學歷較低、素質不高，教育教學觀念和行動的落后，成為課程改革的‘抵觸者’或者‘被動執(zhí)行者’”。經編輯如此替作者行文，編輯可能認為行文簡潔了，但原文論述的嚴密性和邏輯性卻完全失去。
再比如，“針對上述存在問題的原因，筆者在走訪和調研的過程中，與多名獨立學院共青團干部進行過探討”。這段話被一位編輯修改為：“針對上述存在問題，筆者在走訪和調研的過程中，與很多獨立學院共青團干部進行過探討?！蹦ㄈチ恕霸颉?，估計是這位編輯認為，只能針對問題，不能針對問題的原因?？稍奶綄さ恼窃?，問題已經在前文作了羅列。另外，將原文中的“多位”改為“很多”，估計編輯是認為，“很多”才足以說明問題，但事實是否真的“很多”呢？
再如，“調研發(fā)現(xiàn)，獨立學院共青團工作隊伍存在的主要問題表現(xiàn)為：準入門檻低，選拔機制不合理；力量薄弱，素質參差不齊；出路模糊，流動性大等。有的團干部沒有系統(tǒng)地學習過團情團史，缺乏扎實的團的理論基礎和業(yè)務能力……”
平心而論，這段論述，邏輯是成立的，表達是清楚的，但有的編輯卻大動干戈，修改成：“調研發(fā)現(xiàn)，獨立學院共青團工作隊伍存在的主要問題表現(xiàn)為：準入門檻低，選拔機制不合理；力量薄弱，素質參差不齊；缺乏發(fā)展平臺，流動性大等。有的團干部沒有系統(tǒng)地學習過團情團史，缺乏扎實共青團的組織管理知識和管理能力……”如此修改，改得好與不好我們姑且不論，但其中表現(xiàn)出來的代替作者作文的傾向十分明顯。代作者作文，自己辛苦不說，抹殺了作者的行文風格和學術個性，且并不能確保一定正確，作者也未必領情。
五、有違作者意圖的誤改
一個期刊編輯文字水平需要不斷提高，專業(yè)知識也不可能做到全覆蓋。如果動輒下“刀子”，草草修改之，難免會出現(xiàn)誤改，重則對原作造成破壞，輕則貽笑大方。
比如，“這與用人單位以能力為核心的人才需求產生了極大的落差，也違背了工學結合的初衷”。有編輯將“初衷”修改為“要求”?！俺踔浴痹谶@里有“原始要求”的含義，以“要求”替換之，顯然有失偏頗。
比如，“學生自小學到高中的學習中對應用文接觸較多，從而形成一種認識，覺得不用系統(tǒng)學習也能使用和規(guī)范操作”。有編輯將原句修改成“學生自小學到高中的學習中對應用文接觸較多，從而形成一種認識，覺得不用系統(tǒng)學習也能寫作應用文”，將“使用和規(guī)范操作”，用“寫作應用文”替代，將原文的兩層意思縮減為一層意思；將原文較嚴密的表達修改成較籠統(tǒng)的表達。
再如，“教育實習是一門將理論與實踐相結合的綜合實踐課程，是師范專業(yè)學生運用所學知識、技能解決實際問題的過程，是學生在具體真實的教育情景中感受由學生到教師的角色轉換，逐漸培養(yǎng)教師的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過程，是高等師范教育的重要組成部分”。在這段話中，編輯將“感受”修改為“實現(xiàn)”是一個錯誤。因為實習生只能是感受，并不能實現(xiàn)。
另外，“高師特殊教育專業(yè)學生就業(yè)主要是在特殊教育學校和康復機構等，為不同障礙類型的特殊兒童進行教育或康復訓練”。編輯將“康復機構”修改為“康復醫(yī)院”也有誤，因為“康復機構”的內涵大于“康復醫(yī)院”。
六、小結
綜上所述，無論是從尊重作者、保持原作的原創(chuàng)性和行文風格，以及學術氣質方面，還是從有利于作者和編者的水平共同提高方面，或者避免編輯失誤等多方面看，編輯動筆修改論文都是一件應該慎重對待的事。編輯的“筆鋒”所向，當有規(guī)矩，有原則。
筆者認為，對處于擬刊用階段的論文稿件，應盡量尊重作者，能不改的盡量不改。這樣才能在不影響內容表述的同時，保持作者原有的行文風格，論述方式和論述思路。修改是以“修”為主，而不是以“改”為主。編輯對擬刊用論文的修改，主要是糾正字詞句的筆誤，并把不合理的、不合常規(guī)的東西轉變?yōu)樽x者可以理解的東西，而不應該是代作者作文。無論是在內容還是形式方面，編輯的義務和權力是根據(jù)相關編輯要求對論文進行一種在一定范圍內的“修正”，而不是根據(jù)自己的好惡，隨意增添或刪除內容，呈現(xiàn)出一種“越權”的態(tài)勢。這樣不僅不尊重作者，也不利于作者的提高，且并不能保證編輯增刪的內容就一定正確。為此，對問題較多的稿件，編輯有權否定稿件，有權力指出稿件存在的問題，要求自己作者修改，但無權力、也無義務根據(jù)自己的難免存在偏見的判斷和認識，以及某種需要作過多的修改與增刪。
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