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時(shí)間：2023-03-14 15:18:12
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0031-02
一、引言
當(dāng)前，在我國(guó)高等法律教育界，如何一方面繼續(xù)傳播和運(yùn)用診所法律教育的理念、方法，促進(jìn)診所法律教育在我國(guó)法學(xué)教育中的全面開展，另一方面推進(jìn)診所法律教育向?qū)I(yè)縱深發(fā)展，是做強(qiáng)、做大我國(guó)診所法律教育中的重要問題和主要課題。然而，從近年來(lái)我國(guó)診所法律教育研究的現(xiàn)狀看，研究領(lǐng)域主要涉及診所法律教育的發(fā)展進(jìn)程、一般理論和國(guó)內(nèi)外的做法與經(jīng)驗(yàn)等方面，少有刑法、民法等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深入、細(xì)致的研究成果?？梢哉f(shuō)，如何引導(dǎo)和促進(jìn)診所法律教育向刑法、民法等專業(yè)領(lǐng)域深入開展，是今后我國(guó)診所法律教育研究中的重要課題。正如學(xué)者所言：要加強(qiáng)對(duì)診所法律教育的基礎(chǔ)理論研究，使之不再是人們眼中的雕蟲小技，而是有自己一套完整理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用價(jià)值的大學(xué)問[1]。然而，我國(guó)的診所法律教育起步不久、經(jīng)驗(yàn)不多、研究不深，資源有限，如何結(jié)合不同的診所主題開展工作，有待繼續(xù)探索，不斷深入。學(xué)者指出：在這個(gè)沒有教材、甚至沒有多少參照模式的全新課程里，教師該怎樣組織教學(xué)，怎樣指導(dǎo)個(gè)案，怎樣運(yùn)用個(gè)人魅力、專業(yè)技巧引導(dǎo)學(xué)生，是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間探索總結(jié)的問題[2]。刑法學(xué)是一門根基深厚、原理精致、體系完整、概念嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性極強(qiáng)且與相關(guān)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的部門法學(xué)。在刑事診所中，只有基于刑法學(xué)的以上特征，同時(shí)考慮到診所課程的一般要求以及辦理刑事案件的特點(diǎn)，構(gòu)建起體系完整、理論深入、內(nèi)容豐富的診所課程，才能將刑事診所做出特色，做出品質(zhì)，做出成效。筆者從事刑事法學(xué)的教學(xué)研究，也在本校的相關(guān)主題診所擔(dān)任指導(dǎo)教師。以下就深化刑事診所課程內(nèi)涵的幾個(gè)基本理論問題談?wù)勛约旱某醪较敕ê陀^點(diǎn)，以期拋磚引玉并求教方家。
二、深化刑事法診所教學(xué)的主要路徑
在筆者看來(lái)，深化刑事法診所教學(xué)，可以有如下幾個(gè)方面的主要路徑。
1.刑事診所課程中實(shí)體法理論水平的提高。法律研究是診所法律課程中的一個(gè)基本內(nèi)容，問題性或批判性審視現(xiàn)有法律制度是法律診所特別是高質(zhì)量法律診所課程的目標(biāo)追求之一。我國(guó)的診所法律教育研究及實(shí)踐往往注重于一般法律執(zhí)業(yè)技能的訓(xùn)練提高，而對(duì)法律研究這一方面有所忽視。因此，如何在診所法律課程中重視法律研究這一環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練提高法律執(zhí)業(yè)技能的同時(shí)提高專業(yè)理論水平，是深化診所法律課程內(nèi)涵、推進(jìn)診所法律教育深入開展的必然趨勢(shì)和要求。在刑事診所課程中，這就首先要求提高課程內(nèi)容的刑事實(shí)體法理論水平。筆者注意在這一方面進(jìn)行嘗試。如在一次涉及監(jiān)獄管理人員私自打開監(jiān)獄大門的單純脫逃行為責(zé)任認(rèn)定的案例分析課中，筆者結(jié)合此案闡述了中外刑法理論中的責(zé)任理論及法律制度并進(jìn)行比較。通過講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，刑事責(zé)任理論在國(guó)外刑法中地位重要、獨(dú)特，學(xué)界就刑事責(zé)任的基礎(chǔ)、本質(zhì)、內(nèi)涵等進(jìn)行了深入研究，成果斐然，值得肯定。在大陸法系國(guó)家，現(xiàn)今主流的刑事責(zé)任理論已經(jīng)從心理責(zé)任論發(fā)展到規(guī)范責(zé)任論，也即認(rèn)定刑事責(zé)任除了存在故意或過失（即罪過的心理要素）外，還要存在期待可能性（即規(guī)范要素）。這是一個(gè)蘊(yùn)含人性關(guān)懷、體現(xiàn)刑法謙抑價(jià)值的責(zé)任理論發(fā)展。在我國(guó)刑法中，刑事責(zé)任在犯罪構(gòu)成理論中并沒有獨(dú)立的實(shí)體地位，學(xué)界也沒有對(duì)其展開細(xì)致、深入的研究。這就導(dǎo)致我國(guó)刑法中的責(zé)任理論存在單薄空虛、陳舊僵化的缺陷，不能充分滿足定罪量刑中個(gè)案公正的實(shí)現(xiàn)和人文關(guān)懷的體現(xiàn)。具體到本案中，由于單純脫逃是在他人打開監(jiān)獄大門時(shí)實(shí)施的單純、非暴力、沒有造成其他危害結(jié)果的行為，如以犯罪論處似乎有背人性常理，難免牽強(qiáng)。本案如以我國(guó)傳統(tǒng)的責(zé)任原理處理則難除其罪，如適用規(guī)范責(zé)任論可排除責(zé)任。這樣結(jié)合具體案件進(jìn)行刑法理論的深入分析和比較研究，使同學(xué)們生動(dòng)地了解到責(zé)任理論的新發(fā)展，理解到與心理責(zé)任論相比較，規(guī)范責(zé)任論更具人性關(guān)懷，更符合刑法公正、人道、謙抑的價(jià)值追求，因而更為合理，值得借鑒。可見，將深入的刑事實(shí)體法理論原理運(yùn)用到診所課程當(dāng)中，在課堂中有利于提高學(xué)生進(jìn)行法律分析、研究的能力和水平，也為他們今后在法律實(shí)務(wù)中拓展視野，提高個(gè)案的辦案水平乃至促進(jìn)法律制度的完善和司法改革的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。正如美國(guó)學(xué)者洛佩茲所指出的：診所不僅要培育合格的法律職業(yè)者，更應(yīng)當(dāng)塑造能夠改進(jìn)“法律乃至法律職業(yè)本身”的法律人[3]。
2.刑事診所課程中實(shí)體法與程序法的貫通。診所課程的基本目標(biāo)之一就是貫通實(shí)體法和程序法。如何在診所課程中結(jié)合真實(shí)或模擬案例，對(duì)刑法和刑事訴訟法進(jìn)行融會(huì)貫通，既是辦理案件的實(shí)際需要，也是衡量刑事診所課程成功與否的標(biāo)志之一。大陸法系國(guó)家有刑事一體化的學(xué)術(shù)和法律傳統(tǒng)，這樣在學(xué)術(shù)上使得實(shí)體法與程序法的理論研究相互協(xié)同、促進(jìn)，在立法上使實(shí)體法與程序法的立法規(guī)定匹配協(xié)調(diào)、避免沖突和矛盾。在我國(guó)，傳統(tǒng)上存在重實(shí)體輕程序的觀念和做法，理論上對(duì)實(shí)體法與程序法的一體化研究還不夠重視，立法上還存在實(shí)體法與程序法規(guī)定不夠協(xié)調(diào)甚至矛盾、沖突的缺陷。這就更加需要進(jìn)行刑事診所課程中實(shí)體法與程序法的聯(lián)通。近年來(lái)我國(guó)有學(xué)者提倡加強(qiáng)兩者的一體化研究，值得重視。我們?cè)谠\所課程中同樣注重這方面的研究、探索。以刑事訴訟中的不和免于制度為例，理論上認(rèn)為，不和免于制度是刑事法律中富有刑事政策意蘊(yùn)的制度規(guī)定，在當(dāng)今世界各國(guó)刑法刑事政策化的背景下尤其值得重視運(yùn)用。從刑事一體化角度看，為了使不和免于制度更具規(guī)范性和可操作性，法律上應(yīng)當(dāng)就其適用的原則、條件等作出較明確、具體的配套規(guī)定。在我國(guó)，由于實(shí)體刑法中沒有比較具體可操作的配套規(guī)定，導(dǎo)致司法實(shí)踐中不和免于規(guī)定的適用標(biāo)準(zhǔn)不一，實(shí)際運(yùn)用很少，難以發(fā)揮這一制度積極的刑事政策意義。有鑒于此，刑事診所課程可以做相應(yīng)的內(nèi)容安排，以實(shí)現(xiàn)刑事實(shí)體法與程序法的融會(huì)貫通。筆者曾在診所課程中以盜竊天價(jià)葡萄案為例，在介紹認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤處理的理論研究狀況和中外刑事法律的相關(guān)規(guī)定后，認(rèn)為考慮到此案的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的處理原則認(rèn)定為無(wú)罪，或者應(yīng)當(dāng)按不或免于處理。這樣同學(xué)們不僅理解了刑事訴訟法中的不和免于規(guī)定的具體適用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到實(shí)體法與程序法之間不具體、不配套、不協(xié)調(diào)的疏漏缺失，從一個(gè)案處理中明白了診所課程中實(shí)體法與程序法貫通的意義和價(jià)值。
3.刑事診所課程對(duì)司法改革的回應(yīng)。診所法律教育以注重實(shí)踐和培養(yǎng)實(shí)踐技能為特色，自然應(yīng)當(dāng)關(guān)注和回應(yīng)司法實(shí)踐和司法改革。近年來(lái)在我國(guó)刑事司法領(lǐng)域，由于社會(huì)的變遷、觀念的調(diào)整、法律研究特別是刑事政策研究的展開，司法改革日益向前推進(jìn)。當(dāng)前，以人為本的社會(huì)主義司法理念正日益深入人心，關(guān)于恢復(fù)性司法、刑事和解、社區(qū)矯正、未成年犯的特別處置等問題的理論研究和探索實(shí)踐已經(jīng)展開。刑事診所課程應(yīng)對(duì)此予以關(guān)注、回應(yīng)和支持。以下以刑事和解為例說(shuō)明。所謂刑事和解，又稱加害人與被害人的和解，一般是指在犯罪后，經(jīng)由調(diào)停人的幫助，使加害人和被害人直接相談、協(xié)商，解決糾紛或沖突的一種刑事司法制度。其目的是修復(fù)因犯罪人的犯罪行為而破壞的加害者和被害者原本具有的和睦關(guān)系，并使罪犯因此而改過自新、復(fù)歸社會(huì)[4]。刑事和解是一個(gè)以恢復(fù)性司法理念為理論基礎(chǔ)的具有刑事政策意義的新型制度，在國(guó)外正日益得到重視和運(yùn)用。我國(guó)現(xiàn)有法律中沒有這樣的明文規(guī)定，但可以研究在現(xiàn)有法律允許的范圍內(nèi)運(yùn)用該制度。從程序法角度說(shuō)，我國(guó)刑事訴訟法規(guī)定有不制度，具體有法定不、酌定不和證據(jù)不足不三種。刑事和解可以從酌定不切入到現(xiàn)行制度當(dāng)中。當(dāng)然，從應(yīng)然的立法完善看，可以研究在我國(guó)刑事訴訟法中建立刑事和解不制度，有學(xué)者提出了這方面的觀點(diǎn)[5]。從實(shí)體法方面看，刑事和解可以作為犯罪后的犯罪情節(jié)影響犯罪行為的社會(huì)危害性和犯罪人的人身危險(xiǎn)性的認(rèn)定，在一定條件下可以認(rèn)定為“犯罪情節(jié)輕微，依照刑法規(guī)定不需要判處刑罰或免除刑罰的”，作為酌定不的適用條件?；谝陨希覀?cè)谵k理一則未成年人犯罪案件當(dāng)中，考慮到該犯罪性質(zhì)及情節(jié)情節(jié)較輕（數(shù)額不大的盜竊的從犯），且該犯罪的未成年人成長(zhǎng)于離異并且疏于管教的家庭，犯罪后積極全部退贓等情節(jié)，且犯罪人和被害人之間達(dá)成了諒解、和解。本案中我們運(yùn)用刑法原理中犯罪的社會(huì)危害性包括行為的客觀危害性和行為人的人身危險(xiǎn)性的理論，運(yùn)用犯罪學(xué)的原理、黨和國(guó)家對(duì)未成年人的刑事政策等說(shuō)服法官，獲得法官認(rèn)可與支持。此外，通過此案，我們還與檢查官、法官探討了完善我國(guó)的不制度、構(gòu)建刑事和解不制度的問題，拓展了與司法工作人員交流的深度和視野。不難看出，刑事診所課程對(duì)司法改革的回應(yīng)，促進(jìn)了理論研究與司法實(shí)踐之間的結(jié)合，也能在推動(dòng)司法改革方面起到積極作用。
4.刑事診所課程中規(guī)范學(xué)科與實(shí)證學(xué)科、政策學(xué)科的聯(lián)動(dòng)。作為規(guī)范學(xué)科的刑法學(xué)與作為實(shí)證學(xué)科的犯罪學(xué)以及作為政策學(xué)科的刑事政策學(xué)之間有著重要的密切聯(lián)系。從西方刑法思想史看，以運(yùn)用實(shí)證方法研究犯罪原因及犯罪預(yù)防策略為特色的刑事近代學(xué)派推動(dòng)了刑法學(xué)研究的深入和立法的發(fā)展，因而在刑法史中占有重要地位。從現(xiàn)實(shí)制度立法看，西方許多國(guó)家刑事法中的規(guī)定如假釋、緩刑、人格調(diào)查制度等的產(chǎn)生發(fā)展都與犯罪學(xué)以及刑事政策學(xué)研究有著直接聯(lián)系。從我國(guó)刑法學(xué)研究的開拓與立法的完善看，也有必要加強(qiáng)犯罪學(xué)、刑事政策學(xué)的研究。鑒于此，刑事診所課程設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)考慮這種要求，在課程內(nèi)容中融進(jìn)犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)的理論知識(shí)。如刑事診所教師可以結(jié)合個(gè)案進(jìn)行犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)的分析，這既有利于科學(xué)地分析案例，正確認(rèn)識(shí)犯罪的社會(huì)危害性和認(rèn)定行為人的刑事責(zé)任，也有利于問題性地審視和完善現(xiàn)有制度立法。筆者比較注重在診所課程中對(duì)案件進(jìn)行犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)的分析，也注意介評(píng)國(guó)外有關(guān)的立法制度如人格調(diào)查制度、刑事和解制度、少年刑法制度、保安處分制度、環(huán)境犯罪懲治制度等，探討司法公正和立法完善問題，收到較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]甄貞.中國(guó)診所法律教育的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)A].中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)2007年年會(huì)論文集C].2007.
[2]甄貞.診所法律教育在中國(guó)[J].北京：法律出版社，2002.
法律診所的名稱是受到醫(yī)科類學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)要去醫(yī)院臨床實(shí)踐的啟發(fā)，早期的實(shí)踐者思考，法科學(xué)生是否也該有一個(gè)類似于醫(yī)科的實(shí)踐名稱呢?于是就把法律實(shí)踐稱為法律診所。法律診所課程屬于法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐性課程，它是一個(gè)舶來(lái)品，在2000年最先引入中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東政法學(xué)院、武漢大學(xué)等7所高校，這些學(xué)校先后開設(shè)診所法律課程，嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。診所法律教育教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)法學(xué)教育模式是一次新的嘗試和突破。他強(qiáng)調(diào)的學(xué)生實(shí)踐參與性、法律職業(yè)倫理、實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練等特點(diǎn)，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。在從事法律診所課程教學(xué)工作中，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，法律診所課程既是一門法學(xué)實(shí)踐課程，也是一門教學(xué)方法、教學(xué)模式獨(dú)特的課程。從國(guó)家總體戰(zhàn)略講，我國(guó)近年來(lái)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，力圖激發(fā)大眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。為了推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革，2015年10月中國(guó)傳媒大學(xué)《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在文件的主要任務(wù)和措施里，提到“改革教學(xué)方法和考核方式”、“開展研討式、啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)……”。作為教師，要想提高教學(xué)實(shí)效，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，而要想最終達(dá)到這樣的教學(xué)目的，就必須在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷探索。教師對(duì)診所式教學(xué)方法可能存在不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于診所式教學(xué)方法的理解和運(yùn)用上可能存在不同的模式，這些都不應(yīng)該影響教師根據(jù)自己學(xué)校、專業(yè)的教學(xué)情況，自主確定不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在診所教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法、案例研討式教學(xué)法、角色模擬式教學(xué)法等都采用過。與此同時(shí)，在診所課程幾個(gè)教學(xué)單元中，如會(huì)見當(dāng)事人、事實(shí)分析和評(píng)估(法律研究)、事實(shí)調(diào)查、調(diào)解、談判，都不同程度存在教師和學(xué)生在課堂上的大量互動(dòng)，這些互動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生模擬角色、對(duì)事實(shí)分析等活動(dòng)的一種反饋。反饋式也是一種教學(xué)法，探討該種教學(xué)方法具有其獨(dú)特的價(jià)值。
一、反饋式教學(xué)法在診所教學(xué)法中的地位和作用
教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程教學(xué)目的的要求，肯定會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，并輔之于一定的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。診所法律教育教學(xué)更是注重于教學(xué)方法的應(yīng)用，重視課程教學(xué)方法的探索，原因在于診所課程本身就是一門實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，其教學(xué)目的不僅有法律知識(shí)方面的傳授，但更為側(cè)重的還是法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德素養(yǎng)的訓(xùn)練。這種注重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，首先就要求教師注重教學(xué)方法的使用，不能像一般的以灌輸知識(shí)為主的講授式方法，而是多種教學(xué)方法并用，注重啟發(fā)式、研討式、參與式、案例式等教學(xué)模式。下面以一份教學(xué)單元的“大綱”為例，說(shuō)明教學(xué)方法在診所教學(xué)法中的地位。教學(xué)單元:“會(huì)見”教學(xué)目標(biāo):明確并掌握會(huì)見當(dāng)事人的目標(biāo)、實(shí)施步驟、技巧、職業(yè)道德、會(huì)見效果評(píng)估。教學(xué)方法:討論法、角色模擬法、反饋法教學(xué)環(huán)節(jié):一是由教師著重講授會(huì)見當(dāng)事人的重要性。二是由教師給出案例，學(xué)生分組，分別扮演接待律師2名、當(dāng)事人父母，共四人角色。教師作為觀察員旁聽會(huì)見過程并作好必要的書面紀(jì)錄。三是由各組學(xué)生代表介紹會(huì)見中的基本情況，包括當(dāng)事人自然情況、當(dāng)事人法定人自然情況、當(dāng)事人及法定人對(duì)案情的陳述、當(dāng)事人的訴訟請(qǐng)求、學(xué)生在會(huì)見當(dāng)事人時(shí)是否了解并掌握了會(huì)見的目標(biāo)(目的)、使用哪些會(huì)見技巧、遵守哪些律師職業(yè)道德、對(duì)會(huì)見的評(píng)估分析作了沒有。讓學(xué)生講一下真實(shí)接待當(dāng)事人中遇到哪些問題。四是教師對(duì)各組模擬會(huì)見作評(píng)估。五是教師總結(jié)會(huì)見當(dāng)事人的目標(biāo)、實(shí)施步驟、技巧、職業(yè)道德。六是學(xué)生反饋通過這次診所課學(xué)到了哪些有用的內(nèi)容，有何感受，(如果有已經(jīng)過案件的學(xué)生也可以談自己的感受)教師對(duì)本次課作總結(jié)。我們看到在一張A4紙上基本上就可以把一次教學(xué)單元的大綱囊括。在這份大綱中，有本次課程的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)。特別要注意的是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)步驟都用比較精確的時(shí)間去把控。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師對(duì)各組模擬會(huì)見作評(píng)估;教師總結(jié)會(huì)見當(dāng)事人的目標(biāo)、實(shí)施步驟、技巧、職業(yè)道德;學(xué)生反饋通過這次診所課學(xué)到了哪些有用的內(nèi)容，有何感受等，這些環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上都是教師對(duì)學(xué)生模擬會(huì)見當(dāng)事人過程的評(píng)價(jià)反饋過程。
(一)反饋式教學(xué)法可以使教師了解學(xué)生分析法律實(shí)務(wù)的能力以及綜合法律知識(shí)的掌握程度
學(xué)生在模擬角色前往往先分組討論教師給出的案情，教師在學(xué)生分析案情的過程中，應(yīng)該像一名觀察員一樣去傾聽每組學(xué)生的法律分析，在學(xué)生的分析中往往會(huì)運(yùn)用他們以往所學(xué)的諸如民法、民訴法、勞動(dòng)法等法律知識(shí)，必要時(shí)記錄下他們的分析，以便在后面的環(huán)節(jié)中進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。教師不在此環(huán)節(jié)記錄下學(xué)生的具體表現(xiàn)，就可能在后來(lái)的反饋環(huán)節(jié)里缺乏明確的針對(duì)性，不能準(zhǔn)確的告訴學(xué)生分析問題過程中哪些是值得肯定的?疏漏了哪些重要問題?
(二)反饋式教學(xué)法可以使教師了解學(xué)生在課程模擬中的表現(xiàn)
正像前面所述，教師在學(xué)生下面的模擬過程中更應(yīng)該注意觀察學(xué)生在模擬角色中的表現(xiàn)，特別是觀察學(xué)生模擬過程中語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，并做記錄，以便在后面的環(huán)節(jié)中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，大家一起分析評(píng)價(jià)模擬角色的同學(xué)有哪些值得肯定的表現(xiàn)?存在哪些不足?
(三)反饋式教學(xué)法可以使教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)熱愛公益法律事務(wù)的人才
診所課程雖然有授課教學(xué)環(huán)節(jié)，但同時(shí)也提供對(duì)外法律服務(wù)的窗口，在這里學(xué)生可以接觸到真實(shí)的民事訴訟案件，學(xué)生免費(fèi)的案件一般都帶有公益性質(zhì)，學(xué)生們?cè)诿袷掳讣^程中需要教師提供必要的指導(dǎo)，教師們?cè)谥笇?dǎo)過程里可以發(fā)現(xiàn)真正熱愛公益法律服務(wù)，恪守法律人職業(yè)道德的優(yōu)秀學(xué)生。從以上分析看出，反饋式教學(xué)法是診所課程中重要的教學(xué)方法之一，它能夠及時(shí)的在課堂上將信息反饋給學(xué)生，在與學(xué)生互動(dòng)交流中去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、分析、判斷。反饋式教學(xué)法還是一個(gè)開放的互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程，不僅教師反饋給學(xué)生信息，而且臺(tái)下的其他學(xué)生也可以對(duì)模擬的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生還可以與教師探討交流，達(dá)到師生互學(xué)、學(xué)生互學(xué)的目標(biāo)。這種反饋不僅使得模擬的學(xué)生受到啟發(fā)，而且使得其他學(xué)生也共同受到啟發(fā)，就是力圖達(dá)到教師、學(xué)生自我提高、共同提高。
二、反饋式教學(xué)法的幾個(gè)要素教學(xué)法
“包括普通教學(xué)法和分科教學(xué)法。分科教學(xué)法就是研究每一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織形式等?！雹僭\所法律教育重視對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視對(duì)法律職業(yè)道德的培養(yǎng)，這就決定了診所法律教育區(qū)別于傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，診所教學(xué)不同于傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)，診所教學(xué)方法不會(huì)以灌輸講授式教學(xué)方法為主。反饋式教學(xué)方法作為診所法律教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，著重表現(xiàn)在它是一個(gè)開放的互動(dòng)式的教學(xué)方法，知識(shí)的傳輸過程不是僅僅從教師傳輸?shù)綄W(xué)生這樣一個(gè)單向的傳輸過程，而是教師和學(xué)生之間雙向的傳輸，教師反饋給學(xué)生信息，指出學(xué)生分析、模擬法律實(shí)務(wù)的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生們也可以和教師共同探討，談?wù)勛约旱南敕ㄕJ(rèn)識(shí)，在診所課的教學(xué)實(shí)踐中，診所教師深深體會(huì)到這種雙向交流反饋，有時(shí)學(xué)生的想法認(rèn)識(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。從要素角度分析，正如分析法律關(guān)系的要素一樣，往往有主體、客體、內(nèi)容這樣的要素。反饋式教學(xué)法也應(yīng)該有自己要素，這種要素類似法律關(guān)系的三要素說(shuō)，即主體(教師、學(xué)生)、內(nèi)容(反饋信息本身)。
(一)教師———信息的反饋者
教師主導(dǎo)教學(xué)過程，在課程教學(xué)中要能夠駕馭課程的全過程。教師應(yīng)該精心安排每一次課程單元的教學(xué)活動(dòng)，銜接好教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，選好教學(xué)案例，認(rèn)真做好記錄，思考好反饋的內(nèi)容，即時(shí)準(zhǔn)確反饋給學(xué)生。
(二)學(xué)生———信息的接受者
學(xué)生是課程的參與者，在課程教學(xué)中也是主體之一，是診所課堂中重要參與者，對(duì)案情的法律分析、模擬角色等，都需要學(xué)生自己去完成。學(xué)生掌握綜合法律知識(shí)的程度如何，法律思維能力強(qiáng)弱，分析法律問題的能力等都會(huì)影響到其作為信息反饋接受者的接受程度。
(三)內(nèi)容———反饋內(nèi)容
反饋內(nèi)容應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生分析、模擬的一種評(píng)價(jià)，運(yùn)用沒運(yùn)用到相關(guān)法律知識(shí)?分析的邏輯符合法律邏輯?模擬中的語(yǔ)氣、肢體動(dòng)作是否準(zhǔn)確等，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是有選擇的，教師要有取舍，要選取有代表性問題、存在普遍問題給予評(píng)價(jià)反饋。
三、反饋式教學(xué)法的類別分析
反饋是指信息的返回。從傳播學(xué)術(shù)語(yǔ)講，是受眾對(duì)傳播者發(fā)出信息的反應(yīng)、意見或建議。從教師評(píng)價(jià)反饋的語(yǔ)氣上看，反饋式教學(xué)法包括肯定式、否定式的類別。
(一)肯定式方法
根據(jù)現(xiàn)在90后、95后學(xué)生心理特點(diǎn)，特別是學(xué)生承受力較為脆弱、自我意識(shí)較為突出等特征出發(fā)，反饋式教學(xué)法要多采取肯定式、鼓勵(lì)式的方式態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生全方位參與教學(xué)過程。比如說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)反饋時(shí)，要用“分析的不錯(cuò)”、“很全面”、“非常好”、“你是怎樣理解的”、“你問當(dāng)事人的方式我同意”、“你們組列出的當(dāng)事人訴求準(zhǔn)確”等。目的就是對(duì)學(xué)生分析、模擬活動(dòng)，做出一個(gè)評(píng)估，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。
(二)否定式方法
否定式就是對(duì)學(xué)生分析、模擬角色活動(dòng)存在不足、甚至是錯(cuò)誤的地方，及時(shí)給予糾正，這實(shí)際上是教師不贊成學(xué)生分析、模擬角色過程的一種評(píng)價(jià)反饋。但是這種方法又不能是生硬的直截了當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，最好帶有一定婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣，“你看這樣是不是更好”、“能否”、“會(huì)見當(dāng)事人時(shí)，先寒暄一下，是不是比直接問話更好呢?”、“這樣分析，是不是更全面呢?”、“再熟悉一下這方面的司法解釋”等等。這種反饋方法既可以使得對(duì)方知道你的態(tài)度意見，同時(shí)也使得對(duì)方了解你是站在對(duì)方的角度幫助他。
四、反饋式教學(xué)法的運(yùn)用嘗試和問卷分析
反饋式教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)要特別注意教師評(píng)價(jià)反饋的語(yǔ)氣，多采取肯定式、鼓勵(lì)式語(yǔ)氣。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，了解不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用一些反饋的技巧。下面參考診所教學(xué)記錄，說(shuō)明運(yùn)用此教學(xué)法時(shí)使用的技巧:一是，反饋內(nèi)容不要輕易下判斷。教師在反饋時(shí)，不要過早對(duì)學(xué)生的模擬、練習(xí)下判斷，要多從學(xué)生角度看問題，學(xué)生為什么會(huì)這樣認(rèn)識(shí)?如何得出這樣判斷?二是，反饋的走向應(yīng)該是互動(dòng)式的。教師反饋不能是單向的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的傳動(dòng)，而應(yīng)該是一個(gè)開放式的、包容性強(qiáng)的互動(dòng)式過程。教師反饋給學(xué)生，學(xué)生也可以談自己的認(rèn)識(shí)，把自己的認(rèn)識(shí)再反饋給教師，這種互動(dòng)交流的反饋效果不僅對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)漏洞，提升技能有幫助，有時(shí)會(huì)對(duì)教師給予深刻的啟發(fā)，幫助教師在今后的課程中提升自己的反饋水平。三是，反饋式提建議而不是指責(zé)，不要用“你怎么這樣分析”這樣的指責(zé)性語(yǔ)氣。教師反饋時(shí)應(yīng)該多用建議式的語(yǔ)氣，如“你看這樣分析好不好”，“我建議是不是應(yīng)該這樣……”等。像朋友之間說(shuō)話一樣，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，建議式的語(yǔ)氣不挫傷學(xué)生的積極性，傳導(dǎo)的是正能量，也易于被學(xué)生所接受。四是，反饋要遵循客觀性。就反饋的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，反饋應(yīng)該遵循客觀性，圍繞反饋內(nèi)容進(jìn)行，不能夾雜反饋者本人的主觀認(rèn)識(shí)?？陀^性在一定程度上可以確保反饋的準(zhǔn)確性。五是，反饋的語(yǔ)氣直接一般好于婉轉(zhuǎn)。在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，88%學(xué)生們的回答是希望反饋直截了當(dāng)，但不是生硬的直截了當(dāng)，而是語(yǔ)氣平和的直截了當(dāng)。有的學(xué)生說(shuō)“教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，學(xué)生對(duì)直截了當(dāng)?shù)姆绞浇邮芸欤n堂效率更高”。六是，肯定式的反饋好于否定式反饋?？隙ㄊ骄褪强隙ā⒐膭?lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，否定式就是批評(píng)學(xué)生。綜合問卷調(diào)查中學(xué)生們回答，學(xué)生們都認(rèn)為以肯定式為主，但對(duì)學(xué)生表現(xiàn)中的不足也希望教師及時(shí)指出來(lái)，以幫助學(xué)生改正不足。在探討反饋式教學(xué)法運(yùn)用中，教師利用上法律診所課時(shí)機(jī)，向授課學(xué)生發(fā)放了問卷。問卷主要圍繞診所課程教學(xué)方法共設(shè)計(jì)了一些問題，學(xué)生們都作了回答。就這些問題，逐一進(jìn)行的分析，本文在此省略。但從分析完試卷后，從問卷本身來(lái)看，發(fā)現(xiàn)了教師自身、診所教學(xué)方法、學(xué)生這三個(gè)方面還存在一定的問題。從2005年春季中國(guó)傳媒大學(xué)加入診所法律教育專業(yè)委員會(huì)，2006年春季學(xué)期開設(shè)法律診所課程，筆者見證了診所課程的發(fā)展。作為一名從事診所課程的一線教師，亦認(rèn)識(shí)到探索診所式教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它不存在一個(gè)明確的、定義式的教學(xué)方法。診所教師要不斷付出自己的努力，探索、找到其中的帶有規(guī)律性東西，把它運(yùn)用到自己的教學(xué)中，提高診所法律教育教學(xué)水平。我想引用一名診所教師的話來(lái)作為本文的結(jié)束語(yǔ)，“教師都平淡，學(xué)生如何卓越?”，并以此自勉。
［參考文獻(xiàn)］
［1］甄珍主編．診所法律教育在中國(guó)［M］．北京:法律出版社，2002．8．
中圖分類號(hào)：D90-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）26-0057-02
一、診所式法律教育概述
法律診所式教育是20世紀(jì)60年代在美國(guó)法學(xué)院興起的一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式主要借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生如果想畢業(yè)后很快適應(yīng)工作崗位，就必須花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，以期能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療。法學(xué)專業(yè)教育正是引入了這樣的教學(xué)理念，讓法學(xué)院的學(xué)生在“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為處于弱勢(shì)的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，為他們提供法律服務(wù)。并通過接觸和真實(shí)案件的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。
診所法律教育模式于2000年正式引入中國(guó)，至今已有16個(gè)年頭。這期間，中國(guó)診所法律教育經(jīng)過了借鑒國(guó)外診所法律教育經(jīng)驗(yàn)以及本土化探索兩個(gè)階段。經(jīng)過了這兩個(gè)階段，法律診所教育模式在中國(guó)的開展已經(jīng)比較成功，并取得了初步成效。例如，成立了獨(dú)立的專業(yè)委員會(huì)，而且參與診所法律教育項(xiàng)目的高等院校數(shù)量在不斷增加，診所法律課程種類更加多樣。但是從整體上說(shuō)，中國(guó)診所法律教育的實(shí)踐和理論研究都還處于初步階段，許多問題還值得探討。
目前，法律診所式教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)外高校普遍實(shí)行的一種法律實(shí)踐性教育模式，其對(duì)提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的效果是顯而易見的。它打破了傳統(tǒng)的教師主講的授課模式，用多種方式鼓勵(lì)和吸引學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際案例的解決過程中，既有效提高了授課效果，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。同時(shí)也為法律相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了理論和實(shí)踐能力都合格的法學(xué)專業(yè)人才，為推動(dòng)中國(guó)的法治建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、法律診所式教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性
（一）提高了法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律實(shí)踐能力
在傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，授課教師采用的主要教學(xué)方法是案例式教學(xué)法，教師是課堂的主角，學(xué)生只能被動(dòng)接受傾倒的理論知識(shí)和邏輯體系，思考對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很難的事情，只能被動(dòng)接受教師灌輸給他們的想法。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生只能在課本上學(xué)習(xí)法律知識(shí)，很難將這些理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的法律問題。法律診所式教育恰好能給法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供更多法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過和當(dāng)事人的接觸，親身體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際法律問題，并試著用在校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)幫助這些真實(shí)的當(dāng)事人解決真實(shí)的法律問題，在一系列司法程序中，真正感受到法律應(yīng)用于實(shí)踐中的整個(gè)過程和相關(guān)的細(xì)節(jié)，從中學(xué)習(xí)和掌握處理具體問題的方法和技巧。法律診所式教育一方面可以開闊學(xué)生的眼界，不局限于課本的理論知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育方法的缺陷；另一方面有助于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣
一直以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于在課堂上由授課教師給出一個(gè)唯一的正確答案，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中也會(huì)思考，但教師已經(jīng)設(shè)定好了思考的方向和路徑，學(xué)生只要沿著這些路徑思考就可以了，不再想是否還有其他方法。同時(shí)，成功的教學(xué)方法一直被認(rèn)為是將學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上，因?yàn)閷W(xué)生如果想通過該課程的考核，就必須按照教師的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)思考，這也就束縛了教師和學(xué)生之間的交流方式。法律診所課程的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大大區(qū)別于傳統(tǒng)的法學(xué)課程。它并不追求一個(gè)唯一正確的答案，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和分析案件中的各種可變因素，不斷啟發(fā)學(xué)生的思路；同時(shí)，學(xué)生也在不斷地反饋和互問中逐漸尋找出最好的方案。教師在整個(gè)教學(xué)過程中不再是教學(xué)的中心，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。教學(xué)在不斷的思考和提問中順利進(jìn)行，教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生如何朝著正確的思路前進(jìn)，但這樣的思路不再局限于一種，學(xué)生越勤于思考，找到解決問題的方法就越多。當(dāng)遇到一個(gè)真實(shí)的案件時(shí)，是不會(huì)有已經(jīng)設(shè)定好的應(yīng)對(duì)計(jì)劃的，因?yàn)榘讣陌l(fā)展情況是不能被預(yù)知的，教師和學(xué)生只有在不斷地分析和解決所出現(xiàn)的問題的過程中，才能逐漸摸索出最佳的途徑。這樣的教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題的習(xí)慣。
（三）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
法學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，法律職業(yè)者更應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置正是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)的邏輯思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，要想解決好實(shí)際問題必須有全面的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)。在高等院校的法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，考慮到法學(xué)的實(shí)踐性要求，雖然都設(shè)計(jì)了畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，但通常設(shè)計(jì)的時(shí)間都較短，一般在三四個(gè)月左右。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間，因?yàn)樵谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能馬上應(yīng)用于實(shí)踐，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，所以，從事的都是整理文書、裝訂案卷、送達(dá)等相對(duì)瑣碎的事情。當(dāng)學(xué)生有能力開始跟進(jìn)一個(gè)實(shí)際案例時(shí)，實(shí)習(xí)期又即將結(jié)束了。學(xué)生在這樣的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。這也是為什么許多法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能勝任法律工作的原因。法律診所式教學(xué)正是解決這一難題的適當(dāng)方法。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以接觸到社會(huì)上真實(shí)發(fā)生的案件，在教師的指導(dǎo)下直接參與到案件的整個(gè)解決過程中，這不僅涉及實(shí)體法的內(nèi)容，還有程序法的問題，學(xué)生從會(huì)見當(dāng)事人開始，要不斷地去發(fā)現(xiàn)、判斷一些具體問題，并想辦法解決這些問題。在這一過程中，學(xué)生需要會(huì)談、咨詢、辯論、進(jìn)行文書的寫作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問題的能力得到了提升。
（四）了解社會(huì)民生民情，培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
診所法律教育作為一種教育模式具有雙重目標(biāo)：一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；二是培養(yǎng)法律人的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為社提供公共服務(wù)，促進(jìn)和保護(hù)人權(quán)。診所法律教育的雙重目標(biāo)就像鳥之兩翼，車之兩輪，不可偏廢?？偨Y(jié)之前法律診所課程開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榉陕殬I(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)，而且見效快，所以診所法律教育往往把職業(yè)技能教育作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了職業(yè)倫理教育，至少不能和職業(yè)技能教育等量齊觀。診所法律教育不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)法律技能的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生樹立人生觀、提升職業(yè)倫理、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的過程。職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任教育除了培養(yǎng)學(xué)生的公平、正義理念外，還有一個(gè)重要內(nèi)容就是公益精神。
三、法律診所式教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策
（一）師資力量缺乏及相應(yīng)解決對(duì)策
目前，國(guó)內(nèi)高校普遍對(duì)教師提出高學(xué)歷的要求，在教學(xué)一線任課的教師大多要求具有博士學(xué)位，各專業(yè)的建設(shè)和評(píng)比機(jī)制也主要以高學(xué)歷教師的數(shù)量為重要參數(shù)，似乎高學(xué)歷就是教學(xué)高質(zhì)量的保證。然而實(shí)際情況卻是很多高學(xué)歷的培養(yǎng)都是側(cè)重理論而非實(shí)踐，教師理論教學(xué)能力很強(qiáng)，但其受自身教育背景的限制，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效手段。另外，許多高校的診所課程由于受課程規(guī)模、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)施等的限制，很多學(xué)生在校期間沒辦法同時(shí)學(xué)習(xí)診所課程，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的選課要求無(wú)法被滿足，仍然不利于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)閺慕逃哪康暮驮\所法律教育的功能來(lái)講，教師總是希望有更多的學(xué)生能夠接受實(shí)踐性教育，但由于師資力量和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的限制，法律診所課程又無(wú)法像其他傳統(tǒng)課程一樣，僅靠教室就可以完成授課內(nèi)容。法律診所課程是要讓學(xué)生以法律服務(wù)工作者身份去接待當(dāng)事人，解答現(xiàn)實(shí)的法律問題，同時(shí)真實(shí)的案件。既然學(xué)生是以人的身份參與了案件，就必須要承擔(dān)人所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，因此，就要求教師對(duì)所有選課的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。如果選課的學(xué)生人數(shù)過多，不僅會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，同時(shí)有可能導(dǎo)致在案件過程中出現(xiàn)失誤，給當(dāng)事人帶來(lái)巨大的損失。要想有效地解決師資力量及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，還是應(yīng)該從制度管理本身來(lái)找方法。要盡量爭(zhēng)取學(xué)校方面在政策和制度方面的支持，同時(shí)要優(yōu)化法律診所內(nèi)部的管理制度，雙管齊下，從內(nèi)外兩方面加強(qiáng)對(duì)法律診所的規(guī)范化建設(shè)。
（二）學(xué)生身份的轉(zhuǎn)化及強(qiáng)化人才培養(yǎng)的解決對(duì)策
在診所課程中，學(xué)生還同時(shí)兼有法律服務(wù)工作者的身份，這與學(xué)生身份存在很大的區(qū)別。開設(shè)法律診所課程的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓每一名學(xué)生在走出校門進(jìn)入社會(huì)前，體會(huì)作為一名法律服務(wù)工作者所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于這兩種身份的轉(zhuǎn)化，首先，要從強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素質(zhì)著手，提升學(xué)生的知識(shí)層次?？梢赃m當(dāng)邀請(qǐng)從事法律實(shí)務(wù)的人員走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓學(xué)生有途徑了解真正的實(shí)務(wù)領(lǐng)域是如何解決問題的。其次，要強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)選擇適合學(xué)生參與的實(shí)際案例，真正讓學(xué)生有能力完成案件的過程。同時(shí)，這也是對(duì)當(dāng)事人負(fù)責(zé)的要求，讓那些真正需要幫助的弱勢(shì)群體可以得到充分的幫助，既可以減少解決問題的成本，又可以給法學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。
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2 診所式法律教育的優(yōu)勢(shì)
診所式法律教育方法以其獨(dú)有的特色凸顯其優(yōu)點(diǎn):
⑴具有較強(qiáng)的實(shí)踐性
法律診所的課程一般分為兩個(gè)部分:課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。在課堂教學(xué)方面,主要涉及診所法律教育的基本理論,訴訟、司法文書的寫作,會(huì)見當(dāng)事人、證人及談判、調(diào)解、調(diào)查取證等技巧的學(xué)習(xí)。而在實(shí)踐訓(xùn)練上,主要是由學(xué)生組團(tuán)案件,具體工作主要是接待當(dāng)事人的咨詢、法律宣傳以及實(shí)際的案例等,這個(gè)過程是在診所教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行的。在實(shí)踐訓(xùn)練階段,學(xué)生所接觸到的案例,都是真實(shí)的案例,避免了課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié),提高其解決實(shí)際問題的能力。
⑵有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才
診所式法律教育為學(xué)生提供了一個(gè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生親自辦理真實(shí)案件,不僅鍛煉了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、處理不同種類法律問題和應(yīng)對(duì)不同類型當(dāng)事人的能力,而且鍛煉了詢問、解答以及歸納總結(jié)問題的能力,同時(shí)豐富了學(xué)生的理論知識(shí),加深了對(duì)原有理論知識(shí)的理解和掌握。因此,診所式法學(xué)教育方法有助于全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,有助于造就一批既有豐富的法律理論知識(shí),又具有較強(qiáng)的法律實(shí)踐能力的高素質(zhì)法律人才。
⑶有助于學(xué)生主體意識(shí)的形成
在傳統(tǒng)法學(xué)教育中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動(dòng)接受者的位置。這種教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而診所式法律教育,學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生和教師是平等的參與者。學(xué)生從以往的接受、認(rèn)同,轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始獨(dú)立思考,并學(xué)會(huì)質(zhì)疑和獨(dú)立行動(dòng)[1]。這種教學(xué)方法使學(xué)生主體意識(shí)形成,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能。
3 診所式法律教育在我國(guó)理工科院校存在的問題及對(duì)策
筆者以哈爾濱理工大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例,闡釋理工科院校法律診所教育存在的問題及對(duì)策。
⑴經(jīng)費(fèi)不足
診所式法律教育所需要的費(fèi)用遠(yuǎn)比傳統(tǒng)法律教育方式要高,費(fèi)用支出主要用于以下三項(xiàng):首先是辦公場(chǎng)所的費(fèi)用。診所式法律教育除了課堂教學(xué)所需要的教室之外,在實(shí)踐訓(xùn)練過程中還需要有固定的辦公場(chǎng)所,用于接受咨詢、會(huì)見當(dāng)事人等。其次是必要的辦案經(jīng)費(fèi)。學(xué)生在案件時(shí),需要支付包括案件過程中的交通費(fèi)、食宿費(fèi)、資料復(fù)印費(fèi)及辦公場(chǎng)所中辦公設(shè)施費(fèi)用等一系列的經(jīng)費(fèi)。最后是診所教師的報(bào)酬。從目前來(lái)看,診所教師除了正常的授課和科學(xué)研究之外,尚需要承擔(dān)診所教育任務(wù),而且多數(shù)情況下是無(wú)償?shù)幕虻玫捷^少的報(bào)酬,這些配置和費(fèi)用支出是傳統(tǒng)法學(xué)教育所不需要的,這些資金來(lái)源于何處?成為各個(gè)院校實(shí)施診所式法律教育必須考慮的問題。
在理工科院校,這個(gè)問題尤為突出。作為理工科院校的非重點(diǎn)學(xué)科,法律診所建設(shè)和發(fā)展過程中的經(jīng)費(fèi)問題,則需要引起更多的關(guān)注,各種渠道共同解決。
第一,學(xué)校的支持。雖然法學(xué)的發(fā)展不是理工科院校發(fā)展的重點(diǎn),學(xué)校要給予盡可能多的支持,將診所課程作為法學(xué)選修課程之一,并拿出相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)(以課時(shí)費(fèi)或?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)的方式),以保證基本的經(jīng)費(fèi)需求。這一過程可采取課程的整合方式,比如將原有的一些選修課程,如《民法實(shí)務(wù)》、《刑法案例分析》、《律師實(shí)務(wù)》、《司法文書》等課程整合到法律診所課程中。
第二,社會(huì)資源的支持。要爭(zhēng)取與政府的法律援助中心建立聯(lián)系,獲得政府的支持。法律診所的學(xué)生通過法律援助中心的案件,既可以彌補(bǔ)法律援助中心人力不足的問題,又可以解決法律診所的案件來(lái)源,還可以獲得相應(yīng)的資金來(lái)源,這是一個(gè)三贏的措施。除此之外,法律診所還可以與律師事務(wù)所、律師協(xié)會(huì)、法院、檢察院、公安局等司法單位建立密切的聯(lián)系,解決其案源和資金問題。[3]
第三,通過輿論宣傳的力量,讓社會(huì)認(rèn)識(shí)法律診所的作用和社會(huì)價(jià)值,在增加案源的同時(shí),能接受到社會(huì)的捐贈(zèng)及各種基金會(huì)的支持,解決法律診所的經(jīng)費(fèi)問題。
⑵師資力量缺乏
首先是診所教師的數(shù)量不足,從目前開設(shè)法律診所課程的院校來(lái)看,普遍存在診所教師數(shù)量投入不足的問題。如北大的法律診所設(shè)立時(shí)只有指導(dǎo)教師6名,其中還包括2名外聘的法律工作者;武漢大學(xué)的法律診所擔(dān)任教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)的教師只有5名;清華大學(xué)有4位教師擔(dān)任法律診所指導(dǎo)老師。這些高校的法學(xué)院,每個(gè)年級(jí)的人數(shù)均在300名以上,而每級(jí)能夠接受診所教育的學(xué)生卻只有30名左右[2]。這樣一種現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重影響了學(xué)生參與法律診所學(xué)習(xí)的積極性,不利于法律診所的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展。其次是診所教師的整體水平需要提高。從事法律診所教育的教師需要具有豐富的法律理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而理工科院校的法學(xué)院多是后期(2000年左右)建立的,其法學(xué)院的教師以年輕教師為主,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,甚至有很多教師沒有任何法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后是時(shí)間、精力問題。診所教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力。
解決這個(gè)問題的辦法:第一,解決法律診所教師的報(bào)酬問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)教育體制,設(shè)置診所課程較一般法學(xué)課程更多的學(xué)分,保證診所教師與從事一般教學(xué)工作的教師享受同等的待遇。第二,建立專職診所教師與兼職診所教師并存的教師隊(duì)伍。在理工科院校,年輕的法學(xué)專職教師司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,而由長(zhǎng)期在司法第一線工作的律師、法官、檢察官擔(dān)任兼職教師就有助于學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練方面的快速進(jìn)步。日本的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,通過加強(qiáng)與法律執(zhí)業(yè)者的合作,是能夠解決這個(gè)難題的。如早稻田大學(xué)的難民法律診所,他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)中理論與實(shí)踐指導(dǎo)的并重,其教師隊(duì)伍的設(shè)置都是由一名法律學(xué)者和一名法律職業(yè)者共同組成,取得了良好的教學(xué)效果[1]。
⑶學(xué)生的時(shí)間和精力問題
基于診所式法律教育的特點(diǎn),能夠參加法律診所學(xué)習(xí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)是大三以上具有一定法律知識(shí)的學(xué)生。學(xué)生在校的時(shí)間僅為四年,在大三的時(shí)候讓其參加法律診所學(xué)習(xí),會(huì)面臨準(zhǔn)備司法考試、考研和找工作的壓力。這些都會(huì)牽涉到學(xué)生的時(shí)間和精力問題。另外,學(xué)生能夠進(jìn)入診所學(xué)習(xí)的時(shí)間通常僅為一個(gè)學(xué)期,這和所的案件通常耗時(shí)較長(zhǎng)相矛盾,學(xué)生通常是無(wú)法完整的完一個(gè)案件,這樣就使案件的不能形成連續(xù)性,影響了法律診所學(xué)習(xí)效果。
中圖分類號(hào):DF1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0221-03
在美國(guó),廣義上的診所式法律教育模式分為四類:虛擬的法律診所、真實(shí)當(dāng)事人法律診所、校外實(shí)習(xí)診所以及街道法律診所。目前“診所式”法律教育模式在中國(guó)也發(fā)展成多種模式:一種是以中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院為代表的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式,是在假象環(huán)境之下的角色模擬,相當(dāng)于美國(guó)虛擬的法律診所;另一種是以清華大學(xué)法學(xué)院為代表的法學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí),又稱畢業(yè)實(shí)習(xí),相當(dāng)于美國(guó)的校外實(shí)習(xí)法律診所;第三種是以北京大學(xué)法學(xué)院為代表的“診所式”實(shí)踐教學(xué)模式,相當(dāng)于美國(guó)的“真實(shí)當(dāng)事人”法律診所。第四種是法律咨詢與社會(huì)調(diào)查,相當(dāng)于美國(guó)的街道法診所 [1]。 前三種在中國(guó)實(shí)踐較多,而第四種街道法律診所在中國(guó)實(shí)踐很少。美國(guó)的“街道法診所”是指運(yùn)用角色模擬、庭審模擬、案例討論等教育方式通過學(xué)生深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)和運(yùn)用法律為弱勢(shì)群體提供法律幫助的形式,增加學(xué)生的見識(shí),豐富他們?cè)诜▽W(xué)院的經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,訓(xùn)練學(xué)生利用法律解決實(shí)際問題的技能,培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)法律工作者應(yīng)具備的職業(yè)責(zé)任感和律師職業(yè)道德 [2]?！敖值婪ā痹\所中,學(xué)生就法律如何影響人們?nèi)粘Ｉ?、處理糾紛的方法等基本法律知識(shí)對(duì)非法律人士進(jìn)行指導(dǎo),意在培養(yǎng)知法、懂法的“積極市民”。鑒于街道法律診所在鍛煉診所學(xué)生職業(yè)能力的過程中發(fā)揮的積極作用,中國(guó)法律院校應(yīng)該開展此種法律診所模式的研究。本文在吸收美國(guó)的“街道法診所”理念基礎(chǔ)之上,結(jié)合中國(guó)的具體情況嘗試構(gòu)建一種符合中國(guó)現(xiàn)今法學(xué)教育體制的中國(guó)街道法律診所新模式。
一、街道診所教育新模式概念
街道法律診所是指“運(yùn)用角色模擬、庭審模擬、案例討論等教育方式通過學(xué)生深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)和運(yùn)用法律為弱勢(shì)群體提供法律幫助的形式”,這一理念的基礎(chǔ)上,我們結(jié)合本土法律需求特點(diǎn)構(gòu)建了一種新的街道法律診所模式――培訓(xùn)援助式街道診所教育。培訓(xùn)援助式街道法律診所是指診所學(xué)生深入社區(qū)、街道,職業(yè)學(xué)校等社會(huì)單位,通過培訓(xùn)這一教育形式為弱勢(shì)群體系統(tǒng)的講授法律知識(shí),從中鍛煉法律診所學(xué)生法律職業(yè)能力的法學(xué)實(shí)踐教育方式。它之所以稱為診所教育新模式法律診所,首先在于“培訓(xùn)”形式,“培訓(xùn)”一般來(lái)說(shuō),是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞及管理訓(xùn)誡行為。與傳統(tǒng)培訓(xùn)概念相比,新模式法律診所更側(cè)重于通過“授課”這一有組織的知識(shí)傳遞來(lái)實(shí)踐學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)。培訓(xùn)主體為大學(xué)生法律診所實(shí)踐課程的法學(xué)學(xué)生,培訓(xùn)客體為渴求法律知識(shí)、急需提升法律素質(zhì)的社會(huì)群體,培訓(xùn)內(nèi)容是利用街道法律診所教育平臺(tái),通過培訓(xùn)的方式,為廣大社會(huì)弱勢(shì)群體提供系統(tǒng)化、多方位的法律知識(shí)教育援助。其次,目前的法律診所教育側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用法律的能力,其中涉及到對(duì)具體法律的運(yùn)用能力、文書的寫作能力、對(duì)專為評(píng)估而設(shè)計(jì)的模擬案例的思考和問題解決的能力,以及在“真實(shí)委托人診所”中對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的綜合考察等 [3],而新模式法律診所側(cè)重于學(xué)生對(duì)法律人的職業(yè)道德、法律的基本理論、具體法律條文、司法判例、現(xiàn)實(shí)案例的深入理解和反思。診所學(xué)生由法律教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)授課主體,成為培訓(xùn)法律課堂的主動(dòng)參加者和課程的引導(dǎo)者。在這一過程中,診所學(xué)生不但對(duì)法學(xué)理論和法律制度的理解更加深入,還重點(diǎn)培養(yǎng)了自身表達(dá)與溝通這一法律人的基本職業(yè)能力。
二、街道診所教育新模式法律診所特點(diǎn)
1.培訓(xùn)援助式街道診所教育新模式法律診所通過法律援助手段實(shí)現(xiàn)法律診所教育,是對(duì)法學(xué)實(shí)踐教育形式的再繼續(xù)和再創(chuàng)新。
法律援助與診所法律教育是互相促進(jìn),共同發(fā)展的。一般意義上的診所法律教育是傾向于讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí),掌握交流、辯護(hù)、談判、等法律實(shí)踐技巧,養(yǎng)成法律人應(yīng)有的職業(yè)道德并為社會(huì)弱勢(shì)群體提供免費(fèi)的法律幫助。而培訓(xùn)援助式街道法律診所新模式更側(cè)重于法學(xué)學(xué)生對(duì)法律精神、法律基本理論、具體法律條文、司法判例的運(yùn)用,通過知識(shí)講授、案例模擬、角色模擬、庭審模擬、法律咨詢等援助手段。培訓(xùn)援助式街道法律診所教育新模式就是通過法律知識(shí)培訓(xùn)這一援助手段實(shí)現(xiàn)法律診所實(shí)踐教學(xué)的教育目標(biāo)。法律援助作為法律診所采用的方式之一,可以為學(xué)生提供法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新模式法律診所以法律知識(shí)教育為援助手段,即通過授課、講座、社區(qū)咨詢、街道服務(wù)等多種形式為社會(huì)弱勢(shì)群體無(wú)償提供基本法律知識(shí),提高其法律意識(shí)。通過“培訓(xùn)援助”創(chuàng)新了法律援助手段,從已有的個(gè)案援助模式走向新的普遍援助模式,使接受法律援助的對(duì)象從個(gè)體擴(kuò)大到群體;且從已有的法律訴訟援助模式走向新的法律教育援助模式。
2.培訓(xùn)援助式街道診所教育新模式法律診所通過對(duì)弱勢(shì)群體的援助提升法學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì),是對(duì)法學(xué)實(shí)踐教育內(nèi)容的再繼續(xù)和再創(chuàng)新。
首先,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。街道法律診所教育為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、促使學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅是其表層價(jià)值,這種法律教育模式具有更深層次的意義――培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。法律思維就是應(yīng)用法律理論知識(shí)分析并解決現(xiàn)實(shí)法律問題所需要的能力。在具備了法律理論功底之后,需要準(zhǔn)確地把握案件事實(shí)問題,從復(fù)雜的法律事件中歸納出具有法律意義的內(nèi)容和要件 [4]。新模式法律診所中的診所學(xué)生即是在掌握了基本的法律知識(shí)之后,準(zhǔn)確把握培訓(xùn)客體的需求,從復(fù)雜的法律事件中歸納出系統(tǒng)有效的教育方案。新模式法律診所利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)思維技巧,具體表現(xiàn)為收集、整理和研究法律資料的技巧;對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、分析、概括的能力;為具體問題提出合理解決方案的能力;進(jìn)行法律研究確定研究問題并準(zhǔn)確清晰闡釋的能力;檢索最新法律資料的能力。在新模式法律診所實(shí)踐的整個(gè)過程中,診所學(xué)生運(yùn)用各種實(shí)踐方法訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)專有的思維技巧。
其次,培養(yǎng)法律人職業(yè)道德。法律職業(yè)道德與法律所代表的社會(huì)公平及正義緊密聯(lián)系。新模式法律診所中,主要通過向社會(huì)提供法律援助來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。新模式法律診所強(qiáng)調(diào)參與公共服務(wù)的意義,這種公共服務(wù)是從事法律專業(yè)人士滿足感和成就感的一部分。法律援助作為法律診所采用的方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與公益服務(wù)的意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感有重要作用。通過提供社會(huì)服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感、職業(yè)責(zé)任心和社會(huì)正義感,在無(wú)償提供法律援助的活動(dòng)中找到自身的價(jià)值。
三、培訓(xùn)援助式街道法律診所教育新模式構(gòu)建體系
本文構(gòu)建的培訓(xùn)援助式街道法律診所教育新模式充分結(jié)合了吸收美國(guó)街道法律診所的理念,并特定化了培訓(xùn)授課這一實(shí)踐手段。新模式體系包括:街道法律診所教育主、客體條件和課程建設(shè)兩方面。
(一)新模式法律診所教育主、客體條件
街道法律診所教育主體為診所法律教師,客體為參與診所課程學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生。為保證最大程度地實(shí)現(xiàn)這一法律診所模式的理論價(jià)值,發(fā)揮它的教學(xué)功能,診所教師與診所學(xué)生必須使自身具備一定條件。
1.診所教師必須盡職責(zé)完成三個(gè)基本工作:準(zhǔn)確定位課程目標(biāo),有效管理診所課程,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。首先,街道法律診所課程基本目標(biāo)應(yīng)該包括:培養(yǎng)學(xué)生與弱勢(shì)群體或渴求法律知識(shí)的相關(guān)人群進(jìn)行有效溝通能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)授課對(duì)象群體的理解能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)授課對(duì)象對(duì)講授內(nèi)容質(zhì)疑的處理能力;培養(yǎng)診所學(xué)生在培訓(xùn)授課各項(xiàng)工作中的自我管理能力;培養(yǎng)學(xué)生在培訓(xùn)授課過程中展示優(yōu)良品格和專業(yè)素養(yǎng)的能力;幫助發(fā)展診所學(xué)生在培訓(xùn)授課過程中的自我認(rèn)知和批判性思維能力。其次,街道法律診所課程管理要求診所教師完成以下工作,幫助學(xué)生適應(yīng)其法律教師的角色;幫助學(xué)生了解培訓(xùn)群體的特點(diǎn),并使其在這一群體中建立較好的人際關(guān)系;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象質(zhì)疑的關(guān)鍵點(diǎn);幫助學(xué)生用正確的態(tài)度和正確的方式處理法律和現(xiàn)實(shí)生活的矛盾;幫助學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康且完整的法律職業(yè)性格。最后,學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求診所教師,注意不同學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需求,幫助學(xué)生完成個(gè)人的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,并在學(xué)生完成個(gè)人計(jì)劃的過程中及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)。
2.學(xué)生加入診所必須要滿足的條件,包括形式條件和實(shí)質(zhì)條件。形式條件,加入診所時(shí)必須莊嚴(yán)承諾自己將認(rèn)真、負(fù)責(zé)并滿懷熱情的投入到診所學(xué)習(xí)和工作中,這種自愿承諾會(huì)在一定程度上促使診所學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成對(duì)己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé)的職業(yè)使命感和職業(yè)自豪感。實(shí)質(zhì)條件按包括:診所學(xué)生一般為三年級(jí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生,他們必須具備較完整的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須對(duì)重要的法律概念等基本問題有全面且完整的理解;診所學(xué)生能夠較為全面的掌握法律、法規(guī)條文和重要司法解釋內(nèi)容,并能夠?qū)⒎蓷l文與法律理論緊密聯(lián)系,熟練運(yùn)用;學(xué)生必須培養(yǎng)自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例和判例的興趣和敏感度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)適合培訓(xùn)課程改編的案例和判例。診所學(xué)生應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)案件事實(shí)與相關(guān)法律之間聯(lián)系的能力。診所學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)與partner共享信息與資源,學(xué)會(huì)傾聽和了解partner的觀點(diǎn)。診所學(xué)生還必須必須具備善良、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)心理,能夠用普通話清晰表達(dá)講授內(nèi)容。
(二)新模式法律診所課程建設(shè)
培訓(xùn)援助式街道診所教育新模式法律診所課程按實(shí)施的先后順序分為四個(gè)部分:診所教師專題講授,診所學(xué)生培訓(xùn)援助實(shí)施,診所教師與診所學(xué)生培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),診所學(xué)生實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。
1.診所教師專題講授部分。這部分實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)主體為診所教師和診所學(xué)生,診所教師主要應(yīng)完成三個(gè)教學(xué)內(nèi)容:第一,了解援助對(duì)象現(xiàn)實(shí)法律需求,督促、輔導(dǎo)學(xué)生按援助對(duì)象需求制定培訓(xùn)援助教學(xué)綱要;第二,引導(dǎo)、幫助學(xué)生確定培訓(xùn)課程的基本內(nèi)容,目前針對(duì)援助對(duì)象自身特點(diǎn),培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)以基本法律概念和法律、法規(guī)條文、典型真實(shí)案例為主;第三,幫助診所學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)授課的方法,例如培訓(xùn)授課的基本順序應(yīng)該是案例在先,然后根據(jù)案例中的矛盾向?qū)W院提出問題,最后引出法律概念和法律條文規(guī)定,此外診所教師還需要在案例模擬、角色扮演的過程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。
2.診所學(xué)生培訓(xùn)援助實(shí)施部分。這部分實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)主體為診所學(xué)生,診所學(xué)生主要完成兩項(xiàng)工作。首先是授課前準(zhǔn)備工作。在這一期間,診所學(xué)生分組進(jìn)行按組設(shè)定講授專題內(nèi)容,并根據(jù)培訓(xùn)援助教學(xué)綱要制定具體的授課內(nèi)容,例如針對(duì)盲人按摩學(xué)員講授勞動(dòng)合同法,就不必講授或僅簡(jiǎn)單概要介紹集體合同和勞務(wù)派遣這部分內(nèi)容。關(guān)于勞動(dòng)合同法的講授編寫教學(xué)內(nèi)容,包括將真實(shí)的案例進(jìn)行改編以實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo),例如使改編后案例能夠引出基本法律概念和法律條文。其次,診所學(xué)生培訓(xùn)援助對(duì)象課程展開,診所學(xué)生將自身準(zhǔn)備的授課方案,包括法律概念、法律條文、真實(shí)案例講授給援助對(duì)象的過程。最后,診所教師與診所學(xué)生培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。診所學(xué)生根據(jù)培訓(xùn)課堂的教學(xué)效果,不斷提出新的培訓(xùn)教學(xué)案例,也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)授課準(zhǔn)備時(shí)忽略的重要法律概念和法律條文,還會(huì)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)課堂上診所學(xué)生之間缺乏相互支持等問題。同時(shí)診所教師也會(huì)在學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)診所學(xué)生的理論不足,甚至?xí)l(fā)現(xiàn)診所學(xué)生對(duì)原有理論的錯(cuò)誤認(rèn)知和錯(cuò)誤運(yùn)用的情況。這些都是培訓(xùn)式街道法律診所教學(xué)亟待改進(jìn)之處,所以這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)過程對(duì)于這一新模式法律診所不可或缺的一部分。
四、培訓(xùn)援助式街道診所教育實(shí)踐效果
按照以上新模式法律診所的構(gòu)建體系,哈爾濱工程大學(xué)法律診所師生將新模式理念付諸實(shí)踐,取得一定實(shí)踐效果。本次實(shí)踐主體為三年級(jí)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,診所師生利用2009―2010教學(xué)年度法律診所實(shí)踐課程的六個(gè)教學(xué)周實(shí)習(xí)期間進(jìn)行街道法律診所新模式初步實(shí)踐。本次實(shí)踐效果主要變現(xiàn)為四個(gè)方面:(1)診所師生總結(jié)了這種培訓(xùn)授課的四大特點(diǎn),第一,成人性,培訓(xùn)對(duì)象全部為20~40歲之間的成年人;第二,非專業(yè)性、非職業(yè)性,授課對(duì)象并不以法律為職業(yè),他們需要授課者更多的直接講授具體的權(quán)利與義務(wù);第三,普法性,雖然是普法性講授,但診所師生所完成的是系統(tǒng)的、較為體系化的普法授課工作;第四,社會(huì)性,需要和不同的社會(huì)單位進(jìn)行合作,例如職業(yè)介紹中心、社會(huì)保障等機(jī)構(gòu) 。(2)對(duì)受援助群體而言,通過系統(tǒng)培訓(xùn),使他們掌握了勞動(dòng)合同法基本知識(shí),逐步提高法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí),懂得如何用勞動(dòng)合同法保護(hù)自己的基本創(chuàng)就業(yè)權(quán)利。(3)對(duì)學(xué)生個(gè)人而言,深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)及角色扮演使學(xué)生加深對(duì)原有專業(yè)知識(shí)的理解,使學(xué)生能夠?qū)⒎蓷l文與法學(xué)理論融會(huì)貫通,并且在一定程度上鍛煉了診所學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件中“法律真實(shí)”的能力。在街道診所教育新模式下,學(xué)生不但是法律診所課程的學(xué)生,還是弱勢(shì)群體的“教師”。在探索做好普法教師的這一過程中,學(xué)生能夠深入理解專業(yè)知識(shí)并鍛煉過硬的表達(dá)能力。(4)對(duì)社會(huì)而言,無(wú)償法律援助也利于減輕創(chuàng)就業(yè)弱勢(shì)群體的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),降低社會(huì)成本,幫助他們?cè)趧?chuàng)就業(yè)過程中減少矛盾和糾紛、防范法律風(fēng)險(xiǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)――法律診所的發(fā)展機(jī)遇
培訓(xùn)授課式街道診所教育選擇開放的教育環(huán)境,盡可能地通過多元教育方式,使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新模式法律診所根據(jù)弱勢(shì)群體文化水平較低、法律意識(shí)較弱、在現(xiàn)今的法治社會(huì)中創(chuàng)就業(yè)時(shí)易處處碰壁等現(xiàn)狀,應(yīng)以“切實(shí)滿足對(duì)象需求”設(shè)置培訓(xùn)授課內(nèi)容。培訓(xùn)授課內(nèi)容涉及合同法、公司法、勞動(dòng)合同、保險(xiǎn)、與創(chuàng)就業(yè)有關(guān)的行政違法與刑事犯罪、救濟(jì)途徑等等弱勢(shì)群體急需的方方面面內(nèi)容,診所學(xué)生按照法律認(rèn)知思維使所有內(nèi)容成體系化,使專業(yè)內(nèi)容通俗化。我們可以在以下方面嘗試設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容:(1)合同的訂立、效力及合同的履行、違約責(zé)任;(2)公司的設(shè)立、組織機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);(3)勞動(dòng)合同的簽訂、工資、工作時(shí)間、社會(huì)保險(xiǎn)福利;(4)行政許可、征收、處罰、強(qiáng)制與行政復(fù)議;(5)刑法的構(gòu)成要件、破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、妨礙社會(huì)管理秩序等犯罪類型;(6)權(quán)利救濟(jì)途徑、訴訟程序、訴訟時(shí)效等方面,分析訴訟、調(diào)解、仲裁等救濟(jì)途徑的利弊。這些法律基本知識(shí)能使培訓(xùn)對(duì)象有能力認(rèn)識(shí)并解決基本法律事務(wù)。
最后,本文無(wú)意夸大街道法律診所工具價(jià)值,必須承認(rèn)街道法律診所教育的特點(diǎn)決定它無(wú)法讓診所學(xué)生真實(shí)案件,這在一定程度上制約了它鍛煉診所學(xué)生職業(yè)能力的空間。街道法律診所的社會(huì)價(jià)值在某種程度上要大于它的教學(xué)價(jià)值。但若能在更多高校的法律院系推廣,并將其與真實(shí)當(dāng)事人法律診所相結(jié)合,將能全面地完成其法學(xué)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]甄貞.診所法律教育在中國(guó)[M].北京:法律出版社,2002:291-430.
從我國(guó)目前高等院校法學(xué)課程的設(shè)置上來(lái)看，與法律實(shí)踐相關(guān)的課程包括模擬法庭、律師實(shí)務(wù)、法律診所、專業(yè)實(shí)習(xí)等。本文著重對(duì)模擬法庭、律師實(shí)務(wù)、法律診所三門課程的課程設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)、課程銜接進(jìn)行分析論證，以期明確我國(guó)實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)體系。
一、課程設(shè)置
模擬法庭源于外國(guó)法學(xué)院的Moot Court/Mock Court/Mock Trial 課程，模擬法庭活動(dòng)是集審、控、辯于一體的綜合教學(xué)平臺(tái)，通過模擬現(xiàn)實(shí)中的司法活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，再現(xiàn)典型案例的庭審活動(dòng)。學(xué)生的法理功底、法律應(yīng)用、法律邏輯、是非思辨、睿智創(chuàng)新等能力得到充分表現(xiàn)，體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義 [1]。
律師實(shí)務(wù)是研究律師法律制度與律師執(zhí)業(yè)技能的一門課程，是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)問題為研究對(duì)象的學(xué)科 [2]。律師實(shí)務(wù)旨在全方位培養(yǎng)學(xué)生的律師職業(yè)技能，包括法律文書寫作、調(diào)查取證、談話、談判、斡旋、調(diào)解、出庭技巧等，是以律師的角色從事法律實(shí)踐的課程。
法律診所教育，是指在法學(xué)院建立法律診所，教師指導(dǎo)學(xué)生在法律診所中為當(dāng)事人提供法律咨詢，診斷案件所涉及的法律問題，提出解決問題的法律對(duì)策，進(jìn)而為當(dāng)事人提供法律服務(wù)，在司法實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握法律實(shí)務(wù)技能的一種法律教育模式。
模擬法庭、律師實(shí)務(wù)、法律診所三門課程均以法學(xué)基本原理、基本精神、法律條文與具體案例的有機(jī)結(jié)合為特點(diǎn)，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)典型的三種表現(xiàn)形式。因課程的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，因此在內(nèi)容上難免有交叉之處，如模擬法庭以學(xué)生模擬開庭為特點(diǎn)，不可避免地會(huì)涉及律師在庭審中的職業(yè)技能和技巧，與律師實(shí)務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容相重疊；法律診所課程以指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)案件、像醫(yī)生診斷病人那樣診斷案情為特點(diǎn)，同時(shí)為保證案件質(zhì)量，學(xué)生在正式上法庭之前通常要進(jìn)行模擬開庭，因此同樣不可避免地會(huì)涉及律師實(shí)務(wù)和模擬法庭中的相關(guān)內(nèi)容。而律師實(shí)務(wù)課程中有關(guān)律師業(yè)務(wù)的具體操作部分，要通過模擬法庭、法律診所等形式予以展現(xiàn)，以使學(xué)生對(duì)律師業(yè)務(wù)有感性的了解?？梢?，這三門課程在教學(xué)內(nèi)容上有交叉之處，因此明確各門課程的教學(xué)重點(diǎn)，突出各自的課程價(jià)值，是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系首先要解決的問題。
二、教學(xué)側(cè)重
1. 模擬法庭
模擬法庭以法庭為核心，圍繞案件開庭使學(xué)生了解和掌握法官、檢察官、律師在法庭上的功能和作用。模擬法庭的重點(diǎn)在庭審，因此法官、檢察官、律師的職業(yè)技能均圍繞著庭審進(jìn)行，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握法官駕馭庭審的能力、檢察官出庭支持公訴的能力以及律師舉證質(zhì)證和辯論的能力。除了培養(yǎng)學(xué)生掌握這些技術(shù)層面的知識(shí)和能力外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理念的培養(yǎng)更為重要。因?yàn)檎莆胀彸绦颉凑胀徚鞒掏瓿梢粋€(gè)案件的開庭過程并不難，但要對(duì)法官、檢察官、律師職業(yè)有深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)法律的精神有深刻的理解和把握，卻是一件不容易但非常重要的事情。
就模擬法庭課程而言，在課程中加入法官職業(yè)道德和職業(yè)倫理的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法官職業(yè)的深層認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在掌握法官職業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)法官的職業(yè)背景、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理念有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成對(duì)法官職業(yè)的敬仰和對(duì)法律的敬畏，對(duì)提升我國(guó)未來(lái)的法官素質(zhì)、改善我國(guó)的司法環(huán)境無(wú)疑是有積極意義的。同樣，檢察官的職業(yè)道德和職業(yè)倫理也可以在模擬法庭課程中講授。
2. 律師實(shí)務(wù)
律師實(shí)務(wù)課程應(yīng)包含兩部分內(nèi)容，一是律師職業(yè)技能，二是律師職業(yè)道德和職業(yè)倫理。律師職業(yè)技能主要包括與當(dāng)事人的溝通與交流、調(diào)查取證、法律文書寫作、案例分析、法庭辯論、參與調(diào)解、以當(dāng)事人利益最大化為導(dǎo)向、用律師的思維方式去解決問題等。與職業(yè)技能相比，律師的職業(yè)道德和職業(yè)倫理是更為重要的內(nèi)容，因?yàn)樗侵笇?dǎo)律師職業(yè)的行為準(zhǔn)則。律師是以其所掌握的知識(shí)和技能獨(dú)立地向當(dāng)事人提供法律服務(wù)的專業(yè)人員，而律師在履行職務(wù)時(shí)，通常處于與檢察院或國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)立的位置上，而且還常常處于對(duì)法院行為必須進(jìn)行批判的地位上[3]。因此，律師的職業(yè)道德和職業(yè)倫理雖然是追求社會(huì)的公平與正義，但在具體方法上與法官和檢察官有明顯不同。律師代表當(dāng)事人的利益，必須站在當(dāng)事人的立場(chǎng)履行職責(zé)。維護(hù)當(dāng)事人的利益，應(yīng)該成為律師職業(yè)道德和職業(yè)倫理的核心價(jià)值。
3. 法律診所
法律診所最初在美國(guó)創(chuàng)建時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的律師職業(yè)技能為目標(biāo)，但從20世紀(jì)60年代開始，診所教育的理念從單純培養(yǎng)學(xué)生的律師技能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于社會(huì)的弱勢(shì)群體，從倫理和道德的角度培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生從事關(guān)涉窮人的法律實(shí)踐[4]。法律診所課程在技術(shù)層面主要是培養(yǎng)學(xué)生的律師職業(yè)技能，以真實(shí)案件的形式使學(xué)生體驗(yàn)律師的職業(yè)經(jīng)歷。與律師實(shí)務(wù)課程不同的是，法律診所的真正目的還包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的終極目的是推進(jìn)社會(huì)的公平與正義。為此，診所教育應(yīng)側(cè)重以下三種方式：第一，通過學(xué)生缺乏法律途徑和權(quán)力的當(dāng)事人及社區(qū)群體，為他們提供法律服務(wù)來(lái)追求法律及社會(huì)改革；第二，通過讓學(xué)生接觸公益活動(dòng)或者公共服務(wù)，使法學(xué)畢業(yè)生熱心于公益活動(dòng)或公共服務(wù)事業(yè)從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的理念；第三，社會(huì)公正教育的更大目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)法律和社會(huì)公正之間的關(guān)系有一定的理解。
三、課程安排
從課程內(nèi)容上看，模擬法庭側(cè)重于庭審中的各項(xiàng)活動(dòng)，首先涉及法律文書的寫作，如書、答辯狀、詞、辯護(hù)詞、判決書等；其次，涉及法官在庭審中的作用，如主導(dǎo)庭審走向、歸納總結(jié)庭審焦點(diǎn)以及組織雙
方當(dāng)事人舉證、質(zhì)證、辯論、調(diào)解等。在刑事案件中還涉及檢察官出庭支持公訴的相關(guān)技能；再次，涉及律師在庭審中的作用，如舉證、質(zhì)證、辯論等。就律師職業(yè)技能的培養(yǎng)而言，律師實(shí)務(wù)課程比模擬法庭課程的內(nèi)容要寬泛，除律師在法庭上的各項(xiàng)技能外，還包括庭前和庭后的各項(xiàng)技能，比如調(diào)查取證，與當(dāng)事人談判、斡旋，調(diào)解，案件執(zhí)行等等。因此，就模擬法庭和律師實(shí)務(wù)兩門課程而言，模擬法庭應(yīng)側(cè)重于法庭中的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，律師實(shí)務(wù)則應(yīng)兼顧律師職業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程安排上，模擬法庭和律師實(shí)務(wù)可以同時(shí)安排在第5學(xué)期或第6學(xué)期，兩門課程在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對(duì)模擬法庭和律師實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本可以保持一致，在模擬法庭的訓(xùn)練中加入律師技能的運(yùn)用。或者可以將律師實(shí)務(wù)安排在第5學(xué)期，模擬法庭安排在第6學(xué)期，這種安排可以讓學(xué)生先掌握律師的職業(yè)技能，之后在模擬法庭課程中得到運(yùn)用。
診所課程不再是模擬實(shí)踐，而是真實(shí)的實(shí)踐，其內(nèi)容側(cè)重于將模擬法庭和律師實(shí)務(wù)課程中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、深化書本上學(xué)到的知識(shí)。診所教育是最完整的實(shí)踐課程，從與當(dāng)事人第一次接觸了解案情開始，直到作為人出庭參加訴訟，前兩門課程中學(xué)到的知識(shí)都將在這門課程中得到運(yùn)用。診所課程最好安排在第7學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了各實(shí)體法、程序法，也進(jìn)行了模擬的法律實(shí)踐，對(duì)于真實(shí)的案件已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。因診所課程以案件辦理為主要內(nèi)容，不再有定時(shí)上課的安排，因而也解決了大四學(xué)生出勤率低、上課效果差的教學(xué)問題。將三門課程進(jìn)行整合，從模擬法律實(shí)踐到真實(shí)體驗(yàn)法律實(shí)踐，使學(xué)生感受到法律不再是書本上陌生的東西，而是他們現(xiàn)實(shí)生活的一部分。同時(shí)，將法官、檢察官、律師的職業(yè)道德和職業(yè)倫理貫穿始終，通過典型案例，使學(xué)生了解作為法律人的職業(yè)道德和職業(yè)倫理的重要性及深刻含義。
參考文獻(xiàn)：
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一、課程設(shè)置方面
我國(guó)的法學(xué)教育側(cè)重于法學(xué)理論教育，因而在課程設(shè)置方面，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)理論課，如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等;其次應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，如法理學(xué)、中國(guó)法制史等課程;專業(yè)核心課是教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，上述課程的教學(xué)，基本上沿用傳統(tǒng)的課堂講授法，員然我國(guó)法學(xué)院的教學(xué)過程也有畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但由于疏于管理，已經(jīng)難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。為此，這種課程設(shè)置的最大弊端在于它在進(jìn)行法學(xué)理論教學(xué)時(shí)，幾乎沒有為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科、過少的實(shí)踐課程不但不利于學(xué)生們消化所學(xué)的法學(xué)知識(shí)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作與創(chuàng)造能力。要讓學(xué)生盡快消化所學(xué)法律知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)際操作與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高，就應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)目的和教學(xué)方法，把法律職業(yè)化教育置于教育目標(biāo)的首位。并在此基礎(chǔ)上，將診所法律教育貫穿于整個(gè)法學(xué)教育過程之中。因此，教育界要支持診所法律教育，除了更新教育目標(biāo)以外，還應(yīng)當(dāng)具體的從課程設(shè)置著手，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的改革讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)方法方面
老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記，這種講座式教學(xué)方式(或稱課堂講授法)仍然是我國(guó)法學(xué)院的主要教學(xué)模式。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是教師能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量知識(shí)，并能合理有效掌握課程進(jìn)度。缺點(diǎn)也很明顯，即給學(xué)生灌輸知識(shí)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。而法律診所教育強(qiáng)調(diào)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，同樣要避免老師在這個(gè)過程中搞“一言堂”。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)法律實(shí)踐仍然是陌生的，需要老師大量的指導(dǎo)，所以這個(gè)時(shí)候老師要注重讓學(xué)生自由發(fā)揮和獨(dú)立思考，明確自己的指導(dǎo)地位。如果不注意這個(gè)方面，可能又會(huì)出現(xiàn)和傳統(tǒng)法學(xué)教育一樣的讓學(xué)生死記硬背的情形，這樣法律診所教育就不能實(shí)現(xiàn)改革法學(xué)教育方式的目的。另一方面，還要注意與法律診所教育相配套的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在實(shí)踐過程中很難像原來(lái)一樣用試卷的分?jǐn)?shù)去評(píng)判，這就需要學(xué)院的老師設(shè)計(jì)一種多角度的成績(jī)?cè)u(píng)判方式，即能對(duì)學(xué)生在法律診所課程中的表現(xiàn)做一個(gè)客觀總結(jié)，也能激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到診所課程的學(xué)習(xí)中。同樣也要對(duì)老師在法律診所課程的工作量做一個(gè)合理的評(píng)估。
三、師資力量方面
我國(guó)法學(xué)院的老師基本是由大學(xué)的本科生、研究生甚至博士中產(chǎn)生的，而且一些有副教授、教授職稱的老師都是長(zhǎng)期工作在教學(xué)工作第一線或從事法學(xué)課題研究的。一定程度上這會(huì)與社會(huì)的法律實(shí)踐有些脫節(jié)，而受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，他們也難以理解社會(huì)上對(duì)法律從業(yè)人員的要求，更難以適應(yīng)法律診所教育高強(qiáng)度的實(shí)踐教學(xué)。這就需要法學(xué)院在建設(shè)法律診所課程時(shí)引進(jìn)一批有律師、法官、檢察官之類的有具體法律執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員從事教學(xué)工作。如果在引進(jìn)這方面的人員存在一些現(xiàn)實(shí)的困難，可以考慮請(qǐng)?jiān)诼毜姆陕殬I(yè)人員進(jìn)行客座講座，也是給學(xué)生一個(gè)接觸法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而從事具體教學(xué)工作的老師除了自身要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，更應(yīng)有責(zé)任心和精力投入到繁瑣艱巨的法律診所實(shí)踐教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量與效果。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)制度方面
畢業(yè)實(shí)習(xí)是我國(guó)法學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)具體的運(yùn)用到司法實(shí)踐之中，以提高他們的實(shí)際工作能力。然而，日前的畢業(yè)實(shí)習(xí)制度卻呈每況愈下之勢(shì)，顯得十分的不規(guī)范。法學(xué)院學(xué)生在傳統(tǒng)的法學(xué)教育體系的培養(yǎng)下，實(shí)踐能力是十分低下的。雖然會(huì)一些基本的法學(xué)理論，掌握了常見的法律條文，但在信息時(shí)代下這些書本上的知識(shí)的作用很低了。而法學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)單位一般都是法院、檢察院、律師事務(wù)所之類的法律工作第一線的重要單位，往往希望來(lái)到崗位上的人員能迅速適應(yīng)工作的需要。很明顯傳統(tǒng)的法學(xué)院的學(xué)生離這樣的要求還是有很大距離的，基本不能勝任任何實(shí)際具體的工作。因此，實(shí)習(xí)單位接納實(shí)習(xí)學(xué)生，更多的是傾向于將他們當(dāng)作緩解工作壓力的助手，通常做些瑣碎的雜務(wù)工作，很難得到操作具體業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。因此對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的疏于指導(dǎo)和監(jiān)督是一個(gè)普遍存在的問題，嚴(yán)重削弱了畢業(yè)實(shí)習(xí)本身所應(yīng)該具有的教學(xué)價(jià)值?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)制度在為學(xué)生提供一種有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面是不成功的。法律診所教育則不同，通過重視在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)不同的法律職業(yè)角色，親身處理真實(shí)的法律問題。這樣學(xué)生的實(shí)踐能力大大提高了，也能很快勝任實(shí)習(xí)單位的一些基礎(chǔ)性的工作，能改變實(shí)習(xí)單位對(duì)法學(xué)院學(xué)生的傳統(tǒng)的看法。假使各法學(xué)院在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，融入診所法律教育方法，必然會(huì)取得教學(xué)上的重大突破。因此，全面改革法學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，吸取診所法律教育方法，已經(jīng)成為我國(guó)法學(xué)教育改革的新契機(jī)。
二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的欠缺
在中國(guó)，大學(xué)體制本身彌漫著濃厚的行政化氣息，教學(xué)計(jì)劃制定和專業(yè)課程設(shè)計(jì)均需層層審批，大學(xué)教育則是在戴著鐐銬跳舞。現(xiàn)行中國(guó)法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可謂蓬勃發(fā)展，尤以診所式教育和案例教學(xué)為甚?？煽v觀當(dāng)下各種實(shí)踐教學(xué)，亦存有諸多不足。
1.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)偏離目的如果將法律教育的階段做簡(jiǎn)單的劃分，大致有三個(gè)階段：“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)階段；“案例”教學(xué)階段；診所法律教學(xué)階段。而就本質(zhì)的變革而言，實(shí)質(zhì)有兩個(gè)階段：傳統(tǒng)教學(xué)階段和診所法律教學(xué)階段，因?yàn)榘咐虒W(xué)實(shí)質(zhì)乃是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助方式。案例教學(xué)的最大弊端在于對(duì)“案例”的“裁割”，無(wú)論是轉(zhuǎn)述書本上的案例，還是教學(xué)者親歷的案例，實(shí)際上都有一個(gè)“講述者”對(duì)案例進(jìn)行“裁割”的問題，亦即根據(jù)講述的需要，把復(fù)雜生動(dòng)的案例刪減成只有講述者所需要的“主干”部分，讓學(xué)生失去了“篩選”的條件和機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥性诜睆?fù)、交錯(cuò)和真?zhèn)尾⒋娴膫€(gè)案材料中，讓學(xué)生自己“篩選”和抽取其中的材料，才能使案例教學(xué)變的有意義。為克服此弊病，法律診所式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。法律診所被引進(jìn)中國(guó)的初衷，是為了縮小課堂理論教學(xué)與司法實(shí)踐之間的差距，為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)司法實(shí)踐的需要，以克服法學(xué)教育中理論與實(shí)踐“兩張皮”的突出現(xiàn)象。但目前我國(guó)法律診所教育的運(yùn)作，基本上是將診所法律課當(dāng)做一門課堂上的“課”來(lái)上，在方式上通過擬制案例或真實(shí)案例的再度模擬以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其實(shí)，這種做法在實(shí)現(xiàn)診所法律教學(xué)的目的上助益不大，它不僅模糊了診所法律教學(xué)與案例教學(xué)的邊界，還模糊了與模擬法庭訓(xùn)練的邊界。將診所法律教育從課堂上“解救”出來(lái)，讓它回到實(shí)踐中來(lái)，真正的、大部分的診所課應(yīng)當(dāng)在真實(shí)的個(gè)案中通過學(xué)生的思與做，讓教師“以案說(shuō)法”。即在真實(shí)的個(gè)案中，在學(xué)生參與的每一個(gè)環(huán)節(jié)中加以指導(dǎo)和講授，去掉診所課堂的“擬制”案例，去掉診所課堂的“模擬”與再現(xiàn)，將課堂上的診所“回歸到實(shí)踐”中去，將課程與實(shí)務(wù)合二為一。
2.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)范圍、場(chǎng)所狹窄以上所講的實(shí)踐教學(xué)手段，尤其是診所法律教育面向的學(xué)生非常有限。幾乎所有高校法學(xué)院的法律診所開課并非面向全體學(xué)生，而必須通過“面試”從廣大學(xué)生中“擇優(yōu)錄取”，所以落選的學(xué)生就受不到診所教育“光芒”的普照。這其實(shí)關(guān)涉了診所教育是普化的實(shí)務(wù)教育還是精英化教育的問題，如果把診所教育定位為一門加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練的課程，就應(yīng)該由全體法學(xué)院的學(xué)生必修。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)尤其是診所法律教學(xué)面向范圍狹窄的原因是多種的，其中，經(jīng)費(fèi)支持不足、教師配備不齊及案件來(lái)源非常有限是主要原因。除了實(shí)踐教學(xué)面向的對(duì)象狹窄外，依然存在實(shí)踐場(chǎng)所的狹窄問題。我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所絕大部分固定在城市，比如城市的中級(jí)人民法院或法學(xué)院的診所辦公室。診所法律教學(xué)所解決的糾紛絕大多數(shù)是發(fā)生在城市人之間。在我國(guó)農(nóng)村社區(qū)，盡管農(nóng)村人口占中國(guó)總?cè)丝诘?/3，但很難成為各高校診所法律教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，在農(nóng)村或針對(duì)農(nóng)民的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基本上是缺位的。這就使得法學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段單一、場(chǎng)所狹窄，同時(shí)法學(xué)教育在為解決“三農(nóng)”問題提供服務(wù)功能上大打折扣。必須尋求一種新的路徑，使得法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與法學(xué)教育功能在解決“三農(nóng)問題”上較好的銜接。
三、送法下鄉(xiāng)：糾正法學(xué)教育功能偏離的實(shí)踐教學(xué)之途
送法下鄉(xiāng)不僅可糾正法學(xué)教育功能的偏離，亦可拯救農(nóng)民對(duì)國(guó)家法知之甚少之現(xiàn)狀，也可豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)途徑。
1.送法下鄉(xiāng)的傳統(tǒng)解讀自等在1996年啟動(dòng)文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)以來(lái)，全國(guó)各地積極響應(yīng)，蓬勃開展了形式多樣的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。高校法學(xué)院亦積極發(fā)揮著自己的能量，廣泛開展了送法下鄉(xiāng)活動(dòng)。一方面可以嘗試變革法學(xué)教育的法學(xué)理論“滿堂灌”現(xiàn)象，另一方面可以服務(wù)農(nóng)村。但傳統(tǒng)意義上的送法下鄉(xiāng)局限性較多：一是送法下鄉(xiāng)的“法”僅僅是國(guó)家法，尤指國(guó)家制定法的條文，一味強(qiáng)調(diào)國(guó)家法對(duì)民間法的征服，國(guó)家法具有至高無(wú)上的權(quán)威性，村民社區(qū)除了乖乖服從外別無(wú)選擇，如此冷冰冰的“高姿態(tài)”招致村民社區(qū)的反抗，送法下鄉(xiāng)的效果不理想，往往演變成不具有實(shí)質(zhì)意義的形式。二是傳統(tǒng)送法下鄉(xiāng)只是授人以魚，而非授人以漁，送法下鄉(xiāng)的形式更多的是普法宣傳，甚至比較少有法律咨詢、法律援助，幾乎忽視了對(duì)村民法律意識(shí)的培養(yǎng)，使“送法下鄉(xiāng)”永遠(yuǎn)停留在村民社區(qū)被動(dòng)接受的局面，很難主動(dòng)“迎法下鄉(xiāng)”。
2.送法下鄉(xiāng)的新形式：農(nóng)村法律診所的建立社區(qū)法律診所是美國(guó)法學(xué)院最初創(chuàng)建的診所形式之一，它是在窮人（或稱弱者）多而律師力量不足的地方，將法律診所的援助資源投入于此而開展的診所類型。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，農(nóng)民始終屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體，以農(nóng)民為法律服務(wù)對(duì)象成為社區(qū)法律診所教學(xué)與實(shí)踐的一個(gè)重要方面。在法律診所教育不斷深入地推動(dòng)下，一些國(guó)家的法律診所教育進(jìn)一步發(fā)展出專門為農(nóng)民群體提供法律服務(wù)的“農(nóng)村法律診所”。在我國(guó)，農(nóng)村法律診所在具體運(yùn)行中一定要注意如下問題方可實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與教育功能契合的初衷。首先，農(nóng)村法律診所應(yīng)該具有“地方性知識(shí)”的思維模式。
那種抱著居高臨下“幫助”的觀念，實(shí)質(zhì)上失去了援助的價(jià)值，所以必須尊重農(nóng)村社區(qū)原有的治理方式，平等地與農(nóng)村社區(qū)就其存在的制度問題、規(guī)范問題、法律糾紛等進(jìn)行對(duì)話，不能認(rèn)為完全按照法律診所的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)作或無(wú)償提供的法律服務(wù)才有意義，而那些被農(nóng)村社區(qū)已經(jīng)長(zhǎng)期運(yùn)用并賦予其規(guī)范作用的“土政策”、“土辦法”等經(jīng)驗(yàn)的典范卻被忽視了。法律診所應(yīng)該具有“地方性知識(shí)”的思維模式，注重從農(nóng)村社區(qū)挖掘、搶救、整理農(nóng)村自我組織、建設(shè)、發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。其次，農(nóng)村法律診所的教學(xué)模式包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。農(nóng)村法律診所課堂教學(xué)活動(dòng)通過Seminar形式展開，Seminar可譯作討論會(huì)、講習(xí)會(huì)，是在歐美大學(xué)課堂中流行的一種交互式教學(xué)路徑。“其核心是充分挖掘課程參與者的學(xué)理潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流的最佳效果，真正達(dá)到‘學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)、日學(xué)日進(jìn)’的教育目的”。
一、 課堂學(xué)習(xí)
在進(jìn)入診所學(xué)習(xí)之前就聽往屆的師兄師姐說(shuō)過，法律診所教育是從美國(guó)引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式。但是百聞不如一見，第一次走進(jìn)教室確實(shí)讓我耳目一新。桌子圍成圓形，老師和同學(xué)坐在一起，讓大家在一個(gè)平等的地位上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。接下來(lái)就是老師的授課方式，以往的法學(xué)授課難以擺脫老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的模式。師生之間在課堂上很少展開討論，法律思維的培養(yǎng)完全建立在已知案件或虛擬想象的基礎(chǔ)上?？荚囍懈嗟氖菍?duì)記憶而不是對(duì)分析能力、推理能力的測(cè)試，這很難培養(yǎng)學(xué)生思辨和獨(dú)立思考的能力。而診所學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都是學(xué)生在說(shuō)，而老師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行一下指導(dǎo)。通過辦理真實(shí)案件、參與案件的全部過程和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心，并深刻理解法律和律師的社會(huì)角色。
多樣靈活的教學(xué)方式還包括寓教于樂的游戲教學(xué)。給我印象最深刻的就是張老師在講證據(jù)方法時(shí)做的游戲。30個(gè)人分成兩組分別傳一句相同的話，最后的一位同學(xué)把自己聽到的內(nèi)容記錄下來(lái)。就是在這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲過程中，我們卻出現(xiàn)了很多笑話和問題。首先是老師給的話都很長(zhǎng)，你要在聽到一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后在最短的時(shí)間內(nèi)以最準(zhǔn)確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述給下一個(gè)同學(xué)。然而傳到最后一位同學(xué)那里總是出現(xiàn)五花八門的答案。從這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里，我們可以很清楚的了解到傳來(lái)證據(jù)和原始證據(jù)的證明力及距離的遠(yuǎn)近對(duì)證據(jù)證明力的影響。這種方式比起我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂上去記憶傳來(lái)證據(jù)和原始證據(jù)的特征、概念一類枯燥的東西更有助于理解和在司法實(shí)踐中準(zhǔn)確的適用。shixi.exam8/
在診所的課堂上還有一種獨(dú)特的教學(xué)方式，那就是大腦風(fēng)暴。每節(jié)課我們都會(huì)有一個(gè)主題，大家分成小組圍繞主題來(lái)發(fā)表自己的看法。最后由同學(xué)自由進(jìn)行發(fā)言。診所課堂上同學(xué)們的發(fā)言既輕松又活潑，就連我這樣一向不喜歡在課堂上發(fā)言的人也被那種課堂氣氛所感染了，也是踴躍發(fā)言。在課堂上我們可以進(jìn)行爭(zhēng)論，可以為了一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤。即使是這樣大家同樣會(huì)感到很開心，因?yàn)樵谟懻撝袝?huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)存在的問題及學(xué)習(xí)其他同學(xué)在分析問題方面的優(yōu)點(diǎn)，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的“學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的能力”。
在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的法學(xué)教育諸種理論的熏陶，但診所教育更多的注重操作層面的東西，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文書寫作、法律職業(yè)道德，就連接待當(dāng)事人也在我們的演練范圍內(nèi)。診所老師的和善以及同學(xué)之間關(guān)系的融洽給人一種溫馨的感覺。所以說(shuō)診所的每次課我必定去，從來(lái)不會(huì)缺課。
項(xiàng)目來(lái)源：武漢科技大學(xué)教務(wù)處（項(xiàng)目編號(hào)：2013Z040）
中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：法學(xué)診所式教學(xué)模式的建構(gòu)和創(chuàng)新
收錄日期：2014年5月6日
法學(xué)本科教育是國(guó)家法治建設(shè)的基本工程。大學(xué)法學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)法治建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》頒布之后，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域法學(xué)專業(yè)實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”為圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對(duì)法學(xué)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，將目標(biāo)定位在：以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要的卓越法律職業(yè)人才。
中國(guó)深度介入國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，需要相當(dāng)數(shù)量的精通法學(xué)理論，能夠理論聯(lián)系實(shí)際解決法學(xué)實(shí)踐問題的法律人才。在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，最大限度實(shí)現(xiàn)既有目標(biāo)，無(wú)疑需要在教學(xué)模式上推陳出新。根據(jù)既有的教學(xué)模式，結(jié)合我校本科法學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該將診所式教學(xué)模式類推適用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中。
一、我國(guó)診所式法學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
（一）診所式法律教育的興起。診所式法律教育是20世紀(jì)六十年代美國(guó)的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。其創(chuàng)始人是美國(guó)著名法律教育家Jerome?N?Frank，F(xiàn)rank教授的思想被耶魯法學(xué)院所采納，發(fā)展演變成為當(dāng)今美國(guó)法學(xué)院最具活力的診所法律教育模式。特點(diǎn)在于仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際運(yùn)用。從2000年秋季開始，在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，中國(guó)首批高等院校開始嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式在大學(xué)本科教育環(huán)節(jié)開設(shè)“法律診所”選修課程。這一課程的開設(shè)，打破了我國(guó)學(xué)歷教育的傳統(tǒng)模式，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能教育。
（二）我國(guó)診所式法學(xué)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析。法學(xué)本科教學(xué)模式是培養(yǎng)法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)人才庫(kù)，“依法治國(guó)”加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重要因子。傳統(tǒng)的理論分析教學(xué)模式、案例分析教學(xué)模式等只能單純“書本式”理論分析或者簡(jiǎn)單機(jī)械化分析實(shí)踐案例，當(dāng)新形勢(shì)下的復(fù)雜多變的實(shí)際情勢(shì)運(yùn)用這種模式培養(yǎng)的法學(xué)學(xué)生都不能適時(shí)靈活分析處置。這樣有悖于培養(yǎng)真正復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
診所式法學(xué)教學(xué)模式通過診所課程學(xué)習(xí)、診所教師指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律事件，成為新形勢(shì)下活力教學(xué)模式。
1、法學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確化。法律專業(yè)知識(shí)技能和法律職業(yè)道德是法律職業(yè)的兩大基本要素。
（1）培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐技能素養(yǎng)。傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)是教師通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)傳遞信息，這種信息由于課時(shí)、教師職業(yè)技能等各種因素不可避免帶有狹窄、主觀性等不利影響。再加之學(xué)生認(rèn)知水平局限性、不一性，那么這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式吸收信息量學(xué)習(xí)理論知識(shí)就毫無(wú)疑問的顯現(xiàn)出學(xué)生無(wú)目標(biāo)的盲目學(xué)習(xí)的劣勢(shì)。診所式法學(xué)教學(xué)模式以培養(yǎng)實(shí)踐性律師為首要目的。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性和社會(huì)的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)判問題、解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生在清晰自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向的前提條件下，有的放矢的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育規(guī)則意識(shí)。法律人才一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識(shí)并且改善法律；一定要有社會(huì)的常識(shí)，才可以合時(shí)宜地運(yùn)用法律；一定要有法律的道德，才有資格來(lái)執(zhí)行法律。只有了法律知識(shí)，斷不能算作法律人才；一定要于法律學(xué)問之外，再備有高尚的法律道德。
傳統(tǒng)法學(xué)本科教育注重書本理論教育，學(xué)生應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種情勢(shì)使法學(xué)四年本科的法學(xué)畢業(yè)學(xué)生只知道應(yīng)試期末考試、司法考試，對(duì)畢業(yè)后成為一名真正意義上的法律工作者而言，專業(yè)技術(shù)面臨的應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)踐問題以外可能會(huì)面臨的情勢(shì)束手無(wú)策。事實(shí)上，法律專業(yè)知識(shí)技能是教會(huì)學(xué)生怎么做，而法律職業(yè)道德教會(huì)學(xué)生為什么這樣做？
診所式法律教學(xué)模式通過以下兩種途徑培養(yǎng)職業(yè)道德教育規(guī)則意識(shí)：途徑一：通過診所課程的教授，具體內(nèi)容包括診所法律工作要求和工作規(guī)范、接待來(lái)訪、法律文書寫作、事實(shí)認(rèn)定和證據(jù)調(diào)查、訴訟和非訴訟案例、庭審技巧、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律規(guī)范等，在課堂上先進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。途徑二：老師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際辦案的過程中，通過與雙方當(dāng)事人、律師、辦案檢察官、法官的“面對(duì)面”接洽，參與案件進(jìn)展的各個(gè)階段，在實(shí)踐中將診所課程靈活運(yùn)作。
通過上述兩種途徑，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育的規(guī)則意識(shí)，為日后成為真正德行兼?zhèn)涞姆晒ぷ髡吆粚?shí)基礎(chǔ)。
2、法學(xué)教學(xué)方式多樣化。診所式法學(xué)教學(xué)是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際運(yùn)用。因此，診所式法學(xué)教學(xué)模式教師在課堂上采用全方位、多角度、多層次的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，貫徹教學(xué)意圖，使教學(xué)能產(chǎn)生一種立體的、透視的、深入的效果。
主要的教學(xué)方法分為課堂內(nèi)和課堂外兩類：第一類：課堂內(nèi)教學(xué)：主要通過訴訟角色模擬訓(xùn)練，即讓學(xué)生分試當(dāng)事人、辯護(hù)律師、檢察官、法官等角色，在模擬法庭中體驗(yàn)法律的實(shí)踐運(yùn)用。除此之外，還包括互動(dòng)式個(gè)案指導(dǎo)、分組式訴訟場(chǎng)景訓(xùn)練等其他新型教學(xué)模式等。由學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)、由帶隊(duì)老師客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的真正主體；第二類：課堂外學(xué)生在帶隊(duì)老師指導(dǎo)下親身參與真實(shí)案例，有的放矢的理論聯(lián)系實(shí)際，并且案件各方主體對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)真實(shí)、客觀地作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有在客觀真實(shí)的情勢(shì)下，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并且接受除教師外的同學(xué)、案件參與者評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠思考問題，提高分析問題與解決問題的能力。
二、診所式法學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)和創(chuàng)新必要性分析
我國(guó)診所式法學(xué)教學(xué)模式是美國(guó)舶來(lái)品。從本世紀(jì)在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下傳入中國(guó)，在為數(shù)較少的一本高校以開設(shè)“法律診所”選修課程為模式，施行“診所式”法學(xué)教學(xué)模式。隨后的近15年時(shí)間，各省市法學(xué)百余所高校在任課老師的主導(dǎo)下紛紛試行法學(xué)公選、專業(yè)基礎(chǔ)課程診所式改革，但更多的是課程教授中多設(shè)置些實(shí)際案例分析；組織學(xué)生每學(xué)年多開1～2次庭審模擬；組織學(xué)生任職實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生；在“診所課程”開設(shè)中由本校老師或者特聘教師講授課程內(nèi)容。其中，庭審模擬已經(jīng)成為目前最常見的一種診所教學(xué)方式。但是，事實(shí)上，我們?nèi)绾螌⒚绹?guó)“診所式”法學(xué)教學(xué)模式更好地“本土化”，將其精髓被我國(guó)法學(xué)教學(xué)模式吸收并創(chuàng)新，這就是我國(guó)診所式法學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)和創(chuàng)新必要性研究的重要意義。
（一）我國(guó)高校開展診所式法律教育的制度瓶頸。美國(guó)法學(xué)教學(xué)奉行“精英”教育，采信診所式教學(xué)模式的學(xué)生層次相對(duì)較高，而我國(guó)法學(xué)教學(xué)面向“普法”教育，面向日益增長(zhǎng)的法學(xué)本科學(xué)生，采信診所式教學(xué)模式的學(xué)生層次相對(duì)較低；美國(guó)法學(xué)“精英”教育配備的指導(dǎo)教師不僅師生百分比高，而且通常是“雙師”身份，而我國(guó)法學(xué)“普法”教育配備的指導(dǎo)教師不僅師生百分比低，而且通常是純理論的“學(xué)到教”理論型人才；美國(guó)法學(xué)實(shí)行的“職業(yè)化”教育，而我國(guó)診所式法學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段是形式掩蓋下的理論教育為主；美國(guó)是典型的判例法系國(guó)家的代表，案源豐富、案情多樣復(fù)雜，審判程序是律師主導(dǎo)下“抗辯式”的庭審過程，中國(guó)是法典本本主義，審判是由審判員、檢察官主導(dǎo)下的“糾問式”庭審過程。
（二）我國(guó)高校開展診所式法律教育的實(shí)踐瓶頸。我國(guó)高校在對(duì)診所式法學(xué)教育進(jìn)行實(shí)踐探索的過程中，還面臨著諸多困境。以我校在實(shí)踐操作中的一些經(jīng)歷為基礎(chǔ)，認(rèn)為可將這些問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，資金來(lái)源。“精細(xì)教育與成本控制”是教學(xué)改革不可避免的重要問題。教學(xué)模式建構(gòu)和創(chuàng)新需要大量資金投入。這些經(jīng)費(fèi)使用需要在師資培訓(xùn)、人員聘請(qǐng)、資源平臺(tái)搭建、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、辦案必要經(jīng)費(fèi)等，而這些單純依靠學(xué)校財(cái)政撥款是無(wú)法解決資金缺口問題的；第二，案源獲取。在校大學(xué)生通常沒有司法職業(yè)證書，所以根本無(wú)法從實(shí)踐中獲取案源，只能由帶隊(duì)老師將自有案源和學(xué)生共享。但這勢(shì)必會(huì)涉及到教師、當(dāng)事人等隱私、商業(yè)機(jī)密等各方面問題；第三，帶隊(duì)教師配備。從配備教師要求上看，大部分教師都是學(xué)術(shù)型人才，“雙肩挑”具有辯護(hù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)教師人數(shù)并不多，法官、檢察官工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校教師不具備；第四，學(xué)生自愿投入。診所式法學(xué)教學(xué)模式需要大量自愿者學(xué)生投入相當(dāng)精力到實(shí)踐中去，這對(duì)于接受傳統(tǒng)教學(xué)聽課、評(píng)教模式的廣大學(xué)生而言需要從根本上改變觀點(diǎn)，自愿接受這種相對(duì)較新穎的教學(xué)模式，在實(shí)踐中掌握自我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的方法，理解法的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的職業(yè)道德。
三、診所式法學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)與創(chuàng)新
診所式法律教育是案例式教學(xué)法不斷改革和完善的結(jié)果，診所式教育是還原實(shí)踐中的真實(shí)案例，將學(xué)生從案件的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)局者。那么，如何將這種具有實(shí)踐性、自主性、親驗(yàn)性和啟發(fā)性特點(diǎn)的舶來(lái)品變成符合中國(guó)國(guó)情法學(xué)教學(xué)模式？這就需要我們對(duì)這種發(fā)展至今近十五年的教學(xué)模式不斷探索，建構(gòu)和創(chuàng)新。
（一）探索教育部門與公益機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)結(jié)合方式，解決資金難問題。國(guó)家財(cái)政預(yù)算每年都會(huì)有大量資金投入教育，中央財(cái)政設(shè)立“質(zhì)量工程”專項(xiàng)資金用于“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）。但是，“質(zhì)量工程”面對(duì)的是全國(guó)高校本科教改工程，對(duì)于法學(xué)本科教學(xué)改革投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足診所式教學(xué)模式所需的各項(xiàng)財(cái)政支出。
我國(guó)診所式教學(xué)模式原本就是在美國(guó)福特基金會(huì)資助下啟動(dòng)的。美國(guó)福特基金會(huì)的宗旨是：接受和管理資金以用于科學(xué)、教育與慈善目的，“一切為了公眾福利，此外無(wú)其他目的”。我們也可以和中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)等，愿意投資教育改革、促進(jìn)法學(xué)教學(xué)課程改革的企事業(yè)單位、民間團(tuán)體機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。多探尋資金來(lái)源渠道，徹底解決資金難問題。
我國(guó)司法機(jī)構(gòu)是行使司法權(quán)的國(guó)家機(jī)構(gòu)。而法學(xué)診所式教學(xué)改革必然需要得到司法機(jī)構(gòu)在師資、學(xué)生實(shí)踐、案例庭審等各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和協(xié)助。司法機(jī)構(gòu)在職責(zé)范圍內(nèi)應(yīng)該全力以赴、無(wú)資協(xié)助。
（二）送法下鄉(xiāng)，把診所開到基層。帶隊(duì)老師將自有訴訟案源提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)分析、司法機(jī)構(gòu)將受理案件提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)理分析。這種案源渠道會(huì)受到案源數(shù)量問題限制，更會(huì)受到當(dāng)事人保密質(zhì)疑。那么，由學(xué)校出面聯(lián)系，由帶隊(duì)老師帶領(lǐng)學(xué)生在基層開設(shè)診所，由當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)、居委會(huì)協(xié)助，面向基層定期、不定期舉行法律講座；面對(duì)面和村民、居民就有關(guān)法律問題交談；接受一線村民、居民咨詢、問疑，用所學(xué)的法學(xué)理論、診所課程知識(shí)解惑。這樣真正落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，由學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和當(dāng)事人接洽、學(xué)習(xí)面對(duì)各種實(shí)踐問題靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)予以解決。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，這會(huì)是最為有效解決案源數(shù)量問題的途徑。
（三）帶隊(duì)教師數(shù)量、質(zhì)量全面提升。從配備教師數(shù)量上看，診所式法學(xué)教學(xué)模式帶隊(duì)老師和學(xué)生師生比例平均最佳比例為1∶7，但很多高校帶隊(duì)老師和學(xué)生師生比例平均比例大多都有1∶20。這樣容易造成教師由于精力問題無(wú)法全面掌控學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情勢(shì)。從從業(yè)教師結(jié)構(gòu)上看，高校大部分法學(xué)教師都是純理論的研究型、學(xué)術(shù)型人才，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、臨床型診所式教育的教師要求本身就背道而馳。如何徹底解決這個(gè)困境？
1、教師“走出去”：投入資金，資助教師兼職各類訴訟案件、委派到司法機(jī)構(gòu)（公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院）實(shí)習(xí)，加強(qiáng)帶隊(duì)教師自身實(shí)踐作戰(zhàn)、臨床診斷的能力。
2、司法人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：邀請(qǐng)律師、公安人員、檢察官、法官到學(xué)校擔(dān)任客座教師，定期舉行講座，并由他們擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，親自帶隊(duì)下基層參與診所實(shí)習(xí)工作。
（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法方式觀念的轉(zhuǎn)變，重新制訂評(píng)價(jià)體系。大一大二學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在教授中指導(dǎo)學(xué)生“法學(xué)是實(shí)踐性學(xué)科”。動(dòng)員學(xué)生應(yīng)該靈活掌握所學(xué)理論知識(shí)，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入“基層診所”，讓他們親臨感受診所式教學(xué)模式。在大三、大四學(xué)生中，轉(zhuǎn)變開卷、閉卷這種筆頭評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實(shí)踐中由村民、居民的評(píng)價(jià)；帶隊(duì)教師的評(píng)價(jià)；同隊(duì)隊(duì)友的評(píng)價(jià)占學(xué)科成績(jī)的大部分，而純理論的筆頭考核方式僅僅占很小一部分。
這樣轉(zhuǎn)變觀念、多樣化評(píng)價(jià)方式將法學(xué)本科學(xué)生逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受診所式教學(xué)模式，客觀上逐步提升學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)，讓其成為“卓越法律工作者”。
四、總結(jié)
診所式法學(xué)教育的定位等基本的、理念性的問題，仍然是主要的、較具爭(zhēng)議的話題。在中國(guó)啟蒙、發(fā)展至今的“本土化”十余年中，面臨了許多問題。務(wù)實(shí)的結(jié)合各地、各校、各專業(yè)特色進(jìn)行診所式教學(xué)模式探討并逐步提升效果，將我們國(guó)內(nèi)法學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)成為真正意義的法律工作者。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］左衛(wèi)民.診所法律教育在中國(guó)本土化與多元化探索［M］.四川：四川大學(xué)出版社，2008.
20世紀(jì)60年代，美國(guó)為了解決法律教學(xué)制度中存在的種種缺陷，診所式法律教育應(yīng)運(yùn)而生。隨著美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起，美國(guó)進(jìn)入訴訟紛爭(zhēng)的高發(fā)期，各類案件數(shù)量呈爆炸式上升，然而美國(guó)的司法資源的有限性以及其本國(guó)制度的相對(duì)局限性導(dǎo)致多數(shù)人無(wú)法得到法律救濟(jì)。與此同時(shí)，美國(guó)各大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生無(wú)法找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái)。基于以上兩個(gè)問題的考慮，美國(guó)司法界和教育界嘗試著引進(jìn)醫(yī)學(xué)院的診所式教育模式，以此來(lái)探索法律診所教育模式，這個(gè)嘗試取得了巨大的成功。所謂診所式法律教育模式，指的是將法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和法律操作的實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在診所教師的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生承辦真實(shí)案件，使學(xué)生掌握辦理法律案件的技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)意識(shí)觀念，使學(xué)生真正能了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。2000年9月在美國(guó)福特基金的資助下，診所式法律教育首次在我國(guó)7所高校試點(diǎn)，效果顯著，隨后診所式法律教育在全國(guó)一些重點(diǎn)本科院校法學(xué)院推廣應(yīng)用，也取得了一定的成績(jī)。我國(guó)盡管開展了一批診所式法律教育試點(diǎn)，但目前僅局限于本科院校，還沒有一所高職高專院校建立法律診所試點(diǎn)，作為我國(guó)法學(xué)教育重要組成部分的高職高專院校法學(xué)教育，特別是公安政法類高職院校中引用和推廣診所式法律教育。這一舶來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)成為高職高專院校法學(xué)教育改革的趨勢(shì)。首先，當(dāng)代社會(huì)對(duì)高職高專院校培養(yǎng)人才要求的轉(zhuǎn)變，為診所式法律教學(xué)的廣泛推行提供了市場(chǎng)條件。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，今后高職高專院校的人才培養(yǎng)趨勢(shì)從曾經(jīng)的需求知識(shí)型轉(zhuǎn)向需求技術(shù)型，對(duì)高職高專院校學(xué)生實(shí)踐能力要求大幅提高，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就必須熟悉實(shí)際操作流程，以達(dá)到日后進(jìn)入工作崗位的要求。在高職高專院校法學(xué)專業(yè)中推行診所式法律教育必定會(huì)有利于培養(yǎng)法學(xué)?？茖W(xué)生的實(shí)踐能力。其次，現(xiàn)有診所式法律教育已經(jīng)取得的成效，說(shuō)明在高職高專院校法學(xué)專業(yè)中大力推行診所式法律教育是正確的，是可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。根據(jù)最近幾年已經(jīng)開展的診所式法律教育試點(diǎn)取得的成效，法律診所教育所設(shè)課程特意為學(xué)生創(chuàng)造了在模擬情景中實(shí)踐法律的機(jī)會(huì)，比如模擬法庭，由同學(xué)來(lái)扮演法官、檢察官、律師以及當(dāng)事人等角色。學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)學(xué)到了與書本不同的知識(shí)。與此同時(shí)，法律診所式教育方法還要求學(xué)生在實(shí)踐中必須掌握如何權(quán)衡法律、當(dāng)事人利益及倫理道德等各種因素的方法，使學(xué)生大幅提高分析問題的素質(zhì)。最后，高職高專院校教學(xué)模式改革的深入，為診所式法律教育廣泛施行的進(jìn)程創(chuàng)造了契機(jī)。目前，各大高校教學(xué)整改都在有條不紊地進(jìn)行，法律診所教育作為教學(xué)模式的新生兒，讓學(xué)生充當(dāng)律師的角色，幫助有法律問題的人，教師的職責(zé)主要是在這過程中指點(diǎn)學(xué)生，并讓其體會(huì)法律的真實(shí)內(nèi)涵，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)提高學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合的能力。鑒于高職高專院校主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)的實(shí)用人才這一主要目標(biāo)，高職高專院校法學(xué)專業(yè)開展診所式法律教育也會(huì)因教學(xué)對(duì)象、社會(huì)資源、師資力量、人才培養(yǎng)模式等不同于本科院校的法學(xué)教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）課程體系設(shè)置診所式法律教育的核心就是課程體系的設(shè)置。診所式法律教育的課程主要由課堂教學(xué)和真實(shí)案例指導(dǎo)兩部分構(gòu)成，這兩部分的教學(xué)目的都是在學(xué)習(xí)一定的法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，因此，診所式法律教育的課堂教學(xué)不再側(cè)重于對(duì)法律理論的講授，而更多關(guān)注學(xué)生對(duì)于法律的實(shí)際理解及運(yùn)用。目前我國(guó)大多數(shù)本科院校在實(shí)施診所式法律教育時(shí)，對(duì)象主要是針對(duì)法學(xué)院三、四年級(jí)本科生和一、二年級(jí)的研究生。但是由于高職高專院校的學(xué)制只有三年，時(shí)間相對(duì)少一年，因此，在高職高專院校施行診所式法律教育應(yīng)該在二年級(jí)時(shí)開始進(jìn)行，同時(shí)也可以在針對(duì)高職高專院校法律教育的特點(diǎn)設(shè)置診所式法律教育的課程時(shí)，為了適應(yīng)高職高專院校的辦學(xué)特色和教育目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)淡化了法學(xué)理論，加大了職業(yè)技能訓(xùn)練的比例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）教學(xué)設(shè)施診所式法律教育的教學(xué)方法主要以課堂案例教學(xué)和課外實(shí)踐為主。課堂案例教學(xué)主要是課堂討論、案例分析，課外法律實(shí)踐有社會(huì)調(diào)查、案例討論與旁聽法庭審理、法律咨詢等。因此，需要一定的教學(xué)設(shè)施，有條件的院校成立了基層法律援助中心，但是大部分高職高專院校由于規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)場(chǎng)所和辦公設(shè)施問題都有待于解決。
（三）師資力量我國(guó)高職高專院校教育的現(xiàn)狀要求在進(jìn)行診所式法律教育過程中配備“雙師型”教師。雙師型教師既具有一定的理論水平，又具有相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，目前已經(jīng)成為高職院校法律專業(yè)開展診所式法律教育的基礎(chǔ)。雙師型教師隊(duì)伍是開展診所式法律教育的基礎(chǔ)。
二、高職高專院校診所式法律教育所面臨的問題
（一）法律診所的成本問題診所式法律教育與傳統(tǒng)教育不同，除了通常上課使用的教室外，還需要開展各種實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，即要建立一定規(guī)模的法律診所。法律診所的學(xué)生們不僅在法律診所課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種技能和職業(yè)道德，還要在法律診所接待客戶，準(zhǔn)備相應(yīng)訴訟文件以及進(jìn)行仲裁或訴訟等。因此，作為診所式法律教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，法律診所需要具體的辦公室，并配備電話、電腦、圖書資料等相應(yīng)的辦公設(shè)施，并且聘請(qǐng)專門管理人員運(yùn)作診所，從而保證診所活動(dòng)的正常開展。對(duì)于高職高專院校來(lái)說(shuō)，如果沒有外來(lái)資金的注入，法律診所的成本過高，難以長(zhǎng)期保證。
（二）法律診所的師資問題美國(guó)法律診所的教師大部分都是專職的，對(duì)于法律診所課程以外的法律課程也不是必須承擔(dān)的，而在中國(guó)法律診所的教師往往都是“雙師型”教師，即同時(shí)具有教師資格與律師執(zhí)業(yè)資格。一方面要教授一門或幾門的傳統(tǒng)法律課程，另一方面還要兼顧法律診所的課程，而法律診所的課程要求教師對(duì)學(xué)生的辦案過程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，案件辦完之后，還要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這個(gè)過程是復(fù)雜的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常重，加之法律診所的實(shí)踐教學(xué)要求教師和學(xué)生的配比也要合理，如果教師少，學(xué)生多，也很難達(dá)到診所式法律教育的教學(xué)目的。
