時間：2023-03-16 17:15:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇地理信息技術論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.1在移動通信網(wǎng)絡中的可視化應用。因為地理信息技術能提供空間定位，它可以體現(xiàn)網(wǎng)絡整體的組織結構和資源的分布配置情況，除此之外，它還可以利用操作專題數(shù)字地圖為背景，凸顯出整個移動通信網(wǎng)絡得到規(guī)劃和優(yōu)化后的數(shù)據(jù)情況，來表現(xiàn)出地理信息技術在移動通信網(wǎng)絡中的可視化的應用。
1.2在移動通信網(wǎng)絡中的定位應用。地理信息技術遍布于全球的衛(wèi)星是獲取信息的保障，而這些衛(wèi)星能夠提供全球任何一個地區(qū)的所有地理信息數(shù)據(jù)，所以，簡單的經(jīng)度與緯度的定位，對于地理信息技術而言是比較容易操作的，而且定位數(shù)據(jù)十分精準。將這項技術與通信網(wǎng)絡相互融合，人們就能夠對自己的位置進行快速定位，在此基礎上汽車導航和路線檢索也就可以順利實現(xiàn)了。
1.3在移動通信網(wǎng)絡中的定量分析應用。利用地理信息技術的模擬預測的作用和專題數(shù)字地圖與相關的參數(shù)數(shù)據(jù)進行結合，可以對網(wǎng)絡的整體進行定量的總體分析，了解掌握網(wǎng)絡基本的情況。
1.4在移動通信網(wǎng)絡中的智能診斷應用。結合對移動通信網(wǎng)絡的檢測數(shù)據(jù)和地理信息技術的定量化分析的作用，可以了解網(wǎng)絡本身的情況和它在運行過程中出現(xiàn)的問題，從而對網(wǎng)絡進行規(guī)劃和優(yōu)化。
2基于地理信息技術在移動通信網(wǎng)絡中的規(guī)劃和優(yōu)化
對于地理信息技術在移動通信網(wǎng)絡的規(guī)劃和優(yōu)化，主要考慮的是移動通信網(wǎng)絡的質量和容量問題，因為這個兩個問題直接對運行效率和效益產(chǎn)生巨大的影響。由于網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性和多變性等特點，網(wǎng)絡的規(guī)劃和優(yōu)化工作對網(wǎng)絡運營商而言，是重要的工作內容之一。網(wǎng)絡規(guī)劃主要是根據(jù)網(wǎng)絡發(fā)展的趨勢和在未來怎么發(fā)展做出預測，為以后建設網(wǎng)絡打下堅實的基礎；網(wǎng)絡優(yōu)化主要是提高網(wǎng)絡整體的運營效率效益，滿足不同用戶之間的需求。
2.1人機交互接口-地圖調用。地圖調用在傳統(tǒng)的基礎上加以發(fā)展運用，形成了智能化的專題數(shù)字地圖的查詢顯示。我們不僅可以查詢地理位置的地形、道路、分布特低等，還可以快捷的查出地表覆蓋率、海拔的高度、地理的經(jīng)緯度等，可根據(jù)自己的需求顯示出結果。這樣就使我們更加詳細的了解地理環(huán)境特點。
2.2網(wǎng)絡的規(guī)劃。利用地理信息技術在移動通信網(wǎng)絡中的綜合運用，得出綜合結果，經(jīng)過精確的計算，可以計算出周圍環(huán)境網(wǎng)絡信號的強弱程度，用來對整個進行科學合理的規(guī)劃，不僅如此還可以幫助工作人員調整基站，為科學的選擇基站提供決策依據(jù)。
現(xiàn)今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現(xiàn)能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計科技論文：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.
1多媒體數(shù)據(jù)的有效管理
通常，應用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當中，播放時從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.
1.1GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理
1.1.1GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理目前，多數(shù)GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態(tài)的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態(tài)GIS(temporalGIS).時態(tài)GIS的組織核心是時空數(shù)據(jù)庫，即設計一個合理的時空數(shù)據(jù)模型是建立時態(tài)GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態(tài)GIS產(chǎn)品的時空數(shù)據(jù)模型，一但時空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時態(tài)GIS的應用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現(xiàn)在屏幕上動態(tài)播放時空過程.如動態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.
有關時空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個時間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數(shù)據(jù).
要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態(tài)變化量的差文件.
關于建索引的問題，筆者認為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時態(tài)GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態(tài)在GIS某個時期的n+1個時態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時態(tài)一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個新的現(xiàn)在時態(tài)，就應生成一個現(xiàn)在時態(tài)與前一次時態(tài)的差文件，同時根據(jù)現(xiàn)在時態(tài)所處的時間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數(shù)正好比新建的索引差文件個數(shù)少一個.
關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態(tài)的目標信息進行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態(tài)有而后一時態(tài)無的目標信息；另一類是前一時態(tài)無而后一時態(tài)有的目標信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區(qū)分.(2)兩個狀態(tài)之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.
1.1.2GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理有些GIS的應用中，認為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.
目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項，而非格式化數(shù)據(jù)單獨存貯.
對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現(xiàn)并發(fā)控制和恢復，以及實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業(yè)屬性的一些應用的實現(xiàn).為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進行特殊應用時，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進行操作.
1.2GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成
多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統(tǒng)計、分析運算，邊生成結果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).
1.2.1空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡分析等.
為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現(xiàn)實技術來實現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統(tǒng)，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設備可在這個環(huán)境中實現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網(wǎng)絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態(tài)旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.
1.2.2統(tǒng)計分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成統(tǒng)計分析就是用數(shù)理統(tǒng)計方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計方法主要有：統(tǒng)計特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關分析，通過一組實際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.
為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計結果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計分析之后由系統(tǒng)自動生成并播放的.
2GIS應用系統(tǒng)中多媒體功能的實現(xiàn)
在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現(xiàn)，首先是受GIS應用軟件自身開發(fā)平臺的限制.多數(shù)情況下，GIS應用軟件的多媒體開發(fā)平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能
2.1空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放
由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現(xiàn)動態(tài)顯示功能.
下面簡述動態(tài)顯示時態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.
如果用上述算法來實現(xiàn)動態(tài)顯示時空過程，還有很多細節(jié)需要設計.首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態(tài)信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態(tài)信息.
2.2屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應用
一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.
3多媒體技術在GIS中的應用前景
(1)實現(xiàn)資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現(xiàn)手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術合為一體的這類系統(tǒng)會比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內部結構，而且可以動態(tài)地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產(chǎn)生身臨其境的感覺.
總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發(fā)展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.
參考文獻
1張祖勛.時態(tài)GIS數(shù)據(jù)結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21
1.深入鉆研教材。
對教材的有效開發(fā)建立在深入鉆研、全面把握教材的基礎之上。對教材的二次開發(fā)并不是完全拋棄教材，而是要對教材進行有效合理的調整。因此我們要對高中地理教材認真研讀，對高中階段的地理知識點有一個宏觀的了解，能夠真正地將這些知識串聯(lián)起來，在頭腦中構建一個完整而系統(tǒng)的地理知識體系。
2.全面了解學生。
學生是教學的中心，我們必須要對學生的情況全面了解，如學生的地理基礎知識、認知規(guī)律、學習水平，以及學生的興趣愛好、情緒情感等。如果不了解學生，那么我們的教學就只能是教師的主觀臆斷，這樣的教學是教師的教堂，而不是學生的學堂。故而，在平時與教學中我們要加強與學生的溝通，以全面而深入地了解學生的基本情況，為更加有效地進行教學打下堅實的基礎。
3.認真學習新課改。
新課改對我們的高中地理教學提出了更高的要求，提出了一系列先進的教學理念與教學思想，這正是我們進行課堂教學改革的綱領性文件。我們只有認真學習，用心領會，將先進的教學思想、教學理念融入于具體的教學之中，才能實現(xiàn)地理教學的全方位改革，促進學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。我們只有對教材、學生與新課改全面了解，才能真正實現(xiàn)對教學資源的二次開發(fā)，真正實現(xiàn)地理教學資源的本土化，才能使地理教學順應教學形勢的發(fā)展，符合學生的學習需求，才能使現(xiàn)代信息技術輔助下的高中地理教學真正實現(xiàn)以學生為中心，促進全體學生的全面發(fā)展，才能真正使課堂成為學生的學堂，成為課改的前沿陣地，成為提高學生綜合能力的重要場所。
2實踐目標——運用能力的培養(yǎng)
地理信息技術教學過程離不開教學實踐，因此教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)學生應用地理信息技術來解決實際問題的能力，主要有以下幾個方面：
2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧遙感技術是地理信息技術中的一個重要的組成部分，因此學習遙感圖像的判讀是地理信息技術教學中的一個重要內容。讀圖的基礎就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會呈現(xiàn)淺藍色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時，還要學會借助已知的地物來推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學過程中，教師要注意為學生展示相關的遙感圖像，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
2.2GPS手持機定位導航的實踐當前GPS在生活中的應用越來越多，其強大的導航功能更是受到了越來越多的青睞。目前，GPS手持機的人機界面更加人性化，操作也更加簡單方便，使得GPS實際運用的教學難度也進一步降低。在地理信息技術教學的過程中，教師要安排相關的實踐活動來讓學生掌握GPS手持機的操作和使用。例如，教師可以開展野外拉練等活動，讓學生利用GPS手持機的導航功能來指導學生向著目標地前進，在實際應用的過程中讓學生掌握GPS的導航定位功能的應用。
2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運用目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術教學過程中，要使學生對至少一種相關的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時能利用相關的軟件來實現(xiàn)一些數(shù)據(jù)的處理和加工。在GIS軟件學習的過程中主要培養(yǎng)以下能力：數(shù)據(jù)表的建立、簡單的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網(wǎng)絡GIS地圖查詢相關的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等，進一步提高學生對GIS軟件的實際應用能力。
3發(fā)展目標——思想認識的加深
3.1認識到地理信息技術的重要性地理信息技術強大的數(shù)據(jù)獲取以及分析和處理能力在社會上的各個領域有著廣泛的應用。在實際的教學過程中，教師要讓學生對于地理信息技術在中國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮的作用有更加深刻的認識，讓其感受到地理信息技術在國家進行建設決策過程中起到的支持作用。同時，它在生活中實際應用也進一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進而讓學生在對于地理信息技術的重要性有著充分認識的基礎上加強學生對于地理信息技術應用的意識。
3.2注重地理信息安全的保護在地理信息技術教學的過程中，還要注重學生的地理信息安全意識的培養(yǎng)。目前信息安全是網(wǎng)絡安全中一個極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應用可能會給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中，要提高學生的地理信息安全保護意識，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個人使用權限之外的地理信息等，加強學生對于地理信息安全的保護意識，進一步規(guī)范地理信息技術的使用。
二、信息技術與高中地理課程整合的國內現(xiàn)狀
近年來，信息技術與高中地理課程整合的研究在國內取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內關于信息技術與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學指導無實際意義。高中地理的特點是整體性和區(qū)域性。關于具體到信息技術與高中地理課程整合的理論依據(jù)很少，盡管信息技術與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術與高中地理課程整合。大多數(shù)地理教師只是把信息技術與高中地理課程整合看作是計算機輔助教學，誤解了信息技術與高中地理課程整合，認為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進理論培訓，使信息技術與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠。同時大多數(shù)高中地理教師不清楚信息技術與高中地理課程整合的目的，只是覺得應用信息技術是一種時尚，或是為了完成學校下達的任務。當然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經(jīng)費和時間，學校追求升學率。
三、信息技術與高中地理課程整合對高中地理產(chǎn)生的影響
1.信息技術與高中地理課程整合可以激發(fā)學生的學習興趣，是因為信息技術創(chuàng)設新的教學情境，吸引學生的好奇心，擁有傳統(tǒng)教學模式不可模擬的優(yōu)勢及特點。動態(tài)的圖片及聲音有助于提高學生的觀察能力和形象思維能力。
2.信息技術與高中地理課程整合可以提高教學的質量，是因為運用信息技術可以突出教學重點和難點、化解難點。地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象屬于高中地理知識的重難點，高中教師運用傳統(tǒng)教學手段板書、畫圖很難讓學生理解這其中知識的深奧，而采用信息技術可以運用動畫把地理事物的演變過程變的現(xiàn)象化，增強了教學的立體感和動態(tài)感。
3.信息技術與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因為傳統(tǒng)的教學高中地理教師通過板書，畫圖浪費很多的課堂時間，而信息技術讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內容，既為教師上課節(jié)省時間又助于學生集中注意力聽講，同時教師利用信息技術可以為學生提供更多的資料，拓展學生的知識面。課堂上，教師有更多的時間與學生進行交流，向學生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學生的地理學習不僅僅局限于課本知識，重要的是拓展學生的思維能力。
4.信息技術與高中地理課程整合可以提高學生的讀圖能力，應用地圖的能力。地理的學習最主要的是使學生能夠看懂圖和應用地圖，從而提高地理思維能力。傳統(tǒng)的教學是老師根據(jù)課本現(xiàn)有的地圖或是通過掛圖進行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學方法讓學生在課堂上學習吃力，同時教師也浪費了時間和精力。采用信息技術可以把地圖里的地理現(xiàn)象直觀的展示在學生面前，使學生一目了然。信息技術不僅可以把地圖放大或縮小和移動，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學模式下就可以提高學生的讀圖和應用地圖的能力。
四、信息技術與高中地理課程整合目前存在的問題
1.學校的硬件設施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，沒有經(jīng)濟能力配置好的多媒體網(wǎng)絡教室，部分學校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎的硬件設施都沒有，談何信息技術與高中地理課程整合。
2.信息技術學科在大多數(shù)學校不受重視?，F(xiàn)在學校都追求升學率，學生的學習成績成為學校關注的問題，信息技術學科不是高考的考試科目，學校不重視，學生自然認為信息技術課學好無所謂。
3.師資力量不足。
4.信息技術與高中地理課程整合的資源不足。
5.對整合的認識不深。
五、信息技術與高中地理課程整合的對策
對于整合的認識不深的問題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實施信息技術與高中地理課程整合。信息技術與地理創(chuàng)新能力和學習興趣的整合。運用信息技術，教師可以引導學生自學，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。
信息化是當今時代的重要特征，是現(xiàn)代社會的重要標志。加強林業(yè)信息化建設工作，是轉變林業(yè)管理方式、提高林業(yè)現(xiàn)代化管理水平、推進現(xiàn)代林業(yè)建設的必然選擇。林業(yè)信息化建設的速度、質量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質的提升，必需依靠大量林業(yè)從業(yè)人員的信息技術整體素質。中國
信息社會對林學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，而林學專業(yè)學生的知識結構有明顯的偏差，以計算機為主的信息技術能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠遠不能滿足；另一方面林學專業(yè)學生難以就業(yè)。林學專業(yè)教育如何主動適應我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應不同崗位的林業(yè)信息技術人才是值得探討的課題。
一、林學專業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)目標
高等教育如何培養(yǎng)適應新時代要求的具有創(chuàng)新精神的復合型人才，是目前各級教育部門所關心的重點，也是擺在高等林業(yè)教育面前的一道難題。
《浙江省“十一五”科學技術發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把信息技術在農(nóng)林業(yè)中的推廣應用作為今后發(fā)展的戰(zhàn)略重點。林業(yè)信息化建設人員信息化素質偏低，有些單位也試圖依靠引進計算機科學及相關專業(yè)的畢業(yè)生來承擔林業(yè)信息化建設的重任。事實表明，這些畢業(yè)生在進入林業(yè)行業(yè)后由于缺乏林業(yè)知識背景，很難適應林業(yè)信息化建設。因此，培養(yǎng)一大批既熟悉林業(yè)知識又掌握信息技術的復合型人才迫在眉睫。
林業(yè)信息化建設需要不同水平不同層次的信息技術人才，有些對信息技術要求很高同時對林學沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進計算機科學技術專業(yè)的人才來擔任，但大多數(shù)崗位還需要林學專業(yè)的人才。因此，我們首先要明確林學專業(yè)信息技術人才培養(yǎng)的目標，即學生通過四年課程的學習應該達到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設想是，要求林學專業(yè)學生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網(wǎng)絡技術，而且還能熟悉使用一種林業(yè)應用信息系統(tǒng)；另外還應掌握處理常見的計算機故障和簡單的維修技術，部分學生熟悉一種地理信息系統(tǒng)軟件或一種遙感軟件。對于少數(shù)學生還應多了解一些軟件開發(fā)的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數(shù)據(jù)庫技術，具備較高的計算機編程能力，或者較好地掌握網(wǎng)絡技術，以便于在以后的工作中成為滿足林業(yè)信息化建設需要的人才，成為林業(yè)信息化建設的主要技術骨干。
二、林學專業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)
當前我國林業(yè)行業(yè)的主要任務很多，決定了林學專業(yè)人才培養(yǎng)的方向較多。林學專業(yè)學生不可能都朝著林業(yè)信息技術的方向發(fā)展，在培養(yǎng)計劃中也不可能設置很多的信息技術課程和課時。這就要求在有限的信息技術課程和有限的課時內培養(yǎng)出適應林業(yè)信息化建設不同層次的人才，實現(xiàn)林學專業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)目標。
浙江林學院林學專業(yè)采用“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，確保林業(yè)各種特色人才的培養(yǎng)。第一平臺為公共基礎平臺，第二平臺為學科專業(yè)基礎平臺。前兩年以素質培養(yǎng)為主，寬口徑、厚基礎；第三年為專業(yè)平臺，完成專業(yè)模塊課和專業(yè)選修課，實現(xiàn)特色+技能培養(yǎng)；第四年為個性培養(yǎng)，學生根據(jù)需求進行畢業(yè)設計。
教學內容與課程體系是人才成長的養(yǎng)料，也是影響人才培養(yǎng)質量的重要因素。為了更好地對林學專業(yè)學生信息化能力的培養(yǎng)，我們對教學計劃進行了全面修訂，并對課程體系進行了改革。主要以信息技術課程為依托，同時創(chuàng)造性地在非信息技術課程中穿插安排信息技術內容的傳授和實踐，并對少數(shù)對信息技術有濃厚興趣的學生在非課程教學環(huán)節(jié)中進行重點培養(yǎng)。
(一)信息技術課程中的信息技術教育
浙江林學院林學專業(yè)的課程主要由公共基礎平臺課程、學科專業(yè)基礎平臺課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎平臺中，林學專業(yè)的信息技術課程主要由兩個階段兩門課程組成，即“計算機與信息技術應用基礎”課程(第一學期開設)和“高級程序設計”課程(第二學期開設)，二者是遞進關系。專業(yè)平臺中設置了“遙感導論”課程(第四學期開設)、“地理信息系統(tǒng)”課程(第五學期開設)和“森林資源管理信息系統(tǒng)”(第七學期開設)。公共選修課程中設置了其他信息技術課程供學生選修。
1 “計算機與信息技術應用基礎”課程。這是信息技術的第一門課程，也是最基礎的課程。主要介紹計算機文化基礎知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術等知識。主要任務是使學生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計算機網(wǎng)絡基本操作技能，了解計算機應用的基本知識和操作技能，提高計算機的應用能力，使學生樹立起牢固的“信息意識”。
學生學完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統(tǒng)，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計算機維護也要請人指導幫助，這些現(xiàn)象都應當避免。這門課程應以注重有效提高學生的實踐能力和舉一反三的能力為主，因為教師不可能把所有的常用軟件都一一講到，學生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學生一種正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力，為信息化能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。
2 “高級語言程序設計”課程?！案呒壵Z言程序設計”是林學學生信息技術教育中最基本和最重要的內容。本課程以培養(yǎng)學生的程序設計能力為主，要求學生在掌握高級語言的基本結構并能熟練用之編寫程序的基礎上，掌握面向對象程序設計的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調試和出錯處理的能力，能較熟練地運用開發(fā)windows環(huán)境下簡單應用程序的能力。主要任務是使得學生初步掌握一門高級語言。
在本課程的學習中，學生往往對該課程的語句結構還能掌握，但一碰到自己動手編程的設計問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設計的教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的程序調試能力和編程的思維導向，強調實際操作能力的訓練，想方設法提高學生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學生及早發(fā)現(xiàn)，進行重點培養(yǎng)，為培養(yǎng)較高層次的林業(yè)信息技術人才奠定基礎。
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3 “遙感導論”和“地理信息系統(tǒng)”課程?！斑b感導論”和“地理信息系統(tǒng)”是林學專業(yè)的兩門專業(yè)選修課，也是信息技術培養(yǎng)最為重要的兩門課程?！斑b感導論”課程注重反映遙感的基礎知識與理論，結合遙感技術的最新成果及應用，以“林”為特色，詳細講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內容，要求學生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調查打下基礎?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”課程要求學生加深對地理信息系統(tǒng)的基本概念、基本原理的理解；掌握應用地理信息系統(tǒng)進行空間數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理的方法、空間數(shù)據(jù)分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統(tǒng)軟件的應用與操作。中國
遙感和地理信息系統(tǒng)是林業(yè)信息化建設的主要技術，在課程講解過程中注重結合林業(yè)信息化建設實際是進行林學人才信息化能力培養(yǎng)的關鍵。
4 “森林資源管理信息系統(tǒng)”課程?！吧仲Y源管理信息系統(tǒng)”是本校林學專業(yè)的專業(yè)選修特色課，是將前面3年所學信息技術總結集成提高的課程，占有相當重要的作用和地位，也是大學4年最后的一門信息技術課程，具有很強的綜合性和實踐性。
通過課程的學習，要使學生具備信息管理和信息系統(tǒng)方面的知識，掌握管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，系統(tǒng)分析、設計、實施和評價的方法，空間信息的管理技術，熟悉信息技術在組織管理中和森林資源管理中的應用，基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學生具有將管理理念融入管理信息系統(tǒng)中的能力，使學生對信息系統(tǒng)的理論和在林業(yè)中的應用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。
5 其他信息技術課程。除了上述的信息技術課程之外，公選課程中還設置了“高級語言程序設計”(其他語言)、“動漫技術基礎”、“網(wǎng)絡技術”、“網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫原理與技術”等課程供林學學生進行選修。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適當?shù)恼n程進行學習，從而提高自己的信息技術素質。
(二)非信息技術課程中的信息技術教育
在目前的培養(yǎng)計劃中，由于課時限制的原因，學科專業(yè)基礎平臺和專業(yè)必修課程中沒有(也沒有必要)設置專門的信息技術課程。教育部要求計算機教育應貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。在教學管理上讓講授專業(yè)課的老師參與信息技術不同層次課程的教學研究，在專業(yè)課程教學中體現(xiàn)信息技術的教學內容，有助于課程體系的建設、發(fā)展和完善。
在信息技術課程學習過程中，學生不知道信息技術能在林業(yè)中干什么，有什么用。對于林學專業(yè)的學生來說，要學習如何通過信息技術來解決林業(yè)問題。如果只是單純地學習信息技術知識，而不能將其與林業(yè)進行充分的結合，學生會感到所學的信息技術知識得不到應用，同時林業(yè)信息技術的復合型人才培養(yǎng)目標也不能實現(xiàn)。
因此，值得在非信息技術課程中，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”(第三學期開設)、“測樹學”(第五學期開設)、“森林經(jīng)理學”(第六學期開設)等，探討如何結合專業(yè)進行信息技術教育。
1 microsoft office的深入學習。在大一的“計算機與信息技術應用基礎”課程完成之后，學生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎的認識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認識還很粗淺，離社會實踐要求有一定距離。需要在以后的課程學習中繼續(xù)加強使用和體會，以掌握更多的技巧。
在專業(yè)課程中要求學生按照教師提供的文檔格式在計算機上寫出實驗報告和作業(yè)；安排學生上講臺做讀書報告等，使他們進一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預定目標編排出圖文并茂的文檔，提高學生的排版能力和演示文稿的水平。
為了深入學習excel，授課老師可以通過安排適當?shù)慕虒W內容和實驗項目，將excel功能很強的函數(shù)、圖表、統(tǒng)計與工程分析功能逐一結合實例具體說明其操作步驟、計算方法和計算過程，比如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗、統(tǒng)計量的臨界值等內容；“測樹學”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內容；“森林經(jīng)理學”中一些圖表的繪制、線性規(guī)劃問題等內容。通過類似的學習，使學生感覺到自己所學的信息技術能真正地解決林業(yè)上的實際問題，增強其成就感，從而不斷激發(fā)學習興趣，提高林學和信息技術水平。
2 高級語言程序設計的深入學習。提高學生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓練的過程。學生反映在通過計算機二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學習過的程序設計內容都忘記了。因此，教師要根據(jù)學生的具體情況，在相關的專業(yè)課程教學實踐中結合編程練習，采取切合實際的教學方法，不斷的積累總結經(jīng)驗，以達到預期的教學目的。比如“測樹學”中一些常用算法就可以結合高級語言程序設計來編程實現(xiàn)，可以根據(jù)學生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計算、生長量計算、擬合模型參數(shù)計算、一元材積表編制、地位指數(shù)表編制等編程內容。
3 遙感和地理信息系統(tǒng)的深入學習。遙感和地理信息系統(tǒng)技術已在森林資源管理上得到廣泛應用，正逐步普及到市(縣)林業(yè)局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數(shù)據(jù)的能力，地理信息系統(tǒng)強大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時空特征，在林業(yè)信息化建設中，遙感和地理信息系統(tǒng)已成為林業(yè)信息化建設的不可缺少的工具。
在遙感和地理信息系統(tǒng)學習完成后，可以在“森林經(jīng)理學”(第六學期開設)課程教學中，突出遙感和地理信息系統(tǒng)在森林資源經(jīng)營管理中的應用。比如，在森林區(qū)劃和森林調查章節(jié)中，講授gis的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)編輯功能。在森林采伐、經(jīng)營方案、森林資源動態(tài)、森林景觀動態(tài)等章節(jié)中，講授gis的空間分析功能。在綜合實習時，利用實時的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點的手段，對地形圖進行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進行某個林場的森林資源gis空間數(shù)據(jù)的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統(tǒng)計表的生成和森林經(jīng)營方案的編制，并利用兩期數(shù)據(jù)，進行林業(yè)土地利用變化的動態(tài)分析，進而使學生切實提高信息技術在林業(yè)中的應用能力。
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(三)非課程教學中的信息技術教育
對林學專業(yè)的學生進行以計算機能力為主的信息技術教育重點要依靠課程教學和實踐，教師要注重引導學生在學習時掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時更要注重培養(yǎng)學生今后繼續(xù)獲取知識的能力。信息技術相關課程的教學與其他課程教學一個明顯的區(qū)別就是要給學生提供充分的實踐機會，這樣才能把信息技術理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能，才有可能把信息技術熟練地應用到林業(yè)中去。但是，僅依靠課程教學和實踐來提供學生足夠的實踐機會是不可能實現(xiàn)的。在每一屆學生中，總有少部分學生專業(yè)知識扎實，且對信息技術的興趣極大。對于這樣的學生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學環(huán)節(jié)展開多層次、多方位的重點培養(yǎng)。中國
在近些年的實踐中，我們主要是利用了畢業(yè)設 計(論文)、科研實訓(學生課題和教師課題)和實驗室開放項目3個教學環(huán)節(jié)。在這3個教學環(huán)節(jié)中可以選擇遙感在林業(yè)上的應用、地理信息系統(tǒng)在林業(yè)上的應用或程序設計開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)等大型實驗對學生進行信息技術的較高層次的培養(yǎng)。
1 畢業(yè)論文。畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)林學本科信息技術人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，也是最后一個教學環(huán)節(jié)，為了更好地發(fā)揮畢業(yè)設計(論文)對學生信息技術能力提高的作用，同時減少學生找工作與畢業(yè)設計(論文)的沖突，我們于第六學期末就完成學生的畢業(yè)選題工作，學生在教師的指導下早早地從暑假就開始畢業(yè)設計(論文)工作。
2 科研實訓。浙江林學院設立了“大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金”，每年撥出專款用于大學生科技創(chuàng)新活動，使學生在導師指導下，接受較為嚴謹?shù)目蒲泄ぷ饔柧?，開展一些初步探索性的研究工作。每學期進行一次大學生科研訓練計劃項目申報，學生圍繞一個課題自由組合組成科研小組。所申報的項目要求有一定的創(chuàng)新性，對學生某方面的能力有所鍛煉，并具有實際應用性或現(xiàn)實意義。教師利用大學生科研訓練計劃，指導學生申報信息技術在林業(yè)上的應用等相關項目，或者允許學生直接加入到指導教師的相關科研課題中進行研究。這樣的科研實訓，使學生有接受科學研究訓練的機會，有利于信息技術能力的提高。
3 開放實驗室項目。浙江林學院于2006年設立實驗室開放專項經(jīng)費，支持開放實驗室項目，允許學生進入實驗室，給學生創(chuàng)造了實驗活動的環(huán)境。教師根據(jù)培養(yǎng)林業(yè)信息技術人才的要求，提出合適的實驗室開放項目，向學校教務處提出申請，教務處批準后公布開放實驗室項目清單并組織學生申報。學生以小組為單位，根據(jù)實驗項目的不同，小組人員由學生自由組合，自己選擇已公布的實驗項目，向開放實驗室提出申請，實驗室批準后即可著手實施。
相對于課程教學而言，這3個教學環(huán)節(jié)在信息技術培養(yǎng)方面有其優(yōu)越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學生為主，教師不是前臺的講解，而是變?yōu)槟缓蟮闹笇?，整個教學環(huán)節(jié)以學生為中心而展開。第二，學生更為主動，學生自主選擇題目作為自己的畢業(yè)設計、科研課題或開放項目，更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。第三，后者對林業(yè)信息技術的綜合性更強，要求更高，要求學生花費相當?shù)木蜁r間來掌握相關的知識和技能。
一、智慧公安的理念
目前，城市已經(jīng)進入一個高危險期，傳統(tǒng)的、非傳統(tǒng)的公共安全事件的出現(xiàn)日益頻繁。隨著公安信息化基礎設施的不斷完善，信息化應用的不斷深入，尤其是構建扁平化高效勤務指揮體系和“大情報”體系建設需要，空間地理信息等新技術的引入和廣泛應用，成為今后公安信息化發(fā)展的迫切需求和必然方向。
在這樣的時代背景下，“智慧公安“的概念應運而生?！爸腔酃病钡母拍钤从凇爸腔鄢鞘小?。在新信息技術革命的巨大沖擊下，基于空間的整合與操作能力、基于位置的監(jiān)控與調度能力、海量數(shù)據(jù)（尤其是空間數(shù)據(jù)）的實時分析能力、處理突發(fā)事件的服務保障能力等都將成為“智慧公安”未來的重要應用方向。智慧公安的建設目標是維護城市穩(wěn)定，確保城市安全運行、實現(xiàn)智慧應急管理。其主要包括四個方面的內容：覆蓋廣泛、反應靈敏的預警系統(tǒng);協(xié)作作戰(zhàn)的應急救援系統(tǒng);資源共享的信息系統(tǒng);整合協(xié)同的組織系統(tǒng)?？傮w目標的實現(xiàn)將極大程度地依賴于警務地理信息技術發(fā)展。
二、警務地理信息技術發(fā)展的意義
從公安實踐的角度講，公安引入警務地理信息技術的意義在于，能夠借助警務地理信息技術能更好地解決如下問題。一是“在哪里”的問題。如最近一個月內某城市的刑事案件都發(fā)生在哪里？在哪里高發(fā)？二是“有什么”的問題。例如，在某一個警務責任區(qū)范圍或單元樓內有多少常住人口、暫住人口？三是“哪里有”的問題。例如，在某個重大突發(fā)事件現(xiàn)場，快速尋找周邊“哪里有”可供利用的資源。四是“怎樣規(guī)劃部署最合理”的問題。例如，在某警衛(wèi)任務中，安保警力、警戒線、安防和監(jiān)控設施部署到哪些部位最合理？等等諸如此類的與空間位置相關的問題。
從公安學科發(fā)展的角度講，發(fā)展警務地理信息技術首先是滿足我國對公安應急管理人才需求的必然選擇。公安院校應當對警務地理信息技術指導下的公安信息化實踐進行實踐總結與理論提升，這也正是公安院校公安學科建設與發(fā)展的重要實踐基礎。其次，發(fā)展警務地理信息技術是豐富公安院校辦學內涵的內在需要。內涵建設是高校學科建設的核心，公安學自2012年成為法學一級學科，其學科建設的空間日益擴大。第三，公安院校應急管理專業(yè)培養(yǎng)的人才除具有較強的危機預警應急分析、識別與處置能力，熟練掌握應急指揮、執(zhí)行、保障技術以及媒體應對等實戰(zhàn)技能外，還要系統(tǒng)掌握警務地理信息技術的基本理論、基本知識和基本技能，能夠適應當代公安工作需要。
三、警務地理信息技術在公安實戰(zhàn)化教學中的應用
以江蘇警官學院治安管理系應急指揮教學信息系統(tǒng)建設為例，該信息系統(tǒng)的建設目標是：運用以3S為基礎的空間信息技術，開展犯罪時空分析與預測、警務地理情報分析、智能化巡邏防控、跨區(qū)域協(xié)同指揮、聯(lián)動應急防控等深度應用技術的研究與探索，積極參與新一代PGIS平臺的應用示范，建立符合實戰(zhàn)需要的創(chuàng)新警務解決方案，形成具有推廣價值的警用空間信息新技術和新產(chǎn)品。
應急指揮教學信息系統(tǒng)的功能模塊的設計包括：警務地理信息應用模塊、警力監(jiān)控應用模塊、卡口集成應用模塊以及案事件分析模塊。應急指揮教學信息系統(tǒng)的系統(tǒng)設計除了警務地理信息系統(tǒng)外，還包括綜合接處警指揮調度系統(tǒng)、城市交通管理系統(tǒng)以及前端數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。應急指揮教學系統(tǒng)將以警務地理信息系統(tǒng)為基礎，該應急指揮教學系統(tǒng)實現(xiàn)了3S空間信息技術與警務信息系統(tǒng)的結合，尤其是警務地理信息技術與現(xiàn)有業(yè)務系統(tǒng)的融合，提升了公安信息化應用水平，也大大提高了應急管理教學、科研的水平。
智慧公安發(fā)展背景下的警務地理信息技術要求加大應用和培訓推廣力度，激發(fā)業(yè)務警種的需求，引導業(yè)務警種自行組織業(yè)務應用開發(fā)商，通過升級和改造警種現(xiàn)有業(yè)務系統(tǒng)，將警務地理信息應用功能融入業(yè)務應用流程和業(yè)務模型當中，以達到深化應用功能，進一步提高實戰(zhàn)應用成效的目的。江蘇警官學院治安管理系對教學內容書本化、教學形式單一化、教學效果模糊化的癥結問題，結合實際，創(chuàng)新思維解決問題，創(chuàng)造性地將警用地理信息技術引入到實戰(zhàn)化教學的規(guī)劃中，切實推動了學院的實戰(zhàn)化教學改革。
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一、挖掘現(xiàn)代信息技術的課程內容
地理教材中許多內容，如學會“看地圖中”的衛(wèi)星影像、“學會收集地理信息”、火山和地震、海嘯，氣候中的衛(wèi)星云圖、天氣預報以及地球公轉、電子地圖等，均是融入現(xiàn)代信息技術的知識。在學習教材地理知識時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集地理信息、進行網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡研究，將計算機的使用作為主要處理信息的工具，讓學生通過地理學習活動，基本掌握計算機的各項應用技術；通過網(wǎng)絡活動，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術的能力和創(chuàng)新精神，建立師生之問的雙向交流、多元化交流。
二、利用信息技術有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣
信息技術集音、像、動畫于一體，生動形象的吸引學生注意力，創(chuàng)設教學情境，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力，促進學生對知識的理解和鞏固。例如在講高中地理必修一第五章第一節(jié)“地理環(huán)境的整體性和差異性”一節(jié)時，上課時播放兩段我國南北方的自然最觀視頻，另附一些圖片，如大興安嶺原始森林、內蒙古呼倫貝爾大草原、塔克拉瑪干沙漠等圖片，用PowerPoint整合，使學生有一種身臨其境，真實的感觀，同時對本節(jié)課的知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的引入新課，有利于突出重點，突破難點。有了視頻資料使得新課的導入更具感染力和直觀性，比傳統(tǒng)教學更有利于創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，使學生較快地融入課堂，要比教師口述的效果好得多。而且在講“山地的垂直地帶性這一知識點時，實時的把家鄉(xiāng)長白山的視頻資料引入，立刻調動了學生學習的積極性，學習的熱情高漲，由被動地學習變?yōu)榱酥鲃拥貙W習，起到了事半功倍的效果。再如，在講人教版高中地理必修一第一章宇宙中的地球時，由于學生對奧妙無窮的字宙世界很陌生，上課時可播放“宇宙世界、。星空之迷等錄像，并適時地提出啟發(fā)性問題，引起懸念，從而激發(fā)學生探討宇宙奧秘的求知欲，學生立即對新授課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣，利用信息技術首先就營造了良好的地理教學氛圍。
三、運用信息技術可有力地突破地理教學重難點
在高中地理教學中有很多重要的地理現(xiàn)象、地理過程、地理原理以及地理規(guī)律是比較抽象的，看不見也摸不著。而利用信息技術制作模擬的運動現(xiàn)象和過程，可以化不可見為可見，化復雜為簡單，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，再加上教師的點撥，地理知識的重點、難點問題就能容易突破。如教授“鋒面系統(tǒng)”這一重難點問題內容時，可借助信息技術把鋒面系統(tǒng)制作成多媒體動態(tài)課件，通過三個步驟完成教學過程。
步驟一：分析冷氣團和暖氣團的性質，冷暖氣團相遇產(chǎn)生鋒面，依冷暖氣團誰移動為主分為冷鋒、暖鋒和準靜止鋒。
步驟二：通過動畫演示冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的情況，引導學生分析各階段的氣溫、氣壓和天氣現(xiàn)象。
步驟三：結合我國天氣現(xiàn)象讓學生分析是由哪種鋒面造成的，引導學生總結出我國天氣與鋒面的關系。這樣既增強了知識的前后聯(lián)系，又加深了學生對知識的理解和記憶。強化記憶，形成知識的系統(tǒng)性和整體性。通過以上三個步驟使本來一個較難理解的知識或規(guī)律，借助多媒體演示，一目了然，重難點問題得以一一化解。
四、交互―――討論式設計
主要是師生、生生利用網(wǎng)絡上的交流工具實現(xiàn)在線和離線討論。教師不再是課堂活動的完全控制者學生有更多的自主活動時間和空間。教師主要為學生學習提供一個合適的環(huán)境，學生個體回小組跟著計算機屏幕出現(xiàn)的問題操作、思考、討論，教師觀察進程并及時解答遇到問題，對有共性問題組織全體討論或解釋說明。適用于應用性的地理知識，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位選擇、城市區(qū)位選擇、交通運輸點和線、環(huán)境問題的解決、環(huán)境人口容量估計、人口數(shù)量、素質、遷移與環(huán)境的關系等。設計步驟：教師明確活動主題和目標引導監(jiān)控一學生分析教學信息（對象）一設計不同實例的操作腳本一設計操作過程中所需要的知識信息源一操作中相互切磋回答、交流、教師指導一學生展示結果（說明理由）一教師總結。
五、有利于面向全體學生，因材施教，促進學生全面發(fā)展
由于多媒體網(wǎng)絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環(huán)境，這給學生帶來一種全新的學習環(huán)境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據(jù)自己的特長、興趣自由選擇各種地理學習資源，有利于因材施教。從教育教學的形式看，多媒體網(wǎng)絡教學本身就是一種改革創(chuàng)新，它使學生從書本、黑板、粉筆的環(huán)境步入以現(xiàn)代技術為主體的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境，從教師講、粉筆寫、學生聽的教學走進教學內容開放、教學方法手段開放、教學過程開放的創(chuàng)新形式。這些教學環(huán)境的創(chuàng)新潛移默化地影響著學生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。多媒體網(wǎng)絡教學的創(chuàng)新環(huán)境還為學生提供遠勝于課本的資源，因此學生能根據(jù)各自不同的能力、特長、興趣等使學習更能有創(chuàng)新，有利于學生的多方面發(fā)展，適應多元化社會的時代要求。
六、培養(yǎng)思維能力，增強情感體驗
信息技術運用于教學，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優(yōu)美、感染力強等諸多優(yōu)點。信息技術縮小了世界的距離，世界變得越來越小。通過多媒體學生可以在很短時間內分享想了解的任何事情，獲得書本上沒有的信息，豐富學生的學內容。比如，教師布置沒有涉及過的問題時，這個時候就可以通過信息技術的強大功能，獲取很多關于該問題的消息，擴展學生的思維，加強對知識的了解和掌握。
參考文獻
1.前言
所謂信息技術就是指現(xiàn)代化的計算機技術、現(xiàn)代通信技術以及多媒體技術和網(wǎng)絡技術的總稱，也是一切進行信息采集和信息加工、交流以及應用、存儲的方法體系。將現(xiàn)代化信息技術作為一種教育教學的工具融合到高中地理教學中，能否激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探索，幫助學生提升對地理知識的理解和應用能力，優(yōu)化教學方式，構建師生互動的和諧課堂氛圍，為學生創(chuàng)造多樣的、豐富的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生自主探究和解決實際問題的能力，全面提升學生的綜合素質，實現(xiàn)素質教育的目的。
2.高中地理教學應用信息技術的現(xiàn)狀
2.1高中地理教學中沒有充分重視信息技術的作用
雖然，信息技術是現(xiàn)代教育的重要手段和全新的工具，具有眾多的優(yōu)點，但是一些學校的領導沒有充分認識到信息技術在現(xiàn)代教學中的重要性，資源配備不足。另外，由于歷史等方面的原因，很多學校沒有充分的重視到地理學科的重要性。一些學校人力資源配備差，多媒體硬件設施配置有限，導致了重要的教學資源無法分配給地理教學應用，制約了地理教學應用信息技術的積極性。
2.2高中地理教學缺乏數(shù)字化資源建設
高中地理的數(shù)字化資源與其他學科相比明顯比較匱乏，高中地理數(shù)字化資源還有待進一步建設。另外，地理教學的信息共享程度也比較低，需要進一步推進。與此同時，一些商業(yè)化的教學資源網(wǎng)站，過分注重商業(yè)性質，缺乏健全的網(wǎng)絡，阻礙了高中地理網(wǎng)絡資源的共享[1]。
2.3高中地理教學應用信息技術效率低
傳統(tǒng)的講授式的教學方式阻礙了信息技術在高中地理教學中的應用。一些教師憑借自己豐富的經(jīng)驗和知識的積累，習慣了傳統(tǒng)的極愛哦學方式，不愿意去學習計算機，不遠使用現(xiàn)代化信息技術。另外，也有一些教師由于日常工作繁重，工作量大，缺乏鉆研信息技術與教材結合的方法和技術。而對于一些新教師而言，由于他們缺乏教學的實踐經(jīng)驗，難以把握地理教學大綱和體系，缺乏教學技能，缺乏優(yōu)秀的地理教案和課件以及相關的習題和案例的資源的儲備，導致了高中地理教學中信息技術應用效率低下。
3.整合優(yōu)化信息技術與高中地理教學的措施
3.1建立健全信息資源網(wǎng)站
高中地理信息教育不僅包括了資料的收集、資料的整理分析和資料的應用和存儲，而是一個系統(tǒng)的教育資源體系，還包括信息資源呈現(xiàn)和應用的方式，如何利益地理信息資源激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究性學習，實現(xiàn)良好的教學效果。這就需要教師們結合起來，討論教學大綱、教學重難點、教學目標以及教學方法，以章節(jié)的形式收集和整合網(wǎng)絡教學資源，做成基于教學目標的課件、案例、習題以及創(chuàng)新題庫。構建信息資源網(wǎng)站，促進信息資源的共享。信息資源網(wǎng)站應該對學生開放，為學生創(chuàng)造自主學習的平臺。
3.2提高對信息技術先進性的認識并充分利用
充分利用多媒體進行高中地理課堂教學，能夠增強地理教學的具體性和生動性，激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂結構，通過多媒體課件的精心制作和情景創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，提高教學效果。學校和教師都應該充分認識到信息技術的先進性，并且充分的加以利用。提高信息技術硬件資源的配備。教師也應該借助于信息技術，創(chuàng)設情境，增強教學內容的生動性、趣味性和可感性。
例如，在教學“地球運動的地理意義”時，可以借助于多媒體信息技術向學生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，配合上生動的解說，這樣優(yōu)美的畫面與悠揚的音樂融合，能夠吸引學生，激發(fā)其興趣和強烈的求知欲，進而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。這樣就有效的導入了課堂，讓學生帶著求知欲望和興趣進入課堂學習。
3.3強化師生利用信息技術教學和學習的能力
在現(xiàn)代化信息環(huán)境之下，教師不僅需要掌握專業(yè)的知識和教學方法，還必須能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術，提高教學效果。為此，學校應該加強教學信息技術應用的培訓，一方面，打破傳統(tǒng)的觀念，更新教學理念，充分認識到信息技術在地里教學中的重要性，充分發(fā)揮信息技術的輔助作用；另一方面，應該加強高中地理教師信息技術應用水平，提供充足的地理信息教育服務，讓教師在地理教學中游刃有余，將信息技術與地理課堂完美的融合，切實提高教學質量。另外，教師還應該加強對學生的信息技術應用的培訓，引導學生通過信息技術去收集、整理和分析資料，激發(fā)其積極性，引導其進行自主探究性學習，提升教學效果[2]。
4.結語
綜上所述，多媒體信息技術是現(xiàn)代化的教學手段和教育工具，具有很多優(yōu)點，在高中地理教學過程中，應該適時、適當?shù)氖褂枚嗝襟w技術，掌握多媒體信息技術的使用規(guī)律，才能優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學效果。
rs技術在水文領域中的應用分析
遙感技術，即rs技術廣泛應用于對旱情的檢測與評估、檢測水質、監(jiān)測和評價土壤侵蝕和洪澇災害等水文領域之中，取得了明顯的經(jīng)濟效益。在洪澇災害之中經(jīng)常會使用遙感技術。緊急救災、災后重建和快速反應是遙感技術應用集中的主要方面。例如，我國早在80年代就利用了mss數(shù)據(jù)檢測到了三江平原的洪澇災害。之后民政局、中科院和水利部門都進行了相關的研究工作，在實踐之中取得了顯著的成效。遙感技術可以大幅度的減少洪澇災害的損失，尤其是在災后重建等當面，與其他普通手段相比具有全面性、客觀性和快捷性的優(yōu)勢。遙感技術評估在災害的監(jiān)測評估方面也有了顯著的發(fā)展。通過對土壤表面發(fā)射的電磁能量來測量估計土壤的濕度，再加上實測數(shù)據(jù)的支持，可以實現(xiàn)對旱情的遙感監(jiān)測。同時還可以通過對作物的長勢、地表溫度的監(jiān)測來監(jiān)測旱情。通過了解不同地域的具體情況，建立針對它們的具體模型。我國目前建立在遙感技術基礎之上的監(jiān)測模型包括熱慣量模型、作物缺水指數(shù)模型、植被指數(shù)模型和植被地表溫度空間模型、氣象模型、水文模型和微波模型等。使用遙感技術可以更快速和更低廉的獲取大面積土壤的水分信息。因為監(jiān)測模型的簡繁程度有很大差異，所以遙感技術的使用范圍和使用精度也有不同。我國目前已經(jīng)建立了初步的旱情遙感技術監(jiān)測體系，在一些試點地區(qū)獲得了顯著的成效。遙感技術在水質監(jiān)測之中也有很大的作用。運用遙感監(jiān)測技術，可以動態(tài)的監(jiān)測地表水質在時間和空間上參數(shù)的變化情況，具體表現(xiàn)在對濕地的評價、和測定水質參數(shù)等方面。遙感技術在水質監(jiān)測方面的應用已經(jīng)開始在實踐生產(chǎn)之中使用，隨著它在水質監(jiān)測領域的地位更加重要，它的發(fā)展也不斷完善。
gps技術在水文領域中的應用分析
全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，即gps技術，具有自動化、高效率、精確度高、全天候的優(yōu)點，成功應用于工程測量、航空攝影、資源勘測、地球動力學、大地測量、水文領域之中，取得巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。水利信息與空間地理位置有很大的關系，gps可以更準確的獲取水利信息的空間位置，可以運用在減災防汛和水下地形測量等方面。使用全球衛(wèi)星定位技術，可以及時準確的定位災害的發(fā)生地點，尤其是在使用了無線通話功能之后，實現(xiàn)了雙向的通話功能，使指揮中心和災害現(xiàn)場能夠自由及時的對象，方便二者進行溝通，對緊急情況做出應急反應。以往在汛期來臨時，在大堤上排查險情，在發(fā)現(xiàn)了險情隱患之后，通過對講機向指揮部門匯報，耽誤了搶險時間，而且無法準確的描述出險情發(fā)生的位置。一旦報警系統(tǒng)上運用了gps技術，能夠在第一時間將災害的發(fā)生地點和災害類別傳送到指揮中心，可以對險情做出有效的反應。在運送搶險物資的車輛中，安裝gps監(jiān)控系統(tǒng)，編碼后的汽車可以將其定位信息傳送到指揮中心，指揮中心在接受到定位信號之后，可以將移動的船只和車輛的位置在地圖上動態(tài)的顯示出來。再配合電子地圖，例如公路交通圖、水系分配圖、居民區(qū)分布圖、物資倉庫分布圖等，利用網(wǎng)絡的分析功能，可以將搶險物資以更快捷的方式送入受災群眾手中。而水下地形的測量在水庫、港口、碼頭和橋梁的建設之中起著很大的作用，尤其是在減災防洪的過程之中，會帶來巨大的社會效益。
3 gis技術在水文領域中的應用分析
地理信息系統(tǒng)，即gis，是在計算機軟件和硬件系統(tǒng)的支持下的特定的空間信息系統(tǒng)，可以采集地球表層的相關地理分布數(shù)據(jù)，同時對數(shù)據(jù)進行儲存、運算、分析、管理、描述和顯示。我國目前的地理信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛的使用在減災防汛、水土保持、水環(huán)境等水文領域。在減災防汛的領域之中，gis技術可以預測預報城市的積水和退水狀況、管理更新現(xiàn)有的排水設施情況、對排水設施進行設計和規(guī)劃。規(guī)劃城市綠地的面積和位置。分析暴雨的空間特征、對積水街道和暴雨的分布進行可視化的顯示、儲存具有分辨率高、層次多、更新頻率快的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行維護和管理。地理信息系統(tǒng)在再請評估方面也有很大的作用，例如管理基礎背景數(shù)據(jù)、查詢空間和屬性數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、顯示和檢索。gis技術在水土保持之中的應用十分全面。主要包括判斷是否發(fā)生土壤侵蝕、土壤侵蝕的程度劃分、計算土壤侵蝕量、評價水土保持的效益、泥沙輸移的狀況、預測和模擬土壤的侵蝕過程等。在水土保持之中往往直接使用gis作為建立模型的平臺，這是與gis在其他領域的使用中最大的區(qū)別。遙感技術、地理信息技術和全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，即3s技術的集成使用為空間信息的管理、分析、應用、更新、獲取和存儲等方面提供了技術支撐。使用rs技術采集圖像信息，使用gps技術提供主要的位置信息，最后使用gis使用一些技術手段，例如分析應用和圖像處理等。將這三個技術緊密的結合起來，可以提供精確的數(shù)據(jù)資料的文本資料，可以通過動態(tài)電子地圖的使用查看不同水文領域的信息，同時可以借助人工神經(jīng)網(wǎng)絡的實施，對洪峰流量、降水等水文要素進行科學、合理的分析，為減災防汛提供科學的依據(jù)。
4 ann技術在水文領域中的應用分析
ann技術，即人工神經(jīng)網(wǎng)絡技術，是使用數(shù)學方法對自然神經(jīng)或人腦進行模擬和抽象，是一種模仿人腦結構的信息處理系統(tǒng)。在水文領域，ann技術主要可以進行洪水的預報和降雨流量預報等。人工神經(jīng)網(wǎng)絡技術具有適應能力強、計算速度快和自主學習能力強的功能。首先對輸入條件和輸出條件進行分析。輸入條件包括降雨歷時、降雨量、降雨過程、河道基流等。輸出條件包括出口段面的流量信息。輸入層、輸出層和隱層這三個部分一起構成了降雨徑流的預報模型。防洪的非工程性措施是洪水預報，做出及時的洪水預報可以幫助相關部門制定準確可行的防洪決策。ann技術在水文預報方面的作用主要通過實測資料，使用神經(jīng)元的模擬關系，模擬影響洪水的其他因素和洪水之間的關系。
5 結語
總之，現(xiàn)代化的信息技術支持可以促進水文信息化建設，本文講述的rs技術、gis技術、gps技術和ann技術都在水文領域之中得到了廣泛的使用。隨著社會主義現(xiàn)代化進程的不斷加快，國家過度重視信息的基礎設施建設，使水文技術和現(xiàn)代信息技術共同發(fā)展。
參考資料：
RS技術在水文領域中的應用分析
遙感技術，即RS技術廣泛應用于對旱情的檢測與評估、檢測水質、監(jiān)測和評價土壤侵蝕和洪澇災害等水文領域之中，取得了明顯的經(jīng)濟效益。在洪澇災害之中經(jīng)常會使用遙感技術。緊急救災、災后重建和快速反應是遙感技術應用集中的主要方面。例如，我國早在80年代就利用了MSS數(shù)據(jù)檢測到了三江平原的洪澇災害。之后民政局、中科院和水利部門都進行了相關的研究工作，在實踐之中取得了顯著的成效。遙感技術可以大幅度的減少洪澇災害的損失，尤其是在災后重建等當面，與其他普通手段相比具有全面性、客觀性和快捷性的優(yōu)勢。遙感技術評估在災害的監(jiān)測評估方面也有了顯著的發(fā)展。通過對土壤表面發(fā)射的電磁能量來測量估計土壤的濕度，再加上實測數(shù)據(jù)的支持，可以實現(xiàn)對旱情的遙感監(jiān)測。同時還可以通過對作物的長勢、地表溫度的監(jiān)測來監(jiān)測旱情。通過了解不同地域的具體情況，建立針對它們的具體模型。我國目前建立在遙感技術基礎之上的監(jiān)測模型包括熱慣量模型、作物缺水指數(shù)模型、植被指數(shù)模型和植被地表溫度空間模型、氣象模型、水文模型和微波模型等。使用遙感技術可以更快速和更低廉的獲取大面積土壤的水分信息。因為監(jiān)測模型的簡繁程度有很大差異，所以遙感技術的使用范圍和使用精度也有不同。我國目前已經(jīng)建立了初步的旱情遙感技術監(jiān)測體系，在一些試點地區(qū)獲得了顯著的成效。遙感技術在水質監(jiān)測之中也有很大的作用。運用遙感監(jiān)測技術，可以動態(tài)的監(jiān)測地表水質在時間和空間上參數(shù)的變化情況，具體表現(xiàn)在對濕地的評價、和測定水質參數(shù)等方面。遙感技術在水質監(jiān)測方面的應用已經(jīng)開始在實踐生產(chǎn)之中使用，隨著它在水質監(jiān)測領域的地位更加重要，它的發(fā)展也不斷完善。
GPS技術在水文領域中的應用分析
全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，即GPS技術，具有自動化、高效率、精確度高、全天候的優(yōu)點，成功應用于工程測量、航空攝影、資源勘測、地球動力學、大地測量、水文領域之中，取得巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。水利信息與空間地理位置有很大的關系，GPS可以更準確的獲取水利信息的空間位置，可以運用在減災防汛和水下地形測量等方面。使用全球衛(wèi)星定位技術，可以及時準確的定位災害的發(fā)生地點，尤其是在使用了無線通話功能之后，實現(xiàn)了雙向的通話功能，使指揮中心和災害現(xiàn)場能夠自由及時的對象，方便二者進行溝通，對緊急情況做出應急反應。以往在汛期來臨時，在大堤上排查險情，在發(fā)現(xiàn)了險情隱患之后，通過對講機向指揮部門匯報，耽誤了搶險時間，而且無法準確的描述出險情發(fā)生的位置。一旦報警系統(tǒng)上運用了GPS技術，能夠在第一時間將災害的發(fā)生地點和災害類別傳送到指揮中心，可以對險情做出有效的反應。在運送搶險物資的車輛中，安裝GPS監(jiān)控系統(tǒng)，編碼后的汽車可以將其定位信息傳送到指揮中心，指揮中心在接受到定位信號之后，可以將移動的船只和車輛的位置在地圖上動態(tài)的顯示出來。再配合電子地圖，例如公路交通圖、水系分配圖、居民區(qū)分布圖、物資倉庫分布圖等，利用網(wǎng)絡的分析功能，可以將搶險物資以更快捷的方式送入受災群眾手中。而水下地形的測量在水庫、港口、碼頭和橋梁的建設之中起著很大的作用，尤其是在減災防洪的過程之中，會帶來巨大的社會效益。
3 GIS技術在水文領域中的應用分析
地理信息系統(tǒng)，即GIS，是在計算機軟件和硬件系統(tǒng)的支持下的特定的空間信息系統(tǒng)，可以采集地球表層的相關地理分布數(shù)據(jù)，同時對數(shù)據(jù)進行儲存、運算、分析、管理、描述和顯示。我國目前的地理信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛的使用在減災防汛、水土保持、水環(huán)境等水文領域。在減災防汛的領域之中，GIS技術可以預測預報城市的積水和退水狀況、管理更新現(xiàn)有的排水設施情況、對排水設施進行設計和規(guī)劃。規(guī)劃城市綠地的面積和位置。分析暴雨的空間特征、對積水街道和暴雨的分布進行可視化的顯示、儲存具有分辨率高、層次多、更新頻率快的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行維護和管理。地理信息系統(tǒng)在再請評估方面也有很大的作用，例如管理基礎背景數(shù)據(jù)、查詢空間和屬性數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、顯示和檢索。GIS技術在水土保持之中的應用十分全面。主要包括判斷是否發(fā)生土壤侵蝕、土壤侵蝕的程度劃分、計算土壤侵蝕量、評價水土保持的效益、泥沙輸移的狀況、預測和模擬土壤的侵蝕過程等。在水土保持之中往往直接使用GIS作為建立模型的平臺，這是與GIS在其他領域的使用中最大的區(qū)別。遙感技術、地理信息技術和全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，即3S技術的集成使用為空間信息的管理、分析、應用、更新、獲取和存儲等方面提供了技術支撐。使用RS技術采集圖像信息，使用GPS技術提供主要的位置信息，最后使用GIS使用一些技術手段，例如分析應用和圖像處理等。將這三個技術緊密的結合起來，可以提供精確的數(shù)據(jù)資料的文本資料，可以通過動態(tài)電子地圖的使用查看不同水文領域的信息，同時可以借助人工神經(jīng)網(wǎng)絡的實施，對洪峰流量、降水等水文要素進行科學、合理的分析，為減災防汛提供科學的依據(jù)。
4 ANN技術在水文領域中的應用分析
ANN技術，即人工神經(jīng)網(wǎng)絡技術，是使用數(shù)學方法對自然神經(jīng)或人腦進行模擬和抽象，是一種模仿人腦結構的信息處理系統(tǒng)。在水文領域，ANN技術主要可以進行洪水的預報和降雨流量預報等。人工神經(jīng)網(wǎng)絡技術具有適應能力強、計算速度快和自主學習能力強的功能。首先對輸入條件和輸出條件進行分析。輸入條件包括降雨歷時、降雨量、降雨過程、河道基流等。輸出條件包括出口段面的流量信息。輸入層、輸出層和隱層這三個部分一起構成了降雨徑流的預報模型。防洪的非工程性措施是洪水預報，做出及時的洪水預報可以幫助相關部門制定準確可行的防洪決策。ANN技術在水文預報方面的作用主要通過實測資料，使用神經(jīng)元的模擬關系，模擬影響洪水的其他因素和洪水之間的關系。
5 結語
總之，現(xiàn)代化的信息技術支持可以促進水文信息化建設，本文講述的RS技術、GIS技術、GPS技術和ANN技術都在水文領域之中得到了廣泛的使用。隨著社會主義現(xiàn)代化進程的不斷加快，國家過度重視信息的基礎設施建設，使水文技術和現(xiàn)代信息技術共同發(fā)展。
參考資料：
