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篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）01-0035-02

目前，有關(guān)大型水利工程對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的爭(zhēng)議不少。正確處理修建大型水利水電工程與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，提供對(duì)環(huán)境影響盡可能小的設(shè)計(jì)方案和合理路線(xiàn)，要求工程建設(shè)的規(guī)劃、決策、設(shè)計(jì)、勘測(cè)、建設(shè)、管理等人員具有較強(qiáng)的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)境素養(yǎng)。學(xué)校作為主要的水利工作者培養(yǎng)、輸出單位，開(kāi)展相關(guān)環(huán)境教育尤為重要。

一、課程體系現(xiàn)狀

我國(guó)開(kāi)設(shè)水利水電工程專(zhuān)業(yè)（水工專(zhuān)業(yè)）的高校有50多所，占全國(guó)本科院校的4.8%，年招生約3500人。這些工科院校對(duì)工程項(xiàng)目的環(huán)境影響及破壞作用早有認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境教育也十分關(guān)注。通過(guò)登錄相關(guān)高校網(wǎng)站調(diào)查，開(kāi)設(shè)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的有5所985高校，6所211高校和9所普通本科院校，僅清華大學(xué)將《地球與人類(lèi)環(huán)境》課程納入水工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其他學(xué)校沒(méi)有明確的環(huán)境教育課程。其中某高校水工專(zhuān)業(yè)本科課程見(jiàn)圖1。

圖1 水利水電專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

其中，公共基礎(chǔ)課15門(mén)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課9門(mén)，專(zhuān)業(yè)限定選修課必選10門(mén)，無(wú)環(huán)境教育類(lèi)課程；專(zhuān)業(yè)任意選修課必選4門(mén)；另外，可從27門(mén)課程中選修5門(mén)，在27門(mén)中涉及環(huán)境保護(hù)的僅有《環(huán)境學(xué)概論》和《生態(tài)水工學(xué)》。素質(zhì)類(lèi)選修課變化較大，占總學(xué)分的4.4%，學(xué)分少，選擇機(jī)會(huì)少，由此不難理解部分水利工作者出于對(duì)水利工作的熱愛(ài)，夸大自己所從事的水利水電工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)可能造成的環(huán)境影響不以為然，甚至想當(dāng)然認(rèn)為發(fā)展就是要以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

二、存在問(wèn)題分析

（一）學(xué)校教育與國(guó)家政策脫節(jié)

我國(guó)專(zhuān)業(yè)環(huán)境教育在全國(guó)高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求以及組織編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步[1]。對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校環(huán)境教育的內(nèi)容僅僅停留在珍惜自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境上。環(huán)境保護(hù)也被認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和部門(mén)的環(huán)境污染治理。很多工科院校非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸環(huán)境類(lèi)課程的機(jī)會(huì)不到10%[2]，更多學(xué)生接受環(huán)境信息的渠道為零散的新聞傳媒或生活積累，缺乏系統(tǒng)的環(huán)境教育，環(huán)境感知能力也隨著離開(kāi)學(xué)校而逐步削弱和日漸萎縮[3]?！度珖?guó)環(huán)境宣傳教育工作綱要》明確“環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；非環(huán)境專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)環(huán)保課程或講座；到2010年，實(shí)現(xiàn)全國(guó)環(huán)境教育體系趨于合理和完善，環(huán)境教育制度達(dá)到規(guī)范化和法制化的目標(biāo)”。目前，既定目標(biāo)并沒(méi)有得到圓滿(mǎn)的實(shí)現(xiàn)。

水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識(shí)，只能選修學(xué)校開(kāi)設(shè)的素質(zhì)類(lèi)選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專(zhuān)業(yè)限定選修課以及專(zhuān)業(yè)任意選修課中的必選課都沒(méi)有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)?？鐚?zhuān)業(yè)選課管理辦法，如受開(kāi)班人數(shù)下限、學(xué)分、限定選課學(xué)期、個(gè)人興趣等因素限制，每個(gè)學(xué)生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生錯(cuò)失機(jī)會(huì)，只能從眾選課。

學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心開(kāi)展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計(jì)劃”，2009年實(shí)施以來(lái)，試點(diǎn)高校分別為2009―2010學(xué)年25所，2010―2011學(xué)年22所，2011―2012年學(xué)年16所，但是環(huán)境教育課程主要開(kāi)設(shè)在這些高校的商學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和人文學(xué)院，沒(méi)有工科專(zhuān)業(yè)。

（二）教材內(nèi)容與社會(huì)需求不符

對(duì)非專(zhuān)業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒(méi)有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技能[4]?？晒┻x擇的融入環(huán)境教育的專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)課教材中，大部分專(zhuān)業(yè)課教材對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)“心無(wú)旁騖”，小部分包含環(huán)境保護(hù)的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過(guò)于泛泛，針對(duì)性不強(qiáng)，難以適應(yīng)我國(guó)國(guó)情水情的嚴(yán)峻形勢(shì)。水利水電工程專(zhuān)業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護(hù)重要內(nèi)容之一又是資源保護(hù)，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開(kāi)發(fā)利用，但是本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。

（三）師資力量不足

開(kāi)設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識(shí)面廣，對(duì)教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國(guó)非環(huán)境專(zhuān)業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，任課教師多是水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識(shí)培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒(méi)有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動(dòng)和被動(dòng)要求，教師自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)都不到位；經(jīng)濟(jì)發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有得以有效傳播。教師隊(duì)伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類(lèi)選修課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí)，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點(diǎn)，效果不佳。

（四）缺乏激勵(lì)機(jī)制

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；落實(shí)不到，人人無(wú)責(zé)。在傳統(tǒng)觀(guān)念的基礎(chǔ)上，愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，不講回報(bào)，不圖獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀(guān)潛移默化中，可以對(duì)堅(jiān)持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，既可以增加環(huán)境保護(hù)踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵(lì)更多的師生加入到環(huán)境教育的隊(duì)伍，改變目前“口的巨人，行動(dòng)的矮子”的環(huán)境保護(hù)知行分離現(xiàn)象。

三、應(yīng)對(duì)措施

水利水電工程專(zhuān)業(yè)跟環(huán)境聯(lián)系直接、密切，開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)必修課是環(huán)境教育的一個(gè)重要方面，但不是全部。借鑒建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)設(shè)施與主體工程的“三同時(shí)”制度，學(xué)校環(huán)境教育應(yīng)體現(xiàn)全方位、多元化。學(xué)?？傮w規(guī)劃、學(xué)院課程設(shè)置、教師教材編著應(yīng)同時(shí)啟動(dòng)，形成上下聯(lián)動(dòng)、齊頭并進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號(hào)召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實(shí)踐環(huán)境理念的典范。通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)；組織完善教學(xué)評(píng)估體系，建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督環(huán)境教育融入專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評(píng)審中。

（二）課程設(shè)置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識(shí)價(jià)值和澄清概念的過(guò)程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專(zhuān)家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低大家的積極主動(dòng)性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過(guò)教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作中，有專(zhuān)門(mén)談及工程的環(huán)境影響及對(duì)策措施等相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1―2門(mén)必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。

（三）教材選編

學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機(jī)構(gòu)的課程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)校都具有獨(dú)一無(wú)二的品質(zhì)，國(guó)內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗(yàn)可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行環(huán)境教育的教材可以借鑒國(guó)外或校外教材，但隨著教學(xué)實(shí)踐的積累和體會(huì)，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵(lì)教師盡其所能，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，主動(dòng)創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對(duì)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持講授環(huán)境教育的教師，進(jìn)行修訂融入環(huán)境教育的專(zhuān)業(yè)課教材的經(jīng)費(fèi)支持。這對(duì)從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考具有較大的促進(jìn)作用。

（四）教育形式多樣化

學(xué)生接受環(huán)境教育的渠道為課堂講授和課外實(shí)踐；可采用必修課、選修課以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)班、社團(tuán)、展板、影視、文學(xué)作品等形式。大力宣傳“保護(hù)環(huán)境，我有責(zé)任”的觀(guān)念，加大對(duì)身體力行、節(jié)能降耗行為的個(gè)人或單位進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

水利水電工程對(duì)環(huán)境的影響涉及水、土壤、大氣、生物、地質(zhì)、聲環(huán)境等自然環(huán)境和包含農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、土地利用、文物古跡、人群健康等在內(nèi)的社會(huì)環(huán)境，具有復(fù)雜性和潛伏性。許多環(huán)境影響一旦形成，不可修復(fù)。深入、細(xì)致地進(jìn)行水利水電工程專(zhuān)業(yè)環(huán)境教育是所有開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校、教師義不容辭的責(zé)任，也是時(shí)代賦予我們的重任。將環(huán)境教育與教學(xué)改革結(jié)合，內(nèi)化于專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，融會(huì)貫通到學(xué)生的每一堂課中，對(duì)于學(xué)生大工程觀(guān)的培養(yǎng)、環(huán)境理念的建立和傳統(tǒng)思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，能夠起到潛移默化、事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文.我國(guó)高等環(huán)境教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（7）.

篇2

水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識(shí)，只能選修學(xué)校開(kāi)設(shè)的素質(zhì)類(lèi)選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專(zhuān)業(yè)限定選修課以及專(zhuān)業(yè)任意選修課中的必選課都沒(méi)有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)?？鐚?zhuān)業(yè)選課管理辦法，如受開(kāi)班人數(shù)下限、學(xué)分、限定選課學(xué)期、個(gè)人興趣等因素限制，每個(gè)學(xué)生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生錯(cuò)失機(jī)會(huì)，只能從眾選課。學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心開(kāi)展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計(jì)劃”，2009年實(shí)施以來(lái)，試點(diǎn)高校分別為2009—2010學(xué)年25所，2010—2011學(xué)年22所，2011—2012年學(xué)年16所，但是環(huán)境教育課程主要開(kāi)設(shè)在這些高校的商學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和人文學(xué)院，沒(méi)有工科專(zhuān)業(yè)。

教材內(nèi)容與社會(huì)需求不符

對(duì)非專(zhuān)業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒(méi)有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技能[4]?？晒┻x擇的融入環(huán)境教育的專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)課教材中，大部分專(zhuān)業(yè)課教材對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)“心無(wú)旁騖”，小部分包含環(huán)境保護(hù)的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過(guò)于泛泛，針對(duì)性不強(qiáng)，難以適應(yīng)我國(guó)國(guó)情水情的嚴(yán)峻形勢(shì)。水利水電工程專(zhuān)業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護(hù)重要內(nèi)容之一又是資源保護(hù)，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開(kāi)發(fā)利用，但是本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。

師資力量不足

開(kāi)設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識(shí)面廣，對(duì)教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國(guó)非環(huán)境專(zhuān)業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，任課教師多是水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識(shí)培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒(méi)有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動(dòng)和被動(dòng)要求，教師自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)都不到位；經(jīng)濟(jì)發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有得以有效傳播。教師隊(duì)伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類(lèi)選修課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí)，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點(diǎn)，效果不佳。

缺乏激勵(lì)機(jī)制

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；落實(shí)不到，人人無(wú)責(zé)。在傳統(tǒng)觀(guān)念的基礎(chǔ)上，愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，不講回報(bào)，不圖獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀(guān)潛移默化中，可以對(duì)堅(jiān)持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，既可以增加環(huán)境保護(hù)踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵(lì)更多的師生加入到環(huán)境教育的隊(duì)伍，改變目前“口的巨人，行動(dòng)的矮子”的環(huán)境保護(hù)知行分離現(xiàn)象。

應(yīng)對(duì)措施

領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號(hào)召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實(shí)踐環(huán)境理念的典范。通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)；組織完善教學(xué)評(píng)估體系，建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督環(huán)境教育融入專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評(píng)審中。

課程設(shè)置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識(shí)價(jià)值和澄清概念的過(guò)程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專(zhuān)家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低大家的積極主動(dòng)性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過(guò)教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作中，有專(zhuān)門(mén)談及工程的環(huán)境影響及對(duì)策措施等相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門(mén)必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。

教材選編

學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機(jī)構(gòu)的課程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)校都具有獨(dú)一無(wú)二的品質(zhì)，國(guó)內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗(yàn)可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行環(huán)境教育的教材可以借鑒國(guó)外或校外教材，但隨著教學(xué)實(shí)踐的積累和體會(huì)，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵(lì)教師盡其所能，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，主動(dòng)創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對(duì)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持講授環(huán)境教育的教師，進(jìn)行修訂融入環(huán)境教育的專(zhuān)業(yè)課教材的經(jīng)費(fèi)支持。這對(duì)從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考具有較大的促進(jìn)作用。

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)室；工科；水利水電工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0036-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生畢業(yè)前對(duì)所學(xué)課程的一個(gè)總結(jié)。一直以來(lái)工科建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是以設(shè)計(jì)為主，這主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位打基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括建筑物設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、施工預(yù)算等，它們都是依托實(shí)際工程資料進(jìn)行虛擬施工安排。隨著大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用型本科的提出，這就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設(shè)計(jì)、施工的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足學(xué)生科研能力的要求，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的利用應(yīng)得到充分重視。

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有兩種形式：一種是以假定工作實(shí)際內(nèi)容為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長(zhǎng)期以來(lái)工科專(zhuān)業(yè)結(jié)合實(shí)際就業(yè)方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)都是以設(shè)計(jì)為主，但在設(shè)計(jì)的執(zhí)行過(guò)程中卻遇到越來(lái)越多的問(wèn)題，越來(lái)越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品，而指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)資料來(lái)源有限，學(xué)校資源投入不足，更主要的是畢業(yè)設(shè)計(jì)與很多學(xué)生的就業(yè)方向不同，學(xué)生不感興趣，就會(huì)存在抄襲、應(yīng)付了事等問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革迫在眉睫。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，就要從實(shí)際問(wèn)題入手，應(yīng)l展設(shè)計(jì)形式的多樣性，豐富選題，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生所需，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正意義。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系

在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)工科的實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不能像理科實(shí)驗(yàn)室一樣有豐富獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以對(duì)工科實(shí)驗(yàn)室利用率較低。高校工科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用主要是以輔助教學(xué)的形式，通過(guò)課程教材中的基本實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，起到輔助教學(xué)的作用。其實(shí)工科實(shí)驗(yàn)室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實(shí)驗(yàn)室利用方式，通過(guò)對(duì)課程教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證、對(duì)建筑材料力學(xué)性能等檢驗(yàn)、將實(shí)驗(yàn)器材走出實(shí)驗(yàn)室在建筑現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行原位實(shí)驗(yàn)、對(duì)不同外加劑對(duì)建筑產(chǎn)品的影響等等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研究，引入畢業(yè)設(shè)計(jì)或形成畢業(yè)論文，既滿(mǎn)足了學(xué)生就業(yè)方向的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，開(kāi)闊了畢業(yè)設(shè)計(jì)思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實(shí)驗(yàn)室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新的發(fā)展方向。為此我們申請(qǐng)黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年基金項(xiàng)目“水利工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”，項(xiàng)目以黑龍江大學(xué)水利工程專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，嘗試以學(xué)生自主申請(qǐng)學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目?jī)?nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)探討一種新的形勢(shì)。項(xiàng)目預(yù)期解決的問(wèn)題包括以下幾方面。

1.擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍。充分利用實(shí)驗(yàn)室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行理論分析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，杜絕了學(xué)生套用模板、網(wǎng)絡(luò)抄襲等問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和文字整理能力。但以往工科的實(shí)驗(yàn)室很少有科研項(xiàng)目，因?yàn)榻ㄖ?zhuān)業(yè)以施工方法為主，實(shí)驗(yàn)室都只是傳統(tǒng)的檢測(cè)建筑材料或土壤所能承受的力學(xué)指標(biāo)，項(xiàng)目也只是為建筑工程提供相關(guān)材料的數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新性不高。為了讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更具有創(chuàng)新性和代表性，以及更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在選題時(shí)將學(xué)生意向與教師指導(dǎo)相結(jié)合，題目上可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)W生自主實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)某處工程地質(zhì)條件或相關(guān)建筑材料、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行驗(yàn)證；也可以將教師項(xiàng)目中某些學(xué)生可行項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當(dāng)然，因?yàn)橛械目蒲许?xiàng)目?jī)?nèi)容與本課畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)還是有區(qū)別的，所以指導(dǎo)教師在進(jìn)行選題時(shí)應(yīng)注意難易程度、與教學(xué)大綱的交叉情況等。

2.充分利用學(xué)校資源。學(xué)校資源不單單是利用實(shí)驗(yàn)室，高校資源廣闊，應(yīng)充分利用起來(lái)，比如說(shuō)校園網(wǎng)、圖書(shū)館、其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺(tái)可以查閱其他先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論，以此作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的依據(jù)，擴(kuò)展學(xué)生的思路；而通過(guò)圖書(shū)館文獻(xiàn)可以為項(xiàng)目理論確立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，更好地為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)服務(wù)。學(xué)生要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成畢業(yè)論文內(nèi)容，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是最基本的，但現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室涉及耗材及簡(jiǎn)單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過(guò)學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等校園項(xiàng)目提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，如果是教師科研項(xiàng)目分支，還可以通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)完成，但在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出等方面還要指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，避免浪費(fèi)。有些耗材費(fèi)用過(guò)高，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

3.組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。既然將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要有一定的難度，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生組成自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，與不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生合作，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與就業(yè)單位合作，利用就業(yè)單位相關(guān)技術(shù)人員及經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合利用所學(xué)知識(shí)，在科研上有一定建樹(shù)，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中展開(kāi)實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。指導(dǎo)教師應(yīng)在組成團(tuán)隊(duì)后，項(xiàng)目開(kāi)始前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的分工，同時(shí)聽(tīng)取項(xiàng)目組成員的想法，安排每個(gè)學(xué)生搜集與自己工作相關(guān)的資料，定期進(jìn)行交流和整理，由于學(xué)生之前沒(méi)有科研經(jīng)歷，指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)上加以指點(diǎn)，包括資料的整理、實(shí)驗(yàn)的操作方法、理論分析的方法及注意事項(xiàng)、論文的寫(xiě)作格式等。

三、實(shí)驗(yàn)室在工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，指導(dǎo)教師從原有校級(jí)青年基金項(xiàng)目“固化劑對(duì)分散性黏土的改良研究”中分解出兩個(gè)小項(xiàng)目申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目：“對(duì)針孔實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的研究”、“外加劑對(duì)分散性黏土的影響指標(biāo)分析”，其中“外加劑對(duì)分散性黏土的影響指標(biāo)分析”申請(qǐng)了省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。兩個(gè)項(xiàng)目組成員共八人，考慮到水利工程專(zhuān)業(yè)作為工科，一直來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)少有論文形式，所以只確定兩個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目作為畢業(yè)論文選題，其他項(xiàng)目組成員以興趣愛(ài)好為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)仍選擇傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式。首先從大四上學(xué)期開(kāi)始在學(xué)生中選擇對(duì)項(xiàng)目感興趣的同學(xué)并組成項(xiàng)目組，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下組織資料申請(qǐng)學(xué)校相關(guān)項(xiàng)目。項(xiàng)目申請(qǐng)成功后由指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行分工，開(kāi)始資料搜集：有的學(xué)生負(fù)責(zé)力學(xué)部分、有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)原理、有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料作用，由學(xué)生自己在學(xué)術(shù)網(wǎng)站及圖書(shū)館搜集資料整理成小論文，定期與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，結(jié)合教材內(nèi)容，最后形成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在經(jīng)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行審查后，開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)等，所涉及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實(shí)驗(yàn)耗材等，實(shí)驗(yàn)室不具備條件的由所申請(qǐng)校園項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)。項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)，這主要是避免實(shí)驗(yàn)儀器在錯(cuò)誤操作使用過(guò)程中損壞。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)在本學(xué)期結(jié)束前完成并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，最后對(duì)解決效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行二次分析。本學(xué)期結(jié)束前黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院組織學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由兩名實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成員分別將此次實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)論文選題，其他學(xué)生選擇其他設(shè)計(jì)題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在第四學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始，兩名學(xué)生根據(jù)之前實(shí)驗(yàn)報(bào)告，搜集資料對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)因素進(jìn)行完善，并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過(guò)程中，由于前期實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成，因此在論文完成過(guò)程中指導(dǎo)教師要嚴(yán)格考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室教師、工程師、項(xiàng)目指導(dǎo)教師共同參與，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容力求使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論

1.因?yàn)楸敬我?guī)劃項(xiàng)目為期一年，但具體實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)只有一學(xué)期，所以在實(shí)驗(yàn)階段對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤整理等修改時(shí)間不夠充，大四上學(xué)期學(xué)生課程較少，時(shí)間比較充裕，但是實(shí)驗(yàn)室教師工作量較多，學(xué)生又沒(méi)有科研經(jīng)歷，在對(duì)很多情況處理上增加了指導(dǎo)教師的工作量，所以在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力上還有待增強(qiáng)。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從耗材的購(gòu)買(mǎi)、土樣取得、聯(lián)系其他實(shí)驗(yàn)室等細(xì)節(jié)工作上，學(xué)生執(zhí)行力不夠，未來(lái)在項(xiàng)目進(jìn)行中應(yīng)形成一系列完整的管理制度。

3.從畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯效果來(lái)看，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理掌握上還有很多不足。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組提出的問(wèn)題，涉及基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)原理等，學(xué)生答辯效果不理想，這主要是學(xué)生對(duì)前期資料搜集整理及認(rèn)識(shí)還很不夠，未來(lái)大三學(xué)年下學(xué)期學(xué)生就應(yīng)自主完成項(xiàng)目申請(qǐng)，并交由指導(dǎo)教師審批，并且教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、理論分析等方面的指導(dǎo)力度。

綜上所述，對(duì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)理論上還是可行的，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目組成員加強(qiáng)事前、事中、事后的管理，不斷完善實(shí)驗(yàn)執(zhí)行內(nèi)容，執(zhí)行過(guò)程中關(guān)鍵點(diǎn)還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識(shí)運(yùn)用。

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篇4

土力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、工程地質(zhì)與土力學(xué)是土木工程、水利水電工程、交通工程等專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。這些課程主要是研究地表及一定深度范圍內(nèi)巖石和土的物理化學(xué)指標(biāo)、工程力學(xué)特性的，工程建成以后對(duì)作為地基巖石和土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、滲透性的影響變化及力學(xué)性能，為各類(lèi)構(gòu)筑物、建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工提供力學(xué)理論計(jì)算依據(jù)，確保各類(lèi)構(gòu)筑物、建筑物不發(fā)生傾斜、開(kāi)裂、基礎(chǔ)斷裂、地基滑動(dòng)、不均勻沉陷、地基液化失效、坡面滑動(dòng)等各種地基基礎(chǔ)工程事故，使其在設(shè)計(jì)年限內(nèi)安全可靠地正常使用。土工實(shí)驗(yàn)是上述幾門(mén)課程的重要組成部分，它是通過(guò)儀器設(shè)備按規(guī)范測(cè)試確定巖石和土的物理和力學(xué)指標(biāo)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課程理論教學(xué)并重對(duì)于教學(xué)是重要的，對(duì)于生產(chǎn)和科研更是關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。

我校水利土木學(xué)院已有58年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)初期就設(shè)置了水利水電工程專(zhuān)業(yè)、土木工程專(zhuān)業(yè)、道路與橋梁專(zhuān)業(yè)，并建立了土工實(shí)驗(yàn)室。50多年來(lái)為山東省乃至全國(guó)培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名水利土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為國(guó)家和社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近10年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和GDP穩(wěn)步增長(zhǎng)，土木、水利、交通等工程也伴隨社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。全國(guó)大部分高等院校設(shè)置了土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。這對(duì)土工類(lèi)高等教育發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也對(duì)土工實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建及儀器設(shè)備更新和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革提出了新的要求。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.1 實(shí)驗(yàn)室原有狀況

我校原有土工實(shí)驗(yàn)室面積小、儀器設(shè)備種類(lèi)少、同類(lèi)型儀器設(shè)備臺(tái)件數(shù)也少，儀器設(shè)備僅有69臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)室面積僅有100平方米，可擺放的儀器設(shè)備有限，教師備課只能擠在一個(gè)角落里。因此學(xué)生沒(méi)有同時(shí)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，基本是學(xué)生輪流做或部分學(xué)生做、部分學(xué)生看。一些必須開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常是用1～2臺(tái)儀器做演示，大部分學(xué)生圍著看。簡(jiǎn)陋的條件很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土力學(xué)的興趣，更談不上對(duì)土力學(xué)理論的深刻理解和操作技能的訓(xùn)練，也就適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

1.2 擴(kuò)面積和增設(shè)備

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校進(jìn)行了以理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練、促進(jìn)科研水平提高為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。十幾年來(lái)學(xué)校投入1 000余萬(wàn)元，首先擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，1998～1999年由原來(lái)100平方米擴(kuò)大到200平方米；淘汰了陳舊落后的儀器設(shè)備，更新增添了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量共130余臺(tái)套，同種類(lèi)儀器設(shè)備由原來(lái)的3～4臺(tái)增加到15～20臺(tái)。每班學(xué)生人數(shù)約30人，最多35人，這樣一個(gè)班全體學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可2人合用1臺(tái)儀器，2人1組既可商量討論互相配合又有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2007～2012年實(shí)驗(yàn)室面積又從200平方米擴(kuò)大到600平方米，新購(gòu)置了土工實(shí)驗(yàn)土工微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)30臺(tái)套，MC-3型核子密度濕度儀3臺(tái)，SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，有力地促進(jìn)了土力學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，支撐了教師科研和研究生的培養(yǎng)以及對(duì)土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的跟蹤。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理改革措施

我校土木、水利和交通3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課只有6～10個(gè)學(xué)時(shí)（總學(xué)時(shí)一般為36～54個(gè)），周末及節(jié)假日實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。為此實(shí)驗(yàn)室報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，在確保教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不變前提下實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，承擔(dān)設(shè)計(jì)院所送檢勘探土樣的測(cè)試。同時(shí)要求學(xué)生以土力學(xué)課程實(shí)習(xí)的形式參與其中的實(shí)驗(yàn)測(cè)試工作，規(guī)定每個(gè)學(xué)生累積參與時(shí)間不少于20小時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)工作的業(yè)績(jī)計(jì)入土工實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)有熱情有興趣的學(xué)生和有勤工儉學(xué)需求的學(xué)生申請(qǐng)參與對(duì)外承擔(dān)的土樣測(cè)試工作。參與形式多樣化：可以寒暑假參與，可以在學(xué)期間的周日和晚上參與，也可以課余零星時(shí)間參與。從參與的學(xué)生中選出責(zé)任心強(qiáng)的作為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)參與學(xué)生的考勤、工作分派、津貼發(fā)放和向責(zé)任教師溝通匯報(bào)等。

所有土力學(xué)教師除在教研室備課、上課外，平時(shí)均在實(shí)驗(yàn)室工作。身兼數(shù)職：課堂及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)測(cè)試、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量及完好情況、水電及門(mén)窗等安全責(zé)任人為實(shí)驗(yàn)中心主任，直接負(fù)責(zé)人為專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)及門(mén)口均裝有視頻監(jiān)控，記錄保存每天實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控畫(huà)面，硬盤(pán)容量可存半年圖像數(shù)據(jù)資料。教師都有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，學(xué)生僅組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)有鑰匙，以方便進(jìn)出和加班，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開(kāi)放。

3 促進(jìn)了教學(xué)科研提高

3.1 教學(xué)效果突出

實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)條件的改善和管理上的對(duì)外開(kāi)放，使學(xué)生感受到原來(lái)普通泥巴砂礫石塊蘊(yùn)含那么多的知識(shí)學(xué)問(wèn)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，使學(xué)生由原來(lái)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)土力學(xué)理論普遍掌握得扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅提高，同時(shí)對(duì)土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)更加深刻；對(duì)外承擔(dān)一定量的土工實(shí)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生課程實(shí)習(xí)條件，提供了勤工儉學(xué)和興趣學(xué)習(xí)崗位，增加了學(xué)校師生與外部同行業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，也了解到行業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來(lái)有30余名學(xué)生因在土工實(shí)驗(yàn)室參與過(guò)實(shí)驗(yàn)工作，認(rèn)識(shí)了土力學(xué)學(xué)科意義，培養(yǎng)了興趣，先后考取“211”院校巖土方向的碩士及博士研究生；還有幾十名有土工實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)歷的本科畢業(yè)生就業(yè)于地質(zhì)勘探和土建施工單位，很快適應(yīng)工作并成為業(yè)務(wù)骨干。

3.2 科研成績(jī)顯著

3.2.1 構(gòu)建新的土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

從土工實(shí)驗(yàn)的工程應(yīng)用性入手，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。如在做土的液限和塑限實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果液限較高，就要考慮它有可能是膨脹土。《巖土工程基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》（CB/T 50279-98）對(duì)膨脹土定義為：富含親水礦物并具有顯著的吸水膨脹和失水收縮特性的高液限黏土。一般情況下，膨脹土的承載力較高，但浸水承載力衰減較大，具有吸水膨脹、失水收縮和反復(fù)脹縮變形、干縮裂隙發(fā)育等特性，性質(zhì)極不穩(wěn)定，對(duì)工程安全影響特別大。對(duì)膨脹土就要增加脹縮性指標(biāo)的測(cè)定，包括自由膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹力實(shí)驗(yàn)、收縮實(shí)驗(yàn)等。實(shí)習(xí)學(xué)生特別是研究生參與該項(xiàng)測(cè)試工作意義很大，有的研究生在教師指導(dǎo)下，深入查閱膨脹土文獻(xiàn)資料，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，較好地完成了碩士畢業(yè)論文。

3.2.2 積極利用新型綜合性?xún)x器設(shè)備開(kāi)展教學(xué)與科研工作

如新添置的土工實(shí)驗(yàn)微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)，集數(shù)據(jù)采集和處理于一體，可進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、部分綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只需通過(guò)計(jì)算機(jī)操作就能完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試、圖表曲線(xiàn)繪制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編制等。

新進(jìn)的MC-3型核子密度濕度儀，可快速準(zhǔn)確地測(cè)量各種土、瀝青混凝土等建筑材料的密度和含水量。還可測(cè)瀝青混凝土空隙率，儀器內(nèi)設(shè)有微處理器，一般情況下只需輸入測(cè)量計(jì)數(shù)時(shí)間（或測(cè)量要求的精度）和被測(cè)材料室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的最大密度，按啟動(dòng)鍵即可很快測(cè)量讀出測(cè)量深度、日期、計(jì)數(shù)時(shí)間和測(cè)量結(jié)果：濕容重、水分重、干密度、百分含水率、百分壓實(shí)率、百分孔隙率等。

新進(jìn)的SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，主要用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、土動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可用于測(cè)定細(xì)粒土和砂土的總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)的實(shí)驗(yàn)。還可根據(jù)排水條件的不同完成不固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)排水剪實(shí)驗(yàn)。內(nèi)置實(shí)驗(yàn)軟件在WindowsXP/2000中文環(huán)境下工作，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果自動(dòng)存盤(pán)，顯示并打印符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)曲線(xiàn)、表格和報(bào)告等。USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，是通過(guò)3～4個(gè)圓柱形試樣分別在不同的恒定周?chē)鷫毫Γ葱≈鲬?yīng)力 3）下，施加軸向壓力〔即主應(yīng)力差（ 1- 3）〕，進(jìn)行剪切直至破壞，測(cè)定土的抗剪強(qiáng)度，然后根據(jù)摩爾-庫(kù)侖理論，求得抗剪強(qiáng)度參數(shù)，對(duì)細(xì)粒土和砂土求得總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)等。

這些新儀器設(shè)備的投入使用，為教師承擔(dān)橫向課題和申報(bào)縱向課題搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，如承接的國(guó)家電網(wǎng)泰山蓄能電站地基勘探土樣測(cè)試、京滬高速公路泰安段路基勘探土樣測(cè)試和濟(jì)南許多高層建筑地基勘探土樣測(cè)試等，委托方正是看到學(xué)校教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和先進(jìn)綜合的儀器設(shè)備才來(lái)委托的。教師通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目再加上一些自己的研究思路，可很好地指導(dǎo)研究生做課題論文和進(jìn)行科學(xué)研究，使本科和研究生教學(xué)、科學(xué)研究和對(duì)外技術(shù)服務(wù)互相促進(jìn)、相得益彰。

近10年來(lái)筆者積極參與工作，獲益匪淺，先后與其他教師20余篇，編寫(xiě)土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材2部，申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)120余萬(wàn)元?？蒲谐晒@山東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)1次。

4 結(jié)束語(yǔ)

十余年來(lái)，學(xué)校在土工實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)投入，搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，又進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革，極大促進(jìn)了學(xué)生興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，提高了應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)培養(yǎng)水平；同時(shí)也極大促進(jìn)了教師技術(shù)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新水平的提高，通過(guò)努力也取得了一些成績(jī)。實(shí)踐啟示我們，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)儀器設(shè)備的硬件和教學(xué)管理改革的軟件也要同步發(fā)展。

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篇5

1978年，王光謙有幸從59萬(wàn)人中突出重圍，成為恢復(fù)高考后的第二批大學(xué)生。他至今清晰地記得，高考成績(jī)348分，剛剛超過(guò)重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線(xiàn)兩分，與一心向往的清華大學(xué)失之交臂。后來(lái)，他被調(diào)劑到武漢水利學(xué)院治河系，班級(jí)76人，幾乎都是像他一樣的“調(diào)劑生”，他們是“”后武漢水利電力學(xué)院治河系第一批學(xué)生，入學(xué)前他甚至對(duì)“治河系”所學(xué)所用一無(wú)所知。

“中華民族的歷史就是一部治河史?！背跞胝n堂，老師的一句話(huà)瞬間點(diǎn)燃了王光謙內(nèi)心的澎湃激情。“當(dāng)時(shí)我們的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)就是治理黃河，包括國(guó)家其他大江大河的治理。這下我們就高興了?！倍旰笤倩貞洰?dāng)時(shí)的一幕，沉穩(wěn)的王光謙臉上仍舊掠過(guò)了一抹自豪，正是這種自豪與激情，撐起王光謙和同學(xué)們對(duì)治河專(zhuān)業(yè)最初的信心和熱愛(ài)，也成為他們?nèi)蘸笸渡碛诖说膭?dòng)力源。

“”10年的禁錮，讓沖破了知識(shí)禁忌的1978級(jí)大學(xué)生成為最為用功的一批大學(xué)生。王光謙和同學(xué)們也是如此，每天晚上10點(diǎn)半熄燈后，校園的路燈下、宿舍走廊里都有很多學(xué)生用功苦讀的身影。武漢水利電力學(xué)院治河系1958年設(shè)立，治河系是中國(guó)乃至世界獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)，又經(jīng)歷了10年浩劫，學(xué)習(xí)資料少得可憐，王光謙的專(zhuān)業(yè)教材都是老師自己動(dòng)手刻臘板、手工油印的。大學(xué)期間，老師帶著治河系學(xué)生參觀(guān)三門(mén)峽水利工程，滔滔黃河水，河邊凜冽的夾雜著沙子的大風(fēng)、寸草不生的沙丘……震驚了這個(gè)江漢流域長(zhǎng)大的孩子。但是王光謙同時(shí)看到了三門(mén)峽工程由于泥沙淤積造成的遺患，當(dāng)時(shí)又值長(zhǎng)江干流第一座大型水利樞紐工程葛洲壩工程建設(shè)期間，泥沙淤積問(wèn)題的日益凸顯，工程未來(lái)的使用價(jià)值令人擔(dān)憂(yōu)。

“治河”二字的分量在王光謙心中陡然增加，“責(zé)任”壓上肩頭――兒時(shí)課本上大禹治水的故事，而今即將成為自己未來(lái)投身的事業(yè)。

在當(dāng)時(shí)，搞水利是非常艱苦的。三門(mén)峽水庫(kù)施工時(shí)，清華大學(xué)水利系曾有很多專(zhuān)家和學(xué)生常年駐守工地，參與設(shè)計(jì)施工；在鄭州水利部黃河水利委員會(huì)，有4萬(wàn)人為黃河治理問(wèn)題忙碌著。但是王光謙似乎覺(jué)得這一切都是他應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。他的畢業(yè)論文就是“關(guān)于黃河泥沙準(zhǔn)確測(cè)量”問(wèn)題的論述，為此他還特意去了三門(mén)峽水庫(kù)，在黃河水利科學(xué)研究所，聽(tīng)到總工程師講黃河治理的種種難題，想到自己的理想，王光謙心中不禁豪情翻涌。對(duì)于他們這一代新水利人來(lái)說(shuō)，那是一段激情燃燒的歲月，他們都曾在內(nèi)心里發(fā)誓：“一定能夠把黃河治理好。”自從王光謙的雙腳第一次站在了黃河岸邊，就再未離開(kāi)。

青年人要敢挑擔(dān)子

1982年，王光謙和同班的另外兩名同學(xué)一同考上清華大學(xué)水利系，攻讀水利工程碩士研究生，師從著名水利專(zhuān)家夏震寰、費(fèi)祥俊。歷經(jīng)曲折的中國(guó)水利專(zhuān)業(yè)，終于又迎來(lái)一批新的接班人。王光謙的專(zhuān)業(yè)方向是泥沙運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論研究，也就是河流動(dòng)力學(xué)。一旦摸清河流泥沙流動(dòng)規(guī)律，就能對(duì)各條大江大河的泥沙治理問(wèn)題給出相應(yīng)答案。他從心里認(rèn)定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

與自己的老師相比，王光謙他們無(wú)疑是幸運(yùn)的，走進(jìn)清華園的時(shí)候，迎接他們的是中國(guó)改革開(kāi)放、開(kāi)始重視知識(shí)的科學(xué)的春天。然而，壓力也迎面而來(lái)，他們站在了水利專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重?cái)啻臋M截面上，一邊青黃不接，一邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，全國(guó)大江大河水利工程陸續(xù)論證、上馬，急需水利工程專(zhuān)業(yè)人才對(duì)工程各項(xiàng)基礎(chǔ)問(wèn)題把關(guān)。專(zhuān)業(yè)老師拼命教，學(xué)生們拼命學(xué)，但人才還是跟不上。

中國(guó)第一位在美國(guó)攻讀博士學(xué)位的水利專(zhuān)家黃萬(wàn)里先生，當(dāng)時(shí)已經(jīng)86歲高齡，還堅(jiān)持給他們上課。王光謙與這位大師有過(guò)相當(dāng)多的交流，這是一段令王光謙難忘的時(shí)光，更是讓他倍感壓力的日子?！包S先生曾經(jīng)連續(xù)給我們開(kāi)過(guò)七次講座，給我們傳授他的理論體系?！秉S萬(wàn)里彼時(shí)雖已耄耋之年，上課時(shí)仍舊一絲不茍――雪白的西服、紅領(lǐng)帶，大師風(fēng)范盡顯。王光謙首先從黃萬(wàn)里身上感受到科學(xué)的尊嚴(yán)。

王光謙最難忘的，則是黃萬(wàn)里的眼淚?！吧险n時(shí)，講到國(guó)家水利工程建設(shè)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，而他又無(wú)力糾偏時(shí)，黃先生總是淚流滿(mǎn)面，他不住地自責(zé)科學(xué)家沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，中國(guó)人才還是不夠。他一哭，我們就受不了了?！蓖豕庵t笑了一下，然后好一會(huì)兒沉默不語(yǔ)。

黃萬(wàn)里和前輩大師們心系祖國(guó)水利事業(yè)，甚至不惜自己的一切，讓年輕的王光謙刻骨銘心。他從此牢記一個(gè)科學(xué)家應(yīng)有的品質(zhì)，也感受到了前所未有的壓力。

1992年，王光謙博士后出站。

1993年，王光謙出任清華大學(xué)水利系泥沙研究室主任，時(shí)年31歲。清華大學(xué)泥沙研究室是錢(qián)寧院士一手創(chuàng)建的，擔(dān)任室主任就是接過(guò)了老師們的重托。

跨越半個(gè)世紀(jì)的光陰，在前輩殷切期待與國(guó)家發(fā)展的迫切需要中，王光謙咬緊牙關(guān)告訴自己要頂住壓力，扛起擔(dān)子。

王光謙坦言剛工作的那幾年，他很絕望。不但沒(méi)有了老師的指導(dǎo)、前輩的保護(hù)，一切靠自己判斷、摸索，還要帶領(lǐng)一支隊(duì)伍，對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)。水利專(zhuān)業(yè)不是一個(gè)理論專(zhuān)業(yè)，它所得出的每一個(gè)結(jié)論，都將轉(zhuǎn)換成國(guó)家政策或水利工程，直接關(guān)系到百姓生產(chǎn)生活安全。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的魅力與壓力，都在于此。

三峽工程壩區(qū)泥沙模型試驗(yàn)研究是王光謙博士后出站后，在清華大學(xué)水利系參加的第一個(gè)重要工作。三峽工程泥沙問(wèn)題是爭(zhēng)論時(shí)間最長(zhǎng)，也是我國(guó)工程泥沙研究投入力量最大的課題。王光謙和同事們用了5年時(shí)間，成功證明經(jīng)過(guò)80年的泥沙淤積，三峽水庫(kù)的庫(kù)容從剛建成的398億立方米減少到220億立方米，達(dá)到?jīng)_淤平衡，以后也能夠保持近200億立方米的有效庫(kù)容，不會(huì)出現(xiàn)泥沙淤積使三峽水庫(kù)報(bào)廢的局面。他們?yōu)槿龒{工程增加了一道保險(xiǎn)鎖。

此后10年間，在黃河治理研究之余，王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后參與了三峽大壩截流、南水北調(diào)中線(xiàn)調(diào)研等重大工程。上世紀(jì)90年代以來(lái)所有國(guó)家重大水利工程項(xiàng)目中，都有王光謙的身影。他也因此先后獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)及10余項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

由于1998年的大洪水給國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活帶來(lái)了深重影響，國(guó)家更加重視并加強(qiáng)了與洪水相關(guān)的災(zāi)害研究。在國(guó)家自然科學(xué)基金委工程與材料學(xué)部原水利學(xué)科主任陳式慧的建議下，“江河泥沙災(zāi)害形成基理及防治措施”課題得以立項(xiàng)?！斑@個(gè)國(guó)家"九五"期間最大的項(xiàng)目，被出乎意料地交由當(dāng)時(shí)還只有30多歲的倪晉仁和王光謙帶領(lǐng)一群年輕人來(lái)完成?！皳?dān)子越重我們的團(tuán)隊(duì)越有向心力，結(jié)果證明，我們沒(méi)有辜負(fù)人們的信任和期望。”王光謙說(shuō)。

“如果說(shuō)我們現(xiàn)在還有點(diǎn)成就，都是壓力壓出來(lái)的?！蓖豕庵t時(shí)?；叵氤醭雒]便要獨(dú)當(dāng)一面的壓力，黃萬(wàn)里先生的眼淚、國(guó)家項(xiàng)目的重要性，都曾讓他心生惶恐。走到今天的高度，王光謙頗有感慨：“青年人要敢于挑戰(zhàn)，敢挑擔(dān)子。社會(huì)與單位，也要給青年人充分的空間和信任。”

治理黃河是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

上世紀(jì)50年代，我國(guó)社會(huì)上曾流行一句新民諺：“圣人出，黃河清”。這其實(shí)是百姓對(duì)黃河水患根治的一個(gè)熱切愿望。王光謙還記得同專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)弟就叫黃河清，黃河水患之?dāng)_，百姓愿望之強(qiáng)可見(jiàn)一斑。而王光謙所研究的，恰恰是黃河能否澄清的問(wèn)題。

從攻讀博士生開(kāi)始，王光謙的專(zhuān)業(yè)方向就是高含沙水流問(wèn)題，這是黃河特有的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題，王光謙已經(jīng)堅(jiān)持研究了20年。20年來(lái)，泥沙將他與黃河連在一起。

說(shuō)起河流泥沙，必然要說(shuō)起黃河。這條桀驁不馴、多災(zāi)多難的河流，曾被稱(chēng)為中國(guó)之憂(yōu)患，關(guān)于黃河洪水災(zāi)害，史不絕書(shū)。治理黃河，歷來(lái)是中華民族安民興邦的大事?！包S河的問(wèn)題就是泥沙的問(wèn)題?！蓖豕庵t說(shuō)，中國(guó)水庫(kù)泥沙淤積嚴(yán)重，例如黃河三門(mén)峽水庫(kù)因淤積損失庫(kù)容57%，青銅峽水庫(kù)78%，大渡河龔嘴水庫(kù)80%，汾河水庫(kù)45%，全國(guó)水庫(kù)因淤積總庫(kù)容損失達(dá)40％。因此在多沙河流上修建大型水利樞紐工程，水庫(kù)泥沙淤積問(wèn)題是面臨的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，甚至決定著工程的成敗。我國(guó)在這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常深刻的。黃河干流的三門(mén)峽水庫(kù)，設(shè)計(jì)時(shí)以防洪發(fā)電為主，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到泥沙淤積的重要影響。水庫(kù)運(yùn)行兩年后，泥沙在庫(kù)區(qū)大量淤積，潼關(guān)高程急劇抬升，使得匯入庫(kù)區(qū)的支流渭河尾閭水位不斷抬高、泄水不暢，八百里秦川和古都西安遭受洪水和鹽堿化的嚴(yán)重影響，不得不對(duì)工程進(jìn)行大規(guī)模改建，增加排沙洞排沙。在水庫(kù)運(yùn)用方式上，放棄了“蓄水?dāng)r沙”，采用“蓄清排渾”的運(yùn)用方式，保證了水庫(kù)發(fā)揮部分效益。在黃河中，每立方米水中的含沙量最高能達(dá)到1600公斤，這是驚人的，造成的后果就是在黃河下游形成地上河。在開(kāi)封，地上河最高超過(guò)地面13米，而黃河下游的河床高度，還在以每年10厘米的速度往上增高?！叭纹浒l(fā)展，后果將不堪設(shè)想?！?/p>

除了泥沙淤積，在過(guò)去20年中，黃河還在不斷發(fā)生著其他變化。王光謙曾經(jīng)看到的水量充足的黃河，上世紀(jì)70年代中期以后每年都斷流；小浪底水利工程作為緩解上游泥沙進(jìn)入黃河，并不能長(zhǎng)遠(yuǎn)解決問(wèn)題……水利部原部長(zhǎng)汪恕誠(chéng)曾針對(duì)黃河問(wèn)題提出“四不”，即河道不斷流、堤防不決口、污染不超標(biāo)、河床不抬高。在“四不”要求中，有三項(xiàng)是王光謙研究的領(lǐng)域，而有效做到這三點(diǎn)，黃河的安全就有保證。

河道不斷流。上世紀(jì)70年代以來(lái)，沿黃地區(qū)對(duì)黃河水資源進(jìn)行大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用，引用水量劇增，黃河斷流頻繁發(fā)生。斷流的原因是用水超過(guò)黃河的供水能力，解決的辦法是進(jìn)行黃河全流域統(tǒng)一的水量調(diào)度，合理分配使用水資源。王光謙積極參加水量調(diào)度系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作，帶領(lǐng)清華大學(xué)教師和研究生組成的課題組，數(shù)十次到鄭州黃河水利委員會(huì)水量調(diào)度局，完成黃河流域水量調(diào)度系統(tǒng)，為確保母親河不斷流提供技術(shù)支撐。現(xiàn)在，王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)為黃河沿途各省取水制定了按比例分配的原則，同時(shí)開(kāi)發(fā)了一套軟件管理系統(tǒng)，加上小浪底水庫(kù)的蓄水功能，也使黃河水資源更加充沛，基本解決了黃河斷流問(wèn)題，2006年，王光謙因此獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

堤防不決口。王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)黃河調(diào)水調(diào)沙工作進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)針對(duì)黃河下游游蕩性河道的特質(zhì)，摸清黃河河道變化規(guī)律，為保持黃河下有百年安瀾、減小決口的危險(xiǎn)努力貢獻(xiàn)。2008年，王光謙再次獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

河床不抬高。“黃河泥沙源于黃土高原，但是我們致力于通過(guò)一定工程措施減緩泥沙淤積速度?！彪S著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，王光謙也從而立之年步入不惑，對(duì)黃河治理的態(tài)度也在不斷發(fā)生著變化?！爱?dāng)年意氣風(fēng)發(fā)，一心要讓黃河問(wèn)題在我們這一代人手上解決，結(jié)果往往讓自己一籌莫展?！彼_(kāi)始重新品味說(shuō)的話(huà)“要把黃河的事情辦好”，可見(jiàn)，治理黃河是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。他終于明白，其實(shí)，治理黃河首先要維護(hù)黃河“健康”，科研工作也必須遵循規(guī)律一步步推進(jìn)。

王光謙和同行們已經(jīng)開(kāi)始設(shè)想把高含沙水中的沙通過(guò)河底管道直接輸送到海里，同時(shí)把水還回黃河中去。“或許等將來(lái)科技發(fā)展了，這個(gè)辦法將根治黃河千百年來(lái)的水患，但是現(xiàn)階段條件不具備時(shí)，自己所需要做的就是協(xié)助政府，做出正確決策?！睆囊婚T(mén)心思地“根治”，到能夠辯證地看待黃河問(wèn)題，似乎這些水利人和黃河都有些釋然。從“人定勝天”到和諧共生，王光謙做到的不僅是科學(xué)研究方法上的改變，更是人與自然關(guān)系方面認(rèn)識(shí)的深化。

泥沙研究就在中國(guó)

1989年王光謙博士畢業(yè)參加工作時(shí)，每個(gè)月工資120元人民幣。而那時(shí)在美國(guó)讀書(shū)的博士研究生，每個(gè)月工資就能拿到1500美元。王光謙也有無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)可以出國(guó)，他卻從未動(dòng)心。

“我國(guó)河流眾多，其中流域面積在100平方千米以上的河流達(dá)5萬(wàn)多條，流域面積在1000平方千米以上的有1500多條。這些河流具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是水資源在時(shí)空上分布極不均勻；二是不少河流，特別是北方河流，由于水土流失嚴(yán)重，大量的泥沙從流域內(nèi)侵蝕而下，并被輸移到河流中，使得河流挾帶了大量的泥沙，造成河道和水庫(kù)的嚴(yán)重淤積抬高，這不僅給水利水電工程建設(shè)帶來(lái)了許多問(wèn)題，也給河道防洪、沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生活帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。與水資源問(wèn)題相比，泥沙問(wèn)題在我國(guó)尤為突出。因此泥沙問(wèn)題的研究具有重要意義。”

“中國(guó)有世界上最復(fù)雜的江河，水利又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，國(guó)家最重要的事情在于此，我就應(yīng)該堅(jiān)守?！彼沁@樣淡淡地解釋自己的理由。他總認(rèn)為自己和前輩們相比已經(jīng)不知幸福多少倍了，當(dāng)年黃萬(wàn)里、錢(qián)寧這些老先生到黃河考察，騎著毛驢，走幾十天也走不完全程，現(xiàn)在交通便捷，王光謙2007年隨全國(guó)政協(xié)常委視察團(tuán)，24天穿越黃河流經(jīng)8個(gè)省區(qū)對(duì)黃河沿岸社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和黃河本身進(jìn)行調(diào)研，不到一個(gè)月時(shí)間就幾乎走完了黃河全程。

篇6

江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“試點(diǎn)”項(xiàng)目）以來(lái)，共開(kāi)設(shè)了法學(xué)、英語(yǔ)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育管理、小學(xué)教育等十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，以及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、小學(xué)教育等三十多個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開(kāi)放教育本、專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)已累計(jì)畢業(yè)人數(shù)十萬(wàn)余人。

作為首批試點(diǎn)學(xué)校，江蘇電大按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，取得了可喜的成績(jī)。以下對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)過(guò)程的管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開(kāi)放性與管理的分散性等特點(diǎn)，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理過(guò)程中，根據(jù)電大教育的特點(diǎn)，采取了以下措施：

1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。

根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)際，我們努力做好了以下幾點(diǎn)：

第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實(shí)施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對(duì)承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)評(píng)考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎(jiǎng)金掛鉤。

2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。

保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽(tīng)教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀(guān)、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀(guān)、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽(tīng)教學(xué)中采取了以下措施：

第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對(duì)電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽(tīng)課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽(tīng)教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。

面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：

第一，加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個(gè)層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

江蘇電大對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點(diǎn)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以滿(mǎn)足本地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實(shí)驗(yàn)管理、課程設(shè)計(jì)管理、社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)管理。

5.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程中，江蘇電大采取了以下措施：

（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級(jí)電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對(duì)學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對(duì)學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課程作業(yè)。

作業(yè)涉及教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的平時(shí)練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過(guò)程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)、高質(zhì)量地以作業(yè)冊(cè)為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷，提高獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師批改作業(yè)且及時(shí)反饋和有針對(duì)性地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的平時(shí)作業(yè)，提出注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理。平時(shí)作業(yè)題型設(shè)計(jì)向開(kāi)放型題型過(guò)渡，根據(jù)課程特點(diǎn)，把1—2次作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。

對(duì)“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線(xiàn)平臺(tái)技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書(shū)面、軟盤(pán)、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線(xiàn)平臺(tái)自動(dòng)批閱、課堂檢測(cè)）、講評(píng)（網(wǎng)上交互、課堂講評(píng)、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績(jī)公布）等多個(gè)環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對(duì)教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書(shū)面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤(pán)提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費(fèi)時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評(píng)學(xué)生到課率為60%。開(kāi)通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書(shū)面提交，軟盤(pán)提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測(cè)的為83.3%，愿意在線(xiàn)平臺(tái)離線(xiàn)作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評(píng)形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評(píng)，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在41名被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時(shí)間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過(guò)上述案例可以看出，好的在線(xiàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定意義上是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實(shí)際工作（參加某項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、施工及管理或從事某項(xiàng)應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文。同時(shí)，以《課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》規(guī)范不同專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了“業(yè)務(wù)專(zhuān)案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理模式、篩選設(shè)計(jì)題材、組織答辯會(huì)、綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對(duì)金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定三部曲。在論文答辯中，不同的專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)參加答辯的教師來(lái)自法院、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)。

篇7

1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

堅(jiān)持搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會(huì)所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”的主要對(duì)象是在職人員。對(duì)于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，畢竟解決實(shí)際總是要在應(yīng)用上下功夫；另一方面還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。對(duì)于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人必須進(jìn)行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，要求明確，可操作性要強(qiáng)，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，要便于學(xué)生自主完成。

2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大力抓好理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等；集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其形式有課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求由省電大在教學(xué)大綱中分別作出具體規(guī)定，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程還將提供相應(yīng)的集中實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練大綱，教務(wù)處具體組織實(shí)施。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和完成，不僅是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，乃幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，而且直接關(guān)系到“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”中人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）。 課程實(shí)驗(yàn)是不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，還應(yīng)采用多種媒體（如錄像、計(jì)算機(jī)課件等）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)在符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有時(shí)間要求，即與該課程的理論學(xué)時(shí)同步進(jìn)行，還應(yīng)按統(tǒng)一要求寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。輔導(dǎo)教師必須全面掌握本課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，負(fù)責(zé)課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。

2.2 實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)工作的要求和特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)實(shí)際工作技能和技巧，將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來(lái)。

各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)省電大的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)按統(tǒng)一要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，批改實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。未完成實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不合格者不能取得相應(yīng)課程學(xué)分。

2.3 社會(huì)調(diào)查。 社會(huì)調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)能力、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)的重要途徑，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須按照教學(xué)計(jì)劃參加社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對(duì)象，選擇調(diào)查主題，列出主要提綱和做好采訪(fǎng)筆記，事后要寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會(huì)。調(diào)查報(bào)告由指導(dǎo)調(diào)查的教師負(fù)責(zé)評(píng)定成績(jī)，成績(jī)合格都給予相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)查由各班主任保留備查，評(píng)定的成績(jī)及時(shí)上報(bào)。

2.4 課程設(shè)計(jì)。 課程設(shè)計(jì)是圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計(jì)而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)按課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)。 工科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，完成工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語(yǔ)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專(zhuān)題研究報(bào)告，也可以是模擬綜合練習(xí)加小論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不及格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不得畢業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)在知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展上有所進(jìn)步。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的內(nèi)容，實(shí)施好集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的主要內(nèi)容。

（1）配套的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)性材料。包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)的大綱和計(jì)劃、指導(dǎo)說(shuō)明與要求、管理與檢查措施、考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)組織管理工作人員。 （3）學(xué)員方面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)員，在學(xué)員方面，要充分分析他們的特點(diǎn)，包括其現(xiàn)有理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件與場(chǎng)所；完成教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)；教學(xué)信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

（1）了解教學(xué)大綱的要求，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導(dǎo)下確定好選題。一個(gè)好的選題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。在確定選題時(shí)，學(xué)生需要做充分的調(diào)查研究，接受教師的指導(dǎo)，并充分聽(tīng)取同學(xué)以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見(jiàn)。 （3）選題確定后，可讓學(xué)生編寫(xiě)工作提綱，明確工作目標(biāo)和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，做好各方面的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從容的應(yīng)付可能的意外情況，及時(shí)的調(diào)整工作計(jì)劃和策略。 （4）擬訂一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，并嚴(yán)格按照時(shí)間表開(kāi)展工作，掌握進(jìn)度，保證其工作按時(shí)完成。 （5）成果形成。最后我們應(yīng)寫(xiě)成報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，并向同學(xué)和教師展示學(xué)生自己的成果。這是我們集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。它一方面便于我們教師對(duì)其進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，另一方面可以通過(guò)學(xué)生自己的展示和教師、同學(xué)的評(píng)判，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。這也是同學(xué)們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學(xué)生自己展示成果的一種好的形式，可讓學(xué)生把其報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體文件表現(xiàn)出來(lái)，這也是我們學(xué)習(xí)能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)的思考

4.1 積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件。 為了使各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)和完善，各試點(diǎn)學(xué)校必須考慮人員、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)中央電大和省電大對(duì)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。要建好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、水利工程施工專(zhuān)業(yè)、工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)等急需的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，積極組織開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)踐性教學(xué)的課件制作，進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開(kāi)放辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合利用社會(huì)資源，建設(shè)相對(duì)固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

4.1.3 增加實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。增加實(shí)踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)，以保證校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)的必要開(kāi)支。

其次，抓緊實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校要建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、能夠正常進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的專(zhuān)兼職、“雙師”型的教師隊(duì)伍。他們應(yīng)熟悉電大實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和要求，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)及畢業(yè)答辯的老師都應(yīng)具有所指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。

(1)指導(dǎo)教師資格。 具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師或?qū)I(yè)工作者。凡承擔(dān)過(guò)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作五年以上，應(yīng)是具有本科以上學(xué)歷的人員。指導(dǎo)教師資格由各試點(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)小組確認(rèn)，并報(bào)省校審批備案。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過(guò)10名。

(2)指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)學(xué)生正確選題并對(duì)學(xué)生選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，向?qū)W生推薦必要的參考資料和文獻(xiàn)，指導(dǎo)和審定提綱。

解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，審閱社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫(xiě)出修改意見(jiàn)。對(duì)定稿寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師一般對(duì)每位學(xué)生指導(dǎo)五次左右，指導(dǎo)課時(shí)不低于10課時(shí)。每次都要有簡(jiǎn)要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機(jī)構(gòu)。

為了加強(qiáng)對(duì)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”各專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校將成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、審查和評(píng)估等工作。

教務(wù)部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面落實(shí)，協(xié)調(diào)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，適時(shí)進(jìn)行督促檢查。

1、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績(jī)：畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)持之以恒的辦學(xué)特色之一，必須堅(jiān)持進(jìn)行。答辯人員應(yīng)有較高的專(zhuān)業(yè)水平，指導(dǎo)教師不能主持本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯。答辯成績(jī)應(yīng)由答辯小組共同評(píng)定。

（2）課程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)管理：課程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)由各教學(xué)班班主任記載在“學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記表”中，并在期末考試前兩周逐級(jí)上報(bào)至省校教學(xué)教務(wù)科。課程實(shí)驗(yàn)不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。

（3）集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)管理：社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)由學(xué)生科記載在“集中實(shí)踐性教學(xué)換機(jī)成績(jī)登記表”上，并在學(xué)生畢業(yè)前兩個(gè)月逐級(jí)上報(bào)至省校開(kāi)放教育科。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有原始材料均應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)一年后，以備上級(jí)電大和有關(guān)部門(mén)核查。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、驗(yàn)收

（1）學(xué)校畢業(yè)工作指導(dǎo)小組審查畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格，并上報(bào)省電大備案。

（2）各試點(diǎn)學(xué)校要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗(yàn)收工作。

（3）學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核各教學(xué)班的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)，匯總畢業(yè)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，并在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月將匯總表上報(bào)。

5 在開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)方面，我站積極開(kāi)展了 “建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作”。

以水利水電工程與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)為例，我站借助我校正進(jìn)行示范校建設(shè)這一良好契機(jī)，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實(shí)施了水工實(shí)驗(yàn)車(chē)間、校園測(cè)量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)工作。

6 結(jié)束語(yǔ)

在“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開(kāi)展，對(duì)其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、管理、實(shí)施和建設(shè)等方面，尚存在一些問(wèn)題和不足。通過(guò)該課題的研究分析，我們要提高對(duì)開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思想認(rèn)識(shí)，把握好其實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源，為開(kāi)放教育人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為造就高技能型專(zhuān)業(yè)人才提供強(qiáng)有力的保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 任興武,胡艷紅.《開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理研究》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,31(1)

篇8

作者簡(jiǎn)介：徐燕華（1962.07—），男，本科學(xué)歷，畢業(yè)于武漢水利電力學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任副高級(jí)工程師，主要從事水庫(kù)水利工程管理工作

0引言

水利信息化管理已經(jīng)成為水庫(kù)管理的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為了規(guī)范水利信息管理，改進(jìn)水庫(kù)信息管理的手段，提高水庫(kù)信息的查詢(xún)效率，為水庫(kù)工作提供多種功能的信息，一體化電子信息系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。在水庫(kù)管理中設(shè)計(jì)與應(yīng)用一體化電子信息管理系統(tǒng)能夠促進(jìn)水利資源管理的不斷完善，加強(qiáng)水庫(kù)管理的規(guī)范性與安全性，提高水庫(kù)管理的時(shí)效性。

1基于一體化電子信息系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用功能

水利信息化是指憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為依托手段，合理地開(kāi)發(fā)運(yùn)用水利信息資源，促進(jìn)不同信息的交流以及資源的共享，從而使水利信息的獲取與處理逐步走向智能化。水利信息化主要在于一體化電子信息系統(tǒng)的建立，而WebGIS是一體化電子信息系統(tǒng)的具體表征，它是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改進(jìn)與擴(kuò)展地理信息技術(shù)的一項(xiàng)新的技術(shù)。

（1）一般而言，WebGIS的水庫(kù)管理信息系統(tǒng)通過(guò)對(duì)水庫(kù)管理信息的存儲(chǔ)、檢索、綜合、分析與應(yīng)用等方面的集成，提升了對(duì)水庫(kù)的全面管理水平，促進(jìn)了工作效率的提高，為水庫(kù)管理的科學(xué)決策帶來(lái)了新的技術(shù)平臺(tái)與信息支撐；

（2）一體化電子信息系統(tǒng)利用GIS技術(shù)，可以為水庫(kù)信息提供專(zhuān)門(mén)的算法分析與專(zhuān)業(yè)的模型構(gòu)建，通過(guò)深層次分析各種水庫(kù)的數(shù)據(jù)，為有關(guān)的水庫(kù)管理部門(mén)提供準(zhǔn)備的計(jì)算結(jié)果與科學(xué)的決策依據(jù)；

（3）一體化電子信息系統(tǒng)應(yīng)用WebGIS可以收集有關(guān)水庫(kù)的數(shù)據(jù)，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)信息系統(tǒng)在服務(wù)器端的擴(kuò)展與升級(jí)，將系統(tǒng)升級(jí)引發(fā)的高效工作迅速分享到瀏覽器，達(dá)到信息高度共享的目的，提高水庫(kù)各相關(guān)部門(mén)相互協(xié)調(diào)、相互溝通的功能；

（4）一體化電子信息系統(tǒng)能夠?yàn)樗畮?kù)的防汛部門(mén)提供水庫(kù)容量、降水量等多方面的防汛信息，為防止出現(xiàn)汛期提供信息參考依據(jù)；綜上所述，一體化電子信息系統(tǒng)要依照先進(jìn)性、實(shí)用性、可擴(kuò)展性的原則，通過(guò)一體化的解決途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)水庫(kù)信息化的管理，為水庫(kù)的管理與運(yùn)行決策提供技術(shù)支持。

2基于一體化電子信息系統(tǒng)在水庫(kù)管理中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一體化電子信息系統(tǒng)在水庫(kù)管理中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用主要可以從設(shè)計(jì)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)模式、系統(tǒng)集成三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

2.1設(shè)計(jì)目標(biāo)

從設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)看，一體化電子信息系統(tǒng)需要一套軟件，這套軟件能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)水庫(kù)的全過(guò)程、全方位管理提供解決方案，通過(guò)電子信息系統(tǒng)的一體化程度來(lái)提高水庫(kù)管理的水平，并為水庫(kù)管理的科學(xué)決策提供技術(shù)方面的支持；在開(kāi)發(fā)模式方面，一體化電子信息系統(tǒng)主要是基于Web技術(shù)，采用當(dāng)前主流的B/S模式開(kāi)發(fā)，包括瀏覽器、Web服務(wù)器及數(shù)據(jù)服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)，該一體化電子信息系統(tǒng)能夠通過(guò)多元化的手段來(lái)滿(mǎn)足水庫(kù)管理部門(mén)不同層級(jí)用戶(hù)的實(shí)際需要。

2.2開(kāi)發(fā)模式

系統(tǒng)Web應(yīng)用程序模型采用的是MVC模式，主要由視圖、控制器及模型三個(gè)層級(jí)構(gòu)成，分別應(yīng)用于處理不同應(yīng)用程序中的數(shù)據(jù)顯示、數(shù)據(jù)邏輯及用戶(hù)之間的交互?？蚣艿脑O(shè)計(jì)則采用Internet技術(shù)來(lái)搭建系統(tǒng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接口規(guī)范、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分層等技術(shù)，促進(jìn)一體化電子信息系統(tǒng)的可拓展性與可維護(hù)性，加強(qiáng)系統(tǒng)的靈活性與實(shí)用性。

2.3系統(tǒng)集成

從系統(tǒng)集成來(lái)看，依據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的安全性、實(shí)用性、先進(jìn)性、可維護(hù)性及經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，利用JavaEE的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)Servlet、Ajax、JSP等技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成。

3基于一體化電子信息系統(tǒng)在水庫(kù)管理中的功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一體化電子信息系通過(guò)編寫(xiě)外部的接口模塊，從各個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中及時(shí)的調(diào)用觀(guān)察到的數(shù)據(jù)等基本的信息，形成水庫(kù)管理過(guò)程中的基本信息資料，這是一體化電子信息系統(tǒng)的開(kāi)端環(huán)節(jié)，該系統(tǒng)的整個(gè)環(huán)節(jié)包括基本信息、防洪調(diào)度、興利調(diào)度、水雨情、安全監(jiān)測(cè)、系統(tǒng)管理與綜合管理等七種功能的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

3.1基本信息的功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在基本信息方面，一體化電子信息系統(tǒng)會(huì)將水庫(kù)管理的基礎(chǔ)資料進(jìn)行電子化，形成一個(gè)在線(xiàn)的容量較大、信息全面的資料庫(kù)，可以在線(xiàn)對(duì)水庫(kù)的工程圖紙、重點(diǎn)實(shí)時(shí)信息、水庫(kù)特征參數(shù)及管理法規(guī)等進(jìn)行快捷的查詢(xún)，實(shí)現(xiàn)水庫(kù)信息獲取的高效性。

3.2防洪調(diào)度的功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（1）要建立防汛值班的信息化，通過(guò)防汛值班系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)信息化安排值班人員、管理防汛機(jī)構(gòu)組織以及記錄與查詢(xún)防汛交接班記錄等；

（2）要通過(guò)防汛物資的信息化對(duì)物資的計(jì)劃申請(qǐng)、購(gòu)買(mǎi)、入庫(kù)、出庫(kù)、使用狀況、庫(kù)存情況、臺(tái)賬設(shè)立及物資的數(shù)量等方面進(jìn)行有條不紊的信息化管理；

（3）要建立實(shí)時(shí)應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，當(dāng)水庫(kù)管理過(guò)程中發(fā)生應(yīng)急事件時(shí)，應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制能夠起到指導(dǎo)與處理的作用。依據(jù)應(yīng)急響應(yīng)的啟動(dòng)條件與預(yù)案內(nèi)容，可對(duì)應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制的啟動(dòng)條件、主要權(quán)限及采用措施等進(jìn)行明確的分析，對(duì)事件的產(chǎn)生、分析、處理、結(jié)果等全過(guò)程開(kāi)展流程化的管理，并根據(jù)水庫(kù)應(yīng)急事件的不同程度，設(shè)計(jì)不同的應(yīng)急流程，采用不同的處理措施，按照操作的程序與處理辦法及時(shí)的解除水庫(kù)的應(yīng)急狀態(tài)；

（4）要進(jìn)行調(diào)度與閘門(mén)監(jiān)控，可以根據(jù)水庫(kù)的水位與進(jìn)入、流出水庫(kù)的水量等，對(duì)水庫(kù)的管理提供最優(yōu)化的調(diào)度方案，并要監(jiān)視、查詢(xún)與記錄水庫(kù)閘門(mén)的運(yùn)行情況。

3.3興利調(diào)度的功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在興利調(diào)度方面，興利調(diào)度一般包括水庫(kù)的供水、灌溉、發(fā)電等內(nèi)容，它能夠?yàn)樗畮?kù)的管理提供數(shù)據(jù)查詢(xún)、執(zhí)行計(jì)劃申報(bào)并設(shè)計(jì)報(bào)表制作等功能，將興利調(diào)度產(chǎn)生的興利效益等數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，以便于查詢(xún)，幫助管理人員開(kāi)展效益的分析、綜合與優(yōu)化，充分發(fā)揮水庫(kù)管理的綜合效益服務(wù)。在水雨情方面，主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)出入庫(kù)流量、降雨量及上下游水庫(kù)水位等相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、整理、分析、綜合及查詢(xún)展示，為科學(xué)的興利調(diào)度與防洪調(diào)度提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，它的功能主要從數(shù)據(jù)入庫(kù)、圖形報(bào)表及數(shù)據(jù)查詢(xún)?nèi)齻€(gè)方面來(lái)表征。

3.4安全監(jiān)測(cè)的功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在安全監(jiān)測(cè)方面，可以對(duì)變形、滲流、壓力等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并對(duì)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理、分析、綜合、查詢(xún)與展示，通過(guò)檢查巡視發(fā)現(xiàn)水庫(kù)管理過(guò)程中的隱患因素，要對(duì)隱患因素進(jìn)行跟蹤與追查；可以采用可視化的手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢(xún)與分析，將所得的數(shù)據(jù)支撐圖形報(bào)表的形式，及時(shí)對(duì)水庫(kù)管理運(yùn)行的狀態(tài)做出評(píng)估。另外，依靠電子產(chǎn)品的作用，利用攝像頭等其他的安全設(shè)備，對(duì)水庫(kù)的重點(diǎn)部位進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

3.5綜合管理與系統(tǒng)管理的功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在綜合管理與系統(tǒng)管理方面，要實(shí)現(xiàn)綜合管理中單元化管理、千分制管理、維護(hù)養(yǎng)護(hù)、業(yè)務(wù)管理及檔案管理等功能，系統(tǒng)全面的控制水庫(kù)的日常管理工作；系統(tǒng)管理則是通過(guò)對(duì)水庫(kù)管理軟件數(shù)據(jù)安全、人員職責(zé)、通訊接口等方面進(jìn)行管理與分配，并針對(duì)不同的管理需求采取不同的處理措施，以促進(jìn)水庫(kù)管理的高效化與自動(dòng)化。

4結(jié)論與建議

目前，我國(guó)的部分水庫(kù)已經(jīng)建成自動(dòng)化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了水庫(kù)管理的自動(dòng)化過(guò)程，但是，由于各種因素的影響，在水庫(kù)管理過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)“信息孤島”的現(xiàn)象，因此，要利用一體化電子信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)水庫(kù)管理的不斷改進(jìn)與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)