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時(shí)間：2023-03-14 15:17:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇文化知識(shí)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
知己：是全面了解自己的興趣、能力、價(jià)值觀與需求，以及提高內(nèi)心最深處的到底要的是什么，能做什么？
知彼：是全面了解外界，指了解各種職業(yè)的特性，變業(yè)渠道、職業(yè)能力、工作內(nèi)容及發(fā)展前景。
知彼提供了可供選擇的可能性，知己告訴我們要選擇適合自己的東西，兩者密不可分。
決擇與行動(dòng)：是指對(duì)制定目標(biāo)，執(zhí)行目標(biāo)與修訂目標(biāo)。
對(duì)于上述內(nèi)容的理解，我們可以用下面一個(gè)真實(shí)的例子進(jìn)行分析：
Steven ，某外資通訊技術(shù)（中國(guó)）有限公司 業(yè)務(wù)發(fā)展總監(jiān)
如何做下一步的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)過(guò)反復(fù)的考慮與驗(yàn)證，確立了自己的職業(yè)目標(biāo)：
理想職業(yè)目標(biāo) 成為一名職業(yè)經(jīng)理人，在40歲前做世界500強(qiáng)的大部部門經(jīng)理或國(guó)外中小企業(yè)的在華總裁。
分析目標(biāo)差距:
自身?xiàng)l件:
年齡：31歲
學(xué)歷：清華大學(xué)碩士
工作經(jīng)歷：5年在摩托羅拉公司工作，主要從事項(xiàng)目管理、銷售、市場(chǎng)推廣及團(tuán)隊(duì)管理。
擅長(zhǎng)：團(tuán)隊(duì)與人員的管理。
優(yōu)點(diǎn)：敬業(yè)。
缺點(diǎn)：冒險(xiǎn)精神不足。
… … … …
職業(yè)理想:
職業(yè)理想資歷必須具備條件:
1、全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)。
2、優(yōu)秀的溝通與協(xié)調(diào)能力。
3、敬業(yè)精神。
4、良好的工作背景與業(yè)績(jī)。
… …
現(xiàn)實(shí)與理想職業(yè)的差距:
缺乏全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)。
缺乏全面管理的實(shí)踐。
… …
分階段實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)
第一階段：
實(shí)施步驟
1999-2009年 職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn): 彌補(bǔ)全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)的理論知識(shí)。
實(shí)施策略：難以自學(xué)，而且在工作中邊做邊學(xué)的機(jī)會(huì)亦很少，通過(guò)攻讀MBA解決。
決策考慮
1.全職攻讀：蒸蒸日上的事業(yè)，不愿放棄
2.業(yè)余攻讀：EMBA形式可以接受
選擇EMBA的條件：
第一、必須能夠授予美國(guó)或歐洲學(xué)位，因?yàn)橹饕跉W美公司工作，他們對(duì)于國(guó)內(nèi)的EMBA學(xué)位并不感興趣；
第二、學(xué)校在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代生產(chǎn)管理等課程上要有特長(zhǎng)，這樣才能彌補(bǔ)的自己的知識(shí)欠缺；
第三、上課時(shí)間能夠配合經(jīng)常出差的要求，如每月最好集中幾天上課，這樣其他時(shí)間可以安排出差。
目標(biāo)評(píng)估
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)－> 2009年EMBA畢業(yè)
第二階段：
2003－2006全面管理能力的鍛煉與實(shí)踐。
決策考慮：憑著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和EMBA的管理提升，跳槽或晉升到負(fù)責(zé)全面管理的崗位。
統(tǒng)計(jì)文化的核心層是指統(tǒng)計(jì)價(jià)值觀、統(tǒng)計(jì)宗旨以及統(tǒng)計(jì)信念和統(tǒng)計(jì)愿景等，核心層是決定統(tǒng)計(jì)文化精神的最重要因素，是統(tǒng)計(jì)文化建設(shè)的靈魂和精髓，也是促進(jìn)統(tǒng)計(jì)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)工作總有一定的工作目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)宗旨正是為統(tǒng)計(jì)工作指明了工作目的和工作內(nèi)容，解決了統(tǒng)計(jì)工作的服務(wù)對(duì)象和如何統(tǒng)計(jì)服務(wù)的重要問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)愿景則提出了全體統(tǒng)計(jì)人員為之奮斗的共同追求目標(biāo)和愿望?？傮w來(lái)講，統(tǒng)計(jì)文化的核心層是統(tǒng)計(jì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容和依據(jù)。
1.2中間層
中間層是指統(tǒng)計(jì)理念和統(tǒng)計(jì)精神，對(duì)統(tǒng)計(jì)核心內(nèi)容具有支撐作用，并使其具體化，更好的實(shí)現(xiàn)核心層發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，在知識(shí)管理普遍應(yīng)用于各種經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，在統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展中為了提高統(tǒng)計(jì)服務(wù)質(zhì)量水平，把先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，以及先進(jìn)的管理理念和技術(shù)應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)工作中來(lái)，共同構(gòu)成知識(shí)管理視域下統(tǒng)計(jì)文化建設(shè)的內(nèi)容。
1.3保障層
統(tǒng)計(jì)文化的保障層是指統(tǒng)計(jì)工作中的行為規(guī)范和制度。在統(tǒng)計(jì)文化建設(shè)過(guò)程中，宣傳教育發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也需要行為規(guī)范來(lái)保障。統(tǒng)計(jì)文化的行為規(guī)范，需要發(fā)揮法律制度的作用，建立起六大保障系統(tǒng)即統(tǒng)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)、質(zhì)量管理系統(tǒng)、信息技術(shù)系統(tǒng)、教育培訓(xùn)系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)等，從而為統(tǒng)計(jì)文化的建設(shè)提供法律上的制度規(guī)范支持，保障統(tǒng)計(jì)文化核心內(nèi)容落到實(shí)處。
2知識(shí)管理視域下統(tǒng)計(jì)文化的建設(shè)路徑
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)管理在現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。新時(shí)期，為了推動(dòng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)文化觀念，改革創(chuàng)新，建立與統(tǒng)計(jì)知識(shí)管理相適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)文化。下面，我們主要來(lái)探討一下知識(shí)管理視域下統(tǒng)計(jì)文化建設(shè)的路徑。
2.1堅(jiān)持制度建設(shè)為前提
任何企業(yè)都有自己特有的發(fā)展制度，并且是在信息技術(shù)手段的應(yīng)用下，經(jīng)過(guò)不斷改革逐漸完善起來(lái)的。原先的統(tǒng)計(jì)管理制度多是金字塔結(jié)構(gòu)，決策權(quán)往往掌握在少數(shù)人手中。目前，統(tǒng)計(jì)管理制度已經(jīng)逐漸變?yōu)楸馄降慕Y(jié)構(gòu)，賦予了統(tǒng)計(jì)工作者更多的權(quán)力，并且拉近了與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的距離，增加了統(tǒng)計(jì)工作者與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，這樣為知識(shí)的創(chuàng)新和共享創(chuàng)造了條件，同時(shí)也增加了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)的重視程度，提高了對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)管理手段在企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門的應(yīng)用。
2.2與人力資源開發(fā)相結(jié)合
在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的無(wú)形資產(chǎn)和重要資源，掌握先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)的工作者將成為企業(yè)發(fā)展的核心力量。因此，在統(tǒng)計(jì)文化建設(shè)過(guò)程中首先要與人力資源開發(fā)相結(jié)合，重視和尊重知識(shí)型人才，善于吸納和引進(jìn)掌握先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)人才到統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍中來(lái)，聘請(qǐng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)人才開展統(tǒng)計(jì)文化講座和宣教，全面提升統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍綜合實(shí)力。其次，建立統(tǒng)計(jì)人才與領(lǐng)導(dǎo)之間的相互合作和依賴關(guān)系，尊重人才，實(shí)施人性化管理，充分調(diào)動(dòng)統(tǒng)計(jì)工作者的積極性，發(fā)揮他們的才能和智慧，創(chuàng)建優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)文化，在優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)文化熏陶下幫助統(tǒng)計(jì)工作者實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
2.3以學(xué)習(xí)型文化為導(dǎo)向
建立學(xué)習(xí)型組織是每一個(gè)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要舉措，學(xué)習(xí)是發(fā)展的生命力和源泉。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，各企業(yè)也在不斷變革，以求獲得新發(fā)展。然而，對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作來(lái)講，唯有不斷注入新的知識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)理念，建設(shè)學(xué)習(xí)型統(tǒng)計(jì)文化，讓全體統(tǒng)計(jì)工作者在學(xué)習(xí)型統(tǒng)計(jì)文化氛圍的熏陶下，逐漸樹立先進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，才能不斷提高統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，永久立于不敗之地。因此，當(dāng)前統(tǒng)計(jì)部門要在統(tǒng)計(jì)價(jià)值觀和統(tǒng)計(jì)目標(biāo)的引導(dǎo)下，創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)統(tǒng)計(jì)工作者持續(xù)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)文化，逐漸將學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、制度化，把抽象的統(tǒng)計(jì)文化逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際的具體的工作實(shí)踐。不斷促進(jìn)先進(jìn)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)工作中的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，為統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展注入新的血液，在學(xué)習(xí)型統(tǒng)計(jì)文化的熏陶下，永葆新時(shí)期發(fā)展的知識(shí)動(dòng)力。
對(duì)于知識(shí)，不同的學(xué)者有不同的理解。1986年，舒爾曼(Shulman)對(duì)教師的知識(shí)分類進(jìn)行了研究，并提出了7種類型的知識(shí)，即一般教學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、其他內(nèi)容知識(shí)、關(guān)于課程的知識(shí)以及教育目標(biāo)的知識(shí)。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，能勝任教育教學(xué)的教師，其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備三方面的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)(也稱為本體性知識(shí))、條件知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
學(xué)科知識(shí)方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學(xué)科的知識(shí)，知曉知識(shí)的由來(lái)、組織、與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用，還要具備向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的專門知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)困難，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
條件性知識(shí)，即教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，包括學(xué)生發(fā)展、課堂互動(dòng)、個(gè)體差異、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與策略、教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)等，掌握條件性知識(shí)有助于教師認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的規(guī)律，也有助于教師采取行之有效的策略對(duì)教育進(jìn)行靈活而有效的調(diào)控，從而順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這類知識(shí)大多數(shù)來(lái)自于實(shí)踐，是教師經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)
l.化學(xué)學(xué)科知識(shí)
教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)因人而異，但根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教師的工作任務(wù)，化學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是如附圖所示的“雞蛋式”結(jié)構(gòu)，包括核心知識(shí)、緊密知識(shí)和知識(shí)。核心知識(shí)是指中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能以及教材的結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。緊密知識(shí)是指與教材內(nèi)容相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思考方式、對(duì)化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷等內(nèi)容。知識(shí)是指與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識(shí)，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，化學(xué)學(xué)科最新成就等內(nèi)容。核心知識(shí)反映教師教學(xué)工作的基本內(nèi)容。緊密知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的縱深度，這部分內(nèi)容不僅有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”，使教學(xué)做到深入淺出，得心應(yīng)手。知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的寬度，這部分內(nèi)容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識(shí)、應(yīng)用之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響乃至制約教師創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，教師所內(nèi)化的知識(shí)的性質(zhì)、數(shù)量、類型和程度不同，其創(chuàng)造力的強(qiáng)度和方向也就不同。所以，教師應(yīng)該建立合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。自學(xué)、參加繼續(xù)教育、閱讀報(bào)刊、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等可使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到更新。
2.條件性知識(shí)
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加個(gè)性化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理念來(lái)面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象。
新課程的最大特點(diǎn)是徹底改變“學(xué)問(wèn)中心”的應(yīng)試模式，將素質(zhì)教育落實(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，化學(xué)教師形成了重教師的知識(shí)傳授輕學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，重書本知識(shí)輕社會(huì)實(shí)踐與發(fā)展，重考分輕能力和情感的陳舊教育觀念，根本不能適應(yīng)新課程中讓學(xué)生全面發(fā)展理念對(duì)教師的要求。
新課程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)是青少年的全面發(fā)展，這就要求中學(xué)化學(xué)教師必須具有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，即要真正擁有這兩方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，樹立正確的教育觀念，以便在教育教學(xué)過(guò)程中有效地從青少年的身心健康、知識(shí)增長(zhǎng)各方面指導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。
可以說(shuō)，沒有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)心理學(xué)方面的理論和實(shí)踐知識(shí)，就不會(huì)樹立正確的教育觀念，沒有正確的教育觀念，就不能擺脫應(yīng)試教育的“鐐銬”，根本不能成為一名新課程的執(zhí)行者和實(shí)踐者，其他新課程中的角色更是無(wú)法勝任。
條件性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握，但更多的是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中逐漸地了解和習(xí)得，需要?jiǎng)討B(tài)地把握領(lǐng)會(huì)，并在實(shí)踐中加以發(fā)展和加深?？赏ㄟ^(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)(專家引領(lǐng))、送出去(在職培訓(xùn))等方式使教師的條件性知識(shí)得到充實(shí)，但關(guān)鍵還需要廣大化學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地去內(nèi)化，只有把外部的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系中，才能把理論自覺地落實(shí)到行動(dòng)中去，從而克服理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
3.實(shí)踐性知識(shí)
具有豐富的實(shí)踐性知識(shí)可以使化學(xué)教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查以及課后評(píng)價(jià)等方面游刃有余。專家型的化學(xué)教師能夠根據(jù)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效地勾勒出對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生的方案，為了有效地組織教學(xué)，能夠補(bǔ)充很多課外的東西。
實(shí)踐性知識(shí)得以提高的基礎(chǔ)是教育教學(xué)實(shí)踐，核心是反思。化學(xué)教師開展研究是提高化學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑，所以我們要積極開展課改實(shí)踐，并要善于經(jīng)常對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。同時(shí)還要積極開展教育科研，要善于運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，形成適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水平和研究能力。通過(guò)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中的“反思研究”，教師的專業(yè)知識(shí)及技能可以得到擴(kuò)展和提高，從而使化學(xué)教師從“教書匠”走向“學(xué)者型”教師和教育家。不僅要自己重視研究，還要使學(xué)生在思想、能力、個(gè)性等方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生思辨，注重他們對(duì)知識(shí)的探究和研究能力的培養(yǎng)，能以類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。
在新課程改革中，化學(xué)教師不僅要有廣博的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，有深厚的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，還須積極追蹤現(xiàn)代專業(yè)前沿知識(shí)，還要廣泛融入綜合性知識(shí)，同時(shí)要充分利用課程資源，在教學(xué)中多方面、廣視角融人相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極開展教育實(shí)踐，通過(guò)教育科研不斷反思，為落實(shí)新課程貢獻(xiàn)智慧。
參考文獻(xiàn)
文化遷徙的含義與途徑
文化遷徙,或文化變遷是指文化從一個(gè)地方和環(huán)境傳播或遷移到另一個(gè)地方和環(huán)境。在這當(dāng)中,人既是文化的創(chuàng)造者,又是文化傳播的推動(dòng)者或?qū)嵺`者。在人類文明史上,曾經(jīng)的四大文明已經(jīng)隨著漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河的不斷遷移或消融或消失或融入到一種新的文化中,成為新的文化形態(tài)。在中國(guó)近現(xiàn)代史上,的傳播可謂是經(jīng)典之傳。正是因?yàn)榈木薮笊?特別是與中國(guó)文化的某種可相容性,使得不斷中國(guó)化,從而成為指導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革開放的科學(xué)理論,成功推動(dòng)了中國(guó)化的理論進(jìn)程,在實(shí)踐中豐富了和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。這就是說(shuō),文化遷徙是人類文明不斷向前發(fā)展和實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的重要途徑。
文化遷徙需要在一定的條件和環(huán)境中進(jìn)行。這就是文化遷徙的途徑問(wèn)題。文化遷徙的途徑主要包括口頭傳播、書本傳播、潛移默化式地傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播。
首先,口頭傳播。這是最原始的文化傳播方式。在人類社會(huì)初期,由于生產(chǎn)力水平不發(fā)達(dá),人類在群居生活中往往是由長(zhǎng)者把本族群積累的知識(shí),用口頭傳授的方法傳給下一代。其中,采取的是講故事的方式。當(dāng)然,這種知識(shí)不能被稱之為知識(shí),只能稱之為傳說(shuō)。
一、律師價(jià)值觀念文化的涵義
理論認(rèn)為，人類活動(dòng)是有目的的，其目的就是創(chuàng)造和獲取能夠滿足自身或社會(huì)需要的具有價(jià)值的物質(zhì)財(cái)富和觀念財(cái)富，人類活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上就是人類對(duì)客觀事物進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其判斷在于從價(jià)值的角度對(duì)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成自己的價(jià)值觀。所謂價(jià)值就是客體與主體需要之間的一種肯定或否定的特定關(guān)系，價(jià)值觀就是人們對(duì)價(jià)值問(wèn)題的總的看法和根本觀點(diǎn)。所以，價(jià)值觀是人類文化的核心，決定著文化的本質(zhì)，律師價(jià)值觀同樣是律師文化的核心，決定著律師文化的發(fā)展方式。因此，研究律師價(jià)值觀念文化，科學(xué)界定律師價(jià)值觀念文化的涵義，是推動(dòng)律師文化建設(shè)工作的理論基礎(chǔ)。
關(guān)于律師價(jià)值觀念文化的涵義，是目前理論界討論的熱點(diǎn)，但至今沒有達(dá)成共識(shí)。筆者通過(guò)對(duì)多種觀點(diǎn)研究后認(rèn)為，從哲學(xué)意義講，律師價(jià)值觀念屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，既包括低層次的社會(huì)心理，如傳統(tǒng)、習(xí)慣、作風(fēng)等，又包括高層次的社會(huì)意識(shí)形態(tài)即理想、信念、宗旨、哲學(xué)、思維方式等?；谶@一認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，律師價(jià)值觀念文化是以心理、觀念和理論形態(tài)為存在形式，其涵義應(yīng)定義為：律師價(jià)值觀念文化是由諸多因素組成的一個(gè)綜合體、復(fù)合體，它是在長(zhǎng)期律師業(yè)務(wù)活動(dòng)和律師管理實(shí)踐中，由律師群體共同創(chuàng)造而形成的傳統(tǒng)、習(xí)慣、作風(fēng)、理想、宗旨、信念、道德、思維方式、行為方式等因素的總和。
二、律師價(jià)值觀念文化的特性
律師價(jià)值觀念是律師文化的核心，決定著律師文化的本質(zhì)，律師價(jià)值觀念文化的特性直接決定了律師文化的主要特性。通過(guò)上述對(duì)律師價(jià)值觀念文化涵義的界定，筆者認(rèn)為，律師價(jià)值觀念文化具有下列特性：
（一)律師價(jià)值觀念文化是一種特殊的創(chuàng)造性活動(dòng)。與一般文化一樣，律師價(jià)值觀念文化雖然也是對(duì)律師業(yè)務(wù)活動(dòng)與律師管理實(shí)踐中己有的文化特質(zhì)進(jìn)行不斷總結(jié)和再創(chuàng)造的活動(dòng)，但是，律師價(jià)值觀念文化卻是一種特殊的創(chuàng)造性活動(dòng)，其特殊性在于它是為培養(yǎng)律師群體共同意識(shí)而進(jìn)行的一種具有律師文化特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)。
（二）律師價(jià)值觀念文化是法制社會(huì)形態(tài)下的價(jià)值產(chǎn)物。馬克思理論認(rèn)為，任何一種文化都是在特定的社會(huì)形態(tài)下產(chǎn)生，律師價(jià)值觀念文化建設(shè)同樣離不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及在此經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一定社會(huì)形式。律師是法制的產(chǎn)物，它是以法制社會(huì)形態(tài)為基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒有法制就沒有律師，所以，律師價(jià)值觀念是隨著法制社會(huì)的產(chǎn)生、發(fā)展而逐步形成的，這也是律師價(jià)值文化觀念區(qū)別于一般文化的根本標(biāo)志。 （三）律師價(jià)值觀念文化是一種具有商品屬性的價(jià)值觀。律師雖然是法制社會(huì)的產(chǎn)物，但是其與檢察官、法官、警察的性質(zhì)不同，它參與法律活動(dòng)并不是直接依據(jù)國(guó)家的法律，而是基于當(dāng)事人的委托，其與當(dāng)事人之間是一種有償?shù)姆?wù)關(guān)系。這種有償?shù)姆?wù)性質(zhì)決定了律師價(jià)值觀念文化從一產(chǎn)生就具有商品屬性，這也就是律師文化區(qū)別于檢察官文化、法官文化、警察文化的根本標(biāo)志。
1 前言
紫砂壺的文化價(jià)值表現(xiàn)在它具有悠久的歷史，歷代文人墨客的歌詠描述，其中國(guó)特色的工藝造就的純樸雅致的風(fēng)度，融詩(shī)書畫印諸藝術(shù)于一體的藝術(shù)氣息，內(nèi)斂樸素的性格，精妙絕倫的美學(xué)韻味，它代表著中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有獨(dú)特的中華風(fēng)格，堪稱中華民族“國(guó)之瑰寶”。正因?yàn)闈庥舻娜宋臍庀⒑拓S富多彩的文化含量，構(gòu)成了它高貴的文化價(jià)值，而深受海內(nèi)外愛好者和收藏家的青睞。
2 紫砂壺逐漸豐富的文化價(jià)值
一個(gè)行業(yè)、事業(yè)的成敗，往往聯(lián)系著指導(dǎo)性理論的興衰，紫砂的發(fā)展也不例外。紫砂陶的創(chuàng)始首先源于宜興陶業(yè)生產(chǎn)工藝基礎(chǔ)條件的存在，紫砂茶壺的出現(xiàn)主要因素就是宜興是文人聚集的茶葉產(chǎn)地，是受茶文化的推動(dòng)，故紫砂壺自創(chuàng)始起就得到了愛茶文人的介入，他們直接或間接參與設(shè)計(jì)，題銘鐫刻、題詞吟誦、著書立說(shuō)。特別是明清時(shí)期出現(xiàn)了一批批制壺高手，后又有文人雅士參與壺的制作，題字繪畫，使其更賦有文化內(nèi)涵，成為中國(guó)特有的集詩(shī)詞、繪畫、雕刻、手工制作于一體的陶土工藝品，使紫砂茗壺在實(shí)用泡茶的功能之中融入了深厚的文化內(nèi)涵。紫砂文化底蘊(yùn)無(wú)疑是上祖留下的一份寶貴遺產(chǎn)，也是紫砂理論的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，紫砂文化藝術(shù)理論研究理所當(dāng)然也該有個(gè)新的高度與深度。
清朝初期，幾何形器非常流行，筋紋形器和自然器已發(fā)展成熟。技巧精湛、善于創(chuàng)新的陳鳴遠(yuǎn)是佼佼者，與時(shí)大彬并稱，有“宮中艷說(shuō)大彬壺，海外競(jìng)爭(zhēng)鳴遠(yuǎn)碟”之譽(yù)。以陳鳴遠(yuǎn)為代表，其制作的茶具和雜件雅玩線條清晰、輪廊明顯，特別是他塑造的自然形態(tài)作品是無(wú)人可以比擬的，其獨(dú)到之處在于雕塑裝飾、款識(shí)書法雅健，作品壺蓋有行書“鳴遠(yuǎn)”印章，深受人們喜愛，至今被視為珍藏，其足跡所至，文人學(xué)士爭(zhēng)相延攬，其藝術(shù)超塵脫俗，其作品表現(xiàn)淋漓盡致、精妙絕倫。陳鳴遠(yuǎn)把中國(guó)傳統(tǒng)文化詩(shī)詞書畫、山水梅竹的裝飾藝術(shù)方式引入了紫砂陶壺的制作工藝，助飲茶興，益人興致，把壺藝、茶趣融為一體，極大地提高了紫砂壺的文化價(jià)值，在紫砂陶藝發(fā)展史上做出了自己的貢獻(xiàn)。
清代中葉以后，文化列入紫砂壺的建造，一壺之上集工藝技法之大成，可運(yùn)用書法、詩(shī)畫、篆刻、雕塑、鏤空、鑲嵌、泥繪、彩釉、絞泥、摻砂、磨光等技法，因器而異，刷新雄厚。文人列入制壺，是清代紫砂壺藝凸起的期間特征，且成為清代壺藝的主流，給壺藝展開以極大的鼓舞。嘉慶年間知縣陳曼生喜好紫砂壺，擅于書法、繪畫、篆刻，亦屬名家，并邀制壺藝人楊彭年、吳月亭等為他制茶壺，又邀文人石友為之繪畫、刻文，世稱“曼生壺”款“阿曼陀室”。使得紫砂壺成為俗氣的陶藝作品，在此期間在壺身題款成為習(xí)尚。由藝人楊彭年建造、名家信刻銘文，作風(fēng)高古繁復(fù)，那類壺的壺底、壺蓋、壺身常留下定制者、建造者、刻書畫銘文者的名款。宜興紫砂壺“字依壺傳，壺隨字貴”由此而盛。
（1）制定安全防護(hù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)間必須穿工作服
制樣時(shí)，操作人員須戴好口罩及防護(hù)眼鏡，操作酸堿時(shí)，必須戴橡皮手套，防護(hù)眼鏡，穿好耐酸服。從事有毒、有害物質(zhì)操作人員須定期進(jìn)行專項(xiàng)體檢，按月發(fā)放保健費(fèi)。從事X衍射、陰極發(fā)光、熒光分析、測(cè)試、鑒定和實(shí)驗(yàn)等人員均應(yīng)遵守GB4792的有關(guān)規(guī)定。嚴(yán)格執(zhí)行試驗(yàn)室安全操作規(guī)程，嚴(yán)禁違章操作?？扇嘉镔|(zhì)及有機(jī)溶劑不可放在電爐、酒精燈及其他火源附近。嚴(yán)禁氧化劑與可燃物一起研磨。水銀漏失，應(yīng)盡快回收，然后在殘跡處用硫磺粉處理。產(chǎn)生有害氣體或刺激性物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。吸取酸、堿和有害的溶液，必須使用吸耳球。腐蝕性物品及易燃物品不能在烘箱內(nèi)烘烤。有毒溶劑和廢液，酸、堿等腐蝕性溶液，不能倒入水槽和其他室外場(chǎng)地，應(yīng)遵守GB4281的有關(guān)規(guī)定?；瘜W(xué)試劑必須有標(biāo)簽，化學(xué)試劑要按危險(xiǎn)性和非危險(xiǎn)性加以分類，專人保管。劇毒藥品及貴重物品必須有保管使用制度，設(shè)專柜加兩把鎖存放。由兩人保管，使用時(shí)嚴(yán)格登記準(zhǔn)確稱量?；瘜W(xué)試劑要存放于陰涼、通風(fēng)場(chǎng)所，注意防火、防潮及防日曬。潮解、風(fēng)化性試劑用畢后，除個(gè)別試劑可置于干燥器內(nèi)，應(yīng)立即用蠟或火漆等封口。腐蝕性溶液不可放在儀器間，必須有專門存放地點(diǎn)。濃氨水不可與酸類混在一起存放。藥品、試劑庫(kù)房必須符合防火、防爆、防潮、防震、通風(fēng)等要求，庫(kù)內(nèi)嚴(yán)禁吸煙。放射性藥品和標(biāo)準(zhǔn)源應(yīng)在鉛室存放。經(jīng)常檢查易燃易爆壓力容器是否泄漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。搬運(yùn)時(shí)嚴(yán)禁摩擦，碰撞。易燃易爆壓力容器要按有關(guān)規(guī)定定期試壓，不能使用不合格或過(guò)期未檢的容器。壓力容器上安裝的各種計(jì)量?jī)x表必須每年校驗(yàn)一次，不合格的絕不能使用。必須了解壓力容器的標(biāo)志，專用氣體的壓力容器不能裝另一種氣體，壓力容器的儀表不能混用，儀表上不能沾有油漬。壓力容器存放必須符合有關(guān)技術(shù)規(guī)程要求，并要遠(yuǎn)離火源和熱源，遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，存放在陰涼、通風(fēng)、干燥地方。啟封盛裝易燃易爆液的容器時(shí)，操作人員要穿戴好防靜電防護(hù)服、手套等，嚴(yán)禁使用能產(chǎn)生火花或靜電的工具。各種氣瓶必須分類保管，氫、氧、乙炔瓶嚴(yán)禁存放在一起。高壓氣瓶要遠(yuǎn)離火源和熱源，避免曝曬和強(qiáng)烈震動(dòng)。氧氣瓶及可燃?xì)獾臍馄颗c明火的距離不小于10m，存放地點(diǎn)距樓房3m以遠(yuǎn)。嚴(yán)禁混用高壓氣瓶的減壓閥。高壓氣瓶和減壓閥試壓檢驗(yàn)應(yīng)遵守GB3864的有關(guān)規(guī)定。各種氣瓶使用時(shí)，瓶?jī)?nèi)余壓不能低于0.1MPa，嚴(yán)禁用盡。在搬運(yùn)與存放高壓氣瓶時(shí)，必須擰緊氣瓶上的安全帽。隨試驗(yàn)工序變化及時(shí)關(guān)閉試驗(yàn)用水。經(jīng)常檢查用水膠管是否老化。遇停水及時(shí)關(guān)閉水源。燃?xì)馄骶唿c(diǎn)燃后，操作人員不準(zhǔn)離開崗位，離崗時(shí)必須關(guān)閉所有燃?xì)馄骶?。使用人員必須熟悉各種氣體的氣瓶顏色及字樣顏色，發(fā)現(xiàn)異常嚴(yán)禁使用。實(shí)驗(yàn)間應(yīng)符合配電、用電要求，不準(zhǔn)超負(fù)荷用電。符合安全技術(shù)規(guī)范要求，嚴(yán)防室內(nèi)漏電，接地線符合儀器要求。對(duì)單相負(fù)荷500W以上，三相負(fù)荷1000W以上的設(shè)備要固定使用電源插座，不宜隨意改動(dòng)。儀器必須斷電方能檢修，檢修過(guò)程中應(yīng)在配電盤和有關(guān)電源插座處裝有明顯標(biāo)志。照明和生產(chǎn)用電線路，要嚴(yán)格分開，配電間須有自動(dòng)跳閘安全裝置。每個(gè)實(shí)驗(yàn)間應(yīng)配備2~3只滅火器和10kg滅火砂。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)嚴(yán)禁吸煙和非試驗(yàn)用火。使用可燃?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)間，應(yīng)采用防爆型電源開關(guān)及照明燈具。
（2）制定了“實(shí)驗(yàn)室HSE工作職責(zé)”、“主任工作職責(zé)”、“書記工作職責(zé)”、“副主任工作職責(zé)”、“油氣相態(tài)研究崗工作職責(zé)”
“巖石物性崗工作職責(zé)”、“巖礦鑒定崗工作職責(zé)”、“掃描電鏡崗工作職責(zé)”，“粒度崗工作職責(zé)”，“巖石制片崗工作職責(zé)”、“孔隙結(jié)構(gòu)崗工作職責(zé)”、“滲流特征崗工作職責(zé)”、“巖心管理崗工作職責(zé)”。合理安排每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃。編制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)工作與安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系有效結(jié)合，組織措施、技術(shù)措施、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控措施、安全措施落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)工作服從安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化要求?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)工具定置擺放整齊，實(shí)驗(yàn)試區(qū)域劃分清晰、標(biāo)志標(biāo)識(shí)齊全、臨時(shí)接線不亂拉、雜物不亂丟、現(xiàn)場(chǎng)保持清潔整齊。各崗位嚴(yán)格執(zhí)行工作職責(zé)，嚴(yán)把質(zhì)量及安全關(guān)，使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)人員清晰掌握危險(xiǎn)點(diǎn)和安全措施，確保設(shè)備和人身安全。強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)從“結(jié)果控制”到“過(guò)程控制”，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)秩序更加規(guī)范，保障事故預(yù)防機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全。
二標(biāo)準(zhǔn)化安全質(zhì)量在實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展
從發(fā)展的觀點(diǎn)看，安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化具有繼承性、規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。與以往傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)室管理相比實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)化具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）突出了“以人為本、預(yù)防為主、安全第一、”的方針。
（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)驗(yàn)工作的規(guī)范化在與國(guó)家實(shí)行的實(shí)驗(yàn)室“計(jì)量認(rèn)證”融合后充分體現(xiàn)了管理的、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。
（3）把安全與質(zhì)量、健康與環(huán)境作為一項(xiàng)完整的體系進(jìn)行管理。充分了體現(xiàn)安全、質(zhì)量與健康、環(huán)境之間的統(tǒng)一性。
三實(shí)驗(yàn)室“標(biāo)準(zhǔn)化管理”的提升與實(shí)施
（1）完善實(shí)驗(yàn)室的“標(biāo)準(zhǔn)化管理”管理體系，是打好實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理的基礎(chǔ)。建立系統(tǒng)的符合實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化的體系文件是實(shí)驗(yàn)室安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理的基礎(chǔ)性工作，是開展安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化和搞好安全實(shí)驗(yàn)工作的前提。包括體系管理文件、各項(xiàng)規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程、員工培訓(xùn)教育制度等。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)
所謂的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，指的就是具有探索與研究性質(zhì)的一種實(shí)驗(yàn)種類，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的條件與要求，選取合適的實(shí)驗(yàn)儀器和方法，自主對(duì)實(shí)驗(yàn)的線路進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的安排，并且單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所碰到的各種問(wèn)題，必須自行處理，最終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫工作。而綜合性實(shí)驗(yàn)是復(fù)合型實(shí)驗(yàn)的一種，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是由某個(gè)學(xué)科與有關(guān)的學(xué)科知識(shí)相互交叉、融合的一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方式，將若干門專業(yè)課的理論知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)。這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以把所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)都應(yīng)用起來(lái)，以有效提升自己的綜合運(yùn)用能力與素質(zhì)。例如，教師可以提出“雞蛋殼中鈣的提取與含量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行對(duì)實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。在完成設(shè)計(jì)之后，教師再對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案加以評(píng)定。為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來(lái)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以僅僅向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)與需要注意的事項(xiàng)，然后由學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑加以配置，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，例如儀器的選擇等，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，進(jìn)而使其自己找到解決問(wèn)題的方法。采取這種方式不但可以幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與制備方式，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)高職生綜合素質(zhì)水平的一個(gè)關(guān)鍵措施，就是對(duì)其探索求知的態(tài)度與能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)同樣是一種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行探究與認(rèn)識(shí)，理解化學(xué)的原理與技能，掌握化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)手段，鍛煉科學(xué)探索能力，并且感受科學(xué)家實(shí)驗(yàn)探索的方式與過(guò)程，進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)探究的愉悅與成功的感受。高職化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，以便使學(xué)生能夠積極加入到化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的探索當(dāng)中。比如，化學(xué)教師可以設(shè)置一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求高職生動(dòng)手做，在此過(guò)程中，教師先不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，使學(xué)生在一邊實(shí)驗(yàn)一邊探索的過(guò)程中，得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后教師與學(xué)生再對(duì)結(jié)果進(jìn)行探討與分析。上述這種措施使得學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)變多，加速了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠得到較為深刻的理解，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)提升高職生的實(shí)驗(yàn)技能十分有利。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用一些現(xiàn)代化信息教學(xué)手段與技術(shù)，對(duì)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。例如，計(jì)算機(jī)、光盤以及錄像帶等，可以帶給學(xué)生不一樣的感官刺激，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供具備良好交互性的界面，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，都極為有利，這在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教師可以將一些學(xué)生要閱讀、訓(xùn)練以及模仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容，放在校園網(wǎng)絡(luò)或者是多媒體網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，例如，把一些平時(shí)較為常用的實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法與注意事項(xiàng)，以電子文件的形式上傳至校園網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，可反復(fù)不斷地觀看，進(jìn)而在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
本文作者：陽(yáng)金萍顧金峰楊益花工作單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職教師專業(yè)發(fā)展中不良文化的影響分析
科學(xué)的教師文化能促進(jìn)教師專業(yè)的健康發(fā)展，而不良的教師文化則可能成為教師專業(yè)發(fā)展的桎梏?！叭鮿?shì)思維”作為一種消極的心理暗示，侵蝕著教師專業(yè)發(fā)展的心理動(dòng)能從教師個(gè)體層次的專業(yè)發(fā)展來(lái)看，它主要包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展、專業(yè)自我的形成等內(nèi)容[3]。其中，專業(yè)理想是指教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)工作者的向往與追求，專業(yè)自我是個(gè)體對(duì)自我所從事工作的感受和接納的心理傾向。兩者之間是一種相輔相成的關(guān)系：專業(yè)理想為專業(yè)自我提供動(dòng)能，專業(yè)自我的不斷形成和調(diào)整則是促進(jìn)專業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的必要過(guò)程。專業(yè)理想和專業(yè)自我作為教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的心理支撐因素，對(duì)教師的行為有著直接的導(dǎo)向作用：具有專業(yè)理想和積極專業(yè)自我的教師，對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，會(huì)對(duì)教學(xué)工作抱有強(qiáng)烈的承諾，并能積極面對(duì)和化解職業(yè)困境?！叭鮿?shì)思維”作為一種對(duì)事業(yè)的消極心理傾向，它降低了教師的自我認(rèn)同感和工作滿意度，“弱勢(shì)思維”放任的結(jié)果，必然是教師專業(yè)自我形成的障礙，這種障礙蠶食著教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)激情，并同職業(yè)怠倦結(jié)合在一起，使教師逐漸喪失對(duì)教育理想的追求，極大地影響著高職教師個(gè)人潛能的發(fā)揮與成就的取得?！袄O式思維”相對(duì)被動(dòng)的行為導(dǎo)向，阻斷高職教師專業(yè)發(fā)展的支持通道與普通高校教師專業(yè)發(fā)展相比，高職教師專業(yè)發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在職業(yè)性和實(shí)踐性。高職教育是以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的，高職教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)著眼于職業(yè)活動(dòng)的完整性而不是學(xué)科體系的完整性，因此，高職教師更應(yīng)關(guān)心市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上與教授方式上強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合。從當(dāng)前高職師資來(lái)源渠道單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、課程開發(fā)能力薄弱的現(xiàn)實(shí)情況看，開放與合作已成為高職教師突破這一困境的關(guān)鍵。而高職教師相對(duì)封閉和被動(dòng)的心態(tài)與行為方式，無(wú)疑阻斷了其專業(yè)發(fā)展的支持通道。高職教師必須積極主動(dòng)走出“象牙塔”，改變單獨(dú)“作戰(zhàn)”的習(xí)慣，通過(guò)校企合作，提高專業(yè)職業(yè)能力，通過(guò)合作教研探討，開發(fā)職教課程，促進(jìn)教學(xué)能力的提升?！皺?quán)威意識(shí)”所導(dǎo)致的依附心態(tài)，束縛高職教師專業(yè)發(fā)展的自主性教師專業(yè)發(fā)展是教師作為主體的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)教師是專業(yè)發(fā)展的主人。從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境看，理想的教師專業(yè)發(fā)展只需通過(guò)設(shè)計(jì)各種相關(guān)的制度激發(fā)教師的自我控制、引導(dǎo)與成長(zhǎng)的意識(shí)。而在行政權(quán)威影響過(guò)強(qiáng)的情況下，教師的專業(yè)自極易受到漠視與侵犯，專業(yè)自主精神不僅難以得到滋養(yǎng)與提升，反而容易消磨殆盡。從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境看，研究表明，“反思和研究是通向‘解放’、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)自主的有效途徑。”[4]高職教師對(duì)某些學(xué)術(shù)權(quán)威的依附，是一種思維上的惰性和慣性，也是高職教育研究與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的原因之一。獨(dú)立與創(chuàng)新是大學(xué)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中沉淀下來(lái)的公認(rèn)真理，只有通過(guò)基于情境的反思、研究與創(chuàng)新，才能真正形成中國(guó)特色的高職教育理論和實(shí)踐體系，才能真正彰顯高職教師的專業(yè)化。
高職教師專業(yè)發(fā)展中的不良文化破解
教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，既需要教師個(gè)體的積極主動(dòng)發(fā)展，也需要外在的條件保障。從學(xué)校管理層面看，可從以下三個(gè)方面入手重建高職教師專業(yè)發(fā)展的軟環(huán)境。強(qiáng)化現(xiàn)代職教理論學(xué)習(xí)，提升教師職業(yè)認(rèn)同感二戰(zhàn)后，以德國(guó)為代表的職教發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐證明了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的不可替代的作用。當(dāng)前，“弱勢(shì)思維”的存在，一方面固然與高職發(fā)展歷史短、底子薄并且遭遇招生、經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)困境的刺激與影響有關(guān)，另一方面，還與教師自身對(duì)高職教育的作用、地位以及發(fā)展規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)不夠有很大關(guān)系。對(duì)于大多數(shù)高職教師而言，對(duì)教育教學(xué)理論尤其是現(xiàn)代職教理論的系統(tǒng)學(xué)都來(lái)自于高校教師資格考試，而該考試的應(yīng)試性又使其學(xué)習(xí)實(shí)效大打折扣。事實(shí)上，教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)越明確，對(duì)外在規(guī)范的內(nèi)化程度和對(duì)自身職業(yè)的投入程度就越高，教師的工作積極性和滿意度就會(huì)越強(qiáng)，這也正是教師成長(zhǎng)的專業(yè)情感。從當(dāng)前實(shí)際看，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，可以從以下四個(gè)方面幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、深化認(rèn)識(shí)。（1）結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要，幫助教師認(rèn)清高職教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要地位；（2）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教改實(shí)踐，幫助教師領(lǐng)會(huì)高職教育這一特殊的高教類型特征；（3）結(jié)合多元智能等教育理論，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀和發(fā)展觀；（4）結(jié)合本校辦學(xué)歷史與辦學(xué)特色，形成上下認(rèn)同的辦學(xué)目標(biāo)與共同愿景，等等。在方式和手段上，要注意理性教育與感性觸發(fā)的結(jié)合。理性教育手段，比如集體學(xué)習(xí)、討論、專家講座、理論學(xué)習(xí)專題資料宣傳等形式；感性觸發(fā)手段，比如走訪企業(yè)、校企座談、杰出校友的宣傳形式?？傊ㄟ^(guò)各種途徑，幫助高職教師確立職業(yè)理想和使命，提升他們的職業(yè)榮譽(yù)感和歷史責(zé)任感，讓職業(yè)認(rèn)同成為高職教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。重視教師合作文化建設(shè)，注重教研合作效能當(dāng)前高職教師對(duì)于校企與教研合作的相對(duì)被動(dòng)局面，既有教師自身的原因，如教師長(zhǎng)期以來(lái)的個(gè)人主義，也有學(xué)校管理的原因，如競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)校制度以及行政性的合作取向等因素。[5]因此，學(xué)校要在進(jìn)一步完善校企合作管理機(jī)制的同時(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，重塑高職教師合作文化。1.激發(fā)教師的合作意識(shí)。（1）以共同愿景激活教師的合作動(dòng)力。邀請(qǐng)教師參與討論、制定學(xué)校的辦學(xué)定位及遠(yuǎn)、近期發(fā)展規(guī)劃，并把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師合作團(tuán)隊(duì)的具體目標(biāo)結(jié)合在一起，并融入到個(gè)人的教學(xué)與科研中去；（2）通過(guò)合作宣傳提升合作理念。全方位、多角度地宣傳合作的益處，通過(guò)對(duì)合作成果的宣傳和合作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讓教師體會(huì)知識(shí)共享的積極效應(yīng)，幫助教師真正樹立知識(shí)共享的理念。2.強(qiáng)化合作項(xiàng)目管理。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校科研與合作項(xiàng)目的低效與形式化，也是導(dǎo)致教師對(duì)合作喪失興趣與信心的原因之一。強(qiáng)化合作項(xiàng)目管理，關(guān)鍵是要改變對(duì)合作項(xiàng)目與平臺(tái)停留于表面的管理方式，突出教師合作的專業(yè)取向。（1）在項(xiàng)目的把關(guān)環(huán)節(jié)上，要充分發(fā)揮教學(xué)委員會(huì)等學(xué)術(shù)權(quán)力組織的作用，淡化合作組織和項(xiàng)目管理的行政化特征；（2）在監(jiān)督和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，要過(guò)程結(jié)果兼顧，完善評(píng)價(jià)體系；（3）在保障環(huán)節(jié)上，要強(qiáng)化管理的服務(wù)職能。另外，還要邀請(qǐng)教師代表廣泛參與，以民主的形式共同制定教師合作的管理和評(píng)價(jià)制度，積極營(yíng)造民主和諧的管理氛圍。支持教研探索和創(chuàng)新，激發(fā)主體作用發(fā)揮對(duì)教師的政策引導(dǎo)必須要根據(jù)教師的職業(yè)特性和專業(yè)發(fā)展的規(guī)律才能奏效。教師專業(yè)發(fā)展不僅強(qiáng)調(diào)教師的自主發(fā)展，同時(shí)，其過(guò)程也呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，即既有發(fā)展，也可能出現(xiàn)停滯或低潮。因此，要在寬松民主的管理基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的外部引導(dǎo)和激勵(lì)的環(huán)境來(lái)促進(jìn)高職教師的教研創(chuàng)新和主體作用的發(fā)揮。1.要完善專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)建設(shè)，支持教研探索。（1）完善常態(tài)的教研組織機(jī)構(gòu)，如教研室、科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)管理，包括制度建設(shè)和考核標(biāo)準(zhǔn)體系的完善；（2）強(qiáng)化動(dòng)態(tài)的以項(xiàng)目為載體的教研活動(dòng)如科研項(xiàng)目、產(chǎn)研合作項(xiàng)目的立項(xiàng)管理和過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)校本研究和應(yīng)用；（3）鼓勵(lì)和支持打破專業(yè)和部門界線的日常教研活動(dòng)，并使這些活動(dòng)定期化、常態(tài)化。2.要強(qiáng)化以過(guò)程為主的教師發(fā)展評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，激勵(lì)教研創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的基于日常實(shí)踐的過(guò)程，因此，學(xué)校管理要摒棄過(guò)去那種完全以數(shù)字來(lái)衡量和考核教師的管理方式，建立以教師為本的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。（1）要建立教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)三位一體的評(píng)價(jià)體系，避免教師專業(yè)發(fā)展單一化的取向，使三者取得平衡并相互促進(jìn)；（2）在對(duì)教師工作進(jìn)行考核時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)工作的量，也要注重工作的質(zhì)，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的工作；（3）要打造寬容的教研創(chuàng)新文化，當(dāng)老師失誤時(shí)，得到的是幫助、培訓(xùn)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，而不是批評(píng)與處罰；（4）要暢通與教師尤其是青年教師的溝通渠道，使教師得到如何做得更好的經(jīng)常性反饋。比如在青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，可通過(guò)“導(dǎo)師制”等方式，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，遴選一批優(yōu)秀的老教師對(duì)他們“傳、幫、帶”；在青年教師開展的項(xiàng)目式教研活動(dòng)中，充分發(fā)揮專家組或教學(xué)工作委員會(huì)的專業(yè)指導(dǎo)作用，在具體的教研實(shí)踐中推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。總之，只有將學(xué)校的發(fā)展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合在一起，教師才能在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，打破無(wú)力、懶散、應(yīng)付的現(xiàn)狀，教師專業(yè)發(fā)展的主體性也才能得到最充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。
(職業(yè)生涯規(guī)劃書要求計(jì)算機(jī)輸入，按照規(guī)范的要求編排，雙面打印在A4紙上。頁(yè)面上邊距：3.0厘米、下邊距：2.5厘米、左邊距：2.5厘米、右邊距：2.8厘米，行距20磅。)
4.1封面
署上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設(shè)計(jì))
4.2扉頁(yè)
個(gè)人資料(三號(hào)黑體居中，行距20磅)
真實(shí)姓名：××(行距20磅，宋體小4號(hào))
筆名：×××
性別：×
年齡：××歲
籍貫：××省××市/縣
身份證號(hào)碼：××××××××××××××××××
所在學(xué)校及學(xué)院：××大學(xué)××學(xué)院
班級(jí)及專業(yè)：××級(jí)××專業(yè)
學(xué)號(hào)：××××××××××
聯(lián)系地址：×××××××××
郵編：××××××
聯(lián)系電話：××××××××
E-mail：×××××××××××××××
4.3目錄(另起一頁(yè)，三號(hào)黑體居中，行距20磅)
引言
第一章認(rèn)識(shí)自我(章的名稱4號(hào)黑體，其余小4號(hào)宋體)
1.個(gè)人基本情況
2.職業(yè)興趣
3.性格特征
4.職業(yè)價(jià)值觀
5.職業(yè)能力(或技能)
自我分析小結(jié)
第二章環(huán)境分析
1、外部環(huán)境分析
含家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境分析
2、目標(biāo)職業(yè)分析
環(huán)境分析小結(jié)
第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)
1.職業(yè)目標(biāo)的確定
2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合
3、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略路徑
第四章具體行動(dòng)計(jì)劃
第五章評(píng)估調(diào)整
1.評(píng)估的內(nèi)容
2.評(píng)估的時(shí)間
3.規(guī)劃調(diào)整的原則
結(jié)束語(yǔ)
附：參考書目
4.4正文(另起一頁(yè))
引言的具體內(nèi)容(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)
第一章認(rèn)識(shí)自我
(三號(hào)黑體居中，行距20磅)
結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。
(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)
1、個(gè)人基本情況(四號(hào)黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)
×××(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××
2、職業(yè)興趣—喜歡干什么
在我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告中，職業(yè)興趣最強(qiáng)的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業(yè)興趣的特點(diǎn)、職業(yè)興趣喜歡和對(duì)應(yīng)的工作，應(yīng)避免的一些工作。
3、性格特征—適合干什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告顯示……我的性格特征情況是……(從四個(gè)維度進(jìn)行分析)
4、職業(yè)價(jià)值觀—最看重什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是××取向、××取向。我的具體情況是……
5、職業(yè)能力(技能)—能夠干什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示我的學(xué)習(xí)風(fēng)格是××類型，我最擅長(zhǎng)的技能是：××，我最薄弱的技能是：××
自我分析小結(jié)：我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢(shì)，所對(duì)應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。
第二章環(huán)境分析
1、外部環(huán)境分析
參考職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告建議，對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
(1)家庭環(huán)境(小四號(hào)黑體，以下按此要求排版)
如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)本人的影響
(2)學(xué)校環(huán)境
如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(簡(jiǎn)要綜合分析)
(3)社會(huì)環(huán)境
如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等(簡(jiǎn)要綜合分析)
2、目標(biāo)職業(yè)分析
(1)行業(yè)分析
(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，人職匹配分析)
(2)目標(biāo)職業(yè)分析
(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個(gè)選項(xiàng)來(lái)分析)
環(huán)境分析小結(jié)。
第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)
1、職業(yè)目標(biāo)的確定
根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個(gè)選項(xiàng)：生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下：
決策平衡單
考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權(quán)重)重視程度職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇生
生涯目標(biāo)1生涯目標(biāo)2生涯目標(biāo)3
分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)
自己物質(zhì)方面的得失1.收入情形
我局自2010年4月成立以來(lái)，以建設(shè)“綠色文化市場(chǎng)”為目標(biāo)，先后被省文化廳授予“山東省文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法工作先進(jìn)單位”、被省“掃黃打非”工作領(lǐng)導(dǎo)小組授予“全省掃黃打非工作先進(jìn)集體”、被濟(jì)寧市授予“全市文化體制改革先進(jìn)單位”。
一、目前現(xiàn)狀
2010年，我市將原文化市場(chǎng)稽查隊(duì)改建為文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法局。市編委核定行政編制16名，配備局長(zhǎng)1名、副局長(zhǎng)3名；為直屬副科級(jí)單位，核定編制25名。
二、主要做法
1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)依法行政文明執(zhí)法合力。每年年初在制定年度目標(biāo)任務(wù)時(shí)，都把依法行政、文明規(guī)范執(zhí)法納入全年整體工作規(guī)劃和要求中，嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、科室隊(duì)責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，相應(yīng)成立局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的依法行政和文明規(guī)范執(zhí)法建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別制定工作實(shí)施方案。加強(qiáng)各科室隊(duì)之間的組織、協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決依法行政過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保整體工作扎實(shí)有效地深入推進(jìn)。
2、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善依法行政文明執(zhí)法長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞崗位職責(zé)、執(zhí)法程序、辦案流程管理等方面完善各項(xiàng)規(guī)章制度，科學(xué)嚴(yán)密地制定執(zhí)法工作規(guī)范，形成一整套嚴(yán)密、科學(xué)、規(guī)范的覆蓋執(zhí)法全過(guò)程的規(guī)章制度體系。我局編訂《兗州市文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法局規(guī)章制度匯編》，做到人手一冊(cè)以提升干部職工自律意識(shí)。今年年初我局編制了《行政執(zhí)法案件處理流程圖》，在單位走廊顯要位置上墻公開張貼。
3、加大執(zhí)法監(jiān)督力度，確保執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。近幾年來(lái)，兗州市文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法局通過(guò)不斷升級(jí)網(wǎng)吧警示頁(yè)面、發(fā)揮凈網(wǎng)先鋒的過(guò)濾作用、建立網(wǎng)吧qq群、娛樂(lè)場(chǎng)所飛信群、不定期與文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)單位召開座談會(huì)等形式在加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督工作、督查協(xié)調(diào)重大疑難案件和執(zhí)法問(wèn)題、開展執(zhí)法檢查和專項(xiàng)整治等方面取得了一定的成績(jī)。嚴(yán)格執(zhí)行罰沒收入分離制度，罰款全部上交財(cái)政，在案件處理上，嚴(yán)格落實(shí)集體討論制，確保執(zhí)法工作更加公開、透明。
4、加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作，促進(jìn)依法行政文明規(guī)范執(zhí)法水平整體提升。按照“分級(jí)負(fù)責(zé)、分類指導(dǎo)”原則，堅(jiān)持面向全體執(zhí)法人員，抓好培訓(xùn)考核工作。目前，我局執(zhí)法持證人員已增至13人。多方搜集與文化市場(chǎng)執(zhí)法工作相關(guān)的38項(xiàng)法規(guī)條文印制《文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法法律法規(guī)選編》。同時(shí)，加大對(duì)文化市場(chǎng)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，將每年的第一季度作為專門的“法律法規(guī)培訓(xùn)季”。
5、加大宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍。我局利用每年“12·8”、農(nóng)民文化藝術(shù)節(jié)等契機(jī)，多次開展街頭法制知識(shí)宣傳和咨詢活動(dòng)和文化執(zhí)法“進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)企業(yè)”等宣傳活動(dòng)。
三、存在的主要問(wèn)題
1、執(zhí)法隊(duì)伍面臨“小隊(duì)伍大市場(chǎng)”的困境。我市文化市場(chǎng)總體規(guī)模較大，網(wǎng)吧99家，娛樂(lè)場(chǎng)所40家，書店56家，印刷企業(yè)38家，音像制品店9家，美術(shù)品備案10家，總計(jì)300余家。而我市文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法局現(xiàn)有執(zhí)法人員16人，約合100家經(jīng)營(yíng)單位僅有5.3個(gè)人去管理，的確存在“小隊(duì)伍大市場(chǎng)”的困境。全面提高文化市場(chǎng)執(zhí)法人員素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，尤顯重要。
2、依法行政理念有待更新。長(zhǎng)期以來(lái)，行政執(zhí)法過(guò)分追求政府的權(quán)威和對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)戶的嚴(yán)格管理，強(qiáng)調(diào)法律的剛性和威懾力，造成行政執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法對(duì)象之間的對(duì)立關(guān)系。文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法要改變過(guò)去那種管理就是處罰的老觀念，處罰就是罰款的老模式，實(shí)施人性化管理，一方面要堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法，規(guī)范文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序，另一方面也要堅(jiān)持以人為本，親民執(zhí)法，加強(qiáng)監(jiān)督，提升柔性管理成效。
3、技術(shù)監(jiān)管水平相對(duì)落后。隨著文化市場(chǎng)科技化的日新月異，文化市場(chǎng)監(jiān)管必須積極適應(yīng)這種快速發(fā)展的變化，并要學(xué)會(huì)和充分利用科技手段實(shí)現(xiàn)對(duì)文化市場(chǎng)有效監(jiān)管。就目前我市而言，僅僅在網(wǎng)絡(luò)文化市場(chǎng)管理方面實(shí)現(xiàn)了利用凈網(wǎng)先鋒的在線監(jiān)管，但還只是限于后臺(tái)監(jiān)管，尚未實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)管。對(duì)于娛樂(lè)場(chǎng)所、書店、印刷企業(yè)、音像制品店等等都僅僅限于“人管”。而在相當(dāng)一部分地區(qū)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)管平臺(tái)技術(shù)早已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
四、解決措施
1、繼續(xù)提高執(zhí)法隊(duì)伍依法行政的整體素質(zhì)。重點(diǎn)在“一精二懂三樹”上探索提升執(zhí)法隊(duì)伍素質(zhì)。“一精”。熟悉文化市場(chǎng)業(yè)務(wù)知識(shí)，精通本職工作?！岸薄６畧?zhí)法心理學(xué)。懂執(zhí)法技巧。在執(zhí)法過(guò)程中，要注意轉(zhuǎn)變執(zhí)法方式，做到巧執(zhí)法。提高執(zhí)法藝術(shù)，改進(jìn)執(zhí)法方式，完善執(zhí)法制度，堅(jiān)持教育與處罰相結(jié)合。三樹”。樹立文明意識(shí)、群眾意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)多部門的聯(lián)合執(zhí)法。文化執(zhí)法部門要充分發(fā)揮好市“掃黃打非”辦公室的職能和作用，通過(guò)建立常規(guī)性工作機(jī)制，加強(qiáng)與綜治辦、公安、工商、城管、電信等部門聯(lián)合，努力形成了齊抓共管、協(xié)同作戰(zhàn)的合力，加大文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序規(guī)范力度，打擊“黑網(wǎng)吧”經(jīng)營(yíng)以及不健康電子游戲、侵權(quán)盜版等行為，維護(hù)文化市場(chǎng)秩序。
3、繼續(xù)完善“五位一體”舉報(bào)受理機(jī)制。充分發(fā)揮社會(huì)義務(wù)監(jiān)督員、“12318”舉報(bào)電話、政府門戶網(wǎng)站“網(wǎng)上咨詢”、兗州市文化市場(chǎng)執(zhí)法網(wǎng)站、來(lái)信來(lái)訪“五位一體”舉報(bào)受理工作平臺(tái)，暢通舉報(bào)渠道。充分利用廣播電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，形成正確而濃厚的輿論導(dǎo)向。也可有針對(duì)性地公開曝光違法經(jīng)營(yíng)受查處的反面典型案件，震懾違法行為。要進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)各界力量，發(fā)揮市人大代表、政協(xié)委員、“五老”義務(wù)監(jiān)督員等各方面的作用，努力形成齊抓共管、綜合防治的格局。
4、推行剛性執(zhí)法、柔性管理理念。堅(jiān)持以人為本，以理服人，曉之以理，動(dòng)之以情，以情動(dòng)人?？赏ㄟ^(guò)制作親情提示卡，將文化市場(chǎng)相關(guān)的法律、法規(guī)詳細(xì)介紹，隨時(shí)進(jìn)行發(fā)放。推行“首犯免罰制”，對(duì)首次違規(guī)人員，堅(jiān)持以批評(píng)教育為主，不予處罰；當(dāng)違法問(wèn)題輕微并能及時(shí)糾正時(shí)，勸導(dǎo)相對(duì)人及時(shí)糾正，不再對(duì)其進(jìn)行行政處罰。推出延時(shí)服務(wù)、限時(shí)服務(wù)、“一站式”服務(wù)、延伸服務(wù)、上門服務(wù)等等柔性措施，進(jìn)一步方便業(yè)戶。
參考文獻(xiàn)：
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