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時(shí)間：2023-03-14 15:17:05
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（1）枯燥的教學(xué)方式限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。很多的初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先講解單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，再讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)以及背誦等方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)形式的枯燥使很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不夠，只是在老師的強(qiáng)迫下才去學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生在逼迫下進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，怎么會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？ 沒(méi)有興趣，當(dāng)然就不能及時(shí)提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于基礎(chǔ)打得不夠牢固，更加加劇了英語(yǔ)課堂上濫竽充數(shù)不懂裝懂的狀況，惡性循環(huán)下，導(dǎo)致了很多學(xué)生開(kāi)始不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式影響了新型任務(wù)教學(xué)的展開(kāi)。隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，很多教師已經(jīng)意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)上的互動(dòng)性可以引起學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上的共鳴感，很多教師也開(kāi)始設(shè)計(jì)一些任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)。但是，通常是由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握和掌控，教學(xué)的過(guò)程也是按照教師的思路來(lái)設(shè)計(jì)完成。這樣的方式雖然是師生互動(dòng)式的教學(xué)，但美中不足的是，學(xué)生在其中依然處于被動(dòng)的位置，學(xué)生不能成為課堂的主人，就無(wú)法將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好鞏固和消化，因此在某種程度上新型任務(wù)型教學(xué)的效果就被大大削弱了。
（3）應(yīng)試教育理念造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法真正學(xué)以致用。長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都已經(jīng)深深被應(yīng)試教育理念所影響，考試成績(jī)的高低成為了衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了學(xué)校和教師通常都是用練習(xí)測(cè)驗(yàn)考試的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握狀況，而家長(zhǎng)們也只關(guān)心學(xué)生的筆試成績(jī)，大家都忽視了口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。很多學(xué)生在步入社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫都同樣重要，后悔不及。調(diào)查表明，有95%的初中生在英語(yǔ)課堂上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，在初中沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)。之后的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯的掌握量雖然在不斷增加，但真正的英語(yǔ)水平卻沒(méi)有什么實(shí)際的提高，知識(shí)不能學(xué)以致用的現(xiàn)象普遍存在。
二、如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效性
（1）重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)上，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要環(huán)節(jié)。在新課改下，英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加設(shè)大量真實(shí)的情境教學(xué)，以便于教師利用教材中的內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)造更形象真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要考慮到內(nèi)容的趣味性，還要考慮教學(xué)的科學(xué)性，充分利用好課堂上有限的時(shí)間。既重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行新課程教學(xué)的情境導(dǎo)入。同時(shí)，也增加英語(yǔ)實(shí)用性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的氣氛下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)來(lái)讓學(xué)生們看到各種各樣的情境圖片，并且利用friendly honest generous等英語(yǔ)詞匯來(lái)標(biāo)注情境中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。
（2）逐步改變教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。著名物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”這句名言告訴我們，把握一個(gè)關(guān)鍵的支點(diǎn)是做任何事情的重中之重。而初中英語(yǔ)教學(xué)上，我們也有這樣的一個(gè)支點(diǎn)要把握住。在初中英語(yǔ)教學(xué)中的支撐點(diǎn)，就是教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)受到教學(xué)方式的局限，教師教，學(xué)生學(xué)的方式使學(xué)習(xí)成為了一件需要應(yīng)付的差事。學(xué)生在其中沒(méi)有發(fā)揮出其主體作用。新課改下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的主人，教師也需要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變角色，從一味地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中。從原來(lái)的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”，變成了“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。學(xué)生興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)越來(lái)越主動(dòng)，越來(lái)越愛(ài)學(xué)，形成了良性教學(xué)循環(huán)。這樣，英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性也得到了很大的提高。
（3）教師調(diào)控課堂教學(xué)的氣氛。課堂教學(xué)的成功需要有良好的學(xué)習(xí)氣氛，而做到這些就需要教師學(xué)會(huì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)。良好的課堂教學(xué)氣氛的建立與調(diào)節(jié)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。①英語(yǔ)教學(xué)上要做到動(dòng)靜結(jié)合，做到錯(cuò)落有致。例如：有時(shí)教師要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們大聲朗讀英語(yǔ)課文，有時(shí)則需要他們分組進(jìn)行討論與口語(yǔ)交流，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)與靜的交替中保持高昂的學(xué)習(xí)情趣。②英語(yǔ)教學(xué)要保持密與疏的相間。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的掌握狀況和教學(xué)內(nèi)容兩者相結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，非重點(diǎn)內(nèi)容則點(diǎn)到即可。③合理地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，把握住英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏。我們都知道課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谟行У臅r(shí)間里收獲更大的信息量，這樣自然有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
早讀課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展語(yǔ)言積累的平臺(tái)之一。但是，如何才能有效地提高英語(yǔ)早讀課的質(zhì)量？我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思、探索，努力尋求提高英語(yǔ)早讀課實(shí)效的策略。
一、初中英語(yǔ)早讀課效率低下的現(xiàn)狀
（1）缺乏管理。個(gè)別老師對(duì)學(xué)生違規(guī)行為視而不見(jiàn)，借早讀處理班務(wù)、處理自己事務(wù)等；部分學(xué)生自制能力差，睡覺(jué)，閑聊，上廁所，做其它學(xué)科作業(yè)。
（2）目標(biāo)模糊。部分老師沒(méi)有對(duì)本學(xué)年或?qū)W期的早讀課目標(biāo)進(jìn)行深入的思考，甚至對(duì)于近期的早讀課目標(biāo)也缺乏明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態(tài)，究竟讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。
（3）形式單一。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒(méi)有認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來(lái)，不是課代表帶讀，就是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長(zhǎng)時(shí)間用同一方式做某一事情，會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會(huì)顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來(lái)越低小，同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡早讀。
（4）效率不高。由于上述情況的存在，加上缺乏學(xué)法的指導(dǎo)，早讀課陷入了無(wú)序、重復(fù)的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個(gè)學(xué)期有幾十節(jié)早讀課，但到頭來(lái)，考試時(shí)候，要求背誦默寫的書上的四會(huì)的內(nèi)容好多學(xué)生還是不能寫出或不能全部寫出。
二、初中英語(yǔ)早讀課效率低下的原因
就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，早讀是個(gè)很好的習(xí)慣。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”，每天進(jìn)行英語(yǔ)的早讀，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高是很有幫助的。然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相對(duì)較早，往往出現(xiàn)“課堂管理”方面的漏洞，結(jié)果出現(xiàn)了一些混亂無(wú)序的情況。此外，一些學(xué)生對(duì)早讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。
那么，英語(yǔ)早讀課到底如何開(kāi)展才會(huì)更有效呢？筆者認(rèn)為，英語(yǔ)早讀離不開(kāi)教師正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。我們不妨考慮三個(gè)問(wèn)題：英語(yǔ)早讀讀什么？怎樣讀？讀得怎么樣？換而言之，英語(yǔ)早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確；早讀的方式和方法需要合理地組織安排，不可放任自流；特別重要的是，早讀應(yīng)善始善終，檢查效果，保質(zhì)保量。
三、初中英語(yǔ)早讀課效率低下的對(duì)策
提高英語(yǔ)早讀的效率，光在口頭上說(shuō)說(shuō)是不行的，必須在做實(shí)、做細(xì)上狠下功夫。
（1）讓學(xué)生明確早讀課的任務(wù)。沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有了早讀的壓力，沒(méi)有壓力他們就不會(huì)積極主動(dòng)地去作好準(zhǔn)備。很多班級(jí)的學(xué)生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽(tīng)不到朗朗的讀書聲，有的在找書、有的在說(shuō)話、有的在吃早餐，這是因?yàn)闆](méi)有明確的讀書任務(wù)和目標(biāo)所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進(jìn)入朗讀狀態(tài)，作為早讀管理者的英語(yǔ)老師，我們必須讓同學(xué)們每次早讀時(shí)間都有明確的朗讀任務(wù)，而且要求必須完成。因此，教師可以在前一天晚上或上早讀課之前讓科代表在黑板上板書早讀內(nèi)容，使他們做到有的放矢。另外，根據(jù)學(xué)生能力的不同，早讀的內(nèi)容要有層次性，即A級(jí)目標(biāo)和B級(jí)目標(biāo)。A級(jí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都必須完成的目標(biāo)，B級(jí)目標(biāo)為那些優(yōu)秀的學(xué)生所準(zhǔn)備，他們完成A級(jí)目標(biāo)的速度很快，之后便可以瞄準(zhǔn)B級(jí)目標(biāo)。
（2）讓早讀課的形式多樣化。布置了任務(wù)之后，就要想方設(shè)法去完成這個(gè)任務(wù)。而在常規(guī)的早讀課中，英語(yǔ)老師往往只要求學(xué)生自己大聲讀，教師坐在課桌前或在教室里走動(dòng)監(jiān)督。這樣的管理方式最終必將導(dǎo)致只有幾個(gè)學(xué)生在讀書，大多數(shù)學(xué)生不出聲或停止讀書的現(xiàn)象。其原因在于讀的方式過(guò)于單一，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，久了就會(huì)厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢，自由放任。為了避免這種費(fèi)時(shí)低效的早讀現(xiàn)象，教師必須多樣化地組織早讀，改變?cè)缱x過(guò)分單一枯燥的組織模式。
（3）早讀管理規(guī)范化。教師要進(jìn)一步是學(xué)生明確英語(yǔ)早讀的目的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，教育學(xué)生有效利用寶貴的早讀課時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此以外，教師還要嚴(yán)格要求，精細(xì)管理，加強(qiáng)紀(jì)律。嚴(yán)明的紀(jì)律是保證早讀有序開(kāi)展的前提，教師可以根據(jù)班級(jí)情況，針對(duì)性地制定英語(yǔ)學(xué)科的早讀制度，使每一位學(xué)生對(duì)制度的各項(xiàng)要求銘記于心。同時(shí)，教師可以選拔一批英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀并且具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任早讀小組長(zhǎng)，配合教師管理，以便保證早讀活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，早讀之功，如春起之苗，雖不見(jiàn)其增，然日有所長(zhǎng)。早讀關(guān)鍵要堅(jiān)持，日子久了，量變才能發(fā)生質(zhì)變，才會(huì)取得意想不到的良效。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到良好的熏陶?！蹦敲淳妥屛覀儼阎腔圩⑷胛覀兊脑缱x課，把活力注入我們的早讀課，相信早讀課一定也精彩！
參考文獻(xiàn)：
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。在初中。加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的捷徑，特別是對(duì)當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，它既是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
為什么要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力呢？因?yàn)槟壳稗r(nóng)村初中的生源主要來(lái)自邊遠(yuǎn)的村級(jí)小學(xué)。只有個(gè)別鄉(xiāng)級(jí)的小學(xué)開(kāi)設(shè)正規(guī)的英語(yǔ)課，即使開(kāi)設(shè)，無(wú)非是不理解的機(jī)械式的教讀而已，大部分村校沒(méi)有正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，以致小學(xué)生上中學(xué)后對(duì)英語(yǔ)很陌生，基本上一切從零開(kāi)始。而初中英語(yǔ)教學(xué)的目的；是在規(guī)定的教材范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，讓學(xué)生聽(tīng)懂別人所說(shuō)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，它又是掌握英語(yǔ)的必由之路，聽(tīng)是說(shuō)、寫的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言交際的前提，可見(jiàn)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力的培養(yǎng)更是難上加難，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力呢？現(xiàn)就自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)淺談如下：
首先，要讓學(xué)生消除聽(tīng)前的緊張情緒，對(duì)他們多鼓勵(lì)，并且告訴他們說(shuō)聽(tīng)力并不難，在聽(tīng)前要保持平靜的心態(tài)，但從思想上要重視聽(tīng)力的訓(xùn)練。“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，平時(shí)的勤學(xué)苦練也相當(dāng)重要，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生讀聽(tīng)力材料，勤聽(tīng)一些有關(guān)的閱讀材料。課堂教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)上課，勤練重要句型，熟悉與課文有關(guān)的語(yǔ)言材料。掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，該記憶的必須記清、記牢，這樣聽(tīng)的時(shí)候才會(huì)“得心應(yīng)手”，“巧婦難為無(wú)米之炊”就是這個(gè)道理。
其次，除了加強(qiáng)聽(tīng)的練習(xí)，提高聽(tīng)的效果外，還要應(yīng)用一些行之有效的方法訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。如課堂快速應(yīng)答，做“開(kāi)火車”“搶凳子”等游戲，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才能做到有的放矢，這樣，就提高了聽(tīng)的質(zhì)量。要做到以上這些，在聽(tīng)之前必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：先快速瀏覽一下試卷中所要求聽(tīng)的材料內(nèi)容，熟悉題目要求及各選項(xiàng)，在腦中形成初步印象，做到心中有數(shù)，一會(huì)兒聽(tīng)起來(lái)就不感到吃力了。
如某次七年級(jí)監(jiān)測(cè)考試的聽(tīng)力題：題目要求是聽(tīng)問(wèn)題選擇正確答案，選項(xiàng)A. Grade 7. B . Grade 8. C Graed 9.錄音上是這樣的：what Grade are you in？其他小題有問(wèn)有答，而該小題沒(méi)有答案。當(dāng)時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)了疑惑不解，事后他們說(shuō)：“老師，該小題沒(méi)有答案，我們不知該怎么選。”我說(shuō)：“難道你們真不知道what Grade are you in？的中文意思嗎？”他們才反應(yīng)過(guò)來(lái)：“唉，真笨！”可見(jiàn)，平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力是非常重要的。
英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們應(yīng)該高度重視。其能力的提高需要教師和學(xué)生們的共同努力。在日常教學(xué)工作中我們要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生提出的口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合中考要求，努力探索，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和使用語(yǔ)言的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多訓(xùn)練，課內(nèi)課外相結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)得到有效的提高。本文從如何提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力這一論題談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
一、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀
根據(jù)本人的隨堂經(jīng)驗(yàn)以及了解發(fā)現(xiàn)，初一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂發(fā)言踴躍，初二有部分學(xué)生配合，初三僅剩幾個(gè)。口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，師生之間，生生之間的互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)呈三角形狀，越到高的年級(jí)，發(fā)言的同學(xué)越少。由于受到各種因素的制約，課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有時(shí)聽(tīng)說(shuō)課成了講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語(yǔ)言，背誦句子和課文等。
二、教師要精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì) 。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述課文
復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語(yǔ)、句子就成了起碼的要求。單詞、短語(yǔ)、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時(shí)學(xué)生為了復(fù)述時(shí)生動(dòng)、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子等英語(yǔ)知識(shí)不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到了強(qiáng)化作用。
四、教師要教給學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的技巧
在口語(yǔ)教學(xué)中，教給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的一些技巧是必要的。首先教給學(xué)生朗讀的技巧。朗讀訓(xùn)練不僅可以練習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和拼寫，而且通過(guò)眼、口、耳和大腦促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的語(yǔ)言感的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語(yǔ)言技巧，全面提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)朗讀要有正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。該怎么朗讀？連續(xù)停頓怎么處理？升降調(diào)怎么把握？這些都需要教師循序漸進(jìn)地教給學(xué)生規(guī)則，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練。其次練習(xí)連貫表達(dá)的回話技巧。我們與他人交流時(shí)，很少發(fā)表長(zhǎng)篇大論。我們必須培養(yǎng)自己理解別人講話的能力，然后根據(jù)我們所聽(tīng)到的內(nèi)容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對(duì)某事的看法。你仔細(xì)聽(tīng)，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實(shí)，給出一個(gè)或幾個(gè)例子，然后說(shuō)明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語(yǔ)。
五、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)境，開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練
在課堂上，我們教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，與學(xué)生融為一體，相互交談。選擇學(xué)生所熟悉的，感興趣的話題和內(nèi)容，采取多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，要正確地對(duì)待學(xué)生的口頭錯(cuò)誤，在鼓勵(lì)的前提下幫助其改正，使學(xué)生的口語(yǔ)水平不斷提高。英語(yǔ)內(nèi)容豐富多彩，英語(yǔ)課堂也應(yīng)多彩多姿，讓學(xué)生不感到乏味和厭倦。為此，教學(xué)中必須重視運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學(xué)唱英文歌、口語(yǔ)比賽等。這不僅可以讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣。在學(xué)習(xí)“Would you mind turning down the music？”這一單元的對(duì)話時(shí)，讓我大為驚喜的是一些平常對(duì)口語(yǔ)興趣不高而且比較膽怯的學(xué)生也紛紛舉手表演，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學(xué)句型，而且培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演才能。這不僅擺脫僵化的課堂模式，而且還給學(xué)生以一個(gè)輕松自如環(huán)境，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)采取的是以教師為主體的授課方式，教師在課堂上照教材講，學(xué)生跟著教師記，課堂學(xué)習(xí)成為一個(gè)純粹的記憶過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。因此，我們要營(yíng)造自由輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 借助多媒體，創(chuàng)造多樣學(xué)習(xí)情境
語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中由于學(xué)習(xí)條件的限制，缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。多媒體教學(xué)是隨著科技發(fā)展走進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)工具，它具有聲、光、影、色的特點(diǎn)，可以使學(xué)習(xí)環(huán)境多樣化，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率得到提高。教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造日常的情境，例如家庭對(duì)話、看醫(yī)生、買東西等，演示情境中流暢的英語(yǔ)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)由于多媒體栩栩如生的表達(dá)可以吸引初中階段學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生好奇心，取得良好的教學(xué)效果。
2 編寫小劇本，開(kāi)展情景劇比賽
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的思維與語(yǔ)言的結(jié)合練習(xí)才能取得進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)編寫小劇本，給學(xué)生安排角色，在課堂上進(jìn)行情景劇的比賽來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情景劇可以使學(xué)生融入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)由于情景劇的角色扮演，學(xué)生的積極性更高，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3 利用實(shí)物教學(xué)，自然融入情境
教師可以利用身邊的實(shí)物，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和提高學(xué)生的詞匯量，例如教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述教室、提問(wèn)學(xué)生電視、黑板等用英語(yǔ)怎么說(shuō)。學(xué)生對(duì)于生活中的用品用英語(yǔ)怎么說(shuō)有著很強(qiáng)烈的好奇心，課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的日常英語(yǔ)運(yùn)用能力。
4 總結(jié)
總之，情境教學(xué)就是要營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒感情，融入學(xué)生的生活之中，從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的目的。
在初中階段，教師一般對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練都不太重視，皆側(cè)重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高。這在潛移默化中造成了學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話時(shí)張不開(kāi)口，每到說(shuō)英語(yǔ)時(shí)心理總有千言萬(wàn)語(yǔ)，但就是無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)。聽(tīng)力也是如此，只能聽(tīng)得懂英語(yǔ)教師說(shuō)的英語(yǔ)，速度極慢、毫無(wú)背景噪音的磁帶勉強(qiáng)聽(tīng)懂，而換了真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)就一頭霧水，不知所云。
英語(yǔ)口語(yǔ)的交流障礙也困擾著學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)，怎么自己的嘴巴舌頭總是不聽(tīng)使喚，想發(fā)的那個(gè)音就是發(fā)不準(zhǔn)。對(duì)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話依然是說(shuō)不出，出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。如果學(xué)生過(guò)了糾音的最好年齡，等到以后就悔之晚矣。所以提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，必須從初中階段做起。因?yàn)槌踔猩哪挲g是糾音的最佳年齡，做起來(lái)會(huì)事半功倍。
為了能讓初中生順利突破英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)能力”訓(xùn)練的難題，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)運(yùn)用英語(yǔ)，筆者從以下幾個(gè)方面提供了新的學(xué)習(xí)方法。
1. 改變教育觀念，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練
在信息高速發(fā)展的今天，英語(yǔ)已從一門考試科目變?yōu)榕c世界溝通的橋梁，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也開(kāi)始由書本知識(shí)向英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練傾斜。所以，教師從思想上要重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使用基本的課堂用語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候、指示、提問(wèn)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間里能有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。
2. 學(xué)生要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手
學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中首先接觸的是教材錄音帶，要盡可能地多聽(tīng)，因?yàn)殇浺舨牧鲜怯砂l(fā)音純正的英美人士錄制的，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生不但熟悉了單詞的發(fā)音，而且為如何說(shuō)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于聽(tīng)力比較吃力的學(xué)生，教師可以在聽(tīng)的過(guò)程中配合多媒體圖片創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力中的情境來(lái)幫助學(xué)生理解，也可以在聽(tīng)完一段之后，稍作停頓，給學(xué)生適當(dāng)?shù)亟忉?，以便于引?dǎo)學(xué)生。
3. 可選擇其他簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料
初中生英語(yǔ)詞匯量不是很多，所以除了教材錄音帶外，教師還可選擇趣味性強(qiáng)的聽(tīng)力材料給學(xué)生播放，如笑話，故事或者謎語(yǔ)均可，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，還能使學(xué)生努力地抓住其中的關(guān)鍵詞，從而明白主旨。這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練大有裨益。
觀看英語(yǔ)影片是最佳選擇。其實(shí)，英語(yǔ)電影真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)境教學(xué)的目的，讓學(xué)生可以在國(guó)外文化的語(yǔ)境下感受地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，了解中外文化的差異。但是影片的內(nèi)容不宜選擇過(guò)難，而且不能單純?yōu)榱诵蕾p電影中精彩的故事情節(jié)和優(yōu)美的電影畫面而忘記達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，肯定會(huì)有些詞匯學(xué)生聽(tīng)不懂，教師可以邊給學(xué)生解釋。在聽(tīng)之前，可以先看下電影的劇情，這樣在聽(tīng)的時(shí)候就心中有數(shù)。學(xué)生第一遍就聽(tīng)懂很困難，但聽(tīng)了很多遍之后，以前聽(tīng)不懂的地方就會(huì)豁然開(kāi)朗，熟悉了語(yǔ)音不但對(duì)聽(tīng)力有好處，更是對(duì)口語(yǔ)有著很大的幫助。
4. 加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練
在每節(jié)課前幾分鐘，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，用日常交際語(yǔ)交流天氣、學(xué)習(xí)狀況、校內(nèi)外近日發(fā)生的事等。對(duì)于少數(shù)學(xué)生開(kāi)始時(shí)的緊張心理，教師應(yīng)采取寬容、耐心的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，消除其緊張、自卑心理，使他們實(shí)現(xiàn)“由怕開(kāi)口說(shuō)到大膽開(kāi)口說(shuō)”的積極轉(zhuǎn)變。
在上課過(guò)程中，可讓同桌學(xué)生互相提問(wèn)，教師監(jiān)督，最后與全班學(xué)生一起糾正發(fā)音的錯(cuò)誤。使學(xué)生逐漸形成大膽講英語(yǔ)的習(xí)慣和意識(shí)。利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)課文的情境來(lái)編排出短劇表演出來(lái)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，或每人一句地接著編故事，既增強(qiáng)了會(huì)話形式的趣味性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，不論課內(nèi)還是課外，都要把英語(yǔ)作為一種交際工具來(lái)教，這樣才使學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力在不知不覺(jué)中得到很大的提高。以上只是筆者在如何提高初中生聽(tīng)說(shuō)能力方面的幾點(diǎn)建議，希望能使初中生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的提高，英語(yǔ)成為一項(xiàng)必不可少的語(yǔ)言交流工具，我國(guó)的英語(yǔ)教育地位也被提到了一個(gè)更高地層次。不光中學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，有的小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。
目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在以下一些問(wèn)題：教學(xué)方法比較陳舊、各地教學(xué)條件不平衡、師資水平普遍較低、教學(xué)班過(guò)大，語(yǔ)言環(huán)境少。針對(duì)這些問(wèn)題，提出如下一些行之有效的對(duì)策。
1英語(yǔ)教學(xué)方法的改革
把單純重視英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、訓(xùn)練扭轉(zhuǎn)到英語(yǔ)拼、讀、寫、聽(tīng)、閱讀、交流等多層次的能力培養(yǎng)上來(lái)。
語(yǔ)言不是單純的知識(shí)，而是技能，是交際工具。語(yǔ)言應(yīng)該在運(yùn)用中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。因此，不能單純地按照傳統(tǒng)的方法把語(yǔ)言肢解，只注重語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這些語(yǔ)言要素，這樣將導(dǎo)致“啞巴式英語(yǔ)”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也將大打折扣。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言的交流性、實(shí)用性、情境性、語(yǔ)言本身的韻律美。初中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣、訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作等語(yǔ)言的各個(gè)方面的能力。
1.1培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力
要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，本質(zhì)上還在于語(yǔ)言本身的趣味性。語(yǔ)言的樂(lè)趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語(yǔ)教學(xué)要以交際功能為主要線索安排教學(xué)，把英語(yǔ)的教學(xué)置于具體的語(yǔ)言情境中，在語(yǔ)言情境中穿插英語(yǔ)本身的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體等。設(shè)置真實(shí)或者半真實(shí)的情境，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，通過(guò)許多交際活動(dòng)（比如扮演角色、信息交流、解決問(wèn)題等）進(jìn)行語(yǔ)言的交際訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生就懂得了在什么時(shí)候、什么地方、用什么方式、對(duì)什么人講什么話、什么時(shí)候說(shuō)哪些話、不該說(shuō)哪些話等。使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
1.2重視語(yǔ)音，加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段要以語(yǔ)言教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀規(guī)則的練習(xí)，使學(xué)生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語(yǔ)詞匯后，才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個(gè)單元都要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)識(shí)記詞匯，在單元第一節(jié)課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學(xué)生對(duì)單詞的拼讀有了基本的訓(xùn)練，在單元結(jié)束后，要組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，鞏固對(duì)單詞的拼寫、理解、記憶。
1.3采用多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)
單獨(dú)一本教科書難以全面反應(yīng)語(yǔ)言的功能，需要輔助的教學(xué)工具，比如練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練、視聽(tīng)教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學(xué)生的閱讀量、減少生詞率，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生多方面、多層次地接觸英語(yǔ)。而且，初中生喜歡切合他們實(shí)際生活，適合他們心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學(xué)方式。所以，教學(xué)手段要力求豐富、生動(dòng)、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語(yǔ)版本的電影，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看原汁原味的英語(yǔ)電影，了解外國(guó)的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、說(shuō)話方式和語(yǔ)調(diào)等。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)純正的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)際的交流當(dāng)中去，在不知不覺(jué)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣在提升。
1.4要有配套的教學(xué)用書
教師有了系統(tǒng)化的教學(xué)用書，才能對(duì)教什么、怎么教、教學(xué)的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學(xué)理念之后，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言王國(guó)。行之有效的教學(xué)理念可以讓學(xué)生少走彎路，教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
2各地英語(yǔ)教學(xué)條件的改善
英語(yǔ)的教學(xué)條件比其他的學(xué)科要求更高，需要有語(yǔ)音室，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，要有多媒體，方便學(xué)生觀看影視資料。目前，我國(guó)的各地初中基本上具備了這些英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，然而，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，用于英語(yǔ)教學(xué)用的電子設(shè)備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教育投入，改善他們的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學(xué)生的語(yǔ)言能力，要最大能力地實(shí)現(xiàn)教育公平化。
3提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的師資力量
提高英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次，目前，英語(yǔ)教師的隊(duì)伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學(xué)畢業(yè)的，有專科、本科畢業(yè)的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，沒(méi)有一個(gè)好的英語(yǔ)老師，學(xué)生的語(yǔ)言面貌將很難提升。因此，要嚴(yán)把英語(yǔ)教學(xué)中的教師入口關(guān)，原則上只有本科或者本科學(xué)歷以上的才能進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。要加大人才引進(jìn)制度，進(jìn)一步完善引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，積極引進(jìn)有才華的、有真正英語(yǔ)教學(xué)能力的英語(yǔ)教師，如果條件足夠，可以請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)教師。另外，要加大教學(xué)投入，提高英語(yǔ)教師的地位和待遇，在教學(xué)、科研等方面為教師提供方便，為教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。
3.1采用小組教學(xué)的方法
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，眾所周知，語(yǔ)感是類似一種直覺(jué)的感覺(jué)。初中階段大部分學(xué)生在語(yǔ)感上存在不同程度的差異，有的學(xué)生憑借良好的語(yǔ)感能正確模仿老師的發(fā)音，而有的學(xué)生則會(huì)由于理解不到位而錯(cuò)誤百出、笑話百出，從而間接影響他們的自信心，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
可見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平有極大的促進(jìn)作用。那么，怎么在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。
一、重視朗讀與背誦
英語(yǔ)最好的學(xué)習(xí)方法就是多讀、多背，學(xué)生只有通過(guò)朗讀詞匯、句子以及大量的課外讀物，才能增加知識(shí)量，在無(wú)形之中形成條件反射，將書本知識(shí)潛移默化地轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)，久而久之，就會(huì)將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。朗讀和背誦不僅是提高英語(yǔ)語(yǔ)感的前提，同時(shí)能及時(shí)糾正和鍛煉學(xué)生的發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，是訓(xùn)練流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的最有效途徑。學(xué)生在朗讀與背誦的過(guò)程中，能領(lǐng)悟作者的情感意識(shí)、語(yǔ)言風(fēng)格等一系列無(wú)形的東西，能潛意識(shí)地提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
二、創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)
語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)環(huán)境，英語(yǔ)教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)造情境，營(yíng)造出一種良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。
首先，創(chuàng)造課堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生受到聽(tīng)覺(jué)刺激。英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)盡量用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，例如，上課前的打招呼“Goodmorning.”也可以用“Hello，everyone.”等互相交替使用，學(xué)生會(huì)感到比較有新意。除此之外，盡可能地使用日常用語(yǔ)，比如，“Are you sure？Please come here. Go back to your seat.”等。教師在講英語(yǔ)的同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)赜檬謩?shì)、動(dòng)作或者眼神等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維。其次，課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，充分利用多媒體技術(shù)形象、直觀的條件，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境。課堂上，可以采取教師與學(xué)生互相用英語(yǔ)提問(wèn)、回答問(wèn)題的形式，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，積極開(kāi)展課外英語(yǔ)小活動(dòng)。由于課堂45分鐘時(shí)間畢竟有限，要學(xué)好英語(yǔ)必須課下多加練習(xí)。課下活動(dòng)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流，運(yùn)用掌握的知識(shí)主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，這有利于學(xué)生更多地吸收生活材料，吸收的材料越多，運(yùn)用的越頻繁，就能對(duì)提高語(yǔ)言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、狠抓閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)感
任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與大量的實(shí)踐重復(fù)是分不開(kāi)的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地提高英語(yǔ)水平，將實(shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感，筆者認(rèn)為就是通過(guò)大量的閱讀鍛煉。閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)材料、活躍思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種活動(dòng)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間閱讀一些有故事情節(jié)的書本，或者可以訂閱英語(yǔ)雜志，廣泛的英語(yǔ)閱讀不僅有助于學(xué)生探索英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，而且利用這些語(yǔ)言規(guī)律促進(jìn)自身感性認(rèn)識(shí)。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些幫助或者指導(dǎo)，例如，選取一些趣味性強(qiáng)、難度適宜的閱讀材料印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語(yǔ)讀物，彼此學(xué)習(xí)，每周一節(jié)閱讀課。通過(guò)大量的課內(nèi)、課外閱讀，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，擴(kuò)充詞匯量及知識(shí)面，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
四、重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的四個(gè)重要因素。寫作是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的最好反饋，也是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的體現(xiàn)，寫作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的寫作：一是寫的積累。默寫單詞或者默寫課文經(jīng)典語(yǔ)句，在默寫或背寫的過(guò)程中能加深英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生腦海中的記憶。二是寫的升華，也是創(chuàng)作性寫作。主要包括寫作文或者寫日記之類的，這種寫作可以鍛煉學(xué)生將自己所掌握的詞匯及語(yǔ)法轉(zhuǎn)變成自己的話語(yǔ)寫出來(lái)，不僅可以讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)感，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
總而言之，語(yǔ)感對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力有著切切實(shí)實(shí)的促進(jìn)作用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但語(yǔ)感的培養(yǎng)又是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，探索有效的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)還需要廣大教師不斷實(shí)踐和總結(jié)，但是，只要我們持之以恒，一定能取得更大的進(jìn)步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李娜.中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)初探，文教資料，2010（16）.
一、致力策略研究，提高教學(xué)效率
1.略讀
略讀，就是粗略地讀一遍，目的是粗略理解文章的內(nèi)容，不需要學(xué)生詳盡理解材料。在略讀的時(shí)候，學(xué)生要快速把握文章中的關(guān)鍵詞句，并借此了解文章大意。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主題句主要是首句，并伴隨有“where，how，who”等問(wèn)法。以略讀閱讀材料《Should I make my own decisions？》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下首句。who―Liu yu and his parents， what―Liu yu is unhappy with his parents.
結(jié)合這些要素檢索該篇文章的關(guān)鍵詞句，Paragraph 1： Liu yu doesn’t agree.（首句）Paragraph 2： Liu yu still doesn’t agree.（首句）
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的檢索，學(xué)生可以快速把握文章脈絡(luò)。這時(shí)，當(dāng)他們?cè)倩仡櫸恼禄蚓x文章的時(shí)候自然會(huì)省事百倍。
2.精讀
精讀是建立在略讀基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生初步了解文章大意，并標(biāo)注出關(guān)鍵詞句后，便可以對(duì)文章進(jìn)行精讀。在精讀的時(shí)候，需要學(xué)生對(duì)文章中的每一句話進(jìn)行翻譯，并找出文中隱藏的語(yǔ)法和句型知識(shí)。假如學(xué)生遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜無(wú)法翻譯的句子時(shí)，可以引導(dǎo)他們先將中心句提煉出來(lái)，然后再將一些從句添加上，從而由淺入深地翻譯。
3.猜詞
初中生的單詞量是有限的，每篇閱讀材料都會(huì)存在一些影響他們閱讀、翻譯的單詞。這時(shí)該怎么辦呢？這便需要學(xué)生擁有良好的猜詞技巧了。猜詞是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備技能，在考試時(shí)可以起到意想不到的效果。猜詞是通過(guò)對(duì)段落、周邊詞匯的翻譯和理解從而對(duì)陌生詞匯的猜測(cè)過(guò)程，它是建立在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的。良好的猜詞能力可以幫助初中生提高英語(yǔ)語(yǔ)感，并幫助他們擺脫對(duì)詞典的依賴。常用的猜詞手段有根據(jù)句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義或聯(lián)系前后文猜測(cè)詞義兩種。
二、細(xì)化解題技巧，增強(qiáng)實(shí)踐能力
1.常規(guī)閱讀題的出題規(guī)律是一個(gè)段落對(duì)應(yīng)一道習(xí)題
在解題的過(guò)程中，學(xué)生可以按照這個(gè)思路鋪展下去。根據(jù)學(xué)生做題習(xí)慣的不同，這種解題手法還應(yīng)有所不同。有的學(xué)生先讀文章，閱讀時(shí)則需要對(duì)文中的一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行標(biāo)注;有的學(xué)生先讀題，那么可以根據(jù)習(xí)題對(duì)應(yīng)的段落探索答案，力求節(jié)省時(shí)間。
2.主觀題設(shè)置大致是參照文章內(nèi)容回答問(wèn)題
首先，在閱讀的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)，切忌一目十行，因?yàn)橛行┐鸢缚梢栽谖恼轮姓业?。其次，如果要闡述個(gè)人的觀點(diǎn)，那么必須要先了解文章的整體內(nèi)容，在回答的時(shí)候盡量用簡(jiǎn)單的句子，以免出現(xiàn)語(yǔ)法、句型、拼寫上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致丟分。
3.人名、地名忽略法解題
筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)教師忽視課堂導(dǎo)入，或者沒(méi)有做好課堂導(dǎo)入，直接影響到了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果而不自知。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就課堂導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和策略，以期激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、課堂導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入不重視，認(rèn)為課堂導(dǎo)入的幾分鐘時(shí)間沒(méi)有太多幫助作用。教師往往在課堂開(kāi)始時(shí)，跟學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下上節(jié)課知識(shí)，然后就開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這種呆板的課堂教學(xué)方式使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師采取有效的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。初中學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)的接觸少，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理和學(xué)習(xí)壓力。做好課堂導(dǎo)入，能夠做好教學(xué)鋪墊，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度和壓力，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
3.提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。做好課堂導(dǎo)入，可以借助多種教學(xué)資源和教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行思考，擴(kuò)展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生以更全面的視角學(xué)習(xí)英語(yǔ)，快速理解消化英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略
1.多媒體導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體導(dǎo)入的方法，以直觀形象的的方式給學(xué)生展現(xiàn)一些抽象、易混淆的英語(yǔ)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》的內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生掌握6個(gè)頻度副詞細(xì)微差異的理解及使用。教師可以在課堂上利用數(shù)字化教學(xué)資源，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示6個(gè)頻度副詞的Flas演示課件，如always是滿滿的一杯水，到usually時(shí)水量減少，變成了80%的水，而到often時(shí)水量更少，變成了30%-50%的水，sometimes則是20%的水，hardly ever是5%的水，never沒(méi)有水。通過(guò)形象的多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生輕松了解這幾個(gè)頻度副詞的差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.生活話題導(dǎo)入。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)往往與實(shí)際生活缺少關(guān)聯(lián)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了“高大上”的知識(shí)，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有親切感。教師可以采用生活話題導(dǎo)入的方式，在課堂開(kāi)始時(shí)，通過(guò)跟學(xué)生聊天，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入本節(jié)課的內(nèi)容。
例如，教師在講解《Do you like bananas？》一課時(shí)，可以在課堂開(kāi)始時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生：大家都喜歡什么食物呀？由于貼合生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)迫不及待地說(shuō)：“我喜歡蘋果”、“我最愛(ài)吃餃子”等等，教師要對(duì)學(xué)生合理的回答表示肯定。然后教師繼續(xù)跟學(xué)生說(shuō)：那么大家知道怎么用英語(yǔ)詢問(wèn)別人喜歡或不喜歡的事物，怎么用英語(yǔ)回答自己喜歡或者不喜歡嗎？今天我就和大家一起學(xué)習(xí)，你們以后就能用這些英語(yǔ)跟小伙伴聊天了。這種貼近生活的課堂導(dǎo)入，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以飽滿的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
3.歌曲導(dǎo)入。歌曲的旋律優(yōu)美、通俗易懂，唱起來(lái)朗朗上口，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取歌曲導(dǎo)入的方法，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍。
例如，教師在《When is your birthday？》的課程講解開(kāi)始階段，可以先給學(xué)生說(shuō)：今天老師要給大家聽(tīng)一首最常見(jiàn)最熟悉的音樂(lè)，看看大家都誰(shuí)會(huì)唱？然后給學(xué)生播放英語(yǔ)版的《Happy birthday to you》，學(xué)生都有自己過(guò)生日或者給別人過(guò)生日的經(jīng)歷，聽(tīng)到這么熟悉的旋律，會(huì)情不自禁地跟著一起哼唱。學(xué)生在聽(tīng)完歌曲后，教師可以跟學(xué)生說(shuō)：大家是不是都能聽(tīng)懂這首歌曲呀？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)生日的知識(shí)。然后進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)印象。
綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中做好課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用多媒體導(dǎo)入、生活話題導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是所謂的“啞巴”英語(yǔ)，學(xué)生往往“羞于啟口”、不擅開(kāi)口，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后只會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的“hello ”、“bye bye”、“yes”、“no ”等，其他的都“還給了老師”，這不能不說(shuō)是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的悲哀！
新課程改革要求課堂教學(xué)不僅是學(xué)生簡(jiǎn)單地接受知識(shí)的積累過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生情感交流、人格健全的發(fā)展過(guò)程。要達(dá)到這一目標(biāo)，其重要途徑就是有效的師生互動(dòng)。它要求教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。只有激活學(xué)生思維，引導(dǎo)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的必要條件
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件和主觀條件。在教學(xué)中班級(jí)規(guī)模是影響學(xué)生行為和師生交往的一個(gè)不可忽視的重要因素，它首先影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度。班級(jí)規(guī)模過(guò)大是課程改革中師生互動(dòng)的難題，只有一部分學(xué)生能參與正常的課堂活動(dòng)，而性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生由于環(huán)境因素而被剝奪了課堂交流交往的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，決策權(quán)在于教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校管理者，當(dāng)具備足夠的空間時(shí)，教師可以嘗試通過(guò)座位的編排改善師生交往，在空間允許的情況下，把座位排成環(huán)形等，教師可以在教室里不斷走動(dòng)，顧及教室中的各個(gè)區(qū)域；還可以把小組長(zhǎng)安排在全組的中心位置，把特別安靜的學(xué)生安排在組長(zhǎng)對(duì)面或面對(duì)比較健談的組員，把講話過(guò)多的組員安排在指定的組長(zhǎng)旁邊縮短其參與時(shí)間。
同時(shí)，在主觀條件上教師要主動(dòng)地從提問(wèn)、講授的主角位置上退下來(lái)，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，用“good”“very good”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)敢說(shuō)的良好習(xí)慣，逐漸具有問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑問(wèn)難的良好品質(zhì)。這有助于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，去發(fā)現(xiàn)思維的美和生活的美，讓學(xué)生真正生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、建立互相尊重、坦誠(chéng)相待的新型師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的必要保證
初中英語(yǔ)課教師要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的自然天性，明確學(xué)生一生發(fā)展中真正需要什么知識(shí)、能力、情感等。只有尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)和未來(lái)的需要，初中英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)真正有生機(jī)和活力。在這種理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教育教學(xué)，有利于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?；ハ嘧鹬亍⑻拐\(chéng)相待的新型師生關(guān)系，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，有利于學(xué)生開(kāi)展健康的人際交往，因而有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新型師生關(guān)系尊重學(xué)生天性的需要，這是構(gòu)建和諧高效課堂的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的活力源泉
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。有了興趣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，進(jìn)而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，學(xué)好音標(biāo)，做好入門工作。怎么辦呢？上好第一課顯得十分重要。我嘗試讓學(xué)生在第一課就喜歡上英語(yǔ)課，首先從心理上消除學(xué)生的畏難情緒，從感情上認(rèn)知英語(yǔ)是很容易學(xué)會(huì)的。在課堂中，我使用一些問(wèn)候語(yǔ)，例如：I’m Miss Xu， Nice to meet you！ Welcome to our school！等親切的語(yǔ)言來(lái)問(wèn)候他們，使他們覺(jué)得老師是個(gè)和藹可親的人，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)就像老師的關(guān)懷一樣，那么吸引人，學(xué)起來(lái)一定很容易，這樣就把學(xué)生的心吸引到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，這大概就是所謂的“親其師則信其道”的道理吧。接下去便可以傳授字母與音標(biāo)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)就來(lái)勁了。在字母教學(xué)中穿插音標(biāo)的解讀，盡量與學(xué)生原有的基礎(chǔ)相銜接，做到循序漸進(jìn)，不斷重復(fù)練習(xí)，營(yíng)造一種濃厚的師生互動(dòng)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心，消除了緊張的情緒就產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭往往是成功的一半。
其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法。有了正確的方法才能事半功倍。李陽(yáng)老師的“瘋狂英語(yǔ)”，他的成功就在于“瘋狂”二字，這本身就是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。當(dāng)然，條條道路通羅馬，方法很多，只有適合的才是最好的。
學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。在師生教學(xué)的雙邊互動(dòng)中，雖然雙方角色不同，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的。我相信，只要我們上下同心，在新課程改革的旗幟指引下，敢于探索、敢于實(shí)踐，就一定能夠找到更多更好的提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的新方法！
參考文獻(xiàn)：
