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時(shí)間：2023-03-14 15:21:13
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認(rèn)真貫徹《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，以區(qū)教研計(jì)劃、開(kāi)發(fā)區(qū)幼教集團(tuán)及蔚斗分園本學(xué)期教研工作要點(diǎn)為指南，結(jié)合本園實(shí)際，以常規(guī)工作、梯隊(duì)格局、特色研討等為抓手，深入開(kāi)展教學(xué)研究工作，為推進(jìn)園本教研的創(chuàng)設(shè)及教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供條件。
二、情況分析
1.本學(xué)期新增加兩位頂崗教師，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，需要骨干教師的引領(lǐng)及師傅的時(shí)刻指導(dǎo)，使她們盡快適應(yīng)教師角色，全身心地投入到教師隊(duì)伍中。
2.年級(jí)組學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，隨意性大，缺乏延續(xù)性，學(xué)習(xí)實(shí)效不大。
3.集體備課策劃案異曲同工，極其簡(jiǎn)單，實(shí)際操作性不強(qiáng)，而且策劃案僅僅針對(duì)的是所執(zhí)教的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，研討比較片面性。
三、目標(biāo)及具體措施
重點(diǎn)目標(biāo)1:積極落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，努力彰顯教師魅力
重點(diǎn)目標(biāo)2:深入推進(jìn)園本教研開(kāi)展，有效提高研討成果
重點(diǎn)目標(biāo)3:以年級(jí)組長(zhǎng)競(jìng)聘為契機(jī)，推進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
重點(diǎn)目標(biāo)4:重視大型活動(dòng)的策劃，運(yùn)籌帷幄，爭(zhēng)取佳績(jī)
具體工作：
1.五一社區(qū)演出
"五一"社區(qū)演出活動(dòng)是我們蔚斗分園的常規(guī)活動(dòng)，本學(xué)期也不例外。我們?cè)谧裱慌_(tái)節(jié)目、一次展示的原則上，會(huì)出臺(tái)細(xì)致的策劃案，在保證節(jié)目質(zhì)量的前提下，盡量讓更多的孩子參與到這次的展示活動(dòng)中，幼兒、教師同臺(tái)獻(xiàn)藝，展現(xiàn)我們分園的魅力。
2.大班畢業(yè)匯報(bào)演出
雖說(shuō)大班畢業(yè)匯報(bào)演出也是常規(guī)活動(dòng)，但我們還是會(huì)認(rèn)真策劃這次演出，讓每個(gè)幼兒都有登臺(tái)獻(xiàn)藝的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)他們這幾年在幼兒園的收獲，并讓孩子和家長(zhǎng)都對(duì)這次活動(dòng)留下深刻的印象，能夠感懷我們的幼兒園，記住我們的老師。
四、月工作安排：
二月：
1.班級(jí)環(huán)境整理，確定班級(jí)特色
2.課程表、周計(jì)劃表調(diào)整
3.3號(hào)樓整體環(huán)境策劃
三月：
1.班級(jí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)
2.3號(hào)樓整體環(huán)境布置
3.大班教師幼小銜接會(huì)議
4.年級(jí)組長(zhǎng)競(jìng)聘活動(dòng)
5.社區(qū)展示活動(dòng)策劃
6.精品課磨課
四月：
1.自然角創(chuàng)設(shè)情況檢查、指導(dǎo)
2.社區(qū)演出準(zhǔn)備、排練
3.春游、掃墓活動(dòng)
4.師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中期交流
5.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)
6.好書(shū)交流會(huì)
五月：
1.社區(qū)演出、美術(shù)展示活動(dòng)
2.期中開(kāi)課
3.園本教研研討
4.社區(qū)親子活動(dòng)
5.主題墻創(chuàng)設(shè)情況檢查、交流
六月：
1.參觀小學(xué)
2.大班寄宿生活體驗(yàn)
3.年級(jí)組教研活動(dòng)展示
2.定期更換黑板報(bào)
3、每日填寫(xiě)班級(jí)日志，出席表
4、巧妙的利用墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先
5、抓住時(shí)機(jī)（各種節(jié)日），對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開(kāi)的“特輔班研討會(huì)”做準(zhǔn)備。
7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫(xiě)并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動(dòng)
9、結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一系列活動(dòng)
10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進(jìn)一步了解學(xué)生。
11、進(jìn)一步做好教研工作
12、帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師利用空閑時(shí)間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會(huì)能有一技之長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
13、與普通小學(xué)的學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)，做好助殘輔弱工作
二、教學(xué)工作
繼上學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材
語(yǔ)文：
對(duì)于本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補(bǔ)償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。
主要是對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時(shí)用來(lái)進(jìn)行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個(gè)常用字，教師根據(jù)難以程度進(jìn)行自行調(diào)整，并自編簡(jiǎn)單的教材，主要是對(duì)字進(jìn)行加工，組詞，撰寫(xiě)一小段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合新課標(biāo)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語(yǔ)法等方面的教學(xué)。另一半課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。對(duì)于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對(duì)于日常生活中的經(jīng)常用到的字進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會(huì)常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級(jí)下冊(cè)的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對(duì)其閱讀，寫(xiě)作的訓(xùn)練。
四年級(jí)的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容如上所說(shuō)教師有選擇的選擇一些課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育教學(xué)。
洪均金在完成二年級(jí)課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)行北師大三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。主要還是對(duì)其常用字的教學(xué)。
數(shù)學(xué)
本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度對(duì)教材進(jìn)行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識(shí)。安排情況還是按照上學(xué)期的計(jì)劃。
3.其他課程的安排詳見(jiàn)個(gè)別教育計(jì)劃
4.康復(fù)課
在采訪中，各位幼兒園老師都表示做好幼小銜接工作，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活有著舉足輕重的意義，因此必須在實(shí)際教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變做法，做好幼小銜接工作。
在做法上，三家幼兒園也有很多共性，具體表現(xiàn)在：
1.重視習(xí)慣的銜接。
（1）注重行為習(xí)慣的銜接
連云港市連云區(qū)幼教中心對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成制定了一些方案，方案的主要內(nèi)容包括：①時(shí)間的銜接。將幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)，由大班的30分鐘延長(zhǎng)至40分鐘。幼兒園可以在大班的第二學(xué)期每天或每周有一個(gè)到兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與小學(xué)教學(xué)時(shí)間保持一致；②常規(guī)的銜接。在大班平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中將小學(xué)課堂常規(guī)融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，如一節(jié)課中盡可能不去喝水、不上廁所、有疑問(wèn)要舉手等等，讓幼兒在適應(yīng)中逐步學(xué)會(huì)并養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)；③學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。讓幼兒學(xué)會(huì)小組合作、小組交流、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。常州市鳴珂巷幼兒園要求孩子每天早晨按時(shí)起床上學(xué)、課間自己上衛(wèi)生間、中午自己去食堂吃飯、自己收拾學(xué)習(xí)用品、遇到困難不慌張并能獨(dú)立想辦法解決或主動(dòng)尋求幫助等等，這些能力的培養(yǎng)對(duì)孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活至關(guān)重要。
（2）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
蘇州市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園老師借助教具教學(xué)，讓幼兒實(shí)際操作，使他們較快、較直觀地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和思考能力。他們還采取各種形式來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升閱讀能力。如自制圖書(shū)、閱讀圖文故事，并為每個(gè)孩子專門準(zhǔn)備一本“趣味識(shí)字本”，讓孩子們將生字寫(xiě)在“趣味識(shí)字本”上等等。
2. 加強(qiáng)與小學(xué)合作，共同做好“幼小銜接”活動(dòng)。
連云港市連云區(qū)幼教中心邀請(qǐng)小學(xué)低年級(jí)的男教師對(duì)幼兒進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的授課，幼兒園和小學(xué)共同制定活動(dòng)課程，使“幼小銜接”不再是幼兒園單方面進(jìn)行的活動(dòng)，而是小學(xué)教師與幼兒園教師共同設(shè)計(jì)和組織兒童的綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力使幼兒園和小學(xué)為了共同的教育目標(biāo)而進(jìn)行平等合作，使二者逐漸建立起互相學(xué)習(xí)、互相支持的合作伙伴關(guān)系，學(xué)校課程包括“語(yǔ)言、社會(huì)、健康、藝術(shù)、科學(xué)”五大領(lǐng)域，同時(shí)根據(jù)社區(qū)資源開(kāi)展一些綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。各項(xiàng)活動(dòng)有了男教師的授課，為孩子們的性格培養(yǎng)帶來(lái)了新的活力，通過(guò)每周一次或兩次的“幼小銜接課程”的活動(dòng)，加深了學(xué)校和幼兒園之間的聯(lián)系，為學(xué)校了解幼兒、幼兒了解學(xué)校搭建起和諧的平臺(tái)。常州市鳴珂巷幼兒園開(kāi)展“我與紅領(lǐng)巾手拉手”活動(dòng)，請(qǐng)小學(xué)生帶領(lǐng)大班孩子參觀小學(xué)，熟悉小學(xué)的教室、各類場(chǎng)館；開(kāi)展“小學(xué)的老師來(lái)做客”活動(dòng)，請(qǐng)小學(xué)老師向幼兒介紹正確的寫(xiě)字握筆知識(shí)及進(jìn)入小學(xué)孩子們需要做的準(zhǔn)備工作；開(kāi)展“我背小書(shū)包啦”活動(dòng)，請(qǐng)大班孩子在大班下學(xué)期每天背小書(shū)包上學(xué)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品，還與小學(xué)舉辦“六一聯(lián)誼活動(dòng)”等。
3. 引進(jìn)家長(zhǎng)參與管理機(jī)制，形成家園共育合力。
常州市鳴珂巷幼兒園充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，形成教育合力，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)正確對(duì)待幼小銜接工作，通過(guò)開(kāi)展專題講座、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在思想和行動(dòng)上取得家長(zhǎng)的理解支持與配合。蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”和定期的幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況和幼兒的發(fā)展水平，使家長(zhǎng)和幼兒園步調(diào)一致。
除了共性之外，三家受訪幼兒園在幼小銜接工作中也各有特點(diǎn)，這些個(gè)性值得各園之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
連云港市連云區(qū)幼教中心李極園長(zhǎng)主張：在合作、共育中做優(yōu)“幼小銜接”
李極園長(zhǎng)表示長(zhǎng)期以來(lái)“幼小銜接”的目的常常被說(shuō)成是“怎樣讓幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備”，因此要更加重視幼兒園的建設(shè)，重視“幼小連接”?！坝仔°暯印惫ぷ鲬?yīng)該從多方面入手，李園長(zhǎng)所在幼兒園的幼教中心積極加強(qiáng)和教育主管部門聯(lián)系，共同做好“幼小銜接”工作。針對(duì)幼小銜接，幼教中心專門設(shè)計(jì)出適宜幼兒的“幼小銜接”活動(dòng)方案，如從時(shí)間銜接入手，將幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)，由大班的30分鐘延長(zhǎng)至40分鐘，在大班的第二學(xué)期每天或每周有一個(gè)到兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與小學(xué)教學(xué)時(shí)間保持一致。李極園長(zhǎng)指出，“幼小銜接”是幼兒“心理、能力、智力、常規(guī)、習(xí)慣”等多方面的銜接，是全方位、多層面的銜接，幼兒園一定要設(shè)計(jì)好“銜接”的內(nèi)容、把握好銜接的方向，真正做好“幼小銜接”這項(xiàng)工作。
常州市鳴珂巷幼兒園馮雅靜園長(zhǎng)提出：加強(qiáng)教師思想指導(dǎo)工作，將“幼小銜接”落到實(shí)處
老師要從自己做起，在思想上高度重視，在理念上以“最大限度促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展”為目標(biāo)，為孩子們多考慮一點(diǎn)、多付出一點(diǎn)。在孩子們的幼兒園生活中應(yīng)該分步實(shí)行培養(yǎng)計(jì)劃，做到有目標(biāo)有重點(diǎn)有條理，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，從正面激發(fā)孩子們即將成為小學(xué)生的光榮感。幼小銜接全面目標(biāo)的完成不是一蹴而就的，它需要老師在平時(shí)有計(jì)劃地用智慧把點(diǎn)滴想法融入到日常教育活動(dòng)及園（班）本課程中去。
蘇州市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園金曉筠園長(zhǎng)表示：通過(guò)特色活動(dòng)做好“幼小銜接”工作
一、培養(yǎng)自理能力及常規(guī)教育
1、自理能力的培養(yǎng)
在中小班孩子們的自理能力就得到了很好的培養(yǎng)，到了大班第二學(xué)期我們著重培養(yǎng)幼兒在自理的同時(shí)幫助別人。在剛開(kāi)學(xué)我們就制定了值日生安排表，孩子們從表中便能得知自己那一天做值日。我們要求值日生按照要求從早晨入園到晚上離園的時(shí)間內(nèi)，為班級(jí)和小伙伴做自己力所能及的事情。
2、培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)
一個(gè)良好的班級(jí)常規(guī)，在一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)中起到十分重要的作用，本班幼兒在老師的要求下有序地進(jìn)行日常的生活和學(xué)習(xí)。上學(xué)期我們?cè)诔Ｒ?guī)習(xí)慣方面強(qiáng)化工作做得很扎實(shí)，班上多數(shù)幼兒已形成一種有序的行為規(guī)范，不但能自覺(jué)地遵守秩序還能幫助和提醒個(gè)別違反常規(guī)的幼兒改正錯(cuò)誤。在入廁、盥洗時(shí)懂得了謙讓，不再有擁擠、打鬧；上課時(shí)的小動(dòng)作少了，積極發(fā)言的多了；下課、入寢時(shí)也能約束自己的行為。
二、開(kāi)展各類主題教育，組織豐富多彩的活動(dòng)
我們根據(jù)園內(nèi)、年級(jí)組計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況開(kāi)展了豐富多彩的主題活動(dòng)，具體措施內(nèi)容如下：
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)四次，家長(zhǎng)開(kāi)放日一次，在科學(xué)和早期教育上向家長(zhǎng)展示了幼兒園的教育教學(xué)。同時(shí)為豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，我們?cè)谀昙?jí)組進(jìn)行了一次科普試驗(yàn)觀摩活動(dòng)，我班的“比比誰(shuí)滑得快”坡度試驗(yàn)受到老師們的好評(píng)。
2、在四月末和五月初我班幼兒先后去了渭源路社區(qū)和蘭州殘疾人福利院演出，為幼兒園在社會(huì)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)?！拔逡弧遍L(zhǎng)假時(shí)我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)“大三班成長(zhǎng)音符報(bào)刊”小記者采訪表和小記者證，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下獨(dú)立的去采訪社會(huì)上各行各業(yè)的人，了解這些人的工作和生活情況，活動(dòng)不但讓孩子們豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還讓更多的人了解了我們實(shí)幼。
3、在大班幼兒風(fēng)箏節(jié)中我們積極收集資料、圖片和家長(zhǎng)、孩子們一起布置展出了風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并參與風(fēng)箏的知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽。在此后的龍?jiān)粗懈俏覀冿L(fēng)箏節(jié)的一個(gè)很好的延續(xù)活動(dòng)，我們組織家長(zhǎng)分組帶領(lǐng)孩子在龍?jiān)磳ふ引埖闹R(shí)，并在龍壁下開(kāi)展了氣氛熱烈的風(fēng)箏知識(shí)搶答賽；在微風(fēng)徐徐的黃河岸上與家長(zhǎng)孩子一起放飛風(fēng)箏，放飛我們的心情。回來(lái)后，我們?yōu)榱耸购⒆觽兊玫礁嗟闹R(shí)，在班上進(jìn)行了“龍的知識(shí)我知道”活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)一起尋找龍的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、本學(xué)期最大的一次活動(dòng)要屬“實(shí)幼第一屆合唱節(jié)”了，在合唱節(jié)期間，我們的孩子們努力的練習(xí)，我們的家長(zhǎng)們更是不辭辛苦地堅(jiān)持排練，比起上次藝術(shù)節(jié)大家的興致更高了，付出也更多了。雖然這樣辛苦但是我們聽(tīng)不到一句怨言，只聽(tīng)到了大家優(yōu)美的歌聲，在努力后我們終于爭(zhēng)得了榮譽(yù)。從此老師、家長(zhǎng)、孩子們的心更加貼近了。
5、為了表?yè)P(yáng)孩子們的付出和進(jìn)步，我們?cè)u(píng)選出實(shí)幼五星好孩子，給每個(gè)幼兒發(fā)了獎(jiǎng)狀和小星星的獎(jiǎng)品。
6、在幼小銜接活動(dòng)中，我們組織幼兒先后去了“南河灘小學(xué)”和“科學(xué)院小學(xué)”進(jìn)行參觀。在參觀完校園后我們指導(dǎo)孩子們畫(huà)出自己心目中的小學(xué)校園并進(jìn)行展出；而后，又在聽(tīng)小學(xué)生上課后，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助寫(xiě)出孩子們心目中的小學(xué)生活演講稿，在音樂(lè)廳進(jìn)行了別開(kāi)生面的“我心目中的小學(xué)”小鬼演講活動(dòng)。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，消除了孩子對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼心理，激發(fā)了孩子們渴望上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
7、在幼兒園因房屋問(wèn)題提前放假前一天，我們?cè)诎嗌蠟楹⒆觽兣e行了一個(gè)小小的但難忘的畢業(yè)典禮。那時(shí)的我們與孩子們一樣淚流滿面，心中有著一樣的難舍難分。
8、本學(xué)期根據(jù)年級(jí)組制定主題計(jì)劃，我們和孩子們共同制作出：《交通大世界》、《電的秘密》、《小水滴旅行記》、《各行各業(yè)的人》、《環(huán)保小衛(wèi)士》、《種子日記》、《端午節(jié)里的衛(wèi)什么》等幾期主題墻飾。
三、安全教育
1、嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，每天來(lái)院對(duì)幼兒進(jìn)行一摸、二看、三問(wèn)，從幼兒的衛(wèi)生、情緒狀況進(jìn)行認(rèn)真地檢查。
2、有序地組織幼兒的一日活動(dòng)，認(rèn)真做好幼兒的出勤 統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)好交接班記錄。
一、教學(xué)行動(dòng)研究概述及步驟
教學(xué)行動(dòng)研究是實(shí)施反思性教學(xué)的重要策略。20世紀(jì)50 年代初，美國(guó)學(xué)者 S. M. Corey 和 H.Taba首次提出用行動(dòng)研究來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)行動(dòng)解決了教學(xué)與研究領(lǐng)域脫節(jié)的問(wèn)題，這種在實(shí)踐中反思、研究的探索性活動(dòng)對(duì)職業(yè)教師的自我提高有著深遠(yuǎn)的影響。陳堅(jiān)林在總結(jié)眾多學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出行動(dòng)研究具有實(shí)效性、合作性、反饋性和靈活性等四個(gè)特點(diǎn)并指出行動(dòng)研究法五步驟程序，即：①問(wèn)題：目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和確定研究課題。②計(jì)劃；包括確定目標(biāo)、擬定變量（為解決問(wèn)題所采取的方法），安排步驟和時(shí)間，收集資料。③行動(dòng)：要注意行動(dòng)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，而非檢驗(yàn)計(jì)劃的手段；注意信息的反饋；注意行動(dòng)的靈活性，不斷地對(duì)所制定的研究計(jì)劃加以調(diào)整。④觀察：對(duì)行動(dòng)過(guò)程、學(xué)生反應(yīng)、研究結(jié)果、實(shí)施背景及行動(dòng)者特點(diǎn)進(jìn)行全方位、全過(guò)程觀察，不斷完善行動(dòng)計(jì)劃。⑤評(píng)價(jià)：對(duì)研究計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程和效果進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)周期。
為方便在這里表述，筆者根據(jù)這五個(gè)步驟設(shè)計(jì)出更實(shí)用的方案：a.計(jì)劃與行動(dòng)；b.觀察、評(píng)價(jià)及問(wèn)題；c.問(wèn)題分析。而重要的是，教學(xué)行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。
二、行動(dòng)研究在大學(xué)英語(yǔ)小組主題活動(dòng)中的應(yīng)用
鑒于自主性課堂教學(xué)有賴于口頭輸出互動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi)，所以筆者將課堂口頭輸出最大化作為本行動(dòng)研究的課題和教學(xué)的目標(biāo)。輸出活動(dòng)最大化包括輸出數(shù)量的最大化和收效的最大化。以下是筆者將筆記整理后的有關(guān)行動(dòng)研究的內(nèi)容。
（一）課堂小組活動(dòng)英語(yǔ)輸出最大化第一輪行動(dòng)研究
1.計(jì)劃與行動(dòng)A
2012秋季開(kāi)始行動(dòng)研究的第一輪。筆者對(duì)2012級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科授課大班進(jìn)行了小組口頭主題活動(dòng)的嘗試。具體做法是：①通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，將授課大班72人按照高考成績(jī)、英語(yǔ)興趣高低、性別等情況混合搭配分成固定的組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的8人小組。②在講解課文A后，利用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行主題討論匯報(bào)、講故事或短劇編演等活動(dòng)，以此取代原模式中課文B的講解。③固定的活動(dòng)程序：活動(dòng)首先在各小組內(nèi)展開(kāi)——組員之間互相討論交流或共同排練演習(xí)，而后，每個(gè)小組到前臺(tái)輪流展示或各小組選派一名代表輪流作匯報(bào)。④任務(wù)提前布置，學(xué)生需課前有所書(shū)面準(zhǔn)備，便于以寫(xiě)帶說(shuō)。⑤小組或小組值班成員展示后，教師及全體同學(xué)給予計(jì)分評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。⑥課堂活動(dòng)以小組為單位計(jì)分，（既解決大班打分困難又促使組內(nèi)配合，加強(qiáng)組間競(jìng)賽程度），計(jì)分當(dāng)堂公布。打分由教師、同學(xué)和被評(píng)組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共同完成，為每小組打分時(shí)間最多兩分鐘。
2.觀察、評(píng)價(jià)及問(wèn)題A
①第一學(xué)期，課堂氣氛較原來(lái)的單一的被動(dòng)閱讀模式大有改觀，課上小組活動(dòng)都較活躍，但主題匯報(bào)活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和數(shù)量均較差；②小組各項(xiàng)專題活動(dòng)中，雖然表現(xiàn)活躍，但學(xué)生的言語(yǔ)輸出量很多時(shí)候仍普遍較少。
3.問(wèn)題分析A：
經(jīng)分析和調(diào)查得出的原因如下：①有些主題題目難度過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的水平；②缺乏對(duì)言語(yǔ)輸出數(shù)量的要求。
（二）課堂小組活動(dòng)英語(yǔ)輸出最大化行動(dòng)研究第二個(gè)輪回
1. 計(jì)劃與行動(dòng)B
從第一學(xué)期第五周開(kāi)始，行動(dòng)研究進(jìn)入第二個(gè)周期。①注意任務(wù)難度的適宜性，避免在語(yǔ)言和思想上雙重要求均過(guò)高或?qū)W生不甚感興趣的主題題目，或代之為較有趣、難度較小的專題題目（如第一冊(cè)第3單元 “How Science Changes Our Lives”代之為 “Do you think the royal family in the Tang dynasty enjoyed a much better life than us today？ Why or why not？”， 學(xué)生或使用課文的言語(yǔ)模仿性地表達(dá)自己否定的觀點(diǎn)，或創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的英語(yǔ)表達(dá)自己肯定的觀點(diǎn)。），或在難度大的任務(wù)上教師給予信息提示（如第二冊(cè)第7單元“What do you think has made English the first truly global language”任務(wù)之前，教師提示可從語(yǔ)言本身和歷史兩個(gè)角度議論。教師提醒英國(guó)移民和太陽(yáng)不落國(guó)的簡(jiǎn)史）；②完善打分標(biāo)準(zhǔn)：將各小組成員匯報(bào)演講和小組表演的英語(yǔ)輸出量納入計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。
2.觀察、評(píng)價(jià)與問(wèn)題B
①小組活動(dòng)中學(xué)生的言語(yǔ)數(shù)量有了明顯提高，語(yǔ)言質(zhì)量也有很大改進(jìn)。很多次各小組的表現(xiàn)精彩得令人激動(dòng)。②活動(dòng)過(guò)程中，課堂秩序有些混亂；③班容量大，小組編制大，學(xué)生輪到的輸出機(jī)會(huì)少。
3.問(wèn)題分析B
經(jīng)調(diào)查和教師本人反思，分析問(wèn)題原因如下：①班大人多，課堂秩序缺乏紀(jì)律約束；②教師在大班課堂組織編制上缺乏創(chuàng)新性。
（三）課堂小組活動(dòng)英語(yǔ)輸出最大化行動(dòng)研究第三個(gè)輪回
1. 計(jì)劃與行動(dòng)C
為及時(shí)解決以上存在的問(wèn)題，第二學(xué)期第一周開(kāi)始第三輪行動(dòng)研究。具體做法：①將原來(lái)的8人小組改為4人，將之前的72人大班的9個(gè)8人小組分為各有9個(gè)4人小組的兩個(gè)二級(jí)集體單位，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)增加一倍。課堂上組內(nèi)活動(dòng)后，兩個(gè)集體分別占據(jù)教室的前、后部，在本集體中匯報(bào)或表演，其后每個(gè)集體選出三組前臺(tái)展示，按等次計(jì)分。②紀(jì)律保證：進(jìn)一步完善打分標(biāo)準(zhǔn)：將課堂執(zhí)行紀(jì)律情況列為小組計(jì)分，并做紀(jì)律規(guī)定：為使前后集體互不受影響，對(duì)于表現(xiàn)精彩的個(gè)人或小組，大家豎起大拇指來(lái)取代鼓掌以給予贊揚(yáng)鼓勵(lì)。
調(diào)整：后來(lái)有新發(fā)現(xiàn)，可以利用室外場(chǎng)地展開(kāi)活動(dòng)。改編制：將兩個(gè)二級(jí)單位集體分別再分成三個(gè)三級(jí)單位集體。在三級(jí)單位中的三個(gè)四人小組間比賽聽(tīng)取或觀看后，選出兩組參加二級(jí)單位內(nèi)的競(jìng)賽，后經(jīng)篩選，進(jìn)入一級(jí)賽。同組組員間較之前增加了10分鐘互相交流修改稿件或改編節(jié)目時(shí)間，并有一半以上的學(xué)生多增加一個(gè)輪回的展示。
2.觀察與評(píng)價(jià)C
①隨著大班小組輸出活動(dòng)組織的完善，學(xué)生參與的熱情高漲而持久。第三學(xué)期末問(wèn)卷調(diào)查顯示，87.50%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)課堂英語(yǔ)口頭展示，自己的思維能力得到開(kāi)發(fā)，86.11%認(rèn)為自己說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和習(xí)慣得到培養(yǎng)，81.94%的同學(xué)認(rèn)為自己的說(shuō)與寫(xiě)的技能有所提高；②第三學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果顯示，本班平均成績(jī)與全校同屆同水平級(jí)的平均成績(jī)相比，高出3.8分。至此小組專題合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)行動(dòng)研究獲得了比較理想的收效。
在行動(dòng)研究過(guò)程中，教師本人也收獲很大。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中研究，研究中解決問(wèn)題，其樂(lè)無(wú)窮。
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聽(tīng)說(shuō)課程小班授課的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生更快更容易的用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)。在教學(xué)中我們注意到，這次預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信增強(qiáng)了，聽(tīng)說(shuō)能力也獲得了不同程度的提高。在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)自主性大大加強(qiáng)。面對(duì)這樣的結(jié)果，教師感到的是激勵(lì)和壓力。因而筆者認(rèn)為，我校預(yù)科非常有必要將研究進(jìn)一步深入下去，進(jìn)行深層次的分析，相信將會(huì)得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。
一、研究方法
（一）調(diào)查目的
為了對(duì)我校預(yù)科教改試點(diǎn)班級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程小班化教學(xué)模式的學(xué)生認(rèn)同度有進(jìn)一步的了解，為今后此項(xiàng)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革的大規(guī)模推廣提供一定的理論依據(jù)，筆者設(shè)計(jì)了這份《西北民族大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查查問(wèn)卷》，對(duì)我校預(yù)科教育學(xué)院2013級(jí)三個(gè)文科班的在校生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
（二）調(diào)查對(duì)象
作為本次調(diào)查對(duì)象的是我校預(yù)科2013級(jí)一年制普通文科一、二、三班（自然班）的學(xué)生，近130人。學(xué)生使用的教材為華東師范大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》，研究對(duì)象的聽(tīng)說(shuō)課程均由項(xiàng)目組教師擔(dān)任（筆者一人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班文科二班和同級(jí)比較班級(jí)理科二班的聽(tīng)說(shuō)課程）。
（三）調(diào)查時(shí)間
本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為期一學(xué)年，即從2013年9月至2014年5月。筆者于2014年5月底，即預(yù)科2013級(jí)文科班學(xué)生結(jié)業(yè)考試之前，對(duì)他們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容小班化教學(xué)的教學(xué)成效和學(xué)生滿意程度。必須說(shuō)明的是，此時(shí)這些學(xué)生剛剛完成了全部預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)，最具發(fā)言權(quán)。
（四）問(wèn)卷設(shè)計(jì)
調(diào)查采用問(wèn)卷的形式，以匿名的方式進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)20道選擇題。每道問(wèn)題后附有2至5個(gè)備選答案，要求學(xué)生從中選擇一項(xiàng)最能說(shuō)明問(wèn)題或與自身的學(xué)習(xí)情況最為接近的選項(xiàng)。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及了學(xué)生對(duì)預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的感受、評(píng)價(jià)、和建議三個(gè)方面。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放130份，收回有效問(wèn)卷128份，有效率為98.5?G。調(diào)查結(jié)束后，筆者分別對(duì)所收集到問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析總結(jié)，得出了我校預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程小班教學(xué)試點(diǎn)情況的一些反饋信息。
二、調(diào)查結(jié)果與原因分析
（一）預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的試點(diǎn)情況
1、絕大多數(shù)學(xué)生真切地感受到了自己在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的進(jìn)步
教育部2004年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！毙“嗍谡n有利于學(xué)生更好地交流，增加了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)會(huì)話能力。這與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的培養(yǎng)要求相符。
預(yù)科學(xué)生具有入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、成績(jī)低，入學(xué)后存在自卑、恐懼的消極心理，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力差的群體特點(diǎn)。通過(guò)一學(xué)年的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小班教學(xué)，學(xué)生普遍克服了自卑的心理，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不再恐懼。81.2?G的學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)說(shuō)能力有了自信，認(rèn)為自己能行。在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，第一學(xué)期，3.1?G的學(xué)生不及格，80分以上的學(xué)生占71.1?G.第二學(xué)期，1.6?G的學(xué)生不及格，80分以上的學(xué)生占到69.5?G。口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)與同級(jí)別大班授課的班級(jí)相比，試點(diǎn)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)較為明顯。以筆者所代課的文科二班和理科二班為例，第一學(xué)期文科二班和理科二班的口語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)分別為83.9分和77.3分；第二學(xué)期文科二班和理科二班的口語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)分別為85.3分和79.6分。另外，單從一個(gè)班級(jí)的兩個(gè)學(xué)期口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的平均值來(lái)看，學(xué)生第二學(xué)期的成績(jī)較第一學(xué)期有明顯的提高?？梢?jiàn)，預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是有成效的。
2、預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，有待進(jìn)一步完善
一些小的授課技巧也能起到增強(qiáng)小班授課教學(xué)效果的作用。例如，學(xué)生人數(shù)的控制和小班學(xué)生名單的合理安排，能更有效地傳遞教師的課堂教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我校預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試點(diǎn)班級(jí)中，42.2?G的學(xué)生所在的小班是27人，31.3?G的學(xué)生所在的小班是20人，26.6?G的學(xué)生所在的小班是17人。控制學(xué)生人數(shù)能更好地將小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。38.3?G的學(xué)生建議將小班人數(shù)控制在30人，其余62.7?G的學(xué)生贊同將小班班額限制降至更低（25人9.4?G，20人30.5?G，15人21.9?G）。45.3?G學(xué)生們希望同級(jí)別小班課程的同學(xué)和目前一樣由學(xué)生自由組合，31.3?G的學(xué)生則希望小班成員間能形成輪換制度，不固定學(xué)生的名單。對(duì)于這些具體的小班化教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，還有待預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
（二）原因分析
1、以人為本，因材施教是預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力取得進(jìn)步的主要原因
以人為本，因材施教是我校預(yù)科多年來(lái)一直秉承的教育理念。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課小班教學(xué)為預(yù)科學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更好的條件。小班教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，它的特點(diǎn)是承認(rèn)差異，尊重差異。換句話說(shuō)，小班教學(xué)不僅能夠更好的照顧“大部分“學(xué)生，而且對(duì)于在大班教學(xué)中教師出于無(wú)奈而不得不“忽略”的個(gè)別后進(jìn)生也能很好的兼顧。通過(guò)一年的教學(xué)改革試點(diǎn)，我校預(yù)科英語(yǔ)小班教學(xué)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。滿意度高達(dá)99.3?G（60.2?G的學(xué)生很滿意，39.1?G的學(xué)生比較滿意），不滿意度為0.7?G.對(duì)于在預(yù)科進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小班教學(xué)，35.2?G的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，而大部分學(xué)生（58.6?G）認(rèn)為有必要。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿相當(dāng)強(qiáng)烈，81.3?G的學(xué)生（有必要55.5?G，非常必要25.8?G）建議增加小班教學(xué)模式下的聽(tīng)說(shuō)課的課時(shí)量，這說(shuō)明小班面授的教學(xué)模式非常受學(xué)生的歡迎。
2、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)關(guān)注度的大大提升是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的根本原因
皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect）是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的，它是指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。這個(gè)理論給我們的教學(xué)帶來(lái)很大啟發(fā)。課堂上教師的關(guān)注具有一種能夠改變學(xué)生行為的能量。當(dāng)一個(gè)學(xué)生獲得老師的關(guān)注時(shí)，他就獲得了一種積極向上的動(dòng)力，他會(huì)盡力達(dá)到老師的期待，不讓老師失望。即，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。
小班教學(xué)由于班額人數(shù)少，使師生之間交流頻率增多，密度加大。教師在課堂上有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)注，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，有效保證了課堂平等的原則。我校預(yù)科英語(yǔ)小班教學(xué)試點(diǎn)是將每個(gè)自然班平均分成2個(gè)人數(shù)在30人以內(nèi)的小班進(jìn)行分別授課。這樣不但能兼顧到了每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，并且學(xué)生有更多時(shí)間與教師交流，分享到教師的關(guān)注，得到個(gè)別化的教育，從而真正達(dá)到聽(tīng)力和口語(yǔ)水平從量的積累到質(zhì)的飛躍。85.9?G的學(xué)生對(duì)小班教學(xué)教師的關(guān)注度給予了肯定。他們用切身體會(huì)告訴我們，在小班教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠照顧到全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)注。
3、寬松和諧的課堂氛圍，是幫助學(xué)生從“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入充分自信的“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)力
（一）、幼兒情況分析：
1.男女比例不均衡
我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動(dòng)，這會(huì)給班級(jí)的常規(guī)工作帶來(lái)一定的難度。
2.有部分幼兒未上過(guò)幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動(dòng)很大，需要老師更加耐心的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。
3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導(dǎo)幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習(xí)慣尤為重要。
（二）、家庭情況分析：
1.家長(zhǎng)期望高：
我園是省一類幼兒園，我們班級(jí)又是蒙氏特色教學(xué)班，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長(zhǎng)失望。
2.通過(guò)學(xué)期初的家訪工作，發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別幼兒吃飯較慢，體質(zhì)弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細(xì)致的觀察幼兒的表現(xiàn)，注意幼兒的活動(dòng)量，避免引發(fā)相關(guān)疾病。
（三）、班級(jí)工作人員情況分析：
我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對(duì)幼兒都非常有愛(ài)心和耐心。李老師擔(dān)任計(jì)算、美術(shù)、社會(huì)的教學(xué)。黃老師擔(dān)任語(yǔ)言、音樂(lè)、健康的教學(xué)。保育阿姨主要擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生和幼兒的保育工作。我們?nèi)粚⑼膮f(xié)力，讓每一個(gè)孩子在我們這個(gè)大家庭里快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。
二、班級(jí)常規(guī)工作：
1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2.堅(jiān)持正面教育。我們的教育以表?yè)P(yáng)為主，多樹(shù)立榜樣，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。但不忽視孩子的不良傾向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，幫助幼兒形成是非概念。
3.善于發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī)，將常規(guī)教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。
4.科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
三、生活護(hù)理與衛(wèi)生保?。?/p>
（一）生活護(hù)理：
1.根據(jù)天氣變化，及時(shí)為幼兒增添衣物。
2.午睡時(shí)，教師巡回檢查，及時(shí)為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。
3.保證每天有充足的活動(dòng)量和活動(dòng)時(shí)間。
4.保證幼兒每天有充足的飲水量。
5.按時(shí)按量給生病的幼兒喂藥。
6.鼓勵(lì)幼兒自己吃飯。提醒他們細(xì)嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習(xí)慣。
（二）、衛(wèi)生保?。?/p>
1.良好習(xí)慣的形成：
教幼兒正確的洗手，安靜進(jìn)餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。
2.良好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
堅(jiān)持教玩具、班級(jí)、午睡室、毛巾的定期消Du等。
3.疾病的預(yù)防和處理：
配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的精神面貌。
四、家長(zhǎng)工作：
1.家訪：開(kāi)學(xué)前，本班教師對(duì)每一位新生進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒情況，并與家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的交流與溝通。
2.隨機(jī)交流：利用入園、離園時(shí)間與家長(zhǎng)客觀反映幼兒在園表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討配合解決。
1.課堂教學(xué)的組織和管理
（1）學(xué)生出勤率低，教師管理困難。目前，許多高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行的是一年制教學(xué)，分為兩個(gè)學(xué)期，每周六學(xué)時(shí)或者四學(xué)時(shí)。新生入學(xué)時(shí)根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)或分班模擬考試進(jìn)行分班。進(jìn)行分班教學(xué)后，教學(xué)班中的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和行政班級(jí)，一部分學(xué)生乘機(jī)逃課。以我院2010級(jí)學(xué)生為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)期A層學(xué)生出勤率為95%，B層學(xué)生則為84%；第二學(xué)期A層學(xué)生出勤率為88%，B層學(xué)生則為79%。面對(duì)如此情況，任課教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力做好學(xué)生考勤工作，查清缺勤原因及學(xué)生去向，耽誤了上課時(shí)間及教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，學(xué)生為了逃課還編造各種理由欺瞞任課教師，學(xué)生管理人員也未能及時(shí)獲取信息并加以處理。
（2）學(xué)生之間相互影響嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)下降?，F(xiàn)在的高職學(xué)生或多或少存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不足，個(gè)人主義心理較重，自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響，思想行為上知行不一等問(wèn)題，再加上大班化分層教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)習(xí)能力分層不清，使得在AB兩個(gè)教學(xué)層次中都存在一定數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在問(wèn)題。這一部分學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，跟不上課堂節(jié)奏，坐立不安，自控能力較差的學(xué)生也受到他們影響。隨著時(shí)間的推移，影響面不斷擴(kuò)大，并且學(xué)生之間相互監(jiān)督督促的力度不大，使得整體學(xué)風(fēng)下降。
2.課堂教學(xué)策略和實(shí)施
高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括傳授語(yǔ)言知識(shí)， 訓(xùn)練語(yǔ)言技能， 發(fā)展語(yǔ)言交際能力等， 其目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)起來(lái)， 并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)。近年來(lái)在公共英語(yǔ)教學(xué)改革中較有影響的做法有: 交際教學(xué)、 折中教學(xué)法、“雙外”教學(xué)法、3T教學(xué)法。然而在大班化分層教學(xué)中很難開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)組織困難，學(xué)生畏難情緒大，參與度低，實(shí)施效果反饋難，師生交流受限。目前的大班化分層教學(xué)雖然能夠使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)方式上只能以教師為中心的傳統(tǒng)模式為主導(dǎo)。
二、對(duì)大班化分層課堂教學(xué)的建議
1.完善課堂教學(xué)組織和管理。分層教學(xué)打破了原有的行政班級(jí)管理方式和力度，形成了各個(gè)層次教學(xué)班級(jí)中學(xué)生組織管理難的問(wèn)題。這就需要由學(xué)院教學(xué)主管部門加大宏觀調(diào)控，由教學(xué)管理部門，學(xué)生管理部門和任課教師三方相互協(xié)調(diào)，共同督促學(xué)生。學(xué)院教學(xué)主管部門可以專門配備管理人員進(jìn)行定期和不定期檢查，甚至可以協(xié)調(diào)學(xué)生督查小組，加大分層后教學(xué)班級(jí)的課堂教學(xué)組織和管理，特別加強(qiáng)學(xué)生出勤和課堂紀(jì)律的督促管理。對(duì)一部分缺席、遲到或早退學(xué)生任課教師也要思想交流和教育，教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門也要制定相應(yīng)獎(jiǎng)懲策略，引導(dǎo)他們正常上課。學(xué)校管理部門和教師在加強(qiáng)課堂管理的同時(shí)，也要注重學(xué)生思想和心理上的變化，引導(dǎo)他們正確的看待學(xué)習(xí)，看待生活，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
2.改革英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和能力的一種測(cè)量，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞭策。評(píng)價(jià)的內(nèi)容上既應(yīng)有詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，也要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力方面的測(cè)試；既要注重考試卷面測(cè)評(píng)，更應(yīng)加大平時(shí)課堂表現(xiàn)測(cè)評(píng)；在方式上實(shí)現(xiàn)多樣化，力爭(zhēng)考試與考查、閉卷與開(kāi)卷、獨(dú)立完成與分組討論完成、筆試與口試相結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合；在評(píng)定學(xué)生成績(jī)，持一種客觀、理性的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，過(guò)程和結(jié)果并重。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊的狀況。對(duì)于不同程度的學(xué)生，采取不同的指導(dǎo)方式和評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要稍有進(jìn)步，就應(yīng)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)于水平較高的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)提高，以高帶低，只有這樣才能使大多數(shù)學(xué)生共同進(jìn)步。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的不斷領(lǐng)會(huì)，我們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到：家園教育是大教育觀，是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)今改革與發(fā)展的大趨勢(shì)，因此我們本著提高家長(zhǎng)工作實(shí)效性，達(dá)到家園教育的和諧、統(tǒng)一的原則，本學(xué)期開(kāi)展了一些活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)共同分擔(dān)教育責(zé)任。針對(duì)這些，我們本學(xué)期把家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，并取得了較好的效果：
一、建立家園互連網(wǎng)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)之窗。
為了使家長(zhǎng)了解幼兒園及班級(jí)教學(xué)工作及需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，共同搞好幼兒園的教育教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)，我們堅(jiān)持定時(shí)更新班級(jí)家長(zhǎng)之窗內(nèi)容，每周公布教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，把每個(gè)孩子的作品放在家長(zhǎng)之窗上，讓家長(zhǎng)能更加主動(dòng)、更加直接了解孩子的情況，涉及幼兒園的管理、教學(xué)、衛(wèi)生保健工作的調(diào)整、通知，我們都及時(shí)在家長(zhǎng)園地上公布，與家長(zhǎng)互通信息，一部分經(jīng)常利用網(wǎng)站，向幼兒園反饋教育信息或建議，使家園聯(lián)系更加快捷、頻繁。
二、利用家長(zhǎng)接送時(shí)間，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。
我們充分利用家長(zhǎng)接送時(shí)間與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，雙方共同商討教育方法，讓家長(zhǎng)與老師互相了解孩子在園在家的表現(xiàn)。在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)我們就巧妙使用語(yǔ)言。首先，先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。如玲玲是個(gè)內(nèi)向的女孩子，以前在班上從不跟其他小朋友玩，只是一個(gè)人靜靜地坐著，也從不向老師和小朋友主動(dòng)打招呼和說(shuō)話，現(xiàn)在在老師的關(guān)懷照顧、淳淳開(kāi)導(dǎo)下已能主動(dòng)向老師打招呼和說(shuō)話，還跟小朋友們玩得很開(kāi)心，各方面都進(jìn)步很大，但最近午睡倒退步了，我就及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，先表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，然后再說(shuō)出她最近午睡退步的事，希望他們配合老師共同分析其原因，積極尋求解決的辦法。在家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
我們還利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)放半日活動(dòng)等形式，與家長(zhǎng)協(xié)商，共同解決問(wèn)題，并請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)將自己的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，互相取經(jīng)，同時(shí)利用個(gè)案向家長(zhǎng)反饋孩子的發(fā)展情況。家長(zhǎng)們都能針對(duì)孩子的表現(xiàn)作出適宜的反應(yīng)、向我們請(qǐng)教家庭教育的方法或疑問(wèn)，我們都盡可能地答復(fù)，積極爭(zhēng)取家園協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
三、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。
每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們都通過(guò)家長(zhǎng)園地及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。在主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》中，班里好多的小朋友都從家?guī)?lái)了各種各樣的小動(dòng)物玩具。這一年來(lái)，家長(zhǎng)給予我們的幫助配合有無(wú)數(shù)，正因?yàn)橛辛诉@些家長(zhǎng)熱情的支持與幫助、配合，才使我們的工作取得了不少的進(jìn)步。新的一年，我們將繼續(xù)保持，繼續(xù)努力，用更好的行動(dòng)去贏得他們的認(rèn)可!
第二學(xué)期幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)
時(shí)間也過(guò)的飛快，中班第二學(xué)期也快結(jié)束了，回憶和孩子家長(zhǎng)在一起的日子里，有快樂(lè)也有煩惱，孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的密切配合，我都感到無(wú)比欣慰，所以把所有的煩惱都拋出腦后。我覺(jué)得要搞好一個(gè)班級(jí)，教師必須要做到和家長(zhǎng)溝通任何事，哪怕是點(diǎn)滴的小事情，也要及時(shí)告知，讓家長(zhǎng)放心的把孩子交給你，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)體貼到教師的辛苦，并愿意幫助班級(jí)做事情，如收集資料，材料。管理自然角等?！毒V要》中提出，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師他們與幼兒的進(jìn)步、發(fā)展有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長(zhǎng)有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長(zhǎng)。家園溝通，是指教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。針對(duì)這些，我們把家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，并取得了較好的效果：
第一、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。有時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)利用放學(xué)的時(shí)間和部分家長(zhǎng)進(jìn)行交流，如有的孩子傾聽(tīng)習(xí)慣不好，我就組織部分家長(zhǎng)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間進(jìn)行相互的交流，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第二、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園欄及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。在主題活動(dòng)《走進(jìn)春天》中，班里好多家長(zhǎng)都帶孩子共同尋找了春天的秘密、從家?guī)?lái)了蠶寶寶的飼養(yǎng)記錄;特別是得到范奕婷的媽媽大力支持，她自己設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的自然角，把各種蔬菜的種子盆子里，并記錄種子的名稱貼在盆子周圍，便于幼兒觀察。沈欣在奶奶的幫助下，帶來(lái)了心愛(ài)的小烏龜。在《我愛(ài)家鄉(xiāng)》中請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒共同制作了高樓、收集各種車子的照片隨著主題的開(kāi)展，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我班的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。
第三、親子活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。我們開(kāi)展了游開(kāi)心巧克力公園親子活動(dòng)，通過(guò)我們的熱情邀請(qǐng)，許多家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子做好了充分的準(zhǔn)備，有的拿零食，有的拿塑料毯，一起隨著欣賞著黃埔江旁的風(fēng)景，吃吃喝喝聊聊，孩子們則盡情的玩耍和游戲，每個(gè)幼兒的臉上綻放著歡樂(lè)，每個(gè)家長(zhǎng)的臉上蕩漾著快樂(lè)，家長(zhǎng)們都說(shuō)，時(shí)間過(guò)的太快了，和孩子一起活動(dòng)做游戲真開(kāi)心，加深了與孩子之間的感情。
最后、充分發(fā)揮家園欄優(yōu)勢(shì)，交流溝通的作用。一學(xué)期以來(lái)，我們堅(jiān)持定時(shí)更新家園欄內(nèi)容，每周在家園欄公布教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)能更加主動(dòng)、更加直接了解孩子的情況，使家園聯(lián)系更加快捷、頻繁。家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
本班的家園共育，教師和家長(zhǎng)之間相互交流，共同為搞好班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，使活動(dòng)順利的開(kāi)展，同時(shí)也搭建了家園聯(lián)系的橋梁。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在今后的工作中，我們將更好的利用家長(zhǎng)資源，由家委會(huì)成員普及到班內(nèi)的每一位家長(zhǎng)，使家庭、幼兒園雙向互動(dòng)、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在活動(dòng)內(nèi)容、形式上多向家長(zhǎng)爭(zhēng)集建議，通過(guò)講座、咨詢、研討等形式使我們擴(kuò)展教育空間，豐富和深化教育內(nèi)容，以更科學(xué)的教育觀念、方法開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)，使我園的家園合作再上一個(gè)新臺(tái)階。
第二學(xué)期幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)
隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的立體式教育模式，已被越來(lái)越多的人所接受，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性也已成為大家的共識(shí)。本學(xué)期我園的家教指導(dǎo)工作在園領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在家委會(huì)成員的協(xié)助下，在各班老師及家長(zhǎng)的密切配合下，也出色地完成了各項(xiàng)工作，使家園共育真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下小結(jié)：
一、主要工作與成效：
1、加強(qiáng)班主任自培工作
在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，然而在家園共育中存在許多誤區(qū)。為了不斷提高各班班主任老師的家教指導(dǎo)水平，我園充分利用小、中、大班年級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班主任自培基地的學(xué)習(xí)，有家教指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。過(guò)自培活動(dòng)，使教師認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理清思路，履行職責(zé)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，共同用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使幼兒全面發(fā)展。由于本學(xué)期新教師較多，給家教指導(dǎo)工作帶來(lái)了一些不利因素，通過(guò)自培基地的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)新教師做好家教指導(dǎo)工作。
2、以家長(zhǎng)開(kāi)放日為契機(jī)，提高家長(zhǎng)育兒水平
家長(zhǎng)開(kāi)放日的目的是為了讓更多的家長(zhǎng)了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)看著熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應(yīng)該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽(tīng)見(jiàn)老師提問(wèn)別的孩子不提問(wèn)自己的孩子，心里不高興，看著自己的孩子不如別人的孩子聰明、伶俐，心里窩著火。組織這樣的家長(zhǎng)開(kāi)放日，沒(méi)有取得好效果，反而產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。本學(xué)期我們針對(duì)這種情況，及時(shí)作出調(diào)整，把教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學(xué)地對(duì)待孩子們之間的差別等，向家長(zhǎng)講明白，使家長(zhǎng)們?cè)诳椿顒?dòng)時(shí)，知道對(duì)自己的孩子多進(jìn)行縱向比，少進(jìn)行橫向比，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)，只要自己的孩子進(jìn)步了，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，而不應(yīng)該拿著別人孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的缺點(diǎn)，來(lái)埋怨、諷刺、挖苦孩子，挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)懂得了怎樣和教師主動(dòng)配合，取得教育的一致性。另外，各班的親子游戲也將知識(shí)、能力、生活、情感等各方面的內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)了濃濃的親子之情，深受家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。從家長(zhǎng)反饋表可以看出，家長(zhǎng)對(duì)我們的教學(xué)都非常滿意，從心里感謝老師的辛勤勞動(dòng)，同時(shí)也促使家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家庭教育。
3、以家訪活動(dòng)為補(bǔ)充，促進(jìn)問(wèn)題兒童的健康發(fā)展
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個(gè)組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。每次家訪活動(dòng)，主要是針對(duì)有特殊問(wèn)題的幼兒進(jìn)行，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過(guò)家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。除了早晚接送孩子進(jìn)行隨機(jī)家訪指導(dǎo)、電訪之外，我們還要求老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行走訪，并做好詳細(xì)的家訪記錄和分析。
4、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及《幼兒發(fā)展手冊(cè)》的窗口作用
《幼兒發(fā)展手冊(cè)》和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師根據(jù)二期課改的精神，結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識(shí)，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長(zhǎng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如親親寶寶、溫馨一束、暢所欲言、家長(zhǎng)中來(lái)這些新穎別致的名稱讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，建立家園聯(lián)系欄，讓開(kāi)闊了家長(zhǎng)的視野，豐富了家長(zhǎng)的幼教知識(shí)。經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)駐足在那兒閱覽，使《家園聯(lián)系欄》活了起來(lái)，產(chǎn)生了最佳的互動(dòng)效應(yīng)。
5、挖掘家長(zhǎng)資料，開(kāi)展形式多月的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)
充分發(fā)揮家長(zhǎng)資料，挖掘家長(zhǎng)技能，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)教育教學(xué)，本學(xué)期，我們讓各班推選挖掘本班幼兒家長(zhǎng)的資料，讓他們進(jìn)行教育教學(xué)，如小班有的家長(zhǎng)廚藝較好的，邀請(qǐng)到班級(jí)進(jìn)行制作水果沙拉等活動(dòng)，幼兒、家長(zhǎng)都比較開(kāi)心。
6、灌輸做好教育幼兒經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校講座
我們根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)、家長(zhǎng)需求、學(xué)期教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定講座內(nèi)容，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：我們邀請(qǐng)臺(tái)灣蒙特梭利高級(jí)講師石茜絲來(lái)我園針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于孩子怎么進(jìn)行教育?以免產(chǎn)生誤區(qū)?等問(wèn)題，進(jìn)行了《100分爸爸 100分媽媽》的專題講座，專家將理論與身邊的實(shí)例相結(jié)合，講得家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過(guò)講座，家長(zhǎng)們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長(zhǎng)們普遍提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問(wèn)題。
7、家委會(huì)活動(dòng)經(jīng)常性、制度化
家委會(huì)是幼兒園家教指導(dǎo)工作的有力保證，為了 更好地發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用，本學(xué)期我們的家委會(huì)會(huì)議基本上作到每期二三次。開(kāi)學(xué)初，由班主任推薦具有一定修養(yǎng)和教育見(jiàn)地的家長(zhǎng)組成家委會(huì)，明確了家委會(huì)的權(quán)利和義務(wù)，制訂了趙巷鎮(zhèn)好家長(zhǎng)的十個(gè)行為規(guī)范，商討秋游、家長(zhǎng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，參與幼兒園的日常管理，為我園的遠(yuǎn)景規(guī)劃提供意見(jiàn)和建議，真正發(fā)揮了家委會(huì)的橋梁作用。
8、開(kāi)展親子活動(dòng)
(1)從本學(xué)期開(kāi)始，每個(gè)月我們都為當(dāng)月生日的孩子進(jìn)行全園性的慶生會(huì)，還特意邀請(qǐng)小壽星的家長(zhǎng)參加活動(dòng)。每個(gè)月孩子們都能過(guò)一個(gè)愉快的生日會(huì)，同時(shí)還能收到家長(zhǎng)們親自為他們送上的禮物和滿滿的祝福。
(2)本學(xué)期我們開(kāi)展了第三屆學(xué)園皇家寶貝運(yùn)動(dòng)節(jié)、中秋親子博餅、慶圣誕親子游園活動(dòng)等大型活動(dòng)?；顒?dòng)中家長(zhǎng)的參與度很高，如在第三屆學(xué)園皇家寶貝運(yùn)動(dòng)節(jié)的閉幕式上，媽媽們的呼啦圈比賽，爸爸們的跳大繩比賽，是整場(chǎng)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。這樣的活動(dòng)既讓家長(zhǎng)體驗(yàn)了活動(dòng)的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了親子間的感情。
9、每年的秋季，我們組織一些親子游活動(dòng)，帶孩子觀察季節(jié)的變化，體驗(yàn)集體外出的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)了家園的聯(lián)系和情感。
指導(dǎo)策略 1.觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互 影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在 他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后， 他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3.利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼€是很在乎 自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
二 : 大班案例：教師個(gè)案記錄 幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：祝升磊 年齡：6 性別：男 班級(jí)：大一班 幼兒表現(xiàn)： 寶寶剛來(lái)幼兒園雖然沒(méi)有哭鬧現(xiàn)象，但是比較自由，沒(méi)有什么自我約 束。比如上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講的習(xí)慣，會(huì)自己在一旁玩玩具；如玩區(qū) 角游戲時(shí)會(huì)自由走動(dòng)；如吃飯時(shí)間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去 請(qǐng)；如用餐比較邋遢，沒(méi)有三凈的意識(shí)；再如睡覺(jué)時(shí)他特別喜歡講話， 有什么說(shuō)什么，沒(méi)有一點(diǎn)自控能力。
成因分析： 1、寶寶沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等 不熟悉。
2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。
3、寶寶是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。
4、寶寶的個(gè)性比較直爽，想什么就做什么。
跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)： 通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓寶寶逐步適應(yīng) 幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意 識(shí)。讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開(kāi)始 什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則， 知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。
具體措施： 1、教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和同一的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步；不放過(guò)每一次教育契機(jī)， 及時(shí)指引其正確的做法。
3、鼓勵(lì)寶寶和同伴交往、合作、分享。
案例一： 發(fā)生情境：自由活動(dòng) 情況描述： 剛過(guò)完春節(jié)，為了開(kāi)展春節(jié)這一小主題站點(diǎn)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒 帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學(xué)習(xí)用并與大家一起分享。一天，我 們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都 得到了這份禮物。第二天，祝升磊開(kāi)心地跑到我的跟前，從緊緊抱著 的小書(shū)包內(nèi)取出一顆糖果，對(duì)我說(shuō)：“老師，你瞧，我?guī)Я颂恰！庇谑牵?我下意識(shí)地問(wèn)他：“你帶來(lái)是分給小朋友吃的還是自己吃的？”“我媽 媽說(shuō)不能給其他小朋友吃的?！币贿呎f(shuō)邊連忙將糖果放進(jìn)了小書(shū)包。
分析與反思： 大多數(shù)獨(dú)生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會(huì)占為己有，再加 上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽 視他人，在情感上相對(duì)比較冷淡些。我們不僅在對(duì)小孩方面要加強(qiáng)感 化教育外，也應(yīng)該和家長(zhǎng)溝通，達(dá)成一致的教養(yǎng)目標(biāo)。
案例二： 發(fā)生情境：來(lái)園離園 情況描述： 這一天，我們紛發(fā)了部分學(xué)習(xí)用品給每一位幼兒自己保管，為了用時(shí) 及時(shí)，關(guān)照幼兒將這些學(xué)習(xí)用品放在自己的柜子里，等學(xué)期結(jié)束后再 拿回家。放學(xué)的時(shí)候，祝升磊很快地將這些學(xué)習(xí)用品放進(jìn)了自己的書(shū) 包內(nèi)，預(yù)備帶回家，我的搭班老師看到后進(jìn)行了說(shuō)教。第二天。第三 天，祝升磊一走進(jìn)教室就很開(kāi)心地走向我，并從小書(shū)包中取出一張蠟 筆畫(huà)，有花有太陽(yáng)。我一時(shí)納悶了，為什么他那么開(kāi)心？為什么他要 給我看他的畫(huà)？后來(lái)才知道，原來(lái)他第二天終于將學(xué)習(xí)用品帶了回 家，并進(jìn)行了“創(chuàng)作”。
分析與反思： 當(dāng)天放學(xué)我立即將祝升磊把應(yīng)該放學(xué)校里用的一套學(xué)習(xí)用品這件事 情告訴了來(lái)園接他的爸爸，并通過(guò)告知爸爸將拿了回家的學(xué)習(xí)用品拿 來(lái)幼兒園用。
后來(lái)覺(jué)得除了跟家長(zhǎng)說(shuō)明情況外，作為教師應(yīng)該多花些時(shí)間在祝升磊 寶寶上，走進(jìn)他，了解他，和他也進(jìn)行進(jìn)一步溝通，讓他有意識(shí)地自 己將學(xué)習(xí)用品帶來(lái)。
三 : 大班 4 月個(gè)案觀察記錄：專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言 觀察目的： 1.能夠在教育活動(dòng)中專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。
2.和周圍同伴的關(guān)系更友好和諧。
觀察情況記錄與分析： 片段一：活動(dòng)開(kāi)始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不積極了，總 是和旁邊的樂(lè)樂(lè)、想想爭(zhēng)執(zhí)、打鬧，他們打鬧的聲音有時(shí)甚至都影響 了活動(dòng)的開(kāi)展，有的幼兒開(kāi)始告狀了，表示對(duì)心怡的不滿。
片段二：聽(tīng)到鈴鼓聲，心怡已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在教育活 動(dòng)中，心怡專注地投入活動(dòng)，積極動(dòng)腦，舉手的姿勢(shì)也很規(guī)范，她的 回答多是令人滿意的。幾乎每個(gè)教育活動(dòng)中，她都是這樣表現(xiàn)良好， 在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，再?zèng)]有和周圍同伴爭(zhēng)執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了， 所以我及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定她，并以她的進(jìn)步為榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒班時(shí) 是個(gè)聰明、愛(ài)舉手回答問(wèn)題的孩子，但是開(kāi)學(xué)以來(lái)， 經(jīng)常出現(xiàn)片段 一的情景，我想她是受到樂(lè)樂(lè)和想想這兩個(gè)調(diào)皮好動(dòng)幼兒的影響，所 以應(yīng)該調(diào)整她的座位。此外，應(yīng)該讓她了解在教育活動(dòng)中什么樣的言 行才是值得學(xué)習(xí)肯定的，并且鼓勵(lì)她，在逐步的進(jìn)步中增強(qiáng)自信心和 榮譽(yù)感。
指導(dǎo)策略 1．把認(rèn)真聽(tīng)講又愛(ài)動(dòng)腦發(fā)言的小帥調(diào)到她的旁邊，這樣就可以有效 的減少她與周圍同伴互相打鬧的行為，使她與同伴的關(guān)系逐步
大班第二學(xué)期手冊(cè)評(píng)語(yǔ)老師我想對(duì)你說(shuō)_大班健康領(lǐng)域教案設(shè)計(jì)：我想對(duì)你說(shuō)目標(biāo)：1、通過(guò)預(yù)設(shè)的情境，讓幼兒自主、大膽的表述自己的想法。
2、通過(guò)講述和操作、懂得要遵守交通規(guī)則。
準(zhǔn)備：多媒體課件、交通圖片、幼兒作業(yè)紙、交通書(shū)。
過(guò)程：一、引題 1．展示多媒體課件 師：小朋友，今天老師給你們一段錄象。你們來(lái)看看，是什么地方？ （幼兒講述。要求幼兒說(shuō)話完整） 師：馬路上有什么？ 2．出示小朋友踢球的圖象。
“這是誰(shuí)？他在什么地方？干什么？ 3．展示汽車。師邊演示邊說(shuō)：突然開(kāi)來(lái)了一輛汽車。很快的開(kāi)過(guò)來(lái)。你們說(shuō)，會(huì)發(fā)生什么事 情？ （讓幼兒自由講述） 二．幼兒討論。學(xué)習(xí) 1．你們說(shuō)得很對(duì)。會(huì)發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事。那么這個(gè)小朋友做得對(duì)嗎？為什么？你想對(duì)他說(shuō) 什么？ 2．汽車司機(jī)做得對(duì)不對(duì)？為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么？ 3．小結(jié)。小朋友說(shuō)得都很對(duì)。我們不能在馬路上玩耍。這樣會(huì)發(fā)生想你們剛才說(shuō)的這些危險(xiǎn) 的事。那么汽車司機(jī)呢，要在經(jīng)過(guò)斑馬線時(shí)，開(kāi)慢車。所以小朋友和司機(jī)叔叔做得都不對(duì)。
三．鞏固 1．我這里還有一些圖片也是關(guān)于交通的。你們也來(lái)看看，給對(duì)的打上.c 錯(cuò)的上。當(dāng)老師敲 小鈴時(shí)。請(qǐng)你們把鉛筆放在桌子上，拿著你的練習(xí)紙輕輕的坐在老師這里來(lái)。
2．提供給幼兒練習(xí)紙。讓幼兒操作。師巡回指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都完成時(shí)，就讓幼兒回 到座位。
3．請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。你認(rèn)為誰(shuí)做得不對(duì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？ 幼兒講述。
四．遷移 1．你們的爸爸媽媽會(huì)開(kāi)車嗎？（會(huì)） 2．爸爸媽媽在開(kāi)車的時(shí)候，要注意什么？你會(huì)對(duì)爸爸媽媽怎么說(shuō)呢？ 輔助提問(wèn)：1。開(kāi)車能打電話嗎？ 2．開(kāi)車可以穿高跟鞋嗎？ 3．喝了酒后可以開(kāi)車嗎？ 3．小結(jié)。小朋友說(shuō)得很對(duì)，所以，當(dāng)我們看到這樣的現(xiàn)象時(shí)。我們都要提醒他們。不然的話 就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的事情。
4．那么我們?cè)隈R路上應(yīng)該注意什么呢？（幼兒泛講） 你們說(shuō)得都很好，老師這里就有好多交通的圖片。你們來(lái)看看。你看到哪些人做的不對(duì)，你 想對(duì)他說(shuō)什么？（讓幼兒看課件去判斷） 5．說(shuō)得真好，他們聽(tīng)了你們的話之后。一定回注意的。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)習(xí)；觀摩
一、帶著角色聽(tīng)課，提高新教師學(xué)習(xí)和參與的能力
聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段，教師在聽(tīng)評(píng)課互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高。我要求新教師聽(tīng)課時(shí)全身心投入，積極思維，認(rèn)真分析，帶著三個(gè)角色介入：
1.帶著“教師”角色介入，將心比心
聽(tīng)課時(shí)，要求新教師設(shè)身處地地思考“如果是我，該怎樣上？”林老師觀摩《大班音樂(lè)：盆碗碟杯在哪里》后寫(xiě)道“魔術(shù)環(huán)節(jié)目的是吸引幼兒注意力，引起興趣，但由于幼兒猜測(cè)不出盆碗碟杯發(fā)出的聲音而變得冷場(chǎng)，如果是我來(lái)上，會(huì)先讓幼兒在家中進(jìn)行嘗試，聽(tīng)聽(tīng)感受發(fā)出的不同聲音，再以魔術(shù)引入，幼兒興趣很快就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！毙吕蠋煂?zhí)教者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，既避免不理解執(zhí)教者的良苦用心，看不到長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)；又避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。
2.帶著“幼兒”角色介入，換位思考
要使自己處于“幼兒學(xué)”的情境中進(jìn)行換位思考，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、怎樣組織，孩子才能聽(tīng)懂、愿探究、會(huì)應(yīng)用、好延伸。陳老師在《大班語(yǔ)言：風(fēng)在哪里》聽(tīng)課中記錄“如果我是孩子，我也不知道要怎么仿編兒歌，因?yàn)椴欢畠焊杈涫健７戮幥?，教師就?yīng)引導(dǎo)幼兒觀察兒歌句式‘風(fēng)？說(shuō)，當(dāng)，那是風(fēng)在吹過(guò)’幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)，仿編時(shí)就能根據(jù)句式進(jìn)行仿編，效果一定會(huì)更好?！闭驹谟變旱慕嵌然赝處?，我們也許就能為幼兒搭建支持的平臺(tái)，為幼兒獲得更新更好的經(jīng)驗(yàn)提供有利的條件。
3.帶著“學(xué)習(xí)”角色介入，取長(zhǎng)補(bǔ)短
新教師在聽(tīng)課中要更多地去發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)閃光點(diǎn)和啟迪，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)水平。第一學(xué)期，新教師聽(tīng)課記錄點(diǎn)：一是聽(tīng)課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄活動(dòng)環(huán)節(jié)；二是各環(huán)節(jié)所用的起始時(shí)間；三是創(chuàng)設(shè)的情境、過(guò)渡的語(yǔ)言、組織活動(dòng)的方式；四是幼兒操作的內(nèi)容和形式、幼兒說(shuō)的話以及活動(dòng)完成狀況；五是在旁邊隨時(shí)記錄自己的想法、意見(jiàn)或建議。第二學(xué)期要求新教師進(jìn)一步記錄：一是教師引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法；二是教師挖掘與利用課堂生成資源，靈活處理偶發(fā)事件的情況；三是自己的點(diǎn)滴感悟。《中班綜合活動(dòng)：各種各樣的帽子》執(zhí)教者通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)“參觀帽子商場(chǎng)―觀察感知帽子特征與用途―魔術(shù)認(rèn)識(shí)特殊帽子―幫小動(dòng)物選帽子―添畫(huà)帽子”組織了活動(dòng)，王老師記錄“材料豐富齊全，時(shí)間分配合理，情境創(chuàng)設(shè)、魔術(shù)和游戲的形式橢幼兒理解帽子的特征和用途，教師語(yǔ)言富有激勵(lì)性，可將‘添畫(huà)帽子’環(huán)節(jié)移至第二課時(shí)或區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行；活動(dòng)中將‘添畫(huà)帽子’改成‘自選喜歡的帽子隨音樂(lè)自由表演’，將本次活動(dòng)推向又一個(gè)，幼兒也能在認(rèn)識(shí)帽子特征和用途的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)?！?/p>
二、仿著觀摩開(kāi)課，提高新教師反思與展示的能力
新教師嘗試把觀摩課結(jié)合實(shí)際在本園或本班組織二次觀摩，一來(lái)借助觀摩擴(kuò)大聽(tīng)課面，二來(lái)加快新教師內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的速度與成效，提高新教師反思和展示的能力。
1.積極分析追問(wèn)，碰撞反思火花
聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思與分析，引發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從對(duì)解決問(wèn)題的不同看法、觀點(diǎn)的沖突中學(xué)會(huì)思考，找出課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的方面。李老師觀摩《大班體育：投球進(jìn)籃》認(rèn)為“將近50%的投中率偏低，大部分幼兒成功體驗(yàn)不足，影響幼兒投球進(jìn)籃動(dòng)作的持續(xù)興趣。”而林老師認(rèn)為“失敗是正常的，并不是人人都能一下子成功的，沒(méi)有必要讓全部幼兒都體驗(yàn)成功?！苯?jīng)過(guò)碰撞達(dá)成共識(shí)：一是可將籃球架放低，讓更多幼兒體驗(yàn)成功；二是加倍激勵(lì)和指導(dǎo)沒(méi)有拿獎(jiǎng)的幼兒，讓孩子勇敢面對(duì)失敗，接受挫折考驗(yàn)，并能以失敗為動(dòng)力，不斷努力向成功邁進(jìn)。針對(duì)課的實(shí)際情況，提出建設(shè)性的意見(jiàn)與合理的修改建議，與執(zhí)教者或其他聽(tīng)課者進(jìn)行交流切磋，達(dá)到互助互學(xué)的目的。
2.大膽調(diào)整設(shè)計(jì)，拓寬專業(yè)內(nèi)涵
專業(yè)引領(lǐng)的力量除了來(lái)自理論工作者，也來(lái)自教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，業(yè)務(wù)尖子、骨干教師和學(xué)科帶頭人都是園本教研的“本土專家”，我們目的就是要把新老師逐步培養(yǎng)成這樣的群體。每觀摩完一個(gè)活動(dòng)，我讓新老師提出意見(jiàn)和建議，并大膽進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，拓寬專業(yè)內(nèi)涵。王老師觀摩了《大班美術(shù)：畫(huà)味道》，此活動(dòng)融合了科學(xué)知識(shí)、美術(shù)技能、語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，先以“演播廳”情景：紅、藍(lán)、橙隊(duì)競(jìng)賽的形式引入；再通過(guò)“嘗味道、說(shuō)味道、猜味道”環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)三隊(duì)得分情況；接著，幼兒品嘗食物并運(yùn)用表情、線、形、顏色、食物等來(lái)表示自己的感受；最后展示幼兒的作品，相互交流評(píng)價(jià)。王老師在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)“時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、容量過(guò)大，目標(biāo)過(guò)泛”應(yīng)該調(diào)整，認(rèn)為可分解為兩個(gè)活動(dòng)：《科學(xué)活動(dòng)：嘗味道、說(shuō)味道》，目標(biāo)確定為“通過(guò)嘗味、說(shuō)味，大膽運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受”；《美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)味道》目標(biāo)確定為“通過(guò)畫(huà)味活動(dòng)，大膽應(yīng)用不同的線、形、色大膽構(gòu)圖表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力?！?/p>
3.勇于開(kāi)課研討，豐富資源渠道
我園地處農(nóng)村，學(xué)習(xí)、觀摩與培訓(xùn)受時(shí)間、空間、財(cái)力等的限制，二次開(kāi)課研討成為我們低成本、高質(zhì)量的資源渠道。讓新教師嘗試把觀摩過(guò)的課結(jié)合實(shí)際在本園或本班組織二次觀摩，除了借助觀摩擴(kuò)大聽(tīng)課面外，還有助于教研活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。陳老師在二次觀摩《美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)味道》中照用“紅、藍(lán)、橙隊(duì)競(jìng)賽”引入形式，第一環(huán)節(jié)說(shuō)味道，哪一隊(duì)說(shuō)得多得分多；第二環(huán)節(jié)畫(huà)味道，幼兒仍分成三隊(duì)；第三環(huán)節(jié)展示評(píng)價(jià)作品，哪隊(duì)畫(huà)得好畫(huà)得多就給哪隊(duì)加分；第四環(huán)節(jié)活動(dòng)延伸到美術(shù)區(qū)角畫(huà)各種各樣的味道，版面設(shè)計(jì)成紅、藍(lán)、橙三大塊，哪隊(duì)尋找得多、畫(huà)的味道多哪隊(duì)就得分。一來(lái)調(diào)動(dòng)了幼兒積極性，激起挑戰(zhàn)欲望；二來(lái)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒競(jìng)賽意識(shí)，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。又如，黃老師在二次觀摩《大班仿編兒歌：我想……》中，增加了“看見(jiàn)，我想有，可以”句式圖譜，幫助幼兒明確要仿編的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而仿編出更多兒歌。
