時(shí)間：2023-03-16 17:15:03
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二、以辨促思，用比較式教學(xué)法啟發(fā)學(xué)員思考
學(xué)歷教育中，公文寫(xiě)作課著重于寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容安排比較繁雜。任職教育中，公文寫(xiě)作課的教學(xué)目的是提高學(xué)員勝任崗位任職需要的寫(xiě)作能力，教學(xué)要求相對(duì)提高，但教學(xué)時(shí)間卻相對(duì)有限，這就要求我們必須結(jié)合實(shí)際，改變?cè)薪虒W(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取新的教學(xué)模式。在文體知識(shí)和應(yīng)用寫(xiě)作中，側(cè)重應(yīng)用寫(xiě)作；在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，側(cè)重學(xué)員在工作崗位中最基礎(chǔ)最常見(jiàn)的幾類文種（如通知、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)），使教學(xué)重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。講授時(shí)，也可以改變?cè)懈魑姆N“基礎(chǔ)知識(shí)———寫(xiě)作方法———例文分析———作業(yè)練習(xí)”的授課模式，而是以專題辨析的形式來(lái)分類指導(dǎo)，以辨促思，讓學(xué)員自己聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，使之準(zhǔn)確把握相關(guān)公文的聯(lián)系與區(qū)別，掌握好文種的寫(xiě)法。公文包含的文種很多，有些文種的意義和性質(zhì)很相似，如計(jì)劃與總結(jié)、請(qǐng)示與報(bào)告、請(qǐng)示與函等。在文書(shū)寫(xiě)作課教學(xué)中，可將類似的文種放在一起進(jìn)行比較、分析，辨其異同，研究、探討它們的寫(xiě)作規(guī)律和方法，以便觸類旁通，從而達(dá)到深入認(rèn)識(shí)的目的。如“請(qǐng)示”與“報(bào)告”的“八不同”、“請(qǐng)示”與“函”的“五不同”等。通過(guò)文種分類比較，引導(dǎo)學(xué)員自己思考辨析的方式對(duì)文種進(jìn)行探討，有利于其正確地使用公文文種，把握知識(shí)的整體性與連貫性，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，切實(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)好公文。
三、運(yùn)用“案例”分析，用案例式教學(xué)法來(lái)提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力
“案例”教學(xué)法能充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)“案例”分析，能加深學(xué)員對(duì)公文寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)的掌握，以及對(duì)其他相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，并能增強(qiáng)他們嚴(yán)密的思維能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作作風(fēng)。通過(guò)“案例”分析，能讓學(xué)生明白直觀地了解公文質(zhì)量的優(yōu)劣，明確公文中有代表性的主要問(wèn)題。對(duì)于重點(diǎn)文種和寫(xiě)法復(fù)雜、學(xué)員寫(xiě)作普遍感到有問(wèn)題的文種，應(yīng)該從部隊(duì)行文實(shí)踐中，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)、有代表性、甚至可以是一些病文，讓大家根據(jù)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，然后通過(guò)課堂討論、集體會(huì)診的方式，糾正錯(cuò)誤，總結(jié)出文種寫(xiě)作的基本方法。公文是傳達(dá)貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)方針、政策，行政法規(guī)和規(guī)章及指導(dǎo)工作、交流經(jīng)驗(yàn)的重要工具，所以在寫(xiě)作公文時(shí)，要重點(diǎn)考慮應(yīng)達(dá)到什么目的、解決什么事、需要基層做什么。通過(guò)具體例文分析，讓學(xué)員自己認(rèn)識(shí)到少說(shuō)空話、套話，要把公文寫(xiě)短、寫(xiě)精、寫(xiě)實(shí)；同時(shí)還要注意公文的效用，應(yīng)在實(shí)事求是上下工夫，做到實(shí)事詳寫(xiě)、虛事略寫(xiě)、新措施詳寫(xiě)、舊方法略寫(xiě)，特色要說(shuō)足，一般的情況可一帶而過(guò)。在教學(xué)中可通過(guò)引入大量的“案例”，使書(shū)本中的寫(xiě)作理論與工作實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)員對(duì)各種公文文體的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)員對(duì)照自身在工作中的寫(xiě)作實(shí)踐，啟發(fā)和幫助其更好地把握文種寫(xiě)作中的關(guān)鍵，切實(shí)提高學(xué)員寫(xiě)作能力。
四、設(shè)置情景模擬，用模擬式教學(xué)法指導(dǎo)具體實(shí)踐活動(dòng)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事須躬行”。所謂模擬教學(xué)法，是通過(guò)情景模擬，要求學(xué)員扮演指定行為角色，并對(duì)其行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋的一種培訓(xùn)方法，通過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，可以幫助發(fā)展和提高其寫(xiě)作技能。在公文寫(xiě)作教學(xué)中，我們通常進(jìn)行的想定作業(yè)，其實(shí)就是一種簡(jiǎn)單的情景模擬。在想定作業(yè)時(shí)，通常會(huì)設(shè)置一些盡量接近真實(shí)的條件，如某單位舉辦某活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)員以某干事身份下發(fā)一則通知。這其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的情景模擬和角色扮演。在教學(xué)中若創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，能在課堂上激發(fā)學(xué)員求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)員沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的境況中，有著身臨其境的感覺(jué)?？梢杂眠@種方式來(lái)挖掘?qū)W員的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)員的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。模擬式教學(xué)法在具體操作過(guò)程中，事先應(yīng)充分準(zhǔn)備，要有周密的計(jì)劃和部署。在公文寫(xiě)作教學(xué)中，除了簡(jiǎn)單的想定作業(yè)外，運(yùn)用情景教學(xué)法，可以和參謀業(yè)務(wù)技能其他課程（如軍事地形學(xué)、參謀業(yè)務(wù)基礎(chǔ)）結(jié)合起來(lái)。如模擬一次演習(xí)，讓學(xué)員扮演戰(zhàn)時(shí)參謀角色，利用參謀作業(yè)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)員作戰(zhàn)要圖標(biāo)繪、文書(shū)擬制等能力。
該校金融與證券專業(yè)學(xué)生的就職方向主要包括證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司、擔(dān)保公司、投資咨詢類機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)、期貨公司等，崗位主要集中于基層業(yè)務(wù)人員，包括客戶經(jīng)理、產(chǎn)品銷售人員、客服人員、前臺(tái)操作類人員等。課程的設(shè)置中:專業(yè)理論課包括金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、銀行基礎(chǔ)知識(shí)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)等;專業(yè)實(shí)踐課包括證券交易、投資理財(cái)、信托與租賃、期貨交易實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)等;專業(yè)輔助類課程包括公共關(guān)系、辦公自動(dòng)化、溝通技巧、營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)等。這種課程設(shè)置基本上能夠滿足用人單位對(duì)基礎(chǔ)性金融崗位的業(yè)務(wù)需求。
2.教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本
教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本，最好自行編寫(xiě)與教學(xué)改革相匹配的校本教材。金融專業(yè)各科課程的校本教材在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容加以刪減:基礎(chǔ)理論部分應(yīng)保留針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加與實(shí)踐類課程相匹配的理論介紹，減少宏觀分析和公式推導(dǎo);應(yīng)用類知識(shí)應(yīng)改變?cè)薪滩牡闹v述立場(chǎng)，盡可能以實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行介紹或者以其他容易被接受的方式進(jìn)行闡述;輔助類課程的教材應(yīng)盡可能以案例或者場(chǎng)景演示的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，淡化概念，強(qiáng)化應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)概念。
3.改變課程考核方案
變傳統(tǒng)的期末考試定成績(jī)?yōu)橥瓿扇蝿?wù)累計(jì)積分定成績(jī)。學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中要完成教師布置的若干任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)得分相加確定每個(gè)學(xué)生的期末總成績(jī)。任務(wù)的構(gòu)成可以多樣化，例如投資理財(cái)課的任務(wù)可以包括連續(xù)一個(gè)學(xué)期記錄個(gè)人消費(fèi)流水賬或?qū)W生為某個(gè)特定客戶出具一套理財(cái)計(jì)劃等。教師根據(jù)任務(wù)難度和完成情況給出得分。該課程總積分少于300分為不及格，不及格則該門(mén)課程不通過(guò)，學(xué)生需要完成新的任務(wù)或者重修此課程來(lái)取得課程的通過(guò)。為了與考核方案相匹配，在校本教材的編制過(guò)程中需要增加任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)。
4.校本教材編寫(xiě)過(guò)程中要細(xì)分知識(shí)點(diǎn)
微課程與多媒體的應(yīng)用使得課程內(nèi)容被細(xì)化，教材的編寫(xiě)也要注意與微課程知識(shí)點(diǎn)相匹配。還可以根據(jù)微課程編寫(xiě)“知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)單”，并把學(xué)習(xí)單穿插于校本教材之中。
二、系統(tǒng)知識(shí)化整為零———微課程的設(shè)計(jì)
微課是以視頻為主要載體，來(lái)記錄教師教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，是對(duì)課程系統(tǒng)的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學(xué)。因?yàn)榇笃慕鹑诶碚撝v授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡(jiǎn)化理論知識(shí)，會(huì)取得較好的效果，這也在實(shí)踐中得到了證明。但微課也是“課”，如果只是簡(jiǎn)單地把授課內(nèi)容進(jìn)行分段，把四十分鐘的課變成4個(gè)十分鐘的課，不會(huì)取得較好的效果。因此，需要對(duì)每個(gè)“十分鐘”進(jìn)行再加工。教師可以引入動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等元素，但這僅僅是體現(xiàn)在形式上的新穎，真正內(nèi)容上的創(chuàng)新才是關(guān)鍵。在這里我們效仿了美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，設(shè)計(jì)出游戲環(huán)節(jié)和游戲化的課程內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然可以把游戲的理念引入課堂。游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內(nèi)容游戲化:
1.課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規(guī)則來(lái)設(shè)計(jì)課程體系
例如，可以在每一段微課程之后設(shè)置得分題目，學(xué)生答題以累積分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到指定值時(shí)，可以進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，每學(xué)期設(shè)置一定次數(shù)的開(kāi)卷考試，每次考試之后要進(jìn)行論文寫(xiě)作和答辯。開(kāi)卷考試和論文答辯的成績(jī)加總作為期末總成績(jī)。這里的開(kāi)卷考試不同于以往的考試，是在未進(jìn)行學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的考試。在沒(méi)有進(jìn)行全面學(xué)習(xí)之前在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生答卷，答案的內(nèi)容在事先錄制好的微課中，考試過(guò)程中允許學(xué)生用手機(jī)或平板電腦在答卷過(guò)程中觀看微課?？荚囍笠髮W(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容和相關(guān)論文要求寫(xiě)出若干字的論文，然后在課堂上進(jìn)行論文答辯。之后，進(jìn)行補(bǔ)充式的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課堂面授進(jìn)行強(qiáng)化。再如，可以設(shè)立虛擬“微貨幣”，對(duì)在微課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些微貨幣可以在學(xué)生中間進(jìn)行流通，可以用來(lái)購(gòu)買(mǎi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)資料或者其他。
2.課程內(nèi)容游戲化是在錄制微課的時(shí)候進(jìn)行游戲化的加工，也就是對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行游戲化
有一些知識(shí)點(diǎn)本身可以被設(shè)計(jì)成小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎。如在金融基礎(chǔ)課程中，有一個(gè)“信用”的概念。這里的信用是指一種借貸行為，如何理解呢?這里可以借用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:一群孩子到老爺爺那里買(mǎi)杏子吃，老爺爺許諾三個(gè)杏仁可以換一個(gè)杏子，一顆杏子賣3毛錢(qián)，聰明的孩子們用3元錢(qián)吃到了15個(gè)杏子。你知道他們是怎樣做到的嗎?答案是孩子們?cè)谧詈笫Ｏ?個(gè)杏仁的時(shí)候，向爺爺借了一顆杏子吃掉，然后還給他三顆杏仁。從而引出信用的概念———借貸行為。具體操作中可以以動(dòng)畫(huà)的形式體現(xiàn)這里的人物和情節(jié)，而且答案可以不在微課里公布，引人入勝。當(dāng)然，更多時(shí)候，理論性的內(nèi)容是不容易被改編成小游戲或者小故事的。這種情況下，應(yīng)盡可能地使用擬人化和大眾化的口吻來(lái)描述理論，目的是使之通俗易懂。也可采用圖表法、思維導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行歸納，目的是使之一目了然，便于記憶。方法很多，只要本著以人為本的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)赝黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)的桎梏，微課程的魅力就會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。
成人教育的教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平的高低，最關(guān)鍵的決定性因素是教師隊(duì)伍的質(zhì)量如何。因此，建立一支具有高素質(zhì)、超強(qiáng)能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)成人教育專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在素質(zhì)和能力方面，成人教育的師資團(tuán)隊(duì)不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，而且需要具有超強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及操作能力，能夠通過(guò)與成人良好溝通，將自身的專業(yè)理論與成人教育的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)員的個(gè)人特點(diǎn)和狀況的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教育事業(yè)以及教育科學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，世界各個(gè)國(guó)家對(duì)成人教育行政人員的專業(yè)化訓(xùn)練十分重視。例如，在美國(guó)一些大學(xué)里設(shè)有教育行政管理專業(yè)，專門(mén)為培養(yǎng)教育行政管理方面的人才而努力。在德國(guó)，州政府和教育學(xué)院以及研究發(fā)展中心共同合作，開(kāi)設(shè)教育行政管理的相關(guān)課程，為教育行政管理的在職人員隨時(shí)進(jìn)修或?qū)W習(xí)提供保障。
2.實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和教學(xué)管理活動(dòng)的專業(yè)化
首先，加強(qiáng)教材建設(shè)與選擇，提高教學(xué)平臺(tái)的利用率。由于成人教育的主要授課方式以自學(xué)為主、函授為輔，其中通過(guò)集中面授時(shí)間相對(duì)較少，因此，自主學(xué)習(xí)是成人教育中獲取知識(shí)的主要途徑。教材是成人教育學(xué)員獲取知識(shí)的主要來(lái)源，因此對(duì)教材的選擇分外重要。成人教育主管部門(mén)要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)和需求狀況，通過(guò)組織具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)以及理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員，對(duì)成人教材的大綱進(jìn)行編寫(xiě)，從而保證教材大綱的科學(xué)實(shí)用性。其次，成人教育活動(dòng)中要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。成人學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身技能，從而實(shí)現(xiàn)生命潛力的充分發(fā)揮，因此具有問(wèn)題性和目的性。成人參加學(xué)多是為了完成新的任務(wù)，來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或者獲得另一種生活方式。因此，成人教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則，與學(xué)生的生產(chǎn)、工作和生活緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，從而提高學(xué)員獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。最后，成人教育過(guò)程中要加強(qiáng)考試管理，提高辦學(xué)的效益?？荚嚳梢苑从吵鰧W(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)和反映。通過(guò)考試反映出的教學(xué)信息，可以激勵(lì)學(xué)員進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，是教學(xué)過(guò)程中不可替代的一種活動(dòng)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，違規(guī)降低考試的標(biāo)準(zhǔn)或者降低考試的難度，不僅不能得到學(xué)員的好評(píng)，還降低了學(xué)校辦學(xué)的信譽(yù)。因此，只有不折不扣的執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化和強(qiáng)效考核機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)員的積極，提高辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
二、成人教育理論研究的專業(yè)化
偉大學(xué)者諾爾斯認(rèn)為，成人教育主要是以哲學(xué)和科學(xué)兩種理論為基礎(chǔ)。哲學(xué)基礎(chǔ)包括進(jìn)步主義哲學(xué)和存在主義哲學(xué)，科學(xué)基礎(chǔ)包括臨床心理基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)以及成人教育實(shí)證等基礎(chǔ)。因此，成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的專業(yè)化就是對(duì)成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的進(jìn)一步研究和探索，力求成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的研究更加深厚和扎實(shí)。現(xiàn)階段，我國(guó)成人教育研究工作者比較分散，且各個(gè)領(lǐng)域都有在開(kāi)拓和研究成人教育。這種現(xiàn)象表明了成人教育眾多研究領(lǐng)域的欠缺，同時(shí)也反映了成人教育研究力量分散，不夠深入和系統(tǒng)等問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)成人教育學(xué)理論研究的規(guī)范化，一方面通過(guò)要求各個(gè)有關(guān)雜志、報(bào)紙以及科研機(jī)構(gòu)的相互合作，共同抵制一些學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較低的研究成果及文章的發(fā)表和公布，實(shí)現(xiàn)規(guī)范研究的學(xué)術(shù)性。另一方面通過(guò)集中原本分散的成人教育的研究力量，增強(qiáng)團(tuán)體的合作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)一制定。定期進(jìn)行成人教育理論研究會(huì)議的召開(kāi)，與國(guó)內(nèi)外科研力量共同努力，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
三、加強(qiáng)國(guó)家政府的宏觀規(guī)范和管理
國(guó)家和政府要不斷加強(qiáng)對(duì)成人教育的宏觀管理和指導(dǎo)、規(guī)范等工作，通過(guò)為高校成人教育專業(yè)化建設(shè)提供良好的社會(huì)環(huán)境，提升高等成人教育在和諧社會(huì)的構(gòu)建中的作用力。首先，通過(guò)應(yīng)用法律的形式來(lái)規(guī)范成人教育的辦學(xué)以及管理行為，開(kāi)展對(duì)成人教育的相關(guān)立法工作，實(shí)現(xiàn)成人教育的法律化專業(yè)特性。其次，對(duì)高等成人教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員實(shí)行制度管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化程度的管理型制度要求。通過(guò)對(duì)成人教育的教師以及管理人員進(jìn)行專門(mén)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在取得相應(yīng)資格證書(shū)之后方可上崗的制度化管理，為辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及從業(yè)人員設(shè)定一個(gè)基本“門(mén)檻”，從根本上解決目前成人教育的一些矛盾和問(wèn)題。最后，有效整合社會(huì)高等成人教育資源，加強(qiáng)對(duì)成人教育的科學(xué)化管理通過(guò)對(duì)成人教育的科學(xué)管理，避免成人教育在不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)下造成過(guò)于功利的趨勢(shì)。通過(guò)規(guī)范高校成人教育的的辦學(xué)條件，整個(gè)社會(huì)成人教育資源，實(shí)現(xiàn)高等成人教育的系統(tǒng)化和專業(yè)化發(fā)展。
二、使成人教育活動(dòng)的可接受性得到加強(qiáng)
為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的要求，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展和普及，應(yīng)對(duì)成人教育進(jìn)行一系列的改進(jìn)。在高等院校成人教育的過(guò)程中，需要處理好同類別與同級(jí)別的關(guān)系，類別間與級(jí)別間的關(guān)系以及人、物之間的關(guān)系。要將這些關(guān)系處理好，應(yīng)該將利益雜念消除，將對(duì)象及自己身上的某一點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)護(hù)和珍視，并進(jìn)一步激活成一種精神力量。為將全部的人置于平等的地位，公平合理地配置教育資源，不僅要重視主體對(duì)精神的滿足，還要珍視和愛(ài)護(hù)客體的優(yōu)點(diǎn)。另外，成人教育還要注意主體和客體共同和各自的需求，這是主客體對(duì)于美好前途或友好關(guān)系的期待。
三、激發(fā)高效成人教育主客體的創(chuàng)造性
人類的審美活動(dòng)純粹是審美主體的自由，不受社會(huì)力量的影響。因此，審美主體的能力和素質(zhì)就對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生了很大影響。成人教育很重要的一點(diǎn)要求就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和主體性進(jìn)行培養(yǎng)，不同于基礎(chǔ)教育，成人教育需要及時(shí)和直接地將人才輸入到社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)中去。成人教育科學(xué)手段和理念的改進(jìn)需要引入審美策略，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和形式，以適應(yīng)學(xué)生的需求，并對(duì)其進(jìn)行提高；對(duì)客體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不應(yīng)單單機(jī)械式地接受課堂知識(shí)，也要根據(jù)自身的需求和定位，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
做任何事情思想首先是第一位。有人說(shuō)“蘇北與蘇南的差距在于人的思想上。”于是我們通過(guò)辦學(xué)習(xí)班，印發(fā)宣傳材料、出版報(bào)櫥窗，向農(nóng)民傳遞外面形勢(shì)和致富的信息。使它們有一種時(shí)不我待的緊迫感。從“要我致富”變成“我要致富”。
（二）以點(diǎn)帶面，樹(shù)立典型
俗話說(shuō)“光說(shuō)不做是空話”。在提高農(nóng)民思想認(rèn)識(shí)后，我們緊接著做的是點(diǎn)上培養(yǎng)。近幾年來(lái)我校與縣水產(chǎn)局，鎮(zhèn)水產(chǎn)站，農(nóng)推中心，勞動(dòng)所等單位掛靠聯(lián)系，并建立了科技示范基地，無(wú)償?shù)叵蛩麄兲峁┘夹g(shù)。并扮演了“紅娘”的角色，將他們同有關(guān)科研院校聯(lián)系起來(lái)。使這些基地真正走上了“低投入，高產(chǎn)出”的致富道路。同時(shí)也是廣大農(nóng)民真切的感受到“科技是第一生產(chǎn)力”、“科技就是財(cái)富”。
（三）確立為民服務(wù)的觀念
在成人教育上農(nóng)民最反對(duì)也最不能接受的是有償服務(wù)。如果聽(tīng)說(shuō)某一學(xué)習(xí)班要交多少費(fèi)用，他寧愿睡覺(jué)也不愿去。針對(duì)他們這一想法，在工作中，我們牢固樹(shù)立為民服務(wù)的觀念。在資金短缺的情況下，通過(guò)各方努力，幾年來(lái)共無(wú)償面向廣大的農(nóng)民舉辦了有關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖，水稻培育，裁剪與縫紉，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、WTO知識(shí)等幾十期講座。受訓(xùn)人數(shù)多達(dá)6000多人次。對(duì)農(nóng)民的增產(chǎn)增收起到了有效的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)不斷努力效益已初具成效。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村建立健全網(wǎng)絡(luò)，提高為“三農(nóng)”服務(wù)的水平
由于我們成人教育的對(duì)象是成人，所以就決定了我們只能開(kāi)門(mén)辦學(xué)。成人教育與基礎(chǔ)教育以及其他教育不同，我們把它總結(jié)為五個(gè)不固定（學(xué)員不固定，時(shí)間不固定，地點(diǎn)不固定，教師不固定，層次不固定）。為了避免這個(gè)缺陷，提升成人教育品味，達(dá)到成人教育效果，我們以本校作為成人教育主陣地，建立了鎮(zhèn)、村、組的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，專人負(fù)責(zé)，層層落實(shí)。鎮(zhèn)級(jí)成人教育專門(mén)成立了成人教育辦公室，設(shè)立了校長(zhǎng)室，培訓(xùn)處，專門(mén)負(fù)責(zé)各村組成人教育聯(lián)絡(luò)、全鎮(zhèn)成人教育學(xué)習(xí)班的舉辦、成人教育自考以及成人教育資料的收集整理和成人教育領(lǐng)導(dǎo)工作。村級(jí)成人教育由村支部書(shū)記掛帥負(fù)責(zé)。設(shè)立專門(mén)場(chǎng)地配備有關(guān)圖書(shū)資料和設(shè)備。在鎮(zhèn)成人教育中心的領(lǐng)導(dǎo)下定期開(kāi)展各類培訓(xùn)活動(dòng)。并有創(chuàng)造性的開(kāi)展計(jì)劃生育、思想道德建設(shè)等思想教育活動(dòng)和本村組的一些致富能手的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在時(shí)間安排上，主要利用農(nóng)閑季節(jié)以及長(zhǎng)假雙休日，便于各類人群參學(xué)，受到了農(nóng)民的歡迎，教育、教學(xué)效果顯著。
二、成人教育思政課學(xué)生消極態(tài)度及其成因分析
1．成人教育學(xué)生類型和心理狀況較為復(fù)雜。
在高等教育已經(jīng)大眾化的時(shí)代，成人教育學(xué)生的構(gòu)成更復(fù)雜，雖然主要由落榜待業(yè)或在職的社會(huì)青年為主，但年齡從16歲一直跨度到70歲以上，這部分成員在心理狀態(tài)方面有著其特色。他們也是接受我國(guó)高等教育大軍中的一分子，有和其他大學(xué)一樣的對(duì)知識(shí)的渴求，但是他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人閱歷又不同于其他的普通高等教育的學(xué)生，這一部分人的有的生活經(jīng)驗(yàn)是較為豐富的，有些還是社會(huì)各個(gè)行業(yè)的核心力量，自我管理能力和自我意識(shí)要強(qiáng)得多，有的又年齡太小，從未離開(kāi)過(guò)學(xué)校，因?yàn)槭锹浒裆瑢?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理，再加上不知道自己需要什么，缺少什么。
2．對(duì)思想政治理論缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一些學(xué)生對(duì)社會(huì)有了一定的了解，社會(huì)對(duì)人才的需求更加高，使得學(xué)生只對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)自己的職業(yè)去向感興趣，感覺(jué)對(duì)自己將來(lái)找工作沒(méi)什么直接好處的知識(shí)，就不想去關(guān)注，或者認(rèn)為思想政治課程對(duì)自己現(xiàn)在的工作，對(duì)自己漲工資沒(méi)多大用處，就不去學(xué)習(xí)。也有一些學(xué)生認(rèn)為，思政課缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，都是一些理論，充實(shí)不了自己的大腦，考試只要能及格就可以了，學(xué)分拿到就行了，只是消極的敷衍思政課學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
3．對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)缺乏關(guān)注。
當(dāng)今社會(huì)，成人學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度存在弱化的趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)、政治、文化熱點(diǎn)缺少關(guān)注，對(duì)身邊的人和事缺少關(guān)心、愛(ài)護(hù)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺少愛(ài)心、同情心，認(rèn)為和自己沒(méi)關(guān)系，不再"國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心"，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)出現(xiàn)弱化的趨向。甚至有些成人學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)基本的了解，因?yàn)殚L(zhǎng)期不關(guān)注這些事件，缺少對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)的基本常識(shí)，所以在形成一些判斷和行為選擇方面，容易出現(xiàn)問(wèn)題，甚至有可能構(gòu)成對(duì)社會(huì)的危害之類的事情的發(fā)生。
4．對(duì)思想政治課存在一定的偏見(jiàn)。
一些學(xué)生厭學(xué)情況很明顯，出現(xiàn)人在教室心在外的情況較多，一些思政類公選課逃課現(xiàn)象也較多，思想逃課，行為應(yīng)付，認(rèn)識(shí)不到重要性。思政課會(huì)有一些教學(xué)實(shí)踐或者專題討論，由于學(xué)生心理不重視等原因，大家不愿意參與其中，無(wú)法形成熱烈的學(xué)習(xí)、討論氛圍，進(jìn)而影響思政課教學(xué)質(zhì)量。成人學(xué)生由于各類原因，其集體意識(shí)相對(duì)要淡化一些，互助互愛(ài)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣較淡薄，部分成人學(xué)生還有過(guò)度追求物質(zhì)利益的表現(xiàn)。因此必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，才能把握自己，而思政課就是其轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的世界觀的一個(gè)必要手段。
三、克服成人教育學(xué)生思政課教學(xué)消極態(tài)度的幾點(diǎn)思考
(1)結(jié)合成人學(xué)生“自主性”的特點(diǎn)彰顯思想政治教育的主旋律。
首先，成人學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷方面都有其優(yōu)勢(shì)，但是由于其沒(méi)機(jī)會(huì)接受普通高等教育，導(dǎo)致其自卑感明顯，其進(jìn)取心也有下降，因此，因此成人思想教育首先要尋找回其失去的自信心，提高其自強(qiáng)不息、自尊自愛(ài)的信心和勇氣。其次，強(qiáng)調(diào)因材施教，成人學(xué)生自我約束意識(shí)較為淡薄，因此思政課程更多要關(guān)注其自我約束意識(shí)，克服散漫懶惰心理，從規(guī)范約束和習(xí)慣養(yǎng)成方面下手，構(gòu)建起失去的組織紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每學(xué)期可以組織兩到三次社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目。分成幾個(gè)小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員較快融入團(tuán)隊(duì)的作用，提高成人學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)施德育測(cè)評(píng)，在成人大學(xué)生群里引進(jìn)心理咨詢工作，不斷提高成人學(xué)生對(duì)心理咨詢的正確認(rèn)識(shí)，更好地服務(wù)于成人學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，幫助成人學(xué)生形成較為健康的社會(huì)觀念和對(duì)自我認(rèn)識(shí)。
(2)多種形式開(kāi)展活動(dòng)，提高成人學(xué)生思政課的效果。
成人學(xué)生思政課可以與校園文化緊密結(jié)合，這種結(jié)合是探索構(gòu)建具有成人教育特點(diǎn)的學(xué)生工作機(jī)制的重要內(nèi)容，也可以提升成人教育品牌形象和社會(huì)影響。針對(duì)成人學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展必要授課是不可少的，同時(shí)可以采用座談、交流經(jīng)驗(yàn)等形式開(kāi)展學(xué)生教育。邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士和歷屆優(yōu)秀校友給學(xué)生講座，激發(fā)學(xué)生的自信心。例如四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院在2014年度邀請(qǐng)了多位往屆優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)始豐富多彩的講座，吸引了大量成人學(xué)生來(lái)參與，起到了很好的效果。
(3)以“育人為本”為基礎(chǔ)，以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”為背景，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。
作為教育工作者，發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)需求和能力需要特殊性，結(jié)合教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，成了一個(gè)必備的能力和特點(diǎn)。積極開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以加強(qiáng)教學(xué)的吸引力。例如，以見(jiàn)微知著為特點(diǎn)的“微課”的出現(xiàn)和容量超大的“慕課”、“酷學(xué)習(xí)”平臺(tái)的出現(xiàn)，為我們思政課堂提供了諸多參考，如何組織豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)的課程，成了對(duì)老師的一個(gè)必須要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開(kāi)展多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，共享性好，知識(shí)較為新穎的課程，有利于教學(xué)效果優(yōu)化、生動(dòng)和簡(jiǎn)潔性，也是有利于學(xué)生喜愛(ài)思政課程的很好的助手。
2.英國(guó)。英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)是有權(quán)授予學(xué)位的獨(dú)立自治大學(xué)。主要課程類型有學(xué)士學(xué)位課程、業(yè)余進(jìn)修生單門(mén)課程、開(kāi)放商業(yè)學(xué)校課程、職業(yè)性提高班、合約培訓(xùn)、高級(jí)學(xué)位或全日制（或業(yè)余、或函授）或以研究為主的學(xué)習(xí)及社區(qū)教育。開(kāi)放大學(xué)是實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的典型代表，沒(méi)有統(tǒng)一的入學(xué)考試，凡年滿18周歲者均可申請(qǐng)入學(xué)，但有非常完善的質(zhì)量保障措施，學(xué)生注冊(cè)時(shí)即被安排指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)等的指導(dǎo)，每20名本科學(xué)生指派1位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)負(fù)責(zé)。學(xué)生注冊(cè)入學(xué)后只是獲得了試讀的機(jī)會(huì)，3個(gè)月后學(xué)校通過(guò)寫(xiě)論文、分析第一手材料的摘要、文章評(píng)論、工作日志、口頭發(fā)言等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，約有1/4的學(xué)生被淘汰，其余學(xué)生進(jìn)行第二次注冊(cè)轉(zhuǎn)為正式學(xué)生。學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制考核，課程成績(jī)由平時(shí)作業(yè)和考試兩部分組成，只有完成了作業(yè)并通過(guò)了考試才能獲得課程的學(xué)分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只占第二次注冊(cè)人數(shù)的50%左右。
3.法國(guó)。法國(guó)的成人高等教育主要在大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院，入學(xué)極其簡(jiǎn)單，不需要考試，普通高中畢業(yè)生或技術(shù)高中畢業(yè)生遞交相關(guān)材料，經(jīng)審查合格即可登記注冊(cè)入學(xué)，同時(shí)大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院也招收少數(shù)在職工人，一般情況下沒(méi)有什么學(xué)歷、年齡和資歷限制，學(xué)生采取半工半讀的方式學(xué)習(xí)3年。學(xué)校還組織夜校班、短訓(xùn)班等向中級(jí)以上技術(shù)人員和企業(yè)管理人員提供進(jìn)修性質(zhì)的培訓(xùn)。如巴黎國(guó)立技藝學(xué)院是法國(guó)一所重要的承擔(dān)工程繼續(xù)教育的學(xué)校，專門(mén)以在職的沒(méi)有相應(yīng)正式文憑的工程技術(shù)人員為培養(yǎng)對(duì)象。另外，根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)院每年還舉辦多個(gè)為工程師和高級(jí)技術(shù)員開(kāi)設(shè)的各類短訓(xùn)班。
4.日本。日本高校在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代的“學(xué)生荒”后，才逐步開(kāi)始將視野轉(zhuǎn)向成人。目前日本大學(xué)招收的新生中仍以全日制學(xué)生為主，但成人教育規(guī)模正在穩(wěn)步增長(zhǎng)。招收成人學(xué)生主要是短期大學(xué)和專修學(xué)校，這些學(xué)校學(xué)制靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)緊湊精煉，頗受成人歡迎。短期大學(xué)入學(xué)形式寬松，主要采用推薦制入學(xué)，無(wú)需入學(xué)考試，只要出示高中畢業(yè)證書(shū)或同等學(xué)歷證書(shū)、學(xué)校在校的成績(jī)單及高中學(xué)校的推薦信息，經(jīng)審查合格即可免試入學(xué)。專修學(xué)校也提供很多高等教育課程，成人可根據(jù)需要自由修讀。另外，日本還有一種新型教育機(jī)構(gòu)放送大學(xué)，通過(guò)廣播電視等遠(yuǎn)程教育形式提供教育，不受年齡限制，只選一門(mén)課程無(wú)需入學(xué)考試，如選全部課程攻讀碩士學(xué)位則必須有本科文憑，并參加面試和口試的入學(xué)考試。
二、國(guó)外成人教育招生考試模式的啟示
從成人教育招生考試情況看，國(guó)外一般實(shí)行“開(kāi)放入學(xué)”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策。成人高等教育本科及本科以下的學(xué)歷教育，沒(méi)有嚴(yán)格的入學(xué)資格要求，多數(shù)也不需要入學(xué)考試，考生只要提出書(shū)面申請(qǐng)，交納相關(guān)費(fèi)用即可入學(xué)。而入學(xué)后的課程考核極為嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的嚴(yán)格管理，包括畢業(yè)資格審查工作等，對(duì)不合格的學(xué)生實(shí)行淘汰制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。
1.注冊(cè)入學(xué)和自主招生
美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)、法國(guó)的大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院都實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，任何年齡層次的公民，只要有讀書(shū)的愿望，成人教育的大門(mén)就向他們敞開(kāi)，為他們提供盡可能完善的學(xué)習(xí)條件，讓他們接受實(shí)用性教育。由于成人教育招生的對(duì)象是社會(huì)各行各業(yè)的成年人，他們有著不同的生活和工作經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)也有著不同的需求，因此國(guó)外成人教育沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一成人高考這一做法，即使有些學(xué)校采取入學(xué)考試方式進(jìn)行招生，也都是由學(xué)校自行組織入學(xué)考試，考試的內(nèi)容不是數(shù)理化基礎(chǔ)，而是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等的測(cè)試。國(guó)外成人教育招生考試的經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟示是：我國(guó)成人高等教育應(yīng)當(dāng)放下思想包袱，大膽地啟用注冊(cè)入學(xué)的招生模式，這一做法不僅可以推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程，克服傳統(tǒng)考試入學(xué)制度弊端，而且還能夠有效解決成人高考生源不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，政府要放權(quán)給成人教育學(xué)校，讓他們根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、各校專業(yè)特點(diǎn)自行組織面試等形式的考核，既可以考察考生的興趣與特長(zhǎng)，又能讓更多有求學(xué)欲望的學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)。當(dāng)然，在實(shí)行注冊(cè)入學(xué)和自主招生的同時(shí)，成人教育的質(zhì)量保障體系、教學(xué)督導(dǎo)制度等加強(qiáng)教育質(zhì)量控制的手段需要不斷地改進(jìn)和完善，從而保證成人高等教育的健康發(fā)展。
2.寬進(jìn)嚴(yán)出與質(zhì)量保證
以英國(guó)開(kāi)放大學(xué)為例，對(duì)于申請(qǐng)本科學(xué)歷的學(xué)生，沒(méi)有入學(xué)要求，但對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求很高。學(xué)校雖采用遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，但其保證質(zhì)量的具體措施包括：一是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)與測(cè)試，確保遠(yuǎn)程管理和遠(yuǎn)程教學(xué)的順利運(yùn)行；二是對(duì)所有課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，由教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行驗(yàn)收與檢查；三是課程的準(zhǔn)確發(fā)送，保證每一位學(xué)生都能夠接收到學(xué)習(xí)的內(nèi)容；四是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并給予全力支持；五是注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生充分表達(dá)思想；六是加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而我國(guó)成人教育的情況正好相反，20多年來(lái)一直沿用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式，這種模式容易使人陷入急功近利、混張文憑的怪圈，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、不利于成人教育持續(xù)健康發(fā)展。因此，我國(guó)成人教育應(yīng)當(dāng)逐步向“寬進(jìn)嚴(yán)出”轉(zhuǎn)變。這需要制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和考核辦法，將培養(yǎng)方案中每一門(mén)課程的焦點(diǎn)應(yīng)放在提高質(zhì)量上，即學(xué)生究竟學(xué)到了什么、學(xué)到了多少。同時(shí)成人教育也要關(guān)注課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，不能與普通高校的學(xué)科體系趨同，而要向職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用性教學(xué)改革方向?qū)W習(xí)，大膽地改革成人教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)更多、更具實(shí)用性的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用、工程型人才是成人高等教育的最佳選擇。
3.職后培訓(xùn)與學(xué)制靈活
從法國(guó)和日本的成人教育經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)制靈活的短期培訓(xùn)學(xué)校是開(kāi)展在職人員繼續(xù)教育的主要基地。這類短期培訓(xùn)學(xué)校入學(xué)形式寬松，一般不需要入學(xué)考試，學(xué)生可以半工半讀，或者在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行集中式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是專業(yè)技術(shù)進(jìn)修，也可以是學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)制可以是短時(shí)間的，如十天、三個(gè)月等，也可能是二年或三年等，完全由學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行選擇。國(guó)外職后培訓(xùn)與學(xué)制靈活的模式對(duì)我國(guó)成人教育發(fā)展的啟示：要大力發(fā)展成人教育，就需要對(duì)成人教育本身做頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)豐富的成人教育資源。我國(guó)成人教育資源需進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，根據(jù)專業(yè)類別、學(xué)歷層次、通用技能、專題研究等建立課程體系，學(xué)制可長(zhǎng)可短，在職人員可以根據(jù)自身工作需要情況進(jìn)行有針對(duì)性地選擇短期培訓(xùn)或長(zhǎng)期的學(xué)歷培訓(xùn)。
4.關(guān)注能力與水平測(cè)試
美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育學(xué)校也有設(shè)置入學(xué)考試的，但這些學(xué)校的入學(xué)考試內(nèi)容和方式與我國(guó)的成人教育考試差距很大，國(guó)外成人教育入學(xué)考試主要測(cè)試學(xué)生的關(guān)鍵能力。所謂“關(guān)鍵能力”是指在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都至關(guān)重要的能力。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)。德國(guó)教育界將“關(guān)鍵能力”劃分為四個(gè)方面，即自我或個(gè)人能力、社會(huì)能力、方法能力以及專業(yè)能力。關(guān)鍵能力類似于我國(guó)的職業(yè)核心能力，是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”，美國(guó)稱之為“基本能力”，在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中被稱為“軟技能”，香港稱之為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。具備關(guān)鍵能力的人不僅可適應(yīng)就業(yè)需要，很好地與他人相處；而且它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能力，可使人在迅速變化的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，更好地發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。我國(guó)的成人教育可以參考國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)考試時(shí)僅設(shè)置一些關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)，只接收具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)生入學(xué)，對(duì)于那些還不具備學(xué)習(xí)能力的人可以開(kāi)設(shè)關(guān)鍵能力提升班，為后期的升學(xué)、順利完成學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備。
二、加強(qiáng)人本教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村和諧
在農(nóng)村，近幾年時(shí)常出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的人家兒女們進(jìn)城，留下的是孤獨(dú)的空巢老人，他們擔(dān)負(fù)著繁重的農(nóng)活，承擔(dān)著照顧孩童的重任，久而久之，父子的感情疏遠(yuǎn)了，婆媳的感情隔膜了，有的家庭親情出現(xiàn)了危機(jī)。鄰居之間也有許多不睦的表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)的多了，合作的少了，有時(shí)為了一些雞毛蒜皮的小事而相互漫罵，甚至大打出手，反目成仇。村組之間有時(shí)也因?yàn)橄嗷ゲ录啥y以溝通，這些不和諧的事還經(jīng)常發(fā)生在農(nóng)村計(jì)劃生育，農(nóng)村合作醫(yī)療，農(nóng)村社會(huì)化養(yǎng)老保險(xiǎn)等諸多事情中，有些事雖小，但危害卻很大。它直接危害到人與人的和諧相處，繼而也會(huì)影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，鄰里是社會(huì)的紐帶。沒(méi)有和諧的家庭、和諧的鄰里關(guān)系就沒(méi)有和諧的新農(nóng)村。我們農(nóng)村成人教育要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)民要加強(qiáng)人本教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村的和諧。在這方面，我們成人中心校作了一些嘗試。首先，我們以家長(zhǎng)學(xué)校為抓手，促進(jìn)和諧家庭的形成。我們了解到，家庭的矛盾，形成是多方面的，各個(gè)不同，但我們又不能深入到每一個(gè)家庭去調(diào)查、了解、做工作。然而我們也有自己的優(yōu)勢(shì)。這幾年，我校在全鎮(zhèn)的所有村場(chǎng)都設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們借助這個(gè)陣地，通過(guò)在校學(xué)生這個(gè)紐帶，定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)向他們匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，暢談教育子女的得與失，來(lái)強(qiáng)化他們的親情，破解有關(guān)家庭的隔閡，達(dá)到教好一個(gè)學(xué)生，和諧一個(gè)家庭的目的。其次以社會(huì)宣傳求突破，促進(jìn)鄰里的和諧。由于農(nóng)村科技教育的需要，我們?cè)诿總€(gè)村場(chǎng)都設(shè)立了固定的墻報(bào)、宣傳欄。農(nóng)閑季節(jié)，我們結(jié)合各級(jí)政府的要求，專門(mén)辟專欄宣傳和諧新農(nóng)村的偉大意義和作用，另外我們也不放棄一些古老的但仍適用的方式，如在顯要的位置刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，以最通俗的語(yǔ)言傳遞最深刻的思想：“鄰居好，賽金寶”“朋友可以選擇，鄰居必須友好相處”這樣，在鄉(xiāng)村，隨處可見(jiàn)成人教育的宣傳標(biāo)語(yǔ)，形成了“人人是學(xué)習(xí)之人，處處是學(xué)習(xí)之所”的良好氛圍。再次，以社區(qū)文化助和諧農(nóng)村向前推進(jìn)，在我鎮(zhèn)，我們通過(guò)把安排職工學(xué)校，農(nóng)民學(xué)校同集鎮(zhèn)的文化生活、集鎮(zhèn)建設(shè)、衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)、安全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的創(chuàng)建緊密結(jié)合起來(lái)，使社區(qū)教育有聲有色，極大的陶冶了廣大農(nóng)民的情操，人與人的關(guān)系融洽了，社會(huì)更加和諧安定了，如今，全鎮(zhèn)上下兩個(gè)文明建設(shè)紅紅火火，農(nóng)村合作醫(yī)療、勞動(dòng)保險(xiǎn)、計(jì)劃生育等各項(xiàng)工作全面推進(jìn)。農(nóng)村呈現(xiàn)出一派既朝氣蓬勃又安寧和諧的新氣象。
三、提倡創(chuàng)新，為新農(nóng)村建設(shè)注入活力
我們農(nóng)村成人教育必須注重培養(yǎng)農(nóng)村勞動(dòng)者的科技創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力。為新農(nóng)村建設(shè)注入活力，實(shí)踐中，我們做了以下的幾項(xiàng)工作：
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教育，形成一個(gè)人人爭(zhēng)先，不墨守陳規(guī)，不固步自封的良好氛圍，每年，我們通過(guò)對(duì)部分農(nóng)村青少年創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)來(lái)使他們從小就樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)新的理念，并以此影響到他們一生的學(xué)習(xí)、生活和工作，影響著全社會(huì)的創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐。
成人道德社會(huì)化是指成人將社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為合乎社會(huì)要求的道德行為的過(guò)程。成人道德社會(huì)化包括中年期與老齡期的繼續(xù)道德社會(huì)化。由于中年期是人格成熟、事業(yè)發(fā)展的收獲期，社會(huì)又是中年道德社會(huì)化的主要場(chǎng)所，因此本文主要探討中年期的道德社會(huì)化。
（二）成人道德社會(huì)化的內(nèi)容
成人道德社會(huì)化主要包括家庭婚姻道德社會(huì)化、職業(yè)道德社會(huì)化以及社會(huì)公德社會(huì)化等方面。家庭婚姻道德社會(huì)化是指成人運(yùn)用社會(huì)道德準(zhǔn)則的統(tǒng)一要求，來(lái)規(guī)范家庭婚姻行為及協(xié)調(diào)家庭成員關(guān)系的過(guò)程。它的一個(gè)主要任務(wù)是使家庭成員明晰社會(huì)對(duì)他們的道德期望，并盡可能的去實(shí)現(xiàn)這些道德期望。職業(yè)道德社會(huì)化是指成人形成與自身職業(yè)有關(guān)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合行為的過(guò)程，如職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等的社會(huì)化。不管是服務(wù)業(yè)還是金融業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)道德都逐漸被趨同化，以適應(yīng)吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敢于拼搏的時(shí)代精神。社會(huì)公德社會(huì)化是指成人將社會(huì)交往和公共生活應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則內(nèi)化，并以此支配自己行為的過(guò)程。隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)公民的生活水平不斷提高，以社會(huì)公德來(lái)調(diào)節(jié)社會(huì)生活顯得尤為重要。
（三）成人道德社會(huì)化的特征
一是與未成年人不斷接受道德教育以內(nèi)化為自身所有不同，成人這一時(shí)期的主要任務(wù)是將已具備的道德觀念、道德準(zhǔn)則外化為行為。二是成人承擔(dān)著多種社會(huì)角色，他們可能既是子女又為人父母，既從事著某一職業(yè)又作為學(xué)生在校進(jìn)修，因而他們道德社會(huì)化的內(nèi)容更加繁雜，道德社會(huì)化面臨的壓力也更大。三是作為社會(huì)的主體，成人參與社會(huì)生活、承擔(dān)社會(huì)職責(zé)主要體現(xiàn)在日常的工作中，因而他們的道德社會(huì)化相對(duì)更為突出。四是由于成人在年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷、受教育水平等方面存在較大差異，他們道德社會(huì)化的具體內(nèi)容、方式及結(jié)果的差異性也較為顯著。
二、成人道德社會(huì)化面臨的困境
成人道德社會(huì)化的完成有助于增加社會(huì)所需要的具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的成員，也有助于繼承和發(fā)展民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，從而使得社會(huì)的道德秩序能夠更好的維持和發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變革：從原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)邁向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，從落后的窮國(guó)發(fā)展為世界經(jīng)濟(jì)第二大國(guó)。這些變革所帶來(lái)的震蕩，導(dǎo)致社會(huì)各方面發(fā)生急劇變化，其中道德領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化及其呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)使成人道德社會(huì)化面臨著一系列困境。
（一）道德觀念與道德行為存在偏差
所謂道德觀念，是指“由善和惡、榮和辱、正義和非正義等概念組成的道德意識(shí)的最基本形式。是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際生活中，在感覺(jué)和知覺(jué)的基礎(chǔ)上，對(duì)具體道德現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)”。道德行為是指“在一定的道德意識(shí)支配下自愿自主的、涉及他人和社會(huì)利害的、能進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的行為，包括善行和惡行，即道德的行為和不道德的行為”。道德觀念和道德行為的偏差主要表現(xiàn)在成人一般都具有較強(qiáng)的道德觀念，知榮辱、明是非，但在道德行為的具體實(shí)施方面有的成人卻不能與道德觀念同步。比如，遇到搶劫、偷盜等違法犯罪行為時(shí)，在道德觀念上，人們可以明確判斷出搶劫、偷盜屬于違法行為，應(yīng)當(dāng)見(jiàn)義勇為，伸出援助之手。但是，當(dāng)涉及到具體的道德行為時(shí)有的人難免有些猶豫不決，寄希望于他人，期待他人能夠挺身而出。也有少數(shù)人明知插隊(duì)等一些事情不文明，但是為圖一時(shí)方便，往往違背自己的道德意愿。成人的道德行為在受自身道德觀念支配的同時(shí)，又受到社會(huì)道德?tīng)顩r的直接影響，如看到老人摔倒，本應(yīng)該毫不猶豫地將其扶起，但近來(lái)做好事反遭訛錢(qián)的情況時(shí)有發(fā)生，致使成人往往避而遠(yuǎn)之。這種道德觀念和道德行為的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，正是由于成人道德觀念的理想性與道德行為的現(xiàn)實(shí)性之間存在著一定的差距而造成的。
（二）道德取向趨于功利化
總體而言，目前社會(huì)上存在著三種類型的價(jià)值觀。一是我國(guó)大力弘揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和利他主義價(jià)值觀，與傳統(tǒng)上的“君子喻于義，小人喻于利”、“正其義不謀其利”、“大公無(wú)私”一脈相承，屬于主流價(jià)值觀。二是個(gè)人主義價(jià)值觀，即在不超出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德底線的情況下，“先己后人”、“利己不損人”。三是違背社會(huì)公德的“個(gè)人至上”、“損人利己”的價(jià)值觀，這是一種異化的價(jià)值觀。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，由于受多元價(jià)值現(xiàn)實(shí)的影響，有的人信奉“無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)回報(bào)”等主流價(jià)值觀，對(duì)物質(zhì)利益過(guò)度追求，以經(jīng)濟(jì)利益的最大化為出發(fā)點(diǎn)，為了牟利甚至不惜違背社會(huì)道德。這一點(diǎn)在食品行業(yè)尤為明顯，防腐劑、瘦肉精、地溝油、速生雞等問(wèn)題讓消費(fèi)者防不勝防。另外，現(xiàn)有的法律法規(guī)尚不健全，對(duì)道德行為的約束力不夠，市場(chǎng)秩序還有待規(guī)范，這也助長(zhǎng)了一些人道德取向的功利化傾向。
（三）道德情感有所缺失
道德情感是“指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為等所產(chǎn)生的好惡、愛(ài)憎、信任、同情等內(nèi)心體驗(yàn)和主觀態(tài)度”，它具有評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)和向他人傳遞道德行為價(jià)值的信息等作用。個(gè)人的道德情感一旦形成，就會(huì)積極地影響其道德選擇，而這種道德情感一旦擴(kuò)展為社會(huì)性的情感，就會(huì)不同程度地影響社會(huì)道德風(fēng)尚。道德情感的缺失有其客觀原因，如由于住房環(huán)境的改變，越來(lái)越多的人住進(jìn)高層小樓，不利于相互之間的交流、溝通；隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活和辦公中十分普遍，它們?cè)诮o人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也悄悄的改變?nèi)藗兊慕涣髂Ｊ?，使得人們從面?duì)面的交流轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為中介的網(wǎng)上交流。尤其對(duì)剛剛進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人來(lái)說(shuō)，工作生活壓力過(guò)大，往往將網(wǎng)絡(luò)作為排遣孤獨(dú)、宣泄不滿的渠道。長(zhǎng)期以往，他們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)的人和社會(huì)接觸時(shí)容易產(chǎn)生障礙，造成道德情感逐漸萎縮和淡化，容易出現(xiàn)沉默寡言、孤僻冷漠、不諳世事等現(xiàn)象。
（四）道德標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主觀性增強(qiáng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想更加開(kāi)放，價(jià)值選擇更加多元化，因此對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)突破了以往的固定模式，有了更多的自我看法。加上我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、跨地區(qū)文化差異大、人們從事的職業(yè)各式各樣，一旦出現(xiàn)爭(zhēng)論，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，這樣就很難再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)評(píng)價(jià)相同的事物和行為。由于人們往往依靠個(gè)體的主觀判斷，觀念稍有不同，便可能會(huì)帶來(lái)不良后果，增加道德社會(huì)化的風(fēng)險(xiǎn)性，微博上經(jīng)常爆發(fā)的“口水戰(zhàn)”即是道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂的典型代表。
三、成人教育促進(jìn)成人道德社會(huì)化的策略
（一）鼓勵(lì)成人參加道德實(shí)踐，促進(jìn)道德的“知行合一”
每個(gè)人都生活在特定的社區(qū)之內(nèi)，社區(qū)文化對(duì)成人道德社會(huì)化有著極其重要的作用。社區(qū)成人教育工作者可以充分利用社區(qū)內(nèi)既有的資源，針對(duì)不同年齡段的成人開(kāi)展不同類型的知識(shí)講座，通過(guò)典型案例、典型人物的講解，強(qiáng)化成人的“慎獨(dú)”精神，使他們即使在個(gè)人獨(dú)處時(shí)，也能夠自覺(jué)地嚴(yán)于律己，謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的所思所行，避免出現(xiàn)違背道德的欲念、產(chǎn)生違背道德的行為。社區(qū)廣場(chǎng)、文化館等作為傳播社區(qū)文化的場(chǎng)所，對(duì)社區(qū)內(nèi)居民的影響是潛移默化的，居民可以自主選擇，在上述場(chǎng)所中娛樂(lè)自己、表現(xiàn)自己和充實(shí)自己，因此加強(qiáng)社區(qū)精神文明建設(shè)至關(guān)重要。可以通過(guò)加強(qiáng)社區(qū)文化設(shè)施的建設(shè)與管理、弘揚(yáng)主流道德文化、開(kāi)展豐富多樣的社區(qū)文化活動(dòng)來(lái)提升成人的道德意識(shí)。此外，社區(qū)內(nèi)其他與成人有關(guān)的組織，如村委會(huì)、居委會(huì)、婦聯(lián)等，可以通過(guò)評(píng)選“文明家庭”、“好媳婦”、“模范職工”等活動(dòng)，強(qiáng)化道德行為的榜樣力量，推廣社會(huì)所認(rèn)可的榜樣形象，鼓勵(lì)成人主動(dòng)參加道德實(shí)踐，促進(jìn)成人道德的“知行合一”?？傊扇酥挥袑?nèi)化了的社會(huì)道德規(guī)范外化為道德行為，道德社會(huì)化才得以實(shí)現(xiàn)。
（二）加強(qiáng)道德宣傳，提升成人的自我道德意識(shí)
由于覆蓋面廣、傳播速度快，廣播、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介是進(jìn)行社會(huì)道德教育的最佳途徑。在電視、網(wǎng)絡(luò)上可以定時(shí)播放一些有關(guān)道德的公益廣告，在公交站點(diǎn)、商場(chǎng)等成人較多的場(chǎng)所設(shè)立公益廣告牌，在熱門(mén)手機(jī)軟件如微信上建立有關(guān)道德的公眾賬號(hào)，通過(guò)宣傳傳統(tǒng)的道德價(jià)值取向，提供正面角色參照，引導(dǎo)人們辨證地對(duì)待“實(shí)用主義”、“功利主義”等思想，從而樹(shù)立正確的個(gè)人利益觀和財(cái)富觀。通過(guò)教育使個(gè)體意識(shí)形態(tài)與國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)相吻合，克服個(gè)體私欲，促使個(gè)體追求崇高的道德理想，提高個(gè)體的理性判斷能力和綜合素質(zhì)。如中央電視臺(tái)舉辦的《感動(dòng)中國(guó)》欄目，通過(guò)傳遞我們身邊的大愛(ài)，感動(dòng)了億萬(wàn)同胞，喚醒了無(wú)數(shù)沉睡的心靈。其他類似的節(jié)目也在提升成人自我道德意識(shí)方面發(fā)揮了重要作用。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)學(xué)校成人教育課程，促進(jìn)成人道德社會(huì)化
傳統(tǒng)學(xué)校的成人教育課程多集中在提升成人的知識(shí)與技能方面，對(duì)成人情感的關(guān)注有所欠缺。近年來(lái)微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的興起，成為彌補(bǔ)學(xué)校課程不足的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的普及又為其提供了契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者可以與成人教育工作者合作，以現(xiàn)有的成人教育理論知識(shí)為指導(dǎo)，走進(jìn)成人的“生活世界”，切合成人生活實(shí)際，針對(duì)目前成人道德情感方面出現(xiàn)的主要問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專門(mén)的情感品質(zhì)培養(yǎng)、道德情感調(diào)節(jié)等課程。課程形式可分為直播和錄播，以滿足不同成人的需求。課程內(nèi)容要重視對(duì)成人心理健康的教育，還要教授成人一些自我調(diào)節(jié)情緒的心理學(xué)方法，挖掘成人情感底蘊(yùn)，指導(dǎo)成人對(duì)自身道德情感進(jìn)行完善。此外，所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)提倡在日常生活中“居敬”、“內(nèi)省”、“省察克己”、“積善成德”，使成人的意識(shí)形態(tài)與國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)相吻合，幫助成人克服個(gè)體私欲，追求崇高的道德理想，提高理性判斷能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的成人教育學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)要緊跟時(shí)代的變化，在教學(xué)中給予成人更多相互交流的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式；積極引導(dǎo)成人確立并堅(jiān)持社會(huì)主義、集體主義等道德原則，幫助成人確立合理的道德標(biāo)準(zhǔn)；引導(dǎo)成人以公民基本道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和理順多方面的道德關(guān)系，構(gòu)建嚴(yán)整周密的適合社會(huì)生活各領(lǐng)域需要的道德標(biāo)準(zhǔn)；引導(dǎo)成人理性對(duì)待周圍的一切人、事、物，不以自我為中心盲目評(píng)判他人的道德行為。成人教育學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)還應(yīng)多組織一些群體性活動(dòng)，幫助成人在人與人的融洽相處過(guò)程中熏陶自身的道德情感。
治理理論認(rèn)為，治理的前提和基礎(chǔ)是確定一致的目標(biāo)?！爸卫硎怯晒餐繕?biāo)所支持的”。治理的各參與主體都有自身的目標(biāo)追求，這些目標(biāo)的指向是多元的。治理就是要在多參與主體間通過(guò)協(xié)商、互動(dòng)，構(gòu)建起各參與主體都認(rèn)同和支持的一致目標(biāo)。因?yàn)?，“目?biāo)的一致性，可以減少成員之間沖突的數(shù)量和強(qiáng)度，進(jìn)而改善組織的總體協(xié)同”［2］。作為成人教育的重要組成部分，班主任隊(duì)伍建設(shè)的參與主體包括成人教育班主任、成人教育學(xué)院、成人教育學(xué)生、成人教育任課教師、學(xué)校成人教育關(guān)聯(lián)部門(mén)等。這些參與主體有各自的目標(biāo)和利益追求，但在增強(qiáng)成人教育班主任隊(duì)伍的活力和工作能力，提升成人教育質(zhì)量這一目標(biāo)上是一致的。這種目標(biāo)的一致性，構(gòu)成了成人教育各參與主體共同建設(shè)班主任隊(duì)伍的前提條件和基礎(chǔ)。
(二)過(guò)程的互動(dòng)性
過(guò)程的互動(dòng)性是治理的基本特征?！爸卫聿皇且环N正式的制度，而是持續(xù)的互動(dòng)”。治理過(guò)程，不是權(quán)力的單向運(yùn)動(dòng)，治理是一個(gè)上下互動(dòng)的管理過(guò)程，它主要通過(guò)各參與主體之間的協(xié)商、合作、認(rèn)同和達(dá)成共同目標(biāo)等方式來(lái)實(shí)施組織既定的目標(biāo)。成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)，必然要求各參與主體保持持續(xù)的互動(dòng)。這種互動(dòng)體現(xiàn)在:班主任隊(duì)伍內(nèi)部成員之間的互動(dòng)，進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)分享、工作體驗(yàn)分享等;成人教育學(xué)生與班主任之間的互動(dòng)，學(xué)生把學(xué)習(xí)體驗(yàn)反饋給學(xué)生，班主任把管理心得傳遞給學(xué)生;成人教育學(xué)院與班主任之間的互動(dòng)，學(xué)院把成人教育政策法規(guī)、規(guī)章制度傳遞給班主任，班主任把管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)院;成人教育任課教師和班主任之間的互動(dòng)，任課教師把課堂情況反饋給班主任，班主任把學(xué)生的具體情況傳遞給任課教師;學(xué)校成人教育關(guān)聯(lián)部門(mén)和成人教育學(xué)院之間的互動(dòng)等。這種成人教育管理過(guò)程不斷的互動(dòng)，是推動(dòng)成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本條件。
(三)方式的協(xié)調(diào)性
方式的協(xié)調(diào)性是治理的必要條件。治理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于參與治理的各主體樹(shù)立協(xié)調(diào)的觀念，保持有效的溝通，根據(jù)治理進(jìn)程，進(jìn)行不斷的協(xié)調(diào)，從而為治理的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，促使治理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。協(xié)調(diào)能促使治理各參與主體在治理進(jìn)程中步調(diào)一致、思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確。成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)，同樣需要采用協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行。成人教育班主任隊(duì)伍的構(gòu)成非常復(fù)雜，以退休返聘為主，學(xué)歷不高，管理能力和水平有限，在這樣的情況下，學(xué)校成人教育關(guān)聯(lián)部門(mén)、成人教育學(xué)院要多和班主任溝通協(xié)調(diào)，以讓班主任真正理解和支持成人教育的管理制度、既定目標(biāo)。同時(shí)，在成人教育進(jìn)程中，各方參與主體要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)協(xié)調(diào)，統(tǒng)一想法，相互理解，相互支持，達(dá)到成人教育的目標(biāo)。
二、成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)需要治理理論的原因分析
(一)成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)的多參與主體性需要治理理論
班主任隊(duì)伍成員、成人教育學(xué)院、學(xué)校成人教育關(guān)聯(lián)部門(mén)、任課教師、成人教育學(xué)生等參與主體在成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)中扮演的角色和起到的作用各不相同，但他們要彼此幫助、互相依賴、互為依托，呈現(xiàn)出明顯的多主體性特征。成人教育班主任是隊(duì)伍建設(shè)的主體和對(duì)象，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，需要每一名成人教育班主任主動(dòng)適應(yīng)成人教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代成人教育理論，注重提升自身各方面素質(zhì)和工作能力。成人教育學(xué)院是班主任隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)者和管理者，承擔(dān)了明確隊(duì)伍建設(shè)方向、規(guī)范隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容等工作。學(xué)校成人教育關(guān)聯(lián)部門(mén)、任課教師、成人教育學(xué)生是班主任隊(duì)伍建設(shè)的外部參與者，是成人教育班主任建設(shè)的重要因素。
(二)成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)的多領(lǐng)域性需要治理理論
1.隊(duì)伍內(nèi)部建設(shè)需要治理理論
隊(duì)伍內(nèi)部建設(shè)包括班主任素質(zhì)建設(shè)、班主任設(shè)置建設(shè)等。在隊(duì)伍內(nèi)部建設(shè)過(guò)程中，既需要班主任隊(duì)伍上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)，也需要班主任成員之間通過(guò)持續(xù)不斷的交流、分析、互動(dòng)，達(dá)成隊(duì)伍建設(shè)的一致目標(biāo)。
2.隊(duì)伍外部建設(shè)需要治理理論
隊(duì)伍外部建設(shè)包括密切聯(lián)系成人教育學(xué)生、任課教師、學(xué)校成人教育關(guān)聯(lián)部門(mén)等。在隊(duì)伍外部建設(shè)中，需要班主任和相關(guān)主體保持密切聯(lián)系，通過(guò)溝通協(xié)調(diào)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的成人教育學(xué)生貢獻(xiàn)力量。
3.隊(duì)伍文化建設(shè)需要治理理論
在隊(duì)伍文化建設(shè)中，需要隊(duì)伍內(nèi)外密切合作，把為學(xué)生服務(wù)、實(shí)現(xiàn)國(guó)家成人教育目標(biāo)作為文化建設(shè)的根本價(jià)值取向。
(三)成人教育班主任隊(duì)伍構(gòu)成的復(fù)雜性需要治理理論
從成人教育班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重、管理觀念陳舊，隊(duì)伍整體學(xué)歷不高，專業(yè)知識(shí)欠缺，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng);考核與激勵(lì)措施不足，沒(méi)有規(guī)范的管理制度等。成人教育班主任隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜性特征，要求以治理的思維和視角考慮問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)的溝通協(xié)調(diào)，不斷吸納班主任的想法，通過(guò)搭建交流平臺(tái)，激發(fā)班主任的工作熱情，讓班主任在隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)中獲得自我成長(zhǎng)。
三、治理理論視角下成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)的思路
(一)培育各參與主體的治理觀念
成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)是增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力，培育出優(yōu)秀班主任。這一目標(biāo)既是班主任自我發(fā)展的需要，也是成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)的根本價(jià)值所在。如果各參與主體沒(méi)有對(duì)這一目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，治理理論視角下成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)就無(wú)法實(shí)施，可以說(shuō)，目標(biāo)一致觀念是治理觀念的首要因素。要達(dá)成成人教育班主任隊(duì)伍的目標(biāo)，互動(dòng)協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。具體包括:一是建立互動(dòng)機(jī)制，在班主任隊(duì)伍建設(shè)的具體問(wèn)題上，各參與主體保持持續(xù)互動(dòng)，為達(dá)成一致目標(biāo)奠定基礎(chǔ);二是建立協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，各參與主體要積極協(xié)商，通過(guò)不斷溝通、協(xié)商，修正錯(cuò)誤觀念，達(dá)成一致目標(biāo)。這種互動(dòng)協(xié)調(diào)觀念是建立在目標(biāo)一致觀念基礎(chǔ)之上的，是治理理念指導(dǎo)下的互動(dòng)協(xié)調(diào)，這與以往獨(dú)立推進(jìn)的互動(dòng)協(xié)調(diào)有根本的區(qū)別。
(二)構(gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)的治理機(jī)制
治理理論視角下成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是治理機(jī)制建設(shè)?！皺C(jī)制是指社會(huì)有機(jī)體各部分的相互聯(lián)系、相互作用的方式”。機(jī)制的作用機(jī)理是通過(guò)一定的運(yùn)作方式，使組織發(fā)揮更大的整體性作用。
1.要構(gòu)建成人教育班主任隊(duì)伍的活力機(jī)制
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成人教育班主任隊(duì)伍活力機(jī)制，應(yīng)該是隊(duì)伍富有活力和極強(qiáng)的工作能力;上級(jí)管理部門(mén)的指導(dǎo)富有前瞻性;其他參與主體的意見(jiàn)富有啟發(fā)性。
2.要構(gòu)建成人教育班主任隊(duì)伍的育人機(jī)制
成人教育班主任隊(duì)伍育人模式發(fā)揮作用不能單獨(dú)依靠班主任自身，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，要發(fā)揮成人教育學(xué)院、學(xué)校成人教育關(guān)聯(lián)部門(mén)、任課教師、成人教育學(xué)生等參與主體的作用，構(gòu)建一套以成人教育班主任為主、借助其他參與主體共同發(fā)揮作用的育人機(jī)制。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生就是一種交易關(guān)系。教師是賣方(企業(yè))，學(xué)生是買(mǎi)方(顧客)，教師的根本任務(wù)就是要“保持學(xué)生”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)，了解學(xué)生的需求，并將這些需求設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中，盡可能地予以滿足，才能使學(xué)生被課堂吸引。這種交易關(guān)系得以持續(xù)下去，課堂的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。如果上述師生之間的“交易關(guān)系”成立，那么教師就應(yīng)該增加“關(guān)系價(jià)值”以確保關(guān)系的順利發(fā)展。也就是說(shuō)，教師應(yīng)以學(xué)生需求為中心，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得“價(jià)值”，增加滿意度，使學(xué)生覺(jué)得花時(shí)間學(xué)習(xí)這些課程值得，那么即使課程結(jié)束了，他的學(xué)習(xí)興趣也能繼續(xù)保持下去。
在本次調(diào)查中，有55.6%的學(xué)生認(rèn)為“教師不了解學(xué)生的需求”，其中，有40%的學(xué)生認(rèn)為“教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛比較死板”，有15.6%的學(xué)生認(rèn)為“教師需要對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步的指導(dǎo)”。另外，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為“教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)”，有11.1%的學(xué)生認(rèn)為“教師照本宣科”。在對(duì)《企業(yè)管理》課程的學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中，有13.3%的學(xué)生能持續(xù)聽(tīng)80%的課堂內(nèi)容，有58.2%的學(xué)生能持續(xù)聽(tīng)50%的課堂內(nèi)容，24.2%的學(xué)生能持續(xù)聽(tīng)30%的課堂內(nèi)容，只有4.3%的學(xué)生能持續(xù)聽(tīng)100%的課堂內(nèi)容。不難看出，“教師不了解學(xué)生需求課堂內(nèi)容不吸引人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降教學(xué)質(zhì)量受影響”之間存在因果關(guān)系，因此，有必要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
二、關(guān)系型教學(xué)模式的具體內(nèi)容
樹(shù)立關(guān)系型教學(xué)理念是改善經(jīng)管類公共課“教”的問(wèn)題且重塑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)嘗試。在關(guān)系型教學(xué)理念的要求下，關(guān)系型教學(xué)模式是以適應(yīng)“學(xué)生的需求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”為中心的一種教學(xué)新策略。具體內(nèi)容如下:
1.建立關(guān)系“吸引”一詞是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞。按照關(guān)系營(yíng)銷的思路，關(guān)系雙方在搭建關(guān)系時(shí)都具有吸引對(duì)方進(jìn)行交易與合作的某些要素，如經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等。在教學(xué)中，這些因素就轉(zhuǎn)化為經(jīng)管類課程的學(xué)習(xí)意義、知名教師授課、教學(xué)方法與手段以及上一屆學(xué)生的口碑等來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)此課程的欲望。
2.維系與鞏固關(guān)系為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，防止學(xué)生因逃課、不認(rèn)真聽(tīng)講等影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而確保關(guān)系的維系與鞏固，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，從需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，以維系和鞏固關(guān)系。具體有以下做法:(1)增強(qiáng)課程體驗(yàn)，提升關(guān)系價(jià)值。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的差異，從學(xué)生的需求出發(fā)，將學(xué)生分成“普通組”和“提高組”兩類，并有針對(duì)性地、分批次地安排并設(shè)計(jì)教學(xué)案例、辯論、講演等各種課堂互動(dòng)活動(dòng)，并將其作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。(2)全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括兩個(gè)方面:一方面應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考勤，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面注意課程考核的整體性。站在學(xué)生的立場(chǎng)，上課不進(jìn)行考勤似乎是一件高興事，但是在此次調(diào)查中，卻有87%的學(xué)生希望教師應(yīng)“注意點(diǎn)名，加強(qiáng)平時(shí)考勤”。之所以產(chǎn)生這樣的偏差，是因?yàn)檎n程考核方式，傳統(tǒng)的考核往往“以結(jié)果論英雄”，容易造成學(xué)生考前突擊的行為，并不能完全對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)注意考核的整體性，將學(xué)生的平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、課程體驗(yàn)、理論知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用等全部納入考核體系中，形成即時(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等結(jié)合的科學(xué)考核體系。
