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時(shí)間：2023-03-13 11:27:00
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創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了自己要為老公買生日禮物的生活情境。
Teacher: Hey, guys. Are you happy today?
Students: …
Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?
然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對(duì)學(xué)生的建議予以評(píng)價(jià)。整個(gè)過程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個(gè)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充滿想象力的學(xué)生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。
二、英文歌曲導(dǎo)入
美妙、悅耳的音樂能激活全身的每一個(gè)細(xì)胞，能帶給人以無窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熟悉、歡快的音律讓學(xué)生不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問:“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。
三、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入
呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢問、談?wù)撟约杭八诉^去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了筆者去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)之后，提問：“Have you ever been to France?”學(xué)生自然會(huì)說“No”。然后再呈現(xiàn)游樂園、動(dòng)物園、水族館等地的圖片，提問：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)中來。
四、溫故知新導(dǎo)入
“溫故而知新?！币耘f知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，與新知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的掌握。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談?wù)搯栴}及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題，提供相應(yīng)的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’s the matter？中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯栴}以及提建議的表達(dá)方式。
Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?
Student1: She has a fever.
Teacher: What should she do?
Student1: She should drink lots of hot water.
接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間吵架、一女生感慨衣服過時(shí)的圖片。
Teacher: And what’s wrong with Bob?
Students2： He argued with his friend.
Teacher: So what should he do?
Students2： He should…
這樣一來，師生從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)了本課時(shí)出現(xiàn)的一些新詞組。
一、指導(dǎo)思想（3號(hào)黑體）
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號(hào)仿宋GB2312）
二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
三、情況分析
1.學(xué)生情況分析（3號(hào)仿宋GB2312）
總共幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jī)，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
2.教材分析
初中英語共五冊(cè)，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊(cè)就測(cè)試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。
四、教學(xué)措施
根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。
（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．
（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。
（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評(píng)語，做得好的要表揚(yáng)，沒有按時(shí)完成要給予批評(píng)，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對(duì)與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。
（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。
（9）要想學(xué)好英語就要用英語.學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個(gè)問題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周：寒假作業(yè)檢測(cè)，六年級(jí)上冊(cè)
第二周：六年級(jí)下冊(cè)
第三周：七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第四周：七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第五周：七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第六周：七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第七周：八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第八周：八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第九周：八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第十周：八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第十一周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。
第十二周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。
第十三周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。
課標(biāo)對(duì)中考提出的原則：要注重考查學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力
具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運(yùn)用語言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語法知識(shí)的能力。
因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過一本書的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽和說，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。
活動(dòng)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展；
歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容——通過學(xué)生小組活動(dòng)來閱讀這幾個(gè)單元，抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)全在活動(dòng)中呈現(xiàn)的單元知識(shí)內(nèi)容；
課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，形成反饋的內(nèi)容
二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。
1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開學(xué)時(shí)間晚，又有3個(gè)單元的新課教學(xué)，因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。
2.由于時(shí)間緊，就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽、說技能，長期這樣，學(xué)生語感缺乏。
3.在復(fù)習(xí)過程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級(jí)上冊(cè)：starter unit1-3， unit1-12.
七年級(jí)下冊(cè)：unit 1-12
八年級(jí)上冊(cè)，unit 1-12
八年級(jí)下冊(cè)： unit 1-10
九年級(jí)全冊(cè)：unit 1-15
其中，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單，主要是詞匯量的積累，簡(jiǎn)單的口語表達(dá)，八年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)著重是語法，閱讀。
指導(dǎo)叢書中要求，在語言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)，以語篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學(xué)的語音，語法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。
因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。
那么，如何有效實(shí)施初三英語的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？
一、緊扣教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對(duì)在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識(shí)的語用目的和語境應(yīng)視為重點(diǎn)。
（二）重引導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外整理、歸納知識(shí) 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課上歸納、對(duì)比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。
（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來”。
方法一：小組活動(dòng)，露一小手。四人小組，各有分工，強(qiáng)調(diào)人人必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點(diǎn)，不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本，重點(diǎn)本，?？闯Ｋ肌淇继岢安粶夭换稹?。持之以恒是英語學(xué)習(xí)、中考英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。
三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯
早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，課后通過配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
四、在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性
充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評(píng)課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級(jí)的分冊(cè)復(fù)習(xí)
1.在復(fù)習(xí)過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。
3.對(duì)相應(yīng)語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。
六、面對(duì)中考新題型，復(fù)習(xí)的方法
1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。
七、抓好踩線生輔導(dǎo)
1.踩線生的定位：
根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動(dòng)5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：
面對(duì)面、一對(duì)一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對(duì)性。
新課程問題教學(xué)法源于教學(xué)，基于實(shí)踐，平實(shí)自然，簡(jiǎn)單可行，并且注重充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勗诮虒W(xué)中如何使用新課程問題教學(xué)法。
一、以問題為提綱指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)十分重要，它有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。英語教師應(yīng)該認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。在課前，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂出預(yù)習(xí)提綱，也就是把新課的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力。對(duì)提高中學(xué)生感到有疑難的問題，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。另外，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)記，如教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級(jí)上冊(cè)Unite 9: When ws he born?可以要求學(xué)生按照以下問題進(jìn)行預(yù)習(xí)：(1)Make a list of international sports starts you know. (2)When was Deng Yaping born? (3)When did she start to play tennis? (4)How long did she play table tennis? (5)Who is Tiger Woods? (6)When did he star golfing? 這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)更具有方向性，提高了聽課效率。
二、以問題激發(fā)興趣并導(dǎo)入新課
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把教師對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以獲取更佳的教學(xué)效果。在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用簡(jiǎn)單的、最直接而有趣的幾個(gè)問題把學(xué)生帶入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級(jí)下冊(cè)Unite 1 : Will people have robots? 可用三個(gè)問題導(dǎo)入新課：(1)Do you know robots? (2)Do you like robots? (3)Will people have robots? 又如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》七年級(jí)下冊(cè)Unite 7: What does he look like ?我這樣導(dǎo)入：“Am I beautiful?”然后，出示一幅姚明的圖片，再提問：(1)Who is he ? (2) Is he beautiful? (3)Do you like him? (4)What does he look like?
三、以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀
問題是支撐閱讀教學(xué)活動(dòng)的腳手架。問題的好壞直接影響到學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響到問題能否被廣泛而深入地開展下去。從這個(gè)意義上來說，問題能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，并處于良好的思維狀態(tài)之中。以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能讓學(xué)生明確閱讀目的，使其在尋找和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有科學(xué)性、開放性、啟發(fā)性和時(shí)代性，這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的說話欲和表現(xiàn)欲。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級(jí)下冊(cè)Unite4: She said helping others changed her life? 我設(shè)計(jì)了以下問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀：(1)What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work? (2)What did the children say about their volunteers? (3)How did Yang Lei say she could help? (4)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?
轉(zhuǎn)眼間，我心儀已久的寒假已經(jīng)到來，我喜歡這次寒假，并不是因?yàn)樗鼤r(shí)間長，可以放松學(xué)習(xí)，增加娛樂的時(shí)間，而且恰恰相反，我會(huì)用一個(gè)假期的時(shí)間來學(xué)習(xí)。
看到這里，你一定很疑惑，為什么要努力在假期學(xué)習(xí)，難道因?yàn)槲移谀┛荚嚳荚伊藛?？不是的，最主要的原因是因?yàn)槲野四昙?jí)下冊(cè)將要面對(duì)并打響我中考的第一槍——生地會(huì)考，所謂萬事開頭難，生地會(huì)考的重要性自然是不言而喻的。它最后的成績(jī)直接關(guān)系到中考，并直接關(guān)系到我中考時(shí)對(duì)于自己的信心，所以，這“中考第一戰(zhàn)”至關(guān)重要，必須在有限的四十幾天的假期生活中復(fù)習(xí)好生地，看看自己以前的錯(cuò)題，背背知識(shí)點(diǎn)，多刷刷題，見見題型，非常重要。
其次，八年級(jí)下冊(cè)的物理，數(shù)學(xué)，英語難度也不言而喻，我必須得預(yù)習(xí)好這些課程，才能繼續(xù)優(yōu)秀下去。
再其次，體育的重要性越來越凸現(xiàn)，必須練習(xí)好我的引體向上科目和長跑，才能為初三中考打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)!
加油，正在奮斗中的少年!!
[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280040
微視頻是信息時(shí)代的產(chǎn)物，如今已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以其“短、精、趣”等優(yōu)勢(shì)深受教師喜愛，也迎合了時(shí)代的需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中，微視頻的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，也可有效消除青春期學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的厭倦感。
一、課前導(dǎo)入，新課展現(xiàn)
“好的開始是成功的一半”，開始一堂課，精彩的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生求知的渴望，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍。在以往的導(dǎo)入教學(xué)中，教師慣用游戲、音樂、互動(dòng)等環(huán)節(jié)開展，大部分學(xué)生樂在其中，但很容易產(chǎn)生一個(gè)問題：氣氛是帶動(dòng)起來了，但是本課知識(shí)點(diǎn)的融入微乎其微，反而導(dǎo)致進(jìn)入正式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力無法集中。微視頻為我們的新課導(dǎo)入帶來了全新的思路。
進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于新教學(xué)技術(shù)與新授課模式的接受度很高，很多學(xué)生與我分享，他們喜歡看《TED演講》、《開講啦》這樣的脫口秀、演講公開課。因此我在傳統(tǒng)課堂結(jié)合了“微演講”的形式進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，展示了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以逗趣的方式與學(xué)生討論、分享。
八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元，本單元的重點(diǎn)是對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的掌握與運(yùn)用。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，應(yīng)該有意加入渲染，同時(shí)，對(duì)于UFO知識(shí)的科普也是我們導(dǎo)入的切入點(diǎn)。在課前的“微演講”視頻中我與學(xué)生分享了一個(gè)有趣的故事：When the UFO arrived， I was using the restroom...為了引起學(xué)生的關(guān)注，我在錄制這個(gè) “微演講”時(shí)，將場(chǎng)景安排在一個(gè)舞臺(tái)上，并且穿上了正裝，模仿起了脫口秀的主持風(fēng)格。當(dāng)我說到我以為窗外飛過UFO而激動(dòng)地從廁所奔跑出去時(shí)，全班學(xué)生哈哈大笑。打在視頻上的字幕體現(xiàn)出過去進(jìn)行時(shí)的用法，學(xué)生也在無意識(shí)中有了初步印象。視頻播放完畢之后，我在黑板上寫下視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，譬如：while， land on， I was using...如此微視頻與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。
二、課堂互動(dòng)，師生表演
以往的教材對(duì)話教學(xué)，盛行的方式就是教師帶讀、學(xué)生跟讀，隨后合作對(duì)話演練，最后小組比賽檢驗(yàn)。這樣的方式有助于學(xué)生進(jìn)行鞏固，但是，這樣的“套路”學(xué)生很容易習(xí)慣，甚至覺得沒意思，沒新鮮感，那么教師所謂的情景互動(dòng)就變成常規(guī)任務(wù)，效果也會(huì)大打折扣。而微視頻是一種新的表現(xiàn)形式，我們可以將對(duì)話演練作為課后作業(yè)，又將練習(xí)拍攝成視頻，帶到課內(nèi)來觀看、反思，更受學(xué)生歡迎。
八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind turning down the music？”中的對(duì)話場(chǎng)景具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，且關(guān)于“Would you mind...”的知識(shí)點(diǎn)比較集中，因此我決定以錄制“微場(chǎng)景”視頻的形式展開教學(xué)。為了完成這次“錄制”，W生們做足了準(zhǔn)備，平時(shí)懶于記憶單詞的學(xué)生居然也熟記了情景演練的對(duì)話。為了避免學(xué)生在課后錄制時(shí)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，我也成了“演員”，與他們搭檔操練。有的學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，有的學(xué)生當(dāng)攝影師，有的學(xué)生還自學(xué)當(dāng)起了“后期剪輯師”。這一系列的準(zhǔn)備，都是為了更好的課堂展現(xiàn)。
課堂開始，不參與錄制的學(xué)生做起了評(píng)審員，分別就發(fā)音、語調(diào)、感情、表情、肢體、流利度等對(duì)表演小組進(jìn)行打分。在這過程中，無論是表演者還是評(píng)分者都仔細(xì)研究了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果不言自明。
三、課外共享，家?；?dòng)
2.利用謎語導(dǎo)入的形式，來吸引學(xué)生們的注意，激發(fā)他們?nèi)ヅλ伎迹e極探討知識(shí)是一個(gè)好辦法。比如，在講到八年級(jí)上學(xué)期Module 4 Unit 1時(shí)，我就導(dǎo)入了交通工具飛機(jī)、火車、自行車、公共汽車、 輪船等的英語謎語。That is a big bird in the sky.Some peple in that can fly east and fly west.What is that？ （a plane）
It has two wheels，and it dosen？蒺t need oil . It’s more convenient than going on foot. What is it？ （a bike）
It looks like a long dragon It doesn’t have any legs or feet，but it goes very fast on rails. What is it？（a train）
It looks like a moving house on the street， people gets on and off when it stops. What is it？（a bus）
It can sail on the river，lake and sea. What is it？
（a ship）學(xué)生們很感興趣，很快把這些單詞連同謎語全都記住了。
3.利用新聞導(dǎo)入，為學(xué)生提供有價(jià)值的信息，引出學(xué)生最為關(guān)心的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 1時(shí)，為了讓學(xué)生了解人類探索火星的情況，我就導(dǎo)入了有關(guān)的新聞如下：北京時(shí)間2003年6月11日1點(diǎn)58分，美國的“勇氣”號(hào)（Spirit）火星探測(cè)器在肯尼迪航天中心由“德爾塔2型”火箭發(fā)射上天。經(jīng)過近7個(gè)月的飛行，2004年1月4日中午12時(shí)35分，“勇氣”號(hào)成功地在美麗而充滿未知的火星表面登陸?；鹦桥c地球最近距離約為5500萬公里，最遠(yuǎn)距離則超過4億公里。兩者之間的近距離接觸大約每15年出現(xiàn)一次。這個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生們了解了火星之旅，很容易地掌握了課文的對(duì)話內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)神秘的火星的探索的興趣。
在九年級(jí)上冊(cè)Module 8 Sports life中談到了籃球比賽，大家都很喜歡這個(gè)話題。鑒于學(xué)生們都羨慕美國籃球巨星科比，我就給學(xué)生們導(dǎo)入了科比的666魔鬼訓(xùn)練法。每周6天，每天6個(gè)小時(shí)，每次6個(gè)階段的魔鬼訓(xùn)練。以下是6個(gè)階段： 投籃中距離+三分 共6000次！跳箱6000次！100米沖刺訓(xùn)練 6000次！舉杠鈴 600！600深蹲600俯臥撐每天投籃練習(xí)：投中！3000個(gè)跳投。記住是投中。5組仰臥起坐，每組200次，3組杠鈴彎舉，每組15次2組杠鈴臥推，每組15次，再來折返跑20次，20米，休息投中300個(gè)擦板跳投，四組弓步挺舉，每組15次四組三頭肌推舉，每組10次2次800米疲勞后再來5次四百米3組小腿腓腸肌訓(xùn)練，每組12次 休息 10組深蹲，每組2次，4組反身腹部訓(xùn)練，每組10次 3組搶籃板接跳投訓(xùn)練 再來10次100米跑緊接著要投中100個(gè)罰球 休息四組肩部推舉，每組8次5組韌帶拉伸，每組12次4組器械下拉，每組10次4組低位劃船訓(xùn)練，每組10次 3組俯臥腿彎舉，每組10次再來3組17米折返跑 休息，反復(fù)觀看比賽錄象最后3組自殺式訓(xùn)。學(xué)生們看完都驚呆了，沒想到科比的訓(xùn)練是如此的超辛苦、高強(qiáng)度，明白了心目中的天才也并非天生的奇才，無非是日復(fù)一日年復(fù)一年超常刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，從此好多學(xué)習(xí)英語勁頭不足的學(xué)生都比以前更加努力地學(xué)習(xí)英語了。
4.啟發(fā)性的問題導(dǎo)入是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，機(jī)智巧妙地提出一個(gè)或幾個(gè)問題，可以是口頭回答的，也可以是動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的積極思考，通過對(duì)問題的分析、解答， 造成懸念，從而引入新課。我在八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Hobbies就是由問題導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生們能結(jié)合自己的愛好，進(jìn)行暢所欲言積極討論，從而自然過渡到新課，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果很好。還可以導(dǎo)入學(xué)生不假思索便容易答錯(cuò)的英語習(xí)題，如
（1）He _____（not do ） his homework yesterday.
（2）Tom read this book， ____he？（反義疑問句）
（3）He has used to _____（get） up early.
以上類似的問題，經(jīng)過學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生們覺得很有趣，很喜歡老師出這樣不能不假思索、掉以輕心的問題。
5.通過介紹背景導(dǎo)入新課也是很好的方法。如果課文是某個(gè)著名作家寫，介紹作者生平就能使學(xué)生產(chǎn)生興趣；如果課文就某個(gè)故事的簡(jiǎn)寫或片斷，那么介紹這個(gè)故事的歷史、文化背景，主要內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)地去探究整個(gè)故事和作家的詳細(xì)資料。我在八年級(jí)上冊(cè)Module 5就是利用介紹作家老舍的生平、以及老舍的作品主題及風(fēng)格來導(dǎo)入Laoshe Teahouse， 使得學(xué)生對(duì)作家老舍和小說《茶館》都很感興趣，學(xué)得津津有味，并且急切想了解老舍的所有資料。
以人為本應(yīng)該是情境課堂的前提，也是體現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的重要內(nèi)核。讓學(xué)生有自我施展才能的空間，幫助他們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上大膽展示，讓他們的信心和激情呈裂變式增長。
自主展學(xué)情境課堂，能使得學(xué)生的風(fēng)采更加耀眼。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，我就建議學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式來改變閱讀學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們通過穿白大褂（醫(yī)生）、拿話筒（記者）等方式，就課文表達(dá)的“What does the author want to tell us？”和“What information do you get from the interview？”進(jìn)行交流，讓他們能夠在充分展示自己才能的過程中不斷強(qiáng)化理解感悟。為學(xué)生營造自主展示的情境，便于他們帶著問題自我探究，嘗試以表達(dá)的形式主動(dòng)展示自己認(rèn)知才能。
建構(gòu)自主展學(xué)情境，以尊重和信任為前提，突出課堂氛圍營造，更好活化教學(xué)內(nèi)容涉及相應(yīng)的背景。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)顯現(xiàn)的過程中不斷增強(qiáng)自我探究的能力。關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)積極展示自己的理解感思，幫助他們深化感悟。
2. 建構(gòu)自由探學(xué)情境課堂，幫學(xué)生體驗(yàn)“快樂”
給學(xué)生寬廣空間，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知的過程中豐富思維和激活情感，更利于他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。自由探學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不再被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，而在寬松愉悅的環(huán)境中大膽展示和主動(dòng)協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂。
建構(gòu)自由探學(xué)的情境課堂，使得學(xué)生有著更多的支配權(quán)和表達(dá)空間。如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”教學(xué)中，圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans do’？”，我利用課件向?qū)W生展示了世界各地的奇異問候方式，并鼓勵(lì)他們能夠在課堂予以模擬，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。在學(xué)生自由探學(xué)的過程中，我建議他們就“How much do you know about the greetings in other countries？”和“Why should we greet each other when we meet？”等問題進(jìn)行同伴交流或者小組討論，讓他們能夠在相互探知的過程中不斷深化理解感悟。
建構(gòu)自由探學(xué)的課堂，應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)為根本，讓學(xué)生能夠有相應(yīng)的話題進(jìn)行互動(dòng)交流。嘗試運(yùn)用同伴溝通、小組協(xié)作、師生對(duì)話等方式來強(qiáng)化互動(dòng)交流，幫助他們?cè)鰪?qiáng)整體理解感知。多給學(xué)生更多自由施展的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知感悟的過程中形成豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。
3. 建構(gòu)自信展學(xué)情境課堂，使學(xué)生光彩“照人”
跳出教材資源定勢(shì)束縛，引導(dǎo)學(xué)生在活化學(xué)習(xí)方式中展示自己的與眾不同，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。通過自信展學(xué)的方式活化課堂，使得學(xué)生不再隱藏自己的光芒，最大限度展示他們的才能，讓課堂更有人情味。
學(xué)生自信展學(xué)，讓課堂更富有實(shí)踐性和趣味性。如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 Travelling》的“Reading： A trip to Hong Kong”閱讀中，學(xué)生通過以導(dǎo)游、游客、記者等不同的身份，圍繞“The beautiful and wonderful place―Hong Kong”和“What do I want to tell you about Hong Kong？”等問題進(jìn)行自我表達(dá)，讓學(xué)生在不同角色的轉(zhuǎn)換中展示自己的閱讀感知，給他們以自信的學(xué)習(xí)潛能。
作為學(xué)校教育的最重要載體之一，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教材已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，從純文字演變?yōu)槲谋炯硬鍒D，我們正在進(jìn)入一個(gè)充滿多媒體技術(shù)及美輪美奐視覺映像的讀圖時(shí)代。由于其表現(xiàn)信息的獨(dú)特認(rèn)知價(jià)值，教材插圖成為幫助學(xué)習(xí)者理解課本內(nèi)容的工具，插圖能夠展現(xiàn)非線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，比起純文本來，它擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。英語在大陸和臺(tái)灣同為外語，且大陸和臺(tái)灣文化同源，置身于類似的教育文化背景，因此臺(tái)灣的教育、教材可能提供大陸教育借鑒之處，這也是筆者將大陸的《新目標(biāo)》和臺(tái)灣的《康軒版》初中英語教材進(jìn)行比較的目的。在下文中，筆者將這兩套教材插圖的數(shù)量、種類、在不同教學(xué)活動(dòng)中的分布情況、質(zhì)量進(jìn)行比較，挖掘可供《新目標(biāo)》英語教材借鑒之處。
一、數(shù)量比較
備注：
1上：七年級(jí)上冊(cè)；1下：七年級(jí)下冊(cè)；2上：八年級(jí)上冊(cè)；2下：八年級(jí)下冊(cè)；3上：九年級(jí)上冊(cè)；3下：九年級(jí)下冊(cè)。
從以上兩個(gè)表格，可看出：
1.《新目標(biāo)》里面的插圖數(shù)量頗多，五冊(cè)教材插圖總數(shù)達(dá)到1041，平均每個(gè)單元17.95幅，每頁有2.54幅，可見插圖已經(jīng)成為《新目標(biāo)》這套教材不可或缺的一部分。相比之下，臺(tái)灣《康軒版》英語教材的插圖數(shù)量更為驚人。六冊(cè)教材共有插圖2486，總數(shù)為《新目標(biāo)》的兩倍之多，平均每個(gè)單元有37.67 幅，每頁有3.87幅。在此，筆者需要指出兩點(diǎn)：一是表2中插圖的數(shù)量并不包括課后的練習(xí)及詞匯；二是除了3下，《康軒版》英語教材每?jī)?cè)書含有9個(gè)單元及3個(gè)復(fù)習(xí)單元，但是復(fù)習(xí)單元至多含有5幅插圖，有些復(fù)習(xí)單元并沒有插圖。由此可見，《康軒版》里面的教材插圖平均量實(shí)際比表2中的數(shù)據(jù)還大。
2.根據(jù)《新目標(biāo)》教材的平均每單元和每頁的插圖數(shù)量，我們可以看到7上每單元有21.25 幅，每頁有3.86幅插圖，然而到九年級(jí)就相應(yīng)減少到14.29、1.79了。據(jù)表1顯示，隨著年級(jí)的上升，插圖的數(shù)量反而減少。依筆者看，這符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生剛上初中，認(rèn)知能力還不夠完善，他們需要更多的插圖輔助學(xué)習(xí)，而隨著年齡的增長，知識(shí)的豐富，對(duì)插圖的需求就相對(duì)減少。可是，《康軒版》英語教材卻截然不同。從表2可看出，《康軒版》教材每?jī)?cè)的插圖數(shù)量都基本持衡，每個(gè)單元基本維持在30幅之多，每頁平均有3、4幅插圖。筆者猜測(cè)，插圖對(duì)于臺(tái)灣的學(xué)生是必不可少的，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要插圖的輔助，因此教材編者尤其注重插圖的地位。
二、 插圖的種類比較
根據(jù)不同的角度，插圖的分類因人而異。Levin（1982） 將插圖分為兩大類，一是展現(xiàn)物體具體形象的寫實(shí)圖片，包含照片及圖畫；二是包含地圖，表格及圖表的非寫實(shí)圖片。根據(jù)插圖的組織形式，宋振韶（2005）將插圖分為獨(dú)立圖，發(fā)散圖，序列圖和多層圖。從插圖的抽象程度看，可以分為具體插圖和抽象插圖。按照抽象程度，韓春華（2011）在她的論文中將插圖歸類為照片、卡通漫畫圖、卡通簡(jiǎn)筆畫和圖表。通過分析《新目標(biāo)》及《康軒版》兩套教材的實(shí)際情況，筆者將插圖分為照片、漫畫、簡(jiǎn)筆畫、圖表及地圖，它們各自在這兩套英語教材的分布如下：
根據(jù)表3所示，《新目標(biāo)》這套教材總共有511幅卡通，占所有插圖的50.54%，而《康軒版》英語教材含有卡通2002幅，數(shù)量約為《新目標(biāo)》的四倍，占所有插圖的82.14%。由此可見，卡通在《康軒版》英語教材中占絕對(duì)的地位，這與臺(tái)灣盛行的卡通漫畫文化密不可分。《新目標(biāo)》教材里面的圖表和照片數(shù)量相當(dāng)，分別占22.35%、21.07%，而《康軒版》里的照片位居第二，占12.86%，余下的圖表、簡(jiǎn)筆畫和地圖所占比例比較微小。
三、 插圖在不同教學(xué)活動(dòng)中的比較
根據(jù)分析這兩套教材，筆者將課本中所呈現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)分為詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作，教材中所展現(xiàn)的語法知識(shí)的插圖也囊括在閱讀行列中，不容忽視的是，有些插圖不只使用于單一的教學(xué)活動(dòng)，在此情況下，筆者主要是歸類于教材所呈現(xiàn)的第一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
由表4可見，雖然《新目標(biāo)》教材設(shè)計(jì)者更多注重于詞匯、聽力、閱讀，它們各占約23%，但是插圖幾乎是平均分布在不同教學(xué)活動(dòng)中。由此推測(cè)，插圖在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都至關(guān)重要，教材設(shè)計(jì)者希望教材使用者充分利用好各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的插圖。反觀《康軒版》英語教材，插圖主要用于寫作和閱讀，各自占據(jù)32%、29%，余下的三分之一幾乎是平均分配于詞匯、聽力、口語和寫作。此外，筆者發(fā)現(xiàn)同一冊(cè)《康軒版》英語教材中的插圖在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的分布有一定規(guī)律，即每個(gè)單元中不同教學(xué)活動(dòng)中的插圖數(shù)量幾乎是相當(dāng)?shù)?，以此來平衡各個(gè)單元的插圖。例如：八年級(jí)下冊(cè)每個(gè)單元約有4幅插圖用于口語，12幅用于聽力，13幅用于說&寫。
在初中英語課堂中，確立學(xué)生的主體地位，就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)思路。那么，在初中英語課堂中，怎樣才能確立學(xué)生的主體地位呢？
一、多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在英語教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生多一些自學(xué)的正能量，多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。比如教學(xué)BookⅡ“Weather Report”一文，可以這樣安排：
（1）先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。
（2）在聽第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問題，要求學(xué)生自己組織回答。
（3）學(xué)生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，然后自主合作探究，老師從旁做必要的點(diǎn)撥。
（4）根據(jù)key words，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
（5）學(xué)生編制類似 weather report，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說出自己所編的weather report，然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學(xué)生。
這樣，課堂始終以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的生成。
二、多開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)
其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。例如：
1. 信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What does he look like？ 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。
情景：
（1） 假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來求助。
（2） 一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。
（3） 一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國筆友。
活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來。
目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。
2. 游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。
活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問“What do you do？”， 根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
3. 分析解決問題型的活動(dòng)。例如：在八年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。
情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？
活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型 “Would you mind ...”提出建議。
目的： 在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。
4. 調(diào)研型活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 8 I'd like some noodles. 一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。
情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況?？纯茨切┦澄镉幸娼】担切┦澄飸?yīng)該少吃。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。
目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康教育。
5. 合作型活動(dòng)。例如： 在八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級(jí)下冊(cè) Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報(bào)。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。
6. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。
